人教版二年級語文《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄
師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認(rèn)識了很多生字朋友不知道大家還記不記得它們，老師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎?如果你能把它讀下來老師相信你們真的記住它們了，你們就會和他們成為永遠(yuǎn)的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看看我們的小火車一路開得怎么樣。
生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝， 喜歡畫畫在一起。
眨眨眼睛有創(chuàng)意， 決定畫風(fēng)比一比。
紅旗飄飄迎風(fēng)舞， 斜斜雨絲送春意。
小樹彎彎風(fēng)車起， 開動腦筋解問題。
忽然一陣微風(fēng)起， 畫兒顯得更美麗。
師：看來大家把生字記得很扎實，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和你們的生字朋友都替你們高興�，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友是怎樣畫風(fēng)。(學(xué)生自由讀課文)
師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風(fēng)的?
生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。
師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上
生：我能
師：找一名同學(xué)到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風(fēng)車，可以嗎?咱們比一比看誰畫得又快又好，行嗎?
師生共同板畫風(fēng)車和紅旗
師：同學(xué)們覺得我們畫得怎么樣?生評，老師也認(rèn)為XXX同學(xué)的簡筆畫比老師畫得更好。
剛才同學(xué)們爭先恐后的說我能、我能，大家就用這種語氣練習(xí)讀一讀趙小藝的話，開始吧]
誰愿意給大家讀一讀
說說他讀得怎么樣(生讀)
誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些
通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來
老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀
生：同意
師：我做畫風(fēng)車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣?老師相信你們比老師讀得更好。
師：除了趙小藝之外還有誰畫風(fēng)了?她是怎樣畫的?
生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。(師板畫)
師：陳丹畫小樹的時候說了什么?誰知道?
生：陳丹說“我也會畫風(fēng)了”
師：當(dāng)別人會，你也會的時候，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱的語氣給大家讀讀吧。
誰還愿意讀， 讀出了高興的語氣
師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有彎彎的什么呀?
生：彎彎的月亮、小船、眉毛。
師：看來同學(xué)們都是細(xì)心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎樣畫風(fēng)的，誰知道?
生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲
師：(師板畫)他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢?
生：下雨的時候太陽被烏云遮住了
師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間有著密不可分的聯(lián)系。
師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知道斜斜的什么呢?
生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。
師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶來什么變化呢?
生：
師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來，下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。(生畫)好，把你們畫的展示給老師們看一看。
生：隨音樂畫風(fēng)
師：把你們的作品展示給大家看一看
師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品放好，下課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。
師：如果現(xiàn)在真的吹來一陣風(fēng)，畫中的景物會是怎么樣呢?讓我們齊讀最后一段。
誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正
老師也想讀一讀。
誰想超過老師(生再讀)
以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰能模仿最后一句話，試著把句子補充完整。
大雨過后荷花顯得——————。
一笑起來孩子的臉顯得————。
————顯得————————。
一個句子同學(xué)們有這么多不同的方法補充，真了不起。
師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己喜歡的角色。但是我們要注意有謙讓性，別因為角色的分工發(fā)生矛盾，看誰是最 有謙讓性的孩子。開始吧。
師：生分角色朗讀，生評 誰讀得好，好在哪兒?誰讀得不好，不好在哪兒?
師：大家不但會讀，而且還能當(dāng)個小老師正確的評價別人，真了不起
上節(jié)課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學(xué)們觀察一下。知道書寫： 顯 濤
生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。
老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中，能像課文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。
師：在上課之前，請你們聽段錄音，聽完后告訴老師，你們聽到的是什么聲音?(放錄音)很多小朋友已經(jīng)聽出來了，一起來說，是——
生：風(fēng)聲。
師：對!(板書：“風(fēng)”)風(fēng)給你留下什么樣的印象?
生：風(fēng)很冷。
生：風(fēng)有時候大有時候小。
生：風(fēng)能吹動很多東西。
生：風(fēng)沒有顏色。
生：
師：說得真好!今天，我們要學(xué)習(xí)的課文就跟它有關(guān)，題目就叫《畫風(fēng)》(板書：20、畫風(fēng))大家把課題念一遍。
生：(齊念)畫風(fēng)。
師：小朋友們，當(dāng)你看到這個課題后，你會提出些什么問題呢?想到了你就站起來說。
生：誰和誰在畫風(fēng)?
生：他們在哪兒畫風(fēng)?
生：風(fēng)是什么樣的?
生：他們是怎樣畫風(fēng)的?
生：他們畫得好嗎?
師：同學(xué)們真是愛動腦筋的孩子，問題提得真好!今天這節(jié)課呀，我們就來了解其中的兩個問題：(課件出示)1.誰在畫風(fēng)?2.他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的?誰來把這兩個問題讀一讀?(生讀)
師：讀得好!我們要想弄明白這兩個問題呀，就必須認(rèn)真讀課文。首先，請同學(xué)們自由地把課文讀一遍，把字音讀準(zhǔn)了。注意，自由讀就是各讀各的。好，開始。(生讀)
師：下面呀，老師來檢查一下，看誰剛才讀得認(rèn)真?(課件顯示：李衛(wèi)丹丹 小藝 旗桿 擦去 斜斜的男孩 顯得)這是這篇課文的生詞，誰來讀讀?(生讀)
師：讀得真好!來，咱們一起來讀一遍。(生齊讀)
師：剛才同學(xué)們已經(jīng)初讀了課文，能回答第一個問題了嗎?一起來說。
生：(齊)是李衛(wèi)、小藝和丹丹在一起畫風(fēng)。
生：那他們是怎樣動腦筋把風(fēng)畫出來的呢?(指問題2)這就是我們這節(jié)課主要要解決的問題。
師：咱們先來看圖，你們看(出示三幅圖)這就是他們的畫，老師這有三個問題，大家一起來讀一遍。
生：(齊讀)1.你喜歡誰的畫?
2.他的畫上畫了什么?3.從哪兒可以看出有風(fēng)?
師：接下來，請小朋友自己練習(xí)把這三個問題連起來說一說，你想說哪幅就說哪幅。(生練說)
師：哪位小朋友愿意說給老師聽呀?
生：我喜歡小藝的畫。
師：好，老師把它放大。(點擊放大)好，你繼續(xù)說。
生：他的畫上畫了房子、太陽、大樹、紅旗和一個拿著風(fēng)車的小朋友，從畫中紅旗飄起來了、風(fēng)車轉(zhuǎn)起來了可以知道有風(fēng)。
師：我們看他說的對不對?(點擊
“紅旗”、“風(fēng)車”分別聽到表揚)從她的回答中，我們知道了，原來小藝是通過畫紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn)(板書：紅旗飄風(fēng)車轉(zhuǎn))來表現(xiàn)風(fēng)的。還有哪位小朋友想來說說其他的圖?(回到三幅圖)生：我喜歡丹丹的畫。
師：好，我也把它放大，你繼續(xù)說。
生：畫上畫了房子、太陽、樹和小鳥。從畫中畫了彎彎的小樹可以知道有風(fēng)，因為是風(fēng)把小樹吹彎了。
師：嗯，不錯。哦!原來丹丹畫的是被風(fēng)吹彎了的小樹。(板書：小樹彎)老師這還有一幅畫，誰想說?舉手的人可真多!接下來，老師要在你們當(dāng)中挑一位小朋友上臺來說，好，你來。
生：我喜歡李衛(wèi)的畫。
師：好，老師也把它放大。(點擊放大)好，你接著說。
生：他的畫上畫了房子、樹、烏云、雨點。
師：在這里“雨點”這個說法可不對，應(yīng)該說“雨絲”。好，請你繼續(xù)說。 生：從雨絲斜了可以看出有風(fēng)，因為是風(fēng)把雨絲吹斜了。
師：(點擊“雨絲”聽到表揚)瞧，它夸你了，你真聰明!誰能學(xué)著老師的樣(指板書)，把剛才這位小朋友說的也畫下來、寫下來呢?(生畫雨絲，寫“斜”)
師：剛才同學(xué)們觀察得真仔細(xì)，現(xiàn)在誰能看著老師黑板上畫的和寫的來告訴大家，他們是怎樣把風(fēng)畫出來的?
生：他們是通過畫紅旗飄、風(fēng)車轉(zhuǎn)小樹彎、雨絲斜把風(fēng)畫出來的。
師：(小結(jié))也就是說他們是通過畫風(fēng)中不同景物(指板書)的變化來表現(xiàn)風(fēng)的。小朋友們學(xué)得真好!已經(jīng)弄明白了這兩個問題，下面呀，我們就來練習(xí)朗讀。(課件顯示：她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹)這是課文中的一個句子，誰來讀?生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：哦，我聽出來了”，突出了“在大樹旁邊”這幾個字，還有沒有不同的讀法?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。師：不錯，強調(diào)了“幾棵”這個詞。還有誰想讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：你想突出“彎彎的”這個詞對嗎?好!大家剛才憑自己的理解朗讀了這個句子，讀得都不錯。如果單獨是這樣一個句子，你們的讀法都對�？墒�，你們看(指課題)，這課的課題是什么呀?生：(齊念)畫風(fēng)。
師：那么，在讀這個句子時，我們應(yīng)該突出哪個詞才能體現(xiàn)有風(fēng)呢?
生：彎彎的。
師：誰再來讀?
生：(讀)她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。
師：好，大家就照這個樣子讀!(生齊讀)
師：仿照剛才的讀法，誰來讀下面這句話?(出示：1.李衛(wèi)說：“誰能畫風(fēng)?”2.丹丹說：“風(fēng)，看不見，摸不著。誰也畫不出來。”3.小藝眨眨眼睛，想了想，說：“我能!”)
師：下面，我請幾位小朋友上臺來分角色讀這幾句話。這次老師有個要求，在讀的時候不僅要有感情，還要加上表情和動作，誰來?(生紛紛舉手)
師：(指名)好，老師就請你們四個分別來讀李衛(wèi)、小藝、丹丹和作者的話，其他的小朋友來做評委，認(rèn)真看，仔細(xì)聽，讀得好呢，咱們就來點掌聲。(生上臺讀)
師：還有哪些小朋友想來試試?哦，真多!好，接下來咱們分組來讀，老師來讀作者的話，1、2、3組的同學(xué)分別讀李衛(wèi)、小藝、丹丹的話，咱們一起合作來把這組對話有感情地朗讀一遍，像剛才這幾位小朋友一樣，也帶上表情和動作。(生讀)
師：剛才，同學(xué)們讀了課文中的句子，下面我們來把整篇課文讀一遍。這一回，你們自己找伙伴，想找誰就找誰，看哪四個小朋友合作得最好?注意，先分好角色再讀。好，開始。(生自由找伙伴分角色讀課文)師：通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了，書上的三個小朋友是這樣(指板書)來畫風(fēng)的，但老師相信，如果是我們班的小朋友來畫的話，你們的點子一定會更多�，F(xiàn)在，請小朋友們一閉上眼睛。聽!風(fēng)兒向你們吹來了。(放錄音)在風(fēng)中呀，許多事物發(fā)生了變化，高高的天空中，清澈的小河邊，碧綠的山坡上，人們身上穿的，桌上擺的，陽臺上掛的，等等等等。如果讓你們也來畫風(fēng)，還可以畫些什么呢?一起來說說看。
生：我可以畫頭發(fā)飄起來了。
生：我可以畫窗簾被風(fēng)吹動了。
生：我可以畫書頁在翻動。生：我可以畫塵土在飄揚。
生：我可以畫裙子被風(fēng)吹得擺起來了。
生：……
師：同學(xué)們想象真豐富!真聰明!那你們能不能把你剛才說的畫下來呢?
生：能!
師：好。請同學(xué)們拿出彩筆和紙，把你們想的像老師這樣用簡單的兩筆畫下來，看誰畫得又快又好?可以自己畫自己的，也可以兩三個小朋友一起合作畫。瞧，老師這兒有一幅簡單的畫，誰愿意上來添畫?(生畫，師放錄音)
師：畫好了就舉起你們的小手，沒畫好的也把筆停下來，咱們下課再繼續(xù)畫。剛才，老師發(fā)現(xiàn)有幾個小朋友畫得不錯。老師把他們的畫都收了上來，咱們一起來看看這是誰的畫?來，把你畫的`跟大家說說。(生說)師：我們再來看看上面幾個小朋友畫的畫。
師：(展示畫)誰畫的呀，你們都說說你們畫了些什么來表現(xiàn)風(fēng)的?(生說)
師：(小結(jié))這節(jié)課，同學(xué)們表現(xiàn)得真不錯，這說明只要我們開動腦筋，敢于想象，就一定能把想做的事做好!接下來，老師布置課后作業(yè)。(出示：風(fēng)給人類帶來哪些好處?又給人類帶來哪些壞處?怎樣讓風(fēng)更好地為人類造福?)回家可以翻翻書，也可以問問爸爸媽媽啊，咱們以后再一起來討論討論。
《畫風(fēng)》教學(xué)實錄與反思
《畫風(fēng)》是二年級第四冊第四單元中的一篇精讀課文，在轄區(qū)二年級級部教研活動中，我執(zhí)教了《畫風(fēng)》，這節(jié)課受到了領(lǐng)導(dǎo)與教師的高度評價，當(dāng)時我也比較滿意，但是靜心反思，還存在些許需要改進(jìn)的地方，下面結(jié)合教學(xué)過程作如下反思，與同仁們共勉。
一、謎語導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
師：同學(xué)們都喜歡猜謎語，下面老師給你們說一個謎語“解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬桿斜。”謎底是什么?
生(爭先恐后)：是風(fēng)。
師：風(fēng)給你留下了什么印象?
生1：風(fēng)有大有小。
生2：風(fēng)沒有味道。
生3：風(fēng)抓不住。
生4：四季的風(fēng)也不一樣。春天的風(fēng)溫暖，夏天的風(fēng)很熱，秋天的風(fēng)涼爽，冬天的風(fēng)寒冷。
師：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，風(fēng)的特點還真不少。
反思：從學(xué)生喜歡的謎語入手，很快調(diào)動起了學(xué)生的興趣。從學(xué)生的生活體驗入手，讓學(xué)生自由交流對風(fēng)的印象，學(xué)生交流起來比較輕松，參與的積極性很高。導(dǎo)課要緊緊圍繞文本，導(dǎo)課要講究藝術(shù)。
出示課題
二、 朗讀課題，引入新課師：讀了課題后你有什么問題嗎?
生1：我想知道誰畫風(fēng)?
生2：我想知道怎樣畫風(fēng)?
生3：我想知道風(fēng)是怎樣形成的?
生4：風(fēng)沒有顏色，沒有味道，怎么畫呢?
師適當(dāng)板書學(xué)生質(zhì)疑的問題：1、誰畫風(fēng)?2、怎樣畫風(fēng)?
師：同學(xué)們真會動腦，讓我們一塊兒學(xué)習(xí)課文，看你能解決哪些問題。
反思：采用了讓學(xué)生根據(jù)課題質(zhì)疑的方法導(dǎo)入新課，使學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，對學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生興趣。但是，有一個遺憾：當(dāng)學(xué)生3提出想知道風(fēng)的形成問題時，徐飛高聲說道：“我知道，我還知道有龍卷風(fēng)……”,當(dāng)時我打斷了他的話，說課后同學(xué)們可以從《十萬個為什么》上尋找答案。課后反思自己仍沒有走出教案的框架，其實在課堂上可以簡單向?qū)W生解釋風(fēng)的形成原理，滿足孩子們的求知欲。
三、 初讀課文，文中識字
師：請同學(xué)們自由讀課文，想想：誰畫風(fēng)?(生自由讀課文)
生：宋濤、陳丹、趙小藝。
師：你知道他們的名字嗎?(出示課本中三人的圖片)
學(xué)生說出答案，并在書上的三人圖片旁寫上他們的名字。
師：你能和他們打個招呼，與他們交朋友嗎?
生：宋濤、陳丹、趙小藝，你們好!我叫曹文軒，很想和你們交朋友。
反思：學(xué)生在趣味盎然的“打招呼，交朋友”的過程中認(rèn)識了“宋、濤、陳、藝、丹、招”六個生字。但是在課堂上，每個學(xué)生都能識記每個生字的基本識字目標(biāo)沒有穩(wěn)妥達(dá)成。
四、 讀畫結(jié)合，理解課文，指導(dǎo)朗讀。
師：他們的畫上畫了什么?他們是怎樣畫風(fēng)的?
師：我們來欣賞他們畫的三幅畫。
出示幻燈片(自己繪制)
師：迅速默讀課文，找出他們的畫是哪一幅，畫出他們?nèi)齻�是怎樣畫風(fēng)的句子?從哪兒看出有風(fēng)?
學(xué)生默讀課文，邊讀邊勾畫，自言自語地說。
師：誰愿意把你喜歡的畫講給老師和同學(xué)們聽，要把你喜歡的理由說清楚。
生：我喜歡趙小藝的畫，因為……
師隨機板書：旗子 飄
風(fēng)車 轉(zhuǎn)
小樹 彎
雨絲 斜
師：想想三個小朋友是怎樣畫風(fēng)的?請三個小朋友讀讀勾畫的句子。
師隨著學(xué)生的回答出示相應(yīng)的句子，并在相應(yīng)的板書后，勾畫斜斜的雨絲、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、飄動的旗子的簡筆畫。
師：誰能把彎彎的小樹的樣子畫出來?
抽生上臺畫。
師：(指著黑板上的小樹圖)請小朋友們猜猜：這是誰畫出來的風(fēng)?
生：陳丹。
師：你們是怎么知道的?能把課文相關(guān)的段落讀一讀嗎?
生：能。(生讀六自然段)
師：小朋友，有什么問題嗎?
生：他讀得很流利，字音準(zhǔn)，把彎彎讀得很重?
生(畫風(fēng)的小朋友)：我知道為什么把“彎彎”讀得很重。因為小樹在沒風(fēng)的時候是直的，有風(fēng)就把樹吹彎了，彎彎的突出有風(fēng)。師：你真會讀書。我們大家來跟他學(xué)一學(xué)吧!
抽生讀，男女生比賽讀。
師：(指著黑板上的學(xué)生的紅旗)猜猜：這又是誰畫的風(fēng)?
生：趙小藝。
師：趙小藝為什么把旗子畫得這樣子呢?
生：因為有風(fēng)，風(fēng)把妻子吹得飄起來了。
師：那你能把趙小藝畫風(fēng)的那段讀讀嗎?
生讀
生：我還能讀得更有感情。
生再讀此段
生齊讀。
師：最后的雨絲圖是誰想出來的?
生：宋濤。
師：雨絲為什么會是斜的?
生：因為有風(fēng)。是風(fēng)把雨絲吹斜的。
師：那我們在讀的時候應(yīng)怎樣讀呢?自己練習(xí)，誰來試試?
抽生讀，男、女生比賽讀。(把“斜斜”讀得重一些。)
師：趙小藝受了伙伴們的啟發(fā)，又畫了……
生：轉(zhuǎn)動的風(fēng)車。
生齊讀8自然段。
師：看了畫，讀了課文，你懂得了什么?
生：我覺得趙小藝最聰明，是她第一個畫出風(fēng)的。
生：我覺得這三個小朋友都很聰明，愛動腦。因為畫風(fēng)是宋濤提出來的。
生：我明白了只要肯動腦，就能把事情做好。
師：是的，看不見，摸不著的風(fēng)雖然不能直接畫，但可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物表現(xiàn)出來。
反思：這個環(huán)節(jié)較長，優(yōu)點是遵循兒童形象思維占優(yōu)勢的特點較好地處理了"讀"與"畫"的關(guān)系。通過學(xué)生讀課文，再畫出來，初步檢驗了學(xué)生是否讀懂了文章;又通過畫圖來加深對文字的理解感悟。"畫"是手段，"讀"是目的，而思維理解及感悟始終伴隨著"讀"與"畫"的全過程。這樣的"畫"進(jìn)入語文課堂是有價值的。但是我沒有大膽放手，代替學(xué)生畫了其中的三幅，而學(xué)生只畫了一幅。其次，由于課件制作粗糙，所以畫面是靜止的，飄動的旗子、轉(zhuǎn)動的風(fēng)車、彎彎的小樹、斜斜的雨絲都沒有動起來。
四、 啟發(fā)想象，拓展訓(xùn)練師：老師覺得你們學(xué)得不錯，我們也畫畫風(fēng)，把畫贈給你的同學(xué)，你打算怎樣畫風(fēng)呢?
生：我要畫在空中飄舞的紙片。
生：我要畫一個小姑娘，她的頭發(fā)被風(fēng)吹得飄起來了。
生：我要畫幾朵小花，小花在向我們點頭呢。
生：我要畫柳枝在風(fēng)中跳舞。
……
師：你們的想象太豐富了，那就動手畫吧。
(生自己動手畫)
師：老師布置個作業(yè)，課后把你的畫畫好，我們要把這些有創(chuàng)意的畫貼在墻上展示一下。
反思：讓課文進(jìn)入學(xué)生心中后，激發(fā)了創(chuàng)造性思維，因此，學(xué)生畫的風(fēng)各不相同，延伸了文本形象，提升了文本的價值。遺憾的是學(xué)生的畫沒能在課堂上完成。
在教學(xué)過程中由于突然停電，所以課件不能展示，我就把自己繪制的圖片展示出來，教學(xué)過程沒有被打斷，這一環(huán)節(jié)也受到了領(lǐng)導(dǎo)和老師們的高度評價。通過這一環(huán)節(jié)體會到充分備課不僅僅是考慮到教材內(nèi)容、學(xué)生等，還要注意一些在課堂之外的突發(fā)事件。
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