小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用15篇

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，編寫教學(xué)設(shè)計(jì)有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫才好呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來看看吧。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

　　【教材分析】

　　《小柳樹和小棗樹》是人教版課標(biāo)教材二年級上冊第15課。課文借小柳樹和小棗樹生長情況的不同，賦予它們不同的性格特點(diǎn)：小柳樹因自己長得漂亮而得意，瞧不起小棗樹；而小棗樹不因自己長得沒有小柳樹好看而泄氣，也不因?yàn)樽约耗芙Y(jié)又大又紅的棗子而自大，相反還夸獎(jiǎng)了小柳樹。教學(xué)時(shí)，教師要抓住小柳樹和小棗樹的語言進(jìn)行朗讀、比較、涵詠，理解課文的含義。同時(shí)，文章寫小柳樹的漂亮的語句優(yōu)美，要引導(dǎo)學(xué)生積累。

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　本課設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“以情感變化為基點(diǎn)，以讀為主線，以感悟?yàn)槭侄�，以發(fā)展語言為目的”的課程理念，讓學(xué)生深層感悟課文所蘊(yùn)含的人文精神。在對語言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，發(fā)展語言，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、能有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格。

　　2、在重點(diǎn)詞句的潛心涵詠中品味語言，積累語言，運(yùn)用語言。

　　3、懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　能有感情地朗讀課文；在語言實(shí)踐中積累語言，運(yùn)用語言。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　懂得“尺有所短，寸有所長”的道理，知道要多看別人的長處，學(xué)會(huì)欣賞別人。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，積累語言

　　1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)有滋有味地讀了寫小柳樹美的句子，現(xiàn)在，你們還能讀好嗎？多么自信的回答。請全體起立，你看，現(xiàn)在出現(xiàn)在大家面前的是一片柳樹林。有的高高的，有的小小的，有的還在跳舞呢！真美。來，讓我們邊表演邊讀這三個(gè)句子。

　　出示句子：

　　小柳樹的腰細(xì)細(xì)的，樹枝綠綠的，真好看。

　　過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！

　　小柳樹的葉子已經(jīng)長得又細(xì)又長了。她在微風(fēng)里得意地跳起舞來。

　　2、多美的小柳樹呀，作者也用了許多優(yōu)美的詞語。（指名說，齊讀）

　　（1）選詞填空：細(xì)細(xì)的 綠綠的 淺綠色 又細(xì)又長

　　腰（ ） 樹枝（ ） （ ）的衣服 葉子（ ）

　　（2）你能用上這幾個(gè)短語，說說小柳樹的美嗎？

　　出示句式：小柳樹真美��！

　　[設(shè)計(jì)意圖：語文重在積累運(yùn)用，讀書內(nèi)化的過程尤為重要。以上設(shè)計(jì)不只停留在感悟語言的生動(dòng)優(yōu)美，積累語言這一層面上，還讓學(xué)生在導(dǎo)語的引領(lǐng)下運(yùn)用語言，達(dá)到語言內(nèi)化的過程。長此以往，學(xué)生就會(huì)自然地同化、改造自己的語言，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式。]

　　二、潛心涵詠，品味語言

　　過渡語：小柳樹挺起細(xì)細(xì)的腰，披著飄逸的長發(fā)，在微風(fēng)中翩翩起舞，真美。難怪它這樣對小棗樹說——

　　1、小柳樹的驕傲、得意、沒禮貌

　　句子一：小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　�。ㄗ杂删氉x，指名讀，齊讀。注：扶讀第一句，放讀第二句。）

　　2、品讀小棗樹的樣子的句子

　　師：小柳樹覺得自己很漂亮，認(rèn)為小棗樹長得難看。（板書：難看）現(xiàn)在請小朋友們自由讀一讀2、3、4自然段，讀好后再用“ ”畫出寫小棗樹樣子的句子。

　　句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的，一點(diǎn)兒也不好看。

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。

　　句子三：又過了好些日子，小棗樹才長出了小小的葉子。

　�。�1）自由讀，想一想：你從哪些詞感受到小棗樹的難看？

　　（彎彎曲曲、光禿禿、還是、才、小小的）

　　師：你還知道“彎彎曲曲”的什么？

　　師：你還能說出像“彎彎曲曲”這樣的詞語嗎？

　　師：但是，在小柳樹的眼里，小棗樹樹枝“彎彎曲曲”的，一點(diǎn)兒也不好看。

　�。�2）請小朋友們讀好這些詞語，自己挑一句練一練。

　�。�3）分句有感情地朗讀，交流，點(diǎn)評。

　　3、回讀句子：

　　句子一：小柳樹看看小棗樹，樹枝彎彎曲曲的.，一點(diǎn)兒也不好看。小柳樹說：“喂，小棗樹，你的樹枝多難看哪！你看我，多漂亮！”

　　句子二：她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“喂，小棗樹，你怎么不長葉子呀？你看我，多漂亮！”

　�。ㄖ该�讀，男生讀，女生讀）

　　4、師引讀：小柳樹看到小棗樹到了春天不長葉子而嘲笑她。其實(shí)，她不知道小棗樹不長葉子是為了把營養(yǎng)和水分留給秋天的棗子。你們看，到了秋天，小棗樹結(jié)了許多又大又紅的棗子。（板書：結(jié)棗子）大家把棗子打下來，坐在院子里，高高興興地吃起來。多開心呀！這時(shí)候，小柳樹看看自己，什么也沒結(jié)。

　　出示句子：她想：從前，我總是說棗樹不好看，這回她該說我啦。

　�。�1）指名讀。導(dǎo)：小柳樹，此時(shí)，你的心情怎樣？為什么？（慚愧，后悔）

　　（2）以前，小柳樹總是嘲笑小棗樹長得難看，現(xiàn)在，小棗樹結(jié)了又大又紅的棗子，小柳樹以為小棗樹這回會(huì)說她了。小柳樹以為小棗樹會(huì)說她什么？

　　句式：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“ ”

　　生：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“小柳樹，你怎么不結(jié)果子呀？你看我，結(jié)了又大又紅的棗子，可漂亮了！”

　�。�隨機(jī)板書：不結(jié)果）

　　生：小柳樹以為小棗樹會(huì)說：“小棗樹，以前你說我長得難看，我很傷心。現(xiàn)在該輪到你難過了�！�

　　……

　　[設(shè)計(jì)意圖：小柳樹由起初的驕傲、得意到現(xiàn)在的慚愧、后悔，此時(shí)的小柳樹縱然百感交集。讓學(xué)生換位于小柳樹說說心理話，這樣置于情境中的語言表達(dá)訓(xùn)練，讀、思、悟相結(jié)合，學(xué)生想說，會(huì)說。同時(shí)，也與下文小棗樹的話形成反差，構(gòu)成認(rèn)知的沖擊，有利于刻畫小棗樹寬容大度的形象。]

　　5、師：小棗樹有沒有這樣說她，嘲笑她？趕快找出來。

　�。�1）出示小棗樹的話

　　小棗樹溫和地說：“你雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，你就發(fā)芽長葉，比我綠得早；一到秋天，你比我落葉晚。再說，你長得也比我快，等你長大了，人們在樹陰下乘涼，那有多好��！”

　�。�2）自由讀這個(gè)句子。

　�。�3）讀了小棗樹的話，你有什么想法？

　　導(dǎo)：小棗樹說了小柳樹哪些優(yōu)點(diǎn)？

　�。�4）師：小棗樹不因自己能結(jié)棗子而驕傲自大，反而夸獎(jiǎng)小柳樹。多么感人呀！誰來學(xué)著小棗樹，來夸一夸小柳樹？（指導(dǎo)朗讀）

　　三、拓展升華，發(fā)展語言

　　1、師：多么感人的小棗樹呀！她不但沒有嘲笑小柳樹，反而夸獎(jiǎng)了她。說小柳樹雖然不會(huì)結(jié)棗子，可是一到春天，小柳樹就發(fā)芽長葉，比她綠得早。我想，此時(shí)的小柳樹一定也學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)別人了。如果你是小柳樹，現(xiàn)在，你會(huì)怎么說自己，說小棗樹呢？請看板書，也用上“雖然……可是……”說一說。

　　板書：小柳樹和小棗樹

　　漂亮 難看

　　不結(jié)果 結(jié)棗子

　�。�雖然……可是……）

　　生：我雖然長得漂亮，可是不會(huì)結(jié)果子。

　　生：小棗樹雖然長得難看，可是會(huì)結(jié)棗子。

　　師：誰能說得更具體嗎？

　　生：小棗樹雖然長得不好看，到了春天還是光禿禿的，可是到了秋天，她會(huì)結(jié)又大又紅的棗子，給人們帶來了快樂。

　　……

　　師：誰還能用上“雖然……可是……”說說自己或身邊的人，生活中的某種東西嗎？

　　生：我雖然學(xué)習(xí)不好，可是我關(guān)心班級。

　　生：榴蓮雖然很臭，可是很好吃。

　　……

　　師：說著說著，我們仿佛明白了一個(gè)道理，用識字4中的一句話說——“尺有所短，寸有所長�！保ò鍟�）

　　[設(shè)計(jì)意圖：此處設(shè)計(jì)看似簡單，實(shí)際上卻是很有價(jià)值的句式訓(xùn)練。讓學(xué)生用“雖然……可是……”說話，步步引導(dǎo)學(xué)生具體地說，復(fù)雜地說，擴(kuò)大地說。這樣臺階式的訓(xùn)練，加深了課文的理解，又訓(xùn)練了語言表達(dá)能力，同時(shí)還培養(yǎng)了思維的廣闊性。

　　2、出示文中插圖及文字。

　　師：你們看，第二年，小柳樹與小棗樹發(fā)生了不一樣的故事。

　　出示句式：第二年春天，小柳樹發(fā)芽了。過了幾天，小柳樹的芽兒變成小葉子，她穿上一身淺綠色的衣服，真美！她看看小棗樹，小棗樹還是光禿禿的。小柳樹說：“ ”

　�。ㄖ该�說）

　　[設(shè)計(jì)意圖：巧妙地以課文的變式設(shè)計(jì)訓(xùn)練題，用教材創(chuàng)造性地搭建實(shí)踐創(chuàng)造語言的平臺，精心構(gòu)建言語實(shí)踐的情境，落實(shí)語言運(yùn)用環(huán)節(jié)。融語言訓(xùn)練、思維發(fā)展、情感體驗(yàn)于一體。因?yàn)橛辛艘欢ǖ木�神支撐，學(xué)生的語言便不再是干巴巴的符號，而是心靈的傾訴、生命的宣泄。]

　　3、小朋友，你喜歡小柳樹還是喜歡小棗樹？

　　4、小結(jié)：是呀，尺有所短，寸有所長，我們要學(xué)習(xí)小棗樹，用一雙慧眼學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，正如羅丹所說的：（課件出示，讓學(xué)生讀）

　　這個(gè)世界不是缺（quē）少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

　　課后，就讓我們用這一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)我們身邊的美，學(xué)學(xué)小棗樹，夸夸他們！

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

　　教學(xué)目標(biāo)：了解文章主要內(nèi)容，體會(huì)女媧的獻(xiàn)身精神。學(xué)會(huì)幾種復(fù)述課文的方法。了解神話故事的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)：感受女媧的獻(xiàn)身精神

　　教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)復(fù)述課文的方法

　　教學(xué)流程：

　　一復(fù)習(xí)詞語，連詞復(fù)述：

　　導(dǎo)語：上節(jié)課我深入學(xué)習(xí)女媧補(bǔ)天的原因，現(xiàn)在老師要考考大家。誰能讀出這些詞語?

　　1、指名讀出下列詞語

　　歡歌笑語轟隆隆黑黑的大窟窿道道深溝熊熊大火圍困掙扎零零星星冶煉

　　2、連詞復(fù)述。女媧為什么要補(bǔ)天呢?誰能講一講這個(gè)故事，最好能用上這里面的詞語。

　　二、品詞析句，解讀文章

　　1、女媧看到人類生活在水深火熱之中，她難過極了。她要救人類，那么她為人類做了什么呢?到書中找*。

　　生讀書后匯報(bào)

　　2、女媧就是人類的恩人。人類現(xiàn)在暫時(shí)脫離了危險(xiǎn)，但是洪水還會(huì)再來，大火還會(huì)再燃燒。女媧深知這一點(diǎn)，所以，她又為人類做了什么?我們找出關(guān)于女媧如何補(bǔ)天的詞句，看看哪些地方讓感動(dòng)就劃出來，作上標(biāo)注。

　　3、品句：她忙了“幾天幾夜”換成“好幾天”。

　　4、說話訓(xùn)練。女媧不辭辛苦為人作了這么多。你現(xiàn)在想對女媧說點(diǎn)什么?帶著對女媧的敬佩，朗讀這一段。

　　5、聽了你的朗讀我好象看到了女媧正不怕辛苦的找五彩石。找五彩石辛苦，冶煉五彩石補(bǔ)天更不易。讀課文第四段看看哪些詞句表現(xiàn)出女媧這些品質(zhì)。

　　6、找煉石補(bǔ)天的動(dòng)詞。

　　7、加關(guān)聯(lián)詞準(zhǔn)備復(fù)述課文。

　　經(jīng)過千難萬險(xiǎn)女媧終于把天補(bǔ)上了，她是什么心情?咱們就帶著這種心情一起讀第四段。如果在這段文字中加上一組關(guān)聯(lián)詞。“先……然后……最后……”請你試試應(yīng)該加在什么地方?(引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞梳理層次，為學(xué)生復(fù)述課文提供了一個(gè)抓手。)

　　學(xué)生試填

　　引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文。

　　8、小拓展。這個(gè)神話故事流傳了兩千多年，說法不一樣，除了書中的'這個(gè)結(jié)局之外，你還知道別的說法嗎?

　　三、體悟主旨、深化理解

　　1、寫作方法指導(dǎo)�！巴�上一潑，只見金光四射，大窟窿立刻被補(bǔ)好了。”這段話，寫法上有什么特點(diǎn)?

　　2、到文中找一找象這樣的句子。學(xué)生讀找到的句子。

　　四、作業(yè)：把這個(gè)故事講給家人聽。

　　五、板書設(shè)計(jì)：

　　31女媧補(bǔ)天

　　起因天塌了一大塊

　　經(jīng)過找五彩石、煉五彩石、補(bǔ)天

　　結(jié)果天補(bǔ)好了

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

　　一、聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入

　　1、教師首先以誦讀兒歌激趣導(dǎo)入：“烏云密布天氣悶，天空一片陰沉沉，閃電婆婆把腰伸，雷聲響起一陣陣。”從這些自然現(xiàn)象中，你們知道了什么？

　�。�點(diǎn)評：采用兒歌的形式呈現(xiàn)，選取兒童知曉的生活常識，貼近學(xué)生的生活和認(rèn)知水平，既有利于激發(fā)興趣，將學(xué)生引入情境，又能引出本課課題，同時(shí)向?qū)W生滲透認(rèn)識自然現(xiàn)象之間的聯(lián)系，為后面的教學(xué)做好鋪墊。）

　　2、師述：要下雨了，動(dòng)物王國里的小動(dòng)物們都慌慌張張地忙碌起來。想知道它們要干什么嗎？讓我們一起走進(jìn)有趣的動(dòng)物王國里去看看吧！

　　用媒體播放動(dòng)畫片和課文朗讀錄音，讓學(xué)生邊聽邊看。

　　（點(diǎn)評：把握兒童的心理，吸引、調(diào)動(dòng)其多種感官，再次以情境激趣，為學(xué)生興趣盎然地思考、理解奠定基礎(chǔ)。）

　　3、師提問：你在動(dòng)物王國里看到了哪些動(dòng)物？學(xué)生發(fā)言，教師邊貼彩圖邊講述：美麗的小燕子飛來了，可愛的小白兔跑來了，勤勞勇敢的小螞蟻也來和大家一起學(xué)習(xí)了……

　�。�點(diǎn)評：從整體入手，既了解了文章的主要內(nèi)容，又理清了文中的角色及條理。）

　　二、初讀課文，整體感知

　　學(xué)生以自己喜歡的方式自讀課文，告訴學(xué)生遇到不認(rèn)識的字可以用借助漢語拼音、請教同學(xué)和老師等辦法讀準(zhǔn)字音。

　�。�點(diǎn)評：看過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫，聽了精彩的故事，學(xué)生會(huì)不自覺地產(chǎn)生讀的愿望和興趣。教師及時(shí)提出讀準(zhǔn)字音的要求，體現(xiàn)了識字和閱讀的整合。）

　　三、由扶到放，認(rèn)讀生字

　　1、媒體出示帶漢語拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀，教師及時(shí)糾正讀不準(zhǔn)的字音。

　　2、媒體出示去掉拼音的生字詞，學(xué)生認(rèn)讀。

　　3、媒體出示單個(gè)生字（去掉詞語環(huán)境，增加認(rèn)讀難度），學(xué)生認(rèn)讀。

　　4、打亂生字排列順序，學(xué)生認(rèn)讀。

　　（點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)由扶到放，符合認(rèn)知規(guī)律，意在反復(fù)強(qiáng)化認(rèn)讀，鞏固識字。逐漸建立字型與字音之間的`聯(lián)系。同時(shí)，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲和克服困難的信心，學(xué)生認(rèn)讀興趣濃厚。）

　　四、感情朗讀，體會(huì)感悟

　　1、學(xué)生選擇自己喜歡的部分自讀。

　　2、請學(xué)生朗讀自己喜歡的部分，教師相機(jī)創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生邊朗讀邊感悟。

　　在學(xué)生讀小白兔的動(dòng)作不到位時(shí)，教師出示小白兔圖片，說：“小白兔有些不高興了，它想，自己是蹦蹦跳跳、活潑可愛的呀，你們怎么讀得一點(diǎn)也不活潑呀？你能試試讓小白兔高興起來嗎？”在學(xué)生讀小魚跟小白兔的對話時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“小魚和小白兔是好朋友，小魚非常關(guān)心朋友，擔(dān)心朋友淋著雨，你們能讀出小魚對朋友的關(guān)心嗎？”

　　在評價(jià)學(xué)生朗讀時(shí)，教師也通過創(chuàng)設(shè)的故事情境來進(jìn)行。如，在學(xué)生讀得到位時(shí)，教師指著動(dòng)物圖片，說：“你讀得真好，看，小白兔在向你招手微笑了。”“你讀得太棒了，小魚非常喜歡你�！�

　�。�點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是讀好課文。在教學(xué)中，教師善于以情境引導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地朗讀。學(xué)生讀得入情入境，仿佛自己就是文中的小白兔、小燕子……這樣一來，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的。積極性，肯定了學(xué)生的進(jìn)步，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的愉悅，又讓學(xué)生情不自禁地走進(jìn)教師創(chuàng)設(shè)的情境里面，為后面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　更重要的是：學(xué)生在嘗試讀好的過程中不自覺地體會(huì)到了課文的思想內(nèi)容。尤其是對文中的情感因素有著各自不同的體驗(yàn)。這正是課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的“尊重學(xué)生閱讀時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)”，而且感情朗讀就不僅是手段了，它更是理解課文內(nèi)容的過程。）

　　五、角色朗讀，深化體驗(yàn)

　　1、學(xué)生小組里分角色演讀課文。教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　　2、請學(xué)生上臺分角色演讀課文。

　�。�點(diǎn)評：在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)當(dāng)中，出現(xiàn)了這樣一個(gè)小插曲。有的小組在分配角色時(shí)，出現(xiàn)了一個(gè)角色多人爭演，而有的角色卻無人問津的情況，教學(xué)難以進(jìn)行下去。教師這時(shí)并沒有責(zé)怪學(xué)生，也沒有包辦分配角色，而是充滿愛心地說：“看，小螞蟻沒人理睬，都傷心地哭了。你們說，怎么辦呢？”學(xué)生自然而然地意識到了自己的不是，角色分配問題迎刃而解。教師這樣處理，既靈活機(jī)智地駕馭了課堂，又潤物細(xì)無聲地向?qū)W生滲透了協(xié)作精神的教育，體現(xiàn)了教師在教學(xué)中的機(jī)智和對情感、態(tài)度、價(jià)值觀的關(guān)注。）

　　六、鼓勵(lì)質(zhì)疑，拓展思維

　　1、師提問：這節(jié)課里，你學(xué)到了哪些知識？你還想知道什么？你還知道哪些動(dòng)物活動(dòng)與天氣變化有關(guān)？

　�。�點(diǎn)評：不失時(shí)機(jī)地總結(jié)和拓展了知識，也拓展了學(xué)生的思維。）

　　2、師小結(jié)：今天的收獲真不少。大家向課本、同學(xué)和老師學(xué)到了不少知識。在大自然里，在生活當(dāng)中，到處都蘊(yùn)藏著知識和智慧的寶藏，只要你留心觀察，用心思考，你們會(huì)有更精彩的發(fā)現(xiàn)！

　　（點(diǎn)評：是總結(jié)，更是啟發(fā)。還讓學(xué)生意識到不是僅從書本上可以學(xué)習(xí)，生活是更大的課堂。）

　�。�總評：黃老師教學(xué)的獨(dú)到之處在于：1、緊緊把握課標(biāo)的主旨，突出識字和朗讀兩大重點(diǎn)；2、將教師定位于和學(xué)生平等的合作者，在充分尊重學(xué)生及其獨(dú)特體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，與學(xué)生真誠地做心與心的交流對話；3、以一顆童心將自己的教學(xué)機(jī)智與創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境有機(jī)地結(jié)合，讓學(xué)生輕松愉悅地在情境中誦讀、理解、體驗(yàn)、感悟，營造了開放的、民主的、和諧的課堂氛圍。）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，能按筆順描紅。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅。

　　教具：掛圖生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景

　　1．看圖提問，圖上畫的是什么地方呀？

　　2．你們覺得圖上的大海美不美呀？今天我們就一塊去大海邊領(lǐng)略一下大海的風(fēng)光，好嗎？

　　二、指導(dǎo)看圖，練習(xí)說話

　　1．誰來說說海邊都有些什么？（相機(jī)出示字卡：沙灘、，貝殼、腳丫）

　　沙灘：

　　貝殼：

　　腳丫：

　　2．那么在海面上又有些什么呢？（相機(jī)出示字卡：海鷗、花）遠(yuǎn)處滿載而歸的漁船乖海風(fēng)正慢慢地駛?cè)牒８�，一片豐收的景象。（出示字卡：海風(fēng)）

　　3．你覺得大海美嗎？為什么？

　　三、借助拼音，讀準(zhǔn)字音

　　1．在小組里自己輕聲讀讀這些生字詞。

　　2．指名讀，正音。

　　3．齊讀，邊讀邊想像大海的美景。

　　四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字和新詞。

　　2．重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“風(fēng)”、“浪”。

　　3．學(xué)生按照筆順提示在課本上描紅。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要求：能按筆順描紅生字。體驗(yàn)在海邊沙灘玩耍的樂趣，感受大海的美麗富饒。

　　教學(xué)重點(diǎn)：能按筆順描紅生字。

　　教具：錄音機(jī)生字卡片

　　教學(xué)過程：

　　一、檢查復(fù)習(xí)、鞏固舊知

　　1．聽寫生字：沙、風(fēng)。

　　2．用“風(fēng)、沙、貝、浪”口頭組詞。

　　二、繼續(xù)看圖學(xué)文

　　1．出示插圖：滿載而歸的漁船上裝滿了什么？（相機(jī)出示字卡：珍珠、海帶、魚蝦）

　　2．請你們想一想：這時(shí)漁民們的.心情會(huì)是怎樣的呢？

　　3．大海是這么的富饒，漁民是那樣的高興，在小組里再說一說這些詞，體會(huì)一下漁民們的心情。

　　4．當(dāng)太陽落山時(shí)，漁船�？吭诟蹫常�天空出現(xiàn)了什么？（相機(jī)出示：港灣、漁船、晚霞）

　　5．紅色的晚霞、蔚藍(lán)的海水、金色的沙灘，這樣的景色美嗎？該作怎么說？

　　6．自己讀讀生詞，體會(huì)大海和人類之間的關(guān)系。

　　三、誦讀韻文

　　1．指名讀韻文，體會(huì)大海的美麗和富饒。

　　2．自由練習(xí)背誦。

　　3．學(xué)到這兒，大海給你留下什么樣的印象呢？

　　四、學(xué)習(xí)生字詞，指導(dǎo)書寫

　　1．齊讀生字詞。

　　2．學(xué)寫“漁”。

　　⑴認(rèn)讀，按筆順提示說筆順。

　�、茖W(xué)生描紅，注意左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　3．學(xué)寫“晚”。

　�、耪J(rèn)讀，記憶字形。

　　⑵教師范寫右邊的“免”。

　　⑶學(xué)生描紅。

　　板書：風(fēng)、沙、貝、浪

　　教學(xué)后記：只有少數(shù)的學(xué)生還沒學(xué)會(huì)本課生字和由這些生字組成的詞語，不能按筆順描紅。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

　　一、教學(xué)要求：

　　1、 學(xué)會(huì)本課生字、新詞，理解焦急、巴望、筋疲力盡。

　　2、 引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生做事不要急于求成，要按事物規(guī)律辦。

　　3、 朗讀和背誦課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過讀懂詞句，理解寓意。

　　三、教學(xué)過程：

　　(一)、 揭示課題：

　　今天我們學(xué)習(xí)《寓言兩則》。寓言就是通過一個(gè)有趣的故事說明一個(gè)道理。以前，我們也學(xué)過幾篇，誰能說出它們的名字？

　　1、 下面來學(xué)習(xí)另一則寓言《揠苗助長》，看它想告訴我們一個(gè)什么道理？

　　2、 板書課題，齊讀。

　　3、 釋題：理解助、長、揠。

　　4、 聽故事。

　　(二)、 初步感知課文：

　　1、 自由朗讀課文，要求：

　�。�1） 把字音讀準(zhǔn)，不要多字少字；

　　（2） 邊讀邊標(biāo)出課文的自然段。

　　2、 檢查初讀情況，認(rèn)讀生字。

　　3、 請四個(gè)同學(xué)分別朗讀，其它同學(xué)思考三個(gè)問題，在書上劃下有關(guān)詞句。

　�。�1） 那個(gè)人為什么幫助禾苗長高？

　�。�2） 他是怎樣幫助禾苗長高的？

　�。�3） 幫助長高的結(jié)果怎樣？

　　(三)、 學(xué)習(xí)課文：

　　1、 學(xué)習(xí)第一自然段：

　�。�1） 指名回答第一個(gè)問題。

　�。�2） 理解：巴望。

　�。�3） 思考：為什么那個(gè)人覺得禾苗好象一點(diǎn)兒也沒有長高？

　�。�4） 還有哪個(gè)詞能看出他非常著急？

　�。�5） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)那個(gè)人著急、渴望的心情。

　　2、 學(xué)習(xí)第二自然段：

　　（1） 指名回答第二個(gè)問題。

　�。�2） 理解：筋疲力盡。

　�。�3） 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)他高興的'心情。

　　3、 學(xué)習(xí)第三自然段：

　�。�1） 指名回答第三個(gè)問題。

　�。�2） 禾苗為什么沒和長高，反而都枯死了？

　　（3） 教師演示。

　　(四)、 總結(jié)全文，揭示寓意。

　　1、 指名學(xué)生表演，再現(xiàn)課文。

　　2、 揭示寓意：《揠苗助長》這個(gè)寓言故事告訴我們做任何事情都不能急于求成，要按事物規(guī)律辦，否則就要把事情弄糟。

　　3、 指名學(xué)生舉出生活中類似揠苗助長的事。

　　4、 看板書，指導(dǎo)背誦。

　　四、板書：

　　揠苗助長

　　巴望長得快些--一棵一棵往高里拔--禾苗都枯死了

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能有條理地講述這個(gè)故事。

　　2、學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫。認(rèn)識1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3、通過指導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞和提示語等方法體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)。

　　4、憑借對課文內(nèi)容的朗讀感悟，懂得駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，樹立正確的審美觀。

　　5、初步了解本文通過人物對話來表情達(dá)意的方法。

　　6、讓學(xué)生學(xué)習(xí)按照故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果的方法概括課文主要內(nèi)容，并以此作為劃分大段的依據(jù)，初步滲透段落的劃分方法。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解腳掌、駝峰、睫毛在沙漠中的作用，體會(huì)小駱駝心情變化的原因過程，從而感悟小駱駝的自豪之情。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生透過文本，懂得判斷一種事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。讓學(xué)生形成正確的審美觀，樹立自信心。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

　　第一課時(shí)

　　課前交流

　　老師了解到我們班孩子有三大優(yōu)點(diǎn)①最會(huì)讀書②最善于思考③發(fā)言最積極。所以今天能來珠海路小學(xué)給優(yōu)秀的你們上課，我感到很自豪。你們有沒有信心把自己最好的一面展示出來?

　　一、導(dǎo)入新課

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇童話故事。齊讀課題：14《我應(yīng)該感到自豪才對》

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，看!這些詞語有信心讀準(zhǔn)它們嗎?

　　出示生詞：

　　肉疙瘩 鏡子 委屈

　　走一趟 多虧 陷進(jìn)

　　鋪天蓋地 足夠 閉上

　　貯存養(yǎng)料 疼愛 松散

　　(1)先自己練習(xí)一下，不認(rèn)識的可以請教同位或看看書。

　　(2)指名當(dāng)小老師領(lǐng)讀。

　　2、引導(dǎo)辨別多音字�？此{(lán)色字“松散”你有什么發(fā)現(xiàn)?

　　【預(yù)設(shè)過程：大多數(shù)學(xué)生會(huì)反應(yīng)出這是一個(gè)多音字�！�

　　它另外一個(gè)讀音你知道嗎?你能給它組個(gè)詞嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生初讀情況，一是了解學(xué)情，二是集體鞏固學(xué)習(xí)本課生字新詞。把重點(diǎn)字音讀準(zhǔn)確，掃清閱讀障礙�！�

　　3、觀察紅色生字，你最想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

　　【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生有說“鏡”的，肯定學(xué)生提出的注意點(diǎn)后，老師指導(dǎo)記字方法照鏡子一定不要忘記，鏡子里留下自己的影子，寫時(shí)右邊中間口里邊的橫不能丟。學(xué)生提出其它字用同樣方法解決】

　　“陷”老師也想提醒大家，右下部分的筆順容易寫錯(cuò)，伸出手跟老師一起寫，教師在田字格里范寫。特別提醒右下部分里面的兩條短橫不要連在一起。

　　“趟”你是老師的知音，跟老師想的一樣。趟是半包圍結(jié)構(gòu)的字，先寫“走”字旁，注意第七筆捺要寫得足夠長，托起里邊的“尚”。教師在田字格里范寫。

　　4、下面請同學(xué)，擺好寫字姿勢，用鋼筆認(rèn)真描紅這兩個(gè)字。

　　5、描紅完的同學(xué)看屏幕，這兒還有一個(gè)長句子，誰會(huì)讀?

　　一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。

　　(看屏幕，指名讀)課件出示：

　　誰能把他的意思讀出來?再指名讀句子。

　　6、課文已經(jīng)預(yù)習(xí)了，回顧課文內(nèi)容，想想課文主要講了一件什么事?

　　【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生可能復(fù)述故事內(nèi)容，語言不夠簡練，因此要引導(dǎo)學(xué)生利用故事起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括主要內(nèi)容的方法】

　　寫事的文章一般按照故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來寫。小紅馬嘲笑小駱駝，小駱駝感到委屈是故事的——(起因)。駱駝媽媽帶小駱駝到沙漠走了一趟是故事的——(經(jīng)過)。小駱駝為自己的特殊用途感到自豪是故事的——(結(jié)果)

　　把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果巧妙的串聯(lián)起來就是故事的主要內(nèi)容

　　7、分段指導(dǎo)。

　　看課文哪幾個(gè)自然段寫了故事的起因?

　　哪幾個(gè)自然段寫了故事的經(jīng)過?剩下的段落就是故事的結(jié)果。

　　(師小結(jié)：像這樣意思相近的自然段放在一起就可歸為一個(gè)大段，本篇課文共分為三個(gè)大段。)

　　過渡：現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)這篇童話故事的起因。

　　三、精讀課文， 語言感悟

　　1、略讀第一、二自然段，感受委屈。

　　(1)小紅馬對小駱駝?wù)f了什么?指生回答

　　你的腳掌又大又厚，眼皮上長著兩層睫毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看呀!

　　出示句子：

　　誰來讀小紅馬的話?指名讀

　　(2)從他的朗讀中你體會(huì)出什么?從哪個(gè)詞看出小紅馬在嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點(diǎn)紅：難看)

　　加上提示語，再讀，還從哪個(gè)詞可以看出小紅馬嘲笑小駱駝?

　　(在課件上點(diǎn)紅：噴著響鼻)

　　(3)你能當(dāng)當(dāng)小紅馬來說說這句話嗎?(指導(dǎo)讀出嘲笑語氣)

　　(師小結(jié)：看!抓住關(guān)鍵詞和提示語就可以感受人物內(nèi)心活動(dòng)，我們在平時(shí)習(xí)作中也可以通過運(yùn)用恰當(dāng)?shù)奶崾菊Z來描述人物內(nèi)心活動(dòng)。)

　　(4)假如你是小駱駝聽了小紅馬的話，心情會(huì)怎么樣?【板書：委屈】

　　(5)那么，駱駝媽媽是怎么安慰孩子的呢?指生回答

　　孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。

　　出示句子： 指名讀。

　　你讀懂了什么?加上提示語，再讀還能感受到駱駝媽媽對孩子的疼愛之情(齊讀)

　　2、略讀第五自然段，領(lǐng)悟自豪。

　　過渡：為了不讓小駱駝?dòng)X得委屈，駱駝媽媽決定帶它到沙漠走一趟。孩子們，經(jīng)過這次沙漠旅行，小駱駝的想法改變了嗎?

　　(1)請同學(xué)們自由朗讀3——5自然段后再回答。指名答

　　(2)出示最后一自然段

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀!

　　此時(shí)小駱駝的心里覺得怎樣?從哪里看出來?指名答(點(diǎn)紅最后一句齊讀)

　　【板書：自豪】

　　(3)質(zhì)疑：小駱駝剛開始覺得那么委屈，現(xiàn)在又感到這么自豪?讀到這兒，你有什么疑問嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)貴有疑，重在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力。讓學(xué)生抓住小駱駝的一個(gè)心理變化，從委屈變成了自豪，從而產(chǎn)生疑問。】

　　(4)指名回答(點(diǎn)紅第二句)

　　3、緊扣詞句，感受沙漠

　　過渡：那么駱駝的駝峰、腳掌、睫毛的作用到底有多大?讓我們趕緊跟隨課文去沙漠看一看吧!

　　(1)同學(xué)們，你們了解沙漠嗎?誰來說說?

　　(2)文中又是怎樣描寫沙漠的呢?請同學(xué)們快速讀3、4自然段用“——”畫出描寫沙漠的詞句，看誰找的又準(zhǔn)又快。

　　(3)找出的同學(xué)讀一讀，同位交流補(bǔ)充。

　　(4)指名匯報(bào)。

　　【預(yù)設(shè)過程：如果一人匯報(bào)不全，再找學(xué)生補(bǔ)充�！�

　　看!老師也找到了這些詞組，誰愿意起來讀一讀?指名讀

　　茫茫的大沙漠

　　無邊無際的沙漠

　　松散的沙子

　　風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來

　　出示詞組：

　　(5)現(xiàn)在就讓我們跟隨畫面，走進(jìn)這茫茫的大沙漠(播放沙漠錄像)

　　(師解說：“茫茫的.大沙漠，沙丘一座連著一座，放眼望去寸草不生。這里常常是風(fēng)聲肆虐，黃沙漫天飛舞。轉(zhuǎn)瞬間，沙丘被移走了一片又一片�！�)

　　(6)想著剛才的畫面，把這些詞組的意思讀出來?指名讀、齊讀

　　【設(shè)計(jì)意圖：集體交流后，圈出描寫沙漠特點(diǎn)的詞語，利用多媒體，不僅加深學(xué)生對沙漠的了解，而且使學(xué)生學(xué)到詞語積累的方法。教學(xué)中抓住了關(guān)鍵詞，讓同學(xué)感受沙漠的特點(diǎn)，如茫茫的、無邊無際、風(fēng)沙鋪天蓋地等，通過朗讀來體現(xiàn)這沙漠的大，沙漠環(huán)境的惡劣。】

　　4、精讀 三、 四自然段，了解各部分作用

　　過渡：同學(xué)們你們覺得沙漠環(huán)境怎樣?到這樣惡劣的環(huán)境中旅行，駱駝母子會(huì)遇到什么困難?它們用什么法寶克服困難呢?

　　(1)下面請同學(xué)們自學(xué)課文3、4自然段，邊默讀課文邊用“﹋﹋﹋﹋﹋”標(biāo)出體現(xiàn)腳掌、駝峰、睫毛作用的句子。

　　【設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生充分地讀，自讀自悟，培養(yǎng)邊讀書邊批注的閱讀習(xí)慣和能力�！�

　　(2)找出的同學(xué)先在小組內(nèi)交流。(前后4人1小組)

　　交流方法是：先讀找到的句子，再用自己的話說說這部分的作用。

　　(3)按順序集體交流。

　�、僦干�讀句子、說作用 。 【相機(jī)板書：腳掌 陷不進(jìn)】

　　出示句子指導(dǎo)朗讀。

　　(出示句子：多虧我們的腳掌長得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來呢?)

　　a. 看媽媽說的話中有個(gè)“?”，誰能用上“�！闭f這句話。指名說

　　b.看!用上句號說意思沒變，但用問號說更能肯定駱駝腳掌是陷不進(jìn)。所以

　　駱駝媽媽在說這句話時(shí)，她內(nèi)心會(huì)覺得怎樣?(自豪)誰能用自豪的語氣說說這句話。

　　c. 從哪個(gè)詞也可以看出媽媽說這話時(shí)很自豪。(多虧)

　　誰能抓住多虧讀出媽媽自豪的語氣?指名讀

　　e.教師小結(jié)：看!抓住關(guān)鍵詞，也能體會(huì)出(自豪的語氣)人物的心理活動(dòng)。

　�、谠蹅兝^續(xù)往下交流。

　　指生讀句子、說作用 。 【相機(jī)板書：駝峰 存養(yǎng)料】

　　出示句子：

　　我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料， 夠我們路上用的了。

　　a.

　　我們背上的這兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我們路上用

　　的了。

　　a.你有什么發(fā)現(xiàn)?“夠”和“足夠”這兩個(gè)詞意思有什么不一樣嗎?

　　指名回答

　　【預(yù)設(shè)過程：引導(dǎo)學(xué)生說出“夠”說明剛滿足。“足夠”說明很充足還有剩余�！�

　　b.小結(jié)：一字之差可以告訴我們這么多，在平時(shí)學(xué)習(xí)中我們也要學(xué)會(huì)恰當(dāng)運(yùn)用詞語。

　　c.說這話時(shí)媽媽用什么語氣?(自豪)指名讀 你也自豪地說說這句話。

　　e.抓住“足夠”齊讀句子，體會(huì)駱駝媽媽內(nèi)心的自豪。

　　(師小結(jié)：看通過小駱駝與駱駝媽媽的對話，我們了解了駱駝身上各部分的作用，這種表達(dá)方式叫語言描寫。我們在今后的習(xí)作中也要學(xué)會(huì)使用呀!)

　�、圻^渡：沙漠里的天說變就變，就在小駱駝與媽媽說話間，風(fēng)沙又來了。(放風(fēng)沙聲音)小駱駝該怎么辦呢?指名回答。

　　出示句子：

　　說話間，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地刮過來。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì)兒，風(fēng)沙過去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒進(jìn)一點(diǎn)沙子。

　　a.加上自己的想象來讀這句話。指名讀。從這段話中你讀懂了什么?

　　【相機(jī)板書：睫毛 擋風(fēng)沙】

　　b.“沒進(jìn)一點(diǎn)兒沙子”難怪小駱駝沙漠旅行結(jié)束后會(huì)默默地想;引讀最后一自然段。

　　沙漠旅行結(jié)束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和睫毛在沙漠里有那么大的用處，我應(yīng)該感到自豪才對呀!

　　c.抓住“!”再讀最后一句話，讀出小駱駝的興奮之情

　　【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，調(diào)動(dòng)其積極性，讓學(xué)生在自讀中了解內(nèi)容，在合作中加深對內(nèi)容的理解，在朗讀中提升對思想的認(rèn)識，培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)能力。】

　　六、補(bǔ)充資料，點(diǎn)撥感悟。

　　1、其實(shí)，值得駱駝自豪的不光這些本領(lǐng)，它還有一個(gè)美稱——“沙漠之舟”。

　　結(jié)合文中插圖，看老師補(bǔ)充的資料——《沙漠之舟》出示資料：

　　駱駝耐饑耐渴、性情溫順。駱駝不畏風(fēng)沙、善走沙漠，被世界公認(rèn)為“沙漠之舟”。駱駝的壽命可達(dá)35—40歲。野生的駱駝被列為國家一級保護(hù)動(dòng)物。駱駝?dòng)畜@人的耐力，在氣溫50℃、失水達(dá)體重的30%時(shí)，還能20天不飲水;它還能負(fù)重200公斤以每天75公里的速度連行4天。駱駝的嗅覺特別靈敏，能在3里內(nèi)辨察和感覺到遠(yuǎn)處的水源。初生的小駱駝很快就能站起行走，隨其父母漫步沙漠。

　　(1)邊讀邊給每句話標(biāo)上小序號，看看這段話共有幾句?每句話都介紹了什么?指名回答。

　　你知道為什么把這七句話放在一起嗎?

　　【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生基本能說出這幾句都是介紹駱駝特點(diǎn)的�！�

　　師小結(jié)：是呀，短文中每一句話都告訴了我們駱駝的一個(gè)特點(diǎn)，這樣表達(dá)意思相同的幾個(gè)句子集中在一起就構(gòu)成了一個(gè)自然段。你從這個(gè)自然段中了解到了駱駝的哪些知識?

　　(2)訓(xùn)練說話：請你 用上“我感到自豪的是 。”這一句式，替著小駱駝?wù)f一說，讓它感到自豪的還有什么。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此處，通過補(bǔ)充資料讓學(xué)生知道駱駝感到自豪的其他方面，理解每句話都寫了駱駝的一個(gè)特點(diǎn)。從而引出幾個(gè)意思相關(guān)的句子構(gòu)成自然段的概念。引導(dǎo)學(xué)生說出自己了解的知識，并借鑒老師出示的句式來訓(xùn)練說話。這就拓寬了學(xué)生的知識面，做到了由課內(nèi)向課外的延伸�！�

　　2、駱駝?dòng)兴�值得自豪的地方，我們每個(gè)人也都有讓自己感到自豪的地方，請你說一說最讓你感到自豪的是什么?

　　出示句式：我感到自豪的是 。

　　【設(shè)計(jì)意圖：緊抓課題，讓學(xué)生以“我感到自豪的是 。 ”來發(fā)展思維，訓(xùn)練語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。這也是一個(gè)從課內(nèi)到課外，從書本到生活的過程�！�

　　七.再扣課題，領(lǐng)悟道理，積累學(xué)法。

　　1. 課文學(xué)完了，請你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我學(xué)會(huì)了”什么?來說說你的收獲嗎?

　　【預(yù)設(shè)過程：學(xué)生能看板書把駱駝主要特點(diǎn)說出來，就鼓勵(lì)收獲大。如果能說出道理，及時(shí)表揚(yáng)你不僅學(xué)到知識，還明白了深刻道理。引導(dǎo)學(xué)生積累寫作手法——語言描寫�！�

　　小結(jié)：其實(shí)課文不僅讓我們了解了駱駝身體各部位的作用，還告訴我們一個(gè)道理：事物美不美不在于(外表)，而在于有沒有(用處)

　　2.看板書小結(jié)：

　　(1)同學(xué)們雖然駱駝的腳掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不進(jìn)沙子里，所以小駱駝?wù)f，指課題齊讀。

　　(2)雖然駱駝背上的兩個(gè)肉疙瘩很難看，但是它能貯存足夠養(yǎng)料，所以小駱駝?wù)f, 指課題齊讀。

　　(3)雖然駱駝的兩層睫毛不好看，但是能擋風(fēng)沙，所以小駱駝?wù)f，指課題齊讀。

　　3.教師總結(jié)升華：現(xiàn)在知道小駱駝為什么自豪了吧?(擦去問號)是的，生活中有很多東西雖然不好看，但是很有用，所以我們要正確判斷事物的美與丑。

　　八、布置作業(yè)：續(xù)編故事

　　現(xiàn)在的小駱駝?wù)嫦氚炎约旱氖斋@和小紅馬說說。有一天，它們又見面了，你能以第一人稱的口吻續(xù)寫這篇童話嗎?

　　【設(shè)計(jì)意圖：語文言意理論認(rèn)為：文本作為言語作品，它是“言”和“意”的統(tǒng)一體。母語教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生言與意的積極感悟、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換，并進(jìn)而運(yùn)用個(gè)性的言語表達(dá)讀者的“獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！贝隧�(xiàng)作業(yè)與上文銜接緊密，由易到難，從點(diǎn)到面，自然水到渠成�！�

　　板書設(shè)計(jì)： 14、我應(yīng)該感到自豪才對

　　駝峰——存養(yǎng)料

　　腳掌——陷不進(jìn)

　　睫毛——擋風(fēng)沙

　　(委屈) (自豪)

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、以學(xué)生熟悉的校園情境為背景，將實(shí)際問題數(shù)學(xué)化。

　　2、讓學(xué)生通過觀察、討論、交流，培養(yǎng)學(xué)生多角度思考問題和解決實(shí)際問題的能力。

　　3、能根據(jù)實(shí)際情況，合理策化設(shè)計(jì)布置校園的方案。

　　活動(dòng)過程：

　　一、引入：

　　同學(xué)們，6月1日是什么節(jié)？你們已過了幾個(gè)兒童節(jié)？

　　開心嗎？再過幾個(gè)月，我們又將迎來你們自己的節(jié)日，大隊(duì)部將舉行隆重的慶�；顒�(dòng)。聽說我們?nèi)��?）班的同學(xué)們數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)進(jìn)步較快，大隊(duì)輔導(dǎo)員潘老師讓大家來設(shè)計(jì)一個(gè)布置校園的方案好嗎？大家一起努力。

　　二、展開：

　　1、提供材料：彩旗數(shù)面，盆花數(shù)盆。

　　2、問：布置校園，你會(huì)先考慮什么？需要知道什么？

　�。ㄐｉT插彩旗，能插幾面彩旗，須知道校門長是幾米？每幾米插一面彩旗？）

　�。�1）出示：校門長6米，每1米插一面彩旗，能插幾面？

　�。�2） 四人小組討論，后交流。

　　設(shè)計(jì)一：一頭插一頭不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)；

　　設(shè)計(jì)二：兩頭都不插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1

　　設(shè)計(jì)三：兩頭都插：插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)+1

　�。�3） 問：你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)較好？理由。

　　3、問：彩旗插在校門上，盆花放在哪兒？

　�。�1）出示：校園主通道長120米，每4米放一盆月季花，你最少放幾盆？

　�。�2）四人小組討論，后交流。

　　說一說你最少放幾盆？你是怎樣想的'？

　�。ㄒ�求最少放幾盆，因此放花時(shí)，兩頭不放才是最少，只要間隔數(shù)減1，所以120÷4—1=29（盆）

　�。�3）再出示：如果兩盆月季花中間放3盆蘭花，至少幾盆？

　�。�4）四人小組討論，后交流。

　　（至少放幾盆，首先想29盆月季花中有幾個(gè)間隔

　　29—1=28（個(gè)） ∴28×3=84（盆）

　　4、問：三盆鐵樹放在哪兒較為合適？（兩幢樓房中間）

　�。�1）出示：兩幢樓房之間相距12米，平均放3盆鐵樹，每兩盆鐵樹之間相距多少米？

　�。�2）四人小組討論，后討論。

　　問：每兩盆鐵樹之間相距多少米？你是怎樣想的？

　　設(shè)計(jì)一：兩頭都放，所以兩幢樓房之間間隔數(shù)有2個(gè)，

　　12÷2=6（米）

　　設(shè)計(jì)二：一頭放一頭不放，所以兩幢樓房之間有3個(gè)

　　間隔，12÷3=4（米）

　　設(shè)計(jì)三：兩頭都不放，所以兩幢樓房之間有4個(gè)間隔，

　　12÷4=3（米）

　　（3） 問：你認(rèn)為哪種設(shè)計(jì)較好？理由。

　　三、課堂總結(jié)：

　　這節(jié)課你有什么收獲？

　�。ú宀势斓拿鏀�(shù)與間隔數(shù)有關(guān)。兩頭都插，彩旗面數(shù)=間隔數(shù)+1，兩頭不插，彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)—1，一頭插一頭不插，插彩旗的面數(shù)=間隔數(shù)，放盆花也是如此，而且還要根據(jù)實(shí)際情況，合理巧妙放置，才能將校園布置得更美麗）

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1、復(fù)習(xí)生詞：汪汪、危險(xiǎn)、肌肉、伸縮、甲藻、硅藻、竊竊私語、長途旅行

　　2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你可知道，大海深處是一個(gè)什么樣的世界嗎?(板書：景色奇異、物產(chǎn)豐富)

　　3、這句話在那個(gè)段落?它和第一段構(gòu)成了一個(gè)自問自答的什么句?(設(shè)問句)那你們一定很想知道景色奇異在哪兒，物產(chǎn)又有多豐富吧!想去海底看看嗎?那就請同學(xué)們睜大眼睛，和老師一起穿上潛水衣吧，海底那個(gè)未知的世界在等著我們呢!準(zhǔn)備好了嗎?好，那我們一起去看一看。

　　(播放海底世界錄像)

　　4、你覺得海底怎樣?(美麗)五彩斑斕的顏色，可愛活潑的小魚兒，還有那些連名字也說不出來的小動(dòng)物，構(gòu)成了海底一幅幅美麗動(dòng)人的圖畫�？墒呛５缀沃惯@些?就像作者所說：海底真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。(全班回答)

　　5、到底海底的景色如何奇異，物產(chǎn)怎樣豐富呢?請同學(xué)們自由的在課文的海洋中去閱讀，找出最吸引你的地方，然后一起和同學(xué)們來分享你的收獲吧!(默讀)

　　二.精讀課文。

　　1.精讀第二自然段。

　　師：你在海底世界發(fā)現(xiàn)了什么呢?課文的那個(gè)自然段最吸引你，為什么?

　　(1)指名讀。做適當(dāng)?shù)脑u價(jià)。

　　(2)理解“竊竊私語”并造句。

　　竊竊私語是什么意思?(背地里小聲地、悄悄地說話)

　　例句：草叢中的小昆蟲常常竊竊私語。

　　作者用水中聽音器聽到的海底動(dòng)物的聲音又是怎么樣的呢?自由讀本段，用“—”畫出來。指讀，齊讀，“……”省略了什么?你能想像一下，還會(huì)有什么樣的聲音?如：“有的像小雞一樣唧唧，有的像小鴨一樣嘎嘎，有的鴿子一樣咕咕，有的小貓一樣喵喵�！�

　　(3)接讀師：他們吃東西的時(shí)候，生：發(fā)出一種聲音。

　　(4)句式練習(xí)：有的…有的…有的…有的…

　　過渡：還有哪個(gè)自然段吸引你?為什么??

　　2.精讀第三自然段。

　　(1)自由讀課文。

　　提出要求：這段寫了什么?圍繞哪句話寫的?用“————”畫出中心句。

　　這幾種動(dòng)物活動(dòng)的.方式有什么特點(diǎn)?作者采用哪些說明方法?

　　(2)自由讀課文，完成表格。

　　(3)介紹自己喜歡的海底動(dòng)物。

　　師：這么多的海底動(dòng)物中，一定有你喜歡的吧!把你喜歡的海底動(dòng)物的特點(diǎn)介紹給大家。讓大家一起來感受它的可愛!(生自由練習(xí))指名表演讀如：梭子魚行動(dòng)的快，海參的慢，等等。

　　在學(xué)生介紹后給予適當(dāng)?shù)脑u價(jià)和指導(dǎo)。從語音、語調(diào)、表情、動(dòng)作等。

　　(4)表演讀。

　　師：剛才同學(xué)們介紹的多好呀!我想你們讀起來一定也很棒。同學(xué)們在讀的時(shí)候，讀到你特別喜歡的海底動(dòng)物的時(shí)候就大聲的讀出它的特點(diǎn)。(在班上試試)

　　3.精讀第四自然段。

　　過渡：認(rèn)識了那些可愛的海底動(dòng)物，海底世界還有形態(tài)各異的植物呢，我們一起去欣賞一下吧!

　　(1)自由讀課文第四自然段。采用學(xué)習(xí)第三段的方法學(xué)本段：照中心句，用“——”畫出;作者抓住植物的哪兩個(gè)方面來寫的?(板書)

　　(2)句式訓(xùn)練(有``有``還有```)

　　例如：水里有___，有___，還有___。

　　草原有___，有___，還有___。

　　(3)教學(xué)舉例子的說明方法(4)齊讀。

　　4.精讀第五自然段。

　　過渡：剛才我們一起領(lǐng)略了海底世界的奇異。海底世界還是一個(gè)資源豐富的地方，有哪些資源呢?喜歡第五自然段請舉手，你們太有經(jīng)濟(jì)頭腦了，這么豐富的物產(chǎn)，得產(chǎn)生多少財(cái)富呀。聽老師讀，請同學(xué)們把海底世界的資源用橫線畫下來。

　　(1)師朗讀課文。老師朗讀完了，你們找到了哪些海底資源呢?

　　(2)學(xué)生回答。

　　(3)資料交流：除此之外，你還知道海底有哪些能源嗎?它們對人類生活有什么幫助嗎?(4)指名說。

　　(5) 小結(jié)：海底的資源不可計(jì)數(shù)，人類現(xiàn)在已經(jīng)在開發(fā)海底的資源了。這些資源為人類的生活帶來了很多的好處。

　　5.精讀課文第六自然段。

　　師：學(xué)了這篇課文，你有什么感慨?有什么話想說嗎?生自由說。

　　師：看看作者是怎么說的呢?(海底世界真是個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界。)

　　對照板書，深化中心句的理解。

　　三.延伸主題，激發(fā)學(xué)生探索興趣。

　　1.學(xué)了《趕海》《海底世界》，你想對大海說些什么?

　　放音樂：例(我想對大海說，大海啊，你像一位母親，孕育了數(shù)量繁多、形形色色的海洋生物，我愛你，大海。)

　　2.激趣。

　　小結(jié)：這篇課文向我們介紹了海底世界的幾種小動(dòng)物、幾種植物和礦產(chǎn)資源。其實(shí)海底世界生物的種類還有很多很多，有的資源被發(fā)現(xiàn)了，卻因?yàn)榧夹g(shù)跟不上而不能合理的應(yīng)用，更可惜的是還有更多的資源沒被發(fā)現(xiàn)呢。

　　你們想探索海底世界嗎?那你們就要從現(xiàn)在做起，努力學(xué)習(xí)，希望將來的你們能讓海底世界能為人類做出更多的貢獻(xiàn)。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　3、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　4、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來，組成句子。

　　5、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習(xí)題。

　　課時(shí)安排：2課時(shí)

　　第1課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)拼音寫出詞語。

　　2、能區(qū)分容易混淆的同音字（或音近字）和意思相近的詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、第1題。

　　學(xué)生獨(dú)立完成。同桌互相校對，然后當(dāng)堂訂正。

　　二、第2題。

　　先理解“再”、“深”的意思，然后填空。

　　校對，把易錯(cuò)的.詞抄寫幾遍，強(qiáng)化記憶。

　　三、第3題。

　　輕快——輕松、突然——忽然

　　四、第4題。

　　回憶本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和理解詞語、讀懂句子的一般方法。選擇句意時(shí)，注意讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，然后說理、比較。

　　第2課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能再合適的位置添加詞語，把句子的意思寫具體。

　　2、能把前后相關(guān)的內(nèi)容恰當(dāng)?shù)倪B接起來，組成句子。

　　3、能讀懂短文，按要求回答問題，完成習(xí)題。

　　教學(xué)過程：

　　一、第5題。

　　1、看懂要求，連線。

　　2、讀連好的句子。

　　3、拓展練習(xí)。

　　二、第6題。

　　提倡學(xué)生多角度思考，注意“地”的用法。

　　三、第7題。

　　1、自由讀，讀懂了什么，還有什么讀不懂。

　　2、討論文后第1題。

　　3、說說讀了短文后，螢火蟲給你留下了怎樣的印象。

　　4、結(jié)合問句理解進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩句中重點(diǎn)詞語的意思，并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩歌語言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢力斗爭到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語言材料，感受古詩的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說說詩句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】1課時(shí)

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話激趣，走近古詩。

　　1、同學(xué)們，我國是四大文明古國之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長、豐富多彩的文化長河中，詩歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩，請同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩？（指名吟誦兩至三首古詩）

　　2、賀知章寫了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？（齊背），詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？（學(xué)生說說理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味）

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》（板書課題），齊讀詩題。

　　2、了解詩人：《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。

　　于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代著名的政治家、軍事家和詩人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩歌體裁的一種名稱，如孟郊的《游子吟》、白居易的'《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。

　　三、初讀古詩，抓字眼，明詩意。

　　1、出示古詩，學(xué)生自由讀詩，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號。

　　集體交流：（預(yù)設(shè)）

　�。�1）“千錘萬擊出深山，烈火焚燒若等閑�！保ò鍟�：千錘萬擊、烈火焚燒）

　　千錘萬擊：形容開采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩的意思是：經(jīng)受千錘萬擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然。“烈火焚燒”與“若等閑”，形成鮮明的對照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　�。�2）“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間�！保ò鍟�：粉骨碎身、清白留世）

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。

　　四、再讀古詩，想意境，悟詩情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬”說明次數(shù)多，這個(gè)詞說明了什么？（抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景）。見到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？（不怕磨難、不畏艱險(xiǎn)）齊讀1、2兩句。

　　2、過渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫面？這兩句寫出了石灰的什么特點(diǎn)？（勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好）齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩，讀出對石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？（剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄）于謙是不是這樣的人呢？

　　五、三讀古詩，融情感，練誦讀。

　　1、于謙僅僅是寫石灰嗎？他為什么要寫這首詩呢？（他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕犧牲）齊讀全詩，讀出贊揚(yáng)之情。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

　　活動(dòng)主體：六年級學(xué)生

　　活動(dòng)內(nèi)容：調(diào)查、了解茶文化的知識

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解茶文化的有關(guān)知識；

　　2、培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力及收集、整理資料的能力；

　　3、陶治學(xué)生的情操。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、調(diào)查了解學(xué)生的興趣愛好，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好把全班學(xué)生成五個(gè)小組，各小組帶著不同的任務(wù)分頭活動(dòng)；

　　一組：調(diào)查了解茶的起源，種類及特點(diǎn)。

　　二組：本地有哪些品種的茶？實(shí)地考查它們的制作方法及過程，并親自參與到采茶、制茶的過程中去。

　　三組：我國有哪些名茶？

　　四組：怎樣品茶？飲茶有什么益處？中國的茶文化對其它國家有什么影響？

　　五組：收集文人學(xué)士贊美茶的詩詞、文章。

　　2、調(diào)查、收集方法提示：

　　從不同的渠道收集資料：書刊、網(wǎng)絡(luò)、調(diào)查走訪、實(shí)地考察等。

　　活動(dòng)過程：

　�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入：

　　茶是中國人的日常飲用品，也為世界人士所普遍喜愛，它與咖啡、可可被稱為世界三大飲料。上星期老師以經(jīng)布置同學(xué)們以小組為單位調(diào)查收集關(guān)于茶文化的資料，今天我們就將設(shè)調(diào)查結(jié)果向大家展示。希望同學(xué)們認(rèn)真聽取其他同學(xué)的介紹，以豐富自己的知識。

　�。ǘ�）學(xué)生以小組為單位選派代表匯報(bào)。

　　第一組代表上場：

　　大家好！我們組調(diào)查的是茶的歷史起源、種類及特點(diǎn)，通過調(diào)查了解，我們知道我國是最早懂得飲茶的民族。相傳四千多年前，“神農(nóng)嘗白草以療疾，一日遇七十二毒，得荼而解之”�！安琛本褪俏覀兯�說的茶，這大概就是茶的最早的歷史起源，通過調(diào)查我們知道分為綠茶、紅茶、花茶、黑茶、白茶、黃茶、烏龍茶等，每種茶按制法的不同又可以分為許多種類，不同種類的茶又有不同的特色，如綠茶的品質(zhì)特征是清湯綠葉；紅茶因沖泡后茶湯和葉底都是紅色而得名，它的品質(zhì)特征是紅湯紅葉；花茶是中國獨(dú)有的一種茶類，它是用高潔清香的鮮花制茶葉而形成的、茶引花香、相得益彰、別具見韻，所以有“茶味花香融為一體，二美兼?zhèn)湮陡�佳”的贊美�?/p>

　　第二組代表：

　　大家好！我們調(diào)查了解的是本地茶的品種及制茶的方法和過程，通過調(diào)查，我們自豪地告訴大家，我們本地的茶有許多品種，其中最為有名的是竹溪龍王埡的箭茶、龍須茶等，它為我市帶來了較好的經(jīng)濟(jì)效益，繁榮了我市的經(jīng)濟(jì)。我們還知道了制茶的方法和過程（請看錄相；錄相展求制茶的方法和過程），在當(dāng)?shù)貙?shí)地考察時(shí)，我們還和茶農(nóng)一起采茶、制茶，從中享受到了勞動(dòng)的樂趣。同學(xué)們請看，這是我們自己制的茶！

　　師：二組同學(xué)真了不起，老師都被她們愛家鄉(xiāng)、愛勞動(dòng)的情緒感染了。

　　第三組代表：

　　大家好！我們從網(wǎng)上知道中國的十大名茶是：色香味俱佳的西湖龍井、安徽音韻留甘的鐵觀音和祁紅茶，福建銀裝素寰的白毫銀針，四川的茶中故舊蒙茶，江蘇“嚇煞人香”的碧螺春，黃山云蒸霞蔚的毛峰茶，臺灣喉韻沉香的凍頂烏龍，洞庭湖白銀盤里的.君山銀針，云南獨(dú)具風(fēng)格的普洱茶等，中國的十大名茶都有自己美歷的傳說，下面我給大家講講普洱茶的傳說：

　　傳說，三國時(shí)代劉備的高參諸葛亮率兵西征七擒孟獲時(shí)，來到西雙版納，士兵們水土不服，患眼病的很多。諸葛亮欲為士兵覓藥治眼病，一天，來到石頭寨的山上，他拄著隨身帶的一根拐仗四下察看，可是拐仗拔不起來，不一會(huì)兒應(yīng)變以成一棵樹，發(fā)出青翠的葉子。士兵們摘下葉子煮水喝，眼病就好了，拐仗變成的樹就是茶樹，從此人們始知種茶，始有茶飲，這就是普洱茶的傳說。至今，當(dāng)?shù)氐纳贁?shù)民族稱茶樹為“孔明樹”，山為“孔明山”，并尊孔明為“茶祖”，每年農(nóng)歷七月十七孔明生日，舉行“茶祖會(huì)”，以茶賞月，跳民族舞，放“孔明燈”。

　　第四組代表：

　　大家好！通過調(diào)查，我們知道品賞茶的技巧重在斟酌，品的時(shí)候要觀其形、聞其香、看其色、嘗其味。反復(fù)斟酌，細(xì)細(xì)評嘗，才能享受到茶的芬芳、甘醇和情趣。同時(shí)，我們知道了飲茶的許多益處，《神農(nóng)食經(jīng)》中說：“茶葉利小便、去痰熱、止喝、令人少睡……茶茗久服，令人有力悅志”。我們還知道中國的茶文化對其他國家也有很大影響，如日本的茶道、韓國的茶禮等都受到我國茶文化的影響。

　　第五組代表：

　　大家好，剛才第四組的同學(xué)說飲茶有許多益處，對此，我們也很贊同，通過調(diào)查，我們知道茶還可以清心、提神啟思，激發(fā)靈感，因此，茶與文人學(xué)士結(jié)下解之緣，許多文人學(xué)習(xí)都對它贊賞有加，要他們因飲茶得趣激發(fā)靈感而創(chuàng)造出的詩、詞、曲有很多，歷代皆有佳品，如唐代詩人錢起的《與趙營茶宴》、盧全的《七碗茶飲》等。

　　師：除了剛才他們的介紹外，誰還知道茶的其它知識？

　　（三）小結(jié)：

　　這次活動(dòng)同學(xué)們通過實(shí)地考察、調(diào)查走訪、網(wǎng)上調(diào)查，查閱資料等渠道收集了許多關(guān)于茶文化的資料，并把所收集的資料進(jìn)行了整理，真了不起！希望同學(xué)們在以后的學(xué)習(xí)中能通過廣泛的渠道、懼更多的資料，獲取更多的知識。

　�。ㄋ模┗顒�(dòng)喜后：

　　教師把學(xué)生交流的資料匯總、完善，作出摘要，打印分發(fā)給學(xué)生。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

　　教學(xué)要求：

　　知識目標(biāo)：學(xué)會(huì)10字，認(rèn)識10個(gè)字。

　　能力目標(biāo)：正確讀寫并理解“真情、誠懇、風(fēng)箏、吹拂、陶醉、形影不離、五顏六色、觸景生情、苦思冥想、眉習(xí)色舞、情不自禁、開虛作假”等詞語。能用“情不自禁”、“陶醉”寫句子，在學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)理解詞語的方法。正確、流利有感情地朗讀課文。

　　情感目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不隱瞞真實(shí)的情況。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文、或生活實(shí)際理解詞句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，懂得遇事要實(shí)話實(shí)說、不瞞真情是誠信的.重要表現(xiàn)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　初讀課文，了解課文大意，會(huì)認(rèn)生字詞。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入，板書課題。

　　1．板書課題。

　　2．學(xué)生讀題。

　　3．解釋課題。

　　“真情”有兩個(gè)意思：（1）真實(shí)的情況;（2）真實(shí)的感情。本文中“真情”指的是什么呢？

　　二、學(xué)生初讀課文。

　　1．學(xué)生自由讀課文。

　　要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子，生字多讀幾遍。

　　2．小組交流學(xué)習(xí)成果，開火車讀課文，生字互查。

　　3．講講課文大意。“真情”是什么？

　　4．學(xué)生質(zhì)疑。

　　三、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1．學(xué)生讀課文。

　　2．反饋：讀后你了解到了什么？

　　3．理解詞語：“誠懇”、“形影不離”。

　　四、學(xué)習(xí)生字。

　　五、教學(xué)小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟老舍和高煜年金子般閃閃發(fā)亮的心，有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)。

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1．鞏固生字詞。

　　2．朗讀課文。

　　三、學(xué)習(xí)課文2、3自然段。

　　1．默讀課文2、3自然段，思考：從這兩自然段中，你知道了什么？

　　2．全班交流。

　　（1）聯(lián)系上下文理解：“吹拂”、“千姿百態(tài)”、“五顏六色“、”觸景生情“、“苦思冥想”。

　�。�2）議一議：老舍為什么幫高煜年，是怎樣幫的？

　　接愛幫助的高煜年心情怎樣？

　�。�3）指導(dǎo)在感情地朗讀課文。

　　四、學(xué)習(xí)課文4-8自然段。

　　1．默讀課文4、5、6、7、8自然段。

　　思考：從這幾自然段中你了解到什么？

　　2．全班交流。

　�。�1）理解：“眉飛色舞”、“陶醉”。

　�。�2）面對老師的表揚(yáng)，老舍、高煜年反應(yīng)？（找出句子邊讀邊議）

　�。�3）有感情朗讀課文。

　　五、拓展

　　1．如果你是老舍或高煜年，你會(huì)怎樣說？（扮演角色）

　　2．聽了老舍、高煜年的話后，老師怎樣說？（扮演老師發(fā)言）

　　板書設(shè)計(jì)：

　　為放風(fēng)箏 幫寫作文

　　14 不瞞真相

　　得到表揚(yáng) 深感慚愧

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

　　知識目標(biāo)：

　　學(xué)會(huì)4個(gè)會(huì)認(rèn)字和5個(gè)會(huì)寫字。

　　情感目標(biāo)：

　　通過閱讀課文，理解寓言的內(nèi)容。能夠聯(lián)系實(shí)際理解寓言所比喻的意思。

　　能力目標(biāo)：

　　朗讀并背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　讀懂課文內(nèi)容，理解寓意。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　掌握結(jié)合注釋及查字典理解重點(diǎn)字詞的方法，進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容。

　　教學(xué)安排：

　　兩課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　1、猜畫謎，激發(fā)學(xué)生學(xué)寓言的興趣。（出示一些經(jīng)典寓言故事的圖片）

　　2、教師引導(dǎo)學(xué)生：低年級時(shí)，我們學(xué)過不少寓言故事，還記得嗎？都有哪些？寓言就是以淺顯而生動(dòng)的小故事，向人們講述做人、做事的道理。但是今天，我們要學(xué)習(xí)的兩則寓言故事與以往的表達(dá)方式上有些不同，是什么呢？打開書，快速瀏覽，你發(fā)現(xiàn)什么？——是兩則文言文。

　　二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。

　　1、以前我們學(xué)過一些古詩，怎樣才能將文言文讀準(zhǔn)確，有什么方法嗎？請學(xué)生嘗試自己讀故事，注意把每個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，同時(shí)注意斷句。

　　2、指名讀生字、詞語�！懊�、盾、銳利、堅(jiān)固、祠、遂、弗”

　　請學(xué)生到黑板前，板書第一則寓言的題目。教師強(qiáng)調(diào)“矛盾”二字書寫并字面解題。

　　3、教師范讀課文。

　　4、同桌同學(xué)互讀課文，在互幫互助中，把故事讀通順。

　　三、細(xì)讀課文，深入體會(huì)。

　　1、指名讀文章，講一講故事大意。

　　2、故事究竟是怎樣發(fā)生的呢？學(xué)生讀第一句。

　　教師出示：楚人有鬻盾與矛者你知道了什么？怎么知道的？———“從前楚國有一個(gè)人賣矛和盾�！薄板鳌钡睦斫鈱W(xué)生是通過書下的注釋了解的。在此提示學(xué)生學(xué)習(xí)文言文要善于運(yùn)用書下注釋幫助理解。

　　3、他是如何叫賣的？你知道了什么？

　�、俜謩e請學(xué)生讀那個(gè)人叫賣的兩句話的。學(xué)生解釋句子大意。

　　——理解過程中“堅(jiān)、利、于”等詞語學(xué)生在注解里無法找到解釋，可引導(dǎo)學(xué)生翻閱字典或結(jié)合生活實(shí)際理解，并給予肯定和鼓勵(lì)。

　�、趯W(xué)生帶著理解讀一讀這兩句話，并體會(huì)其中重點(diǎn)詞句的含義。

　�、鬯麨槭裁匆�這樣夸耀自己的矛、盾？之前他會(huì)想什么？叫賣時(shí)的`語氣、神態(tài)、動(dòng)作是怎樣的？周圍的人聽會(huì)又會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？出示填空：

　　自主思考，集體交流，四人小組內(nèi)可以演一演。

　　④指導(dǎo)學(xué)生有感情講一講小故事，并有感情地朗讀句子。

　　4、人群中，有這樣一個(gè)人，他不僅在聽，更在想，于是他問了一個(gè)有趣的問題。指名讀，談理解。楚國人的反映怎樣？——“應(yīng)”：回答。“弗能應(yīng)”：不能夠回答。能用一個(gè)詞語表達(dá)嗎？——無言以對、啞口無言。

　　5、為什么“弗能應(yīng)也”？——這個(gè)楚國人片面地夸大矛、盾的作用，結(jié)果出現(xiàn)了自己說話相互抵觸的情景。

　　6、那么，你怎樣理解“自相矛盾”這個(gè)成語呢？——比喻說話、做事相互抵觸。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、抄寫生字新詞語。

　　2、有感情地朗讀，嘗試背誦。用現(xiàn)代漢語講一講這個(gè)故事。

小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

　　一、交流摘錄筆記

　　1、讀一讀自己從課文中摘抄下來的好詞佳句

　　2、說一說自己在閱讀中還收集到了哪些課外詞句，比較難以理解的要為同學(xué)們加以講解，北師大小學(xué)語文第七冊《語文天地十一》教學(xué)設(shè)計(jì)。

　　3、讀例句考慮冬冬提出的問題：

　　人的心只有拳頭那么大，

　　可一個(gè)好人的心容的下全世界的.人。

　　考慮：前半句說“小”后半句說“大”，用可連接，“可”還能換成什么詞？

　　你能不能再說幾句這樣的話？

　　二、通過本單元的學(xué)習(xí)，你一定有了解到不少名人名言吧，互相讀一讀談?wù)勛约旱睦斫猓?/strong>

　　不積跬步，無以至千里，

　　不積小溪，無以成江海，小學(xué)四年級語文教案《北師大小學(xué)語文第七冊《語文天地十一》教學(xué)設(shè)計(jì)》。

　　合抱之木，生于毫末，

　　九層之臺，起于壘土。

　　勿以惡小而為之，勿以善小而不為。

　　進(jìn)一步理解心存大志也要從小事做起

　　班級交流，并進(jìn)行板書

　　根據(jù)同學(xué)的交流，在自己的摘錄本上進(jìn)行補(bǔ)充。

　　三、讀開卷有益

　　自己讀文章，說說你從中受到的啟發(fā)。

　　交流你最近讀過的好書或者好的文章，說說內(nèi)容，談?wù)劯邢耄�把它推薦給你的好朋友讀一讀。

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