五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)通用[15篇]
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫工作,借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫的嗎?以下是小編幫大家整理的五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1會(huì)認(rèn)“槳、樁”等3個(gè)生字,會(huì)寫“槳、律”等11個(gè)生字,會(huì)寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語(yǔ)。
2.認(rèn)識(shí)大榕樹的奇特和美麗,體會(huì)大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象,受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點(diǎn)進(jìn)行靜態(tài)、動(dòng)態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美,增強(qiáng)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn):
體會(huì)“鳥的天堂”的美。鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,發(fā)表自己的獨(dú)特見解,并能用各種方式表達(dá)個(gè)人閱讀感受。
教學(xué)過程:
一、從“天堂”入手,激趣導(dǎo)入
1.在人們印象中,“天堂”是怎樣美好的存在?
板書:天堂
你印象中,什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象:鳥的天堂應(yīng)該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文,初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考:
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時(shí)間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請(qǐng)用“ ”畫出有關(guān)語(yǔ)句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會(huì)到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復(fù)讀書后,在仍不理解的地方做上記號(hào)。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲,討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦,也可以自由發(fā)言,交流)
(1)就三個(gè)思考的問題集中交流。
①大榕樹為什么成了鳥的天堂?
、凇澳谴渚G的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)”一句是什么意思?
、圩詈笠痪渲械膬蓚(gè)“鳥的天堂”,為什么有的加引號(hào),有的不加引號(hào)?從中心句入手,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難,突出了重點(diǎn),調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。
④朋友說這里是“鳥的天堂”,為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”,“我”的感受是什么?
、轂槭裁础拔摇睂(duì)鳥的天堂有一點(diǎn)留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會(huì)成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學(xué)過程中,讓學(xué)生通過閱讀思考、討論交流加以解決,使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的'學(xué)習(xí)過程。
四、選擇喜歡的段落,有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮屑?xì)地讀讀課文嗎?
1.練習(xí)讀課文,重點(diǎn)讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點(diǎn)詞句、聯(lián)系上下文或生活實(shí)際說說自己讀書的體會(huì)或感想。
2.把自己認(rèn)為讀得最精彩的段落讀給同學(xué)聽。
(1)指導(dǎo)朗讀:要讀出榕樹的靜態(tài)美,抓住:茂盛、全部生命力、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動(dòng)、美麗等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
(2)想象:是啊!這榕樹枝繁葉茂,綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面,密密層層的陽(yáng)光照在翠綠的葉子上,反射出耀眼的光芒。一陣微風(fēng)吹來,鮮亮的葉子一動(dòng)一動(dòng),像在長(zhǎng)啊長(zhǎng)的!請(qǐng)同學(xué)閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動(dòng)的場(chǎng)面。
讀一讀,說說感受:
(鳥多:到處、大、小、花、黑、應(yīng)接不暇快樂:叫、飛、撲)
五、擴(kuò)展討論交流:
1.同學(xué)們讀得很好,假如你就是這里的一只小鳥,能說說你為什么喜歡這個(gè)地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
、龠@兒環(huán)境幽美。
、谶@兒氣候溫曖,土地濕潤(rùn),河流縱橫,有利于萬物生長(zhǎng),所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機(jī)。
、圻@兒資源豐富,由于氣候溫暖濕潤(rùn),各類蟲子繁殖旺盛,因而鳥兒的食物就豐富。
、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長(zhǎng)旺盛,枝繁葉茂,非常適合鳥兒在這里棲息繁衍,是名符其實(shí)的鳥的天堂。
(2)人們保護(hù)意識(shí)強(qiáng)。
這兒的人們不許人捕鳥,因此鳥兒們得到了保護(hù),能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥,看到這么美的一棵大榕樹,你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié):榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境,鳥在此生活,使得榕樹更能茁壯成長(zhǎng),人和動(dòng)物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段,深入體會(huì)文章的思想感情。
這時(shí)候“我”的感受又是什么呢?請(qǐng)同學(xué)們讀最后一個(gè)自然段。
1.你從這段話中體會(huì)到作者什么樣的心情?
(1)“當(dāng)小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時(shí)候,我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹。”一句中的“回頭看”是什么意思?(體會(huì)到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我,那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào),第二個(gè)為什么不加引號(hào)?(體會(huì)到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語(yǔ)氣齊讀最后一個(gè)自然段。
七、總結(jié):同學(xué)們,“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂,是有多方面的原因的,其中很重要的一條是受到人類保護(hù)?膳碌氖,讓鳥兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲,看不到鳥兒的飛翔,大自然會(huì)變得多么寂寞、冷清啊!因此,我們一定要保護(hù)鳥類,為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè):
1.摘抄:把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂,為使鳥的天堂更美麗,你會(huì)怎樣做?試將你的做法寫下來。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教材分析
這篇講讀課文講的是“我”在泰山上遇到一位挑山工,挑山工雖然身挑重物,而且看似走得很慢,卻常常走到“我們”前面,通過交談,“我”明白了其中的道理。從泰山回來,“我”畫了一幅挑山工的畫,并一直掛在書桌前。
教學(xué)要求
理解課文思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,概括課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字詞,感情朗讀課文。在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)重點(diǎn)
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會(huì)課文中的主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的品格。感情朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
在體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教學(xué)構(gòu)想
本組的訓(xùn)練重點(diǎn)是“體會(huì)句子含著的意思”,教學(xué)時(shí)應(yīng)有意識(shí)的聯(lián)系例話中講的一般方法,指導(dǎo)學(xué)生理解課文的內(nèi)容。要求學(xué)生在讀中體會(huì)挑山工的精神,理解挑山工所說的意味深長(zhǎng)的話,然后進(jìn)一步體會(huì)作者為什么畫挑山工的畫,再聯(lián)系自己的實(shí)際,談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
教具準(zhǔn)備
投影片
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
與學(xué)生談話激趣導(dǎo)入新課,再整體感知課文內(nèi)容,從泰山上的挑山工說起他們登山走的路程大約比游人多一倍,卻常常走到游人的前面去。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、板書課題
2、同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文了,誰知道“挑山工”是怎樣的人?(學(xué)生自由發(fā)言,互相補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)可深可淺。)
二、整體感知課文內(nèi)容
1、請(qǐng)同學(xué)們自己讀課文,用自己的方式去讀,提示學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音。
2、誰愿意讀給同學(xué)們聽?喜歡跟讀哪一自然段就跟讀哪一自然段。
3、誰來說說課文主要講了一件什么事?
4、再讀課文,畫出自己不明白的詞語(yǔ),學(xué)生互相質(zhì)疑。
飽覽 題句 誦讀 包蘊(yùn) 意味深長(zhǎng) 騰云駕霧 心悅誠(chéng)服 攀談 不解之謎 哲理
三、師生合作學(xué)習(xí)
1、課文第一自然段講了挑山工的樣子,誰愿意讀一讀,讓同學(xué)們加深對(duì)挑山工的印象。
2、讀完這一自然段后,同學(xué)們對(duì)挑山工有什么樣的印象?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):
。1)挑山工是怎樣登山的?
。2)挑山工登山的路線是什么樣的?
。3)挑山工登山為什么要走折尺形的路線?
。4)挑山工登山走折尺形的路線會(huì)帶來什么樣的問題?
3、作者為什么會(huì)這么詳細(xì)地描寫挑山工?請(qǐng)你帶著這個(gè)問題繼續(xù)讀課文。
。1)作者對(duì)什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪?(挑山工登山的路程比游人多一倍,時(shí)間卻并不多。)
。2)作者為什么會(huì)感到奇怪?
四、教師小結(jié)。
今天,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、自己回家讀感受最深的自然段,體會(huì)感情。
2、想一想自己今后該怎樣做?
板書設(shè)計(jì)
特點(diǎn):折尺形路線
4、挑山工
奇怪:路程長(zhǎng)一倍,時(shí)間卻不多
課后小記
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容
繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,重點(diǎn)指導(dǎo)感情朗讀,要求學(xué)生在讀中體會(huì)課文內(nèi)容,并聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。
學(xué)習(xí)過程
一、激趣導(dǎo)入
1、上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了挑山工的特點(diǎn)以及作者的疑慮,那么,挑山工是怎樣解開這個(gè)不解之謎的呢?今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
2、板書課題。
二、師生合作學(xué)習(xí)
1、分組練讀課文,思考討論:
。1)在登山的途中,作者和一位挑山工幾次相遇?(3次)
。2)他們是在什么情況下相遇的?(山下、回馬嶺陡直的山道邊、半山腰的.五松亭)
。3)這幾次相遇都有什么共同點(diǎn)?(開始“我們”超過他,后來發(fā)現(xiàn)他走在前面,到達(dá)相遇點(diǎn)。)
。4)作者為什么和挑山工攀談?(為解開心中的不解之謎。著重引導(dǎo)學(xué)生理解挑山工的一段話,在理解意思的基礎(chǔ)上,要求學(xué)生多遍朗讀。)
。5)作者畫了一幅什么樣的畫?(要求學(xué)生用課文中的語(yǔ)句做回答。)
。6)為什么要畫它?(引導(dǎo)學(xué)生談精神:認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、不斷攀登)
2、學(xué)生互相質(zhì)疑,教師點(diǎn)撥。
三、聯(lián)系實(shí)際談感想,練習(xí)口語(yǔ)交際能力。
1、學(xué)了這一課后,你最深的感想是什么?
2、學(xué)生找自己的好朋友討論、交流。(要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談自己生活和學(xué)習(xí)上遇到困難時(shí)應(yīng)該怎樣做。)
3、你能把自己的想法說給同學(xué)和老師聽聽嗎?
四、教師評(píng)價(jià)總結(jié),課外延伸
1、教師對(duì)學(xué)生所說的進(jìn)行評(píng)價(jià)。
2、希望同學(xué)們回家把今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。
作業(yè)設(shè)計(jì)
1、今天的感想寫在自己的日記本上,或者說給自己的爸爸媽媽聽。
2、預(yù)習(xí)第五課。
板書設(shè)計(jì)
負(fù)荷重
特點(diǎn) 路程長(zhǎng) 生疑
速度快 |
4、挑山工 相遇——攀談——解疑
|
畫畫 ———— 明理
課后小記
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目標(biāo)
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾肌L(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不能靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配享有榮譽(yù),最受人尊敬。
3.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
4.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來的,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
教具準(zhǔn)備
錄音帶 ,教學(xué)掛圖
課時(shí)安排
2-3課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.初步認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“宮、渣、仆、彬、耿、薦、怦、蔓”;會(huì)寫“宮、渣、沾、仆、鵲、獲、配、嚷、彬、忠、耿、盒、薦、怦、頸、腐”等。掌握“殘?jiān)樾、風(fēng)塵仆仆、榮獲、彬彬有禮、忠心耿耿、盒子、推薦、怦怦亂跳、脖頸、腐爛
2.初步把握文章的主要內(nèi)容,體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
初步把握文章的主要內(nèi)容
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:
同學(xué)們,在榮譽(yù)面前,每個(gè)人的表現(xiàn)是不同的。有的見榮譽(yù)就爭(zhēng),有的為大家默默奉獻(xiàn),不計(jì)較個(gè)人得失。我們要怎樣對(duì)待榮譽(yù)呢,今天,我們來讀一讀《金獎(jiǎng)?wù)隆愤@篇童話,看你能從中受到什么啟示?
(二)新課:
1、自學(xué)課文:
一讀:小聲讀課文,初步了解課文的內(nèi)容,思考課文寫了一件什么事?
二讀:畫出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ),并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2、檢查自學(xué)效果:
讀詞語(yǔ):
王宮、榮獲、盒子、殘?jiān)樾?/p>
蔓延注意讀音màn這個(gè)字還念wàn,你能組詞語(yǔ)嗎?
脖頸:分別查查這兩個(gè)字,你有什么發(fā)現(xiàn)?(脖、頸這兩個(gè)字意思相同。)
在本課詞語(yǔ)中,你還發(fā)現(xiàn)有這樣的詞語(yǔ)嗎?(腐爛、推薦)
想想生活中還有這樣的詞語(yǔ)嗎[微軟用戶1] ?
彬彬有禮:什么意思?
怦怦亂跳:這兩個(gè)詞語(yǔ)有什么相同之處?AABC
這樣的詞語(yǔ)你還知道有哪些?[微軟用戶2]
忠心耿耿:什么意思?在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)?課文中還有這樣的詞語(yǔ)嗎?(風(fēng)塵仆仆、金光閃閃)你還知道有哪些詞語(yǔ)是這種構(gòu)詞形式?
3、整體把握,初步了解課文內(nèi)容。
(1)指名讀1——14,15——25。思考:課文寫了一件什么事?老師為什么讓同學(xué)這樣讀?[微軟用戶3]
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:1——14當(dāng)聽到地球環(huán)保組織要派使者來鳥國(guó)頒發(fā)金獎(jiǎng)?wù)聲r(shí),群鳥紛紛爭(zhēng)著說獎(jiǎng)?wù)聭?yīng)該歸自己。烏鴉在一旁收拾大家吃剩的殘?jiān)樾肌?5——25使者代表地球環(huán)境保護(hù)組織把金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉。烏鴉受到大家的尊重。
(2)你能照著板書,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說說這篇課文寫了一件什么事?在小組內(nèi)交流。看誰能用比較簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說一說。
4、提出不懂的問題,教師梳理出主要問題。
梳理學(xué)生問題,提出探究專題——群鳥為什么開始爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù),最后都十分尊敬烏鴉?為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?
5、作業(yè):
書寫生字、生詞,四字成語(yǔ)
熟讀課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求:
1.理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
3.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
理解文章內(nèi)容,懂得榮譽(yù)不是靠“爭(zhēng)”得來,只有踏踏實(shí)實(shí)做事,默默為大家做貢獻(xiàn)的人,才配得到榮譽(yù),最受人尊敬。
教學(xué)難點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對(duì)鳥的語(yǔ)言、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫體會(huì)課文所表達(dá)的思想情感。
三、教學(xué)過程:
(一)導(dǎo)入:這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《金獎(jiǎng)?wù)隆;貞浾n文內(nèi)容,誰來說一說課文寫了一件什么事?
(二)細(xì)讀課文,明白道理。
1.以讀代講,學(xué)習(xí)1——14自然段。
群鳥開始怎么爭(zhēng)獎(jiǎng)?wù),烏鴉為什么受到群鳥的尊敬得到金獎(jiǎng)?wù)履?
默讀課文,在金獎(jiǎng)?wù)旅媲埃瑸貘f與群鳥有什么不同?[微軟用戶4] 畫出相關(guān)語(yǔ)句,談?wù)勛约旱?理解。
(1)群鳥:
群鳥圍繞獎(jiǎng)?wù)陆o誰而爭(zhēng)論不休。
①小組分角色朗讀,讀出他們?cè)诘弥薪皙?jiǎng)?wù)潞鬆?zhēng)論。注意按提示語(yǔ)的提示讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
、谥该x。
、墼u(píng)讀。誰讀得好,通過他的讀,你知道了什么?
(黃鶯、百靈以自己唱歌好爭(zhēng);喜鵲以自己給人報(bào)喜爭(zhēng);老鷹憑自己有力氣搶;喜鵲為爭(zhēng)到榮譽(yù)討好鳥王……)
、苄〗Y(jié):群鳥們就是這樣一掃平日彬彬有理的斯文樣子,吵吵鬧鬧,吹胡子瞪眼,更有像喜鵲這樣借機(jī)溜須拍馬的,如果讓你給這幅畫面起個(gè)名字,你會(huì)起什么?(群鳥爭(zhēng)章、爭(zhēng)論不休……)
(2)烏鴉:
出示第一自然段。
天已經(jīng)蒙蒙亮了,可鳥國(guó)的王宮大廳里依舊靜悄悄的。昨天鳥王孔雀過生日,鳥兒們喝得酩酊大醉,現(xiàn)在都還在夢(mèng)里呢!只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
、僦攸c(diǎn)體會(huì):只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
對(duì)比:
烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾肌?/p>
只有烏鴉不聲不響地收拾著大家吃剩的殘?jiān)樾。[微軟用戶5]
體會(huì)到什么?(體會(huì)烏鴉踏踏實(shí)實(shí)做事、默默為大家做貢獻(xiàn)。)
、谌绻屇憬o烏鴉不聲不響勞動(dòng)這幅圖畫起個(gè)名字,你又會(huì)叫它什么?(默默奉獻(xiàn)、辛勤勞動(dòng)……)
讀出烏鴉和群鳥的迥然不同。
(3)小結(jié):你能概括說說為什么金獎(jiǎng)?wù)陆o了烏鴉?(教師適時(shí)總結(jié)思考方法:思考問題應(yīng)從烏鴉和群鳥兩個(gè)角度談出在榮譽(yù)面前,烏鴉和群鳥的不同。)
2.分析重點(diǎn)詞句,學(xué)習(xí)15——25自然段。
(1)為什么金獎(jiǎng)?wù)骂C給烏鴉?默讀課文,思考并畫出相關(guān)語(yǔ)句。
(注意從兩個(gè)角度思考、匯報(bào))
①群鳥:15——21
A隆隆隆,隆隆隆,天上傳來直升飛機(jī)的轟鳴聲,使者到了!只見他捧著一個(gè)系著紅綢帶的盒子,健步走進(jìn)大廳。那一定是裝金制獎(jiǎng)?wù)碌暮凶?鳥兒們的眼珠子都快飛出來了。此時(shí)鳥兒們什么樣?你能想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景嗎?
B抓人物對(duì)話、心理描寫
快活、屏住呼吸、怦怦亂跳、嘰嘰喳喳、個(gè)個(gè)伸長(zhǎng)脖頸、盼望等描寫體會(huì)鳥兒們的急切心情。
(分角色讀,讀出鳥兒們迫切地想得到金獎(jiǎng)?wù)隆?
、跒貘f:
A十分謙虛:
出示:第二十三自然段烏鴉的話。
朗讀。
烏鴉大吃一驚地說——
烏鴉著急地說——
B對(duì)環(huán)境貢獻(xiàn)大。
出示第二十四自然段。
a讀介紹烏鴉貢獻(xiàn)的語(yǔ)句。
b你還知道烏鴉對(duì)環(huán)境保護(hù)還起到哪些作用?(可結(jié)合學(xué)習(xí)鏈接、課外閱讀資料、網(wǎng)上資料。)
、劢巧珦Q位,明白道理。
鳥兒們不再爭(zhēng)了。大家用尊敬的眼光看著烏鴉。[微軟用戶6] 你知道烏鴉為什么得到大家的尊敬?此時(shí)此刻你就是鳥王國(guó)里的一員,你尊敬他什么?
對(duì)比自己剛才的表現(xiàn),你想對(duì)烏鴉、自己、其他鳥或大家說些什么?
3.拓展延伸
如果還有一枚獎(jiǎng)?wù),你還打算給誰?說明理由。
板書設(shè)計(jì)
金獎(jiǎng)?wù)拢喝壶B——爭(zhēng)論不休 默默奉獻(xiàn)
烏鴉——不聲不響} 人人敬佩
金獎(jiǎng)?wù)?/p>
授
予
烏鴉 不聲不響 默默奉獻(xiàn)
收拾殘?jiān)樾?受人尊敬
默默捕捉害蟲
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
一、教材分析
部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教材繼續(xù)按照主題單元進(jìn)行編排,共編排了八個(gè)單元,八個(gè)主題,分別是:“熱愛花鳥”、“我愛閱讀”、“民間故事”、“熱愛祖國(guó)”、“學(xué)習(xí)說明文”、“父母之愛”、“四時(shí)景物的動(dòng)靜態(tài)美”、“書山有路勤為徑”。全冊(cè)共安排課文26篇,其中精讀課文20篇,略讀課文6篇。每個(gè)單元包括單元導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際、習(xí)作和語(yǔ)文園地,各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。本冊(cè)是在前八冊(cè)教材的基礎(chǔ)上編寫的,教材的結(jié)構(gòu)及思路有一定的繼承性,體現(xiàn)整套教材的延續(xù)性,同時(shí)又有發(fā)展變化。主要表現(xiàn)在以下方面:1、專題組元的角度更加靈活多樣。 2、加強(qiáng)整合的編寫目的更加明確。 3、課文既保留傳統(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。 4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。 5、增加了古詩(shī)文和傳統(tǒng)文化相應(yīng)的文章選錄,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化的教育。 6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外語(yǔ)文學(xué)習(xí)的聯(lián)系。
二、學(xué)情分析
經(jīng)過四年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),大部分學(xué)生具有濃厚的興趣,養(yǎng)成了良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。已經(jīng)掌握了大量的字詞等基礎(chǔ)知識(shí),具備了基本的聽說讀寫能力,能正確規(guī)范地進(jìn)行書寫,流利地朗讀課文,能對(duì)分析理解一些淺顯的文章,會(huì)運(yùn)用通順的語(yǔ)句進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)。但也有少部分學(xué)生的語(yǔ)文能力較弱,書寫、閱讀,表達(dá)等當(dāng)面比較欠缺,需要進(jìn)行不同層次的因材施教。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、生字認(rèn)識(shí)200個(gè),會(huì)寫220個(gè),會(huì)使用字典、等工具書,有一定獨(dú)立識(shí)字的能力。
2、能用鋼筆書寫楷書,行款整齊,并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書,體會(huì)漢字的優(yōu)美。
3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。
4、默讀有一定的速度,并能抓住文章的大意。
5、能聯(lián)系上下文和自己的積累,體會(huì)課文中含義深刻的句子。
6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序,體會(huì)作者的思想感情,初步領(lǐng)悟基本的'表達(dá)方法。閱讀說明性文章,了解文章的基本說明方法。
7、學(xué)習(xí)瀏覽方法,會(huì)根據(jù)需要搜集有價(jià)值的信息。
8、養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣,課外閱讀總量不少于25萬字。
9、樂于參加討論,敢于發(fā)表自己的意見,學(xué)習(xí)辯論、演講的基本方法。
10、能寫簡(jiǎn)單的記實(shí)作文和想象作文,內(nèi)容具體,感情真實(shí)。能修改自己的習(xí)作,書寫規(guī)范、整潔。
11、學(xué)寫簡(jiǎn)單的讀書筆記、學(xué)寫內(nèi)容梗概。
12、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中,能初步了解查找資料,運(yùn)用資料的方法。并能策劃簡(jiǎn)單的社會(huì)活動(dòng),學(xué)寫活動(dòng)計(jì)劃。
四、教學(xué)重難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn):
1、加強(qiáng)寫字教學(xué)的指導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生練好鋼筆字。
2、培養(yǎng)學(xué)生自讀自悟的讀書能力。
3、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文或其他方式,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用
教學(xué)難點(diǎn):
1、培養(yǎng)學(xué)生理解課文內(nèi)容和表達(dá)情感的能力;
2、提高學(xué)生習(xí)作興趣,提高學(xué)生習(xí)作能力;
五、教學(xué)措施
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn),認(rèn)真?zhèn)湔n,詳細(xì)了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況,做到教學(xué)有的放矢。
2、針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生情況,運(yùn)用靈活地教學(xué)方法和多種形式進(jìn)行教學(xué),盡力做到因材施教、實(shí)施分層教學(xué)。
3、教學(xué)中,注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),培養(yǎng)各種學(xué)習(xí)習(xí)慣和語(yǔ)文能力。
4、開展豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,指導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,在實(shí)踐中運(yùn)用語(yǔ)文,學(xué)用結(jié)合,提高語(yǔ)文素養(yǎng)。
六、教學(xué)進(jìn)度安排
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo):
1、能正確認(rèn)讀本課生字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,從中體會(huì)“我”和“父親”的心理活動(dòng),并能概括“我”的心情變化的。
3、理解道德只是簡(jiǎn)單的是與非的問題,為什么實(shí)踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、體會(huì) “我”和“父親”的心理活動(dòng),懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,并從中獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量,提高抵制“魚”的誘惑的能力。
2、理解課文中含義深刻的詞句。
課前準(zhǔn)備:
1、多媒體課件。
。、學(xué)生在課前尋找、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時(shí)禁捕對(duì)保護(hù)鱸魚繁衍生長(zhǎng)的意義。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、導(dǎo)語(yǔ):知道詹姆斯·蘭費(fèi)蒂斯嗎?他是美國(guó)的一位著名的建筑師,他為我國(guó)廣大讀者所了解,不是因?yàn)樗慕ㄖ删,而是他寫的一篇短文,叫《做得?duì)做得好—天知地知》。天知地知,就是無人知,在無人知曉的情況下,有件事做得對(duì)做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一篇課文。選入課文時(shí)題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)我們一起把課文的題目讀一遍。
2、理解題目意思。
二、初讀感知,學(xué)習(xí)生字
1、糾正生字讀音,指導(dǎo)書寫。
2、理解部分詞語(yǔ)的意思。
。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))
3、課文內(nèi)容
課文先寫什么,再寫什么,最后寫什么?
三、品讀感悟,體驗(yàn)情感
從對(duì)課文內(nèi)容的了解可以看出,這是一篇寫事的記敘文。讀這樣的課文,我們可以比較容易地了解課文內(nèi)容。但是,我們還必須讀出課文隱藏的情感。請(qǐng)用心讀課文,一邊讀一邊想體會(huì)到了課文中的什么情感。板書(如:得意 依依不舍 感激)
。ㄒ唬┥钊塍w驗(yàn)“我”的情感。
1、自讀課文并找出有關(guān)描寫“我”的情感變化的語(yǔ)句,并用()表示。
2、交流
。1)出示語(yǔ)句
師:課文哪些語(yǔ)句,寫從釣魚到放魚“我”的情感變化?
。▽W(xué)生說完,課件顯示有關(guān)語(yǔ)句)
(2)釣到大魚時(shí)的心情
指導(dǎo):在朗讀種體會(huì),聯(lián)系《江上漁者》體會(huì)
。3)把魚放回湖里時(shí)的心情。
指導(dǎo):逐句指導(dǎo),在朗讀種體會(huì),在想象中體會(huì)。
。ㄕZ(yǔ)句:“爸爸!為什么?”我急切地問道。
。ó(dāng)父親再次要我把魚放回湖里時(shí))
“可是不會(huì)再釣到這么大的魚了!蔽掖舐暊(zhēng)辯著,竟然哭出了聲。
我又抬頭看了一下四周,到處都是靜悄悄的,皎潔的月光下看不見其它任何人的影子時(shí),我再次把乞求的目光投向了父親。
我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去。
3、指導(dǎo)朗讀。
。ǘ└赣H的情感
1、自讀課文件找出描寫父親情感的句子。
2、交流與指導(dǎo)。
(1)把釣到的大鱸魚放回湖里,父親的態(tài)度和“我”又什么不同?在課文的哪些地方?(課件隨機(jī)顯示有關(guān)語(yǔ)句)
3、逐句指導(dǎo)
父親盯著鱸魚看了好一會(huì)兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,你得把它放回湖里去!
指導(dǎo):從“得”字你體會(huì)到什么?
“你還會(huì)釣到別的魚的!备赣H平靜地說。
指導(dǎo):從父親平靜的語(yǔ)氣從中體會(huì)到什么?
盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時(shí)候釣到這條鱸魚的,但是從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,我清楚地知道,父親的話是沒有商量的余地的。
指導(dǎo):“不容爭(zhēng)辯”什么意思?(板書:不容爭(zhēng)辯)請(qǐng)看看課文中的插圖,體會(huì)體會(huì)。
。ㄕn件顯示插圖)這是當(dāng)時(shí)的情景。兒子從父親不容爭(zhēng)辯的聲音中,領(lǐng)會(huì)到父親的話是沒有商量余地的,正慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇里取下來。
請(qǐng)展開想象,當(dāng)兒子向父親再次投去乞求的目光的時(shí)候,父親不容爭(zhēng)辯地說些什么?我當(dāng)兒子,誰來當(dāng)父親?(師生合作表演)
從父親“不容爭(zhēng)辯”你體會(huì)到什么?
4、討論
父親要把釣到的大鱸魚放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。
四、課堂小結(jié),留下懸念
在鱸魚捕撈開禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過程并無人看見。小時(shí)候在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對(duì)我有什么啟示?會(huì)怎樣影響我的成長(zhǎng)?我為什么對(duì)父親滿懷感激之情?這些內(nèi)容我們下一節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。
五、課外作業(yè)
1、寫生字詞,要求會(huì)寫的生字每個(gè)寫3個(gè);帶生字的詞語(yǔ)每個(gè)寫2個(gè)。
2、朗讀課文。
3、摘錄環(huán)境描寫和心理描寫的句子。
板書設(shè)計(jì):
釣魚的啟示
我 父親
釣魚 得意
放魚 依依不舍 不容爭(zhēng)辯
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽寫生字詞。
2、說說“釣魚”部分的體會(huì)。
從“我”釣到大鱸魚到把它放回湖里的心理變化,你體會(huì)到什么?從父親要我把釣到的大鱸魚放回湖里時(shí)態(tài)度的堅(jiān)決,你體會(huì)到什么?
二、品讀感悟
。ㄒ唬┠x思考:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?你是從課文什么地方體會(huì)出來的?
。ǘ⿲W(xué)生讀書思考,并畫出有關(guān)語(yǔ)句。
。ㄈ┙涣髋c指導(dǎo)
1、提問:作者從釣魚這件事中得到什么啟示?誰讀讀課文中的句子?
。ㄕn件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的`勇氣和力量。”其中,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”劃上橫線。)
2、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”。這“魚”指的是什么?(“魚”指的是形形式式的誘惑,指各種各樣的個(gè)人利益。)
3、“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問題,但是實(shí)踐起來卻很難”這句話什么意思?
指導(dǎo):剛滿11歲那年,“我”在鱸魚捕撈開禁之前2小時(shí)釣到一條大鱸魚,是留下來還是放回湖里,是道德問題嗎?
4、“要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量。”從這句話體會(huì)到什么?
5、小結(jié)。
用自己的話填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚的經(jīng)歷中得到的啟示是:_____________________。
6、指導(dǎo)朗讀這段話。
三、課外拓展
1、每個(gè)人在社會(huì)上都會(huì)經(jīng)常遇到形形式式的誘惑,也就是像這位作者所說的與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,你遇到過誘惑嗎?遇到誘惑時(shí)怎么做的?
比如
在家里:父母不在家,電視很精采,是完成作業(yè)還是看電視?你……
選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……
在公共場(chǎng)所:買東西時(shí),售貨員多找了錢給你,你……
2、 搜集有關(guān)道德修養(yǎng)的名言警句。如:孟德斯鳩:“衡量真正的品德,是看他在知道沒有人發(fā)覺的時(shí)候做些什么!
四、作業(yè):小練筆
生活處處有規(guī)則,學(xué)了這篇文章,老師心潮起伏,不禁要對(duì)所有的人說:“人們!請(qǐng)自覺遵守規(guī)則吧!蓖瑢W(xué)們,你們希望人人遵守規(guī)則嗎?那就讓我們拿起手中的筆,寫一寫注意事項(xiàng),提醒大家遵守吧,可以為湖邊的木牌寫一則“釣魚須知”,也可以為洗手間的水龍頭寫一則“用水須知”等等,只要是你在生活中發(fā)現(xiàn)的需要人們遵守規(guī)則的地方,都可以寫一寫,做一個(gè)善意的提醒。
板書設(shè)計(jì):
釣魚的啟示
嚴(yán)格教育
道德實(shí)踐
勇氣和力量
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
一、簡(jiǎn)介導(dǎo)入。
師:在這段時(shí)間的綜合性學(xué)習(xí)中,同學(xué)們盡情地遨游在多姿多彩的“漢字世界”里,感受到了漢字的神奇魅力!老師知道各小組開展了許多有趣的活動(dòng),收獲不少。經(jīng)過商討,這節(jié)課選取了大家比較感興趣和具有地方特色的主題進(jìn)行匯報(bào)交流。咱們先請(qǐng)第四組匯報(bào),怎么樣?(生鼓掌)
二、“漢字·;閩南話泡茶開講”:
(1)用閩南話吟唱古詩(shī),談感受。
第四組代表:我們?cè)谶@里要跟同學(xué)們“話仙”,“話仙”是閩南話,用普通話解釋就是閑聊的意思。在這里就是想跟同學(xué)們聊一聊“漢字與閩南話”。我們小組準(zhǔn)備了個(gè)節(jié)目,想表演給大家看,你們說怎么樣?(小組四位女生表演)
A、看表演,談感受:
第四組代表:大家聽懂我們節(jié)目中的歌詞了嗎?
生:你們是用閩南話在吟唱古詩(shī)《鋤禾》。
第四組代表:對(duì),剛才我們用閩南話的文白音吟唱古詩(shī)。你們聽了有什么感受?
生:這是我第一次聽到用閩南話吟唱古詩(shī)的表演,雖然聽不太懂,但是感覺很精彩。
生:古詩(shī)竟然能夠用閩南話吟唱,并且聽起來自然流暢,瑯瑯上口。
生:我感到很新鮮,有趣!
B:用閩南話學(xué)唱古詩(shī):
第四組代表:怎么樣?很有趣吧?想學(xué)嗎?我可不是高手,我也是前幾天剛學(xué)的呢!我們小組有個(gè)行家,我請(qǐng)她來教大家。
第四組代表:我用閩南話示范一句,大家跟讀一句。感興趣的同學(xué)站起來,和我一起試一試吧。(讀兩遍)
第四組代表:用閩南話吟唱古詩(shī)能這樣自然流暢,瑯瑯上口,是因?yàn)闈h字與其他文字相比有獨(dú)特、神奇的地方,它既可以用普通話語(yǔ)音來讀,也可以用方言來讀。據(jù)查閩南話當(dāng)中保留很多古代的讀音,下面這個(gè)練習(xí)題就可以證實(shí)。
(2)趣味練習(xí):“說說看”
(課件單個(gè)出示漢字:跛、寄、騎;指名學(xué)生用閩南話讀這個(gè)字的音。)
例如:
第四組代表:“跛”這個(gè)字古音怎么讀?
其他學(xué)生茫然。
第四組代表:那么有誰知道這個(gè)字用閩南話怎么說?
生:BAI3
第四組代表:這個(gè)字古人的讀音正好跟現(xiàn)在閩南話的讀音很接近!
……(三道練習(xí)題完成后,小結(jié))
第四組代表小結(jié):像這樣的字詞在閩南話當(dāng)中還保留有250個(gè)左右呢。
(3)交流活動(dòng)收獲。
A、第四組代表:在這階段的綜合性學(xué)習(xí)中,我們小組對(duì)漢字與閩南話的關(guān)系進(jìn)行了研究,同學(xué)們就這方面如果有什么問題想了解的,可以提出來,和我們小組的同學(xué)討論交流。
(各小組互動(dòng))提出的問題有:
生:我想知道閩南話中的字詞的讀音要怎樣標(biāo)注出來?
生:我想了解下閩南話的起源。
生:我想請(qǐng)問你們是怎樣收集到這些材料的?
生:我想知道閩南話當(dāng)中為什么能保留古音?
生:為什么你們小組會(huì)選擇這個(gè)主題進(jìn)行探究?
(對(duì)各組同學(xué)提出的問題,第四組代表作相應(yīng)的解答,遇到無法解答的,老師參與互動(dòng),幫助解答,有些問題記錄后,待研究后再解答)
B、第四組代表談收獲:同學(xué)們,我們小組的同學(xué)在活動(dòng)實(shí)踐中開玩笑說,倘若李白、杜甫還活著,我們或許可以用閩南話來和他們吟詩(shī)作對(duì)呢!這話的意思是“閩南話是古漢語(yǔ)的活化石”,是漢語(yǔ)大家族的一部分,懂得閩南話對(duì)我們了解漢字讀音和字意的發(fā)展是有幫助的,同時(shí)也很有利于我們學(xué)好漢語(yǔ)。我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)本土方言,讓我們一起用心學(xué)講閩南話,認(rèn)真學(xué)好漢語(yǔ)。
C、其他組同學(xué)談收獲。
師:聽了第四組同學(xué)的匯報(bào),其他同學(xué)有什么收獲?
生:我感到閩南話很有趣,我想學(xué)。
生:我們應(yīng)該重視學(xué)習(xí)我們的方言——閩南話。
生:我感受到漢字文化的內(nèi)容很豐富,真是一門很深的學(xué)問,我們真應(yīng)該好好去研究研究漢字。
師:(小結(jié))正如同學(xué)們所說漢字文化所包含的內(nèi)容真是包羅萬象、博大精深啊!第四組同學(xué)以研究本土方言的形式愛上了我們的漢字,懂得了漢字,在這次活動(dòng)中,你們小組真有收獲。
三、“啄木鳥醫(yī)生在行動(dòng)”
1、過渡、導(dǎo)入:今年,我市提出了爭(zhēng)創(chuàng)全國(guó)語(yǔ)言文字達(dá)標(biāo)城市的目標(biāo),全市上下都投入到規(guī)范語(yǔ)言文字的工作中來了,第二組的“啄木鳥醫(yī)生們”也展開了行動(dòng)。請(qǐng)第五小組的組長(zhǎng)來介紹下你們小組的活動(dòng)情況吧。
2、過程要點(diǎn):
(1)課件展示并介紹前期開展活動(dòng)簡(jiǎn)況:
第五組代表:我們制定計(jì)劃后,詳細(xì)分工。校園里出現(xiàn)的錯(cuò)別字沒能逃過我們的火眼金睛,各大網(wǎng)站和電視臺(tái)也被我們火眼金睛搜了個(gè)“底朝天”。假日里我們的身影活躍在湖里鬧市區(qū),活躍在塘邊村的大街小巷,F(xiàn)在就隨著我們的鏡頭去看一看身邊的不規(guī)范用字吧,比一比誰是“火眼金睛”!
(2)火眼金睛:
(學(xué)生代表隨機(jī)出示活動(dòng)中攝取的圖片、資料)
第五組代表:這是酒類專賣店柜臺(tái)上的酒,同學(xué)們快看看不規(guī)范用字出現(xiàn)在哪里?
生:“劍南春”三個(gè)字都寫成了繁體字。
第五組代表:同學(xué)們看,這是湖里一家網(wǎng)吧的招牌,不規(guī)范字又出現(xiàn)在哪兒?大家快把它揪出來!
生:“一網(wǎng)情深”的“網(wǎng)”應(yīng)該是“來往”的“往”字!
第五組代表:這是我們調(diào)查過后整理成的幾份調(diào)查報(bào)告,我們還布置成了展板,有興趣的同學(xué)下課可以去看一看。現(xiàn)在我們一起看看不規(guī)范用字的匯總表,同學(xué)們請(qǐng)注意,這里出現(xiàn)的不規(guī)范用字有哪幾種類型?
(學(xué)生互動(dòng):1、繁體字2、別字3、錯(cuò)字。)
第五組代表:請(qǐng)大家看我們?cè)O(shè)計(jì)的這張統(tǒng)計(jì)圖表。(展示自制的統(tǒng)計(jì)圖表)從中可以看出,繁體字出現(xiàn)的頻率最高。我們?cè)谡{(diào)查中詢問過商家:為什么在廣告招牌上使用繁體字?他們的回答多是“因?yàn)楹每磫h!”。如果商家僅僅是因?yàn)樗^的“美觀”而違反法律規(guī)定,那就實(shí)在不應(yīng)該了!
同學(xué)們,你們對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)不規(guī)范用字有什么看法?
(3)全班討論。
生:周杰倫的《七里香》本來是首很好聽的歌曲,我看到網(wǎng)絡(luò)上有人把它改成“騎李湘”。朱時(shí)茂是個(gè)著名的小品演員,但是名字卻被改成了“豬食茂”,這簡(jiǎn)直是侮辱人格!
第五組代表:有沒有其他同學(xué)和他的想法一樣呢,也來說一說吧。
生:要是像這樣的隨意亂改,只會(huì)混淆視覺,污染社會(huì)用字。假如剛識(shí)字的孩子看到這樣的用字,他心里就要打個(gè)問號(hào)了。更嚴(yán)重地說,這樣的行為是玷污了漢字文化!
第五組同學(xué):我們?cè)诨顒?dòng)時(shí),發(fā)現(xiàn)一個(gè)賣雞蛋的攤子上把雞蛋寫成“旦”,于是我們告訴阿姨,并請(qǐng)她改過來。沒想到阿姨一聽很生氣,推著我們喊:“走開啦!走開啦!別影響我做生意!毕襁@樣的行為很不應(yīng)該!
師:那么遇到店家、商人不配合的情況,同學(xué)們認(rèn)為該怎么辦?一起幫這組同學(xué)想想解決辦法。
生:不要當(dāng)面跟他們沖突,要不有危險(xiǎn)。
生:可以向有關(guān)部門反映這個(gè)問題,請(qǐng)他們出面。
生:我覺得可以寫倡議書呼吁大家關(guān)注這個(gè)問題,還可以寫一封信給市長(zhǎng)伯伯,讓他重視不規(guī)范用字的情況,開展整治行動(dòng)。
第五組代表:其他同學(xué)還有看法嗎?
生:我們提倡規(guī)范
用字是非常正確的,這正是熱愛漢字的表現(xiàn),更是熱愛祖國(guó)的表現(xiàn)!
(4)小結(jié)。
第五組代表:對(duì)規(guī)范用字,我們小組的同學(xué)也商量了對(duì)策,也認(rèn)為給市長(zhǎng)伯伯寫封信是最好的辦法,把我們的調(diào)查情況向他進(jìn)行匯報(bào),并提出意見和建議,讓全社會(huì)都注意規(guī)范使用我們祖國(guó)的漢字,讓大家學(xué)好漢字,用好漢字!現(xiàn)在請(qǐng)老師給我們說幾句話。
師:老師覺得第五組和第二組的同學(xué)一樣,能把對(duì)漢字的.熱愛化作行動(dòng),為純潔祖國(guó)的語(yǔ)言文字盡心出力。
四、走近書法名家。
1、導(dǎo)入。
師:我們班家平同學(xué)說得好,我們不光要學(xué)好漢字,用好漢字,還要寫好漢字。大家知道,漢字的書法是世界上獨(dú)一無二的藝術(shù)。第六小組同學(xué)在這階段的學(xué)習(xí)中對(duì)書法藝術(shù)進(jìn)行過研究。他們匯報(bào)的主題是——(課件出示“走近書法名家”)
(一)走近歷代書法家
第六組代表:同學(xué)們大家好!我們小組匯報(bào)的主題是“走近書法名家”。漢字書法發(fā)展經(jīng)歷了甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、行書和草書。我國(guó)各朝各代都涌現(xiàn)出了許多杰出的書法家。同學(xué)們請(qǐng)看——
(通過課件出示歷代書法家名作并簡(jiǎn)介。內(nèi)容包括顏真卿、柳公權(quán)、王羲之、張旭、毛澤東的書法作品。)
(二)走近身邊的書法家
1、第六小組代表通過課件介紹廈門一中的陳美祥、王金獅老師到校講座情況。
2、專家現(xiàn)場(chǎng)訪談:主題為“小學(xué)生如何學(xué)習(xí)鑒賞書法作品”。
第六小組代表:前幾天,我們小組在老師的幫助下,邀請(qǐng)到葉水湖爺爺來課堂給我們講書法藝術(shù),F(xiàn)在讓我們用最熱烈的掌聲歡迎葉爺爺!
(葉水湖原廈門市教育學(xué)院院長(zhǎng)也是廈門市書法界的老前輩)
葉爺爺:同學(xué)們,大家好!
第六組小記者:葉爺爺,感謝您參加我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的活動(dòng)。據(jù)了解,我們同學(xué)當(dāng)中,有這樣的困惑,常常看到一些書法名作,感到是一種藝術(shù)的美,可是要說出美在哪里,也品不出個(gè)門道來。您看,這是我們課本上提供的王羲之和柳公權(quán)的書法真跡,您能在這方面給我們指點(diǎn)一下嗎?(投影出示教材里的兩副書法作品)
(1)比較鑒賞王羲之的《蘭亭序》和柳公權(quán)的《玄秘塔碑》
葉爺爺:對(duì)于鑒賞書法作品啊,爺爺要教你們兩個(gè)訣竅,那就是“比較和感悟”?匆环鶗ㄗ髌罚覀円诒容^中觀察字的基本線條的變化,感悟形體的美,章法美和神采美!同學(xué)們看,王羲之的《蘭亭序》,大家知道這是什么字體?
生:行書
葉爺爺:柳公權(quán)的《玄秘塔碑》又是什么字體?
生:楷書
葉爺爺:那么現(xiàn)在我們來“比較”一下兩幅作品。很明顯看起來,王羲之的行書寫得很靈動(dòng),行云流水,筆畫很流暢,有的筆畫還連起來寫呢!而柳公權(quán)的楷書則寫得很端莊,一筆一劃的。要我說啊,每個(gè)同學(xué)都是鑒賞家。
(2)板書“稟”字,讓學(xué)生在修改中感悟鑒賞書法作品的方法。
葉爺爺:大家看,柳公權(quán)寫的這個(gè)“稟”字好看嗎?
生:好看。
葉爺爺:現(xiàn)在爺爺也寫這個(gè)字給大家看,寫得好的,大家給我鼓勵(lì);寫得不好啊,就要請(qǐng)同學(xué)們來評(píng)一評(píng)了。
(板書:“稟”暴露問題,請(qǐng)學(xué)生幫忙提意見,葉爺爺逐筆修改)
生:第二筆橫寫太長(zhǎng)了。
葉爺爺:是該改短點(diǎn),要不這個(gè)字就該站不穩(wěn)啦。
生:中間“口”字太大了。
生:底下“示”字太小了。……
葉爺爺:很好。所以,我說同學(xué)們都是鑒賞家。因此我們?cè)趯懽值臅r(shí)候啊,寫完以后還要自己看一看,自己比較,自己修改,這樣才有進(jìn)步。
3、示范欣賞《蘭亭序》
1)欣賞仿真品。
葉爺爺:這是爺爺收藏的《蘭亭序》仿真品。
生:哇!太美了!
(2)葉爺爺當(dāng)場(chǎng)示范《蘭亭序》
葉爺爺:爺爺也不下百遍地在臨摹《蘭亭序》呢,寫給大家看看,好嗎?(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫,學(xué)生嘖嘖贊嘆,課堂一片掌聲。)
(三)我們也是小書法家
1、互動(dòng)環(huán)節(jié):學(xué)生展示書法作品,互評(píng)。
第六組代表:聽了爺爺?shù)慕虒?dǎo),我們初步了解了如何鑒賞書法作品的方法,F(xiàn)在有哪位同學(xué)愿意把自己的書法作品拿出來讓大家欣賞?
生:這是我昨天寫的字。
(上臺(tái)展出一作品)
師:你看,家平同學(xué)一定是打探到小道消息,做好了準(zhǔn)備。你能利用機(jī)會(huì)得到書法界老前輩的親自指導(dǎo),將來定有長(zhǎng)進(jìn)。
第六組代表:這是我們班的小小書法愛好者家平寫的字,同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)寫得怎樣?
生:字寫得很大方。
葉爺爺:能不能指出字的不足之處?
生:我覺得第一和第四個(gè)字寫得太大了點(diǎn)。
生:我覺得家平的字寫得不錯(cuò),很端莊。有美中不足是人字的一筆“捺”寫得太長(zhǎng)了。
葉爺爺:是的,你看這個(gè)人字就像一個(gè)人這樣站。(作歪站的樣子,學(xué)生都笑了)所以這個(gè)字啊,應(yīng)該把腳收一收,就站穩(wěn)了(葉爺爺作狀,學(xué)生鼓掌)。
2、專家贈(zèng)墨寶
第六組代表:爺爺,聽說您今天帶了墨寶要送給我們大家,是真的嗎?
葉爺爺:要不,爺爺當(dāng)場(chǎng)寫給你們,成嗎?
全班:太棒了!(鼓掌)
(葉爺爺當(dāng)場(chǎng)提寫“惠風(fēng)和暢”)
師:看看爺爺寫了什么字送給我們?
生:(讀)惠風(fēng)和暢
葉爺爺:這四個(gè)字也出自王羲之的《蘭亭序》,我把它送給你們,送給康樂小學(xué)。由于時(shí)間關(guān)系,你們繼續(xù)上課吧!
生:謝謝葉爺爺!希望下次您還參加我們的語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí),再教我們書法。
五、活動(dòng)結(jié)束。
1、總結(jié)語(yǔ)
師:同學(xué)們,今天各小組的匯報(bào)內(nèi)容展示了我們語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的成果,雖然教材里的學(xué)習(xí)任務(wù)完成了,但我們對(duì)漢字的研究并沒有結(jié)束。希望同學(xué)們把對(duì)祖國(guó)的語(yǔ)言文字的熱愛化作行動(dòng),讓我們繼續(xù)在漢字王國(guó)里探索、發(fā)現(xiàn)吧!最后就讓我們和著悠揚(yáng)的古箏弦音,一起贊贊神奇的漢字!傾吐我們對(duì)漢字的熱愛之情!
2、配樂齊讀《贊漢字》
[范文]
1)有趣的漢字
漢字特別地有趣,它有著幾千年的悠久歷史。請(qǐng)你們跟我來遨游漢字王國(guó)吧。
漢字字體有七種,分別是甲骨文、金文、篆書、隸書、楷書、草書和行書。在這七種漢字漢字中,我最喜歡行書。因?yàn)樾袝强瑫筒輹暮象w字,既不像楷書那樣端正,也不像草書那樣潦草。真是是兩全其美啊!
漢字有象形字、指事字、會(huì)意字、形聲字、假借字和轉(zhuǎn)注字。其中形聲字在字典里比較多,在《說文解字》里形聲字占了82%呢!
書寫不同風(fēng)格的漢字,是一種藝術(shù),所以書法具有很高的欣賞價(jià)值。王羲之是我國(guó)的著名書法家,他寫的寫的《蘭亭序》,更為漂亮。
漢字還有諧音,在歇后語(yǔ)中就可以體現(xiàn)出來。比如:和尚云游——出事(寺)了、老虎拉車——誰敢(趕)、小蘇他爹——老輸(蘇)……怎么樣,有趣吧?
字謎也很有趣,比如:頭是一,腰是一,尾是一,其實(shí)不是一;娥眉山上不見山……怎么樣,也很有趣吧!
在離開漢字王國(guó)前,我們要注意一下繁體字、簡(jiǎn)化字和錯(cuò)別字。這三種字經(jīng)常在商鋪里出現(xiàn)。簡(jiǎn)體字:T(題目)、跳午(舞)。繁體字:燈(燈)行、茶莊(莊)。錯(cuò)別字:默默無蚊(聞)、與棕(眾)不同。還有一些商鋪別出心裁:一表人才(手表廣告)、一見鐘情(鬧鐘廣告)、萬事芬達(dá)、百事可樂(飲料廣告).這些具有創(chuàng)造性的用法真是太好了。
這次遨游漢字王國(guó)到此結(jié)束,再見!
2)有趣的漢字
暑假,媽媽帶我去新華書店看書,在那里,我們發(fā)現(xiàn)了一本非常有趣的書-----[漢字流源字典],哇,上面有每一個(gè)漢字的來歷。歷史及字義。
“爽”最初的意思是一個(gè)人站在窗戶邊,人的兩邊是交叉的窗欞,感受明亮之意。如果一個(gè)雨天,我在房間里呆時(shí)間長(zhǎng)了,打開窗子透透氣,一股清風(fēng)吹過,感覺多么爽啊!晚上,站在窗前望著碧藍(lán)的夜空和皎潔的明月,真爽啊!
“風(fēng)”也很有趣。甲骨文中的畫,上上書上解釋的是一只鳳凰,鳳飛眾鳥隨從而生風(fēng)。我的感覺畫是岸邊楊柳依依,,而柳條卻是斜的,想必有風(fēng)吹過。
最有趣的要屬雞了。甲骨文的“雞”干脆就畫了一只大公雞。直到小篆體經(jīng)簡(jiǎn)化后才成為現(xiàn)在的“雞”字。
但是,有一些漢字的古代意思與現(xiàn)在的意思大不相同,原本表示的意思被其他的字取代了,這個(gè)字只表示引申的意思了,這讓我們很理解古文。
比如現(xiàn)在的“說”的意思,最早不是由“說”來表示的,而是“曰”,甲骨文中畫了個(gè)口,加了一短橫,表示張嘴說話之意,后來卻用本來表示喜悅的“說”來表示。而原來表示喜悅的也不是現(xiàn)在的“說”,而是用“稅”來表示,甲骨文上畫了一個(gè)人,,和一個(gè)口,,還有一個(gè)“八”,表示咧開嘴笑。后來這個(gè)意思不用“稅”表示,把“稅”減去禾字,在加上言字旁,就是現(xiàn)在的“說”來表示,語(yǔ)音變成“Yue”,有表示喜悅的意思;而“說”字,除了表示說和喜悅的意思,,又有讀成“Shui”,表示勸說。哎。你說煩不煩?譬如“學(xué)而時(shí)習(xí)之,不亦說乎”中的“說”要讀“Yue”,“成事不說”的“說”要讀“Shuo”,“游說”的“說”要讀成“Shui”……要是沒有這本字典,我都要把它們讀成“Shuo”了。
3)有趣的漢字
我喜歡在空余時(shí)間翻閱《新華字典》、《漢語(yǔ)詞典》,學(xué)到了以前從未在課堂上學(xué)過的詞匯,同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些有趣的漢字。
一次,我拿字典檢字時(shí),偶然發(fā)現(xiàn)“呵”字竟然有著6種讀音,分別是ā、á、ǎ、à、a、he,“呵”在不同的語(yǔ)言環(huán)境下有著不同的讀法。以前我遇到的多音字大多是雙胞胎,而“呵”卻有6種讀音,真是太奇妙了!我又尋根問底,找到了它們的意思:ā是嘆詞,表示贊嘆、驚奇;á表示追問,也是嘆詞;ǎ表示疑惑;à表示應(yīng)諾、醒悟;a(輕聲)是副詞,在句末,表示吩咐、催促;he表示怒斥,也有驚訝的意思。
另一次,我在預(yù)習(xí)課文時(shí),用部首檢字法查“成”字,發(fā)現(xiàn)下面還有“戊”、“戌”、“戍”字與它十分相似,只有一筆之差,仿佛孿生兄弟一般。為了更好地分辨這幾個(gè)字,我又查閱了每個(gè)字的意思:“戊”發(fā)音wù,是地支的第五位,生活中也常表示第五個(gè)或第五件;“戌”發(fā)音xū,是天干的十一位;“戍”發(fā)音shù,意思是軍隊(duì)防衛(wèi),如:衛(wèi)戍、戍邊等。
漢字真是太奇妙,太有趣了。我希望我能更多地發(fā)現(xiàn)這些有趣的漢字。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
【教學(xué)目的】
1、讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)提高閱讀速度的意義,由前幾課學(xué)習(xí)中的感性認(rèn)識(shí)提高到理性認(rèn)識(shí)。 2、懂得如何做到閱讀要有一定的速度。 【教學(xué)重點(diǎn)】 懂得如何做到閱讀要有一定的速度。
【教學(xué)過程】
一、談話導(dǎo)入 在我們的生活、學(xué)習(xí)、工作中,需要閱讀的材料很多,有時(shí)需要在大量的信息中搜尋我們要的材料,這就需要閱讀的速度快,這樣就能獲取較多的知識(shí)和信息。 板書:題目
二、閱讀例話 那么我們?cè)鯓幼霾拍茏龅介喿x要有一定的速度?這樣做有什么意義嗎?請(qǐng)同學(xué)們默讀寫例話,畫出相關(guān)的語(yǔ)句,并做簡(jiǎn)單的批注。結(jié)合你在閱讀時(shí)是怎么做的說一說, 1、默讀自學(xué):畫出閱讀要有一定的速度的要求。 2、在小組內(nèi)結(jié)合自己閱讀時(shí)的例子和方法,說說自己是怎樣做的。 3、選出代表在全班交流。
三、快速讀下面短文,邊讀邊思考,讀后回答問題
1、出示一篇短文,要求:用快速閱讀的方法,讀后說說短文寫了一件什么事,讀后你有什么感受?后生可畏 孔子在游歷的時(shí)候,碰見三個(gè)小孩,有兩個(gè)正在玩耍,另一個(gè)小孩卻站在旁邊?鬃佑X得很奇怪,就問站著的`小孩為什么不和大家一起玩。 小孩很認(rèn)真地回答:激烈的打鬧能害人的性命,拉拉扯扯的玩耍也會(huì)傷人的身體;再退一步說,撕破了衣服,也沒有什么好處。所以我不愿和他們玩。這有什么可奇怪的呢? 過了一會(huì)兒,小孩用泥土堆成一座城堡,自己坐在里面,好久不出來,也不給準(zhǔn)備動(dòng)身的孔子讓路?鬃尤滩蛔枺耗阕诶锩妫瑸槭裁床槐茏屲囎?我只聽說車子要繞城走,沒聽說過城堡還要避車子的!孩子說。 孔子非常驚訝,覺得這么小的孩子,竟如此會(huì)說話,實(shí)在是了不起,于是贊嘆地說:你這么小小的年紀(jì),懂得的事理真不少呀! 小孩卻回答說:我聽人說,魚生下來,三天就會(huì)游泳,兔生下來,三天就能在地里跑,馬生下來,三天就可跟著母馬行走,這些都是自然的事,有什么大小可言呢?孔子不由感嘆說:好啊,我現(xiàn)在才知道少年人實(shí)在了不起呀!
2、指名讀一讀,說一說。
四、總結(jié) 俗話說熟能生巧,只要我們不斷地這樣練習(xí),一定能逐步做到眼睛看得快,腦子想得快,理解能力和閱讀速度會(huì)同步提高。
【板書設(shè)計(jì)】
閱讀要有一定速度
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、采用多種形式搜集材料,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感悟能力。
2、鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
鼓勵(lì)學(xué)生積累詞語(yǔ)和名言警句,養(yǎng)成積累的好習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí):
2課時(shí)
第一課時(shí)
自主學(xué)習(xí):
1、我會(huì)讀這些詞語(yǔ)和句子。
2、我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。
3、我要做摘錄筆記,記住好詞好句。
4、我會(huì)仿寫句子。
5、我積累了很多成語(yǔ)。
交流合作
1、大聲讀詞語(yǔ),把不理解的詞語(yǔ)畫出來,一會(huì)兒和學(xué)習(xí)伙伴交流。
2、對(duì)學(xué):互讀詞語(yǔ),正音。我要把不理解的詞語(yǔ)和對(duì)子交流。
3、群學(xué):
。1)組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)提出不大理解的詞語(yǔ),全班討論。
。3)討論:與方法有關(guān)的成語(yǔ)。
展示激勵(lì)
積累展示:我要把自己積累的詞句和成語(yǔ)讀給大家聽。
書寫展示:我要把這些詞工整的抄下來。
達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
1、我會(huì)聽寫這些詞語(yǔ)。
2、我會(huì)背誦并書寫成語(yǔ)。
第二課時(shí)
自主學(xué)習(xí):
1、我會(huì)讀古詩(shī)。
我發(fā)現(xiàn)這些字詞容易讀錯(cuò)。我會(huì)仿寫句子。
交流合作:大聲讀古詩(shī),把不理解的地方畫出來,一會(huì)兒和對(duì)子交流。
對(duì)學(xué):互讀古詩(shī),正音。我要把不理解的地方和對(duì)子交流。
群學(xué):
(1)組類交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。
(2)提出不大理解的`地方,全班討論。
。3)討論:詩(shī)句的意思。作者的情感。
展示激勵(lì):
積累展示:我要把自己積累的詞句讀給大家聽。朗讀展示:我要融進(jìn)自己的感受,感情讀讀這兩首詩(shī)。書寫展示:我要把這兩首詩(shī)工整的抄下來。達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng):
我會(huì)背誦古詩(shī)。我會(huì)默寫古詩(shī)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)要求:
。薄⒛苷_、流利、有感情地朗讀課文,練習(xí)復(fù)述。
。、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物性格特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀能力。
。、通過對(duì)語(yǔ)言文字的朗讀品味,讓學(xué)生初步受到古典文學(xué)的熏陶,培養(yǎng)熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1、 認(rèn)真朗讀品味,初步受到古典文學(xué)的熏陶。
。、 自主獨(dú)立閱讀,準(zhǔn)確把握人物特點(diǎn)及初步體會(huì)名著特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
磁帶《好漢歌》、小黑板
教學(xué)過程:
課前播放《好漢歌》。
一、談話導(dǎo)入,直切主題。
這首歌聽來蕩氣回腸,真是百聽不厭,仿佛一下子又把那108位梁山好漢帶到我們眼前。他們個(gè)個(gè)栩栩如生,個(gè)性鮮明。今天我們就來重點(diǎn)研究一下本篇課文中出場(chǎng)的好漢,他是誰?(林沖)與之相對(duì)的另一個(gè)人物是誰?(洪教頭)讓我們齊讀課題。
二、自主研究人物特點(diǎn),朗讀體味。
1.設(shè)問:讀了這篇課文之后,你覺得林沖是一個(gè)怎樣的人?洪教頭又是怎樣的人?
2.出示填空:
。 )的林沖 ( )的洪教頭
請(qǐng)看黑板,可以在前面加什么詞語(yǔ)?加詞的理由是什么?請(qǐng)仔細(xì)默讀課文,從課文的哪些句子中找出理由。關(guān)鍵的詞語(yǔ)句子圈一圈,畫一畫,也可以在旁邊寫一寫你的體會(huì)。
3.學(xué)生默讀課文,自主研讀課文。
4.全班討論交流。
。1)討論洪教頭的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫洪教頭言行的語(yǔ)句。
(2)重點(diǎn)討論林沖的性格特點(diǎn),并相機(jī)指導(dǎo)朗讀描寫林沖言行的語(yǔ)句。
5.小結(jié):課文中林沖雖然言語(yǔ)不多,但卻是真人不露相,不愧是梁山好漢。兩個(gè)人形成鮮明對(duì)比,在比較當(dāng)中突出人物的性格特點(diǎn)。
三、體會(huì)名著特點(diǎn),學(xué)會(huì)賞析。
1.《林沖棒打洪教頭》節(jié)選、改變自我國(guó)的四大名著之一《水滸傳》。什么叫名著?名著就名在,一句話就把人物的性格特點(diǎn)寫出來了。(師舉例說明,再讓學(xué)生從課文中舉例體會(huì)。)
2.小結(jié):名著就應(yīng)該這樣來體會(huì),它的每一句話,每一個(gè)詞語(yǔ)都有著豐富的內(nèi)涵,都能讀出人物的'性格,人物的形象來。
四、學(xué)習(xí)復(fù)述,內(nèi)化語(yǔ)言。
1.以課文最出彩的第七段為例,練習(xí)復(fù)述。
2.自己練習(xí),同桌互練,指名復(fù)述。
五、總結(jié)全文,布置作業(yè)。
課外閱讀兒童版本的《水滸傳》,完成以下任務(wù):
1.開展《我最喜歡的水滸故事會(huì)》,把你最感興趣的故事講給全班同學(xué)聽,評(píng)出故事大王。
2.挑選你所喜歡的英雄好漢,研究他的性格特點(diǎn),完成表格,準(zhǔn)備在“讀書論英雄”的主題班會(huì)上交流。
附表格:
人 物
主要事例
性格特點(diǎn)
節(jié)選章節(jié)
板書設(shè)計(jì):
林 沖 棒打 洪教頭
。ㄖt和忍讓)的林沖
。ò谅源螅┑暮榻填^
武藝高強(qiáng)
自不量力
沉穩(wěn)機(jī)智
急躁狡詐
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
教學(xué)設(shè)計(jì)思路:
教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。對(duì)學(xué)生來說,這樣的學(xué)習(xí)也具有一定的創(chuàng)造性。皮亞杰認(rèn)為,創(chuàng)造教學(xué)的最大特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生獲得的每個(gè)真理都是由學(xué)生重新發(fā)明或至少是重新建構(gòu)的。為此,我注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍:
課堂伊始,借助課件和老師的詩(shī)情描述,將學(xué)生引入到出航船破的場(chǎng)景,從而感受慌亂,體驗(yàn)逃生。
↓
初讀課文,整體感知,引導(dǎo)學(xué)生第一次尋找自己的生活經(jīng)驗(yàn)與文本內(nèi)涵的契合點(diǎn)。
↓
研讀課文,領(lǐng)悟人物形象,引導(dǎo)學(xué)生披文入情,圍繞主問題:你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?找到文中重點(diǎn)語(yǔ)句,在形式多樣的反復(fù)品讀中,結(jié)合課件直觀演示,領(lǐng)悟人物美。
↓
探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生實(shí)話實(shí)說,最終獲得知行教育的潤(rùn)物細(xì)無聲。
↓
最后,凄美的《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起,教師完善板書,課堂結(jié)束,學(xué)生胸中的情緒仍在涌動(dòng)......
語(yǔ)文教育,是充滿激情如詩(shī)樣的藝術(shù),我追求的就是這種理想的境界。
素質(zhì)教育目標(biāo):
(-)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
認(rèn)識(shí)本課生字,理解課文內(nèi)容。
(二)能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀課文,感受遇難一刻的驚險(xiǎn);
2、通過研讀人物言行重要語(yǔ)句的方法領(lǐng)悟人物形象,提高默讀、感悟的能力。
(反思:在合作學(xué)習(xí)中缺少自學(xué)策略的提示、規(guī)范,以致學(xué)習(xí)效果欠佳,甚至失誤。)
(三)德育滲透點(diǎn)
學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)。
(四)美育滲透點(diǎn)
感受船長(zhǎng)犧牲時(shí)場(chǎng)面的壯美及他的美好心靈。
重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
(一)重難點(diǎn)
船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?
(二)疑點(diǎn)
船長(zhǎng)為什么要用槍威脅逃生的人?
(三)解決辦法
1、抓住相關(guān)的段落反復(fù)品讀、感悟;
2、小組討論(甚至小辯論)、班級(jí)交流中發(fā)表自己的見解;
3、媒體展示驚險(xiǎn)現(xiàn)場(chǎng),幫助理解特定環(huán)境中人物的特殊言行。
教學(xué)過程:
一、情境體驗(yàn),傾心感受
1、(課件:船行出海,優(yōu)美音樂)師詩(shī)情口述:
出海--陽(yáng)光下的海面,碧藍(lán)碧藍(lán)的,一望無際的大海,波浪跌宕起伏,煙波浩淼,同遠(yuǎn)處的藍(lán)天白云連在一起。啊,風(fēng)的輕弓拉響了波浪的琴弦,海浪在盡情地歡歌,那美妙的音響,飛進(jìn)了我的心房......
大海漲潮啦,海浪此起彼伏,無數(shù)銀白色的浪頭從遠(yuǎn)處滾來......(課件:海浪聲)(課件:!)
天啦,大船撞上了什么嗎?船進(jìn)水啦!(課件:水聲大)
快逃!救生艇!(拋出三個(gè)呼啦圈)
能踩到的、圈邊的就可逃生!時(shí)間不多了,30秒鐘!......
(課件:嘀嗒聲、急促、有力、緊張)
2、生情境體驗(yàn)。
3、生歸位
師:剛才這一幕中,你看到了什么場(chǎng)景?感受到了什么?指名說。
(反思:最初,教師設(shè)計(jì)意圖重在營(yíng)造一種與文本內(nèi)容相近的氛圍,幫助學(xué)生體驗(yàn)當(dāng)時(shí)的特殊情境。但后來又改了,覺得為了營(yíng)造情境,教師做了太多的工作。課堂中教師的語(yǔ)言太多,不適合于本堂略讀課文的教學(xué)設(shè)計(jì)。所以,一下子全部省略了教師激情的導(dǎo)入語(yǔ)、過渡語(yǔ),完全讓學(xué)生在平靜的心態(tài)中進(jìn)入課文,通過反復(fù)讀文,借助文本的力量引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入特殊情境。
第一次授課,我在該環(huán)節(jié)中是這樣設(shè)計(jì)的:
1、板書課題,檢查預(yù)習(xí)情況,匯報(bào)課文主要內(nèi)容;
2、初讀課文,競(jìng)相匯報(bào):什么給我留下了深刻的印象?
3、感受驚險(xiǎn):找有關(guān)語(yǔ)句--匯報(bào)朗讀--聽眾互評(píng)--想象說話:我看到了這幅驚險(xiǎn)鏡頭
高年級(jí)的小語(yǔ)教學(xué),我比較注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字描繪畫面的想象能力。所以,盡管我花了一個(gè)晚上的時(shí)間,從《鐵達(dá)尼號(hào)》上剪輯了適合課文內(nèi)容的畫面影片,但還是決定讓畫面不直接播放出來,驚慌逃竄的場(chǎng)面我只提供了聲響,將畫面隱藏了下來,目的是透過聲響讓學(xué)生去感受--不離開從課文描述文字中去感受。我想:這是用心靈的感受,不是僅憑借視覺的感受。視覺是人類重要的感覺器官,但視覺刺激太多,將使我們其他的感官能力降低。但是語(yǔ)文文字的魅力將更加打動(dòng)人的心靈。我是一個(gè)愛讀小說不愛看電視的人,所以,在獨(dú)斷地認(rèn)為:能通過想象體驗(yàn)的場(chǎng)面決不直接用畫面刺激,這是扼殺孩子想象的行為,也剝奪了孩子用心感受的時(shí)空。在讓學(xué)生用心靈充分感悟的基礎(chǔ)上再引出直觀畫面,我想效果會(huì)更佳!)
二、初讀課文,整體感知
1、師:天有不測(cè)風(fēng)云。生活,并不是一帆風(fēng)順的,當(dāng)我們正被美好的生活所陶醉時(shí),意外的遇難可能會(huì)讓我們不知所措。一艘諾曼底號(hào)的大輪船真的遇難了。板書課題。
2、學(xué)生開書,默讀課文,說說這個(gè)故事的主要內(nèi)容。
三、再讀課文,全新感受
1、課文中有哪些語(yǔ)句描寫的內(nèi)容和你剛才看到的、想到的相類似?用--線劃出來,試著讀一讀。
2、朗讀匯報(bào),感受驚險(xiǎn)。
品味:驚恐萬狀,一片混亂,......
課件配上慌亂場(chǎng)景的音,再次指導(dǎo)朗讀,幫助突破難點(diǎn)。
(反思:設(shè)計(jì)改為:續(xù)說訓(xùn)練。教師提供引子:讓我們將鏡頭對(duì)準(zhǔn)這群慌亂的人群吧。瞧:那位在奔跑的男人(女人、小孩)......然后教師小結(jié):人們都像瘋了似的,亂得不可開交。你能預(yù)測(cè)一下將會(huì)發(fā)生怎樣的場(chǎng)景嗎?故事的結(jié)果是這樣的嗎?為什么?
平時(shí)教學(xué),我喜歡充分利用課文中的空白,充分讓學(xué)生進(jìn)行說寫訓(xùn)練,即讓寫擠進(jìn)課堂,將練筆的隨機(jī)性加強(qiáng),也將練筆的頻率加強(qiáng),不局限于每日的日記練筆。)
四、研讀課文,領(lǐng)悟人物形象
1、師:書讀至此,我相信,有一位人物形象肯定給你留下了深刻的印象,請(qǐng)說出他的名字。
指名同學(xué)上臺(tái)板書。
2、你眼中的船長(zhǎng)是個(gè)怎樣的人?你是從哪些語(yǔ)句看出來的?請(qǐng)用~~線劃記→指名用詞語(yǔ)板書船長(zhǎng)的特點(diǎn)。
3、朗讀匯報(bào),反復(fù)品讀,領(lǐng)悟人物形象。
根據(jù)學(xué)生板書,隨機(jī)匯報(bào)。
(1)果斷(舍己為人)(關(guān)心婦女)......
對(duì)全船人員下達(dá)命令:乘客先走,船員斷后;乘客中的婦女先走,其他乘客隨后;決定救出60個(gè)人,忘記了他自己。
在危難時(shí)刻,船長(zhǎng)首先想到的是乘客,是弱者,是他人。
(2)沉著、鎮(zhèn)定、精明、指揮有方。
船長(zhǎng)和機(jī)械師、大副的對(duì)話,并對(duì)大副下了開槍的.命令,可分角色朗讀的方式,體味語(yǔ)句的簡(jiǎn)潔。
(3)威嚴(yán)、有人情味(關(guān)心孩子)
船長(zhǎng)直至船沉入海里,始終沒有離開船長(zhǎng)的崗位,沉船之前,還特意指示救出年幼的見習(xí)水手克萊芒。
對(duì)比反復(fù)品讀、評(píng)讀。
(反思:本環(huán)節(jié)隨機(jī)性很強(qiáng),教師應(yīng)特別注重課堂的生成性。
在第二次課中,教師在這方面做得挺好,真正地落實(shí)了關(guān)注學(xué)生。比如:學(xué)法默讀的肯定;糾正學(xué)生的誤導(dǎo):哈爾威船長(zhǎng)的死是應(yīng)該的......這兒不再詳談)
五、探究質(zhì)疑,深化認(rèn)識(shí),實(shí)話實(shí)說,升華情感
1、船長(zhǎng)用槍威脅爭(zhēng)先恐后逃生的人,他這樣做對(duì)嗎?
學(xué)生競(jìng)相辯論。
課件播放影片片斷:人群一片混亂;持槍喝令;威嚴(yán)指揮......
(再次感受特定情境中人物的特殊言行)
2、師:還記得,幾年前與朋友一起看《泰坦尼克號(hào)》(略談情節(jié)),當(dāng)影片結(jié)束時(shí),我已經(jīng)熱淚盈眶了,我至今也忘不了,女主人公深埋在皺紋里的那雙含淚的眼睛和她那段飽含哀怨的訴說:鐵達(dá)尼號(hào)沉沒時(shí),有1500人落海,附近有20艘救生艇,只有一艘回頭,6人獲救,1500人才活了6個(gè),后來,救生艇上的700個(gè)人只有等待,等死,等著活命,等著寬恕,可是永遠(yuǎn)也等不到......(可播放課件有關(guān)畫面)。
今天,諾曼底號(hào)遇難了,船長(zhǎng)哈威爾先生在指揮著眾人脫險(xiǎn)后,自己隨船犧牲了,你有什么想說的?
3、實(shí)話實(shí)說,任選一種身分,想像說話。
你就是生還者之一,你想對(duì)船長(zhǎng)說:......
你就是船長(zhǎng),當(dāng)你隨著船兒慢慢下沉,你想說:......
你就是這艘在英倫海峽上堪稱最漂亮的輪船諾曼底號(hào),當(dāng)你身受創(chuàng)傷,目睹遇難的這一幕,你想說:......
六、總結(jié)課堂,完善板書
哈
爾
威
船
長(zhǎng)
舍己為人威嚴(yán)
大義凜然果斷
忠于職守......
師:我們敬愛的哈爾威船長(zhǎng)用自己舍己救人、忠于職守的偉大人格魅力為我們樹起了一座雄偉的豐碑!讓我們將無窮的敬意化為美妙的旋律,獻(xiàn)給他!
(《鐵達(dá)尼號(hào)》音樂響起)
(反思:文章,是展示作者的思想,展示作者的存在的舞臺(tái)。因?yàn)橛辛碎喿x,才可以讓我們走進(jìn)作者的心靈。透過閱讀,進(jìn)而來閱讀人生,閱讀生活,閱讀快樂。對(duì)于類似于《諾曼底號(hào)遇難記》這種文字美、精神更美的文學(xué)精品,我想,語(yǔ)文教學(xué)不僅僅是一種告訴,更是一種體驗(yàn)。所以,我確定了研讀這篇課文的重點(diǎn)是:感受哈爾威船長(zhǎng)這個(gè)形象,我猜想,編者的意圖也不過如此。我們都知道,在烽火連天的戰(zhàn)爭(zhēng)歲月,容易產(chǎn)生金戈鐵馬、氣吞萬里的熱血男兒,而現(xiàn)在的和平年代同樣有生與死的考驗(yàn),同樣可以產(chǎn)生光照日月的英雄。但是,說容易,做卻真的很難。試想,當(dāng)我們面臨生死抉擇時(shí),又有多少人真的能像哈爾威船長(zhǎng)一樣鎮(zhèn)定自若地指揮他人脫險(xiǎn)而置自己生死于度外呢?我不敢肯定自己能,所以,我也沒理由通過四十分鐘的這一堂語(yǔ)文課,就硬逼著孩子們?nèi)繉⑺枷牖癁樾袆?dòng)。我定位的教學(xué)目標(biāo)中情感滲透點(diǎn)和德育滲透點(diǎn)是:感受船長(zhǎng)人性的美,為他的人性美而感動(dòng)。本來,拓展環(huán)節(jié),我還想把學(xué)生的視角引到和平年代的搶險(xiǎn)救災(zāi)(如非典時(shí)期的白衣戰(zhàn)士;衡陽(yáng)11*3事件中在烈火中永生的消防戰(zhàn)士,等)還有勇斗邪惡等。讓孩子們?cè)诟惺苡⑿廴合竦耐瑫r(shí),震撼心靈,引起自己的思想二因子:高尚與渺小在震撼后進(jìn)行對(duì)話......但時(shí)間沒來得及。我不知道我定位的目標(biāo)對(duì)不對(duì)。
曾記得張艷春老師推薦給我一句話:有文化才有底蘊(yùn),有底蘊(yùn)才有底氣,有底氣才有靈氣。作為語(yǔ)文教師,我感受更深。目前靈氣不足的我是因?yàn)槿狈σ环N底氣,底氣不足的根本原因在于還須大力增加底蘊(yùn),用什么來充實(shí)?只有靠平時(shí)的不斷學(xué)習(xí)不斷充電了。慶幸的是,在學(xué)習(xí)氣氛濃厚的白鶴小學(xué),我不會(huì)讓自己倦怠。)
(反思:下面是有效作業(yè)設(shè)計(jì)的嘗試。)
七、課件出示作業(yè)
1、愛讀書的你,提前閱讀第22課《豐碑》吧,課文將讓你的心懷再次涌動(dòng)無窮的敬意......
2、愛說故事的你,回家后把《諾曼底遇難記》這個(gè)感人的故事講給家人聽吧......
3、愛寫作的你,此時(shí)的心兒一定很不平靜吧,拿筆寫下你想說的吧......
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
一、教學(xué)目標(biāo)
1.梳理掌握有關(guān)漢字的知識(shí)和文化,深刻理解漢字的美。
2.學(xué)會(huì)從現(xiàn)象梳理中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,從規(guī)律探究中總結(jié)方法,養(yǎng)成自覺規(guī)范書寫漢字的習(xí)慣。
3.了解漢字歷史與獨(dú)特魅力,增強(qiáng)民族自豪感與珍視漢字的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.通過梳理漢字的知識(shí),探知漢字構(gòu)字規(guī)律,總結(jié)正確識(shí)寫漢字的方法。
2.探究漢字文化,深入理解漢字內(nèi)涵美,激發(fā)對(duì)漢字的自豪感與熱愛之情。
三、教學(xué)難點(diǎn)
1.如何引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字方法特點(diǎn),如何利用漢字構(gòu)成規(guī)律指導(dǎo)解決漢字實(shí)際應(yīng)用問題。
2.如何引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)漢字中包含的古人的智慧,怎樣引起學(xué)生對(duì)漢字的興趣。
四、教學(xué)方法
1.直觀圖片展示。
2.現(xiàn)象梳理與問題引導(dǎo)相結(jié)合。
五、學(xué)法指導(dǎo)
現(xiàn)象梳理法、比較聯(lián)想法、逆推思維法。
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1.布置預(yù)習(xí):通讀教材,初步把握漢字的幾種構(gòu)字方法。
2.ppt課件。
七、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入
欣賞2010年春晚《龍文》歌曲,根據(jù)歌曲內(nèi)容,提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,導(dǎo)入新課。
(二)溯源:創(chuàng)造美
1.探究漢字起源。
2.梳理漢字字形演變。
通過課件分別展示:甲骨文、金文、篆文、隸書、草書、行書、楷書。
3.總結(jié)規(guī)律。
。1)讓學(xué)生結(jié)合圖片“日”“月”“車”“馬”的相關(guān)信息談發(fā)現(xiàn):漢字起源于象形(字畫同源,具有畫面美),是我們祖先積極探索精神和豐富想象力的偉大產(chǎn)物。
。2)讓學(xué)生再結(jié)合教材中的“漢字字形演變表”,總結(jié)出漢字字形由形象到抽象、由繁到簡(jiǎn)的演變規(guī)律。
4.小結(jié):社會(huì)的發(fā)展推動(dòng)了漢字字體的演變,漢字演變的過程就是中華文明發(fā)展的縮影。
。ㄈ┙庾郑簶(gòu)造妙、內(nèi)涵美
1.解構(gòu)造。
。1)展示圖迷、字謎。借趣味猜謎活動(dòng)幫助學(xué)生形象理解并準(zhǔn)確梳理象形、會(huì)意、指事、形聲等四種構(gòu)字方法。
。2)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)漢字現(xiàn)象梳理發(fā)現(xiàn)規(guī)律:幾種不同的構(gòu)字方法,皆以象形字為基礎(chǔ),而決定字義的正是這個(gè)不變的“形”。
(3)小結(jié):我們的祖先真的很聰明,有形的就畫,無形的.就想別的招,而千變?nèi)f化,都只在一個(gè)小小的方塊之間,這就使得我們認(rèn)識(shí)漢字的時(shí)候有跡可尋、有法可依、有意可感。
2.由構(gòu)造解內(nèi)涵。
。1)引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)“極”字的本意、引申義的探究發(fā)現(xiàn)漢字認(rèn)知規(guī)律與其文化內(nèi)涵:看了漢字的四種造字方法后,我們發(fā)現(xiàn)漢字在造字之初,它的形體和它所表示的詞義之間是有一定的聯(lián)系的,但隨著歷史的推移,字形和字義都在不斷地發(fā)展變化。
。2)展示圖片,根據(jù)造字法寫出相應(yīng)的漢字。
3.小結(jié):通過梳理與探究,我們發(fā)現(xiàn)識(shí)寫漢字其實(shí)并不是一件特別難的事情。而且,當(dāng)我們面對(duì)每個(gè)漢字時(shí)如果追問幾個(gè)“為什么”,會(huì)有更多的收獲。
4.找錯(cuò)別字。
漚心瀝血(嘔) 戒驕戒燥(躁)
高贍遠(yuǎn)矚(瞻) 青出于籃(藍(lán))
5.分析寫錯(cuò)漢字的原因。
。1)忽略結(jié)構(gòu),不講方法──解決辦法:據(jù)義推形。
。2)不夠重視,對(duì)漢字認(rèn)識(shí)不夠,有偏見,妄自菲薄。
。ㄋ模h字美的應(yīng)用
觀察2008年北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽,然后思考:這個(gè)會(huì)徽蘊(yùn)含了怎樣的漢字之美?
(五)作業(yè)布置
作業(yè):三五人組成一個(gè)小組,每小組選同一形旁的漢字在課外進(jìn)行探究,然后交流分享各組合力探究得來的成果。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過組織秋游,培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察周圍事物的習(xí)慣以及采集標(biāo)本、積累寫作素材的技能。
2.對(duì)照本組課文,學(xué)習(xí)狀物的基本方法,寫出秋天植物葉子的形狀和色彩的變化。
3.通過寫作,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
1、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察。
2、觀察順序和寫作順序相結(jié)合。
第三單元習(xí)作教學(xué)課前準(zhǔn)備:
1、布置學(xué)生利用周末到郊外秋游,明確到野外進(jìn)行觀察的目的、要求、方法,搜集常見的樹葉標(biāo)本。
2、查閱資料,了解秋天樹葉色彩變化的原因,并做好筆記。
第一課時(shí)(蘇教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元習(xí)作指導(dǎo))
一、導(dǎo)人,激發(fā)興趣。
1、同學(xué)們到郊外秋游,觀察秋天的樹葉,你觀察到了哪些樹葉?
2、在我們課本中還有幾種樹葉的照片,這些樹葉我們昨天發(fā)現(xiàn)了嗎?它們的形狀、顏色各有什么特點(diǎn)?
3、小結(jié):秋天到了,很多樹葉都換上了新的色彩。今天這節(jié)課,我們就來觀察這些樹葉,寫一篇介紹秋天的樹葉的習(xí)作。(板書課題)
二、明確要求,指導(dǎo)選材。
1、指名讀課本中的習(xí)作要求,其他同學(xué)邊聽邊思考:本次習(xí)作有哪些要求? 學(xué)生討論,教師結(jié)合討論情況相機(jī)板書:形狀、顏色。(變化)
2、拿出自己搜集的樹葉標(biāo)本,邊看邊思考:你最喜歡什么樹葉?它有什么特點(diǎn)?你準(zhǔn)備向大家介紹哪幾種樹葉?
三、指導(dǎo)學(xué)生按一定順序觀察、交流。
1.出示楓葉標(biāo)本,問:
(1)楓葉由哪兩部分構(gòu)成?(板書:葉柄 葉片)
(2)葉片、葉的邊緣各有什么特點(diǎn)?
(3)楓樹葉的葉柄有什么特點(diǎn)?
(4)你知道楓葉秋天為什么會(huì)變紅嗎? 討論、小結(jié):秋天氣溫降低,楓葉里的葉綠素被破壞了,產(chǎn)生了花青素,有了它,楓葉的葉子就變紅了。
2、小組內(nèi)練習(xí)介紹秋天的楓葉,注意楓葉的.形狀、色彩,還可以簡(jiǎn)單介紹一下色彩變化的原因。
3、各組派代表上臺(tái)介紹,大家評(píng)議。
4、按同樣的方法,將另外一種樹葉的特點(diǎn)寫下來。
四、交流收集的文字資料。
五、指導(dǎo)學(xué)生寫好全文。
1.通過介紹,老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都不止熟悉一種樹葉,有的熟悉兩種、三種甚至更多,那么如果你想把兩三種都寫下來,還應(yīng)注意哪些問題呢? 學(xué)生討論。小結(jié):要確定好介紹的順序,并且在介紹不同的樹葉時(shí)過渡要自然。
2.討論:如果把介紹幾種樹葉的話寫下來,是一篇完整的文章嗎?當(dāng)然不是,還應(yīng)該加上什么?(開頭和結(jié)尾)
3.開頭可以怎么寫? 寫秋游時(shí)看到秋葉的總印象。
4.結(jié)尾可怎么寫? 討論,小結(jié):可以寫對(duì)秋葉的贊美,也可以寫這次活動(dòng)給自己帶來哪些快樂,增長(zhǎng)了哪些見識(shí)。
第二課時(shí)(習(xí)作講評(píng))
一、復(fù)習(xí)習(xí)作要求。
二、欣賞作文。
1、下座位欣賞同學(xué)的習(xí)作。
2、畫出好詞、好句、好段。
3、修改有明顯錯(cuò)誤的地方。
4、圍繞習(xí)作要求給出自己的評(píng)價(jià)。
(1)打出你對(duì)它的評(píng)價(jià)等級(jí)。
(2)寫出自己的評(píng)語(yǔ)。
(3)給出自己的修改建議。
三、推薦好文章、好段落。
(1)推薦自己讀到的好文章、好段落。
(2)大家評(píng)議。
四、自己修改習(xí)作。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)要求:
1.認(rèn)識(shí)本課眸,辟.韻.矗.廊.禹.襟7 個(gè)生字,辨析多音字旋,分.理解千嬌百媚。名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等詞 語(yǔ)。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懽鞣椒ā?/p>
3.感受城市的雕塑給青島帶來的美。
重點(diǎn)難點(diǎn):
1.青島城市雕塑風(fēng)光片,本課課件。
2.收集課文中有關(guān)歷史故事。
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情景,揭示課題
1.教師演示課件,播放青島城市雕塑風(fēng)光片.導(dǎo)入:美麗的青島如一位新妝的麗人,千嬌百媚.而城市中一 尊尊精美的雕塑,就像麗人的明眸,是青島更加動(dòng)人。
板書課題.注意眸的寫法。
2.讀了這個(gè)課題,你想知道什么?什么叫明眸?城市的明眸指的是什么?
二、初讀課文,整體感知
1.默讀課文,標(biāo)出課文中的多音字和成語(yǔ).讀準(zhǔn)矗,旋,分;重點(diǎn)理解詞語(yǔ)千嬌百媚,名副其實(shí),意味深遠(yuǎn)等。
2.結(jié)合課文,說說城市的明眸指的是什么?課文介紹了哪些雕塑園區(qū),介紹得最詳細(xì)的是哪一個(gè)雕塑園?
教師根據(jù)學(xué)情,點(diǎn)名學(xué)生回答,板書:海濤園。
三、細(xì)讀課文,理解問本
1.指名讀課文第 2-3 自然段。
(1)說說作者看到了哪些雕塑? 學(xué)生自主回答,老師適時(shí)板書:名人雕像,五月的'風(fēng)。
(2)課件出示雕塑。
看到這座雕塑,你會(huì)想到什么?
你是怎樣理解這雕塑表達(dá)了青島人雜發(fā)展變化中的氣派和雄心這個(gè)句 子的?
引導(dǎo)學(xué)生觀察,從雕塑火炬般的顏色和旋風(fēng)般的造型,以及它恢弘的氣勢(shì)去想象和理解.體會(huì)青島人 在改革發(fā)展中那種昂揚(yáng),向上,進(jìn)取的精神。
(3)指導(dǎo)朗讀
2.自由品讀課文第 4-8 段,邊讀邊思考,引導(dǎo)學(xué)生深入文本。
體會(huì)詳略得當(dāng)?shù)暮锰?明白這樣的寫作方法能使文章詳略分明,重點(diǎn)突出,有利于讀者更好地體會(huì)作者內(nèi)心 的感受。
作者寫了海濤園的哪些雕塑? 指名讓學(xué)生回答。
板書:青銅雕,世紀(jì)長(zhǎng)廊,盲文說明圖。
(2)你喜歡這個(gè)園區(qū)的什么地方?說說自己喜歡的原因。
A.學(xué)生自由表達(dá),談?wù)勛约合矚g的地方和原因。
B.小組討論交流,理解含義深刻的句子。
句子 1:她的造型是一雙巨足上立著一雙巨手,兩手之間托著一個(gè)圓球,意味深遠(yuǎn),氣派極了,雄偉極了。
句子 2:下部的內(nèi)容則包括了大禹治水......等十二則故事,讓人深感世紀(jì)長(zhǎng)廊的確立意不俗。
句子 3:給那些看不見壯麗景觀的人也裝上一雙明眸----能夠通過觸摸感受人間的美麗. 這是課文中一個(gè)非常感人的細(xì)節(jié)描寫
使學(xué)生通過有感情的朗讀,想象,體會(huì)盲人可以通過盲人圖,感受海 濤園的美麗。
一個(gè)小小的 設(shè)計(jì),體現(xiàn)了設(shè)計(jì)者的獨(dú)具匠心,也充分體現(xiàn)了青島人濃濃的人文關(guān)懷。
C.學(xué)生有感情的朗讀課文中的好詞佳句。
(3)作者為什么要詳寫海濤園? 師生評(píng)議
四、整體回歸,領(lǐng)會(huì)中心
1.齊讀課文第 1 段和最后一段,討論回答。
(1)為什么說這些雕塑是城市的明眸?
(2)怎樣理解亮麗與個(gè)性這兩個(gè)詞語(yǔ) 。
2.師生共同小結(jié) 。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
1、懂得提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快。
2、能根據(jù)語(yǔ)句寫出主要意思,把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、積累珍惜時(shí)間的名言警句,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、掌握提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中運(yùn)用。
2、能把成語(yǔ)的意思用具體情景表現(xiàn)出來。
3、理解并背誦珍惜時(shí)間的名言警句,養(yǎng)成珍惜時(shí)間的好習(xí)慣。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.收集有關(guān)描寫情景的成語(yǔ);
2.學(xué)生查找相關(guān)珍惜時(shí)間的名言警句。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1、(談話導(dǎo)入)同學(xué)們,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了本單元的4篇課文,今天,我們將學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地二的內(nèi)容。(板書:語(yǔ)文園地二)
2、請(qǐng)同學(xué)們先回憶一下,本單元的4篇課文,每篇課文題目下面都會(huì)有什么閱讀提示?(用較快的速度默讀課文,了解課文的主要內(nèi)容,記下所用的時(shí)間)
二、交流平臺(tái)
1、現(xiàn)在我們來交流一下你閱讀第二單元的課文分別用了多長(zhǎng)時(shí)間?
。▽W(xué)生自由交流,并推選出時(shí)間用得少、閱讀速度快的同學(xué)。)
2、老師表?yè)P(yáng)閱讀速度快的同學(xué),學(xué)生交流自己提高閱讀速度的心得。
3、剛才同學(xué)們提到的提高閱讀速度的方法,課本里有四位同學(xué)也有自己的發(fā)現(xiàn),請(qǐng)女生、男生分別讀出相應(yīng)的心得。
4、小結(jié):同學(xué)們?cè)陂喿x時(shí)要集中注意力,盡量連詞成句地讀,遇到不懂的詞語(yǔ),在不影響理解課文內(nèi)容的情況下可以先不管它,繼續(xù)一口氣往下讀,同時(shí)要一邊讀一邊想,圈畫出關(guān)鍵詞句,才能更好地了解文章的主要內(nèi)容。只要同學(xué)們持之以恒地用這種方法進(jìn)行訓(xùn)練,大家的閱讀速度一定能夠提高。
三、詞句段運(yùn)用
1、本單元四篇課文都是用具體事例寫出人物的特點(diǎn),課文中有很多句子值得我們細(xì)細(xì)品味,現(xiàn)在我們就先來看看這個(gè)句子。
課件出示:我廉頗攻無不克,戰(zhàn)無不勝,立下許多大功。他藺相如有什么能耐,就靠一張嘴,反而爬到我頭上去了。
生齊讀后思考:這個(gè)句子的主要意思是什么?(廉頗對(duì)藺相如不服氣。)
2、課本【詞句段運(yùn)用】還有兩個(gè)句子,同桌先讀一讀,再互相交流一下句子的主要意思。
3、檢查反饋,全班交流。
(1)只要我們按下手電筒的開關(guān),立刻會(huì)出現(xiàn)一束光柱,光的速度是驚人的,大約是三十萬千米每秒,比流星體的`速度要快幾千倍。ü獾乃俣瓤斓搅钊梭@嘆。)
。2)一剎那間,男人、女人、小孩,所有的人都奔到甲板上,人們彎曲著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著。(場(chǎng)面混亂,所有人都很恐慌。)
4、在我們這單元的課文中,也有不少這樣的語(yǔ)句,請(qǐng)找出來,與周圍的同學(xué)交流、細(xì)細(xì)品味,說說這些語(yǔ)句的主要意思。
5、學(xué)生互相交流,教師巡視指導(dǎo)。
四、小結(jié)
通過這節(jié)課,我們回顧了本單元的課文,懂得提高閱讀速度的方法,并在實(shí)際閱讀中做到眼睛看得快,腦子想得快,還學(xué)習(xí)如何概括句子的主要意思,同學(xué)們?cè)谝院蟮拈喿x中要注意運(yùn)用這兩種技巧,就能幫助我們讀得快,讀得好。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
提高閱讀速度的方法:
1、集中注意力,盡量連詞成句地讀;
2、遇到不懂的詞,圈畫出關(guān)鍵詞句;
3、一邊讀一邊想,圈畫出關(guān)鍵詞句;
4、不斷練習(xí),熟能生巧。
詞句段的運(yùn)用:概括句子主要意思
第二課時(shí)
一、回顧舊課,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了如何提高閱讀速度的方法和概括句子的主要意思。這節(jié)課,我們來學(xué)習(xí)另一個(gè)新的內(nèi)容——把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來。請(qǐng)同學(xué)們翻到課文p30【詞句段運(yùn)用】的第二題。(板書:把成語(yǔ)的意思用具體的情景表現(xiàn)出來)
二、詞句段運(yùn)用
1、師出示左右為難、奮不顧身這兩個(gè)成語(yǔ),學(xué)生先說一說這兩個(gè)的意思,再讀一讀文中相應(yīng)的句子,你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生交流。
。ň渥用鑼懙那榫岸寄軌虮憩F(xiàn)成語(yǔ)的意思,并且句子都是從第二單元的課文中找出來的。)
2、師出示成語(yǔ):喋喋不休、悠然自得,請(qǐng)同學(xué)說說這兩個(gè)成語(yǔ)的意思。生舉手發(fā)言。
。ㄠ┼┎恍荩褐刚f話嘮嘮叨叨,沒完沒了。)(悠然自得:形容悠閑而舒適。)
3、生齊讀這兩個(gè)成語(yǔ)的意思,然后在課本中找出能表現(xiàn)這兩個(gè)成語(yǔ)意思的具體情景的句子,全班交流。
。ㄠ┼┎恍
過了幾年,秦王約趙王在澠池會(huì)見。趙王和大臣們商議說:“去吧,怕有危險(xiǎn);不去吧,又顯得太膽怯!保
(悠然自得
前面的抬起腳來,后面的緊跟上去。嗒嗒的聲音,像輕快的音樂;清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的感覺。)
4、拓展練習(xí):
。1)師出示成語(yǔ):苦口婆心、不可思議,學(xué)生從第二單元的課文中找出相關(guān)的描寫成語(yǔ)具體情景的句子。
。2)生說成語(yǔ),其他同學(xué)說一說能描寫成語(yǔ)具體情景的句子,互相交流,教師點(diǎn)撥。
三、日積月累
1、學(xué)生齊讀“日積月累”的句子,注意讀準(zhǔn)“重”、“轉(zhuǎn)”的讀音。
2、學(xué)生交流句子意思,明白是珍惜時(shí)間的名言警句。
第一個(gè)句子出自【晉】葛洪的《抱樸子》,意思是:不要整日就只是吃飽喝足(卻不去多思考、多探索),不要因?yàn)閼卸枭倩ㄒ稽c(diǎn)時(shí)間,造成功虧一簣。
第二個(gè)句子出自【晉】陶淵明《雜詩(shī)》,意思是:盛年就是生命力旺盛的人生時(shí)段,不會(huì)再有;一日之中難有第二個(gè)早晨;應(yīng)當(dāng)及時(shí)自勉自勵(lì)生活和工作,因?yàn)闀r(shí)間和歲月是不隨人而改變的。大體意思就是說時(shí)間很寶貴,人的一生中沒有多少像早晨那樣珍貴和旺盛的時(shí)間,時(shí)間不等人也不隨人而改變,所以要自勵(lì)自勉,珍惜時(shí)間。
第三個(gè)句子出自【宋】岳飛的《滿江紅》,意思是:年輕人要珍惜生命和時(shí)間,要善于利用每一分鐘時(shí)間不斷完善自己,鍛煉自己,取得成功,而不要等到年老體弱時(shí),才懊悔自己年輕時(shí)的少不更事,虛度光陰,到那時(shí)再感到悲觀失望已經(jīng)是悔之晚矣。
第四個(gè)句子出自毛澤東的《滿江紅8226;和郭沫若同志》,意思是:天下的事情,從來都是那樣急切;日月輪回,光陰緊迫。要等一萬年后才等來勝利,實(shí)在是太久,我們要抓緊時(shí)間,力求主動(dòng),只爭(zhēng)朝夕。
(學(xué)生在交流句子意思時(shí),只要大致說對(duì)就好。教師相機(jī)簡(jiǎn)介四位名人。)
3、你還積累了哪些珍惜時(shí)間的名言警句?全班交流。
4、結(jié)合實(shí)際,學(xué)生談?wù)勅绾握湎r(shí)間。
四、小結(jié)
這節(jié)課我們學(xué)習(xí)用具體的情景描寫來表現(xiàn)成語(yǔ)的意思,同時(shí)積累了珍惜時(shí)間的名言警句。同學(xué)們要學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,好好學(xué)習(xí),為自己的理想而努力奮斗。
五、布置作業(yè)
1、自選三個(gè)成語(yǔ),并用具體情景的描寫表現(xiàn)成語(yǔ)的意思。
2、背誦珍惜時(shí)間的名言警句,積累珍惜時(shí)間的名言警句。
板書設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地二
左右為難奮不顧身喋喋不休悠然自得
珍惜時(shí)間的名言警句:珍惜時(shí)間好好學(xué)習(xí)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
一、教學(xué)內(nèi)容:
這篇略讀課文主要介紹了高粱根的特點(diǎn),贊揚(yáng)了高粱堅(jiān)忍不拔的品格。(1課時(shí))
二、教學(xué)要求:
1、使學(xué)生了解高粱令人敬佩的品性;學(xué)習(xí)它堅(jiān)忍不拔的品格。
2、理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)并概括課文的中心思想。
3、學(xué)會(huì)本課生字、新詞,并結(jié)合課文理解詞義。
4、有感情地朗讀課文,背誦第3~6自然段。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義,體會(huì)高粱堅(jiān)忍不拔的品格。
難點(diǎn):理解父親和伯伯對(duì)我說的話語(yǔ)的意義;體會(huì)這兩段話與中心思想的關(guān)系。
四、教學(xué)方法:講授法、談話法、討論法。
五、學(xué)生學(xué)習(xí)方法:組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究,討論交流。
六、使用媒體:小黑板、錄音機(jī)、投影、幻燈。
七、教學(xué)程序:
一、課前談話,激發(fā)興趣、引入課文。
有這么一種植物,長(zhǎng)著挺拔而粗壯的稈子,碩大而血紅的穗頭,強(qiáng)有力地抓住土地的根,這就是高粱。我想可能很多同學(xué)都沒見過,那么高粱是什么樣子的呢?請(qǐng)大家打開書第102頁(yè)看插圖,認(rèn)識(shí)一下高粱。今天我們學(xué)習(xí)第20課,(板書課題:高粱情。學(xué)習(xí)高粱的粱與梁的區(qū)別。)
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們打開書第102頁(yè)看插圖,用自己的話描述一下高粱,從圖上看,你覺得高粱有什么特點(diǎn)?說一說。
2、教師:同學(xué)們觀察得很仔細(xì),很好,那么課文是怎樣向我們介紹高粱的特點(diǎn)的呢?下面我們就來看課文。
三、指名朗讀課文,理解課文內(nèi)容。
1、找出描寫高粱特點(diǎn)的句子,劃下來。
2、指名朗讀描寫高粱特點(diǎn)的句子,談?wù)勀愕母杏X和想法。然后概括一下高粱的'特點(diǎn)。(邊討論邊板書:正直的稈子、碩而紅的穗頭、緊抓土地的根。)
3、有感情地朗讀這些句子,并說說高粱最具特點(diǎn)的是哪個(gè)部位?(在根下劃△)課文是怎么描寫的?用重點(diǎn)號(hào)劃出這些句子。
4、指名有感情地朗讀所劃部分;卮鸶吡桓惺裁刺攸c(diǎn)?用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括出來。(板書:堅(jiān)韌、像鷹爪)并說說為什么會(huì)有這些特點(diǎn)?
5、再朗讀,說說這些描寫中蘊(yùn)含著作者的什么感情?
6、練習(xí)朗讀,體會(huì)作者的感情。
四、讀中激情。
同學(xué)們,由于高粱具有堅(jiān)韌不拔的品性,因而它的適應(yīng)能力很強(qiáng)。千百年來,土地、人和高粱緊緊地結(jié)合在一起。課文的字里行間流露出作者怎樣的思想感情?(敬佩、贊美)
請(qǐng)大家?guī)е磁、贊美之情,再來有感情地朗讀課文,可以讀全文,也可以讀最喜歡的部分。
▲教學(xué)小結(jié):
高粱堅(jiān)韌不拔的品格激勵(lì)著作者頑強(qiáng)地生活。我想從今以后也會(huì)激勵(lì)著我們大家奔向21世紀(jì)的未來。
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