- 相關(guān)推薦
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃。寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)內(nèi)容：教科書(shū)第16頁(yè)例2及“做一做”，練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些、什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問(wèn)題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車(chē)行駛了4小時(shí)，平均每小時(shí)約行多少千米？
�、勖柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
2、請(qǐng)學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個(gè)算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會(huì)除法估算是解答問(wèn)題的一種工具。
請(qǐng)學(xué)生逐一說(shuō)出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說(shuō)算式意思的過(guò)程中，體會(huì)生活中許多問(wèn)題的`解答要用除法估算來(lái)完成，理解除法估算是解決問(wèn)題的重要工具。
二、怎樣進(jìn)行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個(gè)算式中抽出：124÷3≈，請(qǐng)學(xué)生嘗試估算。
�。�2）展示、交流學(xué)生估算的過(guò)程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運(yùn)40箱。 剩下的4箱中每人還
可運(yùn)1箱，每人大約
運(yùn)41箱。
引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算的過(guò)程和方法進(jìn)行比較：
�、賰煞N估算的過(guò)程和方法都是正確的。
�、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準(zhǔn)確值，不影響對(duì)問(wèn)題的合理解決，可以說(shuō)，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計(jì)的。
�。�3）讓學(xué)生獨(dú)立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過(guò)程和方法與124÷3≈的估算過(guò)程方法會(huì)基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時(shí) 平均每小時(shí) 平均每小時(shí)
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結(jié)果都對(duì)，說(shuō)明汽車(chē)的速度每小時(shí)在50～60之間，當(dāng)然以55最佳，因?yàn)樗咏鼫?zhǔn)確值。
（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過(guò)以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進(jìn)行計(jì)算。
2、面對(duì)具體情境進(jìn)行估算
�。�1）再現(xiàn)問(wèn)題：
�、倜柯�(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
�、谠谝淮蔚卣鹬校袨�(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
（2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個(gè)問(wèn)題：
a、在解決問(wèn)題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問(wèn)題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請(qǐng)學(xué)生針對(duì)上述兩個(gè)問(wèn)題在班上進(jìn)行思想的碰撞。通過(guò)研討，讓大多數(shù)人明白：在問(wèn)題①中，只有100元錢(qián)，所以估算時(shí)不能將100估大，只能估小；在問(wèn)題②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時(shí)，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡
困難期。
�。�4）估算解答
請(qǐng)學(xué)生獨(dú)立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點(diǎn)名說(shuō)一說(shuō)估算的過(guò)程結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第16頁(yè)做一做第1、2題。面對(duì)第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習(xí)三第3、4題。面對(duì)脫離了具體背景的除法估算，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)一說(shuō)是將被除數(shù)看成多少來(lái)計(jì)算的。
3、補(bǔ)充練習(xí)：160人去春游，每輛車(chē)坐28人，6輛車(chē)夠嗎？你會(huì)用不同的方法解答嗎？
請(qǐng)學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個(gè)問(wèn)題之中，培養(yǎng)學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車(chē)夠。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級(jí)下冊(cè)教科書(shū)29～31頁(yè)
教材分析：
1、估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識(shí)對(duì)事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計(jì)。
2、加強(qiáng)估算是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《標(biāo)準(zhǔn)》）倡導(dǎo)的計(jì)算數(shù)學(xué)的重要理念之一。
3、內(nèi)容主要有三類(lèi)：對(duì)大數(shù)的估算（包括結(jié)合具體情境進(jìn)行估算）；對(duì)筆算的驗(yàn)算；對(duì)事物數(shù)量的簡(jiǎn)單推算等。
學(xué)生情況分析：
本班共有52名學(xué)生，男29、女23名。其中有一些同學(xué)由爺爺、奶奶幫忙照顧，缺少家庭教育。在家很懶散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。學(xué)生畢竟還小，通過(guò)教育，他們還是能夠去克服一些不足。多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能主動(dòng)的去學(xué)習(xí)新知識(shí)。少數(shù)只是需要在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，極個(gè)別的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)無(wú)所謂，不太樂(lè)于學(xué)習(xí)。這主要究其于基礎(chǔ)差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。
為此，我認(rèn)為學(xué)生要對(duì)所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動(dòng)其積極性，打開(kāi)其思維，積極進(jìn)行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的`興趣。
學(xué)情分析：
教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先自己估算，再進(jìn)行交流。教師盡量把不同的策略展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)到：解決同一問(wèn)題可以有不同的策略，策略不同，估算的結(jié)果也會(huì)不同。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起質(zhì)疑欲望。
�。ǘ┣捎妹�，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
（三）精心指導(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會(huì)估算在日常生活中的應(yīng)用，增強(qiáng)估算的意識(shí)及能力，并能結(jié)合具體情境進(jìn)行估算。
2、在解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中，進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性以及合作、交往的意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握加、減法估算的方法，學(xué)會(huì)對(duì)大數(shù)的估算（包括結(jié)合具體情境進(jìn)行估算）；對(duì)筆算的驗(yàn)算；對(duì)事物數(shù)量的簡(jiǎn)單推算等
教學(xué)難點(diǎn)：
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和解決問(wèn)題的能力。估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)估算的意識(shí)和運(yùn)用估算去解決問(wèn)題的策略等。
課前準(zhǔn)備：
教師準(zhǔn)備PPT課件
教學(xué)過(guò)程
⊙復(fù)習(xí)引入
1、估算下面各題，并說(shuō)一說(shuō)估算的方法。
427＋275 814＋691
一、新課導(dǎo)入
1、填空。
�。�1）實(shí)驗(yàn)小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。
�。�2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。
�。�3）一臺(tái)電視機(jī)售價(jià)是1095元，約是（）元。
二、自主探索、探究新知
1、播放洋蔥視頻微課
播放洋蔥課件視頻
2、觀看后提問(wèn)：觀察題中的問(wèn)題是什么？解決這個(gè)需要利用哪些信息？
3、組織學(xué)生讀題，并思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解
1、觀看微課視頻進(jìn)一步加深理解
2、觀看后提問(wèn)：觀看完微課視頻后你對(duì)除法估算有什么收獲？
3、教師引導(dǎo)再次深入理解
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬╆J關(guān)練習(xí)
�。ǘ┯^看洋蔥學(xué)院視頻再次理解和總結(jié)
1、觀看后提問(wèn)：你對(duì)今天這堂課的理解是什么？學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)總結(jié)這堂課所學(xué)知識(shí)。
2、教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？你還有什么疑問(wèn)嗎？
課后反思
估算作為一個(gè)有效策略來(lái)解決問(wèn)題是本單元的一大特色。在新修訂的教材中，估算已然成為計(jì)算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級(jí)開(kāi)始對(duì)于學(xué)生估算意識(shí)的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，十來(lái)歲的孩子精算長(zhǎng)于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過(guò)這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不但愿意估算，還會(huì)估算，而且會(huì)合理估算。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：
本節(jié)課通過(guò)教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知、在玩中尋找數(shù)學(xué)的影子這一系列的環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)估算的意識(shí)與理解。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算。
教學(xué)時(shí)，我著重以下這幾方面把握：
1、引入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
利用現(xiàn)有教材中的情境圖，為學(xué)生創(chuàng)造提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的環(huán)境。讓學(xué)生從中體會(huì)解決問(wèn)題的樂(lè)趣。滲透助人為樂(lè)的'思想精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。使學(xué)生感到幫助人解決困難是一件美好的事情。
2、自主探索，學(xué)習(xí)新知：
課標(biāo)中指出要放手讓學(xué)生探究新問(wèn)題，從而找到解決問(wèn)題的新途徑。教師只從旁引導(dǎo)。主要讓學(xué)生自主思考，經(jīng)歷估算的過(guò)程。真正把知識(shí)融合為己用。
3、課外延伸，拓展思維：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個(gè)環(huán)節(jié)，其目的在于加深、鞏固學(xué)生對(duì)估算的印象，進(jìn)一步體會(huì)生活中處處用數(shù)學(xué)的思想。在玩中積累經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第六冊(cè)P16－17例2
教學(xué)目的、要求：
1、讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。
2、使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識(shí)。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運(yùn)用估算解決實(shí)際問(wèn)題。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
在具體的情境中進(jìn)行除法估算，表達(dá)估算的思路。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、口算卡片、每個(gè)小組每人準(zhǔn)備30根小棒。
教學(xué)過(guò)程：
師生活動(dòng)
�。ㄒ唬⿵�(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學(xué)生開(kāi)火車(chē)直接說(shuō)得數(shù)。看哪一組開(kāi)得又對(duì)又快。
2、同桌一人說(shuō)算式一人回答，答對(duì)的就坐下。
�。ǘ┮肭榫常ぐl(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來(lái)看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\(yùn)走呀？
�。ㄓ萌v車(chē)一次把這124箱蔬菜全部運(yùn)完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問(wèn)題嗎？
同桌交流、討論。
請(qǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，老師板書(shū)：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
�。ǘ┳灾魈剿鳎瑢W(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個(gè)人運(yùn)了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請(qǐng)一學(xué)生敘述估算的過(guò)程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3＝40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個(gè)人大約運(yùn)了41箱。
師板書(shū)：124÷3≈40（箱）
或者 124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3＝1……1
124÷3≈41（箱）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識(shí)？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認(rèn)為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當(dāng)我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準(zhǔn)確地算出該平均分多少物品給每個(gè)人時(shí)，我們就可以用估算來(lái)計(jì)算。
�。ㄋ模╈柟叹毩�(xí)，加深印象：
做P16 “做一做”第1、2題
1、學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨(dú)立完成本道題。之后進(jìn)行全班性講評(píng)。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準(zhǔn)備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個(gè)成員多少根牙簽。
3、每人一次機(jī)會(huì)�？凑l(shuí)算得又快又好。
4、最后評(píng)選出組內(nèi)的神算子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
124÷3≈40（箱）
或者 124 ＝ 120 ＋ 4
120÷3＝40（箱） 4÷3＝1（箱）……
124÷3≈41（箱）
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進(jìn)行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
教學(xué)難點(diǎn)：如何面對(duì)具體情境進(jìn)行的估算。
教學(xué)建議：
教材給出了兩個(gè)學(xué)生對(duì)例2的不同解題策略，使學(xué)生明白：解決同一個(gè)問(wèn)題，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。具體教學(xué)時(shí)可以從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。
1、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要。
a.課一開(kāi)始除了教材中“李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運(yùn)多少箱？”外還可以創(chuàng)設(shè)更多情境。
如：在一次地震中，有災(zāi)民182人，每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準(zhǔn)備多少頂帳篷？
每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料？
b.請(qǐng)學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式：124÷3≈182÷4≈100÷3≈
c.請(qǐng)學(xué)生逐一說(shuō)說(shuō)算式的意思，在說(shuō)意思的過(guò)程中，體會(huì)生活中許多問(wèn)題的解答要用除法估算來(lái)完成。
2、怎樣進(jìn)行除法估算。
A.一般方法
a.從上面的算式中抽出：124÷3≈，請(qǐng)學(xué)生嘗試估算，估算之后展示交流各自估算的.方法。
生1：124≈120，120÷3=40（或3×40=120），每人大約運(yùn)40箱。
生2：124=120+4，120÷3=40，剩下的4箱中每人還可運(yùn)1箱，每人大約運(yùn)41箱。
b.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)以上兩種估算過(guò)程和方法進(jìn)行比較。
c.歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
B.面對(duì)具體情境進(jìn)行估算。
a.再現(xiàn)一開(kāi)始問(wèn)題情境，每聽(tīng)飲料3元，100元最多能買(mǎi)多少聽(tīng)飲料。
在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準(zhǔn)備多少頂？
b.組織討論，能將100估成120嗎？為什么？將182估成160合適還是估成200合適？
通過(guò)對(duì)買(mǎi)飲料和準(zhǔn)備帳篷這兩個(gè)問(wèn)題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)內(nèi)容：
16頁(yè)例2估算
教學(xué)目標(biāo)：
1、使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的.一般方法。根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體情況合理進(jìn)行估算，知道什么時(shí)候要估大些，什么時(shí)候要估小些。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過(guò)哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問(wèn)題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說(shuō)，教師一邊列式124÷3≈
再問(wèn)：怎樣進(jìn)行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報(bào)。教師板書(shū)。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對(duì)比兩種估算的過(guò)程和方法。讓學(xué)生明白解決問(wèn)題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強(qiáng)。
三.鞏固練習(xí)：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說(shuō)說(shuō)題意，并說(shuō)一說(shuō)為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進(jìn)行全班性講評(píng)。
2、完成練習(xí)三第3、4題。
四、課堂小結(jié)；通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書(shū)設(shè)計(jì)： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
【《除法的估算》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
除法教學(xué)設(shè)計(jì)04-15
《除法的驗(yàn)算》教學(xué)設(shè)計(jì)06-07
有余數(shù)的除法教學(xué)設(shè)計(jì)03-23
《口算除法》教學(xué)設(shè)計(jì)【通用】04-13