人教版三年級(jí)下冊(cè)《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)實(shí)錄
《想別人沒(méi)想到的》教學(xué)實(shí)錄
第一課時(shí)
師：同學(xué)們好，今天我們要一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文，《想別人沒(méi)想到的》，這一篇略讀課文，我們先來(lái)看一看閱讀提示。誰(shuí)來(lái)給大家讀一讀閱讀提示。
生1讀閱讀提示。
師：閱讀提示中告訴我們應(yīng)該怎樣學(xué)這篇課文呢?
生2：要求我們讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事，說(shuō)說(shuō)小徒弟的話為什么能得到畫(huà)師的稱贊。
師：說(shuō)得真好，同學(xué)們，你們也一定聽(tīng)清楚閱讀提示的要求了吧，讓我們一起來(lái)讀一讀課文吧。
生自讀課文。
師：現(xiàn)在我們一起來(lái)把課文來(lái)讀一讀，第一自然段請(qǐng)小文來(lái)讀，三位徒弟分別是怎么做的，請(qǐng)小樣，小杰，小包來(lái)讀，最后一段請(qǐng)小濤來(lái)讀。
師：課文讀完來(lái)，他們讀得正確嗎?誰(shuí)來(lái)評(píng)價(jià)一下。
……
師：請(qǐng)同學(xué)再次讀一讀課文，想一想課文主要寫(xiě)了一件什么事情。
生再次自讀課文。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文的大意
生2：課文主要講了三個(gè)徒弟畫(huà)畫(huà)，結(jié)果小徒弟的畫(huà)得到了表?yè)P(yáng)。
師：誰(shuí)能說(shuō)得再具體一點(diǎn)呀?
生3：課文先講畫(huà)師要考考三個(gè)徒弟，讓他們畫(huà)駱駝，看誰(shuí)畫(huà)的駱駝最多，結(jié)果小徒弟的畫(huà)得到了畫(huà)師的稱贊。
師：那你們能不能再讀讀課文，想一想三個(gè)徒弟是怎么做的。為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊。同學(xué)們，我們先思考一下，然后和同桌來(lái)交流。
生自讀課文，然后和同桌交流
師：交流好了嗎?誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生3：三個(gè)徒弟是這樣畫(huà)的，大徒弟在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝，二徒弟畫(huà)了許多駱駝的頭。小徒弟畫(huà)了許多彎彎曲曲的線，表示山，一只駱駝剛剛從山中走出來(lái)，另一只駱駝只露出腦袋和半截脖子
師：你說(shuō)得又簡(jiǎn)單又明白。真不錯(cuò)，下面就請(qǐng)三位同學(xué)分別來(lái)讀一讀三位徒弟是怎樣畫(huà)畫(huà)的句子。
三位同學(xué)輪流讀三位徒弟是怎樣畫(huà)畫(huà)的句子。
(媒體出示：“大徒弟用細(xì)筆密密麻麻……和半截脖子”)
師：我們都已經(jīng)找到了三個(gè)徒弟是怎樣畫(huà)畫(huà)的內(nèi)容了，下面就請(qǐng)大家一起把它來(lái)讀一讀。
生齊讀三位徒弟是怎樣畫(huà)畫(huà)的句子。
師：三個(gè)徒弟是怎么畫(huà)的我們已經(jīng)搞得很清楚了，那么接下來(lái)我們又要來(lái)研究什么問(wèn)題呢?
生3：我們應(yīng)該討論為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊?
師：很好，下面就請(qǐng)你和同桌相互地來(lái)討論一下。
同桌相互討論。
師：為什么小徒弟的畫(huà)能得到畫(huà)師的稱贊，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解
生1：我認(rèn)為大徒弟雖然在紙上畫(huà)滿了很小很小的駱駝，但是畫(huà)得再小，也能數(shù)得清呀。
生2：二徒弟雖然用駱駝的頭表示駱駝，數(shù)量也要比大徒弟多，但還是能數(shù)清的。
生3：小徒弟雖然只畫(huà)了一只半駱駝，但是誰(shuí)知道山谷里會(huì)走出多少只駱駝呀。
師：就是呀，大徒弟和二徒弟都是以畫(huà)得多來(lái)表示多的，而小徒弟可就不一樣了，他雖然只畫(huà)了一只半駱駝，但是他的畫(huà)卻給人以無(wú)限的想象，讓人感到在這幅畫(huà)中還將會(huì)走出許許多多數(shù)不盡的駱駝來(lái)。所以他的畫(huà)就得到了畫(huà)師的稱贊。誰(shuí)能把第七段再來(lái)讀一讀呢?
生4讀第七段。
師：好，讓我們也來(lái)讀一讀這一段話。
生齊讀第七段。
師：讀得真好，這一段話還沒(méi)有不理解的地方
生1：這一段話中的連綿起伏和第六自然段中的連綿不斷意思一樣嗎?
師：你們認(rèn)為呢?
生2：我覺(jué)得差不多，但是連綿不斷更突出了山的高低不平。
師：你說(shuō)得對(duì)，這兩個(gè)詞確實(shí)有一點(diǎn)細(xì)微的差別，那還有問(wèn)題嗎?
生3：若隱若現(xiàn)是指一會(huì)兒隱藏起來(lái)，一會(huì)兒又出現(xiàn)的意思嗎?
師：若隱若現(xiàn)的若到底是什么意思呢?我們來(lái)查一查字典吧。
生查字典
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)
生3：我查到了，若是好像的意思，剛才小文說(shuō)得對(duì)，若隱若現(xiàn)的意思就是好像看得見(jiàn)又好像看不見(jiàn)
師：說(shuō)得對(duì)，這一段中還有一句話，“這不恰好表明有數(shù)不盡的駱駝嗎?”這一句話的意思誰(shuí)理解了?
生4：這句話的意思是說(shuō)這正好表明有數(shù)不盡的駱駝。
生5：畫(huà)師的話是在稱贊小徒弟，
師：就是啊，看到小徒弟能夠畫(huà)出和別人不太一樣的畫(huà)，畫(huà)師的心里可高興了，能把畫(huà)師的這種高興的，贊賞的語(yǔ)氣表現(xiàn)出來(lái)嗎?我們一起來(lái)讀一讀畫(huà)師的話吧。
生齊讀畫(huà)師的話。
師：聽(tīng)了畫(huà)師的'話，大徒弟和二徒弟恍然大悟，恍然大悟是什么意思?
生5：恍然大悟是一下子明白了的意思
師：那幾個(gè)徒弟到底明白了些什么呢?
生6：明白了小徒弟的確要比自己高明。
生7：還明白了做事情要?jiǎng)咏?/p>
生8：明白了要學(xué)會(huì)思考，想別人沒(méi)想到的。
師：對(duì)，畫(huà)師的話，讓徒弟們明白了，要想別人沒(méi)有想到的方法。要用一種不同于一般人的思維方式去解決問(wèn)題，去思考問(wèn)題。像這樣的想別人沒(méi)有想到的故事還有很多，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，我們學(xué)過(guò)哪些類(lèi)似于想別人沒(méi)有想到的這們的故事。請(qǐng)你和同桌來(lái)相互交流一下。
同桌間交流
師：你們想起哪些故事來(lái)了?
生1：我想起我們學(xué)過(guò)的曹沖稱象。曹沖就是一個(gè)和別人想法不一樣的人。
生2：我學(xué)過(guò)司馬光，小朋友掉進(jìn)缸里了，別的小朋友去找人救那個(gè)孩子，司馬光用石頭砸破了那個(gè)缸，救了那個(gè)孩子。
師：是啊，曹沖也好，司馬光也好，都是能想別人沒(méi)想到的辦法的人，在我們平時(shí)的生活中，還會(huì)遇到一些困難，我們也要開(kāi)動(dòng)腦筋，大膽地去想象一下，想別人沒(méi)想到的，在課后，請(qǐng)同學(xué)們把想別人沒(méi)想到的這個(gè)故事再去講給別人聽(tīng)聽(tīng)。今天這節(jié)課就上到這兒，同學(xué)們?cè)僖?jiàn)。
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