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        初二上學(xué)期《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2021-03-01 10:50:29 八年級(jí)上冊(cè) 我要投稿

        人教版初二上學(xué)期《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

          【教學(xué)目標(biāo)】

        人教版初二上學(xué)期《蠟燭》教學(xué)設(shè)計(jì)

          1、知識(shí)目標(biāo):

         、欧e累“拂曉、瓦礫、地窖、鞠躬、顫巍巍”等詞語(yǔ),把握其讀音、詞義。

         、屏私庾髡呒肮适掳l(fā)生的背景。

         、橇私鈶(zhàn)地通訊的特點(diǎn)。

         、日w把握故事內(nèi)容,理解作品戰(zhàn)爭(zhēng)的主題。

          2、能力目標(biāo):

          ⑴把握記敘的要素,了解通訊的文體特征,逐步提高學(xué)生閱讀記敘文的能力。

          ⑵把握老婦人這個(gè)人物形象,分析其行動(dòng)描寫(xiě),深層次體會(huì)人物的思想感情。

          ⑶揣摩語(yǔ)言,著重品味關(guān)鍵性語(yǔ)句的豐富意蘊(yùn)及表達(dá)作用,提高理解能力。

          3、德育目標(biāo):

          了解反法西斯同盟各國(guó)用血肉凝結(jié)的深厚情誼,在躍動(dòng)的燭火中,我們似乎看到了人類光明的未來(lái)。學(xué)習(xí)本文,應(yīng)激發(fā)學(xué)生追求和平,消除戰(zhàn)爭(zhēng)的正義情感和責(zé)任感。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          把握老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          探究這篇通訊感人的藝術(shù)效果是如何產(chǎn)生的。

          【教學(xué)方法】

          1、朗讀法與討論法相結(jié)合:

          讓學(xué)生在反復(fù)朗讀和熱烈討論中,把握文意,理解人物形象。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,增強(qiáng)其參與意識(shí),把課堂歸還給學(xué)生,體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

          2、聯(lián)想拓展法:

          在文意蘊(yùn)藉的地方,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想想像,推想人物的心理活動(dòng),進(jìn)而把握人物的思想感情。

          3、點(diǎn)撥教學(xué)法:

          文章人物的思想感情容易把握,但深層體會(huì)人物的思想感情,探究文章感人的藝術(shù)效果產(chǎn)生的奧秘,還需教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。

          【教具準(zhǔn)備】

          多媒體、文字資料。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          〖教學(xué)要點(diǎn)〗

          朗讀課文,把握記敘六要素,整體把握文意;分析老婦人這個(gè)人物形象,體會(huì)人物的思想感情;探究文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)效果的奧秘;揣摩語(yǔ)言,體味文章豐富的意蘊(yùn)。

          〖教學(xué)步驟〗

          一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

          設(shè)計(jì)一:

          往事如煙,歲月如流,一切有形的東西已被時(shí)間磨蝕得銹跡斑斑,惟有情感,高尚圣潔的情感卻長(zhǎng)存天宇。在反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)中,一位南斯拉夫母親把一生中惟一珍愛(ài)的東西──結(jié)婚蠟燭,獻(xiàn)給了一個(gè)蘇聯(lián)青年。這一幕將永遠(yuǎn)留存在熱愛(ài)和平的人們的記憶里。今天我們學(xué)習(xí)西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

          設(shè)計(jì)二:

          第二次世界大戰(zhàn)期間,法西斯強(qiáng)盜肆意踐踏人類文明,在紛飛的炮火中,一切有形的東西都遭到了前所未有的毀滅,但不可摧毀的是反法西斯聯(lián)盟鋼鐵般的意志。一支蠟燭照亮了戰(zhàn)爭(zhēng)的一角,“它將永遠(yuǎn)燃著,正像一個(gè)母親的眼淚,正像一個(gè)兒子的英勇,那樣永垂不朽”。

          多媒體顯示:一支蠟燭點(diǎn)燃到眾多蠟燭燃亮了……呈現(xiàn)字樣“蠟燭”。

          設(shè)計(jì)三:

          第二次世界大戰(zhàn)期間,南斯拉夫首都貝爾格萊德,在炮火燒灼了的戰(zhàn)場(chǎng)上,在炸彎了的鐵器和燒死了的樹(shù)木中間,一位南斯拉夫母親將珍藏了45年的兩支結(jié)婚花燭,點(diǎn)在一位蘇聯(lián)紅軍士兵的墳頭。讓我們穿越時(shí)空,去目睹那悲壯而崇高的一幕,感受反法西斯陣營(yíng)的軍民用血肉凝結(jié)成的情誼。

          二、作者及文體簡(jiǎn)介

          教師分發(fā)文字資料,內(nèi)容如下:

          西蒙諾夫,蘇聯(lián)俄羅斯作家。生于軍官家庭,1934年開(kāi)始寫(xiě)作。1938年畢業(yè)于高爾基文學(xué)院。1942年加入共產(chǎn)黨。創(chuàng)作以戰(zhàn)爭(zhēng)題材為主。作品有劇本《我城一少年》《俄羅斯人》,長(zhǎng)篇小說(shuō)《日日夜夜》,詩(shī)集《友與敵》。這些作品均獲斯大林獎(jiǎng)金。1949年10月訪問(wèn)中國(guó)。1950年出版《戰(zhàn)斗的中國(guó)》一書(shū),描寫(xiě)中國(guó)人民進(jìn)行的解放戰(zhàn)爭(zhēng)。1959至1971年發(fā)表的三部曲(《生者與死者》《軍人不是天生的》《最后的夏天》),描寫(xiě)從戰(zhàn)爭(zhēng)初期蘇聯(lián)紅軍在西部邊境的潰敗,1943年的斯大林格勒戰(zhàn)役,到1944年夏天解放白俄羅斯戰(zhàn)役的勝利,具有廣闊的歷史畫(huà)面和生動(dòng)的戰(zhàn)時(shí)生活的細(xì)節(jié)描寫(xiě),但所塑造的人物形象的心理活動(dòng)和性格變化比較少。三部曲獲1974年度列寧獎(jiǎng)金。

          通訊是記敘文文體的又一實(shí)用文體,也是報(bào)紙常用的文章樣式之一,包括人物通訊、事件通訊等。它和新聞一樣,要求及時(shí)準(zhǔn)確地報(bào)道現(xiàn)實(shí)生活中有意義的人和事,但報(bào)道的人和事比新聞更具體更系統(tǒng)。通訊注意人和事的典型性,善于在真人真事的.基礎(chǔ)上,根據(jù)表現(xiàn)主題的需要,對(duì)材料進(jìn)行精心的選擇和合理的安排,努力寫(xiě)出人物的思想,突出事件的本質(zhì)意義。通訊運(yùn)用的表現(xiàn)手法是敘事,也常用描寫(xiě)、抒情、議論,以使人物更加鮮明,事件更加生動(dòng)。

          三、朗讀課文,整體把握文意

          1、多媒體顯示反映二戰(zhàn)中反法西斯戰(zhàn)爭(zhēng)的電影、電視片斷,聲屏顯示課文朗讀。

          學(xué)生聽(tīng)讀,初步把握文意。

          教師提示需要積累的詞語(yǔ):

          削迫擊炮拂曉顫巍巍

          2、學(xué)生自讀課文,整體把握文意:

          選兩位同學(xué)復(fù)述課文。其余同學(xué)補(bǔ)充、評(píng)價(jià)。

          教師提示學(xué)生復(fù)述時(shí)應(yīng)抓住記敘的六要素。

          明確:1944年9月19日,蘇聯(lián)紅軍在南斯拉夫保衛(wèi)戰(zhàn)中,與德國(guó)鬼子展開(kāi)了激烈的爭(zhēng)戰(zhàn),在紅軍偷襲薩伐河上的一座橋時(shí),一位紅軍戰(zhàn)士英勇?tīng)奚。一位南斯拉夫母親不忍紅軍烈士暴尸戰(zhàn)場(chǎng),冒著德國(guó)人的炮火安葬紅軍戰(zhàn)士。她用雙手舀干彈坑里的積水,把烈士的遺體拖進(jìn)彈坑,擺正遺體,并吻了死者的嘴唇和前額,雙手捧土,一捧一捧堆成墳堆,埋葬了烈士。為悼念烈士,她拿出珍藏45年的結(jié)婚蠟燭點(diǎn)在墳頭上,并徹夜守在墳頭陪伴烈士的英靈。

          四、分析老婦人這個(gè)人物形象,深層體會(huì)人物的思想感情

          1、朗讀課文,從文中找出有關(guān)老婦人的片斷。

          學(xué)生齊讀相關(guān)片斷。

          2、文中的老婦人始終未說(shuō)一句話,作者通過(guò)行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。要求學(xué)生展開(kāi)想像,推想文中老婦人的心理活動(dòng)。

          教師提示:選擇典型畫(huà)面推想,如“老瑪利·育乞西看著那戰(zhàn)死的兵,看了很久,她很想把這件事告訴什么人。可是附近一帶,不用說(shuō)人,連一個(gè)活東西都沒(méi)有……老婦人想了半天,然后伸手在她那惟一的衣袋里摸出件什么東西來(lái),揣在懷里,慢慢地爬出了地窖”,她想告訴人們什么?“她想了半天”,心里是怎么想的?

          再如“她穿過(guò)方場(chǎng),到了那戰(zhàn)死的蘇聯(lián)士兵身邊,她用力把那尸身翻過(guò)來(lái)!p輕理好了他的頭發(fā),又費(fèi)了很大的勁把他那一雙早已僵硬了的手臂彎過(guò)來(lái),交叉地覆在他的胸前。然后她在他旁邊坐了下來(lái)……她坐在那里,靜靜地,一小時(shí),也許兩小時(shí)!崩蠇D人為什么要這樣做?她做這一切時(shí)心里是怎么想的?“她坐在那里,靜靜地!彼肓诵┦裁?

          又如,拂曉前,紅軍戰(zhàn)士來(lái)尋找契柯拉耶夫的尸體,老婦人又拿出一支蠟燭點(diǎn)燃在烈士的墳頭。“老婦人也沒(méi)有說(shuō)話,她不過(guò)抬起眼睛來(lái),朝這些脫了帽的肅立著的人們看了一眼,十分莊嚴(yán)地對(duì)他們深深一鞠躬……”老婦人為什么不說(shuō)話?為什么鞠躬?

          選三位同學(xué)交流,其余同學(xué)評(píng)價(jià)。

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