《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選）
作為一名無私奉獻(xiàn)的老師，通常會(huì)被要求編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一．教材的地位和作用
今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的《出師表》該課出現(xiàn)在人教版九年級(jí)語文上冊(cè)的第六單元，該單元的課文大部分選自歷史著作，學(xué)習(xí)這些文章不但可以增長歷史知識(shí)，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和激勵(lì)《出師表》是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達(dá)自己對(duì)劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定后方的措施，也是施政的正理敘述生平及出師北伐表明自己“興復(fù)漢室，還于舊都”的決心，更是慷慨深沉，動(dòng)人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已
二．教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)以及本課的實(shí)況和學(xué)生的實(shí)際特制定以下目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
①積累詞語，豐富文言詞匯
②了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張
③積累名言警句，背誦課文
過程與方法：
�、俜磸�(fù)朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)文言文的能力
�、趯W(xué)習(xí)本文融情于議論、敘事，以情動(dòng)人的寫法
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
�、倮斫庵T葛亮的政治主張和愿望，
�、陬I(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)“蜀國”的忠誠，從而增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，立志做社會(huì)上用的人
三、教學(xué)重點(diǎn)
①背誦全文
�、谡莆毡疚脑⑶橛诶�、寓情于事的寫作手法
四、教學(xué)難點(diǎn)
�、倮砬逦恼碌乃悸�，深刻理解諸葛亮的政治主張
�、谌绾握_理解諸葛亮的“忠”
說教法
一．學(xué)情分析
學(xué)生的文言文基礎(chǔ)仍需增強(qiáng)；學(xué)習(xí)語文的觀念、方式、方法較落后；自主學(xué)習(xí)語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。
二．學(xué)法指導(dǎo)
1．朗讀法：本文情辭懇切，動(dòng)人肺腑要引導(dǎo)學(xué)生在理解作者思路的基礎(chǔ)上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現(xiàn)，尤其象這樣文質(zhì)兼美的文章，讀的作用就非同一般了
2．討論法：關(guān)于文句的疏通，文意的理解，應(yīng)由學(xué)生自主解決，生生互動(dòng)，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神
3．探究法：提供有關(guān)本文的材料，引導(dǎo)學(xué)生自己探究，發(fā)現(xiàn)問題，查找答案，得出結(jié)論，從而使學(xué)生從探究中找出樂趣
4．“傳授——接受”法與以上幾種方法的綜合運(yùn)用�！皞魇凇邮堋狈ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學(xué)法，但一堂課與多種方法的綜合運(yùn)用，這樣可以達(dá)到相輔相成、相得益彰的效果
5．教具準(zhǔn)備：多媒體、VCD光盤、三國形勢(shì)圖
6．課時(shí)安排：3課時(shí)
說學(xué)法
新課標(biāo)指出：閱讀，應(yīng)該讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設(shè)如下之學(xué)法：①用字典、詞典及資料疏通自學(xué)障礙
�、诶首x與默讀相融合，多種讀書方式相結(jié)合
�、劢柚�(jīng)驗(yàn)、資料獨(dú)自完成課文的翻譯，然后與同學(xué)交流
④獨(dú)自完成對(duì)文本的內(nèi)容、層次、寫作特點(diǎn)等內(nèi)容的分析和總結(jié)，然后拿到小組中交流討論
�、莅选堵≈袑�(duì)》和《出師表》對(duì)比學(xué)習(xí)
說教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2．“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余�！�(《武侯書堂》)
3．“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看。”(《病起書懷》)
二、解題，簡介時(shí)代背景
1、什么叫“表”？這種文體有什么特點(diǎn)？
明確：表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類�！罢乱灾x恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、諸葛亮是什么心情下寫《出師表》的？
明確：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、整體感知
1、錄音范讀課文。
要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋，翻譯課文，注意以下字詞：
古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨；古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣；古義是地位低微，見識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝；古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心；古義是認(rèn)真、慎重。
3、學(xué)生齊讀課文，理清文章結(jié)構(gòu)
全文可分兩部分：
第一部分(1—5段)，寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、執(zhí)法如一、任人惟
賢的具體建議。
第二部分(6—9段)，追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心，點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。-
第二課時(shí)
一、師生共同研讀課文第一部分
1、請(qǐng)同學(xué)翻譯第一自然段。
2．問題探究
(1)當(dāng)時(shí)的不利條件是什么？
先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，益州疲弊，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。
2)當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？
內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以竟先帝之業(yè)。
(3)本段提出什么建議？開張圣聽
�。�4）提出這一建議的目的是什么？以光先帝遺德，恢弘志士之氣�！�
�。�5）對(duì)國君進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路�！�
�。�6）這一段中先后兩次提出劉備，其用意何在?
意在激發(fā)劉禪繼父之志和啟示他學(xué)先帝用人之明。
小結(jié)：本段分析當(dāng)前形勢(shì)，提出：“廣開言路”的建議。
3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第二自然段。
問題探究
�、僮髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是什么？
嚴(yán)明賞罰；“宮中”“府中”不應(yīng)異法。
②如何具體執(zhí)行？若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞③提出怎樣的勸誡？陟罰藏否，不宜異同；不宜偏私
�、堋皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？“宮中”“府中”
小結(jié)：本段提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第三、四自然段。
問題探究
1、舉薦了哪些人？為什么要舉薦這些人？
郭攸之、費(fèi)諱、董允等。此皆良實(shí)，志慮忠純。
2、提出親賢的具體作法是什么？
宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行。
3、親賢的好處是什么？
必然裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。
4、亮認(rèn)為舉用向?qū)檶④姷暮锰幨鞘裁矗?/p>
必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。
小結(jié)：本段述說人事安排，舉薦文臣武將。
4、請(qǐng)同學(xué)翻譯第五自然段。
(1)本段的中心句是？第一句
(2)先漢興隆的原因是什么？(正面)：親賢臣，遠(yuǎn)小人。
(3)后漢傾頹的原因是什么？(反面)：親小人，遠(yuǎn)賢臣。
(4)“每與臣論此事”中“此”指什么？第一句
(5)“漢室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是什么？
親賢臣，遠(yuǎn)小人。
小結(jié)：這一段把“親賢臣，遠(yuǎn)小人”提高到漢室興衰的歷史經(jīng)驗(yàn)上來總結(jié)，也是對(duì)前面兩段“宮中”“府中”分說后的'歸納。并再薦賢臣，希望劉禪能親賢臣，遠(yuǎn)小人，以求漢室興隆。
以上第1—5段從形勢(shì)分析到具體建議，是出師前的周密安排，目的在于出師后無后顧之憂。
七、布置作業(yè)
熟讀全文。
第三課時(shí)
一、研讀課文第二部分
1．請(qǐng)同學(xué)翻譯第六自然段。
問題探究
�、僬页霰砻髯髡叱錾淼恼Z句。
②當(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？
③“感激”的原因是什么？第二句
�、芪闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具本指什么？第一句
⑤哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？最后一句
2、請(qǐng)同學(xué)翻譯第七段。
問題探究
1、亮夙夜憂嘆的原因？恐托付不效，以傷先帝之明
2、“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明
3、表明伐魏時(shí)機(jī)成熟的句子？今南方已定，兵甲已足
3．請(qǐng)同學(xué)翻譯第八段。
第一句照應(yīng)上段哪一句？獎(jiǎng)率三軍，北定中原
第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？斟酌損益，進(jìn)盡忠言
第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？開張圣聽
哪一句話表現(xiàn)了亮以身許國的意志和決心。第一句
4．第9段：結(jié)束語。短短三句乃全從肺腑流出，充滿了不勝依依之情。
以上6～9段諸葛亮著重?cái)⒆约阂陨碓S國的經(jīng)過和準(zhǔn)備出征的計(jì)劃、安排，從敘述中充分表露自己勤勞國事，鞠躬盡瘁的一片忠忱，以創(chuàng)業(yè)之艱感動(dòng)后主，并激勵(lì)其發(fā)憤圖強(qiáng)。
二、再讀課文，思考討論下面的問題
1．討論：你對(duì)諸葛亮的看法怎樣?
明確：1)諸葛亮與劉備的關(guān)系。
諸葛亮追隨劉備二十多年，一方面是感恩圖報(bào)，另一方面也是為了施展自己的政治抱負(fù)。他出輔劉備時(shí)，劉備的地位尚未鞏固。他竭忠盡智，終于使蜀漢地位漸趨安定。公元223年劉備臨終時(shí)，把劉禪托付給他，并要?jiǎng)⒍U“事之如父”。諸葛亮也一心希望劉禪成功，并無絲毫恃功自大的意思。他對(duì)劉備父子，真是一片至誠。
他的圖報(bào)就是以貫徹他的政治主張為最終目的的。二十多年來，他辛勤創(chuàng)建西蜀，還要進(jìn)一步“北定中原，興復(fù)漢室”。所以在適當(dāng)時(shí)機(jī)，準(zhǔn)備出師，并提出自己的意見。
(2)《出師表》中的深厚感情。
正因?yàn)橹T葛亮對(duì)劉備父子有如此深厚的感情，所以他把完成國事看成是自己的責(zé)任。他在給劉禪的表中，不但通過形勢(shì)的分析，在理論上提出自己的意見，并且作出具體安排，而且還通過自敘身世，在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。劉禪是君，但是
無能，諸葛亮受劉備之托來輔佐劉禪，是老臣，是“長輩”，但地位又是臣。所以諸葛亮對(duì)劉禪上表，既是臣對(duì)君的陳說，又是“長輩”對(duì)受托照顧的人的殷切期望。為了能使劉禪感動(dòng)，所以不但導(dǎo)之以理，而且動(dòng)之以情。在語氣上既恭敬，又懇切，充滿諄諄囑咐的意思�！冻鰩煴怼分杂羞@么強(qiáng)烈的感情色彩，也是由他們君臣關(guān)系與眾不同所決定的。
(3)區(qū)別歷史事實(shí)中的諸葛亮和傳說中的諸葛亮。
歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。他在政治上的措施是賞罰嚴(yán)明，恩威并施。其他如開發(fā)生產(chǎn)、發(fā)明新武器等，都有它的歷史價(jià)值。他還很重視對(duì)子女的教育。如“戒子”“戒外甥”等，主張修身養(yǎng)德，志向高遠(yuǎn)，這些精神，多可借鑒。傳說中的諸葛亮，已被作為智慧的化身。但在他身上附加的帶有神話色彩的傳說，是不能當(dāng)作史實(shí)來看的。
(4)小結(jié)。
封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋�(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
四、布置作業(yè)
1．背誦全文。
2．以“我眼中的諸葛亮”為題寫一篇小作文。
教學(xué)后記：
在教學(xué)本課時(shí)，我有意側(cè)重于朗讀，收到了較好的課堂效果。
附：
文言字詞整理歸納
一、通假字
裨補(bǔ)闕漏：闕，通“缺”，缺點(diǎn)。
簡拔以遺陛下：簡，通“揀”，選拔。
二十有一年矣：有，通“又”。
二、古今異義
1、誠宜開張圣聽（開張：擴(kuò)大。今指店鋪開業(yè)）
2、引喻失義（義：適意，恰當(dāng)。今常用義為：正義，意義，人與人之間的情誼等）
3、陟罰臧否（否：惡，壞。不是今常用的“否定”“是否”的“否”）
4、曉暢軍事（曉暢：精通，熟練。今常用義為：語言表達(dá)通順明白）
5、此先漢所以興隆也（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：??的原因。下文“此后漢所以傾頹也”中“所以”同此）
6、先帝不以臣卑鄙（卑鄙：低微而鄙俗。今常用義為：言語、行為惡劣）
7、猥自枉屈（猥：辱。這里有降低身份的意思。今常用義為：卑鄙，下流）
8、由是感激（是：此，這。今常用作判斷詞。感激：感動(dòng)。今義是指激動(dòng)感謝）
9、庶竭駑鈍（庶：希望，期望。今常用義為：眾多）
10、此臣所以報(bào)先帝（“所以”是特殊的指示代詞“所”與介詞“以”結(jié)合而成的名詞性詞組，不是今用作表因果關(guān)系的連詞。其義為：用來??的）
11、此誠危急存亡之秋也（秋：“時(shí)”的意思。今義是指四季中的第三個(gè)季節(jié)。）
12、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（痛恨：痛心遺憾。今義是指十分憎恨。）
三、詞類活用
1、名詞作狀語
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1、了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的政治主張，特別是對(duì)后主劉禪的勸勉——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小人的三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義
2、學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和重要語句。
3、了解本文從容不迫、條分縷析的寫法。
教學(xué)重點(diǎn)：
1． “表”這種文體的抒情色彩很濃，引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀，著重體會(huì)。
2． 教學(xué)目標(biāo)1、2
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)。
教學(xué)過程：
第1課時(shí)
一、 創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、展示兩副對(duì)聯(lián)：這里的老臣是誰？一表是指什么？
杜甫《蜀相》 三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
陸游《書憤》 出師一表真名世,千載誰堪伯仲間!
明確：老臣是三國時(shí)期蜀國名相諸葛亮，一表是指他的《出師表》
2、歷史背景介紹：
《出師表》是出兵打仗前，主帥給君主上的奏章。這種表，或表明報(bào)國之心，或呈獻(xiàn)攻城掠地之策。歷來以戰(zhàn)名世者甚眾，以表傳后者頗少。惟獨(dú)諸葛亮的《出師表》不僅存之典冊(cè)，而且粲然于文苑。
諸葛亮自劉備于公元207年“三顧茅廬”后，即忠心耿耿地輔佐劉備，以完成統(tǒng)一大業(yè)。經(jīng)過長期奮戰(zhàn)，使寄寓荊州的劉備，一躍而為與魏、吳對(duì)峙的蜀漢之主，雄踞一方，到公元221年劉備即帝位。公元222年吳蜀彝陵之戰(zhàn)后，劉備敗逃白帝城，次年病死。劉備“白帝托孤”時(shí)對(duì)諸葛亮說：“君才十倍曹丕，必能安國，終定大業(yè)。若嗣子可輔，輔之；如其不才，君可自取�！睂�(duì)諸葛亮無比信賴。諸葛亮回答說：“臣敢竭股肱之力，效忠貞之節(jié)，繼之以死�！眲浞愿绖⒍U說：“汝與丞相從事，事之如父�！眲⒍U繼位，即后主。劉禪黯弱昏庸，親信宦者，遠(yuǎn)避賢能，胸?zé)o大志，茍且偷安，是個(gè)“扶不起的阿斗”。諸葛亮主張出兵擊魏，侃侃陳詞，力排眾疑，申明大義以拯其愚，吐露忠愛以藥其頑，既有政治家的眼光，又有軍事家的頭腦，且嚴(yán)守人臣下屬的身份。
《出師表》前半部分是臨行時(shí)的進(jìn)諫，后半部分乃表明此行奪勝的.決心。劉禪雖為蜀主，而蜀之安危成敗，實(shí)系于諸葛亮之身，因而率眾出征時(shí)，當(dāng)促使后主保持清醒的頭腦，具備正確的觀點(diǎn)，采取得力的措施，才能保證前方順利進(jìn)軍；同時(shí)表明自己忠貞死節(jié)之心，既是自勉自勵(lì)，也是預(yù)防小人惑主。
摘自《歷代名篇賞析集成》
二、聽錄音范讀，整體感知
1、錄音范讀課文。要求學(xué)生畫記出疑難字詞，注意停頓、重音。
2、對(duì)照課下注釋，理解課文，齊讀，理清文章結(jié)構(gòu)指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
3、 全文可分三部分：
第一部分(1—5段)，指明危機(jī)，提出建議。寫臨出師前的忠諫，提出了廣開言路、賞罰分明、親賢遠(yuǎn)佞的建議。
第二部分（6－7）追憶往事，陳述理由。追述劉備的知遇之恩，表白自己精誠圖報(bào)的忠心。
第三部分（8－9）分清責(zé)任，表明決心。點(diǎn)出出師本題，表示興復(fù)漢室的決心。
三、學(xué)習(xí)1－2節(jié)
1、朗讀語段，根據(jù)課下注解自譯課文。
2、分段質(zhì)疑（從語言和內(nèi)容兩個(gè)方面）。
【明確】學(xué)生可能質(zhì)疑的詞句：
益州疲敝：益州民力困乏。
此誠危急存亡之秋也：這實(shí)在是形勢(shì)危急、決定國家生死存亡的緊要時(shí)刻啊。
不懈于內(nèi)：在朝廷內(nèi)毫不松懈。
忠志之士忘身于外：忠誠有志的將士們?cè)趹?zhàn)場上奮不顧身。
不宜異同：不應(yīng)該有所不同。異同，偏義復(fù)詞。
以昭陛下平明之理：來顯示陛下公正嚴(yán)明的治理。
四、探究：1、出師前的國內(nèi)形式是怎樣的？明確： 不利——益州疲敝；有利——忠志之士不懈于內(nèi)，忘身于外�？傊俏＜贝嫱鲋�，倘不奮發(fā)圖強(qiáng)，國必亡。
2、如何看待諸葛亮的這兩點(diǎn)建議？明確： 這兩點(diǎn)都是從正反兩方面加以申述的，極具針對(duì)性。廣開言路，主要是廣開賢者的言論，聽進(jìn)忠言，拋棄偏言；賞罰分明，是要執(zhí)法如一，忠有所賞，奸有所罰。這兩點(diǎn)都是要?jiǎng)⒍U弘揚(yáng)先帝遺德，不要傷害那些忠志之士的情感，使得他們能繼續(xù)為國竭盡忠心。也只有這樣，國家的政局才不至于混亂。而這兩點(diǎn)恰恰是劉禪沒有做好的，也是諸葛亮最為擔(dān)心的。
五、當(dāng)堂練習(xí)反饋
完成《拓展強(qiáng)化》P92語段一。
六、作業(yè)：
復(fù)習(xí)1－2節(jié)，自譯3－5節(jié)。思考：你認(rèn)為三條建議中哪條是最重要的？
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
【教學(xué)目的】
�。�、了解奏表的特點(diǎn)。
�。病⒘私庵T葛亮的“親賢臣，遠(yuǎn)小人”等名言。
�。�、掌握本篇的詞語。
【教學(xué)設(shè)想】
諸葛亮的《出師表》是表文中的一篇代表作，“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”（陸游《書憤》）。此表用散體寫成（唐宋以后寫表多用駢體文），也是古代散文一名篇。
“表”即奏表，是臣下給君王的上書。臣下上書奏事，陳述己見，提出建議，有所諫諍。諸葛亮在出征時(shí)，以深懷托孤之情、肩負(fù)丞相重任憂慮國事的心意給后主劉禪進(jìn)此表，其情其辭自有其特點(diǎn)。“表以陳情”（劉勰《文心雕龍·章表》），陳述衷情，這是表文的一大特點(diǎn)，本篇情摯辭切，教學(xué)中要突出這點(diǎn)。
疏通文字，懂得詞句，是理解古文的基礎(chǔ)。教學(xué)中要把這個(gè)基礎(chǔ)打扎實(shí)。
本文詞語較多，學(xué)生生疏者不少，要逐句弄懂，逐段講解。
加強(qiáng)誦讀、背誦練習(xí)。
用三個(gè)課時(shí)。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、介紹文章的背景。
２、正音、誦讀課文。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
教師：同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)諸葛亮的《出師表》。諸葛亮這位著名的歷史人物，大家比較熟悉。為了更好地理解本文，我先把諸葛亮的情況，主要是諸葛亮寫《出師表》時(shí)的情況，簡略地介紹一下。
諸葛亮輔佐劉備，歷盡艱難坎坷，經(jīng)過多年奮戰(zhàn)，終于建立了蜀國，身負(fù)丞相重任。蜀國建立后兩年，即公元２２３年，劉備病逝，后主劉禪繼位，時(shí)年１６歲。諸葛亮受遺詔輔佐劉禪，主持蜀國軍政大事。公元２２７年，諸葛亮統(tǒng)率蜀國軍隊(duì)北進(jìn)，駐軍漢中（今陜西南鄭縣），準(zhǔn)備征伐曹魏，奪取中原，復(fù)興漢室。他當(dāng)時(shí)感到劉禪暗昧懦弱，頗有內(nèi)顧之憂，所以臨出發(fā)前上書劉禪，懇切勸諫，要?jiǎng)⒍U繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，聽信忠言，任用賢良，黜斥佞人，嚴(yán)明賞罰，盡心國事，以圖完成復(fù)興漢室，統(tǒng)一天下的大業(yè)。這就是《出師表》。
“表”是臣下向君王上書言事的一種文體。表文的一大特點(diǎn)是陳述衷情。學(xué)習(xí)這篇文章，要注意領(lǐng)會(huì)諸葛亮在文中所表露的思想感情，了解文中諸葛亮的一些名言。
二、教師范讀課文
三、正音
殂（cú）陛（bì）以塞忠諫（sè）臧否（zāngpǐ）陟（zhì）攸（yōu）祎（yī）以遺陛下（wèi）咨（zī）裨（bì）闕漏（quē）聞達(dá)（wèn）頹（tuí）桓（huán）猥（wěi）危難（nàn）夙（sù）駑（nú）攘（rǎng）二十有一年（yòu）彰（zhāng）咎（jiù）諏（zōu）涕（tì）
四、朗讀
可叫三四名同學(xué)朗讀課文。朗讀前提出要求：字音正確、句讀分明。讀畢酌情講評(píng)。
五、默讀
讓學(xué)生各自默讀課文，參看課本注釋，弄懂詞句意思，有不解之處，當(dāng)堂提出。
六、布置作業(yè)
１、誦讀課文，熟悉內(nèi)容。
２、初步理解并概括各段內(nèi)容。
第二課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。薄⒗斫舛我�，明了諸葛亮提出了哪些諫言。
２、練習(xí)誦讀。
〖教學(xué)過程〗
講解文章第１～５段：
一、第１段
�。�、全班齊讀。
讀畢，就字音、句讀酌情講評(píng)。
２、詞句：
“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠宜開張圣聽，以光先帝遺德，恢弘x士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
“先帝”：當(dāng)朝帝王已死的父親，這里指劉備；“先“，稱已死的人為先，多用于尊長。
“創(chuàng)業(yè)”：指創(chuàng)立統(tǒng)一天下的大業(yè)。
“而”：卻。
“中道”：中途，半路。
“崩殂”：古代帝王死叫崩或殂�！叭帧保褐阜殖墒�、魏、吳三國。
“益州”：漢代州名，現(xiàn)在四川省一帶，當(dāng)時(shí)蜀的疆域基本上是漢的益州，因稱蜀為益州。
“疲弊”：困苦窮乏。
“誠”：確實(shí)，的確。
“之”：的。
“秋”：時(shí)機(jī)，時(shí)刻。
“然”：但是。
“侍衛(wèi)”：侍從護(hù)衛(wèi)。
“于”：在。
“內(nèi)”：指朝廷中。
“忠志之士”：忠誠有志的將士。
“身”：自身，自己。
“者”：表語中停頓。
“蓋”：連詞，承上文申說原因。
“追”：追念。
“殊遇”：特別的待遇，多指恩寵、信任。
“報(bào)”：報(bào)答。
“之”：代先帝的殊遇。
“于”：及于，給。
“陛下”：對(duì)帝王的尊稱；“陛”，宮殿的臺(tái)階。
“宜”：應(yīng)當(dāng)。
“開張”：開擴(kuò)。
“圣聽”：皇帝的聽聞；“圣”，對(duì)皇帝的尊稱。
“以”：而�！肮狻保汗獯蟆�
“遺德”：遺留下的美德。
“恢弘”：發(fā)揚(yáng)，擴(kuò)張；“恢”，擴(kuò)大；“弘”，又作“宏”。
“氣”：這里指昂揚(yáng)的精神狀態(tài)。
“妄自菲薄”：自暴自棄，過分地看輕自己。
“引喻失義”：說話不符合道理；“引”，引證；“喻”，比喻；“義”，合理、適宜的事稱義。
“以”：因而。
“塞”：堵，阻隔。
“忠諫”：忠誠的勸諫。
３、內(nèi)容
提問一：諸葛亮在奏表的開頭一段向劉禪提出什么勸諫？
講解：諸葛亮首先規(guī)勸劉禪要繼承劉備遺志，砥礪志行，振作精神，廣開言路，采納忠諫，而不要妄自菲薄，自暴自棄，言談失義，阻斷忠諫之路。
提問二：諸葛亮用什么來鼓勵(lì)劉禪？
講解：諸葛亮用忠臣志士為了報(bào)答先帝的殊遇而勤勉不懈，舍身忘我地效忠職守的事實(shí)來鼓勵(lì)劉禪，要他看到蜀國具有忠臣竭力，志士效命這個(gè)好條件。
二、第２段
１、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢、酌情講評(píng)。
�。�、詞句：
“宮中府中，俱為一體，陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞，以昭陛下平明之理，不宜偏私，使內(nèi)外異法也�！薄皩m中”：皇宮中，指皇宮中的官員。“府中”：丞相府中，意指朝廷中的官員。劉禪即位，諸葛亮開府治事。
“俱為一體”：都是一個(gè)整體，意即內(nèi)廷處廷要協(xié)同一致；“為”，是。
“陟”：升進(jìn)。
“臧”：善。
“否”（pǐ）：惡。
“異同”：復(fù)詞偏義，意思在“異”上。
“奸”：邪惡不正。
“科”：法令。
“為”：做，行。
“有司”：專管其事的官員。
“論””評(píng)判。
“刑”：處罰。
“以”：用來。
“昭”：顯示，表明。
“平明”：公正明察。
“理”：治理。
“偏私”：出于私情，偏袒一方。
“內(nèi)外”：內(nèi)廷外府。
�。场�(nèi)容：
提問：諸葛亮在這段中向劉禪提出什么諫誡？
講解：諸葛亮諫誡劉禪理政要公正明察，賞罰要善惡分明，對(duì)內(nèi)廷和外廷的官員要一視同仁，不要徇私偏袒。
三、第３、４段
１、叫兩名同學(xué)分別朗讀這兩段。
讀畢，酌情講評(píng)。
２、詞句：
“侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡拔以遺陛下。愚以為宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益�！�
“待中”：官名，侍從皇帝左右，出入宮廷，應(yīng)對(duì)顧問。
“侍郎”：或稱黃門侍郎，近侍官，管理皇帝車駕，并充侍衛(wèi)。
“良”：賢能。
“實(shí)”：誠實(shí)，老實(shí)。
“志慮”：志向心思。
“是以”：因此。
“簡拔”：選拔；“簡”，選擇。
“以”：用，把。
“遺”：交付，給予。
“愚”：自稱的謙詞。
“以”：認(rèn)為。
“為”：是。
“無”：不論。
“悉”：全，都。
“以”：拿，把。
“咨”：征詢，商量。
“必”：一定。
“裨補(bǔ)”：增益補(bǔ)闕。
“闕”：同“缺”，欠缺，不足。
“廣益”：使獲得更多的好處；“廣”，擴(kuò)大；“益”，益處。
“將軍向?qū)�，性行淑均，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱之曰能，是以眾議舉寵為督。愚以為營中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所�！�
“性行”：品性行為。
“淑”：善良。
“均”：公平，公正。
“曉暢”：明了通達(dá)，精通。
“試用”：在正式任用前先行試用。
“于”：在。
“稱”：稱贊。
“舉”：推薦。
“為”：作，擔(dān)任。
“督”：謂大將。
“營”：軍營。
“行（háng）陣”：軍隊(duì)行列，這里指軍中將士。
“所”：處所。
�。�、內(nèi)容：
提問：這兩段的內(nèi)容是什么？（要求用一句話作答）
講解：其內(nèi)容是諸葛亮向劉禪舉薦用人。
三、第５段
�。薄⑷帻R讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
�。�、詞句：
“親賢臣，遠(yuǎn)小人。此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以傾頹也。先帝在時(shí)，每與臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書、長史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親之信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也。”
“親”：接近。
“遠(yuǎn)”：疏遠(yuǎn)，離去。
“小人”：奸邪無德之人。
“所以”：……的原因。
“興隆”：昌盛。
“傾頹”：衰敗。
“論”：議論。
“未嘗”：未曾。
“痛恨”：極不滿意；“痛”：極，非常；“恨”，遺憾，不滿意。
“于”：對(duì)。
“桓、靈”：東漢末桓帝、靈帝。他們?cè)谖粫r(shí)寵幸宦官外戚，捕殺賢能，朝政x敗。
“侍中”：指郭攸之、費(fèi)祎、“尚書”：主管朝廷政事，指陳震�！伴L（zhǎng）史”：丞相府主管文書、簿籍的官，指張裔。諸葛亮出征，張裔統(tǒng)管丞相府事。
“參（cān）軍”：官名，參謀軍務(wù)，指蔣琬。諸葛亮出征，他和張裔一起管理丞相府事。
“悉”：全。
“貞”：正直。
“良”：賢能�！八拦�(jié)”：守節(jié)義而死。
“愿”：希望。
“信”：信任。
“隆”：勢(shì)盛。
“計(jì)日而待”：以日來計(jì)算就能等待其實(shí)現(xiàn)，意即不要多久時(shí)間。
�。�、內(nèi)容：
提問：這段的內(nèi)容是什么？
講解：在這段中，諸葛亮以漢朝興衰的歷史說明君王用人之極端重要，告誡劉禪要接近、信任正直賢能、忠貞不渝的臣子。
四、布置作業(yè)
�。�、背誦第１～５段。
�。�、整理這幾段中重點(diǎn)實(shí)詞的意思、虛詞“之、于、以”等的用法。
�。�、思考第６～９段的內(nèi)容。
第三課時(shí)
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、理解段意，明了諸葛亮提出的諫誡。
�。�、練習(xí)誦讀。
�。�、總結(jié)詞語。
〖教學(xué)過程〗
一、第６段
�。�、全班齊讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
�。�、詞句：
“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣。”
“布衣”：平民的代稱。
“躬”：親自。
“于”：在。
“茍全”：姑且保存。
“亂世”：動(dòng)蕩不安的時(shí)代。
“聞（wèn）達(dá)”：顯達(dá)或受稱譽(yù)；“聞”：名聲；“達(dá)”，顯貴。
“以”：因?yàn)椤?/p>
“卑鄙”：身份低微，學(xué)識(shí)鄙陋。
“猥”：謙詞，辱，使自己降低身份。
“枉”：屈就，用于別人，含有敬意。
“屈”：委屈。
“顧”：拜訪。
“于”：到。
“咨”：征詢。
“以”：拿。
“感激”：感動(dòng)。
“遂”：于是。
“許”：應(yīng)允，答應(yīng)。
“以”：用，拿。
“驅(qū)馳”：驅(qū)逐奔馳，引申為盡力效命之意。
“值”：遭逢。
“傾覆”：傾倒覆沒，意為大敗。指公元２０８年劉備在當(dāng)陽長坂被曹操戰(zhàn)敗。
“際”：時(shí)期。
“危難（nàn）”：危險(xiǎn)困難；“難”，禍難。
“爾來”：自那時(shí)以來；“爾”，這，那。
“有”：用來整數(shù)與零數(shù)之間。
“矣”：表示已然。
�。场�(nèi)容：
提問：本段寫什么內(nèi)容？
講解：諸葛亮在本段中自述受到劉備三顧草廬，委以大任，器重信任的優(yōu)遇。
二、第７段
１、叫一名同學(xué)朗讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
�。病⒃~句。
“先帝知臣謹(jǐn)慎，故臨崩寄臣以大事也。受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明，故五月渡瀘，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸兇，興復(fù)漢室，還于舊都。此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職分也。至于斟酌損益，進(jìn)盡忠言，則攸之、祎、允之任也�！�
“故”：因此，所以。
“寄”：委托。
“以”：把。
“大事”：重大的事情，這里指國家政務(wù)。
“以”：這里表時(shí)間界限。
“夙”：早。
“恐”：擔(dān)心。
“不”：無，沒有。
“效”：效果。
“以”：而，因而。
“明”：明見。
“瀘”：水名，今金沙江。
“不毛”：不生長五谷，意指荒涼之地；“毛”，五谷。
“兵甲”：武器軍備。
“獎(jiǎng)”：勉勵(lì)。
“北”：名詞用作狀語，向北。
“中原”：黃河流域地區(qū)，指曹魏統(tǒng)治區(qū)。
“庶”；庶幾（jī），也許可以，表示希望或推測(cè)之詞。
“竭”：盡。
“駑鈍”：低能，愚鈍；“駑”，能力低下的馬，喻才能低下。
“攘除”：鏟除；“攘”，排斥。
“還于舊都”：回到從前的都城；“于”，到；“舊都”，指東漢都城洛陽。
“所以”：表所用之物，意為用來……的。
“報(bào)”：報(bào)答。
“而”：表并列。
“職分”：身任之職所應(yīng)盡的本分。
“斟酌”：考慮。
“損益”：減少增加，指興利除弊。
“進(jìn)：”：奉上。
“盡”：完全。
�。场�(nèi)容：
提問：這段的主要內(nèi)容是什么？
講解：在這段，諸葛亮主要是表明自己報(bào)效先帝、盡忠蜀國的摯情和伐魏興漢的雄圖，并再次囑咐劉禪要信任郭攸之等“忠純”之臣。
三、第８段
�。�、全班齊讀。
讀畢，酌情講評(píng)。
�。�、詞句：
“愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效，不效則治臣之罪，以告先帝之靈。若無興德之言，則責(zé)攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自謀，以咨諏善道，察納雅言，深追先帝遺詔。臣不勝受恩感激�！�
“愿”：希望。
“以”：把。
“效”：成效。
“治”：懲處。
“以”：用，拿。
“告”：上報(bào)。
“靈”：英靈。
“興德”：發(fā)揚(yáng)盛德；“興”，興起，興盛。
“責(zé)”：譴責(zé)，處罰。
“慢”；輕忽。
“彰”：顯明，表明。
“咎”：罪過，過失。
“謀”：謀劃。
“以”：連詞。
“諏”：詢問。
“善道”：好辦法。
“察”：明察。
“納”：采納。
“雅言”：正確之言；“雅”，正確。
“深”：深切。
“追”：追念。
“遺詔”：君王臨死前發(fā)布的命令；“遺”，遺留。
“不勝”；不盡。
�。场�(nèi)容：
提問：這段的.主要內(nèi)容是什么？
講解：諸葛亮在這段中主要是勸勉劉禪要牢記劉備遺訓(xùn)，砥礪志行，用心國事，善理政務(wù)，采納雅言。
四、第９段
串講：
“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言�！�
“臨表”：面對(duì)奏表。
“涕”：淚。
“零”：落。
“不知所言”：不知說的是什么；這是謙詞，表示自己可能失言。
實(shí)詞總結(jié)（文中只作一種解釋者不列）：
道：
�。薄⒌缆贰！爸械辣篱恪�。
�。�、辦法�！白烧屔频馈�。
遺：
�。�、遺留�！耙怨庀鹊圻z德”。
�。�、（wèi）給予�！跋鹊酆啺我赃z陛下”。
為：
�。�、是。“俱為一體”。
２、做，行。“若有作奸犯科及為忠善者”。
�。�、做，擔(dān)任。“眾議舉寵為督”。
論：
１、評(píng)判。“宜付有司論其刑賞”。
２、議論。“每與臣論此事”。
無：
�。�、沒有。“若無興德之言”。
�。�、不論�！笆聼o大小，悉以咨之”。
行：
�。�、實(shí)行�！叭缓笫┬小�。
�。�、行為�！靶孕惺缇薄�
�。常╤áng）行列。“必能使行陣和睦”。
益：
�。�、益處。“有所廣益”。
�。病⒃黾�。“至于斟酌損益”。
虛詞總結(jié)：
而：
１、卻。“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂”。
�。�、連接狀語與謂語。“可計(jì)日而待也”。
于：
�。薄⒃�。“然侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)”。
２、及于，給�！坝麍�(bào)之于陛下也”。
３、對(duì)。“未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也”。
�。�、到�！斑�于舊都”。
以：
�。�、用，拿。“咨臣以當(dāng)世之事”。
�。�、而�！罢\宜開張圣聽，以光先帝遺德”。
�。�、因而�！安灰送苑票。魇Яx，以塞忠諫之路也�！�
�。础⒈頃r(shí)間、地域等界限�！笆苊詠恚硪箲n嘆”。
�。�、認(rèn)為�！坝抟詾閷m中之事”。
五、布置作業(yè)
�。�、背誦全文。
�。�、作課后練習(xí)。
〖譯文〗
先帝創(chuàng)建大業(yè)尚未完成一半?yún)s中途去世，現(xiàn)在天下分成三國，益州地區(qū)困苦窮乏，這實(shí)在是國家危急存亡的時(shí)刻。然而在朝中侍衛(wèi)大臣毫不懈怠，在外面忠誠將士舍身忘死，這是因?yàn)樗麄冏窇严鹊蹖?duì)他們有特殊的恩遇，想將此報(bào)答給陛下啊。陛下確實(shí)應(yīng)當(dāng)擴(kuò)大聽聞，廣開言路，使先帝留下的美德得以光大，使忠臣志士的精神得以振奮，不應(yīng)該隨便看輕自己，自暴自棄，任意稱引譬喻，言而失義，因之堵塞忠誠勸諫的道路。
宮廷中的官員和丞相府的官員，都是一個(gè)整體，獎(jiǎng)善罰惡，不應(yīng)該不一樣。如果有邪惡不正、觸犯法令的人和盡忠行善的人，應(yīng)當(dāng)交付主管官評(píng)判他們應(yīng)得的懲罰和獎(jiǎng)賞，來表明陛下公正明察的治理，不應(yīng)當(dāng)出于私情偏袒一方，使得內(nèi)廷外府法度不一。
侍中侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等人，這都是賢能老實(shí)、志向心思忠誠純正的人，因此先帝選拔出來留給陛下。我認(rèn)為宮廷里的事，不論大小，都同他們商量，然后再去辦，這樣一定能增加益處，彌補(bǔ)不足，收到更好的效果。
將軍向?qū)�，品性良善，辦事公正，精通軍事，當(dāng)年試用他的時(shí)候，先帝稱贊他有才能，因此群臣舉薦他作中部督。我認(rèn)為軍中的事，都同他商量，這樣一定能使軍中將士和睦相待，才能高的和才能低的都能安排得當(dāng)。
君王接近賢臣，疏遠(yuǎn)小人，這是先漢得以昌盛的原因；君王接近小人，疏遠(yuǎn)賢臣，這是后漢落到衰敗的原因。先帝在世時(shí)，每次和我談?wù)摰竭@件事，沒有不感到非常可嘆，對(duì)桓、靈二帝深為遺憾。侍中、尚書、長史、參軍，這些人都是忠貞賢能，能以死殉節(jié)的忠臣，希望陛下接近他們，信任他們，那么漢朝的興盛就可以計(jì)日而待了。
我本來是個(gè)平民百姓，親自在南陽耕田種地，只想在動(dòng)蕩不安的亂世中姑且保全性命，不希求在諸侯那里顯聲揚(yáng)名，先帝不因?yàn)槲疑矸莸臀ⅲ瑢W(xué)識(shí)鄙陋，而降尊屈駕，親自三次到草廬來拜訪我，向我征詢對(duì)當(dāng)代大事的看法，故此我甚為感動(dòng)，于是答應(yīng)為先帝奔走效勞。后來遭逢戰(zhàn)敗，在戰(zhàn)事失利之際我接受了任命，在艱危困境之中我領(lǐng)受了使命，從那時(shí)以來已經(jīng)二十一年了。
先帝知道我做事謹(jǐn)慎小心，所以臨終之時(shí)把國家政務(wù)托付給我。領(lǐng)命以來，我日夜憂慮嘆息，惟恐完不成先帝的托付，因而損害先帝的明見，所以在五月渡過瀘水，深入到荒涼不毛之地，現(xiàn)在南方已經(jīng)平定，武器軍備已經(jīng)充足，應(yīng)當(dāng)勉勵(lì)并率領(lǐng)大軍進(jìn)兵北方，平定中原，我希望能竭盡自己駑鈍之才，鏟除邪惡勢(shì)力，復(fù)興漢朝天下，返回到故都去。這就是我用來報(bào)答先帝，效忠陛下所應(yīng)盡的本分。至于考慮興利除弊，進(jìn)獻(xiàn)忠言，那就是攸之、祎、允的責(zé)任了。
希望陛下把完成討伐奸賊，復(fù)興漢朝王業(yè)的任務(wù)交給我，如果我做不出成效，那就懲處我的罪過，來上告先帝的英靈。如果沒有發(fā)揚(yáng)盛德的言辭，那就責(zé)罰攸之、祎、允等人的輕忽職守，來顯明他們的過失。陛下也應(yīng)當(dāng)自己謀劃，征詢治國的好辦法，明察并采納正確的話，深切追念先帝的遺詔訓(xùn)示。這樣我就受恩感激不盡了。
現(xiàn)在該遠(yuǎn)行了，面對(duì)奏表我眼淚落下，不知道自己說了些什么。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
教學(xué)目標(biāo)
1．了解本文作者及寫作背景。
2．反復(fù)誦讀文章，把握文章內(nèi)容，理清文章寫作脈絡(luò)。
3．學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4．認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神。
一、導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身，“草船借箭”“火燒赤壁”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒，他撰寫的《出師表》是漢末以來表的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢，為后人所欽仰，正所謂“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”(陸游《書憤》)，“或?yàn)槌鰩煴�，鬼神泣壯烈�?文天祥《正氣歌》)。今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、教學(xué)新課
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：了解作者，感知背景
作者簡介：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
背景簡介：諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而立。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。223年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父”。后劉禪稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所增強(qiáng)，在這種情況下，他于227年率兵北駐漢中(今陜西省漢中市)，準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：分類積累，整體感知
1．學(xué)生自由朗讀課文，然后提出朗讀中的疑難字句，教師組織同學(xué)們相互幫助解答。
2．在朗讀的過程中，結(jié)合課文注釋，疏通文義。
3．教師點(diǎn)撥特殊文言現(xiàn)象。
【古今異義】
�、傧鹊鄄灰猿急氨�(古義：社會(huì)地位低微，見識(shí)短淺；今義：〈語言、行為〉惡劣；不道德)
�、谟墒歉屑�(古義：感奮激發(fā)；今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭袆?dòng)并產(chǎn)生謝意)
�、畚磭L不嘆息痛恨于桓、靈也(古義：感到痛心、遺憾；今義：極端憎恨或悔恨)
④開張圣聽(古義：擴(kuò)大；今義：商店等設(shè)立后開始營業(yè))
【一詞多義】
�、龠z：是以先帝簡拔以遺陛下(給予)
深追先帝遺詔(遺留)
�、谛В嚎滞懈恫恍�(奏效，成功)
愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(功效)
�、鬯裕捍顺妓詧�(bào)先帝而忠陛下之職分也(用來)
此后漢所以傾頹也(……的原因)
�、芤裕合鹊鄄灰猿急氨�(因?yàn)?
以光先帝遺德(來)
以塞忠諫之路也(以致)
4．教師范讀課文，學(xué)生在聽讀的過程中結(jié)合自己對(duì)文意的理解，劃分文章層次。
明確：可將本文分為三個(gè)部分。
第一部分(1—5)：從當(dāng)前形勢(shì)出發(fā)勸說后主繼承先帝遺志，提出廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞三條建議。
第二部分(6—7)：追述以往經(jīng)歷，表達(dá)“報(bào)先帝而忠陛下”的真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
第三部分(8)：明確各方面的責(zé)任，向后主提出懇切的期望，總結(jié)全文。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握重點(diǎn)，理清脈絡(luò)
從全文來看，諸葛亮向劉禪提出了哪三條建議，他反復(fù)強(qiáng)調(diào)的是哪一條？為什么？
明確：廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。作者反復(fù)陳說的是親賢遠(yuǎn)佞這一條。其余兩條雖然說的是方針、政策，也都與此有關(guān)。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏庸之君，容易受小人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不可能貫徹執(zhí)行。而親賢是遠(yuǎn)佞之本，所以文章開頭說“開張圣聽”，實(shí)際上就是要聽取賢臣的意見，萬不可“塞忠諫之路”，中間列舉賢臣姓名，要?jiǎng)⒍U“親之信之”，結(jié)尾更勸說劉禪要“咨諏善道，察納雅言”，也是親賢的意思。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)四：細(xì)讀課文，討論交流
1．文章主要向后主進(jìn)諫，開篇為什么從蜀國形勢(shì)談起？既然“益州疲弊”，又為何要出師伐魏？
明確：文章開篇以蜀國形勢(shì)談起，大有危在旦夕之勢(shì)，如不救亡存國，將會(huì)出現(xiàn)國破身亡的慘局，在這種情況下，“侍衛(wèi)之臣，忠志之士”，他們不忘先帝遺德，不改對(duì)后主的忠心，轉(zhuǎn)危為安是有希望的，在這樣的基礎(chǔ)上，提出了三項(xiàng)治國主張。
“益州疲弊”是指蜀國在“三分”中處于不利位置。在這種情況下，諸葛亮用了五年時(shí)間做準(zhǔn)備，主要措施有：①跟吳國通好；②加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；③平定南方的叛亂�？梢�，出師伐魏的時(shí)機(jī)已經(jīng)成熟。
2．文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在？
明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠，二十一年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白合情合理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人唯賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
3．作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是希望能勉勵(lì)后主。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)五：賞析表文，學(xué)習(xí)寫法
本文是如何把議論、抒情和敘事融為一體的？
明確：全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害、分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)；寓情于義，情理交融，言辭懇切，說服力強(qiáng)。敘事，寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提出的建議與要求有理有據(jù)，更能使人信服。
目標(biāo)導(dǎo)學(xué)六：拓展延伸，展示個(gè)性
你如何看待諸葛亮的“忠”？
明確：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎？當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎？當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎？
另一種意見認(rèn)為，諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是報(bào)知遇之恩。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的.愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢？北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎？
小結(jié)：《出師表》以“形勢(shì)”使對(duì)方震動(dòng)，以“情感”使對(duì)方感動(dòng)，以“措施”教導(dǎo)對(duì)方，以“事業(yè)”激勵(lì)對(duì)方，肝膽相照，情深意厚，一直為后人所稱道。
封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)；或由于他受了知遇之恩，一生盡忠，是忠臣的典型。今天，人們肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且晃唤艹龅恼渭�、軍事家；�?duì)于“忠”，“鞠躬盡瘁，死而后已”，則被賦予全心全意為人民服務(wù)的新意。作為新世紀(jì)的熱血青年，我們應(yīng)該胸懷祖國，心系人民，做時(shí)代的驕子，做人民的公仆。
課后反思
文言文的教學(xué)是以文言字詞積累為主還是以理解內(nèi)容為主。我認(rèn)為，這并不是矛盾的問題。從學(xué)生的長遠(yuǎn)學(xué)習(xí)來看，字詞的掌握和文本內(nèi)容的理解是融合在一起的。因而，我在講述本文時(shí)，首先重在講解文言字詞，然后再分析本文內(nèi)容，這樣一來，學(xué)生既掌握了文言字詞，也能更好地了解文章內(nèi)容，感悟文章主旨。
不足之處 這堂課不足的是，因?yàn)橹厍楦畜w驗(yàn)，所以在字詞咀嚼的精微程度上還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以后爭取在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)，既能夠盡可能地多積累品味字詞，又能讓學(xué)生對(duì)人物和主題有較為深入的理解。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解“表”的文體常識(shí)，積累文言知識(shí)，背誦全文。
2、反復(fù)朗讀，理解句意，理解文章內(nèi)容，了解作者的治國主張；理清作者的寫作思路，把握文章結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、領(lǐng)會(huì)文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
4、品味諫言的語言特點(diǎn)：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。
5、感受作者對(duì)蜀漢的忠誠和崇高的人格美，增強(qiáng)責(zé)任感和使命感。
教學(xué)重點(diǎn)：背誦全文；理解本文寓情于議（理）、寓情于敘（事），情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：作者三條建議的核心；正確理解諸葛亮的“忠”。
教學(xué)時(shí)間：三教時(shí)。
教時(shí)安排：第一教時(shí)——了解寫作背景、作者作品常識(shí)及“表”的文體常識(shí)，朗讀課文，譯讀課文1—5段。
第二教時(shí)——譯讀課文6—9段、背誦全文。
第三教時(shí)——概括課文內(nèi)容，探究課文內(nèi)容，鏈接中考。
教學(xué)設(shè)想：編印學(xué)案指導(dǎo)學(xué)習(xí)；制作PPT課件輔助教學(xué)。
教學(xué)步驟：第一教時(shí)：略。
第二教時(shí)：略。
第三教時(shí)
一、檢查練習(xí)。
1、解釋下列加點(diǎn)的詞。
2、翻譯下列句子。
二、概括內(nèi)容，理清思路。
�。ㄒ唬�1—5）分析形勢(shì)，提出建議——廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)佞。
（二）（6—7）追述往事，表達(dá)真摯情感和堅(jiān)定決心——“報(bào)先帝忠陛下”、“北定中原”“興復(fù)漢室”。
（三）（7—8）歸結(jié)責(zé)任，臨表拜別。
三、合作探究，拓展延伸。
�。ㄒ唬┑谝欢�
1、內(nèi)容概括：作者提出三條建議的目的各是什么？
2、內(nèi)容思考：（1）開篇就提到先帝劉備，在文中起什么作用？
（2）第一段分析天下大勢(shì)，在文中起什么作用？
�。�3）諸葛亮向后主提出建議的核心是哪條？為什么？
�。�4）文章作者深情地回憶先帝“嘆息痛恨”的情形有什么意圖？
�。ǘ┑诙�
1、內(nèi)容概括：（1）概括文中6、7段涉及劉備和諸葛亮的.事件有哪些？。
（2）“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話中的“此”指哪兩件事？
�。�3）“此臣所以報(bào)先帝而忠陛下之職分也”這句話表達(dá)了作者怎樣的思想？“報(bào)先帝”一語與文中6、7段哪兩件事相呼應(yīng)？
2、內(nèi)容思考（1）怎樣理解諸葛亮自述本志和志趣這段的內(nèi)容？
（2）追憶白帝城托孤（臨崩寄大事）的作用是什么？
�。ㄈ┑谌�
1、內(nèi)容概括：作者對(duì)自己、賢臣和陛下各自歸結(jié)的責(zé)任是什么？
2、內(nèi)容思考：諸葛亮在結(jié)尾寫到“今當(dāng)遠(yuǎn)離，臨表涕零，不知所言”，請(qǐng)用自己的話概括說明“涕零”的原因。其中還包含了諸葛亮心中哪些未言亦不可言的話？
�。ㄋ模┤奶骄�。
1、你從文中看出諸葛亮是一位怎樣的賢臣？
2、文中13次提到“先帝”有何用意？
3、有人認(rèn)為諸葛亮的“忠”是“愚忠”，他明知后主昏庸無能卻還死心塌地地輔佐，最終沒有完成先帝托付的重任；若能及時(shí)廢除后主，取而代之，也許能完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。你是怎樣看待諸葛亮的“忠”的？
四、賞讀品味，總結(jié)全文。
1、領(lǐng)會(huì)文章議論中融以敘事、抒情的寫法。
2、品味諫言的語言特點(diǎn)：謹(jǐn)言善諫，情辭懇切。
3、總結(jié)課文。
五、練習(xí)。
1、鏈接中考。
2、課外練習(xí)。（1）完成《基礎(chǔ)訓(xùn)練》上的本課練習(xí)。
�。�2）課外練筆：以“千秋諸葛我評(píng)說”為題寫段短文。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇6
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身。“三顧茅廬”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩煟砩衿鼔蚜摇�。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。（板書課題）
二、朗讀課文
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
�。玻笇�(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
三、檢查預(yù)習(xí)：
１．要求一生簡介“表”的有關(guān)常識(shí)
�。玻蝗撕喪霰疚牡膶懽鞅尘�
�。常蝗撕喗橹T葛亮
四、指導(dǎo)劃分層次結(jié)構(gòu)
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？
�。保畬W(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案
�。玻M交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）
�。常闃犹釂�，師生共評(píng)（同時(shí)板書）
第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
五、理解分析第１、２自然段
�。保畬W(xué)生結(jié)合注釋自譯課文１、２段（問題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來
�。玻釂査娜烁鲗�(duì)譯課文１、２段，學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正，教師肯定小結(jié)
�。常伎紗栴}：
�。ǎ保槭裁凑f當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？
�。ǎ玻┳髡咧赋霎�(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
教師抽個(gè)別中下生提問，再請(qǐng)中下生補(bǔ)充，不行再請(qǐng)中上生小結(jié)
板書：開張圣聽（廣開言路）賞罰嚴(yán)明
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
教師提問，學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
板書：以：表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
�。担笇�(dǎo)背誦：
（１）要求學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。ǎ玻⿲W(xué)生試著自己背
�。ǎ常┏閮�(yōu)生背
�。ǎ矗┤帻R背
�。叮蠋熆偨Y(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生諸葛亮的愛國精神。
六、布置作業(yè)：
Ａ．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫
Ａ．預(yù)習(xí)翻譯３－７段
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
�。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
�。常斫狻霸⑶橛谧h”和“寓情于敘”的寫作方法
�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
重點(diǎn)難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的'進(jìn)步主張教具；理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)過程：
一、檢查默寫１－２段（２）
一人上黑板，其他在下面寫
二、分析課文３－５段
１．指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決，教師提出幾個(gè)問題抽查：
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
�。常伎迹旱冢�、４兩段寫什么？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）
師生共同分析，邊分析邊板書：
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
４．小結(jié)第一部分：
�。ǎ保┲T葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
（２）講解“寓情于議”的特點(diǎn)：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
三、分析第二部分：
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋，學(xué)生思考自譯課文：
躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
要求一位表達(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充
４．獨(dú)立思考問題：兩主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？（要求扣課文中句子回答）
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
�。担v解“寓情于敘”
如下所述，這兩主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
�。叮懻搯栴}：“受命以來......深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
引導(dǎo)學(xué)生從作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
�。罚〗Y(jié)第三部分層次：回顧歷程，抒發(fā)感激之情
表示伐魏決心，報(bào)先帝忠陛下
五、布置作業(yè)
�。粒赫n后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。拢耗瑢懻n文３－７段
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
�。保治隼斫猓�、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
�。玻畾w納中心思想和寫作特點(diǎn)
�。常痴b，練習(xí)鞏固
教學(xué)過程：
一、檢查復(fù)習(xí)：
抽一中等生背誦課文第５自然段
二、理解分析第三部分
�。保畬W(xué)生齊讀８、９段，要求讀出作者感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
２．指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
�。常治龅冢付螌哟危簬熒参觯�
第１句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定
第２句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第３句表達(dá)感激之情
板書：請(qǐng)命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
�。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔�(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好？
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
三、朗讀指導(dǎo)，進(jìn)行背誦：
同樣要求注意層次性，采用多種方式背誦相結(jié)合
四、布置作業(yè)
Ａ、默寫全文（可分段進(jìn)行）
Ｂ、熟練背誦全文
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。薄㈥P(guān)于親賢遠(yuǎn)佞等建議。
２、體會(huì)諸葛亮在“表”中表達(dá)的思想感情。
３、議論為主兼用敘事、抒情。
４、背誦課文。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
以中國古代智謀之士的故事引出……在我們中華民族幾千年的文明史中，我們耳熟能詳?shù)闹腔鄣幕聿挥?jì)其數(shù)……（由學(xué)生舉例導(dǎo)入）
以學(xué)生了解到的中國古代小說、戲曲，傳說中的諸葛亮的事跡、形象導(dǎo)入。
以杜甫的《蜀相》及陸游的《書憤》導(dǎo)入。
蜀相
杜甫
丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。
映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。
三顧頻煩天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。
出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。
《出師》一表真名世，千載誰堪伯仲間。
�。懹巍稌鴳崱罚�
二、解題
�。�、作者：諸葛亮（１８１～２３４），字孔明，瑯玡陽都（今山東沂南縣）人。三國時(shí)著名的政治家、軍事家。東漢末年隱居隆中（今湖北襄陽西），劉備三顧茅廬，他成為劉備的主要謀士。蜀漢政權(quán)建立后，任丞相。劉備死后，諸葛亮輔佐后主劉禪，主持國家軍政大事。他勵(lì)精圖治，賞罰嚴(yán)明，推行屯田政策，并改善和西南各族的關(guān)系，有利于當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展。曾多次出師伐魏，爭取統(tǒng)一中國。著有《諸葛亮集》。
�。�、文體：表，古代向帝王上書言事的一種文體。
３、背景：建興（后主劉禪年號(hào)）五年（２２７年），諸葛亮出師伐魏，臨行時(shí)，寫這個(gè)表給劉禪。
三、朗讀課文
１、教師范讀。
�。�、學(xué)生自讀。
四、對(duì)照注釋閱讀課文，了解大意
五、布置作業(yè)
熟讀課文，口頭翻譯課文。
第二課時(shí)
一、第一段
�。�、朗讀。
�。�、重點(diǎn)字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、艦槭裁凑f“此誠危急存亡之秋也”？（客觀）
�、飘�(dāng)時(shí)的有利條件是什么？（主觀）
�、侵T葛亮向劉禪提出了什么建議？（“開張圣聽”）
�、忍岢鲞@一建議的目的是什么？
�。�、小結(jié)：論述當(dāng)時(shí)的嚴(yán)峻形勢(shì)，提出了廣開言路的建議。
二、第二段
�。�、指名朗讀。
�。�、重點(diǎn)字詞句講解。
３、研讀，討論。
提問：作者在本段提出了什么建議？如何具體執(zhí)行？
４、小結(jié)：提出嚴(yán)明賞罰的建議。
三、第三、四段
１、指名朗讀。
�。病⒅攸c(diǎn)字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、胖T葛亮向劉禪舉薦了哪些人？這些人具有怎樣的特點(diǎn)？
�、婆e薦這些人的目的是什么？親賢有什么好處？
�。�、小結(jié)：
諸葛亮向后主薦賢，考慮周密。
四、第五段
�。薄⒅该首x。
２、重點(diǎn)字詞句講解。
３、研讀，討論。
�、耪页霰径蔚闹行木洌�
第１句。
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指代什么？
第１句。
�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的`主要條件是？
“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
�。�、小結(jié)：從總結(jié)歷史教訓(xùn)中提出親賢遠(yuǎn)佞的建議。反復(fù)叮嚀，表明自己推舉賢能，旨在興復(fù)漢室。
五、布置作業(yè)
１、背誦１～５段，熟讀第６段。
�。�、歸納虛詞“而”、“以”的用法和意義。
第三課時(shí)
一、第六段
�。�、朗讀。
２、重點(diǎn)字詞句講解。
遂許先帝以驅(qū)馳：用。
爾來二十有一年矣：此，那。
３、研讀，討論。
�、疟砻髯约荷矸莸脑~語（句子）？
�。ā安家隆保�
⑵當(dāng)時(shí)自己的志趣是什么？
⑶諸葛亮“感激”的原因是什么？
�、饶木湓捀叨雀爬伺c先帝患難與共的歷史？
�。�、小結(jié)：自敘本志及先帝“三顧茅廬”之恩。
二、第七段
１、朗讀。
�。�、重點(diǎn)字詞句講解。
３、研讀，討論。
⑴作者“夙夜憂嘆”的原因是什么？
�、颇男┚渥颖砻鞅狈サ臅r(shí)機(jī)已經(jīng)成熟？
�、恰按顺妓詧�(bào)先帝而忠陛下之職分也”表達(dá)了作者怎樣的感情？
�。础⑿〗Y(jié)：本段再敘接受先帝“托付”，“夙夜憂嘆”，慘淡經(jīng)營的苦心。首先追敘白帝城托孤一事，用“臨崩寄臣以大事”提挈全段。接著敘述“受命以來”的心情和行動(dòng)。然后著一“今”字，從追敘往事轉(zhuǎn)入出師的正題。末了用“報(bào)先帝，忠陛下”收結(jié)這一層意思，表達(dá)了鞠躬盡瘁之情。末句為補(bǔ)筆，再說出師后國內(nèi)政事的安排，強(qiáng)調(diào)了郭攸之等人的職責(zé)，又一次啟發(fā)后主重視親賢納諫。
三、第八、九段
�。薄⒗首x。
�。�、重點(diǎn)字詞句講解。
�。�、研讀，討論。
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？
“當(dāng)獎(jiǎng)率三軍，北定中原……還于舊都�！�
⑵第二句前半句照應(yīng)上段哪一句？
“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”。
⑶第二句后半句照應(yīng)第一段哪一句？
“開張圣聽”。
�、鹊诰哦伪磉_(dá)了諸葛亮怎樣的思想感情？
表明臨行之前百感交集，無限依戀之情。
�。�、小結(jié)：第八段明確指出出征者、留守者的職責(zé)，并突出了對(duì)后主本人的勸諫。篇末的“臨表涕零，不知所言”，固然集中地體現(xiàn)了諸葛亮最劉氏父子的無限忠誠，但這“涕零”中也隱含著他對(duì)國內(nèi)政局的擔(dān)憂，對(duì)劉禪能否采納建議，修明內(nèi)政的擔(dān)憂，透露出他復(fù)雜矛盾的心情。
四、全文總結(jié)歸納
１、理清文章的結(jié)構(gòu)。
第一部分（１～５）分析當(dāng)前形勢(shì)，勸勉劉禪繼承先帝遺志，并提出三項(xiàng)建議。
第二部分（６～７）關(guān)于出師這一決策的說明。
第三部分（８～９）歸納全篇主旨。
２、提問：諸葛亮向劉禪所提建議之間的關(guān)系是什么？
明確：廣開言路是前提，執(zhí)法公平是關(guān)鍵，而親賢遠(yuǎn)佞是核心。
３、中心意思：
本文以十分懇切的言辭，針對(duì)當(dāng)時(shí)的局勢(shì)，反復(fù)勸勉劉禪要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮“北定中原”的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。
�。�、寫作特點(diǎn)：
以議論為主，兼用敘事和抒情。
�。怠⒔榻B后世有關(guān)《出師表》的著名詩句。
或?yàn)椤冻鰩煴怼罚砩衿鼔蚜�。文天祥《正氣歌�?/p>
凜然《出師表》，一字不可刪。陸游《感狀》
五、布置作業(yè)
�。�、背誦課文。
２、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的古義和今義。
�、耪\宜開張圣聽。
�、莆磭L不嘆息痛恨于桓、靈也。
�、窍鹊鄄灰猿急氨�。
�、扔墒歉屑�，遂許先帝以驅(qū)馳。
３、查閱有關(guān)諸葛亮的資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)《空城計(jì)》《出師表》的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇小論文或小隨筆。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇8
一、設(shè)計(jì)思想
《出師表》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語文版九年級(jí)上冊(cè)的課文。本單元教學(xué)目標(biāo)主要是：引導(dǎo)學(xué)生弄懂文言詞語的含義，積累文言字詞知識(shí)，疏通文意。同時(shí)注意在反復(fù)誦讀中理解課文、領(lǐng)會(huì)文章豐富的內(nèi)涵和精美的語言。本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳，學(xué)生對(duì)他也是有一定的了解，很容易就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而由于學(xué)生在七年級(jí)和八年級(jí)已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，對(duì)于文言文的翻譯方法、方言常識(shí)等都有一定的基礎(chǔ)， 雖然此文篇幅較長，又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象，但文意疏理方面沒有太多障礙，一般借助工具書和課文注釋就能解決，所以這方面無需講太多，而應(yīng)把自學(xué)的能動(dòng)性還給學(xué)生。 另一方面，諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神對(duì)于學(xué)生而言，具有時(shí)代意義，引導(dǎo)他們?nèi)鞒泻桶l(fā)揚(yáng)是本文的一個(gè)拓展。
二、教材分析
《出師表》其文精湛，其言賅要懇切，分析國事和處理意見奏對(duì)明確，體現(xiàn)了諸葛亮的文韜武略、耿耿忠心。南宋大詩人陸游曾經(jīng)在《感狀》中贊嘆“凜然《出師表》，一字不可刪”。
本篇表文歷來受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作。文章以實(shí)情、實(shí)理、實(shí)事和懇切的言辭勸說后主要繼承先帝遺志，廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成先帝未完成的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的`真摯感情和“北定中原”“興復(fù)漢室”的決心。
這一篇議論性的表文。它蘊(yùn)藏豐富，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，十分有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。
三、學(xué)情分析
本文作者諸葛亮的事跡廣為流傳，學(xué)生對(duì)他也是有一定的了解，很容易就能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而由于學(xué)生在七年級(jí)和八年級(jí)已經(jīng)積累了一定數(shù)量的文言文，對(duì)于文言文的翻譯方法、方言常識(shí)等都有一定的基礎(chǔ)， 雖然此文篇幅較長，又有較多古今異義、一字多義等現(xiàn)象，但文意疏理方面沒有太多障礙，一般借助工具書和課文注釋就能解決，所以這方面無需講太多，而應(yīng)把自學(xué)的能動(dòng)性還給學(xué)生。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：
1、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
2、能分析課文思路，把握文章內(nèi)容，理解諸葛亮“報(bào)先帝忠陛下”的感情。
3、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
能力目標(biāo)：能夠自讀本文，說出重點(diǎn)詞語的意思和以直譯的方式翻譯全文，會(huì)背誦全文。
情感目標(biāo)：認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn) ：
1、理解課文，掌握重點(diǎn)詞句。
2、能分析諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
難點(diǎn)：了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
六、教學(xué)策略
1、自主學(xué)習(xí)法：通過自行解決字詞、句子的翻譯，整體把握文章內(nèi)容。
2、研討點(diǎn)撥法：對(duì)文章的內(nèi)容進(jìn)行探究，解惑。 指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)思考，在思考中發(fā)現(xiàn)。
3、拓展欣賞法：引導(dǎo)學(xué)生從文章的內(nèi)容、人物的思想感情等方面進(jìn)行探究賞析。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、到圖書館或上網(wǎng)查閱資料，能在課堂上簡單介紹作者、寫作背景和“表”這種文體的基本知識(shí)。
2、完成“學(xué)生學(xué)案”。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：
制作多媒體課件。
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過程
七、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
出師表
諸葛亮
部分 段落 要點(diǎn) 表達(dá)方式
一、報(bào)先帝
1、 廣開言路 寓情于議
2、 賞罰分明
3——5親賢遠(yuǎn)侫
二、忠陛下
6、 敘述經(jīng)歷：三顧茅廬 寓情于敘
7、 效忠心愿：托孤之事
8——9歸結(jié)責(zé)任，結(jié)束全篇 抒發(fā)感情
表以陳情
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇9
教學(xué)分析
教材分析《出師表》是蘇教版九年級(jí)語文下冊(cè)第四章第五課，本單元的主題是學(xué)會(huì)讀書。本文是學(xué)生在初中所接觸的最后一篇文言文。本文是建興五年（公元227年），諸葛亮率軍北駐漢中，準(zhǔn)備征伐曹魏。因后主劉禪昏弱，諸葛亮在出師北伐前深懷內(nèi)顧之憂，臨行前上此表文，給后主以告誡和勸勉，希望后主認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)小，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)。同時(shí)也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和對(duì)后主的一片忠心及“北定中原”的決心。
全文著眼于“出師”二字。第一部分談治國的大計(jì)，是為了消除出師的后顧之憂。諸葛亮這次出師時(shí)，劉禪才20歲，又昏庸無能，不懂得治理政事，如果受壞人蠱惑，必將導(dǎo)致國內(nèi)政局不穩(wěn)，對(duì)前方產(chǎn)生重大影響。正因?yàn)槿绱耍T葛亮在這個(gè)部分里不僅向劉禪反復(fù)闡明開張圣聽、嚴(yán)明賞罰和親賢遠(yuǎn)佞的道理，而且薦舉人才來管理“宮中之事”和“營中之事”。消除了這個(gè)后顧之憂，諸葛亮才能專力伐魏。第二部分是關(guān)于出師這一決策的說明。這種說明不同于奏議，不是反復(fù)陳說出師的利弊得失，而是陳情式的，就是陳述作者的心愿。為此，諸葛亮歷敘身世，從“躬耕”說到“遂許先帝以驅(qū)馳”，又從劉備臨崩寄大事說到自己的決心，其間五次提到“先帝”，極力表達(dá)自己“感激”和“憂嘆”的心情；最后集中到一點(diǎn)，將出師伐魏視為“報(bào)先帝而忠陛下之職分”。這樣來說明出師的決策既能打動(dòng)君主，又有利于說服持不同意見的人。第三部分歸結(jié)全篇主旨。由此可見，本文結(jié)構(gòu)具有重點(diǎn)突出、邏輯嚴(yán)密的特點(diǎn)。
全文以議論為主，在議論中融以敘事和抒情，以做到對(duì)劉禪曉之以理、動(dòng)之以情而達(dá)到勸諫的目的。論述切中要害，分析透辟，針對(duì)性強(qiáng)，寓情于議，值理交融，言詞懇切，說服力強(qiáng)。敘事寓情于事，委婉動(dòng)人，感情真摯。所敘之事，如推薦賢才，講身世，談經(jīng)歷，都是為議論服務(wù)，使他對(duì)劉禪提的建議與要求，有理有據(jù)，更能使人信服。從而領(lǐng)會(huì)作者對(duì)蜀漢的忠誠和作為政治家在治國方面以及作為長輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心，學(xué)習(xí)他的愛國精神。
讀，就是要反復(fù)誦讀，首先要讀準(zhǔn)字音，劃分停頓，然后根據(jù)練習(xí)第一題的要求，讀得層次分明。朗讀應(yīng)貫穿教學(xué)過程始終，講一段，背一段，最后連貫背誦全文。講，就是疏通文義，不是由教師包辦，也要讓學(xué)生參加，即使只能說出字面上的意思也是好的，要借此培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。議，就是討論文章的理路和主旨。教師加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)，適當(dāng)點(diǎn)撥，激發(fā)探究，師生共同完成教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目的
知識(shí)目標(biāo)：積累詞語，豐富文言詞匯。積累名句，背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力。
能力目標(biāo)：1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。2．理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。3、理解學(xué)習(xí)本文語言得體，情詞懇切的特點(diǎn)。
過程與方法：A指導(dǎo)閱讀、分段，理解運(yùn)用議論、記敘和抒情相結(jié)合的方法。B了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠和他作為政治家在治國方面的方針以及作為長輩對(duì)下一代的期望與教育的拳拳之心。學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重點(diǎn)
1，背誦全文，力求當(dāng)堂成誦
2了解諸葛亮忠心輔佐兩朝的赤忱，了解他的施政主張，特別是他對(duì)后主劉禪的勸勉。諸葛亮在表中提出東漢后期上層統(tǒng)治集團(tuán)任人唯親而致傾頹的歷史教訓(xùn)，規(guī)勸劉禪“親賢臣，遠(yuǎn)小人”，嚴(yán)明賞罰，虛心納諫。其目的在于使蜀漢政治清明，根基鞏固，免除北伐中原的后顧之憂，爭取完成統(tǒng)一全國的大業(yè)
3學(xué)習(xí)并掌握文言詞語和語句
4學(xué)習(xí)本文從容不迫，條分縷析的寫法
5掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)1，引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2，正確理解諸葛亮的“忠”？
教學(xué)準(zhǔn)備
教具學(xué)具語文課本﹑鋼筆﹑筆記本﹑多媒體課件。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
１．解題、背景、作者、表
�。玻畬W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上指導(dǎo)閱讀、分段，初步理解文章內(nèi)容。
�。常治隼斫猓薄ⅲ捕�，理解字句，指導(dǎo)朗讀背誦，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力
�。矗私庵T葛亮嚴(yán)明賞罰廣開言路的進(jìn)步主張，初步領(lǐng)會(huì)諸葛亮對(duì)蜀漢的忠誠，學(xué)習(xí)他的愛國精神
教學(xué)重、難點(diǎn)閱讀、分段。
課前預(yù)習(xí)
1，通讀課文，熟悉大意
2，閱讀課本上有關(guān)資料，了解“表”的有關(guān)常識(shí)及寫作背景
3，搜集一些有關(guān)諸葛亮的簡介及故事
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者
個(gè)性化調(diào)整
一，導(dǎo)入新課
二，朗讀課文
三，檢查預(yù)習(xí)
四、指導(dǎo)劃分層次
結(jié)構(gòu)（合作探究最亮點(diǎn)）
五、理解分析第１、２自然段（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）
六、布置
作業(yè)
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，志盡文暢。為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
�。保處煼蹲x課文（最好能背誦），讀得要有抑揚(yáng)頓挫，感情充沛。
2，指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），富有感情
3，學(xué)生自由閱讀，互質(zhì)疑難，合作解答
1，要求一生簡介“表”的有關(guān)知識(shí)。
2，一人簡述本文的寫作背景。
3，一人簡介諸葛亮
引導(dǎo)學(xué)生圍繞“出師”二字來分段（問題１），提出以下幾個(gè)問題供參考：第一，在國家危急的形勢(shì)下，作者出師前向后主提出哪幾條治國建議？第二，作者采用什么方式向劉禪陳述他出師的理由的？第三，在說明出師的理由之后，作為臣下，是否還要請(qǐng)求皇上批準(zhǔn)他出師并表達(dá)這次出師的決心？
１．翻譯課文１、２段（問題２、３），教師補(bǔ)充以下詞語：
疲弊：指國家貧窮衰弱秋：關(guān)鍵時(shí)刻妄自菲薄：過分看輕自己蓋：原來。諫：臣下給皇帝提意見。
�。玻釂査娜烁鲗�(duì)譯課文１、２段
�。常伎紗栴}：
�。�1）為什么說當(dāng)時(shí)是“危急存亡之秋”？
�。�2）作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何？內(nèi)外大臣如何表現(xiàn)？內(nèi)外大臣這樣做的原因是什么？大臣如此，做國君的應(yīng)如何做？作者提出的兩條建議是什么？（問題４－９）
�。矗笇�(dǎo)分析“以”的連接用法
�。ǎ保┙處煆�(fù)習(xí)“以”的介詞用法－－－“用、把、拿、憑”等。
�。ǎ玻┓治觥耙浴边B詞的用法
�。担笇�(dǎo)背誦：
６．總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)諸葛亮的愛國精神。
�。�1）．熟練習(xí)背誦１－２段，準(zhǔn)備默寫
�。�2）．預(yù)習(xí)翻譯３－７段
由人所共知智慧化身自然過渡到對(duì)他文章了解的渴望
要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
明確：“表”是臣下向君王上書言事的一種文體�！氨怼囊话銉�(nèi)容是議論和敘事，往往帶有抒情色彩。
公元227年，諸葛亮認(rèn)為伐魏的條件已經(jīng)具備，但在內(nèi)政方面，還覺得放心不下，因此臨行前上《出師表》給劉禪，希望他親賢遠(yuǎn)佞，修明政治，保證北伐成功，徹底完成“興復(fù)漢室，還于舊都”的帝王之業(yè)。充分流露出憂心國事以及臨行依戀的心情。事的意見、建議
如：三顧茅廬、舌戰(zhàn)群儒、草船借箭等
1，學(xué)生根據(jù)教師的提示獨(dú)立思考，擬出初步答案：
2，同組交流，取長補(bǔ)短（段意不要求統(tǒng)一）
3，抽樣提問，師生公評(píng)
第一部分（1————5）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（6—————7）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心
學(xué)生交流
學(xué)生結(jié)合注釋自譯
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正
學(xué)生圍繞人物和作品評(píng)價(jià)或其他學(xué)習(xí)中的問題自我發(fā)現(xiàn)，自談感受，合作探討。
學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)更正
學(xué)生思考這兩段中的“以”哪些表達(dá)目的，哪些表達(dá)結(jié)果。
學(xué)生不同意見可補(bǔ)充
明確：（1）表目的（用來）－－－以光先帝遺德，以昭陛下平明之理
�。�2）表結(jié)果（以致）－－－以塞忠諫之路也
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。
學(xué)生理清每一段內(nèi)的意義層次，順著因果和作者思路默想、記憶、背誦。
如：形勢(shì)危急－－－大臣表現(xiàn)－－－兩條建議
�。�1）學(xué)生試著自己背
�。�2）抽優(yōu)生背
�。�3）全班齊背
明確：人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋�(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。引入新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，
體現(xiàn)合作探究精神
了解文體知識(shí)，。明白題目的含義了。為理解教讀課文打下基礎(chǔ)。
了解寫作背景
學(xué)生對(duì)諸葛亮是感興趣的，通過說也激發(fā)他們學(xué)習(xí)本課的積極性。也便于把握諸葛亮的思想感情、理解三個(gè)建議等方面。要適可而止。
自主閱讀，在討論交流中完成文意疏通，通過師生互動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)。
學(xué)生生活中就大量存在耳熟能詳?shù)?成語、名句，學(xué)生積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、已有的學(xué)習(xí)方法本身就是文言文學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)
溫故知新
了解作者說話的背景、原因和意圖，使學(xué)生能較好的理解那些話的內(nèi)涵，這樣才有助于記誦。
學(xué)習(xí)他把完成國事看成是自己的責(zé)任
板書設(shè)計(jì)
出師表
諸葛亮
第一部分（1————5）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（6—————7）追憶往事，陳述理由。
第三部分（8—————9）分清責(zé)任，表明決心
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)
�。保治稣n文３－５段，歸結(jié)第一部分內(nèi)容；了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張。
�。玻畬W(xué)習(xí)６、７段。理解諸葛亮統(tǒng)一中國的愿望，批判地繼承他“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神
３．理解“寓情于議”和“寓情于敘”的寫作方法
�。矗畬W(xué)習(xí)諸葛亮的責(zé)任感和使命感并指導(dǎo)自己的行為
教學(xué)重、難點(diǎn)：了解作者親賢臣遠(yuǎn)小人的進(jìn)步主張
理解“寓情于議”和“寓情于敘”
教學(xué)流程
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者
個(gè)性化調(diào)整
一，
檢查預(yù)習(xí)
二、分析課文３－５段（合作探究亮點(diǎn)之一）
三、分析第二部分（自主合作探究亮點(diǎn)之二）
四，
小結(jié)第二部分
五、
布置作業(yè)
檢查默寫１－２段
1，指導(dǎo)朗讀，要求有層次感
�。玻畬W(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）教師在學(xué)生譯課文時(shí)，抽查語句里的重點(diǎn)詞語。
是以：痛恨：所以：計(jì)日而待：良實(shí)：親賢臣，遠(yuǎn)小人
�。常伎迹旱冢场ⅲ磧啥螌懯裁�？第５段作者又提出了什么建議？（問題２、３）
�。矗〗Y(jié)第一部分：
�。�1）諸葛亮提出的三條建議治國大計(jì)，特別是第三條“親賢遠(yuǎn)佞”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也是正確的。
�。�2）講解“寓情于議”的特點(diǎn)
�。保畡�(chuàng)設(shè)情境：
劉備“三顧茅廬”使諸葛亮萬分感激，平時(shí)又言聽計(jì)從，臨終時(shí)也曾把兒子托付給諸葛亮。諸葛亮也一直在努力報(bào)效劉備的知遇之恩，所以一生竭盡所能，“鞠躬盡瘁，死而后已”試圖為劉備完成統(tǒng)一中國的大業(yè)。下面我們?cè)賹W(xué)習(xí)６、７兩段，看諸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
�。玻處熝a(bǔ)充幾下注釋：
躬耕：親自耕種．聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)庶竭：希望竭盡爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在托付不效：交給的任務(wù)沒有完成
�。常畯�(fù)述諸葛亮的經(jīng)歷（根據(jù)課文內(nèi)容）
�。矗�(dú)立思考問題：敘述的對(duì)象以及敘述的內(nèi)容是什么？兩段主要表達(dá)方式是什么？
�。担龑�(dǎo)學(xué)生掌握“寓情于敘”的寫法特點(diǎn)
�。叮懻搯栴}：“受命以來……深入不毛”表達(dá)了作者什么樣的精神？今天應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)？
Ａ：課后背誦課文３－７段；預(yù)習(xí)翻譯８、９段
�。拢耗瑢懻n文３－７段
一人上黑板，其他在下面寫
二優(yōu)生分別讀第３第４段后齊讀第５段。
學(xué)生結(jié)合注釋，疏通文意（問題１）
不明白的提出來大家共同解決
薦賢臣：宮中之事－－－先帝簡拔之臣－－－裨補(bǔ)闕漏，有所廣益
營中之事－－－先帝稱能之臣－－－行陣和睦，優(yōu)劣得所
提建議：親賢遠(yuǎn)佞（正反教訓(xùn)）
認(rèn)真的多讀才能體會(huì)出來的。學(xué)生帶著此問題再次自讀、細(xì)心體會(huì)，并找出有代表性的語句，充分闡述自己的意見。
明確：諸葛亮談形勢(shì)，教方法，擺先帝任賢事實(shí)，引歷史經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，其目的都是希望后主能認(rèn)識(shí)到必須親賢遠(yuǎn)佞，才能修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)的道理。這種把誠摯的感情、殷切的期望融合于擺事實(shí)、講道理中的論證手法，就是“寓情于議”。作者之所以采用這種委婉的表達(dá)方式，意在使后主能容易接受建議，達(dá)到規(guī)勸目的。
學(xué)生思考
學(xué)生自譯課文
�、艑�(duì)照注釋力求會(huì)翻譯。
�、扑伎寄男┦亲h論文字，哪些是敘述文字。
�、且笠晃槐磉_(dá)能力強(qiáng)一點(diǎn)的學(xué)生回答，其他學(xué)生補(bǔ)充，歸納：
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷
當(dāng)今：出師理由
報(bào)先帝忠陛下
記敘，抒情
學(xué)生思考，交流。補(bǔ)充
歸納：如上所述，這兩段主要是追述21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第６段在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
從文章內(nèi)容中去了解：作者忠君的同時(shí)看到作者的責(zé)任感和使命感，
學(xué)生歸納（略）
重視文言文的積累
閱讀和理解緊密結(jié)合，通過朗讀來增進(jìn)理解，在理解中推動(dòng)朗讀，使文言解讀輕松自然。
自己從文中的句子里去發(fā)現(xiàn)，感悟
了解三條建議的進(jìn)步意義
了解寓情于議的特點(diǎn)，作者的用意
引起學(xué)生興趣，轉(zhuǎn)入對(duì)文章第二部分的學(xué)習(xí)
為理解“寓情于議”的寫法打下基礎(chǔ)
了解作者自敘身世的原因：為了在感情上表達(dá)自己“報(bào)先帝”“忠陛下”的意愿。
明確自己肩負(fù)的責(zé)任。從而努力學(xué)習(xí)，完成自己的責(zé)任和使命。
板書設(shè)計(jì)
出師表
諸葛亮
記敘抒情
昔日：生平志向
感激原因
廿年經(jīng)歷報(bào)先帝忠陛下
當(dāng)今：出師理由
伐魏決心
第三課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)１．分析理解８、９段。培養(yǎng)說話藝術(shù)（委婉）
２．歸納中心思想和寫作特點(diǎn)
�。常痴b，練習(xí)鞏固
教學(xué)重、難點(diǎn)
教學(xué)流程
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖執(zhí)教者
個(gè)性化調(diào)整
一，
檢查復(fù)習(xí)
二、理解分析第三部分（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）
四，綜合全文（體現(xiàn)合作探究意識(shí)）
五、背誦課文，積累文化
六，
小結(jié)（合作探究最亮點(diǎn)）
五、布置作業(yè)
檢查背誦
1，要求學(xué)生讀出8、9段中作者的感情及誠意，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)入新課。
2，指導(dǎo)翻譯第８段：這一段翻譯較難，老師要多做些點(diǎn)撥
3，分析第８段層次
師生共析
�。矗懻摚喝绻冢本湓捄竺嬗梅痔�(hào)，“以彰其咎”后面用句號(hào)，好不好
5，假如你是劉禪，看了諸葛叔叔的《出師表》以后，會(huì)有怎樣的心情和感受？
概括主題及寫作特點(diǎn)
要求注意層次性，本文千百年來膾炙人口，感人至深，跟它的濃郁的抒情色彩是分不開的。
指導(dǎo)學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)、提高的能力、受到的教育等。
2，對(duì)文中諸葛亮的認(rèn)識(shí)
3．教師小結(jié)：讀《出師表》
猶如聆聽一位憂國老臣的聲聲叮呤。全文以十分懇切的言辭，反復(fù)勸規(guī)劉禪要繼承先帝遺志，修明政治，完成興復(fù)漢室的大業(yè)，表達(dá)諸葛亮北定中原的堅(jiān)強(qiáng)意志和對(duì)先主感恩圖報(bào)的一片深情。這篇表文歷來受到人們的高度評(píng)價(jià)，被視為表中的代表作，是不朽的名篇。不管從哪個(gè)方面，都值得我們學(xué)習(xí)借鑒，汲取營養(yǎng)。
文中諄諄勸誡劉禪尊賢納諫，嚴(yán)明法治，說明出師的目的和任務(wù)，披露自己的忠心，情辭懇切，肝膽照人。
A，摘抄文中許多仍有生命力的詞匯，領(lǐng)會(huì)詞義，學(xué)會(huì)運(yùn)用。
B，整理文中“以”“之”“于”等虛詞的意義和用法。
C、熟練背誦全文，默寫第八、九段
D，寫一篇《我眼中的諸葛亮》學(xué)習(xí)本文結(jié)束，教師點(diǎn)撥
抽一中等生背誦課文第５自然段
學(xué)生齊讀８、９段
學(xué)生先獨(dú)立翻譯，教師給予指點(diǎn)，后集體討論解決
明確：第１句是自請(qǐng)“出師”，表達(dá)“討賊興復(fù)”的決心，意志堅(jiān)定
第２句是兩個(gè)分句，是分清責(zé)任，提出期望
第３句表達(dá)感激之情
明確：不好。一是不能分清內(nèi)外責(zé)任，二是不能突出作者請(qǐng)命出師的決心，三是內(nèi)外大臣“興德之言”順勢(shì)提出希望“陛下亦宜自謀”，不致使劉禪反感。
自由發(fā)言，有道理就行
學(xué)生暢所欲言
中上等學(xué)生回答，其他補(bǔ)充
多種形式結(jié)合背誦，師生共評(píng)
在反復(fù)誦讀背誦的基礎(chǔ)上，談?wù)勛约旱母邢塍w會(huì)。
如：本文詞匯豐富，有不少詞語，如疲弊、危急存亡、妄自菲薄、作奸犯科、裨補(bǔ)缺漏、曉暢、和睦、計(jì)日而待等等，至今仍有生命力。
如：A，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
B，本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
本文語言精練，多以四字句行文，還有一些工整的排比句式。還有大量的合成詞出于諸葛亮的首創(chuàng)，不少詞經(jīng)過他的提煉，后來成為有生命力的成語，沿用至今，如“妄自菲薄”、“引喻失義”“茍全性命”“斟酌損益”“感激涕零”“不知所云”等。
C．文中每句話既不失臣子身份，又切合長輩的口吻；既不用訓(xùn)斥的話語，又不用卑下的語氣，非常得體。應(yīng)該很好學(xué)習(xí)和借鑒的。
向別人陳述自己的觀點(diǎn)時(shí)應(yīng)條理清晰，思路清晰；虛心接受別人的建議，審慎交友。
學(xué)生交流探討
明確：歷史上的諸葛亮是一位杰出的政治家、軍事家，他有政治遠(yuǎn)見，能對(duì)復(fù)雜的形勢(shì)進(jìn)行分析并從中找出規(guī)律，定出方針。封建社會(huì)推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型。人們今天肯定諸葛亮，主要是因?yàn)樗且粋�(gè)杰出的政治家、軍事家，對(duì)于他的“忠”，我們應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)容。例如《后出師表》中說的“鞠躬盡瘁，死而后已”，現(xiàn)在已被賦予全心全意為人民服務(wù)的新義。
多角度言之成理即可
重視文言文的背誦
朗讀是理解課文的基礎(chǔ)
理解作者的意圖出師的決策，既能打動(dòng)君主，又有利于說服持不同意見的人
調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)
讓學(xué)生以自己的感知為基礎(chǔ)，以吟誦品味為情感投入和個(gè)性理解為切入點(diǎn)，最終達(dá)到學(xué)生與文本、與作者的“心靈溝通”。
在理解的基礎(chǔ)上做好古典文化積累，幫助學(xué)生汲取優(yōu)秀文化的營養(yǎng)。
拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生的多元思維，提倡多角度，有個(gè)性的閱讀，讓學(xué)生在多種見解中產(chǎn)生思想的碰撞，迸發(fā)智慧的火花。
圍繞作品開放課堂，為學(xué)生的自由思索和學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)空間與平臺(tái)。
準(zhǔn)確評(píng)價(jià)一個(gè)人不能離開他具體所處的時(shí)代，而用現(xiàn)代的觀點(diǎn)來思考又能使我們得到很好的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。
注重積累，學(xué)會(huì)運(yùn)用，
從多個(gè)角度引導(dǎo)思考方向，并激發(fā)學(xué)生將學(xué)習(xí)由課堂發(fā)展到課外，推動(dòng)學(xué)習(xí)成為“不終止于課堂”的自主歷程。
板書設(shè)計(jì)
出師表
諸葛亮
請(qǐng)命出師－－－－表決心
叮囑陛下：用賢臣－－－興德之言
宜自謀－－－咨諏善道察納雅言深追遺詔
表達(dá)感激之情
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇10
前面已學(xué)過《隆中對(duì)》，學(xué)生對(duì)三國形勢(shì)和諸葛亮的為人，以及他和劉備的關(guān)系已經(jīng)有所了解，教學(xué)時(shí)應(yīng)充分利用這些舊知識(shí)。把《隆中對(duì)》和《出師表》聯(lián)系起來讀，既可以從舊
課文中得到啟發(fā)，便于閱讀新課文，又可以用新課文中的內(nèi)容來加深對(duì)已經(jīng)讀過的舊課文的理解。
課時(shí)安排
2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、對(duì)聯(lián)導(dǎo)入新課
1.“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間?”(《書憤》)
2.“出師一表千載無，遠(yuǎn)比管樂蓋有余。”(《武侯書堂》)
3.“出師一表通今古，夜半挑燈更細(xì)看�！�(《病起書懷》)
二、簡要復(fù)述《隆中對(duì)》一文的`內(nèi)容，注意以下要點(diǎn)
1.三國形成前的概況。
2.諸葛亮的政治主張。
3.劉備和諸葛亮的關(guān)系。
三、解題，簡介時(shí)代背景
1.表是一種文體，是古代臣子寫給皇帝的奏章。
《出師表》的時(shí)代背景：這篇《出師表》是諸葛亮在公元227年(蜀漢后主劉禪建興五年)出兵伐魏，臨行時(shí)寫給劉禪的奏章。當(dāng)時(shí)劉備已經(jīng)死了四年(223年)，蜀國和吳國的聯(lián)盟已經(jīng)破裂，荊州已經(jīng)失守，蜀國實(shí)際只占有益州，實(shí)力本來不厚，再加上連年戰(zhàn)爭，國力更加困乏。于是諸葛亮派人和吳國修好，又親自領(lǐng)兵平定了南方少數(shù)民族地區(qū)的叛亂，穩(wěn)定了后方(即“五月渡瀘，深入不毛”)，然后趁魏國君主曹丕身死、魏國大將司馬懿被貶的機(jī)會(huì)，抱著“不伐賊，王業(yè)亦亡;帷坐而待亡，孰與伐之’’的心情，出兵北伐，企圖鞏固蜀漢政權(quán)、消滅魏國進(jìn)而統(tǒng)一中國，復(fù)興漢室。
3.關(guān)于劉備托孤：《三國志·蜀志·諸葛亮傳》：“章武(劉備即帝位后的年號(hào))三年(即公元223年)春。先主于永安宮病篤，召亮于成都，屬以后事，謂亮曰：‘君才十倍曹丕，必能安國,終定大事。若嗣子(指劉禪，即阿斗)可輔，則輔之;如其不才，君可自取�！�
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇11
【教學(xué)目的】
�。�、朗讀背誦文言課文。
�。病⒎e累一些文言實(shí)詞和虛詞。學(xué)會(huì)翻譯文言文。
�。场⒗斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。
�。础⒗斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。薄⒅攸c(diǎn)：
�、爬首x背誦文言課文。
�、品e累一些文言實(shí)同和虛詞，學(xué)會(huì)翻譯文言文。
�。病㈦y點(diǎn)：
�、爬斫庾髡叩恼沃鲝埡驼卧竿�。
�、评斫獠W(xué)習(xí)本文議論、敘事和抒情相結(jié)合的寫法。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、預(yù)習(xí)
�。�、查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音：
崩殂（cuí）疲弊（bì）陛下（bì）妄自菲�。╢ěibó）
恢弘（hóng）以塞（sè）駑鈍（nú）裨補(bǔ)闕漏（bìquē）
陟罰（zhì）臧否（zāngpǐ）郭攸之（yōu）行陣和睦（háng）
費(fèi)祎（yī）長史（zhāng）猥自（wěi）夙夜憂嘆（sù）
咨諏（zōu）以遺陛下（wèi）以彰其咎（jiū）斟酌（zhēnzhuó）
�。�、查字典，參照課文注釋，翻譯課文。
二、導(dǎo)入
１、作家作品簡介：
本文選自（三國志蜀志，諸葛亮傳）
作者諸葛亮１８１—２３４，字孔明，瑯邪陽都（今山東沂南）人，是三國時(shí)著名的政治家、軍事家。他年輕時(shí)躬耕隴畝，隱居隆中，刻苦攻讀史書，常以管仲、樂毅自比。劉備三顧茅廬后，諸葛亮為其真情所動(dòng)，出山輔助劉備，聯(lián)吳抗曹，敗曹操于赤壁，形成魏、蜀、吳三國鼎立的局面。劉備死后，他受遺詔輔助后主劉禪。
�。�、關(guān)于“表”：
表是古代奏議的一種，用于向君王陳說作者的請(qǐng)求和愿望。諸葛亮這篇表文寫于蜀漢建興（后主劉禪年號(hào)）五年ｐ２７年）第一次出師伐魏之前。當(dāng)時(shí)蜀漢已從猇亭（現(xiàn)在湖北宜都）戰(zhàn)役的慘敗中恢復(fù)過來，既與吳國通好，又平定了南方的叛亂，所以諸葛亮決定北上伐魏，寫這篇表文的目的是，希望劉禪任用賢臣，采納忠言，賞罰分明，國內(nèi)政治修明，有一個(gè)穩(wěn)定的戰(zhàn)略后方，以實(shí)現(xiàn)先帝的‘叫匕定中原”，“興復(fù)漢室”的宏大理想。
三、正課
１、朗讀課文，注意語音正確，節(jié)奏分明，語氣流暢，感情充沛。
�。病⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第一段，注意以下詞語的.解釋。
３、請(qǐng)學(xué)生翻譯第２段：
�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第３段：
�。怠⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第４段：
�。丁⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第５段：
�。�、請(qǐng)學(xué)生翻譯第６段。
�。浮⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第７段。
�。埂⒄�(qǐng)學(xué)生翻譯第８～９段。
�。保啊⒗首x課文，要求朗朗上口。
四、小結(jié)
１、古今詞義：
痛恨：
古義：痛心遺憾。未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
今義：非常恨。
布衣：
古義：貧民百姓。臣本布衣。
今義：布的衣服。
卑鄙：
古義：身份低微，出身鄙野。先帝不以臣卑鄙。
今義：（語言、行為）惡劣；不道德。
感激：
古義：感動(dòng)，激動(dòng)。由是感激。
今義：因?qū)Ψ降暮靡饣驇椭鴮?duì)他產(chǎn)生好感。
�。�、一詞多義：
效：
重任愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效。
實(shí)現(xiàn)、完成不效則治臣之罪。
感激：
感動(dòng)，激動(dòng)由是感激。
感謝。臣不勝受恩感激。
�。场⒃~性活用：
光：名詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)光大以光先帝遺德。
恢弘：形容詞用為動(dòng)詞發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大恢弘志士之氣。
良實(shí)：形容詞用為名詞善良誠實(shí)的人。此皆良實(shí)。
優(yōu)劣：形容詞用為名詞才能高的和才能低的優(yōu)劣得所。
親：形容詞用為動(dòng)詞親近親賢臣。
遠(yuǎn)：形容詞用為動(dòng)詞疏遠(yuǎn)遠(yuǎn)小人。
奸兇：形容詞用為名詞奸邪兇頑的人攘除奸兇。
慢：形容詞用為動(dòng)詞怠慢則責(zé)攸之。諱、允等之慢。
�。础⑼僮郑�
闕通缺，缺點(diǎn)稗補(bǔ)闕漏。
有通又，表余數(shù)爾來二十有一年矣。
�。�、虛詞：
以：
介詞，把故臨崩寄臣以大事也。
介詞，因先帝不以臣卑鄙。
連詞，表目的來，用來以光先帝遺德。
連詞，表結(jié)果以致以塞忠諫之路也。
連詞，表時(shí)間以受命以來。
五、作業(yè)
１、完成課后練習(xí)一。
�。�、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)：
一、給下列多音多義字注音或組詞
�。�、薄：
�。ㄍ苑票。� ）
�。病⑷�
�。ㄒ匀抑G之路）（）
�。场⑿校�
�。ㄐ嘘嚕ㄐ孕惺缇�
４、否：
�。ㄚ炝P臧否）（）
５、遺：
（以遺陛下）（）
二、解釋下列加粗的詞語
１、益州疲弊。
�。�、蓋追先帝之殊遇。
�。�、恢弘志士之氣。
�。�、未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。
�。�、先帝不以臣卑鄙。
�。�、由是感激。
三、翻譯下列文言句子
�。�、庶竭駕鈍，攘除奸兇。
２、受任于敗軍之際，奉命于危難之間。
�。�、今天下三分，益州疲弊，此誠危急存亡之秋也。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇12
教學(xué)目標(biāo)：
1、背誦全文，培養(yǎng)學(xué)生文言文的閱讀能力。
2、了解作者對(duì)后主提的三點(diǎn)建議。
3、學(xué)習(xí)本文融議論、敘述、抒情于一體的寫作方法。
4、了解“表”的一般知識(shí)以及“以”的用法。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)步驟：
一、解題，導(dǎo)入新課。
《出師表》是諸葛亮寫給劉備之子后主劉禪的一篇奏章。諸葛亮，復(fù)姓諸葛，名亮，字孔明，三國時(shí)蜀漢丞相，是當(dāng)時(shí)著名的政治家、軍事家。
蜀漢建興（后主劉禪的年號(hào)）五年，諸葛亮為了完成先帝劉備統(tǒng)一全國的大業(yè)，準(zhǔn)備出師北伐。后主劉禪昏庸無能，平時(shí)國事事無大小，都取決于諸葛亮。諸葛亮為了消除北伐的后顧之憂，因此上這篇“表”，希望國內(nèi)政治清明，后方穩(wěn)定，使他“北伐中原”的計(jì)劃得以實(shí)現(xiàn)。
《出師表》是漢末以來“表”中的杰作，是一篇使人動(dòng)感情的好文章，其人其文歷來為后人所景仰。陸游曾贊道：“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間�！�
表，是古代一種文體，是臣下向皇上陳情、請(qǐng)?jiān)傅囊环N奏章。
二、指導(dǎo)閱讀課文。
（一）、正音：
疲弊(bì)陛下(bì)恢弘(hóng)駑鈍(núdùn)裨補(bǔ)闕(bìquē)行陣和睦(háng)夙夜憂嘆(sù)崩殂(cú)妄自菲薄(fěi)陟罰臧否（zhìpǐ）以彰其咎（jiù)
�。ǘ�、研讀第1、2段。
1、結(jié)合文中注釋閱讀課文，并補(bǔ)充如下注釋：
疲弊：比喻國家衰弱貧窮。
秋：引申為關(guān)鍵時(shí)刻。
蓋：語首助詞，可譯為“原來”。
妄自菲�。褐高^分看輕自己。
忠諫：忠于皇上的諫言。諫，讀，臣下規(guī)勸皇上，向皇上提意見。
昭：讀，詔示，顯示。
刑：名詞活用為動(dòng)詞，用刑，受罰。
光：名詞活用為動(dòng)詞，發(fā)揚(yáng)光大。
臧否：形容詞活用為動(dòng)詞，獎(jiǎng)勵(lì)懲罰，表揚(yáng)批評(píng)。
恢弘：形容詞活用為動(dòng)詞，擴(kuò)大發(fā)揚(yáng)。
2、指導(dǎo)分析第1段。
（1）提問：作者指出當(dāng)時(shí)蜀國的形勢(shì)如何？諸葛亮向劉禪提的第一條建議是什么？
此誠危急存亡之秋也；開張圣聽（廣開言路）
�。�2）指導(dǎo)辨析詞的引申義和“以”的連接作用。
復(fù)習(xí)“以”的介詞用法──當(dāng)“用、把、拿、憑”等意思講，分析“以”作連詞的用法。“開張圣聽”目的是“以光先帝遺德，恢弘志士之氣”，“以”連接目的，可譯為“用”、“用來”。
“妄自菲薄”結(jié)果是“以塞忠諫之路”，“以”連接結(jié)果，可譯為“以致”。
“以”用作連詞，連接的大多是句子，句與句之間有一種邏輯上的關(guān)系，在朗讀時(shí)要注意“讀斷”。
3.指導(dǎo)分析第2段。
提問：作者在此向劉禪提出的另一條建議是什么？
陟罰臧否，不宜異同──賞罰分明
4、研讀3-5段。
1）、補(bǔ)充如下注釋：
是以：因此，“以是”的倒裝。
痛恨：痛心，遺憾，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
所以：表原因連詞，要注意與現(xiàn)代漢語的區(qū)別。
計(jì)日而待：時(shí)間不長，屈指可數(shù)。
良實(shí)：形容詞活用為動(dòng)詞，善良誠實(shí)之人。
親賢臣，遠(yuǎn)小人：親，親近；遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離。都是形容詞活用為動(dòng)詞。
闕：通“缺”，缺點(diǎn)。
2）、作者在此向劉禪提出的第三條建議是什么？
“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
三、小結(jié)第一部分。
諸葛亮提出的三條建議是治國方針大計(jì)，特別是第三條“親賢臣，遠(yuǎn)小人”是作者反復(fù)強(qiáng)調(diào)的。這三條在今天看來也還是正確的，可供借鑒。
四、布置作業(yè)
背誦第一部分
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、研讀第二部分。
1、指導(dǎo)朗讀6、7段。
2、補(bǔ)充如下注釋：
躬耕：親自耕種。躬，身體，此處是名詞作狀語。
聞達(dá)：聲名遠(yuǎn)揚(yáng)。
庶竭：希望竭盡。庶，讀，連詞，表希望。
驅(qū)馳：本義是策馬前進(jìn)，此處引申為奔走效勞。
托付不效：交給的任務(wù)沒有完成。托付，動(dòng)詞活用為名詞，指托付的事情。
爾來：從那時(shí)到現(xiàn)在。
3、思考：兩段主要表達(dá)方式是什么？敘述的對(duì)象以及敘述的'內(nèi)容是什么？
這兩段主要是追敘21年來的經(jīng)歷，陳述出師的理由，抒發(fā)報(bào)先帝忠后主陛下的心愿。表達(dá)方式是寓情于敘。例如第6段，作者在敘述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于敗軍之際，奉命于危難之間，爾來二十有一年矣”這句充滿感情的話，既高度概括了他追隨先帝、為之奔走效勞的艱難歷程，又抒發(fā)了他感恩報(bào)效的一片忠心。
三、研讀第三部分。
1、朗讀8、9段。
2、翻譯第8、9段。
3、課文第8節(jié)對(duì)后主提出了哪些希望？
希望后主嚴(yán)格要求作者自己
提出三點(diǎn)希望希望嚴(yán)格要求朝廷諸臣
向后主本人提出希望
四、寫法上的特點(diǎn)
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。
五、全文總結(jié)
本文是奏章，內(nèi)容是陳述意見，提出政治主張，所以以議論為主。而作者為了使后主知道創(chuàng)業(yè)的艱難，勉勵(lì)他以先帝為榜樣，在文中兼敘了自己的身世與追隨先帝的原因和以身許國的經(jīng)過。同時(shí)在議論和敘事中，處處流露出殷切期望之情。全文既曉之以理，又動(dòng)之以情，很有說服力。
六、布置作業(yè)
1、背誦全文
2、古今異義詞：
(1)開張：今義是商店開始營業(yè)或商店每天第一次成交；本文中的古義是開放、擴(kuò)大。
(2)痛恨：今義是深切地憎恨，古義是痛心和遺憾。
(3)卑鄙：今義是品質(zhì)惡劣，古義是地位低微，見識(shí)淺陋。
(4)感激：今義是由衷感謝，古義是感動(dòng)、激動(dòng)。
(5)謹(jǐn)慎：今義是做事小心，古義是認(rèn)真、慎重。
(5)開張：古義是擴(kuò)大，今義是店鋪開業(yè)
(6)痛恨：古義是痛心遺憾，今義是極為憎恨
(7)卑鄙：古義是低微而卑俗，今義是語言行為惡劣
(8)感激：古義是感動(dòng)奮發(fā)，今義是深刻的感謝
(9)涕：古義是眼淚，今義是鼻涕
單音詞古今異義的更多：先、崩、弊、誠、義、否(pǐ)、遺(wèi)、愚、闕、雅等。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇13
【教學(xué)要點(diǎn)】
�。�、領(lǐng)會(huì)諸葛亮提出的廣開言路、嚴(yán)明賞罰、親賢遠(yuǎn)小三項(xiàng)建議的進(jìn)步性和借鑒意義。
�。病⒄J(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)諸葛亮“鞠躬盡瘁、死而后已”的精神。
３、了解課文中的幾種判斷句式。
�。�、了解本文議論中融以敘事、抒情的寫法。
５、了解本文率直、質(zhì)樸、懇切的語言風(fēng)格。
【教學(xué)步驟】第一課時(shí)（新授課）
〖教學(xué)目的及要求〗
１、題解，了解本文作者及寫作背景。
�。病W(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。�、熟讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
１、學(xué)習(xí)生字、在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。
�。病⑹熳x課文。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
題解，了解本文作者及寫作背景。
〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入
唐朝著名詩人杜甫在一首詩中這樣寫道：“丞相祠堂何處尋？錦官城外柏森森。映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音。三顧頻頻天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟！”哪位同學(xué)能說說，這是杜甫的哪首詩？對(duì)，是《蜀相》。寫的就是本文的作者諸葛亮。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)他的《出師表》。
二、題解
�。�、作者：諸葛亮，字孔明，三國時(shí)期蜀國的政治家、軍事家。
�。�、文體：表，是古代臣子向帝王上書言事的一種文體。
３、出師伐魏背景簡介：
諸葛亮感念劉備“三顧茅廬”的知遇之恩，出山輔助劉備成就大業(yè)，建立了蜀國，與曹魏、孫吳鼎足而三。劉備稱帝后，拜諸葛亮為丞相。２２３年劉備病逝，臨終對(duì)諸葛亮托認(rèn)國事，并囑咐兒子劉禪曰：“汝與丞相從事，當(dāng)事之如父�！焙髣⒍U稱諸葛亮為“相父”。諸葛亮深感劉備知遇之恩和臨終托孤之情，輔佐劉禪竭忠盡智，為實(shí)現(xiàn)劉備的統(tǒng)一中原，光復(fù)漢室的遺愿而鞠躬盡瘁，死而后已。
諸葛亮輔佐劉禪辛勤治蜀，經(jīng)過了幾年的努力，國力有所加強(qiáng)，在這種情況下，他于２２７年率兵北駐漢中（今陜西省漢中市），準(zhǔn)備北伐曹魏，以“北定中原”。
劉禪昏弱，使諸葛亮在勞師遠(yuǎn)征之際深懷內(nèi)顧之憂，所以，臨行前上此表文，給劉禪以告誡和勸勉。
諸葛亮的戰(zhàn)略思想始終是聯(lián)吳抗曹，并用五年的時(shí)間為伐魏作準(zhǔn)備。主要措施有：⑴與吳國通好；⑵加強(qiáng)內(nèi)政建設(shè)；⑶平定南方叛亂。
三、生字、重點(diǎn)詞
�。�、給生字注音：
殂（cú）弘（hóng）菲（fěi）陟（zhì）否（pǐ）裨（bì）闕（quē）茍（gǒu）猥（wěi）夙（sù）駑（nǔ）攘（rǎng）咎（jiù）諏（zōu）祎（yī）咨（zī）頹（tuí）先帝遺德（yí）以遺陛下（wèi）長史（zhǒng）行陣和睦（hóng）性行淑均勻（xíng）以塞忠諫之路（sè）２、解釋重點(diǎn)詞：
危急存亡之秋：緊要時(shí)刻以光先帝遺德：發(fā)揚(yáng)光大恢弘志士之氣：發(fā)揚(yáng)擴(kuò)大不宜異同：不同
引喻失義：說話不恰當(dāng)。引喻，稱引、譬喻。義，適宜、恰當(dāng)。
是以先帝簡拔以遺陛下：選拔；給予。
嘆息痛恨：痛心遺憾。先帝不以臣卑鄙：低微而鄙陋。猥自枉屈：辱，這里有降低身份的`意思。 由是感激：感動(dòng)、激動(dòng)。遂許先帝以驅(qū)馳：奔走效勞。深入不毛：苗。庶竭駑鈍：比喻才能平庸。攘除奸兇：排除、鏟除。以彰其咎：表明、顯揚(yáng)；過失。以咨諏善道：詢問。
四、教師范讀課文，提醒學(xué)生注意句中停頓
五、學(xué)生自讀課文
第二課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章前五段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第１段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。�、提問檢查：
�、女�(dāng)時(shí)的不利條件是什么？“先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今益州疲弊”（客觀）
⑵當(dāng)時(shí)的有利條件是什么？“侍衛(wèi)之臣不懈于內(nèi)，忠志之士忘身于外”（主觀）
⑶本段提出什么建議？“開張圣聽”
⑷提出這一建議的目的是什么？“光先帝遺德，恢弘志士之氣”
�、蓪�(duì)陛下進(jìn)行了怎樣的規(guī)勸？“不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也�！�
�。�、小結(jié)：
分析當(dāng)前形勢(shì)，提出“廣開言路”的建議。
二、第２段
�。�、朗讀。
�。病z查重點(diǎn)詞。
�。�、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂枡z查：
�、抛髡咴诒径翁岢龅慕ㄗh是什么？具體內(nèi)容是？嚴(yán)明賞罰。
⑵如何具體執(zhí)行？“若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞”。
�、翘岢鲈鯓拥膭裾]？“陟罰臧否，不宜異同”；“不宜偏私”。
�、取皟�(nèi)外異法”內(nèi)外各指什么？宮中、府中。
�。�、小結(jié)：
提出應(yīng)內(nèi)外一體，賞罰嚴(yán)明的建議。
三、第３、４段
�。薄⒗首x。
２、檢查重點(diǎn)詞。
�。场W(xué)生串譯。
４、提問檢查：
⑴為什么要舉薦這些人？“此皆良實(shí)，志慮忠純”
�、铺岢鲇H賢的具體作法是？“宮中之事，事無大小，悉以咨之，然后施行”
�、怯H賢的好處是？“必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益”
⑷概括第３段的內(nèi)容？述說文臣的安排——舉薦賢才，著眼于思想品質(zhì)。
�、蔀楹闻e薦向?qū)櫍俊靶孕惺缇�，曉暢軍事”；“試用于昔日，先帝稱之曰能”
⑹具體如何舉用？“營中之事，悉以咨之”
�、撕锰�？“必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所”
�、谈爬ǖ冢炊蔚膬�(nèi)容？述說武將的安排——舉薦武將，贊其德才兼?zhèn)洹?/p>
�。�、小結(jié)：
述說人事安排，舉薦文臣武將。
四、第５段
�。薄⒗首x
２、檢查重點(diǎn)詞
�。场W(xué)生串譯
�。础⑻釂枡z查：
�、疟径蔚闹行木洌康冢本�
�、啤懊颗c臣論此事”中“此”指？第１句
�、恰皾h室之隆，可計(jì)日而待也”的主要條件是？“親賢臣，遠(yuǎn)小人”
�。怠⑿〗Y(jié)：
總結(jié)上兩段，提出“親賢遠(yuǎn)小”的建議。
第三課時(shí)（閱讀理解課）〖教學(xué)目的及要求〗
在掌握重點(diǎn)詞含義的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解文章后４段的內(nèi)容，并對(duì)每段內(nèi)容加以小結(jié)。
〖教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)〗同上。
〖教學(xué)過程〗
一、第６段
�。�、朗讀。
２、檢查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂枡z查：
�、疟砻髯髡叱錾淼木渥樱ㄔ~語）？“臣本布衣，躬耕于南陽”；“布衣”
�、飘�(dāng)時(shí)作者的志趣是什么？“茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
�、恰案屑ぁ钡脑颍�
“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事”
�、俏闹械摹氨氨伞笔鞘裁匆馑�？具體指什么？
低微而鄙俗；具體指“臣本布衣，躬耕于南陽，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”
⑷哪句話概括了與先帝患難與共的歷史？
“后值傾覆，受任于敗軍之際，奉命于危難之中，爾來二十有一年矣�！�
�。怠⑿〗Y(jié)：
本段述身世，講經(jīng)歷，以使陛下明白創(chuàng)業(yè)之艱難，同時(shí)表達(dá)自己愿竭忠盡智來報(bào)先帝知遇之恩的決心。
二、第７段
�。�、朗讀。
�。�、檢查重點(diǎn)詞。
�。场W(xué)生串譯。
４、提問檢查：
�、抛髡哔硪箲n嘆的原因？“恐托付不效，以傷先帝之明”
⑵“五月渡瀘，深入不毛”的原因？
“受命以來，夙夜憂嘆，恐托付不效，以傷先帝之明”
�、潜砻鞣ノ簳r(shí)機(jī)成熟的句子？“今南方已定，兵甲已足”
�、缺磉_(dá)作者思想感情的句子？“此臣所以報(bào)先帝，而忠陛下之職份也�！�
�。�、小結(jié)：
本段敘述受命以來的心情及所采取的措施，以表作者忠心不二，盡心盡責(zé)輔佐陛下，以報(bào)先帝托付之情的決心。
三、第８段
�。�、朗讀。
�。病z查重點(diǎn)詞。
３、學(xué)生串譯。
�。础⑻釂枡z查：
�、诺谝痪湔諔�(yīng)上段哪一句？“獎(jiǎng)率三軍，北定中原”
�、频诙淝鞍刖湔諔�(yīng)上段哪一句？“斟酌損益，進(jìn)盡忠言”
�、堑诙浜蟀刖湔諔�(yīng)第一段哪一句？“開張圣聽”
５、小結(jié)：
本段是對(duì)上文的回顧，再次提出對(duì)陛下的期望和要求，這既是臣對(duì)君的忠心之述，也是長輩對(duì)晚輩誠摯愛忙亂的表露，感情真切自然。
四、第９段
表達(dá)依依惜別之情。
第四課時(shí)（總結(jié)復(fù)習(xí)課）〖教學(xué)目的及要求〗
�。薄⒖偨Y(jié)全文，分析寫作特色。
�。病�(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
３、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)重點(diǎn)〗
�。�、總結(jié)全文，分析寫作特色。
２、復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞。
�。�、完成課后練習(xí)。
〖教學(xué)難點(diǎn)〗
總結(jié)全文，分析寫作特色。
《出師表》教學(xué)設(shè)計(jì) 篇14
教學(xué)目的
1．朗讀課文，疏通文句，培養(yǎng)學(xué)生自讀文言文的能力。
2．學(xué)習(xí)本文融情于議論、敘述，以情動(dòng)人的寫法方法。
3、了解奏表的特點(diǎn)，了解諸葛亮的治國主張。
4、掌握形容詞的活用和“以”的用法。
教學(xué)重點(diǎn)
1．背誦全文，力求當(dāng)堂成誦。
2．掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)
1．引導(dǎo)學(xué)生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。
2．正確理解諸葛亮的“忠”
課時(shí)安排
兩課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
諸葛亮是中國人民智慧的化身�！叭櫭⿵]”、“火燒赤璧”“六出祁山”等膾炙人口的故事在中國是家喻戶曉的。諸葛亮的文才韜略令人傾倒。他撰寫的《出師表》是漢末以來的第一流杰作，文章質(zhì)樸誠摯，為后人所欽仰。陸游說“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”，文天祥說“或?yàn)槌鰩�，鬼神泣壯烈”。我們今天就來學(xué)習(xí)這篇杰作。
二、介紹文體和寫作背景
1、表，古代向帝王上書言事的一種文體。我國古代臣子寫給君主的呈文有各種不同的名稱。戰(zhàn)國時(shí)期統(tǒng)稱為“書”，如李斯《諫逐客書》。到了漢代，這類文字分成章、奏、表、議四小類。“章以謝恩，奏以按劾，表以陳情，議以執(zhí)異�！保ā段男牡颀垺罚┐送�，還有一種專議朝政的文章，又統(tǒng)稱“表”�！氨怼钡幕咎卣魇恰皠�(dòng)之以情”�！冻鰩煴怼肥侵T葛亮在出師北伐前向劉禪（劉后主）的言事呈文。
2、寫作背景：實(shí)現(xiàn)國家統(tǒng)一是劉備的遺志，諸葛亮為了實(shí)現(xiàn)先帝遺志，在戰(zhàn)略后方日益鞏固的情況下決定出師伐魏。但劉后主卻昏庸無能，聽信奸佞，成了北伐的后顧之憂。諸葛亮在出師前寫下這篇文章，以懇切的言辭勸說后主廣開言路，嚴(yán)明賞罰，親賢遠(yuǎn)佞，以修明政治，完成“興復(fù)漢室”的大業(yè)；也表達(dá)了諸葛亮報(bào)答先主知遇之恩的真摯感情和“北定中原”的決心。
三、朗讀課文
�。�、教師范讀課文，要讀得抑揚(yáng)頓挫，感情充沛，使學(xué)生產(chǎn)生激情。要求學(xué)生注意體會(huì)老師的讀法，并畫出生字詞。
�。�、指導(dǎo)學(xué)生朗讀（片斷），要求富有感情。
四、譯讀課文，把握文意
1、學(xué)生自讀課文，結(jié)合注釋，借助工具書，疏通文句，翻譯課文。
2、以小組為單位，就難詞難句討論交流，力求通暢地翻譯課文，教師巡視指導(dǎo)
3、全班交流解決
五、字詞歸納
1、積累下列詞語：
中道崩殂：中途去世。
作奸犯科：做奸邪事情，犯科條法令。
深入不毛：深入到不長草木的地方。
庶竭駑鈍：希望竭盡自己平庸的才能。
咨諏善道：詢問(治國的)好道理。
妄自菲�。弘S便輕視自己。
引喻失義：說話不恰當(dāng)。
茍全性命：保全性命，茍活于世。
斟酌損益：(處理事務(wù))斟酌情理，有所革興。
感激涕零：因感激而流淚。
2、古今異義詞
卑鄙(身份低微、出身鄙野；今義為“下流、無恥”)
感激(感動(dòng)激發(fā)；今義“衷心感謝”)
痛恨(痛心，遺憾；今義“深切地憎恨”)
涕(眼淚；今為“鼻涕”)
謹(jǐn)慎(認(rèn)真，慎重；今義“做事小心”)
所以(表原因；今表結(jié)果)
開張(開放、擴(kuò)大；今義“商店?duì)I業(yè)，商店每天第一次成交”)
布衣(平民；今義“布做的衣服”)
3、一詞多義
道中道崩殂(路)咨諏善道(方法)
遺以遺陛下(給予)以光先帝遺德(遺留)
效愿陛下托臣以討賊興復(fù)之效(重任)不效則治臣之罪(盡力)
為俱為一體(是)若有作奸犯科及為忠善者(做，但任)
論宜付有司論其刑賞(評(píng)判)每與臣論此事(議論)
無若無興德之言(沒有)事無大小，悉以咨之(不論)
行然后施行(實(shí)行)性行淑均(行為)行陣和睦(行列)
益有所廣益(益處)至于斟酌損益(增加)
4、虛詞
�、佟坝凇钡挠梅ㄈ皇绦l(wèi)之臣不懈于內(nèi)(在)
欲報(bào)之于陛下也（及于、給）
未嘗不痛恨于桓靈也（對(duì)）
②“以”的用法先帝不以臣卑鄙(因?yàn)?
咨臣以當(dāng)世之事(拿)
遂許先帝以驅(qū)馳(而)
是以先帝簡拔以遺陛下(來)
恐托付不效，以傷先帝之明(以致)
故臨崩寄臣以人事也(把)
愚以為宮中之事(認(rèn)為)
受命以來，夙夜憂嘆(表時(shí)間，地域等界限)
5、詞類活用
以光先帝遺德(名詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)
恢弘志士之氣(形容詞動(dòng)用，發(fā)揚(yáng)光大)
此皆良實(shí)(形容詞名用，善良誠實(shí)的人)，
親賢臣，遠(yuǎn)小人(形容詞動(dòng)用，親近、疏遠(yuǎn))
深入不毛(名詞動(dòng)用，長莊稼)
六、布置作業(yè)
背誦課文5、6段。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
由背誦課文導(dǎo)入
二、整體感知
第一部分（１－５）指明危機(jī)，提出建議
第二部分（６－７）追憶往事，陳述理由
第三部分（８－９）分清責(zé)任，表明決心
三、問題探究
1、表文中諸葛亮如何分析天下形勢(shì)？
明確：先指出當(dāng)時(shí)形勢(shì)的危急。 “天下三分”，而蜀漢最為弱小，處在“危急存亡”的嚴(yán)重關(guān)頭。對(duì)形勢(shì)的這一清醒的估計(jì)，是暗示劉禪，如不發(fā)憤圖強(qiáng)，國家必然敗亡。再指出其有利條件。內(nèi)外之臣均有“追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下”而“不懈于內(nèi)”“忘身于外”的耿耿忠心。這告訴劉禪，只有依靠、重用這些賢德忠貞之士，才可救亡圖存，以興先帝之業(yè)。
2、據(jù)此諸葛亮出師前給劉禪提出哪些建議？
明確：①廣開言路——“開張圣聽”；②嚴(yán)明賞罰——“陟罰臧否，不宜異同”；③親賢遠(yuǎn)佞——“親賢臣，遠(yuǎn)小人”。
3、他反復(fù)陳述的是哪一條？為什么？
明確：是親賢遠(yuǎn)佞這一條。因?yàn)閯⒍U是個(gè)昏君，容易受壞人蠱惑，如不親賢遠(yuǎn)佞，就會(huì)出現(xiàn)“妄自菲薄，引喻失義”“偏私，使內(nèi)外異法”等情況，再好的方針、政策也不能貫徹執(zhí)行，而“親賢”更重要。“開張圣聽”，對(duì)賢臣“親之信之”，要“咨諏善道，察納雅言”等，都是開導(dǎo)劉禪要“親賢”。
4、文章由勸諫轉(zhuǎn)入自敘生平，初看似與出師無關(guān)，但進(jìn)一步推敲，卻可看出作者的良苦用心，這樣寫，好處何在?
明確：這樣寫，首先是表白自己對(duì)蜀漢的一片忠誠，21年如一日辛苦奔走，是感先帝的殊遇，先帝既已“崩殂”，亦當(dāng)“報(bào)之于陛下”。這樣的表白人情人理，容易打動(dòng)劉禪，取得信任，以防遠(yuǎn)離之際，小人妄進(jìn)讒言，離間君臣而壞大事。其次，追述先帝“不以臣卑鄙”，而“三顧”之舉，也是啟發(fā)劉禪能像其父一樣任人惟賢，知人善任。由諫君突然轉(zhuǎn)入述己，使文章另辟蹊徑，起伏有致。
5、作者寫此文的用意何在？又為何在文中多次提及先帝遺詔？
明確：意在提醒后主認(rèn)清形勢(shì)，希望他廣開言路，親賢遠(yuǎn)佞，完成興復(fù)漢室大業(yè)。他反復(fù)提及先帝遺詔，也是勉勵(lì)后主這個(gè)意思。
四、延伸拓展，合作探究
圍繞“你是如何看待諸葛亮的忠”這個(gè)問題展開激烈的爭論。
參考：一種意見認(rèn)為，諸葛亮知恩圖報(bào)、忠心為國。他有高度的責(zé)任感、使命感，他鞠躬盡瘁，死而后已，永遠(yuǎn)是后代胸有抱負(fù)、腹有詩書，有良知和正義感的`知識(shí)分子心中一面高高飄揚(yáng)的旗幟。武侯祠前的杜甫、61歲的陸游不就是例子嗎?當(dāng)我們吟誦“出師未捷身先死，長使英雄淚沾襟”的詩句時(shí)，不也深深地體味出杜甫對(duì)諸葛亮的仰慕和惋惜之情嗎?當(dāng)我們解讀“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”這兩句詩時(shí)，不也深深地被陸游滿腔豪情所感染嗎?
另一種意見認(rèn)為：諸葛亮的“忠”是一種愚忠，是知遇之思。他只忠于劉備，忠于自己的才能，是一種狹隘的愛國行為。如果他愛國愛民，又何必輔佐那個(gè)扶不起的劉阿斗呢?北伐之所以功虧一簣，不就是因?yàn)閯⒍U的昏聵無能嗎?
（教師組織學(xué)生辯論，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學(xué)生的收獲應(yīng)是最大的。）
五、歸納本文的寫作特點(diǎn)：
文章第一部分主要是議論，第二部分主要是敘述，無論是議是敘都注入了作者報(bào)先帝、忠陛下，北定中原，興復(fù)漢室的感情。所以第一部分是曉之以理，寓情于議；第二部分是動(dòng)之以情，寓情于敘；第三部分是表決心，直抒熱切殷切期望、感激與惜別之情。從以上簡析可知，本文主要特點(diǎn)是議論、敘述、抒情相結(jié)合。這種把真摯感情融于議論、敘事之中的表現(xiàn)手法是值得學(xué)習(xí)的。
六、布置作業(yè)
背誦課文7、8段。
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