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        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-06-12 11:44:59 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁,對(duì)于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。我們應(yīng)該怎么寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          第一單元

          單元主題:美麗的自然景觀

          單元內(nèi)容:

          1、觀潮

          2、雅魯藏布大峽谷

          3、鳥的天堂

          4、火燒云

          語(yǔ)文園地一

          單元教學(xué)重難點(diǎn):

          1、識(shí)字、寫字、朗讀、感悟、

          2、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情,及豐富的想象力和仔細(xì)觀察事物的良好習(xí)慣。

          3、讓學(xué)生走進(jìn)大自然,熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水。

          4、培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中充分發(fā)表自己見解的能力。

          單元教學(xué)時(shí)數(shù): 13課時(shí)

          1、觀潮

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)本課的生字和新詞(其中5個(gè)會(huì)認(rèn)的字,6個(gè)會(huì)寫的字,7個(gè)要掌握的詞語(yǔ)。)

          2、學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)句子,按課文的表達(dá)順序理解課文的內(nèi)容。

          3、有感情地朗讀課文。欣賞錢塘江大潮的壯麗奇特的景觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河,熱愛(ài)大自然的思想感情。

          二、設(shè)計(jì)理念:

          語(yǔ)文學(xué)習(xí)目標(biāo)是多維的,是立體的,不僅有知識(shí)與能力的目標(biāo),還有過(guò)程與方法的關(guān)注,情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)。所以,本節(jié)課的教學(xué)旨在讓學(xué)生有感情地朗讀自己喜歡的句子、自己覺(jué)得美的句子,受到美的熏陶與感染。三維目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的最終途徑還是讀,各種形式的讀,默讀、朗讀、快速讀,邊讀邊想象等,并把自己讀的感受與同學(xué)交流、討論,遵循課標(biāo)的這些精神、理念,本課教學(xué)設(shè)計(jì)的最大特點(diǎn)就是入情入景地讀,動(dòng)心動(dòng)情地讀。

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          課文3、4自然段是教學(xué)的重點(diǎn),也是學(xué)生理解的難點(diǎn)。

          四、教學(xué)時(shí)間:

          3課時(shí)

          五、教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          六、教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、吟誦古詩(shī),導(dǎo)入新課:

          同學(xué)們,古代詩(shī)人王在晉曾經(jīng)在《望江臺(tái)》中寫道:海闊天空浪若雷,錢塘潮水自天來(lái)。唐代大詩(shī)人劉禹錫也曾經(jīng)寫道:八月濤聲吼地來(lái),頭高數(shù)丈觸山回。今天就讓我們一起隨著作者的腳步去錢塘江觀潮。

          (設(shè)計(jì)意圖:古詩(shī)的引入,可以讓學(xué)生了解古人贊美錢塘江大潮的詩(shī)句,知道錢塘江大潮這一天下奇觀自古以來(lái)就被人們稱頌,同時(shí),為學(xué)生營(yíng)造出了一種濃郁的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的氛圍,讓孩子們能夠在一點(diǎn)一滴中受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶。)

          二、自主讀文,探究識(shí)字:

          1、自由小聲讀課文,畫出生字和新詞,采用自己喜歡的方法自學(xué)生字。

          2、同學(xué)之間互相交流自學(xué)生字的情況,爭(zhēng)取做到把字音讀準(zhǔn)確。

          3、全班齊讀生字和新詞。

          4、全班共同交流生字中比較復(fù)雜的字形和容易讀錯(cuò)的字音。教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)“臥”字的第六筆是“豎折”。

          5、朗讀全文,力爭(zhēng)把課文讀正確,讀通順。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:要充分發(fā)揮學(xué)生識(shí)字的主動(dòng)性,鼓勵(lì)學(xué)生用多種方法來(lái)識(shí)字,重視對(duì)學(xué)生自主識(shí)字的引導(dǎo)和交流,激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的興趣。)

          三、指名讀自己感受最深的段落,全班糾正讀錯(cuò)的字音。

          四、默讀課文,在讀書的過(guò)程中遇到不懂的問(wèn)題,請(qǐng)你用鉛筆做個(gè)標(biāo)記。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)貴有疑,在閱讀教學(xué)中一定要給學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑問(wèn)難的機(jī)會(huì),要給足時(shí)間,讓學(xué)生能夠在讀中生疑,并最終達(dá)到在讀中釋疑。)

          五、變換身份,釋疑解惑

          1、同學(xué)們,你們?cè)谡n前都搜集了有關(guān)錢塘江大潮的資料,現(xiàn)在就請(qǐng)大家來(lái)做一名“小小地理勘探家”,結(jié)合你自己搜集到的資料和老師下發(fā)的資料(見附文),看看剛才同學(xué)們提的問(wèn)題你能解決哪一個(gè),想想錢塘江大潮為什么被稱作天下奇觀?

          2、學(xué)生結(jié)合資料,認(rèn)真研讀,充分交流。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:變換身份學(xué)習(xí),讓學(xué)生感受到了一種樂(lè)趣和新奇,同時(shí)也有效地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中的學(xué)習(xí)是主動(dòng)的,充滿了探究,利用資料來(lái)解決課文當(dāng)中的問(wèn)題,也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)到適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容的重要作用,從而激發(fā)他們主動(dòng)搜集資料的興趣。)

          3、同學(xué)們,你們真是一個(gè)個(gè)成功的地理勘探家,看來(lái),學(xué)習(xí)課文的時(shí)候,適當(dāng)?shù)厮鸭恍┱n外資料對(duì)于了解課文的內(nèi)容很有幫助。

          六、布置作業(yè):

          1、抄寫本課的生字新詞。

          2、朗讀課文。

          3、繼續(xù)搜集有關(guān)錢塘江大潮的資料。

          第二課時(shí)

          一、精讀課文,深入理解

          1、播放潮來(lái)時(shí)的錄音。

          教師:聽!這是什么聲音?你聽到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

          (設(shè)計(jì)意圖:播放潮來(lái)時(shí)的錄音,將學(xué)生帶入到情景之中,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的閱讀期待。)

          2、深入學(xué)習(xí)課文3、4段,體會(huì)錢塘江大潮。

         。1)教師:潮來(lái)時(shí)的壯觀景象,課文中也有描寫,現(xiàn)在請(qǐng)你認(rèn)真默讀課文3、4自然段,看看課文是怎樣把錢塘江大潮這一“天下奇觀”寫具體的?可以邊讀邊畫出你喜歡的、感受深的語(yǔ)句,還可以在旁邊做批注。

         。▽W(xué)生邊默讀,邊畫批)

          (2)小組內(nèi)交流,邊讀邊想象,把你感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。

         。3)全班交流,深入體會(huì)。

          教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下的內(nèi)容:

         、傥绾笠稽c(diǎn)左右,從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲,好像悶雷在滾動(dòng)。頓時(shí)人聲鼎沸,有人告訴我們說(shuō):“潮來(lái)了!”我們踮著腳往東望去,江面還是風(fēng)平浪靜,看不出有什么變化。過(guò)了一會(huì)兒,響聲越來(lái)越大,只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線,人群又沸騰起來(lái)。重點(diǎn)體會(huì):人聲鼎沸

          教師:怎么沸騰的,能表演一下嗎?

          學(xué)生表演:跳著叫著,揮手喊著:潮來(lái)了,潮來(lái)了

          教師:剛才的場(chǎng)面可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容:人聲鼎沸,人們說(shuō)話的聲音就好象開了鍋的水一樣。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在閱讀文章的過(guò)程中,進(jìn)入情境,入情入境地去讀書,這樣,課文中的一些詞語(yǔ)的意思就自然地理解了。)

          ②那條白線很快地向我們移來(lái),逐漸拉長(zhǎng),變粗,橫貫江面。再近些,只見白浪翻滾,形成一道兩丈多高的白色城墻。

          (重點(diǎn)體會(huì):橫貫江面、形成一道兩丈多高的白色城墻)

          師:同學(xué)們,這時(shí)你們的心情怎么樣?(激動(dòng))讀出這種感受,讀到這兒,你仿佛看到了什么?

          面對(duì)這么壯觀的潮水,你還有什么樣的心情?(吃驚、驚喜)

          體會(huì)兩丈多高的白色城墻,引入范仲淹的詩(shī)句:海面雷霆聚,江心瀑布橫)

          (設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象來(lái)理解課文內(nèi)容,感受大潮來(lái)臨時(shí)的壯觀景象,體會(huì)作者的心情,受到感染和熏陶,自然而然地把學(xué)生帶入了文本當(dāng)中,實(shí)現(xiàn)了與文本的深層次的對(duì)話。)

          ③比較句子

          A浪潮越來(lái)越近,猶如白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

          B浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬飛奔而來(lái)。

          C浪潮越來(lái)越近,猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)。小組討論:體會(huì)潮來(lái)時(shí)聲音之大,形態(tài)之壯觀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:通過(guò)句子的對(duì)比,讓學(xué)生充分地品味課文中的.精彩語(yǔ)言,感受課文中的精彩描寫,從而獲得更深層次的體驗(yàn),并且在不斷的朗讀比較中,把課文中的語(yǔ)言內(nèi)化為自己的語(yǔ)言,從而把語(yǔ)言文字的訓(xùn)練真正地落到實(shí)處。)

         。4)引入文字資料:錢塘江大潮來(lái)臨時(shí),另外一位作家這樣寫到(小黑板出示文字資料):

          潮頭已經(jīng)帶著雷鳴般的聲響鋪天蓋地的來(lái)到眼前,后浪推著前浪,前浪引著后浪,浪拍著云,云吞著浪,云和浪絞成一團(tuán),水和天相撞在半空,好象千萬(wàn)頭雪獅踏江怒吼,亂蹦亂跳,撕咬格斗,你撞我,我撞你,一起化為水煙細(xì)沫,付之流水,波濤連天,好象要和九天銀河相匯,大浪淘沙,好象要淘盡人間的污染,潮水騰躍,好象要居高臨下,俯瞰風(fēng)云變幻的世界。

         。ㄗ约鹤x,并說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么?)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:在語(yǔ)文教學(xué)中,教師應(yīng)該時(shí)刻樹立“大語(yǔ)文”教學(xué)觀,不要就教材而講教材,應(yīng)該把視野投向更加廣闊的語(yǔ)文天地,適時(shí)地給學(xué)生補(bǔ)充一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的內(nèi)容,不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解,而且可以拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道,長(zhǎng)此以往,學(xué)生將受益終生。)

         。5)拓展:假如你是一個(gè)游人,你會(huì)怎樣贊嘆?

          教師:同學(xué)們,請(qǐng)閉上眼睛想:成千上萬(wàn)的游人來(lái)到錢塘江觀潮,這觀潮的人山人海當(dāng)中有老人,有小孩,有中國(guó)人,有外國(guó)人,有普普通通的平民百姓,有國(guó)家的元首,有膽大的人,有膽小的人,有走遍世界的旅游者,也有很少到外面的鄉(xiāng)下老奶奶,他們看到了這偉大的錢江潮,會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?(教師隨機(jī)采訪學(xué)生)

          (設(shè)計(jì)意圖:課文的優(yōu)美語(yǔ)句讓學(xué)生感受到了錢塘江大潮的壯觀,使他們的心靈得到震撼,讓每一位學(xué)生都有身臨其境之感,教師及時(shí)地抓住學(xué)生情感體驗(yàn)的高峰,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)不同的人觀看錢塘江大潮之后的不同感受,使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容地理解進(jìn)一步深化。)

         。6)教師:是啊,不論是誰(shuí),當(dāng)看到了錢江潮的壯觀景象后,無(wú)不發(fā)出贊嘆。請(qǐng)你把自己的感受送入課文之中再來(lái)讀一讀。

          (7)同學(xué)們,作者是按照什么順序?qū)懗眮?lái)時(shí)的情景的呢?(遠(yuǎn)—近)

          3、潮過(guò)后,還能稱作是奇觀嗎?

          (學(xué)習(xí)第五段:重點(diǎn)體會(huì)“漫天卷地”“風(fēng)號(hào)浪吼”等詞語(yǔ))

          4、那么潮來(lái)之前又是什么景象呢?是否也能算作是天下奇觀呢?

         。▽W(xué)習(xí)第二段,體會(huì):平靜、人山人海)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:第二段和第五段略處理,在教學(xué)過(guò)程中要注意選準(zhǔn)重點(diǎn),防止面面俱到。)小結(jié):錢塘江大潮,自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”,正像詩(shī)人蘇軾所說(shuō)的:八月十八潮,壯觀天下無(wú)。

         。ǘ﹥(nèi)化語(yǔ)言,拓展延伸

          教師:同學(xué)們,這么壯觀的景象,我們應(yīng)該讓更多的人知道,現(xiàn)在,就讓我們?cè)賮?lái)完整地感受一下錢塘江大潮吧!請(qǐng)大家讀完課文之后做一次小導(dǎo)游,把錢塘江大潮這一天下奇觀介紹給更多的人。

          1、教師:你覺(jué)得作為導(dǎo)游應(yīng)該怎樣介紹呢?

          2、出示小組活動(dòng)建議:

          (1)可以選擇潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮來(lái)后中的任意一部分進(jìn)行介紹。

         。2)介紹時(shí)可以用課文中的語(yǔ)言,也可以加上自己的一些感受或運(yùn)用資料中的知識(shí),可以一個(gè)人介紹,也可以小組成員分工合作進(jìn)行介紹。

         。3)介紹的語(yǔ)言要符合導(dǎo)游的身份。

          3、小組活動(dòng),教師巡視。

          4、小組匯報(bào),教師相機(jī)點(diǎn)撥,并組織語(yǔ)言,適時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生。

          小結(jié):聽了你們的剛才介紹,相信一定會(huì)有更多的人前往觀潮。希望同學(xué)們下課以后,繼續(xù)關(guān)注錢塘江大潮,同時(shí)也可以關(guān)注更多的天下奇觀。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生再一次變換身份,作為導(dǎo)游來(lái)介紹錢塘江大潮,實(shí)際上是讓學(xué)生學(xué)以致用,進(jìn)一步將課文中學(xué)到的語(yǔ)言內(nèi)化,將學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,這對(duì)學(xué)生是一個(gè)挑戰(zhàn),同時(shí),也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的興趣,孩子們?cè)谟鋹、歡快之中得到了能力上的提高。)

          附一:板書設(shè)計(jì):

          潮來(lái)前:風(fēng)平浪靜人山人海

          觀潮潮來(lái)時(shí):齊頭并進(jìn)山崩地裂(遠(yuǎn)—近)

          潮來(lái)后:漫天卷地風(fēng)號(hào)浪吼

          附二:錢塘潮的形成

          到過(guò)海邊的人,都會(huì)看到這樣的景象:有時(shí)候海水像野馬,向岸邊奔來(lái);有時(shí)候海水又像逃兵,退到離岸很遠(yuǎn)的地方。海水這種有規(guī)律的漲落,叫做潮汐(xī)。

          著名的錢塘江在每年農(nóng)歷八月十八這一天潮汐最大。

          錢塘潮為什么偏偏在八月十八最大呢?潮汐是由月亮和太陽(yáng)對(duì)地球表面海水的吸引力造成的。農(nóng)歷每月的初一前后和十五前后,太陽(yáng)、月亮和地球排列在一條直線上,太陽(yáng)和月亮的吸引力合在一起,吸引地球表面的海水,所以每月初一和十五的潮汐比較大。特別是中秋節(jié)前后,是一年中地球離太陽(yáng)最近的時(shí)候,所以每年農(nóng)歷八月十五前后的秋潮是一年中最大的。

          錢塘江的秋潮,比其他地方的秋潮更壯觀,這是由于杭州灣的地形特殊。錢塘江入海的地方叫杭州灣。杭州灣外寬內(nèi)狹,出海處寬達(dá)一百公里,而往西到海寧縣鹽官鎮(zhèn)附近,只有三公里寬。潮水剛進(jìn)杭州灣,水面寬闊,越往西就越受到河流兩岸地形的約束,只好涌積起來(lái),潮頭越積越高,好像一道直立的水墻,向西推進(jìn)。同時(shí),由于潮流的作用,把長(zhǎng)江瀉入海中的大量泥沙,不斷地帶到杭州灣來(lái),在錢塘江口形成一個(gè)體積龐大、好象門坎(kǎn)一樣的“沙坎”。當(dāng)海水推著江水向錢塘江口內(nèi)涌去的時(shí)候,沙坎擋住了潮頭,就形成后浪趕

          前浪、一浪疊一浪的壯觀景象。

          錢塘江高達(dá)八米到九米。潮水到來(lái)的時(shí)候,洶涌澎(péng)湃(pài),像千軍萬(wàn)馬。這就是舉世聞名的錢塘潮。

          2、雅魯藏布大峽谷

          一、設(shè)計(jì)理念

          《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)生需求,愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,求知欲,充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式!币虼,在教學(xué)中,采用以小組合作的形式,合作學(xué)習(xí),進(jìn)行交流反饋。這既體現(xiàn)了教師“導(dǎo)”的作用,也體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,并且使學(xué)生學(xué)會(huì)合作,學(xué)會(huì)探究。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          1、了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。

          2、通過(guò)學(xué)生自學(xué)交流,培養(yǎng)學(xué)生自主和合作學(xué)習(xí)的能力。

          3、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

          4、學(xué)習(xí)收集資料。(課前查找有關(guān)西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)

          三、教學(xué)重難點(diǎn)

          了解雅魯藏布大峽谷的特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)事物特點(diǎn)的寫法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          一、激發(fā)興趣、導(dǎo)入:

          師:我們的祖國(guó)有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧?kù)o的山林,繁華的都市,還有令人向往的西藏,提起西藏你想到了什么?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生交流課前查找的資料。

          1、(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學(xué)們,在課前先請(qǐng)大家聽一首非常好聽的歌曲,請(qǐng)大家閉上眼睛仔細(xì)聽,感受一下,看看你的眼前會(huì)出現(xiàn)什么?

          2、學(xué)生匯報(bào)(會(huì)出現(xiàn)藍(lán)天白云、青山碧水等)

          3、師:(出示掛圖)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶著同學(xué)們跟隨作者一同去游覽雅魯藏布大峽谷。

         。ò鍟貉鹏敳夭即髰{谷)

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2、檢查生字、詞。

          3、指名分段讀課文,思考:雅魯藏布大峽谷給你留下了怎樣的印象?(奇)

          4、讀書百遍,其意自見。再次讀課文,出示閱讀提綱:

         、僮x一讀,想一想,雅魯藏布大峽谷“奇”在什么地方?作者是從哪幾個(gè)方面介紹的?②對(duì)課文不理解的地方提出疑問(wèn),并做標(biāo)注。

          5、學(xué)生根據(jù)閱讀要求,用自己喜歡的方式自讀課文。

          三、交流匯報(bào):

          1、交流自讀疑難:

          師:讀了課文,你們有什么不理解的地方需要提出來(lái)一起研究的嗎?

          2、生匯報(bào),師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)習(xí)掌握本課的生字詞。

          2、感知課文內(nèi)容,體會(huì)文章的思想感情及蘊(yùn)涵的人生哲理。

          3、學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

          教學(xué)的重點(diǎn):學(xué)習(xí)文章的寫作特色。

          教學(xué)方法:朗讀法,引導(dǎo)法,討論法

          教學(xué)過(guò)程

          一、語(yǔ)言導(dǎo)入

          貓是大家都很熟悉的一種小動(dòng)物。很多家庭因?yàn)樨埲侨讼矏?ài)而養(yǎng)它。我國(guó)著名作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過(guò)三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過(guò)程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的`散文《貓》。板書課題、作者)

          二、預(yù)習(xí)檢測(cè)

          1、給下列黑體字注音。

          污澀 ( )慫恿( ) 蜷伏( )懲戒( ) 悵然( )詛罵( )紅棱 ( )

          2、下列詞語(yǔ)中解釋不正確的一項(xiàng)是( )

          A、慫恿:鼓動(dòng)別人去做。B、預(yù)警:預(yù)備警察

          C、蜷伏:彎著身體臥倒。D、悵然:不愉快的樣子。

          三、朗讀課文,感知文意,體會(huì)文章的思想感情。

          1、朗讀課文,完成下表

          2、為什么“我”對(duì)于第三只貓的死亡比前兩只貓的亡失更“難過(guò)得多”?

          明確:因?yàn)榈谌回埖乃镭?zé)任在“我”!拔摇钡闹饔^臆斷,斷定鳥是它咬死的,暴怒之下“我”用木棒打它,它受到冤苦無(wú)處辯訴,最后死在鄰家屋檐上!拔摇闭J(rèn)為是“我”把它害死的,而且這個(gè)過(guò)失是無(wú)法補(bǔ)救的。

          3、學(xué)習(xí)了本文,你有什么收獲?

          歸納:凡事不可主觀臆斷,妄下斷語(yǔ),否則就會(huì)造成難以彌補(bǔ)的過(guò)失

          四、再讀課文,把握文章的寫作特點(diǎn)

          五、 再次跳讀課文,想一想,本文最顯著的寫作特點(diǎn)是什么?

          歸納:

          1、情節(jié)曲折,結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。文章圍繞中心敘寫了三個(gè)故事,每個(gè)故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對(duì)的完整性。三個(gè)故事又是按照時(shí)間順序排列組成一串,構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史:得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失,永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落,層層推進(jìn)。

          2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為:開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局,拋出線索,總領(lǐng)全文,末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾,開拓深意,呼應(yīng)開頭。三個(gè)故事之間又有過(guò)渡段貫通彌合。伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為:第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死;寫第二只貓街上亂跑,預(yù)示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠,預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線,連珠綴玉的作用,把三個(gè)故事和各個(gè)故事之間的情節(jié)綴連成有機(jī)的整體,渾然天成,天衣無(wú)縫。

          六、延伸遷移

          在生活中,你是否也曾經(jīng)錯(cuò)怪過(guò)別人或被人誤解過(guò)?把事情經(jīng)過(guò)說(shuō)給其他同學(xué)聽聽,并和同學(xué)討論一下,怎樣才能減少彼此之間的誤會(huì)?

          板書:

          貓

          鄭振鐸

          “我”三次養(yǎng)貓的故事:1、2、3、

          態(tài)度:喜歡 更喜歡 不喜歡

          情感:酸辛 悵然 難過(guò)、自責(zé)

          做事不能主觀臆斷。要弄清事實(shí)

          對(duì)人對(duì)事不能存偏見,要善待動(dòng)物

          六、課堂總結(jié)

          本文寫的是貓,作者卻巧妙地借物抒情,曲折地表達(dá)了同情、憐愛(ài)弱小者的思想感情。本文組織材料的特點(diǎn)是前后連貫、首尾呼應(yīng),文章在結(jié)構(gòu)上嚴(yán)絲合縫,條理清晰。

          七、布置作業(yè)。

          1.完成課后練習(xí)二 四

          2.熟讀全文,領(lǐng)悟文章內(nèi)容,體會(huì)文章感情

          3、寫第三只貓被冤枉后的心里活動(dòng)

          教學(xué)反思

          我在教學(xué)《貓》這篇課文的時(shí)候,發(fā)現(xiàn)文章構(gòu)思精巧,意味雋永,針對(duì)文本的這一現(xiàn)狀,我教學(xué)設(shè)計(jì)考慮的重點(diǎn),是如何在課堂上讓學(xué)生更充分地占有學(xué)習(xí)時(shí)間,讓學(xué)生得到更規(guī)范有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,于是,我選擇了“說(shuō)讀”這個(gè)課型。說(shuō)讀,就是說(shuō)自己的閱讀感受。

          我選擇了三個(gè)話題:說(shuō)貓,說(shuō)人,說(shuō)文。每一個(gè)話題,分說(shuō)兩個(gè)方面的內(nèi)容:說(shuō)貓,生命之美和命運(yùn)之悲;說(shuō)人,養(yǎng)貓之樂(lè)和失貓之痛;說(shuō)文,語(yǔ)言之妙和結(jié)構(gòu)之巧。

          整個(gè)課堂,學(xué)生邊讀邊說(shuō),邊說(shuō)邊讀,學(xué)生在文本中來(lái)來(lái)回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學(xué)生積累豐厚自然 。

          我覺(jué)得,這堂課我的最大的亮點(diǎn),可能就是:大膽嘗試了課堂教學(xué)中的“無(wú)提問(wèn)設(shè)計(jì)”。 從“提問(wèn)”的視角來(lái)審視我們的語(yǔ)文課堂,教學(xué)中有如下幾種情況:一是“碎問(wèn)”,時(shí)時(shí)在問(wèn),問(wèn)得密度很大,可以說(shuō)已經(jīng)不能稱之為“提問(wèn)”;二是“多問(wèn)”,問(wèn)得比較多,“提問(wèn)”的質(zhì)量不高;三是“主問(wèn)”,只提出幾個(gè)主要的問(wèn)題,提問(wèn)有深度,有牽引性,學(xué)生能夠充分地活動(dòng)起來(lái);最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問(wèn)”,不使用提問(wèn)來(lái)建構(gòu)課堂,也不使用提問(wèn)來(lái)組織教學(xué)。

          當(dāng)然,在執(zhí)教過(guò)程中由于有點(diǎn)緊張,各環(huán)節(jié)過(guò)渡還不夠自然,在“品味”環(huán)節(jié)還覺(jué)得做的不是太理想,在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,推敲,在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)目標(biāo)】

         。、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

         。、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)自主閱讀、自主探究,了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          探究種子變化的原因,領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、鏡頭回放,激發(fā)閱讀期待

          1、2003年10月15至16日,我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射,讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。

          觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

          2、回憶鏡頭,想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎?

          第一組:

          載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

          你知道三者的區(qū)別嗎?簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。

          這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號(hào)飛船上,有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí),它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,算得上是航天旅行的老乘客了!

          欣賞句子,哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?

          補(bǔ)充資料:1987年我國(guó)開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,先是蔬菜、糧食,1996年才開始搭載花卉種子。

          第二組:

          宇宙射線、微重力、高真空

          飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎?

          (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

          什么是“宇宙射線”?讀這個(gè)小故事你能明白:美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,看到了月亮的背面,但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后,他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始,有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?茖W(xué)家說(shuō),這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛,使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后,人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的`。

         。、預(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?經(jīng)過(guò)太空旅行后,發(fā)生了哪些有趣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

         。础⒅缸x、齊讀課文,梳理文路:

          課文有六個(gè)自然段,開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀,中間請(qǐng)四位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽邊想,用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

          讀后梳理,板書:

          種子的變化、變化的原因、變化后的用途

          二、探究課文,感受科學(xué)的魅力

         。、出示中心句:

          小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

          聽說(shuō)過(guò)“魔力”嗎?在什么情況下用?

          (童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)

          你怎么理解“魔力”?

          2、自讀課文2~5自然段,看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后,有了哪些“魔力”,自學(xué)、同桌交流,全班交流:

         、庞心男┠ЯΓ

          產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)(展示圖片:太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。

          你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?

         、七@些“魔力”有什么用途?

         。ㄊ秤、藥用、他用……)

          綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

         、翘辗N子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段,重點(diǎn)引導(dǎo):

          “在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化!

          結(jié)合課文,你猜想一下可能有哪些微妙的變化?

          如:外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……

          “科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育,使其性狀穩(wěn)定,最終培育成拳的太空品種!

          讀得懂嗎?變異植株什么意思?

          聯(lián)系兩句話,說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里?

          大自然、科學(xué)。

          三、回扣主題,激發(fā)探索欲望

          1、再現(xiàn)中心句,齊讀:

          小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。

          這是科學(xué)的魅力!

          2、真正的“魔法師”是誰(shuí)?

          補(bǔ)充中心句:

          真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們,是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡!

          3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)改變著人類的生活?茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù),2007年,我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天,還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)!

         。础⒄n后作業(yè):

          未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開始,收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片,設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

          一、教學(xué)要求

          1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

          2、掌握課文中的6個(gè)生字,理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

          3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧,進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的本質(zhì)力量。

          4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的'方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的人。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過(guò)有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

          三、教學(xué)時(shí)間

          2課時(shí)

          四、教學(xué)準(zhǔn)備

          1、預(yù)習(xí)

         。1)讀讀課文,劃出生字新詞,認(rèn)清字形,讀準(zhǔn)字音,朗讀要正確,通順。

         。2)通過(guò)結(jié)合上下文和理解生詞,無(wú)法自己理解的詞語(yǔ)或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問(wèn)的地方可通過(guò)問(wèn)題的形式記下來(lái),準(zhǔn)備課上討論。

         。3)收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語(yǔ)和句子,準(zhǔn)備課上交流。

         。4)從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子,了解它的制作、特征和功能,最好能附上圖片。

         。5)在人與外界的各類挑戰(zhàn)中,除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外,你最敬佩哪一種人,請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

         。6)理解詞語(yǔ)(帶點(diǎn)的字先理解)

          筏子 竹篙 膽戰(zhàn)心驚 驚濤駭浪 如履平地 提心吊膽

          2、課件制作

          3、其它準(zhǔn)備工作

         。1)課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料,分發(fā)給學(xué)生。

         。2)課上準(zhǔn)備好電腦,實(shí)物顯示頻、投影儀器等

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入課文,解題質(zhì)疑

          1、談話引入,師:今天老師和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文,(板書:黃河)同學(xué)們,在你腦海中,黃河給你留下的印象是什么,請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          2、課文寫到了黃河,作者面對(duì)黃河時(shí),他的所見所感也是通過(guò)豐富的語(yǔ)言傳達(dá)出來(lái)的,出示:黃河滾滾 萬(wàn)馬奔騰 濁浪排空 波浪滔滔驚濤駭浪 激流 湍急 洶涌 膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽 如履平地。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教材解讀:

          《觀潮》是人教版小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第一單元“神奇的大自然”的第一篇精讀課文。在文中,作者不但運(yùn)用比喻、形容、襯托等方法直接描繪了潮水洶涌澎湃、雷霆萬(wàn)鈞的情狀和聲威,還從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接地表現(xiàn)了大潮的奇特。這樣直接描寫和間接烘托將錢塘秋潮這一天下奇觀,生動(dòng)形象的展現(xiàn)在讀者面前。

          設(shè)計(jì)理念:

          教學(xué)時(shí),我力圖從兩個(gè)方面著手:一是,引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì)三、四自然段,潮來(lái)時(shí)的聲音和人們所看到的景象,從正面直接體會(huì)錢塘江潮的洶涌澎湃和雷霆萬(wàn)鈞,感受錢塘大潮之“奇”;二是,引導(dǎo)學(xué)生從觀潮人的神態(tài)和動(dòng)作,體會(huì)觀潮人對(duì)錢塘大潮的期盼與看到大潮后的興奮與激動(dòng),從側(cè)面來(lái)感受錢塘大潮之“奇”。

          教學(xué)目的:

          1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。

          2、有感情地朗讀課文,背誦課文第3、4自然段。邊讀書邊想象畫面,能聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義。

          3、感受大自然的壯觀,受到自然美的熏陶,能把自己的閱讀感受與他人交流。

          教學(xué)重點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生感受錢塘潮的神奇壯觀。 教學(xué)難點(diǎn):

          體會(huì)課文中的有關(guān)語(yǔ)句,想象課文描繪的大潮景象。 教學(xué)時(shí)間: 兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課:

          “八月十八潮,壯觀天下無(wú)!边@是北宋大詩(shī)人蘇東坡詠贊錢塘秋潮的千古名句。千百年來(lái),錢塘江以其奇特卓絕的江潮,不知傾倒了多少游人看客。今天我們就跟隨作者一起去領(lǐng)略錢塘大潮的雄奇。(板書課題,齊讀課題)

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字: 1、學(xué)生自由讀文,出示要求:

          讀準(zhǔn)字音,讀通句子。劃出本課的生字。把不好讀的句子找出來(lái),多讀幾遍。

          2、檢查生字朗讀的情況。(出示本課生字,請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀) 潮水稱為鹽官鎮(zhèn)籠罩蒙蒙的薄霧昂首東望沸騰橫貫江面依舊恢復(fù)人聲鼎沸山崩地裂

          強(qiáng)調(diào)“薄霧”的讀音

          3、請(qǐng)學(xué)生找出易錯(cuò)難寫的生字提醒大家書寫時(shí)應(yīng)注意什么。 強(qiáng)調(diào)“罩”、“貫”、“薄”、“昂”、“蒙”這幾個(gè)字。 4、指導(dǎo)學(xué)生朗讀,難讀的句子。 三、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)

          1、學(xué)生默讀課文,找出分別寫“潮來(lái)前”、“潮來(lái)時(shí)”、“潮頭過(guò)后”景象的自然段。想一想,課文是以什么順序記述這次江潮的?

          2、文中的那句話能概括了錢塘秋潮的特點(diǎn)?(引導(dǎo)學(xué)生找出全文的`中心句)

          請(qǐng)學(xué)生比較題目“觀潮”和“天下奇觀”兩個(gè)“觀”字的意思有什么不同。

          3、學(xué)習(xí)資料袋

          通過(guò)讀資料袋、看圖,讓學(xué)生明白錢塘江秋潮比別處秋潮壯觀的原因。并且提示學(xué)生找找潮水的漲落還和月球有著怎樣密切的關(guān)系。

          第二課時(shí)

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          二、小組合作,填寫表格:

          時(shí)間 江面上的情況 潮聲 觀潮人群的反應(yīng) 潮來(lái)前 潮來(lái)時(shí) 遠(yuǎn)處: 近處: 潮頭過(guò) 后 學(xué)生小組合作,按表格所提示的問(wèn)題在文中找到相應(yīng)的語(yǔ)句,反復(fù)讀讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。

          三、精讀品悟,體會(huì)感情: (一)學(xué)習(xí)潮來(lái)前:

          1、讀潮來(lái)前江面景物的語(yǔ)句,體會(huì)大潮來(lái)前江面上平靜的美!皺M臥”,運(yùn)用擬人手法,形象生動(dòng)的寫出了潮來(lái)前江面上的平靜。

          2、找出描寫觀潮人群的詞語(yǔ),及一早到鹽官鎮(zhèn)看潮,體會(huì)觀潮人群對(duì)大潮急切的期盼。

          3、再讀第二段,看圖想象畫面,體會(huì)江面的特點(diǎn)及人們此時(shí)的心情。

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)潮來(lái)時(shí): 1、知潮聲:

          讀寫潮聲的句子,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 從“山崩地裂”一詞,你感受到了什么?

          人們的心情怎樣?(由“人聲鼎沸”的喜歡,到“有沸騰起來(lái)的”情緒高漲,最后對(duì)山崩地裂的驚嘆。)

          2、知潮情:

          讀寫大潮樣子語(yǔ)句,讀一讀,說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。 播放錢塘秋潮教學(xué)課件。 讀出大潮壯觀及喜愛(ài)之情。 3、知其序:

          作者是按什么順序?qū)懗甭、潮形的?(由遠(yuǎn)及近)找出空間轉(zhuǎn)換的詞語(yǔ)。

          4、訓(xùn)練學(xué)生說(shuō)潮聲、潮形,一邊說(shuō)一邊談感受。

          要求學(xué)根據(jù)按板書內(nèi)容,用上空間轉(zhuǎn)換詞語(yǔ)互相說(shuō)說(shuō),一邊說(shuō)潮來(lái)時(shí)的景象一邊談感受。

         。ㄈ⿲W(xué)習(xí)潮頭過(guò)后:

          1、學(xué)生自讀課文,思考:潮頭過(guò)后江面的景象是什么樣的?你又體會(huì)出什么?

          2、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“霎時(shí)”一詞體會(huì)出江潮變化之快;從“余波還在漫天卷地般的涌來(lái)”理解出潮頭洶涌,余威猶在;從“江水已經(jīng)漲了兩丈來(lái)高”體會(huì)出大潮之洶涌。

          3、有感情的朗讀,讀出自己的體會(huì)。 四、總結(jié)全文,體會(huì)寫法

          1、回應(yīng)開頭,總結(jié)板書:錢塘江大潮為什么自古以來(lái)被成為天下奇觀?

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目的:

          1. 理解課文內(nèi)容。弄清陳嘉庚為什么要本學(xué),他是怎么說(shuō)的,是怎么辦學(xué)的,體會(huì)陳嘉庚的`愛(ài)國(guó)精神,激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

          2.有感情地朗讀課文。

          3. 認(rèn)讀5個(gè)生字,學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,以及由生字組成的新詞。

          教學(xué)重點(diǎn):

          學(xué)習(xí)課文,體會(huì)陳嘉庚為家鄉(xiāng)辦學(xué)的復(fù)雜心情。

          教學(xué)難點(diǎn):

          激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng),愛(ài)祖國(guó)的情感。

          教學(xué)時(shí)間:

          兩課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí) 略

          第二課時(shí)

          一、板書課題,發(fā)散思維

          師:讀了課題,你想知道什么呢?

          生:反饋。

          二、初讀課文,整體感知

          本文寫了一件什么事?

          (講的是我國(guó)華僑陳嘉庚回故鄉(xiāng),發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)由于貧窮,連私塾都辦不下去了。他深為家鄉(xiāng)的孩子們擔(dān)憂,于是幾十年如一日為家鄉(xiāng)出資辦學(xué),而他自己一直過(guò)著儉樸的生活,表現(xiàn)了一名華僑深切的愛(ài)國(guó)之情。)

          三、學(xué)習(xí)生字,新詞。

          1.圈出生字,認(rèn)讀。

          2.同桌合作識(shí)記字形。

          3.認(rèn)讀新詞,引導(dǎo)理解。

          四、細(xì)讀課文,感悟理解

          1.指名朗讀課文第1.2自然段,談?wù)勱惣胃o你留下的印象。

          2.自由朗讀第3至9自然段。

          師:陳嘉庚為什么要辦學(xué)?他是怎樣說(shuō)的?是怎樣辦學(xué)的?劃出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀,把自己的體會(huì)跟同學(xué)交流交流。

          指導(dǎo)朗讀描寫陳嘉庚行為語(yǔ)言,神情,心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

          3. 齊讀第10自然段。

          最使你感動(dòng)的是什么?

          4. 生分組討論。

          五、練習(xí)朗讀全文

          1.分組讀,師評(píng)點(diǎn)。

          2.點(diǎn)讀。

          六、談?wù)勛约簩W(xué)了課文后的感想,并寫下來(lái)。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)本課7個(gè)字。

          2、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

          3、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          通過(guò)閱讀課文,了解白公鵝的特點(diǎn)。

          課文重點(diǎn)課文的2———7自然段。

          感情朗讀訓(xùn)練點(diǎn)

          讀說(shuō)結(jié)合訓(xùn)練點(diǎn)

          教學(xué)準(zhǔn)備課件。

          第一課時(shí):

          教學(xué)目標(biāo):

          檢查自學(xué),總體感知課文內(nèi)容。

          導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我領(lǐng)略了“架子十足”、高傲的白鵝,那在俄國(guó)作家葉?諾索夫眼中課文2、3、5自然段。動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特

          的白公鵝又是如何呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文自己去尋求答案吧!

          1、根據(jù)常規(guī)預(yù)習(xí)提綱預(yù)習(xí)課文。

          2、讀讀記記下列詞語(yǔ)。

          腔調(diào)、慢條絲理、掂量、漣漪、舉步、官司、徑直、勾當(dāng)、屬于、主宰

          3、把下面的多音字整理在課本上(注音、組詞)。

          調(diào)diàotiáo

          4、結(jié)合上下文(或查工具書)解釋詞語(yǔ)。(寫在課本上)

          漣漪慢條絲理主宰

          5、概括課文主要內(nèi)容。(提示:本文主要圍繞白公鵝的哪些特點(diǎn)來(lái)寫的,表達(dá)了作者怎樣的感情?)

          6、再讀課文劃出重點(diǎn)句,與上課進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流并試著填下表:

          白鵝白公鵝

          姿態(tài)

          叫聲

          步態(tài)

          吃相

          玩相

          8、質(zhì)疑。(至少提出2個(gè)問(wèn)題,并在文中做好標(biāo)記)

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情的朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

          2、比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處,體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。教學(xué)過(guò)程

          一、談話導(dǎo)入

          同學(xué)們,上一課,我們認(rèn)識(shí)了豐子凱老先生筆下的白鵝(板書:白鵝),今天,和我們見面的是葉諾索夫筆下的白公鵝(加板書:公),你猜猜,這兩只鵝會(huì)有什么不同。我們一起去看一看。

          二、初讀感知

          1、請(qǐng)同學(xué)們自由地把課文讀一遍,我的要求是不讀錯(cuò)一個(gè)字,不讀得結(jié)結(jié)巴巴的,能辦到嗎?

          2、交流,找到海軍上將了嗎?(板書:榮膺)你知道什么樣的人能當(dāng)海軍上將嗎?

          3、一只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜!太有意思了,我們?cè)僮x一遍這有趣的課文,怎么樣?這回我要抽同學(xué)讀。(抽生分段讀)

          4、交流:現(xiàn)在你知道白公鵝憑什么理當(dāng)榮膺海軍上將銜了嗎?(板書:傲)

          三、比較

          1、同學(xué)們講得都不錯(cuò),上一課我們認(rèn)識(shí)的是豐子愷先生筆下的一只白鵝——高傲的鵝老爺,現(xiàn)在我們又認(rèn)識(shí)了葉。諾索夫筆下的海軍上將。我想考考大家,我這有它們倆的肖像,你能認(rèn)清哪個(gè)是海軍上將——白公鵝嗎?

          2、出鵝圖,交流想法。

          結(jié)合引導(dǎo)學(xué)習(xí)白公鵝走路:

          A、走路的樣子(請(qǐng)生表演,評(píng)演)讀出慢條斯理

          過(guò)渡:在這一段中,關(guān)于白公鵝的走路,作者還有怎樣的描寫?

          B、車轍凌亂而泥濘的路可不好走,你能想象它用什么辦法使自己的'細(xì)翎不沾一點(diǎn)污泥嗎?

          C、狗追趕都不奔跑,這又是為什么呢?它心里會(huì)想些什么?(板書:傲氣)聽了你們的介紹,我知道了,這是一只特別有趣的,特別高傲的白公鵝。同學(xué)們也談了很多自己的想法,有的認(rèn)為??現(xiàn)在,我來(lái)揭曉正確答案——我也不知道是哪只。

          四、辯論

          “不過(guò),你們先別笑。讀了課文,有一點(diǎn)我卻可以確定地告訴你們,葉。諾索夫先生可不喜歡這只白公鵝。”不信,我還有證據(jù)——

          1、證據(jù)一:搗亂

          出句“有時(shí)??亂羽”

          聽你這么一說(shuō)似乎也有些道理。不過(guò)我每次讀到這都感覺(jué)葉。諾索夫討厭它,你聽——(師讀)

          引導(dǎo)生讀出喜愛(ài)。

          2、證據(jù)二:偷食

          出句“有多少次?主宰。”

          不光偷吃魚餌,還拖走掛著魚餌的釣繩,多討厭,這回你們無(wú)話可說(shuō)了吧?(導(dǎo):它知道自己偷東西嗎?)

         。亲髡呤窍矚g它偷東西嗎?板書:傲骨)

          3、證據(jù)三:“吃驚”

          A、出句“白鵝大概認(rèn)為這個(gè)??大吃一驚了。”

          B、瞧,作者想到小男孩要把它吃了,該是討厭了吧?(結(jié)合講講破折號(hào))

          C、聽你們這么說(shuō),作者是在講俏皮話啊。

          你聽聽看,當(dāng)時(shí)作者是不是這么說(shuō)的(師范讀,引學(xué)生說(shuō)出講俏皮話的特點(diǎn))“講得有理,那你來(lái)試試!

          D、那你看看這幅圖,白公鵝要去搗亂了,誰(shuí)能用葉。諾索夫的調(diào)侃的語(yǔ)氣對(duì)白公鵝說(shuō)幾句話嗎?

          五、小結(jié)

          看來(lái)作者明著是寫白公鵝的缺點(diǎn),實(shí)際上是對(duì)這只有著傲氣和傲骨的鵝充滿了喜愛(ài)。還有誰(shuí)喜歡這樣的鵝?

          六、拓展:

          動(dòng)物是人類的朋友,你喜歡什么動(dòng)物,說(shuō)說(shuō)他們有什么特點(diǎn)?板書設(shè)計(jì):

          海軍上將

          白公鵝步態(tài):慢條斯理不慌不忙

          教后反思:

          活動(dòng):無(wú)憂無(wú)慮自由自在

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)目標(biāo)

          1.閱讀按方位順序?qū)懙囊欢卧,能找出表示方位的詞,了解每個(gè)方位各寫了什么。能根據(jù)課文內(nèi)容畫示意圖,并能看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書屋的樣子。

          2.認(rèn)識(shí)"概——具"句式和段式,能找出概括寫的部分。

          3.教育學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)格要求自己、刻苦學(xué)習(xí)的精神。

          教學(xué)重點(diǎn)

          1.找出按方位順序?qū)懙囊欢卧捴械姆轿辉~,畫示意圖。

          2.看圖按方位說(shuō)說(shuō)三味書屋的樣子。

          教學(xué)難點(diǎn)

          1.找準(zhǔn)方位詞,畫示意圖。

          2.理解課后題中兩個(gè)句子的意思。

          教學(xué)過(guò)程

          一、引入新課。

          我們已初讀了《三味書屋》,對(duì)課文的主要內(nèi)容有了初步的了解。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。(出示圖片)這就是三味書屋,一個(gè)普普通通的書屋,這樣一個(gè)普通的書屋,為什么中國(guó)人知道它,外國(guó)人也知道它?

          (是啊,因?yàn)槟鞘莻ゴ蟮奈膶W(xué)家、思想家和革命家魯迅先生成長(zhǎng)的搖籃)

          三味書屋的陳設(shè)怎么樣?請(qǐng)小朋友對(duì)照插圖按要求默讀課文第二小節(jié)。

          二、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。

          1.默讀自學(xué)。

          要求:a.三味書屋里有哪些東西?用"____"畫出概括寫的詞。b.這些東西分別在什么位置?用" "畫出表示方位的詞。

          2.匯報(bào)交流。

          板書:正中墻上  一幅畫

          畫前正中  先生的座位

          周  圍  學(xué)生的座位

          東北角  魯迅的座位

          3.課文這一段是按什么順序來(lái)寫的?

          (板書:方位)

          4.這些東西分別在圖中的什么位置上?請(qǐng)小朋友邊讀書邊動(dòng)手畫示意圖。(圖示如下)

          提示:這表示三味書屋的平面圖,四面是墻," "表示中墻," "表示門。

          作者站在稈玄通方看三味書屋?(門口是立足點(diǎn))

          作者首先看到的是什么地方?(正中墻上是著眼點(diǎn),其它方位都是由這個(gè)方位引出來(lái)的)

          5.對(duì)照課文評(píng)價(jià)是否畫對(duì)。

          6.課文用什么方法介紹三味書屋的?讀第二節(jié)第一句。這個(gè)句子前后是什么關(guān)系?

          先概括地指出墻上的.一幅畫,然后具體介紹了畫上的內(nèi)容。這種關(guān)系是先概括,后具體的關(guān)系,下面介紹先生和學(xué)生的座位也采用了這種方法。

          7.引讀。師讀概括寫的句子,生讀具體介紹的部分。

          8. 文中有沒(méi)有具體介紹魯迅的座位?你能具體介紹一下嗎?(板書:早)

          9.看圖復(fù)述,老師請(qǐng)小朋友當(dāng)小講解員,向前來(lái)參觀的中外游客介紹三味書屋。注意;運(yùn)用先概括后具體的方法,按方位順序來(lái)說(shuō),可以加上自己的想象,講得更生動(dòng)。

          三、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

          1.默讀思考:

         、龠@一節(jié)共有幾句話?

         、凇∧囊痪涫歉爬▽懙?哪幾句是具體介紹的?

          2.討論。齊讀概括寫的句子,說(shuō)說(shuō)句中的重點(diǎn)詞是什么。(板書:來(lái)歷)

          3.指讀3、6句。有一天早上,魯迅上學(xué)為什么遲到?(板書:遲到)

          用上"因?yàn)椤浴?來(lái)回答。

          4.這里的"料理家務(wù)"指什么?

          出示句卡;魯迅幾乎天天奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間。

         、冽R讀。

         、"幾乎"可以換成什么詞?

         、"于"可以換成什么詞?

          ④"奔"是什么意思? "奔走"是什么意思?

         、"奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間"是什么意思?

          ⑥魯迅為什么要奔走于當(dāng)鋪和藥鋪之間?聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

          為了上學(xué)不遲到,魯迅幾乎每天都這樣匆匆忙忙地奔跑著,可這一次,魯迅還是遲到了。

          5. 魯迅遲到了,壽老先生是怎么批評(píng)他的?

          (板書:嚴(yán)厲)

          "嚴(yán)厲"是什么意思?壽老先生嚴(yán)厲的語(yǔ)氣該怎么讀?

          6.面對(duì)壽老先生的批評(píng),魯迅是怎么做的?

         、僬页鼍渥幼x。

          ②"默默地"是什么意思?(不聲不響)

         、"默默地"寫出了魯迅認(rèn)真思考的神態(tài),他可能在想些什么呢?聯(lián)系上下文想象。提示:聯(lián)系上文魯迅為什么遲到?聯(lián)系下文他的行動(dòng),遲到對(duì)不對(duì)?以后怎么才能不遲到?

          7.由此可見,小時(shí)候的魯迅是個(gè)怎樣的孩子?

          (板書:勤奮好學(xué))

          8.指導(dǎo)感情朗讀這句話。

          小結(jié):勤奮好學(xué)的魯迅真是我們學(xué)習(xí)的楷模。

          9.魯迅刻這個(gè)"早"字有什么作用呢?

          齊讀最后一句。(板書:作用)

          10.這說(shuō)明了什么?

          出示句卡:魯迅把這個(gè)"早"字也深深地刻在心里o

         、"刻"可以換成什么詞?

          ②如果換成"記"字,和"刻"比較一下,哪個(gè)好?為什么?

          ⑧說(shuō)說(shuō)這句話的意思。

          總結(jié):魯迅先生就是從三味書屋開始,一生銘記"早"字,時(shí)時(shí)早,事事早,抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)、工作、戰(zhàn)斗,毫不松馳地奮斗了一生,終于成為偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。"早"字的故事告訴我們,成才離不開少年的勤奮。同學(xué)們,讓我們珍惜時(shí)間,勤奮學(xué)習(xí),努力使自己成為二十一世紀(jì)的棟梁之材。

          教案述評(píng)

          浙江省臨海市哲商小學(xué)特級(jí)教師王金蘭

          胡玲萍老師執(zhí)教的《三味書屋》獲1996年11月臺(tái)州市教學(xué)能手比武二等獎(jiǎng)。她編寫的教案有一定的創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)了語(yǔ)文素質(zhì)教育的特點(diǎn)。

          一、教案制定的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)明確、集中、具體、可操作,形成了素質(zhì)型的課時(shí)目標(biāo)。目標(biāo)的三項(xiàng)內(nèi)容既有語(yǔ)文基礎(chǔ)素質(zhì)、語(yǔ)文基本技能素質(zhì),又有語(yǔ)文道德素質(zhì)。"目標(biāo)1"是本課時(shí)的重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo),它是根據(jù)本組訓(xùn)練重點(diǎn)"按方位順序?qū)?而確定的,目標(biāo)具體,可操作。"目標(biāo)2、3"是常規(guī)訓(xùn)練目標(biāo),體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的工具"和思想性。

          二、教案中設(shè)計(jì)的讓學(xué)生"讀段畫簡(jiǎn)圖"的練習(xí)有新意。這一訓(xùn)練符合課堂教學(xué)"二主一線"原則,并在課堂上給學(xué)生留足訓(xùn)練時(shí)間,讓學(xué)生主動(dòng)地讀課文,理解課文;動(dòng)腦筋找方位;動(dòng)手畫簡(jiǎn)圖,教師只在反饋評(píng)價(jià)時(shí)給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥,使訓(xùn)練落在實(shí)處。這種訓(xùn)練方法,值得提倡和推廣。

          三、重難點(diǎn)的突破于過(guò)程教學(xué)中。書后的兩個(gè)句子的理解是教學(xué)的難點(diǎn)。教案中,教師力避結(jié)論性的講解,而是引導(dǎo)學(xué)生參與理解句子的過(guò)程,在過(guò)程教學(xué)中讓學(xué)生掌握句子的理解方法:先理解重點(diǎn)詞,再聯(lián)系上下文理解句子的意思。

          四、根據(jù)句子和段的"概括——具體"、的結(jié)構(gòu)形式進(jìn)行句、段教學(xué),既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間,又使學(xué)生學(xué)會(huì)按結(jié)構(gòu)段式讀段、寫段的方法。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、文本分析

          《陀螺》主要通過(guò)回憶童年時(shí)“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷,揭示出平凡小事中包含的樸實(shí)道理——“人不可貌相,海水不可斗量”。 本文以“陀螺”為線索展開敘述,用略帶夸張的手法描寫“我”不同情況下的內(nèi)心感受,令人忍俊不禁,字里行間充滿了童真童趣。課文配有兩幅插圖。第一幅插圖在課題處,形象地呈現(xiàn)了陀螺在鞭子抽打下急速旋轉(zhuǎn)的樣子,可以幫助沒(méi)有見過(guò)陀螺的學(xué)生了解陀螺和陀螺的玩法。第二幅插圖在課文中間,生動(dòng)地展現(xiàn)了小陀螺與大陀螺比賽的場(chǎng)面,有助于學(xué)生進(jìn)入課文情境,感受兒童玩陀螺的快樂(lè)。

          二、學(xué)情分析

          《陀螺》是本單元第三篇精讀課文,這篇課文旁邊留有空白,屬于練習(xí)性質(zhì),側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)比較深的地方做批注,同時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的相關(guān)語(yǔ)句,體會(huì)人物心情變化的過(guò)程。通過(guò)前兩篇課文的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)明白了如何用批注的方法閱讀,但對(duì)于養(yǎng)成隨時(shí)作批注的習(xí)慣,通過(guò)批注來(lái)加深對(duì)文章理解的能力還有所欠缺。這篇課文寫到“我”與伙伴斗陀螺的游戲經(jīng)歷,能夠讓很多學(xué)生產(chǎn)生共鳴,學(xué)生容易代入角色,產(chǎn)生“較深”的體會(huì)。因此在本課學(xué)習(xí)中可以放手讓學(xué)生用批注的方法閱讀,體會(huì)人物心情變化的過(guò)程,對(duì)前面的學(xué)習(xí)進(jìn)行承接,通過(guò)激活前置經(jīng)驗(yàn),建立“學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀”的認(rèn)知鏈接。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)“兵、恨”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“釘、旋”,會(huì)寫“否、旋”等14個(gè)生字,會(huì)寫“冰天雪地、否則”等17個(gè)詞語(yǔ)。

          2.能在體會(huì)比較深的地方做批注,并借助批注進(jìn)行閱讀。

          3.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

          4.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解。

          四、教學(xué)難點(diǎn)

          根據(jù)本課教學(xué)目標(biāo),立足本課在單元整體教學(xué)中承擔(dān)著學(xué)生學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀的學(xué)習(xí)任務(wù),確立本課的教學(xué)難點(diǎn)為:

          1.能在體會(huì)比較深的地方做批注,并借助批注進(jìn)行閱讀。

          2.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

          3.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解。

          五、教學(xué)過(guò)程

          第一課時(shí)

          1.激趣導(dǎo)入,揭示課題

         。1)談話:同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)陀螺嗎?(相機(jī)出示:各式各樣的陀螺圖)隨著時(shí)代的發(fā)展,出現(xiàn)了各式各樣的陀螺。像這樣的陀螺,我們叫它傳統(tǒng)陀螺。(出示:文中陀螺圖)一起來(lái)看看這樣的陀螺是怎么玩的。(播放“玩陀螺”的視頻)。

          (2)揭示課題:今天我們將走進(jìn)課文《陀螺》,感受作者童年的樂(lè)趣。(板書課題:陀螺)

         。3)學(xué)生齊讀課題。

          2.初讀課文,整體感知

         。1)學(xué)生自由練讀課文,要求把課文讀正確、流利。

          (2)檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況。出示生字詞,采用齊讀、抽讀等方式朗讀,檢查是否讀正確。

          鐵釘 旋轉(zhuǎn) 金兵 帥氣 恨不得

          徹底 潰敗 否則 自豪 丑小鴨

          提醒讀好:“釘、兵”是后鼻音,“品、恨”是前鼻音, “帥、徹、丑”是翹舌音。

          指導(dǎo)學(xué)生辨析:多音字讀音。(依次出示文中的兩組句子,抽學(xué)生朗讀,老師相機(jī)出示讀音并指導(dǎo)辨析。)

          釘:頂不濟(jì)的,也要釘(dìng)上一枚鐵釘(dīng)。

          旋:①兩只旋(xuán)轉(zhuǎn)的陀螺奮勇搏斗,旋(xuàn)風(fēng)般撞向?qū)κ帧?/p>

         、谶@只陀螺不是人工削出來(lái)的,而是一位木工在旋(xuàn)床上旋(xuàn)出來(lái)的。

          (3)認(rèn)讀生字過(guò)程中,相機(jī)指導(dǎo)易錯(cuò)字的書寫,如“旋”重點(diǎn)指導(dǎo)“疋”的書寫;

          區(qū)別形近字:帥——師、豪——毫;“尤”可以與“優(yōu)、憂、猶”進(jìn)行對(duì)比,指導(dǎo)正確書寫。

          (4)學(xué)生默讀課文,想想課文圍繞陀螺講了哪些內(nèi)容,然后完成導(dǎo)學(xué)單。

          學(xué)生匯報(bào)交流后,引導(dǎo)學(xué)生借助導(dǎo)學(xué)單把內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

          3.借助提示,自主批注

         。1)談話:同學(xué)們,我們上一篇課文學(xué)習(xí)了在自己不理解的地方做批注,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)用批注的方法閱讀課文,請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)“自學(xué)提示”默讀課文,進(jìn)行批注。

          出示“自學(xué)提示”:

          ①一邊默讀課文,一邊在你體會(huì)比較深的地方做批注。

         、谂r(shí)注意書寫工整,位置合理。

         。2)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo)。(重點(diǎn)引導(dǎo)批注困難的學(xué)生,通過(guò)聯(lián)系前兩篇課文的學(xué)習(xí)、結(jié)合自己的生活經(jīng)歷,找到自己體會(huì)比較深的地方并做批注。)

          4.交流批注,梳理體會(huì)

         。1)自主學(xué)習(xí)后,小組內(nèi)展示、交流批注。

         。2)請(qǐng)兩到三個(gè)小組上臺(tái)展示,進(jìn)行全班交流。交流批注時(shí),老師注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文里體會(huì)比較深的語(yǔ)句進(jìn)行交流。

          交流預(yù)設(shè)如下:

         、俸玫谋賰杭獠壳兑活w滾珠,轉(zhuǎn)起來(lái)能增加許多嫵媚。頂不濟(jì)的,也要釘上一枚鐵釘,否則轉(zhuǎn)不了多少圈,尖部就會(huì)開裂。

          體會(huì):這里讓我知道,“我”的陀螺為什么尖部會(huì)開裂了。

         、跒榇瞬恢ち硕嗌儇(zé)罵,可仍然不肯住手。

          體會(huì):這里體現(xiàn)出“我”對(duì)陀螺的癡迷。我也有過(guò)類似的經(jīng)歷,我喜歡看書,吃飯的時(shí)候看,上廁所的時(shí)候看,到了睡覺(jué)的時(shí)間還在看,爸爸媽媽擔(dān)心我的身體,經(jīng)常批評(píng)我,甚至限制我看書的時(shí)間,可仍然改變不了我對(duì)讀書的癡迷。

          ③于是四處尋找木頭,為削出得心應(yīng)手的陀螺,就差沒(méi)把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”了。

          體會(huì):我對(duì)這句話體會(huì)比較深,文中的“我”把椅子腿拿來(lái)“廢物利用”,我覺(jué)得作者的語(yǔ)言幽默。

         、芤虼,曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

          體會(huì):我對(duì)這句話體會(huì)比較深,因?yàn)樽髡哌\(yùn)用了比喻的修辭手法把自己當(dāng)時(shí)懊惱的心情生動(dòng)形象地表達(dá)了出來(lái)。

         、荽笸勇輷u頭晃腦,挺著肚皮一次次沖過(guò)來(lái)。

          體會(huì):這句話生動(dòng)形象地寫出了大陀螺的“不可一世”,烘托出大陀螺主人傲慢。

         、拗钡浆F(xiàn)在我還能興致勃勃地寫下這些文字,便是一種有力的證明吧!

          體會(huì):我對(duì)這句話體會(huì)比較深,其實(shí)我們生活中有很多可以變成文字的事情,我們應(yīng)該像作者一樣,樂(lè)于把生活中的事情記錄下來(lái)。

         。3)借助交流的批注,引導(dǎo)學(xué)生找到自己和別人批注內(nèi)容的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

          交流時(shí),對(duì)于學(xué)生批注的一些個(gè)性化的“體會(huì)比較深的地方”,教師要予以肯定;同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明白做批注時(shí)既會(huì)有感同身受的地方,也會(huì)有自己獨(dú)特的感受。

         。4)出示表格,根據(jù)學(xué)生梳理的內(nèi)容相機(jī)呈現(xiàn)“體會(huì)比較深的地方”。

          5.總結(jié)全文,布置作業(yè)

         。1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

          預(yù)設(shè)1:我學(xué)會(huì)了本課的生字詞,還弄明白了課文主要寫了一件什么事情。

          預(yù)設(shè)2:我們可以一邊讀課文,一邊在自己體會(huì)比較深的地方做批注。

          預(yù)設(shè)3:我知道了體會(huì)比較深的地方往往是課文里那些有類似經(jīng)歷的地方、文章寫得好的地方、對(duì)自己有啟發(fā)的地方,也可能還會(huì)有其他方面讓人產(chǎn)生比較深的體會(huì)。

          總結(jié):同學(xué)們的收獲真不小。這節(jié)課,我們一邊閱讀一邊在自己體會(huì)比較深的.地方做批注,感受到了“我”對(duì)陀螺的癡迷以及“我”因陀螺故事的發(fā)展而變化的心情,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,體會(huì)“我“心情變化的過(guò)程。

         。2)布置作業(yè):

         、俪瓕懕菊n生字詞。

         、诎炎约后w會(huì)比較深的地方多讀一讀。

          第二課時(shí)

         。ㄒ唬┱n時(shí)目標(biāo)

          1.能借助表現(xiàn)心情的語(yǔ)句,體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

          2.能說(shuō)出對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”這句話的理解。

         。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程

          1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入,發(fā)現(xiàn)異同

         。1)本單元有三篇課文,(出示《牛和鵝》《一只窩囊的大老虎》《陀螺》的課后第二題),這三篇課文都是通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情,這是它們的相同點(diǎn),但它們也有不同點(diǎn),不一樣的地方在哪里?

          預(yù)設(shè):《牛和鵝》通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)“我”見到鵝和被鵝襲擊時(shí)的心情,《一只窩囊的大老虎》體會(huì)“我”在不同階段的心情變化及變化的原因,《陀螺》體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

          根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)出示:體會(huì)心情;體會(huì)心情變化;體會(huì)心情變化的過(guò)程。

          (2)過(guò)渡:文中“我”心情變化的過(guò)程是怎樣的?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          2.聚焦詞句,二次批注

          (1)學(xué)生默讀課文,根據(jù)“學(xué)習(xí)提示”進(jìn)行二次批注。

          出示“學(xué)習(xí)提示”:

          默讀課文,勾畫體現(xiàn)“我”心情的句子,并把體會(huì)到的心情批注在句子旁邊。

         。2)匯報(bào)交流,體會(huì)“我”的心情變化。

          交流時(shí),引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文中體現(xiàn)“我”心情的句子和批注進(jìn)行匯報(bào),教師相機(jī)進(jìn)行重點(diǎn)詞句的品讀感悟。

          重點(diǎn)語(yǔ)句交流如下:

         、僖虼,曾有很長(zhǎng)一段時(shí)間我的世界堆滿烏云,快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了。

          預(yù)設(shè):因?yàn)閺摹岸褲M烏云”“快樂(lè)像過(guò)冬的燕子一般,飛到一個(gè)誰(shuí)也看不到的地方去了”感受到“我”懊惱的心情。作者用了比喻的修辭手法,語(yǔ)言幽默地寫出了“我”當(dāng)時(shí)的心情。(板書:懊惱)

         、谶@消息曾使我一整天處于恍惚的狀態(tài),老想象著那只陀螺英武的風(fēng)姿。

          預(yù)設(shè):從“一整天處于恍惚狀態(tài)”“老想著”感受到“我”盼望得到陀螺的狀態(tài),對(duì)陀螺充滿無(wú)限的渴望,因此我在此處批注的心情是“渴望”。(板書:渴望)

         、塾绕洚(dāng)我看到這枚“鴨蛋”的下端已嵌上一粒大滾珠時(shí),更是手舞足蹈,恨不得馬上在馬路上一顯身手!

          預(yù)設(shè):從“手舞足蹈”“恨不得馬上在馬路上一顯身手”體會(huì)到“我”得到陀螺時(shí)的興奮。(板書:興奮)

         、苓@使我士氣大減,只是在一旁抽打,不敢向任何人挑戰(zhàn)。

          預(yù)設(shè):從“士氣大減”“不敢向任何人挑戰(zhàn)”體會(huì)到因?yàn)椤拔摇蓖勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑,當(dāng)時(shí)的“我”很尷尬、難過(guò)。(板書:尷尬) ⑤這真是個(gè)輝煌的時(shí)刻!我嘗到了勝利的滋味,品到了幸運(yùn)的甜頭。

          預(yù)設(shè):從“輝煌的時(shí)刻”“勝利的滋味”“幸運(yùn)的甜頭”體會(huì)到“我”斗陀螺勝利后無(wú)比歡樂(lè)與自豪的心情。(板書:歡樂(lè)自豪)

         。3)小結(jié):我們通過(guò)一邊閱讀課文,一邊批注體會(huì)到的心情,抓住相關(guān)詞句體會(huì)了“我”的心情變化。

          3.完成圖卡,體會(huì)心情

         。1)匯報(bào)交流二次批注后,組織小組合作學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生按照課文的敘述順序,結(jié)合批注的心情,完成“心情變化圖”,梳理“我”的心情變化過(guò)程。(出示“心情變化圖”)

         。2)小組展示交流 “心情變化圖”,結(jié)合課文內(nèi)容,體會(huì)“我”心情變化的過(guò)程。

          預(yù)設(shè):“我”心情變化的過(guò)程是:做不出高質(zhì)量的陀螺時(shí),非常懊惱;盼望得到陀螺時(shí)非?释坏玫酵勇輹r(shí)十分興奮,恨不得馬上在馬路上一顯身手;可是陀螺亮相時(shí),因?yàn)椤拔摇钡耐勇輼幼佑中∮殖笳衼?lái)嘲笑,又覺(jué)得很尷尬;小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺,斗陀螺成功,“我”認(rèn)為是個(gè)輝煌的時(shí)刻,因而感到歡樂(lè)和自豪。

          教師小結(jié),并相機(jī)板書。

          4.結(jié)合情境,理解句子

         。1)過(guò)渡:這次斗陀螺的勝利,不但給了“我”極大的歡樂(lè)和由衷的自豪,還讓“我”悟出了一個(gè)道理。出示:人不可貌相,海水不可斗量。

         。2)引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)這句話的理解。

         、僖龑(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己對(duì)“人不可貌相,海水不可斗量”這句話作的批注,進(jìn)行充分交流,說(shuō)說(shuō)自己的理解。

         、谝龑(dǎo)學(xué)生關(guān)注第8自然段和第10自然段,聯(lián)系課文語(yǔ)境理解句子。

          預(yù)設(shè):通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容知道,文中的這個(gè)又小又丑的陀螺,最后卻擊敗了威武的大陀螺,這個(gè)故事告訴我們不能僅僅從外表來(lái)評(píng)價(jià)一個(gè)人。

         、垡龑(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活情境理解句子。

          出示選擇題,引導(dǎo)學(xué)生借助不同的生活情境進(jìn)行辨析。

          下列哪種情況表達(dá)的是“人不可貌相,海水不可斗量”的意思( ) A.我們班××同學(xué),平時(shí)沉默寡言,很少和同學(xué)說(shuō)話,卻在一次班級(jí)講故事比賽中脫穎而出,獲得了一等獎(jiǎng)。

          B.××同學(xué)在半期測(cè)試中取得了優(yōu)異的成績(jī),便自以為天資聰明,上課不認(rèn)真聽講,作業(yè)也完成得很馬虎,結(jié)果成績(jī)一落千丈。

          C.××同學(xué)每天堅(jiān)持練琴,終于在市級(jí)鋼琴比賽中獲獎(jiǎng)。

          聯(lián)系生活實(shí)際,引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還想到了什么?

          預(yù)設(shè):讀到這句話讓我想到了清潔工,雖然他們穿著樸素,長(zhǎng)相又特別普通,但他們卻用勞動(dòng)讓街道變得越來(lái)越干凈,他們是值得我們尊敬的人。我們不可以以貌取人。

         。3)小結(jié):同學(xué)們,理解課文中含義深刻的句子時(shí),我們可以通過(guò)聯(lián)系課文語(yǔ)境理解,也可以聯(lián)系生活中的人與事,結(jié)合生活情境進(jìn)行理解。

          相機(jī)出示:聯(lián)系課文語(yǔ)境,結(jié)合生活情境,理解句子意思。

          5.總結(jié)全文,布置作業(yè)

         。1)引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的學(xué)習(xí)收獲。

          預(yù)設(shè)1:一邊讀課文,一邊批注與“我”心情有關(guān)的詞句,體會(huì)到“我”心情變化的過(guò)程。

          預(yù)設(shè)2:理解含義深刻的句子可以聯(lián)系課文內(nèi)容和結(jié)合生活情境進(jìn)行思考。

          (2)布置作業(yè):

          閱讀本單元《語(yǔ)文園地》的交流平臺(tái),結(jié)合自己的批注,根據(jù)下面的表格進(jìn)行梳理。

          六、板書設(shè)計(jì)

          七、課外閱讀活動(dòng)推薦

         。ㄒ唬╊愇拈喿x《陀螺的自述》(作者:高平山,摘自網(wǎng)絡(luò))

          閱讀任務(wù):自主閱讀《陀螺的自述》,練習(xí)運(yùn)用批注的方法閱讀,注意在自己體會(huì)比較深的地方做批注,也可以從多角度做批注。

          閱讀短文:

          陀螺的自述

          大家好,我是一只木陀螺。前幾年曾經(jīng)風(fēng)光地被小主人玩過(guò),從此被小主人扔在抽屜的一個(gè)不顯眼的角落里。抽屜里的玩具可多了,有開得飛快的遙控汽車,有會(huì)在天上飛的遙控飛機(jī),還有會(huì)走路的蜘蛛俠……各式各樣,琳瑯滿目。

          一天,抽屜里來(lái)了一個(gè)新成員。它也是一只陀螺,但它和我不一樣,是用木頭做的,而且光溜溜的。它看上去非常威武,穿著一件紅色的衣服,上面還有五顏六色的圖案,邊上有一層堅(jiān)硬的鋼片,十分漂亮。它不但漂亮,而且它還有一個(gè)赫赫有名的名字,叫“赤焰神鳥”,它轉(zhuǎn)起來(lái)飛快,還會(huì)不時(shí)地閃出紅光呢!聽說(shuō)這段時(shí)間一直是小主人的玩伴。瞧!它走進(jìn)抽屜的時(shí)候得意洋洋。它一眼就看到了我,“赤焰神鳥”瞟了我一眼,壓低聲音說(shuō):“多么難看的陀螺。≌媸墙o陀螺家族出丑。”它話音剛落,旁邊的玩具也都跟著嘲笑起我來(lái),都說(shuō)我難看。聽了這番話,我傷心地躲到一邊去了。“赤焰神鳥”又得意地說(shuō):“瞧我,優(yōu)雅的身軀,堅(jiān)硬的攻擊環(huán),樣子是多么美麗。而你呢?光禿禿的身子,沒(méi)頭沒(méi)腦的。”說(shuō)完,抽屜里又是一陣哄笑。我聽了,更加傷心了。

          終于有一天,太陽(yáng)從西邊出來(lái),小主人翻出了我這只丑陋無(wú)比的陀螺,用蠅子拴在我身上,然后用力一拉。我想這下可得爭(zhēng)氣了,要不然又會(huì)被扔回抽屜里了,我使出吃奶的力氣,拼命地轉(zhuǎn),小主人用長(zhǎng)長(zhǎng)的蠅子抽打我的身軀,我越轉(zhuǎn)越快,蹦起來(lái),落下去。好幾次轉(zhuǎn)累了,扭來(lái)扭去,差點(diǎn)要停下來(lái)時(shí),在繩子的抽打下,重新鼓起精神轉(zhuǎn)動(dòng)起來(lái)。小主人玩得大汗淋漓,還是不肯歇,嘴上還自言自語(yǔ):“還是這只木陀螺好,怎么也不會(huì)停下來(lái)。”看著小主人興奮的樣子,我覺(jué)得自己再也不是一只被人瞧不起眼的陀螺了。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)10

          預(yù)設(shè)目標(biāo):

          1、分角色朗讀課文。

          2、理解課文內(nèi)容,體會(huì)童話揭示的道理。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          讀悟文中的角色對(duì)話,體會(huì)童話角色的心理。

          課前準(zhǔn)備:

          1、燈火;

          2、寫有相關(guān)內(nèi)容的小黑板;

          3、預(yù)習(xí)課文,注意讀準(zhǔn)字音,把句子讀通順。

          教學(xué)過(guò)程:

        一、情境導(dǎo)入,揭示課題。

          出示:鳥兒的日記

          導(dǎo)語(yǔ)激趣:同學(xué)們,看,這是鳥兒寫的日記,這究竟是怎么回事呢?(讀題)

          二、初讀交流

          1、走進(jìn)文本,用自己喜歡的方式來(lái)讀課文。

          2、交流初讀后的感受。

          讀了課文,你有什么話想說(shuō)了嗎?你的感受,你的疑問(wèn),你的收獲……都可以說(shuō)。

          3、小結(jié):同學(xué)們初次與課文親密接觸,就有這么大的收獲。

          三、演讀課文

          (一)讓我們走進(jìn)課文,繼續(xù)深入地讀書,也許你的問(wèn)題就能得到解決,你的.感受還能引起大家共鳴呢。

          大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有,本篇童話在語(yǔ)言上有個(gè)什么特點(diǎn),以什么為主。

          學(xué)生快速讀課文,找出四組對(duì)話。

         。ǘ┲笇(dǎo)學(xué)習(xí)第1組對(duì)話。

          1、冬天到了,小鳥要到南方去過(guò)冬了,臨走之前,一對(duì)好朋友依依地惜別。(學(xué)生串讀對(duì)話)

          2、生就近找一位好朋友讀。(自評(píng))

          3、表演讀,在朗讀評(píng)議中感受小鳥與大樹的真情。

         。ㄈ┳x2~4組對(duì)話。

          1、在四人小組里面合作來(lái)練讀。

          2、指名小組朗讀(評(píng)議、直接跟角色對(duì)話)

          3、重點(diǎn)練讀小鳥問(wèn)的三句話(生自由讀、指名讀、齊讀)

          4、角色扮演,移情體驗(yàn),誰(shuí)來(lái)做一回小鳥?你在教室里飛呀,飛呀,尋找著自己的好朋友,你在誰(shuí)的身邊停下來(lái),那個(gè)同學(xué)就做你的配角讀。明白嗎?(兩組同學(xué)分角色一起進(jìn)行)

          師生對(duì)話:小鳥找到朋友大樹了嗎?

          ①可憐的小鳥你找不到自己的好朋友大樹,你的心情怎樣?

         、谛▲B,是不是在心里呼喚著自己的朋友大樹。你們?cè)趺春魡镜模?/p>

          四、朗讀、想像,體悟主題

          1、同學(xué)們,小鳥對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就是奉獻(xiàn)給大樹最珍貴的友情。讓我們?cè)僖淮紊钊氲睾驼n文傾心地交流對(duì)話,來(lái)體會(huì)這種感情。(點(diǎn)燃煤油燈)村子里,煤油燈旁,一對(duì)好朋友見面了。大家把書拿起來(lái),讓我們一起讀讀課后三段。

          2、引導(dǎo)想像。親愛(ài)的小鳥,你看到朋友了,你盯著燈火看了一會(huì)兒,你想說(shuō)什么?你要走了,但你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,你還想說(shuō)什么……(出示小黑板)

          3、教師小結(jié)

          小鳥飛走了,帶著淡淡的傷感,飛走了。但他給大樹留下了歌聲,留下了友情,留下了我們世間最寶貴的“誠(chéng)信”(板書)。

          五、拓展升華

          編寫“友情卡”

          小鳥對(duì)大樹的情,把大樹也給深深地打動(dòng)了。大樹想在自己還沒(méi)被燃盡之前,為小鳥寄去一張友情卡。同學(xué)們你們?cè)敢鉃榇髽鋵戇@張友情卡嗎?

          學(xué)生自由寫,教師指導(dǎo)。

          六、回歸課題

          去年的樹,今年已不復(fù)存在,讓我們無(wú)限留戀地讀題;去年的樹,為什么會(huì)不復(fù)存在,留給我們太多太多的思考,讓我們意味深長(zhǎng)地讀題。

          余念:同學(xué)們,小鳥還會(huì)回來(lái)嗎?20xx年的日記該怎么寫。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、 談話導(dǎo)入新課,明確要求。

          1. 從六一兒童節(jié)談話揭示話題。

          2. 板書話題:學(xué)做節(jié)目主持人。

          3. 指名讀本詞說(shuō)話要求。

          4. 師小結(jié)歸納要求:

         、 要了解當(dāng)節(jié)目主持人的注意事項(xiàng)。

         、 想想擔(dān)任班級(jí)慶“六一”聯(lián)歡會(huì)的主持人該怎么說(shuō)。

         、 當(dāng)眾演一演。

          二、 指導(dǎo)。

          1. 聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),想想電視節(jié)目主持人的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。談?wù)勀阏J(rèn)為當(dāng)主持人要注意些什么。

          2. 指名讀。

          3. 師小結(jié),板書:一要有表情地說(shuō)普通話;

          二要學(xué)會(huì)主持人常用語(yǔ);

          三要說(shuō)好應(yīng)變的'話。

          4. 討論主持人的常用語(yǔ)。

          5. 指名說(shuō)。

          6. 師小結(jié),板書:節(jié)目開始前要用敬語(yǔ);

          節(jié)目之間要有銜接語(yǔ);

          節(jié)目結(jié)束要說(shuō)祝賀的話。

          三、 練習(xí)。

          1. 根據(jù)書上的節(jié)目單,分組討論如果你擔(dān)任這次聯(lián)歡會(huì)的主持人,你會(huì)怎么說(shuō)。教師巡回指導(dǎo)。

          2. 指名上臺(tái)表演。

          3. 學(xué)生評(píng)價(jià),指出不足。

          4. 針對(duì)不足,再次表演。

          5. 小結(jié):鼓勵(lì)學(xué)生今后積極爭(zhēng)當(dāng)班隊(duì)主持人。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與能力目標(biāo)

          培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。

          過(guò)程與方法目標(biāo):

          運(yùn)用表格圖像化閱讀策略,體會(huì)了解魯賓孫在荒島上戰(zhàn)勝困難、謀求生存的非凡經(jīng)歷。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          體會(huì)魯賓孫敢于戰(zhàn)勝困難的積極的生活態(tài)度,學(xué)習(xí)他面對(duì)困難不退縮,勇于戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          運(yùn)用表格圖像化閱讀策略對(duì)課文進(jìn)行閱讀,體會(huì)主人公形象特點(diǎn),學(xué)習(xí)他的美好品質(zhì)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在閱讀的過(guò)程中,學(xué)會(huì)提取、歸納關(guān)鍵信息的能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、表格卡片。

          學(xué)情分析:

          小學(xué)四年級(jí)的孩子學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、組織紀(jì)律性都有所增強(qiáng),感知能力得到發(fā)展,能初步看到問(wèn)題的實(shí)質(zhì),并已學(xué)習(xí)運(yùn)用、演繹、類化的思維方法。能通過(guò)有效閱讀文本感悟作者所表達(dá)的情感。

          設(shè)計(jì)理念:

          本文節(jié)選自英國(guó)作家笛福的小說(shuō)《魯濱孫漂流記》。文中的“我”就是小說(shuō)的主人公魯濱孫·克魯索。課文以日記的形式反映了最初魯濱孫一個(gè)人漂流到荒島上戰(zhàn)勝了種.種困難的故事?v觀全文,文章屬“日記體”,按時(shí)間順序記敘了前三個(gè)月荒島生活的事件,篇幅較長(zhǎng),行文較散,學(xué)生在閱讀的過(guò)程中不容易提煉內(nèi)容,理清層次,這需要掌握方法,需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。

          “圖像化”是一種很實(shí)用的閱讀策略,其中利用表格梳理、提取、歸納信息是很適用于本文的一種方法。學(xué)生在從前的學(xué)習(xí)過(guò)程中曾初步接觸過(guò)一些簡(jiǎn)單的.圖像法,本課重在學(xué)習(xí)并嘗試運(yùn)用。提煉出主要事件對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不困難,但要準(zhǔn)確概括、歸納卻有一定的難度。

          方法策略:

          以“圖像化”策略為主,朗讀法、討論法、談話法為輔完成教學(xué)內(nèi)容。

          教學(xué)流程:

          (一)、情境導(dǎo)入

          通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境“遇到下面幾種情況,你會(huì)有什么感受?”外面風(fēng)雨交加,電閃雷鳴,你獨(dú)自在家時(shí)??;漆黑的夜晚,你需要一個(gè)人回家時(shí)??;當(dāng)學(xué)習(xí)遇到難題時(shí)??;從而引出當(dāng)獨(dú)自處在荒無(wú)人煙的小島時(shí),我們會(huì)感到無(wú)助絕望,而魯濱孫卻通過(guò)自己的努力生活了很長(zhǎng)很長(zhǎng)的時(shí)間,引入本課的學(xué)習(xí)。

          (二)、“圖像化”閱讀感悟

          1、回顧這篇課文的主要內(nèi)容。

          2、瀏覽課文,體會(huì)人物的心理變化。

          3、完成三個(gè)表格,感悟課文。

          4、表達(dá)想法,深入感悟。

          通過(guò)朗讀感悟,你認(rèn)為魯濱孫是一個(gè)怎樣的人?

          (三)、回到情境,學(xué)習(xí)人物品質(zhì)

          再次出示導(dǎo)入環(huán)節(jié)中的幾個(gè)情境,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)現(xiàn)在你會(huì)怎樣做?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)困難不退縮,敢于去戰(zhàn)勝困難的品質(zhì)。

          (四)、總結(jié)拓展

          通過(guò)總結(jié)課文內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生讀《魯濱孫漂流記》的興趣。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)13

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、了解我國(guó)生物科學(xué)取得的新成就,感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)和科學(xué)研究的神奇作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索的欲望。

          2、學(xué)習(xí)準(zhǔn)確地用詞、形象地表達(dá),初步學(xué)習(xí)說(shuō)明文的基本表達(dá)方法。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          通過(guò)自主閱讀、自主探究,了解植物種子經(jīng)過(guò)太空旅行后所發(fā)生變化、變化的原因及變化后的作用,激發(fā)學(xué)生的科學(xué)興趣及探索欲望。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          探究種子變化的原因,領(lǐng)悟“魔力”一詞的深層含義。

          【教學(xué)準(zhǔn)備】

          引導(dǎo)學(xué)生收集關(guān)于太空蔬菜、花卉的相關(guān)文字和圖片資料。

          【課時(shí)安排】

          1課時(shí)。

          【教學(xué)過(guò)程】

          一、鏡頭回放,激發(fā)閱讀期待

          1、20xx年10月15至16日,我國(guó)第一艘載人航天飛船神舟五號(hào)成功發(fā)射,讓我們一起重溫這一激動(dòng)人心的時(shí)刻。觀看神舟五號(hào)飛船成功發(fā)射的錄像。

          2、回憶鏡頭,想想這些科學(xué)術(shù)語(yǔ)你理解嗎?

          第一組:載人航天、神舟飛船、返回式衛(wèi)星

          你知道三者的區(qū)別嗎?簡(jiǎn)介“神舟飛船”幫助理解。

          這句話你能讀懂嗎?“在神舟五號(hào)飛船上,有一批‘特殊乘客’——植物的種子。其實(shí),它們已搭乘過(guò)先前發(fā)射的神舟飛船和返回式衛(wèi)星,算得上是航天旅行的老乘客了!毙蕾p句子,哪個(gè)詞用得特別準(zhǔn)確?

          補(bǔ)充資料:1987年我國(guó)開始在衛(wèi)星上搭載植物的種子,先是蔬菜、糧食,1996年才開始搭載花卉種子。

          第二組:宇宙射線、微重力、高真空

          飛船里的楊利偉和在地球上一樣吃飯、睡覺(jué)嗎?

          (失重,即微重力;呼吸靠供氧──高真空。)

          什么是“宇宙射線”?讀這個(gè)小故事你能明白:美國(guó)“阿波羅”號(hào)的宇航員們飛上太空第一次看到了人類從未見到的宇宙奇景。他們看到了美麗的地球,看到了月亮的背面,但同時(shí)他們的眼睛也感到了不適。回到地球后,他們患了白內(nèi)障。從那時(shí)開始,有39位宇航員已經(jīng)患了這種疾病?茖W(xué)家說(shuō),這是宇宙中的射線所造成的危害。宇宙射線是比原子更小的宇宙粒子,它們像子彈一樣射擊宇航人員的眼睛,使人的大腦產(chǎn)生錯(cuò)覺(jué),好像是看見面前不斷有閃光一樣。受到宇宙射線打擊后,人的眼睛被傷害的程度是很嚴(yán)重的。

          3、預(yù)習(xí)課文了嗎?你知道“神舟五號(hào)”飛船上的特殊乘客是誰(shuí)?經(jīng)過(guò)太空旅行后,發(fā)生了哪些有趣的變化?為什么會(huì)發(fā)生這些變化?讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《飛船上的特殊乘客》,相信同學(xué)們能夠從課文中找到答案。

          4、指讀、齊讀課文,梳理文路:課文有六個(gè)自然段,開頭和結(jié)尾請(qǐng)全班同學(xué)讀,中間請(qǐng)四位同學(xué)讀,其他同學(xué)邊聽邊想,用一個(gè)詞語(yǔ)概醫(yī)這一段的內(nèi)容。

          讀后梳理,板書:種子的變化、變化的原因、變化后的用途

          二、探究課文,感受科學(xué)的魅力

          1、出示中心句:小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。聽說(shuō)過(guò)“魔力”嗎?在什么情況下用?(童話中的魔鏡、魔法師的神奇力量)你怎么理解“魔力”?

          2、自讀課文2~5自然段,看看種子經(jīng)過(guò)太空旅行后,有了哪些“魔力”,自學(xué)、同桌交流,全班交流:

         、庞心男┠Я?產(chǎn)量高、品質(zhì)好、生命力強(qiáng)(展示圖片:太空水稻、黃瓜、番茄、辣椒、花卉等)。你能想象太空種子還有別的“魔力”嗎?

         、七@些“魔力”有什么用途?(食用、藥用、他用……)綠色蔬菜、治病良藥、美化生活、綠化祖國(guó)……

          ⑶太空種子為什么具有這樣的“魔力”?再讀第3段,重點(diǎn)引導(dǎo):“在浩瀚的宇宙中,由于宇宙射線的輻射,由于處于微重力、高真空的特殊環(huán)境,使得一部分植物種子內(nèi)部的'遺傳物質(zhì)產(chǎn)生了微妙的變化。”結(jié)合課文,你猜想一下可能有哪些微妙的變化?如:外形、味道、顏色、營(yíng)養(yǎng)、抗病性……

          “科學(xué)家對(duì)經(jīng)太空遨游的植物種子進(jìn)行選育,不斷地選擇優(yōu)良的變異植株,淘汰那些不良的變異植株,并將優(yōu)良的變異植株經(jīng)過(guò)四代以上的培育,使其性狀穩(wěn)定,最終培育成拳的太空品種!

          讀得懂嗎?變異植株什么意思?聯(lián)系兩句話,說(shuō)說(shuō)太空種子的“魔力”來(lái)自哪里?大自然、科學(xué)。

          三、回扣主題,激發(fā)探索欲望

          1、再現(xiàn)中心句,齊讀:小小的植物種子經(jīng)過(guò)一番太空旅行,好像獲得了“魔力”,可以有這么多美妙的變化和神奇的用途。這是科學(xué)的魅力!

          2、真正的“魔法師”是誰(shuí)?

          補(bǔ)充中心句:真正的魔法師是聰明勤勞的科學(xué)家們,是他們的知識(shí)和工作創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)奇跡!

          3、科學(xué)創(chuàng)造著一個(gè)又一個(gè)神話,科學(xué)改變著人類的生活?茖W(xué)家們對(duì)太空的探索還在繼續(xù),20xx年,我國(guó)的“神舟七號(hào)”不但要上天,還要實(shí)現(xiàn)讓宇航員走出座艙、行走太空的目標(biāo)!

          4、課后作業(yè):未來(lái)的科學(xué)家是誰(shuí)呢?是你們!讓我們從現(xiàn)在開始,收集關(guān)于太空蔬菜、花卉、糧食的相關(guān)文字和圖片,設(shè)想出你心中的新產(chǎn)品,還要用一段話簡(jiǎn)要介紹一下。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)準(zhǔn)備: 教學(xué)課件

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.運(yùn)用媒體素材、圖文結(jié)合、品詞析句、入情入境地朗讀去體會(huì)。

          2.了解桂林山水的特點(diǎn),想象其美景。

          教學(xué)難點(diǎn):

          學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.字詞目標(biāo):學(xué)會(huì)8個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語(yǔ):漓江、無(wú)瑕、翡翠、峰巒、屏障、竹筏、波瀾壯闊、水平如鏡、連綿不斷。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

          3.了解桂林山水的特點(diǎn),感受桂林山水的美,感受課文的語(yǔ)言美。

          4.領(lǐng)悟作者細(xì)致觀察、抓住特點(diǎn)、運(yùn)用對(duì)比描寫景物的方法。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1.將媒體素材和課文有機(jī)結(jié)合,了解桂林山水的特點(diǎn)。

          2.培養(yǎng)想象力。

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、新課導(dǎo)入

          1.導(dǎo)入語(yǔ):同學(xué)們,你們聽說(shuō)過(guò)這樣一句話嗎?“桂林山水甲天下”,誰(shuí)知道它是什么意思?請(qǐng)有實(shí)地感受的同學(xué)具體談一談。

          2.選擇部分精彩圖片和一段視頻素材播放給學(xué)生觀看,再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)感受。

          過(guò)渡語(yǔ):這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《桂林山水》這篇課文,體會(huì)作家是用怎樣的語(yǔ)言來(lái)贊美桂林山水,他主要贊美了桂林山水的哪些特點(diǎn)。

          二、整體感知

          默讀課文,一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面、再想想人們?yōu)槭裁炊颊f(shuō)“桂林山水甲天下!

          三、初讀課文

          1.出示桂林山水圖、指導(dǎo)學(xué)生按照先局部后整體,先山水后其他的順序觀察畫面、談感受(水平靜、清澈、山姿態(tài)萬(wàn)千、遠(yuǎn)處云霧迷蒙、近處小船、竹筏浮在江面)

          2.配樂(lè)范讀全文、學(xué)生圖文對(duì)照找出課文中與畫面相對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句。

          3.按要求自讀課文。

         。1)字音讀準(zhǔn),解決生字的字音、字形、字義。

         。2)質(zhì)疑問(wèn)難。

          4.檢查自讀效果。

         。╨)重點(diǎn)糾正下列字音:

         。2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)本課新詞。

          四、學(xué)習(xí)課文第二自然段

          1.出示課文插圖,觀察“漓江水”。

          思考:漓江的水到底與別處有什么不同呢?

          多媒體演示“波瀾壯闊的大海”“水平如鏡的西湖”同桌互談感受。

          2.自讀這一段,概括一下漓江的.水的特點(diǎn),用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

          (靜、清、綠)

          3.作者是怎樣把這些特點(diǎn)描繪出來(lái)的?

          4.指導(dǎo)有感情地朗讀。

          ①帶著對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情自讀揣摩。

          ②指名讀,并評(píng)點(diǎn)。

         、叟錁(lè)有感情地朗讀。

          五、學(xué)習(xí)第三自然段

          1.自由讀文,出示課文插圖,觀察“桂林山”。

          2.你讀懂了什么,有什么收獲(引導(dǎo)學(xué)生概括桂林的山的特點(diǎn))。

          3.小組交流,反饋。

          4.全班交流自學(xué)成果,并解疑。

         、袤w會(huì)“奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千、屏障、危峰兀立、怪石嶙峋”。

         、诙嗝襟w展示桂林的山,再對(duì)比泰山和香山。

         、蹖W(xué)生自己總結(jié)桂林山的特點(diǎn)(板書:奇、秀、險(xiǎn))。

          5.指導(dǎo)有感情的朗讀,注意”啊”的讀法不同

          真奇“啊”讀ya

          真秀“啊”讀wa

          真險(xiǎn)“啊”讀na

          六、學(xué)習(xí)課文第四自然段

          1.在欣賞了桂林的山水之后你有什么感受。

          2.走進(jìn)課文,了解作者的感受。

          3.讀課文最后一段,你從這段話中感悟到了什么。

          體會(huì)“畫卷”“連綿不斷的畫卷”“舟行碧波上、人在畫中游”

          4.此時(shí),我們已被桂林山水的美麗、神奇所陶醉,帶著對(duì)它的神往再有感情地朗讀全文。

        小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)15

          【教學(xué)要求】

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文,默讀課文第四段。

          2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字,理解生字組成的詞語(yǔ)。

          3、體會(huì)“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象,感情“明明”美好的童心對(duì)“我”的感染,有感情的讀好課文中的人物語(yǔ)言。

          【教學(xué)重難點(diǎn)】

          感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的含義。

          【教學(xué)時(shí)間】

          二課時(shí)

          【教學(xué)過(guò)程】

          第一課時(shí)

          一、 聯(lián)系生活,激疑導(dǎo)入

          1、提問(wèn),在生活中你有沒(méi)有見到過(guò)殘疾人,他們是怎樣生活的,你有沒(méi)有想過(guò)幫助他們?

          2、今天,我們要學(xué)習(xí)的一篇課文與殘疾人的生活有關(guān)(板書:“番茄太陽(yáng)”)

          見了課題,你想問(wèn)什么?

          二、 整體把握,理清線索

          1、輕讀課文,讀準(zhǔn)字音。

          2、再讀課文,讀正確,讀流利。

          3、用自己喜歡的方式再讀課文,明確課文中的人物,練習(xí)用幾句話概括課文的主要內(nèi)容,進(jìn)行交流。

          第二課時(shí)

          一、 導(dǎo)入新課

          1、讀題。讀出溫暖而美好的感覺(jué)。

          2、過(guò)渡:番茄,太陽(yáng),太陽(yáng),番茄,這是一個(gè)怎樣的奇妙組合呢?讓我們打開書本一起去感悟。

          二、 精讀感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”

          1、找找“番茄太陽(yáng)”這個(gè)奇妙的組合在課文中出現(xiàn)了幾次,分別在哪里?找出句子,用線畫出。

          2、交流:

          (1) 根據(jù)學(xué)生回答依次出示句子。

          明明一面用手摸一面笑:“真的`嗎?太陽(yáng)像番茄嗎?那我就叫它番茄太陽(yáng)!

          看著她的笑臉,覺(jué)得那就是最美的“番茄太陽(yáng)”。

          紅紅的“番茄太陽(yáng)”一直掛在我的心中,溫暖著我的心。

          (2) 自讀出示的三句話,談?wù)勀銓?duì)三個(gè)“番茄太陽(yáng)”的理解。

          (一指明明心中的太陽(yáng) ,二指明明的笑臉 )

          3、過(guò)渡:看看這一直掛在我心中的“番茄太陽(yáng)”到底是什么?

          三、精讀感悟“我心中的番茄太陽(yáng)”

          1、快速地讀課文,畫出描寫明明容貌和言行的句子。

          讀一讀,想一想,你覺(jué)得明明是個(gè)怎樣的孩子?

          2、學(xué)生自學(xué),小組交流,教師巡視。

          3、交流:

          明明是樂(lè)觀開朗,向往光明的人;明明熱愛(ài)生活的人;明明關(guān)愛(ài)他人的人。

          4、那么明明給我?guī)?lái)的是什么呢?請(qǐng)畫出描寫“我”的心情的句子,讀一讀,體會(huì)“我”心情的變化。

          灰暗——溫暖——喜歡——快樂(lè)——感動(dòng)

          5、你覺(jué)得第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”是什么?

          歸納:是明明真誠(chéng)的愛(ài)心,美好,即熱愛(ài)生活,關(guān)愛(ài)他人

          6、學(xué)了這篇課文,你還想說(shuō)什么?問(wèn)什么嗎?

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