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《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新精品（3篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些問(wèn)題呢？以下是小編收集整理的《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新1
教學(xué)目標(biāo)
1、理解詩(shī)歌深刻的內(nèi)涵，了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用。
2、學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗誦這首詩(shī)。
教學(xué)重點(diǎn)
1、有感情地朗誦這首詩(shī)，學(xué)習(xí)魯迅的偉大精神，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀。
2、了解詩(shī)歌對(duì)比手法的運(yùn)用，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
教學(xué)難點(diǎn)
理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而是“有的人”？
教學(xué)方法
朗讀法自讀自悟法合作學(xué)習(xí)法
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程
復(fù)習(xí)導(dǎo)入引出魯迅
1、出示課件（魯迅的頭像）讓學(xué)生結(jié)合課文談魯迅（板書(shū)魯迅人民）
2、引出課題（板書(shū)有的`人紀(jì)念魯迅有感）
3、介紹作者及寫(xiě)作背景出示課件
4、教師配樂(lè)范讀
引導(dǎo)讀詩(shī)理解內(nèi)容
1、“有的人”在詩(shī)中出現(xiàn)了八次，但它表示兩種截然不同的意思，一種“有的人”指的是哪些人，另一種“有的人”指的是哪些人？（用詩(shī)中的語(yǔ)句來(lái)回答）
全詩(shī)在寫(xiě)法上有怎樣的特點(diǎn)？做了怎樣的對(duì)比？
2、從哪些詩(shī)句能看出是詩(shī)人為紀(jì)念魯迅而寫(xiě)呢？
3、如何理解截然不同的“有的人”
4、人民對(duì)截然不同的“有的人”的態(tài)度。
5、如何理解“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著�！�
6、怎樣把這首詩(shī)讀好。
7、你想對(duì)魯迅說(shuō)哪些心里話(huà)；你想對(duì)那些與人民為敵的人發(fā)出怎樣的吶喊？
拓展延伸
1、理解為什么題目不直接用副標(biāo)題“紀(jì)念魯迅有感”而用“有的人”？
2、讓學(xué)生用上“有的人”“奉獻(xiàn)”“索取”“我們”寫(xiě)一些東西。
課堂總結(jié)
板書(shū)設(shè)計(jì)
有的人奉獻(xiàn)
有的人人民
有的人索取
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新2
教學(xué)目標(biāo)：
1、有感情地朗誦詩(shī)歌，培養(yǎng)學(xué)生鮮明的愛(ài)憎感情，懂得為人民的人將得永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。
2、了解本文運(yùn)用的對(duì)比手法，體會(huì)運(yùn)用這種手法的好處。
3、學(xué)習(xí)利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解兩種人的含義
教學(xué)安排：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
1、揭題
1949年10月，在北京一座普通的民居里，一位質(zhì)樸的詩(shī)人寫(xiě)下了
這樣一首樸素的詩(shī)：
有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。
這位詩(shī)人就是
這首詩(shī)就是
�。ǔ鍪荆骸队械娜恕罚┮黄鹱x。
2、課前同學(xué)們收集了一些魯迅的資料，做成了演示文稿和電子報(bào)，每個(gè)小組都做得不錯(cuò)，老師放到了班級(jí)網(wǎng)站上，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽一下，看完后請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)：你對(duì)魯迅又有了什么新的了解？
學(xué)生邊演示邊回答。（教師機(jī)調(diào)為監(jiān)控轉(zhuǎn)播）
二、初讀詩(shī)歌，整體感知詩(shī)歌的基本內(nèi)容
1、引入初讀
師：這樣一個(gè)偉大的人，已經(jīng)離我們遠(yuǎn)去了，臧克家用短短的一句話(huà)兩個(gè)詞，死了活著，來(lái)評(píng)價(jià)魯迅。
2、為什么說(shuō)魯迅先生死了他還活著？
請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，帶著這個(gè)問(wèn)題讀全詩(shī)，從詩(shī)中找答案。
三、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法，根據(jù)學(xué)習(xí)建議進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。
1、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)：（齊讀一遍）
2、師：今天我們利用電腦進(jìn)行詩(shī)歌的學(xué)習(xí)，你們能不能先談?wù)勀銣?zhǔn)備怎樣學(xué)習(xí)這一課？
生答：
3、師：老師給一些學(xué)習(xí)建議
學(xué)習(xí)方法：
1、合作學(xué)習(xí)
2、對(duì)比朗讀
學(xué)習(xí)建議：第一步：組長(zhǎng)和組員討論決定選感興趣的一、二節(jié)學(xué)習(xí)
第二步：組員們分頭獨(dú)自學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)請(qǐng)參考網(wǎng)頁(yè)上的“課文學(xué)習(xí)”和“學(xué)習(xí)資源”
重點(diǎn)學(xué)習(xí)：
�。�1）理解詩(shī)中含義深刻的字詞。
�。�2）發(fā)揮想象：詩(shī)中寫(xiě)了兩類(lèi)人，你可以說(shuō)說(shuō)你在朗讀詩(shī)句時(shí)由此的聯(lián)想：我由此想到了什么人？
�。�3）談?wù)勀愕母惺芑騿⑹尽?/p>
第三步：組員們合作討論感興趣的話(huà)題，準(zhǔn)備匯報(bào)。
建議匯報(bào)時(shí)多用這樣的句式：
我們組學(xué)習(xí)的是詩(shī)歌的第小節(jié)
我覺(jué)得……
我發(fā)現(xiàn)……
我是這樣理解的……
讀這句詩(shī)，我想到了……
四、研讀品悟，升華情感
1、在匯報(bào)學(xué)習(xí)成果之前，說(shuō)說(shuō)全詩(shī)總寫(xiě)的是哪一節(jié)？
�。�1）學(xué)生匯報(bào)第一小節(jié)（板書(shū)：生命毫無(wú)價(jià)值、思想精神永駐）
師：每節(jié)的前一句的“有的人”指人？
后一句的“有的人”指人？（魯迅以及像魯迅這樣的人）
師：該怎么讀這兩句？
�。�2）老師讀一讀，你們聽(tīng)聽(tīng)，老師對(duì)這兩種人是懷著怎樣的感情來(lái)朗讀的？
老師范讀第一小節(jié)。
學(xué)生回答：
第一句：輕蔑地、鄙夷地讀……厭惡地、痛恨地讀……
第二句：莊重地、惋惜地讀……肯定地、贊頌地讀……
師：你能試著讀一讀嗎？
全班對(duì)比朗讀第一節(jié)：左邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的前一句
右邊的同學(xué)讀每一小節(jié)的后一句
�。�3）這是一種怎樣的寫(xiě)法？
教師總結(jié)：詩(shī)的每一小節(jié)都用對(duì)比寫(xiě)，第一節(jié)都是先反后正。板書(shū)：對(duì)比
2、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)其他小節(jié)。
（如第5節(jié)：
師：你們的朗讀想告訴同學(xué)們什么呢？
�。ㄏ敫嬖V同學(xué)們對(duì)那些騎在人民頭上的……痛恨；對(duì)那些一生為民，給人民作……贊美）
3、師：同學(xué)們的匯報(bào)非常精彩，由于時(shí)間的關(guān)系，其他小組在課外再交流。
我們六（2）班的同學(xué)，每人都有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。全詩(shī)七個(gè)小節(jié)，你們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)有些小節(jié)之間在內(nèi)容上有一定的關(guān)聯(lián)？
生答：
師：我們以二、五小節(jié)為例，一起來(lái)讀讀這兩個(gè)小節(jié)，我們要讀出人民的愛(ài)和人民的恨，讀出愛(ài)之深、恨之切。
對(duì)比朗讀：男同學(xué)：2女同學(xué)：
4、師：讓我們?cè)傧胂�，有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)二、五小節(jié)的幾句話(huà)還有怎樣的聯(lián)系？
�。ù鸢福旱谖骞�(jié)的第一句是回答第二節(jié)的第一句，第五節(jié)的第二句是回答第二節(jié)的第二句的）
師：那就讓我們?cè)俅蝸?lái)告訴所有的人，告訴他們?nèi)嗣駥?duì)待敵人和朋友的'態(tài)度。
�。ㄔ俅螌�(duì)比朗讀，兩節(jié)詩(shī)歌一句一句的對(duì)比讀，師生一起）
師：同學(xué)們，人民的情感是真實(shí)的、真誠(chéng)的，就讓我們通過(guò)真情的流露來(lái)懷念那些為人民做牛馬、為人民服務(wù)的人吧。
男女對(duì)比朗讀二七小節(jié)詩(shī)歌
5、1936年10月19日，魯迅先生留下了這樣的話(huà)：“趕快收殮，埋掉。忘記我，管自己的生活�！边@是魯迅最后的遺言�！巴浳摇�，然而，我們能忘記他嗎？魯迅先生永遠(yuǎn)活在我們的心里，活在全中國(guó)人民的心里。
讓我們一起來(lái)深情地回憶他：齊聲朗誦這首詩(shī)。
五、總結(jié)全文，拓展思維
1、“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛”，這是司馬遷告訴我們的。你還知道哪些“生”與“死”的名言。
2、師：魯迅先生說(shuō)：我好像一只牛，吃的是草，擠出來(lái)的是奶、血。他一生“俯首甘為孺子�！保@是魯迅的價(jià)值觀。你們有沒(méi)有思考過(guò)：你活著是為了什么目標(biāo)？
《有的人》教學(xué)設(shè)計(jì)最新3
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
2、了解詩(shī)歌語(yǔ)言的一般特點(diǎn)。
3、認(rèn)識(shí)本詩(shī)所表達(dá)的活與死的辯證關(guān)系，使學(xué)生受到革命人生觀的教育
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)
把握這首詩(shī)運(yùn)用對(duì)比抒發(fā)感受的寫(xiě)法，體會(huì)哲理性議論的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、作者介紹：
臧克家（1905—20xx年2月5日晚8時(shí)35分在北京逝世）我國(guó)一代杰出詩(shī)人，著名作家、編輯家。1933年出版了第一部詩(shī)集《烙印》，這是他最具影響的作品。這部詩(shī)集真摯樸實(shí)地表現(xiàn)了中國(guó)農(nóng)村的破落，農(nóng)民的苦難、堅(jiān)忍與民族的憂(yōu)患。此后，他陸續(xù)出版的詩(shī)集、長(zhǎng)詩(shī)有《罪惡的黑手》、《自己的寫(xiě)照》、《泥土的歌》、《寶貝兒》、《生命的零度》等十多部
二、自主預(yù)習(xí)
1、給下列劃線字注音。
妥協(xié)（）傾向（）摧殘（）惡劣（）
腐朽（）摔垮（）
2、按拼音寫(xiě)漢字。
狂wàng（）保zhàng（）堅(jiān)rèn（）
kuì（）敗yì（）制zēng（）恨
3、改正詞語(yǔ)中的錯(cuò)別字。
疲備不堪（）迫不急待（）藏克家（）峰芒畢露（）
永往直前（）開(kāi)僻道路（）不曲不撓（）頭昏腦漲（）
4、結(jié)合句意，解釋劃線詞語(yǔ)正確的一項(xiàng)是（）
A、有的人俯下身子給人民當(dāng)牛馬。牛馬：像牛馬那樣。
B、他活著為了多數(shù)人更好地活著的人，群眾把他抬舉得很高很高；抬舉：抬起往上托。
C、有的人，他活著別人就不能活。別人：指人民大眾。
D、有的人死了，他還活著。他：騎在人民頭上作威作福的人�；睿喝怏w存在。
5、《有的人》作者是（），它選自（），是一首（）詩(shī)。
6、采用多種方法朗讀，感知內(nèi)容。
三、合作探究
1、如果沒(méi)有副標(biāo)題，你能知道本文是為紀(jì)念誰(shuí)而作嗎？
2、這首詩(shī)是為紀(jì)念魯迅而作的，為什么以“有的人”為題？
3、詩(shī)歌中運(yùn)用的最突出的表現(xiàn)手法是什么？
四、研讀文本，合作探究
1、第一節(jié)中的“死”與“活”具體是什么意思？?jī)蓚�(gè)有的人分別指誰(shuí)？
2、第2—4節(jié)分別是從什么角度進(jìn)行對(duì)比的'？第1節(jié)與第2—4節(jié)之間是什么關(guān)系？
3、第5—7節(jié)與前四節(jié)在內(nèi)容、結(jié)構(gòu)上有怎樣的聯(lián)系？
4、這是一首富含生活哲理的詩(shī)。詩(shī)中告訴我們哪些通俗而深刻的道理呢？
5、有感情地朗讀詩(shī)歌。
四、展示反饋
五、拓展延伸
1、下面是小鵬摘抄的魯迅名言，這些名言反映了魯迅的哪些精神？試概括其中的三個(gè)。
名言一：橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子牛。
名言二：哪里有天才，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。
名言三：其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。
名言四：?jiǎn)问钦f(shuō)不行，要緊的是做。
名言五：時(shí)間就像海綿里的水，只要愿擠，總還是有的。
2、你還知道哪些為人民服務(wù)的典范？請(qǐng)列舉出來(lái)
3、學(xué)了本文，你認(rèn)為在今天，什么樣的人生才是有價(jià)值的人生呢？
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