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人教版高二上冊《李商隱詩兩首》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編整理的人教版高二上冊《李商隱詩兩首》教案，歡迎大家分享。
高二上冊《李商隱詩》教案 1
【學習目標】
一、通過誦讀把握詩歌用典的特點，領會詩歌朦朧纏綿的意蘊和感時傷懷的情感基調(diào)。
二、通過誦讀詩文，加深對李商隱詩歌特點的理解。
三、從詩歌的語言、結構入手，領會詩歌循環(huán)往復逐層深化的情感節(jié)奏和豪邁飄逸的氣勢。
【教學設想】
一、結合李商隱其人了解其詩。
二、引進比較閱讀篇目，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。
三、誦讀法、提問法相結合的學生自主討論。
四、兩課時。
第一課時
【學習目標】
結合李商隱其人了解其詩是本課教學重點。
認字解詞;分析課文的情節(jié)結構。
【自學引導】
認字解詞是教學中的重要一環(huán)，特別是古典詩文中的詞語、容易讀錯寫錯的字詞，應當要求學生理解掌握。課文中一些不常用的偏僻字詞，可以不作為教學重點。
字詞教學的方法多種多樣，可以讓學生在課下利用工具書查音、注釋，教師檢查訂正;也可以由教師利用視頻出示一些字詞，學生拼讀講解。
字詞教學要利用課本的注解，還要注意解決課后練習中的有關問題。
一、正音正字：
錦瑟(sè ) 弦( xián )柱 惘(wǎng )然 馬嵬(wéi ) 未卜( bǔ ) 宵柝( tuò ) 曉籌(chóu ) 駐( zhù )馬
二、解釋詞語：
春心：傷春之心，比喻對失去了的美好事物的懷念。
可：難道，哪能。
惘然;迷惘，茫然。
宵柝：夜間巡邏時用的梆子。
虎旅：指跟隨唐玄宗赴蜀的禁衛(wèi)軍。
六軍：周制，天子有六軍，12500人為一軍。后泛指軍隊。
駐馬：指軍隊發(fā)生嘩變，停留不前。
四紀：古代以木星繞日一周(12年)為一紀，四紀即為48年。唐玄宗當了45年皇帝，故約略稱“四紀”。
三、補充譯詩《錦瑟》：
這錦瑟毫無來由，具備了五十根絲弦，每根弦，每根弦，都使我想起逝去的華年。莊周在清晨的夢中，變成蹁躚的蝴蝶，是望帝將傷春的心事，寄托給哀鳴的杜鵑。 明月臨大海，閃爍著晶瑩的珠淚，藍田的日光和暖，升騰起美玉的輕煙。 往日的那些情事，又何必今天追憶!就是在那時候，我也已經(jīng)不勝惘然。
四、有疑問的字詞句：
【閱讀探討】
一、重點分析課文情節(jié)結構。
1—2句：由聽瑟弦訴說思念往昔。
3—4句：由莊周化蝶，望帝托鵑思念親人。 5—6句：由美人眼淚化珍珠，藍田美玉化輕煙進一步眷戀。
7—8句：追憶悲歡離合仍是一片茫然。
二、題解
“錦瑟”或名無題，題目“錦瑟”是取句著兩字。是一首廣為傳誦的有人認為是纏綿悱惻的愛情詩，或有人認為可能別有寄托或悼念亡妻之外。 三、聽誦讀、齊讀并講解《錦瑟》
錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年。莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑。
滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙。此情可待成追憶，只是當時已惘然。
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋。”(《論詩三十首》)意思是說，像《錦瑟》(以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩)這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”(《論詩絕句》)的浩嘆，可見這首詩的特異之處。
《錦瑟》或名《無題》，題目《錦瑟》是取句首兩字，是一首廣為傳誦的詩。有人認為是為名為錦瑟的侍婢而作的纏綿悱惻的愛情詩，有人也認為可能別有寄托或悼念亡妻之外，或表現(xiàn)封建士大夫隱秘難言的愛情生活，也有的以為其詩是詩人回顧反思平生遭際之作。不論這首詩是為什么寫的，但讀者們的共識是這是一首好詩�！板\瑟”是一種樂器。一般在唐代，分為三種：17弦、25弦和五十弦的。我們前面學過一個成語“膠柱鼓瑟”說的就是這種樂器。
1、提問：首聯(lián)中作者在感嘆什么?怎么看出的?
明確：起聯(lián)兩句， “無端”，猶言“沒來由地”、“平白無故地”。此詩人之癡語也。錦瑟本來就有那么多弦，這并不是過錯;詩人卻硬來埋怨它：錦瑟呀，你干什么要有這么多條弦? “一弦一柱思華年”，關鍵在于“華年”二字。一弦一柱猶言一音一節(jié)。瑟具弦五十，音節(jié)最為繁富可知，其繁音促節(jié)，常令聽者難以為懷。詩人絕沒有讓人去死摳“數(shù)字”的意思。他是說：聆錦瑟之繁弦，思華年之往事;音繁而緒亂，悵惘以難言。所設五十弦，正為“制造氣氛”，以見往事之千重，情腸之九曲。要想欣賞玉溪此詩，先宜領會斯旨，正不可膠柱而鼓瑟。宋詞人賀鑄說：“錦瑟華年誰與度?”(《青玉案》)元詩人元好問說：“佳人錦瑟怨華年!”(《論詩三十首》)華年，正今語所謂美麗的青春。
2、提問：李商隱詩的一大特色就是用典，《錦瑟》的頷聯(lián)和頸聯(lián)就是連續(xù)的用典。談談本詩中的用典?
明確：①莊周夢蝶——說的是莊周夢見自己身化為蝶，栩栩然而飛……渾忘自家是“莊周”其人了;后來夢醒，自家仍然是莊周，不知蝴蝶已經(jīng)何往�！拔粽咔f周夢為胡蝶，栩栩然胡蝶也。自喻適志與!不知周也。俄然覺，則蘧蘧然周也。不知周之夢為胡蝶與?胡蝶之夢為周與?周與胡蝶則必有分矣。此之謂物化�！�(《莊子齊物論》)譯文：莊周夢見自己變成一只蝴蝶，飄飄然，十分輕松愜意。這時全然忘記了自己是莊周。一會兒醒來，對自己還是莊周十分驚奇疑惑。認真想一想，不知是莊周做夢變成蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成莊周?莊周與蝴蝶是應該有所區(qū)分的。莊周夢蝶，蝶夢莊周，這就是事物的區(qū)分和變化。比喻夢中樂趣或人生變化無常。
②望帝啼鵑——傳說中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后來禪位退隱，不幸國亡身死，死后魂化為鳥，暮春啼哭，至于口中流血，其聲哀怨凄悲，動人心腑，名為杜鵑。
�、蹡|海鮫人——《太平御覽》卷803引《博物志》云：“鮫人從水出，寓人家，積日賣絹。將去，從主人索一器，泣而成珠滿盤，以與主人”。東海有鮫人織水為綃墜淚成珠。有一次一個鮫人出來玩，住在一個農(nóng)民家里，住了幾天這家人的米吃完了，于是農(nóng)民就要去變賣東西，這個時候鮫人讓農(nóng)民取一個碗，墜淚成珠。這個典在陸游的釵頭鳳里也有“淚痕紅浥鮫綃透”。
④暖玉生煙——傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中。
3、提問：這四個典故，和錦瑟有什么關系?
明確：玉溪此句是寫：佳人錦瑟，一曲繁弦，驚醒了詩人的夢景，不復成寐，致迷糊迷失。試看他在《秋日晚思》中說：“枕寒莊蝶去”，去即離、逝，亦即他所謂迷者。這里面隱約包涵著美好的情境，卻又是虛緲的夢境。錦瑟繁弦，哀音怨曲，引起詩人無限的悲感，難言的冤憤，如聞杜鵑之凄音，送春歸去。一個“托”字，不但寫了杜宇之托春心于杜鵑，也寫了佳人之托春心于錦瑟，手揮目送之間，花落水流之處，詩人妙筆奇情，于此已然達到一個高潮。珠生于蚌，蚌在于海，每當月明宵靜，蚌則向月張開，以養(yǎng)其珠，珠得月華，始極光瑩……。這是美好的民間傳統(tǒng)之說。月本天上明珠，珠似水中明月;淚以珠喻，自古為然，鮫人泣淚，顆顆成珠，亦是海中的奇情異景。如此，皎月落于滄海之間，明珠浴于淚波之界，月也，珠也，淚也，三耶一耶?一化三耶?三即一耶?在詩人筆下，已然形成一個難以分辨的妙境。我們讀唐人詩，一筆而有如此豐富的內(nèi)涵、奇麗的聯(lián)想的，舍玉溪生實不多見。錢起的詠瑟名句不是早就說“二十五弦彈夜月，不勝清怨卻飛來”嗎?所以，瑟宜月夜，清怨尤深。玉溪此處，用藍田日暖給上句滄海月明作出了對仗，造成了異樣鮮明強烈的對比。而就字面講，藍田對滄海，也是非常工整的，因為滄字本義是青色。玉溪在詞藻上的考究，也可以看出他的才華和工力。頸聯(lián)兩句所表現(xiàn)的，是陰陽冷暖、美玉明珠，境界雖殊，而悵恨則一。詩人對于這一高潔的感情，是愛慕的、執(zhí)著的，然而又是不敢褻瀆、哀思嘆惋的。不論后人的評價里，《錦瑟》是悼念亡妻還是思念宋華陽，抑或是自己身世的感傷。從這首律詩里后人可以讀到的是愛慕、是執(zhí)著、是哀思、是嘆惋。于是，尾聯(lián)收攏全篇，明白提出“此情”二字，與開端的“華年”相為呼應。詩句是說：如此情懷，豈待今朝回憶始感無窮悵恨，即在當時早已是令人不勝悵惘了。話是說的“豈待回憶”，意思正在：那么今朝追憶，其為悵恨，又當如何!詩人用兩句話表出了幾層曲折，而幾層曲折又只是為了說明那種悵惘的苦痛心情。
4、提問：如何理解《錦瑟》的意境。
明確：第一聯(lián)，毫無疑問是起興之筆。錦瑟的五十根弦，象征詩人將近五十歲的人生(李商隱活了46歲)。瑟之發(fā)音，清幽哀怨，故借用之以示傷感�！耙幌乙恢眲t興寄遙深，感情凝重;“思華年”為全篇主腦，以下文字皆因此生發(fā)出來。第二、三兩聯(lián)，是全詩的.主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。但詩人究竟在苦戀什么呢?他表達得太委婉了，只是用了兩個古老的典故來傳達�！扒f生曉夢迷蝴蝶”，說的是迷惘之情——他曾留戀的夢境。莊子“夢蝶”，不知哪種狀態(tài)是真實的自我了。這里，詩人借用這個典故，表現(xiàn)了對美好情感的追懷，盡管那是當局自迷，盡管歡樂是那樣短暫，但也足以讓他珍惜一生一世�！巴鄞盒耐卸霹N”，更轉出一種凄涼悲慨的情調(diào)來——生而不能，死則續(xù)夢!這是怎樣的悲哀啊，希冀以來生繼今世，永結情緣。接著，詩意又轉，柳暗花明，開出另一新的境界來：明珠在滄海月下泣淚，美玉在重山之上生煙，美好的事物總是遭到“嫉妒”，不能美滿。這里是指佳人紅顏命薄，還是指詩人才命相妨?(李商隱在《有感》一詩中說：“古來才命兩相妨”，意為才氣與命運不能兩全)我們無從知曉。最后一聯(lián)，以感嘆作結�！按饲榭纱勺窇洝�，表明作者到老還是很珍重這份“感情”的，無需“追憶”，分明已然在追憶�！按饲椤睘閱畏Q表述，則大體可以推定前面所指為一件事�！爸皇钱敃r已惘然”反迭前句，言當時身處其境，已是凄迷難辨，而今思之，更是如水中之月，鏡中之花，捉摸不到了。全詩就在這種無限悵惘的情緒中結束，余音裊裊，言盡而意不止。
5、提問：怎樣理解《錦瑟》的主旨和情感?
明確：《錦瑟》一詩，境界撲朔迷離，情感深長綿藐，確實是一個千古之謎。所以，至今還有很多學者把它當做政治詩來讀，并從詩人的經(jīng)歷中尋找蛛絲馬跡，闡幽發(fā)微。李商隱一生，固然是在黨爭的政治派別夾縫中求得生存的，受過一些大官的恩惠，也因之被另一些人排擠，有過短暫的榮光，更有過長期的失意。但他在政治上的得失悲歡，未必用這樣朦朧的詩歌來表現(xiàn)，不能硬把中國古典詩歌“香草美人的傳統(tǒng)”(以愛情隱喻君臣際遇)往這里套。否則，李商隱那些寫愛情的無題詩，像“身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通”之類的，都可以當作政治詩來讀了。我們認為，《錦瑟》還是一首寫戀情的詩，是一個垂暮老人回首錦瑟華年所唱出的一曲哀婉凄美的歌。其意境高遠，感情真摯，可意會不可言傳，可感悟不可支離，須從大處讀之。中學語文在線(www
6、提問：怎樣理解《錦瑟》一詩的表現(xiàn)手法?
明確：這首詩主要運用了象征的手法來表達情感。象征與比喻有共同之處，都有以具象表示抽象的特點，但它們也有不同之處。比喻像人間的橋梁，一般有兩個硬性的端點，可以找出本體和喻體;象征則像天上的彩虹，物質表象所聯(lián)系的對象不那么分明，主要靠暗示，帶有更多游移不定的成分。像《錦瑟》一詩，無論是起興的“錦瑟”，還是主打的“蝴蝶”“杜鵑”“珠”“玉”等，它們表現(xiàn)的情調(diào)可以猜想出來，但一追究其具體所指，就如墜入五里云霧了。不敢說李商隱開啟了中國當代朦朧詩的先河，也不敢說他影響了十九世紀法國的象征主義詩派(有受中國詩歌影響的因素)，但他確實是一位古典時期的“先鋒派”，他的藝術嘗試和創(chuàng)新是獨特的，對后世影響很大，連中國十一世紀的改革家王安石對都他推崇之至。也許，正是李商隱詩歌中表現(xiàn)出的這種意蘊深厚的朦朧美，才吸引了一代又一代的讀者。近人梁啟超曾說：“義山的《錦瑟》《碧城》《圣女詞》等詩，講的什么事，我理會不著。拆開來一句一句的叫我解釋，我連文義也解不出來。但我覺得他美，讀起來令我精神上得一種新鮮的愉快。須知美是多方面的，美是含有神秘性的�！�(《中國韻文內(nèi)所表現(xiàn)的情感》)
【文苑尋寶】
公元812年，在河南省獲嘉縣縣衙的府第內(nèi)，李商隱誕生了。父親李嗣正任獲嘉縣縣令。三年后，李嗣受聘為浙東觀察使幕僚。李商隱的童年時代便在獲嘉至江浙一帶度過的。李商隱注定是一個悲情的詩人，李家從商隱曾祖父起，一連幾代都過早病故。終于，在商隱十歲時，父親在幕僚任上過逝了。孤兒寡母扶喪北回鄭州，由于多年未回故鄉(xiāng)，雖在故土，卻情同外來的逃荒者。李商隱在他的一篇文章中就寫道：“四海無可歸之地，九族無可倚之親”(《祭裴氏姊文》)�；蛘哒怯捎诩沂赖墓驴嗖恍遥又葙娜�，形成李商隱易于感傷的性格，但同時也促使他謀求通過科舉，振興家道。
公元829年，也就是唐文宗太和三年，李商隱離開了自己的家鄉(xiāng)，來到長安，謁見了當時朝廷里的權貴令狐楚，很受賞識。令狐楚將他聘入幕府，李商隱開始了他一生中的第一次幕僚生活。其間，令狐楚親自指點李商隱，教他寫今體文。
李商隱二十三歲那年，公元835年，李商隱上玉陽山東峰學道。而玉陽山西峰的靈都觀里，他邂逅了侍奉公主的宮女宋華陽，宋年青美麗，聰慧多情，兩人很快雙雙墜入情網(wǎng)。兩個多月后，這段超出常規(guī)的愛戀，終因不為禮教和清規(guī)容許而豪無結果，短暫的歡娛，無望的永好，只在李商隱的心中留下了永遠的傷痛。李商隱一生中留下了眾多的《無題》詩，而最為人們所知，也最蕩心動魄的《無題二首》即完成于此時。
相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。
昨夜星辰昨夜風，畫樓西畔桂堂東。身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通。
隔座送鉤春酒暖，分曹射覆蠟燭紅。嗟余聽鼓應官去，走馬蘭臺類轉蓬。
玉谿生的這首《無題》，全以首句“別”字為通篇主眼。江淹《別賦 》說：“黯然銷魂者，唯別而已矣!” “黯然”二字，也正是玉谿生此詩所表達的整個情懷與氣氛。在古代，即使是盛唐這樣一個繁華的朝代，音信依然是不便的，于是出門在外，情人分離就釀成了濃濃的情思，更何況李商隱這時的這種情思并不僅僅是距離的遠隔，死別是痛苦的，而生離卻更勝死別。于是李商隱張口一吐便出了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡那Ч琶�。春蠶自縛，滿腹情絲，生為盡吐;吐之既盡，命亦隨亡。絳蠟自煎，一腔熱淚，淚而長流;流之既干，身亦成燼。
然而，如花美眷、似水流年都是昨日舊事，“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒�！币粋�“改”字，傳達出的是青春不再，逝水常東的悄然心驚。其苦情蜜意，全從一個“改”字傳出。而“寒”字也是苦心營造的，此寒，如謂為“心境”所造，月光本無所謂冷暖，但在作者眼中，滿眼盡是離情別緒，因此，看到的月光，也便寒冷了。李商隱到了晚年，還設法在長安約見了宋華陽。
公元837年，在令狐楚的兒子令狐陶的幫助下，李商隱進士及第，但也就是這一年的年底，令狐楚病逝了。李商隱一生的悲劇從這一年正式拉開了帷幕。
第二年的春天，李商隱投奔了涇原節(jié)度使王茂元，當了幕僚。王茂元愛商隱之才，將最小的女兒嫁給他。這時，李商隱26歲，婚后感情很好。李商隱有一首思念愛妻的《夜雨寄北》，仍然為現(xiàn)代人稱道，亦為之辛酸。
君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。 何當共翦西窗燭，卻話巴山夜雨時。
當時朝廷內(nèi)部的朋黨斗爭十分激烈，以李德裕為首的李黨和以牛僧儒為首的牛黨史朝廷里的兩大對立的勢力。令狐楚父子為牛黨要員，王茂元被視為親近李黨的武人。李商隱轉依王茂元，在牛黨眼里是“背恩”的行為，從此令狐家的人對李商隱不滿。黨人的成見，加以李商隱個性孤傲，他一直沉淪下僚，在朝廷僅任九品的秘書省校書郎、正字，和閑冷的六品太學博士。為時都很短。從大和三年踏入仕途，到大中十二年去世，30年中有20年輾轉于各處幕府。東到兗州，北到?jīng)苤�，南到桂林，西到梓州，遠離家室，飄泊異地。
李商隱最后一次到梓州作長達五年的幕僚之前，妻子王氏又不幸病故，子女寄居長安，這就更加重了精神痛苦。李商隱寫了一些詩懷念她： 《落花》
高閣客竟去，小園花亂飛。參差連曲陌，迢遞送斜暉。腸斷未忍掃，眼穿仍欲稀。芳心向春盡，所得是沾衣。
“高閣客竟去，小園花亂飛”，所深愛的人走了，花園里花瓣四處飄飛。一個“亂”字，把作者的心情和自然景象有機的組合。廝守多年，原盼著白頭偕老，但佳人卻先于自己撒手西去，這如何令作者不心亂�！皡⒉钸B曲陌，迢遞送斜暉”兩局分別從不同的角度寫落花亂飛的情狀。前者著眼于空間，寫落花無處不在;后者從時間寫，落花連綿不斷，無盡無休。不僅如此，關鍵在“斜暉”二字，夕陽西朝下的落花，更表現(xiàn)了詩人傷心，煩亂的感受。
逢著美景良辰，則懷念當時歡愛，而無時無刻不悲悼，見一花一草也要寓意興悲，自此以后，李商隱每逢七夕必有一詩。李商隱還有一 首七夕那天寫的《曼倩辭》也是悼念亡妻的佳作：
十八年來墮世間，瑤池歸夢碧桃間。如何漢殿穿針夜，又向窗中覷阿環(huán)?
在李商隱生命的最后一年，也就是他46歲的時候，他寫下了一生當中最重要的一首詩，也是最難懂的一首詩，卻又是后世讀詩之人最喜歡讀的一首，這就是我們今天要學的《錦瑟》。
李商隱雖然在他短暫的四十六年的人生歷程中仕途一直不得志。但他依然是一位關心現(xiàn)實和國家命運的詩人，他的各類政治詩不下百首，在其現(xiàn)存的約六百首詩中，占了六分之一，比重相當高，表現(xiàn)了李商隱積極的用世精神。
李商隱作了涇元節(jié)度使王茂元的幕僚和女婿后，在開成三年(838)，商隱赴京應博學宏詞科試，落選后回到安定，也就是涇州，登上了城樓有感，寫下了千古流傳的遣懷詩《安定城樓》：
迢遞高城百尺樓，綠楊枝外盡汀州。賈生年少虛垂涕，王粲春來更遠游。
永憶江湖歸白發(fā)，欲回天地入扁舟。不知腐鼠成滋味，猜意鹓雛竟未休。
這首詩頸聯(lián)寫得最好。從詩歌中，我們讀出了作者既恬淡的心情，又有擔當事業(yè)的志氣。首二句寫景，即景所以生情，以下六句的豪情壯志、無窮感慨都由此生發(fā)。三、四句先以兩位古人自比。賈誼獻策之日，王粲作賦之年，都與作者一般年輕。賈誼上《治安策》，不為漢文帝所采納，作者應博學宏詞科試而名落孫山，其心境與賈誼上書未售，同樣縈紆抑郁。王粲避亂至荊州，依劉表;作者赴涇州，入王茂元幕，都屬寄人籬下。用兩位古人的古事，比自己當前的處境和心情，取擬于倫，十分貼切。五、六句抒露志趣和抱負。作者的遭遇雖然困頓，可是他的凌云之志，未稍減損。江湖、扁舟乃使用春秋時代范蠡的典故;范蠡佐越王勾踐，“既雪會稽之恥”，“乃乘扁舟，浮于江湖”(見《史記貨殖列傳》)。意謂，自己早有歸隱江湖之志，但等回天撼地之日，旋乾轉坤之時，頭飄白發(fā)，身入扁舟。永憶江湖，即懷淡于名利之心;欲回天地，即抱建立功業(yè)之志。兩者似相反，實相成。這兩句詩，既灑脫，又遒勁。這兩句詩反映了封建社會里才志之士的積極向上思想，既懷著恬淡的心情，又有擔當事業(yè)的志氣。七、八句借莊子寓言表示自己敝履功名利祿，正告他人不要妄加猜測。惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：莊子來，欲代子相。于是惠子恐，搜于國中三日三夜。莊子往見之，曰：南方有鳥，其名為鵷鶵，子知之乎?夫鵷鶵發(fā)于南海而飛于北海，非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟得腐鼠，鵷鶵過之，仰而視之曰：嚇!今子欲以子之梁國而嚇我邪?(《莊子秋水》)。這兩句詩，既闡明自己沒有患得患失的私心雜念，胸次光明磊落，淡泊寧靜，為上面“永憶江湖”句提供有力的論證;又表示對世間一切惡濁事物，睥睨蔑視，決不妥協(xié)容忍;還尖銳地批判那些捧住權位不放的祿蠹，對他們盡調(diào)侃奚落的能事。據(jù)近人張采田《玉溪生年譜會箋》，作者應博學宏詞試被擯，是由于牛黨的打擊，誠如是，這句詩乃是有的放矢的。唐代后期，許多皇帝不重求賢重求仙，希企長生。李商隱一再予以冷嘲熱諷。《賈生》：“宣室求賢訪逐臣，賈生才調(diào)更無倫�？蓱z夜半虛前席，不問蒼生問鬼神�！苯栀Z誼宣室夜召一事，加以發(fā)揮，發(fā)泄了對于皇帝不識賢任能的不滿。賈誼貶長沙，久已成為詩人們抒寫不遇之感的熟濫題材。作者獨辟蹊徑，特意選取賈誼自長沙召回，宣室夜對的情節(jié)作為詩材。《史記。屈賈列傳》載：賈生征見。孝文帝方受厘(剛舉行過祭祀，接受神的福佑)，坐宣室(未央宮前殿正室)。上因感鬼神事，而問鬼神之本。賈生因具道所以然之狀。至夜半，文帝前席(在坐席上移膝靠近對方)。既罷，曰：“吾久不見賈生，自以為過之，今不及也�！�
在一般封建文人心目中，這大概是值得大加渲染的君臣遇合盛事。但詩人卻獨具只眼，抓住不為人們所注意的“問鬼神”之事，翻出了一段新警透辟、發(fā)人深省的詩的議論。
安史亂后，唐王朝由極盛走向衰敗，李商隱對玄宗的失政特別感到痛心，諷刺也特別尖銳。如我們這課要學習的《馬嵬》：
海外徒聞更九州，他生未卜此生休�？章劵⒙脗飨�，無復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。如何四紀為天子，不及盧家有莫愁!
詩中每一聯(lián)都包含鮮明的對照，再輔以虛字的抑揚，在冷諷的同時，寓有深沉的感慨。
【夯實基礎訓練】
一、知識積累
1、在課文中找到下列詞語，借助工具書，給加點的字注音。
錦瑟( ) 弦( )柱 惘( )然 馬嵬( ) 未卜( ) 宵柝( ) 曉籌( ) 駐( )馬
2、根據(jù)下列注音，在句子的空缺處填寫正確的漢字。
�、磐鄞盒膖uō( )杜鵑
⑵cāng( )海月明珠有淚
�、侵皇钱敃r已wǎng( )然
⑷空聞虎旅傳xiāo( )柝
�、扇绾嗡膉ì( )為天子
二、文學常識：
李商隱，字 ，號 、樊南生，晚唐著名詩人。他和杜牧合稱 “ ”，與 合稱為“溫李”。其詩構思新奇，風格秾麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦，但過于隱晦迷離，難于索解。他一生大約創(chuàng)作了六百多首詩，作品集有 。
三、李商隱名句集錦：
( ), 東風無力百花殘。
( )， 蠟炬成灰淚始干。
身無彩鳳雙飛翼，( )。
春心莫共花爭發(fā)， ( )。
天意憐幽草,( )。
( ), 只是近黃昏。
嫦娥應悔偷靈藥，( )。
桐花萬里關山路,( )。
〖參考答案：一、1 sè xián wǎng wéi bǔ tuò chóu zhù 2 托 滄 惘 宵 紀二、義山 玉谿生 小李杜 溫庭筠 《李義山詩集》 三、相見時難別亦難 春蠶到死絲方盡 心有靈犀一點通 一寸相思一寸灰 人間重晚晴 夕陽無限好 碧海青天夜夜心雛鳳清于老鳳聲 〗
第二課時
【學習目標】
解讀分析《馬嵬》。
明了李商隱詩的用典特點。
【自學引導】
《馬嵬(其二)》，是李商隱詠史詩中的佳作。詠史之作，東漢的班固首開其端，但止于敘述史實，平實無華。至晉朝左思《詠史》、陶淵明《詠荊軻》之類，始借題發(fā)揮，寄寓懷抱。唐代詩人，如杜甫、劉禹錫等人，則多把詠史與詠懷古跡結合起來，擴大了詩的境界。李商隱的詠史詩，主要寫南朝和隋朝覆滅舊事及唐朝國家戰(zhàn)亂，總之是以史為鑒，多抒發(fā)興亡之慨。
【閱讀探討】
一、范讀、誦讀《馬嵬》。
二、析讀《馬嵬》：
1、提問：《馬嵬》詩是以馬嵬事變中玄宗為“六軍”所逼，“賜”楊妃之死的事件，哪幾句詩寫了這一馬嵬之變的事件?
明確：空聞虎旅傳宵柝，不復雞人報曉籌。此日六軍同駐馬，當時七夕笑牽牛。
2、提問：頷聯(lián)“虎旅傳宵柝”聲音對“雞人報曉籌”，其聲音有什么不同?
明確：軍營內(nèi)的聲音，而后者為宮內(nèi)聲音
3、提問：軍營內(nèi)的聲音加上“空聞”和宮廷內(nèi)聲音加上“不復”，又能使人讀出玄宗的哪種境遇?
明確：只是聽到傳來的“宵柝”之聲，卻不能再聽到熟悉的宮內(nèi)“報曉”聲了。顯然寫出玄宗不在宮內(nèi)，而身在軍營，逃離了皇宮，已在逃難途中，極盡狼狽和慌亂。
4、提問：“空聞”對“不復”，這運用了哪種表現(xiàn)手法?會收到什么好的藝術效果?
明確：對比，突出玄宗的昔安今危，昔樂今苦的生活境遇。
5、提問：頸聯(lián)“此日”和“當時”都是指向時間的，前者指向眼前，后者指向以往。以往生活有什么特點?眼前又遇到了情況?前后又有什么關系?
明確：玄宗以自己和楊妃的朝夕相處譏笑牛郎織女的一年一次的七夕相會，實則寫出了玄宗迷戀情色，荒廢朝政，致使戰(zhàn)禍發(fā)生。眼前是寫“六軍”同時“駐馬”不前，未寫不前原因，但原因不甚明了，要求“賜”死楊妃，楊妃是美女，美女自古便有禍水一說，顯然前后句是倒行逆施的因果關系。用了對比的藝術表現(xiàn)手法。
6、提問：“海外徒聞更九州，他生未卜此生休�！睂懗隽藯铄百n”死后，玄宗異常悲傷。 玄宗派人招魂，方士回來說“海外”還有“九州”，楊妃生活在那里，信守“世世為夫妻”誓約，這可信嗎?哪個詞語和句子戳破了這種說法?
明確：不可信，“徒聞”一詞否定了方士的話，“他生未卜此生休”，來生微茫難求，但今生一起緣分斷絕，已是事實。 但以神仙怪誕和生死輪回來寫玄宗癡心夢想，表現(xiàn)了他思楊妃之切，故有異常之舉。這種舉動正是極盡曲折寫出玄宗之悲。
7、提問：如何理解《馬嵬(其二)》的意境和情感。
明確：《馬嵬(其一)》是一首絕句：“冀馬燕犀動地來，自埋紅粉自成灰。君王若道能傾國，玉輦何由過馬嵬�！睌ⅠR嵬之變，兼寓諷意。本課所選的第二首繼承了前一首的基調(diào)，卻更勝一籌，寫得回環(huán)往復，一唱三嘆，意味深長。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。
意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實。此語如當頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的服務了。
現(xiàn)實的情景是軍隊嘩變，“六軍不發(fā)”，當年盟誓長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”!詩的最后一聯(lián)，點明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢?這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
8、提問：如何理解《馬嵬(其二)》的意境和情感?
明確：本詩寫得回環(huán)往復，一唱三嘆，意味深長。首聯(lián)從“海外”說起，氣勢磅礴，筆力千鈞。傳說，楊貴妃死后，唐玄宗悲傷不已，就命蜀地方術之士尋找她的魂魄。有人趁機進言，說在海外蓬萊仙山找到了楊貴妃，還帶回了她頭上的飾物。詩人這里用“徒聞”二字將此事輕輕帶過，實際上是否定了這虛妄之說。接著，詩人又宕開一筆，指出“他生未卜此生休”。意為：來世渺茫難求，可是李楊今生的緣分已然斷絕，卻是無爭的事實。
此語如當頭棒喝，發(fā)人深省。第二、三兩聯(lián)，都是從對比的角度來寫李楊愛情悲劇的。馬嵬之后，唐玄宗這位失去了權勢的皇帝，聽到的只是軍旅的梆聲，再也享受不到在長安宮殿里專人報曉的服務了。現(xiàn)實的情景是軍隊嘩變，“六軍不發(fā)”，當年盟誓長生殿、笑牛郎織女的賞心樂事，而今都成悲痛，可謂“樂往哀來摧肺肝”!詩的最后一聯(lián)，點明題旨：如何貴為天子那么多年，卻無力保護自己的女人，反而連平常百姓人家的幸福也沒有呢?這一反問雖然含蓄卻很有力，啟發(fā)世人記取唐玄宗沉迷情色，荒廢朝政，致使國家陷于動蕩、人民飽受戰(zhàn)亂之苦的歷史悲劇。
9、提問：《馬嵬(其二)》的章法結構如何?
明確： 這首詠史詩從章法上看，采用了倒敘的手法。先說唐玄宗“召魂之舉”的荒唐，再追述馬嵬之變后的凄涼，最后點出問題的實質，尺幅之間，可謂一波三折，曲折幽深。另外，五、六兩句，也是“倒行逆施”：“當時七夕笑牽�！笔掳l(fā)在前，反而置后說;“此日六軍同駐馬”事發(fā)在后，反而先著筆。這一點，是李商隱學杜甫之處。他的詩雖沒有杜詩的“沉郁”，但卻頗得杜詩的“頓挫”：如水流遇阻，回環(huán)幽咽，蓄勢待發(fā)，波瀾起伏。
10、提問：《馬嵬(其二)》的巧對
明確： 從對偶上看，這首詩也是頗為后人稱道的。中間兩聯(lián)，僅僅四句28字，卻呼雞驅虎，駐馬牽牛，信手拈來，自然流利;妙趣橫生，而又無穿鑿之嫌。另外，以“六軍”對“七夕”;以“駐馬”對“牽牛”，都是借對的妙用。所謂借對，是指形式上相對，內(nèi)容上不屬于一類、而且往往相去甚遠的對語。如“駐馬”是指軍隊停滯不前，而“牽�！眳s是指牽牛星，不是牽著牛走的意思。杜甫的詩中，這樣的借對很多，如“野日荒荒白，春流泯泯清”(《漫成》)，以“清”(青)對“白”。這一點，李商隱也是學杜甫，但可以說是“青出于藍而勝于藍”了。
唐宋以后，律詩對偶往往以借對為高，因為不容易，且富于幽默情趣。對于這首詩的對句，古人有不同的看法。金元時期的方回認為“六軍、七夕、駐馬、牽牛，巧甚”(《瀛奎律髓》)，清代的吳喬更是大加贊賞：“敘天下事而六、七、馬、牛為對，恰似兒戲，扛鼎之筆也�！�(《圍爐詩話》)。但也有不同意見，明代的吳昌祺認為“虎雞馬牛同用，亦一病”(唐汝詢《唐詩解》吳昌祺評語)，清代的屈復認為“空聞、無復，熟套語，七八輕薄”(《唐詩成法》)。我們認為，后面的否定意見過于拘執(zhí)傳統(tǒng)，只要出語自然恰切，何者不可以人詩呢?
三、我的思考：
《馬嵬》這首詩先有“馬嵬之變”，而后才有“玄宗之悲”，最后才有“義山之嘆”，但詩歌在某篇布局上卻不是這樣的，說說《馬嵬》詩的敘事結構上的特點?
〖參考答案：倒敘，從整體上倒敘使尺幅之間，一波三折;從局部上看倒敘突出因果〗
【延伸提高】
閱讀下文，完成1--3題
青春不等于文學
周國平
時下流行青春文學。韓寒和郭敬明創(chuàng)造了令人驚嘆暢銷奇跡，新概念作文大賽頓時成為耀眼的品牌，小作家如雨后春筍般在祖國各地破土而出。
青春擁有許多權利，文學夢是其中之一。但是，我不得不說，青春還是金秋，只問是不是文學。在文學的國度里，青春、美女，海歸、行走都沒有特權，而人們常常在這一點發(fā)發(fā)生誤會。問你會不會拉提琴，如果你回答也許會，但還沒有試過，誰都知道你是在開玩笑。然而，問你會不會覺得你是嚴肅的。指出這一點的是托爾斯泰，他就此議論道：任何人都能聽出一個沒有學過提琴的人拉出的音有多難聽，但要區(qū)分胡寫和真正的文學作品卻須有相當?shù)蔫b別力。
我讀過一些青春寫手的文字，總的感覺是空洞、虛假而雷同。有兩類青春模式。一是時尚，背景中少不了咖啡廳、酒吧、搖滾，內(nèi)容大抵是臆想的愛情，從朦朧戀、閃電商業(yè)局、單商業(yè)局、失商業(yè)局到多角戀、畸戀，由于其描寫的蒼白和不真實讀者不難發(fā)現(xiàn)，這一切戀歸根到底只是自戀而已。另一類是裝酷，夸張地顯示叛逆姿態(tài)，或者房間地編造驚世駭俗情節(jié)。文字則漫無節(jié)制，充斥著沒有意義的句子，找不到海明威所說的那種“真實的句子”。
我們從中看到的是沒有實質的情調(diào)，沒有內(nèi)涵的想象對虛構和臆造的混淆，一句話，是對文學的徹底誤解。所有這些東西與今日普通人的真實生活相去甚遠,與作者們的真實生活更相去甚遠,因為作者們雖然擁有青春,也仍然只是普通人罷了.也是托爾斯泰說的:在平庸和矯情之間只有一條窄路,那是唯的正道，而矯情比平庸更可怕。據(jù)我看，矯情這所以可怕，原因就在于它是平庸卻偏要冒充獨特，因而是不老實的平庸。
當然，在被歸入青春文學范疇的作品之中，也有一些好的作品。我喜歡的作品，共同之處是有自己的真實感受，在這乍土壤上面，奇思、異想、幽默、荒誕才不是紙做的假藥。對于寫作來說，最重要的是把自己真正感受到的東西寫出來，文字功夫是在這個過程之中、而不是在它之外錘煉的。因此，我主張寫自己真正熟悉的題材，自己確實體驗到的東西，不怕細小，但一定要真實。這是一個積累的過程，到一定的程度，就能從容對付大的題材了。
世上沒有青春文學，只有文學。文學有自己的傳統(tǒng)和尺度，二者皆由仍然活傳統(tǒng)中的大師構成。對于今天從事寫作的人，人們通過其作品可以準確無誤地判斷，他是受過大師的熏陶，還是對傳統(tǒng)全然無知無畏。如果你真喜歡文學，崦不只是趕一趕時髦，我建議你記住海明威的話。海明威說他只和死去的作家比，因為“活著的作家多數(shù)并不存，他們的名聲是批評家制造出來的”。今日的批評家制造出了青春文學，崦我相信，真正能成大器的必是那些跳出了這個范疇的人，他們不以別的青春寫手為對手，而是以心目中的大師為對手，不計成敗地坡度在自己的寫作之路。
1.下列有關“青春文學”表述，不符合原文意思的一項是
A、青春與文學是兩回事。青春擁有許多權利，但在文學的軾度里，它沒有任何特權。
B、青春文學作品不外乎兩種模式：時尚和裝。
C、青春文學作品是好是壞，關鍵在于作品能否表達自己的真實感受。
D、世上沒有青春文學，只有文學。所謂的“青春文學”只是今日的批評家制造出來的。
2.下面對原文內(nèi)容的理解，不正確的一項是
A、青春寫手要寫自己真正熟悉的題材，不要怕細小，但一定要真實。而那些大的題材則只有年長的作家才能從容對付。
B、文學作品中體現(xiàn)真實體驗或感受的表達并不排斥奇思、異想、幽默和荒誕。
C、文學創(chuàng)作是一件很嚴肅的事情，它有自己的傳統(tǒng)和尺度。
D、青春寫手只有跳出青春文學這一范疇，以心目中的大師為對手，不計成敗地堅持寫作才能成為真正的作家。
3.根據(jù)原文提供的信息，以下推斷不正確的一項是
A、韓寒、郭敬明等青春作家的名聲是批評家制造出來的。
B、虛構和臆造出來的文學作品中找汪到海明威所說的那種“真實的句子”。
C、矯情，或者說不老實的平庸是一些青春寫手的文字的致命傷。所以，這些文字不不能算是真正的文學作品。
D、時下青春文學流行的一個重要原因就是相當一部分人沒有區(qū)分胡寫和真正的文學作品的鑒別力。
〖參考答案：1.B(在被歸入青春文學范疇的作品之中，也有一些好的作品。)2.A(文學對年齡中立，而不是只有年長的作家才能從容對付大的題材。)3.B(虛構和臆造是兩個不同的概念，文學作品允許虛構)〗
【延伸拓展訓練】
閱讀下面一首唐詩，然后回答問題(10分)
終南別業(yè)
王維
中歲頗好道，晚家南山陲。
興來每獨往，勝事空自知。
行到水窮處，坐看云起時。
偶然值林叟，談笑無還期。
(1)王維的詩被后人譽為“詩中有畫”，請你說說頸聯(lián)包含的畫意。(5分)
答
(2)有人認為“ ‘偶然’二字實在是貫穿上下，成為此次出游的一個特色”，談談你的看法。(5分)
答
〖參考答案(1)作者沿著曲折有致的流水游玩一
直走到水流的盡頭(可能是斷崖絕壁)，就坐下來
欣賞山中景色，但見碧空高遠，綠樹蔥蘢;一朵
朵白云從深山里飄出來。這山、水、草、樹、藍
天、白云就是一幅優(yōu)美的畫。
(2)乘興出游，帶有偶然性(1分);“行到水窮處”又是偶然性(1分);在深山中偶遇老人更是偶然(1分);所以處處是“無心的偶合”，體現(xiàn)了作者超然物外的風采(2分)�！�
【瞭望高考】
閱讀下面的文言文，完成1—4題。
海瑞，字汝賢，瓊山人。舉鄉(xiāng)試，署南平教諭。遷淳安知縣。布袍脫粟，令老仆藝蔬自給�？偠胶趹棁L語人曰：“昨聞海瑞為母壽，市肉二斤矣。”宗憲子過淳安，怒驛吏，倒懸之。瑞曰：“曩胡公按部，令所過無供張。今其行裝盛，必非胡公子�！卑l(fā)橐金數(shù)千，納之庫，馳告宗憲，宗憲無以罪。
隆慶元年，徐階為齊康所劾，瑞言：“階事先帝，無能救于神仙土木之誤，畏威保位，誠亦有之。然自執(zhí)政以來，憂勤國事，休休有容，有足多者。康乃甘心鷹犬，博噬獸類，其罪又浮于高拱�！比隧t其言。
歷兩京左、右通政。三年夏，以右僉都御史巡撫應天十府。屬吏憚其威，墨者自免去。有勢家朱丹其門，聞瑞至，黝之。中人監(jiān)織造者，為減輿從。瑞銳意興革，請竣吳淞、白峁通流入海，民賴其利。素疾大戶兼并，力摧豪強，扶窮弱。貧民田入于富室者，率奪還之。徐階罷相里居，按問其家無少貸。下令飆發(fā)凌厲，所司惴惴奉行，豪有力者至竄他鄉(xiāng)以避。又裁節(jié)郵傳冗費。士大夫出其境，率不得供頓，由是怒頗興。已而給事中戴鳳翔劾瑞庇奸民，魚肉縉紳，沽名亂政，遂改督南京糧儲。瑞撫吳甫年半歲，小民聞瑞去，號泣載道，家繪像祀之。
(《明史》)
1.下列句子中加點的詞的解釋，不正確的一項是(3分) ( )
A.署南平教諭 署：代理，暫任。
B.令老仆藝蔬自給 藝：種植。
C.發(fā)橐金數(shù)千 發(fā)：發(fā)放。
D.素疾大戶兼并 疾：憎恨，厭惡。
2.以下八句話編為四組，全都表現(xiàn)海瑞為官剛正不阿的一組是(3分) ( )
�、倭罾掀退囀咦越o
�、诎l(fā)橐金數(shù)千，納之庫
�、劭的烁市您椚┦色F類，其罪又浮于高拱
�、軐倮魬勂渫叨嘧悦馊�
�、萦袆菁抑斓て溟T，聞瑞至，黝之
�、扌祀A罷相里居，按問其家無少貸
�、哂植霉�(jié)郵傳冗費
�、嘈∶衤勅鹑�，號泣載道，家繪像祀之
A.①③⑦⑧ B.②④⑤⑥ C.①④⑥⑧ D.②③⑤⑦
3.下列敘述，與原文意思不相符的一項是(3分) ( )
A.海瑞為官生活儉樸，就連替母親祝壽也極為儉省。
B.海瑞認為，徐階在任職間雖有失誤，但憂勤國事，仍有值得稱贊之處。
C.海瑞巡撫應天十府時，下屬官員十分怕他，有的甚至自動辭職，有勢之家有的黝門，有的遠避他鄉(xiāng)。
D.海瑞摧豪強，撫窮弱，因而受到小民的歡迎;裁節(jié)冗費，不讓供頓，為此遭到士大夫的怨恨。
4.把下面的文字翻譯成現(xiàn)代漢語。
(1)今其行裝盛，必非胡公子
譯文：
(2)有勢家朱丹其門，聞瑞至，黝之
譯文：
(3)徐階罷相里居，按問其家無少貸
譯文：
〖參考答案：1.C發(fā)：打開。2.B①寫其清廉。③對齊康的評價。⑦寫其節(jié)用。⑧寫吳民對海瑞的愛戴、感激。3.C“遠避他鄉(xiāng)”的不是“有勢之家”，而是“豪有力者”。4.(1)現(xiàn)在(看來)這個人行李很多，一定不是胡公子。(“行裝”1分，“非”1分，句意1分，共3分)(2)有權勢的人家原先是用紅漆油漆大門，所說海瑞要來，都將紅門漆成了黑門。(“有勢家”“朱丹”“黝”各1分，句意1分，共4分)(3)徐階解除宰相后回歸鄉(xiāng)里，海瑞審查訊問他家的土地毫不寬免。(“按問”“少貸”各1分，句意1分，共3分)〗
《海瑞傳》譯文：海瑞，字汝賢，是瓊山人。他參加鄉(xiāng)試，考中舉人，代理南平教諭之職，后升任淳安知縣。海瑞穿布袍，吃粗糧，并讓老仆種植蔬菜自給�？偠胶趹椩�(jīng)告訴他人說：“昨天聽說海瑞替母親祝壽，只買了二斤肉�！弊趹椀膬鹤咏�(jīng)過淳安時，惱恨驛站的官吏(招待不好)，把他倒著吊起來。海瑞說：“過去胡公巡查部屬，下令他經(jīng)過的地方不需要提供陳設之物及招待�，F(xiàn)在看來，此人行李很多，一定不是胡公子�！庇谑蔷痛蜷_那人的袋子，取出錢數(shù)千，將它放入國庫中，并派人驅馬快報宗憲，宗憲并沒有懲處海瑞等人。
隆慶元年，徐階被御史齊康彈劾，海瑞說：“徐階事奉先帝，未能幫先帝走出求問仙神興土木的誤區(qū)，他畏懼威勢，保護官位的事情，確實也是有的。但是，自從他執(zhí)政以來，為國事而憂心愁苦，感嘆動容，有值得稱贊之處。齊康卻甘心充當爪牙，攫取噬咬好人，他的罪行重于高拱�！比藗冋J為他說得很對。
海瑞先后擔任過兩京左、右通政。三年夏季，海瑞以右僉都御史的身份巡撫應天十府。十府的官吏懼怕海瑞的威嚴，貪官大多自動離去。有權勢的人家原先是用紅漆油漆大門，聽說海瑞要來，都將紅門漆成了黑門�；鹿僦斜O(jiān)督織造的也因為這減少了車馬隨從。海瑞意志堅決地發(fā)動變革，請求疏浚吳淞、白茆水道，使水暢通地流入海洋，讓百姓從中獲利。海瑞一向痛恨大戶兼并，全力摧抑豪強，安撫窮弱。貧民的田地被富家占領了。他都奪回還給貧民。
徐階解除宰相后回歸鄉(xiāng)里，海瑞審查訊問他家的土地毫不寬免。下發(fā)的命令像狂風一樣迅速而猛烈，有關部門惴惴奉行，豪強中有勇力的甚至躲藏到他鄉(xiāng)來避開風頭。海瑞又刪減節(jié)制郵傳繁雜的費用。士大夫離開自己的區(qū)域外出，全都不得提供行旅宴飲所需之物，因此埋怨很快產(chǎn)生。不久，給事中戴鳳翔彈劾海瑞庇護壞人，迫害官吏，獵取名譽，破壞政治，于是海瑞被改南京糧儲。海瑞治理吳地半年，普通百姓聽說他要離去，號泣載道，在家中畫出海瑞的像來祭祀他。
高二上冊《李商隱詩》教案 2
一、教學內(nèi)容分析
李商隱的《錦瑟》是人教版高中語文必修三第二單元中的一首詩。這個單元是學習唐代詩歌。學習本課的要求是，在理解詩意、把握意境的基礎上，感受古代社會生活與古人的情感世界，領略古人獨特的審美情趣。鑒賞時，要學會知人論世，同時注意在朗讀中提高對詩歌思想內(nèi)容和藝術旨趣的感悟能力。
《錦瑟》是古典詩歌里的精品，想象豐富，意象精美，意境深邃，有很高的藝術價值。對此詩的理解有助于我們從深層理解古典詩詞的意境美
二、教學目標
1、知識與技能：了解作者及寫作背景，弄懂詩歌的內(nèi)涵，感悟該詩的意境美，提高鑒賞能力和審美情操。
2、過程與方法：通過涵詠詩文，領會李商隱詩歌意境深遠、語言優(yōu)美、情深意濃的特點。
3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生認識古典詩詞的美，在感悟中陶冶情操，明心啟智。
三、學習者特征分析
高一學生，剛進入高中，自學習慣不是太好，自學能力不是太強。我要在激發(fā)學生興趣的基礎上培養(yǎng)學生的自學能力，培養(yǎng)學生能根據(jù)課文注釋及其他資料鑒賞詩詞的能力，鼓勵學生采用自主、合作、探究的學習方法。
四、教學策略選擇與設計
本課內(nèi)容為一課時，為培養(yǎng)學生詩歌鑒賞的能力提高語文素養(yǎng)，充分調(diào)動學生學習的積極性，讓學生都能積極的參與到教學活動中來。所以在教學過程中要注意充分發(fā)揮教師的`主導作用和學生的主體作用，不再做靜態(tài)知識的占有者而是成為學生學習活動的組織者引導者和促進者，引導學生自主學習，小組合作，積極探究。
五、教學重點及難點
�、僦攸c：品味詩歌的意境。
②難點：結合具體意象，理解詩歌的多義性
六、教學過程
教師活動學生活動設計意圖
目標解讀：通過涵詠詩文，領會李商隱詩歌意境深遠、語言優(yōu)美、情深意濃的特點。品味詩歌意境，領會詩歌美質。學習藝術表現(xiàn)手法，培養(yǎng)詩歌鑒賞能力。學生課前背誦詩歌，明確本首詩的內(nèi)容。學生明確本課的學習重難點，按照這個要求明確自己的學習方向。
給學生布置預習作業(yè)，并把學生在預習作業(yè)中存在的問題反饋給學生
1、作者簡介
李商隱（約812年或813年-約858年），漢族，字義山，號玉溪生、又號樊南生，晚唐著名詩人。他祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽市），生于河南滎陽（今鄭州滎陽）。詩作文學價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行十六，故并稱為“三十六體”。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有22首被收錄，位列第4。其詩構思新奇，風格濃麗，尤其是一些愛情詩寫得纏綿悱惻，為人傳誦。但過于隱晦迷離，難于索解，至有“詩家都愛西昆好，只恨無人作鄭箋”之誚。因處于牛李黨爭的夾縫之中，一生很不得志。死后葬于家鄉(xiāng)滎陽。
2、關于《錦瑟》
《錦瑟》一詩，堪稱李商隱詩集中的壓卷之作。然而，對于這首詩的旨意，千百年來聚訟紛紜，莫衷一是。這首詩，如果從具有高超的藝術成就和具有豐富的多解性兩方面看，可以說古代詩歌無一能比。元代的元好問就曾發(fā)出這樣的感嘆：“望帝春心托杜鵑，佳人錦瑟怨華年。詩家總愛西昆好，獨恨無人作鄭箋�！保ā墩撛娙住罚┮馑际钦f，像《錦瑟》（以及受李商隱影響的宋初的西昆體詩）這樣的詩固然好，可是就算東漢的大訓詁學家鄭玄再世，也只能望之興嘆，無力為它作注。清代的大詩人大學者王士禎也曾發(fā)出“一篇《錦瑟》解人難”（《論詩絕句》）的浩嘆，可見這首詩的特異之處。
做好課前的預習，知人論世對于詩歌內(nèi)容的把握以及情感的賞析有一定的作用。
讓學生做好知識梳理工作掌握典故
①莊周夢蝶
從前有一天，莊周夢見自己變成了蝴蝶，一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非�？鞓罚迫蛔缘�，不知道自己是莊周。一會兒夢醒了，卻是僵臥在床的莊周。不知是莊周做夢變成了蝴蝶呢，還是蝴蝶做夢變成了莊周呢？這則寓言是表現(xiàn)莊子齊物思想的名篇。莊子認為人們?nèi)绻艽蚱粕牢镂业慕缦�，則無往而不快樂。它寫得輕靈飄渺，常為哲學家和文學家所引用。
�、谕厶澌N
望帝，古代神話中蜀王杜宇的稱號。傳說他因水災讓位給他的臣子，自己隱居山中，死后靈魂化為杜鵑，啼聲非常悲凄。
�、埘o人泣淚
《博物志》里有海中鮫人泣淚成珠的故事。
④暖玉生煙
傳說藍田美玉深埋地下，不為人所見，但它那溫潤的精氣卻能透過泥土，煙霧般升騰到空中
梳理文意，把握詩歌感情
給予學生合作探究題，讓學生以小組為單位討論交流，然后請學生展示討論結果。合作探究：
1、詩人由“五十弦”的“錦瑟”想到了什么？這其中運用了什么表現(xiàn)手法？
2、揣摩《錦瑟》各聯(lián)所傳達的意境，結合自己的理解，加以簡要描述：
3、《錦瑟》用典比較多，請找出來并分析，這些典故的運用對表現(xiàn)人物情感有何作用？
4、探究主旨，拓展延伸（你認為應該是哪一個，為什么？）
�。�1）對亡妻的深情悼念（悼亡詩）
�。�2）思念而不能相聚的痛苦（愛情詩）
�。�3）作者的身世自傷（詠懷詩）培養(yǎng)學生合作探究能力
點評與課堂小結：
這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。學生自由誦讀詩歌在誦讀中體悟情感
作業(yè)布置假如你選擇一個樂器，給錦瑟配樂，你選擇什么？發(fā)揮學生的想象，進行再創(chuàng)造
七、教學評價設計
八、板書設計
錦瑟
首聯(lián)：年已半百，感慨萬千（比喻）
頷聯(lián)：思念至深，其苦難言（典故、傳說）
頸聯(lián)：滄海桑田，美玉生煙（典故、傳說）
尾聯(lián)：事過境遷，此情難待（直抒胸臆）
九．教學反思
高二上冊《李商隱詩》教案 3
一、教學目標
1、理解詩歌寫意的幾種常用方法；
2、理解內(nèi)部結構；
3、理解李商隱詩歌的多種解法；
4、掌握詩歌的基本的`鑒賞方法，品味詩歌中的形象。
二、教學重點、難點
掌握詩歌的基本的鑒賞方法，品味詩歌中的形象。
三、教學方法
自主、合作、探究
四、教學流程
（一）作者簡介
李商隱（812—858）晚唐著名詩人，有七律圣手之稱。字義山，號玉溪生、樊南生，祖籍懷州河內(nèi)（今河南沁陽市），生于河南滎陽。
他詩作文學價值很高，他和杜牧合稱“小李杜”，與溫庭筠合稱為“溫李”，與同時期的段成式、溫庭筠風格相近，且都在家族里排行16，故并稱為三十六體。在《唐詩三百首》中，李商隱的詩作有22首被收錄，位列第四。
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錦瑟（sè）弦（xián）柱惘然（wǎng）
馬嵬（wéi ）未卜（wèi bǔ）更（gèng）
宵柝（tuò）曉籌（chóu）駐（zhù）馬
四紀九州滄海托杜鵑
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1、《錦瑟》解讀
�。�1）首聯(lián)：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年�！�
一晃年已半百，回首當年，一言難盡，感慨萬千。
起興、象征手法
錦瑟的50根弦，象征詩人將近50歲的人生。
（2）頷聯(lián)：“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！�
是全詩的主體部分，也是詩人追憶的內(nèi)容。莊生曉夢迷蝴蝶—詩人曾留戀的夢境。
用典
表現(xiàn)了對美好情感的追懷，盡管歡樂是那樣短暫，但足以讓他珍惜一生一世。凄涼悲慨，希冀以來生繼今世，永結情緣。
�。�3）頸聯(lián)：“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！�
用典
高二上冊《李商隱詩》教案 4
一、導入新課
中國古代詩歌浩如煙海，其中的名詩佳句多如繁星。人們也許并不知道它們出自何人之手，卻能將其熟記于心，并千古傳誦�，F(xiàn)在就讓我們一起來完成下面的詩句對接。
資料鏈接——名詩對接：
⑴夕陽無限好——（只是近黃昏）
�、粕頍o彩鳳雙飛翼——（心有靈犀一點通）
⑶何當共剪西窗燭——（卻話巴山夜雨時）
�、却盒Q到死絲方盡——（蠟炬成灰淚始干）
你能說出這些詩句的作者是誰嗎？（李商隱）
今天我們來共同學習李商隱的代表作《錦瑟》。
二、了解作者
學生就自己搜集的關于李商隱的資料進行交流。教師對學生交流結果予以梳理，指導學生學會搜集信息、篩選信息、整理信息。
李商隱，晚唐詩人，字義山，號玉谿生，懷州河內(nèi)（今河南沁陽縣人）。他年輕時受牛黨令狐楚賞識而中進士，后來又被李黨王茂元招為女婿，因此牛黨認為他背恩負德。牛黨掌權后，他一直在政治上受到壓抑，郁郁不得志，成了牛、李黨爭的犧牲品。４６歲時死在滎陽。李商隱的詩歌，有的抒發(fā)自己政治失意的痛苦心情，有的反映晚唐的政治生活，有的是托古諷今的詠史之作，還有一類描寫愛情生活的無題詩，最為后代讀者所喜愛。他的詩有獨特的藝術成就，構思新巧，詞藻華美，想象豐富，風格婉轉纏綿。但有的作品傷感情調(diào)比較濃重，用典過多，隱晦難解。有《李義山詩集》。
三、賞析《錦瑟》
1、教你方法：學詩三步走
讀：傾情誦讀，整體感知。
悟：感受形象，體味意境。
品：咀嚼涵泳，品味語言。
2、誦讀詩歌，初步感知。
⑴請兩名同學誦讀詩歌，老師及其他同學指出其誦讀的不足或錯誤。
�。犂首x錄音。）
�、茖W生聽讀，在聽讀中把握誦讀節(jié)奏，感受詩的韻律，體味詩的意境。
�、菍W生結合注釋譯讀詩歌，了解詩歌內(nèi)容，理解詩歌主旨。
3、感悟詩意，理解主旨：
引導：我想大家在讀的過程中一定有所感悟，現(xiàn)在就請同學們來談談你從這首詩中讀懂了什么。你從詩中捕捉到了詩人怎樣的情感？可就全詩內(nèi)容談，也可就其中一字一句給你的感受來談。
（1）學生交流閱讀感悟，教師予以引導點評。
參考：“錦瑟無端五十弦，一弦一柱思華年�！笨吹窖矍板\瑟上的一弦一柱，就仿佛看到自己曾經(jīng)有過的.燦爛歲月、花樣年華，這些可都是真情的付出，熱血的凝鑄。可恨可嘆的是這些輝煌已成為過去，并且是如此短暫——單單是“五十弦”，為什么單單是“五十弦”呢？難道就沒有別的什么可以選擇了嗎？詩人以“錦瑟”喻美好的“華年”，以“思”引發(fā)“無端”之問，一上來就開門見山，點出自己對人生價值的深深思考。
“莊生曉夢迷蝴蝶，望帝春心托杜鵑�！睂θ松K極價值的思考不唯我獨有：有著“鯤展翅九萬里”遠大志向的莊子，在夢中也不忘記對這個問題的探索，以致于夢生蝶翅，己蝶難辯；貴為人主的望帝死后仍化作嗓子出血也要叫個不停的杜鵑鳥，來訴說自己心中的疑惑�！昂麎裘浴敝皶浴弊种该�，使原本自迷自戀或徘徊彷徨之意轉為富于幻想之境，是盼望旭日東升照亮自己的人生之路；“杜鵑心托”依“春”字點破，使舊有的怨恨悵惘之情化出勃勃生機之感，是希望春光永駐激勵自己向前搏擊奮斗。
“滄海月明珠有淚，藍田日暖玉生煙�！睖婧Ｖ械恼渲橹挥性诿髟轮�，才能流下晶瑩的淚花；藍田下的美玉只有在日暖之時，才能升騰飄逸的煙霞。物猶如此，人當如是�！皽婧Ｔ旅鳌迸c“藍田日暖”優(yōu)美意境的創(chuàng)設，不僅僅是詩人精妙絕倫藝術素養(yǎng)的表現(xiàn)和揮灑，更是詩人回答人生價值的標準和尺度。詩人以物推人，拓展深化了詩作的主題，整篇的閃光點在此，魂亦在此。
“此情可待成追憶，只是當時已惘然�！弊窇涍^去，盡管自己以一顆浸滿血淚的真誠之心，付出巨大的努力，去追求美好的人生理想，可“五十弦”如玉的歲月、如珠的年華，值得珍惜之時卻等閑而過；面對現(xiàn)實：戀人生離、愛妻死別、盛年已逝、抱負難展、功業(yè)未建……，幡醒悟之日已風光不再。如泣如訴的悲劇式結問，又讓詩人重新回到對“人生價值到底是什么？到底該怎樣實現(xiàn)？”深深的思考和迷惑之中，大大增強了詩作的震撼力。
�。�2）小結詩歌內(nèi)容：
錦瑟牽情，回首往事——往事如夢，感傷深沉——對月而泣，美夢如煙——追憶此情，當時惘然。
�。�3）探究主旨：
引導：經(jīng)過追憶往事，詩人的情感凝結在哪個詞語上？（惘然）
引導：作者為什么而“惘然”？（為“此情”。）
引導：“此情”到底是什么情？請同學們就此探討詩歌的主旨。
學生獨立思考，然后全班交流，教師引導點評。
�。ǖ客稣f、戀情說、自傷身世說……）
�。�4）品味語言，賞析技巧：
引導：現(xiàn)在讓我們借助一段動畫影片，來感受走進這首詩的意境。
flasn影片《錦瑟》。
學生觀后結合詩歌及畫面談談這首詩的意境。
引導：這首詩除了具有凄迷的意境外，還有哪些藝術特色？請同學們從它的語言特點，感情基調(diào)等方面再作分析、討論、交流。
學生結合具體的詩句談談詩的語言特點，感情基調(diào)等方面的藝術特色。
小結詩歌藝術特色：
哀怨的基調(diào)
凄迷的意境
華美的語言
（5）再讀詩歌，感受詩意詩韻美。
四、小結
這節(jié)課，我們走進了李商隱的情感世界，共同學習了他的《錦瑟》，盡管這是李詩中最晦澀的一首，但我們還是觸摸到了這位才華橫溢、命運多舛的晚唐才子的情感脈搏，這足以說明，只要用心體會，心靈總會相通。
五、布置作業(yè)
請將今天所學進行整理，寫成一篇賞析性的短文。
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