婷婷色中文在线视频,思思热在线视频日本一区,欧美精品一区三区在线观看,日本色逼影音资源

  • <dfn id="pbiqm"><cite id="pbiqm"></cite></dfn>
        
        

        我要投稿 投訴建議

        語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案

        時(shí)間:2025-06-24 07:29:55 六年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        (優(yōu))人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7篇

          在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編為大家收集的人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案,希望對(duì)大家有所幫助。

        (優(yōu))人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7篇

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案1

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。本課教學(xué)力求體現(xiàn)這一理念。本教學(xué)以疑探為核心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程。首先根據(jù)教學(xué)實(shí)際創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲,在此基礎(chǔ)上圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題,共同歸納梳理問(wèn)題,從而形成需要解決的“主干”問(wèn)題,讓學(xué)生通過(guò)閱讀教材或其他方式獨(dú)立自學(xué)探究問(wèn)題,并嘗試解答問(wèn)題。接著采用師生、生生互動(dòng)的方式檢查“自探”情況,對(duì)于自探難以解決的問(wèn)題合作解決。在基本完成本節(jié)主要學(xué)習(xí)任務(wù)的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難,標(biāo)新立異,甚至異想天開,勇于向課本、教師,以及其他權(quán)威挑戰(zhàn),針對(duì)本節(jié)知識(shí)再提出新的更高層次的疑難問(wèn)題,再次進(jìn)行深入探究解答,從而達(dá)到查漏補(bǔ)缺、深化知識(shí)、發(fā)散思維、求異創(chuàng)新的目的。教學(xué)中,教師適時(shí)、適當(dāng)點(diǎn)撥,精講,把大部分時(shí)間留給學(xué)生朗讀,以讀導(dǎo)悟,悟其義、悟其情、悟其理,使學(xué)生在語(yǔ)言的實(shí)踐活動(dòng)中,不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:1.地球儀。

          2.準(zhǔn)備地球的一些相關(guān)數(shù)據(jù),地球遭破壞的圖片。

          3.制作多媒體課件。

          學(xué)生準(zhǔn)備:查找關(guān)于地球和人類關(guān)系的資料。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、設(shè)置情境,質(zhì)疑導(dǎo)入

          1.談話:同學(xué)們,今天老師要帶你們乘坐中國(guó)自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號(hào)”宇宙飛船到太空去旅行。請(qǐng)大家閉上眼睛,我們的飛船馬上就要升空了。好,飛船已經(jīng)升到了太空,請(qǐng)睜開眼,觀看太空美麗的景色。

          2.播放太空行星運(yùn)行的錄像,地球逐漸清晰,后定格。

          3.同學(xué)們,這水藍(lán)色的星球大家認(rèn)識(shí)嗎?(結(jié)合學(xué)生回答板書——地球)大家喜歡嗎?請(qǐng)用一句話,夸一夸我們的地球。(地球,你真美呀!地球,你好偉大!)

          4.揭示課文題目,引發(fā)質(zhì)疑。

          今天學(xué)的課文的題目,不是“地球”,而是“只有一個(gè)地球”(板書:只有一個(gè))?戳苏n文題目,你的腦海中一定涌出一個(gè)個(gè)小問(wèn)號(hào),快說(shuō)說(shuō)吧!(為什么說(shuō)只有一個(gè)地球?本文主要寫了什么內(nèi)容?課文想告訴我們什么?)

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,往往來(lái)自一個(gè)充滿疑問(wèn)的情景,有了問(wèn)題學(xué)生才會(huì)思考,才能有學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),有了問(wèn)題才能激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究性閱讀的愿望。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,主動(dòng)、大膽地圍繞課文題目提出疑問(wèn)。

          二、逐步引導(dǎo),自學(xué)自探

          同學(xué)們真是愛動(dòng)腦筋的好孩子,老師整理出了今天的自探提示。

          1.出示自探提示:

          (1)自由讀課文,把課文讀通、讀順,用你喜歡的方式自學(xué)生字和詞語(yǔ)。

          (2)一邊讀,一邊注意自己的感受,如果有不懂的地方,在旁邊注上標(biāo)記。

          (3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?

          2.自主學(xué)習(xí),尋求答案。

          設(shè)計(jì)意圖:自主是合作、探究學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,教師是學(xué)習(xí)、活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ),以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展為宗旨,讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主地讀、說(shuō);在自讀自悟、主動(dòng)探究中獲得知識(shí)。

          三、小組合作,解難質(zhì)疑

          1.在小組長(zhǎng)的組織下合作交流,逐一解決“自探提示”中的問(wèn)題,教師巡視指導(dǎo)。

          2.全班合探,交流感悟。

          (1)出示詞語(yǔ)檢查學(xué)生自學(xué)情況。

          (2)出示生字,交流書寫。

         、僭谶@些生字中,你認(rèn)為哪個(gè)字在書寫時(shí)要提醒一下同學(xué)們?

          ②學(xué)生自由說(shuō)。

          預(yù)設(shè):“藹”和“竭”有一部分相同,可強(qiáng)化不同部分,以區(qū)別字形;要注意指導(dǎo)“瑩、資、籃”和“濫”的讀音。

          (3)課文是從哪幾個(gè)方面來(lái)介紹地球的?

          (4)你能根據(jù)本文描述的地球的四個(gè)方面來(lái)概括本文的主要內(nèi)容嗎?(學(xué)生嘗試概括)像這種把每部分的內(nèi)容合并起來(lái)概括文章的主要內(nèi)容的方法叫“段意合并法”。

          (5)文中有一句話把這四個(gè)方面都概括進(jìn)去了,你能找到這句話嗎?

         、俪鍪揪渥樱何覀冞@個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!

         、趯(dǎo)讀:這句話中,你想告訴大家的是什么?請(qǐng)你用朗讀的方式告訴大家。

          設(shè)計(jì)意圖:有足夠的自主學(xué)習(xí)空間,掌握了多種自主學(xué)習(xí)方法,這使得學(xué)生對(duì)識(shí)字、閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣,以極高的熱情投入到識(shí)字、閱讀中去,產(chǎn)生了良好的效果。學(xué)生在讀完之后又能在小組中與同齡人交流他們的收獲、他們的情感,他們的自我學(xué)習(xí)價(jià)值得以體現(xiàn),這反過(guò)來(lái)又促進(jìn)了他們的再次學(xué)習(xí)。

          四、“聆聽”地球,美麗、渺小

          1.過(guò)渡:是啊,文字后面是地球母親的心跳,是地球母親的呼吸。我們默默地讀,靜靜地聽,就能聽見地球母親在跟我們?cè)V說(shuō)呢!我們先默讀課文的第1、2自然段,聽聽地球母親首先會(huì)和我們說(shuō)什么。

          2.學(xué)生認(rèn)真閱讀、傾聽。

          引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀。

          3.匯報(bào)交流。

          (1)美麗壯觀,和藹可親。

         、倌闶菑哪亩挝淖致牫鰜(lái)的?那我們一塊兒來(lái)瞧一瞧吧。大家閉上眼睛,地球母親正在向我們走來(lái),看看,她長(zhǎng)什么樣?

         、诔鍪緢D片配句子教師范讀:映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。地球,這位人類的母親,這個(gè)生命的搖籃,是那樣美麗壯觀,和藹可親。

         、壅f(shuō)說(shuō)你看到的地球母親。

         、艿厍蚰赣H如此美麗,你想對(duì)她說(shuō)什么呢?

          (2)渺小。

         、偈菑哪膬骸奥牎钡降?

         、谛〗Y(jié):是的,如果我們把地球跟太陽(yáng)作個(gè)比較,一個(gè)太陽(yáng)抵得上130萬(wàn)個(gè)地球呢!(生感嘆)地球是渺小的。(出示詞語(yǔ):渺小)非常微小。

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造聆聽地球母親的情境氛圍,既調(diào)動(dòng)了學(xué)生多種感官參與,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,又讓學(xué)生真實(shí)、具體地感受地球的美麗壯觀,從而拉近了學(xué)生與地球之間的距離。

          五、課文回顧,質(zhì)疑再探

          通過(guò)本課的學(xué)習(xí),你對(duì)本課的內(nèi)容有了一定的了解,同時(shí)也許又產(chǎn)生了新的問(wèn)題,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)吧!(預(yù)設(shè):地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?

          設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生感知地球的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)生再次質(zhì)疑,能激發(fā)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容有的放矢地提出更有價(jià)值、值得研究的問(wèn)題,為進(jìn)一步挖掘文本打下基礎(chǔ)。

          六、結(jié)合課文,拓展訓(xùn)練

          指出各句的說(shuō)明方法。

          A.舉例子B.打比方C.作比較D.列數(shù)字

          1.映入眼簾的是一個(gè)晶瑩的球體,上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò),周圍裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”。()

          2.地球是一個(gè)半徑約為6400千米的星球。()

          3.同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。()

          4.科學(xué)家們提出了許多設(shè)想,例如,在火星或者月球上建造移民基地。()

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)練習(xí)的形式感知課文所使用的說(shuō)明方法,從而體會(huì)恰當(dāng)使用說(shuō)明方法的妙處。

          第二課時(shí)

          一、激情回顧,質(zhì)疑導(dǎo)入

          1.用課文中的一句話概括課文的內(nèi)容。(“我們這個(gè)地球太可愛了,同時(shí)又太容易破碎了!”)

          2.在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中,同學(xué)們提出了好多有價(jià)值的問(wèn)題,想想哪些問(wèn)題我們沒有解決,或者是你還有什么問(wèn)題想問(wèn),請(qǐng)大膽提出來(lái)吧!

          3.學(xué)生提問(wèn)。(重點(diǎn)問(wèn)題:地球?yàn)槭裁慈菀灼扑椋?

          設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)造性思維是從問(wèn)問(wèn)題開始的。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的.能力,首先要鼓勵(lì)他們敢于和善于質(zhì)疑問(wèn)難。中國(guó)古人說(shuō):學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)。要培養(yǎng)學(xué)生善于從無(wú)疑處生疑,從看似平常處見奇,這是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的起點(diǎn)。

          二、放手學(xué)生,引導(dǎo)自學(xué)

          1.同學(xué)們,上節(jié)課我們用心聆聽,感受到了地球母親的心聲,感受到了地球母親的美麗與渺小。接下來(lái),就讓我們像上節(jié)課那樣,默默地讀,靜靜地“聽”。

          2.出示自探提示:

          (1)默默地讀第3自然段及以后的部分,靜靜地“聽”“聽聽”地球母親還在向我們?cè)V說(shuō)什么。

          (2)你想到了什么?

          3.學(xué)生讀書“聆聽”。

          4.小組長(zhǎng)組織在小組內(nèi)交流。

          設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人?茖W(xué)合理地組織小組學(xué)習(xí),既能讓學(xué)生感到強(qiáng)烈的個(gè)人責(zé)任,又能讓他們認(rèn)識(shí)到互助合作的重要性。

          三、小組合作,交流解疑

          過(guò)渡:通過(guò)讀文你能聽到地球母親在說(shuō)什么?

          (一)自然資源的有限。

          1.地球拿哪些資源養(yǎng)育了人類?(討論交流后板書:自然資源——礦產(chǎn)、水、土地、生物……)

          2.自然資源是無(wú)窮無(wú)盡的嗎?(板書:有限)能舉例說(shuō)明嗎?(指名交流:如,礦產(chǎn)資源的生成、土地資源的有限……)

          3.總結(jié):這類資源來(lái)得不容易,我們把它叫做“不可再生資源”。這種資源真是“來(lái)之不易”。地球用水資源、土地資源、生物資源……養(yǎng)育了人類,多么無(wú)私啊!你從中感受到了什么?(地球真是太可愛了。)正是由于她這么可愛,作者給了她一個(gè)怎樣的稱呼?(稱她為“人類的母親”。)地球的確具有母親的情懷,你說(shuō)地球是一位什么樣的母親?(生口頭填空,如“可愛的母親”“無(wú)私的母親”“偉大的母親”“樂于奉獻(xiàn)的母親”……)

          (二)人類對(duì)地球的破壞。

          1.課文從哪幾個(gè)方面講了人類對(duì)地球的破壞?根據(jù)各自所畫的內(nèi)容回答。

          2.第4自然段寫人類對(duì)地球的破壞“造成了一系列生態(tài)災(zāi)難,給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅”,讀到這時(shí)你想到了生活中的哪些現(xiàn)象?(指名交流環(huán)境問(wèn)題和由此造成的災(zāi)難。)

          3.不光是這些,看看地球每天在發(fā)生著怎樣的變化。引導(dǎo)學(xué)生展示自己搜集到的資料。

          4.母親原先健康的身體已經(jīng)傷痕累累,滿頭的秀發(fā)已經(jīng)脫落,先前明亮的眼睛已經(jīng)暗淡無(wú)光。你們能用一些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)母親的現(xiàn)狀嗎?(傷痕累累、遍體鱗傷。)

          合同交流:

          針對(duì)這些現(xiàn)象設(shè)計(jì)一兩條保護(hù)環(huán)境或節(jié)約資源的宣傳語(yǔ)。

          (三)在宇宙空間“我”是你們的母親。(不能移居。)

          1.你是從哪聽到的?

          2.結(jié)合回答出示句子:科學(xué)家已經(jīng)證明,至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi),沒有適合人類居住的第二個(gè)星球。

          3.還有誰(shuí)也聽到了這個(gè)意思?說(shuō)說(shuō)看。

          4.40萬(wàn)億千米!太陽(yáng)離我們約有一億五千萬(wàn)千米遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年。太遠(yuǎn)了!

          設(shè)計(jì)意圖:在學(xué)生充分理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,適時(shí)地補(bǔ)充地球母親每天發(fā)生的變化,即地球母親每天承受的痛苦,這使學(xué)生心靈上受到了震撼,加深了對(duì)文章的感悟。這一環(huán)節(jié)給予了學(xué)生開闊的思維空間,使學(xué)生在情感上和作者產(chǎn)生共鳴,因而我們只有一個(gè)家園——地球,精心保護(hù)它吧!終于成了所有學(xué)生的呼聲。

          四、感情誦讀,深化表達(dá)

          1.我不由得想起了黎巴嫩詩(shī)人紀(jì)伯倫的文章——《田野里的哭聲》。想聽聽嗎?(教師感情誦讀)

          東方欲曉,晨曦初露,我坐在田野里,同大自然傾心交談。

          …………

          過(guò)了一會(huì)兒,我聽到溪水像失去兒子的母親似的在號(hào)哭,于是我問(wèn)道:“甘美的溪水呀,你為什么哭泣?”它答道:“因?yàn)槲也坏貌涣鬟M(jìn)城里,但在那里,人們鄙視我,他們用葡萄酒代替我飲用,而用我去為他們洗滌污垢。不久,我這冰清玉潔的身體就會(huì)變成污泥濁水。我怎能不號(hào)哭?”

          隨后,我側(cè)耳細(xì)聽,又聽到鳥兒仿佛號(hào)喪似的在唱一首悲歌,我就問(wèn)道:“漂亮的鳥兒。∧銈?cè)跒檎l(shuí)號(hào)喪唱挽歌?”一只小鳥走近我,站在枝頭上說(shuō):“人將帶著一種該死的器具,像用鐮刀割草似的把我們消滅掉。我們正在相互訣別,因?yàn)榇蠹叶疾恢勒l(shuí)會(huì)幸免于難。我們走到哪里,死神就跟隨到哪里,我們?cè)跄懿惶?hào)喪唱挽歌呢?”

          2.出示填空,引導(dǎo)學(xué)生深入感悟:

          昨天,我們的母親();今天,我們的母親()。而傷害母親的竟然是(),這才是讓母親心痛的!

          3.其實(shí)我們什么都不必說(shuō)了。面對(duì)地球母親哀傷的眼神,作為她的孩子的我們又該如何應(yīng)答呢?這是我們每一個(gè)地球人都應(yīng)該直面的問(wèn)題。大家靜靜地想一想,然后寫下來(lái)吧。

          4.學(xué)生思考、寫作,然后全班交流。

          結(jié)合課文內(nèi)容和同學(xué)交流。

          設(shè)計(jì)意圖:在閱讀探究之余,做到讀寫結(jié)合,既是一次小小的課堂練筆,同時(shí)也是一次自己心靈的舒展與釋放。讓地球媽媽從此不再傷感與流淚,讓地球兒女們一起呼喚、呼喊——“只有一個(gè)地球”。從而激起學(xué)生精心保護(hù)地球,保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

          五、理解課題,回顧拓展

          1.同學(xué)們,千言萬(wàn)語(yǔ),匯成這一句話——(在“地球”前板書“只有一個(gè)”)地球的明天會(huì)如何,就在于你我他,就在于我們每一個(gè)人。警示同學(xué)們,大聲讀——只有一個(gè)地球。

          2.作業(yè)超市。(任選一個(gè))

          (1)科學(xué)考察活動(dòng):關(guān)于水、大氣、森林等自然資源遭到破壞的調(diào)查報(bào)告及治理建議。

          (2)配合世界地球日,到社區(qū)去作宣傳,主題是——只有一個(gè)地球,我們要精心保護(hù)地球!

          (3)創(chuàng)作環(huán)境保護(hù)廣告語(yǔ)。

          設(shè)計(jì)意圖:布置實(shí)踐性作業(yè),為學(xué)生搭建了實(shí)踐平臺(tái),既有利于實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言文字的內(nèi)化,又能培養(yǎng)學(xué)生積極、健康的情感,促進(jìn)語(yǔ)文的工具性與人文性有機(jī)的統(tǒng)一。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案2

          草蟲的村落

          教學(xué)目標(biāo)

          1.正確讀寫“靜謐、小巷、音韻、勤勉、龐然大物”等詞語(yǔ)。

          2.有感情地朗讀課文。抄寫喜歡的語(yǔ)句。

          3.與大自然為友,感悟自然中花鳥蟲魚、山川草木的生命與靈性,與大自然進(jìn)行“心靈對(duì)話”。

          4.體會(huì)作者怎樣用心觀察大自然,怎樣通過(guò)豐富的想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特的感受。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1.讓學(xué)生通過(guò)課文的學(xué)習(xí),感受作者對(duì)大自然、對(duì)小生靈的那一片愛戀之情。

          2.體會(huì)作者如何進(jìn)行觀察、并如何運(yùn)用豐富的想象來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話導(dǎo)入,揭示課題

          同學(xué)們,你去觀察過(guò)蟲子嗎?那你看到過(guò)“草蟲的村落”嗎?“草蟲的村落”是怎樣的呢?今天,我們就一起學(xué)習(xí)新課文。齊讀課題。

          二、初讀課文,整體感知

          (1)自由讀課文,遇到難讀的詞語(yǔ)、句子多讀幾次,把課文讀通順。思考:“草蟲的村落”給你留下了怎樣的印象?

          (2)字詞檢查,并結(jié)合課件學(xué)習(xí)生字詞。

          (3)交流反饋。

          三、梳理內(nèi)容,明確場(chǎng)景

          (1)快速默讀:把課文分成三個(gè)部分,你會(huì)怎樣分?

          (2)自由讀課文,想一想:“草蟲的村落”在哪兒?你在那里看見了什么?

          交流反饋:

          ①它們的村子散布在森林邊緣的小丘上。這里,很多的黑甲蟲村民,熙熙攘攘地往來(lái)。

          草蟲的村落在“森林邊緣的小丘上”。這個(gè)森林是在作者的想象中通過(guò)放大構(gòu)成的。

          ②空間在我眼前擴(kuò)大了,細(xì)密的草莖組成了茂盛的森林。一只小蟲,一只生著堅(jiān)硬黑甲的小蟲,迷失在這座森林里。

          作者是怎樣想象的?(通過(guò)交流,讓學(xué)生明白,作者的想象力很豐富,他把一個(gè)草叢邊上有甲蟲的小土堆想象成了一個(gè)“草蟲的村落”。)

          ③隨著作者的目光,你在“草蟲的村落”里看到了什么?

          交流時(shí),教師相機(jī)出示:

          “我想它一定是游俠吧……終于走出一條路!

          “蜥蜴面前圍攏了一群黑甲蟲……到處參觀遠(yuǎn)房親戚的住宅。”

          “甲蟲音樂家們?nèi)褙炞⒌卣裰岚颉@是只有蟲子們才能演奏出來(lái)的!”

          作者為我們描繪出了一個(gè)名副其實(shí)的“村落”:有建筑,有形形色色的人們,他們還有各自的工作、交往和生活。

          (3)再讀課文,想一想,作者是怎樣發(fā)現(xiàn)這個(gè)“草蟲的村落”的.?

         、傥夷抗庾冯S著爬行的小蟲,作了一次奇異的游歷。(理解“追隨”)

          ②今天,我又躺在田野里,在無(wú)限的靜謐中,忘了世界,也忘了自己。

          “靜謐”是什么意思?從這個(gè)詞語(yǔ)中你讀懂了什么?

          “靜謐”不但寫出了周圍環(huán)境的幽靜,還寫出了作者的心境非常平靜、人很放松。有這樣的環(huán)境和心情,才使他忘了世界,忘了自己,才會(huì)發(fā)現(xiàn)這“草蟲的村落”,才會(huì)發(fā)現(xiàn)──(生齊讀)

          “我發(fā)現(xiàn)了草叢中蟲子的快樂天地。我多么得意啊!”

          四、總結(jié)回顧,布置作業(yè)

          1、這節(jié)課我們跟隨著作者在草蟲的村落里作了一次奇異的游歷,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一個(gè)草叢中小蟲子的快樂天地。為什么說(shuō)這是個(gè)小蟲子的快樂天地呢?我們到下節(jié)課再去學(xué)習(xí)。

          2、作業(yè):抄寫自己喜歡的句子。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案3

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本課精選了三首古詩(shī),分別是《浪淘沙》(其一)、《江南春》《書湖陰先生壁》。“浪淘沙”是唐代曲名,劉禹錫模仿淘金者的口吻,表明淘金者對(duì)淘金生涯的厭惡和對(duì)美好生活的向往!督洗骸愤@首詩(shī)中,作者杜牧把握住了江南景物的特征,縮千里于尺幅的同時(shí),著重表現(xiàn)了江南春天掩映相襯、豐富多彩的美麗景色,表達(dá)了詩(shī)人對(duì)江南春天的贊美和憂國(guó)憂民的情感。《書湖陰先生壁》一詩(shī)中作者因?yàn)榍‘?dāng)?shù)赜米,使平淡無(wú)奇的景象具有了異常豐富的表現(xiàn)力。院內(nèi)清幽環(huán)境令人陶醉,門前的景物在詩(shī)人眼里是對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。詩(shī)人用擬人手法,將“一水”“兩山”賦予人的感情“護(hù)”和“送”顯得那么深情。門前的青山見到庭院這樣整潔,主人這樣愛美,也爭(zhēng)相前來(lái)為主人的院落增色添彩:推門而入,奉獻(xiàn)上一片青翠。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件及字卡、詞卡。

          學(xué)生準(zhǔn)備:搜集描寫春天的詩(shī)。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、借助課件,談話導(dǎo)入

          1.(播放課件少兒歌曲《春曉》,學(xué)生傾聽。)古詩(shī)是中國(guó)文學(xué)的一朵奇葩,我們從牙牙學(xué)語(yǔ)開始《春曉》《靜夜思》就一直伴著我們成長(zhǎng)。今天,我找同學(xué)來(lái)背一背你知道的古詩(shī)。

          2.導(dǎo)入:同學(xué)們的積累真豐富。我們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)一組古詩(shī)。不同的詩(shī)人,不同的經(jīng)歷,他們眼中的景色也是不一樣的。

          設(shè)計(jì)意圖:歌曲能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,背古詩(shī)能有效地調(diào)動(dòng)課堂氣氛,通過(guò)古詩(shī)的積累感受古詩(shī)題材的豐富。

          二、學(xué)習(xí)古詩(shī),復(fù)習(xí)方法

          (一)小組合作,學(xué)習(xí)古詩(shī)。

          1.我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《浪淘沙》(其一),在學(xué)古詩(shī)之前,我請(qǐng)同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。

          (1)解詩(shī)題(2)知詩(shī)人(3)明詩(shī)意(理解大意)(4)悟詩(shī)情(品意境,悟感情)引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,掌握方法,學(xué)以致用。

          設(shè)計(jì)意圖:了解學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,便于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)有目標(biāo)、有方法。

          2.出示自學(xué)提示,學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示以小組為單位學(xué)習(xí)。

          (1)根據(jù)注釋解詩(shī)題。

          (2)互相交流資料,了解作者劉禹錫。

          (3)將古詩(shī)讀正確、流利。

          (4)根據(jù)注釋和過(guò)去學(xué)習(xí)古詩(shī)的經(jīng)驗(yàn),用解詞法、擴(kuò)詞法、想象法理解古詩(shī)大意。

          (二)集體反饋。

          1.說(shuō)一說(shuō)你對(duì)“浪淘沙”這個(gè)題目的理解。

          浪淘沙:唐代曲名。

          2.把你了解的“劉禹錫”和大家分享一下。

          劉禹錫,唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字夢(mèng)得,有“詩(shī)豪”之稱。劉禹錫詩(shī)文俱佳,涉獵題材廣泛,與柳宗元并稱“劉柳”,與韋應(yīng)物、白居易合稱“三杰”,并與白居易合稱“劉白”,有《陋室銘》《竹枝詞》《楊柳枝詞》《烏衣巷》等名篇。

          3.指名讀古詩(shī)。

          糾音曲(qū)簸(bǒ)

          指導(dǎo)書寫“涯”左邊是三點(diǎn)水,右邊“廠”里邊是兩個(gè)土,上橫短,下橫長(zhǎng)。

          4.交流理解詩(shī)意。

          (1)出示詩(shī)句“九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯”。

         、僦该x、全班齊讀詩(shī)句。

          ②你讀懂了什么?還有哪些是你不懂的?

          a.過(guò)渡:能根據(jù)注釋和查閱資料來(lái)理解詩(shī)意真棒,不過(guò)老師有點(diǎn)疑問(wèn)“九曲黃河”你為什么不說(shuō)千曲,百曲呢?真的是萬(wàn)里沙嗎?引導(dǎo)學(xué)生了解古漢語(yǔ)中的數(shù)字一般是虛指!熬徘币馑际屈S河曲曲折折。

          b.引出:這里是夸張的手法,自古以來(lái)黃河相傳就有九曲十八彎的說(shuō)法。

          c.提問(wèn):你從哪里體會(huì)到了黃河的磅礴的氣勢(shì)?(板書:雄偉壯觀)

          交流回答:九曲黃河、浪淘風(fēng)簸。

         、巯旅婢妥屛覀兺ㄟ^(guò)朗讀把黃河的這種磅礴的氣勢(shì)表現(xiàn)出來(lái)吧!自由朗讀、指名讀、分組讀。看到大家讀詩(shī)這么積極,老師也想來(lái)讀一讀,請(qǐng)給老師一點(diǎn)溫馨提示吧!

          預(yù)設(shè):把字讀準(zhǔn),聲音洪亮。把“九曲黃河”“浪淘風(fēng)簸”讀重些,豪邁些。

          (2)學(xué)習(xí)第3、4句。出示詩(shī)句“如今直上銀河去,同到牽牛織女家”。

         、偃帻R讀。

         、谠(shī)人想直上銀河去做什么呢?引導(dǎo)學(xué)生想象:讓我們隨著詩(shī)人的腳步,沿著黃河順流直上,到那天上的銀河之畔,探訪牛郎和織女。想象一下牛郎織女的家是什么樣子的?表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?(板書:想象、寫實(shí))

          預(yù)設(shè):牛郎織女生活的天河恬靜優(yōu)美。直上銀河,同去牛郎織女家,寄托了作者對(duì)寧?kù)o田園牧歌生活的向往。

         、壑笇(dǎo)朗讀。

          (3)嘗試背誦。(指名背。全班背。)

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)解詩(shī)題、知詩(shī)人、明詩(shī)意、悟詩(shī)情四步學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)古詩(shī),在理解古詩(shī)過(guò)程中抓住重點(diǎn)詞朗讀品味詩(shī)歌意境,在讀中悟情,在讀中感悟黃河的雄偉壯觀。不同層次的朗讀充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,做到師生互動(dòng)。通過(guò)想象、作畫、描述牛郎織女的生活,然后和淘金者的生活進(jìn)行對(duì)比,體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

          三、方法遷移,自主學(xué)習(xí)

          (一)解詩(shī)題。

          引出詩(shī)題“江南春”:顧名思義,江南的春天。全詩(shī)描寫了江南春天的綺麗景色。

          (二)知詩(shī)人。

          介紹作者:杜牧,唐代詩(shī)人。字牧之,京兆萬(wàn)年(今陜西西安)人。詩(shī)以七絕為出色。與李商隱齊名,世稱“小李杜”。

          (三)明詩(shī)意。

          1.誦讀古詩(shī)

          要求:(1)讀準(zhǔn)字音,注意節(jié)奏。

          (2)邊讀邊想詩(shī)句的意思,畫出不理解的詞句。

          2.結(jié)合旁邊的注釋,理解詞語(yǔ)或詩(shī)句的意思。

          3.學(xué)寫生字“鶯”,注意下邊“鳥”字要占主體,但也要寫緊湊。

          (四)悟詩(shī)情。

          1.前兩句——晴景、寫今

          (1)學(xué)生自由誦讀古詩(shī),想想“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”的意思。

          (2)理解“千里”并不是真的有千里,而是虛指,在這里指的是遼闊的江南地區(qū)。

          (3)體會(huì)第一句詩(shī)的意思。遼闊的江南到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯的景象。

          (4)看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

          2.后兩句——雨景、懷古

          (1)提問(wèn):詩(shī)歌的后兩句還是描寫江南春天的晴景嗎?

          (2)學(xué)生默讀后兩句詩(shī),體會(huì)一下抒發(fā)了詩(shī)人怎樣的思想感情,作者看到了什么。

          ①匯報(bào):在遠(yuǎn)處,詩(shī)人看到了很多寺廟,他寫道:“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中!

         、谔釂(wèn):我們靜靜地聽一聽詩(shī)人的心聲,和他一起來(lái)想象,從“南朝四百八十寺,多少樓臺(tái)煙雨中”中,你看到什么了?

          預(yù)設(shè):①很多很多的寺廟,很多很多的樓臺(tái)在蒙蒙的煙雨中忽隱忽現(xiàn)。

          ②蒙蒙細(xì)雨的沙沙聲,還有黃鶯的叫聲。

         、鬯聫R旁邊的花香、下雨時(shí)空氣的清新、雨中還有草的味道。

          ④四百八十四座寺廟,是一座不多一座不少的嗎?(這是一個(gè)虛數(shù),告訴我們?cè)诮,有各種各樣的寺廟)及時(shí)補(bǔ)充背景知識(shí)(南朝統(tǒng)治者廣建佛寺,想要依靠神靈的庇護(hù),永保江山穩(wěn)固)。

          (3)南朝統(tǒng)治者廣建佛寺,想要依靠神靈永保江山穩(wěn)固,這樣的做法對(duì)嗎?

          (4)小結(jié):作者由古思今,今天的唐朝失去了昔日的繁華,統(tǒng)治者不思進(jìn)取的思想和南朝統(tǒng)治者何其相似!這里表達(dá)作者憂國(guó)憂民的思想感情。(板書:憂國(guó)憂民)

          3.帶著理解,再次有感情地朗讀這首詩(shī),嘗試背誦。

          4.小組交流:這首詩(shī)抓住了哪些景物來(lái)描寫春天?描繪了春天怎樣的畫面?

          5.作業(yè):依據(jù)《浪淘沙》(其一)、《江南春》這兩首詩(shī)的內(nèi)容,任選一首,發(fā)揮自己的想象力,為其配一幅畫。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)四步學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法,感受《江南春》描寫的景象,了解作者通過(guò)描寫“鶯啼”“綠映紅”“水村”“山郭”“酒旗”“寺院”“樓臺(tái)”“煙雨”這些江南代表性的景色,表達(dá)了作者憂國(guó)憂民的情思。另外了解“千里”“四百八十”都是虛指。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)回顧,導(dǎo)入新課

          1.指名背誦古詩(shī)。

          2.根據(jù)提示,寫出詩(shī)句。

          “九曲黃河萬(wàn)里沙,浪淘風(fēng)簸自天涯。”“千里鶯啼綠映紅,水村山郭酒旗風(fēng)!

          3.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道學(xué)習(xí)古詩(shī)有哪些方法嗎?這節(jié)課我們依然運(yùn)用這樣的方法學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》。齊讀課題。

          設(shè)計(jì)意圖:從復(fù)習(xí)入手,導(dǎo)入新課,意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)的.內(nèi)容,同時(shí)自然引入新課。

          二、談話交流,精準(zhǔn)釋題

          1.過(guò)渡:這節(jié)課,我們學(xué)習(xí)古詩(shī)《書湖陰先生壁》,說(shuō)說(shuō)你對(duì)詩(shī)題的理解。

          2.介紹古詩(shī)背景:北宋政治家王安石,晚年閑居在南京江寧,常跟附近居民來(lái)往,相處得很友好,湖陰先生楊德逢便是其中的一位。這一年夏初時(shí)節(jié),詩(shī)人又到湖陰先生家做客,對(duì)這里的環(huán)境景色十分欣賞,隨口吟成這首絕句,應(yīng)主人請(qǐng)求題寫在當(dāng)院墻壁上。(書:題寫)

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引入資料,了解了這首詩(shī)的寫作背景,為理解詩(shī)意,感悟詩(shī)情做鋪墊。

          三、交流資料,簡(jiǎn)介詩(shī)人

          1.交流資料。

          同學(xué)們,你對(duì)王安石有哪些了解呢?(師生活動(dòng)、展示資料)

          2.簡(jiǎn)介詩(shī)人及寫作背景。

          王安石,字介甫,臨川(今屬江西)人。北宋杰出的思想家、文學(xué)家、政治家,唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》《元日》《梅花》等存世。

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)了解詩(shī)人,積累文學(xué)常識(shí)。

          四、誦讀古詩(shī),明了詩(shī)意

          (一)自由讀,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。(提示:“畦”讀qí“闥”讀tà。)

          指名讀,讀準(zhǔn)字音,讀清停頓。

          (二)再讀,借助注釋及相關(guān)資料,說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么。

          交流反饋,重點(diǎn)引導(dǎo)。

          1.注釋。

          長(zhǎng)掃:指經(jīng)常打掃。

          凈:干凈。

          苔:青苔。

          畦:這里指種有花木的一塊塊排列整齊的土地,周圍有土埂圍著。

          排闥:推開門!瓣Y”指小門。

          2.理解詩(shī)意:茅草房庭院因經(jīng)常打掃,潔凈得沒有一絲青苔;ú輼淠境尚袧M畦,都是主人親手栽種的。庭院外一條小河護(hù)衛(wèi)著農(nóng)田,把綠色的田地環(huán)繞。兩座青山推開門,送來(lái)青翠的山色。

          3.說(shuō)說(shuō)你聽后的感受,再帶著初步體會(huì)到的情感朗讀全詩(shī)。

          設(shè)計(jì)意圖:了解全詩(shī)大意、初步掌握古詩(shī)的感情基調(diào)。

          五、再讀古詩(shī),感悟詩(shī)情

          (一)(播放音樂)學(xué)生閉眼冥想畫面:幾間簡(jiǎn)樸的茅舍由于經(jīng)常打掃,檐潔壁凈,沒有苔蘚生長(zhǎng)的余地;成壟成行的花木,把小小庭院裝點(diǎn)得井井有條,這些全出自主人的親手栽培。一條快活的溪水,環(huán)繞著大片碧綠的禾苗,儼然是稻田的守護(hù)者;兩座多情的山峰,不待邀請(qǐng)就推門而入,把清清的秀色送入眼簾。你眼前出現(xiàn)什么樣的景象?你心里有什么想法?

          (二)帶著你的理解和感悟默讀古詩(shī),說(shuō)說(shuō)哪些詞語(yǔ)讓你和作者產(chǎn)生共鳴,說(shuō)說(shuō)你新的體會(huì)。(側(cè)重于人物形象與情感的體會(huì)與感悟。)

          (三)匯報(bào)交流:

          1.全詩(shī)哪些詩(shī)句暗示了主人生活的情趣高雅,哪些詩(shī)句表現(xiàn)了主人的品質(zhì)高潔?(“茅檐”“長(zhǎng)掃”“凈無(wú)苔”“花木成畦”“手自栽”暗示了湖陰先生人品高潔、富有生活情趣,清靜脫俗,樸實(shí)勤勞。)

          2.小結(jié):江南地濕,又時(shí)值初夏多雨,這對(duì)青苔的生長(zhǎng)比之其他時(shí)令都更為有利。況且,青苔性喜陰暗,總是生長(zhǎng)在僻靜之處,較之其他雜草更難于掃除。而今,庭院經(jīng)常打掃,總是干干凈凈的,叫人感覺舒適。更有令人賞心悅目的花木,一畦畦,整整齊齊,都是主人親手栽種的,這更令人心曠神怡。所以再讀這兩句的時(shí)候,要注意表達(dá)作者愉快的心情。(鼓勵(lì)學(xué)生帶著對(duì)湖陰先生的尊敬和贊美讀一讀這兩句詩(shī)。)

          3.“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)。”門前的景物是一條河流,一片農(nóng)田,兩座青山。在詩(shī)人眼里,山水對(duì)這位志趣高潔的主人也有情誼。你感受到了嗎?

          (1)帶著你的理解讀古詩(shī)。邊讀邊想,在作者的寫作方法上你有什么發(fā)現(xiàn)?

          預(yù)設(shè)1:“一水護(hù)田將綠繞,兩山排闥送青來(lái)”采用了擬人的手法。引導(dǎo)學(xué)生明確擬人手法的特點(diǎn)及作用。

          小結(jié):詩(shī)人運(yùn)用擬人的手法,將“一水”“兩山”寫成富有人情的親切形象。一條彎彎的河流環(huán)繞著碧綠的農(nóng)田,正像母親用雙手護(hù)著孩子一樣。

          預(yù)設(shè)2:一水護(hù)田將綠繞

          兩山排闥送青來(lái)

          小結(jié):作者運(yùn)用了對(duì)偶的寫作方法,讀起來(lái)朗朗上口。這樣的詩(shī)句我們還積累過(guò)哪些呢?“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳,一行白鷺上青天!

          (2)這首詩(shī)表達(dá)了怎樣的情感?

          預(yù)設(shè):寫了湖陰先生的生活與大自然和諧相處,表現(xiàn)了湖陰先生的人品高潔。

          4.朗誦全詩(shī),感悟詩(shī)歌內(nèi)涵。

          5.作業(yè)布置,拓展延伸。

          (1)背誦并默寫全詩(shī)。

          (2)結(jié)合詩(shī)歌,想象畫面,在感悟詩(shī)境的基礎(chǔ)上,為《書湖陰先生壁》一詩(shī)配幅插圖。

          設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合課外資料,了解古詩(shī)的寫作背景,感受作者用詞的準(zhǔn)確。通過(guò)朗讀、創(chuàng)設(shè)情境想象,感受湖陰先生的情趣高雅,品性高潔。通過(guò)溫馨提示、小組討論的學(xué)習(xí)形式,了解作者在語(yǔ)言上的寫作技巧,了解作者借助擬人、對(duì)偶等修辭方法表達(dá)主題,文采斐然。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案4

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本課節(jié)選自鐵凝的短篇小說(shuō)《盼》。在本課設(shè)計(jì)中,應(yīng)該著重從事例描寫和心理描寫兩個(gè)方面,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”盼望下雨的心情。讓學(xué)生通過(guò)自主閱讀,增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和分析問(wèn)題的能力,提升朗讀和感悟的水平。教學(xué)過(guò)程中,設(shè)置不同的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生把握段落大意,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),理解和感悟文中“我”興奮——盼望——急迫——擔(dān)心——喜悅的心理變化過(guò)程。在寫作方面學(xué)習(xí)作者跌宕起伏的敘事方法,以及淋漓盡致的心理描寫,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從生活中的平凡小事提煉觀點(diǎn),善于從生活細(xì)節(jié)入手描寫人物。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:1.課文原聲朗讀,多媒體課件。

          2.小說(shuō)《盼》原文。

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,借助工具書查找生字詞的含義。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、對(duì)比引入,激發(fā)興趣

          1.激趣:同學(xué)們,你們是喜歡下雨還是討厭下雨?能說(shuō)一說(shuō)為什么嗎?

          2.對(duì)比:今天我們要學(xué)習(xí)的這篇課文中,主人公對(duì)于下雨是喜歡呢還是討厭呢?為什么本課的題目叫“盼”呢?(不要求學(xué)生回答,只是提出問(wèn)題引起學(xué)生的注意,以便閱讀更有興趣。)

          3.導(dǎo)入:下面同學(xué)們就帶著問(wèn)題默讀課文,看看主人公對(duì)下雨是怎樣的態(tài)度。

          設(shè)計(jì)意圖:有對(duì)比才有發(fā)現(xiàn),通過(guò)設(shè)置對(duì)比情境,讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文章的韻味。

          二、突破字詞,掃清障礙

          1.挑選本課生字詞,檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

          2.教師檢查學(xué)生讀音情況,及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音。

          比如“甩”讀shuǎi,不讀suǎi;“唇”讀chún,不讀cún。

          3.結(jié)合課文,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“窸窸窣窣”“嘟囔”“瞟”“不聲不響”“逗引”“瑪瑙”等詞語(yǔ)的含義。

          引導(dǎo)學(xué)生在理解詞義的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)應(yīng)用。

          預(yù)設(shè):

          窸窸窣窣:形容細(xì)小的摩擦聲音。

          嘟囔:指連續(xù)不斷地自言自語(yǔ)。

          瞟:“目”與“票”聯(lián)合起來(lái)表示“目光輕快地掃過(guò)”。本義:掃人一眼。

          不聲不響:沒有一點(diǎn)兒聲響。形容做事謹(jǐn)慎,不張揚(yáng)。

          逗引:指用言語(yǔ)、行動(dòng)逗弄對(duì)方借以取樂。

          瑪瑙:一種玉石,主要成分是二氧化硅,有各種顏色,多呈層狀或環(huán)狀,質(zhì)地堅(jiān)硬耐磨,可用作磨具、儀表軸承等,也用來(lái)做貴重的裝飾品。

          4.教師出示生字卡片,內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的生字,組織學(xué)生以小組為單位,練習(xí)寫生字。

          5.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“袖”“縮”“甩”“嚷”“醬”“唇”這幾個(gè)字。

          比如“袖”“縮”“嚷”是左右結(jié)構(gòu),書寫時(shí)注意左邊部首要寫得細(xì)小一些;“甩”是一個(gè)獨(dú)體字,書寫時(shí)一定要把它和“用”字區(qū)分開來(lái);“唇”“醬”是上下結(jié)構(gòu)“唇”字書寫時(shí)要注意上大下小,而“醬”字書寫時(shí)正好相反,要上小下大。

          設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí),加上課堂上老師的指導(dǎo),基本上可以將課文中的生字部分突破,為通讀課文掃清字詞障礙,也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          三、粗讀課文,弄清原委

          1.學(xué)生快讀課文,為每個(gè)自然段標(biāo)上數(shù)字,思考:文章的標(biāo)題為什么叫“盼”(板書)?全文一共描寫了幾件事?注意引導(dǎo)學(xué)生破題,激發(fā)興趣;同時(shí)理清課文脈絡(luò)。

          提示:“盼”是文章的感情基調(diào)。全文圍繞這個(gè)“盼”字一共寫了五件事:

          第1、2自然段:媽媽給“我”買了新雨衣。

          第3自然段:“我”盼著變天。

          第4~15自然段:雨天“我”想穿雨衣。

          第16、17自然段:“我”擔(dān)心明天雨停。

          第18~20自然段:“我”終于如了愿。(適時(shí)板書)

          (對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題不強(qiáng)求學(xué)生回答準(zhǔn)確,也不必浪費(fèi)過(guò)多時(shí)間進(jìn)行討論分析,這里教師可以直接點(diǎn)明“盼”是全文的感情基調(diào)。對(duì)于第二個(gè)問(wèn)題學(xué)生很可能不能完整或者準(zhǔn)確地表述故事脈絡(luò),只要能夠把事情的發(fā)展說(shuō)清楚就行。)

          2.過(guò)渡:通過(guò)閱讀,我們對(duì)故事情節(jié)有了一個(gè)初步的了解,知道作者圍繞“盼”描述了五件事,大家想知道為什么主人公見到媽媽送她的雨衣后那么興奮嗎?

          設(shè)計(jì)意圖:課文主要是通過(guò)事例和心理兩方面描寫來(lái)襯托“盼”的,理清故事的發(fā)展脈絡(luò)就是從事例方面入手,看看作者是通過(guò)哪些事例來(lái)寫“盼”的,從而也幫助了學(xué)生解答課后的第一個(gè)思考題。

          四、拓展閱讀,加深理解

          1.教師展示鐵凝《盼》的原文,讓同學(xué)們想一想為什么“我”收到媽媽送的雨衣很興奮。

          預(yù)設(shè):

          生1:因?yàn)椤拔摇庇憛捪掠,而六月里?jīng)常下雨,一下雨我們就只能擠在教室里而不能出去玩。

          生2:有了雨衣“我”就不怕下雨了,上學(xué)放學(xué)的路上不會(huì)淋濕。

          生3:因?yàn)椤拔摇钡挠暌掠行渫,所以“我”特別高興。

          2.總結(jié):大家說(shuō)得都很好,正因?yàn)橛写蠹艺f(shuō)的這些原因,所以主人公非常盼著下雨,盼著在雨天里不必躲閃盡情玩耍。

          設(shè)計(jì)意圖:拓展閱讀,讓學(xué)生加深了對(duì)課題的理解,也為下節(jié)課分析文章的感情脈絡(luò)打下了基礎(chǔ)。

          五、結(jié)合課文,布置作業(yè)

          1.書寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2.積累本課優(yōu)美的詞句,用“窸窸窣窣”“嘟囔”各造一個(gè)句子。

          3.閱讀課文第1、2自然段,找一找課文里的哪些詞句說(shuō)明“我”非常興奮。

          設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固生字詞,運(yùn)用重點(diǎn)詞語(yǔ),有助于夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí);讓學(xué)生試著通過(guò)片段分析既可以幫助理解課文,也能為今后的寫作提供借鑒。

          第二課時(shí)

          一、問(wèn)題切入,導(dǎo)入新課

          1.問(wèn)題切入:結(jié)合上節(jié)課的作業(yè)內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文里的哪些動(dòng)詞說(shuō)明“我”非常興奮。(立刻就抖開雨衣往身上穿,走來(lái)走去,戴上雨帽,抖抖袖子。)

          2.導(dǎo)入新課:從這些動(dòng)詞我們可以判斷出主人公對(duì)這件新雨衣非常喜歡,而且迫不及待地想在雨天里穿上,那么她到底能不能如愿呢?這節(jié)課我們就來(lái)一起學(xué)習(xí)一下。

          設(shè)計(jì)意圖:從作業(yè)檢測(cè)入手,切入本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容,一舉兩得而又順理成章。

          二、研讀課文,把握主線

          1.教師引導(dǎo)學(xué)生分層次解讀全文。

          第一部分(第1、2自然段):

          (1)提問(wèn):上節(jié)課我們理解了為什么“我”收到媽媽的雨衣后異常興奮的心情,同學(xué)們?cè)谌粘I钪杏袥]有遇到過(guò)和主人公一樣或類似的事?當(dāng)時(shí)的感受如何?

          提示:引導(dǎo)學(xué)生列舉生活中的真實(shí)例子,可以幫助學(xué)生理解課文,從而更深刻地體會(huì)后面一系列的心情變化。學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)無(wú)論舉什么事例,只要能表達(dá)出自己的真情實(shí)感就行。

          (2)從主人公收到雨衣后“立刻就抖開雨衣往身上穿”“走來(lái)走去”“戴上雨帽”“抖抖袖子”等一系列動(dòng)作,以及直到媽媽的一聲喊才趕忙脫下了,而此時(shí)的襯衫已經(jīng)讓汗水浸濕了,充分說(shuō)明了主人公收到雨衣后的興奮心情。(板書:興奮)

          (3)請(qǐng)大家用“直到……才……”說(shuō)一句話。(通過(guò)造句,熟悉“直到……才……”這一句式。)

          第二部分(第3~17自然段):

          學(xué)習(xí)第3自然段,體會(huì)“我”盼望變天的心情。

          (1)課文中一開始就提到“我開始盼著變天?墒且贿B好多天,白天天上都是瓦藍(lán)瓦藍(lán)的,夜晚又變成滿天星斗”。在這里,作者用“可是”一詞說(shuō)明了什么?(說(shuō)明事實(shí)和“我”盼著變天的愿望恰恰相反。)(板書:盼望)

          (2)于是“我”每天放學(xué)就有了什么想法?(太陽(yáng)把天烤得這樣干,還能長(zhǎng)云彩嗎?為什么我一有了雨衣,天氣預(yù)報(bào)就總是“晴”呢?)

          (3)為什么“我”會(huì)有這樣的想法?(因?yàn)樘炜臻L(zhǎng)了云彩才能下雨“我”才有機(jī)會(huì)穿上雨衣。)

          學(xué)習(xí)第4~15自然段,體會(huì)“我”想穿雨衣的急切心情。

          (1)分角色朗讀:學(xué)生分角色、分自然段朗讀課文,教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)主人公的心理變化。

          提示:可以由老師來(lái)演媽媽,兩個(gè)學(xué)生演主人公蕾蕾,一個(gè)讀對(duì)話,另一個(gè)讀旁白。教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)要提醒學(xué)生揣摩角色心理,注意朗讀語(yǔ)氣的變化。

          (2)提問(wèn):這一部分有沒有描寫主人公心理的句子?有的話請(qǐng)畫出來(lái)。

          預(yù)設(shè):“雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上美的事呢!”“我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”

          (3)討論:主人公為什么會(huì)覺得“雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上美的事”?

          提示:教師引導(dǎo)學(xué)生理解,只有雨點(diǎn)兒打在頭上“我”才可以有理由回家穿上雨衣,感受雨中嬉戲的快樂了。

          (4)課堂討論:“我嘟囔著,心想,你怎么就不向窗外看一眼呢?”表達(dá)了主人公一種怎樣的心情?

          提示:讓學(xué)生展開想象,充分發(fā)表意見。教師引導(dǎo)學(xué)生從“嘟囔”一詞的含義入手,結(jié)合前后語(yǔ)境理解主人公想穿上雨衣出去玩,而媽媽沒有注意到外面下雨的情況,不讓她出門時(shí)她內(nèi)心的急迫。(適時(shí)板書:急迫)

          學(xué)習(xí)第16、17自然段,感受“我”內(nèi)心的美好憧憬。

          (1)課堂提問(wèn):用一個(gè)詞語(yǔ)概括第16自然段主人公的心情。

          只要學(xué)生認(rèn)真閱讀,很容易找到反映主人公心情的詞語(yǔ)——擔(dān)心。(板書:擔(dān)心)

          (2)討論:結(jié)合課文,說(shuō)說(shuō):“路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙”一句中的“珍珠瑪瑙”是指什么?為什么說(shuō)“可雨點(diǎn)兒要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看”?

          提示:“珍珠瑪瑙”指的是雨點(diǎn)兒。主人公想象著自己穿上雨衣站在街上,雨點(diǎn)兒打在雨衣上水珠四濺,那種快樂的心情比看見珍珠瑪瑙還要高興。

          (3)學(xué)生大聲朗讀:齊讀課文第17自然段,和文章中的主人公一同感受雨后街景的.美麗,體會(huì)文章中的主人公內(nèi)心的美好憧憬。

          第三部分(第18~20自然段):

          (1)課堂提問(wèn):快讀課文第18自然段,為什么主人公覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的?(只要學(xué)生結(jié)合前后語(yǔ)境,能從主人公的心情分析就行。)

          (2)從大家的回答我們知道主人公是因?yàn)閮?nèi)心激動(dòng)和喜悅,所以才覺得雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的。(適時(shí)板書:喜悅)

          (3)寫作指導(dǎo):當(dāng)主人公第二天去上學(xué)發(fā)現(xiàn)又下雨時(shí),不僅感覺雨點(diǎn)兒是“甜絲絲”的,還感覺自己的心又像“要從嗓子里蹦出來(lái)一樣”,于是“幾步跑回家,理直氣壯地打開柜門,拿出雨衣”。這里作者運(yùn)用心理描寫和動(dòng)作描寫,惟妙惟肖地刻畫出主人公內(nèi)心的激動(dòng)和喜悅。同學(xué)們要學(xué)習(xí)作者的這種寫作方法,學(xué)會(huì)運(yùn)用各種描寫手段刻畫人物。

          2.整體把握文章結(jié)構(gòu),梳理概括感情主線。

          引導(dǎo)學(xué)生理清課文脈絡(luò),培養(yǎng)概括能力。

          (1)讓學(xué)生再次快讀課文,并用幾個(gè)詞語(yǔ)概括每一部分主人公的心情。

          第一部分:第1、2自然段——興奮。

          第二部分:第3~17自然段——盼望、急迫、擔(dān)心。

          第三部分:第18~20自然段——喜悅。

          (學(xué)生發(fā)言不必要求簡(jiǎn)潔準(zhǔn)確,只要能表達(dá)出主人公的心情即可,如果個(gè)別地方表達(dá)不準(zhǔn),教師再做引導(dǎo),不用深入分析。)(補(bǔ)充完善板書內(nèi)容)

          (2)升華主題:從全文的感情脈絡(luò)可以看出,主人公從收到雨衣后的興奮,到盼望下雨的急迫,再到不能到雨中玩耍的失意和擔(dān)心,直到終如愿以償,告訴我們一個(gè)道理,那就是美好的愿望支撐我們快樂成長(zhǎng)。

          (板書:有希望,就會(huì)有快樂)

          設(shè)計(jì)意圖:從分析每層的故事情節(jié)中,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)抓住文中的關(guān)鍵句段,從而找到主人公的感情線索,并適時(shí)進(jìn)行分析和總結(jié),幫助學(xué)生理解課文,升華文章的主題。而借鑒課文中的心理描寫和動(dòng)作描寫,也能幫助學(xué)生提高寫作技巧。

          三、設(shè)置作業(yè),課外延伸

          1.畫出課文中描寫“盼”這一心理活動(dòng)的語(yǔ)句,選出你認(rèn)為生動(dòng)的兩處,說(shuō)說(shuō)這樣寫的好處。

          2.課外閱讀《盼》原文,說(shuō)說(shuō)當(dāng)“我”終于穿上雨衣后又發(fā)生了哪些故事。

          設(shè)計(jì)意圖:這兩項(xiàng)作業(yè)意在引導(dǎo)學(xué)生感知心理描寫的巨大作用和增加課外閱讀量,體會(huì)原著的魅力。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案5

          一、教學(xué)目標(biāo)。

          1.有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

          2.感受山雨帶韻味,體會(huì)作者對(duì)山雨的喜愛,領(lǐng)略大自然的美。

          3.學(xué)習(xí)作者通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)表達(dá)獨(dú)特感受的方法。

          二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自讀自悟,感受語(yǔ)言的優(yōu)美,體會(huì)作者對(duì)山雨的情感。

          三、教學(xué)時(shí)間:1課時(shí)

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)、情景導(dǎo)入,揭示課題

          1、(多媒體出示畫面)師:我們的大自然像一位神奇的魔術(shù)師,他變幻莫測(cè),多彩多姿,有時(shí),讓我們沐浴著燦爛的陽(yáng)光,有時(shí)也讓我們欣賞皚皚的白雪,當(dāng)然,有時(shí)也讓我們享受著蒙蒙的細(xì)雨…… 作家朱自清就曾經(jīng)這樣描寫雨,咱們一起來(lái)讀一讀,

          (多媒體出示語(yǔ)段)“雨是最尋常的,一下就是三兩天?蓜e惱。看,像牛毛,像花針,像細(xì)絲,密密地斜織著,人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉卻綠得發(fā)亮,小草也青得逼你的眼。

          2、師:這個(gè)地方的雨,是祥和安寧的雨。而有一個(gè)地方的雨卻是優(yōu)美動(dòng)聽的,孩子們,想親自去感受感受嗎?

          3、咱們今天就跟著作者趙麗宏一起走進(jìn)山林,去感受山雨的美麗。

          (二)、初讀課文,理清文脈

          1、請(qǐng)同學(xué)們先自由地、放聲地讀讀課文,難讀的地方多讀幾遍,并將好詞佳句用橫線劃下來(lái),多讀幾遍,并將課文讀通讀順。

          2、交流同學(xué)們自主發(fā)現(xiàn)的好詞,集體品讀。

          3、課件出示,全班讀。

          濕潤(rùn)的山風(fēng) 輕盈的云霧 無(wú)字的歌謠 飄飄灑灑的雨絲

          輕捷柔軟的手指 優(yōu)雅的小曲 水淋淋的嫩綠 清新的綠色

          4、剛才你們透過(guò)文字和作者一起初次游覽了雨中的山林。你愿意用讀的方式帶著老師到山林中走一走嗎?(指名讀課文)

          5、這篇文章是按什么順序?qū)懙?(教師板書:雨起、雨中、雨后)

          (三)朗讀賞析,深入感悟

          1、默讀課文,思考:(1)作者是從哪兩方面觀察山雨的?(2)你從哪些描寫中感受到作者豐富的想象?你從這些描寫中體會(huì)到作者怎樣的思想感情?

          2、作者作者是從哪兩方面觀察山雨的?

          3、感悟山雨的音樂美。

          (1)指名讀寫山雨聲音的句子.。

          (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

          (3)學(xué)生匯報(bào),老師給予指導(dǎo)。

         、偕忱怖玻忱怖病

          像一曲無(wú)字的.歌謠,神奇地從四面八方飄然而起,逐漸清晰起來(lái),由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……

          a、這里將雨聲比作“無(wú)字的歌謠”,從這奇特的想象中表達(dá)作者對(duì)山雨的無(wú)比喜愛。)

          b體會(huì)“由遠(yuǎn)而近,由遠(yuǎn)而近……”的意味:這里連用兩個(gè)“由遠(yuǎn)而近”,后面還用了省略號(hào),體會(huì)這樣表達(dá)的妙處。帶著體會(huì)朗讀。

         、谟曷暲铮街械拿恳粔K 巖石、每一片樹葉、每一叢 綠草,都變成了 奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲 是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指,彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲,每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。

          a、作者把巖石、樹葉、綠草比作_____________;將飄飄灑灑的雨絲比作_____________,把雨聲比作_____________。

          b、你從這些描寫中感受到什么?

          4、感悟山雨的色彩美。_____________

          (1)讀讀這些寫雨色彩的句子。

          (2)你從這些句子的哪些地方感受到作者奇特的想象?你從這些描寫中體會(huì)到什么?

          (3)帶著遐想朗讀。

          (四)、總結(jié)全文,拓展閱讀。

          1、作者是怎樣細(xì)致觀察,用心傾聽山雨的?

          2、拓展閱讀!队辍(馮劍華)

          3、作業(yè):(任選一項(xiàng))

          (1)選擇課文中你喜歡的詞語(yǔ)寫一小段話;

          (2)自己試著寫一寫我們生活中看到的雨景。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案6

          山中訪友

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1.有感情地朗讀課文,把握文章主要內(nèi)容,背誦自己喜歡的部分。

          2.感受作者所描寫的境界,激發(fā)學(xué)生類似體驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的美好情感。

          3.學(xué)習(xí)作者善于運(yùn)用比喻、擬人、想象等手法來(lái)抒發(fā)情感的方法。

          4.掌握本課8個(gè)生字,理解新詞的意思,摘錄好詞好句。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情,并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

          教學(xué)時(shí)間:兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          (1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,山清水秀,鳥語(yǔ)花香;青松迎客,寒梅報(bào)春——大自然有聲有色,有情有意。我們這學(xué)期學(xué)習(xí)的第一組課文,將帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽大自然的聲音,與大自然互訴心聲、交流感受。

          (2)揭題:今天,我們首先跟著一位作家,走進(jìn)山林,去拜訪他的朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課題。

          (3)看課題猜猜,作者拜訪的會(huì)是怎樣一位朋友?

          二、初讀課文,整體感知

          (1)作者去山中拜訪的朋友到底是誰(shuí)呢?請(qǐng)同學(xué)們自由輕聲讀課文。

          (2)讀后交流,了解大意。

          三、讀通課文,學(xué)習(xí)字詞

          (1)學(xué)生自由讀,看誰(shuí)能把課文讀正確,讀流暢。

          (2)誰(shuí)能把自己讀得最流暢的一段讀給大家聽?

          師隨機(jī)糾正,重點(diǎn)點(diǎn)撥。(相機(jī)理解第一自然段)

          (3)結(jié)合課件學(xué)習(xí)課后生字,比較形近字。

          四、拜訪古橋,朗讀體驗(yàn)

          (1)下面,讓我們跟著作者,一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)同學(xué)們一起讀課文第3自然段。

          (2)一進(jìn)山,一眼就看到這座古橋,老朋友相見,作者是怎樣和他交流,心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文,在書上畫一畫。

          (默讀畫句,讀后交流。)

          (3)交流感受。

          誰(shuí)知道“德高望重” 的意思?你們是從哪里體會(huì)到他的“德高望重” ?

          師:隨著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝,只有他依然如舊,默默地站在這澗水上,為大家服務(wù)。難怪作者一見到他,就由衷地贊美他,對(duì)他說(shuō)——(引讀:啊,老橋,你如……)

          (生齊讀)

          師:這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中,古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫,用擬人化的手法,把自己對(duì)老橋的深厚感情,生動(dòng)地傳給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí),要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。

          五、作業(yè):抄寫生字,并讀熟課文。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)并引入新課。

          1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《山中訪友》這篇課文。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

          2、引入:這節(jié)課,我們繼續(xù)跟隨作者,走進(jìn)山林去訪友。

          二、讀文感悟,體驗(yàn)情感

          (1)默讀課文第4—7自然段,用橫線劃出,訪問(wèn)了哪些朋友?

          (2)再讀課文,找一找,從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情?

          (3)交流感受,隨機(jī)教學(xué)。

          師:作者不僅把林中的一切當(dāng)作自己的朋友,當(dāng)他進(jìn)入樹林,看到一棵棵樹的時(shí)候,他把自己也想象成了一棵樹,生根長(zhǎng)枝。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀有關(guān)的句子,體會(huì)當(dāng)時(shí)作者是怎樣的一種感受?

         、俚4自然段:重點(diǎn)點(diǎn)撥對(duì)樹的有關(guān)句子的體驗(yàn)。

          讀一讀,體會(huì)作者當(dāng)時(shí)人樹相融的感受。

          感受幻境,體會(huì)寫法。

         、诘5自然段:通過(guò)朗讀,感受與山中朋友的親熱。

          朗讀,讀得親切、熱情,像是在對(duì)老朋友打招呼。

          體會(huì)寫法:排比的句式、擬人的手法。

         、鄣6自然段:難點(diǎn)是體驗(yàn)作者是在用心地感受。

          從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中,讓我們感覺到生命的輪回、世事的變遷。這就是大自然的'魅力。只有像作者那樣用心地去感受,才能感受得到。

          ④第7自然段:一場(chǎng)突如其來(lái)的雨,給作者帶來(lái)了意想不到的驚喜,也使我們感受到大自然真是變幻莫測(cè),令人陶醉。

          三、學(xué)習(xí)首尾,體會(huì)寫法

          (1)再讀文章的開頭和結(jié)尾,你們又感受到了什么?

          作者清晨進(jìn)山,到“帶回一路月色”,從這兒看出他在山中整整一天,讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。

          (2)體會(huì)寫法:文章的開頭和結(jié)尾,首尾呼應(yīng),前后兩次寫到“滿懷的好心情”,突出“山中訪友”之行充滿了好心情。

          四、課外延伸,強(qiáng)化體驗(yàn)

          在作者的眼里,這一花一樹,一鳥一石,一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話,能跟我們交流,她們成了我們的朋友,難怪作者進(jìn)山看景,變成了“山中訪友”。這也就是作者要以“山中訪友”為題目的原因了。

          這種類似體驗(yàn),你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。

          五、背誦積累,提升感悟

          選自己喜歡的句子或段落背下來(lái)。

        人教版語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案7

          設(shè)計(jì)說(shuō)明

          本課是節(jié)選自梁容若的《夏天》一文。在本課設(shè)計(jì)中,要努力從多方面、多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,以“讀”為突破口,讓學(xué)生讀出自己的理解,讀出自己的體驗(yàn),注重提升朗讀、感悟的水平。教學(xué)時(shí),抓住重點(diǎn)詞句,品味作者語(yǔ)言描寫的特色,通過(guò)各種方式引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)、感受、升華和拓展,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,激發(fā)學(xué)生在不斷探究中提高求知欲。教學(xué)中,努力引導(dǎo)學(xué)生親近文本,走近文本,讓學(xué)生感受夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng),人也要珍惜時(shí)間,趁著年輕奮發(fā)努力,不要錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人。

          課前準(zhǔn)備

          教師準(zhǔn)備:制作生字卡片,搜集相關(guān)植物的照片和影音資料。

          學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文,查找資料理解文中引用的諺語(yǔ)的意思。

          課時(shí)安排

          2課時(shí)。

          教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、興趣引導(dǎo),揭示文題

          1.導(dǎo)入:同學(xué)們,你們喜歡夏天嗎?能說(shuō)一說(shuō)你為什么喜歡夏天嗎?(板書:夏天)古語(yǔ)有“春生、夏長(zhǎng)、秋收、冬藏”,一般是指農(nóng)作物春天萌生,夏天滋長(zhǎng),秋天收獲,冬天儲(chǔ)藏。同學(xué)們想象一下:都有什么會(huì)在夏天里成長(zhǎng)呢?(在這里學(xué)生只要能列舉出在夏天里成長(zhǎng)的動(dòng)植物即可,不必拘泥于課內(nèi)課外,以及是不是在當(dāng)?shù)厣L(zhǎng)。)

          2.揭題:今天,就讓我們一起走進(jìn)夏天,來(lái)共同體會(huì)一下“夏天里的成長(zhǎng)”。(補(bǔ)充板書標(biāo)題:夏天里的成長(zhǎng))

          設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生感興趣的話題入手,引導(dǎo)學(xué)生從身邊的事物初步感知夏天,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)熱情。

          二、自讀課文,突破字詞

          1.學(xué)生自讀課文,把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)記下來(lái)。

          2.借助工具書,正確標(biāo)注生字讀音,同桌之間互相聽讀,檢查字音。

          3.教師檢查學(xué)生讀音情況,及時(shí)糾正易讀錯(cuò)的字音。

          比如“蔗”字讀zhè,不讀zhé。“增”字是平舌音!翱p”字是多音字,在本課讀fènɡ。

          4.教師出示生字卡片,內(nèi)容為課文中出現(xiàn)的9個(gè)字,讓學(xué)生練習(xí)寫字。

          5.組織學(xué)生以小組為單位,開展?jié)h字拼寫比賽,看哪個(gè)小組自主學(xué)會(huì)的字多。

          6.教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫好“蔗”“縫”“瀑”3個(gè)字,尤其是“縫”字的筆順。注意引導(dǎo)學(xué)生觀察字形、結(jié)構(gòu)。

          比如“苔、蘚、蔗”3個(gè)草字頭的字都是上下結(jié)構(gòu)“縫、瀑、坪、諺、棚”都是左右結(jié)構(gòu);“縫”字尤其要注意右側(cè)“逢”字的書寫順序。(動(dòng)漫展示“蔗”“縫”“瀑”3個(gè)字的筆順。)

          設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生自學(xué)和教師指導(dǎo)相結(jié)合,在學(xué)習(xí)之初將課文中要求會(huì)寫的字部分突破,打破閱讀的障礙,也為下面的深入學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          三、朗讀課文,整體感知

          1.教師范讀課文(聽課文朗讀錄音),請(qǐng)同學(xué)們聆聽課文內(nèi)容。

          2.再次大聲朗讀課文,然后說(shuō)一下自己的讀后感。(讓學(xué)生自由發(fā)言,既可以是對(duì)課文中句子的理解,也可以是對(duì)課文段落意思的概括,還可以是聯(lián)想到的生活感受,教師不做點(diǎn)評(píng)。)

          3.小結(jié):同學(xué)們通過(guò)認(rèn)真閱讀,都說(shuō)出了自己的感受,還有的同學(xué)想到了自己夏天里的故事,大家說(shuō)得都非常好。

          4.過(guò)渡:通過(guò)閱讀,每個(gè)人對(duì)夏天里的成長(zhǎng)都有了自己的認(rèn)識(shí)。下面,我們就一起看一看本文的作者是怎樣理解夏天里的成長(zhǎng)的。

          設(shè)計(jì)意圖:課文的閱讀要把握循序漸進(jìn)的原則,既可以先從自然段的閱讀分析進(jìn)而上升到對(duì)文章的整體把握,也可以通過(guò)先整體感知進(jìn)而逐步深入了解文章的主題。這里采用先讓學(xué)生通過(guò)閱讀整體感知“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”這一主題,然后逐步深入的方法,有利于促進(jìn)學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面得到鍛煉和培養(yǎng)。

          四、再讀課文,理清脈絡(luò)

          1.再讀課文,然后試著用文中的一句話概括一下你對(duì)夏天的認(rèn)識(shí)。(讓學(xué)生把握文章的中心句)

          2.細(xì)讀課文,全文共有幾個(gè)自然段?每個(gè)自然段主要說(shuō)明了一個(gè)什么意思?作者是圍繞夏天從哪幾個(gè)方面來(lái)闡述“夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)”的`?(板書:植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路、人)

          以點(diǎn)帶面,理解“萬(wàn)物”。

          3.讓學(xué)生邊讀邊畫,有哪些不理解的地方把它標(biāo)記下來(lái),待下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)和總結(jié)提煉全文主題,就為下一步的學(xué)習(xí)指明了方向,從文中熟悉的事物入手,也為深入分析文章的主題提供了方法和思路。

          五、結(jié)合課文,布置作業(yè)

          1.書寫本課生字、詞語(yǔ)。

          2.積累本課優(yōu)美的詞句,試著品讀課文。

          3.結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)一說(shuō)夏天里還有哪些生物在成長(zhǎng)。

          設(shè)計(jì)意圖:及時(shí)鞏固生字詞,是對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的夯實(shí),而積累優(yōu)美的詞句和拓展思考既能豐富文學(xué)素養(yǎng),又能幫助對(duì)文章的理解,為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

          第二課時(shí)

          一、溫故知新,啟發(fā)思考

          1.復(fù)習(xí)檢測(cè):結(jié)合上節(jié)課作業(yè)內(nèi)容,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)夏天里還有哪些生物在成長(zhǎng)。

          2.新課導(dǎo)入:從上節(jié)課我們知道,夏天是萬(wàn)物迅速生長(zhǎng)的季節(jié)。作者圍繞這一中心分別從植物、動(dòng)物、山水、鐵軌、馬路,一直寫到人的成長(zhǎng)。那么,萬(wàn)物到底是怎樣“迅速生長(zhǎng)”的呢?這節(jié)課我們就重點(diǎn)解決這個(gè)問(wèn)題。

          設(shè)計(jì)意圖:回顧課文主要內(nèi)容,新舊知識(shí)自然銜接過(guò)渡,明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù),激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的興趣。

          二、研讀課文,感受生長(zhǎng)

          1.課堂交流。接下來(lái),大家把上節(jié)課標(biāo)記的課文中不理解的句子進(jìn)行相互交流,看看其他同學(xué)是怎樣理解的。(通過(guò)交流,同學(xué)間相互學(xué)習(xí),活躍了學(xué)習(xí)氣氛,老師也更容易發(fā)現(xiàn)共性的問(wèn)題,以便課堂上集中解決。)

          2.討論發(fā)言。誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)在夏天里,萬(wàn)物的生長(zhǎng)有什么特點(diǎn)呢?(學(xué)生發(fā)言只要能體現(xiàn)生長(zhǎng)的特點(diǎn)即可,不必苛求語(yǔ)言的精煉和準(zhǔn)確。通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,一方面增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力,借助這一讀書交流的平臺(tái),為學(xué)生打開一扇解讀文本的窗口,提高自身的閱讀分析能力;另一方面讓學(xué)生學(xué)會(huì)在發(fā)言中逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的答案,終找出各種事物的生長(zhǎng)的特點(diǎn)——夏天的長(zhǎng)是飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見的長(zhǎng)。)(適時(shí)板書:飛快的,跳躍的,活生生的,看得見的)

          3.朗讀指導(dǎo)。提示學(xué)生“飛快的”“跳躍的”“活生生的看得見的”應(yīng)當(dāng)讀出節(jié)奏感,語(yǔ)速稍快。

          4.分段解讀。

          第2自然段:

          (1)從課文中哪里能看出夏天的長(zhǎng)是“飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見的長(zhǎng)”?

          植物:瓜藤、竹子、高粱、苞蕾—鮮花—果實(shí)。

          石頭——苔蘚、黃泥——草坪。

          動(dòng)物:小貓、小狗、小雞、小鴨。

          提示:讓學(xué)生列舉課文中所提到的植物和動(dòng)物,引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語(yǔ)體會(huì)夏天動(dòng)植物成長(zhǎng)迅速的特點(diǎn)。比如“昨天是苞蕾,今天是鮮花,明天就變成了小果實(shí)”一句中的“昨天……今天……明天……”。

          (2)寫作指導(dǎo):選取具有代表性的事物,通過(guò)抓住事物某一方面的特點(diǎn)展開描寫,往往能給人留下了深刻的印象。

          (3)夏天還有哪些生物生長(zhǎng)迅速,你能仿照課文中的句子說(shuō)一說(shuō)嗎?(通過(guò)列舉,加深理解夏天的長(zhǎng)是“飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見的長(zhǎng)”。)

          第3自然段:

          (1)分析比較下面的三句話,從句式上來(lái)看有什么特點(diǎn)?

          “草長(zhǎng),樹木長(zhǎng),山是一天一天地變豐滿。”

          “稻秧長(zhǎng),甘蔗長(zhǎng),地是一天一天地高起來(lái)。”

          “水長(zhǎng),瀑布長(zhǎng),河也是一天一天地變寬變深!

          提示:句子結(jié)構(gòu)相同,這三句話構(gòu)成了排比句式。

          (2)討論:從內(nèi)容上來(lái)看,上面這三句話告訴我們一個(gè)什么道理?

          提示:草,樹——山(豐滿);稻秧,甘蔗——地(高起來(lái));水,瀑布——河(變寬變深)。(適時(shí)板書)這三個(gè)相同句式的句子告訴我們:正是由于“草,樹,稻秧,甘蔗,水,瀑布”這些具體事物的生長(zhǎng),經(jīng)過(guò)“一天一天”的積累,才終使得“山變豐滿,地變高,河變寬變深”。

          (3)分析俗語(yǔ)“不熱不長(zhǎng),不熱不大”。

          引用俗語(yǔ)是為了揭示萬(wàn)物夏季迅速成長(zhǎng)的原因。

          讓學(xué)生發(fā)表自己的看法。教師適時(shí)總結(jié):夏天太陽(yáng)威力大、溫度高,促進(jìn)了萬(wàn)物的生長(zhǎng)。可以用課文中鐵軌、柏油路的例子來(lái)補(bǔ)充例證。

          (4)分析語(yǔ)言特點(diǎn)。通過(guò)分析“活生生的”“個(gè)把月”“收成”等詞語(yǔ)特色,幫助學(xué)生理解本文作者在語(yǔ)言表達(dá)上具有通俗易懂的特點(diǎn)。

          第4自然段:

          (1)過(guò)渡:夏天里萬(wàn)物都在生長(zhǎng),大家想想我們是不是也在長(zhǎng)?(從萬(wàn)物的成長(zhǎng)聯(lián)想到人。)

          (2)讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果,發(fā)表對(duì)“六月六,看谷秀”和“處暑不出頭,割谷喂老牛”的理解。

          提示:“六月六,看谷秀”:農(nóng)歷六月初六,就到處可見齊腰高、秀出穗的谷子了。“處暑不出頭,割谷喂老!保禾幨畹臅r(shí)候,谷子如果還不出穗,就只能像無(wú)用的荒草一樣,割掉喂牛吃了。

          (3)課堂討論:從以上兩句諺語(yǔ)中我們可以得到什么結(jié)論?

          著重還是要讓學(xué)生理解諺語(yǔ)的意思,尤其是“處暑不出頭,割谷喂老!边@句,引導(dǎo)學(xué)生從課文中找尋答案。

          提示:農(nóng)作物到了該長(zhǎng)的時(shí)候不長(zhǎng),或是長(zhǎng)得太慢,就沒有收成的希望。人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng)。(板書:趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng))

          (4)重點(diǎn)語(yǔ)句分析:人也是一樣,要趕時(shí)候,趕熱天,盡量地用力地長(zhǎng)。

          引導(dǎo)學(xué)生明白:這是由物到人,升華主題。

          時(shí)候:這里是指時(shí)機(jī),就是說(shuō)我們要抓住機(jī)遇。

          熱天:在這里不是指季節(jié),而是指利于學(xué)習(xí)知識(shí),利于成長(zhǎng)的時(shí)間、環(huán)境等,主要指青少年時(shí)期。

          長(zhǎng):不僅僅指身體的成長(zhǎng),年齡的增長(zhǎng),體重的增加,還要看知識(shí)的積累,認(rèn)識(shí)的提高,對(duì)時(shí)間的珍惜,對(duì)機(jī)遇的把握,努力學(xué)習(xí)。

          提示:這句話告訴我們?nèi)艘欢ㄒ谇嗌倌陼r(shí)期珍惜時(shí)間,積極爭(zhēng)取知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)的增長(zhǎng),不能錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī),否則就會(huì)成為一事無(wú)成的人的道理。

          (5)大聲朗讀:齊讀課文第4自然段,深刻體會(huì)人要成長(zhǎng)的道理。

          設(shè)計(jì)意圖:從分析句段讓學(xué)生深入感知夏天萬(wàn)物生長(zhǎng)的特點(diǎn),進(jìn)而由物及人,自然轉(zhuǎn)到人的成長(zhǎng)方面,再通過(guò)諺語(yǔ)的引入突出時(shí)間的重要和緊迫,從情感上激勵(lì)學(xué)生珍惜時(shí)間,努力成長(zhǎng)。

          三、拓展閱讀,升華感受

          1.閱讀梁容若的《夏天》原文,讀完后交流一下各自的感受。

          學(xué)生可以從內(nèi)容、詞句、段落等多個(gè)方面談自己的體會(huì),只要有收獲就行。

          2.原文在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)?

          提示:使用的語(yǔ)言都是我們熟悉的語(yǔ)言,淺顯易懂,生活氣息濃厚,讓人感到親切、自然、樸實(shí)。

          3.活動(dòng)設(shè)計(jì):說(shuō)說(shuō)你在夏天里的成長(zhǎng)故事,也可以選讀自己喜歡的有關(guān)夏天成長(zhǎng)的美文。

          針對(duì)自己感興趣、印象深的來(lái)說(shuō),教師適時(shí)啟發(fā)學(xué)生為什么印象深刻。閱讀短文要和大家分享自己的閱讀感受。

          設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生欣賞原文,有助于全面了解課文的主題。同時(shí),敘述自己的成長(zhǎng)故事或者朗讀美文可以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和閱讀能力,對(duì)于語(yǔ)言的積累和拓寬視野也有好處。

          四、機(jī)動(dòng)靈活,設(shè)置作業(yè)

          1.搜集、摘抄關(guān)于夏天成長(zhǎng)的詩(shī)詞、文章。

          2.觀察夏天的事物,寫一段話,重點(diǎn)描述一下它是怎樣“飛快的長(zhǎng),跳躍的長(zhǎng),活生生的看得見的長(zhǎng)”的。

          設(shè)計(jì)意圖:課外寫話作業(yè)要做到及時(shí)檢查指導(dǎo)和反饋,讓學(xué)生產(chǎn)生寫作的動(dòng)力。

        【語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案】相關(guān)文章:

        語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案02-20

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-24

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案01-07

        語(yǔ)文上冊(cè)六年級(jí)教案05-14

        六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《燈光》教案08-20

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案人教版11-25

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)復(fù)習(xí)教案01-12

        六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)單元教案03-08

        教案六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)人教版02-06

        小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-28