五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)選15篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢?以下是小編精心整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo):
1、積累語(yǔ)言,提高書(shū)面表達(dá)能力。
2、讓學(xué)生積累更多的名人名言,并領(lǐng)會(huì)其深刻的含義。
3、通過(guò)小組合作學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)的興趣,鞏固學(xué)習(xí)效果。
教學(xué)重、難點(diǎn):
會(huì)歸納總結(jié)本組及本學(xué)期的寫(xiě)作方法。
課時(shí):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
課前:請(qǐng)欣賞一組圖片
一、導(dǎo)入談話。
1、許多人都有這樣一個(gè)愿望,那就是“環(huán)游世界”。你知道為什么嗎?
學(xué)生答。
師:許多人說(shuō):“當(dāng)你環(huán)游世界的時(shí)候,會(huì)有機(jī)會(huì)體驗(yàn)不同的文化,接觸新的人。
通過(guò)這些經(jīng)歷,你必然會(huì)對(duì)自己有很多的認(rèn)知。”
2、今天,我們這節(jié)課就乘坐“環(huán)游世界的”風(fēng)帆,一起來(lái)認(rèn)識(shí)世界吧!
【設(shè)計(jì)意圖】導(dǎo)入具有引人入勝的作用,使同學(xué)們引起興趣。
二、交流平臺(tái)
1、“我想去這里”——
本組課文讓我們領(lǐng)略了亞洲、歐洲、非洲的風(fēng)情。你從電影、電視、書(shū)籍、報(bào)刊等渠道一定還了解到其他一些異域風(fēng)情,我們來(lái)研究研究準(zhǔn)備去哪兒好嗎?并說(shuō)說(shuō)要去的理由。
2、“我最喜歡這里”——
有些同學(xué)很喜歡威尼斯,他們說(shuō)是因?yàn)樵凇锻崴沟男⊥А分,作者緊扣小艇,介紹了無(wú)論是白天還是夜晚,人們的生活都與小艇息息相關(guān)。從而讓人感受它的美。那么你也是這樣認(rèn)為嗎?請(qǐng)圍繞本組課文在表達(dá)上的特點(diǎn),交流學(xué)習(xí)收獲。
【設(shè)計(jì)意圖】交流平臺(tái)使同學(xué)們暢所欲言。
三、因?yàn)橛腥绱素S富多彩的文化與建筑的熏陶下,各個(gè)國(guó)家也都人才輩出。
這是德國(guó)的哥德
這是英國(guó)的雪萊
這是印度的泰戈?duì)?/p>
這是俄國(guó)的普希金
我想,倘若你們也游走過(guò)此,也會(huì)文思如泉,小作一番吧!
【設(shè)計(jì)意圖】圖片展示使同學(xué)們了解其他國(guó)家的風(fēng)土人情。
四、偉人們的思想讓我們品生活,懂道理,現(xiàn)代人也是青出于藍(lán),他們的.創(chuàng)作也值得我們夸獎(jiǎng)。請(qǐng)欣賞。
1、你最喜歡哪一個(gè)?說(shuō)說(shuō)你的理解。
2、你覺(jué)得它有趣在哪呢?
師解:《手表廣告》言外之意是說(shuō)這家鐘表公司的產(chǎn)品質(zhì)量非常好;
《最短的科幻小說(shuō)》給人留有無(wú)限的想象空間;
《交通告示》幽默風(fēng)趣,富有人情味,提示司機(jī)注意交通安全──市區(qū)內(nèi)限速30英里;超過(guò)60英里,要接受處罰;超過(guò)80英里,就有安全隱患與生命危險(xiǎn)。
3、 交流一下各自了解或搜集的趣味語(yǔ)文材料。
【設(shè)計(jì)意圖】同學(xué)們進(jìn)行交流,感悟趣味語(yǔ)文。
五、總結(jié):
1、這節(jié)課,你收獲了什么?
2、今后,希望同學(xué)們用會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛、勤勞的雙手和創(chuàng)新的精神,不斷發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造,讓世界因你變得更精彩!
【設(shè)計(jì)意圖】總結(jié)具有點(diǎn)睛之筆的作用,讓同學(xué)們更好的吸收和整理這節(jié)課的知識(shí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”;會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,會(huì)給它們組詞,學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能說(shuō)出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣,并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語(yǔ)句。
4.能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人,懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)重點(diǎn):
1.認(rèn)識(shí)“拇”弦等13個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“薄”;會(huì)寫(xiě)15個(gè)生字,會(huì)給它們組詞,學(xué)會(huì)“拇指、接觸”等詞語(yǔ)。
2.默讀課文,能說(shuō)出五根手指各自的作用。
3.能體會(huì)課文語(yǔ)言的風(fēng)趣,并能摘抄表現(xiàn)風(fēng)趣的語(yǔ)句。教學(xué)難點(diǎn):
能由拇指和食指聯(lián)想到生活中類(lèi)似的人,懂得團(tuán)結(jié)才有力量的道理。教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課文導(dǎo)入。
1.謎語(yǔ)導(dǎo)入:五個(gè)好兄弟,天天在一起。有骨也有肉,有粗也有細(xì)。
預(yù)設(shè):學(xué)生們自由談想法。謎底:手指。
2.含“手”字的成語(yǔ)積累我最棒!鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己積累的含有“手”字的成語(yǔ)。
預(yù)設(shè):學(xué)生自由表達(dá)。和手有關(guān)的成語(yǔ):
表示兄弟情深(情同手足)(手足情深)表示動(dòng)作快捷(眼疾手快)(手疾眼快)
1 / 7
表示醫(yī)術(shù)高明(妙手回春)(手到病除)
表示十分喜愛(ài)(愛(ài)不釋手)表示技能嫻熟(得心應(yīng)手)表示開(kāi)心(手舞足蹈)形容容易(手到擒來(lái))形容慌亂(手足無(wú)措)形容兇狠(心狠手辣)形容權(quán)力很大(一手遮天)重歸于好(握手言和)
3.走近作者。
豐子愷,中國(guó)浙江省嘉興市桐鄉(xiāng)市石門(mén)鎮(zhèn)人,散文家、畫(huà)家、文學(xué)家、美術(shù)與音樂(lè)教育家,豐子愷主要作品有《緣緣堂隨筆》畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》等。師從弘一法師,以中西融合畫(huà)法創(chuàng)作漫畫(huà)以及散文而著名。
4.談話導(dǎo)入。
同學(xué)們,請(qǐng)把你們的'手伸開(kāi),看看你們的手指形狀,說(shuō)說(shuō)哪一根最有用,哪一根最漂亮。
預(yù)設(shè):自由表達(dá)。
5.板書(shū)課題。
我們每個(gè)人都有一雙手,這雙手每天都陪伴著我們,今天我們一起走進(jìn)課文《手指》,來(lái)欣賞這篇豐子愷的作品吧!
二、認(rèn)讀生字
1.課文同學(xué)們已經(jīng)讀得很熟了。課文中的生字新詞,你認(rèn)識(shí)他們嗎?拇弦撳搔窈窕穢軋擰紐倉(cāng)薄庸憎
要求:把字讀一讀,給字注音,試著組詞,比一比誰(shuí)組詞最正確。預(yù)設(shè)組詞:
泥漿師傅包袱蘸一下露餡欺詐怔了一下教師指導(dǎo)個(gè)別讀音。
2.展示詞語(yǔ),和同桌互相指讀生詞。拇指窈窕紐扣軋傷倉(cāng)庫(kù)三弦撳電鈴瘙癢擰開(kāi)薄弱附庸愛(ài)憎分明3.學(xué)習(xí)多音字:薄。
4.認(rèn)讀生詞:拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小
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享樂(lè)附庸團(tuán)結(jié)預(yù)設(shè):
。1)小組成員一起讀詞語(yǔ),看誰(shuí)讀得最好!
。2)說(shuō)一說(shuō)詞語(yǔ)的意思,并用它們?cè)炀浒桑?/p>
三、內(nèi)容感知
。ㄒ唬┳杂衫首x課文,遇到難讀的字詞多讀幾遍,盡力把課文讀正確,讀流利。想一想:每一根手指分別有什么作用呢?
(二)快速默讀課文,完成任務(wù)。要求:
。1)指導(dǎo)字音,聽(tīng)一聽(tīng)大家讀得準(zhǔn)確嗎?
。2)你對(duì)這篇課文的語(yǔ)言表達(dá)有什么看法呢?
。3)用自己的話說(shuō)一說(shuō)每根手指的作用。
。ㄈ├首x課文交流一下自己讀課文的感受!預(yù)設(shè)交流內(nèi)容:
(1)你喜歡這篇課文嗎?為什么?
。2)你還記得我們學(xué)過(guò)的課文《白鵝》嗎?它在語(yǔ)言上有什么特點(diǎn)呢?學(xué)生自由交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的語(yǔ)言特點(diǎn):幽默風(fēng)趣。
四、理解感知
1.再讀課文,標(biāo)注自然段號(hào),小組討論課文的主要內(nèi)容。
預(yù)設(shè):本文寫(xiě)了五根手指的姿態(tài)和性格,他們各有所長(zhǎng),各有所短,但如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不愛(ài)又強(qiáng)弱、美丑之分了。
2.再讀課文,想一想文章的結(jié)構(gòu)是怎樣的?預(yù)設(shè):總分總。
3.課堂交流:
你從哪里讀出來(lái)“總—分—總”的結(jié)構(gòu)呢?
。1)開(kāi)頭總寫(xiě)手指各有作用。
一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短。
(2-5)分寫(xiě)每一根手指的作用和形體。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)內(nèi)容:
S版語(yǔ)文第12課《提燈女神》第二課時(shí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)用“不是…….就是…….”,“不僅……還……”造句。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神。
3、啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn):朗讀感悟南丁格爾如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士,以及在護(hù)理事業(yè)方面的卓越成就和無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)用具:演示文稿。
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1、課文主要介紹了南丁格爾的哪些事?
2、全班交流:南丁格爾不顧家人反對(duì)當(dāng)護(hù)士;志愿參加貧民緊急救護(hù)工作;解除傷病員的痛苦,并給予安慰,以及人們?nèi)绾渭o(jì)念她。
二、以情讀文,感知信念。
1、自由讀課文的1--4自然段,想想:南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的?邊讀邊批注。
2、學(xué)生交流感受,演讀媽媽與姐姐的話,想象說(shuō)話后再讀:如果你就是南丁格爾,你怎樣對(duì)家人說(shuō)?
3、齊讀并體會(huì)南丁格爾的堅(jiān)定信念。
三、品讀事例,感受魅力。
(正因?yàn)槟隙「駹栍腥绱藞?jiān)定的信念,她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦,現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)南丁格爾,去感受她的人格魅力吧!)
學(xué)生默讀5--9自然段,分組討論:
(1)、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)?
(2)、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”?
1、學(xué)生交流:南丁格爾的奉獻(xiàn)精神使人感動(dòng)。理解霍亂,指導(dǎo)朗讀第5自然段中的具體語(yǔ)句。
2、學(xué)生交流:因?yàn)樗皇墙o熟睡的傷病員掖掖被子,就是為呻吟的傷病員換換藥。所以傷病員親切地稱她為“提燈女神”。
3、朗讀感悟“不是……就是……”,你從中體會(huì)到什么,并造句。
4、齊讀“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦,還給予……表示慰問(wèn)!斌w會(huì)“不僅……還……”,并造句。
5、配上音樂(lè),學(xué)生寫(xiě)話。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度,以傷病員的母親安慰重傷的.兒子:兒子,()。請(qǐng)你站在南丁格爾的角度,以死亡士兵的身份安慰他們的父母:媽媽?zhuān)瑑鹤訉?duì)不起您,()。
6、自讀文中第8--9自然段,交流感悟南丁格爾的卓越成就。
四、配樂(lè)讀文,升華情感。
配樂(lè)齊讀課文第10--11自然段,思考:人們?cè)鯓佑肋h(yuǎn)紀(jì)念她?學(xué)生交流情感。
五、小結(jié)課文,拓展延伸。
1、帶著感動(dòng)與對(duì)南丁格爾的敬佩再讀課題。
2、老師朗誦汶川地震中的優(yōu)秀護(hù)士材料。
3、課后查找偉大女性的故事進(jìn)行交流。
板書(shū)設(shè)計(jì):
信念堅(jiān)定
12 提燈女神 無(wú)私奉獻(xiàn)
卓越成就
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第五自然段。
2、學(xué)習(xí)生字新詞,會(huì)用“驚心動(dòng)魄”造句。
3、通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析,理解含義較為深刻的句子,學(xué)習(xí)人民子弟兵在惡浪面前,為了保衛(wèi)國(guó)家和人民的生命安全而奮不顧身的大無(wú)畏的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)三個(gè)富有典型意義的材料,敘議結(jié)合,以情動(dòng)人,從三個(gè)不同側(cè)面體會(huì)人民子弟兵的英雄本色。
課前準(zhǔn)備:
1、歌曲《為了誰(shuí)》
2、收集抗洪搶險(xiǎn)的有關(guān)感人資料。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、學(xué)習(xí)生字新詞。
2、初讀課文,整體感知。
3、通過(guò)朗讀短句訓(xùn)練,感受長(zhǎng)江遇特大洪水時(shí)萬(wàn)分危急的形勢(shì)。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、播放歌曲《為了誰(shuí)》,進(jìn)入情景
2、揭示課題,簡(jiǎn)介背景。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,理解自己不懂的字詞
。1)字詞:兼 嶙 峋 虐 墜 爍
(2)詞義:
a、日夜兼程b、驚心動(dòng)魄c、錚錚鐵漢 d、搖搖欲墜e、劈波斬浪 f、嶙峋
2、思考分段,理清脈絡(luò)
第一段(1)長(zhǎng)江遭遇特大洪水,人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。
第二段(2—5)部隊(duì)官兵在與惡浪的決戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇,涌現(xiàn)出了許多動(dòng)人事跡。
第三段(6)人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。
三、學(xué)習(xí)第一段
1、范讀第一段
2、這一段寫(xiě)了幾層意思?(災(zāi)情危急,奔赴戰(zhàn)場(chǎng))
3、畫(huà)出反映災(zāi)情危急的語(yǔ)句。
4、第一層的句子較多地使用了短句,詞組,感嘆號(hào),為什么?并指導(dǎo)朗讀。
。1)連用“!”醒目地表示水情的異常嚴(yán)重和情況的十萬(wàn)火急。
。2)短句、詞組等形式渲染了緊張的氣氛,交代了背景,把讀者一下子就帶入了那非常情況之中。
。3)朗讀時(shí)聲調(diào)要高亢,語(yǔ)速要加快。
5、畫(huà)出子弟兵奔赴戰(zhàn)場(chǎng)的詞語(yǔ),讀出英雄氣概。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入。
同學(xué)們,這堂課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第22課——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》。
上堂課同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真,還提出了不少有價(jià)值的問(wèn)題。這堂課我們就圍繞兩個(gè)重點(diǎn),去感受錚錚鐵漢的英雄本色,去領(lǐng)略人民救星的崇高精神。ò鍟(shū):錚錚鐵漢人民救星)【第一課時(shí)已經(jīng)將所有的問(wèn)題歸結(jié)為兩個(gè)重點(diǎn),第二課時(shí)開(kāi)始重新提出兩個(gè)問(wèn)題,也明確提出本課的學(xué)習(xí)任務(wù)!
二、學(xué)習(xí)課文。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,找一找課文哪些自然段描寫(xiě)了人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)面。(默讀課文,匯報(bào))【總體把握人民解放軍保大堤、救群眾的感人場(chǎng)景!
小結(jié):課文的2-5自然段描寫(xiě)了這些場(chǎng)景。
2、學(xué)習(xí)課文第2自然段。
。1)、1998年7月27日凌晨?jī)牲c(diǎn),當(dāng)我們還沉浸在甜美的夢(mèng)鄉(xiāng)中時(shí),九江賽城湖的大堤塌陷了!災(zāi)情就是命令,四百多名官兵迅速趕到現(xiàn)場(chǎng)。他們是如何與洪水決戰(zhàn)的'呢?請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀一讀這段話,并且找出令你感動(dòng)的句子,說(shuō)說(shuō)為什么感動(dòng),并試著把它讀好。(出示第2自然段)
(2)、找到令你感動(dòng)的句子了嗎?愿意讀給大家聽(tīng)嗎?(指名讀,交流感受。)
【第二自然段描寫(xiě)了人民子弟兵不畏危險(xiǎn)、奮勇救堤的感人場(chǎng)景。此段中對(duì)戰(zhàn)士們動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)得極為傳神,讀來(lái)格外驚心動(dòng)魄。讓學(xué)生們品讀這段,為的是充分感受戰(zhàn)士們的獻(xiàn)身精神!
A、官兵們……保住大堤!
體會(huì)“全然不顧”、“嶙峋的片石割破了腳趾”、“只有一個(gè)念頭”等詞句。
小結(jié):戰(zhàn)士們肩上扛的是沉重的沙包,腳下是泥水,還夾雜著嶙峋的片石,可是這些并不能阻擋戰(zhàn)士們前進(jìn)的腳步,因?yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋(gè)念頭——(引讀)大堤,保住大堤!保住大堤就意味著保住了無(wú)數(shù)人的生命,所以
盡管嶙峋的片石割破了腳趾,但是他們?nèi)徊活,因(yàn)樗麄冃闹兄挥幸粋(gè)念頭——(再次引讀)大堤,保住大堤!
B、戰(zhàn)士們……加油!
體會(huì):這是戰(zhàn)士們?cè)诿鎸?duì)洪水、面對(duì)挑戰(zhàn)時(shí)所體現(xiàn)出的不怕任何艱難險(xiǎn)阻的樂(lè)觀主義精神。(男生讀)
C、一個(gè)個(gè)……傷痕累累。
體會(huì)“奮然”、“傷痕累累”、“鏖戰(zhàn)”等詞句。
小結(jié):戰(zhàn)士們毫不畏懼,高聲喊著口號(hào),奮然跳入水中,沒(méi)有猶豫,沒(méi)有膽怯,用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水!可怕的洪水沖垮了堤壩,沖毀了房屋,卻沖不倒戰(zhàn)士們誓死護(hù)堤的信念!女同學(xué)一起來(lái)讀好這幾句。(女生讀)多么英勇的戰(zhàn)士啊!可是,(引讀:經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)……傷痕累累)【通過(guò)重點(diǎn)句的品讀,加上教師適時(shí)的概括描述,更深更細(xì)致地體會(huì)當(dāng)時(shí)情況的危急、人民解放軍的英勇無(wú)畏,為理解“錚錚鐵漢”打好基礎(chǔ)。】
。3)這段話是人民子弟兵與洪水進(jìn)行大決戰(zhàn)的情景,這驚心動(dòng)魄的抗洪場(chǎng)面,作者用了這樣一幅對(duì)聯(lián)進(jìn)行了高度概括。(出示對(duì)聯(lián))一起來(lái)讀好它。(齊讀)【對(duì)聯(lián)是對(duì)抗洪場(chǎng)景的大概括。】
。4)讓我們?cè)俅螀s感受一下當(dāng)時(shí)那緊張而又刺激的情景。(多媒體播放抗洪片斷)【事情發(fā)生在98年,如今的學(xué)生當(dāng)時(shí)是尚未懂事的孩童,因此書(shū)上的描寫(xiě)學(xué)生們只能抽象理解,播放當(dāng)時(shí)片斷能讓學(xué)生們仿佛回到當(dāng)年的場(chǎng)景,加深感性認(rèn)識(shí),從而對(duì)人民解放軍產(chǎn)生崇敬之情!
(5)憑著鋼鐵般的意志,戰(zhàn)士們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個(gè)小時(shí)里,戰(zhàn)士們付出了多少代價(jià)?從那累累的傷痕里,我們讀到的是官兵們那大無(wú)畏的英雄氣概!讓我們懷著對(duì)他們的敬佩之情一起來(lái)讀好這段話。(齊讀全段)【通過(guò)充分的感情鋪墊,學(xué)生們此時(shí)讀起來(lái)已然是充滿了對(duì)官兵們的敬意。】
3、學(xué)習(xí)第四自然段
過(guò)渡:曾經(jīng)有戰(zhàn)士說(shuō):“站著是一根佇立的樁,倒下是攔洪的沙袋”。與洪魔英勇搏斗的子弟兵們?cè)缫詫⒆约旱纳乐弥韧,解放軍某部連長(zhǎng)黃曉文就是其中的一位。
。1)、(出示第四自然段)誰(shuí)來(lái)深情地讀一讀黃曉文的故事?(指名讀)【第二自然段是面的描寫(xiě),第四自然段樹(shù)立一個(gè)典型人物,品讀他的故事能更深刻地體會(huì)到抗洪的戰(zhàn)士們頑強(qiáng)不屈的精神。】
。2)、聽(tīng)了這個(gè)故事,你想說(shuō)些什么?【學(xué)生們談體會(huì)可將戰(zhàn)士們的勇敢精神內(nèi)化到自己的情感之中!
。3)、同學(xué)們都被黃曉文的勇敢和奮不顧身所感動(dòng),課文中哪兒可以看出他很勇敢呢?(一系列的動(dòng)作和“二話沒(méi)說(shuō)”、“三下兩下”等詞語(yǔ)體現(xiàn)出時(shí)間的緊迫,動(dòng)作的迅速,黃曉文的奮不顧身,相機(jī)指導(dǎo)朗讀)
(4)、是啊,他知道,大堤隨時(shí)都會(huì)坍塌,也許,一分鐘的松懈就會(huì)使無(wú)數(shù)房屋被沖毀;一秒鐘的休息就會(huì)使無(wú)數(shù)人的生命被奪去。所以當(dāng)團(tuán)長(zhǎng)要派人去找隨隊(duì)軍醫(yī)時(shí),黃曉文大聲說(shuō)——(引讀)“來(lái)不及了!”說(shuō)著,——(引讀)……爬上了大堤。【一連串的動(dòng)作描寫(xiě)不僅體現(xiàn)了黃曉文的鐵漢精神,也體現(xiàn)了當(dāng)時(shí)情況的危急!
。5)、為了保住大堤,制服洪魔,我們的子弟兵們獻(xiàn)出的何止是鮮血,更有他們年輕的生命。úシ趴购閼(zhàn)士犧牲的片斷)【抗洪過(guò)程中感人的事太多太多,一些戰(zhàn)士們獻(xiàn)出了自己年輕的生命,播放此片斷能更深刻的打動(dòng)人心!
。6)、小結(jié):又是一個(gè)年輕的戰(zhàn)士倒下了,他就是李向群,年僅20歲的李向群,在與洪魔的斗爭(zhēng)中,他永遠(yuǎn)地長(zhǎng)眠在抗洪大堤上!無(wú)論是久經(jīng)考驗(yàn)的將軍,還是剛?cè)胛榈男卤,他們都像黃曉文、李向群那樣,發(fā)出了“人在堤在,人不在堤也得在”的誓言,他們奮不顧身保大堤的英雄壯舉,顯示出我人民子弟兵錚錚鐵漢的本色。(板書(shū):奮不顧身保大堤)【圓滿小結(jié)第一個(gè)問(wèn)題,所有的人民子弟兵都具備了整整鐵漢的英雄本色!
4、學(xué)習(xí)第五自然段。
過(guò)渡:不僅是保大堤、制洪魔的戰(zhàn)斗驚心動(dòng)魄,解放軍官兵們?cè)谔咸虾樗芯瘸霰焕罕姷膱?chǎng)面也同樣震撼人心。
(1)、(出示第五自然段)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這段話,看你能讀懂些什么。
(2)、交流:你讀懂了些什么呢?【第二自然段的學(xué)習(xí)是教師跟學(xué)生共同品讀,第四自然段基本放手讓學(xué)生來(lái)講故事體會(huì),到了第五自然段自然而然地充分放手讓學(xué)生自己談理解,循序漸進(jìn),不但能鍛煉學(xué)生們的理解能力、口頭表達(dá)能力,更能體現(xiàn)學(xué)習(xí)上學(xué)生的主體性!
A、洶涌的激流中……搖搖晃晃的電桿。
(抓住三個(gè)“飛向”,體會(huì)人民子弟兵搶救群眾的急切心情。男生齊讀。)
B、在安造垸……希望
。ɡ斫馐÷蕴(hào),解放軍還救出了無(wú)數(shù)的群眾。女生齊讀)
小結(jié):是啊,人民子弟兵們救出的何止是周運(yùn)蘭和小江珊兩個(gè)人,他們把老大娘背出了危險(xiǎn)的房屋,他們把小木船送給了無(wú)家可歸的母女,他們把救生衣讓給了在洪水中苦苦掙扎的人民群眾。他們把生的希望送給了別人,把死的危險(xiǎn)留給了自己,這種舍生忘死救群眾的精神深深地打動(dòng)了我們的心。(板書(shū):舍生忘死救群眾)
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5
一、學(xué)情分析
本學(xué)期本學(xué)科的教學(xué)工作以新課程新理念為指導(dǎo),以學(xué)生為主體,以自主、合作、探究為主線,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神為核心,以改革課堂教學(xué)模式為突破口,積極實(shí)踐“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流、大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí),促進(jìn)兒童對(duì)語(yǔ)言文字的感悟和思維的發(fā)展,提高學(xué)生語(yǔ)文的素養(yǎng),努力培植學(xué)習(xí)型,探究性,合作型的創(chuàng)新人才。五年級(jí)學(xué)生思維較為活躍,已有一定的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和良好的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣。具體來(lái)講,班上部分學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文上自覺(jué)性很強(qiáng),基礎(chǔ)非常扎實(shí),知識(shí)較面廣,上課發(fā)言積極;書(shū)寫(xiě)也較整潔漂亮;當(dāng)然在書(shū)寫(xiě)習(xí)慣上較差的學(xué)生也有。在這學(xué)期,應(yīng)抓實(shí)基礎(chǔ),培養(yǎng)良好習(xí)慣,進(jìn)一步培養(yǎng)寫(xiě)作的能力,全面提高學(xué)生的素養(yǎng)。
二、教材分析
(一)教材的基本結(jié)構(gòu)
教材繼續(xù)按專(zhuān)題組織單元,共設(shè)計(jì)了八個(gè)專(zhuān)題。順次是:我愛(ài)閱讀,月是故鄉(xiāng)明,學(xué)習(xí)說(shuō)明文,生活的啟示,父母的愛(ài),不忘國(guó)恥,走近偉人。每個(gè)單元包括導(dǎo)語(yǔ)、課例、口語(yǔ)交際·習(xí)作和回顧與拓展四大部份,各部份相互聯(lián)系,構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體。其中,“遨游漢字王國(guó)”單元采取了全新的編排方式,包括“活動(dòng)建議”和“閱讀材料”兩大部份。
本冊(cè)共有課文28篇,其中精讀課文14篇,略讀課文14篇;教材后面還附有8篇選讀課文,總共32篇。教材留意整合性和練習(xí)性的循序漸進(jìn),將課文分為8組,每組一般有3——4篇課文,在每組課文之前安排了“導(dǎo)讀”。在每篇精讀課文的前面安排了“預(yù)習(xí)”,后面編寫(xiě)了“思考與練習(xí)”,在略讀課文前面安排了“閱讀提示”,在每組課文以后編排了“積累。應(yīng)用”。本冊(cè)還安排除2個(gè)重點(diǎn)練習(xí)項(xiàng)目,體會(huì)句子含著的意思、閱讀要有一定的速度,體現(xiàn)由扶到放的設(shè)計(jì)思路。
。ǘ┙滩牡闹饕攸c(diǎn)
1、專(zhuān)題組元的角度更加靈活多樣。
2、加強(qiáng)整合的編寫(xiě)目的更加明確:主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面:導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)學(xué),整合單元內(nèi)容;精讀課文與略讀課文的整合;單元之間各學(xué)習(xí)內(nèi)容的鋪墊和照顧。
3、課文既保存?zhèn)鹘y(tǒng)的優(yōu)秀篇目,又增加了富有時(shí)代感的新課文。
4、強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能,引導(dǎo)學(xué)生思考。
5、改進(jìn)“綜合性學(xué)習(xí)”,培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力
6、拓展學(xué)習(xí)資源,加強(qiáng)課內(nèi)外學(xué)習(xí)的聯(lián)系
三、教學(xué)目標(biāo)
(一)識(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)
本冊(cè)識(shí)字200個(gè),寫(xiě)字150個(gè),把字寫(xiě)端正。在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還可適當(dāng)要求提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。
。ǘ╅喿x教學(xué)
1、繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功的訓(xùn)練。
2、發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言規(guī)律,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。
3、把握每個(gè)單元豐富的人文內(nèi)涵,把情感、態(tài)度、價(jià)值觀的目標(biāo)落到實(shí)處。
。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)
1、激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望,體現(xiàn)雙向互動(dòng)。
2、不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。
。ㄋ模┝(xí)作教學(xué)
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文的性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、培養(yǎng)觀察、思維、表達(dá)三種能力。
。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)
綜合性學(xué)習(xí),要提高學(xué)生策劃、規(guī)劃自己學(xué)習(xí)的能力,用多種途徑、方式解決實(shí)際問(wèn)題的能力以及語(yǔ)文的綜合運(yùn)用能力。
四、全冊(cè)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)本冊(cè)識(shí)字200個(gè),學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的.字,可以自己查字典解決。教師要鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀中快速瀏覽,聯(lián)系上下文,理解字詞的意思,以便在手邊沒(méi)有字典、詞典的情況下,不妨礙閱讀。
。ǘ╅喿x教學(xué)
1、朗讀要求,不僅要做到正確、流利,而且要做到有感情。提高默讀速度。教師在教學(xué)時(shí),應(yīng)該為學(xué)生留有充裕的默讀時(shí)間,并提示相應(yīng)的方法,引導(dǎo)學(xué)生按照要求認(rèn)真思考,在默讀之后要檢查學(xué)習(xí)效果。
2、通過(guò)課后的思考練習(xí)題,引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)表達(dá)方法。
3、要根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)和采用靈活多樣的教學(xué)過(guò)程與方法策略。
。ㄈ┛谡Z(yǔ)交際教學(xué)要激發(fā)興趣,引起學(xué)生交流的欲望。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。
。ㄋ模┝(xí)作教學(xué)
1、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。
2、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
(五)綜合性學(xué)習(xí)
充分利用閱讀材料中的《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》、《網(wǎng)上呼救》等文章,了解從古代到現(xiàn)代信息傳遞方式的變化和不同;另一方面通過(guò)自己搜集資料、調(diào)查訪問(wèn)、親身操做。
五、提高教學(xué)質(zhì)量的措施
。ㄒ唬┳R(shí)字與寫(xiě)字教學(xué)
1、對(duì)于生字新詞,要及時(shí)聽(tīng)寫(xiě)檢測(cè)。鼓勵(lì)快速瀏覽,聯(lián)系上下文理解字詞的意思。
2、在強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字質(zhì)量的同時(shí),還應(yīng)適當(dāng)提高寫(xiě)字的速度,并養(yǎng)成良好寫(xiě)字習(xí)慣。
。ǘ╅喿x
1、在以前的基礎(chǔ)上,繼續(xù)加強(qiáng)閱讀基本功訓(xùn)練。
2、閱讀教學(xué)中,要注意表達(dá)方法的學(xué)習(xí)和積累。
3、教師根據(jù)課文的不同特點(diǎn),設(shè)計(jì)靈活多樣的教學(xué)策略。
(三)口語(yǔ)交際
1、首先要激發(fā)學(xué)生興趣
2、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)特定的情境。創(chuàng)設(shè)情境要把握好以下幾點(diǎn):
一是情境的創(chuàng)設(shè)要真實(shí)、有意義,體現(xiàn)學(xué)生實(shí)際交際的需要,讓學(xué)生了解在不同的場(chǎng)合、針對(duì)不同的對(duì)象,圍繞不同的目的,采用不同的表達(dá)方式。
二是考慮到兒童的年齡特點(diǎn),情境的創(chuàng)設(shè)還要注意趣味性,要用學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生。
3、要體現(xiàn)雙向互動(dòng)。交際的過(guò)程并不是要學(xué)生一個(gè)一個(gè)挨著說(shuō)的過(guò)程,而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程,要在互動(dòng)中使交流逐步深入。
4、要不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)水平,培養(yǎng)良好的語(yǔ)言習(xí)慣。如,認(rèn)真傾聽(tīng)別人的發(fā)言;說(shuō)話要使用禮貌用語(yǔ);要針對(duì)不同對(duì)象,文明地進(jìn)行交際。
(四)習(xí)作
1、進(jìn)一步明確小學(xué)生作文的性質(zhì)。小學(xué)生作文性質(zhì)是練筆,是習(xí)作,不是創(chuàng)作。
2、作文指導(dǎo)從內(nèi)容入手,作文講評(píng)重在激勵(lì)。作文指導(dǎo),要從內(nèi)容入手,首先解決寫(xiě)什么的問(wèn)題,使學(xué)生都找到想寫(xiě)、要寫(xiě)的內(nèi)容!胺拧遍_(kāi)了,學(xué)生就有東西寫(xiě)。再就是講評(píng)的時(shí)候,要概括全班此次作文的優(yōu)點(diǎn)與成績(jī),肯定大多數(shù)同學(xué)的努力和進(jìn)步。使每個(gè)學(xué)生通過(guò)講評(píng)看到成績(jī)與進(jìn)步,享受習(xí)作成功的快樂(lè),更真切地懂得應(yīng)當(dāng)怎樣寫(xiě)。
3.觀察、思維、表達(dá)三種能力結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)。
4、加強(qiáng)平時(shí)練筆的指導(dǎo)。
。ㄎ澹┚C合性學(xué)習(xí)
1、閱讀單元導(dǎo)語(yǔ),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
2、閱讀前四篇閱讀材料,了解信息改變著我們的生活。
3、根據(jù)主題,搜集有關(guān)信息,并寫(xiě)報(bào)告。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6
【教材分析】
《手指》是部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)的一篇略讀課文。這篇課文通過(guò)寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),告訴我們?nèi)魏问挛锒几饔兴L(zhǎng),各有所短,以及團(tuán)結(jié)就是力量的道理。這篇文章的結(jié)構(gòu)非常清楚,共有6個(gè)自然段,第一自然段是總寫(xiě)手指的特點(diǎn),2—5自然段是分寫(xiě)五個(gè)手指的不同特點(diǎn),最后一個(gè)自然段又總寫(xiě),點(diǎn)明了文章的中心。文章的語(yǔ)言樸實(shí)又富有風(fēng)趣,采用了擬人化的手法將手指的不同特點(diǎn)描畫(huà)得淋漓盡致。
【學(xué)情分析】
五年級(jí)孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂(lè)于表達(dá)、愿意交流。他們已不是低年級(jí)的小學(xué)生,想法開(kāi)始更加獨(dú)特,對(duì)生活有所體驗(yàn)與感悟,思想也開(kāi)始向成熟發(fā)展,正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非,提高語(yǔ)文能力,培養(yǎng)人文素養(yǎng)的關(guān)鍵期。他們具有一些學(xué)習(xí)能力,更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo),關(guān)注每名學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)。用文本為學(xué)生架起通向生活的一道橋梁,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活,生活中學(xué)習(xí)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、自主學(xué)習(xí)字詞,學(xué)會(huì)“拇、弦”等14個(gè)會(huì)認(rèn)字,理解字義,識(shí)記字形;正確書(shū)寫(xiě)“拇、搔”等15個(gè)會(huì)寫(xiě)字;正確讀寫(xiě)“搔癢、窈窕、愛(ài)憎、養(yǎng)尊處優(yōu)”等詞語(yǔ)。
2、默讀課文,感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,概括課文主要內(nèi)容,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
3、能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
教學(xué)重點(diǎn):
感受語(yǔ)言的風(fēng)趣,了解五根手指各有什么作用,了解五根手指的不同特點(diǎn),了解作者描寫(xiě)手指的方法。
教學(xué)難點(diǎn):
能由作者筆下的五根手指聯(lián)想到生活中的人,領(lǐng)悟課文蘊(yùn)含的道理,感悟人生哲理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
1、謎底汲。和瑢W(xué)們一定非常喜歡猜謎語(yǔ)吧,老師給你們出一個(gè)謎語(yǔ),謎底是人身體的一個(gè)器官:“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈,不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花,能寫(xiě)會(huì)算還會(huì)畫(huà),天天干活不說(shuō)話!闭l(shuí)猜到謎底了?(你們真聰明,謎底就是手。)
2、問(wèn)題交流:同學(xué)們,你們每個(gè)人都有一雙靈巧的小手,你們用這雙靈巧的小手寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、彈琴、打球……你或許用這雙靈巧的小手幫助別人而得到過(guò)老師的表?yè)P(yáng),你或許用這雙靈巧的小手淘氣惹禍被爸媽批評(píng)……這雙手上長(zhǎng)著十個(gè)手指,你仔細(xì)觀察過(guò)這些手指嗎?
a、短處:每逢做事,名義上他是參加的,實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(并不出力。)
b、長(zhǎng)處:五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無(wú)如中指。他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(地位最優(yōu)、相貌堂皇、曲線優(yōu)美,養(yǎng)尊處優(yōu)。)
3、無(wú)名指和小指:
a、短處:無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而,能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外,遇到工作他們只是其他手指的附庸。(能力薄弱是其他手指的附庸。)
b、長(zhǎng)處:無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而,能力薄弱也無(wú)過(guò)于他們了。他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),在絲竹管弦、舞蹈上能力強(qiáng),有用武之地。)
4、指導(dǎo)朗讀。
。1)指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
。2)指明五個(gè)同學(xué)分別扮演不同的角色,表演讀描寫(xiě)五根手指的課文內(nèi)容。
三、品讀課文,感悟風(fēng)趣。
1、課文的語(yǔ)言很風(fēng)趣,自由朗讀課文,邊讀邊想畫(huà)出文中風(fēng)趣的語(yǔ)言進(jìn)行體會(huì)。
2、全班交流,感受文中分區(qū)的語(yǔ)言。
。1)但在五指中,卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴,總由其他四指按弦,卻叫他相幫扶住琴身;
水要噴出來(lái),叫他死力抵;血要流出來(lái),叫他拼命按。恢貣|西要翻倒去,叫他用勁扳住,要讀書(shū)來(lái)了,叫他翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén),叫他撳門(mén)鈴。(“死力”“拼命”“用勁”一個(gè)吃苦耐勞的大拇指活脫脫的展現(xiàn)在我們面前;利用排比層次清楚、描寫(xiě)細(xì)膩、形象生動(dòng),有節(jié)奏感,瑯瑯上口,有極強(qiáng)的說(shuō)服力,增強(qiáng)文章的表達(dá)效果和氣勢(shì)。)
。2)討好生活的事,卻輪不上他。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭,他只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。(“輪不上”“呆呆”讓人感覺(jué)到大拇指的委屈的同時(shí)感受到他工作踏實(shí)、對(duì)人忠誠(chéng)卻不好大喜功的優(yōu)秀品質(zhì)。)
。3)他的工作雖不如大拇指吃力,卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候,全靠他推動(dòng)筆桿;
遇到危險(xiǎn)的事,都要他去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物,他接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷,他消受的機(jī)會(huì)最多。(利用排比句表現(xiàn)了食指勤奮賣(mài)力、敢于探險(xiǎn)、不怕?tīng)奚男愿裉卣。?/p>
(4)他具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”,打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)他,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等,雖有大拇指相助,終是由他主干的。(“必須”“雖有……終是……”寫(xiě)出了食指在五指中的重要地位。)
。5)他居于中央,左右都有屏障,他身高最高,無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。(借用小說(shuō)中人物的關(guān)系形象地說(shuō)明了中指的優(yōu)越地位。)
。6)他永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福的幸福。(運(yùn)用擬人的寫(xiě)法表現(xiàn)了中指“養(yǎng)尊處優(yōu)”。)
(7)每逢做事,名義上他是參加的,實(shí)際并不出力。他因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物,好像取得這物是他一人的功勞,其實(shí)他碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,他只在旁略為扶襯而已。(把一個(gè)好大喜功的中指形象展現(xiàn)在讀者面前。)
(8)無(wú)名指多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。小指的用處則更渺小,只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。(一揚(yáng)“多用于”,一抑“而已”,耐人尋味。)
。9)他們也有被重用的時(shí)候,在絲竹管弦上,他們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩瓣。(作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)的句式,強(qiáng)調(diào)了舞蹈演員的手指常作蘭花狀,這蘭花狀的姿態(tài)是優(yōu)美的,而無(wú)名指和小指則是最優(yōu)美的。)
3、教師引讀。
(1)我是大拇指,我在在五指中,形狀實(shí)在算不上美!聿陌郑^大而肥,構(gòu)造簡(jiǎn)單,人家有兩個(gè)關(guān)節(jié),我只有一個(gè)。但在五指中,我卻是最肯吃苦的。例如拉胡琴——總由其他四指按弦,卻由我相幫扶住琴身;
水要噴出來(lái)——叫我死力抵住;血要流出來(lái)——叫我拼命按;重東西翻倒去——叫我用勁扳住;要讀書(shū)了——叫我翻書(shū)頁(yè);要進(jìn)門(mén)——叫我撳門(mén)鈴。討好生活的事——卻輪不上我。例如招呼人,都由其他四指上前點(diǎn)頭——我只能呆呆站在一旁。給人搔癢,人舒服后,感謝的是其他四指。
。2)常與大拇指合作的是我食指。我的姿態(tài)可不如其他三指窈窕——都是直直落落的強(qiáng)硬的曲線。我的工作雖不如大拇指吃力——卻比大拇指復(fù)雜。拿筆的時(shí)候——全靠我推動(dòng)筆桿;
遇到危險(xiǎn)的事——都要由我去試探或冒險(xiǎn);穢物、毒物、烈物——我接觸的機(jī)會(huì)最多;刀傷、燙傷、軋傷、咬傷——我消受的機(jī)會(huì)最多。我具有大拇指所沒(méi)有的“機(jī)敏”——打電話、扳槍機(jī)必須請(qǐng)我,打算盤(pán)、擰螺絲、解紐扣等——雖有大拇指相助,終是我主干的。
。3)五指中地位最優(yōu)、相貌最堂皇的,無(wú)如我中指。我居于中央——左右都有屏障,我身高最高——無(wú)名指、食指貼身左右,像關(guān)公左右的關(guān)平、周倉(cāng),一文一武,片刻不離。我永遠(yuǎn)不受外物沖撞,所以——曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。每逢做事——名義上我是參加的,實(shí)際并不出力。我因?yàn)樯眢w最長(zhǎng),取物時(shí),往往最先碰到物——好像取得這物是我一人的'功勞,其實(shí)我碰到之后就退在一旁,讓大拇指、食指去出力,我只在旁略為扶襯而已。
。4)我們無(wú)名指和小指,體態(tài)秀麗,樣子可愛(ài),然而——能力薄弱也無(wú)過(guò)于我們了。我無(wú)名指本身的用處——多用于研脂粉、蘸藥末、戴戒指。我小指的用處則更渺小——只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕而已。我們也有被重用的時(shí)候——在絲竹管弦上,我們的能力不讓于其他手指。舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?——我們正是這朵蘭花中最優(yōu)美的兩瓣。除了這等享樂(lè)的風(fēng)光事以外,遇到工作——我們只是其他手指的附庸。
4、表演讀——“五指爭(zhēng)論”。
(1)小組同學(xué)分工分別表演大拇指、食指、中指與無(wú)名指、小指,爭(zhēng)一爭(zhēng)誰(shuí)的優(yōu)點(diǎn)多。
。2)推薦學(xué)生表演給全班同學(xué)看。
5、學(xué)生自由朗讀全文。
四、學(xué)習(xí)末段,讀文明理。
1、再讀課文,一邊讀一邊想哪根手指的性格最像你或班級(jí)里的同學(xué)?寫(xiě)在這段話的旁邊。
2、全班交流,說(shuō)說(shuō)自己或他人最像哪根手指?
3、全班交流,說(shuō)想法,說(shuō)理由。
。1)具有大拇指特點(diǎn)的人:有的同學(xué)按時(shí)完成值日,值日時(shí)搶著做臟活累活;
學(xué)校組織大掃除時(shí),有的同學(xué)主動(dòng)挑選繁重的勞動(dòng)任務(wù)……就像吃苦耐勞的大拇指。
(2)具有食指特點(diǎn)的人:班長(zhǎng)和老師密切配合,把班級(jí)管理得井井有條;
學(xué)習(xí)委員輔助老師,帶動(dòng)和幫助全班同學(xué)積極主動(dòng)地完成各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù);文藝委員和老師密切合作,組織各種文藝節(jié)目,活躍班級(jí)氣氛,創(chuàng)造力濃厚的文化氛圍……他們就像食指一樣機(jī)敏能干。
。3)具有中指特點(diǎn)的人:班里也有個(gè)別的“小公主”“小皇帝”,每逢做事,名義上是參加的,實(shí)際并不出力,嘴上招呼得很響,其實(shí)做事時(shí)往往退在一旁,讓別的團(tuán)學(xué)去出力,他只在旁邊略為扶襯而已。就像中指一樣處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。
。4)具有無(wú)名指和小指特點(diǎn)的人:有的同學(xué)學(xué)習(xí)很好,老師和同學(xué)們對(duì)他們的評(píng)價(jià)也很高,可是由于缺乏鍛煉,除學(xué)習(xí)以外的其他方面能力很差,遇到勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)會(huì)、文藝匯演等集體活動(dòng)時(shí)他們只是其他同學(xué)的附庸。他們就像無(wú)名指和小指一樣能力薄弱。
4、朗讀課文具體描寫(xiě)五指特點(diǎn)的段落,根據(jù)手指不同的特點(diǎn),讀出不同的語(yǔ)氣和感受。
5、作者從這五根各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,各有所長(zhǎng),各有所短的手指中悟出了什么道理?(手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(1)學(xué)生齊讀。
。2)引讀思考:手指的全體——同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就——根根有用,根根有力量,不再有什么——強(qiáng)弱、美丑之分了。
。3)交流:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說(shuō)說(shuō)嗎?(學(xué)生各抒己見(jiàn))
。4)教師評(píng)議并小結(jié):同學(xué)們說(shuō)得真好!正如作者所說(shuō)的,只要五根手指能夠能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。我們?nèi)祟?lèi)更是這樣,正所謂團(tuán)結(jié)就是力量。
板書(shū)設(shè)計(jì)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)
根根有用根根有力量人人有用人人力量
教學(xué)反思:
1、初讀課文,了解大意后,學(xué)生能很容易把握五根手指的特點(diǎn),教師應(yīng)把重點(diǎn)放在表達(dá)方法的體會(huì)上。一是要抓住文章第1自然段和最后一個(gè)自然段進(jìn)行整體理解。了解課文主要寫(xiě)五根手指各自不同的姿態(tài)和性格,各有所長(zhǎng),各有所短;領(lǐng)會(huì)作者的寫(xiě)作意圖:“手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能團(tuán)結(jié)一致,成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了!
2、要抓住最能反映五根手指特點(diǎn)的句段,進(jìn)行重點(diǎn)體會(huì)。如描寫(xiě)“大拇指在五指中,形狀實(shí)在算不上美”一段話,先指導(dǎo)學(xué)生理解大拇指的形狀(姿態(tài))特點(diǎn)——不美。
接著,讓學(xué)生認(rèn)真讀課文,找出五根手指的優(yōu)缺點(diǎn)并制成表格。再引導(dǎo)體會(huì)寫(xiě)法,畫(huà)出寫(xiě)大拇指形狀和寫(xiě)“吃苦”的句子,體會(huì)作者運(yùn)用什么表達(dá)方法進(jìn)行描寫(xiě),重點(diǎn)體會(huì)排比句式的表達(dá)作用。
3、課后教師可以布置小練筆,結(jié)合自己的生活實(shí)際,寫(xiě)一寫(xiě)自己眼中的五根手指,要求寫(xiě)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)要求:
(1)學(xué)習(xí)規(guī)劃自己的讀書(shū)行動(dòng)。
。2)學(xué)會(huì)選擇適合自己的書(shū),掌握學(xué)習(xí)方法。
。3)組織學(xué)生對(duì)自己的讀書(shū)情況做一次總結(jié)。
課時(shí)劃分:兩課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
第一課時(shí)
一、讀話導(dǎo)入:
同學(xué)們,冰心奶奶說(shuō)讀書(shū)是她生命中最大的快樂(lè)。讓我們行動(dòng)起業(yè),一起來(lái)規(guī)劃自己的讀書(shū)行動(dòng),讓書(shū)照耀著我們每一天;讓書(shū)溫暖著我們的心田,讓我們一起響亮地說(shuō):“讀書(shū)是我生命中最大的快樂(lè)”吧!
安排自己的讀書(shū)活動(dòng)
1、輕聲讀文中內(nèi)容,想想安排自己的'讀書(shū)活動(dòng)要考慮哪些方面問(wèn)題?
2、安排自己的讀書(shū)活動(dòng)
3、小組內(nèi)討論交流。
二、瀏覽書(shū)的大致內(nèi)容:
1、說(shuō)一說(shuō):你快速游覽過(guò)一本書(shū)嗎?你覺(jué)得快速游覽書(shū)籍有什么好處?
2、議一議:怎樣才能做到迅速了解書(shū)的內(nèi)容?
三、選擇要讀的書(shū)。
1、說(shuō)一說(shuō)。魯迅先生說(shuō):“只讀一種書(shū)是非常有限的。要像蜜蜂那樣,采過(guò)許多花,才能釀出蜜來(lái)!蓖瑢W(xué)們,你們平時(shí)都讀些什么書(shū)?是如何選擇自己要讀的書(shū)呢?
2、議一議。小組內(nèi)議一議誰(shuí)的選擇方法最合理?
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、學(xué)習(xí)讀書(shū)方法。
1、說(shuō)一說(shuō)。在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你讀了什么書(shū)?讀懂了什么?你是怎么讀的?
2、議一議。我們應(yīng)怎樣讀書(shū)?
3、讀一讀。讀了課文內(nèi)容,看看古代理學(xué)家朱熹告訴我們哪些讀書(shū)方法。
二、為自己訂讀書(shū)守則。
1、讀一讀。讀書(shū)上提供的幾條守則。
2、議一議。還有哪些守則讀書(shū)時(shí)也要遵守?
三、單元小結(jié)。
1、說(shuō)一說(shuō)。學(xué)習(xí)本單元后,你有什么收獲?還有哪些不足?需要如何改進(jìn)?
2、評(píng)一評(píng)。先小組為單位,先自己評(píng)價(jià),再由他人評(píng)價(jià)。
四、教學(xué)反思。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問(wèn)題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。
2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課:疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語(yǔ)。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě),了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文中耐人尋味的語(yǔ)言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入:
一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過(guò)去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場(chǎng),去感受那激動(dòng)人心的一幕。
二、出示預(yù)習(xí)提綱:
1.自讀課文,邊讀邊畫(huà)出本課生字和不懂的問(wèn)題。
2.熟讀課文,想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3.為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?
三、匯報(bào)展示:
1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞:
2.想一想:課文講了一個(gè)什么故事?
3.深入理解:
。ǎ保╉斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象?
少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?
少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?
有選擇的朗讀:抓住印象最深的'場(chǎng)面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。
(2)為什么說(shuō)頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫(xiě)少年動(dòng)作神態(tài)的語(yǔ)句體會(huì)。
。ǎ常├首x文中最后一段,體會(huì)含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)談體會(huì):人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。
4.有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
四、課外延伸:
1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說(shuō)一說(shuō)。
2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。
五、反饋檢測(cè):
1.有感情朗讀課文。積累詞句。
2.選做:寫(xiě)一寫(xiě)讀后的感想。
板書(shū)設(shè)計(jì):
表演頂碗
19頂碗少年
深?lèi)?ài)啟迪
課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語(yǔ)句的理解還不夠透徹,寫(xiě)作上的技法沒(méi)有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開(kāi)想象,這樣或許會(huì)更好。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)本課生字新詞,理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”等詞語(yǔ)的意思。
2、有感情地朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
3、使學(xué)生了解人與人之間地相互信任是美好的品質(zhì),也使學(xué)生從文中感受被人信任的喜悅。
教學(xué)重、難點(diǎn):
理解課文,體會(huì)信任與被信任的喜悅,從而感悟信任的含義。
教具準(zhǔn)備
多媒體課件
課時(shí)劃分
二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、告示質(zhì)疑導(dǎo)入新課
同學(xué)們,春暖花開(kāi),人們都愿意到郊外去走一走,看一看。有一對(duì)夫婦在郊外路邊發(fā)現(xiàn)了這樣一則告示(師出示幻燈),一起讀一下。
師:看了這則告示你有什么疑惑嗎?(學(xué)生質(zhì)疑?赡軙(huì)提到:真的有桃子嗎?桃子真的可以自己采嗎?桃園真的距離路邊三里路嗎?)(幻燈出示)
師:既然大家有這么多疑問(wèn),想不想去看個(gè)究竟?現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文《信任》。(板書(shū))
二、初讀課文,整體感知
1、采用自己喜歡的方式讀課文。要求:讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
師:三里之外真的有桃林嗎?這個(gè)桃林與其他桃林最大的不同是什么呢?
生:小狗帶路
生:沒(méi)有人
生:自己摘桃子,自己付款。
師:無(wú)人看管自己摘桃子,自己付款,也就是說(shuō)這個(gè)桃林最大的特點(diǎn)是充滿了?
生:信任
2、師:下面就讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)桃林去感受一下桃園主人對(duì)我們的信任之情。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文1-6自然段,用筆劃出表現(xiàn)桃園主人信任客人的句子。(板書(shū):主人、客人)
現(xiàn)在將找到的句子讀給同桌小伙伴聽(tīng)聽(tīng),再談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
師:我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)你們都從哪些地方感受到了主人的信任。
指名生交流。
3、出示幻燈“桃子——自采——三里路”。
師:在課文中只有這一則告示嗎?(生交流其他幾則告示)
師:告示在這兒把我們引向了桃林,可見(jiàn)告示引路是一切信任的開(kāi)始。(板書(shū):告示引路)
4、生交流出紙條內(nèi)容。
桃園主人以什么方式傳遞著自己的信任?(桃園主人還在用什么方式傳遞著自己的信任呢?)(板書(shū):紙條留言)
師:這位同學(xué)從紙條上感受到了桃林主人的信任。你們覺(jué)得紙條上哪個(gè)地方最能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任?
生:放在箱子里
生:盡管
師:我覺(jué)得紙條上還有一個(gè)詞也能表現(xiàn)主人對(duì)客人的信任,先聽(tīng)我說(shuō)兩句話,你比較一下有什么不同。“然后把錢(qián)放在箱子里!薄耙欢ú灰洶彦X(qián)放在箱子里!毕啾戎履泱w會(huì)到了什么?
生:“一定不要”表示主人擔(dān)心別人不放錢(qián)!叭缓蟆氨硎局魅撕芊判。
師:對(duì),一個(gè)“然后”不經(jīng)意間流露出主人的那份毫無(wú)疑慮、毫無(wú)擔(dān)憂的信任之情。在這兒,我們可以自采自付(板書(shū))。
同學(xué)們,如果此時(shí)你們看到這樣一則留言,心情怎樣?那么可想而知“我”和先生的心情了。為什么我們都會(huì)都有這樣的心情呢?(生:因?yàn)橹魅撕芟嘈盼覀儯?/p>
我們能再來(lái)讀一下嗎?(齊讀)
5、大家看完這張紙條后,現(xiàn)在最想干什么?(生交流:采桃子)看來(lái)同學(xué)們的想法又與我的想法不謀而合了,那還等什么,去親自體驗(yàn)一下吧,自己讀讀課文的第五自然段!
、佟⒛懿荒芨嬖V大家讀完后有什么感覺(jué)?
、、將你們的感受通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)吧!指名讀
、邸⒁龑(dǎo)學(xué)生理解“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。
“沁人心脾”是什么意思?你能表演一下嗎?
生表演。
讓我們一起來(lái)感受一下“沁人心脾”吧!現(xiàn)在再來(lái)讀讀這個(gè)詞,你理解了嗎?“我”和先生為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?(因?yàn)檫@兒是一片美麗的桃林)
“饞涎欲滴”是什么意思?
指名生交流。
師拿出準(zhǔn)備好的山楂片,交給這名同學(xué)。
師:其他同學(xué)想吃嗎?
師:告訴其他同學(xué)這是什么味道?
師:想得都流口水了吧,但是現(xiàn)在你們還不能吃,先讓你們“饞涎欲滴”一會(huì)兒。
④、理解了這些詞語(yǔ),下面每個(gè)人都鉆進(jìn)果林,去美美地享受一下被信任的.喜悅吧。再來(lái)讀讀這段話。
指名讀、齊讀。
6、引語(yǔ):這兒不但有使人饞涎欲滴的桃子,還有讓人喜愛(ài)的小動(dòng)物們,在文中找出有關(guān)的句子讀一讀。
指名生交流。如:
“我們發(fā)現(xiàn)路邊有條大黃狗,它似乎在等著我們的到來(lái)!
“顯然,它們是在為我們領(lǐng)路哩!
“我倆提著沉甸甸的籃子跟著小狗們往回走!
“我掏出錢(qián)包,這才發(fā)現(xiàn)錢(qián)箱旁躺這一只大花貓!
師:它們做的這些事本來(lái)都應(yīng)該是誰(shuí)做的?
而現(xiàn)在主人卻讓貓狗代替他來(lái)招待客人,同學(xué)們也許會(huì)想主人也太沒(méi)有禮貌了吧?你們有什么想法?
指名生交流(因?yàn)橹魅诵湃慰腿耍?/p>
教師小結(jié):主人讓貓狗替他招待客人,是因?yàn)樗浞中湃蚊恳晃磺皝?lái)采摘的客人。(板書(shū):貓狗待客)
師:同學(xué)們,回顧整篇文章,桃園主人從來(lái)沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)。在這兒把主人的與人為善、熱情好客、對(duì)客人的信任等,通過(guò)對(duì)貓狗的描寫(xiě)充分地展示了再來(lái)。
三、點(diǎn)明中心升華感情
1、這次桃園之行,給“我”和先生深深的觸動(dòng),所以當(dāng)汽車(chē)慢慢朝來(lái)路駛?cè)r(shí),我不禁回頭,久久地注視著那片果林,那間小屋,那張桌子和那道木柵欄。我為什么不禁回頭,又為什么久久地注視呢?(根據(jù)學(xué)生回答,教師板書(shū)“人與人之間地信任和被信任地喜悅”)
2、此時(shí)我們回過(guò)頭來(lái)再來(lái)看這則告示,你又有什么新的收獲嗎?(生齊讀告示一遍)
3、課堂小結(jié):它不僅僅把人們引領(lǐng)到果園,更重要的是把人們引向了互相尊重的崇高境界,使人們得到了人與人之間地信任和被信任地喜悅。
四、語(yǔ)言實(shí)踐,內(nèi)化感悟。
“我”為什么禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林?這時(shí),“我”心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示,聯(lián)系課文內(nèi)容或自己的感受展開(kāi)想象。
提示:我禁不住回過(guò)頭去,久久地注視著那片果林,想:________________________________
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
信任
桃園主人客人
告示引路
紙條留言
自采自付
貓狗待客
人與人之間地信任和被信任地喜悅
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10
一、故事導(dǎo)入、興趣揭題
1、導(dǎo)語(yǔ):師:(饒有趣味地)同學(xué)們,喜歡聽(tīng)故事嗎?
生:(興奮地)喜歡!
師:(聲情并茂地)從前,有一個(gè)胖子和一個(gè)瘦子,他們是一對(duì)好朋友。有一天,他們到郊外去玩,忽然一頭熊向他們逼過(guò)來(lái)。那個(gè)瘦子手腳非常麻利,迅速地爬上了一棵大樹(shù)。而胖子怎么也爬不上去,他急忙向瘦子求救:“朋友,快拉我一把!快拉我一把!”這時(shí),只要瘦子停下來(lái)拉他一下,他就可以爬上去。可瘦子好像沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)一樣,只顧自己往上爬。眼看著危險(xiǎn)一步步逼近,胖子在情急之中忽然想起熊是不吃死人的。于是,他馬上屏住呼吸。倒地裝死,終于躲過(guò)了這場(chǎng)劫難。當(dāng)危險(xiǎn)過(guò)去之后,胖子對(duì)瘦子說(shuō)了一句話:__________。
師:同學(xué)們,你們想象一下,胖子會(huì)對(duì)瘦子說(shuō)一句什么話呢?
生:你真是一個(gè)絕情的家伙,我再也不會(huì)和你交朋友了!
生:危險(xiǎn)之時(shí)見(jiàn)真情!只顧自己逃命,你真不夠朋友!
生:唉,剛才太危險(xiǎn)了!不過(guò),現(xiàn)在我懂得了交錯(cuò)朋友更危險(xiǎn)啊!
師:同學(xué)們說(shuō)得有道理,胖子說(shuō)的是“我終于知道了什么是真正的朋友”。到底什么是真正的朋友呢?今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文,相信學(xué)了這篇課文之后,你會(huì)對(duì)什么是真正的朋友會(huì)有更深刻的理解。2、2.師板書(shū)課題:《她是我的朋友》,指導(dǎo)生讀好課題。
3.讀完課題,你們有什么疑問(wèn)嗎?請(qǐng)生根據(jù)課題質(zhì)疑。(預(yù)設(shè):“她”是誰(shuí)?“我”又是誰(shuí)?“她”和“我”之間發(fā)生了一些什么事情?)
二、初讀課文,了解課文內(nèi)容
1、自由課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子、難讀的地方多讀幾遍。
2.邊讀邊思考課題中的“她”指的是誰(shuí)?“我”又指的是誰(shuí)?他們之間發(fā)生了一件什么事呢?
3.生概括課文主要內(nèi)容。
三、再次讀文,整體感知
小組開(kāi)火車(chē)讀文,其他生認(rèn)真聆聽(tīng)并思考:
1.想想阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的?畫(huà)出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子,用波浪線作標(biāo)記。
2.你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?用你喜歡的記號(hào)標(biāo)記。
3.交流:
(1)你覺(jué)得課文中哪些地方最感人?請(qǐng)讀一讀,再說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得它為什么感人?
(2)課文中5--11自然段講的是阮恒獻(xiàn)血的經(jīng)過(guò)。請(qǐng)你讀出描寫(xiě)他獻(xiàn)血時(shí)神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)句。
(3)指名生讀1----4自然段、12----14自然段。注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
(4)課件出示課文中的生字新詞。休克 輸血 迫在眉睫 阮恒 草墊 擦拭 抽泣 捂住 嗚咽 竭力等詞。(指名生讀、小老師領(lǐng)讀、全班齊讀,其他生認(rèn)真聆聽(tīng),是隨機(jī)糾正字音。)
四、學(xué)習(xí)第一部分(1-4自然段),感知故事起因
(一)聽(tīng)故事,感知故事
師:這篇課文非常感人,請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng),仔細(xì)看,當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?想象一下。
(教師讀課文1-4自然段并配小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重的畫(huà)面)
(二)交流匯報(bào),體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的嚴(yán)重。
交流匯報(bào):當(dāng)時(shí)的情況是怎樣的?
讓學(xué)生在匯報(bào)交流時(shí)明白:
1.一個(gè)小姑娘受傷了,傷勢(shì)很?chē)?yán)重,甚至隨時(shí)會(huì)有生命危險(xiǎn)。輸血能夠救活她,因此需要立刻給小姑娘輸血。(相機(jī)理解“迫在眉睫”一詞,讀準(zhǔn)字音,明白意思。)
2.醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型,有幾個(gè)未受傷的孤兒可以給她輸血。
(意圖:結(jié)合對(duì)以上幾個(gè)要點(diǎn)的理解,使學(xué)生體會(huì)小姑娘傷勢(shì)的'嚴(yán)重:如果不及時(shí)輸血,就會(huì)有生命危險(xiǎn)。
3.交流:
(1)“迫”的部首是{ },再查{ }幾畫(huà),用用音序查字法應(yīng)查音序{ },在字典中的解釋有:a 逼迫;b 急促;c 接近 “迫在眉睫”中的“迫”的意思應(yīng)為{ }。
(2)用“如果.......就.........說(shuō)話。
(3)小姑娘的急需輸血的這種情況還可用哪些成語(yǔ)來(lái)形容呢?
(4)指導(dǎo)朗讀。
4、小結(jié):阮恒正是在這樣的緊要關(guān)頭挺身而出,主動(dòng)獻(xiàn)血的。他是怎樣獻(xiàn)血的呢?阮恒具有怎樣的品質(zhì)?這正是我們下一節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。
五、作業(yè)設(shè)計(jì)
1.熟讀課文。
2.有感情的讀1至四自然段。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo)
1.讀通課文,會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。
2.理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂(lè)趣,體會(huì)他的可愛(ài)以及音樂(lè)天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)。
3.有感情地朗讀課文。
重點(diǎn)難點(diǎn)
l.重點(diǎn):理解克利斯朵夫童年的樂(lè)趣。
2.難點(diǎn):體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的音樂(lè)天賦。
課時(shí)安排:一課時(shí)
教具準(zhǔn)備
1.生字詞語(yǔ)卡片。
2.搜集克利斯朵夫的資料。
教學(xué)過(guò)程
一、板書(shū)課題,談話導(dǎo)入
1.教師板書(shū)課題,學(xué)生讀題目。
2.教師指名反饋:你們的童年樂(lè)趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)
3.教師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。
4.反饋搜集到的資料,了解《約翰克利斯朵夫》。
《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說(shuō)之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂(lè)天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認(rèn)的音樂(lè)火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。
5.介紹作者。
羅曼羅蘭(1866~1944),法國(guó)作家、音樂(lè)評(píng)論家!都s翰克利斯朵夫》使他成為法國(guó)現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。
6.教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼羅蘭筆下的音樂(lè)大師童年的樂(lè)趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。
二、小組合作,引導(dǎo)自讀
1.教師出示導(dǎo)讀提示,學(xué)生以小組為單位自讀。
、抛x通課文,掌握本課的生字新詞。
、茝奈闹姓页鱿铝性~語(yǔ),并聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思。
嗚咽 惘然 獨(dú)出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙
⑶討論、交流:克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。
2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。
⑴教師出示生字卡片,指名讀,其他正音。
⑵教師強(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。
、浅鍪静糠衷~語(yǔ)卡片,集體讀一讀。(積累詞浯)
顫動(dòng) 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁 害臊 勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴
、戎该答佅铝性~語(yǔ)的意思。
嗚咽:傷心哽泣的聲音。
惘然:心情迷惘的樣子。
獨(dú)出心裁:想出的辦法與眾不同。
害臊:就是害羞,不好意思。
一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。
奠名其妙:說(shuō)不出其中的奧妙。指事情很奇怪,說(shuō)不出道理來(lái)。
、砂葱〗M分段讀課文,檢查學(xué)生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語(yǔ)。
三、集體反饋,體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)
1.教師指名反饋:通過(guò)小組的學(xué)習(xí),你們知道克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么了嗎?(音樂(lè))
2.集體交流:你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語(yǔ)段,進(jìn)行深人地品析。)
“對(duì)一個(gè)天生的音樂(lè)家來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè)……但是,誰(shuí)也沒(méi)有注意到,他自己更不必說(shuō)了。”
、沤處煟哼@里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂(lè)”)
⑵引導(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來(lái)。
⑶教師小結(jié):是呀,對(duì)于熱愛(ài)音樂(lè)的克利斯朵夫來(lái)說(shuō),一切都是音樂(lè),音樂(lè)無(wú)處不在。
⑷教師出示下列句子,指導(dǎo)有感情地朗讀。
“這無(wú)所不在的音樂(lè),在克利斯朵夫心中都有回響。他所見(jiàn)所感,全部化為音樂(lè)!
、芍笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。
“像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個(gè)不!麜(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)!
、僬页龆卧挼闹行木。
、诮處煟嚎死苟浯蟆耙惶斓酵砗邆(gè)不!,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。
、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛(ài)、快樂(lè)、幸福)
④教師追問(wèn):同學(xué)們克利斯朵大的快樂(lè)和幸福是什么帶給他的呢?(音樂(lè))
、萁處熜〗Y(jié):克利斯朵夫熱愛(ài)音樂(lè),他從音樂(lè)中找到了幸福和快樂(lè)。
⑥指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)以及他的快樂(lè)無(wú)比與幸福)
3.教師:同學(xué)們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂(lè)中,我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來(lái)說(shuō)明嗎?(指名反饋)
⑴有一天他在祖父屋里打轉(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個(gè)不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。
、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋(gè)圓圈,正演著一出音樂(lè)喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來(lái)的。他學(xué)著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的.貝多芬像行禮。
4.教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,對(duì)音樂(lè)的濃厚興趣,成就了一個(gè)未來(lái)的音樂(lè)家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。
四、深入探究,從中獲得感悟
1.教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂(lè)家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài),還因?yàn)樗兄芨叩囊魳?lè)天賦,還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。
2.指名反饋:說(shuō)他有著很高的音樂(lè)天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見(jiàn))
隨隨的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。
3.指名反饋:為什么說(shuō)克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂(lè)天賦,并給予了關(guān)注,及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來(lái),把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫(xiě)成樂(lè)譜。)
4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。
⑴教師導(dǎo)讀:祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文,找出有關(guān)的語(yǔ)句。
、浦该答仯f(shuō)感悟,教師引導(dǎo)體會(huì)。
“老人正在剃胡子,這時(shí)放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫。”
(聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說(shuō)明了祖父即使是在刮胡子,他也認(rèn)真地傾聽(tīng)著克利斯朵夫的哼唱。)
“祖父不作聲了,似乎不理他了。”
(聯(lián)系下文,我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了,而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)
“他特地讓房門(mén)半開(kāi)著!
(祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽(tīng)到他哼的曲調(diào)。)
“正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候?匆(jiàn)祖父在半開(kāi)的門(mén)里探著頭對(duì)他望著!
(再次說(shuō)明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)
“老人一句話也不說(shuō),走過(guò)來(lái),擁抱他。”
(正如文中所說(shuō)的,這個(gè)無(wú)聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí),從而獲得了自信和快樂(lè)。)
、峭卣顾季S:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說(shuō)什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解,自由地說(shuō)一說(shuō)。)
、冉處熜〗Y(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂(lè)家之路的成長(zhǎng)中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。
、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁?
學(xué)生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。
學(xué)生B:我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。
學(xué)生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏?ài)和感激。
學(xué)生D:我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛(ài)。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳?lè)的熱愛(ài)把他引進(jìn)了音樂(lè)的殿堂,使他成為音樂(lè)的主人。
六、布置作業(yè)
l.有感情地朗讀課文。
2.積累并抄寫(xiě)你喜歡的詞語(yǔ)。
3.聯(lián)系課文,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。
、潘麜(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。
、茖(duì),他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。
、强死苟浞驌湓诶先说南ド希杨^鉆在他懷里,快活得臉紅了。
4.克利斯朵夫童年的樂(lè)趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。
2、賞析經(jīng)典作品的寫(xiě)作藝術(shù),提高學(xué)生對(duì)作品的理解能力,及今后在自己的寫(xiě)作中進(jìn)行遷移運(yùn)用的表達(dá)能力。
3、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
4、積累魯迅名言,使學(xué)生進(jìn)一步感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌。
5、交流“名家筆下的精彩情節(jié)”,提高學(xué)生多方面鑒賞作品的能力。
6、學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。
教學(xué)重點(diǎn):
1、學(xué)習(xí)把句子寫(xiě)具體。
2、借助書(shū)下注釋學(xué)習(xí)《儒林外史》中斷氣前的嚴(yán)監(jiān)生“伸著兩個(gè)指頭”這一人物動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫(xiě),提高學(xué)生閱讀優(yōu)秀作品的興趣和獨(dú)立閱讀的能力。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)習(xí)寫(xiě)心得式讀書(shū)筆記。
教學(xué)準(zhǔn)備:可提前閱讀《儒林外史》或閱讀其它名家名著。
教學(xué)課時(shí):四課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、今天我們師生一起到語(yǔ)文百花園,看,這里的花朵可真不少,看我們能從中采集到多少有用的花蜜呢?
。ㄒ唬├斫馀c運(yùn)用
1、出示例句
天空中掛著圓月。
深藍(lán)的天空中掛著一輪金黃的圓月。
2、讀句子,邊讀邊比較,這兩個(gè)句子有什么不同?
3、哪一句更好?好在哪兒?(第二句好。因?yàn)檫@樣寫(xiě)把由天空和圓月組成的畫(huà)面表現(xiàn)得更加具體、生動(dòng)、形象了。)
4、再出示幾組句子讓學(xué)生讀讀比比。例如:
沙地上種著西瓜。
海邊的沙地上種著一望無(wú)際的碧綠的西瓜。
5、試著運(yùn)用在句子中增加表示“什么樣的”、“有多少(數(shù)量)”、“怎樣地”“什么地方”等意思的詞語(yǔ)的方法,把下面的.句子寫(xiě)具體。
山坡上種著果樹(shù)。
例:高高的山坡上種著各種各樣的果樹(shù)。
飛機(jī)降落在停機(jī)坪上。
例:一架飛機(jī)緩緩地降落在寬闊而平坦的停機(jī)坪上。
小結(jié):學(xué)會(huì)把一個(gè)句子寫(xiě)完整,這對(duì)我們寫(xiě)作可是大有益處的。
。ǘ┩卣古c交流:
1、同桌分角色朗讀P154兩位學(xué)習(xí)小伙伴的話,能從中感悟到什么呢?
2、分小組交流各自對(duì)本組某篇文章某種寫(xiě)法的學(xué)習(xí)收獲。
3、全班交流:由各組推薦代表匯報(bào)本組交流的成果。
在匯報(bào)中,教師和學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)。 (三)閱讀平臺(tái)
1、本組課文帶我們到中外名著中去游覽了一番,下面就讓我們?cè)賮?lái)共同欣賞《儒林外史》第五回《王秀才議立偏房嚴(yán)監(jiān)生疾終正寢》中的一個(gè)非常有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)吧!
2、教師介紹《儒林外史》及作者簡(jiǎn)況。
《儒林外史》的作者是吳敬梓。這部小說(shuō)描繪了不同類(lèi)型的封建知識(shí)分子的生活和心靈,表現(xiàn)了封建社會(huì)的極端腐朽和將要崩潰的趨勢(shì),也描繪了我國(guó)封建社會(huì)中的市民心態(tài)以及在名利驅(qū)使下各種各樣的人。尤其對(duì)人物性格的刻畫(huà),活靈活現(xiàn),有血有肉。對(duì)一個(gè)有錢(qián)人嚴(yán)監(jiān)生臨死前的描寫(xiě)和心靈刻畫(huà),成為“千古絕唱”,被人們津津樂(lè)道。
3、學(xué)生自由讀文章,把文章讀正確。
4、檢查讀書(shū)效果。有針對(duì)性地檢查平時(shí)讀書(shū)機(jī)會(huì)相對(duì)較少的學(xué)生,隨時(shí)正音:嚴(yán)監(jiān)(jiàn)生諸親六眷(juàn)兩莖(jing)
5、學(xué)生默讀文章,思考:臨死前的嚴(yán)監(jiān)生為什么“伸著兩個(gè)指頭”?文章表現(xiàn)了嚴(yán)監(jiān)生怎樣的性格?
6、交流對(duì)人物的初步感受。
兩根燈芯草,竟然讓臨死前的嚴(yán)監(jiān)生把手從被單里拿出來(lái),伸出兩個(gè)指頭,兩根燈芯草在他的心中是這么的重要,可見(jiàn)他是多么吝嗇。
7、在本課文中,嚴(yán)監(jiān)生動(dòng)作描寫(xiě)有哪些,你能找出來(lái)嗎?
與大侄子的交流伸出兩個(gè)指頭把頭搖了兩三搖
與二直子的交流越發(fā)子的緊了把又狠狠搖了幾搖
與奶奶的交流那只手指著不動(dòng)把眼閉著搖
與趙氏的交流點(diǎn)一點(diǎn)頭把手垂下
8、從這些動(dòng)作的變化中你體會(huì)到了什么?(焦急的加劇與吝嗇)
9、體會(huì)人物的心理,練習(xí)朗讀,要讀出心理的變化。
小結(jié):描寫(xiě)人物的典型動(dòng)作、心理對(duì)于塑造典型的人物形象是至關(guān)重要的。
。ㄋ模┓e少成多
1、還記得《少年閏土》是哪位著名作家的作品嗎?(魯迅)
2、魯迅是我國(guó)偉大的文學(xué)家,今天就讓我們共同積累幾句魯迅先生的名言,共同感知魯迅先生的語(yǔ)言風(fēng)格和思想風(fēng)貌吧!
3、學(xué)生自由讀,想一想每句話的含義,把自己特別感興趣的背一背或抄寫(xiě)在自己的筆記本上。
二、口語(yǔ)交際
在學(xué)習(xí)本組課文的過(guò)程中,我們欣賞中外著名作家的作品,相信同學(xué)們?cè)谡n下也曾看過(guò)不少名家名篇,有很多情節(jié)使你歷歷在目。今天,我們就以“名家筆下的精彩情節(jié)”為話題,繼續(xù)開(kāi)一次名著賞析會(huì)。
1、先來(lái)看看活動(dòng)的建議,了解一下,自己在講述和傾聽(tīng)是應(yīng)注意什么?
2、自己先準(zhǔn)備。
3、在學(xué)習(xí)小組內(nèi)介紹。
4、小組推薦發(fā)言。
5、依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)出最佳講解員。
三、習(xí)作
。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入:
說(shuō)說(shuō)你最喜歡的一篇文章叫什么題目?是誰(shuí)寫(xiě)的?文章主要內(nèi)容講什么?你為什么對(duì)該文興趣濃厚呢?讀了文章后,當(dāng)時(shí)心中有哪些想法?
(課件出示寫(xiě)作要求)
。ǘ⿲W(xué)習(xí)范文,進(jìn)一步明確讀后感格式:
1、學(xué)習(xí)《做事要有主心骨——讀<爺爺吃雞蛋>有感》一文,想想文中哪些地方是寫(xiě)讀到的內(nèi)容(畫(huà)上圓括號(hào)),哪些地方是寫(xiě)讀后的感想(畫(huà)上方括號(hào)),注意:在這兩部分中,哪部分是小作者重點(diǎn)寫(xiě)的?文中的哪句話概括地表達(dá)出了小作者讀《爺爺吃雞蛋》后的最真實(shí)的感受?(畫(huà)上波浪線)
2、指名朗讀課本,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論。
3、師生共同歸納讀后感的寫(xiě)作內(nèi)容:
開(kāi)頭:交代篇名或書(shū)名,概括文章的大意或中心思想;
主干:結(jié)合原文,利用聯(lián)想或議論,聯(lián)系生活實(shí)際,寫(xiě)出自己深刻的感受;
結(jié)尾:簡(jiǎn)潔明快,再次重申自己的觀點(diǎn)。
(三)教師點(diǎn)撥,提醒注意事項(xiàng):
1、用第一人稱來(lái)寫(xiě);
2、聯(lián)系自己的實(shí)際時(shí),一定要是真實(shí)的心得、體會(huì),千萬(wàn)不要無(wú)病呻吟;
3、要略寫(xiě)原文內(nèi)容,重點(diǎn)放在“感”上;
4、結(jié)合事例談感受時(shí)不能變成記敘一件事情的習(xí)作;
5、除了寫(xiě)讀后受到的啟示、教育,也可寫(xiě)靈光一閃時(shí)的感悟、聯(lián)想,也可評(píng)點(diǎn)原文中的好詞佳句,總之形式多樣;
6、標(biāo)題要合適,可直接擬成《讀后感》、《讀有感》,也可采用正、副標(biāo)題結(jié)合形式;
(四)學(xué)習(xí)文后的“指南針”。
1、默讀“指南針”的提示:《學(xué)寫(xiě)讀后感》,并注意文字后的圖畫(huà)中三個(gè)孩子說(shuō)的話。
2、判斷下列讀后感的寫(xiě)法哪種正確,在括號(hào)里畫(huà)“√”。
。1)有“讀”無(wú)“感”()(2)有“感”無(wú)“讀”()
(3)“讀”多“感”少()(4)“感”重于“讀”()
。ㄎ澹┧娜诵〗M內(nèi)說(shuō)說(shuō)讀了喜歡的文章后的體會(huì)。
。┲该2-3人在講臺(tái)前說(shuō),大家邊傾聽(tīng)邊思考,隨時(shí)指出口述的優(yōu)缺點(diǎn),教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。
。ㄆ撸⿲W(xué)生當(dāng)堂習(xí)作,自己修改,教師巡視,酌情個(gè)別指導(dǎo)。
(八)同桌互改草稿,交由老師查閱。
(九)謄抄。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文,概括課文主要內(nèi)容,了解五個(gè)手指的各自特點(diǎn),體會(huì)到任何事物都各有所長(zhǎng)、各有所短的道理。
2.了解作者采用的表達(dá)方法,學(xué)習(xí)作者留心生活、善于觀察、勤于思考,從司空見(jiàn)慣的事物中得到啟示的習(xí)慣。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解五根手指的特點(diǎn),作者運(yùn)用哪些表達(dá)方法表現(xiàn)這些特點(diǎn)。
2.領(lǐng)悟其中的道理,學(xué)習(xí)作者留心生活,善于得到啟示的習(xí)慣。
課時(shí)安排
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1.談話導(dǎo)入:生活中有許多普普通通的事物,對(duì)于他們的存在,我們常常司空見(jiàn)慣、熟視無(wú)睹,可是,如果我們仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考,這些普通的事物也會(huì)帶給我們耐人尋味的啟示。比如我們每個(gè)人手上的五根手指。今天,我們一起學(xué)習(xí)第22課《手指》。
2.齊讀課題。
3.引導(dǎo)全班讀“導(dǎo)讀”。
4.指名反饋:讀懂這篇文章,就是要弄懂哪兩個(gè)問(wèn)題呢?
二、同桌交流,整體感知
1.組織學(xué)生初讀,解除字詞障礙。
2.引導(dǎo)學(xué)生再讀課文,思考:課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
出示提示:課文先總寫(xiě)一只手上的五根手指(),然后分別具體寫(xiě)(),最后總結(jié)寫(xiě)()。
3.請(qǐng)學(xué)生根據(jù)填空的內(nèi)容,標(biāo)畫(huà)出本文的中心句,在此基礎(chǔ)上體會(huì)本文的寫(xiě)作順序和方法。
三、細(xì)讀課文,了解特點(diǎn),感受內(nèi)涵。
過(guò)渡:文章主要寫(xiě)了一只手上的五根手指各具姿態(tài),各有長(zhǎng)短,那么他們各自都有哪些長(zhǎng)處和短處呢?請(qǐng)大家再讀讀課文,找出相關(guān)句子。
1.學(xué)生帶著問(wèn)題再讀課文,找句子,理解,同時(shí)完成表格。
手指名稱優(yōu)點(diǎn)缺點(diǎn)啟示
大拇指
食指
中指
無(wú)名指
小指
(1)找出寫(xiě)各手指長(zhǎng)處的句子,讀一讀,并理解。
(重點(diǎn)體會(huì)表現(xiàn)大拇指吃苦耐勞、默默奉獻(xiàn)特點(diǎn)的句子:a抓住“相幫扶住、死力抵住、拼命按住、用勁扳住”等詞語(yǔ);b體會(huì)“排比”的修辭手法在這里起的作用;c感情朗讀。其余句子略加點(diǎn)撥。)
(2)找出寫(xiě)各手指短處的句子,讀一讀,理解,師簡(jiǎn)單點(diǎn)撥。
2.議一議:
(1)你喜歡其中哪個(gè)手指頭?為什么?那么讓你只保留這個(gè),其他不要怎么樣?為什么?
(2)從這里你體會(huì)到什么?你現(xiàn)在還認(rèn)為你說(shuō)的那根手指最有用嗎?
(3)豐子愷先生是怎樣理解五根手指之間關(guān)系的?從哪里知道的?(最后一句——手指的全體,同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團(tuán)結(jié),成為一個(gè)拳頭,那就根根有用,根根有力量,不再有什么強(qiáng)弱、美丑之分了。)
(4)你從中受到什么啟發(fā)?
3.升華內(nèi)涵。
(1)團(tuán)結(jié)為什么能使力量變大?(取人之長(zhǎng),補(bǔ)己之短,充分發(fā)揮各人的作用,凝聚成一股合力;大家互相學(xué)習(xí),互相支撐等。)
“團(tuán)結(jié)就是力量”
(2)手指需要團(tuán)結(jié)合作,才能揚(yáng)長(zhǎng)避短,發(fā)揮最優(yōu)效果,從而幫助主人完成各項(xiàng)任務(wù);那么,自然界、生活中這樣的例子也很多,你能舉一個(gè)類(lèi)似的.例子嗎?
a.造房子,既需要房梁也需要椽子、磚塊……方有方的好處,圓有圓的作用。
b.社會(huì)職業(yè)分工情況:既要有教師、醫(yī)生、科學(xué)家,也要有工人、農(nóng)民、清潔工,只有分工不同,沒(méi)有高低貴賤之分。只要能自食其力,為社會(huì)盡一份責(zé)任,都是高尚的,值得尊重和尊敬的。
c.火箭上天是一項(xiàng)偉大的事業(yè),但少不了其中的任何一環(huán),任何一環(huán)一個(gè)小小的失誤都有可能導(dǎo)致全局失敗。只有每個(gè)直接和間接參與者團(tuán)結(jié)合作才能成功。
d.班級(jí)大掃除的分工,掃地,擦玻璃,抹桌子,倒垃圾等缺一不可。
四、品讀課文,感悟?qū)懛,遷移運(yùn)用
1.你喜歡讀這篇文章嗎?為什么?
意味深長(zhǎng):受到深刻啟發(fā)有趣:語(yǔ)言幽默、生動(dòng)。(擬人、排比、比喻、設(shè)問(wèn)等修辭手法的恰當(dāng)運(yùn)用,快速找出這類(lèi)句子,朗讀回味。)
2.(課件出示)“閱讀鏈接”的小詩(shī)《手》,自讀感悟。
豐子愷(1898—1975)原名豐潤(rùn)、豐仁,浙江崇德縣石門(mén)灣(今桐鄉(xiāng)縣石門(mén)鎮(zhèn))人。1941年進(jìn)入杭州浙江省第一師范學(xué)校,從李叔同學(xué)習(xí)音樂(lè)和繪畫(huà)。1919年師范學(xué)校畢業(yè)后,與同學(xué)數(shù)人在上海創(chuàng)辦上海專(zhuān)科師范學(xué)校,并任圖畫(huà)教師。1921年?yáng)|渡日本學(xué)習(xí)繪畫(huà)和音樂(lè),與朱自清、朱光潛等人結(jié)為好友。
1924年在上海創(chuàng)辦立達(dá)中學(xué)。1925年創(chuàng)辦立達(dá)學(xué)會(huì),參加者有茅盾、陳望道、葉圣陶、鄭振鐸、胡愈之等人。1929年被開(kāi)明書(shū)店聘為編輯。1931年,他的第一本散文集《緣緣堂隨筆》由開(kāi)明書(shū)店出版。
七七事變后,率全家逃難。解放后曾任中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)主席、上海中國(guó)畫(huà)院院長(zhǎng)、上海對(duì)外文化協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)等職。主要作品有散文集《緣緣堂隨筆》《緣緣堂再筆》《子愷近代散文集》等十余種,畫(huà)集《子愷漫畫(huà)》《繪畫(huà)魯迅小說(shuō)》等多種,另有學(xué)術(shù)論著和翻譯作品多部,對(duì)我國(guó)的藝術(shù)教育作出了巨大貢獻(xiàn)。
豐子愷最負(fù)盛名的是他的散文作品。他的散文注意用語(yǔ)言狀物繪形,表現(xiàn)視覺(jué)色彩。他寫(xiě)散文,總是選取自己熟悉的生活題材,表達(dá)自己的感受,用最質(zhì)樸的文字坦率地表達(dá)出來(lái),在樸素到接近白描的文字中,傾注了一股真摯而又深沉的情感,很容易打動(dòng)讀者的心靈而引起共鳴。
五、作業(yè)布置
小練筆,想想身邊有哪些事物讓你有所感觸,有所啟發(fā),學(xué)習(xí)本課的寫(xiě)法寫(xiě)一寫(xiě),寫(xiě)出事物的特點(diǎn)和自己的感悟。(如:五官的對(duì)話;標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的爭(zhēng)論;文具的爭(zhēng)吵等。)
六、板書(shū)設(shè)計(jì)
手指
各有所長(zhǎng)各有所短
團(tuán)結(jié)就是力量
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教材分析:
《西風(fēng)胡楊》是一篇精讀課文,作者以充滿激情和哲理的語(yǔ)言,描述了胡楊的可貴品格,抒發(fā)了對(duì)胡楊深厚的愛(ài),對(duì)胡楊命運(yùn)的深切同情以及對(duì)胡楊品格的贊美,表達(dá)了作者對(duì)環(huán)境保護(hù)事業(yè)的關(guān)注。
設(shè)計(jì)理念:
本文是一篇狀物散文,語(yǔ)言優(yōu)美,充滿激情,散文之魂“情”動(dòng)其間,讓孩子們?cè)陲柡鞣N情感的讀中理解課文內(nèi)容,領(lǐng)略胡楊精神,與作者產(chǎn)生情感共鳴。充分發(fā)揮多媒體課件的作用,讓學(xué)生感受云南麗江的奇特風(fēng)貌以及麗江神奇的自然景觀,培養(yǎng)學(xué)生以讀為主,讀中想象,讀中悟情的能力指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“胡楊之最”部分,體會(huì)作者對(duì)“沙漠神樹(shù)”的贊美。
教學(xué)目標(biāo):
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文,背誦2、3、4自然段中的一段;
2、引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容,了解課文中介紹的胡楊的特點(diǎn),體會(huì)作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美之情;
3、理解句子的意思,體會(huì)作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情、關(guān)注;
4、輔導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)15個(gè)字,掌握12個(gè)詞語(yǔ);
5、幫助學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):了解胡楊的特點(diǎn)及作者對(duì)胡楊深情的愛(ài)。
難點(diǎn):理解作者對(duì)胡楊命運(yùn)的同情及對(duì)環(huán)保事業(yè)的關(guān)注。
課前準(zhǔn)備:
閱讀課后“學(xué)習(xí)鏈接”,查找有關(guān)塔里木、羅布泊、樓蘭、西域等資料,搜集胡楊林的一些照片。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、直觀感悟,導(dǎo)入新課
1、上課開(kāi)始,伴隨著一段激昂的音樂(lè),我給同學(xué)們展示一組胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片(出示胡楊圖片)師:同學(xué)們,這就是生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下千年不朽的胡楊,它常年生活在沙漠中,當(dāng)秋天來(lái)臨時(shí),胡楊簇簇金黃的葉,倚在白沙與藍(lán)天間,令人陶醉,令人震撼,這就是潘岳筆下的《西風(fēng)胡楊》,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇描寫(xiě)胡楊的文章。(板書(shū)課題,齊讀課題)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)讓學(xué)生在一段激昂的音樂(lè)中欣賞胡楊在荒涼的戈壁上以各種姿勢(shì)挺立的圖片,使學(xué)生對(duì)胡楊有了一些整體的感知,輕松的課前導(dǎo)入激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)
二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字
1、同學(xué)們想不想現(xiàn)在就來(lái)讀一下課文?請(qǐng)大家打開(kāi)《西風(fēng)胡楊》課文,自由地、大聲地朗讀全文,和同桌一起學(xué)習(xí)課文中的生字新詞。思考:胡楊是一種什么樣的樹(shù)?
2、指名回答:可以用文中的幾個(gè)詞或幾句話來(lái)概括。(美麗、堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯)
3、教師小結(jié):抓住文章的關(guān)鍵詞和句子,可以幫助我們快速地把握文章的脈絡(luò)。
(設(shè)計(jì)意圖:這一環(huán)節(jié),放手讓學(xué)生自由讀課文,和同桌一起交流學(xué)習(xí)課文生字詞,理清文章脈絡(luò),體現(xiàn)了以學(xué)生為主,教師為輔的教學(xué)理念。)
三、細(xì)讀課文,理解感悟
(一)朗讀第1自然段
1、說(shuō)說(shuō)你從第一自然段中知道了什么?
2、出示句子:
在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
、胖该首x這句話。
、颇銖倪@句話中體會(huì)到什么?
(胡楊的生存環(huán)境是十分惡劣的,并且對(duì)人類(lèi)的幫助是很大的,它的生命力是十分頑強(qiáng)的)
、侨嘁黄鹄首x這句話。
(二)閱讀2、3、4自然段,了解胡楊之最
1、身處茫茫大漠的胡楊在作者筆下是那樣的堅(jiān)韌、無(wú)私和悲壯。文中哪些地方具體地寫(xiě)出了胡楊的這些性格特點(diǎn)?胡楊的什么特點(diǎn)最令你感動(dòng)? 2、結(jié)合課文說(shuō)說(shuō),作者為什么這樣贊頌胡楊?
2、教師過(guò)渡:學(xué)到這兒,同學(xué)們還覺(jué)得作者潘岳僅僅是在寫(xiě)胡楊這種樹(shù)嗎?在中華大地上,有沒(méi)有像胡楊一樣平凡而偉大的人呢?讀著這段文字,讓我又想起了司馬遷、李時(shí)珍、哥白尼、居里夫人、任長(zhǎng)霞、中國(guó)女排、白禮芳等等!胡楊千年不死、千年不倒、千年不朽!這是老師自己的閱讀感受
3、對(duì)于這樣的一種樹(shù),你有著什么樣的感受?(喜愛(ài)、尊敬、……)
4、請(qǐng)同學(xué)們自己選擇最打動(dòng)你的一段文字或幾句話,選擇合適的圖片和音樂(lè),有感情地讀一讀,注意讀出自己的感悟。(深情地讀、憧憬地讀、凄愴地讀、激昂地讀、輕柔地讀、你還想怎么讀?)同桌互相討論。老師巡視,學(xué)生匯報(bào)。同學(xué)們先說(shuō)到哪一句就點(diǎn)撥哪一句
(1)、點(diǎn)撥“他能在零上40攝氏度的炙熱中聳立……”這一句。先讓孩子們進(jìn)行這樣一個(gè)句子填空(課件展示)再讓他們說(shuō)說(shuō)從所填的內(nèi)容中體會(huì)到了什么?然后抓住“零上40攝氏度” “零下40攝氏度”“侵入骨髓”“斑斑鹽堿”“鋪天蓋地”“層層黃沙”等詞語(yǔ)進(jìn)行理解,再讓孩子們充分發(fā)揮自己的想象,說(shuō)說(shuō)自己從這些詞語(yǔ)中仿佛看到了什么景象,聽(tīng)到了什么聲音?再孩子們描述自己想象的'情景時(shí),我相機(jī)讓孩子們觀看這樣幾張圖片,(課件展示),這樣,通過(guò)理解詞語(yǔ),想象描述,觀看課件,孩子們更能體會(huì)胡楊生存環(huán)境的惡劣,從而領(lǐng)悟到胡楊與眾不同的堅(jiān)韌、頑強(qiáng)。此時(shí),我便順勢(shì)讓孩子們飽含著敬佩與贊美之情朗讀這個(gè)句子。
(2)、點(diǎn)撥“胡楊是擋在沙漠前的屏障…….可它們并不在乎。”“它們將一切浮華虛名讓給了牡丹……而是將這催肝裂肺的風(fēng)沙留給了自己。”這兩句,先讓孩子們抓住 “擋在”“身后”“不在乎” ,三個(gè)“讓給了”,一個(gè)“留給了”體會(huì)出作者用擬人、比較的手法寫(xiě)出了胡楊的無(wú)私,再讓孩子們用自己的語(yǔ)言(一個(gè)詞語(yǔ)也好,一個(gè)句子也好)來(lái)夸一夸胡楊,讓孩子們把心中對(duì)胡楊的贊美說(shuō)出來(lái),然后,我再用引讀的方式引領(lǐng)孩子們有感情地朗讀這一個(gè)自然段,把心中對(duì)胡楊的贊美讀出來(lái)。
(3)、點(diǎn)撥“它們生前為保衛(wèi)。。。。。”一句。這里的點(diǎn)撥是在孩子們理解了 “生前”“戰(zhàn)斗”“死后”“仍堅(jiān)定地挺立”幾個(gè)關(guān)鍵詞的意思后,我問(wèn)孩子們:胡楊“生前戰(zhàn)斗”是在為了什么而戰(zhàn)斗?“死后仍堅(jiān)定的挺立著”又是在干什么?這一問(wèn)讓孩子們聯(lián)系第三自然段,體會(huì)胡楊是為了身后的城市,村莊、青山綠水、蕓蕓眾生而與肆虐的風(fēng)沙、惡劣的環(huán)境進(jìn)行著戰(zhàn)斗;領(lǐng)會(huì)胡楊為了保護(hù)地球,保衛(wèi)人類(lèi)而耗盡生命作后一滴血的悲壯。
過(guò)渡語(yǔ):剛才同學(xué)們的朗讀讀出了自己的感受,同時(shí)也感染了老師。
5、引導(dǎo)學(xué)生理解寫(xiě)法:這三個(gè)自然段在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)? 那么,你知道這種寫(xiě)作方法叫什么嗎?(總分)
6、小結(jié):今后在向人們介紹一種事物的特點(diǎn)的時(shí)候,也可以采用這樣的方法,不但可以把特點(diǎn)說(shuō)明白,并且讓人詳細(xì)地、真實(shí)地體會(huì)到了事物的特點(diǎn)。
7、作者在介紹胡楊的特點(diǎn)時(shí)還運(yùn)用了什么方法?(對(duì)比)
(設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)習(xí)課文1--4自然段的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解有關(guān)的數(shù)據(jù)、有關(guān)詞語(yǔ)以及有關(guān)句子,讓學(xué)生在讀中進(jìn)行感悟和想象,體會(huì)胡楊之最,體會(huì)作者對(duì)胡楊的喜愛(ài)和贊美,還用身邊的人和胡楊作對(duì)比,學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容的寫(xiě)法,為學(xué)生今后的作文打下基礎(chǔ)。)
四、全課小結(jié)
是呀,這就是胡楊,千年不死、千年不倒、千年不朽,這難道不是我們每一個(gè)炎黃子孫應(yīng)該追求的一種人生嗎?一花一草,一葉一菩提,胡楊留給我們的思考太多了,我們對(duì)胡楊堅(jiān)韌、無(wú)私、悲壯的品格產(chǎn)生了敬佩之情,因?yàn)樗鼈儾粌H是一種頑強(qiáng)古老的樹(shù)種,它們還代表了一種可貴的品格,可是,作者為什么而擔(dān)心?胡楊的的命運(yùn)將會(huì)有怎樣的遭遇呢?如果你是“上游的人們”你會(huì)怎樣做呢?我們下節(jié)課再尋找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:教師充滿激情的小結(jié),升華了本節(jié)課的教學(xué)主題,也給學(xué)生一個(gè)懸念,為下節(jié)課作好了準(zhǔn)備)
五、作業(yè)布置
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、試背2--4自然段。
(設(shè)計(jì)意圖:課后的作業(yè),讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)課文語(yǔ)言文字的精美,讓學(xué)生讀中自主感悟,深刻體會(huì)到作者對(duì)胡楊的熱愛(ài)、贊美,培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。)
板書(shū)設(shè)計(jì):
最美、最珍貴
最堅(jiān)韌 、
9、西風(fēng)胡楊 最無(wú)私
最悲壯
附《西風(fēng)胡楊》課文
西風(fēng)胡楊
胡楊,秋天最美的樹(shù),是一億三千萬(wàn)年前留下的最古老的樹(shù)種,只生在沙漠。全世界百分之九十的胡楊在中國(guó)新疆的塔里木。我去過(guò)塔里木。在那里,一邊是世界第二大的三十多萬(wàn)平方千米的塔克拉瑪干大沙漠,一邊是世界第一大的三千八百平方千米的塔里木胡楊林。
胡楊,是最堅(jiān)韌(rèn)的樹(shù)。胡楊的根莖(jīnɡ)很長(zhǎng),能深達(dá)二十米,穿透虛浮漂移的流沙,去尋找地下的泥土,并深深植根于大地。它能在零上四十?dāng)z氏(shì)度的炙(zhì)熱中聳(sǒnɡ)立,能在零下四十?dāng)z氏度的嚴(yán)寒中挺拔,不怕侵入骨髓(suǐ)的斑斑鹽堿(jiǎn),不怕鋪天蓋地的層層黃沙。
胡楊,是最無(wú)私的樹(shù)。胡楊是擋在沙漠前的屏障,身后是城市,是村莊,是青山綠水,是并不了解它們的蕓(yún)蕓眾生,可它們不在乎。它們將一切浮華虛名讓給了牡丹,讓給了桃花,讓給了所有稍縱即逝的奇花異草,而將這摧(cuī)肝裂膽的風(fēng)沙留給了自己。
胡楊,是我平生所見(jiàn)最悲壯的樹(shù)。胡楊生下來(lái)千年不死,死后千年不倒,倒下去千年不朽。在塔里木和內(nèi)蒙的額濟(jì)納旗,我都看見(jiàn)了大片壯闊無(wú)邊的胡楊林,它們生前為所保衛(wèi)所摯愛(ài)的熱土戰(zhàn)斗到最后一刻,死后枝丫奇屈的身軀仍堅(jiān)定地挺立著。
胡楊曾孕育了整個(gè)西域(yù)文明。兩千年前,西域被大片蔥郁的胡楊覆蓋,塔里木、羅布泊等水域得以長(zhǎng)流不息,水草豐美,滋潤(rùn)出樓蘭、龜茲[qiūcí]等西域文明?墒,拓荒與征戰(zhàn),使水和文明一同消失在干涸的河床上。
胡楊也有哭的時(shí)候,每逢烈日蒸熬(zhēnɡ’óo),胡楊樹(shù)身都會(huì)流出咸咸的淚。它們想求人類(lèi),將上蒼原本賜(cì)給它們的那一點(diǎn)點(diǎn)水留下。上蒼每一滴憐憫的淚,只要灑在胡楊林的沙土上,即便是入地即干,也會(huì)讓這批戰(zhàn)士繼續(xù)屹立在那里奮勇殺敵。我看到塔里木與額濟(jì)納旗的河水在驟減,我聽(tīng)見(jiàn)上游的人們要攔水造壩圍墾(kěn)開(kāi)發(fā),我怕他們忘記曾經(jīng)呵護(hù)他們的爺爺和爺爺?shù)臓敔數(shù)暮鷹,我?dān)心他們子孫會(huì)重溫那荒漠殘城的噩(è)夢(mèng)。
我站在這孑(jié)然凄立的胡楊林中,祈求上蒼的淚,哪怕僅僅一滴;我祈求胡楊,請(qǐng)它們?cè)賵?jiān)持一會(huì)兒,哪怕幾十年;我祈求所有飽食終日的人們背著行囊在大漠中靜靜地走走,哪怕就三天。我看著胡楊林中堅(jiān)持拼搏著的“戰(zhàn)士”,看著那些倒下去的傷者,無(wú)比心痛。然而我堅(jiān)信:胡楊還在,胡楊的精神還在,生命還在,蒼天還在,蒼天的眼睛還在。那些傷者將被療治,那些死者將被祭奠,那些來(lái)者將被激勵(lì)。
直到某日,被感動(dòng)的上蒼猛然看到這一大片美麗忠直、遍體鱗傷的樹(shù)種,問(wèn):你們是誰(shuí)?烈烈西風(fēng)中有無(wú)數(shù)聲音回答:我們是胡楊!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo):
1、讀通課文,理解“蹩腳、刻薄”等詞語(yǔ)。
2、通過(guò)對(duì)文章語(yǔ)言的揣摩,概括托德和老板的性格特點(diǎn),體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)人物的方法。
3、激發(fā)學(xué)生閱讀《百萬(wàn)英鎊》的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):體會(huì)作者通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)人物的方法。
【教學(xué)流程預(yù)設(shè)】
一、談話導(dǎo)入,激發(fā)濃厚興趣
1、師:今天,老師給大家?guī)?lái)一個(gè)關(guān)于“金錢(qián)”的故事。有一天,一個(gè)貧窮而又誠(chéng)實(shí)的年輕人,收到了一封信,信里給了他一張一百萬(wàn)英鎊的支票。原來(lái),這是一對(duì)兄弟給的,他們正在打一個(gè)賭,賭這一大筆錢(qián)到底會(huì)給青年帶來(lái)幸運(yùn)還是不幸。讓我們一起走進(jìn)美國(guó)著名作家馬克-吐溫的作品中去看一看吧。(補(bǔ)充完成課題)生齊讀課題。
2、抓“魔力”來(lái)引入課文。
二、默讀課文,產(chǎn)生對(duì)比線索
1、找出主要人物——【托德、老板】
2、默讀課文,根據(jù)自己的.理解,完成說(shuō)話練習(xí):
看到百萬(wàn)英鎊前,托德,老板。
看到百萬(wàn)英鎊后,托德,老板。
師:作者在情節(jié)設(shè)置上,前后形成了一種——對(duì)比,這樣的方法我們可以稱之為對(duì)比描寫(xiě)!(板書(shū):對(duì)比描寫(xiě))
三、對(duì)比人物,感受表達(dá)方法
哪些地方可以體現(xiàn)人物性格?作者是通過(guò)哪些方面來(lái)進(jìn)行對(duì)比描寫(xiě)的?
1、感受托德的性格特點(diǎn)
A、我等候著,一直等到他把手頭的事辦完,他才領(lǐng)著我到后面的一個(gè)房間去,取出一堆人家不肯要的衣服,選了一件最蹩腳的給我。
(抓住“蹩腳”,突出托德以貌取人。(學(xué)生板書(shū):以貌取人教師板書(shū):動(dòng)作)
B、那個(gè)家伙擺出一副非常刻薄的嘴臉,說(shuō)道:“啊,是么?哼,當(dāng)然我也料到了你沒(méi)有帶零錢(qián)。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的。”
(抓住“啊、哼”字的讀,從語(yǔ)言描寫(xiě)中,我們感受到了托德的刻薄。師指導(dǎo)朗讀這句話,抓住“啊、哼”等語(yǔ)氣詞。)(學(xué)生板書(shū):刻薄教師板書(shū):語(yǔ)言)
C、他微笑著接了過(guò)去,那種笑容遍布滿臉的,里面還有折紋,還有皺紋……滿是蛆蟲(chóng)似的一片一片的熔巖一般。
(從神態(tài)描寫(xiě)中,讓我們感受到托德見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi),對(duì)金錢(qián)十分的貪婪。)
▲刪減句子,進(jìn)行對(duì)比——
他微笑著接了過(guò)去,那種笑容是遍布滿臉的;當(dāng)他向那張鈔票瞟了一眼的時(shí)候,這個(gè)笑容就馬上牢牢地凝結(jié)起來(lái)了,變得毫無(wú)光彩。
師:這樣,好嗎?(作者通過(guò)比喻、夸張的手法寫(xiě)出了托德的見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、貪婪的本質(zhì)。)(學(xué)生板書(shū):見(jiàn)錢(qián)眼開(kāi)、虛情假意板書(shū):神態(tài))
2、感受老板的性格特點(diǎn)。
、佟昂冒,好吧,托德,快把錢(qián)找給他,快把錢(qián)找給他!
②“把那么一套不像樣子的衣服賣(mài)給一位脾氣特別的百萬(wàn)富翁!托德簡(jiǎn)直是個(gè)傻瓜——天生的傻瓜,老是干出這類(lèi)事情……”
師范讀。
生交流:老板的話怎么樣?
(語(yǔ)言描寫(xiě)中,感受到老板的唯利是圖,阿諛?lè)畛械男愿裉攸c(diǎn),較托德有過(guò)之而無(wú)不及。)
學(xué)生練讀后面老板的話。指名讀。
3、是什么讓老板托德發(fā)生了如此大的變化呢?
(就是“金錢(qián)的魔力”!)
是啊,作者更是運(yùn)用對(duì)比描寫(xiě),通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等方面將人物的這些性格刻畫(huà)得淋漓盡致。
4、出示名言:
“金子,只這一點(diǎn)點(diǎn)兒,就可以使黑的變成白的,丑的變美的,錯(cuò)的變對(duì)的,卑賤變成高貴,老人變成少年,懦夫變成勇士。”——莎士比亞
附:板書(shū)設(shè)計(jì)(預(yù)設(shè))
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