人教版三年級(jí)(下)語(yǔ)文期中檢測(cè)題
一、按課文內(nèi)容填空。
1、()的天空，電桿之間連著()，多么像()啊!停著的燕子成了()，譜成了一支正待演奏的()。
2、白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的()。有的()，露出()。還有的是()，看起來(lái)()馬上要破裂似的'。
3、翠鳥(niǎo)()葦桿，像箭一樣()，()小魚(yú)，()水面往遠(yuǎn)處飛走了。
4、當(dāng)?shù)?)，()，幾乎所有昆蟲(chóng)都被凍死了。燕子經(jīng)過(guò)()，已經(jīng)()，再加上找不到食物，()，()。
5、山上的森林()，村前河水()，天空()，空氣()。
二、把詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。
鍥而()() ()踏實(shí)() ()()不倦 廢()忘()
()()群書(shū) 鴉雀()() 買()還珠() 若()若()
和()悅() ()()欲出 ()()當(dāng)空 ()紫()紅
三、 選詞填空。
竟然 果然
1、 三胖找了根木棍在地上演算了一遍，()不錯(cuò)，咧開(kāi)大嘴，說(shuō)：“可以呀!”
2、 他()不完成作業(yè)，還說(shuō)謊話騙老師，真不應(yīng)該。
沉重 繁重
3、()的工作壓得他喘不過(guò)氣來(lái)。
4、工人們也()地嘆著氣。
四、填空，補(bǔ)充句子。
1、()，冰在薄處裂。
2、日日行，();常常做，()。
3、池上碧苔三四點(diǎn)，()。
4、穿花蛺蝶深深見(jiàn)，()。
5、()，要看水底萬(wàn)丈深。
五、按要求寫(xiě)句子。
1、這恰好表明有數(shù)不盡的駱駝。(改成反問(wèn)句)()
2、用“……不要……要……”寫(xiě)一句話。()
3、橡樹(shù)挺立在路旁。(用比喻手法把句子寫(xiě)具體)
六、閱讀理解。
麻雀紀(jì)念碑
在美國(guó)波士頓市中心,有一座紀(jì)念碑,它不是紀(jì)念英雄或歷史事件,而是紀(jì)念麻雀的!這是為什么呢?
1860年,美國(guó)波士頓地區(qū)發(fā)生毛毛蟲(chóng)災(zāi)害,大量莊稼被吃,人們束手無(wú)策。這時(shí),一位科學(xué)家看到一個(gè)資料,說(shuō)歐洲普魯士國(guó)王的御花園里,常有麻雀偷吃櫻桃,國(guó)王陛下發(fā)布詔書(shū),命令全國(guó)每一個(gè)人消滅一只麻雀,否則罰款。于是麻雀大減,但櫻桃園卻遭大難,不但櫻桃被蟲(chóng)吃掉,而且連櫻桃樹(shù)也被蟲(chóng)咬死了。于是只得重新繁殖麻雀,以消滅害蟲(chóng),保持生態(tài)平衡。受到這件事的啟示,這位科學(xué)家向有關(guān)當(dāng)局建議,立即從歐洲引進(jìn)麻雀。經(jīng)過(guò)三年繁殖,麻雀吃光了毛毛蟲(chóng)。美國(guó)科學(xué)家的跟蹤考察報(bào)告稱:一只麻雀全年耗糧15公斤,并食掉一部分草籽,但麻雀繁殖期間大吃害蟲(chóng),以補(bǔ)充蛋白質(zhì)。由此肯定麻雀不是害鳥(niǎo),而是葷素兼食的益鳥(niǎo)。
波士頓人民為了表彰麻雀的功勞,就在波士頓市中心為麻雀塑像立碑。它向人類昭示:麻雀是滅蟲(chóng)的能手!麻雀是人類的朋友!
1、讀意思，在文中找詞語(yǔ)。
(1)比喻遇事無(wú)主張，沒(méi)有辦法。()
(2)一個(gè)生物群落及其生態(tài)系統(tǒng)之中，各種對(duì)立因素互相制約而達(dá)到相對(duì)穩(wěn)定的平衡。()
2、判斷對(duì)錯(cuò)。
(1)麻雀愛(ài)吃櫻桃。()
(2)麻雀能吃大量害蟲(chóng)，是滅蟲(chóng)能手。()
(3)麻雀愛(ài)偷吃糧食，是害鳥(niǎo)。()
(4)麻雀是渾素兼食的益鳥(niǎo)。()
3、讀了這篇文章，你明白了什么?()
七、習(xí)作。
以“我學(xué)會(huì)了()”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作，要寫(xiě)清楚你是怎么學(xué)會(huì)的，有什么感受。300字左右。
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