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        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2024-05-22 09:48:19 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】

          作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量,收到預(yù)期的教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢?下面是小編幫大家整理的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用】

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教材理解:

          第四組口語(yǔ)交際的話(huà)題是“請(qǐng)你支持我”,這次口語(yǔ)交際的目的,是讓學(xué)生在交際中學(xué)會(huì)怎樣更好地獲得別人的支持,了解獲得別人支持的應(yīng)注意的問(wèn)題,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)和應(yīng)對(duì)。

          學(xué)情簡(jiǎn)介:

          六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力,掌握了一定的表達(dá)方法,但在應(yīng)對(duì)方面能力還不足。在交際的過(guò)程中,還需要教師的適當(dāng)指導(dǎo),在練習(xí)中不斷提升口語(yǔ)交際的能力,掌握獲取別人支持的方法和語(yǔ)言。

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)目標(biāo):掌握獲取別人支持的方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。

          能力目標(biāo):提高表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力。

          情感、態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo):體會(huì)獲取別人支持的重要性。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          如何提高口語(yǔ)交際中的表達(dá)、傾聽(tīng)和應(yīng)對(duì)的能力

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話(huà)導(dǎo)入,引出課題。

          又到了大家期待的口語(yǔ)交際時(shí)間了,這節(jié)課我們口語(yǔ)交際的題是一請(qǐng)你支持我。想要讓這節(jié)課更充實(shí)更有趣,老師也需要大家的支持,我希望大家能夠認(rèn)真傾聽(tīng),積極思考,樂(lè)于表達(dá)。有的同學(xué)可能會(huì)擔(dān)心自己說(shuō)得不好或者說(shuō)錯(cuò)了。沒(méi)關(guān)系,在老師的眼里積極思考,樂(lè)于表達(dá)的孩子都最美的。那么大家能不能把你美的樣子展現(xiàn)出來(lái)呢?好,謝謝你們我的支持,期待大家的精彩表現(xiàn)。

          二、搭建平臺(tái),引導(dǎo)發(fā)言。

         。ㄒ唬┖屯勒f(shuō)一說(shuō)你想得到別人的支持或幫助的經(jīng)歷(如愿或者未如愿都可以)。

          要求:

          1、把話(huà)講清楚,能讓對(duì)方聽(tīng)明白。

          2、認(rèn)真傾聽(tīng),真誠(chéng)地表達(dá)自己的感受。

         。ǘ┧娜艘唤M討論:想要順利地爭(zhēng)取他人支持,需要注意哪些問(wèn)題。

          要求:

          1、每個(gè)人都要發(fā)言,表達(dá)自己的意見(jiàn),不能與前面的發(fā)言重復(fù)。

          2、后發(fā)言的同學(xué)必須要對(duì)別人的.意見(jiàn)作評(píng)價(jià)。

          3、討論結(jié)束后,選一人作總結(jié)。

         。ㄈ┧娜艘唤M活動(dòng):自主選擇書(shū)上其中一個(gè)任務(wù),進(jìn)行情景模擬。

          要求:

          1、小組內(nèi)自主分配角色,積極表達(dá),恰當(dāng)應(yīng)對(duì)。

          2、認(rèn)真傾聽(tīng),然后評(píng)一評(píng)誰(shuí)最有可能獲得支持,并說(shuō)明理由。

          三、總結(jié)升華,延伸生活。

          這節(jié)課我們以“請(qǐng)你支持我”為話(huà)題進(jìn)行了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練,如果在生活中你遇到了需要?jiǎng)e人支持的情況,希望你能夠禮貌誠(chéng)懇地把自己的想法說(shuō)清楚、講具體,想法設(shè)法地打消對(duì)方的疑慮,順利地得到別人的支持。

          教學(xué)反思

          本冊(cè)第四單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容為《請(qǐng)你支持我》,我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了各種各樣的情境,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生特別積極,話(huà)匣子一下打開(kāi)了。聽(tīng)著學(xué)生妙語(yǔ)連珠,我不禁自責(zé)起來(lái),平時(shí)只重視讀寫(xiě),忽略了口語(yǔ)交際的訓(xùn)練,太不應(yīng)該了。那么,學(xué)生的口語(yǔ)交際能力怎樣才能得到切實(shí)的發(fā)展呢?

          1、創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)。特級(jí)教師李吉林說(shuō)過(guò):“言語(yǔ)的發(fā)源地是具體的情景!痹诳谡Z(yǔ)交際課中,教師可根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)貼近生活的情景,激發(fā)學(xué)生想說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、樂(lè)說(shuō)的興趣,真正地做到“我口說(shuō)我心”。

          2、注重參與,多種互動(dòng)形式交流。

          (1)生生互動(dòng)?谡Z(yǔ)交際課的生生互動(dòng)多以小組合作形式進(jìn)行。在口語(yǔ)交際中,把優(yōu)、中、差生按比例合理搭配成交際小組,關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生,使人人都有機(jī)會(huì)練說(shuō),讓學(xué)生在問(wèn)、說(shuō)、議、評(píng)、辯中交流,取長(zhǎng)補(bǔ)短,互相促進(jìn),共同提高。

          (2)師生互動(dòng)。在師生互動(dòng)中,教師應(yīng)特別關(guān)注那些平時(shí)不善于交談的學(xué)生,多給他們交流的機(jī)會(huì),多些“夸張式”的表?yè)P(yáng),多給他們自信心,鼓勵(lì)他們積極參與。

         。3)群體間的互動(dòng)。群體間的互動(dòng)主要是通過(guò)小組與小組之間互問(wèn)互答,表演,爭(zhēng)辯,比賽等形式,既鍛煉了學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力、評(píng)價(jià)能力,又培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作精神及集體榮譽(yù)感。

          3、激活思維,促進(jìn)創(chuàng)新和想象能力的發(fā)展。發(fā)展和創(chuàng)新是新時(shí)期教育的主題。想象是創(chuàng)新之母,給學(xué)生提供空間大膽想象,然后進(jìn)行口語(yǔ)交際,既有利于創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng),又鍛煉了語(yǔ)言表達(dá)能力、想象能力的發(fā)展。比如在這次《請(qǐng)你支持我》的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中,我就故意在學(xué)生交流的過(guò)程中設(shè)置了關(guān)卡,提高了交際的難度,引導(dǎo)學(xué)生從多角度進(jìn)行勸說(shuō),培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力;交流完書(shū)上的例子后,我又讓學(xué)生從生活中提取事例,進(jìn)行交際,讓面更寬。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的現(xiàn)狀

          朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教育中非常重要,不僅能幫助學(xué)生理解文章,而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情感。但是,目前小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)仍然存在一些問(wèn)題:(1)朗讀時(shí)間少,未能達(dá)到預(yù)期效果。(2)朗讀目的不明確,學(xué)生容易養(yǎng)成壞習(xí)慣。(3)朗讀參與面狹窄,造成部分學(xué)生失去信心與機(jī)會(huì)。(4)朗讀指導(dǎo)方法單一化,學(xué)生不能真正掌握朗讀技巧,缺失范讀,無(wú)法起到激勵(lì)作用。因此,優(yōu)化朗讀教學(xué)勢(shì)在必行。

          二、小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)的優(yōu)化策略

          1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高朗讀積極性

          在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程中,學(xué)生朗讀的效果好與不好,完全取決于教師對(duì)朗讀教學(xué)的態(tài)度。教師不但要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到朗讀的重要性,還要讓學(xué)生對(duì)朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。一般情況下,教師常常用到的就是創(chuàng)設(shè)情境法和朗讀表演法。創(chuàng)設(shè)情境法是指教師通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化或者具有感染力的情境,進(jìn)而刺激學(xué)生的視覺(jué)或者感覺(jué)等,快速地將學(xué)生帶入情境中來(lái),達(dá)到一定的效果。而朗讀表演法是指通過(guò)角色朗讀扮演的方法促使學(xué)生對(duì)人物的性格以及思想了解,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

          2.結(jié)合學(xué)生學(xué)段、文章文體的特點(diǎn)提高朗讀技巧

          小學(xué)語(yǔ)文教師在朗讀指導(dǎo)過(guò)程中,要充分結(jié)合學(xué)生的年齡、知識(shí)結(jié)構(gòu)等特點(diǎn),對(duì)不同學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視。比如,朗讀選擇標(biāo)準(zhǔn)的普通話(huà),有感情地朗讀課文。教師也需要對(duì)不同的學(xué)生采用不同的側(cè)重點(diǎn)或者采用不同的訓(xùn)練方式。

          對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言,其掌握的詞匯量有限,而且小學(xué)生對(duì)句子結(jié)構(gòu)沒(méi)有全面的概念。對(duì)此,教師應(yīng)該不用過(guò)多地注重語(yǔ)言的分析和解釋。教師首要做的就是能夠讓學(xué)生用自己的方式理解文章內(nèi)容,并且促進(jìn)朗讀效果。低年級(jí)的學(xué)生適合反復(fù)的朗讀并且背誦,也適合圖文并茂的方法令其感知事物,指導(dǎo)朗讀。

          對(duì)于中高年級(jí)的學(xué)生而言,其語(yǔ)言基礎(chǔ)水平略高于低年級(jí)學(xué)生,也有了基本的理解能力,詞匯量也有所提高。對(duì)此,教師就要適當(dāng)?shù)仃P(guān)注文體培養(yǎng),對(duì)一些優(yōu)美語(yǔ)句、經(jīng)典語(yǔ)句等進(jìn)行反復(fù)朗讀,強(qiáng)調(diào)詠?zhàn)x,指導(dǎo)學(xué)生用心去讀,用心感悟每一個(gè)字、每一個(gè)詞以及每一句話(huà)。小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材中設(shè)計(jì)的文體包括記敘文、說(shuō)明文、詩(shī)歌、寓言以及童話(huà)等,對(duì)于不同的文體教師采用不同的朗讀技巧引導(dǎo)。比如,在學(xué)習(xí)童話(huà)或者寓言文體時(shí),對(duì)于人物形象的表述大部分都是采用擬人化的小動(dòng)物形象,大概在一個(gè)到兩個(gè)之間。教師可以采用夸張、幽默的語(yǔ)言方法,引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文內(nèi)容。將學(xué)生進(jìn)行分組或者分角色地扮演課文內(nèi)容,寓言課文側(cè)重于對(duì)道理的描述,通過(guò)一個(gè)有趣的故事讓學(xué)生懂得深刻的道路。詩(shī)歌課文側(cè)重于內(nèi)容的節(jié)律性、情感性以及神韻性,其作為朗讀教材最好的內(nèi)容需要教師給予學(xué)生更多的指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生達(dá)到朗朗上口的最佳效果。朗讀過(guò)程中,學(xué)生對(duì)音節(jié)、音律等存在差異,教師要適當(dāng)?shù)亟o予引導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生向個(gè)性化方向發(fā)展,深刻理解詩(shī)歌等文體的情感表達(dá),進(jìn)而體會(huì)內(nèi)容的深層次含義。

          3.強(qiáng)化朗讀評(píng)價(jià)

          教學(xué)評(píng)價(jià)是任何一個(gè)教學(xué)過(guò)程都不能缺乏的重要部分,朗讀教學(xué)亦如此。在評(píng)價(jià)體系中,朗讀評(píng)價(jià)可以是藝術(shù)性的評(píng)價(jià),也可以是激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。藝術(shù)性的評(píng)價(jià)是指對(duì)學(xué)生的朗讀表現(xiàn)不直接做出評(píng)價(jià)語(yǔ)言,而是通過(guò)教師對(duì)學(xué)生的'朗讀做出的信息反饋之后,引導(dǎo)學(xué)生深層次領(lǐng)悟文章內(nèi)容,促使學(xué)生形成一種高于一般性評(píng)價(jià)的自我評(píng)價(jià)。所謂的激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指通過(guò)學(xué)生對(duì)朗讀內(nèi)容的表現(xiàn),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,教師本著肯定學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生的原則,對(duì)學(xué)生做出科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)語(yǔ)言。目的在于鼓舞學(xué)生、讓學(xué)生感受到教師已經(jīng)看到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和表現(xiàn),促使學(xué)生增強(qiáng)自信心,鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力改進(jìn)。例如,學(xué)生的朗讀表現(xiàn)并不如何好,但是教師依然可以夸贊學(xué)生朗讀的認(rèn)真、聲音響亮等其他優(yōu)點(diǎn),促使學(xué)生大膽地表現(xiàn)自己。教師面對(duì)這樣的學(xué)生要給予充分的關(guān)愛(ài)以及期待之情,促使學(xué)生不斷地努力提高自身的朗讀技能。但是,教師也要適度地應(yīng)用激勵(lì)語(yǔ)言,要科學(xué)合理地利用,不能讓學(xué)生產(chǎn)生自愧蒙羞、自愧不如的感覺(jué)。教師要盡量靠近真實(shí)性、藝術(shù)性的表達(dá),帶給學(xué)生更加真實(shí)、舒服的感受。

          綜上所述,在小學(xué)語(yǔ)文朗讀教學(xué)中,要徹底摒棄傳統(tǒng)教學(xué)理念,不斷改革創(chuàng)新,運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法,提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)3

          一、教材分析

          《爺爺和小樹(shù)》是一篇充滿(mǎn)趣味的短文。它以小孩的口吻、孩子的觸覺(jué)、孩子的語(yǔ)言,敘述了父親跟小樹(shù)之間的親密和睦的關(guān)系。冬天,熱心、慈愛(ài)的奶奶為樹(shù)葉御寒;夏天,懂事、善良的小草為父親遮陽(yáng)。這是一幅多么美好、動(dòng)人,富有人情味的圖畫(huà)。人與樹(shù)的關(guān)系是親密的,互相幫助,互相關(guān)心的;人與自然也必須是和睦相處的,而我們小朋友與小朋友之間最應(yīng)該互幫互助。

          二、設(shè)計(jì)意圖

          1、小學(xué)1——2年級(jí)要認(rèn)讀生字1600——1800個(gè)。同時(shí)又要讓學(xué)員在起始的閱讀教學(xué)中,感受到閱讀課本興趣,因此,本課課堂中,力求落實(shí)好10個(gè)生字以及5個(gè)偏旁的課堂,同時(shí),把認(rèn)讀字詞放在課文中去理解體會(huì);讓教師在整體的跟讀中,鞏固生字的認(rèn)讀。力圖很好地表現(xiàn)英語(yǔ)課堂的工具性與人文性的結(jié)合。

          2、充分發(fā)揮學(xué)生合作學(xué)習(xí)的'優(yōu)勢(shì)來(lái)探討課文,認(rèn)讀韻母,掌握偏旁。教學(xué)設(shè)計(jì)中,通過(guò)使學(xué)生“說(shuō)、認(rèn)、讀、找、比”等方式,來(lái)促使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)指責(zé)、討論,來(lái)突破“暖和的衣裳”、“綠色的小傘”這兩個(gè)閱讀理解的難點(diǎn)。

          3、運(yùn)用想象,延伸課外。小學(xué)生是很富想象力的。本課富有趣味,從而設(shè)計(jì)“假如你是小樹(shù),你會(huì)說(shuō)些什么?”“爺爺跟小樹(shù)之間會(huì)說(shuō)些什么?”來(lái)激活學(xué)生的認(rèn)知,充分利用學(xué)生經(jīng)常生活心得的積累,給小樹(shù)加以人物化的想象。本課結(jié)束小學(xué)音樂(lè)教案范文模版,以樹(shù)木對(duì)我們?nèi)祟?lèi)的作用,作為課外的延展,從而促使學(xué)生熱愛(ài)樹(shù)木,珍惜自然的美麗心靈。

          三、教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)知目標(biāo):

          (1)認(rèn)識(shí)10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“不、開(kāi)、四、五”四個(gè)字。認(rèn)識(shí)1筆畫(huà)“?]”和五個(gè)偏旁“父、刂、冫、人、灬”。

          (2)正確、流利地朗讀課文。

          2、情感目標(biāo):

          (1)培養(yǎng)合作互愛(ài)的感情,學(xué)會(huì)與人共處。

          (2)懂得樹(shù)木是人類(lèi)的同事,人人都應(yīng)愛(ài)護(hù)花木。

          四、教學(xué)流程

          一、由圖片引發(fā)課題

          1、貼“小樹(shù)”請(qǐng)學(xué)生用“小樹(shù)”一詞說(shuō)一句完整的話(huà)。

          2、貼“爺爺”出示詞語(yǔ)“爺爺”教學(xué)生字“爺”(1)比較爺——爸(2)教“父”字頭

          3、在兩幅圖中貼上“和”,齊讀課題。你們想編一個(gè)爺爺跟小樹(shù)之間的'故事嗎?

          4、出示圖一、二,讓學(xué)生說(shuō)。(什么時(shí)候,誰(shuí)在干什么?)

          (1)自由說(shuō)(2)指名說(shuō)

          看課文是如何寫(xiě)的。

          二、讀通課文

          1、自由讀,要求讀準(zhǔn)字音,把課本讀正確。

          2、同桌互讀,檢查。

          5、出示詞語(yǔ)(請(qǐng)學(xué)生讀準(zhǔn)“和”兩種讀音,以及“不”的變調(diào))爺爺跟樹(shù)葉暖和不涼了不熱了

          4、齊讀課文。

          三、學(xué)習(xí)生字

          1、在短文中找到生字,圈起來(lái),讀讀字音,看看你可記住它嗎?你是如何記住的?

          2、四人一組合作

          (1)拿出生字卡片互相讀。

          (2)說(shuō)說(shuō)用哪個(gè)方法記住生字

          3、教師把生字貼在黑板上,指名上臺(tái)說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)什么字?是如何記住的?領(lǐng)讀(組詞讀)

          4、師隨機(jī)出示新部首“刂、冫、人、灬”讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)、讀讀、記記

          四、再讀課文

          1、四人合作一起讀2、比賽,指名小組讀

          五、游戲“當(dāng)小小啄木鳥(niǎo)”

          1、師在黑板上貼一棵“流著淚”的小樹(shù),告訴學(xué)生,小樹(shù)上有許多老鼠,讓學(xué)生當(dāng)啄木鳥(niǎo)醫(yī)生給小樹(shù)捉蟲(chóng)。

          2、學(xué)生拿出信封里的畫(huà),樹(shù)上的“小蟲(chóng)”上都有一個(gè)生字或偏旁,讀給同學(xué)聽(tīng),讀對(duì)了,就劃去一條小蟲(chóng),看誰(shuí)捉的小蟲(chóng)多。

          3、最后同學(xué)在黑板上貼出“有笑臉”的小樹(shù)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)4

          教學(xué)目標(biāo):

          1、正確、流利朗讀課文并背誦課文。

          2、運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法來(lái)認(rèn)讀12個(gè)生字,學(xué)習(xí)“手”的正確寫(xiě)法。

          3、理解課文內(nèi)容,體會(huì)在學(xué)習(xí)、生活和工作中既要多動(dòng)腦又要多動(dòng)手的道理。

          教學(xué)策略的選擇和使用:隨文識(shí)字,讀中感悟。

          教學(xué)課時(shí):第1課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、激趣導(dǎo)入

          1、出示冬冬制作飛機(jī)模型的課件提問(wèn)。

          (1)冬冬在做什么?(注意把話(huà)講完整)

          (2)制作一個(gè)完整的飛機(jī)模型需要我們?nèi)松眢w的哪些部位呢?

          我們不管做什么事都需要?jiǎng)邮趾蛣?dòng)腦,手和腦是我們?nèi)梭w的兩件寶,能幫我們做很多事情。今天我們就一起學(xué)習(xí)陶行知爺爺為我們寫(xiě)的兒歌《兩件寶》。

          2、板書(shū)課題

          同學(xué)們伸出小手和老師一起寫(xiě)“寶”,上面是寶蓋頭,它代表房屋,下面的“玉”代表珠貝、寶石。誰(shuí)有更好的方法記住“件”和“寶”這兩個(gè)生字寶寶?(加一加、減一減、換偏旁、想象、猜謎語(yǔ)等)

          3 、讀課題

          二、初讀兒歌,讀通讀準(zhǔn)

          1、自由讀兒歌,讀準(zhǔn)字音

          翻開(kāi)課本第66頁(yè),想一想:如果你想把這首小兒歌讀下來(lái),遇到不認(rèn)識(shí)的字你該怎么辦?(識(shí)字方法:讀生字條上的拼音、問(wèn)別人、在查字表中查找等)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們手指著字自由讀課文,用這些方法解決你不認(rèn)識(shí)的字。

          2、聽(tīng)讀兒歌,讀好停頓

          同學(xué)們讀得可認(rèn)真了,老師也想讀一讀,你不會(huì)讀的字聽(tīng)老師讀了可要記住,注意手指著字。

          3、同桌互讀,做到:讀準(zhǔn)字音,讀好停頓,讀通詩(shī)句

          很多同學(xué)已經(jīng)會(huì)讀了,同桌之間相互讀一讀,比一比誰(shuí)讀得好。

          4、齊讀兒歌

          同學(xué)們讀得可真有勁兒呀,會(huì)讀的請(qǐng)舉手,會(huì)讀的同學(xué)站起來(lái)讀兒歌,不會(huì)讀的同學(xué)手指著字認(rèn)真聽(tīng),記住不會(huì)的字。

          三、再讀兒歌,讀中識(shí)字

          同學(xué)們真了不起,這么短的時(shí)間就能把小兒歌讀得這么好。同學(xué)們,我們知道一個(gè)句號(hào)就是一句話(huà),那么這首小兒歌共有幾句話(huà)呢?

          1、學(xué)習(xí)第一句

         。1)指名讀第一句

          (2)隨文識(shí)字“雙、腦”

          古人用“又”代表手,兩個(gè)又就代表一雙手!笆帧钡牡谒墓P是彎鉤,不是豎鉤!澳X”的一點(diǎn)一橫代表頭發(fā),下面的“兇”代表腦子;月字旁表示它是身體的一部分。拼讀“腦”

         。3)齊讀(第一組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀)

          2、學(xué)習(xí)第二句

          為什么說(shuō)手和腦是兩件寶呢?

          (1)指名讀第二句

         。2)隨文識(shí)字“會(huì)、工”

          你有什么好辦法記住這兩個(gè)字呢?同桌之間討論討論吧。(交流:一人站在云上面是“會(huì)”,二加一筆是“工”)

          (3)齊讀(第二組同學(xué)配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀)

          3、學(xué)習(xí)第三句

         。1)手和腦有這么大的本領(lǐng),在學(xué)習(xí)和生活中,我們一定要“用手又用腦,才能有創(chuàng)造!

         。2)學(xué)習(xí)“才”指導(dǎo)“手”和“才”彎鉤和豎鉤的區(qū)分。

         。3)齊讀(第三組的同學(xué)也配上你喜歡的動(dòng)作讀一讀)

          4、學(xué)習(xí)第四句

         。1)第四組的同學(xué)讀一讀最后一句

         。2)隨文識(shí)字“切、勞動(dòng)”(怎樣記住這些字?)

          5、認(rèn)讀生字詞

          (1)我會(huì)讀詞語(yǔ)

          一會(huì)兒工夫我們就和兒歌中的生字娃娃相識(shí)了,一些詞語(yǔ)娃娃很想知道如果他們從兒歌中跳出來(lái),你們是否還認(rèn)識(shí)他們。(出示詞語(yǔ))

          自由讀——指名讀——齊讀

         。2)我會(huì)認(rèn)生字

          生字寶寶也迫不及待地從兒歌中跳出來(lái)了,你們認(rèn)識(shí)他們嗎?

          小老師領(lǐng)讀——齊讀——開(kāi)火車(chē)讀

          (3)我會(huì)選

          有一天,有幾個(gè)字寶寶出去玩,晚上回到家,媽媽們嚇了一大跳,每家門(mén)口都站著兩個(gè)寶寶,這兩個(gè)寶寶長(zhǎng)得很像,媽媽們認(rèn)不出哪個(gè)是自己的寶寶了,你們是火眼金睛,幫媽媽們認(rèn)一認(rèn)吧。

          6、齊讀兒歌

          我們和兒歌中的生字寶寶們相識(shí)了,并且成了好朋友,你們?cè)僮x兒歌時(shí)一定會(huì)更流利了,想試試嗎?

          五、品讀兒歌

          我們的雙手會(huì)做工,大腦會(huì)思考,我們擁有健全的雙手和大腦,是多么幸運(yùn),多么開(kāi)心的事情呀!讓我們開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀兒歌吧。

          1、齊讀

          2、指導(dǎo)朗讀

          會(huì)讀兒歌就就很棒嗎?怎樣才算讀得棒呢?老師告訴你們一個(gè)秘密:我讀課文的時(shí)候會(huì)把讀不好的句子抽出來(lái)多讀幾遍,邊讀邊想:這句是什么意思呢?再通過(guò)讀表現(xiàn)出來(lái),這樣我就把課文讀得很好了。你們想試試嗎?

          3、自由讀兒歌,請(qǐng)同學(xué)們用老師的方法自由讀兒歌。讀出開(kāi)心

          4、指名讀兒歌

          誰(shuí)愿意起來(lái)讀給大家聽(tīng)呢?沒(méi)有讀的手指著字,邊聽(tīng)邊想:他讀得哪里好哪里不好,如果自己讀會(huì)怎樣讀呢?(讀——評(píng)價(jià))

          5、全班齊讀兒歌

          小朋友們,你們能像他一樣繪聲繪色地讀嗎?請(qǐng)同學(xué)們繪聲繪色地、開(kāi)開(kāi)心心地讀一讀兒歌吧!

          六、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

          同學(xué)們們動(dòng)了小腦子,把兒歌讀得這么好,現(xiàn)在我們要?jiǎng)觿?dòng)小手,把字也寫(xiě)好。

          1、老師范寫(xiě)“手”

          寫(xiě)手的時(shí)候應(yīng)注意:第一筆是橫撇,第四筆是彎鉤。舉起小手,和老師一起寫(xiě)“手”。

          2、寫(xiě)字

          強(qiáng)調(diào)書(shū)寫(xiě)姿勢(shì),在書(shū)上描一個(gè),本子上寫(xiě)一個(gè)。老師巡視

          3、展示、點(diǎn)評(píng)

          七、拓展延伸

          1、同學(xué)們動(dòng)手又動(dòng)腦會(huì)讀兒歌會(huì)寫(xiě)字,手和腦還能幫我們做什么事呢?

          2、出示校園圖片(配樂(lè))

          9月1日開(kāi)學(xué)時(shí)我們學(xué)校是什么樣的.呢?現(xiàn)在呢?播放圖片,越來(lái)越美的校園,都離不開(kāi)人們的手和腦。簡(jiǎn)筆畫(huà)手和腦,提問(wèn):是什么樣的手?是什么樣的腦?做任何事情都離不開(kāi)勤勞的雙手和智慧的大腦。

          3、背誦兒歌

          我們?yōu)橛羞@樣的雙手和大腦高興、自豪,同學(xué)們讓我們配上自己喜歡的動(dòng)作開(kāi)開(kāi)心心地背誦兒歌吧。

          八、教師小結(jié)

          通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道了不管做什么事都要用手和腦,用手又用腦,才能有創(chuàng)造。我們每個(gè)人都有自己的理想,我們只要勤于動(dòng)手和動(dòng)腦,就能實(shí)現(xiàn)自己美好的理想。

          九、布置作業(yè):回家把這首兒歌背給爸爸媽媽聽(tīng)吧。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫(xiě)生字詞,理解詩(shī)文含義,能夠正確、流利、有感情地朗讀課文,了解詩(shī)人王建的生平經(jīng)歷。

          2.通過(guò)合作探究、以讀促悟的過(guò)程,學(xué)生能夠理解直接抒情這一抒情方式,學(xué)習(xí)并掌握擬人修辭手法在詩(shī)文中的運(yùn)用。

          3.體會(huì)意境的描摹,感受詩(shī)人王建的秋思懷人之感。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理解直接抒情這一抒情方式,學(xué)習(xí)并掌握擬人的修辭手法。

          教學(xué)難點(diǎn):感受詩(shī)人王建的秋思懷人之感。

          三、教學(xué)方法

          討論法;朗讀感悟法;談話(huà)法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          通過(guò)溫故知新法進(jìn)行導(dǎo)入:李白《靜夜思》。對(duì)話(huà)同學(xué):同學(xué)們,我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)李白的《靜夜思》,這首詩(shī)通過(guò)寫(xiě)詩(shī)人在夜晚望月,從而表達(dá)了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)盡思念。今天我們?cè)賮?lái)走進(jìn)一個(gè)被皎皎月光籠罩的世界,走進(jìn)詩(shī)人王建的內(nèi)心。(板書(shū):十五夜望月)

          (二)初讀課文,感知詩(shī)歌情感基調(diào)

          1.學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí),自讀課文,教師講解字詞含義(十五夜:農(nóng)歷八月十五中秋節(jié)的夜晚;中庭:即庭中,庭院中;地白:月光照在庭院地上的樣子;鴉:鴉雀;冷露:秋天的露水;盡:都;秋思:秋天的'情思,這里指懷人的思緒;落:在,到。)師生共同翻譯本詩(shī)。

          2.學(xué)生大聲讀詩(shī)文,注意朗讀的快慢、停頓、語(yǔ)調(diào)、輕重音等朗讀問(wèn)題。

          3.讀詩(shī)文同時(shí)思考,詩(shī)中景色是通過(guò)哪個(gè)字描繪出來(lái)的?

          明確:詩(shī)人在中秋節(jié)的夜晚望月,由“望”字引出對(duì)夜晚景色的描寫(xiě)。

          (三)品析語(yǔ)句,合作交流。

          1.學(xué)生默讀詩(shī)文,思考:詩(shī)人一“望”都“望”到了什么?

          明確:詩(shī)人先是望到庭院中地面潔白的樣子,通過(guò)“地白”二字可以看出月光的透明、如水、清冷,描繪了一幅非常靜謐、柔和的畫(huà)面。(板書(shū):地白)

          2.除了潔白如水的月亮,詩(shī)人還望到了什么?

          明確:詩(shī)人還望到了鴉雀棲息在樹(shù)枝上。這樣的景象既是望到的,更像是詩(shī)人聽(tīng)到的,運(yùn)用簡(jiǎn)潔、明白的語(yǔ)言進(jìn)行描寫(xiě),能夠讓讀者全面感知到詩(shī)人所處的環(huán)境。(板書(shū):樹(shù)棲鴉)

          3.學(xué)生齊聲讀,思考:從“冷露無(wú)聲濕桂花”中可以看到什么景象?

          明確:在夜深露重之時(shí),詩(shī)人看到了濕潤(rùn)的桂花,通過(guò)“濕桂花”的描寫(xiě),可以看出露水停在桂花中已經(jīng)很久,同時(shí)也說(shuō)明了露水的輕盈之態(tài),從而描繪了這樣一個(gè)美妙的意境。(板書(shū):濕桂花)

          4.小組討論,探究:“不知秋思落誰(shuí)家”中的“落”字換成“到”好不好,為什么?

          明確:“落”有“到、在”的意思,用“落”字更能表現(xiàn)出秋思的動(dòng)態(tài)感,且運(yùn)用了擬人的修辭手法,將“秋思”擬人化,化無(wú)形為有形,使表述更加新穎生動(dòng)。(板書(shū):秋思)

          5.學(xué)生配樂(lè)朗讀,思考:詩(shī)人望月,望到了如水的月光,望到了無(wú)聲的冷露,望到了飄逸的桂花,從這一“望”字,你讀出了什么情感呢?詩(shī)人又是通過(guò)什么方式來(lái)抒情的?

          明確:從景物的描寫(xiě)、意境的描摹,可以讀出詩(shī)人運(yùn)用直接抒情的抒情方式,表達(dá)了自身含蓄的秋思,思念親人的孤寂之情。(板書(shū):直接抒情)

          (四)拓展延伸,小結(jié)作業(yè)

          1.運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)王建的《雨過(guò)山村》,引導(dǎo)學(xué)生思考:本詩(shī)描寫(xiě)了什么景色?

          明確:這首詩(shī)描寫(xiě)雨、雞鳴、綠竹、小溪、板橋、梔子花等景色,描摹了一個(gè)山村生活的景象。

          2.師生共同總結(jié),通過(guò)本詩(shī)的學(xué)習(xí),感受到了詩(shī)人王建通過(guò)描摹在中秋節(jié)的月夜“望”到的景色,運(yùn)用擬人的修辭手法描繪景象,運(yùn)用直接抒情的抒情方式表達(dá)作者的秋思之情。

          3.背誦本詩(shī);課下搜集描寫(xiě)中秋節(jié)的詩(shī)詞還有什么,選擇自己喜歡的抄寫(xiě)下來(lái),下節(jié)課共同分享。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教材分析

          本課是一首歌詞,由蔣蔭棠創(chuàng)作。講述的是西漢使節(jié)蘇武出使匈奴被扣押,十九年間克服種.種困難,頑強(qiáng)不屈的故事。歌詞取材于歷史故事,歌頌了蘇武不辱使命,氣節(jié)堅(jiān)定的可貴品質(zhì)。

          本課篇幅不長(zhǎng),韻腳清晰,語(yǔ)句長(zhǎng)短適宜,讀起來(lái)朗朗上口。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料把課文內(nèi)容讀懂,并產(chǎn)生真切的感受。

          教學(xué)目標(biāo)

          1.認(rèn)識(shí)3個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)4個(gè)字。

          2.能夠根據(jù)注釋?zhuān)米约旱脑?huà)說(shuō)出課文的意思。

          3.有感情地朗讀課文,了解蘇武受到的苦難,產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

          教學(xué)建議

          (一)教學(xué)準(zhǔn)備

          了解蘇武的生平和關(guān)于他的故事。

          (二)教學(xué)過(guò)程

          1.識(shí)字與寫(xiě)字

          本課中“匈”的寫(xiě)法需要提醒學(xué)生,不要丟掉最后一筆“丨”。

          2.朗讀指導(dǎo)

          從結(jié)構(gòu)上講,本課分為兩部分。

          (1)第一部分講述的是蘇武在北海邊經(jīng)受的身體上的非人折磨和他堅(jiān)定的態(tài)度。

          “雪地又冰天”“渴飲雪,饑吞氈”等語(yǔ)句講述的都是蘇武受到的磨難,而此時(shí)蘇武仍能“心存漢社稷”。在朗讀的過(guò)程中,要注意以“身臨其境”為基礎(chǔ),首先使學(xué)生感覺(jué)到蘇武經(jīng)受的折磨是常人所難以忍受的,再了解此時(shí)蘇武的堅(jiān)定態(tài)度,學(xué)生才能產(chǎn)生對(duì)蘇武的崇敬之情。

          (2)第二部分講述的是蘇武心靈上受到的殘酷的折磨和他堅(jiān)貞不屈的態(tài)度!鞍装l(fā)娘,望兒歸。紅妝守空幃”短短11個(gè)字,把人生之中最關(guān)切的兩種思念表達(dá)得格外清楚。對(duì)母親、對(duì)妻子的思念時(shí)刻煎熬著蘇武,而這樣的身心磨礪經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的十九年。“任?菔癄,大節(jié)不稍虧”,這又是怎樣堅(jiān)定的意志、對(duì)祖國(guó)怎樣的赤誠(chéng)啊!所漫在朗讀時(shí),理解蘇武經(jīng)受的苦難是基礎(chǔ),產(chǎn)生崇敬之情是關(guān)鍵。

          3.閱讀教學(xué)

          (1)結(jié)合朗讀的重點(diǎn)而言,本課的閱讀教學(xué)著重應(yīng)該解決兩個(gè)問(wèn)題,一是體會(huì)蘇武的“苦”,這種苦包括自然的風(fēng)霜對(duì)身體的摧殘,更有對(duì)祖國(guó)、對(duì)親人的思念而帶來(lái)的心靈上的痛苦。當(dāng)一個(gè)人身心都受到折磨的時(shí)候,意志是很容易被摧垮的。從這一點(diǎn)上講,蘇武歷經(jīng)十九年磨難而氣節(jié)絲毫不改,的確是常人所難以想象的;二是產(chǎn)生對(duì)蘇武的“敬”。理解了“苦”,自然就會(huì)產(chǎn)生“敬”,這種敬是敬重他的為人、崇敬他的氣節(jié)、敬佩他的品質(zhì)。

          (2)蘇武的意志堅(jiān)定如鐵,面對(duì)匈奴貴族的威嚇而面不改色,歷經(jīng)十九年的磨難而毫不動(dòng)搖,但他也是一個(gè)有血有肉的普通人。教學(xué)中應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生著重體會(huì)這一點(diǎn)。

          “渴飲雪,饑吞氈”“入耳痛心酸”“兩地誰(shuí)夢(mèng)誰(shuí)”,這些語(yǔ)句都說(shuō)明蘇武具有普通人的情感,他對(duì)于痛苦的感受絲毫不比其他人遲鈍。正因如此,人們才敬佩他,匈奴才會(huì)“心驚膽碎”。英雄之所以成為英雄,就是因?yàn)樗麄冊(cè)陉P(guān)鍵時(shí)刻多了一份堅(jiān)定,多了一份信仰。

          (3)學(xué)習(xí)課文時(shí),要注意兩處對(duì)比,即“歷盡難中難”與“心如鐵石堅(jiān)”的對(duì)比,“任海枯石爛”與“大節(jié)不稍虧”的對(duì)比,這兩處對(duì)比正是人的意志與所經(jīng)歷的磨難的對(duì)比。越是艱苦,越是襯托出蘇武的堅(jiān)定;越是感受到這種艱苦,就越能使學(xué)生產(chǎn)生崇敬和感動(dòng)之情。

          4.活動(dòng)提示

          (1)“朗讀”中提出要體會(huì)蘇武的堅(jiān)貞不屈、不辱使命的可貴精神,教學(xué)策略參見(jiàn)上述。

          (2)思考與交流

          這兩個(gè)問(wèn)題,是要讓學(xué)生讀過(guò)課文后能夠產(chǎn)生自己的`獨(dú)特感受,正符合新課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于第三學(xué)段的相關(guān)要求:“閱讀敘事性作品,了解事件梗概,簡(jiǎn)單描述自己印象最深的景、人物、細(xì)節(jié),說(shuō)出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀歌,大體把握詩(shī)意,想象詩(shī)歌描述的情境,體會(huì)詩(shī)人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵(lì),向往和追求美好的理想!敝劣谔K武究竟是怎樣的一個(gè)人,不同的學(xué)生也許會(huì)用不同的詞語(yǔ)來(lái)概括,但是一定不會(huì)有太大的差異。

          第二個(gè)題中出示的三個(gè)句子,前兩句反映的是蘇武經(jīng)受的磨難,第三句表現(xiàn)的是蘇武堅(jiān)定的意志和不屈的精神。

          (3)拓展與運(yùn)用

          講蘇武的故事不必強(qiáng)求每個(gè)人都講,也不必占用過(guò)多的時(shí)間來(lái)完成。

          (4)積累

          這里安排的是清朝詩(shī)人、書(shū)法家、畫(huà)家鄭燮的《竹石》,要求學(xué)生背誦下來(lái)。

          5.課時(shí)安排:建議2課時(shí)。

          教學(xué)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題與解決對(duì)策學(xué)生也許對(duì)“匈奴”一詞比較陌生!靶倥笔俏覈(guó)古代的一個(gè)民族。我國(guó)自古就是個(gè)多民族的國(guó)家,各少數(shù)民族和漢族同是中華民族不可分割的有機(jī)組成部分,他們同漢族共同構(gòu)成了中華民族的主體,共同創(chuàng)造了中華民族的古老文化。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)要求:

         。薄⑼ㄟ^(guò)理解課文內(nèi)容,使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯麗與雄偉,激發(fā)探索大自然的熱情;

          2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀(guān)察方法,引導(dǎo)學(xué)生從中學(xué)習(xí)怎樣積累材料;

         。、有感情的`朗讀課文,訓(xùn)練說(shuō)話(huà)能力。

          教學(xué)重點(diǎn):

          重點(diǎn)理解“潮來(lái)之時(shí)”部分,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          有關(guān)錢(qián)塘江大潮的課件

          教學(xué)時(shí)間:

          三課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)提問(wèn),引出新課:

         。薄(dǎo)入:我們的家鄉(xiāng)在下沙,作為一名下沙人,如果一個(gè)來(lái)下沙參觀(guān)旅游的游客要你介紹下沙,你會(huì)怎么來(lái)介紹,我們都知道有下沙開(kāi)發(fā)區(qū),那么還有嗎?(錢(qián)塘江大潮)

          你們看到過(guò)錢(qián)塘江大潮么?(有些有,有些沒(méi)有)

          2)播放錄象。(創(chuàng)設(shè)情境,想象我們已經(jīng)隨著觀(guān)潮的人群登上了海塘大堤,大堤上早已是人山人海,我們等啊,盼啊,等啊,盼啊……。可是大潮遲遲不肯來(lái),同學(xué)么著急么?)

         。场⑦^(guò)渡:看完之后,請(qǐng)你來(lái)談?wù)劯惺?(真壯觀(guān);真雄偉;真有氣勢(shì);我被深深的吸引了)

          二、學(xué)習(xí)“潮來(lái)之時(shí)”部分:

          1、我們小作者把這么雄偉壯觀(guān)的景象用他優(yōu)美的語(yǔ)言記錄了下來(lái),請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀第2,3自然段。那些描寫(xiě)潮水的語(yǔ)句,你覺(jué)得喜歡的,就多讀幾遍,努力把它讀好,待會(huì)讀給同學(xué)們聽(tīng)。

          2、學(xué)生自由朗讀。從遠(yuǎn)處傳來(lái)……悶雷滾動(dòng)。(課件演示“悶雷滾動(dòng)”)頓時(shí)人聲鼎沸……什么變化。(課件演示,鼎沸→人聲鼎沸)過(guò)了一會(huì)兒…一條白線(xiàn)…沸騰起來(lái)。(借助圖片理解“一條白線(xiàn)”。)那條白線(xiàn)……橫貫江面。(課件演示理解“橫貫江面”。指導(dǎo)朗讀)再近些……白色城墻。(通過(guò)對(duì)比理解比喻句,知道知道朗讀。)浪潮越來(lái)越近……飛奔而來(lái)。(課件演示,比較句子ABC。老師A句,小組讀B句,全班讀C句。自由讀、師范讀、個(gè)別賽讀、齊讀)那聲音……顫動(dòng)起來(lái)。(課件演示,比較詞語(yǔ),潮遠(yuǎn),聲大而悶,潮近,聲巨而烈。指導(dǎo)朗讀)小組賽讀。(小組選一精彩片段,自己安排,開(kāi)展比賽)

          3、理清寫(xiě)作順序,是怎樣把這些語(yǔ)句連起來(lái)。(邊演示邊練習(xí)說(shuō)話(huà))

          4、根據(jù)提示,創(chuàng)設(shè)情景,練習(xí)說(shuō)話(huà)。(課件出示(圖片):悶雷滾動(dòng)越來(lái)越大山崩地裂看看作者一條白線(xiàn)白色城墻千萬(wàn)匹戰(zhàn)馬)

          5、小結(jié):閉上眼睛回想一下你認(rèn)識(shí)的錢(qián)塘江,給你留下印象最深的是什么?(聲音氣勢(shì))

          三觀(guān)看錄像,激發(fā)情感

          1、觀(guān)看錄象,,培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情(請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手寫(xiě)幾句想對(duì)錢(qián)塘江大潮說(shuō)的話(huà))

          2、激發(fā)探索大自然的興趣(現(xiàn)在錢(qián)塘江大潮還沒(méi)有被科學(xué)家利用,等你們長(zhǎng)大后可以去研究)

          3、課外延伸:介紹書(shū)籍,網(wǎng)站,鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)8

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1、讀懂詩(shī)句,理解詩(shī)意。

          2、有感情地誦讀古詩(shī),并背誦。

          3、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

          4、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力、語(yǔ)言表達(dá)的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、想象思維的能力。

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          體會(huì)詩(shī)境,訓(xùn)練語(yǔ)言。

          【課前準(zhǔn)備】

          1、學(xué)生:

         、潘鸭嘘P(guān)李白和孟浩然生平的材料。

         、谱x熟課文。

          2、教師:

          制作多媒體課件。

          【課時(shí)安排】

          一課時(shí)。

          【教學(xué)程序】

          一、揭題、解題

         。2分鐘。)

          1、揭題,讀題:

          注意“孟(mèng)”的讀音及寫(xiě)法。

          2、解題:

          注意黃鶴樓與廣陵的位置,、“之”的意思。

          3、交流搜集的有關(guān)資料:

          (3分鐘。)

         、爬畎缀兔虾迫皇鞘裁慈?

          ⑵李白和孟浩然是什么關(guān)系?

          ⑶這首詩(shī)是在什么情況下寫(xiě)的?

          4、理解詩(shī)意:

         。15分鐘。)

         、艑W(xué)生自學(xué)古詩(shī):

         。5分鐘。)

          自學(xué)要求:以學(xué)習(xí)小組為單位,熟讀古詩(shī),借助文后注解和字詞典,理解字詞,翻譯詩(shī)句,做好講解古詩(shī)的準(zhǔn)備。

         、茩z查交流自學(xué)情況。

         。10分鐘。)

          ⑶學(xué)生自愿或?qū)W習(xí)小組推薦同2學(xué)講解古詩(shī):

          教師注意指點(diǎn),并點(diǎn)出這首詩(shī)中的幾個(gè)關(guān)鍵的不易掌握的字詞。“西辭”“盡”。

          5、體會(huì)詩(shī)境:

         。6分鐘。)

          ⑴你認(rèn)為這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人什么樣的感情?

          有感情地朗讀這首詩(shī)。

         、葡胂竺枋觥盁熁ㄈ隆笔且粋(gè)什么樣的圖景。李白這時(shí)有心情賞春?jiǎn)?為什么?/p>

         、沁@時(shí)長(zhǎng)江里是不是只有孟浩然的.一只船?李白為什么只見(jiàn)“孤帆”?

          6、李白站在岸邊,看好友孟浩然的船只由近而遠(yuǎn),心里會(huì)想些什么?

          7、借助插圖,體會(huì)詩(shī)的意境。

          8、有感情地朗讀、體會(huì)詩(shī)的意境。

          9、借助詩(shī)境,訓(xùn)練說(shuō)寫(xiě):

          (14分鐘。)

          引導(dǎo):孟浩然是李白的老師、兄長(zhǎng)、朋友,往日,他們生活上相互照顧,學(xué)業(yè)上相互幫助,情投意合,感情深厚,此刻分別,不知什么時(shí)候才能相見(jiàn),黃鶴樓前兩人分別的情景一定非常感人,同學(xué)們想象一下,他們的分別時(shí),會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,會(huì)是什么樣的表情。我們能不能分角色表演一下當(dāng)時(shí)的情景呢?要演戲,先要有腳本,請(qǐng)同學(xué)們以學(xué)習(xí)小組為單位,集體合作為這段情景的表演,寫(xiě)一個(gè)腳本,腳本要交待清楚事情發(fā)生的時(shí)間、環(huán)境,人們的動(dòng)作、語(yǔ)言、表情等等。

          10、學(xué)習(xí)小組合作撰寫(xiě)腳本。

          11、學(xué)生自愿或推薦表演,表演后師生共同評(píng)議。

          12、根據(jù)表演效果,重新修改腳本。

          13、布置作業(yè):

          (1分鐘。)

          根據(jù)自己的能力和愛(ài)好,選擇完成下面的作業(yè):

         、庞懈星槔首x,并背誦這首詩(shī)。

          ⑵ 《古詩(shī)三首》都寫(xiě)到了春天,說(shuō)說(shuō)三首詩(shī)表達(dá)的思想感情有什么不同?

         、撬鸭㈤喿x有關(guān)友人送別的詩(shī)歌,體會(huì)詩(shī)人的感情。

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)9

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.學(xué)會(huì)本課生字新詞,能正確讀寫(xiě)“篇、薦、燥”等13個(gè)生字;正確、流利有感情的朗讀課文。

          2.通過(guò)小組合作討論,學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法,并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

          3.從葉老身上體會(huì)做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          【教學(xué)重點(diǎn)】

          學(xué)習(xí)葉老修改作文的方法,體會(huì)葉老做人做事一絲不茍、認(rèn)真的態(tài)度。

          【教學(xué)難點(diǎn)】

          將學(xué)習(xí)到的修改作文方法運(yùn)用到寫(xiě)作實(shí)踐中。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法、合作探究法、情境創(chuàng)設(shè)法。

          四、教學(xué)過(guò)程

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

          復(fù)習(xí)導(dǎo)入:回顧之前剛剛學(xué)過(guò)葉圣陶先生的另外一篇課文《爬山虎的腳》,和本課建立聯(lián)系。

          導(dǎo)入語(yǔ):這學(xué)期剛剛學(xué)過(guò)的《爬山虎的腳》是哪位作家寫(xiě)的?從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到了什么?今天來(lái)學(xué)習(xí)新的`課文《那片綠綠的爬山虎》,看看從這篇課文中,我們又能從葉圣陶先生身上學(xué)習(xí)到什么?激發(fā)好奇心,引出課題。

          (二)初讀課文,整體感知

          (默讀課文,學(xué)習(xí)生字詞,疏通文意)

          1.讀準(zhǔn)字音,認(rèn)識(shí)生字。

          2.檢查生字詞掌握情況,

          并適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生對(duì)易混淆的“燥、躁”字進(jìn)行區(qū)分。

          3.疏通文意:文中回憶了葉圣陶先生的幾件事情?指名同學(xué)簡(jiǎn)單概括。

          (生回答并總結(jié))修改作文,拜訪(fǎng)葉老。

          (三)抓住重點(diǎn),體會(huì)情感

          1.請(qǐng)同學(xué)再次自由朗讀課文,讀的過(guò)程中圈點(diǎn)勾畫(huà)出感觸最深的事情,和同桌交流感受。

          2.在批改作文這件事中,指名學(xué)生讀讀作者看到葉老修改作文后感受的句子。并展示葉老批改作文的原稿,讓學(xué)生直觀(guān)感受“密密麻麻”“到處”,體會(huì)葉老的一絲不茍、認(rèn)真的做人做事態(tài)度。

          3.接下來(lái)以同桌兩人為一個(gè)小組,圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行五分鐘的討論。

          找一找葉老一共修改了作者的作文幾個(gè)地方?

          每個(gè)地方都是如何修改的?

          修改之后好在哪里?

          從中你又學(xué)到了什么?

          4.最后再請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀葉老給作者寫(xiě)下的評(píng)語(yǔ)感受評(píng)語(yǔ)中那份溫暖和給予自信的力量。

          (四)拓展延伸,情感升華

          學(xué)以致用,給每個(gè)學(xué)生發(fā)一份簡(jiǎn)短的作文初稿,用學(xué)習(xí)到修改作文的方法對(duì)其進(jìn)行修改,不理解的地方同桌交流或者詢(xún)問(wèn)老師,老師進(jìn)行巡場(chǎng)指導(dǎo)。

          (五)總結(jié)全文,回顧知識(shí)

          請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)當(dāng)小老師,總結(jié)本節(jié)課上所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,可以從字詞、情感等方面來(lái)談?wù)劇?/p>

          (六)課后作業(yè)

          自學(xué)后半部分,并明確提問(wèn):文章一共出現(xiàn)了幾次爬山虎,每次都是什么情況下出現(xiàn)的?作者當(dāng)時(shí)又是怎樣的心情?下節(jié)課來(lái)和大家分享學(xué)習(xí)成果。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):了解文章主要內(nèi)容,體會(huì)女?huà)z的獻(xiàn)身精神。學(xué)會(huì)幾種復(fù)述課文的方法。了解神話(huà)故事的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

          教學(xué)重點(diǎn):感受女?huà)z的獻(xiàn)身精神

          教學(xué)難點(diǎn):學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法

          教學(xué)流程:

          一復(fù)習(xí)詞語(yǔ),連詞復(fù)述:

          導(dǎo)語(yǔ):上節(jié)課我深入學(xué)習(xí)女?huà)z補(bǔ)天的原因,現(xiàn)在老師要考考大家。誰(shuí)能讀出這些詞語(yǔ)?

          1、指名讀出下列詞語(yǔ)

          歡歌笑語(yǔ)轟隆隆黑黑的.大窟窿道道深溝熊熊大火圍困掙扎零零星星冶煉

          2、連詞復(fù)述。女?huà)z為什么要補(bǔ)天呢?誰(shuí)能講一講這個(gè)故事,最好能用上這里面的詞語(yǔ)。

          二、品詞析句,解讀文章

          1、女?huà)z看到人類(lèi)生活在水深火熱之中,她難過(guò)極了。她要救人類(lèi),那么她為人類(lèi)做了什么呢?到書(shū)中找*。

          生讀書(shū)后匯報(bào)

          2、女?huà)z就是人類(lèi)的恩人。人類(lèi)現(xiàn)在暫時(shí)脫離了危險(xiǎn),但是洪水還會(huì)再來(lái),大火還會(huì)再燃燒。女?huà)z深知這一點(diǎn),所以,她又為人類(lèi)做了什么?我們找出關(guān)于女?huà)z如何補(bǔ)天的詞句,看看哪些地方讓感動(dòng)就劃出來(lái),作上標(biāo)注。

          3、品句:她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。

          4、說(shuō)話(huà)訓(xùn)練。女?huà)z不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對(duì)女?huà)z說(shuō)點(diǎn)什么?帶著對(duì)女?huà)z的敬佩,朗讀這一段。

          5、聽(tīng)了你的朗讀我好象看到了女?huà)z正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦,冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女?huà)z這些品質(zhì)。

          6、找煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。

          7、加關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)備復(fù)述課文。

          經(jīng)過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)女?huà)z終于把天補(bǔ)上了,她是什么心情?咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞。“先……然后……最后……”請(qǐng)你試試應(yīng)該加在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞梳理層次,為學(xué)生復(fù)述課文提供了一個(gè)抓手。)

          學(xué)生試填

          引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

          8、小拓展。這個(gè)神話(huà)故事流傳了兩千多年,說(shuō)法不一樣,除了書(shū)中的這個(gè)結(jié)局之外,你還知道別的說(shuō)法嗎?

          三、體悟主旨、深化理解

          1、寫(xiě)作方法指導(dǎo)!巴弦粷,只見(jiàn)金光四射,大窟窿立刻被補(bǔ)好了!边@段話(huà),寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)?

          2、到文中找一找象這樣的句子。學(xué)生讀找到的句子。

          四、作業(yè):把這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

          五、板書(shū)設(shè)計(jì):

          31女?huà)z補(bǔ)天

          起因天塌了一大塊

          經(jīng)過(guò)找五彩石、煉五彩石、補(bǔ)天

          結(jié)果天補(bǔ)好了

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教材簡(jiǎn)介

          本課是一則寓言,講的是小河與青草的一段對(duì)話(huà)。從中可以感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

          二、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)和能力:學(xué)會(huì)“青”的正確書(shū)寫(xiě),認(rèn)識(shí)其他生字。

          過(guò)程和方法:在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解和體驗(yàn)。

          情感和態(tài)度:有感情地朗讀課文,初步感知自然界萬(wàn)物相互依存的道理,同時(shí)領(lǐng)悟到做人要謙虛謹(jǐn)慎,要多看到別人身上的長(zhǎng)處。

          三、設(shè)計(jì)理念

          1、以學(xué)定教,激發(fā)自主學(xué)習(xí)的興趣

          學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,教師要關(guān)注學(xué)習(xí)主體的自主建構(gòu),相信學(xué)生,讓學(xué)生使用學(xué)到的知識(shí)技能和方法來(lái)充分展開(kāi)自主學(xué)習(xí),發(fā)揮教師“組織者”的功能。

          2、低年級(jí)學(xué)生的定向能力尚處在較低的層次,他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學(xué)的直觀(guān)性和形象性,易被直觀(guān)、新異的刺激活動(dòng)調(diào)動(dòng)起來(lái),激起學(xué)習(xí)的興趣。

          3、讀中品位,培養(yǎng)閱讀理解的能力。

          閱讀理解能力是建立在感悟體驗(yàn)基礎(chǔ)之上的,朗讀是學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要做到以讀為本,一遍有一遍的目的,一遍有一遍的效果,形式多種多樣。力求讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)。

          四、教學(xué)過(guò)程

         。ㄒ唬⒅苯訉(dǎo)入

          1、這節(jié)課,我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《小河與青草》

          齊讀課題

          2、把“與”換個(gè)詞嗎?

         。ǘ、精讀課文

          1、師:老師給大家?guī)?lái)了

          貼圖出示:小河說(shuō)說(shuō):()的小河

          在小河邊貼上:青草說(shuō)說(shuō):()的青草

          2、出示課文第一小節(jié)

         。1)問(wèn):小草就一叢嗎?課文中哪個(gè)詞告訴我們的?

          請(qǐng)學(xué)生起來(lái)貼圖:長(zhǎng)滿(mǎn)青草

         。2)指導(dǎo)讀:小朋友,美嗎?用美美的語(yǔ)氣讀一讀。

          指名讀,齊讀。

          3、師:小河邊為什么會(huì)長(zhǎng)滿(mǎn)青青的小草呢?我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)他們是怎么說(shuō)的。

          出示第二、三小節(jié)(第一次對(duì)話(huà))

          (1)小草對(duì)小河說(shuō)了句什么話(huà)?

          出示一杯清水:你們覺(jué)得這杯水怎么樣?

          在杯底放上一張小魚(yú)圖片,請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)觀(guān)察,問(wèn):你看到了什么?

          師:這就叫“一眼能看到底”,老師送給大家一個(gè)詞語(yǔ):清澈見(jiàn)底

          自讀詞語(yǔ),指名讀,齊讀。

          誰(shuí)能夸夸小河?

          自讀,指名讀,齊讀。

          [讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察實(shí)物的`方式來(lái)理解“清”、“一眼能看到底”,接近學(xué)生的生活實(shí)際,同時(shí),讓學(xué)生多讀多悟,并注意語(yǔ)詞的積累]

         。2)聽(tīng)了小草的話(huà),小河驕傲了嗎?他怎么樣了,說(shuō)了什么?

          指名讀小河的話(huà)

          出示:緊緊抱住個(gè)別讀

          師:誰(shuí)能來(lái)把這個(gè)詞語(yǔ)表演一下

          再指名讀,齊讀。

          小草是用什么抱住小河的?

          課件演示:小草用根把泥土緊緊抱住。

          如果沒(méi)有小草把河岸的泥土緊緊抱住,小河會(huì)怎么樣呢?

          在清水里加入泥土,使之變成渾濁的泥水,理解“渾濁”。

          [表演是學(xué)生非常喜歡的形式,以演助讀可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,同時(shí)更好地理解了“緊緊抱住”。另外,多媒體課件的演示不僅吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也將抽象的語(yǔ)詞形象化了。]

          (3)說(shuō)話(huà):因?yàn)樾〔輰⒑影兜哪嗤辆o緊抱住,所以小河。

          指名說(shuō)

          指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。

          自讀,指名讀,分角色朗讀。

          [通過(guò)說(shuō)話(huà)訓(xùn)練既使學(xué)生更好地理解了課文內(nèi)容,又培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言能力。同時(shí),讓學(xué)生進(jìn)入角色進(jìn)行情景朗讀,在讀中更好地感悟]

          3、接著,他們又說(shuō)起了悄悄話(huà)。

          出示第四、五小節(jié)

         。1)自讀這段對(duì)話(huà)

         。2)比較讀:你長(zhǎng)得碧綠碧綠的,真讓人喜愛(ài)。

          你長(zhǎng)得碧綠的,真讓人喜愛(ài)。

          如果你是小草,你會(huì)喜歡哪一句?為什么?指名讀,夸夸小草。

          (3)小草聽(tīng)了小河的話(huà)有沒(méi)有驕傲呢?他是怎么說(shuō)的?

          讀小草的話(huà)

          實(shí)物比較:碧綠的小草

          干枯的小草

          問(wèn):青草會(huì)在什么情況下干枯呢?

         。4)說(shuō)話(huà):因?yàn)椋浴?/p>

         。5)指導(dǎo)朗讀:讀出感謝的語(yǔ)氣。

          自讀,分角色朗讀。

          4、正因?yàn)樾『优c小草互相,所以(出示第六小節(jié))

         。1)自讀這一小節(jié)

         。2)問(wèn):為什么“更歡了”“更綠了”?

          (3)指導(dǎo)讀:讀出歡快的語(yǔ)氣。

          [讓學(xué)生通過(guò)比較的朗讀來(lái)體會(huì)詞語(yǔ)的運(yùn)用,在讀中感悟。同時(shí)貫穿說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,并在上次說(shuō)話(huà)的基礎(chǔ)上要求有所提高,逐步培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。]

          4、分角色,有感情朗讀全文

         。ㄈ、拓展延伸

          1、學(xué)了這篇課文,你想說(shuō)些什么?

          2、如果我是河里的小魚(yú),我想對(duì)小草說(shuō)……

          如果我是愛(ài)到小河里游泳的孩子,我想對(duì)小草說(shuō)……

          [讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀進(jìn)行說(shuō)話(huà),培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力、想象能力,并使學(xué)生的感情得到了深化]

         。ㄋ模┙虒W(xué)“青”

          1、觀(guān)察字,說(shuō)說(shuō)記憶方法

          2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)12

          在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,許多語(yǔ)文教師都有同感:指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)頗感棘手。我們學(xué)習(xí)了新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》后,懂得了新課標(biāo)對(duì)作文教學(xué)提出了新要求:作文教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主體,尊重學(xué)生的個(gè)體要求,寫(xiě)出真情實(shí)感的文章。

          這個(gè)要求給語(yǔ)文教師的啟示就是:作文課堂教學(xué)應(yīng)是以張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力為目標(biāo)的新的有效教學(xué)方式,從而讓學(xué)生習(xí)作時(shí)變被動(dòng)為主動(dòng),從“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”轉(zhuǎn)變。作文教學(xué)中如何才能實(shí)現(xiàn)這種新的教學(xué)方式呢?我認(rèn)為教師應(yīng)當(dāng)做好以下幾點(diǎn):

          一、注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣

          以往作文教學(xué)都是根據(jù)教材要求,每次上完一個(gè)單元就讓學(xué)生習(xí)作,叫同步訓(xùn)練,這種方法當(dāng)然也管用。但是固定了學(xué)生的選材范圍。領(lǐng)會(huì)能力強(qiáng)的學(xué)生當(dāng)然不在話(huà)下。學(xué)困生就感到吃力了。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)程度布置習(xí)作,讓學(xué)生感興趣,這樣作文起來(lái)就會(huì)輕松了。

          在新課改人教版六年級(jí)下冊(cè)的第一單元習(xí)作,這樣的編排就很科學(xué),有三個(gè)題材供學(xué)生選擇:1.寫(xiě)“難忘的第一次”;2.請(qǐng)你認(rèn)真觀(guān)察某個(gè)物品加以想象,悟出一個(gè)道理;3.寫(xiě)觀(guān)看漫畫(huà)“假文盲”的感受。從這三個(gè)題目看,第二和第三個(gè)題目很多學(xué)生是放棄選擇的,因?yàn)樗麄儾桓信d趣。而大多數(shù)學(xué)生選擇了第一個(gè)題目,因?yàn)樗麄冇H身經(jīng)歷過(guò)了,所以記憶猶新。有話(huà)可說(shuō),寫(xiě)起來(lái)就輕松了。給學(xué)生選擇大的習(xí)作空間,學(xué)生才會(huì)感興趣,才能達(dá)到習(xí)作的目的。因此,注重培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作興趣是很有必要的。

          二、注重學(xué)生的習(xí)作感悟

          以前,很多語(yǔ)文教師非常重視習(xí)作方法的指導(dǎo),文章的“開(kāi)頭——過(guò)程——結(jié)尾”用什么樣的方法寫(xiě),怎樣寫(xiě)都一一講述得清清楚楚,甚至一節(jié)課時(shí)間幾乎都用于指導(dǎo)上,這種限制思維的指導(dǎo)顯然是不科學(xué)的,會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的習(xí)作千篇一律,沒(méi)有創(chuàng)意。在一次統(tǒng)考評(píng)卷抽查中,我發(fā)現(xiàn)五十個(gè)學(xué)生的作文,就有幾個(gè)學(xué)生作文雷同,他們幾乎都是寫(xiě)同樣的事情。例如:作文要求寫(xiě)“我與書(shū)的故事”,可以寫(xiě)記敘文,也可以寫(xiě)看完一本書(shū)后的感受。寫(xiě)記敘文的學(xué)生中,九個(gè)學(xué)生這樣寫(xiě)“我把書(shū)收在懷中,不讓雨水淋濕,回到家里,書(shū)安然無(wú)恙,我卻成了落湯雞!憋@然,這些學(xué)生要么是在教師范讀佳作時(shí)記牢了人家作文精彩的`片段,要么是教師在指導(dǎo)時(shí)限制了學(xué)生的思維,這樣,學(xué)生只能如此寫(xiě)才符合教師的要求,學(xué)生的個(gè)性化容易受到壓抑,自然在習(xí)作中自我表達(dá)的情感也不會(huì)流露。然而,要張揚(yáng)學(xué)生自身的習(xí)作個(gè)性,主動(dòng)習(xí)作極需要依靠學(xué)生自身的習(xí)作感悟,哪怕教師在作文課堂中只講了一篇文章開(kāi)頭如何寫(xiě),只要學(xué)生一旦有了習(xí)作感悟,他就能按自己的思維發(fā)展很快把過(guò)程、結(jié)尾寫(xiě)出。學(xué)生習(xí)作感悟就如同我們平常所說(shuō)的語(yǔ)感一樣,有語(yǔ)感,對(duì)文字的理解就會(huì)順理成章。因此,我們?cè)谥笇?dǎo)學(xué)生習(xí)作時(shí),注重學(xué)生習(xí)作感悟是非常重要的。

          培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作感悟,我們可以依靠學(xué)生閱讀文章,體會(huì)寫(xiě)法上去培養(yǎng)。例如,教師在上作文課前布置學(xué)生從《同步作文選》和《優(yōu)秀作文選》中,找一篇自己喜愛(ài)的文章,然后帶進(jìn)課堂進(jìn)行集體交流,讓學(xué)生在交流過(guò)程中體會(huì)寫(xiě)法。不同的文章有不同的寫(xiě)法,學(xué)生在交流過(guò)程中除體會(huì)自己的文章寫(xiě)法外,還體會(huì)了其它許多別的同學(xué)喜愛(ài)的文章的寫(xiě)法。這樣,由學(xué)生自己感悟總比教師一味傳授寫(xiě)作技巧的效果好得多。

          三、注重習(xí)作教學(xué)中的發(fā)展性

          如果教師以看學(xué)生習(xí)作結(jié)果,來(lái)衡量學(xué)生的學(xué)習(xí)將會(huì)產(chǎn)生低效率的作文教學(xué)水平,那是因?yàn)槲覀兊慕處熗鶑膶W(xué)生習(xí)作的字?jǐn)?shù),學(xué)生習(xí)作中的文字表達(dá)的優(yōu)美與否,文章結(jié)構(gòu)等這些結(jié)果來(lái)看待學(xué)生的習(xí)作,這很容易導(dǎo)致教師向?qū)W生的習(xí)作提出高要求。對(duì)于不會(huì)寫(xiě)或?qū)懖缓玫膶W(xué)生只會(huì)挫傷他們的寫(xiě)作自信心,讓學(xué)生怕寫(xiě)作文以致寫(xiě)不出文章;對(duì)于能寫(xiě)的學(xué)生則讓他們?cè)诹?xí)作中只向教師的目標(biāo)邁進(jìn),湊字?jǐn)?shù)、抄襲范文,亂套結(jié)構(gòu)的現(xiàn)象就會(huì)出現(xiàn)。學(xué)生習(xí)作根本談不上有獨(dú)特的個(gè)性,而且這也只不過(guò)是“要我寫(xiě)作文”而已。因此,語(yǔ)文教師應(yīng)該注重學(xué)生習(xí)作的發(fā)展性過(guò)程,學(xué)生習(xí)作完全發(fā)揮了豐富的想象,張揚(yáng)了個(gè)性,作文教學(xué)實(shí)效就會(huì)大大提高。

          四、注重學(xué)生生活體驗(yàn)

          新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)作文教學(xué)提出了明確的要求:作文教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生“多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”,這就表明了生活是寫(xiě)作的源泉。不少教師雖然理論上認(rèn)同這個(gè)觀(guān)點(diǎn),但實(shí)際上與其背道而馳,刻意追求學(xué)生按照一定的范文進(jìn)行習(xí)作,立意要統(tǒng)一,寫(xiě)法要統(tǒng)一,這樣的作文訓(xùn)練使得學(xué)生思維個(gè)性嚴(yán)重地受到束縛,學(xué)生作文也就只能夠造就出“固定式”的文章。然而,真正實(shí)現(xiàn)個(gè)性化文章并不是依靠教師灌輸習(xí)作觀(guān)念,而是讓他們親自走進(jìn)生活,感受生活,讓學(xué)生的心靈、思想說(shuō)話(huà),讓真實(shí)作文在他們心中安營(yíng)扎寨。比如,習(xí)作要求寫(xiě)自己親身經(jīng)歷的事,農(nóng)村的孩子參加了勞動(dòng),他們會(huì)懂得馬蹄草是生長(zhǎng)在泥土里的,他們會(huì)知道怎樣去從泥土里挖出來(lái)。而城市的孩子可能就認(rèn)為是長(zhǎng)在樹(shù)上的,或者有的只知道市場(chǎng)上有;城市的孩子只知道老鼠是壞蛋,要消滅它,也知道鼠肉能吃,味道不錯(cuò),但你要他寫(xiě)怎樣捉老鼠,他就不知道了。而農(nóng)村的孩子,就能把捉老鼠的樂(lè)趣寫(xiě)得具體生動(dòng),原因就是他有生活的體驗(yàn);同樣,你讓城市的孩子寫(xiě)參觀(guān)記,他們?nèi)⒂^(guān)過(guò)了,所以能寫(xiě),而農(nóng)村的孩子,連城都沒(méi)進(jìn)過(guò),更別說(shuō)去參觀(guān)風(fēng)景名勝了,要他們寫(xiě)就寫(xiě)不出來(lái)。因此,同一題材的習(xí)作,學(xué)生的生活環(huán)境不同,生活體驗(yàn)不同,寫(xiě)出的文章就不同。這就表明了學(xué)生的真實(shí)生活體驗(yàn)就是他們心靈的軌跡,也是他們習(xí)作的真實(shí)題材!靶路f的題材源自真實(shí)”,正是這樣一個(gè)道理。由此可見(jiàn),注重學(xué)生生活體驗(yàn),才會(huì)讓作文教學(xué)走上一條光明的大道。

          五、注重多元的開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改

          對(duì)學(xué)生習(xí)作后進(jìn)行評(píng)改作文,是作文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),而評(píng)改作文的目的就是讓學(xué)生知道自己寫(xiě)作的優(yōu)勢(shì)與不足,從而不斷提高自身寫(xiě)作水平。傳統(tǒng)的作文教學(xué)往往都是教師包攬了評(píng)改。由于學(xué)生存在個(gè)體差異,教師的包攬,容易使教師用主觀(guān)標(biāo)準(zhǔn)去評(píng)價(jià)作文。因此,給學(xué)生評(píng)改作文時(shí)會(huì)導(dǎo)致評(píng)價(jià)落差大,結(jié)果是評(píng)價(jià)為低下的學(xué)生則受到了習(xí)作上的打擊,習(xí)作上稍有進(jìn)步的學(xué)生卻受到了忽視。新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:讓學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)與修改自己的作文,實(shí)質(zhì)上也是對(duì)這種教師包攬一切的習(xí)作評(píng)改的改革。

          筆者在開(kāi)放式評(píng)改習(xí)作時(shí),多采用“學(xué)生自評(píng),生生互評(píng),師生共評(píng)”的方法進(jìn)行。學(xué)生的積極性很高,在這樣的幾個(gè)環(huán)節(jié)后,學(xué)生能從自己的作文中看到優(yōu)點(diǎn),也看到不足;從同學(xué)的作文中,也能吸取經(jīng)驗(yàn),資源共享。評(píng)改完之后,可以由學(xué)生小組推薦佳作,作自我展示,讓全班同學(xué)分享自己習(xí)作成功的快樂(lè)。因此,注重學(xué)生多元開(kāi)放式習(xí)作評(píng)改,學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,可以張揚(yáng)自我的個(gè)性并參與到習(xí)作評(píng)改中來(lái),促使學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作有更深刻更主動(dòng)的反思,學(xué)會(huì)修改自己的作文,在寫(xiě)作上不斷取長(zhǎng)補(bǔ)短,取得進(jìn)步。

          總之,如何在作文課堂教學(xué)中張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力,還有待于我們進(jìn)一步探索、總結(jié)、提高。我相信,在激烈競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)代社會(huì),在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的過(guò)程中,作文教學(xué)可以說(shuō)是具有強(qiáng)大生命力和遠(yuǎn)大發(fā)展前途的,讓我們一起共同努力吧!

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、小故事引入課題

          同學(xué)們,你們覺(jué)得安徒生的語(yǔ)言怎么樣?是的,安徒生有智慧的語(yǔ)言很有魅力,駁得那人啞口無(wú)言。

          1、小結(jié):人類(lèi)的生存,離不開(kāi)語(yǔ)言:交流要運(yùn)用口頭語(yǔ)言、思考要依靠思維語(yǔ)言、寫(xiě)作要駕馭書(shū)面語(yǔ)言……今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《語(yǔ)言的魅力》這一課,去感悟語(yǔ)言文字的魅力所在,相信你會(huì)有更大的收獲

          2、回顧課文內(nèi)容。(課件)

          二、瀏覽閱讀,初步感知文中最就有魅力的語(yǔ)言。

          1、默讀課文1—5自然段,你認(rèn)為,在這篇文章中哪句話(huà)最有魅力,請(qǐng)你把它畫(huà)下來(lái)。同桌互相討論、交流。

          2、根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下面的表格。(語(yǔ)言要簡(jiǎn)練)

          3、匯報(bào)交流情況。哪句話(huà)最有魅力?開(kāi)始牌子上寫(xiě)的是什么?比較兩個(gè)句子。(板書(shū))

          三、理解重點(diǎn)語(yǔ)句,感悟語(yǔ)言的魅力。

          1、品味句子1:我什么也看不見(jiàn)。ㄕn件出示段落)

         。1)誰(shuí)來(lái)讀一讀?

         。2)通過(guò)這段話(huà),你知道了什么?(這是一位失明老人……)

         。3)指導(dǎo)朗讀。(用痛苦、悲傷、無(wú)奈……的語(yǔ)氣讀)

         。4)面對(duì)這位可憐的老人,路上的行人們看到木牌時(shí)態(tài)度是怎樣的?找出有關(guān)句子,讀一讀。

          (5)抓住“無(wú)動(dòng)于衷”、“淡淡一笑”、“姍姍而去”等詞體會(huì)行人的冷漠、無(wú)情,并指導(dǎo)朗讀。(生答,相機(jī)填表)

          板書(shū):無(wú)動(dòng)于衷

          教師導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,老人一上午什么也沒(méi)有得到,這是多么令人同情呀!難到在偌大個(gè)繁華的巴黎街頭就沒(méi)有人肯在盲老人面前停步嗎?是誰(shuí)使事情發(fā)生了巨大的變化呢?他是怎樣幫助老人的?(1、給錢(qián);2、添幾個(gè)字)結(jié)果怎樣呀?(生答,相機(jī)填表)板書(shū):解囊相助

          2、品味句子2:春天到了,可是……

         。1)指導(dǎo)朗讀,師生對(duì)話(huà)(愉快、熱烈、親切、美好)

          教師相機(jī)引導(dǎo):是啊,“春天到了”多么美好的字眼,多么令人富于想象,讓我們大聲喊:春天到了!同學(xué)們,你們看到了什么?(百花齊放,柳枝飄動(dòng)……)

          這詩(shī)一般的語(yǔ)言讓路上的行人和同學(xué)們一樣產(chǎn)生了美好的聯(lián)想。請(qǐng)仔細(xì)閱讀第6段,畫(huà)出有關(guān)句子,讀一讀。

         、僬n件出示句子,指導(dǎo)朗讀。

          ②播放春景課件,隨景朗讀。

         、劢處煂(dǎo)語(yǔ);春天的美景又何止是這些呢?

          仿說(shuō)句子:是啊,春天到了,……那……那……那……那……,怎么不叫人陶醉呢?

          同學(xué)們,路上的行人們,當(dāng)你們正沉浸在這美好的春景想象之中時(shí),請(qǐng)大家再往木牌上看看,可是怎樣?(屏幕全黑)

         。2)朗讀對(duì)話(huà):可是,我什么也看不見(jiàn)!(老人家,你看不見(jiàn)什么?……)

          面對(duì)雙目失明的老人,路上的先生、女士、夫人,此時(shí)你們有什么感受?

          這位小姐,你說(shuō)……你會(huì)給錢(qián)嗎?

          這位先生,你此時(shí)什么感受?給他錢(qián)了嗎?

          這位夫人,您上午路過(guò)這里了嗎?此時(shí)你給錢(qián)了嗎?為什么?

         。3)指導(dǎo)朗讀最后兩句。(課件)

         。4)質(zhì)疑:學(xué)習(xí)到這,讓我們比較上午、下午的情況……是什么使老人乞討的結(jié)果發(fā)生巨大變化?(看表格)同學(xué)們,“春天到了,可是我什么也看不見(jiàn)!”這句話(huà)之所以能夠產(chǎn)生這么大的作用,就在于詩(shī)人把人間最美好的景色和人間最悲慘的現(xiàn)實(shí)放在了一起,形成了鮮明的對(duì)比,從而打動(dòng)了每個(gè)善良人的心,這就是——語(yǔ)言的魅力!(板書(shū):語(yǔ)言的魅力)

         。5)、看來(lái)同學(xué)們的心已經(jīng)被這詩(shī)一般的語(yǔ)言打動(dòng)了,請(qǐng)把你的這種感動(dòng)送到字里行間,自己讀一讀。(指導(dǎo)朗讀:第六自然段)

         。6)、詩(shī)人運(yùn)用了有魅力的語(yǔ)言幫助了老人,他的這種相助是用金錢(qián)不能衡量的`,他僅僅幫助了老人嗎?(不,他不僅僅幫助了老人,還幫助了那些盲心的人,幫助了這個(gè)世界,喚醒了人們的善良之心,這就是語(yǔ)言的魅力)

          3、小結(jié)過(guò)渡:法國(guó)大文學(xué)家雨果曾有一句名言:“語(yǔ)言就是力量!”。

          四、拓展延伸。

          1、在我們生活中就隨處可以看見(jiàn)能夠打動(dòng)人心的有魅力的語(yǔ)言。誰(shuí)能把課前搜集到的能打動(dòng)人心的話(huà)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎?

          2、觀(guān)看老師搜集的資料。

          師:能喚起人們同情心的語(yǔ)言才是有魅力的嗎?這樣的理解是片面的。那些能帶給人們力量,信念,激發(fā)人們向上,給人以安慰、鼓勵(lì)幫助的話(huà)都是有魅力的!下面給大家看個(gè)小故事。

          師:能改變你一生的語(yǔ)言,這不僅僅只是具有魅力了,還教會(huì)了你如何做人!

          3、你能給下面的幾幅畫(huà)配上有魅力的語(yǔ)言嗎?

          五、小結(jié)提升:

          丹麥著名童話(huà)作家安徒生也說(shuō)過(guò):“只有智慧的語(yǔ)言才有魅力。讓我們?cè)谡Z(yǔ)言中學(xué)習(xí)智慧,用智慧打造亮麗的語(yǔ)言。這樣我們的語(yǔ)言才富有魅力!”

          六、板書(shū)設(shè)計(jì)

          我什么也看不見(jiàn)!

          無(wú)動(dòng)于衷

          春天到了,可是……解囊相助語(yǔ)言的魅力

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)正確區(qū)別和使用學(xué)過(guò)的漢字,了解相反意思的詞語(yǔ)。

          2.培養(yǎng)閱讀的興趣,養(yǎng)成收集資料的習(xí)慣。

          3.學(xué)習(xí)怎樣向別人道歉,培養(yǎng)學(xué)生做人的品質(zhì)。

          教學(xué)時(shí)間

          三課時(shí)

          教學(xué)流程

          第一課時(shí)

          本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:語(yǔ)海暢游、讀一讀和我的采集本。

          一、激趣引入

          二、到語(yǔ)海中暢游

          1.玩玩說(shuō)說(shuō)

         。1)出示第一題中的字,學(xué)生自由認(rèn)讀。

         。2)看看漢字的讀音和結(jié)構(gòu),你發(fā)現(xiàn)了什么?

         。3)把這些漢字進(jìn)行分類(lèi)。

          (4)小組交流是怎樣分類(lèi)的。

          2.連一連

          (1)讀一讀,把詞語(yǔ)讀準(zhǔn)確。

         。2)說(shuō)一說(shuō):每組左右兩邊的詞語(yǔ)有什么共同點(diǎn)?

         。3)用筆把左邊表示動(dòng)作的詞和右邊表示名稱(chēng)的詞連起來(lái)。

          3.讀句子,看看你能發(fā)現(xiàn)什么

         。1)自由朗讀短文。

         。2)小組互讀,注意互相幫助糾正讀音,提出意見(jiàn)。

         。3)一邊讀,一邊想象短文描寫(xiě)的畫(huà)面。

          4.我的采集本

         。1)出示采集本的內(nèi)容,向同學(xué)說(shuō)說(shuō)。

         。2)誰(shuí)能補(bǔ)充幾個(gè)?

         。3)把你知道的故事或古詩(shī)采摘到采集本上。

          第二課時(shí)

          本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:說(shuō)話(huà)寫(xiě)話(huà)

          一、談話(huà)引入,揭示課題

          二、了解內(nèi)容,說(shuō)說(shuō)圖意

          1.讀讀要求,然后認(rèn)真觀(guān)察圖畫(huà),看看圖上畫(huà)的是誰(shuí)和2。

          2.小組合作,互相交流自己看圖的收獲。

          3.學(xué)生提問(wèn)題。

          4.小組合作解決。

          5.教師點(diǎn)評(píng)。

          三、獨(dú)立寫(xiě)話(huà),互相交流

          1.引導(dǎo)學(xué)生把剛才說(shuō)的`寫(xiě)下來(lái)。

          2.小組合作交流,互相提出意見(jiàn)。

          3.欣賞優(yōu)秀習(xí)作。

          第三課時(shí)

          本課學(xué)習(xí)內(nèi)容:能說(shuō)會(huì)道(口語(yǔ)交際)

          一、情景引入

          1.表演:小明畫(huà)畫(huà)的時(shí)候,不小心把顏料弄到小芳的衣服上。

          2.如果你是小明,你會(huì)怎樣做?

          3.揭示課題:道歉

          二、明確要求

          1.態(tài)度大方,語(yǔ)言誠(chéng)懇。

          2.認(rèn)真觀(guān)察,把情節(jié)生動(dòng)地說(shuō)出來(lái),再演一演。

          三、情境交際

          1.認(rèn)真看看畫(huà)面和對(duì)話(huà),想想這個(gè)故事上怎樣發(fā)生的,后來(lái)他們又是怎樣做的?

          2.指導(dǎo)學(xué)生把兩幅畫(huà)看仔細(xì),把內(nèi)容說(shuō)具體,說(shuō)生動(dòng)。

          3.分工合作,演一演。

          4.小組互相說(shuō)一說(shuō),評(píng)一評(píng)。

          5.自薦面向全班表演,其它同學(xué)注意把情節(jié)看清楚,記住情節(jié),然后有條理說(shuō)出來(lái)。

          6.評(píng)出最佳表演者和最佳口才者。

          四、教師總結(jié)

        小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          正確、流利、有感情地誦讀這首詩(shī)。結(jié)合自己經(jīng)歷體會(huì)莘莘學(xué)子對(duì)母校的深情。反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          反復(fù)誦讀,理解一些含義深刻的句子。

          教學(xué)構(gòu)想

          通過(guò)談話(huà)導(dǎo)入本課內(nèi)容,檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況,在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,理清全詩(shī)結(jié)構(gòu)。學(xué)生再讀深入理解詩(shī)句,引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞句,寫(xiě)批注,體會(huì)全詩(shī)思想。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件

          教學(xué)時(shí)間:

          1課時(shí)

          學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們還記得我們校慶的時(shí)候嗎?當(dāng)你們畢業(yè)后,也來(lái)參加母校的校慶你的'心情會(huì)怎么樣呢?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《萬(wàn)歲,母校》這篇現(xiàn)代敘事詩(shī)。

          二、檢查預(yù)習(xí)情況:

          1。出示學(xué)生容易讀錯(cuò)的字,注音

          2。自由讀詩(shī)歌,你讀懂了什么?

          三、學(xué)習(xí)新知:

          1、生讀課文,整體感知內(nèi)容。

          2、找生說(shuō)主要寫(xiě)了一件什么事?

         。ā度f(wàn)歲,母!肥且皇赚F(xiàn)代敘事詩(shī),這首詩(shī)通過(guò)敘述母校校慶時(shí)學(xué)生紛紛回母校的情景,表達(dá)了作者對(duì)母校的贊美之情。)

          3、分層次,概括內(nèi)容。

         。1)第一、二小節(jié),點(diǎn)出建校五十年許多學(xué)生重新回到母校的感受。

          (2)第三至七節(jié),介紹了不同職業(yè)的學(xué)生。再現(xiàn)了當(dāng)年母校豐富多彩的校園生活。

          (3)第八至十一節(jié),描述了師生共聚的感人場(chǎng)景。

          (4)理解最后一小節(jié)。指出從母校畢業(yè)的學(xué)生,奔赴祖國(guó)四面八方,在不同崗位貢獻(xiàn)自己的力量。也體現(xiàn)母校的作用,培養(yǎng)我們成為祖國(guó)明天的棟梁。

          4、練習(xí)有感情地朗讀。

          5、找學(xué)生朗讀。

          6、分組比賽。

          四、編排情景劇《20年后再相會(huì)》

          五、生談感受。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          1、寫(xiě)一篇作文《20年后再相會(huì)》。

          2、描繪20年后的校園景象。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          萬(wàn)歲,母校

          對(duì)母校的贊美

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