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        七年級語文上冊教案

        時(shí)間:2023-01-04 19:15:31 七年級上冊 我要投稿
        • 相關(guān)推薦

        人教版七年級語文上冊教案【推薦】

          作為一名優(yōu)秀的教育工作者,時(shí)常要開展教案準(zhǔn)備工作,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開展。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的人教版七年級語文上冊教案,希望對大家有所幫助。

        人教版七年級語文上冊教案【推薦】

        人教版七年級語文上冊教案1

          創(chuàng)意說明:了解詩歌,賞析詩歌,創(chuàng)作詩歌,本教案按照這個(gè)思路設(shè)計(jì)。青春年少,是如詩如畫的年齡,在課堂上教一點(diǎn)寫法,用詩人的眼光觀察生活,必定會使學(xué)生神采飛揚(yáng)。生活,本就是一首詩啊!

          教學(xué)步驟:

          一、朗讀,力求讀得有韻味。

          二、向同學(xué)介紹這首詩。

          1.本詩描寫的是誰的生活?農(nóng)家、漁人、牧羊女?

          2.本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

          3.本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。

          4.景物的特點(diǎn):露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

          5.人物:農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠(yuǎn)離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠(yuǎn)離塵俗的氛圍。

          以上每個(gè)環(huán)節(jié),都必須有充分的朗讀。

          三、結(jié)合本詩,交流詩的特點(diǎn)。

          1.詩,語言優(yōu)美,用詞生動(dòng)。2.詩,用環(huán)境描寫表達(dá)作者感情。3.節(jié)奏感強(qiáng),瑯瑯上口。(不限于以上幾點(diǎn))

          四、在作者筆下,秋天是一個(gè)收獲的季節(jié),不是熱鬧與喧嘩,而是一種寧靜與閑適。你眼里的秋天是什么樣子?用詩的語言表達(dá)出來。

          五、作品交流、評議。

          【資料整合平臺】

          1.《秋天》的相關(guān)背景 《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30年代初在北京大學(xué)求學(xué)期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作,F(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點(diǎn)是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運(yùn)用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個(gè)面貌,而不道出確切的含義!肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預(yù)言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預(yù)言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學(xué)生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴(yán)格說來,《秋天》并不太適宜這一年齡段的學(xué)生閱讀,教學(xué)時(shí)可根據(jù)具體情況酌情處理。

          2. 秋(節(jié)選) 杜運(yùn)燮

          經(jīng)歷過春天萌芽的破土,

          幼葉成長中的扭曲和受傷,

          這些枝條在烈日下也狂熱過,

          差點(diǎn)在雨中迷失方向。?

          現(xiàn)在,平易的天空沒有浮云,

          山川明凈,視野格外寬遠(yuǎn),

          智慧、感情都成熟的季節(jié)啊,

          河水也像是來自更深處的源泉。

          街樹也用紅顏色暗示點(diǎn)什么,

          自行車的車輪閃射著朝氣;

          塔吊的長臂在高空指向遠(yuǎn)方;

          秋陽在上面掃描豐收的信息。

          使用建議:這首詩取景的范圍較何其芳的《秋天》寬廣,抓住了眾多景物的特征,從視覺、聽覺、觸覺等方面進(jìn)行描寫。注意在朗讀中體會,不須深究。

        人教版七年級語文上冊教案2

          教材分析:

          這兩個(gè)故事都是寫古代聰穎少年的故事!对佈分v的是晉朝著名文學(xué)世家謝氏家族里的一個(gè)故事。在一次家庭聚會中,謝道蘊(yùn)表現(xiàn)出了詠絮之才!蛾愄鹋c友期》講的是漢末名士陳紀(jì)七歲時(shí),對父親的朋友侃侃而談的故事。

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          知識與能力目標(biāo):閱讀淺易文言文,積累常見的文言詞語。能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。

          過程與方法目標(biāo):自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):了解古代聰穎機(jī)智少年的故事,學(xué)習(xí)古人的智慧、誠實(shí)、守信,尊重他人的美德。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          誦讀課文,積累文言詞語。

          學(xué)情分析:

          兩篇故事雖是文言文,但語言文字比較淺顯,又是圍繞著家庭生活和親情,學(xué)生學(xué)習(xí)起來相對容易一些。

          課前準(zhǔn)備:

          學(xué)生:準(zhǔn)備古代聰穎機(jī)智少年的故事,上課交流。熟讀課文,復(fù)述課文。查閱有關(guān)作者及作品的資料。

          教師:查閱有關(guān)作者及作品的資料。教學(xué)方式:誦讀、復(fù)述、疏通、討論,多媒體輔助教學(xué)。

          教學(xué)過程:

        一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

          1、課前兩分鐘訓(xùn)練(講故事)請一名同學(xué)講述“司馬光砸缸”或其他故事。

          同學(xué)們,其實(shí)像司馬光這樣聰明的中國古代少年還有很多,如四歲畫畫的王冕、七歲做詩的曹植、十二歲做宰相的甘羅等。今天我再向大家介紹兩位這樣的古代少年,他們是誰呢?讓我們一起來認(rèn)識他們,和他們交個(gè)朋友。

          2、學(xué)生簡介作者及作品,教師補(bǔ)充。

          [參考資料]

          《世說新語》是六朝志人小說的代表作,古代小說所記大多是傳聞、軼事,以短篇為主,在寫法上一般都是直敘其事!妒勒f新語》全書原8卷,分德行、言語、政事、文學(xué)、方正、雅量等36門,《詠雪》選自“言語”一門,《陳太丘與友期》選自“方正”一門。

          二、初讀課文,整體感知

          1、教師教讀

          (由于學(xué)生文言文知識不夠,誦讀可能有一定困難,所以,教師要一句一句教讀。教師教讀時(shí),要求學(xué)生邊聽邊注意正音和句讀,把握感情基調(diào),體會語感。)

          2、學(xué)生自由練習(xí)朗讀。要求把握人物對話的語氣、表情,注意節(jié)奏。

          學(xué)生分角色朗讀,教師要加以指導(dǎo),如句讀、語調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),力爭當(dāng)堂成誦。

          3、在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上,要求復(fù)述,為疏通課文打好基礎(chǔ)。學(xué)生四人小組復(fù)述,也可以全班交流復(fù)述。

        三、再讀課文,疏通文意:

          1、教師要求學(xué)生對照注釋,默讀課文,疏通文意,采用圈點(diǎn)勾畫的方法把不理解的詞句記錄下來,如重點(diǎn)詞語:“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、“乃至”、“期行”等。

          2、把不理解的詞句讓學(xué)生提出來,全班一起討論解決。

          3、教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過的加字法、換字法疏通文意。)

          四、質(zhì)疑問難,合作探究:

          教師導(dǎo)學(xué)

          ①以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式,由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑,教師巡回指導(dǎo)。

          ②要求學(xué)生寫下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問題,以小組為單位,推選代表提出。全班討論,得出結(jié)論。

         、劢處熂右渣c(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問題的順序,教師靈活把握,如重點(diǎn)問題尚未提出,可由教師提出。)

          《詠雪》問題組:(可根據(jù)學(xué)生提出的問題而定)

          a.“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語營造了一種怎樣的家庭氛圍?

          b.聯(lián)系上下文,“兒女”的含義與今天有什么不同?

          c.文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,有什么用意?

          多媒體投影下大雪的畫面(讓學(xué)生觀察畫面,再討論分析。)

          d.撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,哪一個(gè)更好?同時(shí)說說還可以用哪些事物來比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

          學(xué)生從不同角度回答,教師給予鼓勵(lì)。對于詠雪的名句,讓學(xué)生拓展思維。

          [教師導(dǎo)學(xué)]

          以上的學(xué)習(xí),同學(xué)們采用自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,學(xué)習(xí)得很好。運(yùn)用以上的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)下一篇,希望同學(xué)們的收獲更大。

          《陳太丘與友期》問題組:

          a.文中“君”、“家君”、“‘尊君”的稱謂有什么不同?

          b.“期日中,過中不至”說明陳太丘的朋友是個(gè)怎樣的人?元方義正辭嚴(yán)地指出了父親的朋友的哪兩點(diǎn)錯(cuò)誤?

          c.元方“入門不顧”是否失禮?說說你的看法。

          d.多媒體放一段錄像,讓學(xué)生指出其待人接物的一些錯(cuò)誤,如無條件,可讓學(xué)生討論:家里來了客人,家長不在家,你是怎樣接待的?談?wù)勀愕木唧w做法。

        五、課堂總結(jié):

          六、布置作業(yè):

         、偻瓿烧n后練習(xí)

         、谟信d趣的同學(xué)可以再查閱《世說新語》,講給其他同學(xué)聽。

        人教版七年級語文上冊教案3

          教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,提高學(xué)生鑒賞能力。

          3.學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          4.領(lǐng)悟作者熱愛自然,熱愛生命的意趣,提升鑒賞品位。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          1.學(xué)習(xí)文章生詞,通過反復(fù)朗讀使學(xué)生加深印象并熟練掌握。

          2.感受文章的畫面美,體會作者用筆之細(xì)膩,學(xué)習(xí)作者抓住景物特征描寫的方法。

          課時(shí)安排

          1課時(shí)

          教學(xué)過程

          導(dǎo)入新課

          雨是大海的女兒,是天使的眼淚,是大地的微笑,是文人的寵兒。古人有很多寫雨的詩句:“好雨知時(shí)節(jié),當(dāng)春乃發(fā)生。”“水光瀲滟晴方好,山色空蒙雨亦奇!薄昂谠品凑谏,白雨跳珠亂入船! ……雨在古代詩人筆下,已經(jīng)被寫得如此之美,在當(dāng)代詩人眼里,它會是怎樣的呢?讓我們一起來欣賞當(dāng)代詩人劉湛秋先生的散文——《雨的四季》。

          二、作者簡介

          劉湛秋(1935——),當(dāng)代詩人,翻譯家、評論家,被譽(yù)為“抒情詩之王”。兼創(chuàng)作散文、報(bào)告文學(xué)、小說及編輯詩歌。著有詩集《寫在早春的信箋上》、《溫暖的情思》、《生命的歡樂》。

          三、朗讀課文、整體感知

          (一)整體感知

          明確:雨給作者的生命帶來活力,給感情帶來滋潤,給思想帶來流動(dòng),使靈魂得到凈化。

          7. 為什么叫“雨的四季”而不叫“四季的雨”?

          明確:“四季的雨”單純強(qiáng)調(diào) “雨” ,顯得呆板、生硬!坝甑乃募尽背錆M靈動(dòng),賦予了“雨”一定的人格化,充滿情趣和意境。

          8.文章第一段稱呼雨為“她”行文中稱雨為它,結(jié)尾稱雨為“你”感悟作者的感情是怎樣的?

          明確:作者將很多物象擬人化,使之可親可感。人稱的變化使雨的形象親切自然,作者的情感流露更真實(shí)。

          四、課堂總結(jié)

          雨是神奇大自然的一部分,作者喜歡雨正是源于對自然的熱愛,而一個(gè)熱愛自然的人必是一個(gè)熱愛生命和生活的人,希望同學(xué)們也像作者一樣以積極的心態(tài)感受雨的四季,感受大自然的一切,做一個(gè)熱愛生命和生活的人。

          五、板書設(shè)計(jì)

          雨的四季

          春雨——溫柔、嬌媚

          美麗 喜歡 夏雨——熱烈、粗獷 愛戀 渴望

          秋雨——沉靜、端莊

          冬雨(雪)——自然、平靜

          六、作業(yè)布置

          抄寫本課生字詞3遍,背誦重點(diǎn)段落。

        人教版七年級語文上冊教案4

          ○教學(xué)目標(biāo)

          ① 在教師指導(dǎo)下,培養(yǎng)學(xué)生自主組織合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神。

          ② 學(xué)習(xí)欣賞神話傳說。

          ③ 培養(yǎng)搜集、篩選、整理資料的能力。

         、 在實(shí)踐活動(dòng)中,提高口語交際能力

          ○活動(dòng)重點(diǎn)

         、 搜集資料,整理資料。

         、 口語表達(dá)。

         、 想像寫作訓(xùn)練。

          ○課時(shí)安排 2課時(shí)

          ○課前準(zhǔn)備

         、 讓學(xué)生自主選擇合作伙伴,組成合作小組,并可根據(jù)自己的喜好及活動(dòng)內(nèi)容給小組命名。

         、 圍繞活動(dòng)內(nèi)容廣泛搜集資料,上網(wǎng)查詢資料,整理資料。

         、 每組準(zhǔn)備一個(gè)檔案袋。

          ○教學(xué)設(shè)計(jì)

          導(dǎo)入

          可從放映《星球大戰(zhàn)》影片片段導(dǎo)人活動(dòng),喚起學(xué)生對未來世界的遐想,對人類起源的思考,激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性及科學(xué)探索熱情。

          故事大王比賽

          ① 每組每人搜集一種關(guān)于人類起源的神話故事,在小組內(nèi)互講故事。

         、 每組選出一名講故事的代表,參加班級故事大王比賽。

         、 比賽將評出一、二、三等獎(jiǎng)。

         、 小組將部分參賽的神話故事進(jìn)行搜集整理、匯編成冊。

          自由辯論會

         、 搜集查找關(guān)于“人類起源新說”的資料。

          ② 從中選定一種說法,并圍繞這一說法繼續(xù)查找相關(guān)資料。

          ③ 讓小組成員熟悉資料內(nèi)容,為參加班級自由辯論會做好準(zhǔn)備。

          ④ 辯論形勢靈活,以小組為單位,互相展開辯論。每一小組可在比賽中提出自己的觀點(diǎn)并根據(jù)資料證明自己觀點(diǎn)的成立,同時(shí)還可以反駁其他的小組的觀點(diǎn)。

          a. 以小組合作情況、發(fā)言情況及準(zhǔn)備資料的多寡評出一、二、三等獎(jiǎng)。

          b. 比賽后與其他小組交流資料,實(shí)現(xiàn)資源共享,互通有無,并匯編成冊。

          給未來人畫像

         、 每組設(shè)計(jì)一幅未來人像,可以用電腦制作,也可以手工制作。

          ② 每幅畫要做簡要說明,說明主要包括:(1)外形設(shè)計(jì)理念;(2)服飾搭配理念;(3)人體結(jié)構(gòu)的變化:如皮膚、肌肉、骨骼會有哪些改變……

         、 畫像要求100cm×80cm,將畫像懸掛在教室墻壁上,每組派代表到畫像前闡述本組的創(chuàng)作理念。

         、 根據(jù)畫像制作的精美程度,設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)意、說明內(nèi)容是否充分,評出一、二、三等獎(jiǎng)。

         、 每人以“未來世界”為題,寫一篇想像作文。

          成果展覽

          ① 每組派出一名代表作評委會成員,組成評委組。

         、 每小組將本次活動(dòng)編輯的冊子、資料、獲獎(jiǎng)獎(jiǎng)狀整理好,布置一個(gè)有特色的展區(qū)。

         、 每小組派2名代表站在自己的展區(qū)前,回答評委組提出的問題,并為本組展區(qū)設(shè)計(jì)·作簡要的解說。

          ④ 由評委組給各個(gè)展區(qū)做出評定,評出一、二、三等獎(jiǎng)。

          活動(dòng)評價(jià)

          根據(jù)學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)的情感和態(tài)度,同時(shí)也根據(jù)小組在各個(gè)活動(dòng)中的獲獎(jiǎng)情況,評出最佳合作獎(jiǎng)、最佳口語交際能力獎(jiǎng)、最佳表現(xiàn)獎(jiǎng)、最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)等一系列獎(jiǎng)項(xiàng)。

          活動(dòng)小結(jié)

          通過這次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng),學(xué)生搜集、整理資料的能力得到了進(jìn)一步的提高,了解了關(guān)于人類起源的發(fā)展過程,感受了古人豐富的想像力及神話傳說的魅力,培養(yǎng)了學(xué)生自主組織、合作探究的學(xué)習(xí)方式和科學(xué)探索精神,學(xué)生的口語表達(dá)能力、隨機(jī)應(yīng)變能力、創(chuàng)新思維能力都得到較好的確培養(yǎng)和提高。

        人教版七年級語文上冊教案5

          《散文詩兩首》之——荷葉 母親

          冰 心

          學(xué) 習(xí) 目 標(biāo)

          1、有感情地朗讀課文,感悟詩歌的思想感情。

          2、體會借助一種具體的形象來抒發(fā)對母親的

          熱愛的寫法。

          3、感受作者在詩歌中所抒發(fā)的真摯情感,體

          會人間至愛親情。

          作 者 簡 介

          宋體冰心,現(xiàn)代散文家、小說家、詩人、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩,福建長樂人。主要作品有《繁星》《春水》《往事》《超人》《寄小讀者》等。

          解釋下列詞語:

          聽 讀 感 知

          這篇課文抒發(fā)了作者怎樣的情感?

          哪一自然段最能體現(xiàn)這種情感?

          我心中深深的受了感動(dòng)——

          母親!你是荷葉,我是紅蓮,心中的雨點(diǎn)來了,除了你,誰是我在無遮攔天空下的蔭蔽?

          研 讀 感 悟

          1、課文哪些自然段是描寫紅蓮的?分別描寫怎樣的紅蓮?

          2、請找出文中描寫紅蓮時(shí)作者心情變化的詞句。

        人教版七年級語文上冊教案6

          《論語》十則

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          ①熟練背誦并正確翻譯這篇課文。

          ②理解課文思想內(nèi)容,對照反省自己

         、鄯e累文言詞匯。

          二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

          背誦、翻譯、理解課文內(nèi)容。

          三、課前準(zhǔn)備

         、偎鸭鬃蛹捌洹墩撜Z》的有關(guān)資料。

         、陬A(yù)習(xí)課文。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          ①介紹孔子及其《論語》。

         、诶首x、背誦課文。

         、垩凶x前五段內(nèi)容。

          二、自學(xué)設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入

          中華民族有著數(shù)千年的文明歷史,產(chǎn)生了輝煌燦爛的古代文化。它不僅對中華民族的形成和發(fā)展產(chǎn)生了巨大的凝聚力,而且對今天在全民族弘揚(yáng)愛國主義思想,建設(shè)社會主義精神文明仍有巨大的現(xiàn)實(shí)意義。這些寶貴的精神財(cái)富,已成為世界文化寶藏的重要部分,不僅是中國的驕傲,也是全人類的驕傲。

          《論語》是我國古代文獻(xiàn)中的一部巨著,是中華民族優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),對我國幾千年的封建政治、思想、文化產(chǎn)生了巨大影響。即使在今天,其精華部分依然為人們所效法,F(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)它的節(jié)選部分《〈論語〉十則》。

          2、板書課題。

          3、介紹孔子及其《論語》

          4、朗讀課文

         、俜蹲x

          教師朗讀示范。學(xué)生體會語氣、語調(diào)、停頓等。

         、谌帻R讀

          感知課文內(nèi)容。多讀幾遍,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀,根據(jù)朗讀的語氣、語調(diào)和停頓等,理解句子的意思。

         、壅、正字

          理解課文內(nèi)容

         、倮斫庵攸c(diǎn)詞語

          a.教師導(dǎo)學(xué)

          學(xué)習(xí)文言文,首先要掌握和積累一定量的文言詞匯。文言文中的基本詞匯大多與現(xiàn)代漢語意義相同,這好理解。但有些詞,古今意義發(fā)生變化。如成語“走馬觀花”中的“走”是“跑”的意思,如果理解為“行走”,這個(gè)成語就講不通了。再如“赴湯蹈火”中的“湯”是“熱水”的意思。這些都與現(xiàn)代漢語完全不同。學(xué)習(xí)文言文要特別注意這些變義詞。另外,一些文言虛詞,如“之”、“乎”、“者”、“也”之類,意思比較寬泛,在不同的語言環(huán)境里,它的意思可能不同。這就需要聯(lián)系上下文,正確理解。

          b.自主、合作、探究

          先仔細(xì)讀幾遍,理解各句中重點(diǎn)詞語的意思。如果開始不理解懂,試著再讀幾遍。實(shí)在理解不了的,將問題提出來。

          教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)句子理解詞義,根據(jù)詞義理解句子。

          教師要求學(xué)生,自己理解了的,講給同學(xué)、老師聽聽。不理解的,四人小組討論討論。實(shí)在不懂,請教老師。

          教師參與學(xué)生的討論。學(xué)生能講清的,教師再度明確。學(xué)生理解有困難的,教師要講明白,講透徹。

          重點(diǎn)掌握句中加點(diǎn)詞語的意思(包括全文中的重點(diǎn)詞語):

          ◆學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎?◆人不知而不慍,不亦君子乎?。◆吾日三省吾身。◆溫故而知新◆學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。◆誨女知之乎!知之為知之,不知為不知,是知也。◆見賢思齊焉。◆士不可以不弘毅。◆死而后已。◆知松柏之后凋也。◆其恕乎?◆己所不欲,勿施于人。

         、诶斫庹n文內(nèi)容

          5、教師導(dǎo)學(xué):

          關(guān)于課文翻譯,教師可以根據(jù)情況,給學(xué)生講解有關(guān)信、達(dá)、雅及直譯、意譯等常識,但要講得淺顯易懂。指導(dǎo)學(xué)生逐句翻譯前五段。

          學(xué)生較為難以理解,須重點(diǎn)講解的句子:

          a.人不知而不慍,不亦君子乎?b.吾日三省吾身c.傳不習(xí)乎?d.學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆。巳誨女知之乎!

          朗讀、背誦

          反復(fù)朗讀,直到成誦。

          6、作業(yè)

         、 背誦課文。②抄寫、識記字詞。③預(yù)習(xí)剩余部分內(nèi)容。

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

         、傺凶x后五段內(nèi)容。

         、诶斫馊牡乃枷胍饬x

         、鄹爬ǔ烧Z、格言,積累語言。

          二、自學(xué)設(shè)計(jì)

          1、檢查作業(yè)

          ①背誦課文。 ②考查句子的翻譯及其重點(diǎn)詞語的解釋。

          2、理解后五段內(nèi)容

          按第一課時(shí)要求,逐句翻譯剩余各段。

          教師須重點(diǎn)講解的:①見賢思齊焉。②士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn)。仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?③有一言而可以終身行之者乎?④其恕乎!己所不欲,勿施于人。

          3、概括思想內(nèi)容

          指導(dǎo)學(xué)生將課文有關(guān)內(nèi)容歸納到如下幾點(diǎn):

         、賹W(xué)習(xí)方法 ②學(xué)習(xí)態(tài)度 ③思想修養(yǎng)

          歸納成語、格言

          提示: 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 死而后已 知之為知之,不知為不知 三人行,必有我?guī)?見賢思齊 己所不欲,勿施于人

          4、學(xué)習(xí)體驗(yàn)

         、賹W(xué)了這篇課文,你認(rèn)為哪些內(nèi)容使你收獲最大?談?wù)劯邢搿?/p>

         、谂c課文自相對照,談?wù)勛约涸谀男┓矫孀龅煤眯,在哪些方面還有欠缺?應(yīng)怎樣改進(jìn)?

          ③“溫故而知新”對于指導(dǎo)我們的學(xué)習(xí)有什么重要意義?④透過表面文字,理解“歲寒,然后知松柏之后凋也”的深刻含義。試著模仿這種寫法,也寫幾句。

          5、教師小結(jié)

          《論語》的思想內(nèi)容博大精深,我國古代有“半部《論語》治天下”之說。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問題。大家不僅要懂得它的意思,更重要的是聯(lián)系實(shí)際,指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文,了解我們民族的歷史,繼承祖國的文化,陶冶自己的情操。

          6、作業(yè)

         、偻瓿伞把杏懪c練習(xí)”。

         、 搜集《論語》中有關(guān)做人道理的簡短的語錄四條,讀一讀,背一背,想一想。

          三、信息反饋:

        人教版七年級語文上冊教案7

          【知識與能力】

          1.學(xué)生背誦,感知詩意。(重點(diǎn))

          2.學(xué)生品味,感悟詩情。(重、難點(diǎn))

          【過程與方法】

          1.自主,合作,探究。

          2.品讀,賞析,感悟。

          3.多媒體輔助教學(xué)。

          【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

          學(xué)生理解朋友之間的真摯情誼。

          一、課前推詩,啟迪詩心

          (一)學(xué)生說詩

          (二)教師評詩

          平時(shí),我們經(jīng)常不知道作者的詩說是李白的,何止是張冠李戴啊!網(wǎng)上還傳說李白是預(yù)言家呢!(看PPT)其實(shí),要說李白的預(yù)言,只有一次,那就是他說“隨風(fēng)直到夜郎西”,10年后,他被貶到比湖南夜郎縣更西的貴州夜郎國。

          二、知人論世,走近詩人

          (一)詩人簡介

          李白,字太白,號青蓮居士,出生西域碎葉城(吉爾吉斯斯坦),四川江油人;唐代偉大的浪漫主義詩人,被譽(yù)為“詩仙”,與“詩圣”杜甫并稱“李杜”。其詩豪放飄逸,想象豐富,語言清新,音律和諧,意境奇妙。寫月名,捉月死。

          學(xué)過詩作:《古朗月行》(前四句)、《靜夜思》、《贈汪倫》、《夜宿山寺》、《望廬山瀑布》、《早發(fā)白帝城》、《望天門山》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《秋浦歌》(爐火照天地,紅星亂紫煙。赧郎明月夜,歌曲動(dòng)寒川。);名句有“蜀道之難,難于上青天”、“人生貴相知,何必金與錢”、“清水出芙蓉,天然去雕飾”。

          (二)背景解說

          《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》是為好友王昌齡(盛唐著名邊塞詩人、“詩家天子”,與李白并稱“七絕圣手”;學(xué)過《芙蓉樓送辛漸》、“唐人七絕壓卷之作”《出塞》)被貶夜郎而作。天寶初年,李白在長安供奉翰林時(shí),與他有密切交往。王昌齡一生遭遇坎坷,其性格與李白傲岸不羈較為相似,因“不護(hù)細(xì)行”而被謗貶龍標(biāo)尉。李白此時(shí)正在揚(yáng)州,聽此不幸消息,便題詩抒懷,遙寄慰藉。

          三、披文入情,感悟詩情

          (一)朗讀試背:聽讀、齊讀。(節(jié)奏、平仄、押韻)

          (二)感知意象:楊花、子規(guī)、明月。

          (三)品悟感情:憂傷、同情、牽掛、安慰。

          四、深入品味,鑒賞詩美

          (一)語言美:自然流暢,生動(dòng)形象。

          (二)韻律美:平仄諧調(diào),押韻清晰。

          (三)意象美:情景交融,寄托深沉。

          (四)情感美:真摯淳樸,深切感人。

          五 、布置作業(yè),拓展詩境

          1.默寫這首詩。

          2.查找“月亮”或“友情”的古詩并標(biāo)上平仄。

          3.探究“龍標(biāo)”、“五溪”、“夜郎”的變遷。

          【教學(xué)總結(jié)】

          一、成功之處

          1、使用講學(xué)稿,學(xué)有所依,目標(biāo)明確。講學(xué)稿是有效引導(dǎo)學(xué)生完成課業(yè)任務(wù)的有力保障?梢哉f它涵蓋了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法等各項(xiàng)內(nèi)容,學(xué)、講、練結(jié)合,手、腦、眼并用,使生擺脫了原有的只聽不看、只聽不練的單調(diào)的學(xué)習(xí)模式,克服了固有的學(xué)習(xí)惰性。講學(xué)稿以書面的形式把所學(xué)的內(nèi)容直接呈現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅為教師直觀檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提供了有力依據(jù),也為學(xué)生構(gòu)建知識框架起到了重要作用。

          2、本節(jié)課內(nèi)容的設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,由表及里、由淺入深、層層深入。(1)本首詩是學(xué)生升入初中以來,接觸到的第一首唐詩,根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,我采用了詩詞誦讀四步法:知作者——誦詩文,——品詩句——悟詩情。這不僅為本節(jié)課的學(xué)習(xí)提供了方法,也對今后的詩詞學(xué)習(xí)起到了指導(dǎo)的作用。(2)就中考而言,詩詞誦讀必不可少,其考察范圍不拘一格,單靠抓重難點(diǎn),已遠(yuǎn)不能滿足中考要求。本首詩也不例外,考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)較為薄弱,故講學(xué)稿內(nèi)容涉及了作者、易混字詞、朗讀節(jié)奏、文學(xué)常識等最基本的知識,旨在提示、強(qiáng)化學(xué)生記憶,夯實(shí)基礎(chǔ)。對重難點(diǎn)問題的生成,也不是一蹴而就,力求把知識問題化、問題梯度化,使問題的解決水到渠成,做到了由淺入深,層層深入。(3)板書設(shè)計(jì),一目了然,構(gòu)建了知識框架。合理有效的板書為本節(jié)課的內(nèi)容起到了總結(jié)概括的作用,便于學(xué)生對知識整合與識記,形成了知識框架,達(dá)到了概括能力提升的目的。

          二、不足之處

          1、學(xué)生學(xué)習(xí)步調(diào)不一致,教師缺乏靈活多變的調(diào)控措施。在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),基礎(chǔ)較好的學(xué)生能快速完成任務(wù),而部分基礎(chǔ)較差的學(xué)生學(xué)習(xí)相對滯后,速度較慢。為照顧到全體學(xué)生,教師不得不耐心等待,致使優(yōu)等生相對時(shí)間閑置,出現(xiàn)了時(shí)間浪費(fèi)的現(xiàn)象。我想今后可從如下幾個(gè)方面引導(dǎo)優(yōu)等生:(1)反復(fù)識記,加深印象。(2)優(yōu)幫差,提升自我能力。(3)回歸文本,為質(zhì)疑問難做充分準(zhǔn)備。總之,力爭使每位學(xué)生充分利用課堂上的每一分鐘,讓他們最大限度提升自己的能力。

          2、小組合作欠積極,教師缺乏相應(yīng)的激勵(lì)措施。在小組合作討論環(huán)節(jié)中,組員顯示出較大的盲目化、形式化,“做個(gè)樣子給老師看”的心里很嚴(yán)重。如:當(dāng)老師提到對 “楊花”這一意象的理解時(shí),很多學(xué)生不從問題本身入手,大膽質(zhì)疑討論,而是急于翻閱參考資料,盲目求助于組員,更有甚者,泰然處之、坐享其成。對這一現(xiàn)狀,教師顯得無所適從。我想,今后應(yīng)采用多種手段,來激發(fā)學(xué)生的參與度,可從如下幾個(gè)方面做一些嘗試。(1)采取小組積分,引入競爭機(jī)制。(2)充分發(fā)揮組長的協(xié)調(diào)作用,把任務(wù)下達(dá)到每個(gè)組員,發(fā)揮整體優(yōu)勢。(3)對學(xué)生的回答多鼓勵(lì)少批評。(4)給學(xué)生以充分的思考時(shí)間,對較難的問題,適時(shí)地給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。避免過度等待、不等待兩種極端現(xiàn)象的出現(xiàn),提高課堂效率。

        人教版七年級語文上冊教案8

          一、教學(xué)目的:

          1、學(xué)習(xí)并啟發(fā)學(xué)生觀察研究事物。

          2、理解生動(dòng)的比喻對說明事物特征的作用,體會說明語言準(zhǔn)確性。

          二、教學(xué)重點(diǎn):

          生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

          三、教學(xué)難點(diǎn):

          生動(dòng)的說明表現(xiàn)抽象、復(fù)雜天氣特征

          四、教學(xué)方法:

          朗讀法,列表法

          五、教學(xué)過程:

         。ㄒ唬┌鍟n題、導(dǎo)入新課。

          釋題,并朗讀課文補(bǔ)充資料:“云”和“天氣”有著密切關(guān)系,看云可以辨別,推測天氣的好壞,這篇說明文是怎樣把有關(guān)云和天氣的氣象知識告訴我們的?

          (二)整體感知:

          云是“姿態(tài)萬千”、“變化無!钡,如文中所說的?你能把它讀出來嗎?

          哪些語句分別說明“姿態(tài)萬千”“變化無常”?

          試著填空找出中心句,最基本的看云識天氣的經(jīng)驗(yàn)是:

          “往往”、“常常”兩個(gè)副詞起什么作用?領(lǐng)會說明性語言的準(zhǔn)確性,用了常常,往往,表示不是絕對化的,是表示一般情況下的如此。

         。ㄈ┱n文研討

          詳細(xì)研究各種云同天氣的關(guān)系。

          列表:

          云的種類

          形狀

          位置

          天氣情況

          2、討論如何根據(jù)云的光彩,推測天氣的情況。

          諺語:

          “云交云,雨淋淋”“江豬過河,大雨滂沱”“棉花云,雨快臨”“天上灰布懸,雨絲定綿綿”“烏云接落日,不落今日落明日”“西北天開鎖,明朝大太陽”“太陽現(xiàn)一現(xiàn),三天不見面”“天上鯉魚斑,明天曬谷不用翻”“云往東,刮陣風(fēng);云往西,披蓑衣”“黃云上下翻,將要下冰蛋”“山戴帽,大雨到”“云吃霧下,霧吃云晴”

          試著用科學(xué)現(xiàn)象解釋你所知道的一兩句諺語。

         。ㄋ模、討論最后一段作用。

          1、觀察云的形狀、光彩對我們有什么意義?

          2、如何才能掌握它的變化規(guī)律呢?

          3、最后告訴我們局限性作用?

          六、總結(jié)課文,延伸探討:

          今天需要看云識天氣嗎?

          七、布置作業(yè):

          1、說出收集的有關(guān)氣象諺語試辨識天氣。

          2、完成練習(xí)二。

          3、課文作業(yè)本

          八、教學(xué)反思:

          云和天氣有著密切的關(guān)系,對其科學(xué)知識是可以穿插在教學(xué)過程中讓學(xué)生加以掌握的,但最好的效果是放在具有文學(xué)性欣賞的過程中進(jìn)行,而不是純科學(xué)的學(xué)習(xí),可在提問的方式上多樣化,用文學(xué)的形象化充實(shí)科學(xué)的東西,這樣駕馭語文教材的能力會提高的更快,除了學(xué)生的興趣的培養(yǎng)外,也不應(yīng)忘了對其表達(dá)能力的提高。

        人教版七年級語文上冊教案9

        二)

          童趣

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

         、俦痴b、翻譯全文。

         、诶斫庾髡叩木耋w驗(yàn)??“物外之趣”。

         、垲I(lǐng)悟作者的奇思妙想,豐富自己的想像力。

          二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)

         、僬莆瘴难栽~句,

         、诟形颉拔锿庵ぁ薄

          三、課前準(zhǔn)備

         、兕A(yù)習(xí)課文,了解大意。

         、谡莆兆衷~。

          第一課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

         、俜磸(fù)朗讀,疏通文意。

         、诶斫庹n文內(nèi)容。

          二、自學(xué)設(shè)計(jì)

          1、導(dǎo)入

          同學(xué)們,兒童是天真爛漫的,他們對世界充滿了好奇和幻想。

          “青梅竹馬”這個(gè)成語大家都是知道的?墒悄銈冎榔渲小爸耨R”是什么意思嗎?李白有詩云:“郎騎竹馬來,繞床弄青梅。同居長干里,兩小無嫌猜。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來騎。這種想像和做法很有意思吧。

          今天我們來學(xué)習(xí)清代文學(xué)家沈復(fù)的短文《童趣》。文章中趣事,可能勾起我們許多兒時(shí)的回憶,許多奇思妙想或許能給我們帶來意想不到的啟發(fā)。

          板書課題。

          2、作品、作者簡介

          3、教師導(dǎo)學(xué)

          文言文是古代的書面語,特點(diǎn)是簡潔、典雅。它與現(xiàn)代漢語一脈相承,只要有信心,并不難學(xué)。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承民族的文化遺產(chǎn),又可以幫助我們了解歷史,還可以豐富我們的語言。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語感。一是要熟讀、背誦;二是要用心領(lǐng)悟;三是不斷積累文言詞匯。

          學(xué)習(xí)本文,首先要疏通文意。其次,要重視朗讀背誦。在朗讀時(shí),要很好地把握語氣和節(jié)奏,要大聲地讀,讀出點(diǎn)文言味兒來,讀出文章的主旨。

          4、朗讀課文

          采用多種形式反復(fù)誦讀,整體感知課文內(nèi)容。在朗讀方法上,教師要在語音、語氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)生以指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

          解釋詞義,疏通文意

          ①默讀課文,揣摩課文內(nèi)容,試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。搞不清的四人小組討論,合作解決。

          a.能張目對日,明察秋毫。b.私擬作群鶴舞于空中。

          c.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。d.又留蚊于素帳中,徐噴以煙。

          e.果如鶴唳云端。f.捉蝦蟆,鞭數(shù)十,驅(qū)之別院。

          g.見藐小之物必細(xì)察其紋理。h.私擬作群鶴舞于空中。

          i.昂首觀之,項(xiàng)為之強(qiáng)。j.徐噴以煙。

          k.以草為林。l.舌一吐而二蟲盡為所吞。

         、谠诮處煹膸椭拢囍寣W(xué)生將課文譯成現(xiàn)代漢語。

         、鄯磸(fù)朗讀課文,并讓學(xué)生試著劃分朗讀節(jié)奏。

          三、作業(yè)

         、偻瓿伞把杏懞途毩(xí)”二。

         、趯憦(fù)述課文內(nèi)容的提綱。

         、鬯伎碱}:課文中所說的“物外之趣”指的什么?作者為什么會產(chǎn)生“物外之趣”?這對你有什么啟發(fā)?

          第二課時(shí)

          一、教學(xué)內(nèi)容

          ①理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。

         、谡J(rèn)識“物外之趣”這一精神體驗(yàn)的意義。

          二、自學(xué)設(shè)計(jì)

          1、檢查作業(yè)

          復(fù)述、背誦、翻譯課文。

          2、研讀與賞析

         、俳處煂(dǎo)學(xué)

          a.這篇課文的主旨是什么?

          b.請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”?

          ②合作探究

          四人小組討論,教師適時(shí)啟發(fā)、點(diǎn)撥、引導(dǎo)。

          a.參考注解,試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么?

          [提示]“物外”,指超出事物本身!拔锿庵ぁ笔亲髡吒鶕(jù)眼前自然景物的形象,在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象,從中得到的樂趣。它是一種精神體驗(yàn)。應(yīng)該理解到,作者把原來這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化,感到奧妙無窮而樂在其中,這便是“物外之趣”。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識和審美情趣。

          b.你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?

          [提示]是借助于豐富的聯(lián)想和想像創(chuàng)造出來的。

          3、體驗(yàn)與反思

          a.你有沒有過類似的經(jīng)歷?試展示一下自己的想像力和創(chuàng)造力。

          鼓勵(lì)同學(xué)們敞開述說,教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會,做好評價(jià)。

          b.討論:這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)?

          [提示]聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力,首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。我們要保持青少年特有的好奇心和富于幻想的特點(diǎn),勇于實(shí)踐,做一個(gè)敢想敢做、勇于開拓的人。

          c.你認(rèn)為怎樣做才算是一個(gè)有情趣的人?

          [提示]熱愛自然,熱愛生活;富于聯(lián)想和想像,有一定的審美能力,能發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識美。

          答案不求統(tǒng)一,只要言之成理即可。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,對有創(chuàng)意的回答,教師要給予熱情鼓勵(lì)。

          多角度思考

          “我”為小蟲打抱不平,為什么只是“驅(qū)之別院”,而不是將癩蛤蟆處死?

          提示:a、珍惜生命。b、處置有度

          三、作業(yè)

          a、 完成“研討與練習(xí)”一。

          b、 將“體驗(yàn)反思b”寫成300字的短文。

          四、小結(jié)

          同學(xué)們,《童趣》是一篇饒有興味的文章。作者的奇思妙想引發(fā)我們很多美麗的聯(lián)想和想像。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明,

          都是在聯(lián)想、想像甚至幻想中產(chǎn)生的。少年兒童有著天生的好奇心,我們應(yīng)當(dāng)把它充分開發(fā)出來,使我們的生活、學(xué)習(xí)更加

          多姿多彩。同時(shí)希望同學(xué)們能逐漸引起對文言文興趣,多多積累文言詞匯,為今后學(xué)習(xí)文言文打好基礎(chǔ)。

          五、板書設(shè)計(jì)

          自然景物

          思維方式

          新的形象

          物外之趣

          夏蚊成雷

          聯(lián)想和想象

          群鶴舞空

          怡然稱快

          草叢、蟲蚊、土礫

          森林、野獸、丘壑

          怡然自得

          癩蛤蟆

          龐然大物

          大快人心(鞭打、驅(qū)趕)

          六、信息反饋:

        人教版七年級語文上冊教案10

          【教學(xué)設(shè)計(jì)A】

          創(chuàng)意說明:《盲孩子和他的影子》是一篇寫得很美的課文——語言美、意境美。這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的視點(diǎn)放在一個(gè)“美”字上,用“美”來結(jié)構(gòu)全文的教學(xué)過程——讀美文,品美點(diǎn),背美句,以達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行美感熏陶,對學(xué)生進(jìn)行語言積累教學(xué)的目的。

          教學(xué)步驟

          導(dǎo)入:美文需要美讀。今天我們從“美”的角度來學(xué)習(xí)課文《盲孩子和他的影子》,用探求的眼光來發(fā)現(xiàn)課文中的美。

          第一個(gè)教學(xué)板塊:讀美文。

          1.學(xué)生聽配樂課文朗讀。

          2.學(xué)生自由朗讀課文。

          3.下面請同學(xué)們從“美詞、美句、美段”的角度,自由選擇內(nèi)容朗讀。

          第二個(gè)教學(xué)板塊:品味美點(diǎn)。

          第一層次的活動(dòng):

          1.請同學(xué)們說一說你認(rèn)為需要掌握的課文中的美詞:(略)

          2.請同學(xué)們說一說你喜歡的課文中的美句:

          ·在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。

          ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

          3.請同學(xué)們推選課文中的美段:(略)

          教師略作點(diǎn)撥:(略)

          第二層次的活動(dòng):

          1.請同學(xué)們品味課文中的美點(diǎn),每人自選內(nèi)容,只要言之成理,各個(gè)角度的內(nèi)容都可以說。

          2.同學(xué)們準(zhǔn)備,同學(xué)們活動(dòng),老師的評點(diǎn)穿插其中。

          ·美在疊詞的運(yùn)用。不僅形象感強(qiáng),描寫情態(tài)逼真,還可以舒緩語氣。如“輕輕”“咩咩”“哞哞”“潺潺”“陣陣”“飄飄忽忽”“幽幽”“緩緩”等。

          ·美在短句的運(yùn)用。好讀,不拗口。如“風(fēng)停了,雨停了,天晴了”。

          ·美在按句排列。活潑、跳躍,像小溪流水,自然流暢,適合孩子閱讀。如:“他是一個(gè)盲孩子。”“在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩!薄八且粋(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子!

          ·美在句意含蓄,有象征意義。如:“我從陽光里來,也從月光里來,還從燈光里來!薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的。”“他倆說,我們都是光明的孩子!

          ·美在節(jié)奏感強(qiáng)。如“話音剛落,一聲霹靂炸響,風(fēng)夾著雨,雨帶著風(fēng)來了!薄八麄冏哌^泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。”

          ·美在畫面、意境。盲孩子熱愛生活,渴望光明,情調(diào)輕松歡快,情境多姿多彩,如“牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫”“采摘野花野果”“聽潺潺的流水聲”,螢火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光,“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界,吸引、感染著讀者,使讀者獲得美的熏陶……

          第三個(gè)教學(xué)板塊:背美句。

          1.學(xué)生在書上用筆勾畫出美句。

          2.進(jìn)行背誦美句比賽。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)B】

          創(chuàng)意說明:這篇教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)在于語言積累。這篇課文有許多美詞、美句,這些語言材料必須讀背識記,將是學(xué)生以后語言運(yùn)用的`借鑒和模式。

          教學(xué)步驟:

          一、理讀

          1.學(xué)生自由讀課文,找出表現(xiàn)盲孩子心情變化的句子。

          2.理清本文情節(jié)發(fā)展的步驟。

          盲孩子很寂寞——“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂,帶來溫暖——影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明。

          二、研讀

          引導(dǎo)學(xué)生多角度地理解文章主題。

          三、積累

          1.積累疊詞

          靜靜 輕輕 潺潺 沉沉 陣陣 幽幽 緩緩 常常 久久 漸漸(等)

          2.積累雅詞

          嬉戲 寧靜 茫然 霹靂 曠野 泥濘 照耀 紅潤 幽藍(lán)(等)

          3.積累近義詞

          永遠(yuǎn)-永久 寧靜-寂靜 新奇-驚奇 快樂-高興(等)

          4.積累美句

          ·從此,影子常常牽著盲孩子的手,帶著他去牧場聽牛兒哞哞地叫,羊兒咩咩地叫,還攀上山坡去采摘野花野果,走過小木橋去聽潺潺的流水聲。

          ·這時(shí)候,從附近的叢林里飛來一只螢火蟲,飄飄忽忽地,閃著幽幽的光。它朝著盲孩子飛來,在他的眼前緩緩地飛著。

          ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

          【教學(xué)設(shè)計(jì)C】

          創(chuàng)意說明:這是一篇美麗的童話,有詩一般的境界。在朗讀時(shí)可把“課文變形”了讀,即把一般的文句“變”為詩行來閱讀。這種變形將美的語言顯示得更美,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,讓學(xué)生感受課文中的語言美。

          教學(xué)步驟:

          一、分角色讀課文

          二、復(fù)述故事情節(jié)

          三、別出心裁讀課文

          1.教師:作者說,他是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。這篇童話的語言是優(yōu)美的、簡潔的、凝練的,像詩一樣;具有較強(qiáng)的表現(xiàn)力,講究含蓄、講究節(jié)奏等等。

          下面我們把這篇童話的有些段落“變形”了讀,即把文中一般的文句“變”為詩行來閱讀,同學(xué)們來感受一下是什么效果。如:

          ·他是一個(gè)盲孩子。在他的世界里,沒有光亮,沒有色彩。他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子。

          ·變?yōu)椋核且粋(gè)盲孩子/在他的世界里/沒有光亮/沒有色彩/他是一個(gè)/永遠(yuǎn)生活在/黑夜里的孩子

          ·他們走過泥濘的曠野,踏上小路,走向家中。

          變?yōu)椋核麄冏哌^泥濘的曠野/踏上小路/走向家中

          2.討論:文句這樣“變形”后,你讀起來的感覺有何不同?

          【資料整合平臺】

          感情·意境·語言——談《盲孩子和他的影子》的寫作(金波)(節(jié)選)

          我從大學(xué)時(shí)代開始發(fā)表作品,大部分是詩。寫詩對于我寫童話,很有好處。詩的特質(zhì)是抒情。能感動(dòng)自己的,才有可能寫好,才有可能感動(dòng)別人。詩抒發(fā)感情的方式常常是直抒胸臆。寫童話就要曲折些,作者藏在作品后面,作者的感情滲透在字里行間。

          我常常想,失明的人最痛苦,沒有了視覺,就像丟失了整個(gè)世界。我在寫《盲孩子和他的影子》的時(shí)候,常常緊閉著雙眼,體驗(yàn)盲人那個(gè)永遠(yuǎn)的黑夜,這使我對盲人的痛苦感同身受。我同情他們,愛他們,想給他們安慰,想激發(fā)更多的人關(guān)愛他們,并在關(guān)愛別人的過程,提升自己的生命價(jià)值。這種思想感情,久久地在我心中激蕩,這已成為我創(chuàng)作這篇童話的感情寄托和動(dòng)力。

          我想起生活中曾有這樣一個(gè)難忘的場景:一個(gè)盲孩子坐在街心花園里,側(cè)耳傾聽著身邊一群同齡人在喧鬧嬉戲,雖然他也被他們講的笑話引逗得微微一笑,但更多的時(shí)候,他只是沉默不語地側(cè)耳傾聽著,他無法參與他們的游戲。我看到的是他那孤獨(dú)、寂寞的表情。

          他坐在那兒一動(dòng)不動(dòng),身邊拖著長長的影子。只有影子陪伴著他。

          這情這景讓我想起自己的一首詩《讀自己的影子》:“小時(shí)候,不識字,/總喜歡坐在那里,/讀自己的影子,/像讀一本童話故事。//總是讀一頭黑熊,/或是幾只很黑的小兔子,/坐臥在我的腳下,/和我有說不完的話。//直到太陽落山,/影子消失,/只剩下孤零零的自己。/我知道,明天/影子還會來,/還會有新的故事……”

          我重溫童年的體驗(yàn)和幻想,把過去和現(xiàn)實(shí)的兩種感受加以融合。

          就這樣,我覺得一篇童話的構(gòu)思逐漸清晰起來了。

          在構(gòu)思情節(jié)時(shí),我既設(shè)身處地,懷著盲孩子渴望關(guān)懷的愿望,又懷著一個(gè)健康人對他們同情關(guān)愛的感情。因此,我在敘述故事的方式上,比較側(cè)重于寫內(nèi)心的感受和氣氛的烘托,不追求情節(jié)的跌宕起伏,而是注重情調(diào)和意境的渲染。由于主人公是一個(gè)盲人,所以只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境:他“喜歡聽鳥兒黎明時(shí)的叫聲,春風(fēng)從耳邊吹過的聲音,連蜜蜂扇動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽”。這種寫法,在作品中多處可見。

          我是帶著寫詩的激情,帶著寫詩的語感,來創(chuàng)作這篇抒情童話的。

        人教版七年級語文上冊教案11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、聽、讀課文,整體感知,體會濃濃的親情。

          2、探究、品味,了解文章多樣的美。

          3、增強(qiáng)感恩意識,珍愛親情。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1、整體感知課文內(nèi)容,理解文章的人性美。

          2、探究、品味文章意境美和語言美。

          教學(xué)難點(diǎn)

          喚醒感恩意識,激發(fā)珍愛親情的情感。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)用具:多媒體

          教學(xué)方法:情境熏陶法;聽、說、讀、寫訓(xùn)練法;自主、合作探究法;問答法。

          教學(xué)過程:

          一、情境導(dǎo)入

         。úシ拧盀閶寢屜茨_”廣告片)

          疲憊的媽媽仍不辭辛苦地為母親洗腳,稚氣的兒子也端來了一盆水,潑潑灑灑蹣跚走來,一聲“媽媽洗腳”感動(dòng)了多少敏感的心。生活的細(xì)節(jié),一次又一次為我們演繹著深沉的愛。散文《散步》,質(zhì)樸地展現(xiàn)了牧歌式的情景,同樣感動(dòng)著你我。

          今天,我們就來學(xué)習(xí)《散步》。

          二、正音、釋詞

          嫩芽 ( nèn ) 熬( áo )

          霎時(shí) ( shà ) 分歧 ( qí )

          拆散 ( chāi ) 水波粼粼 ( lín )

          各得其所:每一個(gè)人或事物都得到合適的安頓。

          分歧:(思想、意見、記載等)不一致;有差別。

          三、整體感知

          聽朗讀,思考:

         。1)文中寫了一件什么事?

          明確:我們一家四人在春天的田野里散步。

         。2)從文中的字里行間,你看到了一個(gè)怎樣的家庭?

          明確:“和美”。

          四、朗讀、探究

          1、朗讀課文1-4段:

         。1)、問題探究一:“我”決定出來散步的原因是什么?

         。2)、情景設(shè)想:第2自然段說“母親本不愿出來的”,假設(shè)你是文中的“我”,你準(zhǔn)備怎樣勸說呢?(要求以兒子的口吻,結(jié)合課文內(nèi)容來說。)

         。3)、問題探究二:第4段寫了哪些景物?你感悟到了什么?

          明確:景物:田野、新綠、嫩芽、冬水。 感悟: 蓬勃的生機(jī),珍愛生命。

          2、輕聲朗讀5-7段,思考下列問題:

          A、散步過程中發(fā)生了什么事?

          B、“我”是怎么解決的?

          C、結(jié)果又是如何?

          D、假如你有一束花,你最想送給文中的哪一個(gè)?為什么?

          3、讀第8自然段,說說你的理解。

          A、齊聲朗讀

          B、問題探究:

         。1)、課文最后一句說:“但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì)!睘楹我,穩(wěn)穩(wěn)地,走得那么仔細(xì)?

          明確:“慢慢地、穩(wěn)穩(wěn)地、仔細(xì)”寫出了“我”和妻子的慎重態(tài)度,

         。2)、如何理解“我背上的同她背上的加起來,就是整個(gè)世界”這句話?

          明確: “世界”這個(gè)詞是大詞小用,突出了中年人的責(zé)任,既要贍養(yǎng)老一代,又要撫養(yǎng)下一代 , 肩負(fù)著承前啟后的重大使命 。

          五、美點(diǎn)尋蹤

          由法國雕塑家羅丹的名言“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”導(dǎo)入對課文進(jìn)行美點(diǎn)尋蹤。請同學(xué)們以“我認(rèn)為……很美,例如……寫出了(表現(xiàn)了、抒發(fā)了等)……”的句式來說一說。(可以從詞、句、景、情、寫作手法等方面來談)

          明確:人性美、意境美、語言美等。

          六、課文小結(jié)

          《散步》是一篇秀美雋永、蘊(yùn)藉豐富的精美散文,也是一曲用580字凝成的真善美的頌歌。它是人的心靈在親情、人性、生命這三點(diǎn)構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高興的旅行。

          七、抒寫親情

          看到這一家人溫馨和諧、互敬互愛的場面,想必同學(xué)們心中也撥起了感情弦,心中也有千言萬語想對親人傾訴。

          請寫一段50字左右的溫馨短語,表達(dá)你對父母或其他親人的感念之情。

          1、學(xué)生書寫,教師巡視、指導(dǎo)。

          2、指名幾人朗讀自己所寫的溫馨短語。

          八、布置作業(yè)

          1.真誠行動(dòng):

          回家為自己的父母、家人做一件事:捶捶背、洗洗腳、揉揉肩、陪父母散散步……

          2.節(jié)日來臨時(shí),別忘了給親人送上溫馨的祝福。

          最后,在低音播放《;丶铱纯础犯枨曋泻徒處熞糜軐W(xué)家培根曾說過:“哺育子女是動(dòng)物也有的本能,贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉,這個(gè),全世界數(shù)中國人做得最好。”這句話中結(jié)束教學(xué)。

        人教版七年級語文上冊教案12

          一教學(xué)目標(biāo)

          了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

          分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

          體會作者熱愛動(dòng)物、熱愛大自然之情,學(xué)會人與動(dòng)物和諧相處。

          二教學(xué)重點(diǎn)了解作者及作品相關(guān)的文學(xué)常識,掌握文中的生字、生詞。

          三教學(xué)難點(diǎn)分析文章的語言特色,學(xué)習(xí)托物言志的寫法。

          四教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)。

          五教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          (一)情景導(dǎo)讀

          獵人與鳥的故事

          有一次,獵人從林中捕獲了一只能說多種語言的鳥。“放了我”這只鳥說,“我會給你三條忠告!薄跋雀嬖V我”獵人回答道,“我發(fā)誓我會放了你!薄暗谝粭l忠告是:做事會不要后悔!兵B說道,“第二條忠告是:如果有人告訴你一件事,你自己認(rèn)為是不可能的就別相信。第三條忠告是:當(dāng)你爬不上去時(shí),別費(fèi)力去爬。”然后鳥又對獵人說:“該放我走了吧。”獵人依言將鳥放了。這只鳥飛起后落在一棵大樹上,又向獵人大聲喊道:“你真愚蠢。你放了我,但你并不知道在我的嘴里有一顆價(jià)值連城的大珍珠。正是這顆珍珠使我這樣聰明!边@個(gè)獵人很想再捕獲這只放飛的鳥。他跑到樹跟前開始爬樹。但是當(dāng)他爬到一半的時(shí)候,他掉下來并摔斷了雙腿。鳥嘲笑他并向他喊道:“笨蛋!我剛才告訴你的忠告全忘記了。我告訴你一旦做了一件事情就別后悔,而你卻后悔放了我。我告訴你讓給有人對你講你認(rèn)為是不可能的事,就別相信,而你卻相信像我這樣一只小鳥的嘴里會有一顆很大的珍珠。我告訴你如果你爬不上去,就別強(qiáng)迫自己去爬,而你卻追趕我并試圖爬上這顆大樹,結(jié)果掉下去摔斷了雙腿。這個(gè)箴言說的就是你:‘對聰明人來說,一次教訓(xùn)比愚蠢人受一百次鞭撻還深刻!闭f完,鳥飛走了。

          下面我們就來學(xué)習(xí)梁實(shí)秋的《鳥》,品讀一下作者與鳥之間的故事吧。

          (二)作家作品

          梁實(shí)秋(1903—1987)原名治華,字實(shí)秋,浙江杭縣(今杭州)人,生于北京。作家、文學(xué)評論家、翻譯家。代表作有散文集《雅舍小品》、譯著《莎士比亞全集》等。

          讓學(xué)生聽讀課文。

          要求:1.劃出生字詞。2.結(jié)合課文注釋學(xué)習(xí)掌握。

          羽翮(hé)——指鳥羽。翮,鳥羽的莖狀部分。

          瞵(lín)視——瞪眼注視。瞵,瞪著眼睛看。

          昂藏((cáng)——形容儀表雄偉。

          飲啄(zhuó)——飲水啄食。

          摶(tuán)扶搖而直上——意為憑借旋風(fēng)直上高空。摶:盤旋而上;扶搖:自下而上的旋風(fēng)。

          豐腴(yú)——(身體)豐滿。

          秾纖(nóngxiān)合度——胖瘦合適。秾:豐滿,肥胖;纖:細(xì)小,瘦弱;合度,適宜。

          倏(shū)地——迅速地。

          囀(zhuàn)——鳥鳴聲。

          喙(huì)——鳥獸的嘴。

          鳶(yuān)鷹——老鷹。

          跼蹐(jújí)索索——因寒冷而四肢不能伸展的樣子。跼蹐:局促、拘束;索索:畏縮的樣子。

          感喟(kuì)——感嘆。喟,嘆氣。

          襤褸(lánlǚ)——形容衣服破爛。

          窗欞(líng)——窗戶格子。

          鴟梟(chīxiāo)——鳥名,俗稱“貓頭鷹”。

          四布置作業(yè)

          熟讀課文。抄寫并掌握生字詞。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:分析理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)過程:

          集體朗誦課文,思考并討論課文層次: 第一部分(1自然段)點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度;

          第二部分(2—6自然段)描寫了四類不同的鳥;

          第三部分(7自然段)暗示中心:現(xiàn)實(shí)社會的悲哀是人類造成的,人類囚禁了鳥兒,也囚禁了自由。

          分析理解:

          第一部分:開門見山,點(diǎn)明自己對鳥的態(tài)度。

          問:“我愛鳥”這句話有什么作用?

          答:內(nèi)容上——“愛”字,表明了作者對鳥的態(tài)度和情感,也構(gòu)成了整篇文章的基本線索;

          結(jié)構(gòu)上——開篇點(diǎn)題,統(tǒng)領(lǐng)全文。

          朗讀第二部分:描寫了四類不同的鳥。

          本部分可以分作四個(gè)層次: 第一層(2)寫令人觸目驚心的籠中鳥。

          第二層(3—4)寫令人喜悅的鳥。

          第三層(5)寫令人憎惡的鳥。

          第四層(6)寫令人悲苦的鳥。

          朗讀課文第二自然段,思考:本段寫的是什么鳥?表達(dá)了作者的什么感情?

          討論后答:籠中鳥,即失去自由的鳥。表達(dá)了作者對鳥的同情和對玩鳥者的反感、不滿。

          朗讀第3—4自然段,找出寫“鳥”叫聲和形體的精彩語句?說說好處。

          朗讀第5自然段,找出寫“鳥”令人憎惡的精彩語句?說說好處。

          朗讀第6自然段,找出寫“鳥”令人悲苦的精彩語句?說說好處。

          8.朗讀第7自然段,想想結(jié)尾的好處。

          9.歸納文章的中心:

          文章通過對鳥的描述和感受,寄托了作者對無拘無束生活的向往和對囚籠般的現(xiàn)實(shí)的不滿,他希望能夠建立一個(gè)自由、平等、幸福、美好、沒有貧困、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓的社會,從而自由地發(fā)展個(gè)性和才能。

          板書設(shè)計(jì):略。

          布置作業(yè):1.課后練習(xí);2.練習(xí)冊。

          12.教學(xué)后記:

        人教版七年級語文上冊教案13

          《論語》十則

          教學(xué)目標(biāo)

          ①掌握常用的文言實(shí)詞,能用現(xiàn)代漢語翻譯課文。

         、诶斫庹n文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、背誦課文。

         、鄯e累成語、格言、警句。

          教學(xué)重點(diǎn)

          理解課文思想內(nèi)容,能流暢地朗讀、

          課前準(zhǔn)備

         、 搜集資料:了解孔子及其儒家學(xué)說的概況;了解《論語》的主要內(nèi)容;搜集最能表現(xiàn)松柏品性的詩句。

          ② 借助工具書,通讀全文,把握內(nèi)容梗概。

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          介紹孔子和《論語》,研讀有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          中國是一個(gè)有著五千年文明史的禮儀之邦,在它源遠(yuǎn)流長的歷史長河中,曾出現(xiàn)過不少光耀千古的文化巨人,為我們留下了極寶貴的文化遺產(chǎn),如《論語》、《老子》、《孟子》、《莊子》、《荀子》等。這些著述對中華文化曾產(chǎn)生過深遠(yuǎn)影響,直至今天,仍光芒四射。下面我們就來共同探究學(xué)習(xí)《〈論語〉十則》。

          交流有關(guān)孔子、《論語》的知識 :

         、賹W(xué)生在四人小組內(nèi)交流。

         、诎嗌辖涣鳎好總(gè)知識點(diǎn)由一個(gè)同學(xué)介紹,其他同學(xué)作必要的修正、補(bǔ)充。

          ③師生交流:教師用多媒體展示自己搜集整理的資料。

          1、孔子,名丘,字仲尼,春秋時(shí)期魯國陬邑(今山東曲阜)人,是我國歷史上偉大的思想家、教育家,儒家學(xué)派的創(chuàng)始人,被尊稱為“大成至圣”。他對我國古代文化的整理、研究和傳播,他的思想和學(xué)說,為中國文化乃至世界文明做出了不朽的貢獻(xiàn),聯(lián)合國教科文組織把他列為世界十大名人之一。

          2、《論語》是“語言的論纂”,也就是語錄的意思,是記錄孔子和他的弟子言行的一部書,共20篇,是儒家經(jīng)典著作之一。體例主要是語錄體、對話體、敘事體。內(nèi)容上以教育為主,包括哲學(xué)、歷史、政治、經(jīng)濟(jì)、藝術(shù)、宗教等方面。從中可以看出許多當(dāng)時(shí)社會的政治生活情況,看出孔子和他的弟子們的人格修養(yǎng)、治學(xué)態(tài)度和處世方法。

          二、研讀課文

          整體感知:

          學(xué)生自讀課文,思考本文內(nèi)容主要包括哪兩個(gè)方面。

          學(xué)生交流后,教師概述:本文主要包括學(xué)習(xí)和個(gè)人修養(yǎng)兩方面的內(nèi)容,前五則著重談學(xué)習(xí),后五則著重談修養(yǎng)做人。(有的地方內(nèi)容上有交叉,教師應(yīng)該在分析中給學(xué)生講明。)

          探究學(xué)習(xí)課文前五則

          1、初讀課文,掃除語言障礙

          a.多媒體展示下列詞句,先讓同學(xué)讀,其他同學(xué)評價(jià),最后教師再打出正確讀音。

          人不知而不慍(yùn) 學(xué)而不思則罔(wǎng)

          思而不學(xué)則殆(dài) 不亦說(yuè邑)乎

          三省(xǐng)吾身 傳(chuán)不習(xí)乎

          誨女(rǔ)知之乎 不知為(wéi)不知 是知(zhì)也

          讓學(xué)生結(jié)合對課文的理解說出加點(diǎn)的詞這樣讀的理由。

          b.學(xué)生朗讀課文,教師小結(jié)朗讀文言文要注意的問題,(或用多媒體展示):

          ◆結(jié)合具體語言環(huán)境,讀準(zhǔn)字音。

          ◆處理好停頓和語速、語調(diào)。

          c.質(zhì)疑交流:就課文字詞句的理解,學(xué)習(xí)小組間互相質(zhì)疑,提問組有權(quán)指定某組或某同學(xué)回答。

          (對個(gè)別詞句的理解,教師要加以點(diǎn)撥,并加以提煉、補(bǔ)充。)

          ★探究的詞句摘要:(例)

          溫故而知新 可以為師矣 吾日三省吾身 為人謀而不忠乎

          2、精讀課文,探究課文思想內(nèi)涵。

          a.學(xué)生自主閱讀。

          教師要求學(xué)生思考:課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么?學(xué)生交流后,教師概述:學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛,學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。

          教師再要求學(xué)生思考:哪些語句強(qiáng)調(diào)謙虛,哪些語句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí),并分別說明理由。 (例1:謙虛:知之為知之,不知為不知,是知也。例2:獨(dú)立思考、復(fù)習(xí):學(xué)而不思則罔;溫故而知新;傳不習(xí)乎? )

          b.班上討論、交流以下兩個(gè)問題:

          ◆在本文論述的教育思想中,你認(rèn)為最有價(jià)值的是哪一點(diǎn)?為什么?

          ◆在學(xué)習(xí)生活中,你在哪一方面做得最不夠,今后有何打算?

          三、作業(yè)

          ① 必作:“研討與練習(xí)”第一題。

          ② 選作:課外閱讀《論語》,了解孔子的其他教育思想。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容

          研讀有關(guān)修身做人的內(nèi)容,小結(jié)全文,背誦課文。

          教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、導(dǎo)入

          儒家學(xué)說是為己之學(xué),追求道德的自我完善。下面我們來研讀文中修身做人的內(nèi)容。

          二、探究學(xué)習(xí)后五則:

         、偃嗬首x課文,教師正音。

         、谧灾餮凶x,疏通文意,理解主要內(nèi)容。

         、郯嗌辖涣,重點(diǎn)研讀以下幾句:

          a.歲寒,然后知松柏之后凋也。

          b.士不可以不弘毅,任重而道遠(yuǎn),仁以為己任,不亦重乎?死而后已,不亦遠(yuǎn)乎?

          c.其恕乎!己所不欲,勿施于人。

          [探究第一句]

          請同學(xué)們講這句話的字面意思。理解探究深層含義。交流寫松柏的詩句,學(xué)生小組內(nèi)交流后,教師用多媒體展示詩句。

          教師要求學(xué)生回答:松柏有什么樣的品性?要求學(xué)生討論交流這句話的現(xiàn)實(shí)意義。

          觀點(diǎn)摘要:學(xué)習(xí)松柏高潔傲岸的品性,要經(jīng)得起時(shí)間和環(huán)境的考驗(yàn)。 (要求學(xué)生找一個(gè)與這句話意思相近的成語、俗語。)

          [探究第二、三句]

          請同學(xué)翻譯這兩句話,其他同學(xué)評價(jià)、修正、補(bǔ)充。對重點(diǎn)詞句教師要講解。

          請同學(xué)介紹儒家學(xué)說的思想核心及其代表人物;其他同學(xué)作必要的修正補(bǔ)充,要求點(diǎn)到為止。

          聯(lián)系生活實(shí)際,學(xué)習(xí)小組內(nèi)討論交流,怎樣看待“己所不欲,勿施于人”。再由學(xué)習(xí)小組推舉同學(xué)到班上交流。

          觀點(diǎn)摘要:

          a.這樣的處世之道可取,因?yàn)槿吮緛砭筒粦?yīng)該把自己都不喜歡的東西強(qiáng)加于人;

          b.這樣的處世之道不可取,社會這個(gè)大家庭是由若干成員組成的,每個(gè)成員都有自己的喜好,有些東西也許我們都不喜歡,但又不得不要,比如監(jiān)獄、死刑等。如果什么東西都要去考慮個(gè)人的喜好,這個(gè)社會的秩序就沒法維持。

          c.這樣的處世之道既有可取之處,又有不可取之處,看你用這種處世態(tài)度來對待什么人、什么事。

          三、小結(jié)

          現(xiàn)代社會一方面經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,另一方面?zhèn)鹘y(tǒng)美德亟待發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)代著名新儒學(xué)大師、美國哈佛大學(xué)杜維明教授在岳麓書院演講時(shí)曾預(yù)言,公元20xx年左右,中華文化將全面復(fù)興,就讓我們拭目以待傳統(tǒng)美德的蔚然成風(fēng)吧!

          朗讀全文,加深對課文的理解。

          四、積累、拓展

          1、學(xué)生自由朗讀,從文中找出自己最喜歡的成語、格言和警句,并說出理由。教師在學(xué)生交流后對本文出現(xiàn)的常用成語作歸結(jié)并板書:死而后已 溫故知新 任重道遠(yuǎn) 擇善而從 三人行,必有我?guī)?/p>

          2、背誦課文

          五、作業(yè)

          搜集整理《論語》其他篇章中出現(xiàn)的成語、格言、警句2—3個(gè),要求注明出處、含義,并制作資料卡在班上交流展覽。

          六、教后反思:

        人教版七年級語文上冊教案14

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1、認(rèn)知目標(biāo):掃清文字障礙;能歡快而有節(jié)奏的朗讀全文,學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確生動(dòng)的用詞,體會作者清新自然的語言風(fēng)格;體會比喻,擬人等修辭手法的作用。

          2、能力目標(biāo):通過閱讀、討論、賞析語言等手段,培養(yǎng)自我構(gòu)建知識的能力。通過朗讀指導(dǎo),訓(xùn)練朗讀能力,加深對文章內(nèi)容的理解;學(xué)會賞析本文語言的步驟。

          3、情感目標(biāo):體會作者對春天無限熱愛的感情;培養(yǎng)熱愛大自然,保護(hù)環(huán)境的習(xí)慣,形成學(xué)生健康的審美情趣。

          學(xué)習(xí)重點(diǎn):

          1、整體感知語言美,體會作者借景抒情的寫作特點(diǎn)。

          2、學(xué)會賞析本文語言的方法。

          學(xué)習(xí)難點(diǎn):

          通過產(chǎn)生聯(lián)想,學(xué)會賞析本文語言。

          學(xué)習(xí)過程:

          一、積累運(yùn)用

          1.①《春》的作者是________,根據(jù)課文內(nèi)容,可知此文的體裁是________。

          ②“________________”,不錯(cuò)的,像母親的手撫摸著你。

         、埒B兒將巢安在繁花嫩葉當(dāng)中,________________,________________,________________,________________。

          2.解釋下列詞語的含義并造句。

         、籴j釀——

          造句:

         、诨ㄖφ姓埂

          造句:

          3.選出下列句子所用修辭手法與其他三項(xiàng)不同的一項(xiàng)()

          A.一切都像剛睡醒的樣子,欣欣然張開了眼。

          B.春天像小姑娘,花枝招展的,笑著,走著。

          C.紅的像火;粉的像霞;白的像雪。

          D.桃樹、杏樹、梨樹,你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。

          4.括號里選出恰當(dāng)?shù)脑~語,填在橫線上。

          ①花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地________(鬧飛)著。

          ②小草也青得________(刺逼)你的眼。

         、凵絖_______(濕潤朗潤)起來了。

         、馨頃r(shí)候,上燈了,一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光________(襯托烘托)出一片________(安靜寂靜)而和平的夜。

          5.按要求默寫課文。

         、倜鑼懘夯ㄉ术r艷的排比句________________________________

         、诿鑼懘河昙(xì)密、閃爍的句子________________________________

          二、自主探究

          1.考考你的修辭知識:請指出下面各句所使用的修辭方法。

          A.你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。()

          B.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。()

          C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。()

          D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。()

          E.他們的房屋,稀稀疏疏的,在雨中靜默著。()

          F.太陽的臉紅起來了。()

          3.檢查一下你的理解能力:請寫出下面詞意所對應(yīng)的詞語。

         。ǎ保└吲d的樣子。()

         。ǎ玻┟骼蕽櫇。()

          (3)各種氣息在空氣里,像發(fā)酵似的,越來越濃。()

         。ǎ矗S色的光圈。()

         。ǎ担┮荒甑挠(jì)劃在春季考慮安排。()

          4.積累精彩的句子,你會越來越有才華。請看下面的空,你會填嗎?

          A.側(cè)面烘托花多的句子

          B.“春花圖”中想象的句子

          C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

          D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

          E.描寫春雨的全景圖的一句

          三.討論交流,合作釋疑

          1.整體感知課文,思考:作者圍繞一個(gè)“春”字,寫了哪些方面的內(nèi)容?其中哪一個(gè)內(nèi)容寫得最詳細(xì)?你是怎么看出來的?

          2.請帶著感情讀第一段,體會這一段表現(xiàn)了作者怎樣的感情,哪些詞語最典型?

          有何感受?

          4.有感情地朗讀3——7自然段“繪春”部分,概括每一段的主要內(nèi)容,仔細(xì)體會作者的感情。

          5.體會最后“贊春”部分,分析其表達(dá)上的作用。

          四、拓展延伸

          1.你能準(zhǔn)確地把握作者寫“春”的總體思路嗎?請寫在下面。

          2.文中描繪的圖的先后順序可以調(diào)換嗎?請說出理由。

          五、達(dá)標(biāo)檢測

          1.下面加點(diǎn)字的讀音有錯(cuò)誤的一組是()

          A睡(shuì)醒賽(sài)跑蝴蝶(dié)捉迷藏(cáng)

         。赂觳(bo)撫摸(mō)應(yīng)和(hé)鳥巢(cháo)

         。冕j釀(niàng)薄(báo)煙黃暈(yùn)抖擻(sǒu)

         。乃(suō)笠散(sǎn)落潤(rùn)濕眨(zhǎ)眼

          2.為下面的多音字注音組詞

          和()()。ǎǎ┥ⅲǎǎ

          3.修辭方法與其它不同的一項(xiàng)()

          A.小草偷偷地從土里鉆出來,嫩嫩的,綠綠的。

          B.東風(fēng)來了,春天的腳步近了。

          C.鳥兒將巢安在繁華嫩葉當(dāng)中,高興起來了,呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉。

          D.紅得像火,粉得像霞,白得像雪。

          4.閱讀文章第三段,回答以下問題。

          (1)“桃樹、杏樹、梨樹……你不讓我,我不讓你,都開滿了花趕趟兒。”抓住了春天里花的特點(diǎn)。

         。2)文中的“鬧”字用得好,下面解釋正確的一項(xiàng)是()

          A.成千上萬的蜜蜂嗡嗡地叫。

          B.寫出蜜蜂之多,場面之大。

          C.襯托花朵繁盛和盛開的花兒的甜香。

          D.“鬧”字表現(xiàn)了花下蜜蜂、蝴蝶之多。

          (3)說野花“散在草叢里像眼睛,像星星,還眨呀眨的”是因?yàn)椋ǎ?/p>

          A.野花多,讓人有目不暇接的感覺。

          B.野花多,而且有陽光照射和風(fēng)的吹動(dòng)。

          C.陽光照射下,明麗的花會反光,就使人產(chǎn)生像眼睛像星星的感覺。

          D.野花的顏色明麗、豐富,再有陽光的照射。

          5.閱讀現(xiàn)代文,完成文后練習(xí)。

          生命的選擇

          雷抒雁

          〈1〉在我住的這一棟樓的前邊,是一片開闊的空地。這片向陽的地方,從早晨太陽一升起,地上便紅地毯一般,鋪滿了霞光。中午,一直到傍晚,太陽被西邊的高樓遮擋之前,空地上都是一片明媚的陽光。

          〈2〉多好的一塊空地。花工們便將這里設(shè)計(jì)成一座小小的花園,四周栽種上一些秋季會抽出茸茸的花穗的纖草,擁圍著一個(gè)圓圓的花壇。種些什么呢?見花工們細(xì)細(xì)地松軟著花壇的濕土,人們猜測著。自然是薔薇①了,花工們說。

          〈3〉不多日子,油黑的薔薇葉子便密密地遮蔽了黃土;似乎這期間,不過一陣、兩陣小雨,人們一如既往匆匆走過那花壇,忙各自的事情。突然一日,有人驚奇地喊了一聲:“多好的玫瑰!”

          〈4〉人們好像一下子被那花驚醒了。紅的、黃的、粉的,一時(shí)間各色玫瑰,竟相綻放開來,惹得人眼里一亮一亮。有一些美麗的花朵裝點(diǎn)生活,日子平添了些色彩、滋味和樂趣。大人、孩子,過路時(shí)總會留住腳步,欣賞一番。大樓里常年不曾搭話的鄰居,此時(shí)也都能找到共同的話題。堅(jiān)硬的生活,頓時(shí)變得柔軟多了。

          〈5〉人們夸獎(jiǎng)那些花朵、花工之后,便要說太陽明亮的照耀,才使花朵有了色彩。不過,誰也說不清是花朵選擇了太陽,還是太陽選擇了花朵。

          〈6〉可是有一日,有孩子突然提醒大人們,到樓后去看看,說那里也有花。

          〈7〉樓后?怎么可能呢?那里的陽光,結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)被這樓房遮掩著,而且還有一些高大的槐樹,枝丫互相勾扯著,地上是永遠(yuǎn)的潮濕和陰涼,甚至還有一些灰塵和垃圾被風(fēng)卷到那里。春天,當(dāng)所有的地面上都干干的、亮亮的,惟獨(dú)樓后骯臟的殘雪還遲遲不肯化開。那里怎么會有花呢?

          〈8〉拗不過孩子的拉扯,就到樓后看看去吧!這時(shí)已是傍晚,朦朦朧朧的月光下,人們果然看到白花花的一些已綻放的花朵。粗粗的、長長的花朵,挺在碩大的綠葉上,倒像是插了滿頭玉簪、銀簪的古代仕女。莊重里透著一些羞怯,沒有人能叫出那花的名字,只是花開得雪白,單純而圣潔,讓人燥熱的心頭有被一股清涼清涼的水灑洗過一般舒坦。

          〈9〉第二天,趕快去問花工,回答說:“那是白玉簪,性喜陰涼潮濕,花開得高潔得很哩!

          〈10〉于是,這棟樓美麗了。樓前,陽光下,姹紫嫣紅;樓后,月光下,潔白如雪。隨即,也就有人告訴自己的孩子:你看,生活的路多寬!有陽光,就去做玫瑰,開得熱烈、大方些;沒有陽光,也別怨天尤人,白花照樣可愛。

          〈11〉對了!這才是生命的選擇。生命的偉大也正在于這選擇的正確。

          注:①薔薇:這里指薔薇科。薔薇科中有桃、蘋果和玫瑰、月季等許多著名的果樹和花木。

         。1)從文中找出兩個(gè)能分別概括玫瑰花和白玉簪花色彩特點(diǎn)的詞語,再說說這兩種花各自是在怎樣的環(huán)境中生長綻放的。

          玫瑰花:________________________

          白玉簪花:________________________

         。2)請你根據(jù)第〈10〉段劃線句,從三個(gè)方面說說這棟樓“美麗”在哪里。

         、賍_______________②________________③________________

         。3)體會作者的寫作意圖,請你說說白玉簪花美在哪里。

          ________________________________________________________

         。4)對第〈8〉段的理解不正確的一項(xiàng)是()

          A.作者主要從色彩、形態(tài)、氣質(zhì)以及人們的感受這四個(gè)方面,對白玉簪花進(jìn)行了生動(dòng)的描寫。

          B.本段運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法,生動(dòng)形象地描寫出白玉簪花外在的形態(tài)美和內(nèi)在的氣質(zhì)美。

          C.白玉簪花不但能夠美化環(huán)境,具有供人觀賞的價(jià)值,而且能夠消除天氣燥熱,具有清爽怡人的價(jià)值。

          D.“粗粗”、“長長”、“碩大”突出了白玉簪花的健美;“羞怯”含蓄地表現(xiàn)了白玉簪花的柔美。

          6.小作文

          寫一段文字,表現(xiàn)大自然的美好。角度自選。字?jǐn)?shù)在300字以上。

          一、積累運(yùn)用

          1.略2.略3.C

          4.鬧逼朗潤烘托安靜

          5.①紅的像火;粉的像霞;白的像雪②像中毛,像花針,像細(xì)絲

          二、自主探究

          1.A.擬人B.擬人C.擬人D.比喻、排比E.擬人

          3.(1)欣欣然(2)朗潤(3)醞釀(4)黃暈(5)一年之計(jì)在于春

          4.A.側(cè)面烘托花多的句子

          花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,大小的蝴蝶飛來飛去。

          B.“春花圖”中想象的句子

          C.“春雨圖”中明寫春雨暗寫風(fēng)的句子

          密密地斜織著

          D.“春風(fēng)圖”中引用的句子

          吹面不寒楊柳風(fēng)

          E.描寫春雨的全景圖的一句

          看,像牛毛、像花針、像細(xì)絲、,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。

          三.、討論交流,合作釋疑

          1.提示:圍繞一個(gè)“春”字,寫了“盼春”“繪春”“贊春”三個(gè)方面的內(nèi)容。其中“繪春”寫得最詳細(xì)。因?yàn)樵谶@一部分當(dāng)中,作者依次寫了草、花、風(fēng)、雨、人,通過寫這些景物的特點(diǎn)表達(dá)了對春天的贊美之情。

          2.提示:這一段形象地寫出了作者盼春的急切和得知春來的喜悅。疊用“盼望著”表現(xiàn)了作者渴望春天到來的迫切心情,兩個(gè)“了”似乎讓人感到了東風(fēng),聽到了東風(fēng)的腳步,形象生動(dòng)表現(xiàn)了作者那種喜悅的心情。

          3.提示:第二段作者勾畫了一幅春醒圖。采用比喻、擬人、排比的修辭方法形象地描繪了萬物經(jīng)過漫長的嚴(yán)冬后,蒙受了春的溫暖、滋潤得以復(fù)蘇的神態(tài)。讀后給人一種親切的感覺。

          4.提示:第3段描繪了一幅“春草圖”,寫出了草的嫩、綠、多。

          第4段描繪了一幅“春花圖”?/

          第5段描繪了一幅“春風(fēng)圖”,作者運(yùn)用觸覺、嗅覺、聽覺、視覺寫出了風(fēng)的柔和和給人帶來的愉快。

          第6段描繪了一幅“春雨圖”,寫出了春雨的潤澤。

          7段描繪了一幅“迎春圖”,由景及人,頌揚(yáng)抓緊春光,努力工作,奮發(fā)向上的精神。

          5.提示:這部分作者運(yùn)用比喻、擬人的修辭方法來贊美春天,貼切而富有表現(xiàn)力。它從三個(gè)角度形象地反映了春天剛到人間的“新”的特點(diǎn),又漂亮又活潑的“美”的特性,有力量有希望的“強(qiáng)”的特性,把春之活力活靈活現(xiàn)地寫出來了,深化了文章主題。

          四、拓展延伸

          1.盼春(總寫)——繪春(分寫)——贊春(總寫)

          2.不能,它們在時(shí)間上有著一定的先后順序,由花草到天氣到人更符合邏輯。

          五、達(dá)標(biāo)檢測

          1.B2.略3.D4.(1)繁多(2)C(3)B5.(1)答案:姹紫嫣紅在陽光的照耀下,在松軟的花壇濕土中生長潔白如雪(雪白白花花)在沒有陽光,潮濕、陰涼、骯臟的環(huán)境中生長

          (2)答案(要點(diǎn)):①(空間)樓前樓后開滿鮮花②時(shí)間(白天晚上都有花開)③色彩(色彩紛呈)(3)答案(要點(diǎn)):①無論在怎樣的環(huán)境中都不怨天尤人②努力奮發(fā)向上體現(xiàn)自己的生命價(jià)值(4)答案:C6.略

        人教版七年級語文上冊教案15

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、多媒體課件。

          2、學(xué)生熟讀課文,會生字,能準(zhǔn)確注音,排除字詞障礙

          3、學(xué)生課前查閱相關(guān)背景資料,搜集有關(guān)作者老舍的資料。

          教學(xué)步驟:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題。

          同學(xué)們,我們都經(jīng)歷過冬天,那么,石家莊的冬天給你什么樣的感受?

          說到北方冬天的時(shí)候,我們的腦海里總是浮現(xiàn)出那白雪皚皚的畫面,千里冰封,萬里雪飄,也會想到呼嘯的北風(fēng),迎面如刀割的凜冽寒風(fēng),朔風(fēng)怒號、冰封雪飄、天寒地凍的蕭條畫面?傊狈降亩旖o我們的感受既有美麗的雪景,也有刺骨的寒風(fēng)。然而,在北中國有這么一個(gè)地方,不但那里的美景讓人流連忘返,而且冬天里沒有呼嘯的寒風(fēng),卻有著無限的溫暖,那水不但不結(jié)冰,反倒冒著點(diǎn)熱氣,同學(xué)們,知道那是什么地方嗎?今天,我們一起跟隨老舍的腳步一起走進(jìn)《濟(jì)南的冬天》,去觀看濟(jì)南冬天的美景,去感受那冬天里的溫情吧。

          設(shè)計(jì)意圖:由學(xué)生熟悉的事物自然導(dǎo)入,給學(xué)生以親切自然之感,同時(shí)教師也點(diǎn)到了濟(jì)南的冬天與一般的北方冬天有不同之處,給學(xué)生以提示。

          二、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng),初讀課文,掃清字詞障礙。

          出示預(yù)習(xí)要求:

         。1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文。把易讀錯(cuò)的字音和難寫的生字記在預(yù)習(xí)本上,并想辦法記住它。

          (2)了解文章大意,想想濟(jì)南的冬天的特點(diǎn)是什么?

         。3)搜集有關(guān)老舍的資料。

          1、通過小組學(xué)習(xí)的方式,驗(yàn)收預(yù)習(xí)第一項(xiàng)。

          過程:4人小組學(xué)習(xí)中1號同學(xué)當(dāng)小組長負(fù)責(zé)組織輪讀課文,互相傾聽,匯集預(yù)習(xí)中讀音、生字詞問題,并互助解決,解決不了的由組長負(fù)責(zé)記錄在預(yù)習(xí)本中。

          2、全班交流自學(xué)成果與遺留問題。

          3、教師出示整理的本課生字詞和易讀錯(cuò)的詞語。2號同學(xué)負(fù)責(zé),在小組中讀正確。

          4、檢查詞語能否讀正確。3號同學(xué)讀詞語。

          5、再讀課文,要求讀正確、通順。

          6、檢查課文朗讀情況。4號同學(xué)在小組讀課文。

          設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)意在通過小組學(xué)習(xí)的主要形式驗(yàn)收學(xué)生的認(rèn)讀情況,小組學(xué)習(xí)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使每個(gè)同學(xué)都能在團(tuán)隊(duì)中負(fù)責(zé),都有任務(wù),鍛煉、培養(yǎng)了每個(gè)學(xué)生的能力。

          三、驗(yàn)收預(yù)習(xí)第二項(xiàng),讀課文,理清文章脈絡(luò),概括大意。

          1、默讀課文,然后試著想一想濟(jì)南的冬天的總的特點(diǎn)是什么?

          濟(jì)南的冬天——溫晴

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在理清文章脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,可以整體有序的理解文本。概括文章大意,培養(yǎng)學(xué)生概括文章的能力。這在教學(xué)大綱中對高年級段提出了明確的要求。

          四、再讀課文,感受。

          1、教師設(shè)置情景導(dǎo)入,讓孩子們想象濟(jì)南的冬天的畫面。

          2、課文是從哪幾個(gè)方面來寫濟(jì)南的冬天的?

          預(yù)設(shè):去感受濟(jì)南的冬天。

          3、配樂創(chuàng)設(shè)情境,朗讀體會濟(jì)南冬天的美。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生理清文章脈絡(luò)之后,可以整體有序的理解文本,從不同的角度來分析,可以讓學(xué)生交流的過程更加整合,使學(xué)生在課堂上的交流討論有更熱烈,有更多的感受與同伴分享。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入。

          上節(jié)課,我們初讀了《濟(jì)南的冬天》這篇課文,和作者一起分享了冬天的濟(jì)南氣候溫和、山青水綠、度冬如春、美麗如畫的景色。誰來說一說,文章圍繞 “濟(jì)南的冬天”主要講了哪幾方面的內(nèi)容?

          設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)導(dǎo)入,回顧全篇,盡快讓學(xué)生走進(jìn)文本,為后面賞析課文做好準(zhǔn)備。

          這節(jié)課我們再次走進(jìn)這個(gè)不同尋常的“冬天”,品讀句子,體會作者的思想感情。

          二、圍繞中心話題,體會濟(jì)南冬天的特點(diǎn)以及作者的情感:

          學(xué)生賞析濟(jì)南山、水

          接著作者又寫了濟(jì)南的山、水,現(xiàn)在請四組同學(xué)的代表分別上臺給我們介紹作者筆下的山水,其余同學(xué)把書合上,從畫中,從同學(xué)的復(fù)述中感受濟(jì)南的山、水。

          1、第一張圖片:陽光下山景圖。

          請第一組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述課文第二自然段內(nèi)容。

          教師提問:濟(jì)南陽光下小山有什么特點(diǎn)?

          教師引導(dǎo)下學(xué)生回答。

          板書:陽光下的小山:溫晴

          2、第二張圖片:薄雪后山景圖。

          請第二組學(xué)生代表上臺根據(jù)圖片復(fù)述第三自然段內(nèi)容。

          教師指導(dǎo)背誦:根據(jù)學(xué)生復(fù)述按山上——山尖——山坡——山腰的空間順序指導(dǎo)背誦。

          提問:濟(jì)南小雪的小山有什么特點(diǎn)?

          板書:小雪后的小山:秀氣

          3、第三張圖片:城外遠(yuǎn)望山景圖、冒著熱氣的綠水圖

          設(shè)計(jì)意圖:使學(xué)生從整體到局部對問有一個(gè)更高層次的認(rèn)識。

          三、深入品讀課文,體會情感。

          1、小組交流中心話題。

          課文處處流露著作者對冬天的濟(jì)南的熱愛,F(xiàn)在找出文中相關(guān)的語句用心讀一讀,談?wù)勛约旱母惺,并在小組中交流交流。

          2、全班交流。

          預(yù)設(shè)點(diǎn):

         、佟斑@一圈小山在冬天特別可愛,好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里,它們安靜不動(dòng)地低聲說:‘你們放心吧,這兒準(zhǔn)保暖和!

          用“小搖籃”比喻小山圍城的地理環(huán)境,用“看護(hù)者”比喻四周的的小山,加上溫存體貼的撫慰,寫出這一圈小山的特別可愛。

          ②.“一個(gè)老城有山有水,全在天底下曬著陽光,暖和安適地睡著,只等春風(fēng)來把它們喚醒”。

          “睡著”、“喚醒”是擬人的寫法,將老城人格化,使之帶有生命的感覺與意味,表現(xiàn)了濟(jì)南“暖和安適”的特點(diǎn)。

          ③“山坡上臥著些小村莊,小村莊的房頂上臥著點(diǎn)雪!

          “臥”字用得很貼切。濟(jì)南城外的小村莊被作者賦予了生命和感情,它們都“安適地睡著”,盡情享受這“溫晴”的天賜。這“臥”字,正好與第二段中的“好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里”相呼應(yīng),用擬人的手法寫活了濟(jì)南。

         、苎┖笊骄懊钤谘┕、雪色:“山上的矮松越發(fā)的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花”,松的翠與雪的白相映成趣;“山尖全白了,給藍(lán)天鑲上一道銀邊”,如洗的藍(lán)天與似銀的白雪相映生輝;“一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣”,白雪與暗黃的草色,組成彩色的美景。妙在雪態(tài):“這件花衣好像被風(fēng)兒吹動(dòng),叫你希望看見一點(diǎn)更美的山的肌膚”以動(dòng)寫靜,寫出動(dòng)人的形態(tài);“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞,微微露出點(diǎn)粉色”把薄雪比喻成害羞的少女,寫出雪的情態(tài)。

          在實(shí)際課堂中,學(xué)生的回答可能會不定性的說到某一部分。教師深入學(xué)生回答,與之展開深入對話,有機(jī)結(jié)合在一起。

          設(shè)計(jì)意圖:以一個(gè)問題,統(tǒng)領(lǐng)全課。課堂上,教師把寶貴的時(shí)間還給了學(xué)生,促進(jìn)了學(xué)生的閱讀、探究、感悟。學(xué)生在思考和感悟文章的過程中,品詞析句,感情朗讀,深刻領(lǐng)悟作者對濟(jì)南冬天的熱愛。

          二、回顧全篇,拓展延伸。

          1、向生活延展。

          教師引導(dǎo):老舍先生寫濟(jì)南的冬天抓住了景物特點(diǎn),你寫《家鄉(xiāng)的冬天》準(zhǔn)備抓住什么特點(diǎn)?

          學(xué)生寫簡要發(fā)言提綱,然后口述。

          教師作綜合評價(jià)。

          設(shè)計(jì)意圖:通過回顧全篇,由文本向生活延展,將語文打開。

          ①推薦閱讀:《沁園春.雪》

          三、作業(yè)。

          1、背誦整篇文章。

          2、學(xué)了本文之后,你的感想是什么?記錄下今天的收獲?梢圆捎迷姼、文字配畫等形式。

          3、請你仔細(xì)觀察你家鄉(xiāng)冬天的景物,傾注你對家鄉(xiāng)無限熱愛之情,借鑒課文中的某些寫法,將最有特點(diǎn)的景物寫出來,自擬題目,字?jǐn)?shù)不限。

          設(shè)計(jì)意圖:向書的世界引領(lǐng),激勵(lì)著學(xué)生種下自己心中生命之花的種子。

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