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        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-07-20 14:31:14 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)

          作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來輔助教學(xué),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以促進(jìn)我們快速成長,使教學(xué)工作更加科學(xué)化。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編精心整理的《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,大家一起來看看吧。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)(共15篇)

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)1

          【設(shè)計(jì)理念】

          新課程理念強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧隱藏起來,以情激情,以情帶讀,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,積淀情感,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

          3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、教師準(zhǔn)備:

          教師制作PPT課件(演示文稿)。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:

          預(yù)習(xí)課文。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

          一、初讀課文,整體感知

          1、導(dǎo)入:

          師:今天我們學(xué)習(xí)一篇美麗的童話──《去年的樹》(板書課題),作者是上個(gè)世紀(jì)英年早逝的日本著名兒童文學(xué)作家新美南吉,他的一生創(chuàng)作了大量的童話,深受小朋友的喜愛。

          讓我們打開書,輕聲讀一讀,讀后說說你的收獲。

          2、學(xué)生自由讀文。

          3、交流收獲:

          師:讀了課文,你一定有很了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

          指名學(xué)生交流。

          4、課文主要寫了哪些內(nèi)容呢?你能根據(jù)下面的提示說一說嗎?

          出示:

          鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽。

          鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)?墒堑诙甏禾欤B兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)。它四處尋訪,它問了、和,知道。于是,鳥兒。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生談一談初讀后的收獲,可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知,看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息,能夠讀懂些什么,以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略,確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。

          根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容,意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長,但故事情節(jié)曲折,直接說出內(nèi)容大意對學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示,學(xué)生稍加整理語言,即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu),達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

          二、精讀課文,潛心對話

          師:這篇童話很有特色,它是通過對話來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?

          大樹、小鳥、樹根、門先生、小女孩。

          師:(大屏幕出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前,一對好朋友依依惜別。樹對鳥兒說──

          (示意學(xué)生讀)

          生讀:再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。

          師:鳥兒說──

          (示意學(xué)生讀)

          生讀:好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!

          師:樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,它們是那樣的相依、相惜。可是,寒冬來臨,它們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,它們是怎樣說這番話的呢?請與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          指名讀,教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

          1、樹的話中飽含著請求、期盼。

          2、鳥的回答信誓旦旦,語氣堅(jiān)決、肯定。

          3、樹和鳥性別不同,要讀出區(qū)別。

          (引導(dǎo)學(xué)生注意,書中的鳥兒用的是她,樹是他。)

          師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。

          春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問請自由讀下面的三組對話,可以一個(gè)人讀,也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

          學(xué)生自由練習(xí)。

          指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià),教師相機(jī)指導(dǎo),指導(dǎo)要點(diǎn):

          1、樹根本是樹的一部分,讀它的話時(shí),要讀出同情、傷感的語氣。

          2、門先生對伐木的事見多了,已不以為然。讀它的話時(shí),要平淡、冷漠。

          3、小姑娘的聲音要稚嫩些。

          4、鳥兒的三次詢問,一次比一次焦急。

          師啟發(fā):鳥兒找不到好朋友,心里急嗎?會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣在心里呼喚她的好朋友呢?

          指名分角色朗讀三次對話。

          師:鳥兒一次又一次地找不到自己的朋友,心里是多么焦急啊,當(dāng)它得知樹被砍倒,被切成細(xì)條條做成火柴賣掉了火柴已經(jīng)用光,只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí),

          出示演示文稿:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。透過這個(gè)看字,你能體會(huì)到什么呢?

          指名學(xué)生交流。

          師小結(jié):

          鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友──盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!

          師:出示演示文稿:

          唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

          讀到這里,你有什么問題嗎?從這第二個(gè)看字,你又品出什么嗎?

          學(xué)生交流讀書體會(huì),教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

          師:鳥兒對著燈火唱起了去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,她又對著燈火看了一會(huì)兒,透過那深情的看字,我們仿佛聽見鳥兒在說──

          指名學(xué)生自由表達(dá),說出自己的理解。

          正如同學(xué)們感受到的那樣,這兩個(gè)看字雖然普通、平淡,卻飽含了鳥兒對樹無比的深情與留戀。讓我們再來讀一讀。

          生讀:

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

          接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

          唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

          (設(shè)計(jì)意圖:這是一篇情感型的課文,在精讀階段,本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,與文本進(jìn)行深度的對話。其中引導(dǎo)學(xué)生三次想象鳥兒可能會(huì)說的話,填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白,不斷提升認(rèn)識(shí),激起情感,目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對文字的一種感覺。有了對文字的感覺,才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中,滲透在朗讀中,達(dá)到以情帶讀。)

          三、體會(huì)道理,拓展延伸

          師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?

          (友情、守信)

          課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?把自己想說的話寫下來。

          幾分鐘后,全班交流。教師及時(shí)評價(jià),進(jìn)一步引導(dǎo)。

          師小結(jié):

          同學(xué)們的.發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文,帶給我們無盡的想象與思考,讓我們感受了世間最美好的情意,也感受了世間許多令人傷感的遺憾。童話是一座巨大的寶庫,愿你們從這寶庫中擷取更多的寶物,那里美好的情感會(huì)伴你終生。

          (設(shè)計(jì)意圖:通過提問鳥兒留下的最寶貴的東西是什么?引起學(xué)生思考,體會(huì)鳥兒對樹真摯的情義。而你想對誰說什么的寫話設(shè)計(jì),意在培養(yǎng)學(xué)生的評判意識(shí),即跳出課文去審視,引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ,從而拓展學(xué)生的思維,挖掘課文的潛在含義。同時(shí),也利用教材提供的資源,在學(xué)生有話想說,有話可寫的時(shí)候,進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P,培養(yǎng)寫作習(xí)慣。)

          【板書設(shè)計(jì)】

          去年的樹

          信守諾言情意真摯

          鳥兒樹

          樹根

          門先生

          小女孩

          (設(shè)計(jì)意圖:鳥兒與樹是課文的兩個(gè)主人公,故事圍繞他們之間的約定展開,通過鳥兒和樹根、門先生和小女孩的三組對話,講述了一個(gè)信守諾言、情意真摯的感人故事。箭頭的方向表示鳥兒對樹,表現(xiàn)了鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì),直觀形象,便于學(xué)生理解。)

          【特別建議】

          據(jù)提示說課文的主要內(nèi)容時(shí),不求答案統(tǒng)一,只要說出基本內(nèi)容即可。

          在精讀部分,本教案設(shè)計(jì)了一些教師引讀的環(huán)節(jié),教師的讀要與課件(演示文稿)的使用配合好,真正起到激起情感,以情帶讀的作用。

          學(xué)生自由學(xué)習(xí)三組對話時(shí),要給足時(shí)間,讓學(xué)生充分地去讀、去體會(huì),與同伴相互揣摸,反復(fù)演練。反饋時(shí),教師要及時(shí)抓住現(xiàn)場生成的資源,鼓勵(lì)學(xué)生和教師一起參與評價(jià),進(jìn)行不露痕跡的指導(dǎo)。

          寫話的拓展練習(xí),教師要給學(xué)生適當(dāng)?shù)奶崾尽1热纾嚎梢詫B兒說,對樹說,對伐木工人說,對門先生說,也可以對作者說。對于學(xué)生的個(gè)性發(fā)言,教師要給予及時(shí)的、適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)2

          設(shè)計(jì)背景

          新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對話的過程”,本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念,教師主導(dǎo),學(xué)生主體,把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來,以讀激情,以情帶讀,以讀傳情,通過師生互動(dòng),促使學(xué)生在跟文本對話的過程中品味語言,感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美,掌握學(xué)習(xí)方法,形成能力,最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

          活動(dòng)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,分角色有感情地朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,感受擬人童話的特點(diǎn),體會(huì)童話揭示的道理。

          3、通過朗讀,感受童話故事對高尚友情的贊美,受到美好情感的熏陶

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          培養(yǎng)學(xué)生的語感,感受童話的語言美,思想美,意境美。

          活動(dòng)準(zhǔn)備

          1、教師準(zhǔn)備:教師制作PPT(演示文稿)。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文。

          活動(dòng)過程

          第一課時(shí)

          一、初讀課文,整體感知。

          1、導(dǎo)入(出示課件)

          師:同學(xué)們!聽,一只美麗的小鳥,正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢,大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著,多美的畫面,他們之間有個(gè)動(dòng)人的.故事!今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

          2、學(xué)生自由讀課文。(生字詞可問同學(xué),問老師,查字典)

          3、交流收獲。

          師:讀了課文,你一定有了些許收獲,請你談一談讀后的感受,或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

          4、指名學(xué)生交流。

          二、整體感知,學(xué)習(xí)生詞

          1、請同學(xué)們再放聲自由地朗讀課文。

          讀書要求:

          ①注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。②思考:

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹:______________________。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒問了___________、___________和___________,最后找到了___________的大樹。

          2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

          練習(xí):一(棵)樹一(把)斧子一(雙)眼睛一(盞)煤油燈

          一(首)歌一(盒)火柴一(只)鳥兒一(個(gè))伐木工

          3、交流思考題,梳理課文。

          三、朗讀課文,體會(huì)情感。

          (1)你喜歡課文中的鳥兒嗎?為什么?

          (2)把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽,再說說選擇這一句的理由。

          四、總結(jié)并布置作業(yè):

          收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事,寓言。

          教學(xué)反思

          第一次讀這篇課文,我落淚了,為文中小鳥和大樹之間那份帶著傷感的友情而感動(dòng)。小鳥的那份執(zhí)著、忠貞、真情,正是我們所漸漸淡忘和遺失了的東西,因此顯得尤為珍貴。本著“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,我設(shè)計(jì)了學(xué)生自主讀文、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等環(huán)節(jié),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

          一堂課下來,學(xué)生思維活躍,積極性很高,教學(xué)目標(biāo)二、三比較切實(shí)地完成了。大樹給小鳥說悄悄話這一環(huán)節(jié),學(xué)生感慨很多,很出乎我的意外。不足的就是:“有感情地朗讀課文”學(xué)生剛開始時(shí)沒進(jìn)入狀態(tài),老師給學(xué)生朗讀的時(shí)間不夠充足。

          大班去年的樹反思二:語言活動(dòng)《去年的樹》大班教學(xué)反思(674字)

          星期三上午,我在語言組上了一堂公開課,是語言活動(dòng)《去年的樹》。這是一個(gè)童話故事,內(nèi)容情深意長,帶著些傷感色彩。整個(gè)童話的語言樸實(shí),沒有華麗的詞句,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼。

          整個(gè)活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié):討論――欣賞――理解――談話。對這個(gè)故事文本我針對中班幼兒的年齡特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)奶幚怼R驗(yàn)槲艺J(rèn)為這個(gè)故事內(nèi)容比較深?yuàn)W、抽象,對于中班幼兒怕難以理解。所以最后一段我去掉了,直截了當(dāng)?shù)亍靶▲B看著燈火,傷心地留下了眼淚!痹儆袨榱虽秩拘▲B追尋大樹的急迫心情,我在小鳥找尋大樹的過程中用了“趕緊”、“急忙”兩個(gè)詞語,使幼兒更易理解;顒(dòng)下來,老師們給了我中肯的評價(jià)。點(diǎn)出了成功之處:活動(dòng)環(huán)節(jié)清楚,設(shè)計(jì)合理,課件運(yùn)用較好。活動(dòng)過程中,教師的引題也很好,發(fā)揮了幼兒的想象,拓展了幼兒的思維。語言活動(dòng)中的詞語解釋能自然隨機(jī),把握較好?吹匠晒Φ耐瑫r(shí)也發(fā)現(xiàn)了許多的不足:1、語言活動(dòng)中的對話可以著重復(fù)述。2、是否可以讓幼兒先看圖說說,別完整呈現(xiàn)整個(gè)故事,使幼兒的發(fā)散思維得到更好發(fā)揮。3、在第二環(huán)節(jié)提問到最后時(shí),可以設(shè)置一個(gè)問題:小鳥的朋友大樹沒了,小朋友你聽了這個(gè)故事有什么感覺?再教師總結(jié)小鳥和大樹之間的真摯友誼,這樣的話目標(biāo)達(dá)成度會(huì)更好。

          總之老師們對我的評價(jià)恰到好處,真是應(yīng)了古話“旁觀者清,當(dāng)局者迷”。是啊!通過老師們的評價(jià)和討論。我從中發(fā)現(xiàn)了自己在活動(dòng)中的不足,也理解了上課之前的一些困惑。例:最后談話環(huán)節(jié),不用深入挖掘大樹的用處,太過了會(huì)偏離主題。再例:對小鳥和大樹之間的情感缺乏總結(jié)。在以后的教學(xué)活動(dòng)中,我會(huì)更加努力的實(shí)踐反思,使自己在業(yè)務(wù)上更進(jìn)一步。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、會(huì)寫生字“融”、“!、“伐”、“煤”。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話的道理。

          教學(xué)過程:

          設(shè)計(jì)說明

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的對話過程,讀是語文學(xué)習(xí)的根本任務(wù),也是語文學(xué)習(xí)的重要活動(dòng)。本課教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)多種讀的方式,促進(jìn)學(xué)習(xí)。讀,有自由讀、找朋友讀、表演讀等多種方式。本課重點(diǎn)研讀小鳥去南方前和大樹的一段對話,采用自由讀和表演讀的方式,使學(xué)生在對話中感悟小鳥與大樹的友情。通過師生互動(dòng),促使學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)文章表達(dá)的思想感情,積累語言,旨在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,使學(xué)生感悟童話語言的趣味和表現(xiàn)的想象力。

          課前準(zhǔn)備

          1、教師準(zhǔn)備:

          (1)閱讀作者新美南吉的資料;

          (2)搜集有關(guān)友誼的名言、諺語等;

          (3)制作多媒體課件。

          2、學(xué)生準(zhǔn)備:

          (1)預(yù)習(xí)、自讀課文;

          (2)搜集作者及有關(guān)友誼的名言、諺語等。

          教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,引出新課

          (播放課件)教師解說:同學(xué)們,你們聽!一只小鳥兒站在大樹上,正動(dòng)情地給他的好朋友大樹唱歌!大樹呢,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著……這是一幅多么美麗和諧的畫面!圍繞著這只美麗的小鳥和這棵茂盛的'大樹,我們來學(xué)習(xí)一篇美麗又感傷的童話故事——去年的樹(板書課文題目,齊讀課文題目,PPT放出課題)

          設(shè)計(jì)意圖:借助多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺,引起學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。

          二、初讀課文,學(xué)會(huì)字詞

          1、學(xué)生自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。再想一想:課文講了一件什么事?

          2、檢查字詞。

          (1)學(xué)生正確讀詞語。(課件出示)

          融化 剩下 伐木 煤油燈

          鳥兒 這兒 哪兒 一會(huì)兒 細(xì)條條兒

          (2)指名讀。(隨機(jī)指導(dǎo)“融、伐”的字形和意思,以及兒化的讀法。)

          重點(diǎn)講解“伐”字。教師出示字謎幫助記憶:人持戈ge,氣昂昂,討伐敵人上戰(zhàn)場。

          3、多種形式練習(xí)讀詞語,正確讀寫“融化、伐木”等詞語。

          4、指導(dǎo)寫字。師重點(diǎn)指導(dǎo)“融”字的書寫,生練寫。(注意寫字姿勢)

          5、同桌互評,展示評議。

          6、課件出示閱讀要求:課文講了一件什么事?課文哪里給你留下了深刻的印象?

          鳥兒和樹是好朋友。飛回南方前,鳥兒答應(yīng)大樹________?墒,第二年春天,鳥兒回來卻發(fā)現(xiàn)________。于是她到處尋訪,問了________、________和________,最后找到了________。于是,鳥兒________。

          設(shè)計(jì)意圖:《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段要求:能初步把握文章的主要內(nèi)容。本環(huán)節(jié)用填空的形式降低難度,讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)段落歸納文章的主要內(nèi)容的方法。

          7、讓我們跨越時(shí)空隧道,回到去年,課文哪幾個(gè)自然段是寫樹和鳥兒去年的經(jīng)歷?

          8、課文多次提到樹和鳥兒是好朋友。(板書:鳥兒 樹 好朋友)哪些地方讓你感受到他們是好朋友的?用心默讀第1~4自然段,把你感受深刻的詞句畫出來。(生默讀,隨機(jī)指導(dǎo)默讀。默讀即不出聲,不指讀,要邊讀邊想。)

          9、交流反饋。

          (1)“鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!

          小鳥天天唱,大樹天天聽,此時(shí),你仿佛看到了一幅怎樣的畫面?(課件出示,師指導(dǎo)學(xué)生想象說話)

          春天,春暖花開,________________________________________;

          夏天,酷暑難耐,________________________________________;

          秋天,秋雨綿綿,________________________________________……

          (2)課件出示:樹__________對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!

          鳥兒__________說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

          讀書的最高境界是“于無字處讀出字來”,大樹會(huì)怎樣對小鳥說話?鳥兒又是怎樣答應(yīng)的?

          (3)學(xué)生默讀課文把體會(huì)到的心情概括成一個(gè)詞。

          (4)同桌自由練讀、找好朋友展示讀、男女生分角色讀。

          設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生緊抓“好朋友”這一主線,自讀感悟重點(diǎn)詞句。深刻體會(huì)文中關(guān)鍵詞句表達(dá)的情感。通過想象、補(bǔ)白等形式訓(xùn)練、指導(dǎo)學(xué)生有效朗讀,引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在合作中探索問題、解決問題,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

          三、再讀課文,以“今年”為切入點(diǎn),抓“對話”感悟

          隨著鳥兒的離去,去年的歡聲笑語和痛苦別離都成了美好又難忘的回憶,今年(師板書:今年),鳥兒會(huì)遵守這個(gè)“春天的約定”嗎?(師板書:?)

          1、第一次對話。

          (1)出示:鳥兒與樹根的對話。

          (2)學(xué)生找好朋友讀、分小組讀。(在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。)

          (3)小結(jié):聽了樹根的話,鳥兒又去找誰了呢?(大門、小姑娘)

          師:鳥兒一次又一次地找不到她的好朋友,同學(xué)們,當(dāng)你一次又一次地找不到朋友時(shí),你的心情怎么樣?(傷心、焦急)

          (4)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句讀出鳥兒傷心、焦急的心情,教師適當(dāng)指導(dǎo)朗讀。

          2、第二次對話。

          (1)大門的回答令人多么的傷心呀!往日的參天大樹,變成了細(xì)條條兒,再變成一根根火柴。(播放動(dòng)畫)這還是鳥兒的朋友嗎?假如你是鳥兒,你還愿意去找他嗎?

          (2)學(xué)生交流閱讀感受。

          (3)教師引導(dǎo)學(xué)生共同呼喚大樹:大樹,你在哪兒?

          (4)過渡:也許是鳥兒的努力,也許是同學(xué)們的呼喚,鳥兒終于在小女孩口中打聽到了火柴的消息。

          3、第三次對話。

          出示鳥兒與小女孩的對話。

          (1)分角色朗讀對話。(學(xué)生讀小鳥的話,老師讀小女孩的話。)

          (2)探究:從小女孩的回答中,你知道了什么?(火柴用光了——火柴點(diǎn)燃的燈還亮著。)

          4、請小組競賽讀“回來——尋找”的對話部分,感受小鳥和大樹的友情。

          (1)學(xué)生四人小組練讀。

          (2)匯報(bào)表演讀。

          設(shè)計(jì)意圖:本環(huán)節(jié)主要以對話為主線,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,邊讀邊思考,體會(huì)鳥兒在尋找大樹時(shí)的急切心情,以及他們之間的深情厚誼。

          四、揭示道理,引導(dǎo)想象

          1、課件出示最后三個(gè)自然段。

          (1)質(zhì)疑。

         、嬴B兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌?

         、诘谝淮巍岸⒅鵁艋鹂础睍r(shí),鳥兒可能在想什么?

         、埒B兒唱完了歌,為什么還看了燈火一會(huì)兒才飛走呢?鳥兒又在想什么?

          (2)匯報(bào)交流。

         、嬴B兒信守諾言,從側(cè)面說明她是非常重感情的,體現(xiàn)了鳥兒和大樹的深厚友情。

         、谖医K于找到你了,我來給你唱歌了。

         、蹣渑笥,我唱的歌你聽見了嗎?再見了,朋友!

          2、小結(jié):多么守信用的鳥兒。〈髽溆羞@樣的一位朋友真幸福。

          設(shè)計(jì)意圖:從文本出發(fā),發(fā)揮想象,體會(huì)小鳥當(dāng)時(shí)的心情,體會(huì)大樹的幸福以及小鳥的守信。

          五、回歸題目,升華理解

          1、鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí),你們有什么話想說?可以是對小鳥、樹根、大樹、大門、伐木人

          2、全班交流。

          設(shè)計(jì)意圖:此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生盡情表達(dá)自己的想法,鍛煉他們的語言表達(dá)能力,體現(xiàn)“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想。在教學(xué)過程中,給學(xué)生充分的時(shí)間自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn),試圖把孩子帶入文本。

          六、作業(yè)設(shè)計(jì)

          1、推薦童話:新美南吉——《小狐貍買手套》《蝸牛的悲哀》。

          設(shè)計(jì)意圖:著名童話作家洪汛濤說過:“要開發(fā)少年兒童的幻想智力,提倡孩子們寫童話!蓖扑]經(jīng)典,永久對話,讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外,閱讀經(jīng)典的童話讀物,積累文學(xué)知識(shí)。

          板書設(shè)計(jì)

          教學(xué)反思

          1、教學(xué)就是在教師、學(xué)生、教材、教科書編者之間的互動(dòng)中展開的。要想讀好課文,首先要讓學(xué)生走近課文中的種種角色,體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情。因此,在教學(xué)初始,逐步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中小鳥的三次問話的語氣,讓學(xué)生們體會(huì)到鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍,小鳥尋找大樹時(shí)的焦急與艱辛。這樣,漸漸地,孩子們把握了讀的感情基調(diào)。

          2、在課堂中,教師試圖把學(xué)生帶入文本。教師把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對大樹的同情深深地去體會(huì),去感悟。在充分朗讀、想象的基礎(chǔ)上,學(xué)生最后才能有自己的感悟。因?yàn)榉椒ǖ轿,大膽放手,課堂基本達(dá)到了想要的效果。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

          文章摘要:

          這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語言中蘊(yùn)含著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色,一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自主讀文,角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

          關(guān)鍵詞:閱讀、朗讀、以讀為本

          教材分析:

          本文是日本作家新美南吉的童話,講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請求———回來再唱歌給它聽。可等到第二年春天,鳥兒飛回來,樹卻不見了,然而友情還在,諾言還在,于是他心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友生命點(diǎn)燃的煤油燈旁,唱起了去年的歌。告訴我們:做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

          設(shè)計(jì)理念:

          在語文教學(xué)中,我遵循小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的規(guī)律,始終堅(jiān)持以讀為主要方法,以讀為小學(xué)生主要的語言實(shí)踐活動(dòng),堅(jiān)持從語言文字入手,以思維訓(xùn)練為核心,把啟發(fā)式貫穿到“讀”中去,以讀促思,讀思結(jié)合,進(jìn)行“以讀為主”的語文基本功綜合訓(xùn)練,使整個(gè)課堂教學(xué)統(tǒng)一于“以讀為主線”的整體教學(xué)之中。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。

          2、讀通課文,初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容。分角色朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,品讀重點(diǎn)詞句。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒信手諾言,珍惜友情的品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          朗讀體悟課文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)難點(diǎn):

          通過多層次的對話,體會(huì)課文的人文內(nèi)涵。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入,整體感知

          1、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們一定聽過或者讀過許多的童話故事,誰能告訴大家,你最喜歡的童話故事是什么?

          2、自讀課文,了解課文主要內(nèi)容

          今天,我們也來讀一片童話故事。這是發(fā)生在一棵大樹和一只美麗的小鳥之間的故事——《去年的樹》(板書課題)

          3、把自己不熟悉,不認(rèn)識(shí),不理解的詞語進(jìn)行匯報(bào)。

          4、學(xué)生嘗試說說自己讀后的最初理解。

          二、研讀對話,合作探究,披文入情

          過渡:這篇童話故事看似樸實(shí)無華,但卻在平淡中蘊(yùn)藏著濃濃深情。讓我們再次走進(jìn)課文,一起去發(fā)現(xiàn),去感受其中的意味。

          1、指導(dǎo)朗讀第一次對話。

          a、鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請生找一找,讀一讀。

          2、生找好朋友一起讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。

          師指導(dǎo)朗讀三次對話。

          過渡:一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到了這里,找它的好朋友樹來了?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。它是怎樣做的?生讀出相關(guān)的語句。

          出示對話(課件),學(xué)生自己來嘗試。

          a、自由組合,練習(xí):想象自己就是小鳥,你該怎么讀?

          b、想象小鳥尋找過程中的心情,重點(diǎn)練讀小鳥的三句話。

          3、引讀最后三小節(jié),理解本文所要表達(dá)的情感。

          過渡:真好!同學(xué)們,可是讀到現(xiàn)在,我特別想知道,小鳥為什么這樣辛苦地四處尋找大樹?它值得去尋找大樹嗎?下面請你們再一次深入地和課文對話,來體會(huì)這種情。(課件出示最后三小節(jié),先請學(xué)生自讀一遍。)

          a、理解重點(diǎn)句子:(課件呈現(xiàn))

          鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。

          唱完了歌,鳥兒又對著燈火看里一會(huì)兒,就飛走了。

          師:請你們討論,交流,,看誰讀懂了這兩句話的意思。你發(fā)現(xiàn)了什么?討論后匯報(bào)。

          b、教師總結(jié):第一個(gè)“看”是在鳥兒費(fèi)盡周折,終于找到了自己的好朋友之時(shí)——雖然只是用自己的好朋友做的火柴的燈火,鳥兒睜大眼睛,仿佛在說,樹朋友,我重要找到你了,我來給你唱歌了!第二個(gè)“看”,鳥兒實(shí)現(xiàn)了自己的'諾言,仿佛在說,樹朋友,我唱的歌你聽見了嗎?再見了朋友。

          三、升華情感,拓展延伸

          1、師:小鳥對大叔的深情,把大樹給深深感動(dòng)了,大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡,同學(xué)們你們愿意為大叔寫這張友情卡嗎?生自由寫,教師巡視。

          2、生讀友情卡。

          3、結(jié)束:

          這篇童話故事,為右傾和誠信編織了一首動(dòng)人的歌,希望所有的同學(xué)都能像小鳥和大樹一樣,能珍惜我們身邊的每一份友情,愿我們大家永遠(yuǎn)是好朋友。

          板書設(shè)計(jì):

          去年的樹

          好朋友

          鳥兒——————樹

          信守諾言友情真摯

          教學(xué)反思:

          《去年的樹》是一個(gè)感人的童話故事。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽;將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的友時(shí),樹都不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。

          朋友不在了,友情還在,諾言還在:于是,它心里充滿了憂愁和惆悵,面對著由由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。這篇童話主要通過對話展開故事的情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。全文一共四次對話。課文所說明的道理也在這四次對話以及后來鳥兒的表現(xiàn)中逐步顯現(xiàn)出來。告訴我們做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

          在設(shè)計(jì)本課時(shí),我充分體現(xiàn)了“以生為本,自主發(fā)展”的教學(xué)思想,深化“閱讀教學(xué)是教師,學(xué)生,文本之間的對話”這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

          在教學(xué)過程中,學(xué)生通過自讀感悟、角色對話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程,感悟文本中所蘊(yùn)涵的語言美、思想美、意境美,從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠的對話。

          新課標(biāo)提出:“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一。”就我的理解,有的課文偏重于工具性,有的偏重于人文性。因此,我覺得語文老師要把握好側(cè)重點(diǎn)。

          而《去年的樹》則是側(cè)重于人文性的課文。因此在課堂中我試圖把學(xué)生帶人文章,帶入作者的心靈。為此,我把指導(dǎo)學(xué)生朗讀作為重點(diǎn),讓學(xué)生帶著憂傷,帶著對大樹的同情,深深的去體會(huì)去感悟。通過分角色朗讀對話,演讀故事的情節(jié)進(jìn)一步體會(huì)思想感情,使學(xué)生在情感,態(tài)度,價(jià)值觀等方面受到啟迪和教育。

          在最后三個(gè)自然段的學(xué)習(xí)中,我提出問題:a。鳥兒為什么睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)?b。鳥兒為什么飛走之前“又”盯著燈火看了一會(huì)?學(xué)生解答,教師適當(dāng)引導(dǎo)。這三個(gè)自然段文字很簡單,卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的爆發(fā)點(diǎn),更是情動(dòng)詞發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。

          我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的,但畢竟我語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺薄,這節(jié)課存在不少的遺憾!如在學(xué)生對角色的感情方面,我感到學(xué)生還不太深刻,原因是對一些關(guān)鍵詞的讀悟指導(dǎo)不到位,如果我不是時(shí)間沒有把握好,讓學(xué)生走上講臺(tái)說說感受或者帶著體會(huì)再讀一讀全文,可能效果會(huì)更好。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3、分角色朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

          指導(dǎo)學(xué)生通過分角色對話,感悟做人要信守諾言、珍惜友情的道理。

          教法:談話法、品讀法、情境創(chuàng)設(shè)法

          學(xué)法:合作交流、品讀感悟

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          1、友誼是人生最大的快樂,這節(jié)課,我們繼續(xù)見證鳥兒和樹的友誼。(板書課題。)

          2、指導(dǎo)書寫生字“融”。

          3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道“一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱!

          真是朝夕相處,令人羨慕呀!可是寒冷的冬天快到了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別時(shí),這對好朋友會(huì)說些什么呢?

          二、課堂展示:

         。ㄒ唬┳灾鲗W(xué)習(xí)展示

          1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹的對話。

          (1)指名讀鳥兒和樹的對話。

          (2)這對好朋友分別時(shí)心情如何?指名回答。

         。3)指導(dǎo)分角色朗讀。

          2、小結(jié)。

         。ǘ┖献魈骄空故

          1、學(xué)習(xí)鳥兒和樹根、門、小女孩的對話。

          小鳥和大樹就這樣依依惜別了。第二年春天又來了。原野上,森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里,找她的好朋友樹來了。然而,往日朝夕相處的.朋友卻不見了。它找了又找,問了又問。

          (1)鳥兒問了哪些人?

          (2)小組合作練讀讀三次對話。

         。3)匯報(bào)。評價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)鳥兒的話。

          (4)全班分角色朗讀。

          小結(jié):一次次地飛,一聲聲地問,堅(jiān)持不懈、歷經(jīng)千辛萬苦、鍥而不舍地尋找,這是一只怎樣的鳥兒?

          2、拓展想象,激發(fā)情感

         。1)終于,鳥兒看到了已化作燈火的大樹。她睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,她看呀看呀,她仿佛看到了什么呢?(指名回答)她想對大樹說什么?

         。2)就這樣,鳥兒看了一會(huì)兒,就唱起了去年唱過的歌給大樹聽。想一想,小鳥會(huì)懷著怎樣的心情唱這首歌?

         。3)唱完歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,這一次,它心里又會(huì)有什么話對樹說呢?

         。4)總結(jié):去年的樹,今年已不復(fù)存在,可它永遠(yuǎn)在鳥兒心中。

          三、回顧反思:

          這節(jié)課你有什么收獲?

          四、當(dāng)堂檢測:

          小練筆:讀了這篇課文,你想對文中的誰說些什么呢?讓我們把想說的話寫下來吧。(任選一題)

         。1)我想對小鳥說:

          (2)我想對大樹說:

         。3)我想對伐木工人說:

         。4)我想對…………

          五、布置作業(yè):

          1、續(xù)寫:鳥兒明年還會(huì)來嗎?把這個(gè)故事續(xù)寫下去吧。

          2、推薦閱讀:《格林童話》

          六、板書設(shè)計(jì):

          11、去年的樹

          尋找小鳥樹

         。ㄕ湎в亚樾攀爻兄Z)

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)6

          一、教材分析

          本文是日本作家新美南吉的作品。文章講述了這樣一個(gè)故事:鳥兒和樹是好朋友,它天天唱歌給樹聽,將要飛回南方時(shí),鳥兒答應(yīng)了樹的請求──還要回來唱歌給它聽?墒堑诙甏禾,當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí),樹卻不見了。鳥兒四處尋訪,最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。

          這篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

          教學(xué)這篇課文的重難點(diǎn)是:要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理,幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn),特別是擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

          2、分角色朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的'道理。

          三、課時(shí)安排:

          2課時(shí)

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

          1、同學(xué)們,你們有好朋友嗎?說一件能表現(xiàn)你們之間友情的事好嗎? (了解學(xué)生對友情的看法,緊扣本文表達(dá)的思想感情)

          2、在茂密的大森林里有一只美麗的鳥兒,她的好朋友是誰呢?

          3、師過渡:他們在一起很快樂,可是寒冷的冬天就要到了,鳥兒必須離開大樹,飛到南方去。他們依依惜別,還會(huì)見面嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)11課《去年的樹》,齊讀課題。(運(yùn)用閱讀期待,激起閱讀興趣)

          二、整體感知課文內(nèi)容

          1、自由讀文

          要求:

          1)讀準(zhǔn)字音,讀通課文,

          2)思考:鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹( )。第二年春天,鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)( )。于是鳥兒問了( )、( )和 ( ),最后見到了( )的大樹。

          2、交流閱讀心得:可以是對全文內(nèi)容的把握,可以是閱讀后的初步感受,可以是印象深刻的地方,也可以提出不懂的問題。

         。私鈱W(xué)生起點(diǎn))

          3、指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)兒化韻:“鳥兒”“哪兒”“細(xì)條條兒”“一會(huì)兒”

          三、合作探究、體會(huì)友誼的溫暖

          師:鳥兒和樹是好朋友。課文中很多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。

         。ㄉ宰x)

          師:這么多地方都出現(xiàn)了“好朋友”,讓我們再來讀書,看看從哪些地方能真正體會(huì)到它們是好朋友。請默讀,把讓你感動(dòng)的地方畫出來,再放聲反復(fù)讀幾遍。

         。ㄉ宰x)

          生:(讀第3至5自然段)。

          師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

          生:樹希望小鳥回來給它唱歌,小鳥也愿意回來給樹唱歌。

          師:請你找一個(gè)好朋友一起讀一讀它們的對話,把這種感覺讀出來。

         。▋擅麑W(xué)生分角色讀)

          師:我聽出來了,它說“一定回來”,它愿意回來,在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎?聽出剛才他讀的時(shí)候還有什么感覺在里面嗎?

          生:它們都特別不想讓對方走。

          師:是啊,它們難舍難分,你也找個(gè)好朋友把這種感覺讀出來,好嗎?

         。ㄉ杂烧倚』锇閷ψx)

          師:全班男女生合作讀這部分,把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來,好嗎?

         。信献髯x)

          師:它是在向大樹保證,能不能更堅(jiān)定一些?

          (生再讀)師:它們那么難舍難分,課文中還有這樣的語句嗎?

          生:(讀第1自然段)。

          師:“天天給樹唱歌”,說明它們朝夕相處,形影不離,你有這樣的好朋友嗎?

          生:有。

          師:有這樣的好朋友,你感覺幸福嗎?

          生:我感覺很幸福!

          師:請帶著這種感覺再讀讀這句話。

         。ㄉx)

          師:我們都能感受到,有一種幸福的感覺在向我們傳遞。讓我們一起來讀讀這句話。

         。ㄉR讀)

          師:正因?yàn)樗鼈兲焯煸谝黄,所以分手時(shí)那么難舍難分。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)課文內(nèi)容

          小鳥和大樹的友情多么深厚呀讓我們也感覺到了他們內(nèi)心的溫暖與幸福。第二年春天,小鳥回來了,她到處找好朋友----大樹。

          二、合作探究 體會(huì)友誼的珍貴

          1、為了找到好朋友,小鳥可是歷盡千辛地找,你還能用什么詞來說說?

          生:千辛萬苦地找。

          生:不顧一切地找。

          生:千里迢迢地找。

          師:對,心急如焚地找。因?yàn)樗鼈兪呛门笥。鳥兒在尋找大樹的過程中,有許多次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。

          出示小鳥尋找樹的三次對話。

         。ㄉ宰x鳥兒問樹根、大門、小女孩的三句話)

          師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥的心情。

          (指生讀鳥兒問樹根的話)

          師:多著急啊,多急切!

         。ㄖ干x鳥兒問大門的話)

          師:“到什么地方去了呢”語速都加快了,說明心里著急。

         。ㄖ干x鳥兒問小女孩的話)

          師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀,體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎?

         。ㄉR讀)

          師:我看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,我體會(huì)到了你們心中的焦急。在對話里還有其他幾個(gè)角色,請大家在四人小組里分工練讀。

         。ㄉ氉x小鳥找大樹的過程)

          (指四生分角色讀)

          師:剛才這組同學(xué)的朗讀,你覺得誰讀得比較好?或是哪個(gè)角色你能讀得比他更好?

          生:有一個(gè)角色我能比他讀得更好。(讀樹根的回答)

          師:你為什么這樣讀呢?

          生:我覺得樹根也是樹的一部分,它們也是好朋友,所以語氣也應(yīng)該是有些傷心的。

          生:(讀大門的回答)。

          師:聽他這樣讀,你有什么感受?

          生:好像這棵大樹跟它沒關(guān)系似的,它瞧不起小鳥的問題,覺得本來就應(yīng)該這樣,把大樹拿來做東西。

          生:它對這種事見得多了,一點(diǎn)兒都不同情樹。

          師:是啊,小鳥在尋找大樹的過程中,那份焦急、擔(dān)心、急切,就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情。讓我們一起來朗讀這部分!

          三、加深感悟、升華情感

          1、師引讀最后一節(jié)

          2、讀到這里你有什么問題嗎?

          1)鳥兒為什么要對燈火唱歌?

          2)鳥兒為什么盯著燈火看?而且是看了又看?

          3、說話訓(xùn)練

          親愛的小鳥,你現(xiàn)在終于看到朋友了,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。接著就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,你要走了,可又對著燈火看了一會(huì)兒,好像在說:“( )。”

          4、總結(jié):

          這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

          小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對小鳥說些什么?

          四、拓展延伸、多向?qū)υ?/strong>

          課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你還有什么話要說嗎?想對誰說?把你想說的寫下來。

          交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字;

          2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容;

          3.讀通課文,品味重點(diǎn)詞句;

          4.多層次品讀課文角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          多媒體課件;

          教學(xué)過程

          異班教學(xué),課前熱身──自我介紹,很高興跟同學(xué)們上課,有信心嗎?

          一、揭題導(dǎo)入,整體感知:

          1.揭題,齊讀課題:

          今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對好朋友,它們不是人類,但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是(生齊)《去年的樹》。

          2.初讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子;

          這到底是怎樣一個(gè)故事呢?請打開課本51頁,讓我們一起走進(jìn)課文,用自己喜歡的方式讀課文,你可以大聲朗讀,也可以小聲吟讀,可以一個(gè)人讀,也可以邀請同桌一同讀,讓我們盡情與課文交流對話,還要注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。開始吧。

          4.學(xué)生自由朗讀課文;

          5.檢查生字的朗讀,教寫難寫的字;(控制在5分鐘內(nèi))

          (CAI融、剩、伐、煤及其生詞)個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀,四個(gè)生詞;

          讓學(xué)生選擇難寫字,說說識(shí)記方法,選出最難寫的字指導(dǎo);

          6.概括課文內(nèi)容:

          你們都是朗讀小能手,誰可以概括出課文主要說了什么呢?

         。1到2人)(相機(jī)板書:大樹 小鳥好朋友)

         。ㄗ詈玫拇鸢福壶B兒和大樹是好朋友,小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天,當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪,最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了,友情還在,諾言還在,于是,它心里充滿了憂傷和惆悵,面對著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈,唱起了去年的歌。)

         。ㄖ笇(dǎo):我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了,真聰明。)

          二?研讀對話,體會(huì)小鳥的真情

          1.過渡:

          這篇童話故事除了小鳥和大樹這對好朋友,還有哪些有趣的角色呢?

          (樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書)

          他們還會(huì)說話呢,這種寫作手法叫做?(擬人)這也是童話的一大特點(diǎn),讓我們再次走進(jìn)課文,數(shù)數(shù)這些角色之間共有幾組對話?(4次)同學(xué)們找對了,說明你們讀書非常認(rèn)真仔細(xì);

          2.指導(dǎo)朗讀第一次對話。

         、僖x。(CAI離別的對話)

          樹和鳥是一對多好的朋友呀?珊瑏砼R,好朋友即將離別,樹對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!兵B回答說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

         、谕谰氉x。

          你看他們感情多好。∷麄兗磳⒎蛛x多久?(一年)一年不見,好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么?請你為他們加上表示心情的詞語,然后找同桌練習(xí)讀一下這組對話吧。

         。–AI:樹______地對鳥兒說:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!兵B兒______地說:“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”)

         、壑该x(1到2組)。

         。ㄖ笇(dǎo):觀察學(xué)生的朗讀,學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí),在評點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”,你能告訴我,為什么要這樣讀?(堅(jiān)定)大樹的語氣(真誠地請求)。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請學(xué)生點(diǎn)評:他們讀得怎樣?你有什么好建議?梳理出朗讀的方法:語氣、語調(diào)、感情、表情)

          (評價(jià):你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……)

          3.第六自然段過渡:

          一對好朋友就這樣依依惜別,并做了約定。第二年,鳥兒返回找樹朋友?墒,樹不見了,只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢?樹去哪了呢?

         。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣?它可能想對鳥兒說:“_______。”

          4.指導(dǎo)朗讀三次對話。

         、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的'話,多層次朗讀體會(huì)情感;

          通過前面的學(xué)習(xí),老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般,接下來,小鳥向誰打聽樹的消息呢?請把鳥兒的問話用畫出來,想一想,你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣?并為它補(bǔ)充上去:

          (CAI)……鳥兒____地問樹根。

          她_____地問大門……

          鳥兒_____地問小女孩……

         。▽W(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來;)

         、谧杂删毩(xí):模仿朗讀──選擇喜歡的角色對話練習(xí)讀;

          選擇喜歡的角色,加上他們當(dāng)時(shí)的心情,練習(xí)讀一讀對話。

         。–AI)……鳥兒____地問樹根。

          樹根_____地回答……

          她_____地問大門……

          大門_____地回答說……

          鳥兒_____地問小女孩……

          小女孩_____地回答說……

          匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩,你會(huì)有什么心情?

          指名請三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

          ③生生互評,多元解讀:他們讀得怎么樣?誰有不同的感受也想讀一讀?

          小結(jié):評價(jià):你著急了……你在為大樹擔(dān)心……你體會(huì)得真好……你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

         、軒熒献髯x:(CAI幾組對話)

          師引:冬去春來,當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友。可是,大樹不見了!小鳥問:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”樹根回答:“伐木人用斧子把他砍倒,拉到山谷里去了!毙▲B急忙趕到山谷,問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”大門說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!薄按髽,你一定要等著我呀!”小鳥急得都快瘋了,它問小女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩說:“火柴已經(jīng)用光了?墒,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著。”

          三、升華感情,點(diǎn)題并且寫《友情卡》

          1.升華感情。

          同學(xué)們,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩恍▲B百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。無論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!

          2.小練筆《友情卡》。

          最后它終于找到大樹了,請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說的都寫上去。

          3.視時(shí)間匯報(bào)。

          4.布置下節(jié)課任務(wù):到底這對好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情,我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

          四、拓展延伸,布置作業(yè)

         。ㄗ鳂I(yè)超市──選做)

          1.課外閱讀:小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事,課外,你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。

          2.《大樹的日記》:從去年惜別小鳥,到今年化為燈火再次聽到小鳥的歌聲,這中間,大樹經(jīng)歷了什么?它會(huì)怎么想?會(huì)想對小鳥說什么?請你替大樹寫一篇日記。

          板書:

          去年的樹

          樹根大門小女孩

          鳥兒 大樹

          唱歌

          好朋友

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)目標(biāo):

          1.知識(shí)與能力目標(biāo):讀通課文,品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

          2.過程和方法目標(biāo):學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

          3.情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

          教學(xué)過程:

          一、媒體激趣、導(dǎo)入新課

          1.播放媒體課件:聽,一只美麗的小鳥坐在大樹上,正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌,大樹搖曳著茂盛的枝葉,正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀!圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹,讓我們來讀一個(gè)動(dòng)人的故事。

          2.揭題:去年的樹。

          二、初讀課文、多元對話

          1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

          2、交流初讀心得。

          師:讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

          A、為什么要唱起去年唱過的歌?題目為什么用“去年的樹”?等等。

          B、疑問:破折號的意思,為什么用“落”?C?感受:為小鳥的友情、誠信感動(dòng),為人類的亂砍濫伐憤慨,為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。) (著重引導(dǎo)學(xué)生談收獲:根據(jù)課后問題提示,說出課文大概內(nèi)容。歸納把書讀薄的方法。)

          小結(jié):同學(xué)們真了不起,初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

          三、演讀課文,傾心對話

          潛心讀書

          師:讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決,你的感受還能 引起大家的共鳴。

          師:不知大家有沒有發(fā)現(xiàn),課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友,你能把這些句子 找出來嗎?請你找一找,讀一讀。

          1、是好朋友。

          2、又來找他的好朋友大樹了。

          3、我的好朋友樹在哪兒 那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?讀讀書,把這些重要的詞句畫下來。

          師生交流。

          1、出示“天天”一句。 真是朝夕相處,令人羨慕啊!讀。

          2、演讀分別時(shí)的對話。 師:可是,寒冷的冬天就要來了,朝夕相處的好朋友——大樹和小鳥不得不分開, 他們在分別時(shí)說了什么?從他們的對話中,你聽出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎?(傷心或樂觀、難舍難分。) 自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

          小結(jié):分別時(shí)是那么難舍難分,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍?好朋友)。從你們的讀書聲 中,老師感受到了一種幸福的感覺在向我們傳遞。

          3、畫出怎么找的語句。 師:冬去春來,小鳥飛回來了,可是她看到了什么情景?她為了找到自己朝思夜想 的好朋友,他是怎么樣找的?你能用什么詞來說說? (力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移),

          師:是呀,因?yàn)樗麄兪?好朋友)。鳥兒在尋找大樹的過程中,有三次急切詢問的話語,請你找一找,讀一讀。

          4、課件出示小鳥問的三句話。

          (1)“站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”

          (2)“門先生,我的好朋友──樹在哪兒,您知道嗎?”

          (3)“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

          師:從這些話里,我們最能感受到小鳥的心情了,自己再讀一讀,體會(huì)體會(huì)小鳥 的'心情。 (指名讀鳥兒問樹根的話)

          師:多著急啊,多急切啊! (指名讀鳥兒問大門的話)

          師:老師聽出了你在為大樹擔(dān)心。 (指名讀鳥兒問小女孩的話)

          師:你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹,您讀得多投入啊!

          師:為了尋找好朋友,鳥兒一次比一次焦急,一次比一次急切,我們連起來讀, 體會(huì)小鳥心情的變化,好嗎? (生齊讀)

          師:老師看到有的同學(xué)眉頭都皺起來了,語速也加快了,你們心中焦急了。在對 話了中還有其他幾個(gè)角色,請大家在小組內(nèi)分工練讀。 (請一小組展示讀) 師總結(jié):小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切,因?yàn)樗麄兪?好朋 友)。

          四、引導(dǎo)想象,補(bǔ)充對話

          1、圖:村子里,煤油燈旁,兩個(gè)好朋友相聚了,讀課文的最后三個(gè)自然段。

          2 、師:鳥兒在看什么?她是怎樣在看?(“睜大眼睛,盯”)為什么這么看? (她在看,在辨認(rèn):引導(dǎo)想象:此時(shí),鳥兒想對她的朋友說什么?她似乎也聽到了大樹對說什么?)

          師:于是,一支歌唱了起來,那是去年唱過的歌,是鳥兒和樹都熟悉的歌,曾 經(jīng)輕快的節(jié)奏里浸滿了沉甸甸的悲傷,此時(shí)你想對小鳥說什么?(守信、重情)

          師:唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,那是怎樣的看?(訣別)那眼神里有太多的不舍,太多的依戀。

          總結(jié):是啊,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好 朋友);小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友);如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉ?好朋友)。

          師:小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、 留下世間最最寶貴的誠信。

          五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

          課文學(xué)到這兒,其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了,但是,作為這篇美麗的文章的讀者,你肯定有許多想說的話,你想對誰說?把你想說的寫下來。 交流(大樹、伐木人、作者等身份,引導(dǎo)說出多元、個(gè)性化的語言,如環(huán)保問題,奉獻(xiàn)話題等)。

          六、回歸課題,升華理解

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。 去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)9

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫6個(gè)字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛”等詞語。

          2、分角色朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

          重點(diǎn):抓住小鳥與樹離別時(shí)的對話及與樹根、大門、小女孩四次對話的內(nèi)容,感受當(dāng)時(shí)的情景與人物的的心情,對“信守諾言,珍惜朋友間的情誼”深刻的認(rèn)識(shí)。同時(shí),練習(xí)有感情的朗讀課文。

          難點(diǎn):悟讀文中的角色對話,體會(huì)人物心理,進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

          【學(xué)法指導(dǎo)】

          1、由小組長帶領(lǐng)組內(nèi)成員按照預(yù)習(xí)提綱分布進(jìn)行預(yù)習(xí),教師嚴(yán)格監(jiān)控各環(huán)節(jié)的預(yù)習(xí)時(shí)間和預(yù)習(xí)效果。

          2、在提綱的`引領(lǐng)下,各個(gè)小組進(jìn)行創(chuàng)造性的拓展。

          【知識(shí)鏈接】

          本篇童話情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,全文沒有華麗的詞句,用白描的手法,寫出了鳥兒對樹的真摯情誼,略去了鳥兒在尋找朋友過程中以及面對燈火時(shí)的心理描寫,給讀者留下了很大的想像空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。讀罷此文,鳥兒對樹的那種濃濃深情便躍入腦間,揮之不去。

          【自主學(xué)習(xí)】

          1、請你用喜歡的方式讀讀課文,將課文讀通讀順。

          課文讀完后,請完成以下題目。

          ① 你會(huì)讀下面的詞語嗎?試著寫一寫、讀一讀吧!

          融化、剩下、伐木、工廠、煤油燈、睜大眼睛、站立

         、 我會(huì)用上面某個(gè)詞語說一句話。

          ③ 你有哪些詞語不理解,提出來共同解決。

          ④ 再讀課文,把課文讀通順,然后說說課文主要講了一件什么事。

          【合作探究】

          1.小鳥和大樹是好朋友,課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞。那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友?請默讀,把這些句子劃下來。

          2.分角色有感情朗讀畫下的句子,說說你從中體會(huì)到了什么?

          3.文中兩次提到鳥對著燈火“看了一會(huì)兒”,每次看時(shí)鳥兒會(huì)想些什么呢?

          4.小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對小鳥說些什么?

          【拓展延伸】

          同學(xué)們,這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?);小鳥百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃ?)。無論多么辛苦,小鳥都要找到樹,它是多么守信多情!最后它終于找到大樹了,請你幫小鳥寫一張《友情卡》給大樹,把小鳥的思念,把你想說的都寫上去。

          【課堂檢測】

          一、看拼音寫漢字

          zhàn shèng fá chǎng méi zhēng

          ( ) 立 ( )下 ( )木 工( ) ( )油燈 ( )眼

          二、組詞

          乘( ) 伐( ) 煤( ) 睜( ) 融( )

          剩( ) 代( ) 謀( ) 掙( ) 隔( )

          三、多音字組詞

          Hǎo ( ) gěi( )

          好 hào ( ) 給 jǐ ( )

          四、填空

          課文的體裁是( ),寫了( )與( )之間的友誼。主要通過( )展開故事情節(jié),推動(dòng)故事的發(fā)展。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、能聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

          2、能按事情發(fā)展順序給課文分段,能有感情地朗讀課文。

          3、 懂得要信守諾言,珍惜朋友之間的情誼。

          【教學(xué)過程】

          一、自讀故事,感受文章所表達(dá)的情感

          自讀課文,說說你的想法。

          二、理清文脈

          1、再讀課文,看看故事的哪部分是寫去年的事,哪些是寫今年的事?

          2、反饋:

          引讀:去年的──……今年的──……

          3、你能根據(jù)剛才的朗讀,正確地標(biāo)好段嗎?

          (學(xué)生分段,標(biāo)好段落符號。)

          三、研讀課文

          板塊一:

          1、師導(dǎo):

          剛才同學(xué)們都說小鳥與樹之間有很深的友誼,小鳥很守信,你是從哪里體會(huì)出來的?

          2、學(xué)生找句子,隨機(jī)指導(dǎo)朗讀:

          重點(diǎn)引導(dǎo)感悟:

         、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,他在想什么?

         、 鳥兒睜大眼睛,盯著燈火又看了一會(huì)兒,他又在想什么?

          板塊二:

          想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對伐木人說些什么呢?

          四、朗讀加深理解

          你喜歡文中的'鳥兒嗎?為什么?把最讓你感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽聽,再說說為什么選這一句。

          五、收獲與暢想

          【感動(dòng)的一幕】

          課上了一半,我讓學(xué)生想像說話:樹被砍倒用來做火柴了,在被伐木人砍倒之前,會(huì)對伐木人說些什么呢?很多學(xué)生站起來用哀求的語氣說話,大致意思是等見了小鳥再讓伐木人砍它做火柴。情真意切,我聽了不禁有些動(dòng)容。這時(shí),我發(fā)現(xiàn)葉誠超篡緊拳頭,一臉的憤怒,正用力地用指甲刮著“伐木人”三個(gè)字。一會(huì)兒,他站起來說:“我以后一定要愛護(hù)花草樹木。說不定我在損壞他們時(shí),它正在苦苦哀求著我呢!說不定他正等著他的朋友、親人呢!”說完伏在桌子上大哭不止,教室里也傳出了陣陣抽噎聲,課有些上不下去了。我禁不住紅了眼眶。

          為了穩(wěn)定學(xué)生的情緒,我臨時(shí)續(xù)編了故事:第二年春天,樹拼命喝著春水,終于迎著陽光抽出了新芽,長出新葉,茁壯成長起來。小鳥認(rèn)出了他,高興地圍著他唱起了去年的歌……

          我想,學(xué)生在這堂課中所產(chǎn)生的情感體驗(yàn),是平時(shí)任何一次說教都無法比擬的。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)11

          本文是日本作家新美南吉的一篇擬人體童話。這篇童話講述了鳥兒對樹的真摯友情,字里行間情深意濃,帶著些許傷感色彩,贊美了高尚的、令人蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華,卻給讀者留下了很大的想象空間,在平淡的語言中有一種深摯透明的美。教學(xué)此文,要在引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上,感受童話的語言美、情感美、意境美,同時(shí)進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語;能查字典或聯(lián)系上下文理解新詞。

          2、有感情地分角色朗讀課文;感受童話的語言美、情感美、意境美、思想美。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          讀悟文中角色的對話,體會(huì)童話角色的心理。

          教學(xué)準(zhǔn)備

          制作PPT課件。

          教學(xué)過程

          一、激發(fā)欲望,導(dǎo)入課文。

          1、幻燈出示課文1—5自然段,師有感情地朗讀,生用心靜聽。

          2、談話:這些文字讓你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想?你的心中會(huì)有怎樣的期待?

          3、教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言談話激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,導(dǎo)入課文。

          師:的確,鳥兒和樹是一對好朋友。我們可以想象,在朝夕相處的日子里,他們相互關(guān)愛,生活得其樂融融;我們也期待著,他們的友情能天長地久。春天來臨時(shí),他們又會(huì)像以前一樣快樂地生活在一起。那么,事情會(huì)和我們期待中的一樣嗎?請同學(xué)們打開課本,今天我們一起來閱讀童話故事──《去年的樹》。也許,其中還有更多美好的東西,會(huì)打動(dòng)我們每一個(gè)人的心。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:合理利用閱讀期待,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和欲望,是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的第一步。)

          二、初讀課文,整體感知。

          1、學(xué)生自讀課文,借助工具書將課文讀準(zhǔn)、讀通、讀懂。

          2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容(根據(jù)提示用自己的話說一說)。

          幻燈出示:

          鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友樹。

          第二年春天,鳥兒從南方回來,卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒就在火柴點(diǎn)燃的燈火前。因?yàn)椤?/p>

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:本文語言樸實(shí),淺顯易讀,生字較少,因此初讀時(shí)重點(diǎn)放在整體把握課文內(nèi)容上。給出必要的提示,有助于培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和語言表達(dá)能力。)

          三、潛心會(huì)文,展開對話。

          1、切入。

          師:鳥兒和樹是一對好朋友。課文中多次出現(xiàn)了“好朋友”這個(gè)詞,請你找一找,讀一讀。

          學(xué)生找出有關(guān)語句,師相機(jī)出示,指名讀一讀。

          師:這么多地方出現(xiàn)了“好朋友”一詞。當(dāng)你第一次用心讀完這對好朋友的故事時(shí),你最想告訴大家的感受是什么?請選擇一個(gè)你認(rèn)為合適的詞來概括。

          學(xué)生交流,教師或?qū)W生板書學(xué)生選擇的詞語。

          師:是呀,我們都有了一份感動(dòng)。讓我們再來讀,看看文中哪些地方能真正體現(xiàn)他們是好朋友,是哪些詞句深深地感動(dòng)了我們。先默讀,把感動(dòng)你的地方畫下來,再放聲朗讀幾遍。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:找準(zhǔn)切入點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生與文本展開深入對話,保證閱讀活動(dòng)順利展開的一把鑰匙,因此教師要根據(jù)文本的特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際選好切入點(diǎn)。這篇童話意境美、情感美,引導(dǎo)學(xué)生通過潛心會(huì)文體驗(yàn)美好的情感是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)之一,所以以學(xué)生的第一感受──感動(dòng)為切入點(diǎn),便于營造情感的課堂。)

          2、學(xué)生潛心會(huì)文,先默讀圈畫,再朗讀體會(huì)。

          3、引導(dǎo)交流,體會(huì)角色的心理,指導(dǎo)有感情地分角色朗讀,讀中感悟,讀中內(nèi)化情感。

          第一自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀出幸福感。

          第三—五自然段,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)角色的心理,讀出好朋友分別時(shí)的依依不舍。

          鳥兒尋訪樹的內(nèi)容,既引導(dǎo)學(xué)生讀出詢問的語氣,又引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥兒一次比一次焦急的心情,并讀出來。三個(gè)角色的回答,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想、體會(huì)他們不同的心理,再分角色朗讀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累和情感經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)童話角色的心理,指導(dǎo)有感情地朗讀,是培養(yǎng)語感、積累語言、內(nèi)化情感體驗(yàn)的有效的語文實(shí)踐活動(dòng)。)

          4、出示課文最后三個(gè)自然段,引導(dǎo)學(xué)生讀中聯(lián)想,體會(huì)鳥兒兩次“看”燈火的心理活動(dòng),并練習(xí)說話。

          學(xué)生邊讀邊體會(huì):鳥兒為什么“看”了又“看”?相互交流。

          如果你是那只鳥兒,你睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒,想說什么呢?你要走了,卻又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么?

          “接著,她就唱起去年唱過的歌給燈聽!闭归_聯(lián)想,鳥兒去年唱的是一首什么樣的歌,嘗試著寫一寫歌詞,唱一唱。

          5、總結(jié),情感升華。

         。1)師生合作,表達(dá)情感:相處的日子里,鳥兒天天給樹唱歌,樹天天聽著鳥兒唱,因?yàn)樗鼈兪;分別時(shí),是那么的依依不舍,因?yàn)樗鼈兪;面對著火柴點(diǎn)燃的燈火,鳥兒唱起了去年唱過的歌,唱完了歌,她又戀戀不舍地看了一會(huì)兒,帶著憂傷飛走了,因?yàn)樗麄兪恰?/p>

         。2)相機(jī)播放歌曲《祝福》片斷,同時(shí)出示歌詞。

         。3)小鳥飛走了,帶著憂傷和惆悵。但她的歌聲、她的友情留了下來,留在了每一個(gè)珍重友情的人心中。如果大樹有知的話,你想他會(huì)對小鳥說些什么呢?

          (設(shè)計(jì)意圖:這樣包蘊(yùn)著美好情感的美麗童話,教師用詩一般的語言將學(xué)生一步步帶入美好的意境中,一唱三嘆,學(xué)生的情感步步升華,使語言的實(shí)踐成為情感表達(dá)的內(nèi)在需要。)

          四、拓展延伸,多向表達(dá)。

          讀完這篇感人肺腑,讓人蕩氣回腸的美麗童話,你一定有許多話想說。你想對誰說,說些什么呢?

          同學(xué)之間先說一說,再寫下來。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:順讀而寫,是實(shí)現(xiàn)讀寫結(jié)合的一種有效策略。引導(dǎo)學(xué)生將想說的說出來并及時(shí)寫下來,正好順應(yīng)了學(xué)生表達(dá)的需要。)

          評析:

          讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程

          語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“閱讀是收集處理信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”這段話科學(xué)而簡明地說明了閱讀在九年義務(wù)教育中、在人的發(fā)展過程中的重要地位。閱讀是人與外部世界溝通,幫助人融入社會(huì),溝通人與人的心靈,豐富人的精神世界和發(fā)展人的語言表達(dá)能力以及思維和審美能力的一種生命活動(dòng),是一種生活──自由的生活、精神的生活、智慧的生活。正如薩特所說:“閱讀就是自由的夢!比绱,我們的閱讀教學(xué)就必須讓學(xué)生成為真正的閱讀主體,師生之間就必須是平等對話的關(guān)系。簡言之,每一篇課文的學(xué)習(xí),都要讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程。

          一、樹立正確的文本觀是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的前提

          選入教材的'每一篇課文,都“具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時(shí)代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣”,是學(xué)生積累和汲取優(yōu)秀文化營養(yǎng)的主要窗口,是學(xué)生建構(gòu)屬于自己的文化的一片沃土。

          如果單從發(fā)展語言、學(xué)習(xí)表達(dá)的角度理解,正如葉圣陶先生所說:“教材無非是個(gè)例子!蹦敲矗瑥慕虒W(xué)的核心目標(biāo)“具有獨(dú)立閱讀的能力,注重情感體驗(yàn),有較豐富的積累,形成良好的語感,提升生命質(zhì)量”這一角度出發(fā),呈現(xiàn)在學(xué)生眼前的每一篇課文都應(yīng)該是一個(gè)個(gè)生理結(jié)構(gòu)完整、血肉骨骼飽滿、情感美好豐富的生命體。面對這樣的生命體,我們要引導(dǎo)學(xué)生親近她,理解她,欣賞她,而不是機(jī)械地拿她來操練;可以從細(xì)節(jié)上進(jìn)行品味,卻不可以肢解得面目全非地進(jìn)行瑣碎分析。例如,人教課標(biāo)版四年級上冊的童話《去年的樹》,它的語言美、意境美、情感美不是靠瑣碎的分析能感知、感受和感悟的。它的語言、形象和結(jié)構(gòu)等共同構(gòu)成了一個(gè)完整的生命體,課文結(jié)尾那凄美哀傷的意境是以鳥和樹的深厚友情為鋪墊的,沒有對鳥和樹朝夕相處時(shí)美好情感的體會(huì),就無法感受鳥兒對友情的執(zhí)著,無法被鳥兒對著燈火歌唱時(shí)的哀傷所感動(dòng)。只有當(dāng)你把一篇課文看成一個(gè)完整的生命體時(shí),學(xué)生才會(huì)從閱讀中獲得豐富的意義。

          二、還學(xué)生以真正的“讀者”地位是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的關(guān)鍵

          有什么樣的學(xué)生觀就有什么樣的課堂,就有什么樣的閱讀教學(xué)。讀者是閱讀的主體,是作品的創(chuàng)造者。讓學(xué)生直接面對作品(課文),是凸現(xiàn)學(xué)生學(xué)生的主體地位,實(shí)現(xiàn)自主閱讀的第一步,是個(gè)性化、創(chuàng)造性閱讀的前提。

          還學(xué)生以真正的“讀者”地位,就是讓學(xué)生能夠自主閱讀,直接閱讀,親歷“閱讀生活”。課堂上,教師要給足學(xué)生直接與文本對話的時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地思考和體驗(yàn);要營造平等對話的課堂氛圍,珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解;要讓學(xué)生在閱讀思考中“自得”,充分享受閱讀帶來的滿足感、成就感。

          以《去年的樹》教學(xué)為例,教師首先利用閱讀期待激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極閱讀的欲望,再給足學(xué)生獨(dú)立讀文思考的時(shí)間,在學(xué)生讀有所思,讀有所得的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生暢談自己的閱讀感受,積極肯定學(xué)生的獨(dú)特感受和情感體驗(yàn),再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀來表達(dá)并內(nèi)化這中感受和情感。在這個(gè)過程中,學(xué)生始終處在自主的、積極的閱讀狀態(tài),他們是以一個(gè)個(gè)具有獨(dú)立生命意識(shí)的讀者的地位參與課堂活動(dòng)的,經(jīng)歷的是一個(gè)完整的閱讀過程。

          三、教師當(dāng)好平等對話中的組織者、引導(dǎo)者是讓學(xué)生經(jīng)歷完整的閱讀過程的保證

          閱讀教學(xué)承擔(dān)著讓學(xué)生“學(xué)會(huì)閱讀”的任務(wù),因?yàn)閷W(xué)生不是天生的能進(jìn)行有效閱讀的讀者,所以在懷學(xué)生以真正“讀者”地位的同時(shí),教師要當(dāng)好“導(dǎo)師”,當(dāng)好平等對話中的組織者、引導(dǎo)者。

          教師組織者、引導(dǎo)者的角色不僅體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計(jì)上,還體現(xiàn)在課堂節(jié)奏的調(diào)控、閱讀情狀和方向的監(jiān)控上,更重要的應(yīng)體現(xiàn)在激發(fā)學(xué)生閱讀欲望、教給學(xué)生閱讀方法和策略、為學(xué)生排疑解難、保證學(xué)生的閱讀有效深入上。例如,在《去年的樹》的閱讀教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生整體把握了童話的內(nèi)容后,教師引導(dǎo)學(xué)生談出自己對童話故事整體閱讀后的感受,再以學(xué)生初步的情感體驗(yàn)為線索,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入體會(huì)鳥兒和樹的深厚友情,使學(xué)生的閱讀活動(dòng)更加流暢,所得更加豐富。

          我們說,學(xué)生從文章中獲得的獨(dú)特體驗(yàn),只要言之有理,都要加以肯定。但是,學(xué)生的討論交流常有偏離對課文的理解,糾纏于無關(guān)緊要的枝節(jié)問題,或者學(xué)生的感受明顯與課文思想內(nèi)容不符的情況,此時(shí),教師就要適時(shí)引導(dǎo),這是保證學(xué)生能有效學(xué)習(xí),真正經(jīng)歷完整閱讀過程的重要條件,也是最能體現(xiàn)教師引導(dǎo)的地方。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)12

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)字。能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

          2、能有感情地朗讀課文,能讀懂本文。

          3、感受童話的語言美、思想美、意境美。

          4、體會(huì)小鳥與大樹之間的真摯情誼,感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎(chǔ)上的;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1、讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話的角色心理。

          2、初步形成自己的幸福觀。

          教學(xué)難點(diǎn): 能有感情地朗讀課文,懂得信守諾言,珍惜朋友間的感情。

          教學(xué)時(shí)間 :  一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          1、出示“大樹”和“小鳥”兩個(gè)詞語,請學(xué)生說說。

         。ǹ吹竭@兩個(gè)詞語,你想說是什么?)

          2、引題

          圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,日本作家寫了一個(gè)動(dòng)人的童話故事,F(xiàn)在就讓我們一起讀讀這個(gè)美麗的故事吧。◣熤刚n題)一齊讀課題。

          (板題: 11、去年的樹)

          二、初讀課文,整體感知

          導(dǎo)語:請同學(xué)們打開書本,讓我們用自己喜歡的方式讀書,注意把課文讀正確讀流利,并思考課文在講一個(gè)什么故事呢?

          1、檢查反饋。

          課文能讀正確讀流利了嗎?(出示兒化音與生字詞)

          鳥兒 這兒 哪兒 細(xì)條條兒 一會(huì)兒

          融化 剩下 伐木 (融的字音、字形;伐的字義、字形。)

          2、回想一下,課文在講一個(gè)什么故事呢?(自由準(zhǔn)備、指名說、師生對答)

          3、讀了之后,你有什么感受呢?

          三、走進(jìn)課文,細(xì)細(xì)品讀

          1、“天天……”一句。

          導(dǎo)語:初讀課文后,我們都知道鳥兒和樹是好朋友。是啊,就拿我們孩子來說,成為了好朋友,我們往往就愛長久地呆在一起,大家說對不對?你們看它們也這樣。(出示句子)

          學(xué)生反復(fù)品讀,讀出大樹與鳥兒是好朋友,他們朝夕相處,形影不離。(朗讀指導(dǎo))

          導(dǎo)語:孩子們,要知道深厚感情的建立并不是一朝一夕的事,我們可以猜想作為好朋友的它們在一起的時(shí)候一定也經(jīng)歷了許多的風(fēng)風(fēng)雨雨。有困難時(shí),他們會(huì)(互幫互助)喜事來臨時(shí),他們會(huì)(相互祝福),就這樣一起幸福地生活著。一對朝夕相處,互相照應(yīng)著的好朋友,令人羨慕!讀。

          2、分別時(shí)的對話。

          1)引讀鳥兒與大樹的對話:寒冷的冬天就要到了,樹的好朋友小鳥要去南方過冬了,臨行前,一對好朋友依依惜別,(老師范讀):樹對鳥兒說鳥兒回答

          2)當(dāng)你即將與形影不離的好朋友分開很長一段時(shí)間,你的心情如何?請你和同桌演一演鳥兒與大樹的道別,行嗎?

          3)聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?

          4)哪一對好朋友來試試。

          5)是啊,它們難舍難分,哪對好朋友能把這種感覺讀出來,勇敢點(diǎn)再來試試。

          6)讓我們的男孩子來讀大樹的,女孩子讀小鳥的,我們一起來對對話,好嗎? 7)小結(jié):鳥兒和大樹分別是那么依依不舍,因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩,它們的心緊緊聯(lián)系在一起。

          四、深入課文,用心體會(huì)

         。ㄒ唬﹫(zhí)著地尋找好朋友

          導(dǎo)語:就這樣, 他們依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥如約滿懷深情地回來找他的朋友大樹。然而,往日朝夕相處的朋友卻不見了。他著急地找了又找,問了又問。在尋找大樹的過程中鳥兒與誰進(jìn)行了對話。

          1、學(xué)生找出相關(guān)句子,用橫線劃出。

          2、交流并齊讀。

          3、學(xué)生同桌選定一個(gè)角色練一練。

          4、請學(xué)生向我們來展示  (學(xué)生展示對話)

          同學(xué)們,他們這一組讀得怎么樣?你們有意見可以提,你們覺得好可以夸夸他們,跟他們直接對話,好不好?

          5、鳥兒問了一次又一次,得到的是一個(gè)又一個(gè)關(guān)于大樹的令人心寒的消息。如果你是小鳥,這一路上的心情如何呀?請同學(xué)們試著補(bǔ)充提示語后再讀讀小鳥的問話。

          “站在這兒的那棵樹,到什么地方去了呢?”鳥兒 問樹根。

          鳥兒 問大門:“門先生,我的好朋友——樹在哪兒,您知道嗎?

          鳥兒 問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?” (邊填寫邊隨機(jī)讀)

          6、這回,咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了,讓我們一起讀。

          7、小鳥,你找到朋友大樹了嗎?找不到朋友,小鳥都快急瘋了。讓我們再一起讀這三句話。

          8、教師采訪“小鳥”。(可憐的小鳥,找不到大樹朋友,你的心里一定千萬遍地把大樹呼喚吧!你會(huì)怎么呼喚?)

          9、真好,同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急,牽掛,關(guān)心,就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情,讓我們再一次深入地和課文傾心地交流,對話,來體會(huì)這份情。(出示圖片) (二)煤油燈旁相見世事多變遷啊,去年的樹不見了,只剩下樹跟留在那里,山谷里鋸木頭的沙沙聲還在響著,村子里的油燈還在亮著,鳥兒卻永遠(yuǎn)失去了去年的家,也失去了很好的朋友。

          1、學(xué)生自由讀13——17自然段

          導(dǎo)語:這回,你又有什么新的感受和疑問了?

          2、交流、質(zhì)疑。

          3、交流感想。

          4、同學(xué)們,這回你們就是小鳥了,你們面對著自己歷盡千辛萬苦終于找到,卻已化作青煙、化為燈火即將離你遠(yuǎn)去的朋友,此時(shí)此刻,讓我們用第一人稱再一起讀……

          (出示改寫的最后一小節(jié):把“小鳥”改成了“我”)

          5、總結(jié):這對朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩;如今,面對已化為燈火的大樹,他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌,因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠信。(板書:誠信)學(xué)了課文,你認(rèn)為這是一只怎樣的鳥兒呢?

         。▽W(xué)生將答案寫在黑板上)

          6、讀寫結(jié)合

          面對這樣一只小鳥,你想對它說些什么,請寫下來。

          五、回歸課題,升華理解

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀──(讀題)。

          去年的樹雖然已不復(fù)存在,但留給我們世間最為寶貴的友情,讓我們意味深長地讀──(讀題)。

          第二課時(shí)

          【教學(xué)目標(biāo)】:

          1.理解文章內(nèi)容,訓(xùn)練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感;感受童話的語言美、思想美、意境美。

          2.在“信守諾言,珍惜朋友之間的情意”方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。

          【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】:  讀悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色的心理。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】:多媒體課件

          【教學(xué)過程】:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          出示課題:去年的樹

          上節(jié)課咱們初讀了課文,現(xiàn)在誰能說說這篇童話主要講了個(gè)什么故事?(生說)

          二、對話朗讀,培養(yǎng)語感

          1.研讀第一次唱歌

          自主讀文,初步感知

          看來大家對課文的內(nèi)容都有了個(gè)大概的了解,那課文中有幾次寫到鳥兒唱歌給她的好朋友大樹聽的?快看看課文,瀏覽一遍,看看幾次寫到唱歌呢?找到相關(guān)的語段讀給大家聽(請生說)

          現(xiàn)在老師把你們剛剛讀的打到大屏幕上,大家看一下,出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

          接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

          當(dāng)你讀到這兩次唱歌的時(shí)候,你的感受一不一樣?(不一樣)怎么不一樣呢?

          (讀第一個(gè)語段的時(shí)候感受到開心,讀第二個(gè)語段時(shí)感受到悲傷)

          那是什么地方讓你感受到快樂,什么地方讓你感受到悲傷呢?現(xiàn)在就讓我們跟著鳥兒的歌聲一起回到去年(板書:去年)

          出示:一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

          看看是哪些詞語讓你感覺到快樂。輕聲讀一讀這個(gè)自然段。(請生說:天天)別的同學(xué)你是從哪兒讀出了快樂呢?

          你從這個(gè)語段,從天天這個(gè)詞感受到了鳥兒和樹他們的.快樂,一個(gè)天天給好朋友唱歌,一個(gè)天天聽好朋友唱歌,想象一下,這是個(gè)怎么美好的畫面!你們想不想看一下這個(gè)畫面?(想)那就讓我們用朗讀再現(xiàn)這個(gè)美好的畫面吧!我來讀第一句,待會(huì)兒我示意一下你們就讀下面一句,好嗎?

          出示:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。

          師:一棵樹和一只鳥兒是好朋友,當(dāng)春天來到樹林里的時(shí)候,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

          師:無論烈日炎炎,也無論冷風(fēng)習(xí)習(xí)(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

          師:從春天唱到夏天,從夏天唱到秋天,(師示意,生讀:鳥兒站在樹枝上,天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱。)

          師:誰的眼前浮現(xiàn)畫面了?老師告訴你啊,一邊讀書,一邊在腦海里浮現(xiàn)畫面是一種非常好的讀書方法,我們都要學(xué)會(huì)。

          就這樣鳥兒天天給樹唱歌。樹呢,天天聽著鳥兒唱,可是,寒冷的冬天就要來了,鳥兒必須要飛到遙遠(yuǎn)的南方去,臨別前,這對好朋友說了些什么?

          出示:“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!”、“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌,請等著我吧!”

          我們一起看一下,來讀一讀他們的對話,自己讀

          男同學(xué)當(dāng)樹,女同學(xué)當(dāng)鳥兒,咱們來讀一讀這些話,(生讀)

          師:我們來看這個(gè)對話,“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽!”小鳥,你愿意回來唱歌給我聽嗎?(師生對話)(愿意)那你應(yīng)該怎么回答我呢?

          面向全班:鳥兒們,你們愿意回來唱歌給我聽嗎?一起來回答我

          我聽出來了,明年春天,你們一定回來唱歌給我聽。我們一起再來讀一讀這個(gè)對話,把他們之間那種深情的、依依惜別的感覺讀出來(還分男女生讀)

          2.研讀第二次唱歌

          師:他們就是這樣,依依惜別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。小鳥帶著這一份承諾,飛向了南方,她飛過了秋天,避過了冬季,滿懷期待地迎來了春天,來找她的好朋友樹來了。

          請你們打開課本,讀一讀寫今年的部分,看看讀了這一部分又給你怎樣的感受。(生讀)(板書:今年)

          讀了這一部分課文,你的心情怎樣啊?(悲傷、替小鳥著急……)

          到底是什么地方讓你們越讀越悲傷越讀越難過?看一下大屏幕,出示對話:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”鳥兒問樹根。

          樹根回答:“伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了!

          她問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”門回答說:“樹么,在廠子里給切成細(xì)條條兒,做成火柴,運(yùn)到那邊的村子里賣掉了!

          鳥兒問女孩:“小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”小女孩回答說:“火柴已經(jīng)用光了,可是,火柴點(diǎn)燃的火,還在這盞燈里亮著!

          這里又寫到了鳥兒的幾個(gè)對話,請你再讀一讀,體會(huì)體會(huì)鳥兒的心情。同桌之間互相練一練,待會(huì)兒我請同學(xué)站起來給大家讀一讀,表達(dá)一下你的感受。

          (學(xué)生自由練讀)

          分別請三組學(xué)生匯報(bào),鼓勵(lì)學(xué)生參與評價(jià):剛才六位同學(xué)都讀完了,誰讀得最好?你為什么覺得他讀得好呢?剛剛這六位同學(xué)都讀出了自己的感受,但是咱們讀書不僅要讀出文字表面的意思,還要讀出文字背后的情感。你們看,這幾組對話都很簡單,都是鳥兒問,鳥兒問,鳥兒問,但是鳥兒是懷著怎樣的心情問的?你們能體會(huì)到嗎?(能)那好,老師給你幾句話,請你將你體會(huì)到的鳥兒在問這幾句話的心情填在橫線上,然后你再來讀一讀這幾句話,想好的同學(xué)請舉手。

          出示: 鳥兒 地問樹根:“立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

          鳥兒 地問大門:“門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

          鳥兒 地問女孩: “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

          生填(奇怪、疑惑、著急、焦急、驚奇、懷著最后一線希望……)

          師:這些詞,如果我要選擇三個(gè)按照這樣的順序填上去,你覺得要怎么填比較好。浚ㄆ婀帧辜薄獞阎詈笠痪希望)把這些詞填上去,自己再大聲讀一讀這幾句話。

          奇怪也罷,著急也罷,絕望也罷,鳥兒的這聲聲呼喚,樹根聽到了,門先生聽到了,小女孩聽到了,只有誰永遠(yuǎn)都聽不到了?(大樹)

          出示:

          “立在這兒的那棵樹,到什么地方去了呀?”

          “小姑娘,請告訴我,你知道火柴在哪兒嗎?”

          “門先生,我的好朋友樹在哪兒,您知道嗎?”

          (生問,師答,師生合作)

          帶著這樣的感受,咱們再來讀一讀這三組對話。

          3.鳥兒一次又一次地找自己的好朋友,心里是多么地焦急!當(dāng)它得知樹已經(jīng)被“砍到”,被“切成細(xì)條條兒”“做成火柴”“賣掉了”,而“火柴已經(jīng)用光”,只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈火還亮著時(shí),(出示:“鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)通過這個(gè)看字,你想像出此時(shí)此刻鳥兒在想些什么呢?生說

          師:通過這一個(gè)看字,你們讀出了這么多的內(nèi)容,我們再接著讀下去,(出示:接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,飛走了。”)這里又出現(xiàn)了一個(gè)看字,這個(gè)時(shí)候,你仿佛聽到鳥兒在說什么呢?如果樹在天有靈,他一定會(huì)聽到鳥兒的歌聲。

          同學(xué)們這段文字出現(xiàn)了兩個(gè)看字,這兩個(gè)看字普普通通,平平淡淡,但是通過這兩個(gè)看字,我們卻讀出了鳥兒和大樹之間深深的情意!這就是這篇文章的特點(diǎn),文字樸素,感情真摯。

          咱們讀一讀最后三個(gè)自然段。

          4.師激:好了,讀到這里,我有個(gè)問題,大樹已經(jīng)不在了,但是為什么鳥兒非要找到大樹唱歌給他聽呢?

          同學(xué)們,鳥兒飛走了,卻給燈火留下了歌聲,留下了世間最美好的東西,就像同學(xué)們剛剛體會(huì)到的,這世間最美好的東西就是……(生說:友情、守信)(板書:友情 守信)

         。ㄊ匦、友情)這也是這篇文章要告訴我們的!

          四、延伸拓展,自主發(fā)展

          1.想一想,說一說:課文學(xué)到這里,你肯定有很多話要說,想一想,你想對誰說些什么?把你最想說的一句話寫出來。

          出示: 我想對 說 。

          鳥兒

          大樹

          人們

          自己

          ……

          2.結(jié)束語:

          大樹已經(jīng)不在了,但他卻永遠(yuǎn)活在鳥兒的心里,我們被鳥兒和大樹那深深的情意所感動(dòng),同學(xué)們的話也讓我深深地感動(dòng)!

          五、板書設(shè)計(jì):

          去年的樹

          去年————————今年

          友情 守信

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)13

          第一課時(shí)

          (一)設(shè)境導(dǎo)入,提示課題

          課件出示:鳥兒的日記。

          1、20xx年10月28日晴

          給好朋友大樹唱歌并告別。

          2、20xx年2月28日陰

          給好朋友大樹唱歌并告別。

          師導(dǎo)語激趣:同學(xué)們,看!這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?出示課題:去年的樹

          (二)、初讀課文,多元對話

          1、請大家盡情地讀讀課文,與課文交流、對話。

          2、交流初讀心得:

          讀到現(xiàn)在你有什么想說的了?你的收獲,你的疑問,你的感受等等,都可以說。

          (1)、讀懂估計(jì):

          *鳥兒和樹是好朋友。——讀段

          *鳥兒從南方飛來后,發(fā)現(xiàn)去年枝繁葉茂的樹不見了,于是,鳥兒追尋著樹的蹤跡,一步步尋訪,當(dāng)它終于找到被做成火柴的樹時(shí),火柴也即將燃盡。

          *樹——樹根——火柴——燈火(劃一劃,你有能把書讀薄的本領(lǐng),真了不起)

          *小鳥不忘記對樹的許諾,對著燈火,唱起了去年唱過的歌給燈火聽!x最后一段

          *這一只候鳥!x有關(guān)句子(你很會(huì)捕捉課文信息,真不簡單)

          (2)、問題估計(jì):

          *課文為什么取名為《去年的樹》而不是《今年的樹》或《小鳥和樹》

          對策:比較《去年的樹》與《今年的樹》提問:今年還有樹嗎?

          比較《去年的樹》與《小鳥與樹》(板書后存疑)

          *為什么鳥兒還會(huì)對著燈火看了這么長,還唱起了去年唱過的歌?(板書后存疑)

          *為什么要看了兩次?

          3、根據(jù)下面的提示說說課文的主要內(nèi)容:(出示文稿):

          鳥兒和樹是好朋友。她天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí),答應(yīng)。可是第二年春天,鳥兒從南方飛會(huì)來飛回來,卻發(fā)現(xiàn)。她四處尋訪,問了、和,知道。于是,鳥兒。

          4、教師小結(jié):

          同學(xué)們問題很多,感受也很多,你們真了不起。初讀課文,就有那么多的收獲。讓我們繼續(xù)與課文交流,也許你剛才的疑問能自然地得到解決,你的感受會(huì)越來越多。

          (三)精讀課文。潛心對話

          師:這篇童話很有特色,它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文中一共寫了幾次對話呢?分別是哪幾次?(課件出示)

          大樹

          樹根

          小鳥門先生

          小女孩

          1、(文稿出示第一次對話)寒冷的冬天就要來到了,鳥兒必須離開樹,飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的`地方去。臨走之前,一對好朋友依依相別,樹對鳥兒說-——(示意學(xué)生讀)“再見了,小鳥!明年春天請你回來,還唱歌給我聽。”鳥兒說——(示意學(xué)生讀)“好的,我明年春天一定回來,給你唱歌。請等著我吧!”

          師;樹和鳥是一對多好的朋友呀,一個(gè)天天唱歌給對方聽,一個(gè)天天聽對方唱歌,他們是那樣的相依相惜?墒,寒冬來臨,他們不得不分手,這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別,他們是怎樣說這番話的呢?

          (1)、與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

          (2)、指名一組同桌讀。聽他們讀,你感受到這對好朋友在分別時(shí)的心情是什么樣的?(舍不得、難過,難舍難分)

          (3)、請你邀請一位好朋友一起讀讀他們的對話,把這種感受讀出來。

          (4)、全班男女共讀。

          過渡語:師:他們就是這樣,依依相別,并約定明年春天,鳥兒再回來唱歌給樹聽。春天又來了。原野上,森林里的雪融化了。鳥兒又回到這里找她的好朋友——樹來了。然而,昔日的好朋友卻不見了。她找了又找,問了又問……文稿插入:地找(我們可以說小鳥歷盡千辛找,你還能用什么詞來說說她怎么找?——不顧一切——千里迢迢——心急如焚。在尋找過程中,小鳥的心情是多么的急切,朋友在哪兒呢?

          2、(文稿出示:鳥兒與樹根、大門、小女孩的三次對話)

          (1)、請自由讀下面的三次對話,可以一個(gè)人讀、也可以和同桌分角色讀,體會(huì)不同角色的心情,用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。學(xué)生練習(xí)。

          (2)、指名讀,鼓勵(lì)學(xué)生評價(jià),教師指導(dǎo):樹根本是樹的一部分,讀他的話是,要讀出同情,傷感的語氣。門先生對發(fā)木的事見多了。已不以為然。讀他的話是,要平淡、冷漠。小姑娘的聲音要稚嫩些。鳥兒的三次詢問要一次比一次焦急。(找不到朋友,會(huì)在心里說些什么呢?她會(huì)怎樣呼喚她的朋友呢?

          (3)、指名分角色朗讀三次對話

          3、(文稿出示:兩個(gè)“看”的句子)師:鳥兒在尋找朋友的一次次詢問中,得知樹被“砍倒”,被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還在亮著時(shí)。

          (1)、(出示文稿:鳥兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)透過這個(gè)“看”字。你能體會(huì)到什么?指名學(xué)生交流。師小結(jié):鳥兒費(fèi)勁周折,終于找到自己的朋友-------盡管那只是用自己的好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心,她睜大了眼睛,仿佛在說:“朋友,我終于找到你了,我來給你唱歌了!”

          (2)、(出示文稿):接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

          小鳥“又看”了燈火一會(huì)兒,從第二個(gè)“看”字,你體會(huì)到了什么?""學(xué)生交流體會(huì),鳥兒唱起去年唱過的歌,她履行了自己的諾言。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,透過那深情的“看”字,我們仿佛聽見鳥兒在說-------------""學(xué)生交流體會(huì),教師小結(jié):正如同學(xué)們感受的那樣,這兩個(gè)人“看”字雖然平淡、普通,卻包含了鳥兒對樹的無比深情與留戀。(連讀兩個(gè)句子)

          (3)、有感情朗讀句子!傍B兒睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。接著,她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌,鳥兒又對著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了!

          (四)體會(huì)道理,拓展延伸

          師:鳥兒飛走了,帶著傷感飛走了,但她給燈火留下了歌聲,留下了世間最寶貴的東西。你知道這是什么嗎?(友情、守信)。

          課文學(xué)完了,作為讀者,你肯定還有很多話想說,你想對誰說呢?(文稿出示:)

          我想對小鳥說:“!蔽蚁雽Υ箝T說“!

          我想對火柴說:“。”我想對伐木人說:“。”

          1、選一個(gè),寫下來。

          2、幾分鐘后,全班交流。

          (五)、回歸課題,升華理解

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無限留戀地讀——(讀題)。

          去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在?留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長地讀——(讀題)。

          (六)、余念

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)14

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字。會(huì)寫4個(gè)生字。能正確讀寫“剩下、伐木、煤油燈”3個(gè)詞語。

          2、分角色朗讀課文。

          4、 理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          【教學(xué)重、難點(diǎn)】

          理解課文內(nèi)容,懂得做人要信守諾言,珍惜朋友之間的情意。

          【教學(xué)時(shí)數(shù)】

          2-3課時(shí)

          【課前準(zhǔn)備】

          1、生字、生字卡片。

          2、有條件,可準(zhǔn)備與課文相協(xié)調(diào)的音樂及反映課文內(nèi)容情景的課件,以幫助學(xué)生有感情地朗讀課文和感悟童話主題。

          第一課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、談話激趣,導(dǎo)入新課

          1、板書:“樹”,提問:你知道的樹是什么樣的?

          再板書“去年的樹”,提問:看到課題有什么疑問嗎?

          2、圍繞一只美麗的小鳥和一棵枝繁葉茂的大樹,讓我們一起來讀一段美麗的故事。

          二、初讀課文

          1、自讀課文,注意生字的讀音。

          2、認(rèn)讀生字詞。

          3、指名分段讀文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。

          4、再讀課文,讀后談?wù)勛约褐懒耸裁础?/p>

          三、確立本文的閱讀方法

          1、這篇課文對話較多,讓我們主要采用分角色朗讀的方法來閱讀本文。

          2、畫出寫對話的句子。

          四、指導(dǎo)朗讀第一組對話

          1、過渡談話:冬天到了,小鳥要到南方去過冬了,臨走之前,一對好朋友依依惜別。他們說了些什么呢?讀一讀。

          2、生活中,你也許經(jīng)歷過離別,想一想那是怎樣的情景?想后再讀一讀。

          3、組內(nèi)練習(xí)朗讀,注意讀出感情來。

          5、 指名朗讀。注意讀出自己的個(gè)性。

          第二課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一、讀2~4組對話

          1、學(xué)生分組練習(xí)

          他們就這樣依依惜別,并做了約定。第二年的春天,小鳥滿懷深情地跑回來找它的好朋友大樹。然而,往日朝夕相處的伙伴卻不見了。她著急地找了又找,問了又問……下面的三組對話,請同學(xué)們自己選定一個(gè)角色在四人小組里面合作練讀。

          2、指名朗讀,讀后評價(jià)

          那一聲聲急切地詢問,流露出小鳥對大樹的無限深情。讀著讀著,誰不被小鳥的這一份真情感動(dòng)呢?我們一起來朗讀,互相說說究竟怎樣讀更能反映小鳥的這份真情。

          3、扮演角色,體驗(yàn)感知

          誰來做一回小鳥。你們可以像小鳥一樣在教室里,就這樣飛呀,飛呀,尋找著她的好朋友,你在誰的身邊停下來,那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。(兩組同學(xué)分角色一起朗讀)

          二、朗讀、想象,體悟主題

          1、同學(xué)們,小鳥對大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹的最最珍貴的友情。讓我們再一次深入地和課文傾心地交流對話,來體會(huì)這種感情。村子里,煤油燈旁,一對好朋友又見面了。大家把書拿起來,讓我們一起讀最后三段。

          2、引導(dǎo)想象。親愛的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說什么?你要走了,但你又對著燈火看了一會(huì)兒,你還想說什么……課文中有好多話作者想說都沒說出來,給我們很大的想象空間。我們來把作者沒說的話說出來,行嗎?

          3、教師小結(jié)

          同學(xué)們,你們都是守信多情的孩子啊。小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最最寶貴的誠信。

          三、拓展升華

          編寫“友情卡”。

          小鳥對大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒有被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們愿意為大樹寫這張友情卡嗎?

          四、學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)

          1、讀了這篇課文,對鳥兒,對樹,你一定有許多話要說,讓我們再來讀讀全文,讀后說說。

          2、總結(jié)

          我們通過老師和同學(xué),同學(xué)和同學(xué),我們一起和課文進(jìn)行多次的交流對話,讓我們真正地走進(jìn)課文、真正體會(huì)了“信守諾言,珍愛友情”的可貴。但愿這個(gè)世界“誠信與友情同在。”

          五、布置作業(yè)

          1、抄第11課生字組三詞

          2、《黃岡》第11課

          3、繼續(xù)完成“友情卡”

          【板書設(shè)計(jì)】

          11、去年的樹

          對話

          鳥兒 樹 信守諾言

          樹根 珍惜友情

          門先生

          小女孩

          【教后反思】

          本課是一個(gè)感人的童話故事,在四次的對話中展開了故事的情節(jié),在通俗易懂的.語言中蘊(yùn)涵著“信守諾言,珍惜友情”,“人與自然和諧發(fā)展”等深厚的人文精神。我在教學(xué)中主要抓住了四次的對話讓學(xué)生品味童話的語言,體會(huì)童話的特點(diǎn),進(jìn)一步感受童話的魅力。我覺得在本節(jié)課的教學(xué)中,我是收獲較大的人文精神的挖掘比較到位,聽說讀寫練幾個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練還是比較到位的。比較苦惱的是學(xué)生的朗讀技巧的指導(dǎo)方面,有些力不從心。

        《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字,會(huì)寫4個(gè)生字,正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”四個(gè)詞語。

          2、能有感情地按角色要求朗讀課文。

          3、理解課文內(nèi)容,領(lǐng)悟童話所揭示的“信守諾言,珍惜友情”的道理。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          語悟文中的角色對話,體會(huì)童話角色心理。

          【課前準(zhǔn)備】

          預(yù)習(xí)課文,讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          多媒體課件。

          【教學(xué)過程】

          一、揭題引入

          1、師板書課題,提問:

          看到這個(gè)課題有什么問題想提嗎?

          2、學(xué)生自由提出疑問。

          (師引導(dǎo)篩選問題)

          3、師:這是一篇感人的童話,讓我們帶著剛才提出的問題,一起來讀一讀這個(gè)美麗的故事。

          二、初讀交流

          1、學(xué)生自讀課文,一邊讀,一邊畫出自己不懂的詞語和不理解的句子。

          2、學(xué)生提出疑難,師引導(dǎo)掃除字詞障礙。

          三、研讀課文

          1、理清文章脈絡(luò):

         、 這篇課文主要寫了什么內(nèi)容?

         、 課文是以對話形式展開敘述的,請同學(xué)們找一找,一共寫了幾次對話?分別是誰和誰的對話?

          2、研讀對話,訓(xùn)練朗讀:

          ⑴ 同桌同學(xué)互相合作用自己喜歡的方式練習(xí)朗讀四次對話,看看怎么讀為好。

         、 分別找三組同學(xué)朗讀第一段對話(鳥和樹的對話),評議他們讀得怎么樣?為什么要這么讀?

         、 樹根、門先生和小姑娘的話該怎么讀呢?(樹根的話應(yīng)該讀得傷心一些,門先生應(yīng)是不在乎的語氣,小姑娘應(yīng)是感動(dòng)的語氣。)請談一談為什么要用這樣的語氣來讀?

          3、體會(huì)小鳥的心情:

         、 可憐的小鳥找不到朋友樹時(shí),它心里在怎樣想?心情怎樣?

         、 假如你是那只鳥,你心里當(dāng)時(shí)在想什么?請幫著小鳥說出來。

          4、小結(jié):

          小鳥帶著它對老朋友的一番承諾如約而至,而它的好朋友卻早已在伐木人的手下被砍倒,鋸成小木條做成了火柴,小鳥在著急的尋找,傷心的來到它的好朋友變成的燈火面前時(shí),它的心情又是怎樣的呢?

          四、領(lǐng)悟真情

          1、當(dāng)小鳥千辛萬苦,飛了好遠(yuǎn)的.路好不容易找到老朋友時(shí),它當(dāng)時(shí)的神情是怎樣的?

          (睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒。)

          2、你從“睜大眼睛,盯著燈火看了一會(huì)兒”這句話中領(lǐng)悟出了什么?

          3、小鳥盯著燈火看,它心里想說些什么?

          4、鳥兒“唱起去年唱過的歌給燈火聽”,它為什么還要唱起去年的歌呢?

          5、唱完了歌,鳥兒并沒有馬上飛走,而是又對著燈火看了一會(huì)兒,它一定還想說些什么,它心里還想說什么?

          6、小結(jié):

          是啊,多么守信多情的小鳥。老朋友雖然不在了,但往日的友情還在,諾言還在。它依舊飛遍千山萬水的找尋來履行它的諾言。

          這是一只 的鳥,你怎樣來形容它?

          (誠實(shí)守信、重情義、講信用、說到做到、珍視友情……)

          五、拓展升華

          1、小鳥對大樹的深情,大樹都看見了。它想在它的生命結(jié)束之前,和小鳥作最后一次無聲的對話。同學(xué)們,請你幫著大樹說出它的心聲吧。

          (可以讓學(xué)生先寫下來,再說。)

          2、假如把課題更換一個(gè)題目的話,你想換成什么?

          3、讀了這篇課文,你明白了什么?

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