[熱]晏子使楚教學(xué)設(shè)計15篇

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是對學(xué)業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的晏子使楚教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計1

　　一、教學(xué)目的

　　1.了解故事內(nèi)容，理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智和維護齊國尊嚴(yán)的品質(zhì)。

　　2.理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3.學(xué)會生字新詞。

　　4.正確流利地朗讀課文，創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　二、教學(xué)重點

　　在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上創(chuàng)造性地復(fù)述課文,并試演課本劇。

　　三、教學(xué)難點

　　創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　四、學(xué)生情況分析

　　應(yīng)先找到可以想像的地方，然后加以復(fù)述，否則難點較大。

　　五、教具 投影片

　　六、教學(xué)過程

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.誰能告訴大家，你對這篇課文都有哪些了解呢？

　�。�題目、出處、時代背景、人物介紹、課文講了三件事等）

　　2.質(zhì)疑：有哪些不明白的地方？

　　(二)整體感知，在自學(xué)中理解人物特點

　　用自己喜歡的方式讀課文，并思考：晏子是怎樣的一個人？從課文的三件事中選出你認(rèn)為最有意思的一件事。

　　認(rèn)真默讀自己選中的`故事，仔細(xì)體會晏子是怎樣的一個人，你是從哪些語句或詞語中體會出來的，畫出來，并進行批注。

　　(三)根據(jù)個人選擇的情況進行分組，小組合作學(xué)習(xí)，通過交流、朗讀、表演、復(fù)述進一步理解人物特點

　　先讀一遍文（只讀選中的小節(jié)）

　　逐個談自己的體會（重點圍繞晏子是怎樣的一個人），同學(xué)補充，補畫重點句和詞語。

　　選擇小組匯報的形式并進行練習(xí)

　　提示：匯報形式有朗誦、復(fù)述、表演課本劇等。

　　(四)全班交流，進行匯報

　　教師要及時點評，指導(dǎo)學(xué)生通過對重點詞句的理解，了解人物特點。

　　以鼓勵為主，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，進行朗讀、復(fù)述、課本劇的表演。

　　第一件事：

　　楚王吩咐手下人讓晏子從城門旁邊新開的洞進城。

　　1.這件事說明晏子沉著冷靜、隨機應(yīng)變、以國家利益為重。

　　2.重點句：出示投影片“這是個狗洞，不是城門。我要是訪問狗國……什么樣的國家。”

　　第二件事：

　　晏子見了楚王，楚王以貌取人，諷刺晏子無能，藐視齊國無人。

　　1.說明晏子博學(xué)多才、智勇雙全（多才多藝、足智多謀、滿腹經(jīng)綸、據(jù)理力爭……）

　　2.重點句：出示投影片“敝國有個規(guī)矩……這兒來了。”

　　第三件事：

　　在楚王款待晏子的酒席上，楚王故意讓人押著一個囚犯從堂下過，借以說明楚國人沒出息，干偷盜的事，從而侮辱晏子，侮辱齊國。

　　1.說明晏子能言善辯（滿腹經(jīng)綸、才智過人、唇槍舌劍）

　　2.重點句：出示投影片“大王怎么不知道……水土不同吧。”

　　(五)復(fù)述練習(xí)

　　這篇文章寫得短小精悍，精彩的文章往往用傳神的幾筆，就能把人物形象清晰地勾勒出來。其實在字里行間還給我們留下了許多想像的空間。我們可以插上想像的翅膀，把故事講得再生動細(xì)致些。

　　1.出示圖片，你認(rèn)為可以在哪里展開想像？（書上沒有描述的情節(jié)或細(xì)節(jié)，人物的心理活動，等等）

　　2.小組為單位，選三個故事中的一個，找出可以擴展的地方，用筆劃上添加符號。

　　3.創(chuàng)造性復(fù)述。

　　(六)補充小故事見資料（選自《東周列國志》）并簡單介紹幾本書《春秋故事》《東周列國志》《上下五千年》

　　七、板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　鉆狗洞 訪狗國 機智過人

　　沒人才 下等國 維護國家的尊嚴(yán)

　　沒出息 風(fēng)氣差 能言善辯

晏子使楚教學(xué)設(shè)計2

　　在情境教學(xué)中，教師用的較多的是轉(zhuǎn)換角色。例如，假設(shè)你就是文中的主人公，會怎么說，怎么做。新建角色則是課文原有的角色基礎(chǔ)上，增添新角色，并讓學(xué)生扮演或擔(dān)任，讓學(xué)生參與課文中發(fā)生的事件，引導(dǎo)學(xué)生從新的角度自主地去感受、體驗和理解，同步實現(xiàn)內(nèi)容理解和語言訓(xùn)練的雙重任務(wù)。下面是我以新建角色法設(shè)計的《晏子使楚》一課的教學(xué)思路。

　　一、新建角色──引發(fā)動機

　　師：（板書課題。）現(xiàn)在的國家領(lǐng)導(dǎo)人到國外出使訪問，都跟著一班隨行人員。為了讓國內(nèi)的人們能及時了解出訪的進展情況，其中哪一種隨行人員一定少不了？（記者。）而20xx多年前春秋時期的晏子出使到楚國卻沒有記者隨從。今天，大家想不想當(dāng)一回齊國的小記者，隨大夫晏子出使到楚國，去見識見識春秋末期那變幻莫測而又扣人心弦的外交風(fēng)云？

　�。ㄈ缓笠龑�(dǎo)學(xué)生歸納出當(dāng)記者最需要的本領(lǐng)：耳靈──外交場合常常是話中有話，能聽出言外之意、弦外之音；眼尖──善于觀察，特別是對方的動作、神態(tài)，能通過人物的外表推測人物的內(nèi)心所想；口利──要能言善辯，善于提問；手快──動筆寫報道要快。）

　　二、介紹情況──熟讀感知

　　師：現(xiàn)在出發(fā)。大家跟隨晏子出使到楚國一趟，把自己融進去，自由地放聲讀課文，然后向大家作介紹。

　�。ń榻B方式為指名讀全文，或用簡要的話介紹課文中的有關(guān)情況。）

　　三、說說話意──體會感悟

　　師：大家跟隨晏子左右，他的什么給你們印象最深？作為記者耳朵要靈，你聽出了晏子哪些話中有言外之意？聯(lián)系上下文，反復(fù)朗讀這些話，說說你聽出了什么，你是怎樣聽出來的。

　　四、表演朗讀──理解表達(dá)

　　師：面對楚王三次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，這樣的場面真是既緊張又精彩。各位隨晏子出使到楚國的小記者們，你們愿不愿意用表演朗讀來再現(xiàn)當(dāng)時三次侮辱與反駁的情景？各位小記者要做到眼尖，把你們當(dāng)時觀察到的晏子和楚王等人的動作、神態(tài)及聽到的對話語氣加到表演朗讀中去。

　�。ㄋ娜诵〗M選一節(jié)表演練讀。）

　　五、嘗試反駁──遷移應(yīng)用

　　師：楚王本想侮辱晏子，以顯顯楚國的威風(fēng)，卻沒有想到在你們這一大群小記者面前，被晏子反駁得啞口無言、威風(fēng)掃地。他看看斗不過晏子，卻又不甘心。突然，他看見你們這班小記者，眉頭一皺，計上心來。于是，他向你們瞟了一眼，輕蔑地說道：哼，齊國是不是沒有大記者了，怎么來的盡是你們這些十一、二歲的乳臭未干的娃娃記者？小記者們，面對楚王對你們的侮辱，你們肯一聲不吭、低頭認(rèn)輸嗎？

　　生：（堅決地。）不肯！

　　師：那你們將怎么反駁？

　　生：我們年紀(jì)輕輕就能出來闖天下，你們齊國有像我們這么能干的小記者嗎？如果有，敢出來比試比試？

　�。◣煵逶挘菏邱R是驢拉出來遛遛。）

　　生：（拱了拱手。）尊敬的楚王，敝國有個規(guī)矩：訪問文明的國家，就派大記者去；訪問野蠻的國家，就派小記者去。我們這班小記者乳臭未干，最沒本事，就派到這兒來了。（說完故意笑了笑。）

　　……

　　師：楚王聽了你們的反駁，只好紅著臉說──

　　生：真是人不可貌相，我小看了你們，慚愧，慚愧。

　　生：咳！的確是自古英雄出少年，（師插話：強將手下無弱兵。）我輸?shù)眯姆�口服�?/p>

　　……

　　六、答記者問──質(zhì)疑應(yīng)答

　　師：在出使任務(wù)即將結(jié)束的時候，晏子和楚王準(zhǔn)備召開一個記者招待會。愛提問題的小記者們，你們可要抓住這難得的機會，有什么問題想當(dāng)面問問晏子或楚王？

　�。ㄗ运]或推薦四位學(xué)生分別當(dāng)晏子和楚王，并到臺前。教師當(dāng)主持人。）

　　生：（小記者提問。）請問楚王，你為什么一而再，再而三地侮辱晏子？請問楚王，那兩個武士押著囚犯是不是你故意安排的？請問楚王，你想侮辱晏子卻被反駁，輸了心里有什么感受？請問晏子，你出使楚國前有沒有料到楚王會侮辱你？請問晏子，你為什么這樣能言善辯、機智過人……（晏子或楚王隨機應(yīng)答，主持人穿針引線，引導(dǎo)點撥。）

　　七、發(fā)短消息──概括評價

　　師：開好了記者招待會，出使任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。不過，各位小記者，你們跟晏子出使楚國已有四、五天了，齊國的國王正焦急地等待大家的消息呢。還是趕快動手給齊王發(fā)一條短消息，用簡短的幾句話夸夸我們齊國的大夫晏子。最后寫上小記者×××報道。

　　八、晏子稱贊──激勵導(dǎo)行

　　師：看到你們這班小記者這次隨訪的出色表現(xiàn)，就連智慧超人、能言善辯的'大夫晏子也不住地點頭稱贊。他捋了捋胡子說：你們這班小鬼呀，真不愧耳靈、眼尖、口利、手快。只要現(xiàn)在刻苦努力，多加鍛煉，將來必成大器。再過幾天，齊王又要派我出使秦國，（拱了拱手。）諸位還愿意與我晏子一道出訪嗎？

　　本課教學(xué)設(shè)計的關(guān)鍵是新建一個新的角色──跟隨晏子出訪的小記者。教師有意讓學(xué)生通過傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和現(xiàn)代媒體操作方法的交互作用，顛倒時空，把自己融入課文情境，實現(xiàn)了學(xué)生和課文的深層次對話。這種方法與普通的情境教學(xué)法不同。一般的情境教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境只是為了激發(fā)學(xué)生的興趣或幫助學(xué)生理解，而新建角色則讓學(xué)生自始至終處于人為創(chuàng)設(shè)的大語言交際場景中，學(xué)生以主人翁的態(tài)度參與閱讀教學(xué)過程，教學(xué)中通常會產(chǎn)生出人意料的新體驗、新思維。此法適用于情節(jié)比較曲折、語言比較通俗的記敘文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計3

　　教學(xué)分析：

　　《背影》義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書《語文》八年級上冊（人教版）第二單元的一篇文章，這一單元的主題思想是讓世界充滿愛，對于母愛，友愛，學(xué)生們總是很容易體會得到。而父親深沉的愛，無處不在，卻總是默默的。《背影》是一篇包含著濃濃父愛的優(yōu)美的散文，作者細(xì)膩的筆跡，將父親沉默的細(xì)致的愛展示給我們。這一單元，教會同學(xué)們體會到生活中愛，我們生活在一個充滿愛的世界里。

　　學(xué)情分析：

　　從上學(xué)期的各方面情況來看，本班總體還是不錯的——班風(fēng)積極健康向上，學(xué)生思維較活躍，班干部的工作能力有很大提高，大部分學(xué)生已經(jīng)逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是仍不排除少數(shù)一些自控力較差的學(xué)生。本學(xué)期仍應(yīng)進一步培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，爭取引導(dǎo)個別學(xué)生有明顯進步。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也較強，對文本的理解也有一定的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)重點：

　　1、體會抓住人物特定情境下的“背影”進行細(xì)致描寫的特點，感受理解父親的愛子之情；

　　2、體會樸實的語言中所包含的深情。

　　教學(xué)難點：

　　1、理解文章具體描寫父親“背影”的細(xì)節(jié)，體味作者為之感動落淚的表層和深層原因；

　　2、體會選擇“背影”作為表現(xiàn)主體的美學(xué)意義。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、掌握作者情況及作品背景。歌曲《懂你》、名畫《父親》的相關(guān)資料。

　　2、用音樂烘托氣氛感染學(xué)生：誦讀—感知—設(shè)疑—對話。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀教學(xué)法、研討點撥法。重點研讀文中父親說的“五句話兒”，出現(xiàn)的“四次背影”，“三處情感的跌宕”，兩個“聰明”，“一聲長嘆”選用語言實例賞析，體會關(guān)鍵詞語的妙處，談?wù)勛约旱男牡皿w會。在教學(xué)的最后階段對學(xué)生進行作文訓(xùn)練，并引導(dǎo)其欣賞羅中立的名畫《父親》。教師在疑難處給予指導(dǎo)點撥。利用多媒體，精讀、速讀相結(jié)合。

　　板書設(shè)計：不忘背影：點題，啟下

　　看見背影：衣著、動作父子親情

　　情態(tài)細(xì)節(jié)心靈對話

　　長注背影：依戀

　　“又見”背影：思念、照應(yīng)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　導(dǎo)入語：同學(xué)們，今天我們—起欣賞現(xiàn)代著名作家朱自清的散文名篇（背影）。大家課前或者以前都曾經(jīng)閱讀過這一名篇，對之一定都會有或多或少的感受，比如感情上的被打動，思想上的被影響，寫法上的受教益。今天我們進一步地研究探討，當(dāng)會有更多更深的不同層面的收獲。

　　二、出示幻燈投影，檢查有關(guān)字詞音形義的掌握情況。

　　差使chai，受派遣所做的事交卸__iè，解除，除去

　　狼藉jí，踐踏簌簌sǜsu，淚流的樣子

　　喪事sāng，有關(guān)死亡的事頹唐tuí精神消沉

　　瑣屑__iè，細(xì)小繁雜舉箸zhǜ，筷子

　　三、老師范讀或錄音范讀，或者一同學(xué)、數(shù)同學(xué)朗讀課文。

　　四、與同學(xué)一起討論全文的段落問題。

　　說明：這一項工作一般來說是長文閱讀的慣例，但卻不是一切文章閱讀的定例。尤其是文學(xué)作品，或者不以學(xué)習(xí)借鑒其結(jié)構(gòu)技巧為閱讀目標(biāo)的閱讀活動，這一分析結(jié)構(gòu)的過程就完全可以去掉。當(dāng)然，結(jié)構(gòu)段落分析又不是全然沒有意義，一方面，它可以使閱讀者在這一過程中逐漸熟悉文本內(nèi)容；另一方面，對于有關(guān)文體或有關(guān)長文來說，它是破譯文章密碼的鑰匙。從這一意義來說，又當(dāng)因文而異，因材施教。

　　本文的結(jié)構(gòu)可有多種理解，這里擇其一種。第—部分是第一句，引出話題；第二部分從“那年冬天”至“我的眼淚又來了”；第三部分從“近幾年來”至文末。圖示如下：

　　第一部分篇首點題寄思：難忘“背影”

　　第二部分回憶“背影”故事“背影”背景：家庭變故浦口送別嘮叨叮囑買桔情景：背影話別時刻：背影

　　第三部分篇末點明題旨父親晚境點題明旨

　　從以上的討論分析，我們可以知道，文章是以“背影”為線索來串聯(lián)故事；通過故事的描述來抒寫自己對父親的那種一般情況下難以忽伏的情感，接著我們來討

　　論與之相關(guān)的問題。

　　五、獨立思考：課文中令你最為感動的是哪一處？試描述你被感動時的真實心態(tài)。多數(shù)同學(xué)會一下子抓住父親為我買橘子那一時刻中“背影”的描述部分。這當(dāng)然與教者的設(shè)計意圖相一致。但若有同學(xué)找到其他地方，也應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)同學(xué)圍繞那一個“點”進行探究討論。

　　關(guān)于“被感動時的真實心態(tài)”，同學(xué)的描述大致有如下幾種情況：

　�、傥闹小案赣H”憐子親子的至誠無私。

　�、谖闹袃鹤由平馊艘馊饲榈恼鎸嵳媲小�

　�、塾纱擞|發(fā)相關(guān)親情的聯(lián)想。

　　六、進一步思考：作者此時此刻，面對父親的“背影”，“淚很快地流下來”，究竟是由于哪些原因呢？

　　回答此問題，要聯(lián)系此“背影”描寫之前的所有描寫；先個人獨立思考并在文中評點，再四人小組討論，最后全班交流。

　　綜合言之，應(yīng)該有這樣一些方面：

　�、賹Ω赣H的感激：父親不顧年事已高、行動不便，為“我”穿鐵道、爬月臺買橘子；

　　②對父親的理解：父親不放心茶房，親往為“我”送行，干叮嚀萬囑咐，不厭其煩，表現(xiàn)出中老年人的“迂”，原都是親子之心，憐愛之情，這是非他人所能比的；

　�、蹖Ω赣H艱難生活的同情：買橘子時的.瞞跚艱難，一下子引發(fā)“我”的聯(lián)想，家庭生活的重壓何時才能解除，父親的這種艱難還得延續(xù)支撐；

　�、軐Ω赣H未來生活的憂慮：父親漸顯老態(tài)，但還得繼續(xù)生存掙扎以維持自己及其家人的生計，今后他又怎樣生活，從身體到心理的逐漸變化，做兒子的又能幫助多少呢？

　�、輰ψ约赫`解乃至責(zé)怪父親的深深懺悔：對父親特殊時刻所表現(xiàn)出的照顧關(guān)心，不僅不領(lǐng)情，反而有所埋怨和嫌棄，但當(dāng)為自己艱難買橘的過程特別是“背影”映現(xiàn)，情感的通道“訇然中開”，內(nèi)疚、愧悔，無聲的譴責(zé)，借助有形的“淚水”表現(xiàn)了出來。

　　此一問題的討論可以深入—些，它是本課的難點，而且由此可以讓大家比較全面準(zhǔn)確又深入地了解全篇。此一課時如果不能完成可以留待下—課時，繼續(xù)研究之。

　　七、簡單小結(jié)課文的研討，課后在完成文后的相關(guān)習(xí)題及有關(guān)的輔助練習(xí)外，繼

　　續(xù)就其他預(yù)習(xí)題展開分析。尤其關(guān)注本課中“背影”描寫的精妙。

　　第二課時

　　一、緊承第一課時中的有關(guān)問題，繼續(xù)深入研討，并適當(dāng)小結(jié)之，有關(guān)內(nèi)容可投影顯示。

　　二、引導(dǎo)同學(xué)繼續(xù)深入研究課文內(nèi)容：

　　文章除描寫了自己見父親買橘的“背影”而落淚的情景外，還描述了自己另外兩次“落淚”的情形。這兩次落淚尤其是最后一次是由于什么原因？表現(xiàn)出作者什么樣的情感？

　　第一次流淚是在交代家境衰敗的情況下，見著父親，面對家破人亡的景象，“不禁簌簌地流下眼淚”。這次掉淚表現(xiàn)出觸境傷情的悲哀。這一次掉淚，引出父親的在文中為數(shù)不多的重要話語：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之略�！备赣H的這幾句話表達(dá)了豐富的感情，很深沉。這里有父親對兒子的體貼和勸慰，也流露了父親在逆境中的淡淡的哀愁，同時，也可以看出父親內(nèi)心深處不甘受命運擺布、不怨天尤人的自我寬解、自求振作的復(fù)雜心情。后一次的流淚是在讀到父親來信中的那種感傷之詞時，出現(xiàn)了“晶瑩的淚光”。這是在離開父親兩年多的“現(xiàn)在”。兩年前車站離別時的情景還如在目前，“背影”的觸動和震撼使自己在生活工作之外，更多了對日漸蒼老的父親的掛念，這種掛念且與日俱增；而忽然之間讀及父親的來函，父親言語平淡中流露出的無奈和凄惶，讓作者從無形聯(lián)想及當(dāng)年車站月臺上“背影”的有形，于是，思緒萬端，無以為報、無力回天、無可奈何的情感齊集心頭，其淚水之奔流也就無法避免了。

　　三、簡單小結(jié)：如此說來，借助父親的“背影”來勾連情節(jié)，貫穿本文始終的情感可以分析為兩個方面：父親對兒子的萬般體貼關(guān)愛；兒子對父親的真切理解和真誠感激。

　　這一對父手相輔相成的人間摯情的客觀寫實便成就了現(xiàn)代文學(xué)史上一篇金光璀璨的不朽華章，是不是可以這樣來概括：真情真感真文

　　四、接著我們來研究本篇的寫法：

　　我們要研究的是：這樣真切感人、催人淚下的情感是怎樣表達(dá)出來的？理解這一問題，可以鋪設(shè)一些階梯：

　　1、播放錄音：望父買橘、刻畫“背影”一部分；

　　2、同學(xué)齊讀、體味；

　　3、在同學(xué)有所悟有所言之后，見機引問有關(guān)問題，比如：①這段描寫有沒有什么深奧華美的詞句？②有沒有用什么特別的技巧、方法？③你覺得理解困難嗎？④你覺得描寫困難嗎？⑤假如同樣的情形和過程，你能描寫出來嗎？⑥體會有關(guān)動作描寫的準(zhǔn)確性。

　　4、在此基礎(chǔ)上，作一些歸結(jié)，特別強調(diào)幾點：①樸實無華的語言②客觀寫實的白描③細(xì)致入微的細(xì)節(jié)④事情的真實⑤觀察的仔細(xì)⑥情感的真摯

　　5、就此來理解作品的感人至深。請同學(xué)結(jié)合對課文的理解、結(jié)合自己的寫作談?wù)勼w會。

　　五：完成課后作業(yè)，寫一篇關(guān)于父親的作文。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計4

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷，使學(xué)生受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。

　�。病⒘私馕难栽~句方面的一些特點，識記一些重要的文言詞語并學(xué)會簡單的推理。

　�。�、能夠感悟人物形象的特點：晏子的不卑不亢、機智沉著，楚王的自作聰明、傲慢無禮。引導(dǎo)學(xué)生體會個性化的語言。

　　【教學(xué)重點】

　�。薄⒘私怅套诱�治家、外交家的風(fēng)度和機智善辯的才能。

　�。�、感悟人物的形象特點，體會個性化的語言。

　　【教學(xué)難點】

　　感悟人物形象的特點，體會個性化的語言。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生：充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)資料。教師：制作教學(xué)課件

　　【教學(xué)方法】

　　誦讀、點撥、自學(xué)、討論。

　　【教學(xué)過程】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，還學(xué)習(xí)了生字新詞。

　　2、出示課件：晏子、敝國、大夫等詞語。（教師隨時點撥）

　　3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、我能有感情地朗讀課文。

　　2、我能理解晏子說的話，體會晏子的語言中所蘊含的智慧并理解句子間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3、我會自己讀書、思考和小組合作交流。

　　4、這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的……晏子會有辱自己的使命嗎……出使的結(jié)果又是如何……這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“—————”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來……

　　（2）指名回答。

　�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　�。�3）從這句話你讀明白了什么……（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　�。�4）、引導(dǎo)雙重否定句，讓生試做陳述句。

　　二、探究學(xué)習(xí)：

　　1、師：同學(xué)們，今天我們就穿越時空以小記者的身份跟隨晏子左右一同出使楚國，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子……到底是怎樣侮辱晏子的……晏子又是怎樣化“侮辱”為“尊重”的……

　　板書：侮辱

　　2、出示自學(xué)提示：

　　1、快速默讀課文3—5自然段找出楚王侮辱晏子的事例，用—畫出。

　　2、邊讀邊思考晏子反駁的話，哪句最歷害，用~~畫出，你還從哪兒看出晏子的智慧。

　　3、用△標(biāo)出每次的結(jié)果如何……

　　4、將你喜歡的那段可以和同學(xué)分角色朗讀。

　　5、把你學(xué)到的內(nèi)容或不懂的問題在小組內(nèi)交流。

　　3、師提示學(xué)生：自學(xué)提示中加粗紅色字告訴你們要用這些方法去學(xué)習(xí)課文。讓學(xué)生養(yǎng)成好的`讀書習(xí)慣。

　　三、學(xué)生交流：

　　（一）匯報第一次交鋒：

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

　　（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎……

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ�王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，__________地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家……”

　　2、師：晏子為什么這么回答……他這么說有何含義呢……課件出示關(guān)聯(lián)詞：是……不是，只有……才進而推理、（指導(dǎo)帶著胸有成竹的口氣去讀。）

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是_________。

　　3、所以—————楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　4、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　5、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

　　6、晏子神態(tài)體現(xiàn)智慧。

　�。ǘ�）、匯報第二次交鋒：

　　1、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎……”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢……”

　�。�1）生可提問：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度……

　�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

　�。�2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　2、幫助生積累四字詞語指導(dǎo)夸張句：張袖成云或張袂成陰，揮汗成雨，摩肩接踵或比肩接踵。（提示生語言簡練并用了夸張，明確文言文的特點。）

　　3、出示課件得出結(jié)論幫助生推理：上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。___________________

　　結(jié)果__楚王只好陪著笑。_________________。

　　4、指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文，讀出人物的語氣，進而理解人物心理。

　　（三）、匯報第三次交鋒：

　　1、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情……”

　　（1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么……聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

　�。�2）指名回答，課件出示：

　�。ǔ�王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊……（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用啊……我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ�王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢……

　　2、課件出示反擊及結(jié)果：淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼�土差，產(chǎn)枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是__社會風(fēng)氣不好的強盜國_____________________

　　結(jié)果_____楚王只好陪不是____________________

　　3、重點詞理解：理解面不改色、用安居樂業(yè)造句。

　　4、師指點學(xué)生帶著自信自豪朗讀晏子的話。

　　四、分析人物

　　1、楚王三次侮辱晏子都沒有成功，咱們用后語來說一說楚王好嗎……課件出示：啞巴吃黃連——（）

　　偷雞不成——（）搬起石頭——（）木匠帶枷鎖——（）

　　2、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識……

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　五、拓展練習(xí)

　　一個美國記者看到周總理桌子上的美國產(chǎn)的鋼筆的時候，問總理：“中國這個泱泱大國，怎么還用美國產(chǎn)的鋼筆……”周總理笑笑說：“哦，這是一位朝鮮朋友給我的，是抗美援朝時期的戰(zhàn)利品�！泵绹�記者啞口無言。

　　六、小練筆，談收獲

　　各位小記者，我們的報道任務(wù)已經(jīng)圓滿完成。齊王和人民正焦急地等待著大家的消息，你能用簡短的幾句話來來寫一寫夸一夸我們晏子大夫嗎……

　　七、師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人……只有今天學(xué)好知識，才能像晏子一樣，不辱使命，維護祖國的尊嚴(yán)。

　　八、板書設(shè)計

　　晏子使楚

　　楚王——————晏子

　　（侮辱）———（反擊）———結(jié)果

　　鉆狗洞

　　是狗國

　　只好打開城門

　　沒人才

　　下等國

　　只好陪著笑

　　沒出息

　　強盜國

　　只好賠不是

　　不敢不尊重

晏子使楚教學(xué)設(shè)計5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1．認(rèn)識本文8個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“侮辱、矮小、規(guī)矩、囚犯、盜賊、笑嘻嘻、賠不是、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2．能正確、流利、有感情地朗讀課文。能創(chuàng)造性地復(fù)述課文。

　　3．把握文章內(nèi)容，體會晏子高超的語言藝術(shù)和維護國家尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　4．了解課文的敘述順序，領(lǐng)悟文章通過人物對話來刻畫人物特點的方法。

　　【教學(xué)重點】

　　理解晏子反駁的話，體會他的能言善辯、沉著睿智、機智靈活，領(lǐng)悟文章的表達(dá)方式。

　　【教學(xué)難點】

　　了解晏子反駁話語之間的邏輯關(guān)系，認(rèn)識簡單的推理。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

　　1．教師：我們每天都要用語言進行交流，語言是我們表情達(dá)意的一種工具。正確地運用語言是一門藝術(shù)。有時機智巧妙的語言會幫助我們擺脫困境，上節(jié)課我們領(lǐng)略了楊氏之子的機智巧妙對答的風(fēng)采，這節(jié)課，我們再來認(rèn)識一位能言善辯的人物，他就是距今二千多年前外交官晏子。他以超人的智慧和善辯的口才，維護了自己國家的尊嚴(yán)。

　　2．學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)晏子的各種資料。

　　3．教師：在那個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，齊國和楚國是大國，而齊國的強大就離不開晏子，雖然他身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端。今天我們就來學(xué)習(xí)晏子的一個小故事《晏子使楚》。

　　4．教師揭示課題，理解“子”“使”、“楚”的意思。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1．學(xué)生用自己喜歡的'方式自由讀課文，要求：

　　（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀流利。

　�。�2）自學(xué)生字，查字典或聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

　�。�3）理清課文思路，想想課文講了什么事？晏子給你一種什么樣的感覺？

　�。�4）將不懂的詞和句，做上記號。

　　2．指名朗讀課文，強調(diào)“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形區(qū)別“大夫”的讀音和意思。

　　3．全班交流初讀課文后的收獲：

　�。�(3)參考：A．課文講了楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。B．晏子給人的感覺是機智聰明、口才非凡、有愛國情懷。）

　　三、精讀課文，探究體悟。

　　1．教師：晏子作為一個大國的使者訪問楚國，理應(yīng)受到熱烈的歡迎，但是為什么實際情況卻正相反呢？請同學(xué)們反復(fù)朗讀課文，自主學(xué)習(xí)，小組研究討論，分析體悟。

　　課件提示：

　�。╨）楚王為什么要侮辱晏子？

　�。�2）楚王是怎樣侮辱晏子的，晏子是怎樣反駁的？

　�。�3）楚王三次侮辱晏子，結(jié)果怎樣？

　�。�細(xì)讀課文，劃出有關(guān)的句子，寫出自己的感悟。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，開展合作學(xué)習(xí)）

　　2．晏子和楚王間的第一回合較量：進城門

　�。�1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。

　　（“這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”）

　　（2）自由朗讀晏子反駁的話，學(xué)生說明推理過程。

　　（由狗洞推想到狗國，楚王讓我鉆狗洞，楚國就是狗國。向楚王質(zhì)問：楚國到底是個怎樣的國家？）

　�。�3）比較兩種說話的方法，想想這兩種反駁的方式哪一種好?為什么?（討論、悟理）

　　A．楚國到底是個什么樣的國家？

　　B．楚國是狗國。

　�。�體會晏子談話的智慧和技巧）

　　（4）晏子反駁楚王，結(jié)果如何？文中哪一個詞集中體現(xiàn)了楚王毫無辦法。（“只好”）

　　學(xué)生明確：楚王如果堅持要晏子鉆狗洞，也就承認(rèn)了“楚國是狗國”；楚王當(dāng)然不會承認(rèn)，所以“只好”吩咐大開城門。讓堂堂齊國大夫鉆狗洞，這楚王真是太欺負(fù)人了!

　�。�5）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?根據(jù)自己的理解選擇合適的語氣試著朗讀。

　�。ń處熜〗Y(jié)：面對這意想不到的侮辱，晏子只有冷靜的反駁，不卑不亢地把侮辱還給楚王，才能維護自己和齊國的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣，老師認(rèn)為要冷靜地來讀讀晏子的反駁。）

　�。�6）有感情地朗讀第三自然段，感受晏子的智慧和勇氣!

　　3．晏子和楚王間的第二回合較量：見楚王

　　教師：運用上面的方法研讀課文第四自然段。

　�。�1）A．楚王------侮辱齊國沒有人才

　　晏子------運用夸張的手法，贊揚起過的都城人口眾多。

　　巧妙一：轉(zhuǎn)換概念

　　B．楚王-------人多還打發(fā)“你”來，侮辱晏子。

　　晏子-----貶低自己，委婉地說楚國是下等國。

　　巧妙二：貶低自己，間接諷刺。

　�。�2）學(xué)生練習(xí)朗讀。

　�。�3）面對楚王的再次侮辱，晏子針鋒相對，巧妙反駁，真是既緊張又精彩，請同學(xué)們抓住晏子和楚王等人的動作、神態(tài)、語氣用表演來再現(xiàn)當(dāng)時的情景？

　　（4）學(xué)生表演，展示自己，加深感悟。

　　4．晏子和楚王間的第三回合較量：赴酒宴

　　運用上面的方法，學(xué)生自讀、自悟，自由交流學(xué)習(xí)體會。

　　（1）楚王------齊國的盜賊多，

　　晏子------運用打比方，用柑橘比喻人，諷刺楚國的社會風(fēng)氣不好。（教師指導(dǎo)學(xué)生理解兩個“水土不服”）

　�。�2）學(xué)生分角色朗讀，讀出楚王的驕橫、傲慢和在失敗面前的窘態(tài)，讀出晏子的嘲弄戲耍。

　　四、深刻認(rèn)識晏子，理解文章結(jié)構(gòu)。

　　1．教師：楚王想借侮辱晏子來顯示楚國的威風(fēng)，沒想到晏子機智反擊、沉著應(yīng)對，自己一敗再敗，不得不賠禮認(rèn)輸。通過對課文的研讀，你對晏子又有了哪些新的認(rèn)識。

　�。▽W(xué)生談?wù)務(wù)J識感受）

　　2．學(xué)生朗讀課文一二段，明確晏子出使的目的，加深對晏子的理解：與楚聯(lián)盟，共同抗秦。晏子說話除了機智、還有含蓄，晏子不辱使命。

　　3．學(xué)生朗讀結(jié)尾一段，變換說法，談感受。

　�。�雙重否定加強了語氣，這是晏子出使的最終的結(jié)局。）

　　4．理解首尾的關(guān)系：首尾呼應(yīng)。

　　5．學(xué)生朗讀課文，聯(lián)系用自己的話復(fù)述課文。

　　教師總結(jié)：文章按照事情發(fā)展的順序來敘事，通過晏子三次的精彩反駁，表現(xiàn)晏子機智勇敢，不畏強權(quán)，能言善辯，熱愛祖國；文章通過人物的對話，反映出各自不同的神態(tài)和性格。這是文章的寫作特點。

　　五、教師總結(jié)，拓展延伸。

　　教師小結(jié)：晏子依靠嚴(yán)密的邏輯思維，用自己的聰明才智，駁倒了楚王，維護了齊國的尊嚴(yán)。他不愧為是我國歷史上一位杰出的外交家。他的這種精神在今天有什么重要意義，給予我們每個人怎樣的啟迪。

　�。▽W(xué)生聯(lián)系實際交流認(rèn)識。）

　　明確：當(dāng)今世界，國際局勢極不穩(wěn)定。為了努力搞好國際關(guān)系，爭取世界各國的支持和幫助，我們國家也需要有許許多多能處驚不變、能言善辨的外交家，像歷史上的晏子、諸葛亮，新中國的周總理、陳毅、錢琪琛……還要有具有這方面才能的外交事務(wù)的接班人。我們應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，增長知識，具有晏子一樣好的口才。

　　【作業(yè)設(shè)計】

　　1．收集晏子的故事。

　　2．課后和小組內(nèi)的同學(xué)排練課本劇《晏子使楚》。

　　【板書設(shè)計】

　　楚王進城門見楚王赴酒宴晏子

　�。�驕橫傲慢）（推理）（夸張）（比喻）（機智善辯）

　　失敗狗國下等國生盜之國

晏子使楚教學(xué)設(shè)計6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解《晏子使楚》這個故事內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2、 抓住晏子三次反擊楚王的侮辱時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。

　　預(yù)習(xí)提示

　　1、 讀通課文，畫出生字、新詞，借助工具書理解。

　　2、 說說課文的主要內(nèi)容。

　　3、 試回答課后問題。

　　4、 搜集晏子相關(guān)的信息。

　　5、 在預(yù)習(xí)本上記下預(yù)習(xí)困惑。

　　教學(xué)流程

　　一、談話引入新課

　　我們偉大的祖國是個文明古國，擁有兩千多年的悠久歷史。在這漫長的歷史長河中，留下了許多生動有趣的故事。這些故事耐人尋味，給人啟迪，今天我們再來學(xué)習(xí)春秋末期的晏子使楚這個故事，看它給我們留下哪些思考。出示課題：《晏子使楚》， 齊讀課題。

　　設(shè)計意圖簡明的語言定位了閱讀的角度，有效地調(diào)動了學(xué)生的閱讀主動性。

　　二、匯報預(yù)習(xí)收獲

　　1、昨晚要求大家根據(jù)預(yù)習(xí)提示預(yù)習(xí)課文，誰來告訴大家：你在預(yù)習(xí)中弄明白了哪些問題？

　　2、你搜集到了哪些有關(guān)晏子的信息？

　　3、老師也搜集到有關(guān)晏子的一些信息，我們來看看：（出示課件1）

　　晏子 名嬰，字仲平，山東高密人，是春秋時期齊國的大夫，他身材矮小，其貌不揚，但能言善辯，很有才干，齊威王派他出訪楚國。

　　4、你在預(yù)習(xí)中還有哪些不懂的問題？

　　設(shè)計意圖匯報預(yù)習(xí)收獲強化了預(yù)習(xí)意識，培養(yǎng)了學(xué)生質(zhì)疑能力。

　　三、確定學(xué)習(xí)任務(wù)

　　通過預(yù)習(xí)同學(xué)們獲取了這么多信息，大家個個都是會自主學(xué)習(xí)的孩子。從剛才大家的匯報和提問中老師篩選出一個最重要的問題，作為我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。（出示課件2）

　　1、楚王幾次侮辱晏子？

　　2、每次他都是怎樣侮辱的？晏子又是怎樣反擊的？ 結(jié)果怎樣？

　　一生讀“學(xué)習(xí)任務(wù)”，使全體同學(xué)明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

　　設(shè)計意圖以學(xué)定教，確定了學(xué)習(xí)任務(wù)，教學(xué)活動有了目標(biāo)，課堂才能省時高效。

　　四、小組合作學(xué)習(xí)

　　1、圍繞這些任務(wù)，自己默讀全文，思考三分鐘。

　　2、小組圍繞“任務(wù)”展開合作學(xué)習(xí)。出示合作學(xué)習(xí)要求：（出示課件3）

　　合作學(xué)習(xí)要求：

　　1、小組交流的聲音不要太大，組內(nèi)成員聽見即可。交流時間為5分鐘。

　　2、組長安排組員有序發(fā)言，一人匯報，其他同學(xué)專心傾聽，之后做好評價和補充。

　　3、各組推選一名匯報員，匯總大家的意見，代表小組交流展示合作學(xué)習(xí)結(jié)果。

　　一生讀“合作學(xué)習(xí)要求”，各小組按要求合作學(xué)習(xí)。

　　設(shè)計意圖構(gòu)建“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)氛圍，讓每位學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)活動中來。具體的操作流程，對合作學(xué)習(xí)的每個環(huán)節(jié)給予指導(dǎo)，增強了合作學(xué)習(xí)效果。

　　五、展示學(xué)習(xí)收獲

　　各組推薦的代表請起立，匯報小組學(xué)習(xí)收獲：

　　第一組匯報：楚王幾次侮辱晏子？（教師板書：楚王 侮辱 晏子 三次 ）

　　接著匯報：晏子和楚王第一次較量情景：

　　第一次楚王是怎么侮辱燕子的？（各代表不用舉手，用“我來說”、“我補充”、“我認(rèn)為”的形式自由說）

　　師：我們把晏子所受的非禮用三個字概括為：“鉆狗洞”。（板書：鉆狗洞）

　　面對這樣的歧視和侮辱，晏子是怎樣反擊的？找出課文中的句子（出示課件4）

　　這是個狗洞，不是城門。只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去。我在這兒等一會兒，你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　齊讀，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　師：是呀，只有訪問“狗國”， 才從狗洞進去，楚王還敢讓晏子這樣做嗎？結(jié)果呢？（板書：是狗國 只好吩咐打開城門迎接晏子）

　　師總結(jié)：宴子用自己的智慧為他個人和國家贏得了尊嚴(yán)，很體面地從正門進入了楚國，第一次的較量以楚王的失敗宣告結(jié)束。

　　交流第二次較量的`情景：

　　楚王第二次是怎樣侮辱宴子的？

　　晏子是怎樣描述齊國人多的？找出課文中的句子。（出示課件5）

　　我國首都臨淄住滿了人。人們都把袖子舉起來，就能連成一片云；人們都甩一把汗，就能夠下一場雨。街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳尖。

　　女生讀這句。

　　1、這句晏子用什么手法形容齊國的人多？

　　師：晏子用夸張的手法形容齊國的人多：揮袖成云，揮汗如雨，大街上摩肩接踵。既然齊國這么多人，齊威王卻派身材矮小，其貌不揚的晏子來，楚王是在嘲笑齊國沒人才。（板書：沒人才）

　　2、面對楚王的嘲笑晏子又是怎樣反擊的？找出晏子所說的話。（出示課件6）

　　晏子說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等的人去，訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　這句的意思是：我是最下等人，被派來訪問楚國，因為楚國是（ ）。

　　男生讀這句話。讓學(xué)生談?wù)勛约簩�這句話的理解。（板書：下等國）

　　3、第二番較量的結(jié)果怎樣？（板書：只好陪著笑）

　　師總結(jié)：這一次精彩的較量是我們課文第幾自然段？請你畫出描寫神情的詞，我們師生分角色來讀，注意帶上感情，神情和動作。

　　匯報第三次較量情景：

　　1、觀察老師的板書，各小組代表以板書的形式匯報合作學(xué)習(xí)收獲。

　　2、各小組代表講解自己的板書。

　　3、評價小組代表的板書（從字的規(guī)范程度，板書的概括程度和美觀程度）。最佳板書為：沒出息 強盜國 只好賠不是

　　4、晏子三次有力的反擊，最后的結(jié)果怎樣？（板書：楚王不得不尊重晏子了）

　　教師總結(jié)：楚王本想侮辱晏子，結(jié)果被晏子三次反擊，敗在晏子的手下，不得不尊重這位相貌不揚的大夫了。從這三次精彩的雄辯，這個故事中的兩位主人公的形象在我們面前鮮明起來了。大家來評價評價這兩位人物。（出示課件7）

　　你喜歡這個故事中哪個人物，為什么？

　　你不喜歡哪個人物，為什么？

　　師總結(jié)：尊嚴(yán)使人不再丑陋，尊嚴(yán)讓美麗成為了永恒。晏子這一事跡永遠(yuǎn)在史冊里閃耀著智慧的光芒。

　　設(shè)計意圖搭建交流、展示的平臺，滿足學(xué)生個性化表達(dá)的需要，促進生生互動，使他們在傾聽、對話中不斷發(fā)現(xiàn)，自主構(gòu)建，經(jīng)歷情感的體驗和生命的成長。

　　六、課外拓展延伸

　　在歷史中，在我們生活中，也有許多像晏子一樣有智慧，有口才的人，你知道哪些？（出示課件8）

　　你還知道哪些人有智慧，有口才？

　　老師這里也搜集到了一些這方面的信息，大家請看：（出示課件9）

　　美國代表團訪華時，曾有一名官員當(dāng)著周總理的面說：“中國人很喜歡低著頭走路，而我們美國人卻總是抬著頭走路。” 此語一出，話驚四座。周總理不慌不忙，臉帶微笑地說：“這并不奇怪。因為我們中國人喜歡走上坡路，而你們美國人喜歡走下坡路�！�

　　一位學(xué)生讀給大家聽。

　�。ǔ鍪菊n件10）

　　一位美國記者在采訪周總理的過程中，無意中看到總理桌子上有一支美國產(chǎn)的派克鋼筆。那記者便以帶有幾分譏諷的口吻問道：“請問總理閣下，你們堂堂的中國人，為什么還要用我們美國產(chǎn)的鋼筆呢？”周總理聽后，風(fēng)趣地說：“談起這支鋼筆，說來話長，這是一位朝鮮朋友的抗美戰(zhàn)利品，作為禮物贈送給我的。我無功不受祿，就拒收。朝鮮朋友說，留下做個紀(jì)念吧。我覺得有意義，就留下了這支貴國的鋼筆�！泵绹�記者一聽，頓時啞口無言。

　　一位學(xué)生讀給大家聽。

　　七、課堂達(dá)標(biāo)檢測

　　學(xué)習(xí)任務(wù)當(dāng)堂完成，課下才輕松愉快。這節(jié)課大家學(xué)的主動、投入，下面檢測一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)完成的怎么樣。（出示課件11）

　　1、《晏子使楚》這課主要寫了我國（ ）末期齊國大夫（ ）出使（ ）的事。楚王（ ）次侮辱晏子，卻被晏子反擊，贏得了（ ），表現(xiàn)了晏子（ ）。

　　2、請你從“侮辱”、“尊重”任選一詞說一句話。

　　1、小組討論2分鐘。

　　2、各組代表匯報。

　　師總結(jié)：不侮辱別人是一種教養(yǎng)，尊重每一個人是一種美德。這節(jié)課老師看到了大家的成長，我很欣慰，你快樂嗎？學(xué)習(xí)是快樂的，成長是快樂的。

　　設(shè)計意圖當(dāng)堂練習(xí)，及時反饋補救，提高了教學(xué)效率，減輕了課余負(fù)擔(dān)，以達(dá)到“惜時增效，輕負(fù)高效”的課堂。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計7

　　本文講述的是齊國的大夫晏子出使楚國，楚王為了顯示楚國的威風(fēng)，三次侮辱晏子，晏子對楚王的三次侮辱進行了精彩的反駁�；�于以上考慮做了以下的設(shè)計：

　　1. 選準(zhǔn)文章的切入點，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。初讀課文請同學(xué)思考：文中楚王幾次侮辱晏子，給每個故事加上小標(biāo)題。

　　2. 理解晏子語言中蘊涵的意思，進行邏輯思維訓(xùn)練。

　　3. 抓住晏子語言中的技巧，積累語言。晏子夸獎首都臨淄人才濟濟時，運用了推理、夸張、打比方的方法。

　　4. 在欣賞楚王和晏子的每一次交鋒后，讓學(xué)生評價“晏子是一個什么樣的人”，把握文章的中心。并適時地補充“春秋形勢圖”，進一步理解晏子語言含蓄的原因，感受晏子的不辱使命。

　　5. 體會故事的結(jié)局“從這以后，楚王再也不敢不尊重晏子了�！蓖ㄟ^課件引領(lǐng)，使學(xué)生理解雙重否定表達(dá)的是肯定意思，有加強語言氣勢的作用。并讓學(xué)生感受到楚王不僅不敢不尊重晏子了，更不敢不尊重齊國了。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.通過本課教學(xué)，使學(xué)生了解《晏子使楚》故事的內(nèi)容。理解晏子出使楚國時表現(xiàn)出的聰明才智，以及維護齊國尊嚴(yán)的凜然氣節(jié)。

　　2.理解句子之間的邏輯關(guān)系，學(xué)習(xí)簡單的推理。

　　3.抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的含義。在熟讀課文的基礎(chǔ)上，圍繞中心，抓住主要內(nèi)容，朗讀課文。

　　[教學(xué)重、難點]

　　朗讀課文，抓住晏子三斗楚王時據(jù)理力爭的言行，體會“侮辱”和“尊重”兩個詞的'含義。

　　[教具準(zhǔn)備]

　　多媒體課件，春秋戰(zhàn)國時期形勢圖。

　　[教學(xué)方法]：

　　教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生合作交流

　　[教學(xué)過程實錄]

　　一、揭題

　　師：板書課題，指名讀。

　　生：晏子（Zi）使楚，即晏子出使楚國。

　　師出示課件，讓學(xué)生了解晏子。

二、簡介背景

　　師出示課件，讓學(xué)生了解春秋戰(zhàn)國時期的形勢圖，了解齊楚兩國。

　　三、整體感知

　　師出示目標(biāo)一：說說課文講了一件什么事？

　　學(xué)習(xí)方法：交流――展示

　　生：本文主要寫晏子出使楚國，生：楚王想借機侮辱晏子，晏子能言善辯，三次反駁了楚王這件事。

　　四、新課學(xué)習(xí)

　　1、師出示目標(biāo)二：說說課文中楚王幾次侮辱晏子？

　　給每個故事加個小標(biāo)題。

　　學(xué)習(xí)方法：交流――學(xué)生在黑板上填表格第一列。

　　生填：楚王讓晏子鉆狗洞；

　　生填：晏子參見楚王；

　　生填：晏子赴酒席。

　　2、師出示目標(biāo)二：楚王三次侮辱晏子，邊讀邊劃出相關(guān)句子，填表格第二列。

　　學(xué)習(xí)方法――默讀，總結(jié)概括。

　　生：楚王緊閉城門，讓晏子鉆狗洞。

　　生：楚王侮辱晏子，說齊國無人才。

　　生：楚王嘲笑齊國人做了盜賊。

　　3、師出示目標(biāo)三：面對楚王的侮辱，晏子怎樣反駁的？

　　找出相關(guān)的句子，想想這些句子的話外音是什么？

　　學(xué)習(xí)方法------分角色讀，總結(jié)概括

　　生填：只有訪問狗國，才從狗洞進去，話外音楚國是狗國；

　　生填：訪問上等國，派上等人，訪問下等國就派下等人話外音楚國是下等國；

　　生填：齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國做起了盜賊，話外音楚王治國無方。

　　4、師出示目標(biāo)四：晏子反駁后，楚王的態(tài)度如何？填表格五列。

　　學(xué)習(xí)方法：自學(xué)――總結(jié)概括。

　　生填：楚王打開城門，迎接晏子；

　　生填：楚王只好陪著笑；

　　生填：楚王只好陪不是。

　　五、課文內(nèi)容回顧；

　　師出示目標(biāo)五：說說本文的寫作順序是什么？分別找出故事的起因，經(jīng)過，結(jié)果，填表格的空白處。

　　學(xué)習(xí)方法――找相關(guān)的句子，概括總結(jié)

　　生填略。

　　六、人物分析：

　　師：走近晏子，說說分給你留下了怎樣的影響？

　　走近楚王，說說他給你留下了怎樣的影響？

　　生：我認(rèn)為晏子是一個機智勇敢，能言善辯，維護國家尊嚴(yán)的人。

　　生：楚王仗勢欺人，想侮辱晏子的人。

　　七、當(dāng)堂訓(xùn)練：

　　1、將下列幾句話概括成幾個成語。

　�。�1）大伙兒把袖子舉起來，就是一片云。 （ ）

　�。�2）大伙兒甩一把汗，就是一陣雨。 （ ）

　�。�3）街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。（ ）

晏子使楚教學(xué)設(shè)計8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、教學(xué)晏子三次擊退楚王侮辱，維護尊嚴(yán)的事例。

　　2、學(xué)會推理，學(xué)懂晏子反駁楚王的語言。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)知道了《晏子使楚》一文中的大概故事，這個故事發(fā)生在春秋戰(zhàn)國時期，齊國派大夫晏子出使楚國，我們也知道國與國之間的交往，禮尚往來是正常的，那么楚國是如何接待晏子的？晏子會有辱自己的使命嗎？出使的結(jié)果又是如何？這些都是這節(jié)課我們所要關(guān)注的。下面請大家打開課本，把文章速讀一遍，用“-----”劃出晏子出使結(jié)果的那句話。找到了跟你同桌交流。

　　2、同學(xué)合作學(xué)習(xí)。

　　3、全班交流，引導(dǎo)：

　�。�1）師：同學(xué)們真聰明，一下子就找到了，哪位同學(xué)愿意大聲讀出來？

　�。�2）指名回答。

　�。◤倪@以后，楚王不敢不尊重晏子了。）

　　4、從這句話你讀明白了什么？（必須去做，即使你不愿意，也得去做。）

　　二、抓中心句，理解脈絡(luò)：

　　1、師：同學(xué)們，一句話往往能告訴我們許多信息，我們說這個楚王一開始是準(zhǔn)備干嘛的？今天，咱們就抓住“侮辱”一詞展開研究，去看看，在這之前，楚王有幾次想侮辱晏子？到底是怎樣侮辱晏子的？

　　板書：侮辱

　　5、師：請同學(xué)們繼續(xù)讀課文，劃出三次楚王侮辱晏子的句子，并講講你是如何理解這句話的。

　　三、學(xué)生交流

　　1、楚王知道晏子身材矮小，就叫人在城門旁邊開了一個5尺來高的洞。晏子來到楚國，楚王叫人把城門關(guān)了，讓晏子從這個洞進去。

　　（1）師：你能用自己的話說說你的理解嗎？

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ�王想借鉆狗洞來侮辱晏子身材矮小。）

　�。�3）你怎么知道這是狗洞呢？“5尺來高”到底有多高呢？

　�。ㄗ岅套訌倪@個一米高的'洞里鉆過去，這對于晏子來說是一種什么樣的感受啊？是一種人格的侮辱。）

　　板書：鉆狗洞——

　　2、楚王瞅了他一眼，冷笑一聲，說：“難道齊國沒有人了嗎？”“既然有這么多人，為什么打發(fā)你來呢？”

　�。�1）師：“瞅、冷笑”表達(dá)了楚王對待晏子是什么態(tài)度？

　�。ㄝp視晏子沒才干，想以此侮辱齊國沒人才的目的。）

　　（2）指導(dǎo)朗讀這句話。

　　板書：沒人才——

　　3、楚王笑嘻嘻地對晏子說：“齊國人怎么這樣沒出息，干這種事情？”

　�。�1）師：楚王說這句話是要侮辱齊國人什么？聯(lián)系上下文想一下，用一句完整的話來表達(dá)一下自己的理解。

　�。�2）指名回答。

　�。ǔ�王借此譏笑齊國人沒出息，齊國社會風(fēng)氣不好。）

　　過渡：同學(xué)們，如果你們身在異國他鄉(xiāng)，別人說你沒出息，你的國家社會風(fēng)氣不好，你會有何感想啊？（沒面子，難過，氣憤）光有這些感受有何用��？我們要用我們的智慧來駁倒對方�。∥覀儊砜纯疵鎸Τ�王一次又一次的侮辱，晏子又是如何反擊的呢？

　　板書：反擊

　　四、學(xué)習(xí)晏子反擊

　　1、師：咱們先去看看，晏子第一次回?fù)舫�王的語句，是哪個句子？

　　2、指名回答。誰能體會晏子當(dāng)時的心情和當(dāng)時的場面，（會很生氣）給他加一個修飾詞語，來讀一讀。投影出示：晏子看了看，地說“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？

　　3、師：晏子為什么這么回答？他這么說有何含義呢？

　　訪問正常的國家是開城門，訪問狗國才需要鉆狗洞，楚王讓我鉆狗洞，說明楚國是。

　　板書：是狗國

　　4、所以-----楚王只好吩咐打開城門，把晏子迎接進去。

　　5、師：楚王這城門打得可真是無可奈何啊，否者你就要承認(rèn)自己國家是狗國，自己是狗王了。

　　6、小結(jié)

　　從這次的回答中，我們可以體會到晏子的聰明才智。面對這意想不到的侮辱，晏子沒有惱羞成怒，冷靜地反駁，巧妙的語言不卑不亢地把侮辱還給楚王，既維護了自己的尊嚴(yán)，又不傷了兩國的和氣。

　　同學(xué)們，剛才我們通過反復(fù)朗讀——仔細(xì)思考——結(jié)合自己的理解，都學(xué)懂了晏子第一次反擊，而好戲還在后頭�，F(xiàn)在請大家利用這種方法學(xué)懂之后的二次反擊，四人為一組，讀二、三次反擊的話。

　　7、四人小組合作學(xué)習(xí)。

　　8、全班交流完成習(xí)題。

　　A上等人訪問上等國，下等人訪問下等國。

　　我是最不中用的，最下等的，訪問楚國。

　　所以楚國是_最不中用_的_，最下等的_。

　　結(jié)果楚王只好陪著笑。

　　B淮南水土好，產(chǎn)柑橘�；幢彼�土差，產(chǎn)枳。

　　齊國人在齊國安居樂業(yè)，在楚國就做起強盜來。

　　所以楚國是社會風(fēng)氣不好的強盜國

　　結(jié)果_楚王只好陪不是

　　9、師：晏子的智慧真是令人嘆為觀止��！現(xiàn)在自由欣賞一下晏子的語言。

　　10生分角色讀文.

　　五、分析人物

　　1、師：晏子出使楚國，與楚王三次交鋒，從他的從容應(yīng)對，從他綿里藏針的語言中，你對他有了哪些認(rèn)識？

　　生自由討論（能言善辯又不失禮節(jié)維護國家尊嚴(yán)、不辱使命、足智多謀、不卑不亢、有理有節(jié)）

　　六、小結(jié)

　　師：同學(xué)們，晏子成功出使了楚國，從此，楚王不敢不尊重晏子了，更重要的是晏子維護了自己祖國的尊嚴(yán)，這可真是“一人之辨，重于九鼎之寶，三寸之舌，強于百萬之師”啊。你們想不想做一個和晏子一樣充滿智慧、能言善辯的人？現(xiàn)在我來考考大家，看看你能否靈活應(yīng)答。

　　七、遷移練習(xí)

　　有一次，克林頓到外地演講，他正在演講時，不滿他演講的人從下面?zhèn)鱽砹艘粡埣垪l，上面寫了兩個字“白癡”，如果你是克林頓，你會怎樣回答？

　　八、欣賞課文情境劇。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會寫“侮、辱”等生字，會認(rèn)“敝、柑”等生字，能正確讀寫“侮辱、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　3、學(xué)習(xí)第一回合，體會晏子能言善辯的才能和維護國家的精神。從人物對話中體會人物特點。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前談話

　　1、同學(xué)們，在今天上課之前，老師想先和大家來分享一個故事。

　�。ǔ鍪竟适拢�

　　2、從這個故事里，你看懂了什么？

　　3、再來看一個，哎，你看這個人又是怎么反駁的？

　　二、揭題導(dǎo)入

　　1、看來，這語言可是一門大學(xué)問，要看你會不會說。其實這樣會說話的人啊不只這兩位，早在咱們古代的中國就有一位。他就是晏子（出示晏子二字）

　　2、關(guān)于晏子，你了解什么？

　　3、他明明叫晏嬰，為什么又叫他晏子呢？

　　4、（子是對古代男子的尊稱），像這樣的稱呼你還能找出幾個來嗎？

　　5、看來這晏子可是個不簡單的人，今天我們就要來看一看（讀課題：晏子使楚）

　　6、讀了這個課題，你知道了什么？

　　7、哎，你幫我們解釋了一個字的意思，使的意思是（出使）

　　8、那么，在晏子出使楚國時，究竟發(fā)生了什么事呢？打開書本。

　　三、初讀，交流課文主要內(nèi)容

　　1、現(xiàn)在老師請同學(xué)來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，邊讀邊想一想課文主要內(nèi)容。

　　2、請生分段讀課文。隨時糾正字音（侮、乘機、規(guī)矩、枳、敝、大夫）

　　3、出示詞語：帶讀，齊讀

　　重點書寫：辱、侮

　　4、這是一篇寫事情的課文，我們在概括這種課文的主要內(nèi)容時，要注意抓住事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。誰來試試。

　　5、預(yù)設(shè)：這個經(jīng)過有點啰嗦，誰來簡潔一點。

　　說得很好，但是漏了……

　　四、研讀第一回合，感受晏子的機智

　　1、楚王和晏子一共進行了三個回合的交鋒，那具體戰(zhàn)況是怎么樣的'呢？我們先來看第一回合。

　　2、自由讀課文1至3自然段，分別劃出描寫楚王和晏子的話，想一想，你從中讀明白了什么？

　　3、隨機交流

　　有一回，齊王派大夫晏子去訪問楚國……顯顯楚國的威風(fēng)。

　　1）、你從中發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“仗著”、“國勢強盛”

　　“顯顯”、“威風(fēng)”------楚王早做好了準(zhǔn)備

　　“乘機”、“侮辱”

　　2）、在我們的故事里，這里的楚王可是剛上場，怎么樣？留給你什么印象？

　　3）、現(xiàn)在你就是楚王，誰來傲慢地讀一讀。

　　楚王知道晏子身材矮小……讓晏子從這個洞進去。

　　1）、哎，你又在這里發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“知道”、“從這個洞進去”------楚王做好了侮辱晏子的準(zhǔn)備，晏子剛到楚王，下馬威

　　2）、現(xiàn)在晏子面臨一個選擇，要么鉆，要么不鉆。如果鉆進行會怎么樣？不鉆進去呢？

　　3）、搞得不好就會讓楚王抓住把柄了，那可就不好了。那么晏子是怎么處理的？

　　晏子看了看，對接待的人說……楚國到底是個什么樣的國家？

　　1）、你從他的這個回答里聽出了什么？

　　“是狗洞，不是城門”------楚國是狗國

　　“訪狗國”、“鉆狗洞”那么楚王就是？

　　2）、其實晏子的意思很明白，如果我今天從這個洞里進去，那么你們楚國就是？你楚王就是？

　　3）、你要是楚王，你還敢不敢讓他鉆？

　　4）、再讀讀晏子的這番話，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

　　“你們先去問個明白，楚國到底是怎樣的國家？”------他為什么這樣問？

　　為什么不直接說？

　　“看了看”-------為什么不是想了想，而是看了看？反映敏捷、聰明、將計就計

　　5）、假如你現(xiàn)在的身份就是齊國的使臣晏子，你覺得你在說這番話的時候應(yīng)該用怎樣的語氣說？自己先試試。

　　6）、朗讀

　　7）、面對晏子的這個問題，楚王的反映如何？

　　楚王只好吩咐大開城門，迎接晏子。

　　1）、你從這里又讀明白了什么？

　　“只好”“大開”------楚王的無奈

　　2）、你覺得在這第一回合里楚王怎么樣？

　　3）、前面我們看到的楚王是怎么樣的？現(xiàn)在呢？

　　4、小結(jié)：同學(xué)們，在這第一回合里，你看到了一個怎樣的晏子？

　　可是啊，楚王的刁難并沒有結(jié)束，那么下兩個回合又是怎么樣的呢？我們下節(jié)課來學(xué)習(xí)。

　　五、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)本1、4、5.

晏子使楚教學(xué)設(shè)計10

　　信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，最終的落腳點是學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合是否有效，不是看一堂課中信息技術(shù)手段運用了多少，也不是看信息技術(shù)運用的技術(shù)含量有多高，而是看信息技術(shù)是否促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否有利于教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。這些恰好是傳統(tǒng)教學(xué)手段實現(xiàn)不了的，或是達(dá)不到這樣的效果的。

　　教材分析

　　《晏子使楚》一文記敘了春秋時期晏子出使楚國，憑借自己的機智和辯才維護個人和國家的尊嚴(yán)，不辱使命的故事。課文通過三個小故事：進城門、見楚王、赴酒席，展示了晏子的一身正氣和過人智慧，體現(xiàn)了晏子這位出色的政治家、外交家的機智靈活的論辯、反擊技巧，和他處處以國家尊嚴(yán)為重的凜然氣節(jié)。

　　全文以事件的起因——經(jīng)過——結(jié)果為序，先交待了時代背景和事件的起因，中間敘述了晏子與楚王三個回合的斗智過程，最后以一句話交待出斗智的結(jié)果。結(jié)構(gòu)精巧，緊湊完整，故事情節(jié)有起有落，矛盾沖突合情合理，且高潮迭起，扣人心弦。既干凈利落又風(fēng)趣幽默，具有極強的故事性。課文敘述語言簡潔生動，通過對話展開情節(jié)，刻畫人物。人物語言符合人物身份，描寫楚王與晏子的對話，雙方辯詞的鋒芒，都表現(xiàn)得準(zhǔn)確而生動，恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了人物的身份特征。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、會寫14個生字，會認(rèn)8個生字，能正確讀寫“侮辱、冷笑、招待、盜賊、柑橘、面不改色、安居樂業(yè)”等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、初步理解課文內(nèi)容，通過補充、比較等形式品讀晏子語言的巧妙之處，感受他的能言善辯和維護國家尊嚴(yán)的精神。

　　教學(xué)重難點

　　品讀晏子的語言，感受他能言善辯的口才。

　　課前準(zhǔn)備

　　補充材料，多媒體。

　　教學(xué)過程

　　一、簡介背景 揭示課題

　　1、距今二千多年前，我國歷史上曾出現(xiàn)過一個群雄紛爭的春秋戰(zhàn)國時代，其中齊國和楚國是大國，而齊國的強大離不開一個人，此人雖然身材矮小，但能言善辯，口才極好，被派到其它國家執(zhí)行外交任務(wù)，幫助齊國解決了許多外交上的爭端，他就是晏子。

　　2、學(xué)生匯報收集晏子資料。

　　3、揭示課題，理解“使”、“楚”是什么意思？

　　二、初讀課文 整體感知

　　1．請用自己喜歡的方式自由讀課文，注意能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　2．檢查預(yù)習(xí)情況。

　　大屏幕展示生字：

　　侮 辱 謊 敝 矩 囚 嘻

　　臣 淮 柑 橘 枳 賊 賠

　�、僖�求學(xué)生讀準(zhǔn)字音，記住字形。

　　②交流識字經(jīng)驗。

　　③教師提醒并范寫容易寫錯的字：謊敝臣。學(xué)生練寫。

　　3．再讀課文，想想課文主要講了什么事？

　　（晏子出使楚國，楚國的國王三次侮辱晏子，晏子都給予了有力地反駁，使楚王不敢不尊重他。）

　　4．提出問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？認(rèn)真讀文，把晏子的話畫下來多讀幾遍，體會他每次說的話妙在哪里？并說說晏子是個怎樣的人？閱讀時如果遇到問題做出標(biāo)記，然后在小組內(nèi)交流解決，組內(nèi)解決不了的再提出來全班共同研究解決。

　　三、研讀文本體會語言藝術(shù)

　　1、以小組為單位匯報沒解決的問題。

　　預(yù)設(shè)生：（1）晏子為什么說：“這是個狗洞，不是城門?”呢？

　�。�2）晏子為什么裝著很為難的樣子？

　　（3）為什么偏偏在招待晏子的酒席上會有武士押著囚犯經(jīng)過？

　�。�4）晏子說的“水土不同”怎樣理解？

　　2.現(xiàn)在請同學(xué)們回答老師提出的問題：楚王三次想侮辱晏子，晏子是怎樣應(yīng)對的？晏子是個怎樣的人？生匯報，教師適時板書。

　　3、請同學(xué)們仔細(xì)品讀第3自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想從晏子的話里你感受了什么？體會他說的話妙在哪里？同時解決第一組提出的問題。

　　（1）大屏幕出示：“這是個狗洞，不是城門。只有訪問‘狗國’，才從狗洞進去。我在這兒等一會兒。你們先去問個明白，楚國到底是個什么樣的國家？”

　�。�2）指名讀，說說妙在何處？

　�。�3）我們把晏子的言下之意補充完整：

　　大屏幕展示：訪問正常的.國家開城門，訪問狗國鉆 ，楚國讓我鉆狗洞，所以楚國是。

　�。�4）晏子為什么不把話說透呢？（作為大使說話既顯得彬彬有禮，又讓楚王不得不打開城門迎接，綿里藏針??維護了自己的尊嚴(yán)又維護了國家的尊嚴(yán)。）

　�。�5）感情朗讀這句話。誰來當(dāng)當(dāng)晏子再讀讀這句話？

　　4、晏子見到楚王后又接連受到侮辱，那他又是怎樣應(yīng)對的呢？請同學(xué)們仔細(xì)品讀第4、5自然段，找出晏子說的話，多讀幾遍，然后想想晏子的話里妙在哪里？同時解決第二、三、四組提出的問題。

　�。�1）大屏幕出示：“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒把袖子舉起來就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟。大王怎么說齊國沒有人呢？”

　　①讀這句話，你知道了什么？（晏子把齊國的人多勢眾表現(xiàn)出來了，晏子的話柔中帶剛，刺中了楚王的要害，讓楚王無言以對。）

　�、诜e累與這段話有關(guān)的三個成語（張袂成陰、揮汗成雨、比肩繼踵），并記住它。

　　(大屏幕出示)晏子曰：“齊之臨淄三百閭，張袂成陰，揮汗成雨，比肩繼踵而在，何為無人！”

　　③想想這里運用了什么修飾手法？

　　④分角色朗讀第四自然段。

　　（2）大屏幕出示：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，所以派到這兒來了�！�

　　①晏子的話里藏著什么意思？他為什么要裝著很為難的樣子？ ②在這話里用了一個詞語“所以”，有所以，就必須有因為，請你把“因為”送進去讀讀。

　　③晏子為什么不用“因為”這個詞呢？

　　（3）大屏幕出示：“大王怎么不知道哇？淮南的柑橘，又大又甜�？墒情贅湟环N到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，好好地勞動，一到楚國，就做起盜賊來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　�、倌隳芾斫膺@段話嗎？為什么說是“水土不同”？

　　②這段話運用了什么修飾手法？（類比）

　�、鄯e累與這段話有關(guān)的典故：

　�。ù笃聊徽故荆�“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳。

　�、芊纸巧�朗讀第五自然段。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計11

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1讓學(xué)生認(rèn)識到晏子出使楚國時所表現(xiàn)出來的愛國情懷,使學(xué)生受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣.

　　2了解文言詞句方面的一些特點,識記一些重要的文言詞語.

　　3感悟人物形象的特點.

　　[重點難點]

　　1、重點：掌握重要的文言實詞、虛詞。

　　2、難點：鮮明的人物形象，個性化的語言。

　　[教學(xué)時數(shù)]一教時

　　[教學(xué)過程]

　　一、導(dǎo)入

　　晏子簡介：名嬰，字平仲，春秋時政治家。從公元前556年開始，他繼承父親的官職，在齊靈公、莊公、景公時歷任卿相，掌管齊國政治，講究禮儀，以“節(jié)儉力行”著稱。

　　由于晏嬰的“節(jié)儉力行“符合于墨家的宗旨，晏嬰就為后來墨家所推崇�！蛾套哟呵铩愤@部書，柳宗元認(rèn)為它很可能是“墨子之稈有齊人者為之”，大約是戰(zhàn)國中期墨家學(xué)派的人收集有關(guān)晏嬰的言行，編輯成書的。它文學(xué)性很強，有不少記敘生動的散文，是先秦散文的代表作之一。

　　二、朗讀課文

　　三、疏通文意，落實字詞，整體感知文章內(nèi)容（字詞以學(xué)生自學(xué)提問為主）

　　讓學(xué)生逐步掌握文言文學(xué)習(xí)的規(guī)律。

　�。�1）讀準(zhǔn)字音

　�。�2）實詞、虛詞的積累。如對課文注釋中的詞語要多讀、多記，不斷溫故知新。

　�。�3）通假字、古今異義詞、一詞多義、特殊句式的辨識、理解。

　　通假字：熙，同“嬉”，開玩笑。一詞多義：之、使

　　古今異義詞：坐盜避席其實（它的果實）所以（……的原因）

　　倒裝句：曷為者也（為何人）何以也（以什么辦法）

　　參考譯文

　　在晏子將要出使楚國的時候，楚莊王聽到這個消息后對他左右的近臣說：“聽說這個晏嬰是齊國善于辭令的人，現(xiàn)在他要到我們楚國來，我想羞辱他，該怎么辦呢？”有一個人說：“這樣吧，當(dāng)他來的時候，我就綁著一個人從您的跟前走過。然后您問被綁的是什么人，我就說是齊國人；你問為什么被綁起來，我就說是因為偷東西。”

　　晏子到了楚國，楚王在宮里設(shè)宴招待他。喝酒正酣的時候，有兩個官吏綁著一個人來見楚王。楚王問：“被綁著的這個人是誰？”官吏回答：“是齊國人，因為在我們這里偷東西�！边@時楚王看了看晏子，問道：“你們齊國人都是善于偷東西的嗎？”晏子站起來回答道：“我聽說，橘子生在淮南的`時候為橘子，可是生在淮北就變成枳，雖然它們的葉子相似，但是結(jié)出來的果實則全然不同。為什么會這樣呢？是因為水土不同罷了。老百姓在齊國的時候安分守己，不偷東西，可是到了楚國便偷東西了，難道不是因為楚國的水土使人善于偷東西嗎？”楚王聽完笑道：“賢能的人是不能戲弄的，我這是自取其辱��！”

　　四、學(xué)生口頭復(fù)述課文故事，師生共同評價。

　　五、1、分析晏子與楚王的對話，體會晏子的外交語言藝術(shù)。

　　明確：

　　從課文中我們可以看到晏子外交語言的藝術(shù)，主要在于他成功地運用了邏輯嚴(yán)密的三段式推理，以子之矛攻子之盾，比喻、類比等反駁方式和語言藝術(shù)。當(dāng)然，晏子的成功本質(zhì)在于他反擊了楚王的無禮和無理，義正辭嚴(yán)地維護了國家的尊嚴(yán)，不辱使命，如果沒有這一點，那么巧辯成為詭辯而黯然失色。這里晏子性格的本質(zhì)所在，也是我們學(xué)習(xí)本文而得到的啟示。

　　2、分角色朗讀。

　　揣摩人物說話的語氣，理解晏子語言的邏輯力量。（要讀出人物的語氣性格）

　　3、分析人物形象并思考：

　�、抨套釉诔�國嚴(yán)辭反擊楚王的目的是什么？

　�、脐套邮且粋�怎樣的人？楚王又是怎樣的人？

　　明確：

　　本文人物形象刻畫鮮明。寥寥數(shù)語，楚王的自作聰明、仗勢欺人，晏子的機智善辯，政治家、外交家的風(fēng)度躍然紙上。

　　縱觀全文，晏子始終是站在國家的利益上，用外交辭令回?fù)舫�王的一次又一次傷及國格的侮辱，從而維護了齊國的形象與尊嚴(yán)。

　　六、布置作業(yè)。

　　把課文改寫成500字左右的一個小故事。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、掌握生字，讀準(zhǔn)多音字，理解新詞、文言詞，隨機滲透相應(yīng)的成語，如：摩肩接踵、甩汗如雨、針鋒相對等。

　　2、能讀懂有關(guān)句子包含著的意思。

　　3、感受晏子超人的智慧和善辯的口才。

　　教學(xué)重點與難點

　　引領(lǐng)學(xué)生感悟晏子的言外之音、弦外之意、不言之語；初步領(lǐng)會說話技巧，觸摸晏子這一歷史人物獨特的形象。

　　課前準(zhǔn)備

　　課件、《晏子使楚》的文言文、學(xué)生通過上網(wǎng)、翻閱查找有關(guān)晏子的資料。

　　教學(xué)過程

　　一、出示課題，學(xué)生交流

　　1、同學(xué)們，通過課前預(yù)習(xí)、查資料，你對本文有了哪些了解？

　　2、出示課題，齊讀：

　　解釋“使”，出示課件。（出使，訪問）就是一個人代表一個國家去訪問另一個國家。

　　3、誰能用最簡單的話回答老師問題：

　　“本課寫的是誰，代表什么國家，去訪問哪個國家，主要會見了誰？”出示課件。

　　4、再問：

　　“晏子到達(dá)楚國后，始終受到楚王什么樣的接待，晏子是怎樣對付的，結(jié)果怎樣？”晏大夫過人的膽魄和超人的口才大長了齊國的志氣，另我佩服得五體投地。……

　　二、引入

　　楚王是怎樣侮辱晏子的？找出有關(guān)句子用“──”劃出讀讀，再回答。

　　學(xué)生回答，教師出示課件：

　　1、譏笑晏子身材矮小。

　　2、侮辱齊國沒有人才。

　　3、污蔑齊國人沒出息。

　　三、繼續(xù)

　　師：“楚國國勢強盛，楚王如此霸道，為什么最后楚王會只好認(rèn)輸呢？”（晏子超人的說話技巧）同學(xué)們都認(rèn)為晏子的語言最能反映他的聰明，讓我們好好讀讀他的語言吧！

　�。ㄕn件出示“這是個狗洞……楚國到底是個什么樣的國家？”）你讀懂了什么？

　�。�晏子的言外之音。）

　　那么，這樣問，這樣說到底妙在何處？假如把最后一句問話改成直接意思表達(dá)──（反問句改陳述句）

　　同學(xué)們不僅要讀懂了晏子的話，而且還要領(lǐng)會了他說話的`技巧（含而不露）。這樣說既達(dá)到目的，又不傷和氣，可見他真會說話。

　　四、體驗──表演

　　人物：楚王、晏子、傳令兵……

　　試演，注意傳令兵轉(zhuǎn)述，晏子、楚王說話時的神態(tài)、語氣。

　�。�晏子：雖氣憤，但有分寸，有禮節(jié)，而且不卑不亢中帶有點幽默。楚王：無可奈何與不甘心。）

　　學(xué)生表演，引導(dǎo)學(xué)生自主評價。

　　五、小組合作

　　表演第二、第三幕，讓學(xué)生在實踐活動中感悟晏子的智慧，不卑不亢的氣度，大智若愚的幽默。

　�。ㄉ駪B(tài)：“裝著很為難，故意笑了笑、”動作：“拱了拱手”。）

　　六、讓學(xué)生談?wù)?/strong>

　　通過剛才的表演，你從哪里感受到了晏子超人的智慧和善辯的口才。（學(xué)生在書中找出有關(guān)的句子，共同分析。）

　　1、出現(xiàn)：（出示課件）

　　晏子拱了拱手說：“敝國有個規(guī)矩：訪問上等的國家，就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒來了�！�

　　晏子面不改色，站起來說：“大王怎么不知道哇？淮南的柑桔，又大又甜�？墒沁@種桔樹一種到淮北，就只能結(jié)又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國，就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧�！�

　　（區(qū)分兩個水土不同的意思。）

　　2、老師邊總結(jié)邊出（板書課件）：

　　楚王侮辱晏子楚王

　　譏笑晏子身材矮小楚國是狗國只好吩咐迎接

　　侮辱齊國沒有人才楚國是下等國只好陪笑

　　污蔑齊國人沒出息楚國社會風(fēng)氣差只好陪不是

　　七、總結(jié)

　　現(xiàn)在我們都被晏子超人的智慧和善辯的口才征服了。那誰能用上贊美詞，說一句贊嘆晏子的話。（出示課件）

　　八、拓展──自學(xué)“文言文”（后續(xù)發(fā)展）

　　1、出示課件：《晏子使楚》的文言文。

　　2、讓學(xué)生借助注釋解讀，比較古今文的差異。（發(fā)下《晏子使楚》的文言文。）

　　3、抽一學(xué)生讀，其他同學(xué)跟讀。

晏子使楚教學(xué)設(shè)計13