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        小學一年級語文教學設計

        時間:2024-06-28 12:09:55 教學設計 我要投稿

        小學一年級語文教學設計優(yōu)秀[15篇]

          作為一位不辭辛勞的人民教師,時常要開展教學設計的準備工作,借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么應當如何寫教學設計呢?以下是小編為大家整理的小學一年級語文教學設計,希望對大家有所幫助。

        小學一年級語文教學設計優(yōu)秀[15篇]

        小學一年級語文教學設計1

          教材分析

          《秋姑娘的信》是蘇教版小學語文第一冊的課文,是一篇圖文并茂、文質兼美、充滿童趣和蘊含自然常識的課文。講的是秋姑娘給大雁、青蛙、松鼠和山村孩子寫信,展現(xiàn)了一幅秋葉飄落、大雁南飛、青蛙冬眠、松鼠儲食、小樹穿“冬衣”的秋景圖。同時使人感到秋姑娘對大雁、青蛙、松鼠、小樹的關懷和體貼,由此激發(fā)學生熱愛大自然,珍惜友誼的情感。

          教學設計

          秋姑娘的信

          教學目標

          1.認知目標:理解由生字組成的詞語,體會課文內容,認識秋去冬來時的一些特征。能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

          2.能力目標:在理解字、詞、句的過程中培養(yǎng)學生的觀察想象、語言表達、創(chuàng)新等能力。

          3.情感目標:懂得朋友之間要相互關心的道理。

          教學重難點

          理解字詞句及課文內容,能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文;懂得朋友之間要相互關心的道理。

          教學準備錄音機教學掛圖學生課前準備的頭飾

          教學過程

          一、設置懸念,激發(fā)興趣

          1.(出示教學掛圖:楓葉圖)秋天到了,楓樹上的葉子都紅了,美嗎?閉上眼睛(師拿走葉子,剩下光禿禿的樹干),睜開眼睛,你發(fā)現(xiàn)了什么?你會怎么問呢?

          2.今天我們就來學習課文《秋姑娘的信》,看看秋姑娘是用什么寫信的呢?給誰寫信的?

          【設計意圖:上課伊始,就有意識地造成懸念,激起遐想,產生好奇心和求知欲,在躍躍欲試的狀態(tài)下進行閱讀!

          二、品讀課文,領會情感

          1.學習第一自然段

         、.出示第一自然段:秋姑娘摘下片片楓葉,給她的`好朋友們寫信。

          自由讀。讀準字音,讀通句子,讀的不連貫的地方多讀幾遍。

         、.指名讀,進行自我評價與相互評價。

          2..學習第二至五自然段

         、.聽錄音,想:秋姑娘給哪些好朋友寫信呢?

          請小朋友們自由大聲朗讀,找一找。

         、.學生回答問題,相機貼大雁、松鼠、青蛙、山村孩子剪貼畫并板書。

          ③.師:秋姑娘寫的信可真多呀!這么多信中,你最喜歡哪一封呢?你能把它讀給同學聽一聽嗎?

          秋姑娘還為讀得好的小朋友帶來獎品呢!

          (學生自由練讀,指名讀,適時鼓勵)

         、.師:這些同學讀得好嗎?今天我們也請來了秋姑娘的這幾個好朋友。(帶頭飾的小朋友起來)大家掌聲歡迎!現(xiàn)在請這幾位好朋友說說它們聽清楚了秋姑娘的信嗎?(聽清楚了)

         、.師:嗯,這些同學沒有辜負秋姑娘的委托,把信讀得很完整,很清楚,老師替秋姑娘獎給他們每人一片楓葉。

          【設計意圖:利用情境法營造自由寬松有趣的課堂氣氛,有得于發(fā)展學生的表演能力,促使學生主動參與學習,培養(yǎng)他們自主探索能力。】

          師:可你們這些好朋友,聽懂了秋姑娘的話嗎?我們一位一位來問問:

         、.交流:

          “大雁,一路上你們要‘小心’些什么?”(引導學生說出)

          師小結:是啊,秋天就要過去,寒冷的冬天就要來到,大雁要到南方去過冬了,要飛得很遠很遠的路,一路上當然要小心了,秋姑娘可真關心大雁呀!誰能學著秋姑娘的語氣,再來對大雁說這些話呢?

          (指名讀,師范讀,齊讀)

          過渡:看,大雁們記著秋姑娘的話,排的隊多整齊啊!戴大雁頭飾的全組同學做飛的動作,讓我們在一起提醒大雁,多加小心!順祝它們一路平安!

          青蛙,老師有個問題,什么叫“冬眠”?

          戴青蛙頭飾的同學解釋:到了冬天,我們青蛙就睡在深深的泥土里,不吃也不動,安全過冬,這叫“冬眠”。

          師:和青蛙一起要冬眠的小動物還有蛇、烏龜、蝙蝠等等。

          【設計意圖:概念是思維的基礎,通過舉例教學學生正確的概念,有利于學生記憶。】

          師:秋姑娘在信和你說些什么?哇,小青蛙睡覺肯定會踢被子,會著涼生病了,哪怎么行呢?所以,秋姑娘讓它多加小心。(齊讀多加小心)

          師:小結,有了秋姑娘的關照,這個冬天青蛙肯定過得安全暖和。(青蛙頭飾組做睡覺動作)

          瞧!它們睡得多香。

          師:大雁飛走了,小青蛙冬眠了,小松鼠啊,你還玩嗎?你收到信沒有?

          生:收到了。

          師:秋姑娘給你說什么呢?

          讀信,那你準備好了嗎?還沒呢?真是一只貪玩的松鼠啊,怪不得秋姑娘不放心呢!誰來再扮演一次秋姑娘,再一次囑咐小松鼠一下。(指名讀,齊讀)

          師小結:小松鼠別再玩了,趁著冬天還沒有到,快找食物,找得多一些,豐富一些,就是秋姑娘說的(充足)好過冬!冬天食物可不好找哦!(帶頭飾的小組齊說找食物了,找食物了)

          導語:山村孩子們,秋姑娘給你們寫了什么?齊讀第五自然段,為什么要給小樹裹上“冬衣”呢?(冬天很冷啊,裹上冬衣,小樹就不會給凍死了呀。

          師:多好的秋姑娘啊!同學們讓我們趕快行動起來吧!

         、.讀了秋姑娘的信,你感受到了什么?小動物們又是怎樣想的呢?

          【設計意圖:積極豐富的想象,生動有趣的表演,又有助于發(fā)展語文能力。通過引導學生進行表演想象,使學生進入情境,體會感情,從心靈上受到感染,進而讀出感情!

         、.看秋姑娘在每封信里都那么關心,體貼別人!我們也要向秋姑娘學習,關心,體貼我們的朋友!現(xiàn)在讓我們把四封信邊起來讀一次,再次體會秋姑娘的美好心靈。

          3.學習最后2個自然段。

          開始老師給同學們看了一棵美麗的楓葉樹,那紅紅的楓葉可真好看!同學們還想看嗎?(想)

          出示枝干

          師:咦,樹上的楓葉都到哪兒去了?生:哈,全被秋姑娘寫了信。

          師:能讀好最后兩個自然段嗎?

          (自由讀——指名讀——分男生、女生讀)

          【設計意圖:多種形式朗讀,有利于學生積淀語感!

          三、想象說話,發(fā)展思維,培養(yǎng)能力

          1.你猜猜,秋姑娘還會給誰寫信呢?寫些什么呢?用“一封寫給(誰),(怎么樣)!钡木涫秸f一說。

          2.小組交流。

          3.小組推薦人員進行全班交流,獎勵“楓葉”。

          【設計意圖:教師在教學中挖掘文中的“空白處”,設置拓展練習這個環(huán)節(jié),以此來拓寬學生的思路,培養(yǎng)學生的想象能力,語言表達能力,收到較好的教學效果!

          四、課堂小結

          今天,同學們學到了什么?

          五、作業(yè)

          1.熟讀課文,正確,流利,有感情地背誦課文。

          2.給秋姑娘回一封信。

          六、板書設計

          7、秋姑娘的信

          剪貼畫:大雁南去

          剪貼畫:松鼠準備食品

          剪貼畫:青蛙冬眠

          剪貼畫:山村孩子給小樹裹“冬衣”

        小學一年級語文教學設計2

          【教學目標】

         。、能認識13個生字,會寫“廣、升、足、走”4個字,認識兩個偏旁“心,方”養(yǎng)成細致觀察的習慣。

         。、正確、流利地朗讀課文,背誦課文。

          3、知道北京是我國的首都,五星紅旗是我們的國旗,懂得熱愛北京、熱愛祖國。

          【教學重點、難點】

         。、指導生有感情地朗讀課文,激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛北京的思想感情。

          2、指導學生寫字,養(yǎng)成良好的寫字習慣。

          【教學過程】

          一、創(chuàng)設情景

         。、談話:同學們,每個星期一,我們都要舉行升旗儀式,你們能談談升旗時的感受嗎?

         。、激:同學們,在我們的首都北京天安門廣場上,每天我們的國旗都同太陽一同升起,那場面非常壯觀。你們想去看看嗎?(生:“想”)

          3、出示課題,請同學們帶著此刻的.心情讀一讀課題。(指讀,齊讀,讀好題目)

         。、播放升旗的錄象。(觀看后,說說你有什么想法?)

          師:有一位山村孩子,他也非常想去北京看看升旗,一位叔叔用了一首詩寫出了他的心愿,你們想讀一讀嗎?

          二、朗讀課文

         。、學生初讀課文:

          ⑴學生自由朗讀課文,小組合作學習生字。

         、迫嘟涣鳎禾嵝央y讀的音,難記的字。

         、欠志渥x課文。

         。病⒃僮x課文:

         、艑W生再讀課文,劃出不理解的詞語。

          ⑵師范讀課文,生邊聽邊思考課文主要講什么?指名說一說。

         、墙涣鳎

          理解“遙遠”。大山里的人要到北京城,需要坐幾天幾夜的火車。誰能讀好這句話?指導朗讀

          理解“壯觀”。聯(lián)系看到的升旗儀式,讓學生了解北京天安門廣場之大、參加升旗儀式人之多,場面之雄偉,進而體會“壯觀”的含義。指導朗讀。

          品讀第三句:教師引讀第一行,學生齊讀第二、三行。同桌議一議,怎樣讀才能表達“我”的強烈愿望。

         、菍Ρ龋何叶嘞肴タ纯础

          我想去看看。

          兩個句子有什么不一樣?怎樣讀好書上的這句?

          3、有感情的朗讀。(男女生賽讀,配樂朗讀)

         。、指導背誦。

          三、拓展延伸

         。、讀了這課,你讀懂了什么?(結合說說“我國的首都是──,我國的國旗是──”)

         。病⒛氵了解北京的什么?出示課前收集的北京風景圖片及有關的資料,介紹北京美麗的風光。

        小學一年級語文教學設計3

          【教學目標】

          1.使學生了解元宵節(jié)是中華民族的傳統(tǒng)節(jié)日,同時體會親清、友情,使之更加熱愛生活。

          2.能帶表情有節(jié)奏地朗讀、背誦課文,感受節(jié)日的歡樂。

          3.用自己的學習方式來認識4個生字,會寫6個生字。

          【教學過程】

          一、談話導入激發(fā)興趣

          1.同學們,新學期開始,看到你們又來到學校真高興,不過,老師想問你們昨天玩得快樂嗎?那你們都做了哪些快樂的事?

          2.這么多快樂的事都在一天了做,那么昨天一定是個特殊的節(jié)日,讓我們一起來說說《元宵節(jié)》。(師板書課題)

         。ㄐW生的思維以直觀形象思維為主,與學生實際生活相聯(lián)系,有助于激發(fā)學生的學習興趣。)

          二、走入情境感悟誦讀

          1.讀一讀,說一說,初步感知。

         。1)同學們的元宵節(jié)都過得這么快樂,丁丁和冬冬也不例外,他們還編了四句詩呢!你們想不想讀一讀?那就以小組為單位,由小組長帶領,用你們的學習方法一起來讀一讀吧!

         。2)小組匯報,讀全詩,相互評價(要求讀準字音,讀通順)

         。3)讀完全詩,你在詩中知道了什么?(元宵節(jié)月亮是圓的;元宵節(jié)是正月十五;元宵節(jié)吃元宵等)

         。4)同學們全班交流。丁丁、冬冬用這么美的句子把元宵節(jié)寫的這么快樂、那我們怎么讀才能也讀出對元宵節(jié)的喜愛呢?

          2.讀一讀,聽一聽,感知韻律。

          (1)老師不僅能看到同學們過元宵節(jié)的快樂,也能從丁丁和冬冬的詩中讀出了快樂,你們想不想聽一聽?請同學們認真聽,看誰最聰明,能夠猜出老師是怎么讀的?

          師讀。(按節(jié)拍范讀)

         。2)生練讀。(按生讀的情況而定,老師可借助拍手讀來激起學生讀的興趣,提高學生讀的質量。)

         。3)全班學生齊讀。(拍手讀)

          (4)小組讀。

         。5)指名讀。(相機評價)

          3.讀一讀,演一演,領悟情趣。

         。1)同學們的“元宵節(jié)”都過得這么快樂,那誰愿意把你們家是怎樣過元宵節(jié)的給同學們演一演?(準備爸爸、媽媽、爺爺、奶奶的標志牌,黑板上畫上月亮,利用教室創(chuàng)設家庭過節(jié)環(huán)境)

         。2)邊演要邊背誦出《元宵節(jié)》。

         。3)全班齊背。

         。4)丁丁和冬冬看到同學們又說又演的可把他倆急壞了,他們也想來演一演,不過媽媽給他們出了一些生字,我們來幫幫他們好不好?

         。ㄔ趯W生讀一讀、說一說、聽一聽、演一演的整個學習活動中,體現(xiàn)出學生自主的實踐活動。伴隨著學生的活動,通過教師的適時調控,使學生的身心始終處于高度的興奮和激勵之中,使學生對本課的學習掌握較清楚。)

          三、聯(lián)系課文識記生字

          1.拿出本課中要求認識的4個生字和要求會寫的6個生字。(黑板出示)

          2.小組同學在課本中,用自己喜歡的方式找一找這些字,并記住它們。

          3.匯報識字方法。

          4.丁丁和冬冬正急等著我們呢,想看看這些字同學們都認得怎么樣了?開火車檢字。

         。▽W生是學習的主人,生字教學也要請學生成為主動參與者,由學生自己想辦法記憶的生字會更深刻,更易接受。)

          【課堂練習】

          丁丁和冬冬看到同學們的表現(xiàn)非常高興,他們邀請同學們到他們家去玩,并一起找一找有關“元宵節(jié)”的其他知識。

          【教學反思】

          本課內容的教學,正逢學生親身經歷的節(jié)日,學生對學習內容有親切感,易激起他們的學習興趣。加強朗讀是本課的`重要之處,只有按節(jié)奏來朗讀,才能在讀中再現(xiàn)意境,使學生體驗全詩的情趣。但一年級學生沒有這種意識,老師直接教授不能提高其學習興趣,所以我讓學生借助聽中感悟和拍手伴奏中感悟,從模仿練讀中得到自悟。由于半課的教學來源于學生的實際生活,學生學起來較容易,再加上我設置的演一演活動,更加深了學生對本詩的理解和記憶,同學們品得津津有味,也演得不亦樂乎。短短40分鐘,我采用了說一說、讀一讀、演一演、聽一聽、等手段體現(xiàn)了學生的自主,增添了學生學習語文的興趣,使學生始終處于積極主動的學習狀態(tài)。在識字教學中,由于學生識字方法在上學期得到積累,我鼓勵學生利用自己最喜歡的方法來認識漢字,培養(yǎng)了學生識字的積極性和創(chuàng)造性,使學生意識到識字的重要性,從而更主動的到生活中識字。由此,課程改革給學生帶來更多的機會,也帶給我對學生更多的希望,使每個學生都能快快樂樂的學習語文。

        小學一年級語文教學設計4

          這是一篇童話故事,課文講述了一只小熊為找朋友而種樹引來許多朋友夸獎的故事,告訴我們環(huán)境對于生活的重要。

          一、設計理念:

          語言能力的高低影響著一個人生活的視界,也決定了一個人的生存狀態(tài)。語文學習的根本目的就是為了學語言。教學要努力再現(xiàn)情境,利用學生的已有生活經驗,讓學生讀出語言的形象,體會語言的情韻,還語言以生命。

          二、教學目標:

          (1)、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

         。2)、了解小熊是怎樣找到朋友的,知道“這兒”好在哪里,從而體會環(huán)境對于人類生活的重要。

          三、教學過程:

          學習活動一:聯(lián)系生活——傷心著小熊的傷心

          聊天:小朋友們,你們都有好朋友嗎?(有)跟好朋友在一起玩,心情怎樣?(自由說)

          (評:幾句閑話,一下子拉近師生的距離,也為以后真切地體會小熊的感受打下基礎)

          引入:可是,有一只小熊卻沒有朋友,這是怎么回事呢?讀讀課文的第一自然段,想一想(生自由讀第一自然段)

          讀明白了嗎?(指名說:因為小熊住在荒島上。)

          這荒島是個什么樣的呢?(出示荒島圖)看看圖,會用“荒島上沒有___,也沒有___。”說一句話嗎?

         。ㄔu:挖掘教學資源,匠心設計,引導學生說話,自然,實在。)

          小島上沒有樹木,沒有花草,(貼小熊圖)只有這想著心事的小熊。

          生活在荒島上的小熊是什么樣?看看他的表情,學學他的動作,用一個詞兒說說,“這是一只___的小熊!保▽W生自由補充說)

          書上用了一個詞,也寫出了小熊的感受,找一找。(孤零零)

          孤零零是一種什么樣的感受呢?你有沒有感到孤零零的時候呢?能不能說一說?

          現(xiàn)在,你就把自己當成這只小熊,孤零零的,心里會怎么想?

          (評:通過看看、學學、演演、說說,再調動學生的已有的生活經驗,聯(lián)系實際,在不經意間,感受了小熊的孤零零,為感情朗讀奠定基礎。)

          多可憐的小熊。。鎸π⌒艿漠媹D)我能理解你,讓我讀讀第一小節(jié),和你做個朋友。(師范讀)

          你能理解小熊嗎?你愿意做小熊的朋友嗎?誰愿意讀?(生讀)

          小朋友們,剛才我們通過看圖、討論,全班小朋友都愿意跟小熊做朋友了,現(xiàn)在,我們一起讀一讀,讓小熊感受到我們大家對他的關心。(齊讀)

         。ㄔu:即使是引導讀書,也充滿了人情味:坦露著一顆童心,流淌著愛的深情。)

          學習活動二:朗讀感受——急切著小熊的急切

          (版畫演示白云“飄來了!保

          沒有朋友,小熊心里多著急,多難過呢!這時,他看到天空飄來一朵云連忙問——(指名讀小熊的話)

          (相機評議)如:

          很好,你讀出了小熊的感受。

          你能體會到小熊的心情了。

          老師發(fā)現(xiàn)你的眉頭皺起來了,都把自己當成小熊了。大家也學學,一起來讀讀。(齊讀)學習活動三:讀書想象——小島變了模樣云兒不說話,飄來飄去變成一棵樹(版畫演示“云變樹”)聰明的小朋友知道云兒想告訴小熊什么呢?(讓小熊種樹。)

          可是,種樹和找朋友有什么關系呢?你知道嗎?

          小熊明白了嗎?他是怎樣做的呢?(出示:小熊明白了,他在島上種呀種,種了許多樹。)

          小朋友們,閉上眼睛,聽老師讀,聽得認真的小朋友,在你的頭腦中肯定會出現(xiàn)畫面的(生閉眼睛,師范讀)

          好,睜開眼睛,說說你看到了什么?

          (引導)為了能把島上全部種上樹,他早上種,中午種,晚上還要接著種,這就叫——種呀種。為了能把島上全部種上樹,他今天種,明天還要接著種,這就叫——種呀種。小熊種呀種,你從這個詞中讀出了什么?(辛勞、但又是快樂的)

          你覺得小熊種得怎樣,就用怎樣的語氣讀。(學生朗讀)

         。ㄔu:本環(huán)節(jié)中,充分尊重了學生的獨特體驗,給孩子們一個自由的空間,讓學生自主感悟,再加上老師對學生的“種呀種”的適時引導,孩子們走進小熊的心里,讀得動情,在讀中獲得成功的體驗,享受學習的樂趣。)就這樣,小熊種呀種,一年,兩年過去了,這時的小島是啥樣呢?找出課文中的語句讀一讀。想看看嗎?(出示兩年后的小島圖)

          小島上到處都是樹,這些樹長得很茂盛,樹葉挨挨擠擠地靠在一起,書上用了兩個美美的詞,誰能把它找出來,美美地讀一讀。(漫山遍野,綠葉成陰)

          這漫山遍野,綠葉成陰是什么樣?看看圖,想一想,誰來說說。

         。ㄖ笀D上的`綠樹)看,這些綠樹長得——(很多|

          到處都是的)對,這就叫——漫山遍野。再看,每一棵樹的葉子都長得——(綠綠的|連在一起|

          靠在一起)對,這就叫——綠葉成陰。

          這“漫山遍野,綠葉成陰”可不是一天兩天,一年,兩年形成的,而是經過漫長的一年,兩年形成的,所以讀起來要慢一些。

          生讀“一年,兩年,漫山遍野,綠葉成陰!

          咱們來比比,誰讀出的小島最美。(生競賽讀)

          學習活動四:表演體會——“這兒真好”!小熊真棒!

          這么美的環(huán)境吸引來了一只小鳥(貼鳥圖)小鳥唧唧喳喳地叫著,好像在說——(出示:啊,這兒真好!我就住在這兒吧。⿲W生練讀

          你愿意做小鳥嗎?學學小鳥的動作,一邊飛,一邊說。

         。ㄉ鷱堥_雙臂,作小鳥飛翔狀,一邊飛,一邊高興地說:“啊,這兒真好!我就住在這兒吧!”)

          小鳥,小鳥,我來問問你,你覺得這兒好在哪里?

          還有許多小動物來了,都是誰?看看圖,讀讀第五自然段。

          (生自由地讀)

          根據(jù)回答相應貼圖:小鹿、小象、小猴、小鳥們

          這些小動物來到了島上會說些什么呢?會覺得這兒好在哪里呢?下面,你喜歡哪種動物,就做哪種動物,請愿意做小猴的站在一起,互相討論一下;愿意做小象的站在一起互相討論一下;愿意做小鹿的站在一起討論這兒好在哪里;

          (學生分角色站好,討論交流)

          (評:表演是孩子的天性。在課堂上創(chuàng)設了這樣一個機會讓他們走出座位,在教師的引導下自主、積極地參與練習,“這兒好在哪里?”的評述,既是對小熊的肯定,又使學生明白保護環(huán)境的重要性。)

          這時,小島的主人——小熊看到這么多的小動物愿意跟他做朋友,高興極了,不停地說——(引說):“歡迎你們!歡迎你們!”

          小朋友們,今天這節(jié)課我們跟在小熊的后面經歷了找朋友的過程,在小熊的努力下,一座荒島變成了漫山遍野,綠葉成陰的綠島,吸引來了許多朋友,可見一個好的環(huán)境對大家多么——重要。

          學習生字(略)

        小學一年級語文教學設計5

          教材分析:

          本課共有四部分內容:第一部分是情境圖,情境圖用以引出要學習的聲母b、p、m、f的讀音。圖下是筆順圖示及它們在四線三格中的書寫規(guī)則,用以幫助學生掌握這四個聲母的筆順。第二部分是聲母b、p、m、f及其表音表形圖。第三部分是聲母b、p、m、f在漢語拼音四線格中的書寫方法,用以指導正確描紅。第四部分是“兩拼法”示意圖及b、p、m、f與單韻母a、o、e、i、u組成的音節(jié)。

          教學目標:

          1、學會bpmf4個聲母,讀準音,認清形。

          2、學會聲母與單韻母拼成音節(jié)的方法。

          3、學會帶調拼讀音節(jié)及b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

          4、滲透識字。

          教學難重點:

          1、bpmf的發(fā)音方法。

          2、音節(jié)的拼讀方法。

          3、韻母帶調拼音。

          教具準備:

          課件、拼音卡片、紙?zhí)O果、智慧星、聲母和韻母的家。

          第一課時

          教學目標:

          激發(fā)學生學習拼音的興趣,學會聲母b、p,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

          教學重點難點:

          學會聲母b、p,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

          教學過程:

          一、激趣導入

          1、小朋友們。你們喜歡旅游嗎?“十一”國慶長假跟爸爸、媽媽外出旅游了嗎?你們都去過了哪些地方?

          2、出去旅游多開心呀!不過還要注意保護文物。我們一起來念首兒歌:爸爸帶我爬山坡,爬上山坡看大佛。大喇叭里正廣播,愛護大佛不要摸。(可讓學生多念幾遍“山坡”、“大佛”“廣播”“摸”)

          3、今天我們要學習的拼音就藏在這首兒歌里。

          板書課題:b p

          二、學習b p

          (一)檢查預習

          1、指名試讀b、p。

          2、今天我們學習的這四個字母叫聲母,發(fā)音要輕些、短些。

          (二)教學b

          好!我們來看圖:(課件出示小女孩聽廣播。)

          1、問:圖上小女孩子在干什么?

          2、跟老師一起說:“廣播。”

          3、那么把“廣播”的“播”讀得輕短一些就是“b”的讀音。

          (范讀)

          4、多種形式練習發(fā)音。

          5、認字形:

          大家看b像圖中的什么呀?

          (三)學習p:我們再來看課本插圖,1、圖中的女孩子在干什么?

          跟老師一起說“潑水”。

          2、再看課件中的男孩在干什么?

          跟老師說“上坡”。

          3、把“潑水”的“潑”和“上坡”的.“坡”讀得輕短一些就是“p”的讀音。

          4、多種形式讀“p”。

          5、大家看”p”像圖中的什么啊?

          三、區(qū)分“b”和“p”。

          (出示字卡)

          1、你們看b和p哪里相同,哪里不同呢?

          學生自編兒歌。(右下半圓,bbb、 右上半圓,ppp、)(b和p莫看錯,一個站,一個坐,坐著是b站著p。)

          2、(師拿一張紙,放在嘴前,對著它發(fā)音b、p)生注意觀察,你發(fā)現(xiàn)什么了?

          我們把手放在嘴前,自己試一試,體會體會。(生練習)

          3、學寫b、p。

          觀察這兩個聲母在四線格里的位置怎樣?各有幾筆?應怎樣寫才漂亮?

          老師范寫。

          生練寫,師巡視指導。(注意提醒執(zhí)筆的筆姿和寫字的坐姿)

          展示,評價。

          四、鞏固練習

          1、我們已認識了四位聲母朋友,誰能把他們的名字告訴大家呢?

          2、齊讀兒歌

          3、(1)與生活建立聯(lián)系,加強記憶。

          你們讀得真棒!老師要送給你們一個獎品!(師拿出一個紅紙剪成的蘋果)

          第二課時

          教學目標:

          激發(fā)學生學習拼音的興趣,學會聲母m、f,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

          重點難點:

          學會聲母m、f,能夠讀準音、認清形,并能正確書寫。

          教學過程:

          一、看圖激趣,學習新知

          1、交流:圖上有什么?

          2、試讀。

          3、小老師領讀。

          4、m像圖中的什么?

          5、編兒歌。(兩個門洞,m m m、)

          6、同樣方法學f、

          7、書寫m和f、

          (一根拐棍,f f f、)

          二、鞏固練習

          1、我們已認識了四位聲母朋友,誰能把他們的名字告訴大家呢?

          2、齊讀兒歌

          3、(1)與生活建立聯(lián)系,加強記憶。

          你們讀得真棒!老師要送給你們一個獎品!(師拿出一個紅紙剪成的蘋果)

          這可是個神奇的蘋果!(師將蘋果對折后,舉在黑板前)你發(fā)現(xiàn)了什么?(師再將蘋果翻過來,又問:這回呢?)

          多么神奇,多么有意思呀!(師將蘋果獎給讀得好的孩子)

          在你的家里、學校里、公園里,或在我們的日常生活中,你還發(fā)現(xiàn)有哪些東西和我們今天認識的四個聲母朋友特別像?

          (2)做動作模仿,加強記憶。

          我們能做個動作來模仿這些聲母朋友的樣子嗎?

          (3)猜謎語,鞏固記憶。

          大家真聰明!我們再做個游戲吧!游戲的名字叫“猜謎語”。如果你猜到了,就把謎底大聲說三遍。

          右下半圓(b、b、b)、右上半圓(p、p、p)。

          兩個門洞(m、m、m)。一根拐棍(f、f、f)。

          三、學習拼讀音節(jié)

          (一)學習拼讀音節(jié)的方法。

          1、游戲“幫拼音找家”,滲透拼音分類。

          讓我們再來玩?zhèn)游戲吧!(出示教具,貼在黑板上)這是“聲母”的家,這是“韻母”的家。一些聲母朋友和韻母朋友找不到家了,讓我們幫助它們,把它們送回家吧。

          (老師把a、o、e、i、u、ü、b、p、m、f等拼音字母放到坐得最端的小朋友桌上――送信游戲)

          如果送對了我們就拍著手說:“對對對,aaa。”如果送錯了,我們拍著手說:“錯錯錯,再想想!(生做游戲)

          2、游戲“歡樂對對碰”,學習拼讀音節(jié)。

          聲母和韻母在大家的幫助下都回到了自己的家。下面讓我們再和它們一起做個游戲吧!游戲的名字叫“歡樂對對碰”。(師分別從中取出一個拼音字母,b、a)

          讓聲母和韻母快樂地猛碰到一起,你看!會碰出什么音節(jié)來?(學生試讀音節(jié),教師相機指導:前音輕短后音重,兩音相連猛一碰)

          拼讀課件中出現(xiàn)的音節(jié)。

          3、游戲“拼音魔方”,練習拼讀音節(jié),滲透識字。

          教師拿出“拼音魔方”,即一個盒子的不同面分別寫著b、p,另一個盒子的不同面分別寫著ā、á、ǎ、à。讓它們分別碰在一起,練習帶調拼音。學生拼到bā、bá、bǎ、bà時,教師分別出示以下課件:

          圖片(1)豬八戒拿著8的卡片。圖片(2)小孩拔蘿卜。圖片(3)箭射靶子。圖片(4)水庫大壩。

          我們能用拼出的這個音節(jié),說個詞語或說一句話嗎?

          (二)練習拼讀音節(jié),滲透識字。

          (1)我們可以請拼音幫忙認識這些字嗎?

          看課本:

          b―ā→bā八個蘋果 b―á→bá拔草

          b―!鷅ǎ火把 b―à→bà爸爸

          試用拼出的音節(jié)詞說句話

          (2)出示課件:爸爸媽媽 我

          師:我們能用這些詞語說話嗎?你能用幾個詞語就用幾個,能說幾句就幾句。先跟旁邊的小伙伴說說吧。(二人小組說,指名說)

          四、小結延伸

          同學們:今天我們的收獲真大呀!即認識了四位聲母朋友,又學會了拼讀音節(jié),還在音節(jié)的幫助下認識了一些漢字。今后我們還會認識更多的拼音朋友,認識更多的漢字呢。今天的課就上到這兒,讓我們叫著4位聲母朋友的名字,和它們說再見吧!

        小學一年級語文教學設計6

          一.教學目標:

          1、會認“攤、奈、凝、豎、拇”等5個生字,會寫“窄、脖”等13個生字,正確讀寫“假日、防止、漆黑、壯膽、無影無蹤”等詞語

          2、正確,流利,有感情的朗讀課文,注意體會人物內心情感的變化;

          3、理解課文內容,體會到我對國旗的尊重和熱愛,體會我對面包店老板對我的敬重和理解

          4、懂得尊重和愛護國旗,體會世界人民之間的友好情誼。

          二.重點難點

          本課的教學重點是理解面包店老板態(tài)度的變化。難點是學習用外在動作表達內心情感的寫法.在教學難點時,我通過讓學生自己在課文中抓重點詞句體會的方法,引導學生主動學習,讓學生在讀中體會,讀中感悟.

          三.教學準備

          升旗儀式錄象、國歌歌曲磁帶

          四.教學流程

          第一課時

          一、創(chuàng)設情境,導入新課

          1、同學們, 上課之前我們一起觀看一段錄像(播放升旗儀式錄像)

          2、看 完錄像,你想到什么?你曾經在哪些地方還看過升旗儀式?

          3、說說我國的國旗是樣子,你了解國旗哪些知識,和大家交流交流。

          4、教師小結,五星紅旗是我們偉大的.中華人民共和國的國旗,她是我們民族的象征,她是那么莊嚴神圣,無數(shù)的中華兒女為她發(fā)奮努力,為她驕傲自豪,我們每一個中國人都應該尊敬和熱愛她,今天我們一起來學習26課《一面五星紅旗》, 看看課文講述 了一個什么 故事。

          二、自學生字詞,通讀課文,了解課文內容。

          1、師范讀課文,注意聽清生字的讀音和長句子的停頓。

          2、學生自由讀文,借助課文中的拼音讀準生字的音,把課文讀通順。

          3 、名分自然段把課文讀一 讀,其他同學當小評委

          4、檢查自學效果 :漆黑 荒蕪人煙 處境 猶豫 無影無蹤 壯膽 豎起

          5、快速瀏覽課文,鞏固生字詞的讀音,說說你都讀懂了什么? 能說或課文講了一件什么事嗎?

          我在( )途中發(fā)生意外,處境( ),面包店老板提出用(    。﹣斫粨Q(     ),我寧愿(     。,也(     。,昏倒在地。這一切感動了老板,為我(        )。

          三、指導書寫

          1、我們一起來看看這13個要求會寫 的生字中,都有哪些結構的字, 先歸類再書寫,比如說“窄、鼻、豎”是上下結構的字,書寫的時候上緊下松

          2、你想 提醒大家注意哪些字嗎 ?老師隨機板書生字

          3、臨寫生字,看誰的字寫的最漂亮

          課堂小結

          這節(jié)課我們重點學習了課文的生字,詞語,而且能夠正確。流利的朗讀課文,初步感知了課文內容,大家的收獲真大呀。你們還有什么問題嗎?

          第二課時

          一、復習聽寫,嘗試選擇。

          準備:每位同學一張聽寫紙,準備聽寫用。

          黑板上畫有五條橫線,準備請同學上來聽寫。

          聽寫內容:一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛

          [聽寫內容暗藏玄機,皆為后面環(huán)節(jié)作鋪墊。聽寫對學生來說,一方面檢查復習,促使學生養(yǎng)成復習習慣;一方面便于關注學生的書寫規(guī)范,寫一手好字是做一名中國人必備的。]

          1、老師報內容,學生寫。

          從書寫字的規(guī)范正確和書寫姿勢上對學生進行評價。

          板書呈現(xiàn):一件新大衣 一面五星紅旗 一個生命

          一塊面包 一份愛

          [板書由學生自己書寫,鼓勵了他們的參與意義,也是對學生作為學習主體的尊重。]

          2、一道選擇題:這五樣事物中,你只能擁有一樣,你選哪樣?為什么?

          [設計意圖:把學生置身于“一件新大衣、一面五星紅旗、一個生命、一塊面包、一份愛”的幾難境地,讓學生切身體會選擇的滋味。對現(xiàn)在的孩子用簡單的說教已很難令他們動容,只有讓他們設身處地,憑自我感官體驗,才能真正有效地實現(xiàn)情感征服。自己先選擇親身體驗過,當深入文本與文中的“我”再次面臨選擇時才有更深刻的感受。]

          二、文本對話,首次選擇。

          1、文中的“我”也碰到了和你們一樣的難題。得從那個讓人難忘的假日說起……

          2、“我”究竟遭遇到了什么危險?默讀全文,用顫抖的波浪線畫出。

          3、引讀“我”遇險片段,依托文本,扣重點詞句展開想象對話,指導朗讀:

          例如:

          師:不久,筏子漂到了——

          生:水勢最急的一段河面。

        小學一年級語文教學設計7

          【學情分析】

          大部分學生入學前接觸過漢語拼音,對字母的讀音和音節(jié)的拼讀有一定的基礎,只是受“先入為主”的影響個別字母和音節(jié)的發(fā)音不準確。

          【難點】

          n、l 的發(fā)音及 n、l 與韻母的拼讀。

          【教師思考】

          如按常規(guī)教學僅憑教師講解聲母音、形、義,大部分學生定會興趣索然。因此,教者應該關注學生個體差異和不同的學習需求,激發(fā)學生主動意識和創(chuàng)造精神,采取靈活多樣的教學方法。

          【重點】

          聲母 d、t、n、l 的形狀及 d、t、n、l 與韻母的拼讀。

          【設計特色】

          以游戲和活動為主線,自主探究,在創(chuàng)新中求發(fā)展。

          【信息資料】

         。、 d、t、n、l 的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。

          2、拼音樂園的課件及“摘蘋果”游戲的掛圖。

         。场W生用的橡皮泥、小棒和毛線繩。

          【教學要求】

         。、學會 d、t、n、l 4個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。

         。、學會 d、t、n、l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。

          【教學流程】

          一、復習導入

         。薄土暵暷福篵、p、m、f 并讓學生回憶記憶的方法。

         。、復習音節(jié):ba、fo、ma、po

          設計意圖:采取指讀對讀齊讀和開火車讀等多種形式,一方面檢查學生以前的學習情況,另一方面進行字母形狀記憶方法的遷移。

          二、聲母音的教學

          1、拼音樂園里可熱鬧了!今天老師還要帶小朋友到這里認識一些拼音娃娃。你們看誰來了?大屏幕演示字母 d、t、n、l 及直觀圖。

         。、小朋友,你認識他們嗎?指名試著讀一讀。教師追問:你為什么讀得這么好?讓學生交流自己的學習經驗和學習方法。

          3、學生模仿讀、練讀、對讀、同座互相檢查讀,教師相機指導 n 、l 糾正的發(fā)音。

          設計意圖:教師能夠根據(jù)學生的學習實際和不同發(fā)展需求,充分相信學生,尊重學生,注重他們主體作用的發(fā)揮,引導學生積極參與教學實踐。

          三、聲母形的教學

          1、屏幕上的圖能夠幫助你們記住 d、t、n、l 的樣子,請小朋友仔細看圖,想一想有什么新的.發(fā)現(xiàn),同座交流交流。(學生用以前的方法編順口溜:隊鼓鼓錘 d d d;魚兒跳舞 t t t;一個門洞 n n n;一根木棍 l l l。)

         。病⒛銈冞有什么好辦法記住他們嗎?小組討論一下。學生聯(lián)系日常生活暢所欲言。(馬蹄印 d d d、用手指擺d的 形狀;小傘把 t t t、倒拄拐棍 t t t 和“七”像;獨木橋 n n n;l 的形狀像數(shù)字 l、筷子、教鞭、指揮棒、旗桿、鉛筆、燈管……)

         。场⑺麄冞和我們以前認識的哪些拼音娃娃很像?

          (d 和 b;p、n 和 u、m;t 和 f;l 和 i)

          設計意圖:重視培養(yǎng)學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發(fā)現(xiàn),使學生思維中創(chuàng)造的火花不斷閃現(xiàn)。聲母形的記憶體現(xiàn)層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯(lián)系生活想象字形;最后指導學生根據(jù)所學比較記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發(fā)展,學習態(tài)度和情感得以進一步提升。

          四、聲母與單韻母的拼讀教學

         。薄⒎娉鍪疽艄(jié);這些音節(jié)你們會讀嗎?試著讀一讀。指名讀、小組讀、示范讀、指名當小老師領讀、自由選擇讀、齊讀等。教師重點糾正 n、l與單韻母相拼的音節(jié)。

         。、屏幕演示一些帶調音節(jié):da、di、tu、nu、li、lu、ni、na。讓學生用這些音節(jié)組詞或說一句話,看誰用上的音節(jié)多。

          設計意圖:教師主導和學生主體地位充分體現(xiàn),學生的成就感極大的激發(fā)了學生求知的欲望。同時也充分發(fā)揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字說話打下了堅實的基礎。

          五、指導書寫

         。、指導學生觀察:這四位拼音娃娃分別在四線格的什么位置?

         。病⒔處熤攸c指導聲母“t”的寫法。其余三個聲母學生根據(jù)觀察試著寫一寫。想寫幾個就寫幾個,指導自己滿意為止。

         。、教師巡視糾正指導并讓學生互相交流展示。

          設計意圖:書寫在低年級起著舉足輕重的作用,彈性要求和交流展示使學生進一步體驗到書寫的樂趣。

          六、鞏固練習

         。、學生利用手中的橡皮泥、小棒、毛線捏一捏、擺一擺今天認識的拼音娃娃。有的獨自進行,有的與同座討論合作,教師給捏擺好的同學以展示的機會。

          設計意圖:獨特的教學手段再次激發(fā)學生參與實踐的積極性,饒有情趣的欣賞、展示是對學生內在需求的最好饋贈。這種精神上的滿足會成為學生記憶中永恒的財富。

         。、“摘蘋果”游戲。拼音娃娃來到果園里,哇!樹上結滿了紅通通的大蘋果,多誘人啊!你們想吃嗎?學生認讀蘋果上的字母、音節(jié),讀對了就獎勵一個大蘋果。

          設計意圖:游戲是孩子們快樂求知的源泉。學生在積極的競爭參與中,主動意識和進取精神得到培植。

          【反思】

          本節(jié)課力求把語文新課程標準的理念融入實際教學實踐之中,教師角色和教學行為都發(fā)生了徹底的改變,具體表現(xiàn)在以下幾個方面:

         。、注重了學習方式的變革。能夠從學生的學習實際和身心發(fā)展需求出發(fā),引導學生積極參與教學實踐,以參與求體驗,以合作求創(chuàng)新,以探究求發(fā)展。在聲母音形教學上,充分相信學生,讓學生間嘗試學、互相教學、討論研究學,學生主體地位凸現(xiàn),真正成為了學習的主人。

         。、創(chuàng)造性的使用教材。在深知學情的基礎上,打破了以往拼音教學單一的呈現(xiàn)方式,及各個字母按音形義講解,采取了集中訓練,減少頭緒,加強綜合的教學思路。一些彈性要求和交流展示拓寬了學生思維和活動空間,使學生的創(chuàng)造力在教師的感召下得以彰顯。

          3、拼音教學生活化、情境化。以游戲和活動為主線,讓全體學生積極動口、動腦、動手,多種感官協(xié)同參與。聯(lián)系日常生活、捏擺字母記憶字形展現(xiàn)了學生思維的廣度和深度,學生學習態(tài)度和情感得以升華。

        小學一年級語文教學設計8

          學習目標:

          1.認識“掛、街”等13個生字,會寫“園、因”2個生字。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.感悟作者通過畫太陽所要表達的美好心愿,體會作者想像之美。課前準備:多媒體課件、生字卡片

          教學過程:

          一、談話導入,揭示課題

          1、我們好多小朋友喜歡畫畫,那老師要你畫個太陽,你怎么畫?

          生1:我會畫個白白的太陽。(為什么?)因為梨花印在太陽上,太陽變成了白色。

          生2:我會畫個紅紅的太陽,因為桃花是紅的;因為五星紅旗也是紅色的……

          生3:我畫的太陽有鼻子,有眼睛,有嘴巴......

          2、今天,有一個小朋友和你們一樣,也喜歡畫太陽,他呀,一口氣畫了——四個太陽。(出示課題,齊讀課題)

          3、誰能好聽地讀一讀?

          你把“陽”讀成了輕聲,真好聽,誰能再讀讀?一起讀讀。

          二、初讀課文,學習生字

          過渡:今天我們就去讀讀《四個太陽》。

          1.請小朋友們打開課本讀讀,出示要求:

          (1)自己讀,注意讀準字音、讀通課文,喜歡的那個自然段可以多讀幾遍。

         。2)想一想:課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽?

          2.學生自讀課文,教師巡視指導。

          3、交流檢查生字讀音和識記方法。

          (1)課件出示生字,學生自由認讀

         。2)指名學生帶讀生字

         。3)出示生字卡片,記憶生字

         。4)卡片去掉拼音,指名認讀

         。5)游戲鞏固識字

         。6)認讀詞語

         。ㄕn件出示課文中的詞語,開火車認讀:街道、掛在、成熟、伙伴、品嘗、香甜、溫暖、凍僵、應該、因為、笑臉、季節(jié)。)

          三、再讀課文,了解大意

          1.交流反饋:那你知道課文中的小朋友畫了四個怎樣的太陽呢?

         。ǜ鶕(jù)學生回答,隨機板書)

          生:畫了個綠綠的太陽!鍟壕G綠的太陽

          師:送給——(夏天)——板書:夏天

          ……(同上)

          2.指名分段朗讀,簡單評議

         。ㄖ该娜嗣咳艘欢危

          師:其他小朋友做做小評委,聽聽他們是不是讀正確、讀通順了。(主要從字音和流利方面評價)

          四、品讀課文,深入感悟

          師:請你再來讀讀你喜歡的那個太陽,想一想為什么喜歡它?

         。ǜ鶕(jù)學生意愿選擇其中一個太陽進行學習。)

          A、綠綠的太陽。

          1、師:你喜歡哪個太陽?(綠太陽)那我們一起去看看綠太陽(課件出示第一段)

          請你自己先來讀一讀。(學生自由朗讀。)

          2、為什么喜歡綠綠的`太陽呢?

          3、你從哪個句子里感覺到很清涼?(指名說,隨機教學)

         。╝)(課件出示第一句“我畫了個綠綠的太陽,掛在夏天的天空。”)

          1)為什么會從這個句子里感覺到清涼?

          2)誰也從這句話中感覺到了清涼?你是怎么感覺到的?

          3)指導朗讀

         。╞)你還從哪句話感覺到綠綠的太陽給我們帶來清涼?

         。ㄕn件出示第二句“高山、田野、街道、校園,到處一片清涼!保

          1)你從哪里感覺到清涼?

          2)為什么從這里感覺到了清涼?(原來很熱,現(xiàn)在不熱了)

          3)那你能具體說說嗎?(熱得怎么樣?)

          4)指導朗讀

          5)你還從哪里感覺到清涼?為什么從這里感覺到?(理解“到處”)

          6)朗讀指導:指名讀——齊讀——男女分讀

          4、現(xiàn)在你知道小哥哥為什么畫綠綠的太陽了吧?(他給夏天帶來了清涼;他讓世界變得更加美麗;他讓所有的小動物,小花、小草都更加開心……)

          那你有什么話想對小哥哥說?(指名說——齊讀)

          B、金黃的太陽

          1、說一說你喜歡小哥哥畫的金黃的太陽的理由吧!

          2、是啊,秋天到了,各種各樣的果子都熟了,都是那么的香甜可口,讓我們一起去看看吧。(出示秋天果子圖)你看到了什么?

          3.那么多水果,所以我們說“果園里,果子熟了”(課件示,指讀,讀出豐收的喜悅)

          怪不得,(課件出示:指讀“金黃的落葉忙著邀請小伙伴,請他們嘗嘗水果的香甜”)

          4、理解:邀請。這么多的果子,你想不想人和你一起吃,那就請你來做一做落葉邀請小伙伴來嘗嘗果子的香甜吧。你會邀請誰,怎么邀請?(先同桌之間二個同學互練,再指名上來練。)

          5、落葉邀請你吃可口的水果,你高興嗎?那就請你以高興的心情讀一讀這一段,再男女生比賽讀。

          6.你能不能再把這一段讀讀,讓老師嘗嘗水果甜甜的味道。(指名讀——齊讀)

          c、紅紅的太陽

          1、說一說你為什么喜歡小哥哥畫的紅太陽呢?

          (1)聽——(播放北風吹的聲音及圖片,感受冬天的寒冷)

          (2)聽到這樣的聲音,你有什么感覺?(聯(lián)系生活經驗說一說冬天里的感受,體會一下凍僵的感覺)

         。3)你這時候最想要什么呢?(溫暖)那書中小朋友給我們送來了什么呢?(紅紅的的太陽)

         。4)你能不能把這一段讀讀,讓大家感受到你帶來的溫暖。

          2、看課件,感受一下冬日里陽光的溫暖。

          3、是啊,在冬日里有了一個溫暖的太陽,多好啊,就請你來讀一讀,讓我們大家體會一下冬日里的溫暖吧。(請二個學生比賽讀,齊讀。)

          d、彩色的太陽

          1、你知道小哥哥為什么要把彩色的太陽送給春天呢?

          2.你覺得這個彩色的太陽該有什么顏色呢?為什么?

          指名匯報。(引導學生說完整的話!拔覟樘柤恿薠X顏色”,因為春天……)

          3、讓我們把禮物送給美麗的春天。(出示這段文字,朗讀)

          4.同學們用你了解的詞語來贊美這美麗的春天吧。(春天是個……的季節(jié))演示課件,觀察春天。

          [預設:桃紅柳綠、百花爭艷、百鳥爭鳴……]

          是啊,春天的景色那么美,怪不得課文中要說[“因為春天是個多彩的季節(jié)”]

          師:如此多彩的春天,我們又畫了彩色的太陽送給她,希望春天……[預設:更美麗、更多彩……]

          5、春天有各種各樣的色彩,多美啊,怪不得小哥哥要把這個多彩的太陽送給春天,讓我們再把寫春天的太陽的那一段自己先讀一讀,等會兒比一比看誰讀得春天最美麗。(賽讀,齊讀。)

          五、指導背誦,鞏固理解

          1、小哥哥的愿望真美,讓我們試著把他的這個愿望背下來吧。

          2、你能不能看著板書自己先背一背呢?自己準備。

          3、點名背誦。

          4、齊背,老師也想和你們一起背,不會背的同學看書。

          師:每個太陽都藏著一個心愿,剩下的三個太陽,我們下節(jié)課再把它們請出來。

          六、指導書寫

          園、因

          1、出示生字,誰來讀讀這兩個字?

          2、仔細觀察這兩個字,你發(fā)現(xiàn)了什么?(相同的地方)再看,你又發(fā)現(xiàn)了什么?(不同的地方)

          3、寫的時候你覺得要注意什么?(“因”里的“大”捺變成點)

          4、提醒筆順。書空“園”(強調先里面后封口,“方框兒”不能寫得太大,被包圍部分的大小要適中)

          5、老師范寫

          6、學生描紅練寫,師巡導;

          7、抽取作品進行展示、評議(寫得好的獎勵)。

          七、總結課堂

         。ㄕn件出示:“快樂的太陽”)

          師:小朋友把美好的心愿送給每個季節(jié),我們把綠綠的太陽送給夏天,老師也有一個心愿,送給你們——我送在座的每一位小朋友一個快樂的太陽,希望大家每天都快快樂樂。(音樂聲中結束課堂。)

        小學一年級語文教學設計9

          【教學目標】

         。、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文;

         。、學會本課10個生字,其中田字格前面的5個生字只識不寫;理解由生字組成的詞語;

         。、理解課文,了解早春時節(jié)梅花山梅花開放時的動人景象和游人觀賞梅花的盛況,激發(fā)學生熱愛大自然的思想感。

          【教學重點、難點】

          正確、有感情地朗讀、背誦課文,學會生字。

          【教學準備】

          生字卡片、教學掛圖、詞語卡片、課文幻燈片。

          【教學過程】

          第一課時

          一、引導看圖,揭示課題

         。薄⒄勗挘和ㄟ^上一篇課文的學習,我們知道春姑娘來到太湖邊,她給太湖帶來了小草、鮮花、細雨,她給人們送來了歡樂。今天,春姑娘又打扮一新,來到了梅花山。簡介梅花山:位于南京市中山門外東郊風景區(qū),那兒到處都是梅花,是觀賞梅花的`好地方。那么春姑娘給梅花山帶來了什么呢?

         。病鍟n題: 4、春到梅花山

          3、出示掛圖,引導觀察:要求學生由近及遠觀察畫面,看看圖上畫的是什么地方,畫了哪些景物,這些景物怎么樣。

         。、討論:

         、拧D上的花兒開得怎么樣?

          ⑵ 人們到山上來干什么?

          二、初讀課文,認識生字

         。薄W生借助拼音自讀課文。要求:讀準字音,讀通課文,圈出生字,多讀幾遍。

         。病z查自學情況:

         、拧〕鍪旧衷~,指名拼讀,正音。

         、啤∪サ羝匆,齊讀,開“火車”讀。

         。、再讀課文,劃出不懂的字詞。

         。、檢查課文朗讀情況:

          ⑴ 逐句指名讀,集體評議。

          ⑵ 長句子師范讀,生跟讀。

          ⑶ 齊讀課文。

          5、讀了課文,你知道了什么?

          三、指導寫字

         。、休:

         、拧∈裁唇Y構?怎么記。

         、啤∽⒁庾笳覍,自己描紅。

          2、息:

          ⑴ 什么結構?學習“心字底”。

         、啤√岢鲎⒁恻c:“心字底”要比“自”寬一點。

         、恰煼秾,生描紅。

          第二課時

          一、復習檢查

          1、“開火車”讀生字詞。

          2、通過朗讀課文,你知道課文主要寫了什么?

          二、學習課文

         。薄⒆詫W課文內容:

         、拧∶坊ㄔ谑裁磿r候開放?

         、啤倪h處看,盛開的梅花是什么樣的?

         、恰〉浇幙,一朵一朵的梅花有什么特點?

         、取哪膬嚎梢钥闯鋈藗兿矏蹐蟠旱拿坊?

         。、同桌邊讀邊討論答案,并在書上作記號。

         。、檢查自學情況。

         、拧≈该卮鸬谝粋問題,回答后齊讀第一句話。

          ⑵ 齊讀第一自然段。討論第二、三個問題。

          ⑶ 相機理解有關詞語并指導朗讀:

         、佟 澳惆ぶ遥野ぶ恪笔鞘裁匆馑?從這句話中你看出了什么?(梅花開得多而密,而且是爭相開放)

          ② “像藍天下的片片彩云”把什么比作什么?引導學生遠看圖上的梅花,體會打比方的句子的意思,梅花和彩云哪些地方像?

          ③ “一朵一朵”說明了什么?你見過哪些東西是“晶瑩透亮”的?那梅花“晶瑩透亮”說明什么?(顏色很鮮艷)

          ④ 指導朗讀。梅花山的梅花開得這么多,這么美,小朋友們喜歡嗎?我們應該用什么語氣讀。(喜愛、贊賞)

          ⑷ 指名朗讀第二自然段,討論:

          ① “便”可以換成什么詞?(就)

         、凇 坝縿又椿ǖ娜肆鳌闭f明什么?你在什么地方也見過“人流涌動”?

         、邸〖偃缒阍陲w機上從空中往下看,這些人流像什么?幫助學生理解“歡樂的海洋”。

          ④ “報春”是什么意思?為什么說是報春的梅花?(引導讀第一自然段,說說從哪兒看出梅花開得早?)

         、荨≈笇Ю首x。

          三、指導背誦

         。薄柎鹨常

          滿山的梅花什么時候開放?

          盛開的梅花是什么樣子的?

          一朵一朵的梅花又是怎樣的?

          人們喜愛報春的梅花,你是從哪兒看出來的?

         。、同桌練習背誦。

         。、指名背誦、全體齊背。

          四、總結全文

          梅花山上的梅花真是太美了,難怪有那么多的人不遠千里來觀賞。其實,在這春暖花開的時節(jié),不僅梅花山上的梅花爭奇斗顏,大自然中有許多花兒都爭相開放了,小朋友們可以在雙休日和爸爸媽媽出去散散步,感受一下春天的美景。

          五、指導寫字

          還、退

         。、一起出示,比較它們有什么共同點。

         。、分別說說怎么記住這兩個字。

          3、自學筆順,齊書空。

          4、師范寫“退”,生描紅。“還”自學。

        小學一年級語文教學設計10

          教學目的

          1、認識13個生字,會寫“力、手、水”。

         。、了解一些會意字的構字特點,激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。

          教學重點

          認識13個生字,會寫“力、手、水”

          教學難點

          了解一些會意字的'構字特點,激發(fā)對祖國語言文字的喜愛。

          教學準備

          卡片、課件

          教學時間

          2課時

          教學過程

          第一課時

          一、導入揭題

          你們還記得《陽光》這篇課文嗎?太陽光芒四射,灑遍了大地,所以“日”的意思是--(學生回答)“月”呢?“日”“月”合起來就組成了一個新的字--明。

          二、學習“明”字

         。、學生拼讀,注意讀準后鼻音。

         。、猜猜“明”是什么意思?并組詞。

          三、學習“鮮、塵、尖”

          1、出示這三個字,學生認讀。

          2、自由說發(fā)現(xiàn)了什么?

          3、用這三個字擴詞,小組競賽,交流,評議。

          4、自讀課文第一節(jié)。

          四、舉一反三,自學其他小節(jié)中的生字。

          1、小組合作學習。

          2、個小組匯報,交流學習情況。

          五、讀文,鞏固生字

         。薄⒓w讀文,讀得流暢。

         。、檢查認讀情況。

          六、擴展練習

          第二課時

          一、談話導入

          上節(jié)課我們認識了13個生字,這節(jié)課我們不但要把課文讀好,還要把字寫好,大家有信心嗎?

          二、熟讀課文

          1、指學生讀課文,評議。

         。、同桌用“對口令”的方式讀一讀。

         。、教師范讀,學生仿讀。

         。、齊讀。

         。、自己試著背一背。

          三、完成課后“我會讀”

         。薄⒊鍪尽傲、手、水”三個字,怎樣才能把這三個字寫好。

         。、學寫“力”字。

         。、學寫“水”字。

         。、觀察,寫好“水”字。

          四、讀讀想想

         。、出示“歪、晃、晶、品”,學生認讀。

          2、指學生說說意思,組詞。

         。场堰@四個字仿照課文編一編韻文。

        小學一年級語文教學設計11

          教學內容

          識字3

          教學課時

          第 一 課時

          教學課型

          綜合課

          是否集體備課

          否

          教材分析

          識字3是本冊教材的第三單元的開篇課文。它是以對子的形式呈現(xiàn),內容都與大自然息息相關。對子情境優(yōu)美,語言精煉,讀起來瑯瑯上口,利于培養(yǎng)學生語感,積累語言。同時,通過對這篇課文的學習,能使學生體會大自然的美妙,享受大自然的神奇,產生對大自然的熱愛之情。

          對對子是學生喜聞樂見的語言形式,在極富感染力的語境中教師應該在學生熟讀成誦的基礎上,聯(lián)系學生的經驗世界和大自然的實際,采用多種方法識字。

          教學目標

          1、認識“霧、霜”等13個生字。會寫“和、語”等6個字。

          2、能正確、流利地朗讀課文。

          3、產生收集對子和對對子的興趣。

          教學重點

          讀準字音,識記字形,學會對對子。

          教學難點

          自己創(chuàng)編對對子

          教學準備

          生字卡片、關于大自然景物的課件。

          預設過程

          設計意圖

          第一課時

         。ㄒ唬⿲胄抡n。

          我們生活在美麗的地球上,地球是我們共同的家園,在這個家園中有各種自然景觀、花草樹木和小動物們,我們大家都愛她。今天我們學習的這篇課文識字3就是描寫一些自然景觀的,而且它還是一首對子歌,你們有興趣讀一讀嗎?

          (二)初讀課文,感知生字。

          1、學生借助拼音自由地讀全文,要求讀準字音,努力讀通句子。

          2、指名(多人)試著讀課文。

          3、齊讀課文。

          4、用筆劃出生字,自己學一學,也可以和周圍的同學交流討論。

          (三)理解詞語,學習生字

          按小節(jié)學習課文,學會生字,弄懂詞語的意思。

          第一小節(jié):

          1、指名讀第一小節(jié)。(大屏幕展示第一節(jié)的文字和圖片內容)

          2、自由讀讀一下這些字(課件顯示以下生字:霧、霜、霞、朝、),看看這些字有什么特點?用什么好方法可以幫助我們識字?

          1)“霧、霜、霞”三個字都是雨字頭。

          2)教師引導學生回憶所見情景或者觀察圖片,聯(lián)系實際識字:

          什么時候分別會出現(xiàn)這些自然現(xiàn)象?誰見過,分別是怎么樣的?——練習用這些生字說話。

          3)穿插朗讀、學習詞語“朝陽、晚霞、晨霧、秋霜”。

          能找到與這些詞語相對應的詞語嗎?比較下面的.兩組詞語。

          朝陽——夕陽

          朝霞——晚霞

          3、練習朗讀這一小節(jié)。

          “云對霧”和“和風對細雨”,去掉“對”字讀一讀!霸旗F”是一個詞語,“和風細雨”是一個成語。再讀。

          (四)書寫指導

          比較“禾”在不同位置的不同寫法。注意“秀”的第六筆。

          第二課時

          (一)、復習鞏固

          開火車認讀生字

         。ǘ 學習第二節(jié)

          1、齊讀一下第二小節(jié)。(多媒體)

          2、出示其中的五個生字,并采用多種形式練習朗讀,及時正音。

          3、說說你有好方法可以更快地認識并且記住這些生字,包括字形和生字的大致意思。

         。ㄈ纾罕容^“蝶、蜂”字形的異同;用這些生字分別組詞或說話;猜字游戲:王先生和白先生同坐一塊石頭上——“碧”……)

          4、多種形式朗讀這一小節(jié),“萬紫對千紅”去掉中間的“對”字再讀一讀——萬紫千紅。

          這也是個成語。讀成語,欣賞多媒體圖片——萬紫千紅的景象

          當你看到這萬紫千紅的景象時你會說些什么?

          (三)、學習第三小節(jié):

          1、齊讀第三節(jié)。

          2、說說怎么認識并記住其中的三個生字——“李、楊、秀”

          3、在這一節(jié)中也隱藏著成語,你能找出來嗎?(山清水秀、鳥語花香)

          4看一看山清水秀、鳥語花香的景象——多媒體圖片。這么美的環(huán)境需要我們大家來保護,所以我們從小就要樹立環(huán)保意識,千萬不要去破壞環(huán)境,傷害小動物。

          (四)鞏固練習,掌握生字。

         。1)多種形式抽讀生字卡片。如打亂順序讀、去掉拼音讀、搶讀、開火車讀、讀字組詞等等。

         。2)讀多種形式讀課文——如分男女生對讀、去掉“對字讀等”;背誦。

         。ㄎ澹、書寫指導

         。、課外延伸

          1.補充學習幾則對字歌。

          例如:

          長對短,方對圓,黑夜對白天。

          貓對狗,馬對騾,山羊對駱駝。

          雞對鴨,牛對馬,白鴿對烏鴉。

          蚯蚓爬,蟋蟀唱,蜜蜂嗡嗡叫。

          黑對白,紅對綠,山川對河流。

          梨對桃,杏對棗,蘋果對香蕉。

          豬對牛,兔對猴,花貓對黃狗。

          2.試著編編這樣的對字歌。

          設計意圖:上課伊始,教師有感情地范讀導語,不僅能引起學生對本組教材的興趣,而且能巧妙地導入了新課。

          設計意圖:學習是個性化的行為,學生作為學習的主人,一定從低年級開始培養(yǎng)他們的主體意識,讓他們積極主動地投入學習。在自學的基礎上再和他人進行交流討論才能收到較好的效果。

          設計意圖:低年級的學生雖然年齡還小,但他們在成長的過程中同樣在不斷地汲取知識的營養(yǎng),包括對語言的吸收和對大自然的認識等等。因而在課堂上啟發(fā)學生把生活的經驗用恰當?shù)恼Z言表達出來,并和老師同學進行交流,有利于他們全方位的的發(fā)展。

          設計意圖:再次體現(xiàn)放手讓學生自主學習的意識。當學習的責任從教師身上移到學生身上以后,也許會出現(xiàn)很多奇跡。

          設計意圖:當學生看到豐富的畫面時,一定會興趣盎然,盡情發(fā)言,也許還會出現(xiàn)一個小高潮。

          設計意圖:在上幾個成語學習的基礎上,學生已經掌握了如何由對子變成成語的方法。用找一找的方法教學還能激起更多學生更大的興趣。

          設計意圖:這個環(huán)節(jié)的設計旨在充分發(fā)揮學生的聰明才智。要編這樣的對子,學生必須具有一定的生活經驗和一定的文字組織能力。鑒于學生各方面的能力還不夠強,要求無須太高。

          板書設計

          云-------霧

          雪-------霜

          和風------細雨

          朝霞------夕陽

          ( )---( )

          作業(yè)設計

          背誦識字3.

          收集對對子。

        小學一年級語文教學設計12

          第一課時

          教學要求:學會7個生字和由這些生字組成的詞,認識3種筆畫。

          教學重點:學會7個生字和由這些生字組成的詞。

          教具:生字卡片

          教學過程:

          一、導入新課

          春天到了,天氣變暖和了,萬物復蘇,老師帶小朋友去公園春游,好嗎?L

          二、指導看圖,學習韻文

          1.(出示插圖)公園里的景色可真美呀。你們看到了什么?

         。ㄏ鄼C出示字卡:綠樹、紅花、小橋、流水、寶塔、公園)

          2.你們覺得公園美嗎?美在哪兒呢?

          3.借助拼音讀韻文。

          4.檢查讀音,正音。

          “水、樹”是翹舌音,“紅、公”是后鼻音。

          5.男女生分行讀韻文,邊讀邊想像公園的'美景。

          6.有感情地朗讀韻文,;這讀邊想像。

          三、學習生字,指導寫字

          1.出示;紅花水

          2.認認筆畫,借助范字指導寫法。

          撇折提橫撇

          3.說出筆畫數(shù)。

          4.記憶字形。

          紅:左右結構的字,指導筆順。

          水:

          火:

          5.教師范寫,指導學生按筆順提示描寫。

          6.學生描紅,教師行間巡視指導。

          第二課時

          教學要求:認真觀察圖畫,能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

          教學重點:能把圖上描繪的事物同所學的詞語聯(lián)系起來。

          教具:生字卡片錄音機

          教學過程:

          一、檢查復習,鞏固舊知。

          1.指導看圖。

          公園里除了美麗的景物外,還有什么呢?

         。ㄏ鄼C出示:轉椅、火車、山洞、滑梯、蕩船、木馬)

          2.誰能說說它們的玩法?小朋友們玩得怎樣?

          3.認讀詞語并正音,強調“山“是翹舌音。

          4.小組練讀。

          二、誦讀韻文。

          1.齊讀韻文。

          2.背誦韻文,邊背邊想像公園的美景和小朋友們開心的心情。

          三、指導書寫。

          1.教學生字;火、山、木、馬。

          2.用詞語開花(口頭組詞)。

          3.指名說筆順,其余人跟著書空。

          4.指導在田字格中書寫。

          四、作業(yè)

          學生在《習字冊》中描紅,臨字。

          板書:火、山、木、馬

        小學一年級語文教學設計13

          教學目標

          1.學會生字“泳”、“雁”,理解詞語“準是”、“編隊”、“年輪”等;

          2.能把反問句改成陳述句;

          3.用讀兒童科普文章的方法閱讀課文,了解大自然的語言所介紹的科學知識,培養(yǎng)熱愛大自然,熱愛科學的興趣;

          4.能模仿課文寫1、2節(jié)詩。

          教學重點、難點

          重點:學懂2—6節(jié)詩,了解大自然的語言所介紹的科學知識。

          難點:仿寫詩句。

          教學準備

          頭飾、實物投影、喜報等。

          教學過程

          一、激趣導入。

          教師發(fā)出各種動作指令,讓學生完成。

          “反應很快,說明剛才老師的語言大家都能聽懂。但是,你們不要以為只有人才會說話,大自然也有它自己的語言。人說的話是靠耳朵才能聽懂的,大自然的語言靠什么發(fā)現(xiàn),你們能聽懂么?”

          “我們這節(jié)課就去探索這大自然的奧秘!

          [出示課題以后,要引導學生理解“大自然”包括哪些事物?“語言”又指什么?為下面得編詩作好鋪墊?上Ю蠋熒倭诉@一步,致使后面得編詩,學生得思維很狹窄。]

          二、初步感知

          1.自由朗讀課文,思考:課文向我們介紹了幾種大自然的語言,在課文的哪幾節(jié)?

          2.反饋交流。

          [從整體上感知課文,學生能較快且迅速得抓住主要內容。很好]

          三、探索奧秘

          1.學習第2節(jié)

          (1)、出示白云投影片,問:圖上畫著什么?它其實就在對你說話,它在說些什么呢?你能聽懂嗎?

         。2)作者是怎樣用詩歌來介紹的呢?自由讀第一節(jié)詩。

          作者的詩句寫的好不好?好在哪兒?隨機理解“準是”。

         。3)指導朗讀。

          (4)嘗試背誦。

         。5)小結學習方法。

          想想——品品——讀讀

          [根據(jù)語文得特點,語文學習離開了過程,離開了語言活動和交往、語言得運用和時間,難以是語文知識內化為語文能力,難以養(yǎng)成良好得語言習慣。語文學習方法比獲得現(xiàn)成得語文知識更重要。因此,吳老師能引導學生總結出一般的學習方法,非常及時,也非常必要。]

          2.運用方法,小組學習選擇學習3—6節(jié)。

         。1)剛才,同學們讀懂了白云的語言,下面這些大自然的語言你們能聽懂么?

          四位帶頭飾同學表演:

          螞蟻:“同學們,大家好,我是一只螞蟻,哎,好累呀,我們正忙著搬家呢,要不然……我得趕緊搬家!

          蝌蚪:“我是一只小蝌蚪,剛從媽媽肚子里出來沒多少天呢。啊,來到這世上真好!”

          大雁:“我是一只大雁,前兩天,我們家族排著隊飛往南方,可我不小心掉隊了,我得趕快追上隊伍!

          大樹:“我是一棵大樹,前兩天,伐木工人把我鋸斷了,我就變成了現(xiàn)在這樣,小朋友,你們能從我身上發(fā)現(xiàn)什么嗎?”

          剛才同學們看到的是四種自然現(xiàn)象,這里面其實都隱含著大自然的語言,你知道它們在說些什么嗎?

          [情景的創(chuàng)設是為了什么?如果是僅僅為了調節(jié)氣氛、激發(fā)興趣,也應該放到新課伊始。所以這個環(huán)節(jié)的創(chuàng)設好象沒有什么作用,甚至可以說是多此一舉!]

          選擇一種并找到相應的小節(jié),運用前面的方法四人小組合作學習。

         。2)小組合作學習。

         。3)匯報交流。

          第3節(jié):

          螞蟻在說些什么?

          作者是怎樣用生動的語言來介紹的?(結構上與第二節(jié)相同)

          指導朗讀。

          第4節(jié):

          蝌蚪在告訴我們什么?

          你喜歡作者寫的詩句嗎?為什么?(第一句是比喻句,又是反問句,把反問句改成陳述句。)

          指導朗讀。

          第5節(jié):

          大雁在說些什么?

          品味了作者的詩句,你有什么體會?(結構與第4節(jié)一樣)

          指導朗讀。

          第6節(jié):

          大樹在說些什么?

          研究語言。理解“年輪”。

          指導朗讀。

          (3)齊讀2—6節(jié)

          (4)評價。螞蟻、蝌蚪、大雁、大樹對同學們的學習情況進行評價。獎勵喜報。

          [教師的作用是什么?就是學生學生學習的引導者,組織者!“引導”就是要在學生過河時搭橋,在學生攀登時架梯!學生的認識水平總有局限的,這就要求教師正確的引導、點撥,并不時一味的放手,放羊!所以,傾聽學生反饋時,當有錯誤或理解不夠到位時,教師要站出來扶學生一把,提高學生品味語言的能力!比如,學生只知道這里運用了比喻句或反問句,但是為什么可以這樣使用,這樣使用后好處是什么……教師要及時追問,及時點撥,這是教學最見智慧的表現(xiàn),也是教學最出彩的地方!]

          四、仿寫詩句。

          1.的確,大自然的語言真是太美妙了,你還知道哪些大自然的`語言?

          今天,我們也來當回小詩人,仿照課文2—6節(jié)的寫法也來寫一寫。

          2.出示挑戰(zhàn)題:

          小組合作仿寫一節(jié)詩

          小組合作仿寫兩節(jié)詩

          小組合作仿寫三節(jié)或三節(jié)以上詩

          3.反饋交流。

          評價:喜報獎勵。

          [這個環(huán)節(jié)的設計很好!但是由于學生腦子里大自然的形象很少,教師也沒有提供足夠的資料,課前又沒有讓學生查閱一些相關的內容,所以寫詩就成了“無米之炊”!效果和目標存在著一定的距離!]

          3.小結。

          是啊,其實大自然的語言到處都有,說明大自然的變化是有規(guī)律可尋的。那么,我們怎樣才能發(fā)現(xiàn)大自然的語言呢?這是我們下節(jié)課要去探究的內容。

        小學一年級語文教學設計14

          教學目標

          1、識記“遠、色”等10個生字,認識“辶、 ”兩個偏旁。會寫“不”字。

          2、正確、流利地朗讀古詩,背誦積累古詩。

          教學重點

          識記生字,正確、流利地朗讀古詩。

          教學難點

          總結、鞏固識字方法。

          教學準備

          學生預習課文,老師準備相關課件。

          教學流程

          一、激趣導入

          1、老師發(fā)現(xiàn)你們有一個很可貴的學習品質——喜歡動腦筋,今天,我?guī)砹藥讉謎語考考你們,敢接受老師的挑戰(zhàn)嗎?

          請聽謎面:

          a、小白花,飛滿天,落到地上像白面,落到水里看不見。(雪花)

          b、身小力不小,團結又勤勞,有時搬糧食,有時挖地道。(螞蟻)

          c、來個有難度的,請注意聽謎面:遠看山有色,近聽水無聲。春去花還在,人來鳥不驚。

          2、導入課題。

          預設1、學生猜出來謎底。真好,今天,我們一起來學習識字6《畫》。預設2、學生沒猜出謎底。好吧,請把書翻到67頁,等我們一起把《畫》這首古詩讀明白了,你一定能猜出謎底。

          二、朗讀古詩,識字寫字

         。ㄒ唬┯^察畫面

          1、仔細看看書上的這幅畫里都有什么?請按從遠到近的順序說。

          2、指名回答。師生總結板書:這是一幅有山、水、花、鳥的畫。

         。ǘ┏踝x古詩

          1、自由朗讀古詩。要求:讀正確字音,把難讀的字或者詩句多讀幾遍。

          2、男女生賽讀。要求:分行讀古詩,讀正確字音,特別是預習時圈出的二類生字,讀通句子。

          3、齊讀。要求:讀正確字音,讀通句子。

          4、教師引讀。(老師讀每行的前兩個字,學生讀后三個字)邊讀邊思考:這首詩里都藏了哪些景物?用符號畫出來。

          5、指名回答。師生總結:這是一首有山、水、花、鳥的詩。這首古詩總共有幾句?

          (三)讀文識字

          學習第一句古詩,課件出示詩句

          1、誰愿意讀第一句詩?自薦讀。

          1)自薦讀,并進行評價。

          2)去拼音讀。

          2、這句詩中有兩對反義詞,誰發(fā)現(xiàn)了?

          指名回答。出示:遠近 有無

          a、開火車讀詞語,復習、強調拼音。

          b、交流識字方法,認識“辶”,用做一做的方法理解“無”的'意思。

          c、練習說話,鞏固生字。

          1)說一說誰離自己近,誰離自己遠。

          2)_____________有__________。

          3、出示詞語:白色 聽見 聲音

          a、指名讀,強調“聽、聲”的后鼻音。

          b、去拼音開火車讀。

          c、交流識字方法,認識“ ”。

          預設:色 爸—色 +巴=色

          聽 近—聽 口+斤=聽 一口吃一斤(聽) 聲 強調上面是“士”,組詞。

          4、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

          課間活動:猜反義詞

          1、老師領一胖男孩兒站在一起,請大家說反義詞。

          2、自由說反義詞。

          學習第二句古詩,課件出示詩句

          1、自薦讀,并進行評價。

          2、去拼音開火車輪讀。

          3、能找出藏在這句詩中的一對反義詞嗎?(來去)

          a、交流識字方法,用上“來、去”說一句話。

          b、識記“還”

          預設:還 辶+不=還 辶 遠 近 還

          3、閉眼邊想象畫面邊背這句古詩。

          4、梳理總結識字方法,鞏固生字。

          反義詞識字:遠近 有無 來去 偏旁歸類識字:遠 近 還

          換一換識字:爸—色 近—聽 天—無 猜字謎識字:一口吃一斤(聽)

          5、齊讀,展示讀整首詩。

          6、你能背誦這首詩了嗎?展示給大家聽。

          (四)寫字 出示生字“不”

          1、引導觀察生字在田字格中的占位。

          2、老師范寫,學生書空。

          3、學生描紅、練習寫字,教師巡回指導,提醒寫字的“三個一”。

          4、展示、評價。

          三、回顧總結,課后拓展

          今天,我們通過學習一首古詩,認識了10個生字,學會了一個生字,好多同學都能背誦這首古詩了,大家收獲都不小呢。

        小學一年級語文教學設計15

          教學目標:

          1、引導學生發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律,自己小結識字方法。

          2、初步了解多義詞。

          3、積累詞語。

          4、培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

          重點、難點:

          1、引導學生運用規(guī)律自主識字。

          2、創(chuàng)設情景,提高學生口語交際的能力。

          教具準備:

          1、學生自制識字課本(可剪剪貼貼,或請家長把自己會認的字寫出來)。

          2、教學課件。

          3、識字蘋果樹。

          教學課時:

          三課時

          第一課時

          引導學生去發(fā)現(xiàn)

          1、同學們,歡迎大家到語文園地來做客。(教師邊說邊出示圖標),我們先一起完成第一題:我的發(fā)現(xiàn)

          (1)你們看,老師手里拿的是什么?(教師出示大眼睛圖片)

         。2)用上你們的大眼睛看一看小黑板上的字詞,說一說你發(fā)現(xiàn)什么啦?(教師出示掛板,與書上的第一組相匹配)

          學生A:我發(fā)現(xiàn)左邊的漢字比右邊的漢字多了偏旁。

          學生B:我發(fā)現(xiàn)把左邊的偏旁去掉就變成右邊的漢字啦。

          學生C:我還發(fā)現(xiàn)這些字的讀音有些像。

          (3)他們說得非常好(獎給發(fā)言學生大眼睛的圖片),請大家讀一讀,記一記。

          (4)再用上你們的大眼睛看看第二組字詞(教師出示),說說你們又發(fā)現(xiàn)什么啦?

          學生A:這一組左邊的字比右邊的字少了偏旁。

          學生B:我發(fā)現(xiàn)給左邊的漢字加上偏旁就能變成右邊的漢字啦。

          學生C:這些字的讀音也有些相同。

          (5)你們真會發(fā)現(xiàn)(獎勵學生大眼睛圖片)請大家讀一讀,記一記。

         。6)教師出示生字卡片(票、元、旦、值、篇、遍)請學生們讀一讀并組成詞語。

         。7)小結:聰明的同學們,說一說你們記字的方法。

          學生A:這幾個字我是用去偏旁和加偏旁的方法記住的

          學生B:前三個字我是用去偏旁記的,后三個字我是用加偏旁記的。

          教師:同學們總結的方法好極了,許多漢字都可以用加一加。減一減的方法來記憶,想一想還能說出一些嗎?(讓學生舉例說明)2、接下來,我們繼續(xù)去發(fā)現(xiàn)。

         。1)你們看這些詞語(教師出示)讀一讀。

          張貼一張畫東張西望

          開張張爺爺張開嘴巴

         。2)動腦筋想一想,這些帶點的字里有什么秘密嗎?誰說一說。(待學生發(fā)現(xiàn)后指名說一說,能說出表示的意思不同即可)

         。3)還能說出帶有張字的詞語嗎?指名請學生擴詞。

          第二課時

          帶領學生去積累

          一、我會讀

          1、出示一棵蘋果樹,蘋果數(shù)上掛滿了紅彤彤的`蘋果(蘋果上寫了我會讀中的詞語)。

          2、小組學習:四人小組輪流讀我會讀中的生字,互相糾正讀音。

          3、各個小組采用輪流的方式(開火車一人讀一個詞),看哪一組摘的蘋果多。

          二、讀讀背背

          1、小組學習。

          a、四組小組一起讀小詩《鞋》,互相糾正讀音。

          b、說一說這首詩說了什么意思。

          c、表情朗讀這首詩(可加動作)

          2、指名朗讀《鞋》,同學評議。

          3、自由背誦小詩《鞋》。

          4、全班配樂背誦。

          第三課時

          口語交際:我該怎么辦

          一、口語交際。

          1、創(chuàng)設情景,激發(fā)交際欲望。

          同學們,這個單元我們學習了好幾篇關于孝敬父母,尊敬長輩的課文,許多小朋友都在家里學著幫父母做家務,可前兩天,我卻收到了一位同學的來信,向我訴說了他的煩心事,你們想知道是什么嗎?你們先猜一猜會有什么煩心事呢?

          2、揭開謎底,引出交際話題。

         。1)教師讀這封信,揭開煩心事到底是什么?

         。2)尋找有類似苦惱的同學。

          (3)揭示交際話題:出主意,想辦法。

          3、引導交際主題,開展討論交流。

          (1)找根源:說說父母為什么不讓這些同學做家務?

          (2)出主意:怎樣才能說服父母?為什么?

          (3)想辦法:在什么情況下,怎樣做?

          4、分角色表演,評價激勵。

          (1)小組內分角色練習。

          (2)選出代表上臺表演,評價激勵。

          二、識字交流,擂臺賽。

          1、拿出自己的漢字積累卡,以小組為單位進行識字賽。評選一名在看電視時認識漢字最多的同學。

          2、每組優(yōu)勝者再比賽,選出第二期擂主。頒發(fā)小博士帽。

          3、布置下一期擂臺賽內容:看誰積累的食品商標最多。

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