人教版七年級(jí)上《秋天的懷念》課堂實(shí)錄
《秋天的懷念》教學(xué)實(shí)錄
走近作者：
師：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)史鐵生的一篇散文《秋天的懷念》，我們先來(lái)了解一下這篇文章的作者，咱們找個(gè)前面的同學(xué)給大家來(lái)讀一下。
投影出示——
史鐵生，1951年生于北京，著名小說(shuō)家。16歲畢業(yè)于北京清華大學(xué)附屬中學(xué)。18歲去陜北延安插隊(duì)。21歲因病致癱，轉(zhuǎn)回北京。23歲起到北京某街道工廠做了7年的工人。后又患尿毒癥，靠透析維持生命。28歲發(fā)表第一篇小說(shuō)《法學(xué)教授及其夫人》，以后陸續(xù)發(fā)表中、短篇小說(shuō)，散文多篇，其散文《我與地壇》被公認(rèn)為中國(guó)近50年來(lái)最優(yōu)秀的散文之一。小說(shuō)《老屋小記》獲首屆魯迅文學(xué)獎(jiǎng)。
師：第一遍能讀到這種程度還是不錯(cuò)的�！岸龤q起到北京某街道做了七年的工人”，剛才讀的不準(zhǔn)確。
下面我們進(jìn)一步了解一下史鐵生，誰(shuí)來(lái)讀一下——
投影出示：曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席。
誰(shuí)來(lái)讀一下這篇文章的寫(xiě)作背景——
投影出示：1972年，史鐵生21歲時(shí)，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱。也就是在那一年，他的母親去世了。后來(lái)，在他的許許多多的文字里，都寫(xiě)到了他的母親。母愛(ài)這個(gè)主題，史鐵生一直是筆耕不輟的，因?yàn)樗麑?duì)母親的理解是在母親去世以后，這也成為作者心中永遠(yuǎn)的痛。
(“輟”音讀的不準(zhǔn)，教師訂正)
整體感知：朗讀與概括
師：那么這篇文章究竟寫(xiě)了一件什么事呢?咱們來(lái)讀一下，也來(lái)檢查一下早自習(xí)的朗讀效果。為了方便讀，我們來(lái)標(biāo)一下自然段。找?guī)酌瑢W(xué)來(lái)讀。
學(xué)生分段讀課文
師：同學(xué)們讀的總體不錯(cuò)，但是我感覺(jué)聲音還不夠響亮。要自信，要把我們的聲音展示出來(lái)。把我們的個(gè)性展示出來(lái)。陳飛宇同學(xué)有一個(gè)詞開(kāi)始讀得不準(zhǔn)，后來(lái)她糾正了一下，“鮮血”，應(yīng)該成四聲。誰(shuí)能夠說(shuō)一下什么時(shí)候讀四聲?
生：在用作書(shū)面語(yǔ)的時(shí)候，如果是口語(yǔ)，就讀做三聲。
師：能不能夠舉個(gè)例子呢?
生：比如我的手受傷了，流血了。這時(shí)候讀三聲。而我們課本里，她還在大口大口地吐著鮮血。讀四聲。
師：一般組成固定的詞語(yǔ)的時(shí)候，讀血，而在口語(yǔ)化的時(shí)候，比如出血了，血淋淋，就讀成三聲。
師：現(xiàn)在鍛煉一下大家的概括能力，本文主要寫(xiě)了什么事?
生：本文主要寫(xiě)了對(duì)母親的回憶
師：這個(gè)概括有點(diǎn)簡(jiǎn)略，他回憶了母親什么呢?誰(shuí)能夠具體說(shuō)一下。
生：史鐵生的雙腿不是癱瘓了嘛，在母親生病的這段時(shí)間，母親無(wú)微不至地地照顧，
師：結(jié)果呢?
生：母親去世了嘛，他明白了母親的苦心，燃起了生活的希望。
師：她的概括有一個(gè)小問(wèn)題：口頭語(yǔ)比較多，比較啰嗦。你重新概括一下
生：史鐵生的雙腿癱瘓后，身患重病的母親無(wú)微不至地地照顧他，母親去世后，他明白了母親的苦心，燃起了生活的希望。
師：好坐下，看來(lái)我們的概括能力還需要進(jìn)一步地鍛煉。不要著急，我們慢慢來(lái)。練練就好了，敢于舉手，你就是最棒的。我們按照記敘的六要素概括，人物和事件是主要要素，同時(shí)要把握好事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。
品味感悟：母親之苦
師：我們就先概括到這里。老師找了一段課外的資料，這是史鐵生親筆寫(xiě)的，我給大家來(lái)讀一下——
投影出示：
那時(shí)她的兒子還太年輕，還來(lái)不及為母親著想，
他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她唯一的兒子;她情愿截癱的是她自己而不是兒子，可事實(shí)無(wú)法代替;她想，只要兒子能活下去，哪怕自己去死也行呢，可她又確信，一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福，而這條路呢，沒(méi)有誰(shuí)能保證她的兒子終于找到------這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。
——史鐵生
師：母親真的活得太苦了!那么，你能從我們文本中找到母親苦的依據(jù)嗎?現(xiàn)在大家靜靜地讀書(shū)，可以手里拿一支筆，做好批注。
師：好，就到這里，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解。母親究竟苦在何處?
生：第二自然段
師：老師有一個(gè)要求，先把你找的句子有聲有色地讀書(shū)出來(lái)。
“后來(lái)妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)�！闭f(shuō)明了母親的病已經(jīng)越來(lái)越嚴(yán)重了。但是，他還在無(wú)微不至地照顧著我。也表達(dá)了母親對(duì)我的愛(ài)。
師：空，雖然找的準(zhǔn)，但是說(shuō)的空。沒(méi)有落到實(shí)處，母親怎么就苦呢?沒(méi)有結(jié)合具體的內(nèi)容來(lái)談啊。
師：好，再來(lái)，你再說(shuō)，我覺(jué)得你可以說(shuō)出來(lái)。結(jié)合具體的詞或者句子來(lái)談。
生：我覺(jué)得“整宿整宿翻來(lái)覆去地睡不了覺(jué)”這句。
師：整宿整宿
生：我們大家的思維始終要跟著他，現(xiàn)在他的思維出現(xiàn)了停頓，我們大家隨時(shí)都要做好幫忙的準(zhǔn)備啊!
師：你再體會(huì)，在重讀，，我覺(jué)得你就可以說(shuō)出來(lái)。
生：再讀相關(guān)句子。
師：你怎么理解整宿整宿?誰(shuí)能夠幫他一下?
生：“整宿整宿”說(shuō)明了母親的病已經(jīng)很?chē)?yán)重了，每天晚上都睡不著覺(jué)。
師：每天晚上都睡不著覺(jué)，“整宿整宿”說(shuō)明這一夜一宿，她是從痛苦中度過(guò)，從白天到黑夜又挨到白天，那么在這句話里再找體現(xiàn)母親苦的地方。還從哪里看出的苦?
生：母親的病這么嚴(yán)重，但是我卻一直都不知道。母親一直都沒(méi)有把自己的病告訴孩子。說(shuō)明母親把所有的痛苦都忍了下來(lái)。
師：那么這里是母親的什么之苦?
生：病痛之苦。
師板書(shū)：母親的身體之苦。
師：但是我覺(jué)得同學(xué)們說(shuō)的還不到位，聽(tīng)老師讀，我看誰(shuí)能夠感覺(jué)出來(lái)。誰(shuí)有感覺(jué)?
生：我從翻來(lái)覆去這里體會(huì)到母親當(dāng)時(shí)已經(jīng)病得很重了。翻來(lái)覆去就是疼得很厲害，無(wú)法形容了!
師：也就是根本怎么樣?聯(lián)系后文。
生：晚上本就是人們?cè)撔菹⒌臅r(shí)候，但是她因?yàn)樘弁磪s睡不了覺(jué)，她想睡覺(jué)卻睡不著。
師：“睡不了”跟“睡不著”有區(qū)別嗎?
生：“睡不著”是有睡的動(dòng)作，而“睡不了”則是想睡卻沒(méi)法睡。
師：睡不了，所以只能翻來(lái)覆去。為什么?
生：疼
師：為什么疼?
生：肝病
師：老師給大家來(lái)一個(gè)小插敘，她不是一般的肝病，她得的是肝癌。據(jù)說(shuō)這種病特別疼，尤其是文中的母親已經(jīng)到了晚期，疼得藥物根本控制不了。人們母親生小孩是最疼痛的時(shí)候，但是肝癌比媽媽生小孩還要疼痛十倍。你可以想象母親忍受著怎樣的痛苦，那我們應(yīng)該怎么讀啊?讓我們一起，通過(guò)讀以表現(xiàn)母親之苦。
母親的苦與痛除了身體之外，還有哪些?
生：第三自然段，“她憔悴的臉上現(xiàn)出央求般的神色”�！般俱病毙稳萑耸萑�，臉色不好。寫(xiě)出了母親的身體很不好，她特別想讓孩子出去走一走。希望兒子能接受命運(yùn)變得樂(lè)觀。
師：“央求”一詞好在哪里呢?
生：前面說(shuō)了母親病得很重了，她央求兒子去走一走，是因?yàn)樗雷约阂呀?jīng)活不了太久了，就是說(shuō)她想盡快地幫兒子最多，讓孩子重新振作起來(lái)。
師：說(shuō)得很好，咱們看看她求了多少次?前面有一個(gè)表示頻率的詞。
生：“聽(tīng)說(shuō)北海的花都開(kāi)了，我推著你去走走�！彼偸沁@么說(shuō)。而到現(xiàn)在，她怎么樣?
而現(xiàn)在她怎么說(shuō)?
生：央求
師：她的憔悴一是身患重病，更是她求了孩子無(wú)數(shù)次，得到的都是孩子冷冰冰地拒絕，那么這時(shí)候，憔悴的不僅僅是面容，更是心靈!為愛(ài)消得人憔悴，但是母親的愛(ài)卻從來(lái)不曾變過(guò)!母親請(qǐng)求過(guò)無(wú)數(shù)次，失望過(guò)無(wú)數(shù)次，母親此時(shí)哀求自己的孩子。這里寫(xiě)的是什么之苦?
生：心靈之苦
師板書(shū)：心靈之苦
師：有一句話啊，“哀大莫過(guò)于心死”，母親的心是哀而不死啊!這么痛苦的母親心中始終懷著熱望。
師：母親的苦還表現(xiàn)在哪里?
生：“望著望著天上北歸的雁陣。我會(huì)突然把面前的玻璃砸碎;聽(tīng)著聽(tīng)著李谷一甜美的歌聲，我會(huì)猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁。母親就悄悄地躲出去，在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來(lái)，眼邊紅紅的，看著我�！边@段話體現(xiàn)了當(dāng)我暴怒的時(shí)候，他的母親只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著。
師：為什么母親要遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著?
生：因?yàn)樗o自己的兒子留一定的空間，讓他發(fā)泄發(fā)泄。
師：那么她就徹底走開(kāi)不行嗎?為什么母親又沒(méi)有徹底走開(kāi)?
生：因?yàn)樗环判乃膬鹤�，怕她的兒子做出什么傻事�?/p>
師：他的兒子可能會(huì)做什么傻事?
生：他可能傷害自己，使勁打自己的腿，還可能自殺。
師：那么母親是怎么做的?
生：“在我看不見(jiàn)的地方偷偷地聽(tīng)著我的動(dòng)靜”，
你怎么理解這句話?
生：在我的視線之外，不讓我看到，有關(guān)注著孩子的一舉一動(dòng)，唯恐孩子受到一點(diǎn)傷害。
師：面對(duì)暴怒無(wú)常的兒子，母親機(jī)給孩子發(fā)泄的空間，又用心在觸摸著孩子，唯恐孩子受到傷害。
還有哪里表現(xiàn)母親苦?
第六自然段，別人告訴我，他昏迷前的最后一句話是我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的'女兒。從這最后一句話我讀出了母親在臨終前，首先想到的是自己的孩子。更突出了他對(duì)孩子們的愛(ài)。說(shuō)出了一點(diǎn)，但是我覺(jué)得你還沒(méi)有讀出來(lái)。那么你可以嘗試著用重音的方式來(lái)突出強(qiáng)調(diào)一下應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的地方。
生：讀
師：你能談?wù)勀銥槭裁催@樣重讀嗎?
生：我重讀了昏迷前，未成年，更加突出了她在去世前的最后一點(diǎn)點(diǎn)時(shí)間還想著自己的孩子。
師：昏迷前的最后一刻還在想著，可見(jiàn)牽掛深入骨髓，好!就是這句，你的重音有沒(méi)有自己的理解呢?自己品讀一下，你看看重音放在哪里?
師：有感覺(jué)的請(qǐng)舉手，我覺(jué)得你們肯定有。
生：別人告訴我，他昏迷前的最后一句話是我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒。
師：我沒(méi)有聽(tīng)出你重讀哪里來(lái)，你再讀一遍。
(生再讀)
師：有點(diǎn)感覺(jué)了，說(shuō)說(shuō)你的理解。你重讀了哪里，先告訴大家。
生：我重讀了“最后”。母親生命中的最后一句話還想著他的兒子，可見(jiàn)她對(duì)孩子們的愛(ài)是多么深。然后寫(xiě)出了他對(duì)孩子們的呵護(hù)與關(guān)懷。還寫(xiě)出了母親內(nèi)心對(duì)孩子們的愛(ài)卻不能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)出來(lái)。
師：就抓住“最后”來(lái)談。你重讀了最后這個(gè)詞，那最后這個(gè)詞體現(xiàn)了什么?假如說(shuō)你的生命最后一刻，你說(shuō)的話會(huì)是什么內(nèi)容?
生：一定是最重要的，最放不下的，最牽掛的，這是對(duì)“最后”的理解。你剛才說(shuō)的有點(diǎn)偏離。
師：大家再讀。我覺(jué)得大家讀得還不到位。
生：“別人告訴我，他昏迷前的最后一句話是我那個(gè)有病的兒子和我那個(gè)還未成年的女兒�！蔽抑刈x了“有病”和“未成年”。
師：為什么啊?
因?yàn)槿绻麅鹤記](méi)病，身體好好的，他就不用這么操心了;女兒已經(jīng)成年，已經(jīng)嫁人的話，就有了依靠，也就不用這么操心了。