望天門山教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編為大家整理的望天門山教學設計，歡迎閱讀與收藏。
望天門山教學設計1
教學目標：
1．有感情地朗讀和背誦全詩。
2．掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力。
3．讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受
詩歌美的意境。
教學重難點：
讀懂詩句意思，理解詩歌內容，體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
教學過程：
一、談話激趣，導入新課。
同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）
同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。
二、了解詩人及寫作背景、揭示課題
今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（指名說）
現(xiàn)在，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）
三、初讀古詩
1．自讀
大家喜歡這首詩嗎？那就趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
2．檢查讀
剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？
指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。
大家覺得他讀得怎么樣？指名點評
誰還想讀給大家聽？師點評
四、小組合作學習
為了把古詩讀得更好，老師建議大家再來讀古詩。合作理解詩意，再來讀古詩，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學習收獲。
五、交流、品讀
同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，你從這首詩中體會到了什么樣的美景呢？
1．天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？
�。ǔ鍪咎扉T山圖片）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2．學習前兩句詩
此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
�。�1）誰來讀一讀前兩句？
（2）誰能用自己的語言描述一下這種情景？
真是山水相依，你沖我擋。
�。�3）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？
�。坝康慕浵瘢�
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢��！
（4）我們應該用什么樣的語氣來讀？
指名讀，生點評優(yōu)點或缺點
�。�5）學生練習，再指名讀，女生讀、男生讀、齊讀
3．學習后兩句
（1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
（2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？
�。ùS著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）
（3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
（4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？
�。ǜ吲d、激動、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。指名讀
�。�5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！
讓我們齊讀后兩句。
小結：
詩中這么幾個字，我們卻品味欣賞了這么久，讓我們深深地感受到了詩歌中藏著的美，并從內心產(chǎn)生一種震撼，一種敬畏，這就是詩的魅力。
4．再讀悟情
（1）請同學們帶著自己的體會和感受再把詩讀一讀，看看詩中都描繪了哪些色彩鮮明的景物？（板書：青山碧水白帆紅日）
同學們都有一雙慧眼，你們看，青的山、綠的水、白白的帆、紅紅的太陽，構成了一幅多么精美的圖畫呀！真是詩中有畫，畫中有詩。
�。�2）同學們，詩歌感動人心的藝術魅力不僅在于寫景如畫，更在于借景抒情，這首詩抒發(fā)了詩人什么樣的感情呢？
�。ò鍟簾釔圩鎳蠛煤由剑�
�。�3）請同學們帶著詩人對祖國大好河山滿腔的愛一起朗誦。
評價：非常有感情，體現(xiàn)出了長江流經(jīng)天門上時的壯觀景象。
五、欣賞錄像
1．下面就讓我們走近長江，去領略一下它的風采。
（播放《再說長江》的片段）
解說：
長江是中國第一大河，是我們中華民族的象征，在這個世界上已經(jīng)生活了千千萬萬個春秋了，可她還是這樣年輕，這樣清秀，充滿著青春的活力。
你們看，這兩岸陡壁聳立，直插云天，浩瀚的長江水只好緊束腰身，使出渾身力氣，從兩山之間擠出一條彎彎的水路，奔騰洶涌，勇往直前。她是那么百折不撓，銳不可當。有人說長江像一幅展不盡的山水畫；也有人說長江是一條豐富多彩的文化藝術長廊；依我看，長江倒更像一部輝煌的交響樂！你們聽，由江流組成的`主旋律多么高亢、多么雄壯！
2．我聽到了同學們的驚嘆，說說你有什么感受？
3．同學們說得非常好，看到這驚心動魄的江山勝景，我和你們的感受一樣，難怪當年的李白看到后詩興大發(fā)，寫下這如此不同凡響的《望天門山》，連清代的乾隆皇帝都稱贊這首詩：“詞調高華，言盡意不盡�！�
六、背誦
1．同學們，這么好的一首詩，你們想不想背下來？試試看
誰愿意上前面背給大家聽？（配樂）
2．你們都能背下來嗎？
請同學們站起來，面向聽課的老師，讓我們用激情的朗誦把詩中的情傳送給在座的每一位老師。
同學們朗誦的非常精彩，讓我感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
七、總結拓展
李白一生熱愛大自然，游歷了許多名山大川，因此，也寫下了大量描繪祖國大好河山的詩，你們想一想，我們曾學過李白的哪一首詩也是抒發(fā)了這種感情？（《望廬山瀑布》)同學們記得可真清楚。
這首詩通過描繪廬山瀑布的壯美景象，抒發(fā)了詩人對祖國大好河山的熱愛之情。
同學們，我們祖國的江山真是美如畫，歷代詩人都為之陶醉，并留下了許多經(jīng)典之作，像這種贊美祖國大好河山的詩不僅李白寫過，其他詩人也有很多，請你們回去后繼續(xù)搜集背誦，我們開一個“贊美祖國誦詩會”！
板書：
望天門山
青山碧水熱愛祖國大好河山
白帆紅日
望天門山教學設計2
教學目標：
1、 理解《望天門山》的意思，體會詩中的意境和詩人所表達的感情，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
2、 通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象力和形象思維能力。
3、 有感情地朗讀和背誦古詩。
教學重點：理解詩句的意思。
教學難點：體會詩的意境美，培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。
教學過程：
一、導入新課，理解題意。
�。薄煟涸谏险n前，首先來欣賞幾句名詩。
課件出示有關長江的古詩名句：
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來�！ㄌ疲┒鸥�
滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。——（明）楊慎
大江東去，浪淘盡，千古風流人物。——（宋）蘇軾
欲寄兩行迎爾淚，長江不肯向西流�！ㄌ疲┌拙右�
千古興亡多少事？悠悠！不盡長江滾滾流�！ㄋ危┬翖壖�
惟有長江水，無語東流�！ㄋ危┝�
（指名一組學生開火車讀）
師：這些詩句有什么特點？
生：這些詩句都是寫長江。
師：通過讀這些詩，長江在你心里是怎樣的一種感覺？
生：我感到了長江之水的惆悵；
生：我領略了“浪花淘盡英雄”的本色；
生：讀完后，我感覺到長江磅礴的氣勢。
�。�、今天，我們學習一首跟長江有關的詩歌。（師板書課題：望天門山）（生齊讀。）
�。�、誰理解了這題目的意思？（指名說）
生：看天門山。
師：“看”和“望”有什么區(qū)別？（讓學生理解：向遠處看就叫“望”。）
師：同學們可能要覺得奇怪了——剛剛老師明明是說跟長江有關的詩，現(xiàn)在怎么變成山了？（停了停）別急，請聽老師細細說來：天門山在安徽省和縣與當涂縣西南的長江兩岸，（課件出示：安徽省地理圖）在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江相對，形同門戶，所以叫天門山。唐玄宗開元十三年的時候，２５歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興志勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過東西梁山，也就是我們詩題中的“天門山”時寫下了《望天門山》這首詩。（課件出示課題）這首詩既描寫了天門山的高聳險峻，也描寫了長江的洶涌奔騰。
二、讀懂詩意，讀出詩情。
�。�、下面就請同學們打開書84頁，一起來讀讀這首詩吧。注意要求：自由反復地讀，讀準字音，讀通句子。準備好了嗎？（生答：準備好了。）好，開始吧。
�。ㄕn件出示詩歌，生自由讀詩）
�。病⒅该x，齊讀。（預設評價：讀得不錯，如果能把每個字音咬準就更好了；讀得真不錯，每個字音都讀得很準。）
3、師：想把它讀得更有味道嗎？
生：想。
師：那首先得弄明白這首詩的意思。接下來，請同學們四人小組合作學習，聽清要求：先找出這首詩描寫了哪些景物，它們各有什么特點？然后，利用工具書或書中的注釋，結合插圖，理解詩歌的意思，并互相說一說。記住了嗎？（生：記住了）那好，開始吧。
�。ㄉ献鲗W習）
4、你們讀懂了這首詩寫了哪些景物嗎？（指名說）（隨機板書：楚江、碧水、青山、孤帆）
師：嗯，找得很準，看來同學們很用心地去讀了這首詩，那能讀懂它嗎？
生：能。
師：誰能說說這首詩的意思？（指名說）
師：這只是我們對這首詩的粗淺認識，后人對這首詩又有怎樣的評價呢？我們來看看吧。
5、課件出示后人對詩的評價：
這首詩意境雄奇壯闊，孕大含深；氣勢洶涌奔騰，吞吐山河；色調熱烈醒目，催人奮發(fā)；構圖粗野蒼勁，風格豪邁超俗，狂放不已，就好像一幅氣勢磅礴的畫。
�。▽W生自由輕讀，老師指名讀。）
師：評價里說這首詩就好像一幅氣勢磅礴的畫，從詩里的哪些詞句可以看出？
生：天門中斷楚江開。
師：特別是這個“開”字，讓你想象到什么？（板書：開）
生：讓我想象到江水排山倒海的氣勢。（板書：吞吐山河）
師：你能讀出這種吞吐山河的氣勢嗎？（指名讀）
師：還有嗎？
生：“碧水東流至此回”這句也可以看出。
師：特別是這句里的哪個字？
生：就是這個“回”字。
師：怎么說？（板書：回）
生：水一到這里就打旋渦，在這一帶回旋。
師：大家一起來想象一下，長江水一到天門山這個位置，水道突然收緊了，水就——
生：變得更急了。
師：水從上面沖下來，下面是一馬平川，前面的水面寬闊了，水自然就——
生：緩了。
師：后面的水很急，遇到了前面流得很緩的水，自然就——
生：回過來。
師：所以一個“回”字，其實是在寫“急”。 （板書：急流回蕩）
你能讀出這種急流回蕩的氣勢嗎？（指名讀）
師：誰能把前兩句連起來讀一讀？（指名讀）
師：還有地方可以看出這種氣勢嗎？
生：兩岸青山相對出。
師：這里面有個字把靜止不動的'山寫活了，是──
生：出。（板書：出）
師：是呀，孤舟順流而下，遠處的天門兩山撲進眼簾，這是何等的壯觀��！
東西梁山對峙，沿岸都是高聳的山峰，險峻的重嶺，（師手指插圖）能看得出氣勢嗎？
生：能。
師：我們用一個詞來形容下這種氣勢──（教師板書：雄山對峙）
師：誰能來讀一讀這句？（指名讀）
師：還有嗎？（如果沒有學生說，師就引導）“孤帆一片日邊來”是表現(xiàn)雄壯、磅礴的氣勢，還是表現(xiàn)溫柔、平靜的感覺呢？
預設１：
生：溫柔、平靜的。因為“日”給人溫暖的感覺。
師：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢溫柔嗎？
生：不溫柔，很雄壯。
預設２：
生：雄壯。
師：為什么給你這樣的感覺？
生：從“日邊來”，讓人感覺江水是從天而來，“水從天來”這氣勢當然雄壯啦！
�。ò鍟航靵恚�
師：你能讀讀這句嗎？（生讀）
6、師：這首詩表現(xiàn)的就是這種“吞吐山河、急流回蕩、雄山對峙、江水天來”的磅礴奔放的氣勢，（師手指板書）讓我們把這種氣勢讀出來吧。
課件出示詩歌。（指名讀，齊讀）
7、同學們讀得真不錯，老師也很想來讀一讀，我來試試好嗎？（生：好）
但老師有個請求，就是我在讀的時候，請同學們閉上眼睛，想象詩歌描寫的畫面，看你能從中感受到什么？
�。ㄕn件播放音樂，師范讀，生閉眼想象畫面。）
8、師小結：從詩歌的描寫中你感受到了什么？（生：雄壯）（板書：雄壯）
你想說些什么？
9、這么狂放豪邁、充滿激情的詩歌，想不想永遠把它留在心里？（生：想）那就給你們兩分鐘時間把它背下來吧。（生自由背，指名背）
三、拓展延伸，激發(fā)情感。
�。�、李白是我國唐代偉大的浪漫主義詩人，他一生寫了大量歌頌祖國河山，揭露社會*暗和蔑視權貴的詩歌，現(xiàn)存近千首詩。他的詩色彩瑰麗，大膽想象，被稱為“詩仙”。同學們，長江水的洶涌奔騰，天門山的高聳對峙，深深地吸引了李白，所以李白在天門山逗留了多日，寫下了另外一首詩《天門山》、一篇文章《天門山銘》。
�。ㄕn件出示：《天門山》、《天門山銘》）師與學生一起讀。
２、古詩是我國文化寶庫里的一朵奇葩，而李白只是其中一顆璀璨的明星，還有很多詩人和他們的詩歌也很有名，千古流傳，等著你們去欣賞，去誦讀。同學們還知道哪些描寫祖國風光的詩歌？（學生交流展示搜集到的描寫祖國風光的詩歌。）
3、老師也搜集了一些描寫祖國風光的詩歌，也想來展示展示，可以嗎？
�。ㄕn件出示描寫祖國風光的詩。）
四、布置作業(yè)。
將《望天門山》這首詩描寫的畫面畫出來。
望天門山教學設計3
教材分析：
《望天門山》表達了詩人樂觀豪邁的情感。
教學目標：
一、讀懂詞句的意思，理解詩的內容，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
二、體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境。
三、掌握古詩的學習方法，培養(yǎng)學生的學習能力，有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學重點：
感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
教學難點：
理解詩句意思，體驗詩人的感情，培養(yǎng)學生熱愛祖國的山河的感情。
課前準備：
1．學生課前搜集背誦李白的古詩及詩人的資料。
2．多媒體課件
課時安排
一課時
教學過程：
一、回憶詩人導入新課
1．指名背誦李白的詩。
2．播放多媒體資源課件中的`李白像，指名簡介李白。
3．師：李白寫詩比較喜歡用夸張，比喻的手法，想像非常大膽，豐富，語言非常優(yōu)美，李白一生游歷了祖國的大好河山，寫了許多贊美祖國大好河山的詩歌。今天，我們要學習他的《望天門山》。
二、初讀感知，畫出不理解的詩詞，了解詩意。
1．課件出示“望天門山”的圖，讓學生感知。
2．自由讀詩，要求讀準字音，讀通句子。
3．檢查交流。
4．讀中自悟詩意。
三、品讀全詩，感悟詩情。
1．指名個別讀，小組誦讀。
2．指導讀
3．配音讀
四、背誦默寫古詩，拓展積累。
1. 配樂背誦
2. 默寫古詩
3. 課件出示李白描寫河山的詩
結束語:今天我們跟隨唐代大詩人李白的腳步游覽了雄偉壯麗的天門山,賞析了這首古詩,并且學習了學習古詩的幾個步驟,希望同學們以后多讀這樣的好詩詞,讓我們更多了解感受祖國燦爛的文化。
板書設計
山險水涌
望天門山 愛國
帆來日出
相關鏈接：《望天門山》說課設計
望天門山教學設計4
【教材分析】
古詩詞是我國最璀璨的文化遺產(chǎn)之一，在小學階段對學生進行詩詞學習，可以使學生了解和學習祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學習的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、向上的生活態(tài)度，體會詩詞所表達的真摯情感，引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。
【學情分析】
三年級的學生對于古詩詞的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經(jīng)驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。小孩子特有的`表現(xiàn)欲望、探究需要、被認可的需要，利于教者進行教學活動的設計。
【教學設想】
1、充分發(fā)揮學生的自學能力，課前指導學生預習，查詢李白和天門山的資料。
2、課堂上展開小組活動，師生互動，學生討論，師生協(xié)作探究，共同完成學習任務。
3、讓語文課堂有聲有色，培養(yǎng)學生的美感。
【教學目標】
1、知識目標：大致理解詞義句意，培養(yǎng)學生豐富的想象力和語言表達能力。
2、能力目標：培養(yǎng)學生朗讀能力和想象能力。通過培養(yǎng)學生的語言表達能力，引導學生培養(yǎng)運用所學的知識，解決實際問題的能力。
3、情感目標：體會作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌的意境美。培養(yǎng)學生熱愛祖國、熱愛生活的，積極、向上、樂觀的人生態(tài)度。
【教學重難點】
1、借助注釋，理解詩句的意思。
2、體會詩歌的意境美。
【教法】
情景創(chuàng)設法、質疑導思法、討論法
【學法】
自主、合作、探究
【課時安排】一課時
【教學步驟】
一、了解李白，導入新課
1、師：同學們，你們知道這位名人嗎？（板書：李白）
2、學生回答，匯報自己的預習收獲。
3、師總結：李白是著名的唐朝詩人，被人稱為“詩仙”。
4、師：那我們以前學過他的詩篇有哪些��？
5、點學生回答，做點評。
6、師：今天我們再來欣賞李白的另一佳作，“望天門山”（板書課題：望天門山）。
二、進入新課學習
1、釋題
（1）師：天門山在哪里�。课覀兛匆幌�84面課后的注釋，一起讀一遍“天門山：在安徽和縣與當涂縣的西南的長江兩岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫東梁山。
�。�2）師：那它為什么又叫“天門山”呢？（出示課件圖片：天門山）我們看一下這幅圖。因為東西梁山隔江相對，它的樣子就像門戶一般，所以叫“天門山”。
�。�3）師：（出示課件：望天門山）望天門山，“望”是什么意思呢？（學生回答：看）那詩人為什么不直接用“看”字，而用“望”字呢？
（4）師引導：我們經(jīng)常說“看”書、“看”報，而不是“望”書、“望”報，這是因為這些書就攤在我們的面前，距離很近；而“望”字呢，也是表示看，但是它是看遠處，或者從遠處看；同時，“看”能到很小的一塊地方，而“望”呢就表現(xiàn)出了詩人視野是十分開闊的，他將天門山這一帶的所有景色盡收眼底，所以“望”字就比“看”字要好。
�。�5）師：我們一起來讀下課題“望天門山”。（出示課件）
2、朗讀
�。�1）師：詩人到底望到了些什么呢，我們來學習一下。首先我們來欣賞一段錄音，聽聽別人是怎么讀的�。ǚ欧蹲x錄音）
(2）師：下面請大家自由地、小聲地朗讀。要注意：讀準字音和停頓，并且在不懂的地方做下記號。
(3）師：誰愿意給我們讀一下？
（4）指名兩三位學生朗讀，并作點評。
（5）師：我們來一起讀一遍。
3、詩句的理解
�。�1）師：剛剛同學們讀得很好，現(xiàn)在我們來理解一下這首詩的意思。
�。�2）師：先來學習第一小節(jié)（出示課件）�！疤扉T中斷楚江開，碧水東流至此回�！�
�。�3）師：有誰能讀一下這兩句詩（指名學生朗讀）。
�。�4）師：在我們自由朗讀的時候，我們把不懂的地方坐下了記號�，F(xiàn)在我們來共同學習一下。（逐一探討每個問題）
�。�5）（同學們有哪些不懂的地方，舉手提問）學生提問——（師：有沒有誰知道它的意思？）點學生回答——師補充
�。�6）疏通字詞后，讓學生用自己的話總結這段的意思。（讓學生討論）
�。�7）指名學生回答
（8）師相機指導，最后補充（出示課件）。
（9）師：我們再帶著對這兩句詩的理解，大聲地讀一遍。
�。�10）師：同學們學得真快，那我們就接著學習下面兩句。（出示課件）“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。”
�。�11）師：誰能讀下這兩句呢？
�。�12）師：關于這兩句你們又有什么不懂的呢？
�。�13）學生提問——（師：有誰知道它的意思��？）學生之間解決——師補充
�。�14）（疏通字詞后）師：誰能用自己的話說一下這節(jié)詩的意思。
�。�15）先請學生回答，根據(jù)具體的情況再做補充（出示課件）。
�。�16）師：同學們理解的真好，讓我們再讀下這兩句詩�！皟砂肚嗌较鄬Τ觥�
�。�17）師：現(xiàn)在同學理解的真快�。∽屛覀冊僮x一遍，帶著一種江水的氣勢和對這美好的景色贊美的感情來讀。望天門山預備起——
三、課堂小結
�。�1）（出示課件）師：同學們學的真棒！那我們現(xiàn)在來回憶一下在這首詩中詩人望到了哪些景物？我們也可以看看這幅圖上有哪些景物。
�。�2）在學生的回答聲中，完成板書。
山——出
水——回
帆——來
日——升
(3）師：同學們觀察的真仔細，那我們接下來就完成這道填空題。
�。�4）（出示課件）這首詩是（）朝詩人（）寫的，它描繪了天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色，表達了詩人（）的感情。
板書設計：
望天門山
李白
山——出
水——回
帆——來
日——升
《望天門山》教學設計2
教學目標：
1、學會本課的生字新詞。
2、有感情地誦讀和背誦這首詩，感悟理解詩句的意思和意境，激發(fā)對祖國山河的熱愛之情。
3、通過詩中描寫的情景，培養(yǎng)學生的想象能力和形象思維能力。教學重點：情感朗讀，感悟詩境。
教學難點：
感悟詩境。
教學過程：
一、導入
同學們，你們喜歡古詩嗎？我也非常喜歡，因為古詩是我們中華民族文化寶庫中一顆璀璨的明珠，自古以來，優(yōu)美詩作就浩如煙海。據(jù)我了解，同學們已經(jīng)背誦了不少的古詩了，誰愿意把你最喜歡的一首詩背給老師聽一聽？（3、4名同學，及時評價）
同學們背的詩真不少，看來都非常善于積累。蘇東坡先生有句話說得好：腹有詩書氣自華。是啊，學習古詩不僅能豐富我們的知識，開闊我們的視野，還能陶冶我們的情操呢！
二、了解詩人及寫作背景、揭示課題
今天，我們再來學習一首詩，這首詩是唐代大詩人李白所作。（板書：李白）對于李白，同學們并不陌生，誰能向大家介紹一下李白呢？（幻燈出示李白資料）是啊，李白是一位非常偉大的浪漫主義詩人，他的一生大部分時間都是在漫游中度過的。25歲的時候就懷著濟世安民的雄心壯志離開了家鄉(xiāng)前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃地乘船順江東下，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東、西梁山時。被眼前雄奇秀美的景色吸引住了，于是寫下了一首流傳千古的詩----《望天門山》。（板書課題）
今天，我們就來學習-----《望天門山》（齊讀）
三、初讀
1、自讀
你們想知道這首詩是怎樣寫的嗎？那就讓我們走進課文。請同學們打開自己手中的課文紙，趕快自己讀一讀吧，注意讀準字音和節(jié)奏，待會兒老師檢查，看誰讀得好。
2、檢查并正音
剛才同學們讀得很認真。誰愿意讀給大家聽？指名讀，大家注意聽他字音讀準了沒有。大家覺得他讀得怎么樣？指名點評
誰還想讀給大家聽？師點評，出示難讀字音
3、師范讀（配樂）
四、小組合作學習
為了把課文讀得更好，老師建議大家再來讀課文。可以結合課文紙上的'注釋和插圖來讀一讀，理解詩意，然后再來讀課文，相信大家會讀得更出色。（個人自學開始）
現(xiàn)在，小組交流一下你的學習收獲。（幻燈出示自學要求）
五、交流、品讀
同學們交流的非常認真，下面我們就談一談，這首詩中你看到了哪些美景呢？（指名學生回答）
1、天門山
你們知道天門山在哪里嗎？為什么叫天門山呢？（出示天門山圖片，簡介天門山和楚江）
你們看，這就是天門山，你們覺得天門山怎么樣？
雄偉險峻的東、西梁山分別矗立在長江兩岸，兩山隔江相對，猶如天然的江上巨門，浩瀚的長江水從中間擠開一條通道，奔騰前行。
2、學習前兩句詩
此時，作者李白看到了這壯觀的景象，不由得吟出了前兩句詩。
(1）誰來讀一讀前兩句？
(2）同學們想一想“中斷”是什么意思？天門山為什么會從中間中斷呢？“至此回”又是什么意思？為什么會至此回？
(3）誰能用自己的語言描述一下這種情景？真是山水相依，你沖我擋。
(4）從這兩句我們可以體會出江水怎么樣？（洶涌的江水錄像）
你們看，洶涌的江水正奔流而下，多有氣勢�。�
(5）我們應該用什么樣的語氣來讀？（磅礴，雄壯，充滿陽剛之氣）指名讀，生點評優(yōu)點或缺點
(6）范讀
請同學們注意聽老師讀，哪里有停頓，哪些詞是重讀的？
(7）學生練習，再指名讀疊讀，帶著動作讀
3、學習后兩句
1）讀到這里，我不由得要問：這么壯美的景色，詩人是在什么地方看到的呢？你怎么知道的？
詩人是在船上看到的：兩岸青山------相對出
(2）“相對出“什么意思？青山為什么能出來呢？
�。ùS著激流前行，詩人望著人前方迎面的天門山撲入眼簾，又向后移去，好像是出來迎接自己一樣。感覺不是船在動，而是青山在逐漸靠近自己。）
(3）生活中你有這種感受嗎？（行駛的車輛）
詩人用詞多么精妙啊，一個“出”字把山給寫活了。
(4）這青山仿佛是要出來迎接自己一樣，詩人的心情怎樣呢？（高興、激動、自豪）
那你就是李白，請你讀出詩人的這種心情。
(5）李白在高大的天門山面前，絲毫沒有感到自己的渺小，自己雖從遙遠的天邊來，卻有這青山專程相迎，這又是多么豪邁呀！讓我們齊讀后兩句。（男生讀，女生讀，帶著動作讀）
(6）學生帶上動作朗讀全詩
(7）以小組為單位，可以齊讀，可以一人讀一句，也可以做動作讀還可以配樂讀，讀出詩人表達的感情。
六、幻燈出示練習題，學生填空，試背誦。
1、同學們朗誦的非常精彩，讓我們都很好的感受到了詩人對祖國大好河山的熱愛之
2、古詩新唱，全班同學帶著自己感情一起跟著旋律唱出這首詩。
七、學寫生字“斷”“楚”。
八、布置作業(yè)
1、有感情的背誦這首古詩
2、收集相關寫景古詩
望天門山教學設計5
一、教學目標
◎有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
◎自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
◎培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
二、教學重難點
重點：有感情地朗讀詩歌，背誦和默寫《望天門山》。
難點：體會詩句含義，培養(yǎng)熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。
三、教學方法
朗讀法，小組討論法，多媒體輔助教學法。
四、教學過程
(一)創(chuàng)設情境，導入新課
(多媒體導入)同學們，我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗。請同學們欣賞一幅圖片，大家知道這是哪里嗎?這就是位于安徽和縣與當涂縣西南的長江兩岸的山。兩山隔江相對，形同門戶，所以又被叫做天門山，誰來說說自己看了這些圖片之后有什么感受?(生自由發(fā)言)很多年前，詩人李白也去了天門山，看到了這樣的美景，很有感觸，于是寫下了《望天門山》這首詩。今天，我們就來學習這首詩。(板書課題)
(二)初讀課文，整體感知
◎學生自由朗讀，要求讀準字音，讀通句子。
◎教師出示節(jié)奏劃分，指導學生讀出節(jié)奏及古詩的韻律。
◎指名讀，全班齊讀。
◎出示作者介紹。
(三)深入研讀，重點感悟
◎自由朗讀，標示出不理解的字、詞。
明確：中斷，從中間割斷;出：聳出來;帆：船上的風帆，指代船。
◎同桌交流，借助課下注釋和工具書，理解古詩的意思。
明確：浩蕩東流的長江沖破天門山奔騰而去。碧綠的'江水到這里突然轉了個彎，向北流去。兩岸的青山相互對峙，一只小船從太陽升起的地方悠悠駛來。
◎教師范讀，學生閉眼想象：詩歌描繪了一幅什么樣的畫面?
明確：天門山的雄偉、有氣勢;青青的水、綠綠的水;兩岸的青山相對而望，一只小船在水中蕩蕩悠悠。
◎小組為單位，交流討論：你最喜歡哪一句?
明確：
(1)“天門中斷楚江開”——“中斷”一詞寫出了天門山的氣勢，令人向往。
(2)“碧水東流至此回”——“碧水”“至此回”寫了水的清秀。
(3)“兩岸青山相對出”——“青山”寫出了山的秀美與雄偉。
(4)“孤帆一片日邊來”——這句話寫出了天門上景色的清幽。
◎畫一畫天門山的景色。
(四)拓展延伸
假如你是李白，你看到這樣壯麗的景色會說些什么呢?
(五)小結作業(yè)
學生談收獲，教師總結。
作業(yè)：◎背誦詩歌◎讀一讀李白的《望廬山瀑布》
五、板書設計
六、教學反思
《望天門山》是唐代詩人李白赴江東途中所創(chuàng)作的一首七絕。此詩歌描寫了詩人舟行江中順流而下望天門山的情景，既寫出了天門山的雄奇壯觀，又寫出了兩岸青山夾縫中望過去的遠景。作品意境開闊，氣象雄偉，在教學中雖然引導學生想象畫面，理解天門山景色的壯闊，但是學生由于生活閱歷的限制，對于天門山的景色理解仍不夠深入，需要教師拓展資料，激發(fā)學生的想象。
望天門山教學設計6
【教學目標】
1.會讀會默寫《望天門山》，了解古詩的大意。
2.讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的思想感情。
3.培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
【教學重點、難點】 ：理解詞句，想像詩歌內容。
教學過程
一、預習探究
導課：同學們好，從這節(jié)課開始，我們將一起到祖國的各地去感受祖國的美麗、富饒，愿意嗎？現(xiàn)在，我們先跟隨唐代大詩人李白去欣賞第一個景點——（出示課件：天門山）。誰知道天門山在哪里？
說的好，作者望天門山會看到怎么樣的景色呢？又有怎樣的感受呢？
二、合作交流
1、請同學們用自己喜歡的方式讀讀這首古詩，（出示課件：結合書中的注釋，想想詩的意思，要是有不懂的字詞可以畫出來）。
2、你們愿意把你們自學的情況向老師匯報一下嗎？（出示課件：課文中生字：斷 楚 孤 帆 亦妝）。
3、如果同學們把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！（出示課件：課文《望天門山》）
4、同學們，詩讀得如此精彩，那詩句的意思你們讀出來了嗎？（出示課件：文中注釋）請同學們借助注釋自讀自悟詩句的意思。
同學們，剛才老師看出來了，你們自讀自悟詩句好認真哦！愿意把你的成果與你們小組的同學分享嗎？那請開始吧。 三。品讀體驗 1、 “天門中斷楚江開”， “開”的意思是什么？（開就是斷開的意思。天門山本來是連在一起的，被長江從中間斷開了，分為東梁山和西梁山。開也可以理解為切開，洶涌的長江水就像是一把刀，把天門山從中間切開了。）
解釋得不錯。在詩人李白的眼里，長江水洶涌澎湃，天門山仿佛被長江水從中間沖斷開來。同學們，我們一起來讀讀這行詩吧。
讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
2、碧水東流至此回。“至此回”是什么意思？
看來大家都不太明白，我們來看一看畫面就明白了。（出示課件：圖畫。）
你們看，兩山之間只有狹窄的通道，洶涌的長江水流到這里激起回旋，水勢更猛，非常壯觀，現(xiàn)在明白至此回的意思了嗎？
那就讓我們一起來讀一讀一二兩行詩吧。（出示課件：一二兩行詩。）
3、讀得真不錯，還有意思不懂的字詞嗎？
詩中說“兩岸青山相對出”，“相對出”的“出”是什么意思？（“出”就是出來的.意思。）
詩人站在什么地方望天門山會有相對出的感覺呢？（詩的最后一行“孤帆一片日邊來”，詩人應該是站在帆船上望天門山的。船在前進，才能感覺到兩岸青山相對出。）
對啊，帆船隨著激流快速前進，詩人望著前方，迎面的天門山撲進眼簾，這是多么壯觀的景象啊。同學們，讓我們一起來讀一讀后兩行詩吧。（出示課件：后兩行詩。）
4、老師想請一位叔叔給同學讀一讀整首詩，愿意聽嗎？（出示課件：古詩朗讀。）
同學們，請你們閉上眼睛，一邊聽一邊想象：你就是詩人，正隨著洶涌的長江水乘舟而來。
睜開眼睛，誰說說你們剛才的感受？（站在帆船上，我感到心曠神怡，兩岸的青山，像是兩位熱情的主人，正在迎接我。長江特別有氣勢，越靠近天門山的地方，水流就越急，帆船也隨著水流搖擺著，發(fā)出嘩嘩的巨響。不光長江有氣勢，而且天門山也非常雄偉。）
想象力真豐富。大家體會得真好。
5、誦讀全詩，感悟詩情
四、鞏固延伸
1、書寫生字
2、讀完這首詩，你有什么感受呢？
五、作業(yè)：
1.背誦《望天門山》
2.默寫《望天門山》
望天門山教學設計7
教學目標：
1、理解《望天門山》這首詩，體會作者的思想感情。
2、背誦并默寫這首詩。
3、通過詩中描繪的情景培養(yǎng)學生想象能力和形象思維能力。
教學重點：
學習古詩的內容，想象詩中描寫的情景。
教學難點：
通過想象、感受“斷、開、回、出”這幾個動詞的意思。
教學時間：
一課時
課前準備：
背誦課文查閱資料了解李白和他的作品。
教學過程：
第一課時
一、釋題：
天門山：在今安徽和縣與當涂西南的長江兩岸，在江北的'叫西梁山，在江南的叫東梁山。兩山隔江對峙，形同門戶。
二、范讀詩歌
三、自讀詩歌，提出疑問。
四、試講詩歌大意
1.同座對講。
2.指名試講。
高高天門被長江之水攔腰劈開，碧綠的江水東流到此回旋澎湃。
兩岸的青山相對聳立巍峨險峻，一葉孤舟從太陽旁邊飛速飄來。
五、指導朗讀
這首詩熱情贊頌了祖國山河的壯麗，氣勢十分雄偉。從中充分展現(xiàn)了詩人自己那開闊的胸襟和熱情豪放的性格。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
六、動手做
根據(jù)這首詩的詩意，參考書上的插圖，請你用彩筆畫一幅圖。圖上要有青山、江水、孤帆、太陽。
望天門山教學設計8
教學目標
1、會認7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。
3、結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
重點難點：結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。
第一課時
教學目標
1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。
2、理解詩句意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。
3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？
2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。
讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。
3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。
二、初讀古詩，了解詩意
1．自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2．指名讀，齊讀。
3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。
4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。
�。ㄔ姷拇笠猓禾扉T山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）
三、品讀古詩，體會詩情
1．學習一、二兩句。
�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現(xiàn)在所看到的景象。
巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）
�。�2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
小結：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）
�。�3）由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……）
小結：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山?jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）
�。�4）有感情地朗讀一、二句。
2．學習三、四兩句。
（1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。
�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）
小結：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。
（3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
�。�4）把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。
3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。
四、積累語言，拓展延伸
1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。
2．拓展與《望天門山》風格相似的李白其他詩句。
危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）
五、書寫生字，默寫課文
1．練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。
2．默寫《望天門山》。
板書設計
第二課時
教學目標
1、會認“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。
2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。
教學過程
一、談話激趣，導入新課
1、誰到過西湖，談談你的感受。
2、蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關呢。
二、初讀古詩，了解詩意
1、自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節(jié)奏。
2、指名讀，齊讀。
3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。
三、品讀古詩，體會詩情
過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）
1、晴天的西湖：
讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的.樣子）
（1）結合課件理解“瀲滟”：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現(xiàn)水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）
�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。
（3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）
�。�4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金�。�
2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現(xiàn)在就讓我們走進雨中西湖。
�。�1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？
�。�2）用心感受，此時下起了蒙蒙細雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。
雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。
這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。
雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。
（3）說說這雨讓西湖產(chǎn)生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）
�。�4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優(yōu)美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。
（5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦�？（花皋烙z莞蹋糜穩(wěn)爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。
3、贊美西湖
�。�1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？
�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉(xiāng)離西湖不遠；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。
�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。
4．現(xiàn)在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？
5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句�。ǔ鍪菊n件及配樂）
四、書寫生字，背誦課文
1、練習生字“飲、初”。
2、背誦《飲湖上初晴后雨》。
板書設計
第三課時
教學目標
1、會認“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。
2、理解詩句意思，想象詩歌意境。
3、有感情地朗讀和背誦古詩。
教學過程
一、復習回顧，導入新課
“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導識字？“庭”。
二、初讀古詩，整體感知
1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。
2、自學古詩，小組交流。
要求：
（1）讀準字音，讀出節(jié)奏。
�。�2）借助注釋、字典理解古詩的大意。
�。�3）小組合作學習：交流難理解的字、句。
3、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節(jié)奏）
4、指名講講古詩的大意。
三、品讀古詩，感悟詩境
1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。
2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。
�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）
�。�2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）
�。�3）根據(jù)學生生回答相機引導學生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）
引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……
洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……
�。�4）小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。
3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。
�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？
�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）
�。�3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？
�。�4）指名讀。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）
�。�5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？
四、書寫生字，背誦課文
1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。
2、配樂朗讀古詩，背通古詩。
望天門山教學設計9
教學目標：
知識與技能：
�。�、能正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
�。�、能結合圖畫和注釋了解古詩的大致意思，想象《望天門山》描述的畫面。
過程與方法：
以讀為主，引導學生在讀中體會詩意和詩境。
情感、態(tài)度與價值觀：
感受詩人對祖國大好河山的贊美和作者樂觀豪邁的情感。
教學重難點：了解詩文大意，體會詩中的意境。
教學時間：１課時
教學過程：
一、激趣導入
簡介作者，導入新課
李白（701——762），字太白，號青蓮居士，盛唐最杰出的詩人，也是我國文學史上繼屈原之后又一偉大的浪漫主義詩人，素有“詩仙”之稱。
二、初讀詩文，掃清學習障礙
�。�、自由讀詩文。
要求：讀準字音，不錯字。
�。病⒅该首x。
３、師生共同評議。
�。�、自由讀詩文，把不懂的地方劃下來。
�。�、學生質疑。
（天門山：今安徽省東梁山和西梁山的`總稱。
楚江：古代長江中下游地屬楚國，因此流經(jīng)這里的長江為楚江。）
�。�、對學生不理解的字詞及時解決，不理解的詩句板書在黑板上。
三、自主探究，深入體會
�。薄⑿〗M交流。
借助注釋，學生小組討論，嘗試弄懂詩句的意思。
２、指名回答。
�。▋砂肚迳较鄬Τ觯路黄者厑�。聯(lián)系學生游三峽來進行體會。同時體會課題中的“望”）
�。�、教師小結。
�。础⒆杂衫首x詩文
要求：把自己的體會和感受讀出來。
５、指名朗讀
教師及時指導朗讀。
四、背誦詩文。
望天門山教學設計10
學習目標
�、僬J識亦、妝2個字。會寫斷、楚、孤、帆4個字。了解詩句的主要意思。
②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
�、趯W生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
學習《望天門山》
回憶詩人，導入新課
①同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？
�、诳磥硗瑢W們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來學習他寫的一首詩--（學生齊讀課題）
讀通詩句，了解詩意
�、賹W生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
�、跈z查交流。
a．多媒體出示課文中生字：斷
楚
孤
帆
亦
妝
讓學生讀生字，并幫助正音。
b．多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！
學生讀詩句，個人讀，集體讀。
③自讀自悟詩意。請大學聯(lián)系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
a．學生個人讀悟。
b．在學習小組中交流。
c．在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
d．教師引導大家說說詩意。
誦讀全詩，感悟詩情
�、俳處煼蹲x，學生自由體驗。
�、诙嗝襟w配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。
③指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！
④引導背誦：這么美的'詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？
自由練背。
同桌互相背。
多媒體配樂有感情的背。
書寫生字，默寫課文
�、倬毩暽謹�、楚、孤、帆。
②默寫《望天門山》。
總結全詩，深化感悟
讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
第二課時
學習《飲湖上初晴后雨》
創(chuàng)設情境，導入課文
①播放西湖景色的課件。提問：西湖的景色美嗎？如果你欣賞了雨中的西湖，那才別有一番滋味呢！
�、诎鍟n題。這節(jié)課我們就來學習宋代著名文學家蘇軾的一首詩《飲湖上初晴后雨》。
自由誦讀，初步感悟
�、俳柚匆舫踝x課文，注意讀準字音，讀通句子。
�、诮處熤攸c指導：瀲liànyàn
空蒙kōngméng
淡妝濃抹dànzhuāngnóngmǒ
相宜xiāngyí
③讀通課文：如果把這些生字新詞放入詩中，大家一定會讀得更好！
學生再讀課文，邊讀邊體會詩的朗讀節(jié)奏。
�、芡プx全詩，并相互正音。
熟讀成誦，體驗情境
�、倮首x交流。學生自由讀，指名讀，小組讀，集體讀。
�、隗w會詩意。你從這首詩中讀懂了什么？
�、墼僮x課文，讀出詩情。你能將西湖雨中的美景讀出來嗎？
學生借助多媒體的音畫反復誦讀體驗。
�、軐W生自由背誦。
走出課文，拓展延伸
①交流課前搜集的描寫祖國壯美河山的詩。
②舉行美麗的祖國古詩詞朗誦會。
望天門山教學設計11
根據(jù)《語文課程標準》的基本精神和要求，小學語文課程中的古詩詞教學一般應遵循這些原則：(一)以閱讀、記誦為主的原則。(二)循序漸進的原則。(三)注重朗讀指導的原則。(四)借助歷史，還原現(xiàn)場的原則。(五)整體感知，把握大意的原則。(六)情感教育與情景感悟相結合的原則。
下面我以三年級上冊的一篇古詩《望天門山》的教學案例，談談自己在實際教學中的一些設計和做法。
教學目標：
1、自讀自悟、小組合作，體會詩句含義。
2、背誦和默寫《望天門山》。用自己的話說說詩句的意思，他體驗詩人的感情。
3、通過學習，讓學生感受祖國大好河山的神奇壯麗，感受作者豪邁的情感。
4、培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的思想感情。
教學過程：
一、回憶詩人，導入新課。
1、師：同學們，你們了解李白嗎?誰來背背他寫的詩呢?
指定學生起來背一背李白的一些古詩。
2、師：看來同學們非常喜歡李白的詩，這節(jié)課我們再來
學習一首他寫的詩——(學生齊讀課題)《望天門山》。
設計意圖：激趣導入新課，激發(fā)學生的讀詩樂趣。
二、讀通詩句，了解詩意。(遵循了“循序漸進的原則”)
1、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。
2、檢查交流。
(1)多媒體出示課文中的生字：斷楚孤帆亦妝
�。ㄗ寣W生讀生字，并幫助正音。）
(2)多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好的!
(學生讀詩句，個人讀，集體讀。)
3、自讀自悟詩意。請大家聯(lián)系課文中的注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。
(1)學生個人讀悟。
(2)在學習小組中交流。
(3)在全班交流：提出疑問，大家商討解決。
(4)教師引導大家說說詩意。
設計意圖：培養(yǎng)學生自學詩歌的能力，獨立理解詩歌的意思。
三、誦讀全詩，感悟詩情。(遵循了“注重朗讀指導的原則”和“以閱讀、記誦為主的原則”)
1、教師范讀，學生自由體驗。
2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出詩情。
3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好!
4、指導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢?(自由練背，同桌互相背，多媒體配樂有感情地背。)
設計意圖：有感情地朗讀詩歌、熱愛古詩。
四、書寫生字，默寫古詩。
1、練習寫生字“斷、楚、孤、帆”。
2、默寫古詩《望天門山》。
設計意圖：養(yǎng)成天天練、天天寫的好習慣。
五、總結全詩，深化感悟。(遵循了“情感教育與情景感悟相結合的原則”)
讀完這首詩，你有什么感受呢?請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。
設計意圖：體會作者要表達的思想感情。
六、走出課文，拓展延伸。
新課標三上：《望天門山》教學反思
《望天門山》是唐玄宗開元13年，25歲的李白懷著濟世安民的雄心壯志第一次離開四川前去洞庭湖游覽，接著又興致勃勃乘舟順江而東，在經(jīng)過安徽省當涂縣的東西梁山時寫下了《望天門山》這首詩。此時的李白年輕浪漫，一派天真，充分展示了豐富的想象力。古詩主要描繪的是天門山夾江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗景色;在古詩教學中落實素質教育，還要注意課內外結合，從課內延伸到課外，初步培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。如，課前，讓學生查閱有關李白的資料。課后，收集李白的其他詩篇，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課、一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本為工具書的作用，不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習古詩的興趣。
一、打破�，F(xiàn)，改革古詩教學的課堂結構。
這節(jié)課，較大的突破就是改變了古詩教學由老師牽引著學生，逐字逐句串講詩意的傳統(tǒng)做法。課堂上，從學生自由背誦學過的古詩開場，引出今天要學的`兩首古詩。而后，安排自學時間，使學生有一個潛心讀書的過程。在充分自學的基礎上，讓學生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學生沒有弄懂的問題，老師安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生共同探討。在朗朗的讀書聲中，在學生自由發(fā)表意見的探討中，完成了教學任務。這種設計，體現(xiàn)出對學生的尊重和信任，把學習的主動權交給了學生，使學生真正成了學習的主人，老師只是一個參與者、合作者。
二、把思考的空間還給學生。
自學時間充分。安排足夠的時間讓學生自學，學生能靜下心來認真思考，寫寫畫畫，動手查查字典，同桌的還可以商量商量，學生學得主動，的確有所收獲。同時滲透了學習古詩的方法，潛移默化培養(yǎng)自學能力。
三、創(chuàng)設情景，以讀為本。
為了增強教學效果，激發(fā)學生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會到詩人的思想感情，我千方百計創(chuàng)設情景，營造氛圍，使學生置身于大自然中。如，老師的配樂范讀，投影打出的畫面，有感情色彩的激勵語言等等，都收到了良好的效果，使學生入情入境，充分地展開了想象，提高了教學效率。
與此同時，我以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學生邊讀邊思考，學習理解地讀，投入感情地讀，配畫加上動作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會背誦，使學生在讀中感受詩詞的想象力，領悟到祖國語言文字的凝煉。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時間讓學生“自由練讀”，讓讀得不夠的學生再讀，重視了群體活動，同時也注意到了學生的差異，培養(yǎng)了學生的語感。
四、主導作用發(fā)揮得當，讓學生把古詩畫成一幅畫。
在學生學習遇到困難時，老師能順勢引導，隨機應變，表現(xiàn)出對古詩的準確把握和深刻理解。你覺得應該畫什么?你是從哪兒看出來的，讓學生把古詩畫成一幅畫。
五、加強了課內外的結合
課堂上啟發(fā)學生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學生的視野，增長了知識，更重要的是培養(yǎng)了學生收集信息、處理信息的能力，這對學生終生有益。特別是課后作業(yè)的布置：“除了學過的，同學們再找一兩首，下節(jié)課你們來做老師，給大家介紹�！焙苡行乱猓蚱屏苏n內外的界限，擴大了學生的課外閱讀，這正是素質教育的需要。
望天門山教學設計12
教學目標：
1、感情朗讀古詩，能背誦并默寫古詩。
2、抓住重點詞語，理解詩歌內容，體會作者的思想感情，培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛祖國的感情。
教學重、難點：抓住詩中的重點詞語，想像詩歌描寫的意境，體會詩人對祖國山川景色的贊美之情。
教學準備：收集李白的資料，側重于寫景方面的。
vcd課件：
教學方法：讀讀畫畫，讀讀講講。
教學課時：1課時
教學過程：
一、導入新課。
1、古詩作為我國悠久文化中的寶貴遺產(chǎn)，深受同學們的喜愛。最近，你又背誦了哪些古詩？背給大家聽。
2、今天，我們一起學習古詩《望天門山》，大家說可以怎樣來學習？教師引導歸納學法：
（1）說作者
�。�2）讀詩文
�。�3）講詩意
�。�4）畫風景
�。�5）評意境
（6）背課文
�。�7）賞類文
二、學習古詩《望天門山》
1、說一說作者：李白。學生根據(jù)收集到的資料，談自己對李白的了解。師相機補充：
李白，唐代大詩人，字太白，號青蓮居士，現(xiàn)存詩約700余首，與杜甫齊名，人稱“李杜”，其詩作對當時及后世影響大。這首詩是作者遇赦返鄉(xiāng)途經(jīng)天門山時，看見長江流經(jīng)天門山附近一段的雄奇壯麗的景色后寫下的一首詩。
2、讀一讀。
�、賻煼蹲x；②自己讀、小組合作讀，利用字典，課后注釋和文中插圖自學古詩，讀通，試著說意思。③抓住重點詞語讀。（斷、開、回、出）④集體讀。（注意音調和詩的平仄）。
3、說一說
（1）這首詩描繪了怎樣的畫面？
a、先小組交流，再全班交流。（結合畫面說）
b、師相機提問補充：
“天門”指天門山，天門山怎么了？從中間斷開了， 一個“斷”字，讓人覺得奇，為什么斷了？是楚江水沖斷了，能把山?jīng)_斷的江水，是怎樣的浩大和洶涌？楚江水使天門山從中間斷開，沖開了（板書：出）一條順暢的通道，可以想象出天門山地勢的險要。
“碧水”指楚江水，“碧”寫出了江水的顏色，“東流”，向東流去�！爸链嘶亍�，原文說是“直北回”，回的意思是到這里拐彎，（板書：回），楚江在這里因山勢而轉，形成回旋北流的氣勢。從前兩行詩，我們可想象出山之險，水之大。（感情讀一讀）。
“青”，綠色，寫出了山的顏色，青山隔江對峙，相對而出，（板書:出）“出”，冒出來，體現(xiàn)了山之高�！肮路保率菃我坏囊馑�，孤帆是江里只有一只小船。由于山勢險要，江水奔流氣勢非凡，帆船在長江里顯得很小。由于作者是遠望，所以感覺到小舟仿佛來自水天相接的地方，仿佛來自太陽升起的地方。（板書：來）作者赦免返鄉(xiāng)，坐船順流而下，感覺兩岸青山相對而來。這也是作者行船的感受。給人以遼闊、浩瀚之感。
c、看板書的四個動詞，把全詩的意思連起來講一講。
d、同桌互相講一講。
4、畫一畫。
學生在準備好的畫紙上畫一畫，指名到臺上說一說畫了些什么，為什么要這樣畫。
5、評一評
（1）李白的這首詩，寫得很優(yōu)美，特別是動詞的運用，如“斷”“開”“回”“出”，生動形象，給全詩帶來活力。（運用動詞帶活力）
（2）李白把天門山這么美麗的畫展現(xiàn)在大家眼前，從色彩上看，楚江水（碧）綠，天門山（青）綠，日（紅），色彩明麗。畫中的山是靜態(tài)的、水、孤帆是動態(tài)的，行船的感受中，山也動起來了“出”，組成了一幅有動有靜的畫，景物色彩明麗，動靜結合。
�。�3）短短的`四行，描繪了長江流經(jīng)天門山附近一段的景色，真可謂是雄奇，壯麗的景色，還寫了作者的感受。真可謂是詩中有畫，畫即為詩。
6、背一背
齊讀古詩，體會詩的意境美，音韻美，思想美，這首詩贊揚了祖國的山川之美，表達了作者樂觀、豪邁的情懷。指名讀，分組讀，背古詩。
7、賞一賞
欣賞大家收集整理李白的其它的描寫景物的詩。
（課件出示）師生誦讀
三、課堂小結
四、作業(yè)。用語言描寫《望天門山》，寫成一段話，完成圖畫填色。
望天門山教學設計13
學習目標
�、贂䦟�"斷，楚，孤，帆"4個字。了解詩句的主要意思。
②正確，流利，有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞，古詩的.課件。
�、趯W生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
教學時數(shù)：一課時
教學過程：
一，談話導入
①同學們以前已經(jīng)學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢學生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節(jié)課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
二，共同學習《望天門山》
�、賹W生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
�、谡f說通過朗讀體會到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習背誦。
三，練寫生字，抄寫古詩
①練習生字"斷，楚，孤，帆"。
�、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學習《飲湖上初晴后雨》
�、倩仡櫳弦皇自姷膶W習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故�。
a。展示朗讀或背誦。
b。說說你從詩中體會到了什么。
c。背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
望天門山教學設計14
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀詩歌、背誦詩歌;
2、通過對“斷”、“開”、“回”、“出”等字的理解，并充分發(fā)揮想象，感悟天門山夾江對峙、長江波瀾壯闊的雄奇景色;
3、激發(fā)學生對祖國山河的熱愛之情。
教學準備：詩人李白的其他詩歌、ppt課件
教學重點：引導學生感受詩中描寫的景物，體會詩句的意境。
教學難點：引導學生通過想象理解詩意。
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
古代圣人孔子曾經(jīng)說:“不學詩，無以言”，古詩語言精煉,情感強烈,意境優(yōu)美，而且想象豐富。說起意境開闊想象豐富的古詩，有一個人就不得不說，他的詩也不能不讀。
“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”不知思出了多少游子的悠悠鄉(xiāng)愁;“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”不知送給友人多深的切切情誼;還有那“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”九天直下的何止是廬山瀑布啊?這些詩都是出自他之手，他是誰(生答)是的，李白(板書：李白)
詩仙李白，一生熱愛大自然，他對自然美景有著非同一般的欣賞力。一次，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)，乘舟沿江而下，經(jīng)過天門山，眼前奇特偉美的景色勾動了他的詩興。于是，一首不朽的詩篇——《望天門山》在他那枝猶有神助的魔筆下誕生了。大家齊讀課題(板書：望天門山，齊讀：望天門山李白)
二、讀通詩歌，初悟詩意
1、請同學們大聲自由朗讀這首詩，要求讀準字音，讀通詩句。(師板書“中”“帆”)
2、指名讀詩，正音，強調上面幾個字。(師：其中有兩個字容易讀錯，“中”“帆”，第一個“中”，它是多音字，指名說，這里應該讀什么?“中斷”就是中間斷開，所以讀第一聲，“中斷”讀，第二個“帆”，指名讀，你真棒，好多大人都會讀錯，第一聲，“船帆”，以前的船啊，要靠風把張開的船帆吹動才能行駛，“船帆”。指導寫“帆”字)
3、指名讀。(相信大家一定能讀得非常通順了，誰想讀，指名兩個學生讀)
4、范讀。(你們讀得這么好，萬老師也想讀一讀了，好嗎?可不能只是豎著耳朵聽，還要仔細聽聽我讀詩時候的節(jié)奏和停頓。準備好了嗎?)
5、生自由讀，初悟詩意。(指名讀，誰想模仿老師讀一讀。還有許多想讀的同學，讀給你的同桌聽吧。一邊讀還可以一邊想想，哪里還不太明白，可以在讀不懂的.地方畫一個問號，還可以聯(lián)系課文注釋和插圖來理解詩句意思。開始吧。)
6、生提出疑問。(你有哪里還不明白的嗎?指兩名生說)
7、不急(沒關系)，這些問題我們學著學著，你就能豁然開朗了。詩題是望天門山，詩人到底望見了什么呢?讀讀詩，和同桌討論一下吧。
8、指名說(引導：天門、楚江、孤帆、日，分別板書)
三、激發(fā)想象，感悟詩境
1、請同學們再去讀讀詩句，想象這些畫面。
2、首先，你認為天門山是怎樣的山?你是如何感受到的?
3、是啊，名為天門，必為天之門戶。詩中哪一句寫到這天門山?
4、傳說中這天門原是閉合的，只因一把利劍以不可抵擋之勢將它劈開。再讀讀這句詩，你找到這把利劍了嗎?從哪兩個字里看出來是楚江把天門山劈開的呢?(引導學生根據(jù)注釋理解“楚江”)�！伴_”?能組一個詞嗎?怎么開的呢?讀讀這一句吧。
5、是啊，一個“斷”一個“開”就寫出了這奔騰東去、洶涌澎湃的楚江水，一起讀這句!(板書：洶涌)
6、這又是怎樣的水啊?詩中哪一句寫了?又是誰有如此能耐讓洶涌不可擋的楚江“至此回”呢?理解“至此回”。(板書：雄偉)(師：至此回是怎樣的呢?由于兩山夾峙，浩闊的長江流經(jīng)兩山間的狹窄通道時，激起回旋，形成波濤洶涌的奇觀。)
7、閉上眼睛，你能看到這幅畫面了嗎?指名答(你看到了怎樣的畫面?是啊，湍急的河水流到這里受到了山的阻擋。)回答完再讀(碧水東流至此回)。
9、這是險峻如刀砍劍劈的天門山，楚江水洶涌而至，撞擊天門山形成巨大回旋，之后又浩蕩而去。(齊讀1、2句)
10、你們讀出了山的氣勢，水的澎湃!詩中還有哪兒讓你感受到了這樣的氣勢?(無人回答就引導到后兩句詩)
11、這又是怎樣的山呢?僅僅是青是綠嗎?你是從哪個字里讀出來的?(引導學生抓“出”字理解。是靜止的嗎?哪個字可以看出來?)
12、兩岸的青山相對著，本來靜止不動的山，怎么會有出來的感覺呢?讓我們再來讀讀下一句：“孤帆一片日邊來�！�(我們坐車的時候，是不是發(fā)現(xiàn)窗外的景物都往后退呢?)你知道為什么了嗎?
13、現(xiàn)在我們來看看詩人李白是在哪兒望天門山?你又是從哪個字讀出來的?(“來”)你感受到了什么?(李白舟行江上，順流而下，望著遠處的天門兩山撲進眼簾，顯現(xiàn)出愈來愈清晰的身姿，兩岸的青山好像紛紛出來迎接詩人呢!)
14、引讀3、4句。
好一個“出”字啊，讓我們覺得這兩岸的山象在比高矮。讀——
好一個“出”字啊，讓我們知道了詩人的船是由遠及近，這兩岸的山就好像張開手臂在迎接他。讀——
好一個“出”字啊，盡顯詩人豐富的想象力和卓越的文采。再讀——
四、入情入境，深悟詩情
1、這個時候，你要是坐在這片孤舟上，你會是什么樣的心情?(指名答)
2、是啊，詩人李白跟你有著同樣的心情。
3、師述：李白第一次離開家鄉(xiāng)，懷著濟世安民的雄心壯志，乘舟順江而東，途經(jīng)天門山，天門山就像大門一樣敞開，讓他的眼前豁然開朗。于是，他揮筆寫下了這首《望天門山》。
3、山的熱情、水的澎湃，都是因為詩人那喜悅的心情、寬闊的胸襟和奔放不羈的情思。
4、在那水天相接的地方，一條小船慢慢地駛過來了。讓我們和詩人一道坐上這只小船，望見這樣的山——“天門中斷楚江開”。(齊讀)望見這樣的水——“碧水東流至此回”。(齊讀)小船順流而下，從兩山之間穿過，只見——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)穿過狹窄的河道，看見的又是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)再拐過一道彎，看見的還是——“兩岸的青山相對出”。(指名讀)這是因為——“孤帆一片日邊來”!(齊讀)
五、賞析拓展，總結全詩
李白自稱“五岳尋仙不辭遠，一生好入名山游”，他的一生大半歲月是在隱逸漫游中度過的，李白漫游名山大川，寄清風明月，留下許多含而不露，意境深遠的山水詩的名篇。
入蜀中，便有了“蜀道難，難于上青天”的千古佳句;
出三峽，便有了“兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山”的空谷絕響;
東至齊魯，便有了“黃河之水天上來，奔流到海不復回”的蒼涼景色;
西游華山，便有了“黃河萬里觸山動，盤渦轂轉秦地雷”的雄奇篇章。
引讀：來到安徽當涂天門山，便有了(生讀全詩 )
師：李白的詩還有許許多多，都等著你們去讀呢!
六、指導書寫：(依據(jù)時間)
我們讀詩有點詩人的感覺了，寫字能不能像詩人一樣呢?古代的大詩人可是除了能寫一首好詩，還能寫得一手好字啊!我們來看看詩中幾個比較容易出錯的字，一起來寫一寫，好嗎?(“斷”、“孤”、“帆”、“楚”師講解強調 “斷”字的筆順，“孤”字下面一點，“帆”字橫折彎鉤，生在課堂作業(yè)本上書寫。)
七、板書
望 天 門 山
李 白
天門 雄偉
楚江 洶涌
孤帆
日
八、教學反思
望天門山教學設計15
課文內容分析：
《古詩三首》一課由《望天門山》《飲湖上初晴后雨》《望洞庭》三首詩組成，都是描繪祖國山河美好，贊美大自然美麗風光的古詩�！锻扉T山》寫的是天門山與江對峙，長江波瀾壯闊的雄奇秀麗的景色，表達了詩人對祖國壯麗山河的熱愛之情�！讹嫼铣跚绾笥辍吠ㄟ^描寫西湖在不同氣候下顯現(xiàn)的不同風姿，表達了作者對西湖的喜愛之情。《望洞庭》以輕快的筆觸，勾勒出一幅優(yōu)美的洞庭湖秋月圖，表達了詩人對洞庭湖美景的喜愛和贊美之情。三首詩都是寫景的，有共同之處，可以重點教學第一首古詩，然后放手讓學生自學另外兩首。
學情分析：
第二學段的孩子對古詩的學習有興趣，也有初步的方法積累。課程標準對第二學段古詩學習時提出的要求是不做過多的解釋，了解詩意為主。所以，指導他們在朗讀中感受詩的節(jié)奏和韻味，在想象與聯(lián)系生活場景中理解詩的內涵、感受語言文字背后優(yōu)美的畫面，由景入情，由情促讀是古詩教學的重點。本單元提出的語文要素是借助關鍵語句理解一段話的意思。因此在教學時可以引導學生通過借助注釋，聯(lián)系上下文，查字典，圖文對照等多種方式理解詩句中關鍵詞的意思，從而達到理解詩意，體會詩境。
教學目標：
1.認識“亦、宜”等5個生字，讀準多音字“抹、磨”，會寫“楚、斷”等13個字。
2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《望天門山》。
3.能結合注釋，用自己的話說出詩句的意思，想象詩中描繪的景色。
教學重點：
結合注釋，理解詩句的意思，想象詩中描繪的景色，感悟詩歌美的意境。
教學難點：
如何通過多種方式引導孩子抓住關鍵字理解詩句意思，想象詩中描繪的景色，感受詩歌的意境。
第一課時
課時目標:
1.學習第1首古詩《望天門山》，借助抓關鍵字理解詩意，想象畫面。
2.積累古詩學習的方法，感受詩歌美的意境。
3.有感情朗讀、背誦、默寫《望天門山》。
教學流程：
一、回憶舊知，導入詩文。
(一)出示詩題《望廬山瀑布》，齊背。
(二)唐玄宗開元十三年，25歲的李白第一次離開自己的家鄉(xiāng)四川，他乘船順著長江東下，被波瀾壯闊的長江從天門山中間奔流東去的雄奇景色所震撼，于是，寫下了這首流傳千古的詩——《望天門山》。
(三)齊讀課題，讀準字音，讀出韻味。
二、抓關鍵字，了解詩題。
(一)從題目中，你讀懂了什么?
方法引導：抓住關鍵字，理解題目意思。
1.干什么——望：看;
2.地點——天門山：長江上;
3.誰——誰乘船順著長江東下：李白。
(二)現(xiàn)在誰能用自己的話連起來說說題目的意思?
(三)李白常常在寫詩題的時候會告訴我們一些寫詩時的背景，帶著理解再讀詩題。
(四)小結：了解詩題是我們學習古詩的第一步，接下來就讓我們——熟讀古詩。
三、讀熟詩文，想象畫面。
(一)學習第一句詩——了解山的雄奇。
1.指名讀第一句，這句詩里，寫到了兩個景，分別是什么?
(板書：天門楚江)
2.結合插圖、字理理解“斷”“開”
(1)出示“斷”篆文，猜一猜什么字?講解斷的意思。指導書寫“斷”
(2)結合詩句，插圖，“斷”字，你仿佛看到了什么?
3.用自己的話說說句意，想象：這是一種怎樣的景象?
洶涌的江水原先被天門山阻擋，現(xiàn)在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。
4.小結：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。(指名讀，齊讀第一句。)
(二)學習第二句詩——感受水的壯闊。
1.繼續(xù)讀詩，指名讀第二句。
2.想象畫面：第一句中的“斷”向我們展示了一幅水劈山斷的壯麗畫面，那么，這一句中的哪一個字也向我們展示了獨特的意境呢?“回”是什么意思?由“回”字聯(lián)想：讀到這一句，你仿佛看到了什么?聽到了什么?(水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發(fā)出震耳欲聾的聲音……)
3.交流畫面，讀悟結合。
這一句主要寫什么?(長江水)什么樣的水?借水又襯托什么?(天門山)什么樣的山?
滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山?jīng)_開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發(fā)出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。
4.小結：古詩中的每一詞，每一句都是一副優(yōu)美的畫面，我們這樣邊讀邊想象畫面，你就能讀出自己獨特的感受，再現(xiàn)詩的意境�，F(xiàn)在讓我們走入詩的境界，通過誦讀再現(xiàn)這“山阻水回”的畫面吧。
5.齊讀一、二兩句。
(三)學習三、四兩句——品味“出”的靈巧。
1.出示三、四兩句，自由誦讀。
2.圈畫景物，交流并板書：青山孤帆紅日
3.理解詩意，想象畫面。
4.辯一辯：“出”字用得對嗎?
(1)小組討論：天門山會動嗎?不動的.話應該是“立”的，應該是“兩岸青山相對立，孤帆一片日邊來�！弊髡邊s用“出”對嗎?
(2)交流，聯(lián)系生活經(jīng)驗，你在什么樣的情況下看到原本靜立的事物會“出”?
(3)想象“日邊來”：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。
5.出示李白資料，你感受到什么?讀出把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。
四、小結寫法，誦讀積累
1.回顧全詩，小結學法：
讀——讀準，讀通;看——插圖，注釋;想——詞意，句意;說——詩意，作者情感。
2.創(chuàng)設情境，誦讀古詩。
3.總結：剛才我們細細品味，大膽想象就欣賞到了李白的作品，我們古代還有許多詩人對祖國山水也情有獨鐘，本課的第2、3首古詩給我們展現(xiàn)的就是另一番別樣的美景。請大家用邊讀邊想象畫面的方法預習，下節(jié)課我們再一起去感受吧。
五、書寫生字，默寫古詩。
“斷、楚、至、孤、帆”。
板書設計
(略）
第二課時
課時目標：
1.用上節(jié)課學的古詩學習方法繼續(xù)學習《飲湖上初晴后雨》、《望洞庭》兩首古詩。
2.通過多種方法理解詩句中重點字詞意思，理解詩句，想象畫面。
教學過程
一、回顧舊知，引入新課
1.背誦《望天門山》
2.回憶學法
3.揭示課題，正確朗讀詩題。
4.抓關鍵字，解詩題。
(1)題目告訴我們詩寫了祖國哪里的河山?(西湖和洞庭湖)
(2)題目還告訴我們什么?(飲：喝酒，初晴后雨：天氣變化)
5.出示背景資料
二、運用學法，自主學習
(一)出示自學要求：
1.自由讀詩句，注意讀準字音，讀通句子，讀準節(jié)奏;
2.作者在西湖和洞庭湖看到哪些景物呢?用“ ”劃出，這些景物有什么特點?用圈圈出;
3.運用結合注釋、聯(lián)系生活、邊讀邊想象畫面等方法，體會詩中美景，描述詩中描寫的畫面。
(二)檢查自學情況
1.多音字：淡妝濃抹鏡未磨
2.認讀：瀲滟亦洞庭白銀盤
3.分小組匯報交流兩首詩意。
三、抓重點字詞，品味美景
(一)《飲湖上初晴后雨》
過渡：如果想把古詩讀得更有韻味，我們還需好好地品讀詩句的意思。
1.感受晴雨，想象西湖風景之美
找一找：哪一句寫的是“初晴”，哪一句寫的是“后雨”。(板書：晴、雨)
(1)走進晴日西湖。晴日的西湖是怎樣的?你是通過哪個詞讀懂的?
�、俪鍪驹~語“瀲滟”，根據(jù)注釋理解：瀲滟——波光閃動的樣子。
�、趫D片欣賞(出示西湖晴日美景圖片)。說話練習：
中午，在陽光的照耀下，西湖就像_____________。
傍晚，夕陽西下，西湖睡眠金光閃閃，又像________________。
③揣摩詩人心境。猜猜，詩人看到波光粼粼的水面，會說些什么呢?
詩中蘇軾只用了3個字就道出了這層意思——晴方好。(換詞理解“方”：正)
(2)走進雨日西湖。雨天的西湖又是一番怎樣的景象?
�、儋p圖讀詞。圖文一起出示：朦朦朧朧、山色蒙蒙、云霧彌漫、煙雨蒙蒙
②看著這些景，讀著這些詞，雨中的西湖給你留下了怎樣的印象，能不能用一個詞來說說?
理解“空蒙”——云霧迷茫的樣子(出示注釋)
�、厶釂枺褐蒙碓谶@樣煙雨朦朧的西湖之上，你會有怎樣奇妙的感覺?帶著這感覺再讀。
�、芾斫狻耙唷保耗阒涝娋渲小耙唷钡囊馑紗�?(也)結合《三字經(jīng)》“彼雖幼，身已仕;爾幼學，勉而致。有為者，亦若是�！笨鬃用浴坝信笞赃h方來，不亦樂乎?”詞語“人云亦云”加深理解。
�、葜笇Ρ壤首x：下面，我們也來一次人云亦云，讓我們用上這個“亦”字一起來夸夸晴雨西湖。(師：水光美!生：山色亦美!師：水光瀲滟妙!生：山色空蒙亦妙!師：我看，晴是景。生：我看，雨亦是景。師：我看，水光瀲滟晴方好。生：我看，山色空蒙雨亦奇。)
2.探究比喻之巧，感受西湖風韻之妙
①過渡質疑：在艾青眼里西湖像一面鏡子，而白居易眼中的西湖則像一幅圖畫。為什么在蘇軾的眼中，西湖就像西子了呢?讓我們來猜一猜，但猜要猜得有理有據(jù)。
理由一：西湖和西子都美。(是的，請你美美地讀一讀。)
理由二：它們的名字里都有一個“西”。(我想也是的，西子，西施，西湖，好巧啊，被蘇軾這么一比喻，西湖從此就多了一個更秀美的名字——西子湖。板書：西子湖。)
理由三：西子不管淡妝濃抹都相宜，西湖不管晴天和雨天都很美。
�、谝龑υ挘惺芪髯颖任骱那�。(師：如果說，晴天的西湖是濃妝;那么——生:雨天的西湖是淡妝。師：如果說，冬天的西湖是淡妝;那么——生：夏天的西湖是濃抹……)
�、坌〗Y：西湖無論何時，都是好的、奇的、美的、妙的，神的，就像怎么打扮都漂亮的西子。引讀——欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
�、艹鍪竞笕嗽u價語，感悟蘇軾比喻之妙。(“道盡西湖好處。”“除卻淡妝濃抹句，更將何語比西湖?)
(二)《望洞庭》。
1.學習第一、二句——欣賞風景的美
�、俪鍪驹娋洌首x，交流：寫到的兩樣好景致(板書：湖光秋月)
�、陂]上眼，聽音樂，想象畫面。(師描述：夜幕剛剛降臨，月亮慢慢升起，洞庭湖上沒有一絲風，顯得那么平靜，那么悠閑。抬頭，一輪明月掛在天空，把它皎潔的光輕輕柔柔地灑在了湖面上，湖水就泛起淡淡的波光……)
睜開眼，想說點什么嗎?
�、垩矍暗暮馇镌聢D，讓人感受到美好、舒暢，詩人劉禹錫用一個字把種感覺寫了出來。(和)運用多種方法理解“和”：
出示字典中“和”的7種解釋，理解此處“和”的意思;
齊讀“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨”，引導學生想象水天一色的畫面美，感悟“和”的美妙;
�、苡^微課知“鏡未磨”(播放微課視頻)
原來是像一面銅鏡，而且是還沒有磨亮的銅鏡。 (板書：銅鏡)
�、葑x好兩行詩。
2.學習第三、四句——感受想象的妙
過渡：好一個湖光秋月，好一個鏡未磨。詩人一邊看，一邊想像，看得美，想得奇，難怪這首詩能流傳千年。接下去，詩人接著看，恐怕，會看到更美的景，帶來更神奇的想像了吧。
�、僮x讀后兩句，想想詩人看著洞庭的山水，又想到了什么?(板書：像銀盤)
②引導看四幅圖，畫的都是洞庭美景，哪一幅是根據(jù)劉禹錫的詩句畫下來的。(全班選擇并說說自己的想法)相機補充君山資料
�、坌蕾p如此美麗秀氣的山水，你一定想到一些形容這山水的詞了。(青山綠水山清水秀等)
四、誦讀積累，拓展延伸
1.引讀全詩：喜歡洞庭湖嗎?喜歡這像銅鏡一般的洞庭湖嗎?(個別讀)喜歡這像白銀盤一樣的洞庭湖嗎?(個別讀)
2.引導背誦：喜歡洞庭的人，肯定喜歡這首詩(課件：填空式____女生讀)喜愛這首詩的人也肯定會愛上洞庭湖(課件：填空式___男生讀)
3.全班背誦：喜歡到了極點，就是詩已經(jīng)不見，但是只要一看到湖詩句就冒出來了(看畫面全班背誦)
4.拓展：
《飲湖上初晴后雨(其一)》《六月二十七日望湖樓醉書》另4首
李白《游洞庭》
板書設計：
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