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《除法的估算》教學(xué)設(shè)計
作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。寫教學(xué)設(shè)計需要注意哪些格式呢？以下是小編幫大家整理的《除法的估算》教學(xué)設(shè)計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)內(nèi)容：教科書第16頁例2及“做一做”，練習(xí)三第3、4題。
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)過程：
一、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要
1、 看圖出示以下情境和問題：
�、僬n本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
�、趶膶W(xué)校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？
�、勖柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
2、請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式。
一般來說，學(xué)生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：124÷3≈、223÷4≈、100÷3≈182÷4≈。
3、體會除法估算是解答問題的一種工具。
請學(xué)生逐一說出上面四道算式的意思，讓學(xué)生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的`解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。
二、怎樣進行除法估算
1、一般方法
�。�1）從上面4個算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算。
（2）展示、交流學(xué)生估算的過程和方法。
生1：124≈120 生2：124＝120＋4
120÷3＝40（或3×40＝120） 120÷3＝40
每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還
可運1箱，每人大約
運41箱。
引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：
�、賰煞N估算的過程和方法都是正確的。
�、趦煞N結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。
�。�3）讓學(xué)生獨立估算223÷4≈。
學(xué)生估算的過程和方法與124÷3≈的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：
生1：223≈200 生2：223＝200＋23 生3：223≈240
200÷4＝50 200÷4＝50 240÷4＝60
平均每小時 平均每小時 平均每小時
約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。
以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。
�。�4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
通過以上兩例、引導(dǎo)學(xué)生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。
2、面對具體情境進行估算
（1）再現(xiàn)問題：
�、倜柯狅嬃�3元，100元最多能買多少聽飲料？
②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？
�。�2）組織討論：
組織學(xué)生討論以下兩個問題：
a、在解決問題①中，能將100估成120嗎？為什么？b、在解決問題②中，將182
成160合適還是估成200合適？
�。�3）交流看法：
請學(xué)生針對上述兩個問題在班上進行思想的碰撞。通過研討，讓大多數(shù)人明白：在問題①中，只有100元錢，所以估算時不能將100估大，只能估��；在問題②中，已知災(zāi)民182人，在考慮所需帳篷數(shù)時，應(yīng)將182看成200，這樣才能保證有足夠的帳篷讓災(zāi)民渡
困難期。
（4）估算解答
請學(xué)生獨立完成100÷3≈、182÷4≈的估算。學(xué)生作業(yè)后，點名說一說估算的過程結(jié)果。
三、鞏固練習(xí)
1、完成課本第16頁做一做第1、2題。面對第1題的具體情況，讓學(xué)生思考：把260看成240或280都可以嗎？為什么？
2、完成練習(xí)三第3、4題。面對脫離了具體背景的除法估算，請學(xué)生根據(jù)除法估算的一般方法正確求出估算結(jié)果。完成后，可請學(xué)生簡單說一說是將被除數(shù)看成多少來計算的。
3、補充練習(xí)：160人去春游，每輛車坐28人，6輛車夠嗎？你會用不同的方法解答嗎？
請學(xué)生用不同的方法解答，將乘、除法估算技能用于解答同一個問題之中，培養(yǎng)學(xué)
生靈活解題能力。
解法一：28≈30 解法二：160≈180
30×6＝180 180÷6＝30
160＜180 180＞160
6輛車夠。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)內(nèi)容：人教版三年級下冊教科書29～31頁
教材分析：
1、估算是根據(jù)具體條件及有關(guān)知識對事物的數(shù)量或算式的結(jié)果做出大概推斷或估計。
2、加強估算是《數(shù)學(xué)課程標準》（以下簡稱《標準》）倡導(dǎo)的計算數(shù)學(xué)的重要理念之一。
3、內(nèi)容主要有三類：對大數(shù)的估算（包括結(jié)合具體情境進行估算）；對筆算的驗算；對事物數(shù)量的簡單推算等。
學(xué)生情況分析：
本班共有52名學(xué)生，男29、女23名。其中有一些同學(xué)由爺爺、奶奶幫忙照顧，缺少家庭教育。在家很懶散，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不太好。學(xué)生畢竟還小，通過教育，他們還是能夠去克服一些不足。多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)還是很感興趣的，能主動的去學(xué)習(xí)新知識。少數(shù)只是需要在老師的引導(dǎo)下去學(xué)習(xí)，極個別的學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂，不太樂于學(xué)習(xí)。這主要究其于基礎(chǔ)差，喪失自信，再加上缺少家庭教育。
為此，我認為學(xué)生要對所學(xué)內(nèi)容感興趣，才能調(diào)動其積極性，打開其思維，積極進行探究，不斷提出疑難。因而，教學(xué)中教師要千方百計激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑的`興趣。
學(xué)情分析：
教學(xué)時，可以讓學(xué)生先自己估算，再進行交流。教師盡量把不同的策略展現(xiàn)出來，讓學(xué)生通過討論體會到：解決同一問題可以有不同的策略，策略不同，估算的結(jié)果也會不同。
（一）創(chuàng)設(shè)情境，喚起質(zhì)疑欲望。
�。ǘ┣捎妹�，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑興趣。
�。ㄈ┚闹笇�(dǎo)學(xué)生善于質(zhì)疑。
教學(xué)目標：
1、體會估算在日常生活中的應(yīng)用，增強估算的意識及能力，并能結(jié)合具體情境進行估算。
2、在解決簡單的實際問題的過程中，進一步體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性以及合作、交往的意識，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的積極情感，初步形成獨立思考的習(xí)慣。
教學(xué)重點：
掌握加、減法估算的方法，學(xué)會對大數(shù)的估算（包括結(jié)合具體情境進行估算）；對筆算的驗算；對事物數(shù)量的簡單推算等
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和解決問題的能力。估算教學(xué)難，難在培養(yǎng)學(xué)生的主動估算的意識和運用估算去解決問題的策略等。
課前準備：
教師準備PPT課件
教學(xué)過程
⊙復(fù)習(xí)引入
1、估算下面各題，并說一說估算的方法。
427＋275 814＋691
一、新課導(dǎo)入
1、填空。
�。�1）實驗小學(xué)今年有學(xué)生1021人，約是（）人。
�。�2）小明家到學(xué)生有492米，約是（）米。
�。�3）一臺電視機售價是1095元，約是（）元。
二、自主探索、探究新知
1、播放洋蔥視頻微課
播放洋蔥課件視頻
2、觀看后提問：觀察題中的問題是什么？解決這個需要利用哪些信息？
3、組織學(xué)生讀題，并思考。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解
1、觀看微課視頻進一步加深理解
2、觀看后提問：觀看完微課視頻后你對除法估算有什么收獲？
3、教師引導(dǎo)再次深入理解
三、鞏固練習(xí)
�。ㄒ唬╆J關(guān)練習(xí)
�。ǘ┯^看洋蔥學(xué)院視頻再次理解和總結(jié)
1、觀看后提問：你對今天這堂課的理解是什么？學(xué)生用自己的語言來總結(jié)這堂課所學(xué)知識。
2、教師幫助學(xué)生進行總結(jié)
四、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？你還有什么疑問嗎？
課后反思
估算作為一個有效策略來解決問題是本單元的一大特色。在新修訂的教材中，估算已然成為計算教學(xué)中必不可少的重要內(nèi)容。從低年級開始對于學(xué)生估算意識的培養(yǎng)一直是大家努力的方向，十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習(xí)慣估算，更不知道怎樣靈活選擇估算方法才合理。而通過這節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)設(shè)計說明：
本節(jié)課通過教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)新知、在玩中尋找數(shù)學(xué)的影子這一系列的環(huán)節(jié)，進一步加深學(xué)生對估算的意識與理解。最重要的是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算。
教學(xué)時，我著重以下這幾方面把握：
1、引入情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：
利用現(xiàn)有教材中的情境圖，為學(xué)生創(chuàng)造提出問題，解決問題的環(huán)境。讓學(xué)生從中體會解決問題的樂趣。滲透助人為樂的'思想精神，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德情操。使學(xué)生感到幫助人解決困難是一件美好的事情。
2、自主探索，學(xué)習(xí)新知：
課標中指出要放手讓學(xué)生探究新問題，從而找到解決問題的新途徑。教師只從旁引導(dǎo)。主要讓學(xué)生自主思考，經(jīng)歷估算的過程。真正把知識融合為己用。
3、課外延伸，拓展思維：
為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了這么一個環(huán)節(jié)，其目的在于加深、鞏固學(xué)生對估算的印象，進一步體會生活中處處用數(shù)學(xué)的思想。在玩中積累經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為自身的知識。
教學(xué)內(nèi)容：
義務(wù)教育課程標準實驗教科書第六冊P16－17例2
教學(xué)目的、要求：
1、讓學(xué)生充分認識估算在日常生活和工作中的廣泛應(yīng)用。
2、使學(xué)生能在具體的情境中進行除法估算，會表達估算的思路，形成估算的習(xí)慣和意識。
3、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，使學(xué)生在日常生活中能靈活運用估算解決實際問題。
教學(xué)重、難點：
在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。
教學(xué)準備：
課件、口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。
教學(xué)過程：
師生活動
（一）復(fù)習(xí)舊知，鞏固技能：
1、師出示口算卡片：
1800÷3 2400÷6 250÷5 420÷6
2700÷9 140÷7 120÷6 5400÷6
學(xué)生開火車直接說得數(shù)。看哪一組開得又對又快。
2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。
�。ǘ┮肭榫常ぐl(fā)興趣：
1、出示教學(xué)掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖
師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。
2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：
師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？
�。ㄓ萌v車一次把這124箱蔬菜全部運完。）
課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？
同桌交流、討論。
請學(xué)生提出問題，老師板書：
李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？
師：這道題該怎么解決呢？（讓學(xué)生討論）
�。ǘ┳灾魈剿�，學(xué)習(xí)新知：
師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？
生討論后反饋結(jié)果。
請一學(xué)生敘述估算的過程。
可能出現(xiàn)以下幾種情況：
�。�1）把124看成120，120÷3＝40（箱）
�。�2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。
師板書：124÷3≈40（箱）
或者 124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3＝1……1
124÷3≈41（箱）
�。ㄈ┬〗Y(jié)：
師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學(xué)到了什么知識？（學(xué)生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？
估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。
（四）鞏固練習(xí)，加深印象：
做P16 “做一做”第1、2題
1、學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。
之后解答這道題目。
2、要求學(xué)生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。
�。ㄎ澹┱n外延伸，拓展思維：
游戲：神算子
游戲的規(guī)則：
1、要求學(xué)生把事先準備好的牙簽放到一起。
2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。
3、每人一次機會�？凑l算得又快又好。
4、最后評選出組內(nèi)的神算子。
板書設(shè)計：
124÷3≈40（箱）
或者 124 ＝ 120 ＋ 4
120÷3＝40（箱） 4÷3＝1（箱）……
124÷3≈41（箱）
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
教學(xué)難點：如何面對具體情境進行的估算。
教學(xué)建議：
教材給出了兩個學(xué)生對例2的不同解題策略，使學(xué)生明白：解決同一個問題，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。具體教學(xué)時可以從以下幾個環(huán)節(jié)進行。
1、理解學(xué)習(xí)除法估算的必要。
a.課一開始除了教材中“李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？”外還可以創(chuàng)設(shè)更多情境。
如：在一次地震中，有災(zāi)民182人，每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準備多少頂帳篷？
每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？
b.請學(xué)生嘗試列出解答上面各題的算式：124÷3≈182÷4≈100÷3≈
c.請學(xué)生逐一說說算式的意思，在說意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成。
2、怎樣進行除法估算。
A.一般方法
a.從上面的算式中抽出：124÷3≈，請學(xué)生嘗試估算，估算之后展示交流各自估算的.方法。
生1：124≈120，120÷3=40（或3×40=120），每人大約運40箱。
生2：124=120+4，120÷3=40，剩下的4箱中每人還可運1箱，每人大約運41箱。
b.引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種估算過程和方法進行比較。
c.歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
B.面對具體情境進行估算。
a.再現(xiàn)一開始問題情境，每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料。
在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果每4人發(fā)一頂帳篷，至少要準備多少頂？
b.組織討論，能將100估成120嗎？為什么？將182估成160合適還是估成200合適？
通過對買飲料和準備帳篷這兩個問題的分析，培養(yǎng)學(xué)生的靈活解題能力。
《除法的估算》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)內(nèi)容：
16頁例2估算
教學(xué)目標：
1、使學(xué)生體會學(xué)習(xí)除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。
2.引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。
3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。
教學(xué)重點：了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的.一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)難點：根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課 。
師：同學(xué)們，前面我們學(xué)過哪些估算？你們記得怎樣估算嗎？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)估算的問題。
二、探究新知：
1、出示例題2，
讓學(xué)生讀題，理解題意，怎樣列式？
2、學(xué)生說，教師一邊列式124÷3≈
再問：怎樣進行除法估算？
學(xué)生分組討論，再匯報。教師板書。
生1）124≈120 生2）124＝120＋4
120÷3＝40 120÷3＝40 4÷3≈1 124÷3≈40
3、對比兩種估算的過程和方法。讓學(xué)生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。
4、總結(jié)加強。
三.鞏固練習(xí)：
1、做p16 “做一做”第1、2題。學(xué)生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。之后解答這道題目。進行全班性講評。
2、完成練習(xí)三第3、4題。
四、課堂小結(jié)；通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？
板書設(shè)計： 除法估算
124÷3≈40（箱） 或者 124 = 120 + 4
120÷3=40（箱） 4÷3=1（箱）……1（箱）
124÷3≈41（箱）
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