七年級(jí)上冊(cè)《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)
《我的老師 》一文表達(dá)了作者對(duì)老師深的熱愛(ài)、崇敬和感激之情，突出蔡老師純潔、美好的心靈。以下是小編整理的七年級(jí)上冊(cè)《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎參考閱讀！
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)一
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)赜檬聦?xiě)人。
2.揣摩文章的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色。
3.感受真摯的師生情，在閱讀中培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：
1.學(xué)習(xí)圍繞中心選取材料的寫(xiě)法，學(xué)會(huì)詳略得當(dāng)?shù)赜檬聦?xiě)人。
2.揣摩文章的語(yǔ)句，體會(huì)語(yǔ)言特色。
難點(diǎn)：感受真摯的師生情，在閱讀中培養(yǎng)熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)過(guò)程
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，看到“老師”這個(gè)詞，我們眼前肯定會(huì)浮現(xiàn)出許多的老師形象。其中的“好老師”定是讓我們銘記終生的。那么大家能給說(shuō)說(shuō)你記憶中的“好老師”嗎？（學(xué)生回答）看來(lái)很多好老師都在同學(xué)們心中留下了深刻印象。下面讓我們一起走進(jìn)作家魏巍的童年，領(lǐng)略魏巍心目中的“好老師”的風(fēng)采！ (板書(shū)課題、作者)
二、自學(xué)指導(dǎo)（一）——預(yù)習(xí)與交流
1.給加點(diǎn)的字注音。
榆錢(qián)(yú) 黑痣(zhì) 焚香（fén） 卜問(wèn)(bǔ)
磕頭(kē) 半晌（shǎng） 糾紛（jiū） 時(shí)辰（chén）
2.解釋下列詞語(yǔ)的意思。
狡猾：原意是狡詐奸猾，這里有調(diào)皮、機(jī)靈的意思。
親近：親密而接近。
軍閥：舊時(shí)擁有武裝部隊(duì)，割據(jù)一方，自成派系的人。
勸慰：勸解安慰。
糾紛：發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)的事情。
純真：純潔真摯。
心清如水：心靈思想單純，像水一樣清凈晶瑩。
迷迷糊糊：(神志或眼睛)模糊不清。
模模糊糊：文中指說(shuō)話不清晰。
3.作者簡(jiǎn)介
魏巍，現(xiàn)代作家，原名魏鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭，在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)。其作品能及時(shí)反映現(xiàn)實(shí)生活，并擅長(zhǎng)把敘事、寫(xiě)景、議論、抒情巧妙地融為一體，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
4.背景鏈接
《我的老師》是作者應(yīng)《教師報(bào)》編輯部之約，“給教師朋友們寫(xiě)篇文章”而作的。最早發(fā)表于1956年10月1日的《教師報(bào)》副刊，后來(lái)被選入嚴(yán)文井主編的中國(guó)青年出版社出版的《建國(guó)十年文學(xué)創(chuàng)作選（散文特寫(xiě)）》。該文全文近四千字，共分三部分：第一部分交代寫(xiě)作背景。第二部分回憶兒童時(shí)代的幾位具有代表性的老師。第三部分抒情議論，點(diǎn)明題旨，和第一部分的開(kāi)場(chǎng)白遙相呼應(yīng)。本文節(jié)選自第二部分。
三、自學(xué)指導(dǎo)（二）——合作與探究
�。ㄒ唬┱w感知
1.本文共寫(xiě)了幾個(gè)人物？其中主要人物是誰(shuí)？
【交流點(diǎn)撥】課文一共寫(xiě)了“我”的母親、蔡蕓芝老師、“我”的小伙伴；其中主要人物是蔡蕓芝老師。
2.本文共記敘了幾件難忘的事情？請(qǐng)分別用一個(gè)小標(biāo)題概括。
【交流點(diǎn)撥】共記敘了七件事：①老師假裝發(fā)怒；②老師教我們跳舞；③老師帶我們觀察蜜蜂；④老師教我們讀詩(shī)；⑤我們看老師寫(xiě)字；⑥老師正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦我睡夢(mèng)中去找老師。
3.歸納作者思路，把握文章結(jié)構(gòu)。
【交流點(diǎn)撥】第一部分（第1—2段）：蔡老師給“我”的總印象。
第二部分（第3—14段）：“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分（第 15段）：“我”與蔡老師分別了。
4.全文從頭至尾，字里行間都充溢著對(duì)老師的一往深情，那么貫穿全文的感情線索是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文的感情線索是：回憶、依戀、思念蔡老師。
�。ǘ┥顚犹骄�
1.文章所寫(xiě)的七件事，哪些是詳寫(xiě)？哪些是略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？順序能不能調(diào)換？
【交流點(diǎn)撥】這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。所以其順序不能調(diào)換。
2.蔡老師是一個(gè)什么樣的老師？請(qǐng)從文中找出相應(yīng)的描寫(xiě)。
【交流點(diǎn)撥】（1）蔡老師溫柔、熱愛(ài)學(xué)生——她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。
�。�2）蔡老師熱情——她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。
（3）蔡老師公正——蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛。
綜上所述：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
3.“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？從文中哪些地方可以看出？
【交流點(diǎn)撥】（ 1）“我”調(diào)皮、機(jī)靈——我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們。
�。�2）“我”天真活潑——扮成女孩子表演跳舞
�。�3）我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)——接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)。
�。�4）“我”尊敬、愛(ài)戴老師——夢(mèng)中尋師。
由此可見(jiàn)：“我”是一個(gè)機(jī)靈、調(diào)皮、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。
4.“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！”全文一直都用第三人“她”行文，這里為什么突然改用第二人稱“你”？這不是使同一篇文章人稱前后不一致嗎？
【交流點(diǎn)撥】一般情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。但這里由于抒發(fā)感情的需要而變換為第二人稱行文，直接抒情，更顯親切，同時(shí)也表示感情到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師濃濃的思念、崇敬之情。
5.本文的主題思想是什么？
【交流點(diǎn)撥】本文通過(guò)對(duì)七件事情的敘述，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的愛(ài)，抒發(fā)了“我”對(duì)溫柔美麗、熱情公正的蔡老師的感激、懷念之情。（即老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生更愛(ài)老師）
四、拓展延伸
情景再現(xiàn)：假如作者在寫(xiě)這篇文章以后得知了蔡老師的音訊，而他此時(shí)已在文學(xué)方面取得了較大的成績(jī)，準(zhǔn)備給蔡老師寫(xiě)一張明信片，你能代作者寫(xiě)一段文字，表達(dá)對(duì)蔡老師的思念、尊重、熱愛(ài)之情嗎？（60字左右）
【交流點(diǎn)撥】明信片都比較短，要特別注意內(nèi)容的精要，而蔡老師和“我”已多年不見(jiàn)了，我在文學(xué)上已頗有建樹(shù)，所以明信片應(yīng)包含這樣一些基本內(nèi)容：1.通過(guò)具體的情節(jié)或細(xì)節(jié)喚起老師對(duì)自己的回憶；2.得體地表達(dá)自己對(duì)老師的思念和感激之情；3.表達(dá)對(duì)老師的祝福。
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)二
【教學(xué)目標(biāo)】
1、初讀課文，能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。
2、再讀課文，抓住重點(diǎn)字詞歸納整理文中的七件事，理清記敘的方法，學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。
3、精讀課文，品析文中的重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟作者字里行間流露出的真情。
4、結(jié)合重點(diǎn)語(yǔ)句分析人物形象，感悟師生之愛(ài)，學(xué)習(xí)文章寫(xiě)法，歌頌師恩。
教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理事件，品句子。
【難點(diǎn)】深入人物內(nèi)心世界，揣摩人物的人格魅力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
1、播放歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》，讓學(xué)生聽(tīng)后說(shuō)出歌里頌揚(yáng)的是什么人，歌頌了他們的什么精神。
2、剛才體會(huì)了音樂(lè)家用歌聲表達(dá)的對(duì)老師的贊美之情，接下來(lái)，我們體會(huì)一下作家用文字表達(dá)的對(duì)老師的真摯感情，一起來(lái)學(xué)習(xí)魏巍的《我的老師》。（板書(shū)題目）
3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并齊讀。
4、了解作者（出示）
5、預(yù)習(xí)檢測(cè)：
�。�1）出示練習(xí)，讀準(zhǔn)字音并組詞：
蕓（ ）（ ） 榆（ ）（ ） 痣（ ）（ ）
褪（ ）（ ） 卜（ ）（ ） 焚（ ）（ ）
鷗（ ）（ ） 毆（ ）（ ）
（2）指名注音組詞
�。�3）齊讀兩遍鞏固
6、下面我們一起走近這位令作家魏巍終身難忘的老師，她就是—— 她是男是女？為什么用了先生？（讓學(xué)生明白：這里的先生是人們對(duì)德高望重、才學(xué)出眾的女性的尊稱，作者這樣稱呼蔡蕓芝，正表達(dá)了他對(duì)老師的尊敬和愛(ài)戴。）
二、讀課文，知內(nèi)容
1、根據(jù)提綱讀課文。
�。�1）找出文所寫(xiě)的七件小事，用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言加以概括。
�。�2）這幾件事是按照什么順序安排的？哪些詳寫(xiě)，哪些略寫(xiě)？這七件事是如何貫串起來(lái)的？
（3）結(jié)合課后練習(xí)三，品味語(yǔ)句，體會(huì)作者情感。
�。�4）聯(lián)系作者對(duì)蔡老師外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是怎么樣的一個(gè)人？表達(dá)了作者什么思想感情？
2、小組交流上述練習(xí)
3、師生課堂交流
三、理事件：
分別找同學(xué)總結(jié)七件小事，找出在哪些段落，然后用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括事件。（隨學(xué)生總結(jié)出示事件圖片及字幕）（板書(shū)七件事名稱）
四、學(xué)詳略：
七件事的安排順序，詳略問(wèn)題，貫穿線索。（引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)找文中詞語(yǔ)，整理出安排的順序等）（板書(shū)安排順序及詳略等）
五、品句子：
出示課后題3的句子細(xì)細(xì)品讀
1、僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。
2、我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。
3、我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀!)
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞仔細(xì)品味，一是動(dòng)詞，二是貶義詞褒用，三是第三人稱和第二人稱的轉(zhuǎn)換效果）
六、析人物：
聯(lián)系作者對(duì)蔡蕓芝老師的外貌、動(dòng)作、行為的描寫(xiě)，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人（可以用文中的詞語(yǔ)總結(jié)）。
七、感真情：
說(shuō)說(shuō)文章表達(dá)了作者怎樣的思想感情。（板書(shū)：師愛(ài)生 生愛(ài)師）
課后小結(jié)
課堂小結(jié)：
1、從這堂課的學(xué)習(xí)中，我們看到了蔡老師的一顆摯愛(ài)學(xué)生的美好心靈，體會(huì)到了作者對(duì)老師的依戀、思念之情，學(xué)到了要圍繞中心選取材料、安排詳略的寫(xiě)法，也再一次的接受了“尊師”這一傳統(tǒng)美德的熏陶。
2、出示贊美老師的古詩(shī)文名句，齊讀
春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。 —— 【唐】李商隱
隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲。 —— 【唐】杜 甫
落紅不是無(wú)情物，化作春泥更護(hù)花。 ——【清】龔自珍
新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持。 明年再有新生者，十萬(wàn)龍孫繞鳳池——【清】鄭 燮
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)三
教學(xué)目標(biāo)
1.體會(huì)本文作者在文中所蘊(yùn)含的依戀、思念老師的深厚感情，培養(yǎng)尊敬、熱愛(ài)老師的良好品德。
2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
3.學(xué)習(xí)本文線索的運(yùn)用。
4.揣摩文章的語(yǔ)句。
教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)本文線索，理清文章思路。（2）學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫(xiě)法。
難點(diǎn)：理解、揣摩語(yǔ)句，體會(huì)思想感情。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”
有人說(shuō)：“老師像蠟燭，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”
有人說(shuō)：“老師像梯子，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！�
從幼兒園到初中，我們同學(xué)接觸了不少老師�？赡懿簧倮蠋煻冀o我們同學(xué)留下了深刻的印象，或愛(ài)或恨，或親近或畏懼。但其中必然有一位是我們同學(xué)印象最深刻、最難忘的。如果把他（她）寫(xiě)下來(lái)，一定令人動(dòng)情、感人至深。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章《我的老師》。（出示課題）
二、走近作者
1.作家簡(jiǎn)介：
魏巍，現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，并勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)中，在行軍的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，參加了抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
2、導(dǎo)語(yǔ)：
有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師�！薄袄蠋熛裣灎T，照亮了學(xué)生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰�！蓖瑢W(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？
你們也許也寫(xiě)過(guò)“我的老師”這類作文，寫(xiě)得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫(xiě)得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。
三、正課
1.朗讀課文。（老師范讀，學(xué)生齊讀或聽(tīng)課文錄音）
2.請(qǐng)給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：
第一部分：（第1至2節(jié)）寫(xiě)最使“我”難忘的是蔡會(huì)芝先生，以及蔡老師給“我”的總印象。
第二部分：（第3至14節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師之間的七件事。
第三部分：（第 15節(jié)）寫(xiě)“我”與蔡老師分別了。
3.第H部分記敘了有關(guān)蔡老師的哪七件事？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣評(píng)略安排有什么好處？
討論并歸納：本文并記敘了有關(guān)蔡老師的七件事：
①蔡老師假裝發(fā)怒；
�、诶蠋熃涛覀兲�；
�、劾蠋煄覀冇^察蜜蜂；
�、芾蠋熃涛覀冏x詩(shī)；
�、菸覀兛蠢蠋煂�(xiě)字；
⑥老師排除我和同學(xué)之間的小糾紛；
⑦我夢(mèng)里尋師。
其中，前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。因?yàn)榍拔寮聦?xiě)蔡老師對(duì)學(xué)生的關(guān)心、教育、愛(ài)護(hù)和影響，是從“面”上寫(xiě)，而后兩件事則是“我”印象最深的，刻骨銘心的，也最能表現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的愛(ài)和學(xué)生對(duì)老師的思念、依戀之情，是從“點(diǎn)”上寫(xiě)。所以詳寫(xiě)。這樣詳略安排，既能使文章結(jié)構(gòu)疏密有間，又能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
4.這七件事是如何貫串起來(lái)的？
討論并歸納：本文有一條感情的線索--回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”--老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。
5.這七件事的次序可以不可以打亂？為什么？
討論并歸納：這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深�？梢�(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的。
6.課文三個(gè)部分回憶、依戀、思念之間各有什么聯(lián)系？三個(gè)部分綜合起來(lái)，表達(dá)了作者什么思想感情？
討論并歸納：課文以“最使我難忘的，是我小學(xué)時(shí)候的女教師蔡苦芝先生”一句開(kāi)頭，展開(kāi)了對(duì)蔡老師的回憶。第二部分文章列舉了蔡老師的五件小事，寫(xiě)出老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。在此基礎(chǔ)上，作者寫(xiě)了“我”依戀蔡老師的兩件事。蔡老師成為孩子們生活中少不了的人。第三部分是別后的思念，深情的語(yǔ)句抒發(fā)了“我”思念老師之情，與開(kāi)頭相呼應(yīng)。
文章記敘了師生之間的七件小事，全面展示了蔡老師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，更抒發(fā)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
四、深入分析
1.提問(wèn)：課文第一部分寫(xiě)蔡老師在“我”的記憶里總的印象是什么樣的？
討論并歸納：她是一個(gè)溫柔而美麗的人。
2.提問(wèn)：“溫柔”是從什么方面寫(xiě)？“美麗”是從什么方面寫(xiě)的？
討論并歸納：“溫柔”是從老師的性格上寫(xiě)；“美麗”是從老師的外貌上寫(xiě)的。
3.提問(wèn)：蔡老師是一個(gè)什么樣的老師，課文哪些地方可以看出？
（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。
（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。
（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。
4.提問(wèn)：“我”是一個(gè)什么樣的學(xué)生？課文哪些地方可以看出？
討論并歸納：
（ 1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們�！睂�(xiě)出“我”的調(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。
（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。
�。�3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫(xiě)字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。
�。�4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。
5.提問(wèn)：記敘文主要運(yùn)用敘述、描寫(xiě)的表達(dá)方式，但有時(shí)為了抒發(fā)作者的感情，也運(yùn)用了抒情的表達(dá)方式，試從課文找出，分析一下抒發(fā)了作者什么樣的感情。
討論并歸納：
（1）“她愛(ài)我們，并沒(méi)有存心要打的意思。孩子們是多么善于觀察這一點(diǎn)啊�！笔惆l(fā)作者對(duì)老師的理解和熱愛(ài)之情。
�。�2）“今天想來(lái)，她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響！”抒發(fā)了作者對(duì)老師的感激之情。
�。�3）“一個(gè)老師排除孩子世界里的一件小小的糾紛，是多么平常；可是回想起來(lái)，那時(shí)候我卻覺(jué)得是給了我莫大的支持！在一個(gè)孩子的眼睛里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人啊。”對(duì)老師的高度評(píng)價(jià)，抒發(fā)了作者感激老師贊美老師的感情。
（4）“蔡老師！我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì) 你是多么的依戀！”至于暑假，對(duì)于一個(gè)喜歡他的老師的孩子來(lái)說(shuō)，又是多么漫長(zhǎng)！“抒發(fā)了作者對(duì)老師的依戀、熱愛(ài)之情。
�。�5）”我是多么想念我的蔡老師��！至今回想起來(lái)，我還覺(jué)得這是我記憶中的珍寶之一。一個(gè)孩子的純真的心，就是那些在熱戀中的人們也難比啊！什么時(shí)候，我能再見(jiàn)一見(jiàn)我的蔡老師呢？“抒發(fā)了作者思念老師的感情。
6·提問(wèn)：”我不知道你當(dāng)時(shí)是不是察覺(jué)，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀！“全篇都用第三人稱”她“,這里為什么改用第二人稱”你“?
討論并歸納：一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由 于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。
7.提問(wèn)：”在一個(gè)孩子的眼里，他的老師是多么慈愛(ài)，多么公平，多么偉大的人��！“如果刪去”在一個(gè)孩子的眼里“行不行，為什么？
討論并歸納：從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給”我“的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。
五、小結(jié)
蔡老師是一個(gè)溫柔、熱情、慈愛(ài)、公正、偉大、熱愛(ài)孩子的老師。
”我“是一個(gè)機(jī)靈純正、天真活潑、尊師好學(xué)的學(xué)生。記敘文中的抒情，有助于直接抒發(fā)作者強(qiáng)烈的感情，突出文章的中心思想。
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)四
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、介紹作者作品
四、整體感知
五、課堂小結(jié)
六、拓展延伸
七、作業(yè)布置
1、同學(xué)們,在你從幼兒園到初中的學(xué)習(xí)生涯中，諸多老師中哪位老師給你留下了最深刻的印象？能說(shuō)說(shuō)原因嗎？
多媒體展示目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文中敘事寫(xiě)人的方法：在敘事時(shí)，融進(jìn)濃烈的.感情，在敘事過(guò)程中，又畫(huà)龍點(diǎn)睛地表達(dá)自己的見(jiàn)解，熔敘事、議論、抒情于一爐，多種方式并用的抒情是本文的一大寫(xiě)作特點(diǎn)。
2、圍繞中心選取典型材料，展現(xiàn)蔡蕓芝老師美好的心靈。
3、理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)老師、尊敬老師的良好品德。
4、多媒體展示：現(xiàn)代作家，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)，河南鄭州人。1920年6月生于一個(gè)城市貧民家庭。在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)，高小，并免勉強(qiáng)上了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。1937年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路，同年12月在山西前線參加八路軍，不久到達(dá)延安。1938年4月加入 中國(guó)共產(chǎn)黨。他一直生活在戰(zhàn)士之中。解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》，長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。
5、多媒體展示
文章以“回憶—依戀—思念”為感情線索，集中寫(xiě)了七件小事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面表現(xiàn)了蔡老師熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈和慈愛(ài)善良、溫柔可親的性格特點(diǎn)，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)蔡老師的深深的敬愛(ài)之情。
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)五
教學(xué)目標(biāo)
一，生詞，詞組
二，你在學(xué)習(xí)生活中，有過(guò)同樣的體驗(yàn)嗎?你和你的老師是否共筑過(guò)一個(gè)“愛(ài)”的小屋?
三，在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時(shí)候，你是如何處理的?
教學(xué)重難點(diǎn)
感悟文中7個(gè)小故事所表達(dá)的濃濃的師生情誼，體會(huì)敘事中融入的兒童自然而純真的感受。
教學(xué)工具
多媒體
教學(xué)過(guò)程
(一)內(nèi)容呈現(xiàn)
1．快速默讀課文，不動(dòng)唇，不指讀，用一句話概括文章主要內(nèi)容。
2．教師配樂(lè)(歌曲《長(zhǎng)大后我就成了你》)朗讀課文，學(xué)生感受師生之間純潔美好的感情。
3．學(xué)生有感情地朗讀課文，感悟作者的深情。
(二)設(shè)置問(wèn)題情境
這篇文章以二顆純真的童心回憶了自己的老師；情意真摯感人，請(qǐng)從中選擇一個(gè)最讓你感動(dòng)的細(xì)節(jié)；加上你精彩的點(diǎn)評(píng)，并準(zhǔn)備用深情的朗讀打動(dòng)別人。
(三)交流對(duì)話
l.教師與學(xué)生對(duì)話
話題一：為多角度地突出老師的特點(diǎn)，作者選取了7個(gè)事例，請(qǐng)你找出來(lái)，并給每個(gè)事例加一個(gè)小標(biāo)題；
明確：①假打真愛(ài)。②教我們跳舞。③帶我們觀察蜜蜂。④教我們讀詩(shī)。⑤對(duì)老師的依戀。⑥排解小糾紛。⑦夢(mèng)里尋師。(讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力)
話題二：文章哪兩件事寫(xiě)我對(duì)老師的思念，這對(duì)突出蔡老師的品質(zhì)有什么作用?
明確：一件事是放假前我默默地站在她身邊看她收拾東西，另一件事是假日里夢(mèng)中尋師。我對(duì)老師的思念，突出了老師在學(xué)生心中的位置。
話題三：在文中畫(huà)出排解糾紛和夢(mèng)里尋師的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果、議論抒情的句子。
明確：讓學(xué)生了解記敘的要素以及議論、抒情在記敘文中的作用。
話題四：聯(lián)系作者對(duì)蔡老師的幾件事的回憶，從總體上說(shuō)說(shuō)她是一個(gè)怎樣的人。
明確：蔡老師年輕、美麗、善良、溫柔、親切，熱愛(ài)孩子，熱愛(ài)生活，多才多藝，是一位受學(xué)生愛(ài)戴的好老師。
2．學(xué)生與教師對(duì)話
話題：假如你是這篇文章的作者，你將如何選材?你將如何理解、排解糾紛這件事“在那時(shí)卻占據(jù)過(guò)我的心靈”?
明確：體會(huì)本文用一顆童心回憶往事，在敘事中融入了兒童純真自然的感受，因而平凡的小事更具有感染力。
3，學(xué)生與學(xué)生對(duì)話
話題一：讀者對(duì)作品的再創(chuàng)造，一千個(gè)讀者心中就有一千個(gè)哈姆雷特。請(qǐng)你從作者對(duì)蔡老師的深情回憶中，設(shè)計(jì)一下蔡老師的外部形象(長(zhǎng)得什么樣子，穿得什么衣服，說(shuō)話時(shí)的聲音、表情……)
明確：這是對(duì)學(xué)生感悟能力和想象能力的培養(yǎng)，在引導(dǎo)學(xué)生深入鉆研課文對(duì)蔡老師言行舉止的描寫(xiě)的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理的想象。
話題二：文章說(shuō)她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板輕輕一迎，這石板從何而來(lái)?
明確：這是一個(gè)趣味話題，讓學(xué)生暢所欲言后明白，石板石筆是作者幼時(shí)的學(xué)習(xí)工具；因?yàn)槟菚r(shí)貧窮。
話題三：你能理解作者連她握鉛筆的姿勢(shì)都急于模仿所表達(dá)的深情嗎?
明確：引導(dǎo)學(xué)生用自己的切身體會(huì)感悟熱愛(ài)依戀老師的深情，并體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處。
話題四：“夢(mèng)里尋師”是怎么一回事?你能用深情的點(diǎn)評(píng)傳達(dá)出作者的情意嗎?
明確：魯迅有“夢(mèng)里依稀慈母淚”的詩(shī)句，抒發(fā)母子情深。這里寫(xiě)師生情誼達(dá)到最高境界，有如母子骨肉之情，日思夜夢(mèng)，感人至深(引導(dǎo)學(xué)生品析字里行間的深情，如這一部分中的“默默地”；兩個(gè)“才”以及最后的感嘆句和反問(wèn)句所飽含的情感)。
話題五：“可惜?一詞，感慨頗多，你能說(shuō)出其中傳達(dá)出的幾種情意嗎?
明確：“可惜”一詞，充滿了不再和蔡老師朝夕相處的惋惜；“可惜”一詞，充滿與蔡老師分別的無(wú)限依戀；“可惜”一詞，充滿了與蔡老師相處的美好回憶…“可惜”一詞，讓開(kāi)頭結(jié)尾互相呼應(yīng)；“可惜”一詞，使愛(ài)老師的感情貫穿全文…(讓學(xué)生在深入理解課文感情的基礎(chǔ)上，有感情地多角度表達(dá))
4．師生與作品對(duì)話
話題一：文章選擇的7件事，排列的順序有什么講究，你看出來(lái)了嗎?
明確：這七件事，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，按師生感情的步步加深全面展示了蔡老師對(duì)學(xué)生的美好心靈，更表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)。
話題二：文章選擇的7件事，有詳有略，哪些詳?哪些略?他們之間有什么內(nèi)在聯(lián)系?
明確：文章前五件事略寫(xiě)，后兩件事詳寫(xiě)。前五個(gè)事例寫(xiě)老師愛(ài)學(xué)生、學(xué)生愛(ài)老師的真摯感情。后兩個(gè)事例，寫(xiě)我對(duì)蔡老．師的依戀。后兩個(gè)事例是在前兩個(gè)事例的基礎(chǔ)上寫(xiě)的，是愛(ài)戴、依戀蔡老師感情的加深。這樣有詳有略，既使文章疏密相間，更表現(xiàn)了師生感情的步步加深。
(四)鏈接生活
鏈接一：你在學(xué)習(xí)生活中，有過(guò)同樣的體驗(yàn)嗎?你和你的老師是否共筑過(guò)一個(gè)“愛(ài)”的小屋?
鏈接二：在和老師的相處中，你肯定有被老師誤解的時(shí)候，你是如何處理的?
(五)閱讀體驗(yàn)
1．讀了這篇文章，你對(duì)你的老師有了哪些新的認(rèn)識(shí)?
2．你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫(xiě)人的方法?對(duì)比自己的作文，看自己的習(xí)作有哪些不足。
四、練習(xí)處理
1．注意辨析下列各組字的音形義。
即 弧 卷 密 既 孤 券 蜜
2．課外閱讀一篇寫(xiě)老師的文章。
3．課外練筆，寫(xiě)一個(gè)和老師交往的感人細(xì)節(jié)。
《我的老師 》教學(xué)設(shè)計(jì)六
教學(xué)目標(biāo)
1、領(lǐng)會(huì)記敘的要素。
2、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料,用幾件事去表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
3、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，依循“回憶—依戀—思念”的感情線索，體味師生之間的美好情誼。
教學(xué)工具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過(guò)程
新課導(dǎo)入
【設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣】
同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶一下，從小學(xué)一年級(jí)起，到目前為止，一共有多少位老師教過(guò)你們？在諸多老師中，有哪些是終生難忘的呢？我想，在每個(gè)人的心目中，肯定有一位最難忘的老師。如果把他寫(xiě)下來(lái)，也一定令人動(dòng)情、感人至深的。今天，我們學(xué)習(xí)著名作家魏巍所寫(xiě)的回憶他的小學(xué)老師蔡蕓芝先生的一篇文章：我的老師。
課堂實(shí)錄
一、預(yù)習(xí)展示
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)旨在疏通字詞，了解作者和寫(xiě)作背景。】
�。保呓髡撸忸}。
魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅楊樹(shù)。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范。抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，走上了革命道路。他一直生活在戰(zhàn)士之中，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫(xiě)了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等�！段业睦蠋煛芬晃氖亲髡哂�1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫(xiě)的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人�！袄蠋煛笔亲髡咝W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫(xiě)自己最難忘的老師的。
２．理解詞語(yǔ)
溫柔：溫和柔順（多用于形容女性）。
心情如水：形容心地純潔，像清澈的水一般。
依戀：留戀，舍不得離開(kāi)。
糾紛：爭(zhēng)執(zhí)的事情。
熱戀：本課是親熱難舍的意思。
二、初讀課文，理清文章脈絡(luò)。
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)置旨在讓學(xué)生學(xué)會(huì)朗讀說(shuō)明文，初步把握文章內(nèi)容。】
1、 自由讀課文。
要求：讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，難讀的地方反復(fù)讀
2、 再讀課文，理清層次。
（1）本文共記敘了幾位人物？其中主要人物是誰(shuí)？
明確：本文寫(xiě)了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。（2）本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫(xiě)？哪幾件略寫(xiě)？這樣安排有什么好處？
明確：共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)；⑤我們對(duì)老師的依戀；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫(xiě)，前五件略寫(xiě)。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。
三、深入文本，合作探討。
【設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)栴}的設(shè)置，意在走進(jìn)主人公，分析蔡老師的性格特征。】
1、蔡老師教的是什么學(xué)科？從文中哪些地方可以找到證明？
明確：蔡教師是教語(yǔ)文（當(dāng)時(shí)稱國(guó)文）學(xué)科的。文中有這幾處地方可以說(shuō)明：
（1）“愛(ài)用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)”。
�。�2）“讓我們觀察蜜蜂”。
�。�3）“她對(duì)我的接近文學(xué)和愛(ài)好文學(xué)，是有著多么有益的影響”！
�。�4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是舊時(shí)私塾和50年代小學(xué)生練習(xí)毛筆字、聽(tīng)寫(xiě)生字詞用的學(xué)習(xí)用品。有的地方稱之為“粉板”。用石片或木板制成）。
2、蔡老師給你留下了怎樣的印象，請(qǐng)大家用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括出蔡老師的性格特點(diǎn)。
明確：蔡老師是一位溫柔慈愛(ài)、熱情公正、平易近人、熱愛(ài)學(xué)生的好老師。
3、課文重點(diǎn)寫(xiě)她的什么品質(zhì)?
明確：熱愛(ài)孩子。
4、為從不同角度突出這一品質(zhì)，作者選取了哪五件事例?你能給每個(gè)事例設(shè)置一個(gè)小標(biāo)題嗎?
明確：①假打真愛(ài)②教跳舞③觀察蜜蜂④教讀詩(shī)歌⑤排除糾紛
5、這五件事都和文中的“我”有關(guān)系，你能分別說(shuō)出“我”的感受嗎?
明確：①老師愛(ài)我們；②老師豐富我們的課外生活；③老師擴(kuò)大我們的知識(shí)面；④老師對(duì)我愛(ài)好文學(xué)有很大影響；⑤老師關(guān)愛(ài)我們的心靈。
6、有人認(rèn)為，本文著重寫(xiě)的是蔡老師愛(ài)學(xué)生，也有人認(rèn)為，著重寫(xiě)的是蔡老師令“我”難忘。你的看法呢學(xué)生充分討論。
明確：二者不可割裂開(kāi)來(lái)，蔡老師令“我”難忘，是因?yàn)椴汤蠋煖厝岽葠?ài)、循循善誘、酷愛(ài)學(xué)生；正是蔡老師有一顆熱愛(ài)學(xué)生的美好心靈，才使得“我”（我們）銘記在心，難以忘懷。
課后小結(jié)
本節(jié)課，我們了解了作者，了解了文章的基本內(nèi)容，以及作者在詳略方面的安排。希望同學(xué)們從寫(xiě)人的角度學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，并思考我們應(yīng)該怎樣理解老師。
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