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        太陽教學設(shè)計

        時間:2024-09-12 17:11:49 教學設(shè)計 我要投稿

        太陽教學設(shè)計

          在教學工作者開展教學活動前,時常需要用到教學設(shè)計,借助教學設(shè)計可使學生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。那么你有了解過教學設(shè)計嗎?下面是小編為大家整理的太陽教學設(shè)計,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        太陽教學設(shè)計

        太陽教學設(shè)計1

          一、創(chuàng)設(shè)情景,引入新課。

          (課前在黑板上貼上國旗,板書好課題。)

          師:(師指國旗)小朋友們,瞧,這是——(生答:五星紅旗。)

          師激情介紹:五星紅旗就是我國的國旗,紅色象征革命,黃色代表絢爛輝煌,四顆小星圍繞著大星,代表著全國各族人民緊密團結(jié)在黨中央周圍。

          小朋友們,每天清晨,當太陽躍出地平線的時候,在雄偉的天安門廣場上,都要升起這鮮艷的五星紅旗。你,想去那里參與那隆重而莊嚴的升旗儀式嗎?(生:想)今天,就讓我們一起到天安門廣場,去目睹這莊嚴的時刻——(師指課題示意學生齊讀課題)

          生:(齊)國旗和太陽一同升起

          師:再讀一遍。

          生:(齊)國旗和太陽一同升起

          二、初讀課文,了解大意。

          師:看到大家渴望的眼神,我就知道你們有多想趕快加入到觀看升旗儀式的隊伍中,還等什么呢?

          打開書本,自讀課文,注意:讀準字音,讀通句子,帶生字的難讀的地方多讀幾遍。

         。ㄉ宰x課文)

          師:好,我想聽聽大家字音讀得怎樣,哪一豎行愿意接受全班的檢查?(生紛紛舉手)

          師:好,請這一豎行。假如他們讀準了,你們就響亮地跟讀2遍,讀錯了,馬上起來協(xié)助他,看誰聽得準,反應(yīng)快。(卡片抽讀生字,學生跟讀,相機提醒正音。)

          師:真了不起,字音都讀準了,能把詞語也讀得準確、連貫嗎?這一次哪一豎行來?其他小朋友認真聽。(抽讀詞卡)

          師:字、詞都讀準了,下面請大家默讀課文,邊讀邊想:課文主要講了一件什么事?注意默讀要求:不出聲,不動唇。(學生默讀課文考慮。)

          師:知道課文主要講了一件什么事嗎?

          生1:課文主要講了國旗在天安門廣場上升起

          生2:課文主要講了人們在天安門廣場上觀看升旗儀式。

          師:同意他們的回答嗎?

         。ㄉc頭同意)

         。◣煱鍟吧臁保

          師:作者按升旗前、升旗時、升旗后的順序把升旗的過程清楚地記錄了下來,那課文哪些段落寫升旗前?哪些段落寫升旗時,哪些段落寫升旗后呢?在文中找出來。(板書:升旗前升旗時升旗后)

          生:課文第1、2段寫升旗前,第3、4段寫升旗時,第5段寫升旗后。

          師:和他找得一樣的同學請舉手。(生舉手)找得真準確。

          三、細讀課文,再現(xiàn)情景。

         。ㄒ唬⿲W習“升旗前”這一局部。

          師:下面,請大家自由讀第1、2自然段,邊讀邊想你體會到些什么?

         。▽W生自由讀,然后舉手)

          師:讀了第1、2自然段,你體會到什么?

          生:我體會到了人很多。(師板書人多)

          師:文中1、2段有很多詞語寫出了人多,用你喜歡的符號把它勾出來。邊讀邊勾。(學生一邊勾一邊小聲讀)

          師:誰愿意把你找到的描寫人多的詞語介紹給大家?

          生:有“不計其數(shù)水泄不通聚集”。

          師:還有補充的嗎?

          生:還有“匯集”。

          (師根據(jù)生說后屏幕出示詞語。)

          不計其數(shù)匯集

          水泄不通聚集

          師:找得真好,這些詞都可以用來形容人多,自由讀一讀,把它們積累在腦子里。

         。ㄉ杂勺x)

          師:我們一起讀讀這些寫人多的詞,體會、感受一下人的多。

          (學生看著屏幕齊讀詞)

          師:把這些詞放到句子中,應(yīng)怎樣讀才干讓人感覺到人的多?(出示句子)自由練讀練讀這個句子。

          師:誰來讀,讓我們感受感受人的多。

         。ǔ樯x)

          師:感受到人的多了嗎?覺得他讀得怎么樣,誰來評一評?

          生:你讀得很流利,但讓我們感到人還不是很多。應(yīng)該把寫人多的詞語讀重一點、慢一點,才干讓我們感受到人的多。

          師:喲,你真是個了不起的小評委,你先褒揚了他,再給他提了意見。那你愿意讀給我們聽聽嗎?

         。ㄔ撋c頭,很投入地讀,讀完后學生情不自禁地鼓掌,生舉手)

          生:我覺得你讀得很好,就像眼前真的看到那么多人一樣。

          師:讀得很好,你評得也好。是的,把寫人多的詞讀慢、讀重一點,同時邊想像邊讀,就能讓我們感受到人的多。試著用這樣的方法再練讀練讀,相信你會讀得更好。

         。▽W生投入地自由練讀。)

          師:大家練讀得很投入,帶著你們的理解與想像,我們一起讀讀這個句子。

         。▽W生齊讀)

          師:這么多的人是什么時候來的呢?

          生:是早上來的,因為書上說“華燈還在淡淡的晨霧中閃爍”。

          師:你真會考慮,請看大屏幕。(出示華燈閃爍圖)華麗的街燈都還亮著,說明——(生:天還沒亮。)

          師:這么多的人這么早就來等候升旗儀式了,你體會到他們什么樣的心情?

          生:我體會到他們很渴望馬上看到升旗儀式。

          生:我體會到他們的心情很激動。

          生:我感受到他們都在熱切地等待著。

         。◣煱鍟簾崆、渴望、激動)

          師:現(xiàn)在咱們也在等待著升旗儀式這一莊嚴時刻的到來,你心里激動嗎?(生齊:激動)那讓咱們也懷著熱切的心情讀這一句。(生齊讀)

          師:(出示句子)這么多的人涌向廣場,聚集在這里,卻都在“靜靜地”等候。想像一下:不計其數(shù)的人聚集在天安門廣場,卻是那樣的恬靜。整個升旗儀式的現(xiàn)場讓你感受到什么?

          生:莊嚴。

          師:升旗儀式莊嚴肅穆。該怎樣讀才干既表示出人的多又表示出局面的莊嚴呢,自由練讀一下。(生自由練讀)

          師:誰來讀?

         。ǔ樯x)

          師:我聽出來了,前面人多要讀得急切一點,后面讀得舒緩而靜,我們一起試一試。(全班齊讀)

          (二)學習“升旗時”這一局部

         。1)學習第3段。

          師:人們靜靜地等著,靜靜地等著(點擊播放國旗衛(wèi)士護送國旗這一錄像片段,讓學生感受衛(wèi)士們的威武、升旗儀式的莊嚴,同時師配解說)。來了,國旗的衛(wèi)士們來了……在《歌唱祖國》的樂曲聲中,戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐,跨過金水橋,穿過長安街,來到廣場的'旗桿下。

          師:在剛才的畫面中,你都看到些什么。

          生:我看到了威武的護旗手。

          生:我看到了氣宇軒昂的執(zhí)旗手。

          生:我看到了戰(zhàn)士們邁著整齊有力的步伐。

          師:是啊,我們都看到了——(課件出示填詞,學生回答一個就點擊出現(xiàn)相應(yīng)的詞語。)

         。ㄍ洌┑淖o旗手(整齊)的方陣

         。庥钴幇海┑膱(zhí)旗手(整齊有力)的步伐

          師:“氣宇軒昂”是什么意思呢?

         。▽W生沒反應(yīng))

          師:剛才你們都看到了執(zhí)旗手的樣子,你還可以用哪些詞來形容他?

          生:瀟灑、有風度的執(zhí)旗手

          生:精神豐滿、氣度非凡、

          生:精神抖擻、神采奕奕

          師:好極了,這些詞都可以用來形容他,而“氣宇軒昂”把你們說的意思都包括了,足見作者用詞的準確性。以后大家在寫作時也要像作者一樣用詞準確。

          括號里的詞用得多好呀,一起讀一讀。(學生看大屏幕齊讀括號里的詞)

          師:現(xiàn)在你能帶著你的理解有感情地把這些搭配好的詞語連起來讀一讀嗎?邊想像邊自由讀。

          師:好,現(xiàn)在咱們男、女交叉讀,比比誰讀得最有感情。(生讀詞組)

          師:咱們再去看一看剛才這一莊嚴神圣的時刻。(出示句子)

          師:自身讀一讀這個句子,把描寫戰(zhàn)士們動作的詞用喜歡的符號在文中畫出來。邊讀邊勾。

          (學生邊勾動詞邊小聲練讀)

          師:誰來說說你勾了哪些詞?

          生:有“邁著跨過穿過來到”。(生說一個師就在屏幕上的句子中點擊出該詞。)

          師:你們和他找得一樣嗎?齊讀動詞。

          師:把這些表動作的詞放入文中,你覺得該怎樣讀才干展現(xiàn)這一莊嚴神圣的局面?自身練讀練讀這個句子。(生練讀,師巡視指導(dǎo))

          師:我發(fā)現(xiàn)咱們班的小朋友特別會讀書,有的表情特別豐富,有的邊想像邊讀,還有的在做動作呢,就像自身也變成了威武的國旗衛(wèi)士一樣。

          師:下面同方合作,你讀我聽,競賽誰的朗讀最能表示出戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴。(學生同桌練讀)

          師:誰來給我們展示一下戰(zhàn)士們的威武、局面的莊嚴?

         。ǔ樯x)

          師:讀得真好,全班一起來。

          (全班有感情地齊讀這一句)

          師:(播放《歌唱祖國》的樂曲)聽,音樂響起來了,讓我們飽含深情齊讀這一段,想像戰(zhàn)士們威武的動作,再次展現(xiàn)這一莊嚴神圣的時刻。捧起書本,讀。

         。▽W生有感情地齊讀這一段)

         。2)學習第4自然段。

          師:(播放升國旗錄像片段)雄壯的《義勇軍進行曲》奏響了。(學生觀看天安門升國旗片段)

         、俪鍪揪渥樱

          師:剛才我們親眼目睹了國旗在空中--(生:飄然展開)

          師:想像國旗飄然展開的樣子,再讀這個詞。(生讀)然后——(生:冉冉升起)

          師:讀2遍。(生讀)換個詞來理解一下,還可以說怎樣升起——(生:慢慢升起、緩緩升起、徐徐升起)

          師:冉冉就是慢慢、緩緩、徐徐的意思。這時,千萬雙眼睛怎么樣?——(生:注視著冉冉升起的國旗。)

          師:現(xiàn)在,你們也來注視這鮮艷的五星紅旗。(生一起注視黑板上貼著的國旗)師:小朋友,當你注視著這鮮艷的五星紅旗時,你心情怎樣?

          生:我心里感到無比的驕傲、自豪。

          師:那就讓咱們懷著對國旗的愛,帶著這樣的心情,齊讀這一句。

         。▽W生深情齊讀)

          師:(出示句子)tī ta、tī ta,1秒、2秒……兩分零七秒,國旗升上了旗桿頂端,太陽也躍出了地平線。小朋友們,想像國旗緩緩升起的樣子,帶著激動自豪的心情一起讀這一句。(生齊讀)此時,國旗在太陽的映照下,想像一下會是什么樣的?

          生:會閃光、發(fā)亮。

          生:會變得更紅、更鮮艷。

          生:更耀眼。

          師:說得真好,能夠用來形容國旗在陽光照射下的詞有很多很多。(屏幕出示詞語)自由讀一讀這些詞,積累在腦海中。(學生自主讀,積累)

          師:怎樣讀這個句子才干讓咱們感受到國旗更加熠熠生輝呢?

         。ǔ樯x)

          師:是啊,望著這熠熠生輝的國旗,我們心中對國旗的愛油然而生,就讓我們飽含著對國旗的愛、對祖國的愛齊讀第四段吧!捧起書本,老師為你們配上音樂。(學生滿懷激情齊讀這一段)

         。ㄈ⿲W習“升旗后”這一局部。

          師:(出示最后一段,師激情引讀。)廣場上,金水橋畔,響起了——(生:熱烈的掌聲和歡呼聲。)人們仰視——(生:高高飄揚的五星紅旗,久久不愿離去。)

          師:是啊,人們久久不愿離去?(板書)

          師:小朋友,此時,你也仰視著這高高飄揚的五星紅旗,仰視著這熠熠生輝的五星紅旗,你舍得離去嗎?此時你是怎樣的心情?

          生:我非常不想離去。

          生:我舍不得離去。

          生:此時我心中涌動著對國旗無限的愛,我想多留一會兒,我想多看看它。

          師:說得真好,是!正因為我們愛國旗,愛祖國,所以我們才——(師指板書,生答:久久不愿離去。)正因為人們愛國旗,愛祖國,所以人們才——(生:久久不愿離去。)帶著你的不舍,帶著你對國旗的愛、對祖國母親的熱愛齊讀這一段。

         。▽W生滿懷激情齊讀最后一段)

          四、拓展:

          1、師:小朋友,你還在哪些地方、哪些場所看到過升國旗呢?(生根據(jù)自身收集的資料介紹)

          2、課件展示:配樂《五星紅旗》和國旗升起的相應(yīng)圖片,師激情介紹:

          是啊!我們的國旗在學校里升起,

          我們的國旗在奧運賽場上升起,

          我們的國旗在南極上空升起,

          在海島上升起,

          在神舟六號的發(fā)射基地升起,

          我們的國旗在香港升起,

          在澳門升起,

          在我們每個中國人的心中升起。

          在遼闊的大地上,我們的國旗永遠和太陽--(師指課題,師生同說)一同升起。

         。S著音樂的起伏推動,全場師生心靈受到深深震撼,心中涌動著身為一個中國人的自豪。

        太陽教學設(shè)計2

          學習目標:

          1、會認2個生字,正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、理解課文資料,感受詩歌的意境。

          教學重點、難點:

          本課的教學重點是引導(dǎo)學生朗讀、背誦詩歌。

          難點是理解詩歌的含義。

          教學流程預(yù)設(shè):

          一、欣賞朝霞、落日圖,導(dǎo)入。

          無論是日出,還是日落;無論是絢麗的朝陽,還是燦爛的晚霞,都給人們帶來無盡的遐想和美的享受,多可愛的太陽。∵@天,我們就要來學習一首描述太陽的詩歌。

          二、初讀詩歌,整體感知。

          1過渡:詩歌里寫些什么呢?請同學們趕緊打開書,去讀讀這首詩歌,注意仔仔細細讀上三遍,讀前兩遍時,注意生字,爭取把它讀通順。讀第三遍時就要注意停頓,讀出詩歌的節(jié)奏。(學生自讀,教師巡視)

          2、分小節(jié)讀,讀通課文、鞏固生字

          同學們剛才讀得可認真了!真讓人高興!誰愿意站起來讀讀課文的第一小節(jié)。

          (我要和你握握手明白為什么嗎?那里有個詞語十分難讀,你一讀就讀準了!你教教大家,你明白他單個的時候念什么?彤在字典的解釋就是紅,你想三個表示紅的字連在一齊那是什么感覺?快讀出你的味道來。ㄗx詞語)

          誰之后讀第二節(jié)。ㄖ笇(dǎo)學生要注意停頓)

          第三節(jié)誰之后讀第三節(jié)。(同學們這節(jié)中感嘆號和問號在向你們招手呢!咱們一齊來讀讀。最后一節(jié),誰來!想讀的同學一齊來。

          三、重點理解,朗讀感悟。

         。ㄒ唬┟雷x第一小節(jié)

          1、聽了同學們的朗讀,老師也想來讀一讀,給我這個機會好嗎?我讀詩歌的第一小節(jié)。(課件展示:第一小節(jié))

          2、聽的這么認真,你好像看到什么?

          你的想象真豐富!咱們快來看看太陽照耀下的美景(課件)和你的想象一樣嗎?有了完美的想象,此刻又親自欣賞了這紅彤彤的晚霞,紅彤彤的世界!你能把你心中這份完美的感覺給讀出來嗎?自我去練練!不僅僅自我體會到美,還要用聲音傳遞美!

          3、交流(這紅彤彤的晚霞,還要讀的更紅點!再試試!找到感覺了!你的心已經(jīng)和晚霞、太陽連在一齊了!不然絕不會讀的這么美!你的感覺與眾不一樣!看著太陽落下你什么感覺?把你的舍不得送進去。

          4、原先美麗的圖畫就是優(yōu)美的詩句,優(yōu)美的詩句也能變成美麗的圖畫。咱們一齊來試試!把你腦中的美麗用聲音送出來。ㄈ帻R讀)

          (二)、品讀第二節(jié)

          1、帶著想象讀詩

          太陽帶給我們?nèi)绱嗣利惖腵世界,真讓我們舍不得……回想起一整天,她為我們做了多少好事呀!請同學們自我去讀讀第二節(jié),邊讀邊想,你仿佛看見什么?聽到什么?

         。1)(預(yù)設(shè)生:我看見花開的更美了。小樹也長高了。┻@是怎樣的一種美,你能描述得具體些嗎?你就是詩人站在花叢中、來到小樹旁……請你讀)

         。2)在太陽的一灑一拔中鮮花和小樹回、會說些什么?讓我們走近每一棵樹,每一朵花去傾聽她們的聲音(教師范讀)能告訴我你聽到了什么?小樹,小花會說寫什么呢。(帶上你的快樂,請你讀。帶上你的感激,請你來贊美她。你讀。帶上你這份舒服的感覺你來讀)

         。3)、(預(yù)設(shè)生:我看見小朋友在海邊開心地游玩)最有意思的就是太陽陪著咱們玩了,(板書“陪”)

          誰去過海邊或者江邊戲水?-----你是怎樣戲水的?(哈哈,真有意思!----太搞笑了!在陽光下戲水是多么開心的一件事啊!能把這種快樂的情緒讀出來嗎?指名讀后二行。-----你高興的時候有什么樣的表情?-----能帶著笑容讀一讀嗎?-----帶著快樂的表情齊讀后兩行

          2、品出情感

          同學們,太陽帶給鮮花、小樹、小朋友的僅僅是快樂嗎?他還帶來了暖暖的愛呢!這樣的愛流淌在細節(jié)中,要靠同學們?nèi)グl(fā)現(xiàn)!請你去默讀這一節(jié),想想從哪個字,哪個詞你發(fā)現(xiàn)太陽的這份愛?如果有什么詞已經(jīng)跳到你的心上,你趕緊抓住它,用筆圈出來。(學生默讀)

          預(yù)設(shè):

          生:我從“陪著”感受到太陽就好象大人一樣看護著我們(引導(dǎo):你看到文字背后的情感!在小朋友的眼中太陽就是他的……同學們這就是讀書,一個詞一顆心哪!還有什么詞又跳入了你的眼簾。

          生:從“看”字我也感受到太陽對我們的愛護!(是呀!在我們開心玩耍的時候太陽耐心的陪著我們,他豎起耳朵,聽著我們爽朗的笑聲!她站的遠遠的看著,她還會和我們說些什么?

          生:從灑字看出,太陽對我們很關(guān)心。ㄒ龑(dǎo):你的眼光很犀利!一下子就抓住了這個詞!灑字還能夠換成什么字?可為什么那里不用照、不用射,不用潑,不用壓,偏偏用灑呢?為什么?)預(yù)計學生可能會說很均勻、很輕的……

          想象說話:她把金光往鮮花上――的灑,好象在說:“――――――――”。

          生:我還從拔字也看出了太陽對小樹的愛護。ㄔ鯓影?是飛快的拔嗎?還是拔一會就停住?是呀!太陽在源源不斷的為小樹輸送養(yǎng)分呢!)同學們,一個陪、一個灑、一個拔,都讓我們感受到和太陽相處的快樂,更讓我們理解了太陽的心。帶著種理解我們再來深情的讀讀這段話,把它永遠的留在腦海中。

          3、練寫

          太陽僅僅為鮮花、小樹、小朋友帶來美麗和快樂?你從哪里明白的?她還會做哪些好事?讓我們跟隨著圖片來到大海邊、森林里、校園中、田野上……請你當當小詩人,也來說說。

          太陽還會做許許多多的好事,讓我們拿起筆展開想象也下來,能夠?qū)憟D上的更提倡你寫出圖上沒有的。仿照這種句式寫寫,一句兩句都能夠。如果能像詩人那樣寫的優(yōu)美,讀起來朗朗上口,那就真了不起!

          交流:一天中太陽做了多少好事!她――

          她――

          她――

          她――

          四、學習第三、四節(jié)

          是呀!太陽就是這樣愛護著大家、給大家?guī)砉饷鳌嘏、快樂、幸!蠹液吞栂嗵幍娜兆邮嵌嗝纯鞓!但是一天過去了,太陽就要從西山落啦!

          看到太陽立刻就落了,立刻就走了,你的情緒怎樣?誰來讀讀這節(jié)!注意“!”在向你眨眼,必須要把它給讀出來!咱們一齊來讀讀,我問你們答(教師引讀太陽就要從西山落啦!她要去哪!……)

          雖然我們大家都很舍不得太陽離去,但是“在別的國家里,也有快樂的……”(學生接下去讀)(朗讀指導(dǎo):小朋友們還在睡夢中呢!最后一句注意要讀的輕點、慢點!再試試)咱們男女同學分開試試,老師給你們配上音樂……

          同學們,小朋友和鮮花等他盼他,他們期望太陽帶給他們什么呀!

          數(shù)不盡的等待、數(shù)不盡的期盼,都融在等和盼上,都融在這個省略號中,誰能把它讀出來!

          在別的國家里,僅僅是鮮花和小朋友在等她,盼她嗎?你還看到誰在等呢?是的,小朋友等著她溫暖自我的雙手,

          小草等著她帶走身上露珠……

          小朋友拿起你的筆,仿照這種句式寫一寫,一句、兩句都能夠,只要是出你心中的詩,那必定感人。ㄉ鷮懀

          小結(jié):是的,花草樹木等著她、鳥獸蟲魚等著她,世界上各個角落的人民都等著她,因為他們明白太陽是他們最好的朋友!每一天清晨必定會在上空冉冉升起!他們堅信太陽是屬于大家的。只有全世界和睦相處,才能共同分享陽光的明媚!

          五、總結(jié)升華、再次誦讀

          同學們,僅僅太陽是大家的嗎?還有什么也是大家的?老師感覺到你們的心已經(jīng)和太陽貼在一齊了!最后讓我們再次走進詩中,用你的心靈、用你的深情的語言來誦讀這首詩歌,來歌頌太陽!

          咱們一齊來。ㄅ錁繁痴b)

          聽著同學們的吟誦,老師也心潮澎湃!我不禁想起詩人的另一首詩地球萬歲,依稀記得詩中寫到……

          所有的兒童,

          都是爸爸媽媽的孩子,

          所有的爸爸媽媽,

          都是地球的孩子;

          不管你是總統(tǒng)還是百姓,

          不管你是貧窮還是富有。

          太陽是大家的,

          月亮是大家的,

          地球每時每刻都自轉(zhuǎn)著――

          哪里的白天都不是永駐,

          哪里的黑夜都不能持久;

          地球上的每一個人,

          都有權(quán)力分享

          陽光的明媚,

          月光的溫柔。

        太陽教學設(shè)計3

          教材分析:

          《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文。這是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關(guān)四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分,先交代了種太陽花的原因,接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程,再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促,最后寫來年還種太陽花,表現(xiàn)了人對花的愛戀,花對人的啟迪。文章雖然短小,卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

          設(shè)計理念:

          《語文課程標準》指出:“閱讀是學生個性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐!薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解。”師生共同“披文入境”,感悟文本、走進文本,與文本對話。指導(dǎo)學生品詞品句地讀書,使他們與作者在情感上產(chǎn)生共鳴,在理解語言文字的過程中理解課文內(nèi)容。

          教學目標:

          1、自主學習本課的15個生字,能聯(lián)系具體的語言環(huán)境理解詞語的意思。

          2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          3、緊扣課文內(nèi)容,感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿,用心體會太陽花的與眾不同,聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

          4、學習作者細致觀察,抓住太陽花的特點描述的方法,體會“借物喻人”的寫作方法。

          教學重點:抓住重點詞語理解句子、感悟文章。

          教學難點:研讀課文第九自然段,體會為什么重點寫單獨的一朵花。

          教學過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,談話導(dǎo)課

          1、在我們的生活中有很多美好的事物,其中,花往往是最具代表性的,同學們,你們喜歡花嗎?你能向大家介紹一種你最喜歡的花嗎?(注意引導(dǎo)學生說出花的特點、品格等。)

          [點評:把學生引到美的情境之中,激起學生參與學習的積極性。]

          2、剛才我們講了很多花,他們都有美麗之處,同學們講的很好,還說到了有的花已經(jīng)是某種品質(zhì)的象征了,如梅花的堅貞,荷花的清高等。

          今天這節(jié)課,我們來認識一種太陽花(板書:太陽花),讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力?吹竭@個題目,你最想從課文中了解什么?(指名回答)

         。▽W生可能會說出:太陽花的樣子,為什么種太陽花,種太陽花有什么好處等。教師可板書在黑板上。)

          [點評:提出問題是探究的開始,課題是提綱挈領(lǐng)的,抓住課題提出問題,這樣的問題往往是非常有價值的。]

          二、初讀課文,學會生字

          1、同學們想了解的真不少!有一些問題我們通過預(yù)習就可以解決;有些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己的問題,自由朗讀課文,注意讀準字音,讀通句子,把不明白的地方做上標記,多讀幾遍。

          [點評:初步整體感知課文,能對課文中不理解的地方提出疑問,讀書具有目的性,使學生專注閱讀。]

          2、學生自學,教師隨機指導(dǎo)。

          3、小組內(nèi)檢查生字掌握情況,交流讀文體會,解決不懂的問題等。

          4、誰愿意當小老師帶著我們讀一讀生字?出示:

          焦躁斑斕多姿花圃服侍

          乍開繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉

          慵懶無力熾熱花蕾貪婪

          充沛興旺發(fā)達繁榮昌盛

          5、采用“開火車”讀、指名讀等。教師重點指導(dǎo)“躁、圃”的讀音。

          6、你覺得哪些字比較難寫,有什么好建議嗎?重點指導(dǎo)“斕、婪”的書寫。(采用分析字形、書空、練寫、組詞練習等方式加深記憶。)

          7、將自己在預(yù)習中理解的詞語意思和同學交流一下。重點理解“乍”的字義。

         。ㄗ⒁饪偨Y(jié)理解詞語的方法)

          [點評:識字、寫字過程循序漸進、形式多樣,訓練扎實有效。]

          8、總結(jié):剛才,有的小組在一起交流識字方法,有的小組在小組長的帶領(lǐng)下共同思考解決問題。

          [點評:小組合作學習是新的學習方式,在識字及初讀課文中設(shè)計了小組合作學習,每組成員明確分工,富有實效。]

          9、看來大家對生詞掌握的不錯。課文讀得怎么樣了?誰想讀給大家聽聽?(指名分段讀課文。注意評價。)

          三、讀書質(zhì)疑,深入感悟

          (學生交流解決剛才學生提出的問題。)

          1、自然界里有很多美麗的花兒,可為什么他們要選擇種太陽花呢?

         。1)教師范讀,學生邊聽邊思考,畫出有關(guān)的語句。(課文第一自然段)

         。2)誰能說一說,為什么要種太陽花呢?板書:色彩美

          [點評:提出一個中心問題,讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章,要求學生根據(jù)文本,找到依據(jù),培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。]

          2、把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。齊讀第一自然段。

          3、通過剛才的朗讀,太陽花給你一種怎樣的感覺?(學生回答,太陽花很美等。)

          4、請你默讀課文,畫出描寫太陽花美的句子來。(5―8自然段)

         。1)在小組中交流畫出的句子。

         。2)學生回答,哪些句子寫出了太陽花的美。

          (3)你還能體會到太陽花美在哪里?(板書:經(jīng)久不衰)

          5.誰能讀出太陽花的美?(指名讀)其他同學邊聽邊想像太陽花開的情景。

          6、師生評價朗讀情況。聽了朗讀,你仿佛看到了什么?誰還想讀?

          7、太陽花生命力頑強而且經(jīng)久不衰,但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間?(只有一天)

          8、仔細默讀9、10自然段,看看它為什么能做到經(jīng)久不衰、燦爛多姿呢?你能用書上的句子來回答嗎?

          指名回答,讀句子,談感受。(板書:喜歡陽光抓住機會主動讓位)

          9、思考:為什么要重點寫單獨的一朵花呢?如果去掉這一段,對課文表情達意會產(chǎn)生什么影響?

          10、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

          [點評:體現(xiàn)學科融合,用配樂朗讀的形式活躍、輔助語文學習,提高學生學習興趣。]

          11、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

          12、正是因為太陽花善于抓住機會,喜愛陽光,又能主動讓位,所以,它能經(jīng)久不衰,總是生機勃勃!那你面對生命如此短促,卻能做到燦爛多姿的太陽花,有何感想呢?老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務(wù)了,有信心接受挑戰(zhàn)嗎?請大家在小組中互相說一說你的感想,看哪一小組動作最快、說得最好、感受最深。開始吧。

          [點評:選擇有討論價值的問題進行小組合作學習,在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流,不以集體討論代替?zhèn)人閱讀感受,并提出了相應(yīng)的學習要求。]

          13、小組討論后,指名說。

          (學生可根據(jù)板書,結(jié)合自己的學習、生活談?wù)勛约旱母惺。并由此揭示課文“借花喻人”的'寫作手法。)

          14、小結(jié):同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師,是的,太陽花雖然生命是短暫的,但它能經(jīng)久不衰,流芳百世,就像那些奮力進取的人,像那些默默無聞做好事的人,像那些惜時如金的人……所以,老師希望每個同學都能向太陽花學習,人的一生也是很短暫的,但雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務(wù)是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務(wù)之中去!彼灾灰煤玫匕盐,就能讓生命更精彩。

          15、作者看著這太陽花,有了一個什么愿望?(來年還種太陽花)

          16、正是因為太陽花有它獨特的美,作者愛上了太陽花,你們喜歡嗎?

          17、小組互讀第10、11自然段。

          四、總結(jié)全文,拓展升華

          1、同學們不僅能把課文讀得正確、流利,而且一定會有自己的感受,我們來個讀課文比賽好嗎?你可以向你的伙伴發(fā)起挑戰(zhàn),比比誰讀得好。

          [點評:整體感知課文之后,抓住重點語句研讀,拓展想像,用比賽的形式激發(fā)學生朗讀興趣,再次整體感受和領(lǐng)悟課文內(nèi)容。]

          2、讓我們一起來讀讀吧,讓老師聆聽同學們美妙的朗讀。

          3、課后,希望大家能夠找來《白楊》、《古井》等文章來讀讀,相信一定會有更多的收獲。

          [點評:擴大學生閱讀面,激發(fā)學生探究的興趣,提高語文學習能力。]

          4、小結(jié):美麗的太陽花具有美好的品格,我們深深地喜歡上了它,可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù),我們的心靈受到了熏陶,在以后的生活中,我們每一個人都應(yīng)該學習太陽花的這種美好的品格。

          五、作業(yè)設(shè)計

          1、仿照課文的寫作手法,寫寫你喜歡的花。

          2、找來與花有關(guān)的文章讀一讀,或者收集鮮花的圖片,寫明花名、特點等,辦一期“百花”展。

          [點評:布置實踐作業(yè),可以加深學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗,并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。]

          板書設(shè)計:

          種一片太陽花

          色彩美

          太陽花美 喜歡陽光

          經(jīng)久不衰 抓住機會

          主動讓位

          借花> 喻人

          總評:上課伊始,教師引導(dǎo)學生說一說花的特點等,把學生引到美的情境之中,激起學生參與學習的積極性,接著引導(dǎo)學生探究問題,初步整體感知課文。

          提出一個中心問題,讓學生在質(zhì)疑、解疑中理解文章,要求學生根據(jù)文本,找到依據(jù),培養(yǎng)學生言之有據(jù)的思維習慣。把有討論價值的問題進行小組合作學習,在自讀自悟的基礎(chǔ)上進行小組交流,不以集體討論代替?zhèn)人閱讀感受,并提出了相應(yīng)的學習要求,有針對性。

          最后引導(dǎo)學生擴大學生閱讀面,激發(fā)學生探究的興趣,提高語文學習能力。實踐性的作業(yè),加深了學生對課文內(nèi)容的理解和情感體驗,并激發(fā)學生課外閱讀的興趣。識字、寫字過程循序漸進、形式多樣,訓練扎實有效,注意回歸語文教學的常態(tài)、開展扎實的訓練也是這個教學設(shè)計的特點。

        太陽教學設(shè)計4

          教學內(nèi)容:

          28頁

          1、學習音階手勢。

          2、學唱歌曲《太陽》。

          教學目標:

          1、能學會演唱歌曲《太陽》。

          2、能邊唱“6”()、“2”()兩個音,邊做手勢。

          3、并能用較和諧的聲音與同學合唱歌曲太陽。

          教學重點:

          用較和諧的聲音和唱歌曲《太陽》。。

          教學難點:

          唱準“6”、“2”兩音,邊唱邊做手勢

          教學準備:

          電子琴

          教學過程:

          一、組織教學——聽歌曲《種太陽》律動。

          二、導(dǎo)入:

          請你說太陽是什么樣子的?想象一下如果我們這個世界沒有太陽會怎樣呢?

          三、學唱歌曲《太陽》曲譜和復(fù)習手勢

          1、學唱歌曲的曲譜,注意“6”“2”的唱法。

          2、復(fù)習以前學過的“5”“3”“1”三個音符及手勢,聽琴變換手勢。

          3、教師講解“6”“2”兩音的口形,并練習兩音的音準。

          4、學習柯爾文的手勢。

          5、教師范唱歌曲,邊唱邊用手勢表示出來。

          6、按節(jié)奏讀歌詞。

          7、請同學們隨琴哼唱。

          8、師生對唱

          ①老師唱歌詞的第一小節(jié),學生唱唱名處的歌詞第二小節(jié),同時要求學生邊唱邊做出手勢;

          ②第二遍時,一部分人同①,另一部分人唱括號中的音,構(gòu)成單音二聲部;練習。

          10、完整演唱歌曲。

          11、歌曲處理。

          四、課堂小結(jié)、布置作業(yè):

          今天我們在活動中感受和學習了歌曲、手勢,同學們都能很積極的參與到活動中來,謝謝合作!

          練習演唱《太陽》

          五、板書設(shè)計:太陽

          唱太陽三課時

          教學內(nèi)容:26—28頁

          1、繼續(xù)學唱歌曲《我給太陽打電話》

          2、繼續(xù)學唱合唱歌曲《太陽》

          教學目標:

          1、有感情演唱《我給太陽打電話》,并能加上適當?shù)膭幼鞅硌荨?/p>

          2、能用和諧的聲音演唱《太陽》,邊唱邊能做出正確的手勢。

          教學重點:有感情、有動作的演唱歌曲

          教學難點:二聲部合唱聲音和諧

          教學準備:鋼琴、錄音磁帶、錄音機

          教學過程:

          一、組織教學:師生問候

          二、練習唱音階和柯爾文手勢

          三、唱一唱《太陽》

          1、跟琴聲演唱歌曲曲譜,遇到不對及時糾正

          2、分小組演唱曲譜,其他組隨著同學的歌聲做手勢

          3、填唱歌詞,注意音準

          4、分聲部練習歌曲演唱

          5、為歌曲加上適當?shù)谋硌輨幼鬟M行演唱

          跟著老師動一動,自己創(chuàng)編動作動一動,小組合作表演唱

          四、唱《我給太陽打電話》

          1、跟著錄音有感情的唱一唱

          2、跟著琴聲練習唱一唱

          3、邊唱邊加上動作表演

          4、展示自我,學生相互評價

          五、總結(jié)、布置作業(yè)

          通過今天的學習,同學們再一次熟悉了柯爾文手勢,同時又把《我給太陽打電話》和《太陽》演唱的更好,從你們的歌聲中讓大家感受到了太陽的溫暖。

          課后用高興的心情,有動作的`表演唱兩首歌曲。

          六、板書設(shè)計:唱太陽

          課后反思:在本課兩課時的教學設(shè)計中,針對知識點柯爾文手勢DO、MI、SLO、RE、LA的學習和合唱《太陽》分辨RE與SLO,RE與LA的練習,在教學中我注重從手勢去引導(dǎo)學生表現(xiàn)每個音,學生們經(jīng)過對手勢一定得熟悉之后。我?guī)ьI(lǐng)學生用手勢表現(xiàn)《太陽》的每個樂句,學生十分感興趣,同時又加強了對手勢運用的喜愛程度,對學生識譜能力的培養(yǎng)有一定得輔助作用。

        太陽教學設(shè)計5

          教學目標:

          1、學會本課生字,理解生字詞的意思。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。

          3、理解“番茄太陽”的含義,感受文章所表達的對美好生活的向往和傳遞在人物之間的愛。

          教學重難點:

          1、 重點是有感情地朗讀課文,品讀文字。

          2、 理解“番茄太陽”的含義,體會文章的思想感情。

          教學準備:多媒體課件

          教學時間:兩課時

          第一課時

          教學目標:1、學習本課生字詞,理解詞語的意思。

          2、初讀課文,整體把握課文內(nèi)容,理清段落層次。

          教學過程:

          一、 板書課題,談話導(dǎo)入:

          1、板書“番茄”

          師:同學們,“番茄”就是我們平時所說的——(西紅柿)有誰和老師一樣喜歡它?你為什么喜歡?(絕大多數(shù)孩子都是非常喜歡這種能果能蔬的果子的。)

          生:因為它酸酸甜甜很好吃。

          生:因為它圓圓的,顏色紅艷艷的,非常好看。

          ……

          師:同學們真得很喜歡,說起來,張張臉兒都洋溢著笑容,很快樂。

          2、板書“太陽”,這個詞給你什么樣的感覺?

          生:溫暖、光明……

          3、就請同學們帶著這種感受,齊讀課題。

          4、激趣置疑

          師:讀這一課的課題,在你的心里會產(chǎn)生哪些問題?

          生:“番茄太陽”到底是什么?課文里主要寫了什么?作者為什么要以“番茄太陽”為題?

          師:帶著這些問題,請同學們翻開課文。

          二、 初讀課文,初步感知。

          要求:仔細讀課文,讀準字音,讀通句子。讀不順的地方多讀幾遍。

          學生自讀。

          三、 檢查自讀情況。

          a) 出示生字詞,指名讀。

          番茄 盲童 忙碌 蔬菜 親戚 阿姨

          清脆 小屋 捐獻 拐杖 面頰 眼角膜

          b) 理解生詞的意思。

          盲童 清脆 捐獻 眼角膜

          c) 逐段指名朗讀,幫助學生讀熟課文。

          四、 解決初始問題1“番茄太陽”是什么?

          請同學們快速瀏覽課文,找出課文里出現(xiàn)“番茄太陽”的句子,畫下來。

          根據(jù)學生回答出示字幕:

          明明一面用手摸一面笑:“真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽!

          看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

          紅紅的“番茄太陽”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

          指名讀第一句話。

          師:現(xiàn)在誰知道“番茄太陽”這個奇妙的組合出自誰的口中?

          生:明明。(板書:明明)

          師:她為什么這樣說?

          生:因為她看不見太陽的樣子,爸爸告訴她太陽像番茄。

          指名讀第二句話。

          師:“她”是誰?這一句是什么句子。把什么比作什么?

          生:明明。

          生:比喻句。

          生:把明明的笑臉比作番茄太陽。

          指名讀第三句話。

          師:“番茄太陽”出自明明的口,卻記在了誰的心里?

          生:作者。

          板書:“我”

          五、解決第二個問題,理清文章段落層次。

          1、根據(jù)板書引導(dǎo)學生回答:明明和“我”就是課文中的主要人物。課文就是寫我們之間的故事。

          2、請同學們找出課文哪些自然段寫的是“我”和明明之間的交往的故事。給課文分段。

          3、在我們的交往過程中,“我”的心情有哪些變化。畫出表示“我”的心情的詞語。

          六、小結(jié)

          這節(jié)課,我們讀了課文,初步弄懂了課文主要寫了“我”和明明的交往,知道“番茄太陽”的來由。可是,一個孩子口中的話為什么會被作者一直記在心中呢?”難道它還有更深一層的意義。為什么作者用 “番茄太陽”作為文章的題目呢?下節(jié)課,我們一起去研究。

          七、布置作業(yè)

          1、熟讀課文,在你認為重要的地方或是存在疑問的地方留下記號。2、書寫生字詞。

          板書設(shè)計:

          12 “番茄太陽”

          明明

          “我”

          (灰暗-溫暖-心疼-快樂-流淚-溫暖)

          番茄太陽獲獎教學設(shè)計【2】

          教材簡解:

          本課以“我”的見聞為主線,按時間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止,描繪她的音容笑貌,同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受,字里行間包含著對盲童的喜愛之。

          盲童明明是這篇課文的主人公,她雖然生下來就看不見美好的世界,可是她美麗可愛,聰明機靈,乖巧懂事,有一顆善良的童心,懂得關(guān)愛別人。

          “我”和她相識的時間雖然比較短,但她“帶給了我許多快樂‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛心感動了“我”,她就是一個“番茄太陽”,掛在了“我”心里,讓我感受到了溫暖。

          目標預(yù)設(shè):

          1、知識目標:能有感情地朗讀課文,能結(jié)合課文內(nèi)容,理解部分句子的含義。

          2、能力目標:通過朗讀、感悟、體會等方式培養(yǎng)和提高學生的朗讀能力、理解能力和語言表達能力。

          3、情感目標:體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象,感悟“明明”美好的童心對“我”的感染,從而受到關(guān)愛他人的教育。

          重點、難點:

          1、以點連線帶面,品讀課文重點語句,感受明明笑中的樂觀,話中的愛心。

          2、品味“番茄太陽”的意象之美,懂得用樂觀與愛心溫暖自己,溫暖他人。

          設(shè)計理念:

          閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。在課堂上通過對話,走進學生的心靈,將能夠更好地幫助學生理解文本,深入到文章的精髓。教學的終極目標是為學生積累未來詩意生活的資本。本課設(shè)計抓住語言之本——描寫“笑”的重點字詞品味涵詠,以點帶面,引導(dǎo)學生逐層走進文本的內(nèi)核,最終讓學生留下語言,留下形象,留下人生的啟迪,留下樂觀生活的信念。

          設(shè)計思路:

          基于以上理念,我設(shè)計了以下教學思路:

          第一課時:初讀課文,解決生字詞的疑問。

          第二課時:

          一、牽引笑線,感悟“笑”的'純真

          二、體會艱難,感覺“笑”的深意

          三、體會變化,品味“笑”中溫暖

          四、感動“我”心,探究“笑”中意蘊

          五、拓展延伸,深化情感

          第三課時:體會三次“番茄太陽”的不同含義,完成課堂練習。

          教學過程:

          一、牽引笑線,感悟“笑”的純真

          1、昨天我們讀了課文,你覺得文中的小姑娘“明明”是個怎樣的姑娘?(愛笑)

          2、請同學們快速閱讀課文,把描寫明明笑的語句劃下來。(自由讀后,交流所畫句子)

          課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。

         、凇⑿∨⒁幻嬗檬置,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

          ③、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。

         、、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

          【設(shè)計意圖:引出“笑”的的話題,激發(fā)學生對話文本的興趣!

          3、請同學們放聲讀這幾句話,讀出你對明明笑的理解。(教師根據(jù)學生讀的情況,相機指導(dǎo))

          ①特別愛笑說明什么?(再指名讀)

         、跒槭裁纯┛┑男?(齊讀)

          ③你的笑也像位天使,誰再來讀?

          ④“一串一串的追著人走”是不是人走遠了,他還跑上去追?誰再來讀這句話,融入自己的感情就能讀出味道來。(齊讀)

          師:這些句子有的寫笑聲動聽,有的寫笑聲爽朗……這是一種什么笑?(迷人的、天使的、動人的、爽朗的、開心的……)

          【設(shè)計意圖:一讀,體會這是什么樣的笑,悟文章給人的淺層感受!

          4、好,讓我們再一起讀讀這幾句話。(齊讀這四句話)

          二、體會艱難,感覺“笑”的深意

          1、同學們,如果你們發(fā)出咯咯的笑聲,一點兒也不稀奇,因為你們的生活是多么幸福,你們的身體是多么健康。但是明明跟我們一樣嗎?(不一樣,生下來就是個盲童)

          2、明明生下來就是個盲童,這就意味著什么?(生下來就沒有看過這個世界)

          3、所以她問了我許多奇怪的問題,比如:(引讀)天上的云怎么飄的,雨什么形狀……她還會問__________,還會問________,還會問__________________

          4、這一切,都在告訴我們這樣一個殘酷的事實,明明是個盲童,而且天生就是個盲童。她天生就看不見這個世界,她對這個世界充滿了好奇。同時,更多的是她在生活中碰到的許許多多的困難。比如,她要喝水,可能___________,她想和同伴玩,可是_______,

          她想_______,可是__________________________

          【設(shè)計意圖:新課標強調(diào):閱讀是學生個性化的行為,應(yīng)該讓學生在積極主動的情感活動中加深理解和體驗。在這一部分教學中,我聯(lián)系課文內(nèi)容,巧用文章的空白處,設(shè)計說話,發(fā)揮想象,體會明明生活的艱難,從中感悟明明笑中更深意蘊!

          5、是呀,我們想到明明遇到的這些困難,多么的心酸呀!讓我們再讀讀這四句話,相信你會有不一樣的體會。(再讀這4句話,讀出樂觀、堅強)

          【設(shè)計意圖:二讀,明明笑的有關(guān)語句,有了前面對明明艱難生活的體會,再來讀這部分的語句,可以更加提高學生的朗讀水平,真切的體會到明明面對生活所表現(xiàn)出的樂觀堅強的性格。】

          6、明明就這樣笑,把自己的心都笑亮了,笑暖了。

          課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(齊讀)

          三、體會變化,品味“笑”中溫暖

          1、看著明明的笑,作者的心情也發(fā)生了變化,再快速地讀課文,找找有關(guān)詞語。(心情灰暗、溫暖起來、快樂起來、感動)師相機簡介作者。

          【設(shè)計意圖:“我”的心情因為明明的笑而發(fā)生了變化,對學生進行啟發(fā)引導(dǎo),以自己的學識對文本的有關(guān)背景和學生的疑難作必要的介紹和講解,從而更深的感受到明明笑的不同尋常,溫暖了“我”的心!

          2、讓我們再次走進課文。我們一起合作,老師描述作者的心情,你們來讀明明笑的句子。

          我來到一座陌生的城市,舉目無親,再加上腿的殘疾,我的生活很艱難,心情灰暗無比。但是我認識了這樣的一家:(生齊讀①)明明是個盲童,她只能用手觸摸這個世界,但是她生活的哪么開心:(生齊讀②)每次看到這一幕,我的心就覺得溫暖起來:(生齊讀③)天使般的明明面對生活是哪么樂觀,笑聲是哪么動聽堅強:(生齊讀④)明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂。我被明明感動了。雖然我的腿有殘疾,但是一個5歲的孩子能夠這樣積極面對生活,我這樣一個成年人,有什么理由這樣沮喪呢?

          【設(shè)計意圖:語文課堂是由師生共同構(gòu)建的,所以返回文本,讓學生做文本、作者的知音。師生對話的目的何在?在于幫助學生更好地與文本進行對話,這是教師的責任。同時,教師在對話的方向和目的方面要起引導(dǎo)的作用。所以師生共同合作三讀明明笑的語句,通過教師的引導(dǎo),努力縮小學生與文本的距離。體悟明明笑中的更深意蘊!

          3、所以在我的眼里,明明是最美的“番茄太陽”。課件:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。(生齊讀)

          三、感動“我”心,探究“笑”中意蘊

          1、溫暖“我”的僅僅是明明的笑嗎?還有什么?請同學們讀讀課文的最后四小節(jié),說說哪句話感動了作者同時也感動了你?(生默讀15~17自然段)

          2、根據(jù)學生回答,課件出示:阿姨,媽媽說我的眼睛是好心人給我的。等我好了,等我長大了,我把我的腿給你,好不好?(學生讀,說說感受)

          3、誰再來讀讀這一段。把心放進去,通過你的朗讀把你的感受傳達給別人。(生讀)

          【設(shè)計意圖:找出最能打動作者和我的心的句子,這一過程是學生和作者的心緊緊靠在一起的過程,學生真正的走進了文本,體會了作者的情感,有感情地朗讀自然水到渠成!

          4、多善良的孩子呀!一個從來沒有見過光明的孩子,一個跟著父母靠賣菜生活的孩子,一個只能用番茄當太陽來想象的孩子,在自己有一點點復(fù)明的機會的時候,她卻想把腿送給我。是愛孕育了這美麗的笑。心中有愛,臉上才會有這么迷人的笑,讓我們再次享受明明哪純真、樂觀、溫暖、包含著愛的笑容,享受“番茄太陽”的燦爛迷人。

          課件出示:①、每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人,夫妻倆忙碌,女孩安靜地坐著,說話聲細細柔柔,特別愛笑。

         、、小女孩一面用手摸,一面咯咯地笑,媽媽也在旁邊笑。

         、、如果不是盲童,明明挺漂亮的,烏黑的頭發(fā),象牙色的皮膚,精致的眉和下巴,笑起來像個天使。

         、、明明一面用手摸一面笑:真的嗎?太陽像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽。明明咯咯的笑聲銀鈴樣清脆,一串一串地追著人走。

          學生配樂有感情朗讀這幾段話。

          【設(shè)計意圖:四讀笑的句子,配樂朗讀,情感得到宣泄】

          5、師:看著她的笑臉,覺得那就是最美的“番茄太陽”。

          四、拓展延伸,升華情感。

          1、其實,“番茄太陽”在這篇課文中,不光指明明,你覺得誰也是,為什么?(學生自由說)

          2、除了課文中的,你認為那些人也是“番茄太陽”?

          3、所有心中有愛的人都是“番茄太陽”。

          4、學完了這一課,同學們心里一定有許多話想說,明明給了我們許多啟迪,把你想到的寫下來吧!(學生自由交流)

          師總結(jié):老師想對同學們說,希望大家心中常掛一顆“番茄太陽”,照耀著自己以樂觀、堅強、善良的心面對這個世界,面對自己的人生!

          【設(shè)計意圖:一詠三嘆“明明的笑”。每一次的回顧“明明的笑”,都是一次提升,都是一次升華。學生的情感得到蓄積,產(chǎn)生不吐不快的沖動,所以讓學生寫下自己想說的話。這樣的課堂,留給學生的是情感的體驗,更是人生的感悟!

        太陽教學設(shè)計6

          教學目標:

          1、會認7個生字,正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多”等詞語。

          2、理解課文內(nèi)容,了解太陽的有關(guān)知識。

          3、初步學習閱讀說明文,體會說明的一些方法。

          教學重點與難點:

          了解太陽的特點,體會課文怎樣運用舉例和數(shù)字等方法說明太陽特點的。

          教學準備:

          課件

          教學過程:

          一、導(dǎo)入課題,點擊思維沉淀

          1、出示太陽圖片揭題。

          今天,老師給大家?guī)砹艘晃慌笥选?出示圖片)太陽(板書:太陽)這節(jié)課,我們就來學習一篇說明文——太陽。讀一讀課題。

          2、點擊記憶積累詞語。

          讀著太陽兩個字,看著這樣的畫面,你會想起哪些描寫太陽的詞語?(指生說)

          3、教師出示積累詞語。

          老師也收集了一些有關(guān)太陽的成語,PPT來讀一讀。

          4、教師講述后羿射日。

          看來,描寫太陽的詞語可真不少。關(guān)于太陽,有這么一個傳說,PPT古時候,天上有10個太陽,曬得地面寸草不生。人們熱得受不了,就找一個箭法很好的人射掉9個,只留下一個,地面上才不那么熱了。

          A、這個故事叫——后羿射日,這個箭法很好的人叫——后羿。

          B、“后羿射日”是一個美麗的神話傳說。讓我們回到現(xiàn)實中想一想,你認為后羿能不能射下太陽?為什么?

          C、下面就讓我們走進課文,去找找答案吧。

          二、初讀課文,讀準字詞句段。

          1、學習小提示:讀準字音,讀通課文。

          想想:后羿為什么不能射下太陽?

          2、檢查讀字詞。

          太陽公公要考考你們啦!會讀這些詞語嗎?

          差不多 攝氏度 估計 野獸 生存 繁殖

          蔬菜

          凝成

          比較

          殺菌

          治療 寸草不生 抵得上 預(yù)防

          a、開火車讀詞語。注意聽,讀錯的,咱立刻要指出來。 b、你有什么好方法記住他們?

          c、再來看看這些字詞,在書寫的時候,你覺得哪些字需要提醒一下? 引語:同學們字詞學習得不錯,你看,太陽已經(jīng)在對我們微笑了。讓我們走進太陽,了解更多的知識吧!

          三、文本研讀,了解太陽特點

          1、咱們回到剛才的問題,后羿為什么不能射下太陽?你從文中哪些句子看出來?用波浪線畫出來。

          2、學生默讀。

          3、師生交流:后羿為什么不能射下太陽?(指生說。) (1)遠

          a 誰來讀一讀? b讀了句子,你讀懂了什么?用一個字來概括那就是——遠。 板書:遠 c 這有多遠呢?(板書:1.5億公里 走3500年 飛二十幾年)

          d師生合作讀。 讀著讀著,你還發(fā)現(xiàn)了什么?(用數(shù)字說明兩者之間的距離,十分準確,如果不用數(shù)字,只說很遠很遠,只能給人籠統(tǒng)模糊的印象。這就是說明事物常用的方法——列數(shù)字(板書)讀列數(shù)字。

          e其實,這句話中還舉了兩個例子,自己讀一讀,你能找出來嗎?(作者用熟悉的事例做類比,步行和坐飛機,就是我們平時所熟悉的兩個事例。這種說明方法就叫做舉例子。)

          f 所以,這么遠,箭哪能射得到呢?你能換一種說法嗎?比較這兩個句子,雖然說意思一樣,但他們所表達的語氣情感是不一樣的。誰來讀一讀?你覺得該注意哪個詞?一起讀一讀。

          g你能用這樣的句式說一說么?因為————————所以后羿射不下太陽。自由練說,指生說。

          (2)大 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

          a指生讀。板書:130個地球=1個太陽 是這樣嗎?再加個“萬”字,你從這兒體會到了什么?

          b用“地球”來跟太陽相比,這樣的.說明方法叫做——作比較。(板書:作比較) c來看大屏幕,你還從哪兒找到了作比較?太陽不是很大嗎?為什么我們看上去只有一個盤子那么大呢?那是因為太陽離地球太遠了。 d誰再來向我們介紹一下太陽的大?

          (3)熱 你還從哪兒體會到了后羿不能射下太陽?

          a指生讀。你感受到了什么?特別是哪兒體會到了太陽的熱?板書:6000 6000_2500 b自由讀一讀這段話,想一想,作者采用了哪些說明方法?

          引語:學到這,我們了解了太陽的一些知識。太陽那么大,那么遠,那么熱,所以后羿是射不到太陽的。遠,大,熱,其實也是太陽的一般特點。補充板書。

          4、現(xiàn)在,你和太陽成為好朋友了嗎?好朋友之間,應(yīng)該了解得很透徹。你能幫他做個介紹嗎?

          四、角色扮演,加深文本理解

          1、現(xiàn)在,你是誰呀?對,是太陽。那么介紹的時候,應(yīng)該把太陽改成我。自己練說一下。學生佩戴頭飾,扮演太陽做介紹。(轉(zhuǎn)化人稱的說話訓練)

          五、安排作業(yè),鞏固說明方法

          引語:看來,我們的同學已經(jīng)和太陽做成了好朋友。太陽好高興啊!你們呢?帶著這種心情,打開作業(yè)本,太陽要考考你們的記憶力,請做第四題。

          板書設(shè)計

          太 遠 1.5億公里 列數(shù)字

          走3500年 舉例子 陽

          飛二十幾年

          大 130萬個地球=1個太陽 作比較

          熱 表面溫度 6000℃ 打比方

          中心溫度 6000_2500=15000000

        太陽教學設(shè)計7

          教學目標:

          1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“因、園、臉”3個字。

          2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,初步感悟作者的美好愿望。

          教學重點:

          1.認識13個字,學寫3個字。

          2.初讀課文,讀準字音,讀通句子。

          教學難點:

          1.聯(lián)系生活實際認識“街”,利用換偏旁識記的方法認識“掛、該”等。

          2.寫好“因、園、臉”,寫對全包圍結(jié)構(gòu)字的筆順,把“臉”字寫得疏密勻稱。

          教具準備:

          老師準備

          多媒體課件、實物投影。

          學生準備

          生字卡片、田字格紙。

          教學流程:

          一、欣賞音樂,育情導(dǎo)學

          1.同學們,老師請你們欣賞一首歌曲,會唱的跟著一起唱,不會唱的可以打節(jié)奏。(師點擊課件:播放《種太陽》。)剛才大家聽的這首歌叫什么名字?

          2.歌曲中的小朋友想在寒冷的南極和北冰洋種上太陽,想把溫暖送給冬天。那我們課文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢?(師點擊課件:4個不同顏色的太陽帶著聲響依次躍上天空。)

          二、初讀課文,自主識字

          1.自由讀課文:把字音讀準,句子讀通順。圈出的生字詞可以多讀幾遍。

          2.認讀詞語。

         、懦鍪編匆舻脑~語,自由讀。請“小老師”領(lǐng)讀:街道、掛在、熟了、伙伴、嘗嘗、香甜、溫暖、凍僵、應(yīng)該、因為、臉蛋、季節(jié)。

         、迫サ羝匆糇x詞語:同桌互讀,開火車領(lǐng)讀,玩“大聲小聲”的游戲。

          3.認讀生字。

          ⑴交流識字方法。(重點討論“熟”“街”“嘗”的識記。)

          熟:偏旁識記,師課件講解四點底的由來。

          街:結(jié)合生活實際,課件出示生活中常見的街牌。

          嘗:編順口溜,“白云戴帽子”。并與“長”和“!弊钟眠x字填空的方式區(qū)分記憶。

          ⑵同桌互讀字卡,玩撲克牌的游戲。

          4.游戲:小太陽升起。

          開火車讀,學生讀一個詞語,帶有生詞的小太陽就升起來。

          三、讀文感悟,樂趣濃厚

          1.分自然段指名讀課文,其他同學評讀。

          2.讀通長句:老師發(fā)現(xiàn)有一個長句,比較難讀。(課件出示:金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜。)自己試著先讀一讀;全班交流讀;齊讀。

          3.指導(dǎo)讀這一句所在的.第2自然段。

          這么難讀的長句你們都能讀好,老師相信你們一定能把這一個自然段讀好。

          4.自由選讀:你還喜歡課文中的哪個太陽,你就把哪個自然段多讀幾遍。

          5.出示句子補充:我畫了個的太陽,送給夏天。

          我畫了個的太陽,送給冬天。

          我畫了個的太陽,送給春天。

          6.指名品讀:哪位同學來展示一下自己的朗讀水平?

          教師相機貼出“紅紅的太陽、綠綠的太陽、金黃的太陽、彩色的太陽”4張圖片,并在相應(yīng)圖后板書春夏秋冬。

          7.小結(jié):一年有四季,小作者畫的太陽多有創(chuàng)意呀,給我們帶來如此美妙的享受!美美地讀過課文了,現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。

          四、用四看法,指導(dǎo)寫字

          1.出示本課要學寫的生字,鞏固生字讀音。

          2.指導(dǎo)書寫“因”“圓”“臉”。

          ⑴指導(dǎo)觀察字形及其在田字格中的位置。

          四看法:一看結(jié)構(gòu)、二看寬窄、三看頭腳、四看占線筆畫在哪里。

         、浦笇(dǎo)書寫。師范寫;生描紅,書寫。

         、窃u議寫字情況。

          五、變換語境,鞏固識字

          1.出示帶生字的一段話:“秋季,果子熟了。小伙伴們來到果園,臉上掛著甜甜的笑,因為他們品嘗到了香甜的水果。如果天天能來這里,該有多好。 

          2.指名讀,檢查識字效果。

          六、用筆描繪,表達愿望

          師生共同看板書總結(jié)全文:送一個綠綠的太陽給夏天,送一個紅紅的太陽給冬天,送一個金黃的太陽給秋天,送一個彩色的太陽給春天,這個世界將變得多么美好。∥乙菜鸵粋快樂的太陽給你們,愿你們天天都快樂。

          我想,同學們一定也有很多心愿。你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來,下節(jié)語文課我們再來交流。

          教學反思:

          識字寫字教學是低年級語文教學的重點,也是小學語文教學的起點。如何讓孩子們輕輕松松地識字,在快樂中識寫,需要我們教師在識字寫字教學中播種創(chuàng)新的種子。

          在學習這篇課文時,讓學生通過生活中熟悉的街牌、直觀的謎語、編順口溜、動作、表情等來記住字形、理解字義;在歡快的音樂和美麗的畫面渲染下,進入課文的意境,感悟文本的意思、積累語言;在開放的狀態(tài)中鼓勵學生大膽創(chuàng)造一種有言、有色、有聲的教學情境,讓全體學生有效地參與教學全過程。

          1、識字方法多樣化

          在識字環(huán)節(jié)中,主要采用多種形式讀生字詞,如帶拼音讀、去拼音讀、學生當小老師領(lǐng)讀、用字卡讀、開火車大聲小聲讀等形式,讓學生體驗讀的快樂;學生交流自己的識字方法時,教師引導(dǎo)學生進行歸類,哪些字可以用同樣的方法識記,識記生字的方法很多,有“加一加”“減一減”“換一換”“偏旁識記”“動作演示法”“字謎法”及“歌訣法”等等。鼓勵學生用心去發(fā)現(xiàn)識字方法上的、字音字形上的、偏旁結(jié)構(gòu)上的特點。只要學生能發(fā)現(xiàn),教師就用欣賞者的眼光去看待,用欣喜的語氣去夸獎,實實在在地讓學生體驗到識字的樂趣。

          2、指導(dǎo)寫字亦有樂

          在寫字之前,教師先表揚學生:“同學們讀得真好!看來, 你們真的很喜歡這4個太陽。一年有四季,課文中的小朋友畫的太陽多有創(chuàng)意!美美地讀過課文了,現(xiàn)在我們也要把字寫美觀、漂亮。”從而將寫字與課文形象結(jié)合起來,讓學生感覺到讀是一種快樂,寫會有另一番快樂。指導(dǎo)寫字時,教師可充分發(fā)揮學生的自主性,讓學生自己觀察生字的結(jié)構(gòu)、筆畫在格中的占位,再進行描紅書寫。

          3、合理安排來鞏固

          換語境識字做到了“字不離詞,詞不離句”,將識字教學與閱讀實踐結(jié)合是鞏固識字的好方法。將所學生字進行再創(chuàng)造,組成詞,造成句,連成段,讓生字在不同的語言環(huán)境中再現(xiàn),鞏固加深學生對其的印象,從而提高識字的效率。

          教師引導(dǎo)學生看板書總結(jié)全文后,拓展延伸,你想畫一個什么樣的太陽送給誰?回家用彩筆描繪出來。雖然下課了,但教師卻沒有中斷孩子們的想象,而是繼續(xù)拓展到了課下,讓孩子們的童心隨著自己的想象飛向窗外的世界,用彩筆描繪,表達自己美好的愿望。

        太陽教學設(shè)計8

          教學目標:

          1、我會讀會寫本課12個生字。

          2、我會分角色朗讀課文,我會有選擇性地積累語段。

          3、我能理解太陽路的深刻含義,樹立“不畏艱險,盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

          教學重點:

         。保斫庹n文內(nèi)容,分清主次。

         。玻迕鐑荷L和太陽路的關(guān)系,懂得奶奶講的太陽路的含義。

          教學難點:

          課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的深刻含義。

          教學時間:

          2課時

          第一課時

          教學目標:

          1、學習本課生字新詞。

          2、整體感知文章大意。

          3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。

          方法指導(dǎo):

          1、“猜”是平舌音,“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。

          “誰”還有一個讀音“shuí”

          2、“攀”與“葵”較難書寫,請看清字形再書寫。

          3、自學理清文章思路,但是要準確填空,需動腦概括喲!

          4、學貴有疑喲!請大膽質(zhì)疑,我們會幫助你解決問題的。

          教學過程:

          一、課前預(yù)習,自主學習:

          1、我能讀課文,爭取讀準字音、讀通句子,不丟字、不添字,讀通課文。

          掃除讀音障礙。

         。1)瞧,本課的生字我都會注音了:

          猜()懸()纏()柿()葵()核()

          隔()截()傻()順()誰()攀()

          (2)我能正確抄寫這些字,并組詞:

          猜()懸()纏()

          攀()傻()截()

          隔()核()葵()

          順()柿()誰()

         。3)我能根據(jù)要求填空:

          “攀”字一共有()筆,第12筆是(),按筆畫查字法,它應(yīng)該查偏旁部首()。

          “截”字一共有()筆,第一筆是(),第12筆是()

          (4)下面這些詞語,我把能理解的詞寫在下面,把詞語的意思批注在課文中的相關(guān)詞語旁。

          居然陸續(xù)莫名其妙攀登

          2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事:

          夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路

          3、我有幾個問題想和大家探討:

          問題一

          ______________________________________

          問題二

          ______________________________________

          二、小組討論,合作交流探究:

          1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題,我們在小組內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路?”

          重點探究:孩子們和奶奶對話的部分。

         。1)我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句:

          ______________________________________

         。2)我們能找出的3自然段奶奶說的話:

          ______________________________________

         。3)我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣:

          ______________________________________

         。4)我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路,我是從這些語句感受到的':

          ______________________________________

          第二課時

          教學目標:

          1、我會分角色朗讀課文,我會有選擇性地積累語段。

          2、我能理解太陽路的深刻含義,樹立“不畏艱險,盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。

          方法指導(dǎo):

          1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解,那樣體會文章主旨就很容易了。

          2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。

          3、你的收獲也許是最獨特的,要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收獲。

          4、你會讀這篇文章,能否和大家合作來讀這篇文章呢,把握每個角色的感情,你一定會讀得很出色的!

          教學過程:

          一、小組討論,合作交流探究:

          1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題,我們在小組內(nèi)合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”?

          2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路:

          如:第18自然段“這條路太陡了!

          3、理解主旨,重點探究:

          理解文章內(nèi)容展示:第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。

         。1)奶奶說了幾句話?每句話是什么意思?這段話是什么意思?

         。2)“在攀登中,西紅柿會長出果實,葵花會開出花結(jié)子兒,桃樹會張大成林”,我們會仿照這個句子寫句子。

          朗讀文章展示:

          我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。

          二、全班共同探究主旨:

          太陽路指的是:

          我們學了這篇文章,我們的收獲是:____________________________________________________________________________

          三、全班分角色朗讀展示:

          1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。

          2、班級分角色朗讀。

          ______________________________________

        太陽教學設(shè)計9

          【教學目標】

          1、了解太陽的三個特點,知道太陽與人類的關(guān)系十分密切。

          2、體會關(guān)聯(lián)詞的作用。能夠正確填寫關(guān)聯(lián)詞。

          3、了解列舉數(shù)字的作用。

          【教學重點】了解太陽的特點。

          【教學難點】體會課文是怎樣運用舉例和數(shù)字等方法來說明太陽的特點的。

          【教學時間】兩課時。

          【教學過程】

          第一課時

          一、啟發(fā)談話,初讀課文  

          1、出示課題,啟發(fā)談話:  

          太陽是我們非常熟悉的,天晴時,我們都能見面。你對太陽了解多少。

          2、這篇課文就是一篇介紹太陽的`文章。

          二、整體感知課文

          1、學生自由讀課文。通過閱讀你能讀懂什么?

          2、說一說你讀懂了什么?

          三、學習1~3自然段

          1、默讀思考,劃出描寫太陽的句子。

          2、學生匯報:

          “其實,太陽離我們有1.5億公里遠!薄

          3、指導(dǎo)朗讀。

          4、課文介紹了太陽的哪些特點?是怎么介紹的?    

          5、教師小結(jié):

          太陽是太陽系中的一顆恒星,它有巨大的質(zhì)量和引力,它與地球距離有1.5億公里,那么遙遠。

          6、填空:

          太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

          引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)(  。├锩嫣畹氖菙(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

          我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

          剛才同學的話中運用了許多數(shù)字,通過列舉數(shù)字和比較,可以給人留下比較清晰的印象。

          6、出示關(guān)聯(lián)詞練習:

         、拧。ā 。┨栯x我們很遠,(  )我們看太陽只有一個盤子那么大。

          ⑵ 我們看太陽只有一個盤子那么大,( 。┨栯x地球太遠了。

         、恰。m然)太陽很大,(但是)太陽離我們太遠了,(所以)看起來只有一個盤子那么大。

          分析:第一句中可以什么關(guān)聯(lián)詞,為什么?

          第二句呢?這是什么句?(指名讀句子)

          第三句有幾層意思,誰能正確填寫?

          齊讀練習:

          ( 。╇x我們這么遠,( 。┧臀覀兊年P(guān)系非常密切。

          第二課時

          一、復(fù)習上節(jié)課內(nèi)容  

          太陽有哪三個特點?用數(shù)據(jù)具體說明這個特點的。

          二、細讀第二段

          1、默讀課文、說說課文從哪些方面具體說明太陽和人類的關(guān)系非常密切:

          邊討淪邊板書:

          動植物人的吃穿用靠太陽

          關(guān)系  云雨雪是太陽帶來的,

          密切  熱冷風是太陽帶來的

          太陽光可用來防冶疾病

          2、齊讀最后—個自然段。討論:

         、拧∵@段話在結(jié)構(gòu)上有什么作用?(總結(jié),強調(diào))

         、啤≡诙沃蟹謩e找出“光明”和“溫暖”的反義詞:

          3、朗讀第4和第8自然段:

          師導(dǎo)讀:“太陽離我們這么遠,……關(guān)系密切。”作者從正面敘述──

          生接讀:有了太陽……

          師導(dǎo)讀:從反面敘述──

          生讀:如果沒有太陽……

          三、作業(yè)

          背誦第8自然段。

        太陽教學設(shè)計10

          教材分析

          《太陽》是四年級語文的一篇常識性課文。主要介紹了有關(guān)太陽的知識,說明太陽與人類的關(guān)系。課文共有8個自然段,可以分為兩部分。第一部分在介紹太陽的特點時,運用了數(shù)字、假設(shè)、比較、比喻等方法,把太陽遠、大、熱三個方面的知識說得很具體、通俗,具有很強的說服力。第二部分講太陽和人類的關(guān)系,從太陽和動、植物的生存,地球上氣候的變化及太陽光可防治疾病等方面表現(xiàn)出太陽與人類關(guān)系的密切。

          學生分析

          本班學生在課堂上的思維很活躍,理解能力和自讀自悟方面的學習能力較強,而且大部分學生喜歡閱讀課外書籍,常常會在課堂上結(jié)合自己的課外知識來理解課文內(nèi)容,談自己的認識。

          根據(jù)我班學生這一學習特點,我感到在整個教學環(huán)節(jié)中,怎樣把新課程中的教學理念運用到課堂上,發(fā)揮學生的主動性,將自主、合作、探究的學習方式有效地融合在一起,是能否讓學生學好這篇課文,有的放矢地培養(yǎng)學生的學習能力的關(guān)鍵。

          設(shè)計思路

          將“以人為本,發(fā)展學生的主體性”的教學理念貫穿整個教學環(huán)節(jié)。給學生一個開放的課堂。課前讓學生自己查閱有關(guān)的資料,這樣不僅增加了學生的閱讀量,培養(yǎng)學生的自主學習能力,也激起學生學習的興趣。在課堂上讓學生自由地讀書,并將讀懂的內(nèi)容大膽地說出來,以培養(yǎng)學生學習的自信心。在學習太陽的三個特點時,讓學生選擇一個自己喜歡的特點自主學習,并以小組合作的形式來交流自己的認識。這樣不僅使學生在獲得知識上有選擇性,同時也培養(yǎng)了學生之間合作學習的能力。葉圣陶先生說:“課文無非是個例子,借以訓練學生的語言能力!蔽艺J為《太陽》這篇課文就是教會學生如何對某一事物進行說明的很好的例子。因此,在學生學習完太陽的特點時,我設(shè)計了一個寫《月亮》的小練筆,將在閱讀中學到的知識自然地遷移到“寫”中去,學生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓練和提高。

          教學目標

          在讀中理解課文是怎樣把太陽的特點寫清楚的.,同時了解到列數(shù)字、作比較等寫作方法,并能將其寫作方法運用到練筆中去。

          教學流程

          一、導(dǎo)入。

          師寫一個”日”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(師相機板書:太陽。)

          師引導(dǎo)學生說出課前查找的有關(guān)太陽的資料。

          【為學生提供了一個開放的課堂,同時也讓學生的課外知識得到了交流!

          師隨機鼓勵引入下一環(huán)節(jié):同學們對太陽的了解還真不少,今天我們就來學習一篇有關(guān)太陽的課文,通過今天的學習,我們將會對太陽有更多的了解。

          二、整體感知課文。

          師讓學生正確、流利地讀課文,問:看看通過閱讀你能讀懂什么?

          1.學生自由讀課文。

          2.師:誰想來說一說你讀懂了什么?

          【培養(yǎng)學生自讀課文的能力,幫助理清文章的思路。】

          師相機板書:

          師:《太陽》這篇課文就是圍繞它的特點和與我們的關(guān)系這兩方面來寫的,F(xiàn)在我們就先來學習太陽的特點。

          三、學習太陽的特點。

          1.太陽公公聽說我們要了解它,很高興,特意趕來了,你們聽——

         。ㄕn件播放:動畫畫面、太陽公公說話的錄音及文字。)

          “同學們,我離你們很遠、很遠,我很大、很大,我的溫度很高、很高,F(xiàn)在,你們對我了解清楚了嗎?”

          這時,一學生站起來說道:“我只知道太陽的三個特點是:遠、大、熱,但它遠、大、熱到什么程度并沒有說清楚,所以我覺得太陽公公說的話不清楚。(師進行鼓勵,進入下一環(huán)節(jié)。)

          2.師:現(xiàn)在請同學們自由讀1~3自然段,看看課文是怎樣把太陽的三個特點寫清楚的,選一個你最喜歡的特點進行閱讀。

          3.分組交流。

          學生根據(jù)自己的興趣選一個喜歡的特點進行重點學習,并分為學習小組進行交流學習。結(jié)果,想學習“遠”的分為一組,想學習“大”的分為一組,想學習“熱”的分為一組。

          【學生在對知識的學習上有了選擇性,這樣他們不僅樂意去學,還培養(yǎng)了學生之間相互合作的能力。】

          4.匯報。

          學習“遠”的學生匯報:太陽離我們有一億五千萬公里遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走三千五百年;就是坐飛機也要坐二十幾年。(學生將課文中的內(nèi)容讀了出來。)

          師引導(dǎo):不錯,你讀出了重要的部分,能不能就這個內(nèi)容說一說課文是怎樣把這個內(nèi)容說清楚的。(學生不知該怎么說。)

          師用課件演示、引導(dǎo):一億五千萬公里有多遠?課文中怎樣說的?

          走——三千五百年,飛——二十幾年。

          學生看課件做口頭練習:

          太陽離我們有(一億五千萬公里)遠,到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走(三千五百年);就是坐飛機也要坐(二十幾年)。

          引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)( )里面填的是數(shù)字,通過數(shù)字具體說明,我們對太陽的“遠”就了解了。所以我們知道了:在說明某一事物的時候,列出一些具體的數(shù)字,可讓我們更好地來理解,但數(shù)字必須是精確的,有科學依據(jù)的。這就是列數(shù)字的方法。

          師板書:列數(shù)字

          師:寫太陽“遠”這個特點還用了其他什么方法,找找看。

          【培養(yǎng)學生自學課文、發(fā)現(xiàn)問題的能力!

          這時學生們高舉右手,有的學生忍不住脫口而出:“還運用了寫傳說故事的方法!庇纱丝梢姡瑢W生的學習興趣得到了調(diào)動。

          學習“大”的學生匯報:課文也運用了列數(shù)字的方法來說明太陽的“大”,130萬個地球等于1個太陽。(對學生能說出列數(shù)字的方法進行鼓勵。)

          師用課件演示,進行引導(dǎo):左邊是地球的動畫,右邊是太陽的動畫,中間由等號連接引出:你體會到了什么?

          這時學生頓時領(lǐng)悟了,大聲說道:“拿地球的大小來和太陽作比較!

          對學生的細心觀察進行鼓勵,并進行小結(jié):我們生活在地球上,對我們而言,地球非常大,我們不可能走遍地球的每個角落,然而,拿地球和太陽一比,更突出了太陽的大。這就是作比較的方法。

          師板書:作比較

          引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)說明太陽“大”的特點還有沒有其他的方法。

          【仍然是培養(yǎng)學生自主學習的能力,在閱讀中去尋找答案。】

          學習“熱”的學生匯報:(此時,學習“熱”的學生有了以上學習的基礎(chǔ),回答問題就相對有條理)課文在寫太陽熱的特點時,運用了列數(shù)字的方法,告訴我們表面溫度有六千度,中心溫度是表面溫度的三千倍。

          師:那中心溫度是多少呢?請同學們動手算一算。

          【培養(yǎng)學生動手動腦的能力。】

          片刻,學生異口同聲地說出:一千八百萬度。

          教師再進一步引導(dǎo):真有一千八百萬度嗎?

          這時有學生強調(diào):是估計,太陽溫度太高了,人們無法進行測量,所以是大概的數(shù)。

          師進行鼓勵:同學們注意了“估計”,特別好。說明你們讀書很細心,那看一看還有沒有其他的方法。

          又有學生起來說道:用鋼鐵與太陽的溫度作比較,說明了太陽的溫度真的很高。

          教師讓學生一起讀一讀描寫太陽大、熱特點的段落,感受一下這樣寫的好處。

          【在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的寫作方法,使理論與實際例子相結(jié)合,學生更容易掌握。】

          四、練筆。

          1.教師寫一個“月”的象形字,讓學生說出最早這個字指的是什么?(生答:月亮。)同時教師演示課件:用圖畫的形式出示有關(guān)月亮的資料:

          月亮距地球有三十八萬四千四百公里,到月亮上去步行要800天,騎自行車要400天,坐飛機要200天,49個月亮等于1個地球。

          先讓學生說出資料上月亮有幾個特點(遠、。。

          (師出示的資料為程度差一點的學生保底。)

          讓學生自由說出課前查閱的有關(guān)月亮的資料。(學生用課外知識再次進行交流。)

          2.生進行練筆。

          要求:選取月亮的兩三個特點寫一寫,運用列數(shù)字、作比較等方法,爭取把月亮的兩個特點說清楚。

          反饋與反思

          課后,我對學生的小練筆進行批改時,發(fā)現(xiàn)全班學生的練筆寫得都不錯,不僅將月亮的特點說得很清楚,而且條理清晰。有的學生將“嫦娥奔月”這一傳說寫進了自己的練筆中,增強了文章的趣味性。還有一個學生在寫到月亮的體積時,不僅與地球進行了比較,還通過自己的演算,與太陽進行比較,更進一步說明了月亮的小。學生的創(chuàng)新能力在這個環(huán)節(jié)中得到了體現(xiàn)。從練筆的整體結(jié)構(gòu)看,學生用詞很準確,在寫到月亮與地球的距離時,如果要到月亮上去,引用了“日夜不!。在“嫦娥奔月”的這一傳說與月亮的實際資料過渡時用上了“確實”、“的確”等詞語,增強了文章的說服力。

          通過這一教學環(huán)節(jié)的設(shè)計,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生、把讀書權(quán)交給學生、把說話權(quán)交給學生、把選擇權(quán)交給學生。這樣不僅發(fā)展了學生的主體性,還培養(yǎng)了學生自主學習的能力。學生的學習態(tài)度由“厭學”變?yōu)椤霸笇W”,真正成為學習的主人。同時,我還覺得將課文中的內(nèi)容提煉為學生練筆的內(nèi)容,在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,再進行相應(yīng)寫的訓練,使“讀”與“寫”融會貫通,獲得很好的教學效果。

        太陽教學設(shè)計11

          一、復(fù)習導(dǎo)入

          1、復(fù)習詞語。

          2、說說各段的主要內(nèi)容。

          二、精讀課文第一部分

          1、指名讀第一自然段,問:“我”來到這座城市時的心情如何?(灰暗無比)

          2、“灰暗”如何理解?為什么會這樣?聯(lián)系課文來說說。

          3、自己快速讀2-4自然段,想想后來心情有了怎樣的變化?(覺得溫暖起來)

          4、你從哪里讀出來的?為什么會有這樣的變化呢?

          5、這是一個怎樣的家庭?小女孩是個怎樣的人?劃出描寫小女孩的句子,(邊找句子讀,邊理解。)

          6、感情朗讀第一部分。

          三、精讀第二部分

          1、過渡

          2、指名讀第五自然段,從這段你了解到了什么?

          3、明明遭遇是不幸的,可她長得漂亮,找出描寫明明外貌的.句子,讀一讀。

          4、明明的可愛讓“隱隱心疼”,可她對生活充滿了向往,并且感染了我,使我的心情也變了。

          5、自由讀7-14自然段,小組討論:讀懂了什么?還有哪些地方不懂。

          6、交流:

         。1)明明很聰明,憑聽覺知道我用拐杖走路。

          (2)明明喜歡笑,笑聲清脆、動聽、悅耳,而且富有感染力和穿透力,把快樂傳給了我。

         。3)理解“明明像小屋里的光線,帶給了我許多快樂!保髅麟m然雙目失明,卻對生活充滿了好奇和探究的渴望,表現(xiàn)出了對生活的強烈向往,如同這光線一樣帶給了作者快樂、溫暖、希望和生活下去的信念。)

         。4)理解“看著她的笑臉,覺得那就是最美的‘番茄太陽’。”(把小女孩的笑臉比喻成最美的“番茄太陽”。寫出了小女孩笑容的燦爛美好,給人以希望和溫暖的力量。)

          7、練讀,分角色朗讀,讀好人物的語言。

          四、精讀第三部分

          1、默讀這一部分,說說主要講了什么?

          2、明明要走的時候,跟“我”說了什么?

          3、她說這句話的時候是怎樣的?為什么要輕輕的?(是兩個人的約定,不想告訴其他人)

          4、這個約定是什么呢?

          5、這樣的約定,應(yīng)該用什么語調(diào)來讀?(親切、肯定)

          6、誰來讀一讀?

          7、這樣懇切的話語,作者聽了后怎么樣?(感動,眼淚一下子流了出來)

          8、如果你是作者,你聽到了這樣的話語,你會怎樣回答明明?

          9、明明離開了,作者會怎樣呢?齊讀最后一段。

          10、從這段你讀懂了什么?有什么不懂的嗎?

          11、如何理解“紅紅的‘番茄太陽’一直掛在我的心中,溫暖著我的心!?

          12、齊讀這一部分。

          五、布置作業(yè)

          1、摘抄文中你喜歡的或者深受感動的句子。

          2、感情朗讀課文。

        太陽教學設(shè)計12

          【教學目標】

         。、知識目標:

          會認2個生字,正確讀“紅彤彤、晚霞、睡夢”等詞語。理解課文內(nèi)容,背誦全文。

          2、能力目標:

          培養(yǎng)學生的想像能力,表達能力。

          3、語感目標:

          正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

         。、情感態(tài)度價值觀目標:

          理解課文內(nèi)容,熱愛和平,體會各國兒童的團結(jié)友愛,感受詩歌的快樂氛圍。

          【教學重難點】

          本課的教學重點是引導(dǎo)學生朗讀、背誦詩歌。

          難點是理解詩歌的含義。

          【教學準備】

          1、多媒體課件。

          2、教學掛圖。

         。场W生了解北京2008年奧運會的主題口號并查找資料完整理解他的含義。

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

          1、激情導(dǎo)入:

          課一開始就播放一段太陽日出日落的影片,老師旁白:“太陽是萬物之靈,神圣而美麗,它用它的光芒,引領(lǐng)著人類繁衍的腳步,守護著地球上每一個生靈”。師問:“你心中的太陽又是怎樣的?”

         。、引入第21課最后一段話(課件出示)作為小結(jié),導(dǎo)入課題。

          二、初讀生情,整體感知

         。、學生自由閱讀詩歌,讀準字音,讀順詩句

         。病⑼雷x、指名讀、糾正讀等方式讀課文和認讀生字。在認讀生字“紅彤彤”時注意彤的讀音在組成疊詞后變成一聲。

         。场⑼ㄟ^播放課件理解紅彤彤的意思,進入詩歌內(nèi)容的學習。

          三、品詞品句,精讀感悟

         。、賞讀第一小節(jié):

         、艓焼枺和硐济绬幔磕峭硐际窃趺醋兊?看到這樣的`美麗的畫面,心情怎么樣,帶著這樣的心情來讀一讀。

          傍晚被染紅的云朵叫晚霞,那早上被染上不同顏色的云朵叫什么呢?你知道嗎?你見過的朝霞是什么樣的,你能說一說嗎?

         、圃僮x第一小節(jié)、過渡問:你看太陽從早到晚都掛在天空,他都在忙些什么呢?

          2、賞析第二小節(jié):

         、抛杂勺x第二小節(jié),想一想太陽在這一天里都做了什么?劃出表示動作的詞、

         、茀R報太陽在這一天都做了什么?

         、悄阌X得那個動詞用得特別有味道,在四人小組里說一說,讀一讀,把你自己理解到的味道讀出來。

         、葏R報交流,品讀第二小節(jié)、師課件出示句子比較:

          她把金光往鮮花上灑”與“陽光照在鮮花上。

          “她把小樹往高處拔”與“小樹在陽光的照耀下長高”

         、勺寣W生站在太陽的角度,感悟“灑”的溫柔,“撥”的愛護,“陪”的疼愛,“看”的慈祥,引導(dǎo)學生以太陽的語氣將這種感情表達出來,反復(fù)品味,深刻感悟,不斷吟詠。

          四、想象入境,賞讀體味

         。、想象入境,拓展第二小節(jié):

         、旁谙胂笾衅纷x,回味太陽的對人類的愛:

          師引導(dǎo):當太陽溫柔的灑在鮮花上時,鮮花怎樣?把小樹輕輕往上撥時,小樹怎么想?當她靜靜地陪著小朋友在海邊戲水,小朋友們又是怎樣的心情?通過角色對換,層層設(shè)問,入情入境,學生更深刻地感受到世間萬物對太陽的喜愛。

          ⑵抓標點,再創(chuàng)造:

          再抓住第二小節(jié)省略號,啟發(fā)想象:“太陽在這一天中還做了哪些好事,還有哪些生靈得到了陽光的眷顧?”試一試學著課文里的句子說一說、

         、窃俅卫收b第二小節(jié)。

          (包括學生自己創(chuàng)作的部分)

         。、學習詩歌第三小節(jié):

         、胚^渡引導(dǎo):

          師話鋒一轉(zhuǎn):快樂的一天在不知不覺中過去,夜幕來臨,太陽要走了,你們的心情怎樣?

         、谱它c,引導(dǎo)學生讀出不舍的語氣。

          ⑶抓住“趁”體會太陽的不辭辛勞。把這種感情讀出來。

         。、學習詩歌第四小節(jié):

          師導(dǎo):太陽為什么要不停的趕向那里。

         、胖笇(dǎo)學生朗讀第四小節(jié)。

         、茖W生抓住省略號再次想象:“等她,盼她來干什么?”

          ⑶請學生細細品味“等”“盼”的“溫度”,指導(dǎo)朗讀,讀出對太陽的盼望、喜愛之情。

          ⑷此時你想對其他國家的小朋友說點什么呢?

          五、活讀延伸,拓展創(chuàng)新

         。、回顧課題質(zhì)疑:大家指誰?

          2、再次對話:“還有什么是屬于大家的?”出示插圖,引導(dǎo)學生抓住各國小朋友放飛的鴿子,引申出和平是大家的。

          3、教師緊緊追問:“這些都是大家的,我們該做什么?”

         。、回歸生活,升華主題:

          師導(dǎo):我們同在一片藍天下,我們共同擁有同一個夢想,那就是和平。你還記得兩年后的奧運會在哪里舉辦嗎?你記得中國人民舉辦這次奧運會的主題口號嗎?那就是:同一個世界,同一個夢想、(one world,one dream)。

          (有時間可以聽一聽這一首歌)

          六、作業(yè)

          必做:

          有感情的朗讀課文,背誦課文。

          選做一至兩項:

         。薄炎约焊信d趣的詩句抄寫下來;

         。病⑼介喿x《地球只有一個》,還能寫下自己感想。

         。、畫一畫詩中所描繪的圖畫;我還能自己配上幾句和課文不同的詩

         。础⑹澜缯婷篮,我也想用詩的一樣的語言來贊美這美麗的新世界

          〖板書〗

        太陽教學設(shè)計13

          教學目標

          1 .初步認識暖色,會使用基本型與線條的組合表現(xiàn)太陽。

          2.通過直觀演示,對比的方法給學生提供一個創(chuàng)造的空間。

          3.通過畫變臉的太陽,感受太陽各種不同變化。培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神和對美術(shù)學習的興趣。

          2學情分析

          低年級階段,一般意義上的美術(shù)學科分類界限非常模糊,活動均是看看,畫畫,做做,玩玩融為一體。強調(diào)體驗和游戲性,豐富學生的感受。一年級的學生已經(jīng)初步認識了美術(shù)和材料,對不同的材料和工具的使用,已有一定的掌握。會用簡單的'線條和色塊來大膽地,自由地表現(xiàn)他們的所見所聞,所感所想的事物,但是造型能力和動手能力比較差。所以在課堂上會逐步滲入造型的表現(xiàn)技巧。有意識的鍛煉學生的造型能力,提高動手能力和表現(xiàn)能力。

          3重點難點

          重點:太陽表情和光芒的表現(xiàn),以及暖色的使用。

          難點:結(jié)合本科所學的知識點能夠運用豐富的圖形和線條表現(xiàn)出一幅富于想象力的變臉的太陽。

          4教學過程

          4.1第一學時

          4.1.1教學活動

          活動1【講授】變臉的太陽

          一、故事導(dǎo)入《后羿射日》

          今天老師給你們講一個故事。很久很久以前,太陽媽媽有十個孩子。老大長著大大的眼睛,最懂事,最憨厚。老二,愛生氣,沒人愿意跟他玩,只有愛睡覺的老三和他在一起。老四,愛?,成天戴著墨鏡。老五,老六,老七這哥三最要好。老八是小淘氣,就喜歡用樹葉裝扮自己。小九妹,特愛臉紅。所以小臉蛋總是紅紅的。小十妹最嬌氣了,就愛哭。每天太陽媽媽只允許一個孩子輪流到天上站崗。有一天,太陽媽媽不在家,誰知這十個孩子一起跑到天上玩去了。這下人們可熱的受不了了,太熱了,人們就找來一個叫后羿的神箭手,后羿一連射掉9個太陽,只剩一個太天空中。

          (1)提問:有幾個太陽寶寶呀?她們長什么樣子?

          (2)后羿射了幾個太陽?還剩幾個?

          二,帶著問題,利用教具再復(fù)述一遍故事。

          提問:

          (1)看一看,今天這十個太陽全部跑到我們小班來了,咱們一起看看他們一樣嗎?哪里不一樣?(引導(dǎo)幼兒說出模樣,表情不一樣)

          (2)教師總結(jié):哦,原來他們模樣不一樣,表情也不一樣。所以我們一起給她取個名字叫“變臉的太陽”好不好聽?

          三,找小朋友上來示范,喜怒哀樂的表情。

          四,討論:找出不同形狀的太陽的臉型

          五,播放歌曲《種太陽》

          我有一個美麗的愿望,長大以后種各種各樣的太陽。看,這就是老師種的太陽,你們想種一個什么樣的太陽呢?我們接下來把自己想種的愿望畫出來,好嗎?

          七、幼兒作畫,教師巡回指導(dǎo)。

          八、幼兒的作品。以鼓勵表揚為主。

        太陽教學設(shè)計14

          一、教學目標:

          1、讀懂課文中的長句子,能抓住句子的主要意思,并了解和加成分在句子中的作用。

          2、學會本課15個生字,多音字“鮮”在課文中能據(jù)詞定音,掌握“晨曦、火熱、凝神、純真”等詞語,能理解它們在課文中的意思。

          3、能正確、流利地朗讀課文。會背誦和默寫最后一個自然段。

          4、了解天安門廣場國旗護衛(wèi)隊的感人事跡,體會他們熱愛祖國,嚴格要求自身,一絲不茍的精神。

          二、課時布置:2課時

          第一課時

          1、談話國旗。

          2、看看課文是如何描寫這一激動的局面的。

          3、讀課文,說說難讀的地方。

          4、練習并隨機理解有關(guān)詞語。

          (火熱、凝神、鮮為人知、攝氏、字行:晨曦、臃腫)

          5、出示,練習長句的朗讀。

          (1)1991年5月1日,東方欲曉,晨曦微露,在天安門廣場上,數(shù)萬群眾火熱的目光凝神注視著雄偉的天安門。

          ①目光注視著天安門。

          ②“群眾的目光”、“火熱的目光”、“凝神注視”

          (說明大家對國旗的熱愛,對祖國的熱愛,當時激動的心情。)

          (2)掌旗手擎著五星紅旗,34名……正步向旗桿基座行進。

          ①縮句:掌旗手和護旗隊員向旗桿基座行進。

         、隗w會整句話怎樣寫出了升旗儀式氣氛的'莊嚴。

          6、作業(yè)。

          《課堂作業(yè)》1—4

          第二課時

          1、聽寫詞語

          2、再讀課文,深入體會,說說什么地方令你最感動。

          考慮——推薦——補充——朗讀

          3、讀到這里,你最想對護衛(wèi)隊戰(zhàn)士說些什么?

          過渡:是啊,國旗護衛(wèi)隊戰(zhàn)士的高尚愛國精神是多么值得我們學習!所以一位詩人這樣贊美這些可愛的戰(zhàn)士。

          4、出示最后一個自然段,師范讀,問:你們知道這些句子的含義嗎?談?wù)勼w會。

          形象——紀念碑——高大

          心靈——漢白玉——純真

          胸懷——廣場——開闊

          5、指導(dǎo)感情朗讀并背誦。

          6、填空練習,輔助默寫。

          戰(zhàn)士們的形象像一樣,戰(zhàn)士們的心靈像一樣,戰(zhàn)士們的胸懷像一樣。

          7、簡單了解書名號的用法。

          8、學了文章后,我們應(yīng)該向護衛(wèi)隊叔叔們學習什么?

          9、有感情地朗讀第三段。

          10、作業(yè)。

          和:板書

          過程: 動身——行進——交旗——升旗

          形象——紀念碑——高大

          心靈——漢白玉——純真

          胸懷——廣 場——開闊

        太陽教學設(shè)計15

          活動目的

          通過自己動手制作一個小型的太陽灶,培養(yǎng)學生的動手能力。激發(fā)學生探究科學知識的興趣。

          活動內(nèi)容

          實驗太陽灶

          活動準備

          一個大號手電筒上的凹面反光碗,硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體。

          活動設(shè)計

          找一個大號手電筒上的凹面反光碗,用硬質(zhì)泡沫塑料或木料削一根長約4厘米的圓柱體,直徑以正好能緊緊塞進反光碗的圓孔為宜。在圓柱一端橫向鉆一個細孔,穿入一根直徑相當于孔徑的鐵絲,然后將露在圓柱外的鐵絲兩頭扳折90°,各留5厘米,減去多余部分。

          把圓柱塞入反光碗的圓孔內(nèi),再將鐵絲兩端插在一塊泡沫塑料或木質(zhì)底板上。拿一根細竹簽,削尖兩頭,一頭插在反光碗中央的.圓柱上,另一頭插上一小塊土豆。把裝置放在太陽下,調(diào)節(jié)反光碗朝著太陽方向,竹簽長度要耐心調(diào)節(jié),讓插上去的土豆正好位于發(fā)光焦點上。要不了多久,土豆就會被太陽光烤熟,發(fā)出香味。

          后記

          通過本次活動學生了解太陽灶的初步原來,學生的探究熱情十分高漲。

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