人教版高二上冊《老人與�！方虒W反思（通用17篇）
在充滿活力，日益開放的今天，我們要有很強的課堂教學能力，反思自己，必須要讓自己抽身出來看事件或者場景，看一段歷程當中的自己。如何把反思做到重點突出呢？以下是小編精心整理的人教版高二上冊《老人與�！方虒W反思（通用17篇），希望對大家有所幫助。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇1
《老人與海》這部偉大的作品講述了“一個名叫桑地亞哥的古巴老漁民，在海上三天兩夜捕魚的經(jīng)歷”，因其故事的完整性，震撼性，寓言性，人文性，使我初讀、深讀后受到感染和感動，那蒼茫的大海、孤獨的老人、艱辛的搏斗、不屈的靈魂、巨大的象征意義以及似乎能從中找到的自己生活的影子，都激發(fā)也激勵著我去深入挖掘人物形象和主題意蘊。任何一部偉大的作品都是一個神奇的宇宙，我想努力看到冰山下更為豐富的世界，我想努力把感染和激勵了自己的偉大作品從更高層面上介紹給學生，看到學生心神領會的頷首，也是老師最大的欣慰。
我認為一節(jié)有價值的課首先要達到以下幾點：一是圓滿完成預設的學習目標；二是教學節(jié)奏緊湊順暢，課堂自然天成；三是學生學有所得；四是教師有教學的成就感。
這節(jié)課我基本圓滿完成了教學任務，從動畫朗誦的激趣導入到了解故事內(nèi)容，從分析故事情節(jié)到初步把握人物性格，從深入感受人物真實而強悍的性格特征到定性辨析人物形象，最終探究小說的象征意義，拓展到作者海明威的人生以及帶給我們的震撼和對于人生價值、意義的思考，節(jié)奏緊湊順暢。但是課堂上對于學生的回答，由于實力不夠、經(jīng)驗不足，我有時傾聽不仔細，沒有敏感地把握住學生分析的亮點，及時給予學生肯定的贊許，而失去了很好的引導契機。
學生學有所得，是老師的最大收獲。通過這節(jié)課，學生既全面了解了小說的主要內(nèi)容、重點情節(jié)和人物性格，同時也通過深刻的心理剖析，辨析了人物形象，在大多數(shù)讀者的閱讀思維定式下有了新的認同贊詞，桑地亞哥不止是一個勇敢面對失敗的硬漢，更是一個在生活的艱辛中看到生存的意義、在戰(zhàn)斗的殘酷中展現(xiàn)生命的價值的真實而強悍的勝利英雄。同時學生也領悟到生命旅程就像是大海，激勵了自我要如桑地亞哥一樣，在人生長河中堅守生命尊嚴，為了理想永不言敗而且永不停息地奮斗。
從教學的成就感來說，莫過于精心選擇的教學內(nèi)容，在課堂的層層推進下引導學生從模糊到清醒、從質(zhì)疑到認同、從理解到深受感染，在課堂上我看到學生心領神會的微笑、情不自禁地挺直身背，結束時似有不舍與回味。同時通過學習這一篇課文、這一部偉大的作品，也激勵著在今后的人生長河中，永不屈服、永不放棄、永不停息堅持人生的方向，實現(xiàn)自我的價值。
課堂總是一們遺憾的藝術。上完之后，掩卷沉思，對于課堂內(nèi)容的設計、對于與學生的交流、學生回答問題的評價都還有很多不足，需要我不停息地彌補、加強、完善。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇2
這節(jié)課是為到校外講課設計的。起初有兩個問題纏繞著我：一是如何在教學中體現(xiàn)小說的文體特征，二是如何體現(xiàn)自讀課文的教學特色。按常規(guī)的思路，小說的教學要從三要素入手，分析人物、情節(jié)、環(huán)境，品味語言，揣摩手法，探究主題�？蛇@畢竟太老套了，與新課改的理念相去甚遠。淡化文體、圍繞學生興趣教學才符合新課改理念。
作為諾貝爾文學獎獲獎作品，小說《老人與海》的精髓是敘事與寫人技巧，以及從老人身上體現(xiàn)出來的永不服輸?shù)挠矟h精神。因此我把探究主人公性格閃光點、結合實際暢談感悟作為本課的教學重點。事實證明，這也正是學生感興趣的話題。
我個人感覺較成功的地方，是找準了學生的興奮點。如描摹老人外貌的活動，既是對人物形象的另一種形式的解讀，也是文學欣賞中的再創(chuàng)造過程。通過想象和描繪，人物形象漸趨豐滿，乃至立在眼前。在暢談感悟這一環(huán)節(jié)中，學生亦有非常精彩的展示。“勇氣，是夢想的帆；奮斗，是夢想的槳。帶上勇氣與奮斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壯的話語啊。不僅是學生，連身為人師、人近中年的我也深受感染。語文教學的最高境界，不正是讓學生受到情感與美的熏陶嗎？
當然，做得不夠好的地方也很明顯，主要是作為自讀課沒能很好的體現(xiàn)學生的自主性。課堂預設過多，生成不夠。盡管學生活動較充分、較活躍，但基本上還是按教師設計的思路在走。
如何處理好預設和生成的關系，如何引導學生有效的開展自主、合作、探究性學習，將是我今后備課和教學中重點思考的問題。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇3
本節(jié)課在整體的設計思路上是清晰且富有創(chuàng)意的，以小說的寫作緣起——一篇通訊報道引出本課，也始終以通訊中的文字與《老人與�！愤@篇小說在文本方面進行比對，在對小說解讀、分析的同時比較了原通訊與本小說的語言區(qū)別，讓學生明白小說的素材來源于生活但要高于生活，并且一定要用多種人物描寫方法使其生動形象。不僅如此，還讓學生通過本文與前兩篇中國小說進行比較從而感知中外小說在情節(jié)處理、人物描寫方面的不同。我認為本節(jié)課的教學目標是達成了。遺憾之處在于由于一節(jié)課時間有限，本應再細細品味的文字的環(huán)節(jié)略顯粗糙了些，只能在其他的篇目中引導學生細細賞鑒文字之妙了。
高二上冊《老人與海》教學反思 篇4
這節(jié)課是為延邊州領導來我校參觀訪問所做的一節(jié)公開課，《老人與海》是新人教版的新篇，因其故事的完整性，震撼性，名著性，教育性，我對這次課的選課非常滿意而有激情。現(xiàn)反思如下：
一節(jié)課價值的課要達到以下幾點：
一、圓滿完成任務
二、教學節(jié)奏緊湊順暢]
三、學生學有所得
四、教師有成功快感
這篇文章我沒有圓滿完成教學任務，拓展延伸內(nèi)容，人生哲理的思考，對《老人與海》名著的推薦非常得力有意，我對自己的這段話非常為滿意：當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與�！纺銈儾粫嬲I略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。
教學環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認為設計非�？茖W合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么？什么叫學有所得的東西所在。
本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結構合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與�！穼耄缓蠼榻B作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術價值。環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹。
但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設計內(nèi)容含量也過多，學生反應慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預想的教學環(huán)節(jié)，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇5
經(jīng)過幾個月的實踐和學習，關于傾聽，我的認識也在逐步提高。我明白了，要傾聽的不僅僅是學生，教師更該傾聽。我們要傾聽的不是一個正確的答案，而是要傾聽孩子們說這話的緣由，接納、欣賞孩子們的每一個觀點，甚至去理解孩子們沒有完全表達出來的話，了解他們的意思。我一向在努力將自我的消化，融入平時的課堂言行中，可是上完《老人與海鷗》后，我發(fā)現(xiàn)可能做到的，遠沒有自我以為的那樣好。也讓我更加深刻的體會到，若是能夠?qū)崿F(xiàn)共情，全班接納的傾聽，課堂將會變得多么美妙！
課堂上，我只關注到了發(fā)言的學生以及他們說出來的答案，忽略了孩子們的無聲語言，我明白了培養(yǎng)相互傾聽關系的第一要件，就是教師自身示范，悉心傾聽每一個學生有聲和無聲的語言，教師天天在課堂里傾聽孩子，示范給孩子看，孩子自我就能學會傾聽。
除了在課堂上要建構溫暖、寧靜的學習氛圍，上課教師必須先做到功在課外，那就是細讀文本，對教材了然于胸。每次設計學習環(huán)節(jié)之前，仔細參研教材，從單元目標，到課文目標，文本資料、學生預習狀況……最終才設定本課時的學習目標。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇6
12月5日，我上了一節(jié)市區(qū)級語文公開課，下頭把我的教學反思簡述如下：
第一，充分的讓學生讀：
語文教學要“讀占熬頭”，異常是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是教師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。所以我以讀代講，讓學生以讀悟情。
第二，合作中互助提高：
在整個學習過程中，我讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，同時讓學生做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習本事訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展：
學生在課文學完后，我布置學生進行創(chuàng)編，給老人撰寫碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情景設計的課文練習。異常拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
教學永遠是一門遺憾的藝術!自我感覺對學情把握不足。新班學生對教師的教學思路不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言;不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛還不夠活躍。
其次是教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸沒有時間展開，只得從此帶過。
再就是教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了教學的深度和生成的效度。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇7
經(jīng)過幾個月的實踐和學習，我對聽力的理解也在逐步提高。我知道不僅學生應該聽，老師也應該聽。我們需要傾聽的不是正確的答案，而是傾聽孩子們?yōu)槭裁催@樣說的原因，接受和欣賞孩子們的每一個觀點，甚至理解孩子們沒有充分表達和理解他們的意思。我一直在努力把自己融入課堂上的言行之中，但在《老人與海鷗》之后，我發(fā)現(xiàn)我所能做的遠沒有我想象的那么好。這也讓我更加深刻地認識到，如果我們能夠體會到同理心，傾聽全班同學的聲音，教室將會變得多么美好！
在課堂上，我只關注說話的學生及其答案，而忽略了孩子們無聲的語言。我了解到，培養(yǎng)相互傾聽關系的第一個要素是教師展示自己，仔細傾聽每個學生的聲音和無聲的語言。老師每天在課堂上傾聽孩子并向孩子示范，孩子們可以學會傾聽自己。
除了在課堂上營造溫暖安靜的學習氛圍外，教師還必須首先在課堂外開展工作，即認真閱讀課文，熟悉教材。在設計每個學習環(huán)節(jié)之前，仔細研究教材，從單元目標到課文目標，課文材料和學生的預覽狀態(tài)&hellip-hellip，最后確定本課程的學習目標。
高二上冊《老人與海》教學反思 篇8
一、成功之處
第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，特別是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠接受知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習能力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展情況設計的課文練習。特別拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
二、失敗之處
教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教！
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇9
成功之處：
第一，充分的讓學生讀。語文教學要“讀占熬頭”，個性是閱讀教學中，如果離開了聲情并茂的朗讀，只是老師串講，那這樣的閱讀教學是殘缺的。要以讀代講，以讀悟情。
第二，合作中互助提高。在整個學習過程中，讓學生嘗試析疑、評價、研討、感悟，夠理解知識的更新、學習方法的輔導，同時嘗試做簡單的學習匯報，這本身就是一個學習潛力訓練的過程。
第三，創(chuàng)新思維的發(fā)展。學生在課文學完后進行創(chuàng)編獻給海鷗老人的碑文。這是根據(jù)學生的認知水平、智力發(fā)展狀況設計的課文練習。個性拓展延伸閱讀，貫穿了“教材無非是個例子”的超文本閱讀，這也是遵循學生的心理特點以及分層教學的需要而精心設計的。
失敗之處：
教學永遠是一門遺憾的藝術！首先是對學情把握不足。新班學生對教師教學風格不熟悉，膽怯害羞不敢發(fā)言；不能領會教師的教學要求，所以課堂氣氛沉悶。
其次，教學時間把握不準，前松后緊，導致拓展延伸不到位。
最后，教師為完成教學任務，有些急于求成，有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，就應以學定教！
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇10
《老人與海鷗》這篇文章講述的是一個真實的故事。在開始上課之前，我讓同學們回憶了一下自己所養(yǎng)過的動物，并且說說自己與動物之間發(fā)生的一些小故事。同學們發(fā)言很活躍，課堂氣氛馬上被調(diào)動了起來，一名學生甚至在談及自己養(yǎng)過的一只小貓是，動情落淚。我的課堂導入環(huán)節(jié)基本算是成功了，初步實現(xiàn)了本堂課的情感價值觀這一教學目標。
接下來我花了大半節(jié)課的時間講授了本課的生字詞，時間花費比較多。對于這一點，我決定在以后的教學中，逐步培養(yǎng)學生的預習習慣，形成“學生先學，老師后教”的教學模式，使課堂效率更高。
第二堂課，我利用PPT帶領學生分析了課文當中的重要章節(jié)，課堂比較高效。這給我的一點啟發(fā)是現(xiàn)代的教學方式更應該引入農(nóng)村學校，雖然教室里的班班通放映ppt時不夠清晰，電視屏幕太小，但是利用ppt確實能省下很多的板書時間，并且，對于這些很少有機會接觸電腦的農(nóng)村學生來說，無異于為他們打開了一扇通往世界的窗子。畢竟，多媒體資源那么豐厚，信息量那么大。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇11
《老人與海鷗》這篇課文講述了一位普通老人和一群海鷗之間的深厚友誼。文中的老人有情，海鷗有義，讀之令人動容。全文以愛為主線，課文前半部分表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛，后半部分展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。因此，我把教學重點放在引導學生體會老人與海鷗之間深厚的感情上。在本課教學中，我緊扣老人與海鷗之間的感情這條線索，從兩方面入手，讓學生從文中畫出海鷗表現(xiàn)的語句，并試著分析、領悟，體會其中的思想感情。因為故事生動感人，海鷗也具有像人一樣的情感，所以，學生被故事深深地打動了。
另外，結合他們的生活實際，深刻理解海鷗的種種表現(xiàn)，更利于學生認知的提升，感情的升華。當然，這節(jié)課也有許多不足的地方，比如：
1、有些詞句學生體會的不夠到位，理解的不夠深刻，沒有給一些中等偏下的學生留下很充裕的時間去思考。
2、課堂中引導學生讀的時間比較少，學生的情感沒有全部被激發(fā)起來。學生只是停留在表面的對老人的敬仰之中。(三)有以教師思考代替學生思考的現(xiàn)象，過于強求教學的完整性而忽略了學生才是學習的主人，應該以學定教。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇12
《老人與海鷗》這篇文章講述了發(fā)生在人與動物之間的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。課文語言樸實，平凡中包含深情，令讀過的人無不為之動容。為讓學生認識到動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們付出的任何一份感情，都能得到它們加倍的回報。
在教學環(huán)節(jié)上，我把設計重點放在學生的閱讀方式和學習作者的寫作方法并加于運用。在設計時，我結合第七單元教學目標：繼續(xù)練習用較快的速度閱讀課文，注意體會課文表達的感情，并揣摩作者是如何把人與動物、動物與動物之間的感情寫真實、寫具體的等要求來設計的。
在學生的閱讀方式方面，我主要以默讀為主，重點培養(yǎng)學生快速閱讀的本事。
在學案的設計中，主要從兩方面入手：第一、經(jīng)過默讀整體感知課文，讓學生思考并概括出課文寫了兩方面的資料，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。這環(huán)節(jié)的設計主要培養(yǎng)學生的概括本事和為下頭的教學做鋪墊。第二、經(jīng)過精讀感悟課文主要學習理解“老人對海鷗做了什么�！边@部分資料。這部分資料的學習我主要經(jīng)過引導學生抓住重點詞句理解課文，使學生初步感知了老人和海鷗之間的真摯感情。并重點學習作者運用了怎樣的描述方法表達了老人對海鷗的愛。用文中例子說明作者是運用怎樣的'描述手法把人與動物之間的感情寫真實、寫具體的。學生們在學習過程中積極主動，從課文中真正感受到動物與人和諧相處的完美情感。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇13
我個人比較喜歡這樣感人的文章，所以在上課之前，我就打算用我的朗誦來渲染孩子們，讓他們也走進文章，這篇課文講述的是一個真實而感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結隊地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結下了深厚的友誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后肅立不動。像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。
我的認為這樣的文章，以讀為本，引導學生進行個性化閱讀，在閱讀體驗中感悟文本，使學生在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷，說出自己的感受。運用自主、合作、探究的學習方式，引導學生走進自主探究的境界，使學生感受人與動物的親情，感悟大自然的和諧之美。
在第一節(jié)課中，通過自由讀、默讀、個別讀、集體讀、引讀、選擇讀、齊讀等形式指導學生朗讀，把學習的主動權交給學生。讓學生在讀中悟，讀中品，讀中評，教師不需要太多的言語，不要太多的解釋。讀的過程是尊重學生主體地位、喚醒學生主體意識的過程，使學生真正成為讀書的主人。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇14
老年人和海鷗本文選自《人民教育版》六年級第一卷第七組第一篇。本文講述了一個人與動物、動物與動物的感人故事，展示了動物豐富的情感世界。文本語言簡潔、平淡、深情，深受讀者的喜愛。正文結構清晰，可分為兩部分。第一部分通過老人喂海鷗、叫海鷗的名字、和藹地與海鷗交談的例子，展示了老人對海鷗無私的愛。第二部分通過老人死后海鷗在老人畫像前飛翔、盤旋、沉默、歌唱的悲劇畫面，展示海鷗對老人的震撼感。
我通過閱讀引導學生理解課文。我的學生自己閱讀課文，看看課文中哪些句子打動了你。請記下他們的感受。在小組交流中，大多數(shù)學生都能掌握角色的動作、語言和心理狀態(tài)所描述的句子，例如，一些來自；文中第三段自然段的老人小心翼翼地把餅干丁放在湖邊的柵欄上，退后一步，拿起他們的嘴，向海鷗叫喊&動詞“釋放、撤退、掐和叫喚”“表現(xiàn)出老人對海鷗的愛和他喂養(yǎng)海鷗的嫻熟動作，這說明老人和海鷗之間的合作是如此默契。我及時指導學生，”是的，作者對老人喂養(yǎng)海鷗的詳細描述正好襯托出老人對海鷗的愛&“接下來，我將引導學生使用剛才掌握的描述動作細節(jié)的方法來學習下一篇課文，如老年人的語言描述和表情描述。我也會在課文中及時補充同學們關于老人的信息，從而加深同學們對老人對海鷗無私的愛和海鷗對老人令人震驚的感情的理解，起到重要的作用。
缺點，反思這門課的教學，我花了很多時間引導學生體驗老人對海鷗的愛，但我沒有注意引導學生用聲音和情感閱讀。特別是筆者對這門課的學習模式和寫作方法進行了詳細的描述，這應該是針對學生今后的實踐，也應該培養(yǎng)學生的朗讀和寫作能力，真正提高他們的語文技能。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇15
我是個臨時抱佛腳的人，閑是如此，忙亦是如此。在忙碌中用兩天時間匆匆備了課，其實，也是為了應付選了這篇課文，因為這篇課文上過的人很多，上過的名師也多。但是正因為如此，就越需要亮點來點亮這節(jié)課�？墒俏谋颈旧硪呀�(jīng)夠亮了，所以還是要回到新課標的要求，單元學習目標和可是目標的要求來設計第一課時。
首先，我想把這節(jié)課上得樸實但實用。沖著這個目標，自己感覺只完成了60%，因為準備的確實不夠充分，甚至連開頭的自由朗讀環(huán)節(jié)都漏了，整節(jié)課都是默讀，只有在精讀的部分有朗讀，這是一點小失誤。但是讀的目標就沒有實現(xiàn)。
其次，寫作的目標完成得不夠。對于這節(jié)課，許多老師都覺得品讀的部分不夠精細，更多地注重寫法的指導，因為教材目標是這樣定的，學生都能從描寫老人語言、外貌、動作的句子中感受到老人對海鷗的無私的愛，如果品讀是重點，這就不是六年級的語文課。從四年級到五年級學生們閱讀這樣的文章已經(jīng)太多太多了，再來品讀已經(jīng)沒有太大意義，而這節(jié)課的關鍵之處，就是如何學習作者通過什么樣的寫法把這種無私的愛寫得這么感人。所以，從閱讀層次上來講，這種境界在提升，難度也在加大，最后的練筆正是將本節(jié)課學到的寫法加以運用，只是在品讀環(huán)節(jié)上確實有點蜻蜓點水的味道，所以讓孩子們看著畫面寫，差生的學習相對就比較薄弱了。
最后，這節(jié)課還是有打磨的空間的。環(huán)節(jié)樸實但是還要凸顯設計的亮點，這是要再以后慢慢改進的。不過看到那么多老師給出真實的評價，對我來說也是一次學習，一次磨練，如果有機會，我會努力做的更好的。
高二上冊《老人與海》教學反思 篇16
《老人與�！芬徽n是小學六年級第六單元名著之旅”中的一篇講讀課文。對《老人與�！访耐扑]非常得力，我非常為喜歡這部名著。當評論家們預言海明威已文思枯竭，江郞才盡的時候，53歲的海明威發(fā)表了舉世矚目的杰作，僅僅5萬多字就震驚于世，長久不衰，同學們，如果不學這篇文章，不看到老人與大魚殊死搏斗的場面，教師讓你們買《老人與�！纺銈儾粫嬲I略它的價值和意義所在，那么當你今天以后，再走入書店的時候，我想你的心情會更加，腳步會更加堅定，相信它會給你無窮的精神力量，成為你成長過程中堅強的路基。
教學環(huán)節(jié)比較緊湊，自己對名著很是動情和熟悉，挖掘較有深度，如老人為什么如此贊美大馬林魚？老人與海中海的作用？這兩個問題我自認為設計非�？茖W合理成功，也為所有人提出一個問題，怎樣去讀名著，讀完后應該領悟和思考什么？什么叫學有所得的東西所在。
本文最有價值的是板塊清晰，層次分明，結構合理，一導入用諾貝爾獎涵義和獲獎作品《老人與海》導入，然后介紹作者，作品概述，然后播放視頻老人智捕大魚的片段，再分析老人形象，得出精神探究寫法，和作品的藝術價值。環(huán)環(huán)相扣，結構嚴謹。
但略有不足之處是，分析占用時間過多些，設計內(nèi)容含量也過多，學生反應慢不能很好配合分析學習，這樣一來，沒有能完成所有預想的教學環(huán)節(jié)，設計的兩道有價值的思考題，沒能如期指導學生在課上茅塞頓開，欣然領悟，大功告成。在時間的把握和分配上總有拖延，這一點是以后教學必須堅決克服的大問題。
高二上冊《老人與�！方虒W反思 篇17
對于情感類的文章在平時也沒有多少信心去上，更不用說是公開課了，不過總是躲著不去上也不是辦法，那就嘗試著去上上。在設計教案時，參考了很多資料，但是到最后是越參考越糊涂。本人設計教案時喜歡利用課后題的問題以及課文學習提示，因此對于如何轉化課后題第二題我一直找不到解決的方法，后來又考慮到要有詞語的教學，最后才確定通過詞語來引出變臉后的課后習題，再帶領學生進入到老人生前，去感受老人對海鷗的那份愛。在整節(jié)課下來，個人感覺存在蠻多的不足。
個人認為尚可的：
1、在讀詞語這個環(huán)節(jié)中，我叫了我們班學習最差的一個學生，雖然這樣相對而言浪費了一點時間，但是我覺得，如果他會了，那基本就可以肯定全班都會了；如果他不會的，那就重點指導朗讀這個詞語。這樣下來，我覺得詞語的落實情況會比較不錯。
2、在課堂上我盡量叫那些學習能力差的學生來回答問題，我認為他們才是課堂的主體，把這部分人解決了，其他人也就搞定了。
3、從課后學生的反應情況來看，課堂的知識落實還算是比較到位的。
不足之處：
1、悶。整節(jié)課給人的感覺就是悶，學生基本沒有舉手，雖說這跟學生大了，不愛那么表現(xiàn)有關系，但是我想更重要的是本人缺少一些能調(diào)動學生積極性的手段。
2、學生的回答完全沒有按照我的預設來，剛好來個相反，在這種情況下，處理的不夠果斷，臨場發(fā)揮能力有限。
3、缺少煽情，這是一篇非常感人的文章，但是因為本人在這方面能力有限，沒有更好地把學生的那種內(nèi)在情感激發(fā)出來。
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