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        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計

        時間:2024-04-17 14:39:30 教學(xué)設(shè)計 我要投稿
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        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計

          作為一名默默奉獻的教育工作者,常常需要準備教學(xué)設(shè)計,教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢?以下是小編幫大家整理的《除法的估算》教學(xué)設(shè)計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計1

          教學(xué)內(nèi)容:教科書第16頁例2及“做一做”,練習(xí)三第3、4題。

          教學(xué)目標:

          1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算,知道什么時候要估大些、什么時候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

          教學(xué)過程:

          一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要

          1、 看圖出示以下情境和問題:

         、僬n本例2:李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?

         、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米,客車行駛了4小時,平均每小時約行多少千米?

         、勖柯狅嬃3元,100元最多能買多少聽飲料?④在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準備多少頂帳篷?

          2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。

          一般來說,學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式:124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。

          3、體會除法估算是解答問題的一種工具。

          請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思,讓學(xué)生在說算式意思的過程中,體會生活中許多問題的`解答要用除法估算來完成,理解除法估算是解決問題的重要工具。

          二、怎樣進行除法估算

          1、一般方法

         。1)從上面4個算式中抽出:124÷3≈,請學(xué)生嘗試估算。

          (2)展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。

          生1:124≈120 生2:124=120+4

          120÷3=40(或3×40=120) 120÷3=40

          每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還

          可運1箱,每人大約

          運41箱。

          引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進行比較:

         、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。

         、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異,但都接近準確值,不影響對問題的合理解決,可以說,這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

         。3)讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。

          學(xué)生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路:

          生1:223≈200 生2:223=200+23 生3:223≈240

          200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60

          平均每小時 平均每小時 平均每小時

          約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

          以上3種結(jié)果都對,說明汽車的速度每小時在50~60之間,當然以55最佳,因為它更接近準確值。

         。4)歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納:除數(shù)是一位數(shù)的除法估算,一般是把被除數(shù)看成整百(整十)或幾百幾十(幾千幾百)的數(shù),除數(shù)不變,用口算除法的基本方法進行計算。

          2、面對具體情境進行估算

          (1)再現(xiàn)問題:

         、倜柯狅嬃3元,100元最多能買多少聽飲料?

          ②在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果按每4人發(fā)一頂帳篷,最少要準備多少頂帳篷?

         。2)組織討論:

          組織學(xué)生討論以下兩個問題:

          a、在解決問題①中,能將100估成120嗎?為什么?b、在解決問題②中,將182

          成160合適還是估成200合適?

         。3)交流看法:

          請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。通過研討,讓大多數(shù)人明白:在問題①中,只有100元錢,所以估算時不能將100估大,只能估;在問題②中,已知災(zāi)民182人,在考慮所需帳篷數(shù)時,應(yīng)將182看成200,這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡

          困難期。

          (4)估算解答

          請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后,點名說一說估算的過程結(jié)果。

          三、鞏固練習(xí)

          1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況,讓學(xué)生思考:把260看成240或280都可以嗎?為什么?

          2、完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算,請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后,可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。

          3、補充練習(xí):160人去春游,每輛車坐28人,6輛車夠嗎?你會用不同的方法解答嗎?

          請學(xué)生用不同的方法解答,將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中,培養(yǎng)學(xué)

          生靈活解題能力。

          解法一:28≈30 解法二:160≈180

          30×6=180 180÷6=30

          160<180 180>160

          6輛車夠。

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計2

          教學(xué)內(nèi)容:人教版三年級下冊教科書29~31頁

          教材分析:

          1、估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計。

          2、加強估算是《數(shù)學(xué)課程標準》(以下簡稱《標準》)倡導(dǎo)的計算數(shù)學(xué)的重要理念之一。

          3、內(nèi)容主要有三類:對大數(shù)的估算(包括結(jié)合具體情境進行估算);對筆算的驗算;對事物數(shù)量的簡單推算等。

          學(xué)生情況分析:

          本班共有52名學(xué)生,男29、女23名。其中有一些同學(xué)由爺爺、奶奶幫忙照顧,缺少家庭教育。在家很懶散,學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。學(xué)生畢竟還小,通過教育,他們還是能夠去克服一些不足。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)還是很感興趣的,能主動的去學(xué)習(xí)新知識。少數(shù)只是需要在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí),極個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂,不太樂于學(xué)習(xí)。這主要究其于基礎(chǔ)差,喪失自信,再加上缺少家庭教育。

          為此,我認為學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容感興趣,才能調(diào)動其積極性,打開其思維,積極進行探究,不斷提出疑難。因而,教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的`興趣。

          學(xué)情分析:

          教學(xué)時,可以讓學(xué)生先自己估算,再進行交流。教師盡量把不同的策略展現(xiàn)出來,讓學(xué)生通過討論體會到:解決同一問題可以有不同的策略,策略不同,估算的結(jié)果也會不同。

          (一)創(chuàng)設(shè)情境,喚起質(zhì)疑欲望。

         。ǘ┣捎妹,激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。

         。ㄈ┚闹笇(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。

          教學(xué)目標:

          1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用,增強估算的意識及能力,并能結(jié)合具體情境進行估算。

          2、在解決簡單的實際問題的過程中,進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識,產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感,初步形成獨立思考的習(xí)慣。

          教學(xué)重點:

          掌握加、減法估算的方法,學(xué)會對大數(shù)的估算(包括結(jié)合具體情境進行估算);對筆算的驗算;對事物數(shù)量的簡單推算等

          教學(xué)難點:

          培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。估算教學(xué)難,難在培養(yǎng)學(xué)生的主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略等。

          課前準備:

          教師準備PPT課件

          教學(xué)過程

          ⊙復(fù)習(xí)引入

          1、估算下面各題,并說一說估算的方法。

          427+275 814+691

          一、新課導(dǎo)入

          1、填空。

         。1)實驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人,約是()人。

         。2)小明家到學(xué)生有492米,約是()米。

         。3)一臺電視機售價是1095元,約是()元。

          二、自主探索、探究新知

          1、播放洋蔥視頻微課

          播放洋蔥課件視頻

          2、觀看后提問:觀察題中的問題是什么?解決這個需要利用哪些信息?

          3、組織學(xué)生讀題,并思考。

          三、引導(dǎo)學(xué)生理解

          1、觀看微課視頻進一步加深理解

          2、觀看后提問:觀看完微課視頻后你對除法估算有什么收獲?

          3、教師引導(dǎo)再次深入理解

          三、鞏固練習(xí)

         。ㄒ唬╆J關(guān)練習(xí)

         。ǘ┯^看洋蔥學(xué)院視頻再次理解和總結(jié)

          1、觀看后提問:你對今天這堂課的理解是什么?學(xué)生用自己的語言來總結(jié)這堂課所學(xué)知識。

          2、教師幫助學(xué)生進行總結(jié)

          四、課堂小結(jié)

          這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識?你還有什么疑問嗎?

          課后反思

          估算作為一個有效策略來解決問題是本單元的一大特色。在新修訂的教材中,估算已然成為計算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向,十來歲的孩子精算長于估算,不愿意也不習(xí)慣估算,更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學(xué),學(xué)生不但愿意估算,還會估算,而且會合理估算。

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計3

          教學(xué)設(shè)計說明:

          本節(jié)課通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知、在玩中尋找數(shù)學(xué)的影子這一系列的環(huán)節(jié),進一步加深學(xué)生對估算的意識與理解。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算。

          教學(xué)時,我著重以下這幾方面把握:

          1、引入情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣:

          利用現(xiàn)有教材中的情境圖,為學(xué)生創(chuàng)造提出問題,解決問題的環(huán)境。讓學(xué)生從中體會解決問題的樂趣。滲透助人為樂的'思想精神,培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。使學(xué)生感到幫助人解決困難是一件美好的事情。

          2、自主探索,學(xué)習(xí)新知:

          課標中指出要放手讓學(xué)生探究新問題,從而找到解決問題的新途徑。教師只從旁引導(dǎo)。主要讓學(xué)生自主思考,經(jīng)歷估算的過程。真正把知識融合為己用。

          3、課外延伸,拓展思維:

          為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個環(huán)節(jié),其目的在于加深、鞏固學(xué)生對估算的印象,進一步體會生活中處處用數(shù)學(xué)的思想。在玩中積累經(jīng)驗,轉(zhuǎn)化為自身的知識。

          教學(xué)內(nèi)容:

          義務(wù)教育課程標準實驗教科書第六冊P16-17例2

          教學(xué)目的、要求:

          1、讓學(xué)生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。

          2、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算,會表達估算的思路,形成估算的習(xí)慣和意識。

          3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。

          教學(xué)重、難點:

          在具體的情境中進行除法估算,表達估算的思路。

          教學(xué)準備:

          課件、口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

          教學(xué)過程:

          師生活動

          (一)復(fù)習(xí)舊知,鞏固技能:

          1、師出示口算卡片:

          1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6

          2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6

          學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。

          2、同桌一人說算式一人回答,答對的就坐下。

         。ǘ┮肭榫常ぐl(fā)興趣:

          1、出示教學(xué)掛圖,呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

          師:上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題,這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難,好嗎?他們遇到了什么難題呢?我們一起來看看吧。

          2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖:

          師:你們看,李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀?

         。ㄓ萌v車一次把這124箱蔬菜全部運完。)

          課件演示:小精靈聰聰出現(xiàn)了:你們能提出什么問題嗎?

          同桌交流、討論。

          請學(xué)生提出問題,老師板書:

          李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?

          師:這道題該怎么解決呢?(讓學(xué)生討論)

         。ǘ┳灾魈剿,學(xué)習(xí)新知:

          師引導(dǎo):你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎?可以用什么方法快速地解決它呢?

          生討論后反饋結(jié)果。

          請一學(xué)生敘述估算的過程。

          可能出現(xiàn)以下幾種情況:

         。1)把124看成120,120÷3=40(箱)

         。2)把124拆成120和4,再分別和3除,每人平均分了40箱,還剩4箱,又分了一次,最后還剩下一箱,每個人大約運了41箱。

          師板書:124÷3≈40(箱)

          或者 124=120+4 120÷3=40 4÷3=1……1

          124÷3≈41(箱)

         。ㄈ┬〗Y(jié):

          師:剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的?(估算)這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識?(學(xué)生發(fā)言)在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢?

          估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn),它是一種非常有用的方法,當我們遇到數(shù)字較大的題目,比如分東西,而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時,我們就可以用估算來計算。

          (四)鞏固練習(xí),加深印象:

          做P16 “做一做”第1、2題

          1、學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。

          之后解答這道題目。

          2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

         。ㄎ澹┱n外延伸,拓展思維:

          游戲:神算子

          游戲的規(guī)則:

          1、要求學(xué)生把事先準備好的牙簽放到一起。

          2、每抓一把牙簽后放到一邊,先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

          3、每人一次機會?凑l算得又快又好。

          4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

          板書設(shè)計:

          124÷3≈40(箱)

          或者 124 = 120 + 4

          120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……

          124÷3≈41(箱)

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計4

          教學(xué)目標:

          1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

          教學(xué)重點:除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          教學(xué)難點:如何面對具體情境進行的估算。

          教學(xué)建議:

          教材給出了兩個學(xué)生對例2的不同解題策略,使學(xué)生明白:解決同一個問題,可以有不同的方法,只要合理都可以采用。具體教學(xué)時可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行。

          1、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要。

          a.課一開始除了教材中“李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱?”外還可以創(chuàng)設(shè)更多情境。

          如:在一次地震中,有災(zāi)民182人,每4人發(fā)一頂帳篷,至少要準備多少頂帳篷?

          每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料?

          b.請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式:124÷3≈182÷4≈100÷3≈

          c.請學(xué)生逐一說說算式的意思,在說意思的過程中,體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成。

          2、怎樣進行除法估算。

          A.一般方法

          a.從上面的算式中抽出:124÷3≈,請學(xué)生嘗試估算,估算之后展示交流各自估算的.方法。

          生1:124≈120,120÷3=40(或3×40=120),每人大約運40箱。

          生2:124=120+4,120÷3=40,剩下的4箱中每人還可運1箱,每人大約運41箱。

          b.引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算過程和方法進行比較。

          c.歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          B.面對具體情境進行估算。

          a.再現(xiàn)一開始問題情境,每聽飲料3元,100元最多能買多少聽飲料。

          在一次地震中,有災(zāi)民182人,如果每4人發(fā)一頂帳篷,至少要準備多少頂?

          b.組織討論,能將100估成120嗎?為什么?將182估成160合適還是估成200合適?

          通過對買飲料和準備帳篷這兩個問題的分析,培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。

        《除法的估算》教學(xué)設(shè)計5

          教學(xué)內(nèi)容:

          16頁例2估算

          教學(xué)目標:

          1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要,了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

          2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

          3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

          教學(xué)重點:了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的.一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

          教學(xué)難點:根據(jù)具體情況合理進行估算,知道什么時候要估大些,什么時候要估小些。

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)舊知,引入新課 。

          師:同學(xué)們,前面我們學(xué)過哪些估算?你們記得怎樣估算嗎?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。

          二、探究新知:

          1、出示例題2,

          讓學(xué)生讀題,理解題意,怎樣列式?

          2、學(xué)生說,教師一邊列式124÷3≈

          再問:怎樣進行除法估算?

          學(xué)生分組討論,再匯報。教師板書。

          生1)124≈120 生2)124=120+4

          120÷3=40 120÷3=40 4÷3≈1 124÷3≈40

          3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法,只要合理都可以采用。

          4、總結(jié)加強。

          三.鞏固練習(xí):

          1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意,并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。

          2、完成練習(xí)三第3、4題。

          四、課堂小結(jié);通過今天的學(xué)習(xí),你有什么收獲?

          板書設(shè)計: 除法估算

          124÷3≈40(箱) 或者 124 = 120 + 4

          120÷3=40(箱) 4÷3=1(箱)……1(箱)

          124÷3≈41(箱)

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