小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計（通用22篇）
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學(xué)設(shè)計來輔助教學(xué)，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編為大家整理的小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 1
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
認讀11個生字，會寫8個生字。
正確，流利地朗讀課文。
教學(xué)重點，難點：
1，認讀11個生字，會寫8個生字。
2，正確，流利地朗讀課文。在朗讀中大致了解課文內(nèi)容。
3，在拼，讀，記中擴大識字量。
教具準(zhǔn)備：
生字卡片，鴿子圖片。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
出示鴿子。
看鴿子，講鴿子。
師生總結(jié)：鴿子代表了和平，鴿子能傳達信息。
2，師：今天我們來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)鴿子的課文。
板書課題：7，從臺灣飛回來的鴿子
二，初讀課文，粗知內(nèi)容
畫出生字。
粗略地了解內(nèi)容。
匯報。
生字待教。
內(nèi)容。
從臺灣回來的爺爺特別喜歡鴿子。
爺爺要回到臺灣，我把鴿子送給爺爺。
爺爺放回鴿子，我知道爺爺回到了臺灣。
我看到這兩只鴿子，我多想變成一只白鴿子在臺灣和上海之間飛來飛去呀。
師總結(jié)。
從臺灣回來的爺爺喜歡鴿子，我在爺爺回去的時候，將鴿子送給了他，讓爺爺在回臺灣時放回鴿子。我看著鴿子，真想變成在兩岸飛來飛去的鴿子。
學(xué)習(xí)生字
出示生字。
學(xué)生自由拼讀。
講講強調(diào)的字該怎么讀。
后鼻韻母：養(yǎng)鳥，大獎，沖我飛，叫嚷
前鼻韻母：海灣，欄桿
其他：逗人，遞過去，咕咕叫
多音字：得，沖，桿
出示帶有生字的句子測讀，要求讀得正確，流利。
爺爺回上海探親。
爺爺看見家里養(yǎng)著鴿子，高興得像個小孩子。
爺爺逗著鴿子玩啊，樂啊。
爺爺特別喜歡那兩只得過獎的信鴿。
我把這兩只鴿子裝在籠子里，遞給爺爺……
我放學(xué)回家，就看見兩只白色的鴿子直沖我家陽臺飛來。
它們停在鴿籠外的欄桿上，咕咕咕咕叫著。我驚喜地嚷著：……
指導(dǎo)書寫
出示生字卡片。
組詞并識字。
養(yǎng)（養(yǎng)鳥） （養(yǎng)育） 綠（綠葉） （綠樹）
波（波浪） （水波） 雷（雷電） （雷雨）
雪（雪白） （雪花） 堂（課堂） （大堂）
常（經(jīng)常） （常來） 帶（帶來） （絲帶）
偏旁部首歸類識記。
師范寫一兩個字，講筆畫注意點。
學(xué)生書寫。
正確，流利地朗讀全文
作業(yè)。
抄寫生字。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
寫寫對臺灣小朋友祝福的話。
表達對統(tǒng)一的渴望。
教學(xué)重點，難點：
正確，流利，有感情地朗讀課文。
在朗讀中感受海峽兩岸人民對統(tǒng)一，團圓的渴望。
教具準(zhǔn)備：
教學(xué)掛圖。
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
讀或?qū)懺~語（或組開花詞）
養(yǎng)鳥綠葉波浪雷電
雪花學(xué)堂經(jīng)常帶來
復(fù)習(xí)課文。
出示紙鴿子，引起話題。
在課文中這是誰養(yǎng)的鴿子
�。ㄎ遥◣熧N紙鴿子于黑板）
誰最喜歡這只鴿子
�。ㄅ_灣回來的爺爺）
這只可愛的鴿子給我和爺爺帶來了什么
爺爺帶回了鴿子，又放飛了鴿子，我看見了鴿子，突然想變成一只白鴿，在臺灣和上海之間飛來飛去。
師板書：
放飛想變成
爺爺白鴿我
飛來飛去
臺灣上海
學(xué)習(xí)課文
自由讀課文。
講講讀懂的內(nèi)容。
匯報讀懂的或喜歡的段。
根據(jù)學(xué)生的'喜歡進行朗讀教學(xué)。
先請喜歡第一段的同學(xué)起來讀。
學(xué)生評價；在書上能體現(xiàn)熱鬧，可愛，喜愛的詞語下加上"·"；齊讀第一段。
請喜歡第二，三段的同學(xué)起來朗讀。（方法同上）
請喜歡第四段的同學(xué)起來朗讀。（方法同上）
折鴿子，寫祝福的話
動手折紙鴿。
帖紙鴿。
寫祝福的話。
先說。
再寫。
作業(yè)
朗讀課文。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 2
教學(xué)目的：
1、學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2、能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點：
1、學(xué)會生字。美觀書寫。
2 、感悟文中的優(yōu)美詞句，邊品讀邊想象那里的美麗景色。
教學(xué)難點：增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
【教學(xué)設(shè)計說明】
本課用優(yōu)美的文字描述了我國臺灣省日月潭的美麗的風(fēng)景，介紹了日月潭的具體位置，字里行間洋溢著作者熱愛日月潭、熱愛祖國寶島、熱愛祖國大好河山的真摯感情。
全文共五節(jié)，按“總起——具體描述——總結(jié)”的順序?qū)懗伞?/p>
第一節(jié)交代日月潭是臺灣省的一個大湖。第二節(jié)寫了日月潭名字的來歷，第三節(jié)和第四節(jié)具體描寫了日月潭清晨、中午和下雨時的美麗景色，是課文的重點。第二節(jié)一共有三句話。第三句連用了兩個比喻，告訴大家日月潭的湖名和它的形狀有關(guān)：小島把湖分成兩半，一邊像圓圓的太陽，一邊像彎彎的月亮；第五節(jié)的兩個短句，是對課文意思的總結(jié)，也是作者喜愛日月潭、熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情的抒發(fā)。
課文的語句簡潔、優(yōu)美。教學(xué)中，結(jié)合圖像，著力通過表情朗讀的訓(xùn)練，來引導(dǎo)、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和領(lǐng)會語言文字。
第一課時
教學(xué)目的：
1.學(xué)會12個生字，掌握生詞和由熟字組成的新詞。
2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音，理解詞語的意思。
3、理解課文內(nèi)容，知道日月潭在什么地方，它的名字是怎么來的。
4、練習(xí)書寫：繞 茂 隱 島 建 省 勝 盛 約 環(huán) 紗 展
5、能正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點：
練習(xí)有感情地讀課文，體會文中在描述中表達出的熱愛日月潭，熱愛寶島臺灣的感情。
教學(xué)難點：
1.通過教學(xué)，使學(xué)生了解我國臺灣省的日月潭是個風(fēng)景優(yōu)美的地方，教育學(xué)生熱愛祖國的寶島——臺灣。
2.能正確、流利、地朗讀課文。
3.學(xué)習(xí)生字，理解詞語的意思。
教學(xué)過程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，我們的祖國地大物博，有許許多多風(fēng)景優(yōu)美的旅游勝地。（出示課件中國地圖）如新疆的吐魯番牛羊成群、瓜果飄香（出示新疆圖片）；首都北京車如水、人如潮，繁華而熱鬧（出示課件北京圖片）；而在我們祖國的寶島臺灣物產(chǎn)豐富、風(fēng)光秀麗。其中有一個地方山清水秀、風(fēng)景如畫，吸引了許許多多的中外游客（出示課件日月潭風(fēng)景圖片）。大家知道這是什么地方嗎？
[設(shè)計意圖：激情導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
1、板書課題，齊讀課題。
2、釋題：“日月潭”的“潭”就是水很深的池。
你們想和老師一起去日月潭旅游嗎？
二、情境體驗，整體感知。
1、請同學(xué)們系好安全帶，我們的飛機馬上就要起飛了，本次航班的目的地就是臺灣省的日月潭。好，到了。（欣賞課件里范讀課文）
2、日月潭，美嗎？它就在我們課本39頁，請同學(xué)們翻開書，自己小聲地讀一遍課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，在每一段的開頭標(biāo)上序號。開始吧。
3、學(xué)生自由讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順句子，標(biāo)出自然段。
[設(shè)計意圖：整體感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生概括總結(jié)的能力]
三、檢查學(xué)生讀書情況，引導(dǎo)學(xué)生邊讀課文邊識字。
1、說說本文有幾個自然段。
2、出示每一段課文，指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從中學(xué)習(xí)各段中出現(xiàn)的生字。
3、檢查學(xué)生學(xué)習(xí)生字情況。（依次出示二類生字，邊讀邊說記憶方法，并會組詞。）
4、多種形式的讀，指生讀、小組讀、開火車讀。并讓學(xué)生說出好方法幫助同學(xué)記牢生字。鼓勵學(xué)生用不同的方法識字。
5、做摘蘋果的識字游戲。（課件出示蘋果圖，讓學(xué)生讀出蘋果上的生字，就把蘋果摘下來送給他。）
[設(shè)計意圖：抓住學(xué)習(xí)的契機，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的空間，充分調(diào)動學(xué)生識字的興趣，并注意個體的差異，在交流、合作中共同收獲新知。]
四、指導(dǎo)書寫。
1、出示生字, 學(xué)生讀，幫學(xué)生組詞。引導(dǎo)學(xué)生觀察生字的寫法，注意每一筆在田字格中的位置。
2、師：請同學(xué)們仔細觀察，它們有什么相同的地方？我們寫的時候應(yīng)注意什么？
3、教師根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分不同結(jié)構(gòu)的生字的寫法。注意建字旁和走之兒寫法的區(qū)別。范寫“建、繞、省”這三個生字。（重點指導(dǎo)：�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。建：關(guān)鍵是建字旁上面不要多一點，繞：右上角別多寫一點。）
4、學(xué)生書寫，體會字的結(jié)構(gòu)和書寫規(guī)律。
5、教師巡視，展示學(xué)生作業(yè)。
[設(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生字的規(guī)律，大膽進行書寫嘗試，教師進行有針對性的指導(dǎo)，保證了寫字教學(xué)過程的實效。觀察發(fā)現(xiàn)，書寫評議，充分發(fā)揮了學(xué)生在寫字教學(xué)中的主體地位，提高了學(xué)生的寫字能力。]
五、鞏固深化。
齊讀全文。（生字寶寶都藏在課文里，你們還會讀嗎?請同學(xué)們把課文齊讀一遍。）
六、小結(jié)。
同學(xué)們，今天我們隨著課文到祖國的寶島臺灣去游覽了日月潭，在路上認識了許多生字寶寶。
七、布置作業(yè)。
請同學(xué)們回去熟讀課文，把課文中自己喜歡的好詞好句摘抄下來。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.朗讀感悟，體會日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3. 理解描寫日月潭景色的句子，想象哪里美麗的景色。
4. 增強學(xué)生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
教學(xué)重、難點：
1.感悟、體會日月潭的秀麗風(fēng)光
2、積累詞語。
【教學(xué)準(zhǔn)備】 多媒體課件
【教學(xué)方法】以讀代講，聽讀相結(jié)合，讀中感悟。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入
1、（出示課件）同學(xué)們喜歡去旅游嗎？今天老師要帶大家去一個美麗的地方去旅游。大家猜猜是什么地方？
2、（出示課題）想去的同學(xué)請大聲地把它讀出來。
3、齊讀課題。
4、創(chuàng)設(shè)情境�？墒墙裉鞄ш牭膶�(dǎo)游姐姐生病了，我要在我們班挑選幾位同學(xué)來做導(dǎo)游，想不想當(dāng)導(dǎo)游？那下面我們就進行導(dǎo)游評選活動，[設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生情感的共鳴，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。]
二、復(fù)習(xí)生字。
1、（過渡：首先看第一關(guān)：我們在旅游的路上遇到了許多生字寶寶，大家認識它們嗎？我們一起來拼讀一遍。）（學(xué)生讀生字詞）
2、去掉拼音還會讀嗎？（學(xué)生讀去掉拼音生子。）
3、(出示詞語)這些詞語你能準(zhǔn)確地讀出來嗎？(開火車讀、齊讀)
三、整體感知。
�。ㄟ^度：第一關(guān)順利通過。下面請同學(xué)們看第二關(guān)。）
1、請同學(xué)們自由朗讀課文，并思考下面幾個問題：
�。�1）、日月潭再哪里？
（2）、日月潭的名字是怎么來的？
�。�3）、課文描寫了日月潭那些時候的景色？
（學(xué)生自由朗讀課文）
2、課文中出現(xiàn)了許多四字詞語，要求我們會讀還會記的，下面我們來看看這些詞語。誰會讀？
�。ǔ鍪舅淖衷~語，學(xué)生讀詞語。）
四、品讀課文，入境悟情。
1、學(xué)習(xí)第一自然段。
（1）、生字詞會讀了，你會運用它嗎？下面我們來看選詞填空，誰會填？
�。ǔ鍪镜谝蛔匀欢我龑�(dǎo)學(xué)生填空。）
（2）、出示課件引導(dǎo)學(xué)生理解詞語：群山環(huán)繞、樹木茂盛、名勝古跡等詞語。
�。�3）、現(xiàn)在你們是小導(dǎo)游了，假如一個游客想去日月潭旅游，問你日月潭在哪里？你會回答嗎？（學(xué)生介紹日月潭在哪里。）
�。�4）、小朋友，日月潭正是你們所介紹那樣嗎？看（出示課件）。
�。�5）指導(dǎo)朗讀課文第一自然段。
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
�。�1）、出示第二自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。
（2）、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。相機解釋個別詞語。
�。�3）、名字是怎么來的？請一個同學(xué)來讀讀這個自然段。好，那誰來回答旅客的問題：日月潭的名字是怎么來的？
�。�4）、老師根據(jù)學(xué)生的'回答介紹：哦，原來是這樣的。大家請看，因為湖中央有個美麗的小島，叫光化島。小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。原來是根據(jù)它的形狀特點來命名的。
�。�5）、出示句子引導(dǎo)學(xué)生比較。（老師這里有兩句話，自己先讀一讀。你喜歡哪一句？）說說喜歡的原因。
�。�6）、小結(jié)比喻句的作用。
（指導(dǎo)學(xué)生讀課文第二自然段。）
3、學(xué)習(xí)第三、四自然段。
�。�1）、下面我們再走近日月潭，看看它的景色怎么樣？誰愿意讀一讀這一段話。其他同學(xué)想一想：課文描寫了日月潭什么時候色景色？
�。▽W(xué)生讀課文第三、四自然段。）
提問：誰來說說課文描寫了日月潭什么時候色的景色？
�。�2）、根據(jù)學(xué)生的回答進行板書。
(3)、課文描寫了清晨和中午的日月潭美景，中午又分為晴天、雨天。好，大家請看圖片，你喜歡哪個時候的日月潭？
�。�4）、根據(jù)學(xué)生的回答出示課件，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感受日月潭的美麗。
(5)、出示日月潭清晨的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹清晨的日月潭。
�。�6）、理解“隱隱約約”. 看課件，像這樣看起來不太清楚，不很明顯就叫“隱隱約約”。
�。�7）、指導(dǎo)朗讀。
過渡：中午的日月潭有時太陽高照，有時細雨綿綿，你喜歡哪一種情景呢？——用剛才的方法選讀自己喜歡的部分。
(7)、出示日月潭中午晴天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午晴天的日月潭。
�。�8）、理解“清晰”.
�。�9）、指導(dǎo)朗讀。
過度：下雨時的日月潭會是怎樣的一番景象呢？
(10)、出示日月潭中午雨天的圖片和句子學(xué)生朗讀，個別學(xué)生向大家介紹中午雨天的日月潭。
�。�11）、理解“朦朧（從文中找反義詞：清晰；課件對比理解）、輕紗、仙境”.
（12）、指導(dǎo)朗讀。
�。�13）、晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。男女生分讀晴天、雨天的日月潭感受不同的美。
�。�15）、小結(jié)：日月潭是個愛美的小姑娘，在不同的時間，不同的天氣要換上不同的衣服。你們能不能通過自己的朗讀來把日月潭的美表達出來？（以各種形式指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。）
�。�16）、指導(dǎo)背誦。
�。�17）小結(jié)：晴天的日月潭是那樣的明朗清晰，雨天的日月潭又是那樣的朦朧，富有詩意。
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
出示課件和第五自然段引導(dǎo)學(xué)生朗讀。抒發(fā)熱愛祖國臺灣寶島的真摯感情。
[設(shè)計意圖：感受日月潭的美麗景色，感悟語言描寫的重要，幫助學(xué)生積累語言。對文本的解讀可以有多種形式，從品析語言到看實景圖，然后入情朗讀，是一個情感不斷內(nèi)化和認識不斷提升的過程。學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。]
五、總結(jié)朗讀。
小朋友，日月潭風(fēng)光秀麗，吸引了許許多多的中外游客。它不僅是臺灣人民的驕傲，大陸同胞也它的奇景而自豪。讓我們再次走進日月潭的美景中，美美地把課文讀一讀。一邊讀一邊想象日月潭美麗風(fēng)景的畫面。
�。ㄈ鄬W(xué)生有感情朗讀全文。）
[設(shè)計意圖：通過朗讀來內(nèi)化文本，從而達到文畫相通，寄情于畫，融情于文的最高境界。貫徹“以讀為本”， 引導(dǎo)學(xué)生抓住景物特點讀，讀出景物的特點。讓學(xué)生在讀中理解、感悟、體驗、抒發(fā)，自主地與文本心靈對話與學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)一種“人與文相融”“情與智共生”的詩意境界。]
六、拓展升華
1、學(xué)完了日月潭，誰來當(dāng)當(dāng)小導(dǎo)游介紹一下日月潭？看著黑板的板書給大家介紹一下日月潭。
（學(xué)生介紹日月潭。）
2、日月潭在我國的臺灣省，臺灣省是個美麗的地方，除了日月潭還有很多優(yōu)美的景色，來大家聽著歌跟著小導(dǎo)游去欣賞一下。
�。ㄐ蕾p臺灣風(fēng)景圖片）
[設(shè)計意圖：學(xué)生加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，享受審美樂趣。是融情于文的最高境界。立足文本的拓展，既是解讀文本的一種形式，也是對文本解讀的延展和補充，可以突破狹小的教材空間的局限，豐富學(xué)生視野。文本拓展，既需要調(diào)動語言積累，也是為了積累語言]
七、布置作業(yè)：請同學(xué)們回去背誦自己喜歡的自然段，當(dāng)小導(dǎo)游把日月潭的美景介紹給你的爸爸媽媽。
板書設(shè)計：
清晨 隱隱約約 風(fēng)
9、日月潭 晴天 清晰 光中午雨天 朦朧 秀麗
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 3
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.運用偏旁歸類的方法鞏固識字，并引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2.朗讀詞語、通過讀記積累詞語。
3.正確、流利、有感情背兒歌。
4.展示積累的詞語和諺語。
【教學(xué)重點】
1、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。
2、積累詞語，讀背兒歌。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
電腦、課件、學(xué)生收集關(guān)于團結(jié)合作的詞語和諺語寫在作業(yè)紙上
【教學(xué)過程】：
第一課
一、創(chuàng)境導(dǎo)入：
師：同學(xué)們，在菜園里面，我們可以收獲美味可口的蔬菜，在果園里面，我們又可以收
獲鮮甜多汁的水果，那么，在語文園地里你們可以收獲什么呢？
師：在語文園地我們可以收獲許多語文知識。今天，我們就進入語文園地五，看看我們在語文園地五里有什么收獲。
師：今天帶我們參觀語文園地五的是一列聲控小火車，如果我們能夠把火車卡上的字詞讀
準(zhǔn)確，就能啟動小火車帶我們到各個站點。下面，我們就用響亮的聲音把詞語讀出來吧。開始——
【設(shè)計意圖】給孩子們創(chuàng)設(shè)一個游玩語文園地五的.情境，讓孩子帶著興趣去學(xué)習(xí)語文園地五里面的知識，并通過一列聲控小火車的引領(lǐng)，激起孩子讀準(zhǔn)生字詞的愿望。
二、我的發(fā)現(xiàn)
1.我們進入的第一站是——發(fā)現(xiàn)基地，同學(xué)們，來趕緊看看，這里有三組生字。請同學(xué)們細心觀察，這里面藏著一個秘密，看誰能夠把它找出來。
2.學(xué)生自由讀一讀，在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)。
3.交流發(fā)現(xiàn)：每一組生字都有一個相同的偏旁。（引導(dǎo)學(xué)生觀察課件的12個字與“钅、衤、疒”字的關(guān)系。）
4.為什么這三組字寶寶要用三個不同的偏旁？
5.分流發(fā)現(xiàn)。（第一行都有“钅”字旁，金字旁與金屬有關(guān)；第二行字都有“衤”字旁，衣字旁與服裝、被子等有關(guān)；第三行字都有“疒”字旁與疾病有關(guān)。這種一邊表示字義，一邊表示讀音的字叫形聲字，我們可以根據(jù)形聲字的特點來記住生字寶寶）
6.認讀生字。（同桌合作讀、開火車讀、點讀機讀、去拼音讀、個讀）
【設(shè)計意圖】通過引導(dǎo)學(xué)生尋找三組生字藏著的秘密激發(fā)孩子的發(fā)現(xiàn)欲望，從而引導(dǎo)孩子歸納出每一組生字的字義與他們的偏旁有關(guān)，在了解形聲字的基礎(chǔ)上去自主認字。
二、我會讀
導(dǎo)入：發(fā)現(xiàn)基地我們已經(jīng)游完了，接下來我們又要登上聲控小火車，進入第二站——“詞
語樂園”。
1.同桌合作讀詞。
2.三組各派一個代表賽讀。
3.男生、女生接力讀。
4.讓學(xué)生說說“吞吞吐吐”(AABB)形式的詞語。
5.用摘蘋果游戲的形式練習(xí)用詞語造句。
【設(shè)計意圖】通過各種有趣的朗讀方式激發(fā)學(xué)生讀準(zhǔn)詞語，并運用摘蘋果的游戲方式鼓勵孩子給詞語造句，從而鞏固對詞語的讀記和運用。
三. 讀讀背背
1.觀察圖意，了解兒歌大意。
師：早晨的時候，山上一片大霧，幾個小伙伴要下山去找食物了，可是，他們看不清
路，我們來看看圖，他們用了什么辦法來走山路。
2.讀兒歌：這個故事就藏在一首小兒歌里面，同學(xué)們趕緊把它讀一讀。
1）自由讀。
2）各組一個代表讀合作讀兒歌，每人讀一句。
3）師生合作讀。
4）自由練背。
5）集體背誦、個人展示。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)孩子通過觀察圖意了解幾只小動物團結(jié)合作走山路的情境，借此幫助孩子了解兒歌大意，再通過不同方式的朗讀幫助學(xué)生讀準(zhǔn)兒歌并記住兒歌，最后通過提示，鼓勵孩子大膽地背誦和表演兒歌。
四、展示臺
1.展示詞語。
1）出示有關(guān)團結(jié)的詞語，齊讀并了解詞語大意。
2）四人小組交流自己。
3）匯報。
2.展示諺語。
1）猜一猜，引入諺語，鞏固對諺語的了解。
2）齊讀老師收集諺語。
3）四人小組交流自己收集的諺語。
4）個人展示。
五、小結(jié)
今天，我們在語文園地五里的收獲真多，回家之后和爸爸媽媽分享你們的收獲吧。
【設(shè)計意圖】通過朗誦關(guān)于團結(jié)友愛的詞語并歸納詞語大意引出展示內(nèi)容及引發(fā)展示興趣。在諺語展示部分，先通過猜一猜幫助孩子鞏固對諺語定義的理解，再通過朗讀老師準(zhǔn)備的通俗易懂的諺語激發(fā)展示欲望。
【板書設(shè)計】：
語文園地五
形聲字 諺語
團結(jié)友愛
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認識9個生字，會寫10個字。
2. 正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.懂得人與人之間應(yīng)該互相幫助。
教學(xué)重難點：
1.學(xué)習(xí)生字新詞。
2. 理解園園為什么臉紅了，從中體會到人與人之間要互相幫助。
課前準(zhǔn)備：多媒體課件
課時安排：兩課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課
同學(xué)們看過的樹葉一般是什么顏色的?(綠色、黃色、紅色)怎么會有藍色的樹葉呢?讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1. 自由讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。
2. 教師范讀，想想課文有幾個自然段，每一個自然段的前面標(biāo)上序號。
3. 說說課文講的是什么事。
三、多種方法，識記生字
1. 看實物識字：鉛筆筆盒課桌美術(shù)課本
2. 讀句子識字
(1)她把鉛筆削好，放進鉛筆盒，準(zhǔn)備上美術(shù)課。(鉛、削、盒、術(shù)用紅色區(qū)別)
(2)她皺起眉頭，吞吞吐吐地說：“我怕你不注意把筆尖弄斷了�！�(皺、吐、注用紅色區(qū)別)
3. 分辨翹舌音：術(shù)、惹、桌、注、皺。
4. 分辨多音字：吐吞吞吐吐嘔吐削鉛筆剝削
5. 比較形近字：術(shù)、木吐、土注、住盒、和削、消由、甲
6. 畫出文中生字組成的詞語，讀一讀
美術(shù)課綠鉛筆惹人愛吞吞吐吐桌子盒子注意皺眉頭風(fēng)景
四、指導(dǎo)寫字
1. 分析字的結(jié)構(gòu)特點
2. 描紅
3. 說說左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)的字在書寫時要注意什么?
4. 指導(dǎo)(1)左右結(jié)構(gòu)的`字要寫的左窄右寬。
(2)筆，寫竹頭時不要把短橫寫成點。
(3)鉛，右上不是一個“幾”字
5. 學(xué)生練習(xí)寫字，寫后共同評議，比比誰寫的工整、美觀。
五、作業(yè)設(shè)計
填上合適的詞
一()鉛筆一()樹葉一()同學(xué)
一()椅子一()刺猬一()板凳
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1. 認讀生字、詞(課件出示)
2. “撿綠樹葉”游戲。每片綠樹葉后藏著若干個生字，全部認對了這片綠樹葉就送給她。
二、朗讀感悟
1. 學(xué)習(xí)第一自然段
(1)自由讀一讀
(2)用“什么時候、誰、發(fā)生了什么”講講這一自然段主要寫了什么。
2. 學(xué)習(xí)第二至四自然段
(1)出示課文插圖，請學(xué)生仔細觀察李麗和林園園的表情，想想他們說了些什么。
(2)自由讀，邊讀邊用鉛筆圈圈畫畫：李麗和林園園有幾次對話?
(3)讀第一次對話。李麗的話讀出謙和、禮貌的語氣;林園園的話讀出不愿意的語氣。理解“吞吞吐吐”
(4)讀第二次對話，看看林園園是怎么說的?她“怕”什么?說明什么?
指導(dǎo)讀李麗的話，分別讀出請求、商量和誠懇的語氣;林園園的話讀出不樂意語氣。
(5)讀第三次對話
a.林園園說話中的幾個“不要”說明了什么?
b.林園園為什么要皺著眉?聯(lián)系她說的話“還要畫小草”，想象她心里在想什么?
c.示范讀。林園園的話分別讀出不放心，出乎意料、不滿的語氣。李麗的話讀出連忙答應(yīng)的語氣。
(6)分角色朗讀三次對話。從對話中你認為林園園不想借綠鉛筆給李麗的原因是什么?
3. 學(xué)習(xí)第五自然段
(1)出示第二幅插圖，說說這副圖畫的是課文哪部分的內(nèi)容。
(2)看圖說一說，李麗和林園園分別在做什么，他們可能想些什么?
(3)讀第五自然段
(4)討論：林園園看著李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?
(5)假如你當(dāng)時在李麗和林園園旁邊，你會對林園園說什么?從“臉紅”這個詞中可以看見林園園以后會怎樣呢?(也會成為一個樂于助人的好孩子)
4.小結(jié)：在別人遇到困難時，伸出援助之手，這是每個人的一種責(zé)任，一種良好的行為習(xí)慣。能做到這一點，不容易啊!
三、指導(dǎo)完成“讀讀說說”中的練習(xí)
1.讀句子，讀出疑問的語氣。注意語氣詞“嗎”
2.說一個問句，用上“嗎”
3.讀句子三，讀出請求的語氣。注意語氣詞“吧”
4.說一句“請求”的話，用上“吧”
板書設(shè)計
19 藍色的樹葉
李麗 林園園
小聲借 吞吞吐吐
等借 怕 不要 不要 不要
只畫 皺著眉頭 還要
用心畫 看(臉紅了)
(應(yīng)該相互幫助)
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 5
教學(xué)目標(biāo)
1、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語形式和意思之間的內(nèi)在聯(lián)系；認識9個生字，自主發(fā)現(xiàn)漢字的反義關(guān)系；搭配詞語，積累詞語、古詩詞，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。
2、了解家鄉(xiāng)有哪些風(fēng)景名勝、物產(chǎn)以及家鄉(xiāng)近的來有哪些變化，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生口語表達能力，激發(fā)學(xué)生愛家鄉(xiāng)的感情。
3、通過展示臺及寬帶網(wǎng)提高學(xué)生課外學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)重點：
重點：識字、積累詞語
難點：夸家鄉(xiāng)、寫家鄉(xiāng)
課時準(zhǔn)備：
課件、學(xué)生收集的資料
課時安排：
四課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、自讀探究。請學(xué)生先讀讀幾組詞語，再讀讀學(xué)習(xí)伙伴的話，看看自己發(fā)現(xiàn)了什么。
2、小組交流發(fā)現(xiàn)。
3、匯報學(xué)習(xí)情況。
學(xué)生進行學(xué)習(xí)匯報，教師根據(jù)學(xué)生回答，使學(xué)生明確：①每組的兩個詞中均含有相同的兩個字，第二個詞是在前一個詞的基礎(chǔ)上加了一個字，兩個詞意思不同。②左邊一欄的每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所要使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
4、知識拓展。教師引導(dǎo)學(xué)生說說，生活中還有哪些類似的詞語。
5、師小結(jié)：
左邊一欄的`每一組詞，前一個表示活動，后一個表示完成活動所需使用的工具；右邊一欄的每一組詞，前一個表示物品，后一個表示場所。
6、拓展練習(xí)：填一填。
游泳——火車——洗衣———服裝——
二、日積月累
1、讀讀認認
游戲激趣：走出“小小觀察臺”，我們又來到“字詞游戲?qū)m”。
�、傩〗M合作學(xué)習(xí)，借助拼音，讀讀不認識的字，仔細觀察每組里兩個字之間有什么關(guān)系
�、谶\用自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，交流識字方法（有針對性的指導(dǎo)“窗、惡、善、內(nèi)”等讀音。）
�、鄄扇《喾N游戲方式，說反義詞（男女生或同桌對讀）。
�、苋サ魞蓚�詞之間的破折號，看看有什么發(fā)現(xiàn)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律后，再兩字連詞語，熟記反義詞語，并適當(dāng)運用。
�、輪l(fā)學(xué)生用不同方法識記9個字。
2、我會填
我們積累了那么多優(yōu)美的詞語，你會給它們找個朋友嗎？
�、倩貞浰鶎W(xué)課文，小組內(nèi)交流，找出可以搭配的詞語。
�、谌嘟涣�，啟發(fā)學(xué)生說說可以填什么詞語，鼓勵大家發(fā)表不同意見。
�、圻x擇自己喜歡的短語說一句或幾句話。
3、我會讀
我們再到“古詩詞王國”去欣賞古詩，看誰讀得好，記得快。
�、賹W(xué)生借助拼音自讀詩歌。
②練習(xí)給詩配畫，你覺得該畫什么。
�、蹌�(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進行對讀或表演讀，要讀出感情。
�、苄蕾p民歌《美麗的草原我的家》，進一步體會詩的意境。
第二課時
一、談話導(dǎo)入
家鄉(xiāng)，是生我養(yǎng)我的地方，是我們成長的搖籃。這節(jié)課，就讓我們來夸夸自己的家鄉(xiāng)。（板書：夸家鄉(xiāng)）
二、完成口語交際的內(nèi)容
1、學(xué)生自由讀課本P56的口語交際。
2、教教師明確要求：
（1）、可以夸家鄉(xiāng)迷人的風(fēng)光
�。�2）、可以夸家鄉(xiāng)豐富的物產(chǎn)
（3）、可以夸家鄉(xiāng)的變化
�。�4）、可以講家鄉(xiāng)的未來
3、小組討論交流
展示并向同學(xué)介紹自己收集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的資料（文字、圖片、照片等），同學(xué)間互相介紹資料內(nèi)容和獲取經(jīng)過。
4、充分“對話”，夸家鄉(xiāng)。
（1）、小組合作或派代表向全班介紹自己的家鄉(xiāng)，其他組可向介紹的同學(xué)提問或作補充說明。
�。�2）、模擬“小記者”采訪，如：你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來的家鄉(xiāng)是怎么樣的？
5、寫一寫
把自己剛剛說的內(nèi)容，整理好后，組成一段夸家鄉(xiāng)的話寫下來。
第三課時
教學(xué)展示臺
一、接龍游戲
1、看、說
2、小結(jié)：詞語接龍的特點是利用前一個詞最后一個字，作為下一個詞開頭的第一個字。依次類推。
3、如：祖國——國家——家園——園長——長大——大家
再選詞語接龍，口頭說說
光明——明天——( )——（）——（）
了解—（）—（）——（）——（）
園地—（）—（）——（）——（）
４、讓學(xué)生互相交流，看誰說得多
二、展示收集的圖片
�。�、老師先展示自己收集的圖片
２、學(xué)生展示
�。�、講一講變化
第四課時
一、導(dǎo)入
1、聽歌曲《愛我中華》
2、導(dǎo)入：
我國地大物博，也是一個多民族的國家。就像歌曲里唱到的一樣：“五十六個民族，五六朵花，五十六族兄弟姐妹是一家”今天，我們就來認識我國的各族人民。
二、教學(xué)“寬帶網(wǎng)”的內(nèi)容。
1、投影展示部分民族圖片，創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入：你知道畫面上的人是哪個民族的嗎？你是根據(jù)什么知道的？
2、小組合作學(xué)習(xí)交流，展示自己找到的資料，說一說自己知道的民族的生活習(xí)慣，并說說是怎樣了解到的。
3、各小組向全班交流匯報。
4、出示“中國地圖”，找一找你所在的省、市。
5、從地圖上找到四個直轄市和兩個特別行政區(qū)。
6、同桌互相說一說，你還知道哪個省在什么地方？
7、再次欣賞《愛我中華》歌曲，激發(fā)學(xué)生對祖國的熱愛之情。
三、課堂小結(jié)
通過這節(jié)課的交流，你又獲得了哪些信息？
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 6
教材分析：
這篇課文講的是世界著名畫家達·芬奇小時候?qū)W畫的故事。文章緊緊圍繞達·芬奇學(xué)畫畫，老師先讓他畫雞蛋這件事展開記敘，重點記敘了老師為什么要這樣做的原因和目的。這部分內(nèi)容含義比較深刻，是本文教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解上的難點。
學(xué)生分析：
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用白板和實物相結(jié)合的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課會認字8個，會寫字11個。
2、有感情地朗讀課文，在讀中感悟做任何事情都要認真，認識到學(xué)習(xí)任何本領(lǐng)首先要打好基礎(chǔ)，從基本技能做起。
3、培養(yǎng)學(xué)生合作、自主探究的意識，以及分析綜合和口語表達的能力。
教學(xué)重難點：
學(xué)生能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、認“雞蛋”。同學(xué)們看看老師給大家?guī)砹耸裁�？（出示雞蛋）細心的你一定認識“雞蛋”兩個字。
鳴蠶雞蛋
2、寫“雞蛋”。學(xué)習(xí)本課中兩個生字。
3、畫“雞蛋”�，F(xiàn)在我們不但會認“雞蛋”兩個字，還能正確書寫。如果老
師讓你畫“雞蛋”，你會有什么想法？（板書課題，生各自發(fā)表意見）
二、學(xué)習(xí)新課
1、認識達芬奇。
有個叫達芬奇的人，他認為畫雞蛋很容易。誰是達芬奇？讀了這段文字，你就會有所了解。（白板出示）
五百多年以前，有個叫達·芬奇的意大利人，他是一位著名的畫家。
預(yù)設(shè)：
生1：“五百多年以前”是告訴我們時間。
生2：“意大利”是告訴我們國籍。
生3：“著名的`畫家”是告訴我們他的身份。
這段文字按“時間——國籍——身份”的順序向我們介紹了達芬奇，你能不按這樣的順序，也介紹介紹達芬奇嗎？
過渡：了解了達芬奇，接下來我們一起看看他是怎樣畫雞蛋的呢？
2、讀文，認字。
（1）自讀課文。請你自己讀一讀課文，力爭做到不加字，不漏字。遇到難讀的句子多讀一讀。
�。�2）邊讀邊標(biāo)出自然段序號。
�。�3）指名分段讀文。
�。�4）檢查詞語，并仿寫。
畫得不耐煩畫得熟練畫得又快又像
�。�5）說說課文主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè)：
學(xué)生運用人物+事件的方法概括。
說說課文寫了一件什么事？人物事件我們應(yīng)該從達芬奇畫雞蛋這件事中知道什么道理呢？學(xué)文后相信同學(xué)們會把課文內(nèi)容概括得更完整。
3、學(xué)習(xí)達芬奇畫雞蛋的過程
�。�1）白板出示“達芬奇開始學(xué)畫的時候，老師讓他畫雞蛋，他畫得（xxxxxx）”。①理解“不耐煩”。
②找出“不耐煩”的具體表現(xiàn)，指導(dǎo)朗讀。③扮演達芬奇，體會人物心情。
過渡：聽了達芬奇的話，老師是怎樣教育他的呢？畫出相關(guān)語句，讀一讀。
老師嚴肅地說：“你以為畫雞蛋很容易嗎？這就錯了�！�
�。�2）實物演示，得出結(jié)論。
�。�3）老師為什么總讓他畫雞蛋？找一找，讀一讀。
�、僦笇�(dǎo)朗讀，突出“準(zhǔn)確，熟練”。②分角色朗讀人物對話。
�。�4）白板出示“達芬奇聽從老師的教導(dǎo)，（xxxx）畫雞蛋”。
想象、補充句子：，他在用心地畫雞蛋。（課件出示）
三、總結(jié)全文
1、這個故事告訴我們：做任何事都要用心，要從基礎(chǔ)學(xué)起，一分耕耘，一分收獲。
2、引導(dǎo)學(xué)生運用人物+事件+道理的方法完整地概括課文內(nèi)容。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 7
教學(xué)目標(biāo)
1、會認“爭、代”等10個生字，會寫“樓、年”等6個生字，正確讀寫“八角樓、年代、深夜”等詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，初步了解毛主席在八角樓是怎樣忘我工作的。
3、借助圖片和課文理解“夜幕降臨、寒冬臘月”等詞語的意思，感受毛主席在艱苦的戰(zhàn)爭年代，是怎樣忘我工作，指導(dǎo)中國人民進行革命斗爭的。
教學(xué)重點
通過看圖學(xué)文，了解毛主席在艱苦的環(huán)境中為革命夜以繼日地工作，對革命事業(yè)做出了巨大的貢獻。
教學(xué)時間
2課時。
教學(xué)過程
第一課時
模塊一：故事導(dǎo)入，了解背景
活動1：走近八角樓，板書課題
1、在1927年，毛主席率領(lǐng)的秋收起義部隊在井岡山上建立了我國第一個革命根據(jù)地。當(dāng)時，生活條件非常艱苦，毛主席就住在茅坪村的一座小樓里，因為那座樓的屋頂是八角形的，所以就叫八角樓。每到夜晚，毛主席就在八角樓上忘我工作，當(dāng)時是怎樣的情景呢？今天就讓我們一起來學(xué)習(xí)《八角樓上》。
2、齊讀課題“八角樓上”，指導(dǎo)書寫生字“樓”：“樓”是個形聲字，本義為兩層或兩層以上的房子。你們能用“樓”組詞嗎？（高樓、黃鶴樓、樓梯、上樓、下樓、茶樓、閣樓……）“樓”字是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“木”的橫筆和“米”的橫筆大致持平，“女”的橫要長。請同學(xué)們認真書寫“樓”字。
活動2：觀察插圖，了解人物
1、圖上畫的是誰？正在干什么？（圖中畫的是毛主席正在燈下寫文章。）
2、毛主席穿著什么樣的衣服？他有什么動作？他的神態(tài)怎樣？（毛主席穿著單薄的衣服，正在用手撥燈芯，神情很嚴肅，好像在想問題。）
3、再看一看桌子上有什么？（一盞油燈，一個硯臺，幾張稿紙。）
4、這幅圖反映的是什么時候的事情？（這幅圖反映的就是毛主席就在八角樓上忘我工作的情景。）
【思考：通過4個小問題引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，由主要人物到環(huán)境，仔細觀察畫面，并引導(dǎo)學(xué)生由表及里地進行綜合分析、思考，從中體會戰(zhàn)爭年代毛主席的生活條件和工作環(huán)境都十分艱苦。由此創(chuàng)設(shè)情景，為進一步讓學(xué)生理解課文，體會毛主席忘我的工作精神奠定基礎(chǔ)。】
模塊二：初讀課文，學(xué)習(xí)字詞
活動1：自主朗讀，讀準(zhǔn)字音
1、那么八角樓到底是什么樣的呢？讓咱們一起走進井岡山，去看一看八角樓，去感受毛主席的光輝形象。
2、請你自己試著讀課文。給課文標(biāo)出自然段，勾畫出不認識的字，根據(jù)注音拼讀，讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。
3、出示本課生字新詞，重點認讀。
第1組：八角樓、年代、深夜、披著、輕輕、勝利。
第2組：斗爭、臘月、夜幕降臨、文章、握筆、凝視、察覺、清油燈。（讀好“視”“察”等翹舌音，“爭”“章”“輕”后鼻音�！坝X”讀“jué”，可以適當(dāng)復(fù)習(xí)這個多音字，“臨”的聲母為邊音。）
活動2：合作朗讀，讀通句子
1、（出示句子）把這些詞語放回句子里你還會讀嗎？
�。�1）這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�2）他右手握著筆，左手輕輕地撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。
2、以“開火車”的方式分自然段讀課文。
3、和小組成員合作讀課文，別人讀的時候請仔細聽，看看別人讀得是否準(zhǔn)確。
【思考：本模塊意在引導(dǎo)學(xué)生自由認讀、互助交流，通過不同的方式呈現(xiàn)本課生字新詞，開展多種形式的朗讀活動，突破翹舌聲、前后鼻音、常見誤讀等詞語學(xué)習(xí)難點】
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動1：認讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：樓、年、夜。
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“木+米+女=樓”
運用字謎：“夜”：一點一橫長，單人在下方，夕字多一捺，人們?nèi)雺羿l(xiāng)。
活動2：把握結(jié)構(gòu)，認真臨寫
1、學(xué)生觀察范字，注意關(guān)鍵筆畫寫法。
“年”獨體字，注意結(jié)構(gòu)安排，橫與橫之間的距離相等，末筆豎不出頭。
“夜”上寬下窄，第3筆撇寫舒展，撇尖超過橫左端，末筆捺同樣寫舒展，超過橫右端，露出捺腳。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生臨寫，在書上描紅1個，寫1個。教師行間指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
活動3：對照品評，二次臨寫
1、評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評。
2、點評后再寫，與前字對照，力爭逐個進步。
3、小結(jié)：漢字是世界上最美麗，最神奇的文字，是我們中國傳統(tǒng)文化中的瑰寶，具有集形象、聲音和意思三者于一體的特性，掌握了漢字這一特點，能幫助我們更輕松地認讀、識寫。
【思考：本模塊通過引導(dǎo)學(xué)生分析漢字的結(jié)構(gòu)類型，把握漢字的'部件比例，到推敲重點筆畫、關(guān)鍵筆畫的寫法，再到慢慢揣摩臨寫，逐步掌握漢字書寫的技巧，意在提高他們獨立書寫漢字的能力�！�
第二課時
模塊一：復(fù)習(xí)導(dǎo)入，細讀課文
活動1：聽寫詞語
1、聽寫詞語：樓上、年月、夜晚、披著、輕輕地、勝利。
2、請對照投影，同桌互相批改，錯誤的地方進行訂正。
活動2：一抓油燈，理解條件艱苦
1、自讀要求：
（1）自由朗讀課文，把難讀的句子多讀幾遍。
（2）同桌互讀課文，糾正讀錯的地方。
�。�3）小組合作讀課文，把課文讀流利。
2、小朋友們，讀了課文，你知道毛主席是怎樣工作的嗎？請用“_____”畫出相關(guān)的詞語或句子。
3、畫完后，在小組內(nèi)交流，并說說毛主席是怎樣工作的。
預(yù)設(shè)：
�。�1）這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�2）他右手握著筆，左手輕輕地撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。
4、全班交流匯報第1句話。（出示課件）
課件出示：
這是個寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單軍衣，披著薄毯子，坐在竹椅上寫文章。
�。�1）“臘月”是指農(nóng)歷的哪一個月？（農(nóng)歷十二月）
�。�2）引導(dǎo)想象：是的，這時候是一年中天氣最冷的時候，人們應(yīng)該穿什么衣服？在這樣一個寒冷刺骨的深夜，毛主席在干什么呢？（在寫文章，在忘我地工作）
（3）再讀句子，結(jié)合插圖：毛主席穿著單薄的軍衣，為了抗寒，他還披著一條毯子，這是一條怎樣的毯子呢？（薄薄的）那你知道“薄”的意思嗎？（不厚）理解“薄”的意思，說明了什么？（說明當(dāng)時井岡山革命根據(jù)地生活條件很艱苦。）
�。�4）小結(jié)：天氣如此寒冷，毛主席穿得如此單薄，毛主席在這樣艱苦的條件下忘我地工作，他的心中沒有自己，只想著祖國和人民，只想著中國的革命事業(yè)，這多么令人敬佩呀！
活動3：二抓油燈，聚焦寒夜撥燈
1、出示“他右手握著筆，左手輕輕地撥了撥燈芯，燈光更加明亮了。凝視著這星星之火，毛主席在沉思，連毯子滑落下來也沒有察覺到。”
�。�1）指名讀，請找出有關(guān)毛主席認真工作動作。
預(yù)設(shè)：握、撥、凝視、沉思、沒有覺察。
毛主席右手握著筆，左手撥動燈芯，讓燈光更加明亮。雖然當(dāng)時條件艱苦，但毛主席仍然日以繼夜地工作著，此時的他凝視看著燈火�！澳暋笔鞘裁匆馑迹浚凶⒁饬矗�
�。�2）星星之火是什么意思？（一點點小火星，在這里只清油燈的亮光）
�。�3）毛主席凝視著星星之火，他陷入了沉思。什么是“沉思”？（深深地思考問題）毛主席又會沉思些什么？
預(yù)設(shè)：毛主席深沉的目光大概透過了茫茫寒夜，想到燈可以撥亮，人民群眾掌握了革命道理，就如同星星之火可以燎原一樣，革命的力量也會不斷發(fā)展壯大，形成燎原之勢，銳不可當(dāng)。
�。�4）你還能從哪里看出毛主席陷入沉思？（連毯子滑落下來也沒有覺察到。）“覺察”是什么意思？（覺察就是發(fā)覺，感覺的意思。）
2、小結(jié)：在寒冬臘月的深夜，毛主席穿著單薄的軍衣，他本想披著薄毯子抵御寒冷，可是當(dāng)他望著燈光考慮到革命時，竟連毯子掉下來也沒有覺察到。毛主席凝視著“星星之火”，陷入沉思。井岡山革命根據(jù)就像這“星星之火”，這兒的革命力量與國民黨反動勢力相比，是多么弱小。但“星星之火也有燎原之勢”，不久，就會在整個中國就會燃起革命烈火，讓受盡苦難的中國人民過上幸福生活。此時此刻，就在這盞清油燈下毛主席對中國革命充滿了必勝的信心。（板書：星星之火）
活動4：三抓油燈，體會不辭勞苦
1、毛主席不辭勞苦，為了中國的革命事業(yè)工作到深夜，只是偶爾一天這么做嗎？你是從哪里看出來的？（課件出示句子）
�。�1）課件出示：每當(dāng)夜幕降臨的時候，八角樓上的燈就亮了。
�。�2）“每當(dāng)”是什么意思？（在任何時候，無論何時）
（3）“每當(dāng)”是一次、兩次，一天、兩天嗎？（不是，是說毛主席每天夜晚都在工作，很辛苦。）
2、總結(jié)：是的，我們的毛主席就是這樣工作的，無論條件多么艱苦，無論春夏秋冬，無論嚴寒酷暑，他都在為中國的革命事業(yè)忘我地工作。
3、聯(lián)系生活說話：你能用上“每當(dāng)……就……”說一句話嗎？
預(yù)設(shè)：
�。�1）每當(dāng)見到這口井，我們就想起了挖井人。
（2）每當(dāng)媽媽累的時候，我就給媽媽捶背。
活動5：四抓油燈，贊頌巨大貢獻
1、在這盞清油燈下，在這艱苦的革命歲月里，毛主席這樣想著、寫著，他寫出了什么樣的文章？指名讀第4句話。
2、為什么說是“光輝著作”？（板書：光輝著作）
預(yù)設(shè)：毛主席寫的著作能指明革命的方向，使革命一步步走向勝利，帶領(lǐng)我們中國走向光明。（板書：勝利之路）
3、小結(jié)：黑暗的舊中國，猶如寒冬臘月的深夜，而毛主席以他那忘我的工作精神寫下了許多指引中國人民前進的光輝著作。同學(xué)們，作為新時代少年的我們，更應(yīng)該以積極的熱情投入到學(xué)習(xí)中，為祖國更加美好的明天發(fā)一分光、獻一分熱�。ò鍟骸巴摇本瘢�
【思考：本文四寫油燈，用意深長。要讓學(xué)生想象本模塊的問題，教師一定要飽含激悄地逐步引導(dǎo)，不能只提問而放任學(xué)生自己去思考。要解決好這些問題，還必須花相當(dāng)?shù)臅r間和精力，親切面動情地進行朗讀，使之講中有讀，讀中有思，做到講、讀、思有機地結(jié)合。在啟發(fā)學(xué)生想象時，必須針對語文課的特點，緊緊扣住語言文字。通過對課文詞句的理解、體會，既注意文字的了解，又抓住內(nèi)容的了解，在體會文字與內(nèi)容的聯(lián)系中，發(fā)展學(xué)生的思維，使學(xué)生對毛主席的崇敬之情油然而生�！�
模塊二：展開想象，讀文悟情
活動1：展開想象，讀文悟情
1、毛主席是中國革命的領(lǐng)航者、指路人，他把苦難的舊中國從兩千多年的封建枷鎖中，從列強侵略的漫漫硝煙中解放出來。假如你是毛主席身邊的工作人員，看到毛主席這樣不辭艱辛，你想說些什么呢？
2、出示：敬愛的毛主席，我想對您說：。
3、小朋友們，我們?yōu)閾碛羞@樣一位全心全意為人民謀幸福的偉大領(lǐng)袖而感到自豪！
4、回讀課文：讓我們一起朗讀全文。
5、看著插圖，給爸爸、媽媽講一講這個故事。
【思考：這篇看圖學(xué)文，表面上是描繪毛主席在八角樓上專心著作。實質(zhì)上是指明毛主席用艱苦奮斗的精神指導(dǎo)中國革命。艱苦奮斗是我們國家的瑰寶。在艱苦的革命戰(zhàn)爭年代固然需要它，在建設(shè)有中國特色的社會主義的今天，同樣需要它�！�
模塊三：分類指導(dǎo)，書寫生字
活動1：認讀生字，關(guān)注字形
1、出示生字：披、輕、利。
2、識記字形：你有什么好辦法記住這些字？
加一加：“禾+刂=利”。
構(gòu)字規(guī)律：“披”：“扌”是形旁，表義；“皮”是聲旁，表音。
活動2：把握結(jié)構(gòu)，認真臨寫
1、把握結(jié)構(gòu)，看清筆順。
“披”左窄右寬，“皮”先寫橫鉤再寫豎撇，末筆捺寫舒展。
“輕”左窄右寬，左高右低，“車”字旁第四筆為由橫變提。
“利”左寬右窄，左右大體等高。左半部“禾”的末筆由捺變成點。
2、教師范寫，學(xué)生書空，明確筆順。
3、學(xué)生認真讀帖，認真臨寫。教師行間巡視指導(dǎo)，提醒學(xué)生注意寫字姿勢。
活動3：對照品評，二次臨寫
1、評析反饋：圍繞要點，學(xué)生互動點評。
2、點評后再寫，與前字對照，力爭逐個進步。
【思考：本模塊意在讓學(xué)生把握好生字的結(jié)構(gòu)類型和關(guān)鍵筆畫的位置。教師逐步細致地引導(dǎo)，學(xué)生靜下心來一筆一畫地寫好漢字，并在自主練寫和積極評價中進一步習(xí)得方法，繼而舉一反三，有助于他們把字寫美觀，并形成良好的書寫習(xí)慣。】
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 8
一、內(nèi)容分析：
“皮球掉進洞里”和《比畫風(fēng)》都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”的文章。
“皮球掉進洞里”說的是有三位小朋友在一起踢球，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？從而是學(xué)生開動腦筋去想辦法解決；
《比畫風(fēng)》寫的是小貓、小狗、小豬三個好朋友在一起畫畫，看誰能動腦筋用畫畫的形式畫出風(fēng)的存在。
二、教學(xué)設(shè)計意圖
鑒于這兩個題型都是圍繞“怎么開動腦筋想辦法去解決問題”。所以，我就想到怎么把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來呢？
�。▽φ战虒W(xué)設(shè)計）
1、創(chuàng)設(shè)故事情景談話進入。
2、聯(lián)系生活，交流所知。
3、正確讀文，讀中感悟。
4、升華情感，拓展延伸。
5、再次聯(lián)系生活，交流所知，也就是39頁：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？和同學(xué)交流。把它放在了《比畫風(fēng)》的最后進行處理，從而更好的把這兩個活動融合成一個整體，把他很自然的連貫起來。
三：教學(xué)過程
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
一、創(chuàng)設(shè)故事情景
師：有三位小朋友在一起踢球，玩的特別過癮，正高興呢，不小心皮球掉進了樹洞里，這可怎么辦呢？（出示課件）。
師：對，咱們一起動腦筋、想辦法幫他們把皮球拿出來。
學(xué)生看課件
沒問題
教師用激勵性的語言創(chuàng)設(shè)故事情景，能激發(fā)起孩子們的.強烈興趣，產(chǎn)生動腦筋去“想辦法”的欲望。
二、聯(lián)系生活，交流所知
師：自己先想一想，然后和同桌說一說，看誰想的辦法和別人的不一樣。
小組討論、傾聽；并各抒己見。
“自己先想一想，然后和同桌說一說”給孩子們提過了廣闊的時間與空間發(fā)散思維，齊心想辦法。
“看誰想的辦法和別人的不一樣”鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性化的與眾不同的見解。
《比畫風(fēng)》
教師行為
學(xué)生學(xué)習(xí)活動
設(shè)計意圖
一、正確讀文，讀中感悟，
1、終于，小朋友的皮球被撈了上來，你瞧，他們又可以高興的踢球了。（出示課件）
2、（播放小貓、小狗的叫聲）
3、這是什么聲音？（怎么回事？）噢！我知道了，原來，小貓、小狗、小豬三個好朋友也在一起玩呢。猜猜他們會干什么？打開書40頁。
學(xué)生為自己動腦筋撈球的辦法而高興。
學(xué)生帶著好奇的目光認真聽。
1、自己讀課文，要讀的正確流利。
2、以小組為單位讀一讀，然后，交流你最想說的話是什么？
“自己先讀課文”是讓學(xué)生在讀中把文章讀流利，整體感知課文內(nèi)容。
不同的學(xué)生有不同的閱讀體驗；再次讀文，是讓學(xué)生交流自己對文章的感受、想法從而體驗學(xué)習(xí)的快樂。
二、升華情感，拓展延伸。
師：你還有什么辦法畫風(fēng)？
1、先自己想一想，再畫一畫（可以在自己準(zhǔn)備的圖畫紙上畫一畫，也可以到黑板上去畫）。
2、全班展示、交流：解釋：你畫的為什么是風(fēng)？
這一設(shè)計有助于學(xué)生各項能力、素質(zhì)的提高；同時體現(xiàn)了學(xué)科間的整合。
三、聯(lián)系生活，交流所知
師：生活中，你有自己動腦筋解決問題的是嗎？
和同學(xué)交流
聯(lián)系自己的生活實際暢談所感，是學(xué)生對自己生活經(jīng)歷的提煉。
主講教師：河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學(xué)穆宇新
指導(dǎo)教師：河北唐山市豐潤區(qū)教育局教研室門素艷
河北唐山市豐潤區(qū)燕山路小學(xué)崔亞寧
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 9
【設(shè)計理念】：
識字寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是低年級的教學(xué)重點。識字教學(xué)是將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。在運用多種形象直觀的教學(xué)手段時，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)兒童識字寫字的興趣。
【設(shè)計特色】：
興趣先行，注重方法傳授，在語言環(huán)境中識字。
【教學(xué)內(nèi)容】：蘇教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)教科書語文第四冊《識字1》第一課時。
【教學(xué)要求】：
1、初步學(xué)會本課9個生字，其中田字格上的一個只識不寫。認識“手字旁”，指導(dǎo)書寫“餃、拜”二字。
2、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間風(fēng)俗。
【教學(xué)重點難點】：
1、激發(fā)學(xué)生的識字興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地認識生字。
2、認識“手字旁”，把字寫規(guī)范、端正、整潔。
3、初步了解一些傳統(tǒng)節(jié)日及其民間習(xí)俗。
【教學(xué)準(zhǔn)備】：
多媒體設(shè)備及課件。
【教學(xué)流程及設(shè)計意圖】：
一、談話導(dǎo)入、激發(fā)興趣。
同學(xué)們，我國一年當(dāng)中都有那些節(jié)日，你最喜歡過什么節(jié)？說說你喜歡的原因。（學(xué)生自由發(fā)言）再問：如果讓大家把剛才說的話寫下來，就會遇到很多不會寫的字詞了吧，那么你們有沒有信心把他們都學(xué)會呀？ （學(xué)生肯定會說：有�。┙裉煳覀兙拖葋韺W(xué)習(xí)中國的.一些傳統(tǒng)節(jié)日以及和節(jié)日有關(guān)的一些詞語。（板書課題：識字1）
[布魯納指出：學(xué)生一旦對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒，從而集中注意力，積極思維。]
二、初步看圖、巧妙識字
1、讓學(xué)生仔細看看文中的插圖，再借助拼音讀讀詞語。
2、再讀一讀生字詞，要求讀準(zhǔn)字音。
3、檢查讀音情況。多媒體投影出示生字詞。
(自主選讀，主動學(xué)習(xí))
你認識哪一個就讀哪一個，教師根據(jù)學(xué)生讀的情況及時肯定或糾正，注意先請別的學(xué)生幫助糾正，對普遍存在問題的字詞再范讀。最后齊讀生字詞。
[考慮到學(xué)生的差異性，讓不同程度的孩子在課堂上都能找到自信，都有展示自己的機會，都能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。]
�。柟套R字，積極參與）
4、多媒體出示本課12個詞語，請學(xué)生把12個詞語連起來讀，比比誰讀得既準(zhǔn)確又流利。先指名讀，再搶讀，最后齊讀。
三、小組合作，學(xué)習(xí)詞語
1、這些詞語給我們介紹了哪幾個節(jié)日的情況？（春節(jié)、清明、端午、中秋）
2、春節(jié)、清明、端午、中秋這四個節(jié)日都曾經(jīng)是我們經(jīng)歷過的，同學(xué)們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，還可以借助書中的插圖來理解這些詞語。言語點撥，交給學(xué)習(xí)方法。
3、老師有個提議，不如我們四個人組成一組，進行小組學(xué)習(xí)，你們可以選擇自己認為最有效的學(xué)習(xí)方法進行學(xué)習(xí)，比如用這個詞語說一句話，或者介紹介紹這個節(jié)日的情況，或者通過多遍的朗讀來體會······有不明白的詞語提出來小組討論，如果實在解決不掉，就做上記號，我們最后再全班討論，你們說好不好？
4、四人一組學(xué)習(xí)詞語。
5、匯報學(xué)習(xí)情況。
先讓學(xué)生說一說你是用什么方法學(xué)的，并說說學(xué)的過程，對說的好的及時給與肯定、表揚。再讓學(xué)生提出還有疑問的詞語全班進行討論，問題提出后先動員其它同學(xué)幫助解決，實在解決不掉的，老師再指導(dǎo)。
[充分思考，充分發(fā)言，鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，盡量自己想辦法解決問題的能力。]
重點指導(dǎo)以下詞語：
清明、端午：時間。
掃墓：指導(dǎo)看圖理解。
踏青、團圓：借助插圖，語言描述，入情入境，深入體會。
6、學(xué)生再讀12個詞語，師引導(dǎo)學(xué)生找出規(guī)律：這四行詞語第一個是節(jié)日，后兩個詞語介紹這個節(jié)日里人們的風(fēng)俗習(xí)慣。
四、展開想象，深入體會
1、關(guān)于端午節(jié)的來歷，還有一個小故事呢，你們知道嗎？如果有學(xué)生知道，就讓學(xué)生說，說后再欣賞端午節(jié)的錄像；如果不知道就由老師邊講述邊放包粽子、賽龍舟的錄像。
2、讓學(xué)生像描繪端午節(jié)一樣，把每行的三個詞語聯(lián)系起來，聯(lián)系實際，展開想象，描繪一下其它三個節(jié)日的情景。
描述清明節(jié)，先請學(xué)生看一段錄像（學(xué)校去年清明節(jié)期間春游、掃墓的片斷）然后再讓學(xué)生描述。
[拓展思維，直觀描述，潛移默化的滲透民族精神和愛國主義教育。]
3、再讀詞語，深入體會。
五、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫
1、多媒體出示去掉拼音的生字，讓學(xué)生認讀，再打亂順序指名讀，檢查學(xué)生對生字讀音的掌握情況。
2、明確這節(jié)課重點學(xué)習(xí)兩個生字“餃、拜”。
3、游戲：一字開花。男女生競賽，男生練習(xí)“餃”，女生練習(xí)“拜”。
4、學(xué)習(xí)新偏旁：“手字旁”
出示“手字旁”，先認讀名稱，再比較手字旁（?）和手字的不同。然后說說手字旁的字是什么，你用什么辦法記住“餃”這個字。全班討論，對方法特別，最容易記的要、及時表揚。
出示“餃”，讓學(xué)生說說用什么辦法記住“餃”。
[學(xué)生選擇切合自己實際的學(xué)法，記憶效果會更好。]
5、指導(dǎo)書寫“餃”。
�。�1）、指導(dǎo)學(xué)生觀察“餃”字每一筆在田字格中的位置。多媒體逐個筆畫地顯示“餃”這個字。
�。�2）、再觀察一下哪幾筆在橫中線和豎中線上。
�。�3）、提醒學(xué)生找準(zhǔn)第一筆在田字格中的什么位置。
先指導(dǎo)學(xué)生按以上三個步驟觀察生字，然后教師在黑板上的田字格里范寫。最后讓學(xué)生在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。（行間巡視，及時糾正學(xué)生錯誤的寫字姿勢。）
6、指導(dǎo)書寫“拜”。
師范寫“拜”，然后讓學(xué)生按學(xué)寫“拜”的三個步驟自學(xué)“餃”，最后在《習(xí)字冊》上描紅、臨寫。
7、選取幾位學(xué)生的作業(yè)展示出來，讓學(xué)生評議。
8、針對剛才同學(xué)的意見繼續(xù)在《習(xí)字冊》上練寫“餃、拜”
9、學(xué)生自評、互評。展示出優(yōu)秀作業(yè)表揚。
[古人云：學(xué)規(guī)矩老不如少。從小培養(yǎng)，一生受益。]
六、鞏固練習(xí)，仿寫詞語：
1、齊聲朗讀詞語。再次感受一下節(jié)日的氛圍。
2、課后了解我國其它的節(jié)日，模仿書中的形式寫出一組描寫某個節(jié)日風(fēng)俗人情的詞語，不認識的字查字典，比比誰收集得多，誰收集的新穎。
七、板書設(shè)計：
識字1
春節(jié) 清明 端午 中秋
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 10
教材分析：
這是一篇描寫同學(xué)間友情的課文。課文講述的是科利亞得了傳染病，住進了醫(yī)院。科利亞一個人在病房里很孤獨，感到?jīng)]意思。小伙伴們用線栓上紅氣球，并在氣球上畫個小臉，然后放飛到科利亞病房的窗前�？评麃喛匆娏�，高興地笑了。
一個飄在窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一聲問候，一張笑臉，一陣驚喜。
紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲，是操場上的奔跑和歡笑。透過這個紅氣球，科利亞的心飛到了窗外，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，但它無法隔開孩子們的心。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活，回到了小伙伴身邊。
童心無價。窗前的氣球?qū)⒓又⒆觽兊念w顆童心，凈化著孩子們幼小的心靈，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空。
設(shè)計理念：
1.充分發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)的作用，正確處理主導(dǎo)與主體的關(guān)系。
2.尊重學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的認識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。
3.重視朗讀的評價，通過在學(xué)生參與評價，激勵情感，提高朗讀能力。
4.重視語文的積累，扎實地進行字詞的訓(xùn)練。
5.教語文也就是教做人。教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。
教學(xué)目標(biāo)：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，會用“可愛的”、“高興地”說句子。
2.通過自主探究、合作交流，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
2.珍惜友情，獲得美好的人生體驗，培養(yǎng)愛心。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，體會同學(xué)之間的真摯情誼。
實錄與點評：
第二課時
一、激情導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們還記得《識字6》的最后一句話嗎？
生：人人獻出一點愛，人間永遠是春天。
師：是啊，人人獻出一點愛。那么“愛”是什么呢？愛就是窗前的紅氣球。（出示一只畫著笑臉的氣球，掛在黑板上。）
點評：利用《識字6》中的一句話，實現(xiàn)情感的遷移，點出話題“愛是什么？”這既是敏感又是抽象的話題。教師沒有讓學(xué)生尋找答案，而是順勢點出“愛就是窗前的紅氣球”。形象的比喻，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。也巧妙地揭示了課題。接著，教師把實物——氣球掛在了黑板的上面，鮮紅的，帶著笑臉的氣球，讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的遐想。
二、復(fù)習(xí)字詞
師：上節(jié)課我們初讀了課文，認識了幾位生字朋友，你還想和他們打一聲招呼嗎？
生：想。
師：（出示生字卡片）這個字誰會讀？（依次出示“科、亞、始、呆、逗、猜、栓”），“始”是我們會寫的字，你能用“開始”說一句話嗎？誰最逗人？栓什么？
生：（認讀卡片上的生字，用“開始”說一句話。）逗：小猴子真逗人。氣球上的小臉兒真逗人。栓：栓氣球、栓小狗。
師：（出示詞語卡片）誰想讀這個詞？（依次出示“搖搖擺擺”、“嘰嘰喳喳”）什么搖搖擺擺？什么嘰嘰喳喳？
生：（認讀詞語，練習(xí)說話）企鵝走路搖搖擺擺。（學(xué)企鵝的樣子）風(fēng)箏在空中搖搖擺擺。小鳥嘰嘰喳喳/喜鵲唧唧喳喳地叫。
師：通過復(fù)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)大家認字學(xué)詞的本領(lǐng)真強。
點評：字詞教學(xué)始終是低年級教學(xué)的重點。無論什么樣題材的課文，認讀生字，積累與運用詞語是不可丟失的。教師在復(fù)習(xí)字詞的時候，很好的把握了重點，例如，會寫的字，不僅要學(xué)生認識，還要理解字的意思，并學(xué)會運用�！皳u搖擺擺、嘰嘰喳喳”是課文中的兩個重點詞語，也很有特點，訓(xùn)練學(xué)生會運用，體現(xiàn)了語文基本能力的訓(xùn)練。
三、朗讀感悟
師：同學(xué)們，一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候。大家還想和科利亞一起再來感受那種驚喜嗎？請大家打開書105頁。請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀一遍課文，讀完后，把你知道的說給大家聽。
生：（自由讀課文）
師：通過讀課文，你知道了什么？
生：我知道科利亞病了，得的是傳染病。
生：我知道了科利亞住在醫(yī)院里，心情非常不好。
生：我還知道科利亞的同學(xué)在樓下為他放氣球，還在氣球上畫了一張小臉。
點評：教師抓住課文的重點“一個窗前的紅氣球，對躺在病床上的科利亞來說，就是一個驚喜，就是一聲問候�！奔ぐl(fā)學(xué)生情感，提出問題，把學(xué)生帶入文本的情境。教師尊重了學(xué)生的主體，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式閱讀課文。這個環(huán)節(jié)是讓學(xué)生先從整體上把握課文的內(nèi)涵，理清課文線索。
師：大家知道的真不少，讀書的收獲就是大，那你們還想再來仔細地讀課文，有更多的收獲嗎？老師請一名同學(xué)有感情地朗讀課文1、2自然段，誰愿意讀？
生：（有感情地讀1、2自然段。）
師：她讀得怎么樣？說說你的看法好嗎？
生：她讀的速度快了些，應(yīng)該慢些讀。
生：她讀得不夠有感情。
師：大家想讀地更好嗎？自己練一練吧！
點評：初步感知課文之后，教師再次激發(fā)學(xué)生閱讀欲望，讓學(xué)生深入閱讀中發(fā)現(xiàn)問題，這是“由表入里”式的閱讀。這個環(huán)節(jié)是指名學(xué)生朗讀的。既然是朗讀，就要讓學(xué)生讀出情感，讀得到位。教師采用的策略是，讓學(xué)生參與評價，在評價中提高朗讀能力。
師：通過讀，你體會到了什么？
生：我體會到科利亞躺在病床上很想爸爸媽媽，很想伙伴們。
生：我感到科利亞很難過，很孤獨。
生：科利亞躺在病床上覺得沒意思。
師：（板書：真沒意思）在生活中，你生病的時候，躺在家里心情怎樣？
生：我生病的時候，上不了學(xué)，躺在家里也感到?jīng)]意思。
生：我有時生病了，爸爸媽媽不能陪我，我就很難受。
生：我有病的時候，在家里很想同學(xué)們。
師：同學(xué)們和科利亞一樣，也有這樣的感受。那你能不能把科利亞孤獨、難過的心情讀出來？（指名讀）
生：（朗讀1、2自然段，讀出科利亞孤獨、難過的心情。）
點評：讀中體驗，是閱讀教學(xué)的基本策略。這個環(huán)節(jié)，是讓學(xué)生在自我閱讀中，談自己的體驗，突出了學(xué)生的主體性。學(xué)生讀出科利亞的心情，但不一定體會的深刻，所以教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活，以我心比他心，使學(xué)生的情感再次得到升華。當(dāng)有了這樣的情感體驗，趁熱打鐵，讀出情感。體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一。
師：讀得不錯�？评麃喌玫氖莻魅静。瑳]有親人在床前陪伴，更不能和小伙伴們一起歡笑和游戲，這對于一個天真活潑的`孩子來說，該有多么孤獨和痛苦��！可就在這時，科利亞卻得到了一個驚喜！這是怎么回事呢？
師：（出示彩圖）請同學(xué)們認真看圖，你在圖上都發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)窗前有一只紅氣球，氣球上還畫著笑臉呢！
生：我發(fā)現(xiàn)科利亞正在掛點滴。
生：我還發(fā)現(xiàn)科利亞高興地笑呢！
點評：教學(xué)是一門藝術(shù)，這藝術(shù)多體現(xiàn)在教師的引導(dǎo)上。這個環(huán)節(jié)，教師用了一段過渡語，提出了一個值得關(guān)注的問題。然后，教師充分發(fā)揮了教材中插圖的功能，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。
師：剛才科利亞還感到孤獨，沒意思，現(xiàn)在怎么笑得那么開心呢？你想在課文里找到答案嗎？請一名同學(xué)讀課文的3、4、5自然段。大家一邊看書，一邊聽，心里還要想：科利亞為什么高興地笑了？
生：（讀3、4、5自然段）
師：你知道科利亞為什么高興地笑了嗎？快把你的看法與好伙伴交流吧！
生：（同桌或前后座或小組的同伴相互交流）
師：誰想告訴大家科利亞為什么高興地笑了？（板書：高興地笑）
生：科利亞看見氣球上面畫著一張可愛的笑臉，他被逗樂了。
師：是呀，（指圖）氣球上的笑臉多可愛呀！那你能用“可愛的”說一句話嗎？
生：天空中有一群可愛的鴿子。
生：我有一個可愛的小妹妹。
生：動物園有一只可愛的大熊貓。
師：誰還知道科利亞為什么高興地笑了？
生：科利亞猜出是米沙想的招兒，所以就會開心的笑了。
生：他怎么知道是米沙想的招？
生：因為米沙是科利亞最要好的伙伴。
生：因為米沙最聰明，最有辦法。
師：誰還有不同的看法？
生：在科利亞最孤獨的時候，伙伴們用氣球來問候他，他覺得同學(xué)們還想著他，關(guān)心他，所以就高興地笑了。
師：你說得太好了，大家為她鼓掌好嗎？
生：（熱烈鼓掌）
生：我覺得科利亞看到這只氣球，就想到樓下的伙伴們正在拉動栓著氣球的繩子，還唧唧喳喳地指手畫腳，所以就忘記了疼痛，開心地笑了。
師：科利亞那么高興地笑了，我們也跟著高興。誰能用“高興地”說一句話？
生：早晨，我高興地來到學(xué)校。
生：老師說帶我們?nèi)ソ加危覀兏吲d地跳了起來。
師：這些句子說得真不錯。老師知道同學(xué)們?yōu)槭裁丛跉馇蛏袭嬕粡埿∧�，誰來告訴我？
生：那張笑臉是代表同學(xué)們的。
生：科利亞在醫(yī)院里最想同學(xué)們，同學(xué)們也想他，所以就畫了一張小臉。
師：雖然，傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的紅氣球，就像同學(xué)們純真的、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂，解除了孤獨。（板書：愛心）
師：同學(xué)們，你想不想把科利亞高興的樣子和同學(xué)們對科利亞的真情讀出來？讓老師先試一試好嗎？
�。ń處煼蹲x第4自然段）
生：（有感情地朗讀3、4、5自然段）
點評：由圖到文，自然過渡。教師引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案。并注意了讓學(xué)生邊讀邊思考，滲透了讀書方法。同時，強調(diào)了小組間的合作與交流。指名學(xué)生在全班交流時，教師沒有認可一種看法，而是鼓勵學(xué)生從不同的角度談出自己的認識，體現(xiàn)了閱讀的個性化。在這個環(huán)節(jié)，教師巧妙的穿插了語言訓(xùn)練，如用“可愛的”“高興地”練習(xí)說話。體現(xiàn)了語文工具性與人文性統(tǒng)一。在對話交流中，教師點撥是很到位的，這就緊緊的把握了理解課文的重點與能力訓(xùn)練的重點。教師的范讀，也是點燃學(xué)生情感的方略。這個環(huán)節(jié)很好的處理了“主導(dǎo)”與“主體”的關(guān)系。
師：同學(xué)們，童年的友誼是真摯的，假如我們也是科利亞的好伙伴，在不能與科利亞見面的情況下，你還有別的辦法讓科利亞高興起來嗎？
生：可以放一只畫著笑臉的風(fēng)箏。
生：我想給科利亞寫一封信，讓醫(yī)生交給科利亞，表達我的祝福。
生：我們還可以一起站在樓下為科利亞唱歌。
師：這個辦法真好！我們現(xiàn)在就為科利亞唱歌好嗎？（師生同唱：祝你平安，啊，祝你平安，讓快樂圍繞在你身邊……）
生：我想發(fā)明一種帶膠的簡，一射就粘在窗戶上，上面掛著一個寫著“祝你快樂”的字條。
生：我還可以拿一個錄音機，在樓下為科利亞播放好聽的歌兒。
師：你們的辦法可真多，大家真是有愛心的孩子。你現(xiàn)在想對科利亞說什么？
生：我想說：“科利亞，祝你快快康復(fù)！”
生：科利亞，你快好起來，回到伙伴中間吧！
點評：教語文也就是教做人。這篇課文帶著濃濃的情感，文本價值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情，獲得美好的人生體驗”。所以，教師在這里進行了文本的拓展，表面看是訓(xùn)練學(xué)生思維創(chuàng)新能力，實質(zhì)是發(fā)現(xiàn)學(xué)生愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人是人生最快樂的。這個環(huán)節(jié)有預(yù)設(shè)，也有生成。例如，學(xué)生說為科利亞唱歌，教師就順勢利導(dǎo)，共同歌唱《祝你平安》，課堂教學(xué)掀起高潮，情感得了升華。課堂中，學(xué)生的一句句話語，表達了他們真摯的童心。
師：科利亞一定會聽到我們祝福的，現(xiàn)在我們把課文中最喜歡的地方讀出來。表達我們的心情好嗎？
生：（自由讀最喜歡的地方）
師：老師把課文內(nèi)容編成了一首兒歌，我們讀給科利亞聽，好嗎？
生：好！
師生：同讀兒歌
病房有個科利亞，誰也不準(zhǔn)來看他。
靜靜躺，呆呆望，孤孤單單想回家。
科利亞，別難過，你的伙伴有辦法，紅氣球，飄來啦，祝你康復(fù)早回家。
點評：回歸整體，再次情感朗讀，是閱讀教學(xué)的基本策略之一。教師在這里引導(dǎo)的時候，既尊重了閱讀的整體性，又沒有化整為一，而是主張讓學(xué)生自我選擇喜歡的段落來讀，凸現(xiàn)個性的感悟與表達。后面兒歌的設(shè)計，也別有生趣。
四、總結(jié)升華
師：同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們感受到了同學(xué)團結(jié)友愛的快樂，也體會到了同學(xué)友誼的珍貴。讓我們都來關(guān)愛他人，獻出愛心，使我們的集體永遠成為一個溫暖的家。
綜合評析
教師的文化素養(yǎng)與教學(xué)藝術(shù)，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵。當(dāng)我們提出“轉(zhuǎn)變教師的角色”倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體”，主張“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式的時候，由于理解上的誤區(qū)，課堂教學(xué)成了“放任自流”的課堂，教師一時不知道怎么調(diào)控課堂，該講的不敢講了。
新的理論無疑促進教學(xué)質(zhì)量的提升，培養(yǎng)了學(xué)生能力。然而，當(dāng)我們一味追求花樣翻新的時候，語文教學(xué)也變得“千瘡百孔”了，語文成了教師的負累。語文教學(xué)一定要正確處理好“繼承與創(chuàng)新的關(guān)系，主導(dǎo)與主體的關(guān)系”。在靈活地選擇教學(xué)方式的同時，教師的導(dǎo)學(xué)是萬萬不可忽視的。沒了教師的主體，也就沒了學(xué)生的主體。教師應(yīng)該是課程開發(fā)的最重要的資源。教師對教材的解讀，決定著教學(xué)方式選擇。
這節(jié)課，教師很好的發(fā)揮了導(dǎo)學(xué)的功能，從開始的導(dǎo)入，到字詞的復(fù)習(xí)，都體現(xiàn)了教師對語文教學(xué)重點的把握。語文教什么，不應(yīng)該成為教師的困惑了。深入閱讀階段，教師采取的由整體到部分再到整體的閱讀策略，中間環(huán)節(jié)層層遞進的引導(dǎo)學(xué)生情感，既關(guān)注了學(xué)生的多元理解，又關(guān)注了詞語的訓(xùn)練，既關(guān)注了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，又關(guān)注了知能的拓展。特別對朗讀的訓(xùn)練體現(xiàn)了語感能力的培養(yǎng)。好的語文課，是教師用智慧點燃學(xué)生情感的。這篇課文帶著濃厚的同學(xué)情誼，教師緊緊抓住這個情感線索，不失時機地點撥，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)學(xué)生美好的心靈。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課4個生字。理解由生字組成的詞語。
2、能正確流利、有感情地朗讀兒歌。
3、通過學(xué)習(xí)本課，進一步了解形聲字的構(gòu)字特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力和熱愛祖國語言文字的思想感情。
【教學(xué)重、難點】
1、讓學(xué)生了解形聲字構(gòu)字的特點。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
生字卡片、詞語卡片、圖片、板畫、豆莢
【教學(xué)過程】
一、教學(xué)“包”字。
1、師：小朋友們，我們每天背著書包來上學(xué)，書包是我們學(xué)習(xí)的好伴侶，你認識書包的“包”字嗎？
2．師：誰會讀？（出示字卡：包 書包）
(1) 指名讀（2人）；(2) 齊讀
3、字音讀準(zhǔn)了，我們還得學(xué)會寫“包”字。（師在田字格中范寫“包”字：“包”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，在寫的時候我們先寫“丿 ”，再寫“ ”，折到橫中線后鉤，然后小小的“ ”，最后寫“ ”，尾巴要長長的，把上面包住。）
�。ㄔO(shè)計意圖：漢字的最大特點是表意性，教師要掌握漢字這一特點，就必須對生字認真研究分析，以字理為中心，體現(xiàn)漢字音、形、義的統(tǒng)一性。）
5、學(xué)生書空，描紅。
6、誰能用“包”字組詞？
�。�1）這就是與小朋友關(guān)系最密切的書包！（隨手展示幾個小朋友的書包，從顏色和圖案上夸：比如：喲，這是個紅色的小書包，上面還有可愛的卡通人物，XX肯定是個可愛的小朋友；黃色的小書包上還有美麗的公主，你肯定很愛漂亮�。┏藭蠹抑肋�有什么包是用來裝東西的？（組詞：皮包、背包、挎包、拎包……）師表揚：大家說得對，這些都是裝東西的包。
�。�2）除了裝東西的包，這個包字還能組什么詞？（包子或者其他的一個吃的包）喲，你真是一個小饞貓，拿能吃的包還有很多，早餐我們吃的，比如……（例如：肉包、菜包、漢堡包、面包、小籠包……）
�。�3）師：新學(xué)期拿到新書，我們總要——（引導(dǎo)學(xué)生說出“包書”）這里的“包”表示動作，我們還可以包什么？（組詞：包粽子、包餃子、包餛飩……）
�。�4）師出示實物一包餅干，引說：這是——（一包餅干），我們還可以說一包？（一包瓜子、一包糖……）對，包還可以作為一個量詞。
�。�5）包字還是一個姓，就像覃老師姓覃一樣。
7、這個“包”字可神奇了，它可以作為一個表示讀音的基本字和許多偏旁組合在一起，形成一個新的字。請你們看看，你們認識這些偏旁嗎？（出示“饣、火、氵、艸”）指名讀，貼在黑板上。
�。ㄔO(shè)計意圖：引導(dǎo)學(xué)生觀察，結(jié)合生活實際理解，有效提高識字效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。）
二、學(xué)習(xí)四個形聲字
1、現(xiàn)在我們就把這些部首和“包”這個基本字組合起來，看看能組成一個什么字？誰認識他們，誰讀得出來，我就請他做小老師。
�。ㄔO(shè)計意圖：在教學(xué)中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在掌握了基本字以后，將這些知識運用到形聲字的學(xué)習(xí)中，從而掌握識字規(guī)律，解決漢字同音多、形異多等識字難的問題。）
�。ㄒ来芜B線出示字卡：飽 炮 泡 苞）小老師帶讀，齊讀。
2、講解、教學(xué)“飽”字
（1）、你們知道“飽”字的偏旁為什么是“饣”嗎？（把食物吃到肚子里，吃到一定程度，足夠了，就可以說是吃飽了，因為和食物有關(guān)，所以它是“饣”）
�。�2）、（教師拿出課前準(zhǔn)備的豆莢）我們吃飽了肚子就又圓又鼓的，誰能從這些豆莢里面挑一個最飽滿的送給老師呢？（豆子長得圓滾滾的，擠滿了豆莢，我們就說它很“飽滿”）
�。�3）、（出示“飽滿”）飽滿不僅可以指果實，也可以指精神。小朋友們今天上課精神飽滿，肯動腦筋，發(fā)言積極。來，我們精神飽滿地把這個詞讀一遍。
�。�4）、“飽”字是生字，我們要寫好它。教寫“飽”字。（“飽”字是左右結(jié)構(gòu)，左邊一個“饣”，右邊一個“包”，左窄右寬，最后一筆豎彎鉤從交叉點起筆，沿著豎中線寫）
�。�5）學(xué)生書空、描紅。
3、講解“炮“字
�。�1）、“火”加“包”組成“炮”字。炮是一種重型射擊武器，它在軍事領(lǐng)域上發(fā)揮著重要的作用。
�。�2）、你能說說“炮”為什么用“火”字旁？（因為古代的炮是裝火藥，用火點了引線發(fā)射的，所以……）因此古代的炮也叫“火炮”。
�。�3）、（出示詞語“火炮”）指名讀，齊讀。
4、“飽”和“炮”兩個字中都有基本字“包”，表示字的讀音，當(dāng)加上不同的偏旁后，它們又分別表示著不同的字義。這種一邊表示讀音，一邊表示字義的字就叫形聲字。剛才我們這樣給基本字加偏旁組成新字的方法叫就叫形聲識字法。
5、黑板上的這首兒歌，能夠幫助大家輕松學(xué)號形聲字。我們一起讀一讀吧。（師帶讀、生齊讀）兒歌：形聲字好識記，音形義有聯(lián)系。聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義。6、學(xué)會了形聲識字法，大家能不能自學(xué)接下來的這兩個形聲字呢？（四人小組討論交流，指名匯報）
�。ㄔO(shè)計意圖:通過小組合作，自主探究，學(xué)生領(lǐng)悟到形聲字的構(gòu)字規(guī)律。教師憑借教材及時引申，進一步調(diào)動學(xué)生識字的積極性。自己獲得的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生會永遠牢記在心。）
�。�1）自學(xué)“泡”字
生：“氵”加上“包”組成“泡”字，通常我們在（洗衣服時、雨點到水池里、用肥皂洗手、做游戲吹泡泡時……）因為都與水有關(guān)，所以這個字用“氵”做偏旁。
師：教師相機指點學(xué)生說說泡泡的樣子。水泡飛起來了，有的大，有的小，在陽光下五彩繽紛，多可愛啊！讀詞語：“水泡”。（分小組讀）
師：今天我們班上來了一個小客人，它要和我們一起學(xué)寫字，看看它是誰�。浚ㄐ〗痿~、貼圖）
師：教寫“泡”字。（我們和小金魚一起把字寫好來）
生：書空，描紅。
�。�2）自學(xué)“苞”字。
生：“艸”加“包”組成“苞”，因為和花草植物有關(guān)，所以是“艸”。
師：（出示圖片）指一指哪朵是花苞？對，沒有完全開放的花，我們叫它花苞。這兩朵荷花還沒有開放，我們就叫它荷花苞。我們還可以說這是含苞待放的荷花。（貼圖）
生：讀詞語“花苞”。（分男女生讀）
7.大家真了不起，已經(jīng)能夠運用形聲識字法自學(xué)生字了。只要大家熟記“聲旁幫助識字音，形旁幫助記字義�！边@兩句兒歌，就一定能夠?qū)W好形聲字。8.其實，“包”字的朋友還不止這些，你們看�。ǔ鍪尽鞍睘槁暸缘拇蟠謼l）你們課后可以查字典、問父母、問老師來認識這么多字，好嗎？（設(shè)計意圖:教材只是一種憑借，我們要教給學(xué)生的不僅僅是書本上的知識，更要讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，并主動承擔(dān)學(xué)習(xí)的責(zé)任。） 8、請翻課本83頁，我們一起來讀一讀課文吧�。ɑ咀�，bao包，書包的.包；包字加上草字頭，讀作苞，花苞的苞……）三、學(xué)習(xí)兒歌
1、經(jīng)過老師和同學(xué)們的合作，黑板上的這幅彩圖終于大功告成了。圖中這美麗的小池塘可真熱鬧��！兩條魚兒在清澈見底池塘里自由的嬉戲，時不時還游到水面上吐泡泡，可有意思了！池塘里的一朵朵荷花美麗動人，有的已經(jīng)綻開了笑臉，有的還是含苞待放的小花苞，隨著微風(fēng)在池塘里擺動著身體。在我們課本83頁就有一首兒歌為我們描繪了這幅彩圖的美麗景象，看看書本里是怎么描繪的，請大家自由讀一讀吧！（生自由讀）
2、指名讀，師正音。
四、表情朗讀訓(xùn)練語感
1、看到小朋友這么愛學(xué)習(xí)，荷花苞都咧嘴笑了，大家也對荷花苞咧嘴笑一笑！荷花苞是想讓我們美美地讀兒歌呢！（全班齊讀）
2、師拍手打節(jié)奏，全班跟著老師拍手，配上不同節(jié)奏讀兒歌。（讀三遍）
3、細心的你們能不能在這首兒歌中找出其它的形聲字呢？（吐荷 花）表揚：祝賀你們，已經(jīng)和形聲字成了好朋友！
4、教學(xué)“吐”字。
5、老師悄悄告訴大家一個小秘密，我們想要讀好兒歌就一定要一邊讀一邊想那美麗的景色，加上動作就更有意思了！誰上來試一試？
表演得真棒，送給你一個老師精心制作的小書簽，謝謝你精彩的表演，還有誰想來？（指名讀，加上動作表演讀。師點評）
3、小手如林，想讀的小朋友我們一起來！（全班配動作演讀兒歌。）
師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，我們認識了包字和他的朋友，在我們的生活中，如果我們留心觀察，善于思考，我們也會發(fā)現(xiàn)有些字擁有很多的朋友，只要我們大膽地想象，就能很快的認識他、記住他！希望三班的孩子們都能做一個生活中的有心人，這樣便能學(xué)到更多有意思的知識。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 12
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會認9個生字，會寫12個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受日月潭的秀麗風(fēng)光。背誦自己喜歡的部分。
3、有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。
二、教學(xué)重點、難點：
1、認讀、會寫本課生字
2、有感情地朗讀課文
3、背誦自己喜歡的部分
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、生字卡片
四、教學(xué)課時
2課時
五、教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入
1、出示地圖，觀察臺灣，介紹臺灣。
臺灣：是我國東南海峽上的一顆明珠，它屬亞熱帶氣候，風(fēng)光秀麗，物產(chǎn)豐富。
風(fēng)景區(qū)：阿里山、日月潭
2、教師出示日月潭風(fēng)光圖
3、導(dǎo)入：讓我們一起走進臺灣，看看我國寶島的風(fēng)光，今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于臺灣美麗風(fēng)光的課文。（板書課題：9、日月潭）
二、聽課文錄音，初步感受日月潭的美
三、學(xué)生自由讀課文，圈出本課的生字
四、學(xué)習(xí)生字
1、出示生字，學(xué)生自由拼讀。
2、個別學(xué)生領(lǐng)讀
3、交流識字方法
4、再出示生字卡片測讀
5、認讀詞語
6、認讀帶有生字、詞的句子
五、指導(dǎo)書寫生字
1、出示生字，學(xué)生認讀，要求讀準(zhǔn)字音，口頭組詞
2、分析字形結(jié)構(gòu)及注意筆畫，如：
隱：左窄又寬，“急”中間的橫不要超出右邊的折筆
茂：關(guān)鍵是下邊的部件，斜鉤要有力度，右上的點不可漏掉，中間不能加點。
展：豎提左邊不要多寫一撇
�。旱谝还P是豎，不是豎鉤。
3、教師范寫
4、學(xué)生書寫，教師巡視
5、評議
六、正確、流利地朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認讀上節(jié)課學(xué)過的生字
2、認讀課后“讀讀記記“的詞語
3、導(dǎo)入：
日月潭可真美啊！為了表現(xiàn)日月潭的美，作者精心挑選了一大批的絕妙好詞。請趕快把他們找出來欣賞吧！
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)生帶著問題自讀課文
�。�1）、日月潭地處哪里？
�。�2）、日月潭的形狀怎么樣？
�。�3）、清晨、中午和雨中的日月潭有多美呢？
2、小組合作探究、交流
3、抓重點詞、句品讀課文
（1）、日月潭的.位置：臺中附近的高山上。（地理位置特殊）
“那里群山環(huán)繞，樹木茂盛，周圍有許多名勝古跡”。
（出示日月潭周圍風(fēng)景，借助畫面理解“群山環(huán)繞、茂盛、名勝古跡”的意思，從而體會日月潭的環(huán)境美）
（2）、日月潭名字的由來
“小島把湖水分成兩半，北邊像圓圓的太陽，叫日潭；南邊像彎彎的月亮，叫月潭。”
�。ㄗギ嬀�的詞體會日月潭的形狀美，隨之出示光華島、日潭、月潭的位置，學(xué)生從直觀上進一步感受。）
（3）、日月潭的景色
1）、“清晨，湖面上飄著薄薄的霧。天邊的晨星和山上的點點燈光，隱隱約約地倒映在湖水中�！保ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生抓住重點詞，體會清晨湖面薄霧籠罩時的朦朧之美，并指導(dǎo)朗讀，讀出美來）
2）、“中午，太陽高照，整個日月潭的美景和周圍的建筑，都清晰地展現(xiàn)在眼前。要是下起蒙蒙細雨，日月潭高像披上輕紗，周圍的景物一片朦朧，就像童話中的仙境”。
（出示中午太陽高照和下起蒙蒙細雨的不同畫面，理解重點詞的意思，從而體會日月潭在天晴和下雨時兩種不同的美，并指導(dǎo)學(xué)生對比朗讀，表達不同的美）
三、美讀升華，正確、流利地朗讀課文。
四、總結(jié)
美麗的臺灣風(fēng)光無限，讓我們一起期盼它早日回歸祖國，到那時，我們一起去日月潭游玩，好嗎？
板書設(shè)計：
9、日月潭
清晨隱隱約約
日月潭中午清晰可見
�。L(fēng)光秀麗）雨中一片朦朧
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 13
《荷葉傘》教學(xué)設(shè)計說明
《荷葉傘》使用的是語文版的實驗教材。本節(jié)課符合新的理念，符合教材的體例特點，在教學(xué)方法上注意到很多地方。我從以下幾方面來談。
一、本節(jié)課設(shè)計理念明確清晰。老師在備課、上課的時候，把增強學(xué)生的人文情感放在首位，結(jié)合教材，體現(xiàn)了童話故事的生動有趣、極富感染力的特點，從中滲透了課標(biāo)要求的人文情感方面的內(nèi)容。本節(jié)課很有趣，老師在有韻律的、歡快的氣氛中，在節(jié)奏非常和諧的語言環(huán)境中叫學(xué)生練習(xí)朗讀課文，在語言文字中培養(yǎng)學(xué)生審美的情趣。在學(xué)生與文本的對話中，實施了人文教育。在具體的語境中激發(fā)學(xué)生熱愛童話的情感。
二、本節(jié)課注意學(xué)生的閱讀。開始老師范讀以后讓學(xué)生初讀課文，初步感受課文，同時發(fā)現(xiàn)問題。然后在感知部分句式相似的問題解決后再讀課文，這樣學(xué)生讀的質(zhì)量就有了新的提升，就為進一步的感悟打下了基礎(chǔ)。
三、流程、步驟安排科學(xué)。主要表現(xiàn)在：
1、從導(dǎo)入新課直到全課結(jié)束，緊緊扣住課文，不蔓出，不旁枝。
2、強調(diào)了隨文識字，理解詞意。
3、本課是第二課時，導(dǎo)語設(shè)計和師生互動等教學(xué)過程都體現(xiàn)了這個特點。教師在教學(xué)中牢牢把握住這一點，把重心放在練讀、感悟課文上，學(xué)生通過小組討論發(fā)現(xiàn)句式相似之處，教師沒有過多地分析詞句、講解課文。
4、拓展延伸，個性體驗。學(xué)生通過自選角色，自由組合進行表演，以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
5、師生互動。教師采訪小演員，一起總結(jié)課文。實現(xiàn)了教學(xué)資源的整合，創(chuàng)設(shè)了和諧而活躍的課堂氣氛。
附：教學(xué)流程圖
創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)情感
�。ò鍟n題、激趣導(dǎo)入）
展開想象，體會開頭美
�。ㄆ纷x一、二段）
通過比較，感知課文
（小組合作，感知句式的相似）
拓展延伸，個性體驗
�。▽W(xué)生選擇角色，展示表演）
補充板書，進行總結(jié)
（師生一起口頭總結(jié)）
10、荷葉傘
教學(xué)內(nèi)容:義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文二年級上冊第十課
教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、喜愛童話故事，能借助課文續(xù)編、演青蛙借傘的故事。
3、感悟人與人之間要熱心、互助、友愛相處的交際情感。
教學(xué)重點難點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、樂于續(xù)編故事，懂得互相關(guān)心。
教具準(zhǔn)備：
課件、配樂朗讀。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，引發(fā)情感。
1、激趣導(dǎo)入。
�。�1）（課件出示荷葉圖）。師：你們知道這是什么嗎？(教師相機板書“荷葉”二字)
你覺得它像什么？（補充完整課題“荷葉傘”）
�。�2）看畫面，聽課文配樂朗讀，整體感知課文。
在美麗的荷花塘邊，一場歡樂的`音樂會正在進行，讓我們一起去聽聽吧�。úシ排錁方處熇首x課文）
2、這么美妙的音樂會，這么多可愛的小動物在雨中歡樂的舞蹈，大家想一塊兒參加嗎？讓我們也一起來讀讀這個童話故事吧。（全班自由讀課文）
問：課文講了小青蛙把荷葉傘借給了誰？
�。ń處熞罁�(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生把句子說完整：在下雨的時候，小青蛙把荷葉傘借給了小動物們。落實語言訓(xùn)練。）
二、展開想象，體會開頭美。
1、指名讀一、二自然段。
說一說，你知道了什么？
你最喜歡哪一句？讀給大家聽聽吧。
在學(xué)生的回答中教師相機做出以下指導(dǎo)：
�。�1）理解“和著”的意思；老師擊節(jié)奏，請你和著老師的節(jié)奏點點頭或跺跺腳。（或先做動作，再從動作上升到“和”的意思上來。）
�。�2）雨點落下來會是怎樣的節(jié)奏？雨一會大，一會小，發(fā)出嗒嗒的聲音，這像什么？（鼓點聲）
�。�3）青蛙會怎樣跳起歡樂的舞？
�。�4）有音樂有舞蹈時，你心情怎樣？（好快活）你能邊做動作邊讀嗎？
2、學(xué)生再次有感情地品讀課文第一、二自然段。
三、通過比較，感知課文。
1、學(xué)習(xí)課文第三——六自然段。
（1）課文接著寫青蛙借傘給誰和誰？（小狐貍、兩只小白兔）
（出示課件）看看誰來了？小狐貍心里想什么？青蛙怎么做的？為什么這么做呢？
2、美美地讀三、四自然段，表揚表揚小青蛙。
3、分小組合作學(xué)習(xí)，讀一讀課文五、六自然段再回過頭來瞧瞧三、四自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么相同的地方嗎？（找句式的相似處）
4、采用對比著讀一讀的方法，印證學(xué)生的發(fā)現(xiàn)是否正確。出示幻燈，學(xué)生練習(xí)填充。
�。�1）（小狐貍）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（他）：“（小狐貍），這把傘借給（你）！”
�。ㄐ『偅┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
�。�2）（兩只小白兔）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（她們）：“（小白兔），這把傘借給（你們）！”
�。▋芍恍“淄茫┐蚱鹆撕扇~傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
按男女生分成兩部分讀課文。男生讀三——四自然段；女生讀五——六自然段，從整體上感知兩部分句式的相似。
通過讀這幾段話，你還發(fā)現(xiàn)了什么嗎？（點撥區(qū)分“你”——“你們”、“他”——“她們”）
5、品讀課文第三至六自然段，并且練習(xí)背誦。
四、學(xué)習(xí)第七自然段。
教師范讀課文最后一段。
問：小青蛙在雨中送出了多少荷葉傘呢？你從課文中什么地方知道的？(通過“到處”這個詞可以知道小青蛙送出了許多許多的荷葉傘)
齊讀帶有“到處”的句子：“雨中，到處都有……到處都有……到處都有……”
五、拓展延伸，個性體驗。
1、小青蛙還可能把荷葉傘借給了誰？
請你編個小青蛙把荷葉傘借給其他小動物的故事。（出示很多小動物來到了畫面）你想扮演誰就扮演誰。
2、學(xué)生展示：學(xué)生自選角色，自由組合，出示段落，學(xué)生模仿課文填充朗讀。以展示各不同的感受和欣賞課文的層次性，以及對課文角色的理解。
（）淋著雨從荷塘邊跑過，一只青蛙叫住了（）：“（），這把傘借給（）！”
（）打起了荷葉傘。雨點打在荷葉上，嗒嗒地響，像歡樂的鼓點。
3、教師采訪：你剛才演的誰？你為什么這么快樂？你認為小青蛙是個怎樣的朋友？
六、總結(jié)。
1、教師帶領(lǐng)學(xué)生看著板書進行小結(jié)。
小青蛙將“荷葉傘”送給了小狐貍、小白兔、小雞、小貓等許多小動物，（畫上箭頭）給它們送去了“歡樂”（畫出笑臉圖），說明小青蛙怎樣呢？（關(guān)心別人，很善良，很有愛心，教師畫出愛心圖。）
2、背誦你喜歡的自然段。
板書設(shè)計：(略)
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步認識本課9個生字，會寫課文的8個字，字書寫美觀。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、能展開想象仿寫句子，培養(yǎng)有關(guān)愛他人、關(guān)愛環(huán)境的愿望。
教學(xué)重難點：
通過朗讀啟發(fā)學(xué)生愛他人、關(guān)愛環(huán)境�！凹偃缥矣幸恢︸R良的神筆”的朗讀要隨感情讀出變化來感悟課文。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。
教學(xué)過程：
一、欣賞動畫，導(dǎo)入課題。
1、談話導(dǎo)入課題：同學(xué)們，你們知道神筆馬良的故事嗎？馬良得到神筆后，用神筆為老百姓做了許許多多的好事。下面一起來看一看。（出示馬良用神筆幫助人們的課件）
2、同學(xué)們，你們想不想也有一枝馬良的神筆呢？（學(xué)生回答）有一位小朋友也有這個夢想。假如他擁有了馬良的神筆，他都會畫些什么呢？這節(jié)課我們就一起去看看。
3、板書課題：《23、假如》
4、理解“假如”的意思。
�。ㄕf明：這一步主要是引導(dǎo)學(xué)生體會“假如”的神奇，讓孩子們翱翔在未來的世界里，讓孩子們把心中的愿望實現(xiàn)。誰說“假如”只是夢想，不能實現(xiàn)，那是理想的起點，未來的生活呀�。�
二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，句子的通順連貫；并讓學(xué)生思考：“假如我有一枝馬良的神筆�！边@句話在課文中出現(xiàn)幾次？
2、學(xué)生匯報交流。
3、生自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀一讀。
4、學(xué)生自由讀課文，找一找：假如有一支馬良的'神筆，詩中的小朋友要實現(xiàn)哪些愿望？
5、匯報交流。
�。ㄕf明：讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，培養(yǎng)概括能力。）
三、再讀課文，感悟語言。
1、指名朗讀課文（接龍分段朗讀）。
2、課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。并匯報你讀懂了什么？（小組交流）。
3、按自己喜歡的方式自學(xué)。
4、交流自學(xué)情況。
�。�1）、學(xué)習(xí)第三小節(jié)：
a、認識詞語“健康”，并造句。
b、為什么小作者要給西西畫上一雙好腿？（學(xué)生匯報）
c、學(xué)習(xí)“x”字，并書寫。
d、西西有了好腿，他會干什么？（指導(dǎo)朗讀）
e、“我”為什么幫助殘疾人？你體會到什么？
�。�2）、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
a、提問：為什么作者要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽？（學(xué)生回答）
b、認識生字“良”并組詞。
c、學(xué)習(xí)“縮”，并說出冬天的小樹是什么樣的？
d、此時，如果你是小樹，你想對小作者說什么？你認為小作者是一個什么樣的人？
e、指導(dǎo)朗讀。
（3）學(xué)習(xí)第二小節(jié)：
a、為什么作者要給小鳥畫“好吃的谷粒”？
b、體現(xiàn)了作者怎樣？
c、如果你是鳥媽媽，你會怎樣感謝小作者？
d、指導(dǎo)朗讀。
（在這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自主參與，體現(xiàn)了尊重學(xué)生主體地位和充分調(diào)動學(xué)生主體參與的積極x。此步驟重在讓學(xué)生從讀到理解文意，再從理解文意到體會中心：作者一個有愛心的人，進而落實教學(xué)目標(biāo)。）
�。ㄋ模├首x感悟。
1、朗讀指導(dǎo)。
a、指名個別讀課文。
b、重點語段的訓(xùn)練和指導(dǎo)。“假如我有一支馬良的神筆”這句話在這首詩中出現(xiàn)了四次，朗讀時怎樣處理？“畫一個紅紅的太陽”、“畫許多好吃的谷�！�、“畫一雙好腿”。這三處感情有什么不同？應(yīng)該怎樣朗讀？
c、多種形式練讀。
d、創(chuàng)設(shè)情境誦讀課文。
2、熟讀課文，背誦課文。
說明：通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地反復(fù)誦讀，體會詩歌的節(jié)奏、韻律的變化、情感的變化，將學(xué)生對課文的理解引向更深的層面。
（五）、識字寫字。
1、采用多種方式識記字形。如，換偏旁的方法識記；用加偏旁的方法識
記。
2、鞏固運用所學(xué)的生字。
�。�1）組詞運用。（2）遷移識字。（3）說話運用。
3、指導(dǎo)寫字。書寫前，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察本課要寫的八個字，先找一找容易寫錯的字和不容易寫好的字，在觀察發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上進行寫字指導(dǎo)。
說明：重視學(xué)法指導(dǎo)，拓寬學(xué)生的認字空間。讓學(xué)生學(xué)會主動觀察，細心書寫；豐富學(xué)生的詞匯積累，調(diào)動學(xué)生識字寫字的積極x；培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
�。⿺U展延伸活動：
1、提問：同學(xué)們，假如你有一支馬良的神筆，你有什么愿望？（可以讓學(xué)生說或?qū)懸欢卧姼瑁�可以用圖畫來表現(xiàn)自己想象的內(nèi)容）
2、匯報交流。
（七）、布置作業(yè)：
�。�1）、收集關(guān)于想象的名言，體會想象力的巨大作用。
�。�2）、好書推薦《假如我有三天光明》。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 15
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會本課生字，認識由生字組成的動物名稱。
2．能正確、流利、有韻味地朗讀詞串。
3．觀察圖畫，了解十二種動物的樣子，同時進行保護珍稀動物的教育。
教學(xué)重點、難點：
識字、寫字
教學(xué)準(zhǔn)備：
動物圖片 詞語卡片 收錄機 游動物園視頻
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，你們知道動物園里有哪些動物嗎？今天我們就一起來看一看。(齊讀課題)
�。ǔ鍪纠匣D）老虎看見了我們來了，它會說什么呢？想不想聽一聽？
放錄音：同學(xué)們，我是動物園里的老虎，我們動物園里可熱鬧了，你們想來參觀可以，但必需要闖過三關(guān)，你們能行嗎？第一關(guān)，你們要讀準(zhǔn)12種動物的名稱。
二、初讀韻文，認識生字詞語。
1．看圖讀詞語，要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的字多讀幾遍，每一種動物的名稱都讀到。
2．把你覺得難讀的詞語讀給你的同桌聽，請他幫你正正音。
3．在剛才讀的過程中你覺得哪些字音難讀，哪個字在寫的.時候容易出問題，需要提醒大家的？
指名回答，老師相機總結(jié)：
① “獅”“猴”“猩”這三個字都有部首“犭”，我們一定要記牢它的第一筆是“丿”
②“猴”這個字在寫的時候不要多寫一筆豎。
�、邸按边@個字斜鉤上沒有“丿”。
4．（去掉拼音讀）你們看這些詞語沒有了拼音你能讀得準(zhǔn)嗎？（看板書指名讀，男女生比賽讀，齊讀）
播放老虎的錄音：同學(xué)們，你們讀得很棒，恭喜你們闖過了第一關(guān)。
三、看圖讀詞讀韻文。
錄音：第二關(guān)，請說出這12種動物中你喜歡的動物的特點，或者相關(guān)的知識，能行嗎？
1．在小組里說一說。
2．指名說說你喜歡的動物的特點及相關(guān)的知識。
獅子 大象 老虎
獅子和老虎誰的本領(lǐng)大呢？
在合作小組內(nèi)討論
指名交流。
仙鶴 孔雀 鸚鵡
這三種鳥你覺得哪個更漂亮？你更喜歡哪一個？
學(xué)生討論交流。
老師補充知識：孔雀俗稱鳳凰，是百鳥之王、富貴吉祥的象征�？兹赣芯G孔雀、藍孔雀之分。綠孔雀為國家一級保護動物，嚴禁捕殺
仙鶴又被稱為丹頂鶴 ，丹頂鶴“雍容華貴”，體羽主要為白色，喉、頰、和頸部為暗褐色，尾部覆有漆黑的飛羽，頭頂上戴著鮮紅的肉冠，身高腿長，確實給人一種美好的印象。
鸚鵡的羽毛色彩鮮艷，非常漂亮，它會學(xué)人說話，有條成語叫——鸚鵡學(xué)舌。
3．用剛才老師帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)的方法，自己學(xué)習(xí)后兩組動物詞語：
猴子 猩猩 麋鹿
斑馬 棕熊 袋鼠
放老虎錄音：同學(xué)們，你們了解的可真不少，第二關(guān)又被你們合力闖過了，現(xiàn)在我們再闖過第三關(guān)就可以來到我們動物樂園參觀了。
四、第三關(guān)，你能讀出對我們動物的感情嗎？
學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀。
放老虎錄音：同學(xué)們，恭喜你們闖過了第三關(guān)，歡迎你們來到我們動物樂園。
看錄象：動物樂園游記。
五、課堂小結(jié)：
動物園里的動物真可愛，它們生活得多快樂！它們是我們的朋友，保護動物，維護生態(tài)平衡，就是保護我們的地球，保護我們?nèi)祟愖约骸?/p>
第二課時
一、認讀字詞卡片。
1．認讀生字詞語卡片。
2．朗讀課文。
3．指名背誦。
二、拓展延伸，發(fā)展語言
匯報交流自己從課外收集到的有關(guān)動物的圖片、文字資料。
三、指導(dǎo)寫字。
1．學(xué)生自己描紅。
2．你覺得哪個字在書寫時要提醒小朋友注意的？
虎：第五筆是橫，不是撇。
雀：偏旁是“隹”。
鹿：第四筆是橫折，第五筆是豎。
斑：左中右三個部分要寫得緊湊。
3．學(xué)生再一次進行描紅聯(lián)系。
4．教師范寫，學(xué)生臨寫。
5．反饋。
展示學(xué)生的作業(yè)，指出學(xué)生存在的問題。
四、作業(yè)設(shè)計。
1．比一比，再組詞。
師（ ） 星（ ） 代（ ） 機（ ）
獅（ ） 猩（ ） 袋（ ） 虎（ ）
2．?dāng)U詞。
斑（ ） （ ） （ ）
袋（ ） （ ） （ ）
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 16
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的10個字只識不寫。認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
教學(xué)重點：
識字、寫字。
教學(xué)難點：
理解人們?yōu)槭裁凑f徐虎的的一顆心像“閃光的金子”。
課前準(zhǔn)備：
字卡、教學(xué)掛圖、課文錄音
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
內(nèi)容：初讀課文，學(xué)習(xí)生字。
要求：學(xué)會本課10個生字，認識1個偏旁，正確、流利地朗讀課文。
重點：識字、寫字。
用具：字卡、教學(xué)掛圖、課文錄音
一、板書課題，就題設(shè)疑。
“閃光的金子”指什么？題目為什么要加引號？請同學(xué)們帶著問題聽課文錄音。
二、初讀指導(dǎo)。
1、自由讀課文。
要求：
�、俳柚匆糇x準(zhǔn)字音，圈出生字。
�、谶呑x邊標(biāo)出小節(jié)號。
③遇到不懂的地方畫出來。
2、檢查。
�、俪鍪咀挚�，指名領(lǐng)讀，開火車讀，齊讀。
�、谛〗M討論記生字的方法，全班交流。
�、壑该x自己喜歡的小節(jié)。
�、荦R讀全文。
三、指導(dǎo)書寫。
1、帶領(lǐng)學(xué)生書空生字筆順。
2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生字的結(jié)構(gòu)和在田字格中的位置。
3、學(xué)生練習(xí)描紅，教師相機指導(dǎo)。
4、學(xué)生寫習(xí)字。
第二課時
內(nèi)容：指導(dǎo)細讀課文。
要求：
1、理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)”造句。
2、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)徐虎全心全意為人民服務(wù)的好思想。
重點：有感情地朗讀課文。
難點：理解人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像“閃光的金子”的含義。
用具：字卡、教學(xué)掛圖、
一、復(fù)習(xí)。
1、認讀生字。
2、齊讀生字。
二、細讀課文。
學(xué)習(xí)第一段。
1、默讀第一自然段，思考這一段告訴了我們哪些內(nèi)容。（這一自然段告訴我們：徐虎上海人是一個水電修理工。）
�。�1）教者講：城里的小朋友都知道，自來水、電燈以及其他電器總少不了要維修。負責(zé)修理的工人，就叫水電修理工。
�。�2）“普通”是什么意思？（平常的、一般的）（板書：普通）
2、自由讀第二自然段，說說徐虎在“特約服務(wù)箱”上寫的內(nèi)容。
�。�1）讀了徐虎在“特約服務(wù)箱”上寫的內(nèi)容，你看出了什么？
�。�2）如果你是這個地段的人，當(dāng)時你也在場，正好看到箱子上的內(nèi)容你會說些什么？（板書：特約服務(wù)箱19時）
�。�2）指導(dǎo)朗讀。
過渡：徐虎這樣說了，是這樣做得嗎？
學(xué)習(xí)第二段。
1、默讀課文第二段，找出徐虎多年來為大家服務(wù)的詞語。（從那以后每天總是定時挨家挨戶）
2、從那以后，“那”指什么時候？（1985年徐虎推出“特約服務(wù)箱”的那一天。注：1985年6月23日）
3、從這些詞你看出了什么？
4、請你想象并描述一下徐虎“挨家挨戶”上門維修的情況。
5、小結(jié)：徐虎到底幫助過多少人家修理水電故障，是怎么修理的，這一段沒有具體寫，是通過“每天總是定時、挨家挨戶”等詞語的概括地介紹了徐虎嚴格履行承諾，對群眾高度負責(zé)，熱情為大家服務(wù)的精神。
6、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第三段。
1、指名朗讀第三段。思考：這一段主要講了什么事？一天晚上，徐虎為住戶連夜疏通管道。
2、這一天晚上，徐虎一連做了五家，文章是一家一家寫的嗎？（沒有，前四家只用“當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時”帶過的。）
3、指導(dǎo)理解：“活”指活計，干修理的活兒。
出示句子：
當(dāng)他做完第四家的活趕到第五家時，已經(jīng)是夜晚10點多了。這里為什么要用“趕到”呢？（徐虎為前四家已經(jīng)忙了不少時間了，他生怕第五家人家著急，所以要趕。）
4、出示句子：
天已經(jīng)黑了。
我已經(jīng)是少先隊員了。
①啟發(fā)用比較方法，先把句子中的“已經(jīng)”去掉，再比一比有什么不同？
�、诮陶咝〗Y(jié)：“已經(jīng)”表示事情完成或時間已過去。
③各自練習(xí)口頭造句。
④指名當(dāng)眾用“已經(jīng)”造句。
5、多少年來多少天，徐虎不知為多少人家修理，文章沒有一一地寫，只寫了一天，這一天共為五家修理，也沒有一家一家地寫，只寫了為住戶連夜疏通管道的情況。這是一個突出的`事例，請默讀“主人----將管道疏通”這一部分，思考：什么時間，什么地方，誰做了什么事，是怎么做的，為什么這么做？
6、指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，感受徐虎工作認真。
7、小結(jié)：這一段主要寫了一天晚上，徐虎為住戶連夜疏通管道這件事，作者交代了事情發(fā)生的時間、地點、人物、事情以及做這件事的原因。今后我們在寫一件事情的時候也應(yīng)該這樣做。
8、讀了這一段話，什么地方使你最感動？
9、指導(dǎo)朗讀。
學(xué)習(xí)第五段。
1、指名讀第五段。說說這一段有幾句話？你讀懂了什么？
2、學(xué)生回答后，老師小結(jié)：第一句是總括的話，第二句是大家是大家贊揚徐虎的話。
3、指導(dǎo)學(xué)生觀察第三幅圖。
4、指導(dǎo)學(xué)生理解人們?yōu)槭裁凑f徐虎的一顆心像“閃光的金子”的含義。
5、簡介：徐虎，1975年開始當(dāng)上水電工，1984年上海市評選服務(wù)明星時，許多居民自發(fā)投票，他獲了一等獎。1985年6月23日，徐虎在他管轄的居民區(qū)掛起報修箱，居民不再為傍晚發(fā)生水電事故發(fā)愁了。塞進一張紙條，當(dāng)晚準(zhǔn)能把徐虎叫來。而徐虎呢，下班后的黃金時間自然全沒有了。
他為什么要掛報修箱呢？他說，是為了報答居民的信任。當(dāng)時，許多雙職工家庭反映傍晚時水電事故較多，于是就掛起了報修箱，急修不過夜。到1996年2月底，徐虎已累計開箱3700天，共花費7400多個小時，解決了21000多家的急需修理項目！1995年被評為全國勞動模范；1996年，被評為上海共產(chǎn)黨員“關(guān)心群眾的模范”。他還兩次受到黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見。
4、齊讀第五段。
三、學(xué)生默讀課文，質(zhì)疑，教者解釋。
四、正確、流利地朗讀課文。
五徐虎雖然是一個普通的工人，卻做了許多不普通的事情。你們準(zhǔn)備用什么話來贊美他呢？
①各自做好發(fā)言準(zhǔn)備。
�、诮M織發(fā)言。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 17
�。薄⒔虒W(xué)策略一：
創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)情感。通過充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生更直觀、更準(zhǔn)確地感受祖國首都北京的美，激發(fā)學(xué)生對北京的熱愛之情。當(dāng)北京風(fēng)景以及風(fēng)俗民情真實地展現(xiàn)在學(xué)生眼前時，學(xué)生有一種身臨其境的感覺，使學(xué)生真實、生動、形象地感受北京的偉大、美麗，同時有助于學(xué)生理解文章中重點詞語。
�。�、教學(xué)策略二：
提出任務(wù)、自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。在學(xué)生自讀課文后，提出學(xué)習(xí)任務(wù)：
�、購摹疤彀查T”、“立交橋”這兩個景點中，任選其中的一個，到網(wǎng)站中，瀏覽查尋相關(guān)資料；
�、趶�(fù)制圖片摘抄文字；
③利用收集到的資料在word中，制作電子板報；
�、芡七x出一位導(dǎo)游向游客解說你最喜歡的景點。
�。�、教學(xué)策略三：
查詢信息，制作電子板報。在查詢信息階段，充分利用校園網(wǎng)中提供的豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在老師所提供的資源目錄和網(wǎng)站中自由、大膽地搜索查詢相關(guān)的資料。然后，學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容把校園網(wǎng)上收集到的資料按一定要求，分工合作，在word中制成一份電子簡報，并用自己的話把它介紹出來。學(xué)生在協(xié)作交流的過程中理解了課文內(nèi)容，從而達到教學(xué)目的。
４、教學(xué)策略四：
展示、評價電子板報。在學(xué)生完成他們的電子板報制作后，組織全班同學(xué)對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學(xué)生是否通過制作電子板報掌握了相關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了意義建構(gòu)。
這時，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，向全體學(xué)生提供學(xué)生的典型案例，采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的方法進行講評。在講評中主要從學(xué)生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學(xué)生的電子板報進行點評，這樣既體現(xiàn)了語文學(xué)科的特點，又激發(fā)了學(xué)生的'創(chuàng)新意識。
�。�、教學(xué)策略五：
查詢資料，拓展延伸。為了激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望，在課的最后，讓孩子再到網(wǎng)站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網(wǎng)站以圖文、影像相結(jié)合的形式為學(xué)生提供了有關(guān)北京的各種信息資源，開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生學(xué)習(xí)到了課文中無法獲得的知識。
【教學(xué)媒體設(shè)計】
媒體類型媒體內(nèi)容何時作用媒體在教學(xué)中的作用多媒體文本天安門、立交橋復(fù)習(xí)舊知。復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。多媒體文本本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)學(xué)習(xí)第２、３自然段。提出學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生帶著任務(wù)自主上網(wǎng)學(xué)習(xí)。ＨＴＭＬ有關(guān)北京的網(wǎng)站學(xué)習(xí)第２、３、３自然段。學(xué)生在網(wǎng)站中自由、大膽地搜索、查詢相關(guān)文字、影像、圖片資料。然后，根據(jù)課文內(nèi)容把網(wǎng)上收集到的資料在ＷＯＲＤ中制成一份電子簡報，讓學(xué)生在協(xié)作交流的過程中，理解課文內(nèi)容。多媒體網(wǎng)絡(luò)學(xué)生自主完成的電子板報展示、評價電子板報在學(xué)生完成電子板報的制作后，利用多媒體網(wǎng)絡(luò)的廣播功能，組織全班同學(xué)對他們的作品進行評價。評價的目的是檢驗學(xué)生是否通過制作電子板報掌握了相關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了意義建構(gòu)。媒體播放器抒情的鋼琴曲配樂朗誦全文在音樂的伴隨下，有感情地朗讀課文，感受首都北京是一座美麗的城市，進一步激發(fā)學(xué)生熱愛首都，熱愛北京的感情。
【教學(xué)過程設(shè)計與分析】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師：上節(jié)課，同學(xué)們和老師一塊兒初游了北京，已經(jīng)領(lǐng)略到了北京美麗的景色。下面，誰來說說我們主要游覽了哪些地方？
課件出示以下文本內(nèi)容：天安門立交橋。
復(fù)習(xí)上節(jié)課的內(nèi)容，為導(dǎo)入新課做準(zhǔn)備。
二、自讀課文第２、３自然段
�。�、師：作者是怎樣具體地描寫這兩個地方美麗的景色呢？請同學(xué)們帶著這個問題，輕聲地讀課文的２、３自然段，找出你認為寫得最美的句子，有感情地把它多讀幾遍。
２、學(xué)生自讀課文，找出優(yōu)美詞句，有感情地朗讀。
�。�、師：哪位小朋友愿意把你喜歡的句子讀給大家聽。
讓學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文，來體會北京的美。在讀中感知，讀中感悟，從而激發(fā)學(xué)生的愛美情趣，激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)課文的欲望，為課文的進一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
三、出示學(xué)習(xí)任務(wù)
師：經(jīng)過作者的這一番描寫，再加上小朋友有感情的朗讀，老師感到北京更美了�，F(xiàn)在，北京已經(jīng)成為了２００８年奧運會的主辦城市，有更多的人想了解北京。你們愿不愿意當(dāng)小導(dǎo)游把北京天安門和立交橋的景色介紹給他們呢？下面請小朋友們在這兩個景點當(dāng)中任選一個，與自己的學(xué)習(xí)伙伴一塊合作，上網(wǎng)訪問網(wǎng)站，查找有關(guān)的資料，復(fù)制圖片、摘抄文字；然后把你收集到的資料在WORD當(dāng)中制作成電子板報；最后推選出一名小導(dǎo)游把北京美麗的景色向游客們描述出來。下面請你們找到自己的學(xué)習(xí)伙伴，開始上網(wǎng)學(xué)習(xí)吧！
課件出示以下文本內(nèi)容：
�、偕暇W(wǎng)瀏覽查尋相關(guān)資料；
�、趶�(fù)制圖片摘抄文字；
�、劾檬占降馁Y料制作電子板報；
�、芡七x出一位導(dǎo)游向游客解說。
這一環(huán)節(jié)也就是所謂的“任務(wù)驅(qū)動”環(huán)節(jié)，教師把所要講授下一頁的內(nèi)容隱含在任務(wù)中，其目的就是給學(xué)生一個確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生根據(jù)電腦屏幕上出示的問題，有選擇性地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，避免了盲目性。
四、查詢信息，制作電子板報
１、學(xué)生尋找學(xué)習(xí)伙伴，根據(jù)教師提出的學(xué)習(xí)任務(wù)，開始上網(wǎng)查詢資料，在WORD中制作成電子板報。
�。ㄏ�?qū)W生提供教師自制的有關(guān)北京的網(wǎng)站）
�。病⑿〗M推選小導(dǎo)游，在組內(nèi)試說。
任務(wù)的驅(qū)動讓學(xué)生進入了學(xué)習(xí)情景，在查詢信息階段，教師只是一個幫助者和指導(dǎo)者。在活動中，學(xué)生通過小組內(nèi)的協(xié)作交流，把從網(wǎng)站上收集到的資料整合在一起，共同制作成電子板報。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生收集、處理信息的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團結(jié)協(xié)作的精神。
五、交流反饋
�。�、師：哪位小導(dǎo)游愿意向大家介紹天安門的景色呢？
�、判�(dǎo)游根據(jù)制作的電子板報向游客介紹。
⑵對導(dǎo)游的解說進行評價。
�、墙M員補充。
�、认鄼C對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
�。�、師：除了美麗的天安門以外，北京的立交橋也非常漂亮，哪位導(dǎo)游愿意來介紹一下北京的立交橋。
�、判�(dǎo)游根據(jù)制作的電子板報向游客介紹。
�、茖�(dǎo)游的解說進行評價。
⑶組員補充。
�、认鄼C對學(xué)生進行朗讀指導(dǎo)。
多媒體網(wǎng)絡(luò)對全班同學(xué)廣播典型的案例。
通過小組內(nèi)的解說，學(xué)生的語言表達能力得到了充分的發(fā)展。
在這一環(huán)節(jié)中，充分運用多媒體網(wǎng)絡(luò)傳輸、廣播的功能，向全體學(xué)生提供某組學(xué)生的典型案例。采用教師指導(dǎo)，學(xué)生參與的方法進行講評。在講評中主要從學(xué)生的口頭表達、電子板報中所涉及到的寫作方法如“對比、假設(shè)、擬人”、詞語的理解、獲取知識的途徑、方法等方面對學(xué)生的電子板報進行點評。評價的目的是檢驗學(xué)生是否通過制作電子板報掌握了相關(guān)主題的學(xué)習(xí)內(nèi)容，完成了意義建構(gòu)。
六、配樂朗讀
�。薄煟罕本┑木吧珜嵲谔懒�，而小導(dǎo)游們精彩的講解更讓我們領(lǐng)略到了北京的無窮魅力。下面讓我們在音樂的伴隨下，再把課文的２、３自然段美美地讀一讀。
�。病⑷嗯錁防首x。
媒體播放優(yōu)美的鋼琴曲。
配樂有感情地朗讀，既能培養(yǎng)學(xué)生的語感，又使全體學(xué)生沉浸在北京美麗的景色當(dāng)中，再次受到美的熏陶。
七、拓展延伸
�。�、師：北京除了我們今天游覽的這兩個景點之外，還有很多高樓大廈、名勝古跡和風(fēng)景優(yōu)美的公園，你們想去看看嗎？那就請你們再到網(wǎng)站中去查詢有關(guān)的資料。
２、除了課文上介紹的內(nèi)容外，你還從網(wǎng)站中了解到了什么？（指名回答）
�。ㄏ�?qū)W生提供教師自制的有關(guān)北京的網(wǎng)站）
為了激發(fā)學(xué)生主動探索知識的欲望，在課的最后，讓孩子再到網(wǎng)站中查尋北京還有哪些名勝古跡、公園和大廈。網(wǎng)站以圖文、影像相結(jié)合的形式為學(xué)生提供了有關(guān)北京的各種信息資源，開闊了學(xué)生的視野。
八、教師總結(jié)
剛才小導(dǎo)游們在網(wǎng)站中，查詢到了很多有關(guān)北京高樓大廈、名勝古跡和公園的資料。下節(jié)課，我們再請小導(dǎo)游把你們在網(wǎng)站中看到的、聽到向游客們介紹，好嗎？
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 18
【教學(xué)目標(biāo)】
1.指導(dǎo)學(xué)生認真觀察字形，學(xué)會拆字，從而更好地理解字的音、形、義。
2.學(xué)會“詞語接龍”的規(guī)則，鍛煉思維能力，擴大詞語積累。學(xué)會“把”字句和“被”字句的相互轉(zhuǎn)換。
3.背誦兒歌，訓(xùn)練語感，培養(yǎng)朗讀能力。
【教學(xué)重點、難點】
重點：通過拆字，學(xué)會分析字的音、形、義。
難點：有感情地朗讀兒歌，提高朗讀能力。通過熟練朗讀成誦。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄目等圖片、漢字組合體卡片、田字格小紙條。
【教學(xué)過程及設(shè)計意圖】
一、揭示課題
1．創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。
�。�1）猜謎語：“嗡嗡嗡，嗡嗡嗡，飛到西來飛到東……”（蜜蜂）出示圖片。
�。�2）小蜜蜂帶來了歌曲，我們一起唱吧《幸福拍手歌》
（3）讓我們就像小蜜蜂一樣，來到盛開著知識鮮花的語文園地中，盡情地采集知識的花粉，釀出知識的甜蜜吧。
2.在黑板上出示課題：語文園地七
二、教學(xué)“我的發(fā)現(xiàn)”
1．同學(xué)們喜歡玩游戲嗎？我們一起來。
2．出示字的組合體“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的放大圖片于黑板上，示范拆合過程并相機提示：拆合字的部件不拆散筆畫。
3．小組合作，觀察并動手拆合“音克（上下結(jié)構(gòu)）”的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字，組長工整地寫在小紙條上，比快，比多。
4．指名小組展示拆合結(jié)果，并請學(xué)生上臺，師生合作演示拆合過程。
［設(shè)計意圖：師生互動，平等合作，學(xué)生更輕松主動，合作探究更積極。］
5.拆字游戲真有趣，不過老師這里還有更有趣的游戲，你們想玩嗎？
三、教學(xué)“日積月累”
1．“我會接”──詞語接龍
�。�1）以書中詞“父親→親人→……”進行班級接龍，學(xué)生在接龍游戲里感悟接龍的規(guī)律性，迅速板書，相機指導(dǎo)方法和規(guī)則。
�。墼O(shè)計意圖：師生共讀，在和諧的氛圍中，既培養(yǎng)了語感，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則，提高了學(xué)習(xí)效率�！�
�。�2）選課本上的詞“看見”為龍頭，小組合作接龍，在規(guī)定時間里，比快、比長。
［設(shè)計意圖：自主、合作、探究，語文實踐活動極大地拓展了語文學(xué)習(xí)的'空間，喚起學(xué)生已有的信息儲備，利于知識積累。]
�。�3）展示：小組各自帶讀本組接龍詞語，師生共同評價。
�。�4）把剛才接龍的詞語寫在書本上
�。�5）老師這里還有一個詞語“朋友”，你能接下去嗎？全班同學(xué)隨機進行接龍游戲。
�。�6）同學(xué)們真棒！我們一起來唱歌吧！《幸福拍手歌》
2．“讀讀說說”──“把”字句、“被”字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
�。�1）你們的歌聲把小蜜蜂吸引過來了。小蜜蜂被你們的歌聲引過來了！你發(fā)現(xiàn)了什么？
［設(shè)計意圖：讀中悟、悟中讀，加強語言和意象的聯(lián)系，體會句子中兩個事物的主動和被動關(guān)系。］
�。�2）指名練習(xí)“他把小魚放進大海里”，改成“_____________被_______________�！饼R讀、體會。
（3）拓展訓(xùn)練：自由造句。以隨機內(nèi)容，練習(xí)由“把”字句到“被”字句的口頭轉(zhuǎn)換。
�。墼O(shè)計意圖：以身邊的環(huán)境、實物為語言載體，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對話，充滿親和力的互動，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣、更主動。同時結(jié)合動作演示，由提供“把”字句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為“被”字句到由只以動作演示，由學(xué)生自主說出“把”字句、“被”字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認知規(guī)律，拓展了課本的知識容量，從知識目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。］
3．“讀讀背背”──《小花鹿》
�。�1）同學(xué)們認真學(xué)習(xí)的模樣把小花鹿引來了。小花鹿被你們引來了�？矗〕鍪拘』箞D片。
�。�2）小花鹿給我們帶來了一首優(yōu)美的小詩，我們一起來看看吧！齊讀。
（3）指名說一說你讀懂了什么？相機引導(dǎo)理解詩歌大意。
（4）自由讀《小花鹿》，讀出對小花鹿的喜愛之情。
�。�5）指名讀。
［設(shè)計意圖：朗誦是學(xué)生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此，朗讀應(yīng)該帶有個性化色彩。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對小花鹿的喜愛，只要有學(xué)生主體的情感體驗，都予以肯定。]
�。�6）出示填空練習(xí)，引導(dǎo)背誦詩歌。
四、總結(jié)、課堂延伸
同學(xué)們真棒！這堂課上老師和你們一起學(xué)習(xí)了語文園地七，還玩了有趣的游戲，同學(xué)們下課后還可以和朋友再玩一玩這些游戲，相信你們能學(xué)到更多。
[設(shè)計意圖：語文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺，不斷參與探究、積累、創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉、釀出甜蜜，體驗成功，享受快樂！]
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 19
教學(xué)目標(biāo)：
1、細致觀察，展開豐富的想象，說詞寫句，并連成段。
2、指導(dǎo)學(xué)生標(biāo)點符號的運用。
3、根據(jù)具體的情境，先說后寫。
教學(xué)重點：
根據(jù)圖畫恰當(dāng)?shù)貙憥拙渫暾脑�，把多幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物。
教學(xué)難點：
從整體入手，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力，充分激發(fā)學(xué)生的想象力。
教學(xué)過程及
一、圖畫展示，根據(jù)圖畫內(nèi)容進行情景模擬，找?guī)酌瑢W(xué)到講臺前現(xiàn)場展示，激發(fā)學(xué)生興趣。
二、看圖說詞語（關(guān)聯(lián)詞和人物的'心情詞語）。
1、描寫人物心情的詞語：開開心心、高高興興、難過、悲傷……
2、簡單的動詞：抓、蹦、喊……
3、關(guān)聯(lián)詞：一邊……一邊，如果……就
三、看圖寫話指導(dǎo)。
�。ㄒ唬┲笇�(dǎo)觀察圖畫（先練習(xí)說話）。
師：仔細觀察圖畫，圖上畫的是在什么地方？有哪些人物？發(fā)生了什么事情？想一想他們會說什么？我們的觀察順序是事件發(fā)展的前后順序。觀察整幅圖畫，你知道這幾幅圖講了一個什么故事嗎？請用幾句話把圖上意思連起來說一說。
（在黑板上板書：時間、地點、人物、事情、想像。每個學(xué)生表達自己的看法，講述圖畫的內(nèi)容）
�。ǘ┲笇�(dǎo)寫話。
老師提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。
1、圖畫中的天氣怎么樣？
2、小白兔在做什么，心情怎么樣。
3、發(fā)生了什么事情，小白兔為什么哭了。
4、誰出現(xiàn)了，幫助了小白兔。
5、他們之間會進行怎樣的對話。
�。ㄟ吿岢鰡栴}，邊引導(dǎo)學(xué)生作答，并將學(xué)生的回答板書在黑板上）
�。ㄈ⿲懺捰�(xùn)練。
師：出示例句（描寫心情與動作的詞語）
有一天，小白兔（）地（）氣球。
�。▽W(xué)生學(xué)說句子）。
師：說得真好！
師：出示例句（關(guān)聯(lián)詞）
小白兔（）唱歌，（）蹦蹦跳跳地向前走。
�。▽W(xué)生學(xué)說句子）。
（四）學(xué)生看圖寫話。
1、寫話。
師：出示圖片，開始寫話。
�。▽W(xué)生寫話）
師：師巡視，并作個別指導(dǎo)。
2、寫話完畢，老師逐個閱讀并批改。
3、指名讀一讀寫的話。
師：誰愿意讀自己寫的一段話？
�。▽W(xué)生讀話）
師：寫得真好！
�。▽W(xué)生進行表揚，針對每篇寫話的具體情況，指出優(yōu)點以及要改進的地方。）
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)。
師：這節(jié)課同學(xué)們可認真啦！學(xué)到了看圖寫話的好方法，讓我們說一說看圖寫話要注意什么。（對照板書講述）
附：范文
氣球又回來了
一天，免媽媽在玩具店里給小白兔買了一個五顏六色的花氣球，小白兔十分喜愛�；氐郊依�，小白兔拿著氣球一會兒跳到沙發(fā)上，一會兒跳到它爸爸面前炫耀……
小白兔對媽媽說：“媽媽，我可以帶著的氣球出去玩嗎？”媽媽說：“可以�！毙“淄眠B忙拿著自己的氣球出去玩了。
小白兔來到離家不遠的樹林里，它在樹林里活蹦亂跳。忽然一陣大風(fēng)吹來，小白兔沒有拿緊氣球上的繩子，氣球飛走了。小白兔焦急地看著在天空上越飄越高的氣球，它心里急得連耳朵都變成“八字”形了。就在快看不見氣球的身影時，小鳥姐姐飛來了，她正想找小白兔玩。小鳥姐姐看見小白兔著急的樣子，就問小兔是怎么回事，小白兔把事情的原因告訴了小鳥姐姐，小鳥姐姐說：“我可以幫你�！�
說完，小鳥姐姐拍打著翅膀，箭一般地飛上了天空。過了一會兒，小鳥姐姐咬著氣球的線回來了。小白兔看見了它心愛的氣球，它那紅紅的眼睛就仿佛變成了一顆晶瑩的紅寶石，小白兔的耳朵也豎起來了。它非常感謝小鳥姐姐，便說：“謝謝你，小鳥姐姐。”小鳥連忙說：“不客氣”。于是，它們在樹林里高興地一起玩著氣球。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 20
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力
會認12個生字，會寫8個字。
有感情地朗讀并背誦自己喜歡的部分課文。
2、過程與方法
讀中感悟，讀中積累，讀中再現(xiàn)圖畫，讀議深化主題。
用自己喜歡的方式來表現(xiàn)環(huán)境的美。
3、情感態(tài)度價值觀
感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。
滲透保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和學(xué)習(xí)自我控制的能力。
二、教學(xué)重點與難點
重點：學(xué)習(xí)生字詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容，對學(xué)生進行思想教育。
難點：體會小潔美好的心靈，懂得人與自然美的和諧統(tǒng)一。
三、教學(xué)方法與手段
自讀自悟與合作討論想結(jié)合、想象法、實踐法。
四、使用教材的構(gòu)想
1、用學(xué)過的方法自主識字、在感受景美的基礎(chǔ)上體會人物心靈美。
2、讀議結(jié)合，抓小潔的神態(tài)、心理變化來體會其美好心靈，受到思想教育。
教學(xué)流程
一、激趣導(dǎo)入
師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語嗎？
生：喜歡！
師：我們來猜個字謎，“大王頭上長兩角，怎么看怎么好”是哪個字？
生：美。
師：你來說說是怎么想的？（生答）真聰明！
師：誰能用“美”組詞？（生紛紛舉手回答）詞語真豐富！
師：“美”的反義詞是什么？
生：丑。
師：生活中你看到過、聽到過許多美或丑的事，你能用“美”或“丑”說一句話嗎？
生：北京真美呀！
師：這是景色美。
生：老師可真美呀！
師：謝謝你對我的夸獎，這是外貌美！
生：他撿到了一角錢，交給了老師，他心靈真美�。�
師：這是行為美！
……
師：今天，老師向同學(xué)們介紹一篇文章，它會讓我們感受到生活中的美無處不在。（揭示課題）
生：（齊讀課題，聲音響亮。）
師：讀得更美些
生：（學(xué)生聲音放輕了許多，感覺湖水更美了。）
師：讀得真好，獎勵大家一個小游戲�？蠢蠋熯@邊的詞卡做動作。（老師出示詞語卡片：攥紙，卷起，欣賞，跨步。）
生：（游戲讓孩子放開想象的翅膀，根據(jù)自己的理解做著不同的動作。課堂立刻活躍起來。師生游戲。）
師：猜對了嗎
生：猜對了�。▽W(xué)生眼中充滿欣喜。）
師：我們一起讀一讀吧。（歡快的氛圍中，孩子們讀得很投入。）
�。ㄔO(shè)計意圖：游戲的設(shè)計，強調(diào)了身體性參與。學(xué)習(xí)不僅要用自己的腦子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己的耳朵聽，用自己的嘴巴說話，用自己的手操作，即用自己的身體去親歷，自己的心靈去感悟。只有這樣，學(xué)習(xí)才變成一種樂趣，一種有效的活動。事實證明，學(xué)生各盡所能，課堂生氣勃勃。）
二、合作，感悟自得
（一）第一xx第三段
第一段：
師（邊生動的講述邊出現(xiàn)插圖畫面）：一只游船在湖面上行駛，船頭兩側(cè)卷起白色的浪花，船尾拖著一條長長的波紋。（教室靜悄悄的，孩子們的注意力被吸引了。）
師：美嗎？
生（小朋友被優(yōu)美的圖和老師充滿情感的朗誦所陶醉，不約而同地說）：美。
師：誰也來美美地讀一讀（一學(xué)生讀，讀得比較通順，但感情還不夠。）
師：誰能讀得更美（另一學(xué)生讀，明顯比前一學(xué)生有感情了。特別強調(diào)了幾個詞：白色的，長長的）
師：大家一起美美地讀讀吧。（全班學(xué)生一起有感情地讀第一段。）
師：這么美的句子，你能很快背下來嗎
生：能�。ê⒆觽兏鱾�有信心。）
師：那你有什么好辦法
生：多讀幾次就可以背了。
生：看圖來背也可以呀！
師：老師給你們留下這幾個詞，你們能試著背下來嗎（課件出示一只游船……船頭……船尾……）
生：（小朋友各個搖頭晃腦地背，而且相當(dāng)有感情呢！）
�。ㄔO(shè)計意圖：第一段文字很美，美的語言適宜多讀，讀中積累。于是，我抓住美設(shè)計了學(xué)路。讀出美，并積累美的語言成了這段教學(xué)的核心任務(wù)。實施中，節(jié)奏快，效率高，學(xué)生入情入境。）
第二段：
師：小潔穿著紅色上衣坐在船頭。她一邊吃面包，一邊欣賞兩岸的風(fēng)景。她看到了什么（屏幕打出這句話，出現(xiàn)插圖，學(xué)生一起讀句子）
師：再讀讀這句話，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：這句話都是寫石頭的
生：這句話里有三個像字。
生：這句話把石頭寫得可有趣啦！
師：是呀！在小潔的眼里，這么多山石仿佛動起來啦！看，那是……這是……半山腰的……和……（師順勢指著圖，讓學(xué)生邊找邊念，其實既是理解，又是加深印象的過程。）
師：看著圖能說出來就更棒了�。▽嶋H上又是一次借助圖來背誦的過程。）
師：這么多山石，一處有一處的形狀。你可以張開想象的翅膀，看圖練習(xí)說話。（課件出示一些奇特的山石）
生：看，這邊的山石像一只駱駝，那邊的山石像一只老鷹。
生：看，這邊的山石像一只可愛的小熊貓，那邊的山石像一匹高大的駿馬。（為孩子提供形態(tài)奇特的山石，為其說話做好必要的鋪墊。）
�。ㄔO(shè)計意圖：第二段文字也很美，其中看，這邊的……是重點句。這句話多次運用比喻的手法，形象生動。怎樣讓孩子感悟到語言的特點，并能在理解積累的基礎(chǔ)上會運用呢我嘗試運用發(fā)現(xiàn)法。以我發(fā)現(xiàn)了什么引領(lǐng)孩子主動進入學(xué)習(xí)，事半功倍。孩子們暢所欲言，很快悟出語言的特點。而這段教學(xué)的一個有利憑借（課文插圖）又為引讀，背誦積累提供有利條件。選用課外插圖，又為說話設(shè)計了鋪墊。我覺得多讀多積累精美語段，在語境中學(xué)會運用是語文學(xué)習(xí)永恒的課題。）
第三段
師：這么多神奇的山石把小潔都看呆了。她吃完面包，剛想把面包紙丟進水里，卻又被湖里美麗的景象吸引住了。
生（讀出湖水像面鏡子句。）
師：湖里的景象美嗎
生：美。（臉上帶著微笑。）
師：美在哪兒
生：（滔滔不絕地講述）：藍藍的天空，白白的云朵，還有很多山都映到了清清的水里。
師：很多山，（老師板畫連在一起的山脈）書上有一個詞就是這個意思。
生：（爭先恐后地喊）山巒。
師（順勢點撥）：那山巒為什么會變呢老師搞不懂了。
生：因為船在往前開，看到的山也就在變了。
生：因為船在開動，倒映在湖水里的山巒也在抖動，所以山巒在變幻。
師：是呀！這就是移步換景的道理呀！
師：（出示一張一張展示湖水圖片，并配以精美的敘述。）假如你就是小潔，就坐在這樣的游船上，朵朵白云在頭頂飄過，片片黃葉在身邊搖曳。你覺得怎樣
生：我覺得很舒服。
生：我覺得自己就在畫中。
師：小潔也和你們一樣，讀xx
生：（讀句子覺得自己像在……又像在……一句。）
�。ㄔO(shè)計意圖：第三段特別需要指出的是兩點：一是難理解的詞組xx變幻的山巒。教學(xué)時，我先讓孩子自己說說湖水的景色美在哪兒在說的過程中孩子們說出山巒就是很多山，老師隨手板書連在一起的山。引導(dǎo)到山巒中來。因為孩子理解變幻這個詞有難度，于是，老師故意質(zhì)疑變幻的山巒是什么意思呢，錢老師搞不懂，誰來幫幫我二是我創(chuàng)設(shè)了一個情境讓學(xué)生去美讀。通過配樂描述各種畫面來激發(fā)孩子的情感。孩子在一聲聲贊嘆聲中受到美的熏陶，很快進入課文所描繪的意境。）
小結(jié)：
師：靜靜的湖面，輕盈的小舟。真是舟行碧波上，人在畫中游。大自然的景象太美了！（板書：景美）讓我們伴著樂曲一起在畫中游一游吧。（配樂誦讀第一至第三段。）
�。ㄔO(shè)計意圖：這里進行小結(jié)，把課文第一xx第三段處理成一塊。部分照亮整體，景美的概括為后文心靈美的提升埋下了伏筆。）
�。ǘ┑谒膞x第五段
師：欣賞完這么美的景色，讓我們再來讀讀課文的第四，第五段吧。你喜歡怎么讀你就怎么讀。讀著讀著，你會有更多的感受。
生：（自由輕聲讀課文第四xx第五段，有些孩子喜歡與同桌一起讀。）
師：從你們的'眼神中看出你們讀懂了很多很多，怎么樣，現(xiàn)在來交流交流。
師：你讀懂了什么你是從哪些語句看出來的
生：我讀懂了小潔愛湖水。
師：你從哪句話讀懂的
生：我從這句話讀懂的小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖水里。
師：你讀得這么好，你一定知道小潔心里在想什么
生：小潔想，湖水這么清，我扔了面包紙，就會變臟的
生：小潔想，我扔了面包紙，別人也會和我一樣扔的，這樣，湖水就會很臟的
生：我也覺得小潔愛湖水。我從這句話看出來的小潔回過頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。
師：說說你的理解吧。
生：小潔很不高興小男孩扔香蕉皮。她不滿地看了他一眼。還用企盼的目光望著湖水。
師：企盼可以換哪個詞
生：盼望。
師：小潔盼望什么呢再讀讀句子。
生：小潔盼望湖水恢復(fù)平靜，盼望美麗的景象再出現(xiàn)。
師：是呀，小潔真是個好孩子。
生：我覺得湖里的小魚很可愛。
師：你從哪句看出來的
生：我從這句看出來的喲，清澈的湖水里有許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給游人表演呢！
師：小魚在這么美好的環(huán)境中多么快樂呀！你能讀出小魚的快樂嗎
生：（讀時強調(diào)了銀白色和表演）
師：可是，當(dāng)一個小男孩把香蕉皮扔向小魚時，小魚xx湖水xx美麗的景象xx（引讀課文部分內(nèi)容）
師：讀到這里，你感受到了什么
生：我感到很難過。
生：美麗的景象不見了，我感到很傷心。
師：把你的感受也讀出來。
生緊鎖眉毛：我覺得課文最后一個問號可以變成省略號。
師：那你們覺得有沒有道理呢
生：孩子們有些保持沉默，有些喊著有道理。
師：你敢于向教材提出挑戰(zhàn)，是多么了不起的孩子呀！那你是怎么想的呢
生：我覺得還要寫小潔把面包紙放到湖邊的垃圾桶里。
生：我也有發(fā)現(xiàn)，我覺得香蕉皮會漂到岸邊，她有可能把岸邊的香蕉皮撿起來。
生：她可能看見草坪上的垃圾，撿起來扔掉了。
師：我想，我們班級，我們學(xué)校肯定有許許多多像小潔這樣的環(huán)保小衛(wèi)士，要不然我們的教室，我們的校園怎么能保持得這樣干凈呢學(xué)到這兒，你們說這篇課文僅僅說景色美嗎（指板書：景美）
生：還有寫小潔的心靈也很美。
師：對，她還寫出了小潔的心靈也像清澈的湖水一樣美好。（板書：心靈美）
師：掌聲請出施揚陽小朋友，為大家念一份倡議書《保護我們的綠色家園》。
（學(xué)生出奇得安靜，很多時候，我也屏住了呼吸。因為，我們都被感動，都被震撼了。）
（設(shè)計意圖：第四，五兩段，我進行了大膽地嘗試：讓孩子自讀感悟，集體交流，交流中進行點撥誘導(dǎo)。這里的設(shè)計，我重點談兩點設(shè)想：1質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。我特別強調(diào)通過學(xué)習(xí)來生成問題，把學(xué)習(xí)過程看成發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題的過程。最后一段末尾的句號應(yīng)該改為省略號的質(zhì)疑就是來自孩子學(xué)習(xí)過程中的一個問題，這是一個很強提問意識的孩子。其余的孩子在她的影響下通過多讀多悟解決了問題，提升了課文的情感，深化了文章主題。2課外拓展。這篇課文景美人更美。我們二十一世紀少年，應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢由孩子提出的倡議比老師單純的說教更為直接，有效。并且所選的倡議書語言較為優(yōu)美，讓孩子在凈化心靈的同時又受到語言美的感染。真是一舉兩得。至此，也使課文的情感提升到一定的高度上。）
三、寫字及作業(yè)
師：仔細觀察今天要寫的兩個字眼，睛，你發(fā)現(xiàn)了什么
生：它們都是左右結(jié)構(gòu)的字。
生：它們都是目字旁的字。
生：它們都是左窄右寬的字。
（教師范寫，學(xué)生仿寫。）
師：為了讓所有小朋友都來做環(huán)保小衛(wèi)士，校大隊部特向小朋友征集校園警示語。比如：路燈xx請不要傷害我的眼睛，我是給大家指路的小草xx請不要打擾我，我要休息。
�。ㄔO(shè)計意圖：每節(jié)課都要讓孩子動動筆。崔老師在人教版小學(xué)語文實驗教材教學(xué)觀摩研討會上講過：要重視培養(yǎng)寫字基本重要性，要求要嚴格，指導(dǎo)要到位，最好每節(jié)課都安排寫字。教師要帶頭寫好字，不能用多媒體顯示代替板書。）
板書設(shè)計：
游船緊緊攥著
山石景美xx心靈美生怕
湖水（保護環(huán)境）企盼
小魚向前跑去
教學(xué)反思
通過《清澈的湖水》這篇課文的學(xué)習(xí)，使同學(xué)們感受風(fēng)景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。增強了同學(xué)們保護環(huán)境、衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，從課堂教學(xué)的實踐看，本課的總體效果較好，基本達到了事先的教學(xué)設(shè)想。
本課教學(xué)分兩課時，在第一課時先讓學(xué)生學(xué)習(xí)兩岸的風(fēng)景和湖中的美景，方法是在學(xué)生通讀了全文后找出描寫美麗景色的句子，并用x劃出來，再讓學(xué)生通過品讀每一句來體會作者描寫的優(yōu)美的兩岸風(fēng)景和湖中的美景，然后在第二課時學(xué)習(xí)小潔愛護環(huán)境的句子來體會小潔美好的心靈，在學(xué)生邊讀的時候邊用橫線劃出，再通過讀來體會。采用分兩條線進行教學(xué)的方法，通過初讀，學(xué)生就能感受到文中風(fēng)景的優(yōu)美和小潔美好的心靈。
針對本課特點，我在教學(xué)第一課時時，先讓學(xué)生欣賞課本插圖，然后說感受。以培養(yǎng)學(xué)生的語文觀察，欣賞能力。在教學(xué)中，力圖從學(xué)生的自主發(fā)展和實現(xiàn)語文教學(xué)的本真出發(fā)，通過想象，對比等方法。讓理性的文字變得感性，使學(xué)生享受到了審美的樂趣。在反復(fù)的讀和說中使學(xué)生感受小湖和山石的優(yōu)美，文中描寫山石的句子是本課的重點之一，我讓學(xué)生先理解“這邊，那邊”兩個詞語。再通過引導(dǎo)和啟發(fā)進行想象說話，用“那邊的山石像xxx，這邊的山石像xx”來鍛煉學(xué)生的語言表達能力和想象力，同時也更好的理解了文本。在理解“湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變化的山巒�！边@句話時，我讓學(xué)生主動思考，說說類似的句子。從而接觸學(xué)習(xí)比喻句。
在教學(xué)第2課時時，讓學(xué)生通過把小潔與扔香蕉皮的小男孩進行對比，從而體會小潔的心靈美。
在教學(xué)最后一自然段時。我原以為學(xué)生會跟著自己的思路走，可卻大大出乎我的意料。（船靠岸了，小潔手里還是緊緊纂著面包紙。她跨步上岸，四處張望，好象在尋找什么。忽然，她眼睛一亮，飛快的向前跑去。）我出示了問題“她四處張望，在尋找什么？眼睛一亮，看到了什么？飛快的向前跑去干什么？”原以為學(xué)生會跟著課文走，可他們的答案卻千奇百出。（去找魚網(wǎng)撈香蕉皮。有小妹妹摔倒了，跑去扶她，急著找?guī)鹊�。）�?dāng)然也有說找垃圾桶扔面包紙的。于是我就問：“為什么不說找垃圾桶扔面包紙呢？”學(xué)生卻說：“不用急，可以等一下扔，或者帶回家扔。”聽到了這樣的回答，你能給以否定嗎？其實我清楚，他們心里早有了課文要求的答案，只是覺得那太普通了，太沒創(chuàng)藝了�，F(xiàn)在的教學(xué)是開放的，多元性的。學(xué)生有自己的想法，作為老師的我們應(yīng)該感到高興。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 21
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、學(xué)習(xí)文章中的生字新詞。
3、感受詩中描寫的景象，理解詩中擬人手法的運用。
4、初步感受現(xiàn)代詩的意象美和韻律美。
教學(xué)重點：有感情地朗讀課文，背誦課文。
教學(xué)難點：通過誦讀感受新詩的美。
教具：秋景的多媒體課件或幻燈片
（一）揭示課題激情導(dǎo)入
1、板書課題：秋天
2、看到這兩個字，你想到了些什么詞語？
�。ㄇ锔邭馑� 秋風(fēng)紅葉 秋水長天 秋風(fēng)蕭瑟 秋蟲啾鳴 秋實累累
秋桂飄香 霜葉知秋 秋雨綿綿 秋風(fēng)習(xí)習(xí) 楓林盡染 落葉蕭蕭
秋山如洗 一葉知秋 春華秋實 秋菊傲霜 秋風(fēng)落葉）
3、教師適當(dāng)講解上面詞語的意思。
4、你眼中的秋天是怎樣的呢？你能用幾句話來描繪一下嗎？當(dāng)然你也可以選用上面的詞語。
5、有一位山東作家，他叫王宜振。他是中國作家協(xié)會的會員。1975年開始發(fā)表作品。主要創(chuàng)作兒童詩歌，也寫童話和兒童故事的。出版有兒歌集《搖籃里的歌》，兒童詩集《秋風(fēng)娃娃》《獻給中學(xué)生的一束詩》《獻給少男少女的詩》。我們來看看在這位大孩子的眼中，秋天是怎樣的。
�。ǘ�、整體感知理清脈絡(luò)
1、學(xué)生自讀圈畫（具體要求：①讀通、讀順句子，讀準(zhǔn)字音。②畫出不理解的地方。③選擇一到兩個詞語，聯(lián)系上下文說說它的意思。）
2、檢查預(yù)習(xí)：
�、僦该麑W(xué)生朗讀詩歌。（主要檢查讀通、讀順、讀準(zhǔn)確的目標(biāo)達成度）
�、谀隳苓x擇一個詞語來說說它的意思嗎？注意：老師不是叫你當(dāng)詞典的傳聲筒，老師要看你是否真懂了。
3、鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難（可以包括詞語、句子等各種問題）
4、老師要提出一個很有挑戰(zhàn)性的問題，來看看同學(xué)讀了這么幾遍書后有些什么收獲。這個問題是：你覺得這首詩主要寫了什么內(nèi)容？
�。ń榻B了秋天的'迷人景色和豐收景象。）
5、那么，這首詩主要寫了哪些地方的景色呢？（教師根據(jù)學(xué)生的回答板書：田野里、小路旁、果園里）
6、秋天，在田野里、小路旁、果園里，你能看到什么？那么作者又看到了些什么？（根據(jù)學(xué)生回答板書）
第一次板書：稻穗向日葵野菊花蘋果葡萄玉米高粱……
第二次板書：（金黃的）稻穗（成熟的）向日葵（五彩繽紛的）野菊花（漲紅了臉的）蘋果（紫色的）葡萄（舉著紅纓的）玉米（紅著臉的）高粱……
（三）、語言對比初步感受詩歌的語言美
1、老師現(xiàn)在有一種沖動——我也想當(dāng)詩人，寫一些兒童詩奉獻給你們。不信，你們聽：（老師根據(jù)板書，說——秋天到了，在田野里、小路旁、果園里，我能看到金黃的稻穗……）你們覺得怎樣？
2、引導(dǎo)學(xué)生和課文對比，談?wù)勛约旱母惺堋＃ㄒ部勺プ∑渲幸环N景物做對比）
3、教師小結(jié)：課文采用擬人化的手法，語言優(yōu)美生動，很有情趣，也飽含深情。語言是用來表情達意的。否則一個個文字也就失去了生命。
4、學(xué)習(xí)第一小節(jié)：
�、僦该首x第一小節(jié)
�、谖覄倓傉f過，一首好的詩歌，它的語言是有生命的。我們來看看，這一段中，你認為哪個字使這整個一段內(nèi)容充滿著生命力？
�、垡龑�(dǎo)學(xué)生交流
�、芙處熜〗Y(jié)：秋天到了，紅紅的蘋果，紫紅的葡萄，舉著紅纓的玉米，紅著臉兒的高粱——這些能不讓太陽更紅更嬌嗎？桂花、菊花盛開，空氣中到處彌漫著醉人的花香，俗話說“桂子花開，十里飄香”，這一切能不讓空氣更甜嗎？
因此，第一段中的“更紅更嬌”、“更甜更好”這兩個詞就用活了，寫出了秋天的與眾不同。
5、細細地讀，細細的品味，你會發(fā)現(xiàn)這首詩中有很多很多的地方都是這樣的。課后自己可以去試著找找，明天我們課上交流。
小學(xué)二年級語文教學(xué)設(shè)計 22
教學(xué)要求：
1 、分角色朗讀課文。
2 、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的1個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“覺得”造句。
3 、讓學(xué)生懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。
教學(xué)重點：
識字、寫字，懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
教學(xué)難點：
體會詩歌的思想感情和美好意境。
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
內(nèi)容：
初讀課文，識字寫字。
要求：
能正確流利地朗讀課文，學(xué)會本課9個生字。重點：讀課文，識字寫字。
教具：
生字卡，田字格小黑板。
一、揭示、板書課題
二、初讀指導(dǎo)
1、本文有幾個自然段？標(biāo)上序號。
2、借助拼音，自讀課文。
3、指名分段讀課文，正音。
4、 再讀課文，想想課文中寫了哪些人物？他們之間發(fā)生了什么事？
5、 讀后指名回答，相機板畫。
三、學(xué)習(xí)生字詞。
1、讀生字詞卡片。
2、小組說說記憶生字的辦法。
3、全班交流。
4、指導(dǎo)描紅。
5、寫習(xí)字冊。
四、作業(yè)
1、讀課文。
2、抄寫生字詞。
第二課時
內(nèi)容：
精讀課文
要求：
懂得每個人都有自己的長處和本領(lǐng)，要正確認識自己，看待他人。分角色朗讀課文。
重點：
理解課文內(nèi)容，分角色朗讀課文。
教具：
小黑板。
一 、復(fù)習(xí)檢查
1、 指名讀課文。
2、 聽寫詞語
推 本領(lǐng) 強烈 碰到 掛 船夫 正巧 脫下
二 、精讀訓(xùn)練
自由輕聲讀課文，完成填空。
課文講了 和 比本領(lǐng)的事。他們共比了 次，第
自然段到第 自然段寫的是他們第一次比本領(lǐng)，第 自然段到第 自然段寫的是他們第二次比本領(lǐng)。
精讀第一部分（1至3段）
1、 指名讀1至3段，思考：風(fēng)和太陽為什么要比本領(lǐng)？
2、 對這一比賽，風(fēng)和太陽是怎樣看的呢？
3、 在說這話之前他們會怎么想呢？用下面的句式說說：
要比這個，那可是我的 ，我只要 ，這小孩還不。
4、 分別引讀風(fēng)和太陽的.做法和結(jié)果。再次理解“正巧”。
5、 從這次比賽的情況看，風(fēng)和太陽誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）
6、 這時候他們的心里又會怎么想呢？想想，議論議論，同桌說說。
7、 分角色朗讀這一部分。
精讀第二部分（4至8段）
1、 過渡：太陽和風(fēng)都認為自己的本領(lǐng)大，第一場比賽太陽贏了，非常得意。
2、 指名讀第4自然段，評議。齊讀
3、 太陽和風(fēng)又進行了第二場比賽，這次他們又比的是什么呢？
4、 指名讀5至8自然段�；卮�。
通過上一次比賽，他們心里一定有了不同的想法，他們這時又會想到些什么呢？
他們比賽的結(jié)果怎么樣？這次誰的本領(lǐng)大？（老師在板畫相應(yīng)部位畫個星）理解“驚訝”一詞。
分別引讀太陽和風(fēng)的做法及比賽結(jié)果的句子。
指導(dǎo)朗讀最后一段，齊讀。
太陽說這話的時候心里一定是這么想的：
我原來以為 ，沒想到 ，我以后 。
5、 練習(xí)分角色讀第二部分。
三、 分角色表演。
自由組合，5人一組戴上自制的頭飾，分別扮演太陽、風(fēng)、小孩、船夫，另加一個旁白。
四、 作業(yè)
太陽和風(fēng)還有哪些本領(lǐng)，他們還會怎么比賽？課后想想，以后表演。
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