守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15篇（精）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢？以下是小編整理的守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、能掌握5個(gè)生字，并能理解生詞；
2、能熟讀課文，并知道寓言內(nèi)容；
3、理解課文內(nèi)容，并弄懂寓意，受到不能有不勞而獲的僥幸心理的教育；
4、能認(rèn)真抄寫最后一個(gè)自然段，并把故事講給別人聽；
5、結(jié)合插圖，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：寓言的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：《守株待兔》的教學(xué)課件、生字卡片。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)過程：
一、動(dòng)畫激趣，導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？可以有個(gè)要求嗎？請(qǐng)說說這個(gè)動(dòng)畫片主要講了一個(gè)什么故事？（教師播放《守株待兔》的動(dòng)畫片）
2、學(xué)生觀看之后概括主要內(nèi)容
3、其實(shí)，這個(gè)故事就是——學(xué)生說《守株待兔》
4、想學(xué)這個(gè)故事嗎？（教學(xué)板書課題）能大聲地讀讀課題嗎？
二、自讀課文，讀準(zhǔn)字音，理解內(nèi)容
1、自讀課文（用自己喜歡的方式讀）邊讀準(zhǔn)字音邊思考：你讀懂什么了？從哪里讀懂的'，找出有關(guān)語(yǔ)句，你還有什么疑問呢？
前后兩桌四個(gè)同學(xué)交流，討論：①交流自己讀懂的，并找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀②把疑問提出在小組內(nèi)討論。
全班交流，并抓住關(guān)鍵語(yǔ)句相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行生字教學(xué)。
野兔的撞死是偶然的：學(xué)生讀句子，說重要詞語(yǔ)，教師相機(jī)追問，野兔為什么撞死在樹樁上，是它想自殺嗎？理解“竄”字的含義，指導(dǎo)朗讀。
種田人把野兔的撞死當(dāng)作是天天都有的事（每天、整天）種田人是怎么想的？怎么做的？你覺得他做得對(duì)嗎？
三、表演故事，揭示寓意
1、角色扮演，進(jìn)行勸說。如果你看見了，會(huì)怎么勸他？學(xué)生自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)和想法
2、教師扮種田人，勸說學(xué)生扮演勸說角色
3、由“勸說者”對(duì)“種田人”進(jìn)行勸說
4、這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理？
四、續(xù)編故事，拓展延伸
1、種田人看到長(zhǎng)滿荒草的莊稼，他又會(huì)想些什么？說些什么？他明白道理了嗎？最后怎么做？能展開想象把你的想法告訴給你的同桌嗎？
2、學(xué)生片斷練習(xí)。
3、學(xué)生習(xí)作交流。
五、布置作業(yè)，鞏固加強(qiáng)
同學(xué)們，“六一”節(jié)將到了，我校開展了豐富多彩的活動(dòng)，其中有講故事比賽、畫畫比賽、硬筆賽等，為了展示我班同學(xué)的風(fēng)采，也為了我中隊(duì)不輸于其它中隊(duì)，經(jīng)決定我三（2）中隊(duì)希望每位隊(duì)員完成以下任務(wù)：
筆認(rèn)真抄寫《守株待兔》最后一個(gè)自然段
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)2
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步把握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、提醒課題，初步解題
1、這節(jié)課，教師和你們一起再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎？
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，留意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
（1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
�。�2）假如讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎么分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這可是識(shí)字的一種好方法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，現(xiàn)在你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：依據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎么等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
（一）研讀課文，知道不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎么會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告知了我們緣由，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從今他丟掉了鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們可以知道什么。
�。�2）溝通預(yù)設(shè)：
a、丟掉了鋤頭可以知道他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭可是種田人最重要的勞開工具，現(xiàn)在他連鋤頭也不要了，又怎么去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎么理解成天在樹樁旁等著這句話的.？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒回家休息，還是坐著等；黃昏，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他照舊在等，從早到晚，他始終都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他在等；別人———時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
（3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰情愿來讀讀這個(gè)句子？先自己預(yù)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿足嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽教師來讀一讀。
d、誰還情愿讀？
e、一天、兩天、三天，從今他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一起讀，一起去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人成天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，知道不能靠著運(yùn)氣生活
1、通過剛剛的學(xué)習(xí)，我們知道了，由于沒有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；可是他成天都在傻等，怎么又沒等到野兔呢？
2、理解竄，竄是什么意思？筆直地向前跑，能叫竄嗎？畢竟怎樣的跑才叫竄？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么緣由，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔竄的種種緣由。
（1）后面有獵人追逐
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
（4）他發(fā)覺前面有好玩的東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
（6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔競(jìng)賽跑步
……
小結(jié)：你們剛剛說的種種狀況的確都有可能發(fā)生，但是由于這些緣由，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里知道？能給樂滋滋換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每天都有一只呀，還想讀嗎？
（4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便始終坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……其次天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最終，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫，加深理解
1、剛剛我們通過讀課文了解了這個(gè)故事，現(xiàn)在想看看動(dòng)畫嗎？
2、現(xiàn)在，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自己想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不行能得到自己想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
�。ㄋ模┱f說身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，由于一次遇到好運(yùn)氣，就想永久靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
（過渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。教師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自己讀懂了什么。
2、推舉課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，信任你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟悉6個(gè)生字，會(huì)讀守株待兔、樹樁、撞死、樂滋滋等詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓。
過程與方法：
在讀的過程中感知故事，體會(huì)故事的寓意，運(yùn)用多媒體課件進(jìn)展直觀教學(xué)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理，要想有收獲，必需付出勞動(dòng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、熟悉6個(gè)生字和課文詞語(yǔ)。
2、正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有幸運(yùn)心理的道理。
教學(xué)預(yù)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，提醒課題。
1、師：我們做個(gè)嬉戲好嗎，看圖片猜謎語(yǔ)，沈教師跟大家一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事，故事的名字就是《守株待兔》（板書課題：守株待兔）齊讀課題。
二、初讀課文，熟悉生字。
1、下面請(qǐng)同學(xué)們翻開課本，聽教師把這個(gè)故事給大家讀一遍。聽的時(shí)候請(qǐng)同學(xué)們留意從故事中找出一句最能說明題目意思的話來。
2、這個(gè)題目背后又藏著一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)小朋友拿起課本，自由朗讀課文吧！
三、研讀課文，明白寓意。
同學(xué)們的字詞把握得很好，我信任課文也肯定讀得很好。再次讀課文。
�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。
課文讀完了，教師要檢驗(yàn)一下你們的讀書成果。你們知道誰守株待兔嗎？種田人為什么會(huì)守株待兔呢？
依據(jù)學(xué)生答復(fù)，出示：古時(shí)候有個(gè)種田人，一天，他在田里干活，突然觀察一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
1、這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？
2、“竄”是什么意思？畢竟怎樣的跑才叫“竄”？
3、什么緣由，野兔會(huì)這么驚慌地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
4、想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？
（二）學(xué)習(xí)其次自然段。
（課件出示句子：種田人趕忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）
1、這時(shí)候種田人趕忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。 “白撿”指什么？
2、面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？
出示：他樂滋滋地走回家去。心里想：要是每天都能撿到一只野兔。那該多好啊。
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每天都能撿一只野兔，種田人更是快樂極了，你能把他心里想的這句話讀好嗎？
（三）學(xué)習(xí)第三自然段。
由于有了一次意外的收獲，種田人便盼望每天都能遇到這樣的好運(yùn)氣，正由于有了這種不切實(shí)際的想法，從今—————
出示：從今他丟下鋤頭，成天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。）
1、 “從今”是從什么時(shí)候起他就丟下了鋤頭？
2、種田人丟下鋤頭，把鋤頭扔得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，看來他是真的不想再拿起鋤頭干活了。他是一個(gè)農(nóng)夫，他原來應(yīng)當(dāng)去干什么呀？
3、“成天”是什么意思？
4、（課件出示：課文插圖）同學(xué)們，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在—————守株待兔。鋤頭丟掉了，莊稼不管了，什么事兒都不干了，他一心只想著再白撿野兔。他想可以不付出任何辛苦就可以收獲，用一個(gè)詞就叫“不勞而獲”。（板書：不勞而獲）
5、你們想，他坐在樹樁旁等野兔時(shí)會(huì)怎么想呢？
6、日子一天一天過去了，種田人的`心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子肯定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著�？山Y(jié)果擺在他面前的是怎樣一種狀況呢？我們一起把課文的最終一句話讀一遍。（生齊讀第3自然的最終一句話）你們覺得在讀這句話時(shí)應(yīng)當(dāng)留意哪些詞語(yǔ)？
�。◣熒R讀）最終，種田人不但再也沒有得到野兔，而且田野長(zhǎng)滿了草，莊稼全完了。用個(gè)詞語(yǔ)來說，就是——（板書：一無所獲）
7、引導(dǎo)學(xué)生說理明白寓意。
四、拓展延長(zhǎng)。
（課件出示圖）
你們看，那個(gè)種田人執(zhí)迷不悟，還在那兒傻傻地等著，做著他的白日夢(mèng)呢？現(xiàn)在假設(shè)你從種田人的身邊走過，你會(huì)對(duì)他說些什么呢？師生扮演進(jìn)展對(duì)話。
五、總結(jié)。
是啊，做事不能有幸運(yùn)心理，不能有不勞而獲的思想，不然最終終將一無所獲。只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
六、課外閱讀。
�。ㄟ^渡）：這就是寓言故事。寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。（推舉課外讀物）其實(shí)像這樣的寓言故事還有許多許多，課后我們可以去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，《伊索寓言》信任你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)設(shè)想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔易懂，圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，體會(huì)故事包含的深刻道理，以及生詞的學(xué)習(xí)，并能結(jié)合實(shí)際或場(chǎng)景描寫談?wù)勛约旱母惺�。教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思并且學(xué)會(huì)辨別同音字。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，同時(shí)閱讀伊索寓言故事，了解中西方寓言形式，最后用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、課文精講，文章劃分三段，對(duì)其進(jìn)行白話文翻譯以及英文翻譯。并學(xué)習(xí)白話文中的相關(guān)字詞。
4、課堂練習(xí)，鞏固知識(shí)點(diǎn)，能夠用“守株待兔”進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。課外拓展對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練以及預(yù)習(xí)下節(jié)課內(nèi)容。
5、教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并學(xué)習(xí)生詞。
6、教學(xué)難點(diǎn)：把“守株待兔”運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（教師板書課題）
1、理解題目：向?qū)W生提問“守株待兔”的字面意思？學(xué)生匯報(bào)“株”的意思是“樹樁”。（教師播放課件，同時(shí)讓學(xué)生觀察課件圖片“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）以此類推然后得出守株待兔的句子意思。
2、現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合課件上的圖片說出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解）。
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文及文字）教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們可以嘗試讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來。
�。�2）畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
（3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“守”的詞語(yǔ)并理解其意思。（教師及時(shí)去幫助程度較差的同學(xué)跟上節(jié)奏）
3、教師詳細(xì)講解字詞：
同學(xué)們讀的不錯(cuò)，不過有些詞出現(xiàn)了一些錯(cuò)誤，那么老師把課文中10個(gè)容易錯(cuò)的'生字重點(diǎn)標(biāo)識(shí)了出來，一起來看看有哪幾個(gè)吧！“守”“誅”“待”“耕”“撞”“樁”“此”“丟”“此”等，這幾個(gè)是重點(diǎn)要掌握的詞，要注意他們的拼音，筆畫和辨析。同時(shí)展示相關(guān)圖片進(jìn)行輔助理解，加深同學(xué)對(duì)字詞印象。那么這篇文章的大體生詞已經(jīng)講解完了，那現(xiàn)在老師來看看你們掌握程度，那老師拿出生詞卡片，你們可以告訴我他們的讀音，有時(shí)間的同學(xué)還可以把字詞寫下來哦！（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在紙上默寫這個(gè)字，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀（此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。）注意：“代”“帶”“待”和“撞”“樁”“莊”的區(qū)別。
三、精讀課文，讀中感悟。
1、學(xué)習(xí)生詞后，進(jìn)行白話文和英文翻譯講解，在該階段也有一些生詞。采取提問方式：“同學(xué)們?cè)诜g白話過程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？”（學(xué)生定會(huì)問“樂滋滋”的意思，師追問：課文中說誰“樂滋滋”的？他為什么樂滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了“樂滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容）亮出課件，說明其表示“高興”“開心”的含義就把復(fù)雜的樂滋滋轉(zhuǎn)換成較容易的同義詞。
2、講解完白話文和英文翻譯后，對(duì)《伊索寓言》的螞蟻和屎殼螂進(jìn)行解讀，展示西方寓言的形式，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寓言的理解，兩篇寓言揭示了共同的寓意：“不通過自己的努力是無法獲得得成功的，不要妄想不勞而獲�！�
四、課堂練筆（對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)，設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，及時(shí)鞏固。）
1、字詞填空，設(shè)置情境對(duì)話，要求學(xué)生辨析同音字，選擇正確的詞填空。
2、播放圖片，要求學(xué)生說出圖片的意思以及人名。
3、情景模擬，分角色表演，請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)來表演一下。（加強(qiáng)一下字詞的運(yùn)用和理解）
小林：最近我學(xué)習(xí)了一些寓言故事。
小鄭：有趣嗎？能講給我聽聽嗎？
小林：“守株待兔”講的是一個(gè)耕地的農(nóng)民，撿到一只撞死在樹樁下的兔子，然后，他整天在樹下等待兔子，結(jié)果田地都荒蕪了！
小鄭：真是可笑！我們可別再犯這樣錯(cuò)誤！
小林：下節(jié)課，老師要講“狐假虎威”，她推薦我們看功夫熊貓，里面有代表中國(guó)特有動(dòng)物的形象，如熊貓、華南虎等，還有非�？岬墓Ψ蛐悖�
小鄭：看你樂滋滋的樣子，我猜你的中文課應(yīng)該很精彩呀！
五、課后作業(yè)
1、課外延伸，發(fā)展想像。種田人聽了你的勸告，可能會(huì)怎么想，怎么做？會(huì)發(fā)生什么故事？（如有時(shí)間，可以進(jìn)行小組探討）200字以上，需要上交。對(duì)富有創(chuàng)意的作品，授于“故事大王”稱號(hào)。
2、閱讀課文以及情境對(duì)話，生詞書寫3遍。
3、預(yù)習(xí)下節(jié)課“狐假虎威”，可以介紹同學(xué)們?nèi)ビ^看電影功夫熊貓，了解相關(guān)中國(guó)功夫文化以及對(duì)“老虎”的形象。
六、教學(xué)反思：
通過這節(jié)課的教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了本課的生字詞，理解了課文內(nèi)容，懂得了不要存僥幸心理，總想不主動(dòng)努力而希望得到意外收獲。在教學(xué)過程中，我重視與發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。采用了學(xué)生自己觀察發(fā)現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)，集體交流反饋的教學(xué)組織形式，以學(xué)生為主體，教師只是作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者和激勵(lì)評(píng)價(jià)者。
在認(rèn)識(shí)生字這一塊上，要求學(xué)生主動(dòng)觀察發(fā)現(xiàn)，了解偏旁表義的特點(diǎn)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)識(shí)記生字的方法，培養(yǎng)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)，自主學(xué)習(xí)的能力。在激發(fā)學(xué)生想象力的基礎(chǔ)上進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀，在小組內(nèi)發(fā)言，學(xué)會(huì)與人合作交流，培養(yǎng)自主合作的學(xué)習(xí)能力。
課文理解是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，學(xué)生在練讀中體會(huì)文本的意思。在講解課文這個(gè)環(huán)節(jié)，我利用圖像等形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，也激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力，展開了想象的翅膀。
新的課程理念中提到，課堂上的評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，不僅有教師的評(píng)價(jià)，還應(yīng)有學(xué)生的自評(píng)和互評(píng)。在教學(xué)過程中，我及時(shí)給學(xué)生以激勵(lì)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并參與到互評(píng)中來。
總之，我在整堂課的教學(xué)過程中重視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)能力，立足于發(fā)展，致力于創(chuàng)新，力圖體現(xiàn)新課程理念。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。
2、讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說說寓言故事包含的道理。
3、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
4、對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。
5、能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：課件、生字圓卡片、人物圖片(種田人、野兔、樹樁)
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎?(利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是的重點(diǎn))下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。
(教師板書課題)讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：(課件展示課文情景劇及文字)
(1)教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。
(2)欣賞課文的畫面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎?(激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣)
要求：
(1)讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來。
(2)畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
(3)在課文中找一找守株待兔中株待的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
(1)課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來，小朋友們想不想和它們交朋友?那么我們先來認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎?請(qǐng)同學(xué)們合上書。(教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀(此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。)
(2)理解課題：打開課本
①學(xué)生匯報(bào)株的意思是樹樁。(教師板書，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖樹樁的形狀，教師在黑板貼上自己制作的樹樁圖片)
�、趯W(xué)生匯報(bào)待的意思是等，師問：等什么?(在學(xué)生齊答兔子時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖野兔的樣子，一邊在黑板貼上野兔圖片)
�、壅l能用課文中的一句話回答守株待兔的意思。學(xué)生找出從此他丟下出頭一句，師問：文中的他指誰?(根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。)
(3)現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出守株待兔的.含義。(圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解)
(4)剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
請(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些?把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。(這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的課本劇演出奠定基礎(chǔ))
(5)同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎?(學(xué)生定會(huì)問樂滋滋的意思，師追問：課文中說誰樂滋滋的?他為什么樂滋滋的?如果換作是你，你感覺怎樣?)(這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了樂滋滋的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容)
(6)誰能用樂滋滋的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。(然后課件展示這一段的情景朗讀。)
悟故事：三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容
(課件展示下列問題)
1、那只兔子怎樣死的?故事的結(jié)果怎樣?面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么?(小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣)
2、指名說說這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他?故事的結(jié)果又會(huì)怎樣?你還想對(duì)故事中的野兔說點(diǎn)什么嗎?(針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育)
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺?(這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
�、谛⊥当I竊財(cái)物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育)(課件展示以上問題)(這幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維)演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。(教師引導(dǎo))
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。(這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力)編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來年獲得了豐收。(這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)6
教材分析：
《守株待兔》一文是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第27課《寓言兩則》中的第二則寓言�！妒刂甏谩分v的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意；能把故事講給別人聽。
2、繼續(xù)練習(xí)默讀課文的方法，在讀的過程中感知兔子撞死在樹樁上是一件極偶然的事情、那個(gè)種田人“白撿”到野兔后“樂滋滋”的心情和盼望天天能撿到野兔的心理，悟出他“不勞而獲，心存僥幸”的錯(cuò)誤。
3、懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。會(huì)寫5個(gè)字。
2．正確、流利地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，初步解題。
師：今天老師要帶大家去一個(gè)地方，我們一起到田地里去看一看。（課件出示田地圖）你們瞧，春天來了，田里已經(jīng)長(zhǎng)出了綠油油的莊稼。在田邊曾發(fā)生過一個(gè)有趣的故事。
師：故事的名字就在老師的板書中。拿出小手來跟老師一起寫一寫課題。（板書課題）
生：跟著老師一起書空寫課題。
師：（指著‘守’）這個(gè)字怎么讀？
生：讀“守”。
師：誰能給它組個(gè)詞？
生：防守。
師：“守”在這里指的“守侯”。
師：誰能用“待”來組詞？
生：看待。
生：等待。
師：“待”在這里指的是“等待”。
師：“株”指什么？
二、范讀課文，整體感知
師：老師范讀課文，學(xué)生邊聽邊思考。
師：“株”在文中指的什么？
生：“株”指的是樹樁。
師：你們同意嗎？你們看這是什么？（圖片：樹樁）。樹樁是露出地面的大樹的一部分。（出示詞卡：樹樁）這個(gè)詞誰會(huì)讀？
生（齊）：樹樁。
師：弄清楚了“株”的意思，我們?cè)賮砜凑n題，“守株待兔”就是什么意思？
生（齊）：守著樹樁等待兔子。
生：齊讀課題。
三、初讀課文，質(zhì)疑課題
師：讀了這個(gè)課題你想知道些什么？
生：種田人為什么要守株待兔？
生：是怎樣守株待兔的？
生：守株待兔的結(jié)果怎樣？
師：同學(xué)們，答案就藏在我們的書里面。請(qǐng)同學(xué)們打開課本123頁(yè)，自由地讀課文。聽清楚老師的要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并且標(biāo)出自然段的序號(hào)。
師：課文讀完了,老師要檢查一下你們的讀書情況。
1、這些生字你們認(rèn)識(shí)嗎？誰來叫出它的名字？（課件出示生字）指名讀，齊讀。去掉拼音指名讀。
2、叫3名同學(xué)接讀課文。
生：小聲讀課文，用自己話說說課文主要講了一件什么事？指名說。
四、深讀課文，明白寓意
（一）學(xué)習(xí)第一自然段。
種田人守株待兔的起因是什么？
生：有一天他在田里干活，一只野兔忽然從樹林里竄出來，撞到田邊的樹樁上死了。
師：這只野兔不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上死了。想一想，“撞”會(huì)發(fā)什么樣的聲音？板書：撞
師：這只野兔怎么會(huì)一頭撞死在樹樁上呢？請(qǐng)大家拿起書來，帶著這個(gè)問題，齊讀第一自然段。
生：兔子從樹林里竄出來，撞在樹樁上就死了。
師：“竄”是什么樣子呀？我們跟著種田人一起去看一看。（課件演示野兔從樹林里竄出來的動(dòng)畫）你們注意看這只野兔怎么樣的從樹林里跑出來？
生：野兔飛快地從樹林里跑出來。
生：野兔向閃電一樣從樹林里跑出來。
生：野兔慌慌張張地從樹林里跑出來。
師：同學(xué)們，像剛才大家說的那樣，飛快地、慌亂地跑就是“竄”。板書：竄
師：什么原因，野兔會(huì)這么慌張地從樹林里竄出來撞在樹樁上呢？大家猜一猜？
生：也許是一只老虎在追它。它就從樹林里竄出來，不小心撞到了樹樁上。
生：也許是獵人在追它。它跑得太快，就撞到到了樹樁上。
師：同學(xué)們的想象力真豐富。想一想這段我們?cè)撛趺醋x呢？誰來試著讀一讀？
生：朗讀第一自然段。
師：聲音真洪亮，讀得很流利。老師也想讀一讀行嗎？
生：行！
師：范讀第一自然段。誰能評(píng)價(jià)一下我的朗讀？
生：老師把“忽然”讀得很快，讓我感覺想不到會(huì)發(fā)生這樣的事情。
生：老師把“竄”讀的很重很快，讓我感覺野兔真的從樹林里飛快地跑了出來。
師：大家聽得真仔細(xì)。我們一起讀第一自然段。還可以把你自己的體會(huì)也融入到朗讀中。
生（齊）：讀第一自然段。
�。ǘ⿲W(xué)習(xí)第二自然段。
師：（課件出示句子：種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。）師范讀�！鞍讚臁笔遣皇前滋鞊煅�？
生：不是。
師：那“白撿”指什么？（板書：白撿）
生：沒花一點(diǎn)兒力氣就撿了只又肥又大的野兔。
生：不費(fèi)吹灰之力。
師：面對(duì)這樣意外的收獲，種田人的心情怎樣？誰能用課文中的一個(gè)詞來形容？
生：樂滋滋。
師：“樂滋滋”是什么樣的表情？
生：很高興。（露出高興的神情）
師：我們一起樂滋滋的讀一讀這句話吧。
生：讀句子。
師：種田人撿到了一只又肥又大的野兔，心里樂滋滋的，他會(huì)自言自語(yǔ)地說些什么呢？
生：哎呀，你看我今天運(yùn)氣真好！白撿了一只又肥又大的`野兔。
生：我今天沒想到能撿到這么肥的野兔，真幸運(yùn)。
師：同學(xué)們，這個(gè)樂滋滋的種田人還有一個(gè)更美的想法。
生：（課件出示句子：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。）讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘每天’）
師：從你的讀中我感受到這個(gè)種田人希望天天能撿到一只野兔。誰還能帶著自己的理解讀一讀這句話？
生：讀句子。（讀時(shí)強(qiáng)調(diào)了‘一只’）
師：從你的讀中我感覺這個(gè)種田人希望每天不多撿，只撿一只野兔他就滿足了。
師：同學(xué)們，能不能帶著你自己的理解，再來讀讀這句話？
生：自由朗讀句子。
師：兔子撞死在樹樁上，這樣的好事情會(huì)不會(huì)每天都發(fā)生？
生：不會(huì)！
師：也許幾十天以后會(huì)再次發(fā)生，也許幾十年以后會(huì)再發(fā)生，也許永遠(yuǎn)都不會(huì)再發(fā)生。像這樣不經(jīng)常的，很少發(fā)生的事情，你能不能用一個(gè)詞來形容？
生：偶爾。
生：偶然。
生：巧合。
師相機(jī)板書：偶合、巧合。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段。
師：種田人他知不知道這是一件偶然發(fā)生的事情呢？
生：不知道。
師：他是怎么做的？請(qǐng)大家默讀課文，讀完之后劃出有關(guān)語(yǔ)句。注意我有要求，默讀要做到不出聲，不指讀。
生：默讀課文后劃出有關(guān)語(yǔ)句。
師：誰來讀一讀你劃出的語(yǔ)句？
生：從此，他丟下鋤頭整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。師：（課件出示：從此句）大家一起來讀一讀這句話吧。
生（齊）：讀句子。
師：（出示詞卡：從此）同學(xué)們這里有一個(gè)詞，誰來讀一讀？
生：從此。
師：從什么時(shí)候起，他就丟下了鋤頭？
生：從他撿到野兔以后，他就丟下了鋤頭。
師：（出示鋤頭圖片及“鋤”字）你們看，這就是鋤頭，知道鋤頭是干什么的嗎？
生：除草的。
生：挖土的。
師：老師來告訴你們吧。鋤頭是除草的、弄松土地的勞動(dòng)工具。他丟下了鋤頭說明了什么？
生：他以后不再干活了。他準(zhǔn)備不勞而獲。板書：不勞而獲。
師：種田的人，他不干活。那他能干什么呢？老師這里有兩句話。（課件出示句1：種田人丟下了鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。句2：種田人丟下了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）我請(qǐng)男同學(xué)讀第一句，女同學(xué)讀第二句。讀完以后說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：讀句子。
師：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)了第一個(gè)句子沒有“整天”，第二個(gè)句子有“整天”。
師：這個(gè)同學(xué)觀察得非常細(xì)致。（板書：整天）有“整天”和沒有“整天”的句子，意思一樣嗎？
生：不一樣。
師：誰來說說怎么不一樣了？
生：第一句沒有“整天”，不知道他什么時(shí)候在等。第二個(gè)句子有“整天”，就是不管刮風(fēng)下雨，不管白天黑夜他都在那里等著不離開。
師：想一想第二句話該怎么讀呢？哪個(gè)詞要重讀？
生（齊）：讀句子。
師：種田人為什么“守株待兔”？現(xiàn)在你們明白了嗎？（課件出示：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見——，他想——，所以他——。）誰能用上這樣的句式，說說原因？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只兔子撞死在樹樁上，他想要是每天能撿到一只野兔，所以他整天坐在樹樁旁邊等著。
師：誰還愿意再來說一說？
生：因?yàn)檫@個(gè)種田人看見一只野兔撞死在樹樁上，他想這樣的好事會(huì)天天發(fā)生，所以他就守株待兔。
師：（看課文插圖）請(qǐng)同學(xué)們看到課文中124頁(yè)的插圖，你們瞧！種田人丟下了鋤頭，他呀，不干活了。當(dāng)別人在地里澆水施肥時(shí)，他在守株待兔；別人在地里拔草捉蟲時(shí)，他在守株待兔；當(dāng)別人的莊稼大豐收的時(shí)候，他還在？
生（齊）：守株待兔。
師：他守株待兔的結(jié)果怎么樣呢？我們一起讀一讀課文的最后一句話。
生（齊）：讀課文最后一句話。
師：他守株待兔的結(jié)果就是？
生：莊稼全完了。（板書：莊稼全完了，一無所獲）
五、深化明理，拓展延伸
師：現(xiàn)在假如你從種田人的身邊走過，你想對(duì)他說些什么？
師：通過勸告種田人，我們也明白了。（指著板書）有些事情是偶然的，巧合的，不能有不勞而獲的思想，不然最后將一無所獲。
師：像守株待兔這樣通過一個(gè)故事說明道理的文章，我們稱它為寓言。像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們可以讀讀《中國(guó)古代寓言故事》這本書，相信你們會(huì)有更大的收獲。
六、觀察分析，練習(xí)書寫
師：認(rèn)讀了生字，學(xué)習(xí)了課文。下面我們一起來寫寫字。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)7
◆教材簡(jiǎn)析
“人生多少哲理,盡在寓言中”。著名作家嚴(yán)文井老先生對(duì)寓言曾做過絕妙的比喻，他說：“寓言是一把鑰匙，用巧妙的比喻做成。這把鑰匙可以打開心靈之門，啟發(fā)智慧，讓思想活躍。”而小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)下冊(cè)第七組教材正是圍繞“要正確看待問題，善于思考”這一專題選編了兩則流傳千古的寓言�！妒刂甏谩繁闶瞧渲幸黄楣�(jié)簡(jiǎn)單卻促人深思，語(yǔ)言淺顯而寓意深刻。故事通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。
◆設(shè)計(jì)理念
新課標(biāo)指出：“要在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能”。語(yǔ)文教學(xué)就是要憑借語(yǔ)言文字，訓(xùn)練語(yǔ)言，發(fā)展思維，讓學(xué)生在理解、品味語(yǔ)言的過程中得到人文精神的滋養(yǎng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)力求通過“解讀文本，品味語(yǔ)言；建構(gòu)文本，增加積累；超越文本，凸顯主題。”從而發(fā)展語(yǔ)言，提高思維。
◆學(xué)法思考
本課以“讀、悟、議”作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段，讓學(xué)生在自讀自悟、合作探究中品味語(yǔ)言，體會(huì)寓意，訓(xùn)練思維，受到感染熏陶。
◆教法選擇
以學(xué)定教，以教促學(xué)。擬以“讀－悟－議－讀”為本課主要教學(xué)方法，讀是發(fā)現(xiàn)的開始，悟是思索的結(jié)晶，議是智慧的碰撞，讀后有悟，悟后生議，議后促讀，方能讀出語(yǔ)感，讀出形象，讀出韻味。
◆教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、單元目標(biāo)及本班學(xué)情，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：
知識(shí)與能力目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“守、竄”等六個(gè)字，會(huì)寫“守、此”等四個(gè)字，積累“守株待兔、又肥又大、樂滋滋、不勞而獲、一無所獲”等詞語(yǔ)，并培養(yǎng)學(xué)生析解字詞的能力。
2、能把故事講給別人聽。
過程與方法：巧妙切入，以讀為主，啟思導(dǎo)學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文，默讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
情感態(tài)度價(jià)值觀：讓學(xué)生不僅體會(huì)到“對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理，想不勞而獲是不行的”的道理，也懂得了應(yīng)該怎樣做事，進(jìn)而初步明確應(yīng)該“做一個(gè)什么樣的人”。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地閱讀課文，理解寓意。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解寓意并結(jié)合生活實(shí)際深化主題，學(xué)會(huì)正確、多角度地看待問題。抓住重點(diǎn)詞句，以多形式的朗讀，結(jié)合生活實(shí)際深化理解，突破重難點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)準(zhǔn)備：cAI課件。
◆教學(xué)流程
擬用以下五大教學(xué)板塊來實(shí)現(xiàn)我的教學(xué)構(gòu)想：課前測(cè)試，增加積累——準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀——品析賞讀，領(lǐng)悟寓意——鏈接生活，升華——主題。
第一大板塊：課前測(cè)試，增加積累：
“興趣是最大的老師�！北驹O(shè)計(jì)利用課前五分鐘出示幾則寓言的插圖讓學(xué)生看圖猜故事，再利用適當(dāng)?shù)腵點(diǎn)評(píng)拓寬對(duì)寓言的了解。這對(duì)于二年級(jí)孩子來說，既激發(fā)了孩子們對(duì)寓言的興趣，又滿足了他們的表現(xiàn)欲和求知欲，同時(shí)又順理成章地揭示課題，引出新授內(nèi)容。
第二大板塊：找準(zhǔn)切入，質(zhì)疑導(dǎo)讀：
1、揭示課題，引導(dǎo)質(zhì)疑：學(xué)貴有疑，疑則進(jìn)矣！”當(dāng)學(xué)生猜出《守株待兔》這一名稱后，順勢(shì)板書課題，并抓住“守”字進(jìn)行寫字教學(xué)，（提醒注意寶蓋寫得稍大，“寸”的一橫不能超過寶蓋頭兩邊。）再引導(dǎo)學(xué)生圍繞“守”字質(zhì)疑，“守”什么？為何“守”？怎樣“守”？既抓住了本課中心，圍繞此字展開質(zhì)疑，輻射全篇，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
2、初讀感知，隨文正音：然后引導(dǎo)學(xué)生合作讀一遍課文，整體感知課文內(nèi)容，其余聽讀隨文正音，比如利用故事法區(qū)別“竄”和“串”的讀音。
第三大板塊：品析賞讀，領(lǐng)悟寓意：
一、多維思考“為何守”，感知“偶然得兔”的僥幸：
本則寓言故事語(yǔ)言淺顯，加之二年級(jí)學(xué)生已有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，和獨(dú)立閱讀課文的能力，因而單刀直入讓學(xué)生帶著第一個(gè)問題深入文本，用喜歡的方法自讀課文，再引導(dǎo)學(xué)生談感悟后帶著感受再讀課文。學(xué)生可通過破解課題得知之所以“守株”是因?yàn)橄搿暗猛谩�；觀察插圖可發(fā)現(xiàn)種田人之所以坐在樹樁邊，是因?yàn)橄Ｍ米舆�會(huì)來撞死在樹樁上；深入閱讀文本會(huì)證實(shí)種田人確實(shí)從樹樁邊撿了一只野兔。但真的會(huì)再發(fā)生這樣的事情嗎？結(jié)合“忽然”、“竄”、“撞”等關(guān)鍵詞深入感悟，再利用課件演示幫助理解“竄”的意思，從而讓學(xué)生明白兔子撞死在樹樁上是一件及其偶然的事。（師板書：偶然得兔）
二、深層探究“守什么”，體會(huì)“不勞而獲”的虛幻：
那么這個(gè)種田人守的僅僅是兔嗎？引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，孩子們抓住“沒花一點(diǎn)力氣，白撿、又肥又大、樂滋滋”等關(guān)鍵詞語(yǔ)，再結(jié)合插圖中種田人的神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行小組合作討論后得知：他守的絕不僅僅是兔！又肥又大的野兔可飽肚，可保暖。他可以不再經(jīng)受田間勞作的艱辛，也可以不再經(jīng)受莊稼從種到收的漫長(zhǎng)等待。他守在樹樁旁，分明就是守的三餐溫飽�。∫痪湓挘肟梢圆桓冻鋈魏涡羷诰涂梢允斋@，用一個(gè)詞叫“不勞而獲”。（順勢(shì)板書“不勞而獲”）最后讓學(xué)生比較“樂滋滋”和“樂悠悠”，再帶著感悟讀出種田人垂涎欲滴，仿佛口水都流出來了的情態(tài)，讀出他盼望天天能撿到野兔的僥幸心理。
三、重點(diǎn)感悟“怎樣守”，體驗(yàn)“一無所獲”的可悲：
1、讀議結(jié)合，品味感悟：
引導(dǎo)學(xué)生默讀第三自然段，思考他是怎樣守的？（如：從“整天”一詞分析，這個(gè)人從早到晚什么事兒也不干，他在“專心致志”地守，“一天一天過去了”說明他在日復(fù)一日地守，“野兔沒再來，莊稼全完了”說明他在執(zhí)迷不悟地守。）學(xué)生說出什么？就引導(dǎo)他們用自己個(gè)性化的閱讀來讀出自己的體會(huì)。再通
過解析“男”和“獲”，“田力男田力男，田間出力好兒男”，可這個(gè)男子既不想下田出力，也不愿帶犬打獵，什么也不干，這樣守下去的結(jié)果只能是――“一無所獲”（板書“獲”，邊講解邊擦去“獲”的部件，引導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)說出“一無所獲”，師就勢(shì)板書。）
2、創(chuàng)造性朗讀，提升情感：
在學(xué)生初步感受到“一無所獲”的結(jié)局后，引導(dǎo)學(xué)生先以兒女、朋友、過路人的身份對(duì)第三自然段進(jìn)行改換人稱閱讀，（如：從此爹爹（叔父）丟下了鋤頭……我們的田里……”、“從此我的這個(gè)朋友丟下了鋤頭……他的田里……”“從此這個(gè)種田人丟下了鋤頭……他的田里……”）如此充滿創(chuàng)造性和個(gè)性化的練讀，再加上老師入情入境的范讀，使學(xué)生的心靈一次次經(jīng)歷情感的沖擊。
3、角色體驗(yàn)，自悟寓意：
此時(shí)此刻，學(xué)生的身心已經(jīng)全然與文本融為一體。再引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一“守”字各抒己見說出自己想對(duì)種田人說的話。有了深厚的情感蓄勢(shì)，學(xué)生的情感之門便如決堤之江，一瀉千里。他們或聲淚俱下、或苦口婆心、或據(jù)（）理規(guī)勸，或大加貶斥……從而成功地完成了課后“泡泡語(yǔ)”中“我想對(duì)種田人說”這一語(yǔ)言訓(xùn)練要求，本則寓言的寓意也在角色表演不說自明了。
第四大板塊、鏈接生活，升華主題：
如果說剛才的各環(huán)節(jié)朗讀品味是對(duì)文本進(jìn)行深入細(xì)致的解讀，個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀是對(duì)文本進(jìn)行合情合理的建構(gòu)，那么，接下來就應(yīng)該讓學(xué)生超越文本走向生活，聯(lián)系身邊此類事例加深感悟。在這一環(huán)節(jié)中，師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合板書，再用上“只有……才能……”說出自己的啟示，談?wù)勗撛鯓幼鍪�，再順�?shì)引導(dǎo)學(xué)生思考該如何做人，并對(duì)學(xué)生的精要之語(yǔ)進(jìn)行板書。從而使學(xué)生的思維不僅僅停留于對(duì)寓意的表層理解，而是對(duì)生活、對(duì)他人、對(duì)自己的做事為人產(chǎn)生深入思考，使寓言的主題理解得以升華。
最后以教師簡(jiǎn)潔有力的小結(jié)收束全課：不去幻想不勞而獲，要認(rèn)認(rèn)真真做事，踏踏實(shí)實(shí)做人，這是我們學(xué)這則寓言獲得的啟示，也是我對(duì)你們最大的愿望。希望大家回家后把這個(gè)故事講給家人聽，并在課余時(shí)間讀更多的寓言明更多的道理，成為一個(gè)充滿智慧、品德高尚的人，這是我們所有人對(duì)你們的美好祝愿。下課！
◆訓(xùn)練設(shè)計(jì)
本課以“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)”為宗旨，設(shè)計(jì)了以下訓(xùn)練：
1、充分利用課文插圖及簡(jiǎn)單的課件，培養(yǎng)學(xué)生邊觀察邊思維的能力；
2、以多層次、多形式的閱讀方式培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感及情商；
3、貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)的品、評(píng)、議、說有效培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟和表達(dá)能力；
4、圍繞中心詞“守”展開質(zhì)疑輻射全篇，以及對(duì)寓言主題的拓展升華理解，都為訓(xùn)練學(xué)生勤思、善思、妙思提供了很好的范例；
5、對(duì)識(shí)字寫字的關(guān)注，對(duì)正確傾聽的習(xí)慣的要求，落實(shí)了對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練和學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)；
6、以調(diào)動(dòng)寓言積累開課，以讀更多寓言結(jié)課，讓孩子們親近寓言，熱愛寓言，從寓言走向燦爛的中華文化。
總之，讓語(yǔ)文課充滿語(yǔ)文味，就是本設(shè)計(jì)的最大追求！
◆板書設(shè)計(jì)
守株待兔
守
僥幸得兔——不勞而獲——一無所獲
認(rèn)真做事、踏實(shí)做人
精心設(shè)計(jì)的板書是形式優(yōu)美、重點(diǎn)突出、高度概括的微型教科書，又是教師教學(xué)思路和教育理念的真實(shí)寫照和縮影，也是學(xué)生獲取知識(shí)的平臺(tái)，因而板書設(shè)計(jì)要立足學(xué)生，著眼于學(xué)生的發(fā)展。依據(jù)這一理念，本課板書設(shè)計(jì)圍繞中心詞“守”字展開，體現(xiàn)了文本的思路框架，重視了學(xué)生的積累，展示了寓意又凸顯了主題，精要簡(jiǎn)潔，言簡(jiǎn)意賅。
◆說教學(xué)手段
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺�！焙谜n何需穿花衣，因此本課課件運(yùn)用極其簡(jiǎn)單，只用幾張圖片啟思導(dǎo)學(xué)，不讓太多的課件占用學(xué)生閱讀感悟的時(shí)間，不愿花哨的演示限制學(xué)生的思維，真正做到“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)學(xué)語(yǔ)文。”
綜上所述，本設(shè)計(jì)以“讀”為主線，抓住“守”字巧妙切入，輻射全篇，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)思維深入文本。在入情入境的朗讀感悟中，從解讀文本到建構(gòu)文本再到超越文本，學(xué)生從品味語(yǔ)言到明確寓意再到做事為人的思考，一聲聲叩問撥動(dòng)兒童思維之弦，一層層思索敲開兒童的心靈之門，將一顆求真、向善、愛美的種子悄悄地根植于孩子幼小的心田。這正是竇桂梅老師倡導(dǎo)的“主題教學(xué)”之精妙所在，也是本人窮盡一生致力追求的一個(gè)夢(mèng)想。我堅(jiān)信：當(dāng)此設(shè)計(jì)付諸實(shí)施之時(shí)，只要我時(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生，捕捉生成，定會(huì)使課堂教學(xué)更加精彩，生趣盎然！
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)8
目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字，初步掌握歸類識(shí)字的方法。
2、正確、流利地朗讀課文，在研讀中明白寓意：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：研讀課文，明白寓意。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，初步解題
1、這節(jié)課，老師和你們一齊再來學(xué)習(xí)一則寓言故事。
2、誰能把題目讀一讀？能說說課題是什么意思嗎?
二、初讀課文，自主識(shí)字
1、學(xué)生自由輕聲讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)了。
2、檢查生字詞的學(xué)習(xí)狀況
�。�1）這些詞你會(huì)讀嗎？（竄出來樹樁撞死鋤頭莊稼樂滋滋）指名讀，齊讀。
（2）如果讓你給這六個(gè)字分類，你會(huì)怎樣分？
小結(jié)：你們一個(gè)個(gè)都很棒，已經(jīng)學(xué)會(huì)了歸類識(shí)字，這但是識(shí)字的一種好辦法！
3、再次解題：你們都已讀了課文，此刻你能用一句話解釋一下課題是什么意思了嗎？
4、質(zhì)疑：根據(jù)這個(gè)課題，你能提幾個(gè)問題嗎？板書：怎樣等？等的結(jié)果？
三、帶著問題，再次讀文
四、深讀課文，明白寓意
種田人守呀守，等呀等，結(jié)果呢？板書：莊稼全完野兔沒來（課件出示句子）：日子一天一天過去了，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長(zhǎng)滿了野草，莊稼全完了。
�。ㄒ唬┭凶x課文，明白不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的
1、田里的莊稼怎樣會(huì)全完的呢？請(qǐng)你找一找，課文中哪句話告訴了我們?cè)�，把它用橫線劃下來。
2、學(xué)習(xí)句子：從此他丟掉了鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
（1）自由讀讀句子，看看從這句話我們能夠明白什么。
�。�2）交流預(yù)設(shè)：
a、"丟掉了鋤頭"能夠明白他沒有到田里去鋤過草，沒有到田里去挖過地。（是呀，鋤頭但是種田人最重要的勞動(dòng)工具，此刻他連鋤頭也不要了，又怎樣去勞動(dòng)呢？）
b、你是怎樣理解"整天在樹樁旁等著"這句話的？你們看，早晨，太陽(yáng)剛從東方升起，他已經(jīng)坐在樹樁旁等了；中午，太陽(yáng)高照，他沒回家休息，還是坐著等；傍晚，太陽(yáng)已經(jīng)下山了，他仍舊在等，從早到晚，他一向都在等。
c、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？想象說話：別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他在等；別人---時(shí)，他還在等……是呀，一田到晚，他什么活也不干，一心只想著等兔子，他是多么渴望得到兔子呀！
�。�3）朗讀指導(dǎo)：
a、誰愿意來讀讀這個(gè)句子？先自我準(zhǔn)備一下，指名讀。
b、你對(duì)他的朗讀滿意嗎？那你能試一試嗎？
c、寓言的朗讀和其它課文的朗讀有點(diǎn)不一樣，它就好象在講一個(gè)笑話故事，聽老師來讀一讀。d、誰還愿意讀？
e、一天、兩天、三天，從此他再也不出門勞動(dòng)了，就在樹樁旁傻等，讓我們一齊讀，一齊去感受一下吧！
�。�4）結(jié)：種田人整天什么農(nóng)活也不干，也難怪，他的莊稼全完了！
3、學(xué)到這兒，你明白了什么？（板書預(yù)設(shè)）不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。
�。ǘ┭凶x課文，明白不能憑著運(yùn)氣生活
1、透過剛才的學(xué)習(xí)，我們明白了，因?yàn)闆]有勞動(dòng)，所以莊稼全完了，；但是他整天都在傻等，怎樣又沒等到野兔呢？
2、理解"竄"，"竄"是什么意思？筆直地向前跑，能叫"竄"嗎？究竟怎樣的跑才叫"竄"？（竄就是沒有方向地亂跑）
3、什么原因，野兔要這么慌亂地從樹林了跑出來，四人小組想象野兔"竄"的種種原因。
�。�1）后面有獵人追趕
�。�2）受傷了
�。�3）有野獸追擊
�。�4）他發(fā)現(xiàn)前面有好玩的.東西
�。�5）他想到森林外面去玩一玩
�。�6）他想出去找朋友玩
�。�7）他和別的野兔比賽跑步
小結(jié)：你們剛才說的種種狀況確實(shí)都有可能發(fā)生，但是因?yàn)檫@些原因，野兔從樹林里竄出來就撞死的可能性大嗎？
4、種田人意識(shí)到這一點(diǎn)了嗎？從哪里明白？能給"樂滋滋"換一個(gè)詞嗎？（喜滋滋、美滋滋、樂呵呵、樂哈哈、喜洋洋）
5、朗讀指導(dǎo)：想到今后每一天都能撿一只野兔，種田人更是開心極了，你能把他心里想的這句
話讀好嗎？
（1）指名讀
�。�2）每一天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀，誰再來讀讀？
�。�3）不是一只，也不是兩只，三只、四只……而是每一天都有一只呀，還想讀嗎？
�。�4）讓我們都來做做這樣的美夢(mèng)吧！齊讀
6、因?yàn)橛辛艘淮我馔獾氖斋@，種田人便期望每一天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，正因?yàn)橛辛诉@種不
切實(shí)際的想法，所以從撿到兔子的那天起，他便一向坐在樹樁旁傻等（課件：第一天……第二天……第三天，……一個(gè)星期后……一個(gè)月后……）每一天，他就是在那兒撞運(yùn)氣，可直到最后，他還是沒又等到兔子。
7、學(xué)到這兒，你又明白了什么？（板書：不能靠碰運(yùn)氣過日子）
�。ㄈ┯^看動(dòng)畫，加深理解
1、剛才我們透過讀課文了解了這個(gè)故事，此刻想看看動(dòng)畫嗎？
2、此刻，你想對(duì)種田人說些什么，請(qǐng)你把自我想說的話寫下來。小結(jié)：靠碰運(yùn)氣是不可能得到自我想要的東西的，只有實(shí)實(shí)在在去做，才能有收獲。
（四）、說說身邊的人和事
其實(shí)像種田人一樣，因?yàn)橐淮闻龅胶眠\(yùn)氣，就想永遠(yuǎn)靠碰運(yùn)氣過日子的人在我們生活中也有，你能說一說嗎？
五、課外閱讀
�。ㄟ^渡：寓言，總是借一個(gè)短小的故事說明一個(gè)深刻的道理，它對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活，都會(huì)有很大幫忙。老師這還有一則寓言故事，請(qǐng)你們自由地讀一讀）
1、自由讀讀寓言，說說自我讀懂了什么。
2、推薦課外讀物。其實(shí)像這樣的寓言故事還有很多很多，課后我們能夠去讀讀這本《中國(guó)古代寓言故事》，相信你們會(huì)有更大的收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)9
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字：守、竄、撞、樁、此、鋤；會(huì)寫5個(gè)生字：守、此、樁、肥、丟。
2、通過詞語(yǔ)“忽然”、“竄”等體會(huì)野兔撞死在樹樁上是一件極偶然的事情；通過“白撿”、“從此”、“整天”等詞語(yǔ)體會(huì)種田人期盼不勞而獲的愚蠢行為。在品詞讀句中明白寓意。
3、借助講故事形式，嘗試復(fù)述課文，愿意把故事講給同伴或家人聽。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
借助講故事形式，嘗試復(fù)述故事，并明白寓意。
【教學(xué)過程】
一、揭題引入，激發(fā)興趣
1．揭示課題，朗讀正音。
2．老師逐字板書課題，教學(xué)生字。
3．引導(dǎo)學(xué)生說題意。
二、讀好故事，集中識(shí)字
1．學(xué)生自由朗讀課文。（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。）
2．分組出示字詞（帶拼音），讀通長(zhǎng)句。
�、俸鋈桓Z出來（讀通句子：種田人忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。）
�、谧矘錁叮ㄗx通句子：不知怎么的，它一頭撞在田里的樹樁上，死了。）
�、塾址视执髽纷套蹋ㄗx通句子：他白撿了一只又肥又大的野兔，樂滋滋地走回家去。）
�、軓拇虽z頭（讀通句子：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。）
3、分組朗讀生字
4、書寫生字：肥、樁、守（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生書寫，并記錄下書寫特別認(rèn)真、美觀，書寫姿勢(shì)端正的學(xué)生。）
三、學(xué)講故事，明白寓意
�。ㄒ唬┝私�、講述故事的起因，隨機(jī)鞏固生字詞語(yǔ)“竄、撞、樹樁”。
1．種田人為什么要“守株待兔”呢？誰能講一講。（重點(diǎn)理解：竄）
2．引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)事發(fā)之“巧”：一只野兔從樹林里飛快地竄出來，剛好有棵樹樁讓她撞上，剛好撞死了，又被種田人看到，你覺得這一切發(fā)生得有點(diǎn)兒——（碰巧/奇怪/不可思議）
3．引導(dǎo)學(xué)生嘗試復(fù)述故事的起因
屏幕提示詞語(yǔ)：忽然竄撞樹樁（協(xié)同老師巡視，幫助指導(dǎo)學(xué)生復(fù)述。）
4、繼續(xù)點(diǎn)撥：種田人僅僅是看到野兔竄出來，撞死在樹樁上就馬上有守株待兔的念頭了嗎？
學(xué)習(xí)句子：他急忙跑過去，沒花一點(diǎn)兒力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
�。ǘ┲v述守株待兔的過程和結(jié)果，隨機(jī)鞏固詞語(yǔ)“從此、鋤頭”。
1．劃找課文寫農(nóng)夫想法的句子，并嘗試復(fù)述。
2、種田人這樣想，又是怎樣做的呢？
3、 “從此”就是從哪一天以后？
4、理解“整天”：如果把“整天”一詞去掉，句子的意思還一樣嗎？
�。ㄈ┰u(píng)價(jià)種田人的行為，明白寓意
1、小組內(nèi)評(píng)價(jià)種田人的想法和做法。（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)學(xué)生討論，并記錄討論有序的小組）
2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)播。
3、寫話練習(xí)（情境中寫字——此、丟）（協(xié)同老師巡視、指導(dǎo)、批閱學(xué)生的寫話；指導(dǎo)小組學(xué)習(xí)，并記錄優(yōu)秀發(fā)言。）
我想勸勸從此以后丟下鋤頭的種田人。
我想對(duì)種田人說：你別再，趕快去吧！
我想告訴種田人一個(gè)道理：
4、師總結(jié)寓意。
四、講述故事，閱讀推薦
1．嘗試接龍復(fù)述整個(gè)故事。（分兩個(gè)學(xué)習(xí)站，兩位老師分別指導(dǎo)）2．建議學(xué)生回家把故事講給家人朋友聽。 3、閱讀推薦：《中華寓言故事》、《伊索寓言》五、學(xué)情反饋，多元評(píng)價(jià)
協(xié)同老師走到進(jìn)行整節(jié)課的課堂反饋。 《守株待兔》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確認(rèn)讀“守、竄”等6個(gè)生字，能正確書寫“丟、此”等5個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，默讀課文，在讀中悟出故事中的寓意：對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
3、能掌握故事梗概，并把故事講給別人聽。
4、結(jié)合具體的情境，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、想象力等。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解“守株待兔”的寓意。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件（師）
積累寓言故事(生)
教學(xué)流程：
一、激趣導(dǎo)課
1、孩子們，你們讀過寓言故事嗎？誰能說說你讀過哪些寓言故事，從中明白了什么？
小結(jié)：寓言故事短小而精悍卻能說明一個(gè)深刻的道理。
2、今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一則寓言故事。板書：守株待兔（“守”是翹舌音，跟老師來寫）請(qǐng)同學(xué)們大聲地齊讀課題。
3、理解“守株待兔”
二、學(xué)習(xí)新知
�。ㄒ唬┏踝x課文
1、作者怎樣細(xì)致地描寫“守株待兔”這則故事，它又告訴我們一個(gè)什么道理呢？學(xué)了這節(jié)課你們就會(huì)知道的。下面請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀課文，把字音讀準(zhǔn)確，句子讀通順。
2、認(rèn)讀生詞
1）、認(rèn)讀詞語(yǔ)
竄出來、撞死、樹樁、從此、鋤頭
2）、認(rèn)讀生字
竄、撞、樁、此、鋤
跟同桌交流一下這些字你是怎樣記住的？
這些字在讀時(shí)，你想提醒大家什么？（平舌音、翹舌音）
3、指名讀課文
1）、指名讀課文
2）、誰來給剛才讀的同學(xué)點(diǎn)評(píng)一下。
3）、小結(jié)：只要我們認(rèn)真就能把課文讀通、讀順。認(rèn)真是我們每個(gè)人必備的良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。
�。ǘ┭凶x課文
1、帶著問題讀課文
下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考：種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事，他是怎樣做的，怎樣想的？后來他又是怎樣做的？結(jié)果怎樣？
2、回答問題
種田人在地里干活時(shí)發(fā)生了一件什么事？
（古時(shí)候有個(gè)種田人，……死了。）誰能用一句話說一說？（什么怎么了？）兔子為什么會(huì)死了？指導(dǎo)用急促的語(yǔ)氣讀一讀。
看到野兔撞死了，種田人是怎樣做的，怎樣想的？（種田人急忙跑過去，……）
此時(shí)，種田人的心情怎樣？（高興）
你能用哪些詞來形容他此時(shí)的心情呢？（美滋滋……）
想一想，種田人為什么樂滋滋地走回家？（因?yàn)樗麤]花一點(diǎn)力氣，白撿了……所以……）我們還可以說:種田人樂滋滋地走回家，是因?yàn)椤?/p>
指導(dǎo)用高興的'語(yǔ)氣讀一讀。
當(dāng)種田人有了這種想法之后，他是怎樣做的呢？（從此他丟下了鋤頭……）
1）、“從此”指的是什么時(shí)候？
2）、比較：種田人丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著。種田人丟下鋤頭，坐在樹樁旁邊等著。
（這兩句話有什么不同？句子的意思有什么不同？結(jié)合語(yǔ)境來理解）
3）、看圖：此時(shí)，種田人又會(huì)想些什么？
種田人有著美好的夢(mèng)想，這只能是癡人妄想，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)們齊讀。（日子一天……）
種田人為什么會(huì)一無所獲？
此時(shí)，你想對(duì)種田人說些什么？
3、理解“守株待兔”寓意
學(xué)了課文，從中你明白了什么？
4、練習(xí)講故事。
為了讓人們以此為戒，孩子們你們?cè)覆辉府?dāng)宣傳員，把這個(gè)故事告訴大家呢？下面請(qǐng)大家練習(xí)講一講。
誰能看圖講一講？今天回家你就把這個(gè)故事講給你的爸爸媽媽、爺爺奶奶、親戚朋友聽，好嗎？
三、識(shí)字、寫字
1、讀字
守、丟、此、樁、肥
2、指導(dǎo)寫字
1）、這些字按結(jié)構(gòu)怎樣分？
2）、書寫時(shí)，你想提醒大家注意什么？3)、指導(dǎo)書寫“此” “丟”（筆順）4）、范寫“丟”
下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡Z(yǔ)文書上，先描后寫兩個(gè)。注意寫字姿勢(shì)。一拳……
四、鞏固練習(xí)
1、給下面的字選擇正確的讀音。
竄（cuàn chuàn）喘（cuǎn chuǎn）鋤（chú cú zhù）
2、加偏旁組成新字，再組詞。
莊+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
巴+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
去+（）（偏旁）＝（）（新字）（）（組詞）
3、《守株待兔》告訴我們：
�。�1）、昨天撿到一只撞死的兔子，我再等，不會(huì)撿到的。
�。�2）、昨天偶然撿到一只撞死的兔子，我們不能抱僥幸心理，守著再能撿到兔子，這是不行的。
4、續(xù)寫小故事
聽了我們的勸說，種田人會(huì)怎樣想，怎樣做呢？
五、課堂總結(jié)
1、學(xué)了《守株待兔》這篇課文你有哪些收獲？
2、《守株待兔》告誡我們，在平時(shí)的生活、工作中，對(duì)偶然發(fā)生的事情不能抱僥幸心理，我們只有腳踏實(shí)地、認(rèn)真地去做才能有所收獲。最后送給大家一句話：一分耕耘，一分收獲。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字。會(huì)寫2個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
教學(xué)重難點(diǎn)：
通過讀懂詞句，明白語(yǔ)言中的人錯(cuò)在哪里，懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。
教學(xué)媒體：
動(dòng)畫片、小道具
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）復(fù)習(xí)引入
1、上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長(zhǎng)》，你明白了什么道理？
2、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的。
（二）揭題、解題
今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。
1、板課題“守株待兔”。
�。�1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音。
（2）指導(dǎo)讀題。
�。�3）齊讀課題。
2、解題。
（三）觀看動(dòng)畫片
學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？
（四）理解寓意
過渡：他傻在哪呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論、交流。
1、自讀。
2、小組合作學(xué)習(xí)
3、匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
4、小結(jié)。
5、小品表演。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會(huì)怎樣勸他？
（五）總結(jié)寓意，悟出道理
通過學(xué)習(xí)、表演，我們理解了這則寓言故事，明白了什么道理？（板書）
（六）拓展學(xué)習(xí)
在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯(cuò)誤的人和事，你們能舉例子說明嗎？
（七）自由組合朗讀、表演，背誦課文
（八）匯報(bào)練習(xí)情況
（九）作業(yè)：
把這兩則寓言故事講給你的家人聽。
板書設(shè)計(jì)：
守株待兔
白撿（偶然、僥幸）
種田人 又肥又大的野兔
樂滋滋 倉(cāng)皇、躥、撞
（對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。）
《守株待兔》教學(xué)反思
《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事。生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力，想不勞而獲，結(jié)果什么也得不到�！边@一道理。
教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，揭題伊始，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”、“待兔”，讓學(xué)生讀文，理清文章的脈絡(luò)；然后讓學(xué)生自讀自悟，說說這則寓言的意思；接著出示動(dòng)畫片，讓學(xué)生自己觀看，自己想；最后全班討論歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法。
教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的'情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞�有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生。這樣學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀、說；在自讀自悟、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育。
教材分析：
《守株待兔》講的是古時(shí)候一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情，看成是會(huì)不斷發(fā)生的事情，對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
知識(shí)與能力目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)個(gè)10生字。會(huì)寫2個(gè)字；正確、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意。
過程與方法目標(biāo)：
在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個(gè)會(huì)認(rèn)字，并通過讀感知課文內(nèi)容，理解寓意。
情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
懂得對(duì)意外的收獲不要存有僥幸心理。
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)設(shè)想：
《守株待兔》一文以通俗易懂生動(dòng)有趣的寓言故事，教育我們不要存有不勞而獲地僥幸心理。文章語(yǔ)言形象生動(dòng)，圖畫逼真有趣。本課的教學(xué)設(shè)計(jì)以巧妙的問題引導(dǎo)學(xué)生從讀中感悟，體會(huì)故事包含的深刻道理，并能結(jié)合實(shí)際或場(chǎng)景描寫談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)目標(biāo)：
1、能夠?qū)ξ闹械姆N田人、野兔進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練。對(duì)故事的結(jié)果展開發(fā)散思維訓(xùn)練。能夠?qū)e人講述這個(gè)故事。
2、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，并理解由生字組成的詞語(yǔ)在文中的意思。讀懂語(yǔ)言故事的內(nèi)容，理解寓意，會(huì)用自己的話說說寓言故事包含的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解故事內(nèi)容并體會(huì)寓意。
教學(xué)難點(diǎn)：
聯(lián)系自己的學(xué)習(xí)、生活實(shí)際談感受。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字圓卡片、人物圖片（種田人、野兔、樹樁）
教學(xué)過程：
一、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課我們剛剛學(xué)了一篇寓言故事《掩耳盜鈴》，這個(gè)故事教育我們不
要做壞事，不要做自己欺騙自己的事。今天我們還有一篇名為《守株待兔》的寓言故事，大家想知道這個(gè)故事告訴了我們一個(gè)什么道理嗎？（利用巧妙的問題激發(fā)學(xué)生的積極性，引發(fā)他們的好奇心，同時(shí)這又是本文的重點(diǎn)）下面我們一起來學(xué)習(xí)這個(gè)故事。（教師板書課題）
讀故事：
二、整體感知
1、聽讀課文：（課件展示課文情景劇及文字）
�。�1）教師范讀課文，要求學(xué)生聽清生字的讀音。
�。�2）欣賞課文的畫面展示，并初步體會(huì)文中人物的做法有何不妥。
2、自讀課文：課文內(nèi)容多么生動(dòng)有趣呀，同學(xué)們想親自讀讀課文嗎？（激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣）要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，認(rèn)準(zhǔn)字形，理解字義，把生字圈出來。
�。�2）畫出自己不理解的詞語(yǔ)。
�。�3）在課文中找一找“守株待兔”中“株”“待”的意思和題目的意思。
3、檢查自學(xué)情況：
�。�1）課文中八個(gè)生字寶寶已被老師請(qǐng)了出來，小朋友們想不想和它們交朋友？那么我們先來認(rèn)識(shí)一下你的新朋友好嗎？請(qǐng)同學(xué)們合上書。（教師出示制作好的生字卡片，每出示一張指名學(xué)生認(rèn)讀、組詞并在黑板上默寫這個(gè)字，卡片交給同桌觀察字形，完后訂正學(xué)生寫的字，并比較誰的字寫的工整美觀（此處兩問旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的注意力，從而達(dá)到快速準(zhǔn)確記住字形。）
�。�2）理解課題：打開課本
�、賹W(xué)生匯報(bào)“株”的意思是“樹樁”。（教師板書，同時(shí)讓學(xué)生觀察課本插圖“樹樁”的形狀，教師在黑板貼上自己制作的“樹樁”圖片）
②學(xué)生匯報(bào)“待”的意思是“等”，師問：“等什么？”（在學(xué)生齊答“兔子”時(shí)，一邊讓學(xué)生觀察課本插圖“野兔”的樣子，一邊在黑板貼上“野兔”圖片）③誰能用課文中的一句話回答“守株待兔”的意思。學(xué)生找出“從此他丟下出頭??”一句，師問：文中的“他”指誰？（根據(jù)學(xué)生的回答在黑板貼
上種田人的圖片，并叫學(xué)生觀察種田人的動(dòng)作和神情。）
（3）現(xiàn)在，誰能用自己的話結(jié)合黑板上的圖片說出“守株待兔”的含義。（圖片板書比較直觀，學(xué)生容易理解）
�。�4）剛才老師把課文中的生字寶寶請(qǐng)出來和小朋友交朋友，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友把你的新朋友送回家去。
�、僬�(qǐng)同學(xué)們找一找課文中分別描寫種田人、野兔、樹樁的生字是哪些？把你手中的生字卡片貼在黑板上相應(yīng)的圖片下。（這一環(huán)旨在讓學(xué)生了解故事中人物特點(diǎn)，為后邊的'課本劇演出奠定基礎(chǔ)）
�。�5）同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)過程中還有哪些不理解的詞語(yǔ)嗎？（學(xué)生定會(huì)問“樂滋滋”的意思，師追問：課文中說誰“樂滋滋”的?他為什么樂滋滋的？如果換作是你，你感覺怎樣？）（這幾個(gè)問題不但讓學(xué)生理解了“樂滋滋”的含義，還讓他們領(lǐng)悟了課文內(nèi)容）
�。�6）誰能用“樂滋滋”的語(yǔ)氣去讀這一段，指名朗讀。（然后課件展示這一段的情景朗讀。）
悟故事：
三、再讀課文，深入體會(huì)課文內(nèi)容（課件展示下列問題）
1、那只兔子怎樣死的？故事的結(jié)果怎樣？面對(duì)這樣的結(jié)果你想到了什么？（小組討論后匯報(bào)，然后課件展示：情景朗讀野兔的死因及事情的結(jié)果，學(xué)生體會(huì)朗讀語(yǔ)氣）
2、指名說說這兩段的朗讀語(yǔ)氣，并找學(xué)生試著朗讀。
3、假如種田人就在你面前你想怎樣勸他？故事的結(jié)果又會(huì)怎樣？你還想對(duì)故事中的野兔說點(diǎn)什么嗎？（針對(duì)野兔跑得快，慌慌張張的竄出來撞死了這點(diǎn)和學(xué)生平時(shí)爭(zhēng)先恐后你追我趕容易摔跤對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育）
4、結(jié)合你的學(xué)習(xí)和生活談?wù)勀愕母惺�？（這個(gè)問題讓學(xué)生談?dòng)悬c(diǎn)難度，可以課件展示以下場(chǎng)景描寫：
�、倏荚嚂r(shí)有學(xué)生偷看課本或同桌試卷
②小偷盜竊財(cái)物
�、鄞蚵閷①�博等。以便讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)不勞而獲的含義，還可以借機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育和法制教育）
（課件展示以上問題）
（這幾個(gè)問題的設(shè)置能夠讓學(xué)生由淺入深的理解故事內(nèi)容，領(lǐng)悟故事蘊(yùn)含的道理，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維）
演故事：
四、課本劇表演
1、借助板書分析種田人、野兔、樹樁的特點(diǎn)。（教師引導(dǎo)）
2、分角色表演，指一名學(xué)生朗讀或全班齊讀課文。
3、還可以讓種田人邊自述邊表演，適當(dāng)發(fā)揮故事結(jié)尾，表演出種田人的懊悔心理。其他角色配合表演。（這種表演可以使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力）
編故事：
五、課外練筆
續(xù)編故事：
要求：從種田人看到它的莊稼全完了展開想象，編出種田人先是懊悔，繼而反省，接著踏踏實(shí)實(shí)的勞動(dòng)，終于在來年獲得了豐收。（這一練習(xí)既可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象力，又可以使學(xué)生懂得干什么事都應(yīng)老老實(shí)實(shí)的勞動(dòng)才能取得成功的道理。）
六、板書設(shè)計(jì)：（附后）
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)內(nèi)容】
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（人教版）二年級(jí)下冊(cè)。
【教學(xué)過程】
一、讀題存疑，整體感知
1．這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一個(gè)寓言故事――《守株待兔》。（齊讀課題）
2．教學(xué)“守”。漢字是表意文字�！笆亍鄙厦娴膶毶w頭表示房子，下面是個(gè)“寸”，看著這小房子，守著這方寸之地就是守。這里是守著什么？（守株）
3．教學(xué)“株”“樁”。觀察課文插圖，理解“株”就是樹樁。這兩字都是形聲字，左表義右表音。
4．理解“守株待兔”：守著樹樁等待著兔子。
5。質(zhì)疑：為什么守株？怎么守？守到兔子了嗎？
6。自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考由課題生發(fā)的問題。
【設(shè)計(jì)意圖】
根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律組織識(shí)字教學(xué)，落實(shí)雙基。圍繞課題展開質(zhì)疑，能有效促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)探究和發(fā)現(xiàn)，并且對(duì)讀文產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。而且，設(shè)計(jì)三個(gè)概括提煉的話題，保證了對(duì)話的有效進(jìn)行。
二、讀文探疑，意文兼得
�。ㄒ唬┭凶x“怎么守”。
根據(jù)大家的交流出示：從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1。拼讀生字（帶點(diǎn)字），讀通句子。
2。比較句子，理解“整天”在句子中的作用。
3。引讀：早上，太陽(yáng)升起，種田人就坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上；中午，太陽(yáng)高掛，種田人還是……傍晚，太陽(yáng)快要下山了，種田人依然……（劃線部分為學(xué)生接讀）
【設(shè)計(jì)意圖】
通過比較、引讀理解“整天”，一個(gè)從早到晚整天坐在樹樁旁傻傻等待的種田人的形象就浮現(xiàn)出來，學(xué)生迫不及待地要去尋找原因，以疑促學(xué)。
�。ǘ┭凶x“為什么守”。
根據(jù)大家的交流出示：―天，他在田里干活，忽然看見一只野兔從樹林里竄出來。不知怎么的，它一頭撞在田邊的樹樁上，死了。
種田人急忙跑過去，沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔。
1。拼讀生字，讀通句子。
2．比較品味“竄”：如果不用“竄”，還可用什么詞？筆直地向前跑、向前沖能叫“竄”嗎？想象一下，什么原因使野兔這樣慌張地從樹林里竄出來。
3．對(duì)種田人沒花一點(diǎn)力氣，白撿了一只又肥又大的野兔這件事，你有什么看法？種田人又是怎樣想的？
根據(jù)大家的交流出示：他樂滋滋地走回家去，心里想：要是每天能撿到一只野兔，那該多好啊。
4。給“樂滋滋”換一個(gè)詞。（美滋滋、樂呵呵、喜洋洋）
5。朗讀指導(dǎo)：每天都白撿一只野兔，這是一件多美的事呀！請(qǐng)男同學(xué)樂滋滋地讀讀種田人心里想的這句話。
不是一只，也不是兩只、三只……而是每天都有一只呀！再請(qǐng)女同學(xué)樂滋滋地讀一讀。
種田人越想越美，越想越樂！全班一起讀一讀。
6．小結(jié)：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣。
【設(shè)計(jì)意圖】
想象野兔撞死的原因，明白“白撿了一只又肥又大的'野兔”是非常偶然的，不露痕跡的指導(dǎo)而又層層推進(jìn)的朗讀，把學(xué)生的理解引向深入：正因?yàn)榕既坏囊惶�，一次意外的收獲，種田人便希望每天都能碰到這樣的好運(yùn)氣，實(shí)在太可笑。
�。ㄈ┗刈x“怎么守”。
從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上。
1�！皬拇恕本褪菑氖裁磿r(shí)候開始？
2。為什么是“丟”而不是放呢？
3。想象說話：他是一個(gè)農(nóng)民，他本來應(yīng)該去干什么呀？是的，一分耕耘一分收獲，而種田人卻怎么想呢？
第一天，他坐在那兒，樂滋滋地想：。
第二天，他仍然坐在那兒，滿懷希望地想：。
第三天，他還是坐在那兒，傻傻地想：。
4．日子一天一天過去了，種田人的心里還是那個(gè)想法：兔子會(huì)來的，兔子一定會(huì)來的！他還坐在樹樁旁邊等著。結(jié)果呢？
5．你快去勸勸種田人吧！把你想說的話寫在插圖旁。
6。小結(jié)寓意：不能靠碰運(yùn)氣過日子，不勞動(dòng)不會(huì)有收獲。（板書）
這就是寓言故事（板書：寓言）用一個(gè)小故事，告訴我們一個(gè)大道理。
【設(shè)計(jì)意圖】
回讀重點(diǎn)句，層層深入地引導(dǎo)學(xué)生在思悟中讓語(yǔ)言與精神同構(gòu)共生�！胺拧迸c“丟”的比較，“一天”到“一天一天”的說話拓展，都是為了讓學(xué)生深入種田人的內(nèi)心。勸說種田人的小練筆使人文內(nèi)涵從課本的語(yǔ)言文字中跳出來，走入學(xué)生的精神世界。
三、同步拓展，加深理解
1．讀補(bǔ)充資料。
撿到一個(gè)英鎊
杰克是英國(guó)倫敦一家建筑公司的青年工人。一天，他在街頭撿到一個(gè)錢包，錢包里裝著一個(gè)英鎊。“一個(gè)英鎊！這比我一星期的工錢還多！”杰克欣喜若狂。從此，他無心上班了。他每天在街上走來走去，從街頭走到街尾，從東街走到西街。他目光炯炯，像一條獵狗似的，在街上搜尋著。由于長(zhǎng)期彎腰注視著地面，他的腰彎了，背駝了，眼也花了。他一生的“勞動(dòng)成果”是一百零八英鎊、一萬三千顆紐扣、五千多枚別針……而他原來的工友們有的成了建筑公司的的老板，大部分也都勤勞致富，安享晚年。杰克在窮困潦倒中去世。
2。省略
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)13
設(shè)計(jì)理念：
1.讀中品味，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力。
感悟是理解的基礎(chǔ)。本課讓學(xué)生在教師的范讀中得到啟示，再通過自讀自悟，交流討論等方式讓學(xué)生自己去理解寓意。
2.拓展延伸，發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
想象是創(chuàng)造性思維的前提。在學(xué)生理解了寓意的基礎(chǔ)上擴(kuò)展聯(lián)想，扮演多種角色進(jìn)行勸說，體現(xiàn)了學(xué)以致用的教學(xué)原則。在雙向互動(dòng)的情境中，發(fā)展了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1.通過學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)課文中的6個(gè)生字并會(huì)寫“此、樁”兩個(gè)生字。
2.在熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過進(jìn)一步朗讀和交流討論來自主理解寓意。
3.知道不勞動(dòng)是沒有收獲的，以及在每一件事情上都不能有僥幸心理，要腳踏實(shí)地的`去做。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)課文中的幾個(gè)生字并會(huì)寫“樁、此”兩個(gè)字。
難點(diǎn)：研讀課文理解寓意。
教學(xué)教具：
動(dòng)畫課件
教學(xué)過程：
一、直接揭題
上午我們已經(jīng)學(xué)了一則寓言故事，一個(gè)小小的故事就給我們帶來不少生活和做人的道理，讓我們大家都受益匪淺。這節(jié)課，讓我們?cè)僖黄饋韺W(xué)習(xí)一則新的寓言故事。
1.播放動(dòng)畫
要求：仔細(xì)觀看動(dòng)畫，說說你看懂了什么？
2.揭示課題讀題
3.結(jié)合剛才的動(dòng)畫請(qǐng)你用自己的話說說課文題目的意思
二、初讀課文理解大意并識(shí)字
1.學(xué)生自由讀課文
要求：把每個(gè)生字都讀正確，并把句子讀通順。
2.分段連讀（分組）
3.隨機(jī)識(shí)字
字：個(gè)別——集體
詞：選字?jǐn)U詞——個(gè)別——分組
要求：個(gè)別字說說你有什么好方法記住它們？
4.指導(dǎo)書寫生字中的“此”和“樁”兩個(gè)字
5.通過剛才的朗讀，誰來說說課文主要講了一件什么事？
三、再讀課文領(lǐng)悟寓意
�。ㄒ唬┻@位種田人等啊等，等啊等，日子一天天的過去了，可是結(jié)果呢？
1.默讀課文用“——”劃出寫他等的結(jié)果的句子
2.交流說說
你從哪兒知道的？
3.讀一讀句子
理解：●“從此”指的是從什么時(shí)候開始？
●“整天”怎樣才叫整天？
出示練習(xí)：●早上，別人在時(shí)，他在等。
中午，別人在時(shí)，他在等。
下午，別人在時(shí)，他還在等。
●“一天”和“一天一天”有什么區(qū)別？
4.小結(jié)：你從他的做法和結(jié)果中能知道些什么？跟大家說說。
不勞動(dòng)是不會(huì)有收獲的。勞動(dòng)是這樣，學(xué)習(xí)也是這樣。
�。ǘ┦沟梅N田人干坐著傻等的起因是什么呢？
1.讀一讀課文其他段落找一找原因
2.學(xué)習(xí)第一段
理解：“竄”
什么叫竄？哪些動(dòng)物或情況還可以說是竄？（教師提示筆直的跑不是竄，慌亂的急速的沒有目的的跑才是竄）
3.想想會(huì)是什么原因讓小兔子到處亂竄呢？
各抒己見
4.種田人看到這只自己出來撞死的兔子時(shí)有什么表現(xiàn)？（讀句子）
盡管你們說兔子自己出來的撞死的原因有很多，但是你們覺得這種情況會(huì)經(jīng)常發(fā)生嗎？
學(xué)生在班級(jí)中交流自己的想法
5.小結(jié)：做事不能光靠碰運(yùn)氣，要腳踏實(shí)地，不能存在僥幸心理。學(xué)習(xí)也是這樣。
板書：守株待兔
野莊
兔稼
沒全
來完
做事不能不勞動(dòng)是
光靠碰運(yùn)氣不會(huì)有收獲的
注：（畫成一個(gè)兔頭）
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)14
教科書分析：
1.課文摘自《韓非子·五蠹》，講述了一個(gè)孩子們熟悉的中國(guó)古代寓言故事：宋國(guó)一農(nóng)夫，守著田里的一個(gè)樹樁，希望能再得到撞上樹樁而死的兔子。故事說明不愿付出努力，想僥幸獲得意外成功是行不通。課文是文言文,寥寥數(shù)語(yǔ)，39個(gè)字，就把一個(gè)故事及議論寫得清清楚楚。它與“閱讀鏈接”的《南轅北轍》一起，既為學(xué)生進(jìn)一步了解學(xué)習(xí)寓言提供了范本，又為“快樂讀書吧”閱讀《中國(guó)古代寓言》做了鋪墊。
2.課后練習(xí)“把課文讀通順，注意讀好‘因釋其耒而守株’�！笔侨稀案蠋熇首x課文，注意詞句間的停頓”的朗讀目標(biāo)提高，即學(xué)生需要在了解文言文的語(yǔ)言是以單音節(jié)詞為主的基礎(chǔ)上，在借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際了解句子意思的基礎(chǔ)上，知道怎樣才是正確的停頓，從而把課文讀通順。
3.課后的后兩個(gè)練習(xí)題，指出了三下學(xué)習(xí)寓言的兩個(gè)目標(biāo)：
�。�1）讀懂故事內(nèi)容，即能用自己的話講講故事；
（2）通過具體問題的回答，檢測(cè)對(duì)寓意的感悟理解，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知水平，從而避免要學(xué)生高度概括寓意的要求。
學(xué)情分析：
1.課文是小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第二篇文言文，學(xué)生通過三上文言文《司馬光》的學(xué)習(xí)，再加上已經(jīng)學(xué)習(xí)了相當(dāng)數(shù)量的古詩(shī)以及古代的名人名言，他們對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)和詞義與現(xiàn)代語(yǔ)言的異同有所了解，這是教學(xué)要充分利用的有利條件。
2.在第一學(xué)段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》等數(shù)篇寓言故事，尤其是二下課文《寓言二則》更是直接讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)了解“寓言”這種文體，這同樣是教學(xué)要充分利用的有利條件。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀“宋”等4個(gè)生字新詞；正確讀寫“守”等9個(gè)字，并能聯(lián)系上下文理解詞義。
2.通過借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，了解句子意思，正確做到詞句間的停頓，能正確流利朗讀課文；背誦課文。
3.借助注釋、插圖和聯(lián)系生活實(shí)際，能說說課文內(nèi)容，了解“守株待兔”的意思，能用自己的話說說農(nóng)夫被宋國(guó)人笑話的原因，感悟這個(gè)寓言的寓意。
4.閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，了解故事內(nèi)容，能知道坐車人犯的是什么錯(cuò)誤，與同學(xué)交流。
重點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)2、3。
難點(diǎn)教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)3、4。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀的字的字卡（不注音），教學(xué)PPT。
學(xué)生：每人一套“宋”等4個(gè)會(huì)認(rèn)讀字字卡（不注音的）
教學(xué)時(shí)數(shù)：兩課時(shí)。
教學(xué)過程：（注：1.教學(xué)過程中的“反饋指導(dǎo)”指的是采用班級(jí)的組織形式進(jìn)行交流匯報(bào)，以獲取學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果以及思維過程，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)達(dá)標(biāo)。2.學(xué)生答案，注意指導(dǎo)符合語(yǔ)法規(guī)范；并只要求意思相同，不要求文字雷同，設(shè)計(jì)中不再說明。）
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
�。ㄒ唬╅喿x單元導(dǎo)讀，明確單元主要教學(xué)目標(biāo)。
1.出示任務(wù)：默讀單元導(dǎo)讀的兩段話，結(jié)合插圖，想一想，這個(gè)單元學(xué)習(xí)的是關(guān)于什么內(nèi)容的課文？這個(gè)單元的主要教學(xué)目標(biāo)有哪些？分別用不同的符號(hào)標(biāo)示出來。
2.反饋指導(dǎo)。（PPT出示單元導(dǎo)讀）
預(yù)設(shè)：
問題1：這個(gè)單元學(xué)習(xí)的都是寓言故事的課文。
追問：二年級(jí)下學(xué)期我們學(xué)習(xí)了課文《寓言二則》，誰還記得什么叫寓言嗎？（指名回答。預(yù)設(shè)：寓言就是講一個(gè)小故事說明一個(gè)道理。）
問題2：這個(gè)單元的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有兩個(gè)：讀寓言故事，明白故事說明的道理；習(xí)作要把圖畫的意思寫清楚。
3.小結(jié)：通過對(duì)單元導(dǎo)讀的學(xué)習(xí)了解，我們知道，這個(gè)單元的課文都是寓言故事。這個(gè)單元有兩個(gè)主要教學(xué)目標(biāo)：（1）要讀懂寓言故事的內(nèi)容，明白這個(gè)寓言故事說明的道理；（2）習(xí)作是看圖寫作，要把圖畫表示的意思寫清楚。
（二）導(dǎo)入，釋題，明確課文主要教學(xué)目標(biāo)。
1.導(dǎo)入釋題。
2.導(dǎo)語(yǔ)：那么，我們今天要學(xué)的這個(gè)單元的第一篇寓言故事是什么呢？請(qǐng)看老師板書課題。
板書課題：5守株待兔
3.齊讀課題。
4.釋題。
提問：同學(xué)們，讀了課題，你結(jié)合生活實(shí)際猜想一下：題目的每個(gè)字是什么意思？題目是什么意思？（指名回答。預(yù)設(shè)：守：守候；株：樹樁；待：等待；兔：兔子；守株待兔：守候著樹樁等待兔子再來。）
5.明確主要教學(xué)目標(biāo)。
導(dǎo)語(yǔ)：通過了解課題的字義，我們知道課題的意思是守候著樹樁等待兔子再來。是什么人守候著樹樁等待兔子再來？這篇寓言故事讓我們明白一個(gè)什么道理呢？我們學(xué)習(xí)了課文的生字，把課文讀通順，了解了課文內(nèi)容，就能體會(huì)出來了。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.導(dǎo)語(yǔ)：這是我們學(xué)習(xí)的第二篇文言文，選自戰(zhàn)國(guó)末期法家學(xué)派代表人物韓非的《韓非子·五蠹》。上學(xué)期，我們學(xué)習(xí)了一篇文言文——《司馬光》，我們把《司馬光》讀一讀，好嗎？要注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓，要注意句子中間的停頓啊。（PPT示《司馬光》。自由讀一讀，齊讀，重點(diǎn)反饋句子中間的停頓。）通過學(xué)習(xí)《司馬光》，我們知道古人寫的文章，以單音節(jié)詞為主，因此要特別注意讀好句子中間的停頓。而且，文言文很多詞的意思與我們現(xiàn)在是相同的，但也有有些詞語(yǔ)的意思與現(xiàn)在不太相同，我們可以結(jié)合生活實(shí)際，借助注釋來學(xué)習(xí)文言文。
出示預(yù)習(xí)任務(wù)。
（1）輕聲朗讀課文，遇到不會(huì)讀的字，拼讀一下字上的音節(jié)，看看自己能不能將課文朗讀下來。
（2）讀完課文后，把會(huì)認(rèn)讀的字詞圈畫出來，借助拼音，把生字詞讀準(zhǔn)。
（3）想一想，課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
（1）PPT出示會(huì)認(rèn)讀的生字詞（注音）。通過個(gè)別指名檢查等方法，指導(dǎo)讀準(zhǔn)生字讀音。
（2）說說哪個(gè)生字容易讀錯(cuò)，指導(dǎo)讀準(zhǔn)音難字。預(yù)設(shè)：“宋”“耕”“釋”。
（3）PPT出示會(huì)寫字詞“守候、株、等待、觸碰、頸、釋放、其”復(fù)習(xí)認(rèn)讀。
3.導(dǎo)語(yǔ)：我們學(xué)習(xí)了課文會(huì)認(rèn)讀的字，復(fù)習(xí)了會(huì)寫的字中已經(jīng)會(huì)認(rèn)讀的字，其中會(huì)認(rèn)讀的字詞和會(huì)寫的字詞中紅色的字，學(xué)習(xí)完課文，就要求正確書寫。下面我們繼續(xù)預(yù)習(xí)課文。
出示任務(wù)：朗讀課文，注意做到讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀。繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
個(gè)體操作，同桌交流預(yù)習(xí)任務(wù)3。
4.反饋指導(dǎo)。
指名朗讀課文，評(píng)議是否讀準(zhǔn)字音，不添字，不漏字，不回讀，聽的同時(shí)繼續(xù)思考預(yù)習(xí)任務(wù)3。
�。ǘ┓答侇A(yù)習(xí)任務(wù)3，粗知課文大意（整體感知課文）。
1.提問：課文講誰守候著樹樁等待兔子再來的故事？你是從哪句話知道的？
指名回答。
預(yù)設(shè)：課文講了宋國(guó)一個(gè)農(nóng)夫守候著樹樁等待兔子再來的故事。
句子：宋人有耕者。
2.小結(jié)：這篇文言文課文，寥寥數(shù)語(yǔ)，數(shù)十個(gè)字，就完整清楚地給我們講述了一個(gè)寓言故事。我們初讀了課文，把課文讀正確，并借助題目，粗知了課文的大意（或整體感知課文）。
三、了解句子意思，把課文讀通順。
1.導(dǎo)語(yǔ)：通過《司馬光》的學(xué)習(xí)，我們知道，了解了句子的意思，通過比照著朗讀，就比較準(zhǔn)確讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。那么，我們就借助插圖、注釋和結(jié)合生活實(shí)際，了解句子意思，讀好句子中間的停頓，把課文讀通順。
出示任務(wù)：借助插圖和注釋，結(jié)合生活實(shí)際，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說說課文句子的意思，然后朗讀這個(gè)句子，注意讀好句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。（說一句意思后，PPT出示意思；與課文句子比照著朗讀，讀好停頓后，PPT出示句子中間的.停頓標(biāo)注。）
預(yù)設(shè)：
宋人/有/耕者：宋國(guó)有（一個(gè)）農(nóng)夫。（板書：耕者）
田中/有/株：（他的）田里有（一個(gè)）樹樁。（板書：有株）
兔/走/觸株，折頸/而死：（有一只）兔子跑過來（頭）碰上了樹樁，折斷了脖子死去。（板書：觸株而死）
因/釋/其耒/而/守株，冀/復(fù)得/兔：因此，（他）放下他的耒守候著樹樁，希望再一次得到兔子。（板書：釋耒守株冀復(fù)得）
兔/不可/復(fù)得，而/身/為/宋國(guó)笑：兔子是不可能再一次得到的了，而他自己被宋國(guó)的人們嘲笑。（板書：為宋國(guó)笑）
3.導(dǎo)語(yǔ)：文言文多是一個(gè)字就是一個(gè)詞，即很多單音節(jié)詞，因此朗讀文言文，除了注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的停頓外，還要格外留心句子中間的停頓，以詞語(yǔ)或短語(yǔ)做停頓單位，不要讀破句子。
出示任務(wù)：（PPT出示課文）你能不看著停頓，能正確通順流利朗讀課文嗎？
個(gè)體操作，同桌互檢。
4.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)朗讀，師生評(píng)議；然后再練習(xí)，再反饋指導(dǎo)。
5.導(dǎo)語(yǔ)：剛才在朗讀課文的時(shí)候，有些同學(xué)好像已經(jīng)能把課文背誦下來了，大家試一下，看能不能把課文背誦下來。
出示任務(wù)：背誦課文，注意句子中間的停頓。
個(gè)體操作，同桌互檢。
6.反饋指導(dǎo)。
指名兩三個(gè)背誦，師生以詞句間停頓為重點(diǎn)評(píng)議。齊背誦一次。
四、小結(jié)：（學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)）
五、會(huì)認(rèn)讀的字認(rèn)字的評(píng)價(jià)。
（一）同桌打亂字卡順序相互檢查糾正。
�。ǘ┱J(rèn)字評(píng)價(jià)（注：所出示的字脫音節(jié)，關(guān)注學(xué)習(xí)慢的學(xué)生。）。
作業(yè)設(shè)計(jì)
朗讀課文，背誦課文。
板書設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字。
PPT出示會(huì)認(rèn)讀的字和會(huì)寫的字組成的詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，齊讀。
�。ǘ┍痴b課文。
指名和齊背誦。重點(diǎn)要求注意句子中間的停頓。
二、用自己的話講一講故事，感悟課文主題。
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)句子意思。
1.導(dǎo)語(yǔ)：上一節(jié)課，我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，用現(xiàn)在的語(yǔ)言，說了課文句子的意思，誰能給大家說一說呢？
出示任務(wù)：默讀課文，然后說一說課文句子的意思。
個(gè)體操作。
2.反饋指導(dǎo)。
指名逐句說，PPT逐一出示。（預(yù)設(shè)見上一課時(shí)。）
�。ǘ┯米约旱脑捴v故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，就能讀懂文言文課文的句子意思了。在這個(gè)基礎(chǔ)上，你能用自己的話講一講這個(gè)故事嗎？
出示任務(wù)：在讀懂課文句子意思的基礎(chǔ)上，展開想象，用自己的話講一講這個(gè)故事。做到故事完整，語(yǔ)句通順連貫。（提示：1.可以根據(jù)故事需要補(bǔ)充合適的內(nèi)容；2.講故事時(shí)可用動(dòng)作助說話。）
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋評(píng)價(jià)。
評(píng)議標(biāo)準(zhǔn)：
�。�1）用自己的話講；
�。�2）補(bǔ)充的內(nèi)容合適，故事完整意思符合原文；
�。�3）語(yǔ)句通順連貫。（PPT出示。）
師生評(píng)議交流。
（三）感悟故事主題。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們借助注釋和課文插圖，結(jié)合生活實(shí)際，利用自己原有的語(yǔ)文知識(shí)，讀懂了課文內(nèi)容。那么，你認(rèn)為那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話呢？
出示任務(wù)：朗讀課文，想一想，那個(gè)農(nóng)夫?yàn)槭裁磿?huì)被宋國(guó)人笑話？
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
因?yàn)檫@個(gè)農(nóng)夫想靠好運(yùn)氣過活，希望通過僥幸獲得收獲，最后落得田地荒蕪，沒有好結(jié)果，所以那個(gè)農(nóng)夫會(huì)被宋國(guó)人笑話。
3.小結(jié)：課文用了39個(gè)字，就講清楚了守株待兔的小故事，讓我們明白了一個(gè)道理：想不通過努力奮斗，而想靠好運(yùn)氣獲得成功，是不可能的。這個(gè)故事，最后演變成成語(yǔ)“守株待兔”，人們一讀到這個(gè)成語(yǔ)，就會(huì)想到這個(gè)道理。這就是寓言故事“小故事，大道理”的魅力所在。
三、閱讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，感悟故事主題。
�。ㄒ唬┯米约旱脑捴v一講“南轅北轍”故事。
1.導(dǎo)語(yǔ)：學(xué)習(xí)了“守株待兔”這個(gè)故事，我們?cè)賹W(xué)習(xí)一篇寓言故事，進(jìn)一步感受寓言故事“小故事，大道理”的魅力。
出示任務(wù)：默讀“閱讀鏈接”《南轅北轍》，用自己的話，講一講這個(gè)故事。
個(gè)體操作，同桌交流。
2.反饋指導(dǎo)：
能用自己的話講故事，就可予以肯定。
（二）感悟“南轅北轍”故事的寓意。
1.導(dǎo)語(yǔ)：我們讀了“南轅北轍”故事，講了故事，那么，你知道故事中的坐車人錯(cuò)在哪里嗎？
出示任務(wù)：與同桌說一說，故事中的坐車人錯(cuò)在哪里？
2.反饋指導(dǎo)。
預(yù)設(shè)：
故事中的坐車人錯(cuò)在把去楚國(guó)的方向搞反了。方向錯(cuò)了一切的有利條件和努力都白費(fèi)了。
3.小結(jié)：故事中的坐車人把去楚國(guó)的方向搞相反了。方向錯(cuò)了，所有原來的有利條件都會(huì)讓錯(cuò)誤更嚴(yán)重，就更不能達(dá)到預(yù)期的目的�！澳限@北轍”這個(gè)寓言故事，也演變成一個(gè)成語(yǔ)，用來比喻行動(dòng)與目的相反,結(jié)果離目標(biāo)越來越遠(yuǎn).。
四、總結(jié)：學(xué)習(xí)狀況和知識(shí)能力點(diǎn)（知識(shí)能力點(diǎn)見教學(xué)過程中的導(dǎo)語(yǔ)和小結(jié)）。
五、寫字教學(xué)。
�。ㄒ唬┳中谓虒W(xué)。
1.PPT示會(huì)寫的字，讀一遍。
2.觀察字形，思考容易與學(xué)過的哪個(gè)字混淆，同桌說一說。
3.反饋指導(dǎo)。
指名說并板書，然后讀一讀：
例：株（一株）珠（珍珠）待（等待）持（支持）頸（頸部）勁（使勁）
4.指名說說哪個(gè)字容易寫錯(cuò)，會(huì)錯(cuò)在哪里。
例：“耕”，左邊是“耒”，不是“來”；“釋”，左邊不是“采”字，是“撇、點(diǎn)、撇、橫、豎、撇、點(diǎn)”。
�。ǘ⿲懽种笇�(dǎo)。
1.觀察并說說字的各部件相互位置，筆畫的變形、退讓、延伸等。
2.各寫一個(gè)，反饋評(píng)議。
3.按評(píng)議對(duì)照修改，然后每個(gè)字在寫兩個(gè)。
六、寫字練習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
1.朗讀課文，背誦課文。
2.給家人講一講這個(gè)故事。
板書設(shè)計(jì)
5守株待兔
耕者有株
觸株而死
釋耒守株冀復(fù)得
為宋國(guó)笑
�。ú慌^斗，想獲得成功，是不可能的）
守株待兔教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、正確流利地朗讀課文，默讀課文。
3、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)字，會(huì)寫5個(gè)字。
2、能在讀中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；對(duì)意外的收獲不要存有僥幸的心理。
三、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
掛圖、小黑板
五、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)引入
１、上節(jié)課我們學(xué)了水滴石穿這個(gè)寓言，誰能說說這則寓言告訴了我們什么？
2、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《寓言兩則》，看看這則寓言又向我們說明了什么道理呢？（板書課題）
�。ǘ┏踝x課文，理解詞語(yǔ)意思。
1、自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，圈出文中的字寶寶并記一記。
�。�、學(xué)習(xí)生字
（1）小老師教讀本課生字，提出容易讀錯(cuò)的地方。
�。�2）小火車讀生字，給生字組詞。
�。�3）抽生指出生字的大寫字母、部首、剩余筆畫。
�。�4）觀察生字，指出容易寫錯(cuò)的地方，小黑板上描紅。
�。�5）齊讀帶生字的詞語(yǔ)。
2、理解“守株待兔”的意思。
（1）“守株待兔”是什么意思呢？找出文中的一個(gè)句子。
�。�2）理解句子
①抽生回答
�、诔鍪揪渥樱簭拇艘院螅僖膊环N田了，天天坐在那棵大樹樁旁邊等待，希望一只接一只的野兔又撞死在這里。
�、埤R讀句子，思考“這里”指的是哪里？
�、堋笆刂甏谩边@四個(gè)字的意思就藏在這句話里，想一想用自己的話說說詞語(yǔ)的意思，請(qǐng)一個(gè)孩子發(fā)言。
�、菹胂螅恨r(nóng)夫在這里等待的時(shí)候是怎樣的心情？
�、薷星樽x句子，抽讀、范讀、齊讀。
�。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文1、2自然段
1、種田人怎么會(huì)天天想撿野兔呢？這只野兔又是從哪來的呢？讓我們一起讀讀第1、2自然段。
2、全班讀，思考：野兔怎么來的？
�。�1）給“竄”換詞。
�。�2）“竟”是什么意思？
3、看到這意外的收獲，農(nóng)夫的心里是怎么想的？勾畫他的內(nèi)心想法。
4、抽讀，出示句子：我一點(diǎn)力氣沒花就得到這么一只又肥又大的野兔。要是天天都有這樣的事情，那該多好��！
�。�1）齊讀，哪些詞語(yǔ)該重讀，為什么？
�。�2）默讀句子，想一想，農(nóng)夫的心情怎樣？做上批注。
�。�3）抽讀，誰能讀出農(nóng)夫當(dāng)時(shí)的心情？
�。ㄋ模⿲W(xué)習(xí)課文3自然段
1、真的'有那么好的事嗎？這個(gè)種田人后來又是怎么做的呢？齊讀句子。
2、他在樹樁旁傻等，人家在干什么呀？
想象說話：別人時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿時(shí)，他在等；別人＿＿＿＿＿＿時(shí)，他還在等……
3、等到最后他等到野兔了嗎？抽讀。
�。ㄎ澹├斫庠⒁�
1、老師就是那個(gè)等待兔子的農(nóng)夫，直到現(xiàn)在我都沒有明白為什么我沒有等到兔子。聰明的孩子，你能告訴我嗎？把你想對(duì)我說的話寫到書上空白的地方。
2、抽生讀寫話。
3、我們生活中有這樣的人嗎？
4、遇到這樣的人，你想對(duì)他說點(diǎn)什么？
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