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        《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-05-09 07:28:39 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

          作為一名人民教師,時常需要用到教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分,它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程,使之成為一種具有操作性的程序。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢?以下是小編為大家收集的《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,希望對大家有所幫助。

        《給予是快樂的》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計

          教學(xué)目標:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、學(xué)會本課生字,理解由生字組成的詞語,會用“炫耀”、“懂得”造句。

          3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現(xiàn)中心思想的句子的含義。

          4、憑借課文的具體語言材料,獲得“給予是快樂”的真切感受,激發(fā)助人為樂、無私奉獻的思想情操。

          教學(xué)重點

          理解課文內(nèi)容。能從人物的言語和行為中體會他們的心理,并憑借具體語言材料,在反復(fù)的朗讀中獲得“給予是快樂”的真切感受。

          教學(xué)難點

          領(lǐng)悟“給予是快樂的”的內(nèi)涵,懂得要從小樹立助人為樂、無私奉獻的人生態(tài)度,培養(yǎng)高尚情操

          教學(xué)準備:

          相關(guān)資料、格言

          教學(xué)時間:

          1課時

          教學(xué)過程:

         一、師生對話,初讀解題

          1、同學(xué)們,在生活中什么事讓你感到快樂?

          2、小結(jié):是的,我們得到吃的、穿的、用的,玩的往往很快樂。但有一種快樂不是來自于物質(zhì)的獲得,而是人精神上的愉悅享受。今天我們一起來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》,我想通過這篇課文的學(xué)習(xí),大家一定會獲得另一種快樂。

          3、揭題,指名讀課題:《給予是快樂的》(正音:給予jǐyǔ理解詞義)。齊讀課題。

          意圖:激發(fā)學(xué)生的主動參與積極思維。

          二、初讀課文,感知內(nèi)容

          1、給予為什么會快樂呢?認真讀讀課文,讀準字音,努力把課文讀通順,不理解的詞語聯(lián)系上下文想想。找一找:文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予了別人什么?(學(xué)生自由讀課文)

          2、檢查反饋

         。1)大家在讀的時候有沒有遇到難讀的段落?(交流,抽讀,正音。相機理解:饒有興趣、寬裕)

         。2)文中出現(xiàn)了哪些人物,他們都給予別人什么?

          根據(jù)回答板書:哥哥保羅

          男孩弟弟

          意圖:本提綱挈領(lǐng),凸現(xiàn)教學(xué)目標,給學(xué)生留下深刻的印象,起到導(dǎo)行作用。

          三、精讀課文,感受快樂

         。ㄒ唬└惺塬@得的快樂

          1、(指著板書)保羅、男孩、弟弟都得到了別人所給予的東西,他們快樂嗎?

          再一次讀讀課文,你是從哪些文字中感受到了他們的快樂?劃出相關(guān)語句。

          2、交流討論、體味語言文字,教師于交流中指導(dǎo)學(xué)生朗讀。(根據(jù)學(xué)生需要,隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

          意圖:給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)與思維活動空間,啟發(fā)學(xué)生先從“獲得”的層面去體驗、感受快樂。為下文對“給予”的體悟打下伏筆。

          (二)感受給予的快樂

          1、文中有沒有寫弟弟的快樂?但他的快樂你感覺到了嗎?(感受到了)

          2、他的快樂又是是誰給予的?(小男孩和保羅)

          師:獲得時是那樣的快樂,給予時他們快樂嗎?讓我們再仔細地來研讀文本:(小組合作,集體交流。并根據(jù)學(xué)生需要,隨機出示學(xué)習(xí)內(nèi)容)

         。1)男孩快樂(重點研讀以下三個句子)

          ◎男孩卻說:“我希望自己也能當這樣的哥哥!

          ◎小男孩跳下車,三步兩步跑上臺階進了屋。

          ◎他指著保羅的車,說:“看見了嗎?很漂亮,對不對?這是他哥哥送給他的圣誕禮物。將來,我也要送你一輛這樣的車。到那時候,你就可以坐在車里,親眼看看我跟你講的那些好看的圣誕禮物了!”

         。2)保羅快樂

         。ㄈ┓纸巧首x

          讓我們通過朗讀再一次目睹這感人的一幕,為小弟弟高興,為小男孩、為保羅感動。(指導(dǎo)朗讀:指名讀、男女生讀。指導(dǎo)讀出小男孩的自信、自強及對弟弟的關(guān)愛之情,讀出保羅的情感變化。)

          【設(shè)計意圖】按照課程標準,學(xué)生應(yīng)在教師引導(dǎo)下進入情景體驗,在讀中揣摩、感悟、體會語言所承載的知識、情感、文化、思維,從而表現(xiàn)出對語言本體的學(xué)習(xí),而不應(yīng)拘泥于教材對材料展現(xiàn)的邏輯順序,以及結(jié)果分析展開教學(xué)過程。因此,以這一材料為載體,以“讀-品、讀-思、讀-悟”為基本學(xué)習(xí)活動程序,讓學(xué)生通過不同角度感悟和表達快樂的意蘊,使學(xué)習(xí)程序螺旋式重現(xiàn)、上升,使他們比較深刻地理解課文內(nèi)容,并促使其語文素養(yǎng)(朗讀水平、讀書能力)得到多方面的提升。

         四、合理想象,感悟主題

          1、圣誕夜的夜晚流光異彩、熠熠生輝,美麗的圣誕樹上掛滿了一份份美好的祝愿,圣誕音樂在每個人耳邊盡情流淌,歡聲笑語充滿了整個街道。看著車窗外的一切,車內(nèi)的男孩、弟弟、保羅會想些什么呢?選擇其中的一個說說。(交流)

          2、是啊,分享是快樂的。愛可以啟迪愛,快樂能夠繁衍快樂;樂于奉獻,人生才會美好充實。──(出示、齊讀)“這個夜晚,保羅從內(nèi)心里感受到,給予是令人快樂的”。(點題)

          意圖:激活學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需要、興趣、信心,提升他們主動探求的欲望及能力。再次點擊“中心”,收到畫龍點睛的功效。

          五、拓展升華,深化主題

          1、輕聲讀讀《給,永遠比拿快樂》(見課文中的閱讀鏈接),說說短文講了什么事?

          2、“給,永遠比拿快樂”,讀了短文后你對高爾基的這句話又是怎么理解的呢?

          師:是啊,給,永遠比拿快樂,那么你有過因幫助別人而自己感到快樂的經(jīng)歷嗎?

         。ǔ鍪荆┪乙苍驗開________而感到快樂。(讓學(xué)生動筆寫一寫,然后交流)

          師:給予是快樂的,同學(xué)們,今天我們在一起共同學(xué)習(xí)了這樣難忘的一課。在我們的實際生活當中,我們也不時地體會到這種給予的快樂,它就是一個關(guān)注的眼神,一只攙扶的手臂,一句關(guān)切的話語,一份慷慨的愛心。

          意圖:力使“教師執(zhí)行”的課程轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程,真正體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,使課程標準得以有效落實。

          六、作業(yè)自選廳

          1、送人玫瑰,手留余香,同學(xué)們,你會為自己留什么作業(yè)?(在學(xué)生充分交流的基礎(chǔ)上,教師加以歸類、引導(dǎo))

          常規(guī)性作業(yè):

          抄寫文中的詞語2遍。

          有感情的朗讀課文,到小組長那兒過關(guān)。

          同桌之間互相背誦課文。

          拓展閱讀

          每個同學(xué)到課外找相同主題的文章閱讀。

          舉行讀書展示活動,把課外找到的相同主題的文章進行交流。

          課外搜集“給予是快樂的”名人名言。

          今后,愛護自己的弟弟、妹妹,把一切好的東西都給予他們。

          今后的生活中,向文中的保羅、小男孩學(xué)習(xí)。

          2、最好的作業(yè)就是永遠記住這世間最美好的語言“給予是快樂的”,向文中的小男孩、保羅學(xué)習(xí),共同播撒愛心,贏得真正的幸福。

          意圖:實踐型作業(yè)的設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實的社會生活,把握了語文生活化的精髓,為學(xué)生人格的完善和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

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