八年級語文《敬畏自然》教學設計及反思

　　《敬畏自然》教學設計及反思

　　【教學目標】

　　1.培養(yǎng)學生熟練朗讀的能力，掌握生字詞。

　　2.感知文章內容，體會作者的感情。

　　3.提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　【教學重點】

　　1.通過反復閱讀，體會作者的感情。

　　2.理解文章中的深刻哲理，樹立愛護自然的理性認識。

　　【課前準備】

　　1.學生：

　�、蓬A習文章，自學字詞，弄清文意。

　�、撇樵�、搜集、整理有關自然界與人類關系的圖片或文字資料。

　　2.教師：

　　⑴準備與自然、與保護自然相關的圖文資料。

　�、茰蕚溆嘘P愛護自然的名言、故事、資料等。

　　【課時安排】 2課時

　　第一課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入：

　　人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。然而隨著現(xiàn)代科技的進步發(fā)展，人類已漸漸遠離了自然，地球上出現(xiàn)了越來越嚴重的生態(tài)問題。人類曾宣稱要征服自然，而人類遭受自然懲罰的現(xiàn)象也屢見不鮮，人與自然究竟是什么關系?為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、出示目標并板書課題：新課 標第 一網(wǎng)

　　學習目標：

　　1.把握生字詞，初步感知文章內容。

　　2.品味關鍵語句，體會作者的感情。

　　三、感知內容，指導自學：

　　自學指導(一)

　　1.請同學們放聲朗讀課文，在讀的過程中用筆標出讀不準的字詞。

　　2.由一名同學朗讀，其他同學在聽的過程中動筆標出有誤的地方，聽完后同學間相互交流。然后識記字詞，如：

　　蓬蒿　咫尺　狼藉　吶喊 自不量力 相形見絀　精巧絕倫　美味佳肴

　　3.指導朗讀，比一比，看誰讀得有感情。(每個小組出一人讀，其它同學評價。)

　　自學指導(二)

　　以自己喜歡的方式讀兩遍課文，理解文章內容，體會作者的感情，思考下列問題。

　　1.本文寫了什么內容,包含了作者怎樣的感情? 2.文中最能表達作者觀點的句子是哪些?3.為什么要敬畏自然?為什么敬畏自然就是“敬畏我們自己”?

　　(充足的時間閱讀后，進行課堂交流。交流之中，學生可以互評，教師進行總結、評價。

　　指導學生在講觀點時要學會講根據(jù)，可以用文中的話理清因果，也可以用自己的話概括。)

　　(教師引導學生發(fā)言后幫助學生整理歸納)：

　　(①本文是一篇議論性散文，談論了人與自然的關系，人不要宣稱什么“征服自然”，應該“敬畏自然”、“愛護自然”，表達一種憂患意識和情感。 ②表達文章觀點的句子是文章最后一個自然段。③作者之所以提出要“敬畏自然”，是因為人類常常與自然對立，有時違背自然規(guī)律，破壞自然，導致自然界的懲罰。只有認識、愛護自然，人與自然才能和諧發(fā)展。)

　　四、教師小結.

　　人類與自然都是孕育生命的組成部分，存在形式不同，但都是平等的生命，所以敬畏自然，就是敬畏智慧，敬畏生命，敬畏我們自己。敬畏自然，即愛護自然，愛護人類生存的環(huán)境，就是愛護我們自己。

　　五、作業(yè)：

　　1.讀一讀.寫一寫 (課后練)

　　2.研討與練習一

　　板書設計

　　敬畏自然

　　嚴春友

　　不要征服

　　人 應該敬畏 自然

　　應該愛護

　　第二課時

　　一、情境導入：

　　為什么在自然母親面前我們應當有敬畏之心?為什么敬畏自然就是敬畏我們自己?閱讀本文后，我們也許會多一些理性的思考，多一份愛護大自然的責任。

　　二、目標展示：

　　1.品析文章內容，理解文章的寫作方法。

　　2.提高認識自然、愛護自然的理性認識。

　　三、自學指導：

　　仔細默讀一遍課文后，回答問題：

　　1.本文從表達方式看有什么特點? 2.文章是怎樣推出議論中心的? 3.給自己印象最深刻的.寫作手法有哪些? 4.語言上有什么特點呢?

　　四、交流研討：

　　1.單個學生朗讀，其他學生邊聽邊思考。

　　2.學生討論，交流發(fā)言：(可以把問題分給四組)

　　3.師生可以互動式參與討論，學生可以說，教師幫助引導歸納：

　�、疟疚囊宰h論為主，富有文學色彩，講究形象語言、文學的語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，可以說是一篇議論性散文。

　�、谱髡哌\用了層層推進的方法，最后引出中心也是結論。如從否定“征服自然”到做出“敬畏自然”的結論，從智慧——生命——敬畏自然與生命。

　�、且苍S印象最深的寫法有對比、有擬人、有反問。教師引導學生從文中找出例句，讀一讀，并比較一下用法的不同，從中看出用對比、擬人、反問的妙處。

　�、任闹性S多語句富有哲理性，可聯(lián)系文后的研討與練習(二)做一些反思和理解。同學之間可以交流一些看法，教師引導評價就可以了。

　　教師總結：

　　我們整體感知到人類應該敬畏自然，敬畏，就是敬重又畏懼，敬畏就是愛護。人類要

　　求自己的生存和發(fā)展，應該時時刻刻想到愛護自然，求得人類自然和諧發(fā)展。

　　五、拓展延伸

　　1.比較學習郭牧華的《敬畏頭頂?shù)男强铡�、張曉風的《敬畏生命》、蒙田的《熱愛生命》。

　　2.以“人•自然•生命”為話題，寫一篇感想，專題討論，課上交流。

　　六、課堂小結

　　大自然像一位神奇的老人，他有著無與倫比的智慧和無比寬闊的胸懷，他的一切兒女都是平等的。所以敬畏自然，就是熱愛自然，就是熱愛生命,就要樹立平等的對待生命的意識，與自然和諧共處。

　　七、作業(yè)

　　長期以來，人類宣稱自己是“萬物之靈”，這篇課文的作者卻提出人類“只是大自然機體上普通的一部分”，其它生物都是與人類平等的生命。對這個問題，你有什么看法，根據(jù)是什么?請談一談你的看法。

　　【板書設計】

　　敬畏自然

　　嚴春友

　　人類生命、與大自然　　　　　　　　　對比

　　人類智慧、自然智慧　　　　　　　　　擬人

　　自然智慧、宇宙生命　　　　　　　　　反問

　　《敬畏自然》教后反思

　　我在教這篇課文時主要從兩個方面引導學生學習。一是思考作者的觀點，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。作者立意高遠，眼界開闊。能從長遠的眼光和大宇宙的角度來思考問題，但是也有一些說法還可以商榷，可以引導學生思辨、質疑。二是作者的語言。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應該認真揣摩。另外，作者通過擬人、比喻、反問等修辭手法把抽象的道理說得通俗易懂，也值得認真學習。

　　為讓學生學有所獲，貫徹新課程標準上提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”。對本課的教法我充分考慮學習的主體，即學生的實際情況。從心理學的角度看，學生在課堂上注意力高度集中的時間一般只有20分鐘左右，如果較長時間不改變教學方法，學生的注意力就會分散，所以教學的第一點就是采用適當?shù)慕虒W方法、并進行適量變化，讓學生保持較高的學習興趣及較高的注意力。我在教學之初采用情景導入法，先讓學生看《自然災害》的視頻資料，看后讓學生談感受，這種方法極大地調動了學生學習的積極性，接下來我又根據(jù)教學內容，采用靈活的教學方法。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學習法與問答法解決，針對教學重點，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導法，針對文章難點，主要考慮采用點撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當?shù)慕虒W方法，收到了良好的效果。

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