《稱象》教學(xué)設(shè)計
作為一名老師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計呢？下面是小編為大家收集的《稱象》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《稱象》教學(xué)設(shè)計1
一、談話導(dǎo)入，課題處質(zhì)疑
常話說得好：好的開始是成功的一半。教學(xué)中，我一向都很重視導(dǎo)入的教學(xué)，特別對于一年級的學(xué)生，能吸引人的導(dǎo)入，可以很快抓住學(xué)生的心，引起學(xué)生的注意。會很快進入到教學(xué)中來。另外精心設(shè)計導(dǎo)入語，也會使教師自己充滿自信心，能很快進入教學(xué)正題，不至于東拉西扯，避免課堂隨意性。這節(jié)課我是這樣設(shè)計導(dǎo)入語的：“同學(xué)們，在現(xiàn)代社會，科學(xué)技術(shù)有了很大的發(fā)展，要稱一頭活著的大象甚至更重的東西是不成什么問題的，但是，要是在古時候，這卻是一件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候的故事——《稱象》�！苯又野鍟n題，這個導(dǎo)入，很快抓住了學(xué)生的心，我很快就提出問題：“讀了這個課題，你想了解些什么？”學(xué)生很踴躍，他們紛紛發(fā)言：“我想知道這個故事中講誰要稱象，為什么要稱象？用什么方法來稱？最后真的稱出來了嗎？”因為我前面已講過，這是一個發(fā)生在古時候的故事，所以學(xué)生很想了解在科技不發(fā)達的時候，人們是怎么來稱一頭活著的象的，對這件事很感興趣，興趣是最好的老師，我的導(dǎo)語也就成了學(xué)生的`質(zhì)疑的前提條件。從這個教學(xué)環(huán)節(jié)來看，我是成功的，我達到了激發(fā)學(xué)生興趣，開啟學(xué)生思維的目標(biāo)。
二、識字與課文緊密結(jié)合，字不離文，游戲中學(xué)，創(chuàng)新中學(xué)
一年級孩子的主要任務(wù)是識字，我班孩子在生本書中學(xué)過很多字，經(jīng)過培養(yǎng)，學(xué)生有一定的自學(xué)生字能力。這課書對我班學(xué)生來講，認(rèn)識其中的生字不是本文的難點，所以我設(shè)計學(xué)生在讀文中來學(xué)，不逐個分析，不花太多時間，我先指名一名學(xué)生來范讀全文，這是個優(yōu)等生，讓她起一個示范作用，其他學(xué)生認(rèn)真聽，聽清字音，并弄清故事的概貌，再讓學(xué)生試著小聲自讀，不會認(rèn)的字借助拼音多讀幾遍，接著我開始檢查：“我們跟字寶寶來打個招呼！”學(xué)生認(rèn)一個，組一個詞。再去掉拼音來認(rèn)幾個難字“艘、腿、沉”，讓孩子來說一說你是怎么記住這個字的，把你的好辦法告訴大家，學(xué)生這時進行創(chuàng)新記字，有的說：“沉，沉下去，一般指物品在水中沉下，所以記住它有個三點水旁�！庇械恼f：“腿，每個人都有腿，腿用來走路，它與人的身體有關(guān)，要記住月字旁�！笨傊瑢W(xué)生思維很活躍，使你想像不到，他（她）有那么多可愛的記法，但這就是孩子，他有他的思維，他說的方法就是他很好的記憶法，聯(lián)系他自己的生活體驗，根據(jù)他自己的感受。只要是他動腦想過的，就是最好的方法，我堅信。然后，我和孩子們玩了一個游戲，就是“對口型”，這是我針對一年級的孩子上課很喜歡喊叫、吵鬧特意安排的，實踐中我感到教學(xué)效果很好，學(xué)生參與積極性很高，很好地鞏固了本課的生字。
三、學(xué)生讀文質(zhì)疑，自讀解疑，多讀精練，課件突破難點。
閱讀課的教學(xué)是語文科教學(xué)的重點，而每篇課文都有各自的特點，怎么樣來教，每個老師又有各自的風(fēng)格，《稱象》這篇課文就是讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子，這一課，我設(shè)計讓學(xué)生讀書提出問題，再沿著學(xué)生的問題來組織教學(xué)，學(xué)生先默讀課文，問：“你有什么問題嗎？”學(xué)生在充分讀書的基礎(chǔ)上，提出了很多問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？還有沒有更好的辦法？”然后，老師梳理學(xué)生的問題，調(diào)整自己的教法，循著學(xué)生的問題來安排教學(xué)思路，逐個解答學(xué)生的問題。
曹沖稱象這一段是本文的重點，我先讓學(xué)生找到這一段讀出來，看課件演示，理解課文內(nèi)容，用自己的話說一說稱象的步驟，再試著背誦這一段，進行填空練習(xí)，給學(xué)生一個臺階，讓學(xué)生再看稱象錄相，做小小解說員，強化理解，通過這幾個環(huán)節(jié)，學(xué)生對這一難點基本上突破了，而且還訓(xùn)練了學(xué)生的分析背誦能力，增加了課堂的有效性。
�。ㄕn堂實錄）
提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句說)
提問：曹操聽了態(tài)度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)
討論：為什么直搖頭呢？
提問：曹操認(rèn)為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？(曹操微笑著點點頭，用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比)提問：結(jié)果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當(dāng)時幾歲？“才”什么意思？
師：現(xiàn)在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學(xué)的稱象方法，是很了不起的。
討論：我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么？
生：動腦筋、想辦法
提問：曹沖為什么能想出科學(xué)的稱象方法？(其一，認(rèn)真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發(fā))
《稱象》教學(xué)設(shè)計2
課文特點：
這篇課文按事情發(fā)展的順序，記敘了七歲的曹沖想出稱象的好辦法，稱出大象重量的事，從中可以看出曹沖是個聰明。愛動腦筋的孩子。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過曹沖稱象的故事，使學(xué)生了解曹沖是個怎樣的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。。
2、繼續(xù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)課文，邊讀邊電教，并練學(xué)生有語氣地朗讀課文。
教學(xué)重點：
邊讀邊思考，提出不懂問題。
教學(xué)難點：
理解曹沖想出的稱象辦法及官員們想出的稱象辦法和曹沖的辦法之間的聯(lián)系。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
現(xiàn)在，隨著時代的進步，科技的發(fā)展，要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的，可在古時候，這卻是件很難的事，今天我們就來學(xué)習(xí)第9課：稱象，讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
二、范讀課文
思考：圍繞著稱象，課文卻寫了什么?
你們有什么不懂的問題試著提出來。
三、出示目標(biāo)
通過學(xué)生的質(zhì)疑導(dǎo)入目標(biāo)。
四、學(xué)習(xí)課文第一自然段。
1、自由讀第一自然段。
思考： 從這一段中你知道了些什么?
A： 稱象這件事的時間： 古時候。
B： 大象的來歷： 人家送給曹操的。
C： 人物： 曹操，曹沖，官員們。
2、當(dāng)時曹操什么心情?誰能試著讀出這種語氣?
過渡：曹操看到的那頭象是什么樣子呢?
五 學(xué)習(xí)課文第二自然段
1 指名讀第二自然段
思考：這頭大象是什么樣子的?(用––––畫出來)
默讀畫–––––句，這句話是個什么句?
把什么比作什么?說明什么?
2 課文寫的是稱象的事，可為什么介紹這頭大象的樣子呢?
3 誰能試著讀出大象的高大?
4 官員們看著這頭象，發(fā)出了議論，議論在課文中是什么意思?
5 官員們議論什么問題?
6 誰能把議論的語氣讀出來?
過渡： 大家都在認(rèn)真地看，都在不停地議論，曹操卻提出了問題，官員們是怎樣回答的'呢?
六 學(xué)習(xí)課文第三自然段
1 默讀第三自然段
思考：官員們想出哪幾種稱象方法?用(–––––)畫出來。
2 曹操聽了他們的話怎么樣子，為什么會這樣?
3 比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會直的意思)
曹操聽了搖頭
曹操聽了直搖頭
4 誰能試著讀讀這段，看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀
過渡：曹操聽了官員們的話都不滿意，這時七歲的曹沖站出來說”我有個辦法”?曹沖的稱象的辦法是怎樣的呢?
七 學(xué)習(xí)課文第四自然段
1 自由讀第四自然段
說一說：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么?
2 做實驗突破難點
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示。
然后對學(xué)生提出的不懂問題展開討論。
(1) 大象上船后，船為什么下沉?
(2) 象上船后，為什么沿著水面在，船舷恥面一條線。
(3) 象上岸后，往船上裝石頭，為什么要裝到畫線的地方。
(4) 再讀這一段，說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較，體會曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā))。
3 指名朗讀課文，其他民學(xué)看插圖。
過渡：曹沖這樣做對嗎?他到底稱出大象的重量沒有?
八 學(xué)習(xí)課文第五自然段
1 齊讀第五自然段
思考：從這一自然段中，你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來?
2 稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?試比較下列句子的意思
曹操的兒子曹沖七歲
曹操的兒子曹沖才七歲
九 總結(jié)全文
1 我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
2 有語氣地朗讀課文。
稱 象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船， 畫線， 象上岸
宰大象 裝石頭。 齊線， 稱石頭
↓ ↓
直搖頭 ← 曹操 →點頭微笑
一、看拼音寫詞語。
Guan yuan yi lun chuan xian
( ) ( ) ( )
cheng gan zai ge yi du qiang
( ) ( ) ( )
二、選擇帶點字的正確讀音或意思，在括號里畫∨。
1 有的說，得造一桿大枰。
(1) de ( ) (2) de ( ) (3) dei ( )
2 曹操聽了直搖頭。
(1) 不彎由( ) (2) 把彎由的伸開( )
(3) 爽快( ) (4) 一個勁兒地( )
3 曹操聽了兒子曹沖才七歲。
(1) 能力。( ) (2) 一個勁兒地。( )
三、在括號里填上適當(dāng)?shù)脑~。
一( )象 一( )秤 一( )船
四( )柱子 兩( )樹 一( )線
四、組詞語
官( ) 沿( ) 柱( )
宮( ) 船( ) 住( )
《稱象》教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)目標(biāo)：
1、知識與能力：會認(rèn)13個生字，會寫6個生字，會用“一邊┅┅一邊┅┅”造句。正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內(nèi)容。
2、過程與方法：弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
3、情感態(tài)度與價值觀：愿意把這個故事講給別人聽。
教學(xué)重點：
弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。
教學(xué)難點：
了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。
教學(xué)方法：
讀中感悟、理解
教學(xué)課時：
兩課時
第一課時
一、談話導(dǎo)入
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎？那你們見過稱大象嗎？
今天我們就來學(xué)習(xí)一個古時候稱象的故事。（板書：稱象）
認(rèn)識生字“稱、象”
2、板題質(zhì)疑：板書課題，讀課題，認(rèn)識生字“稱、象”
圍繞課題，你想提出什么問題？（誰稱象？為什么稱象？怎么稱的？）
二、范讀課文
聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？
三、學(xué)生感知課文：自讀、小組讀；認(rèn)識生字
�。�、這個故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。
２、小組讀：
⑴、交流認(rèn)字情況。
�、�、有幾個字特別難認(rèn)，你怎么記？
�、�、讀通課文。
四、檢查自讀情況，鞏固識字
１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。
�。病⒛信瑢W(xué)比賽，看誰組的詞語多。
�。场⒆栽缸x課文。
�。�、在小黑板上出示讀得不夠好的長句練讀。
�。怠⒆x了課文，你了解了什么？提示：
�、�、官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。
�、�、出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？
�、�、你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解“直搖頭”。
⑷、曹沖的辦法是什么？再讀一讀。
�、�、這個辦法可行嗎？從哪個句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會說什么？
五、有疑就問
�。�、把不懂的地方做上符號，小組討論，還不懂的，留著全班討論。
思考理解：官員們同時做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時做的？
想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？
想想誰還可以同時做什么事？說說句子。
�。�、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。
第二課時
一、復(fù)習(xí)：
�。�、復(fù)習(xí)生字。
�。病⒓m錯分清字音。
�。场⑸瞎�(jié)課我們還有什么收獲？
二、學(xué)習(xí)重點段
１、看看書上是怎么寫大象的？請找出來讀一讀。
２、曹沖提出了怎樣的辦法來稱象？
�。�、四人小組讀課文。
�、�、要求：看哪一組讀得最好，能理解稱象的辦法。
�、啤⒛阌惺裁词斋@？
�。�、學(xué)生說邊做動作
三、把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。
1、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？
2、小朋友再想想看，還有沒有更合適的'辦法？
3、給想出了妙法的孩子發(fā)“聰明這星”標(biāo)志。
四、朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽
�。�、你覺得這個故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。
�。�、你想讀給誰聽？
�。�、展示臺：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。
�。�、誰想讀給老師聽？
五、講故事：愿講、能講
�。�、愿意把這個故事講出來嗎？愿意講給誰聽？
�。�、故事先講什么、再講什么可別弄錯了。
３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？
�。础⑼乐v故事。
�。�、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會怎樣說？
六、寫字
�。�、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？
誰能用“象”、“像”組詞或說句子？
２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？
怎樣記清字形？
�。�、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：“象”的筆順；“再”的筆順；四點底的寫法。
�。础⒀惨�、指導(dǎo)，表揚寫得好、姿勢正確的學(xué)生。
七、課外拓展
回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。
板書設(shè)計
21、稱象
直搖頭 微笑點頭
官員們 曹沖
砍樹造秤 趕象上船
宰象 畫線裝石
稱石頭
反思
教學(xué)中，我在指導(dǎo)學(xué)生理解曹沖稱象的方法后，我想進一步啟發(fā)學(xué)生進行創(chuàng)造性思維。于是，提出這樣一個問題：“曹沖能想出這樣巧妙的方法，是因為他注意觀察，善于動腦。小朋友們能不能也像曹沖一樣，開動腦筋，想出稱象的方法呢？”同桌之間互相說一說自己的辦法，一會兒匯報。學(xué)生的情緒高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。孩子們的方法很多。有的說：“可以把石頭換成人，一樣可以稱出大象的重量”，有的說：“可以用吊車用磅秤”，還有的同學(xué)說：“可以將大象的細(xì)胞抽出來，進行化驗分析，直接用生物技術(shù)測出大象的重量�！�
當(dāng)了解曹沖這個形象的時候，我問孩子們：“你們喜歡曹沖嗎？為什么？”孩子們的回答更是讓我驚訝。
看來，他們小小年紀(jì)就能夠開動腦筋想辦法！在以后的教學(xué)中，可不能看低他們。
《稱象》教學(xué)設(shè)計4
1。通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學(xué)性。
2。掌握本課12個生字，理解由這些生字組成的詞語，分析比較課后習(xí)題2中三對句子間的不同意思。
3。有感情地朗讀課文，能講述這個故事。
教學(xué)重點難點：
理解曹沖稱象的方法。
教學(xué)思路：
在通讀課文，整體理解課文的基礎(chǔ)上，引出課文的教學(xué)重點，然后通過實物演示和分析聯(lián)想，落實教學(xué)重點。
教學(xué)時間：
二課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一、談話引出課題。教課前，教師先講有關(guān)曹沖的故事，使學(xué)生對曹沖的聰明才智有初步的了解，以此激發(fā)學(xué)生急于知曉曹沖小時候的故事的興趣，使學(xué)生的注意力集中到課堂上來，并在最短的時間內(nèi)進入最佳狀態(tài)。接著板書課題，在引導(dǎo)學(xué)生審題中，向?qū)W生說明今天我們要學(xué)習(xí)有關(guān)曹沖的另一個故事——稱象。然后啟發(fā)學(xué)生：“象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子，這么大的象怎么稱呢？我們讀課文時，就要弄明白曹沖怎么稱象的，他稱象的方法好不好，好在哪里？”
二、展開學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1。通讀課文后復(fù)述故事情節(jié)。
2。學(xué)會本課12個生字。
3。聯(lián)系課文內(nèi)容講講“又高又大”、“誰有辦法把這頭大象稱一稱”等詞、句的意思。
三、學(xué)生自讀課文，教師因人而導(dǎo)。
四、學(xué)生分小組相互交流學(xué)習(xí)情況，復(fù)述故事。
五、練習(xí)填空：
1。官員們想出來的辦法一共有兩個，一個是（ ），一個是（ ）。第一個辦法別的官員認(rèn)為（ ），第二個辦法曹操（ ）。
2。曹沖稱象的辦法是（ ）。
第二課時
一、對比分析，突出教學(xué)重點。先指導(dǎo)學(xué)生把曹沖的稱象和官員們的稱象進行對比分析，在比較分析中使學(xué)生了解曹沖稱象的高明之處。要求學(xué)生讀課文思考：
1。官員們想的第一個稱象辦法是什么？（砍一棵大樹做秤桿稱）這個辦法好不好？（這個辦法不好，因為有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢。）
2。官員們想的第二個稱象的辦法是什么？（把大象宰了，割成一塊一塊的再稱。）這個辦法好不好？為什么？（這個辦法也不好，因為把大象宰了，割成一塊一塊，大象活不成了。）
3。曹沖用什么辦法稱象？曹沖稱象的辦法與官員們稱象的辦法相比較，誰稱象的辦法好？（曹沖稱象的辦法好，曹沖稱象既不需要造大秤，又不宰大象，這個稱象的方法很科學(xué)。）
在此基礎(chǔ)上，要求學(xué)生認(rèn)真閱讀曹沖稱象的段落，仔細(xì)分析曹沖稱象的方法。
二、要求學(xué)生用自己的語言把曹沖稱象的.步驟講出來。（第一步，大象上船，人在船舷上畫線；第二步，大象下船，船上裝石頭；第三步，石頭裝到齊線的地方，然后分幾次稱石頭；第四步，把石頭的分量加起來。）
三、實物演示，讓學(xué)生按曹沖的稱象方法操作。
1。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀這幾句話：“把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，再把大象趕上岸，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，稱一稱船上的石頭�！弊x后要求學(xué)生講講這幾句話的意思，把理解課文的重點內(nèi)容與詞句訓(xùn)練結(jié)合起來。
2。在學(xué)生理解以上句子意思的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生演示的程序是：先把小象放到船上，沿水面在船舷上“畫一條線”，接著把小象拿出來，把石頭往船里裝，船下沉到畫線的地方時，停止裝石頭，石頭有多重，小象就有多重。
四、分析聯(lián)想，深化教學(xué)重點。
1。讀課文，聯(lián)系演示操作，想想曹沖在稱象中聯(lián)系了哪些實物？（船、石頭、水）
2。請同學(xué)們根據(jù)這些實物想想，曹沖稱象的科學(xué)道理在哪里？（水能載船，船上放了石頭，船就會下沉，東西越重，下沉得就越多。石頭是一塊一塊的，可以一塊一塊的稱。大象在船上時，沿船舷畫一條水平線，然后用石頭代替大象，等船下沉到畫線的地方，這時稱船上的石頭，船上石頭的重量就是大象的重量。）
3。請學(xué)生根據(jù)這個科學(xué)道理，講講怎樣解決生活中類似的問題，促使學(xué)生把理解的原理運用到解決實際問題中去。
4。完成課后作業(yè)2、3題。
附：板書
《稱象》教學(xué)設(shè)計5
教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：
學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字，結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。
2、學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
情感目標(biāo)：
了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
課時安排：
2課時。
第一課時（重點課時）
教學(xué)目標(biāo)：
1、初識生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，把握文章內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)習(xí)默讀課文，學(xué)習(xí)邊讀邊思考提出不懂的問題。
4、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。
5、了解曹沖稱象的辦法，知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)邊讀邊思考，提出不懂的問題；知道曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到問題要善于動腦筋。
教學(xué)難點：
了解曹沖說的稱象辦法，知道這個辦法好在哪兒。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
在你日常生活中都知道有哪些秤呢？（結(jié)合實際說一說）
問：你們知道這么多啊，那要是想秤大象應(yīng)該用什么秤呢？我們一起看看古代的曹沖是怎么做的？
二、初讀課文。
1、自讀課文，讀后標(biāo)上自然段的序號，并同桌互查生字。檢查讀詞，了解大意。（生字帶音節(jié)）
曹操、曹沖（你對他們有哪些了解）（曹操，即魏武帝，字孟德，三國時期杰出的政治家、軍事家、詩人。曹沖是曹操的兒子，自幼聰明好學(xué)，深得曹操寵愛）
秤桿（指一指，“桿”是多音字，讀準(zhǔn)音）、船舷（讀準(zhǔn)“舷”的音）、像堵墻（有些夸張）
2、指名朗讀課文，大家評議是否正確，并提出不懂的問題。
三、精讀課文。
1、大家提出了幾種稱象的辦法？
3種。官員們的辦法有2種：造大秤、宰大象。
曹沖的辦法是：課文第4自然段
指名讀讀曹沖的辦法，并進行課件演示。
2、你認(rèn)為誰的辦法好，為什么？
（曹沖的辦法好，既能稱出大象的重量，又能保全大象。）
3、比較：曹操聽了搖頭。曹操聽了直搖頭。（結(jié)合課文說一說。）
4、果然是什么意思？（按照曹沖的辦法真的秤出了大象的重量。）
5、曹沖怎么想出這么好的辦法來的？
四、拓展延伸。
如果你也生活在那個時代，你還有比曹沖更好的辦法嗎？
五、課堂小結(jié)。
科技發(fā)展到今天，稱量一頭大象的重量已經(jīng)不是什么難事，可我們從曹沖稱象這件事中應(yīng)該的'到什么啟示呢？
教學(xué)反思：學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。
第二課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會11個生字（其中“桿”和“量”為多音字）及新詞，認(rèn)讀3個字。
2、結(jié)合句子理解“直”和“才”的意思。
3、認(rèn)識冒號和引號，體會它們的用法。
4、培養(yǎng)認(rèn)真書寫的好習(xí)慣。
教學(xué)重點：
學(xué)會11個生字及新詞，完成課后習(xí)題。
教學(xué)難點：
能夠把字寫好。
教學(xué)過程：
一、朗讀課文。
指名朗讀課文，大家評議。（復(fù)習(xí)課文，檢查朗讀課文情況。）
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，開火車讀，讀準(zhǔn)字音，識記字形。（帶音節(jié)）
曹操官堵重桿
秤砍割沿舷（注意舷的讀音。）
2、說說你怎樣記生字。
�、僮笥医Y(jié)構(gòu)：操堵桿
②秤砍割沿舷等字可以按部件記，可以用熟字加偏旁、熟字換偏旁的方法識記。
�、鄄芄僦兀⒁夤P畫。如重，要先寫千。
3、給每個生字組詞，辨析“割”“砍”，可做做動作。
4、寫生字：
要求：先整體觀察每個字，記好每一筆的位置，然后一氣呵成。
（先觀察，再比較，然后把字寫規(guī)范。）
三、完成課后習(xí)題。
1、比較句子：
�。�1）曹操聽了搖頭。（2）曹操的兒子曹沖七歲、
曹操聽了直搖頭。曹操的兒子曹沖才七歲。
指導(dǎo)：朗讀句子，比較異同。
A、第一組的“直”，是“一個勁的”的意思，說明曹操對他們的提出的辦法很不滿意。
B、第二組加上“才”，強調(diào)了曹沖的年齡很小，卻能想出這么好的稱象的辦法，可見他是多么的聰明，多么愛動腦筋。
2、認(rèn)識冒號和引號，體會用法。
�。�1）冒號和引號我們早就接觸過了，讀讀句子，說說用法。
（2）以后在寫話的時候要注意正確應(yīng)用。
�。疤栍迷谡l誰說的后面誰說的話用引號引起來）
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課學(xué)習(xí)了生字，體會了詞語的意思，認(rèn)識了冒號和引號的用法，希望大家在今后的學(xué)習(xí)中正確應(yīng)用。
五、作業(yè)：抄寫生字。朗讀課文。
《稱象》教學(xué)設(shè)計6
一、教材分析：
這是一篇講讀課文。講的是曹操的兒子曹沖小時候稱象的故事。這個故事說明遇事動腦筋，想辦法，就能找到解決問題的方法。
全文共有五個自然段，是按照事情發(fā)展的順序記敘的。
第一段寫的是曹操帶著兒子和官員去看人家送給他的一頭大象。
第二段寫的是這頭大象又高又大，官員們議論大象的重量。
第三段寫的是官員們想出了幾種稱象的辦法，曹操聽了直搖頭。
第四段寫的是曹沖想出了稱象的辦法。
第五段寫的是人們照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。
在三、四自然段中，通過官員們與曹沖不同的稱象方法的對比，揭示了文章的中心，把一個聰穎、質(zhì)樸的兒童形象展現(xiàn)在讀者面前。
第四自然段講曹沖敘述的稱象方法和步驟是本課的教學(xué)重點。曹沖的稱象方法是用5句話說明的。第一句是總寫。第二至第四句具體地寫出了稱象的方法，一句話就是一個步驟。文中通過“趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱”這幾個動詞的連用、準(zhǔn)確、清楚地寫出了稱象過程，使學(xué)生理解曹沖以船代秤、以石代象的科學(xué)的稱象方法。
二、教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，懂得曹沖稱象的辦法和過程。正確流利地朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生注意觀察，善于思考的能力。訓(xùn)練學(xué)生正確完整地回答問題和復(fù)述一件事的能力。
3、通過反復(fù)朗讀，讓學(xué)生懂得曹沖稱象的`過程和道理，使學(xué)生明白：愛動腦筋能成為聰明的人。
三、課前準(zhǔn)備：
多媒體課件
四、教學(xué)時間：
兩課時。本課的教學(xué)為第二課時。
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，引入新課。書寫板書：6、曹沖稱象。
(二)講讀課文。范讀課文 。（播放多媒體課件）
�。ㄈW(xué)習(xí)課文第一自然段。（播放多媒體課件）
思考: 從這一段中知道了些什么? 體會到了曹操什么樣的心情？
（四）、學(xué)習(xí)課文第二自然段。
�。�、指名讀第二自然段 。思考:這頭象是什么樣子的?(用“——”畫出來) 并知道這句話運用了什么修辭方法? 把什么比作什么? 議論、理解這句話，想象大象的樣子�！跋瘛瘛边@兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。
�。�、能試著讀出大象的高大? 能知道課文寫的是稱象的事,為什么介紹這頭大象的樣子？
3、理解“議論”在課文中的意思。官員們議論什么問題呢?讀出議論的語氣。
教師出示：（多媒體課件）
大象有多重呢？
大象到底有多重呢？
學(xué)生能夠說出兩句的不同之處。
（五）、學(xué)習(xí)課文第三自然段。
�。�、默讀第三自然段。思考:官員們想出了哪幾種稱象的方法?用(––––)畫出來。
２、曹操聽了他們的話怎么樣？為什么會這樣?
�。�、比較下面兩個句子的意思有什么不同?(體會“直”的意思) （播放多媒體課件）
曹操聽了搖頭。
曹操聽了直搖頭。
�。础⒃囍x讀這段,看誰體會得最好?
指名讀–––評議––––分角色讀 。
（六）、學(xué)習(xí)課文第四自然段。
�。薄⒆杂勺x第四自然段。
說一說:曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后還干什么? 小組討論、交流。
�。�、做實驗突破難點。（播放多媒體課件）
讓學(xué)生一邊說稱象的步驟，老師一邊演示稱象過程。
然后對學(xué)生可能提出的不懂問題展開討論。例如：
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上畫一條線？
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方？
(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提出的辦法好在哪兒?（通過比較，體會曹沖正是從官員們的辦法中得到啟發(fā)。）
（七）、學(xué)習(xí)課文第五自然段。
�。�、齊讀第五自然段。
思考:從這一自然段中,從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好?
你還從哪個詞當(dāng)中得知他的辦法好?
�。�、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時?
（學(xué)生回答：七歲。）（播放多媒體課件）試比較下列句子的意思。
曹操的兒子曹沖七歲。
曹操的兒子曹沖才七歲。
才：說明曹沖剛剛七歲，年紀(jì)很小。
(用船代秤，解決“提不動”的問題，用石代象解決宰象的問題，既稱出大象的重量，又不傷害大象，是一種科學(xué)的稱象方法，與官員們笨拙的稱象方法形成鮮明對比。)
曹沖才七歲的時候，就想出了這么好的稱象方法，如果讓你稱象，你會用什么辦法呢？同學(xué)們，曹沖只有七歲。按理說，大人們的經(jīng)驗應(yīng)該比他豐富，可偏偏是他從官員們的議論中得到了啟發(fā)，稱出了大象的重量。你可以用一個詞或一個句子說一說曹沖是一個什么樣的孩子嗎？
�。ò耍⒖偨Y(jié)全文。
�。薄⒉軟_是一個什么樣的人？
2、我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么? 我們應(yīng)該做一個什么樣的人呢？
總結(jié)：同學(xué)們這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了七歲的曹沖想辦法稱象的故事。這個故事告訴我們：平時多觀察，遇事多動腦筋，就能找到解決問題的好辦法。老師真心的希望你們在以后的學(xué)習(xí)生活中，像曹沖那樣遇事多動腦筋，要勇于創(chuàng)新，做一個聰明的孩子。
�。ň牛⒉贾米鳂I(yè)。
1、有感情的朗讀課文。把這個故事講給別人聽。
2、見附頁。
�。ㄊ鍟O(shè)計。
曹沖稱象
稱象
↙ ↘
官員們 曹沖
造大秤 象上船, 畫線, 象上岸
宰大象 裝石頭，齊線,稱石頭
直搖頭←曹操→點頭微笑
《稱象》教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)目標(biāo)：
�、耪_、流利地朗讀課文。
�、圃诶斫庹n文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
重點難點：在理解課文的基礎(chǔ)上隨文認(rèn)識12個生字。
教學(xué)用具：多媒體生字卡片
一、導(dǎo)入：
出示一桿秤。問：同學(xué)們，這是什么？（板書：秤）它是做什么的？（稱東西的）噢，它是用來稱東西重量的。秤是由秤盤、秤砣和秤桿組成的。怎么稱才行呢？咱們來試一試稱一稱蘋果�，F(xiàn)在我知道了蘋果的重量了，怎么樣？秤桿平了。提起秤，指著秤桿問：這叫什么來著？板書桿仔細(xì)看看老師手中的秤，在認(rèn)真觀察一下桿字，你發(fā)現(xiàn)了什么？讀秤桿。
它能稱大象嗎？（貼象的圖片）古時候，就有人提出來要稱大象的重量，到底是怎么稱的呢？今天咱們就來學(xué)習(xí)一篇文章稱象（板書：稱）
二、初讀課文，注意生字。
1、自由讀課文。
（同學(xué)們讀一讀課文，注意帶拼音的字，讀準(zhǔn)字音，看準(zhǔn)字形。如果還有不認(rèn)識的字，可以問一問同學(xué)和老師。）
2、用最快的速度數(shù)一數(shù)文章有幾個自然段。
3、指名分段讀課文。
三、講讀課文，隨文識字。
1、剛才同學(xué)們說不能稱大象，為什么？
象很大，看看書，這頭象有多大？它是什么樣子的.？指名讀。
過渡：這么大的象，你說有多重呀？（指著一名同學(xué)問。）你問一問；另一位官員。官員們在做什么？（議論）
2、出示：議論。什么叫議論？（討論）剛才我們就是在議論。議論離不開語言，所以這兩個字都有言字旁。
3、齊讀議論
官員們又接著議論了。
4、指名讀第三自然段�？纯垂賳T們在議論什么？
5、官員們首先想出了什么方法？（指名說）
拿著板書指名讀：砍一棵樹造一桿秤
老師在這里提醒一下，很早以前，人們用來砍樹的斧頭是用石頭做的，所以砍字是石字旁。
這種方法行嗎？
6、官員們又想出了什么辦法？出示：宰割
��？他們竟然要把人家辛辛苦苦，不遠萬里送來的大象宰了？還要用這么鋒利的刀個割了。讀
讀完后你心里有什么感覺呀？
這種方法行嗎？
7、誰想出辦法來了？（曹沖）板書：曹沖
8、誰愿意把曹沖的方法讀一下？（指名讀）
9、看課件（咱們把曹沖稱象的過程來看一看好不好？注意在看時，一定要用心去聽，一會兒，老師讓你來說）邊看教師邊敘述。（注意用：首先然后接著直到為止最后）
10、指名到前面敘述曹沖稱象的過程。（教師適當(dāng)給予指點）
11、曹沖真聰明，造不出大秤，可以用一艘大船來代替，船舷就相當(dāng)于秤桿；不能宰大象，就用石頭代替，他們想出了連大人都想不出來的方法，真了不起。我想咱們班的同學(xué)更聰明，觀察一下這兩個字，你發(fā)現(xiàn)了什么？
12、你們觀察得真仔細(xì)，看一看，咱們黑板上還有哪兩個字長得象？
注意秤和稱這兩個字的讀音不同。讀。
13、記住這個聰明的孩子，（曹沖）他想出了稱象的好辦法。咱們班有姓曹的嗎？（（預(yù)設(shè)：如果有就說：你一定也和曹沖一樣聰明，同學(xué)們一定早認(rèn)識這個曹字了是不是？如果沒有就說，那今天咱們就來學(xué)一學(xué)這個曹字。跟老師讀）
14、說到曹沖，希望你也要記住另一個名字曹操，以后咱們會學(xué)到關(guān)于他的許多故事。
操字，咱們經(jīng)常用，就是我們每天伸伸手，彎彎腰做的早操的操。
四、鞏固識字，借助板書講故事。
今天我們收獲真不少，認(rèn)識了愛動腦筋，善于觀察的曹沖。下面，誰能借助老師的板書，把《稱象》的故事講給大家聽。
指名復(fù)述課文。
五、文章升華、拓展。
今天，老師給你們帶來小禮物了，想不想要？咦，怎么鎖上了？怎么辦？哎呀，還有攔路虎呢！我們開火車大聲喊一喊它們。
出示兒歌。自由讀。一齊拍手讀。
兒歌內(nèi)容：
曹操一日好心情，眾人觀象真高興。
一個問題提出來，大象到底有多重？
砍樹造桿大秤用，秤大沒人提得動。
先宰再割分成塊，活活大象要送命。
曹操有子叫曹沖，小小年紀(jì)很聰明。
議論聲中站出來，我有注意大家聽。
一艘大船停水中，大向穩(wěn)穩(wěn)站船中。
船舷上面刻記號，再換石頭容易稱。
石頭多重象多重，智慧解題傳美名。
我們立志學(xué)文化，中華少年出英雄。
《稱象》教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
2、培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點
1、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)難點曹沖想出辦法的`原因。
教學(xué)過程
一、課前談話
1、出示蹺蹺板：提問：你玩過嗎？蹺蹺板為什么會上下蹺呢？課件出示圖片分別對人物的經(jīng)重進行判斷。
2、看來，我們小朋友不僅會蹺蹺板，也知道其中的道理。
二、回顧導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們跟著曹操一起看到了一頭大象，這頭大象可真是——（又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子）師：大家對重量非常感興趣，一邊看一邊還在議論——（生：象這么大，到底有多重呢？）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
師：現(xiàn)在讓我們來看一下哪些小朋友最聰明，還能記得官員們都想出了哪幾種辦法？那曹操非常不滿意睥心情讀出來。
四、學(xué)習(xí)第四自然段
1、官員們你一句我一句的說著，站在人群的曹沖認(rèn)真地聽著他們說的每一句話，你知道哪個是曹沖？你是怎么知道的？
出示句子：曹操的兒子曹沖才七歲了，才七歲是什么意思？那么，一個七歲的孩子會想出什么辦法呢？
讀一讀第四自然段。
曹沖是用什么稱象的？
�、倌敲催@個辦法到底是怎么樣的呢？我們一起來讀一讀。數(shù)一數(shù)曹沖的辦法有幾句話，每句話在說什么？學(xué)生自由讀。
�、谡l來讀第一句，對這是第一句，也是這個辦法的第一步。那么他們在說什么呢，我們來動手做。
③誰來讀第二句，分別指名讀第三、四句。
�、墁F(xiàn)在我們看到曹沖的辦法可以分四步，而且說的非常清楚，我們再一起說一次。
2、完整地讀一遍第四自然段
五、學(xué)習(xí)第五自然段
1、剛才我們聽了曹沖介紹的方法，但這不只是嘴巴上說說，到底怎么樣呢？我們一起讀最后一自然段。
2、你知道了什么？從哪里讀出曹操很滿意？（微笑著點點頭）辦法成功了嗎？從哪里知道的？（果然）。
3、曹沖這么小就能想出這么好的辦法？你覺得他聰明不聰明呢？你想對曹沖說什么呢？
4、曹沖看到大家這么愛學(xué)習(xí)，在課文的最后想把他成功的經(jīng)驗告訴大家，想知道嗎？
5、改進曹沖的方法。
極書設(shè)計：
稱象
官員曹沖
造秤象用船稱（四步）
曹操：直搖頭點點頭
遇事多動腦，勤思考
《稱象》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識“稱、象”等13個生字，會寫“再、象”等6個字。能用“一邊…一邊…”說話。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察，勤于動腦的良好品質(zhì)。
教學(xué)重點
識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法。
教學(xué)課時
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
字詞卡片，演示曹沖稱象過程的投影片及實驗?zāi)M物。
教學(xué)過程
第一課時
一、談話式導(dǎo)入
同學(xué)們，你們見過別人稱東西嗎?板書：稱。人們稱一件東西是想知道什么?（想知道那件東西有多重。）你們見過別人稱大象嗎?今天我們來學(xué)習(xí)一個古時候稱大象的故事。（板書：象）
二、初讀
課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（被指定的學(xué)生讀后，其他同學(xué)給他正音）
三、讀書討論，比較稱象方法
1．曹操為什么要大家想辦法稱象？請大家讀讀第二自然段后回答。（相機板書：議論）
2．曹操聽了官員們的議論，便問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱?”
請你們看第三自然段，跟我學(xué)讀這一句。（教師讀，學(xué)生跟著讀，自己讀。）
3．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的?（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
思考：
�。�1）官員們想用什么辦法稱象?
（2）曹操聽了他們的稱象辦法后是什么態(tài)度?
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他是怎樣說的?（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的?
生：（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
（1）這四句話里的.第一句告訴我們什么?（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線?用投影片演示。
�。ㄗ屢粋�學(xué)生指投影片上的船舷）
（2）在船舷的什么地方畫線?再仔細(xì)讀這一句。
生：沿著水面在船舷上畫線。
�。�3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”、“在什么情況下停止裝石頭”、“最后怎么知道大象有多重”等問題，誘導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”、“裝石頭”、“沉到線”、“稱石頭”、“石頭一共的重量=大象的重量。”
4．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容。
五、課外活動
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重�！眲偛盼覀兊难菔緵]有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎?
《稱象》教學(xué)設(shè)計10
下面是這一課一共要認(rèn)識的13個生字：
稱象官腿柱議桿秤倒艘沉止微
師：同學(xué)們分小組合作想辦法記一記這些生字。
全班交流：
生1：我用“加一加”的方法來記字。左邊一個禾字旁加上右邊一個“平安”的“平”字就是一桿秤的“秤”。
生2：我用熟字加偏旁的方法來記“桿”。干凈的干加上木字旁就是秤桿的“桿”。
生3：我說個謎語你們猜：天狗要吃月亮了，月亮就使勁往后退，你們猜是什么字？
生齊：是“一條腿”的“腿”。
生4：我也打個謎語大家猜：禾苗喜歡出爾反爾，什么字？
少數(shù)學(xué)生：這個字是——稱，是稱象的“稱”。
生5：我給“倒”組幾個詞：倒車倒水倒立倒轉(zhuǎn)
生：還有“倒茶”“倒垃圾”
生6：我發(fā)出一種聲音，大家來猜字：
�。ㄔ撋l(fā)出類似喇叭的顫音，孩子們很興奮都跟著叫起來，并且齊聲說：是大象的“象”字）
生7：我來畫一畫，你們猜：
�。ㄔ撋吓_用簡筆畫畫出了大象的圖案，學(xué)生大聲說：也是大象。）
生8：我來做表情大家猜：
�。ㄔ撋驹谥v臺前面對大家微微一笑，學(xué)生說——微笑）
生8：是黑板上的什么字？
生齊：是“微”字。（說著大家都做出了微笑的表情）
生：我來畫圖大家猜：
�。ㄔ撋诤诎迳袭嬒铝艘粡埪詭θ莸哪槪�
生齊：是笑臉，“微笑的臉”。
生9：我來指地方，你們來猜字：
�。ㄔ撋驹谇懊嬗檬峙牧伺淖约旱耐�，孩子們都跟著拍起來很興奮地說：是大腿的“腿”字）
師：誰來記“艘”？
生：我用組詞的方法來記：一艘輪船
眾生：一艘軍艦
生10：我用編兒歌的'方法來記“柱”字：主人靠在柱子旁，柱子細(xì)又長。
生11：我來記“止”：正字屋頂被接掉。
生12：我也來記為止的“止”：上字左邊加上“1”
生13：我用“止”組詞：為止終止停止行人止步
師：你們比曹沖還要聰明，想出了很多奇妙的方法記生字，真是讓老師大開眼界！我們的交流就到此為止吧。
教學(xué)反思：
漢字具有“音形義賞”四位一體的特點。因此，識記漢字就應(yīng)該從這四個方面入手。在上述課例中，孩子們除了應(yīng)用比較常用的“加一加、減一減、編兒歌”等方法以外，還創(chuàng)造性地提出了“聽聲音猜字、看表情猜字、畫圖形猜字、指實物猜字”等一系列的識字方法。也許有人認(rèn)為，這些是識字方法嗎？其實，我也有類似的思考。但是，我覺得這些方法首先是建立在識記者認(rèn)識漢字的音，理解漢字的義的基礎(chǔ)上的。比如：那個“發(fā)聲音猜字”的學(xué)生，他首先要弄清“象”字的讀音，要發(fā)出大象的叫聲，他還要進一步理解這個字的意思，我想在完成這兩方面的時候，他本人對“象”的字形也是目睹了很多遍的，好似“字認(rèn)多遍便熟記于心了”。并且，他的這種方法給人的印象是極為深刻的，我想效果也應(yīng)該是好的。所以采用這些方法孩子們至少要弄清漢字“四位”中的“兩位”，而在弄清這兩位的過程中，其他的一位或兩位也便隨之而解了。
《稱象》教學(xué)設(shè)計11
[教學(xué)目標(biāo)]
1．指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“稱、象”等 13 個生字，會寫“再、象”等 6 個字，能用“一邊……一邊……”說話。
2．指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。
3．指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟。
4．培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和善于觀察、勤于動腦的良好品質(zhì)。
[重點難點]
1．教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生識字、寫字和朗讀課文，通過朗讀了解曹沖稱象的方法及想出稱象辦法的原因。
2．教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步驟，及其原因。
[課時安排] 2 課時
[教學(xué)過程]
第一課時
一、激情引趣，導(dǎo)入新課
1．教師：古時候有個大官，叫曹操。有一次，別人送他一頭大象，他很高興，就帶著自己的兒子曹沖和官員們一起去看大象。他們看到的大象是什么樣子的呢？讓我們也去看看吧! （多媒體展示大象圖片。）
2．請同學(xué)們描述大象的樣子。（注意培養(yǎng)學(xué)生觀察的順序和方法）
出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子�！薄跋筮@么大，到底有多重呢？”
3．出示課題，看到這個題目你有什么問題要問嗎？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生針對題目提出問題，老師注意疏理、歸納。）
二、初讀課文，整體感知
1．課前同學(xué)們讀過課文，現(xiàn)在我請一個同學(xué)把課文讀給大家聽聽，希望讀準(zhǔn)字音，不加字，不丟字。（指名讀，其他同學(xué)給他正音）
2．讀后說一說課文講了一個怎樣的故事。
三、細(xì)讀深究，突破難點
教師：這個故事發(fā)生在古時候，那時科技不發(fā)達，只有一種秤，（多媒體展示古時候秤的.圖片）這樣的秤怎樣稱象呢？
1．曹操提出這一問題后，官員們是怎么議論的？（指板書上的“議論”，指導(dǎo)讀官員們說的話）
2．找出有關(guān)官員提出的稱象方法的句子。（多媒體顯示內(nèi)容）小組討論：官員們的辦法到底好不好呢？不好在哪里？匯報交流。
3．曹操聽了是什么態(tài)度呢？（顯示：曹操聽了直搖頭。品讀這句話，并練習(xí)用“直”說話。）
四、演示稱象過程，體會曹沖的聰慧
1．教師過渡：官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意，曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說的呢？（指名讀第四自然段）
2．曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？（讀書、畫序號、討論）
師生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示曹沖稱象全過程。
�。�1）這四句話里的第一句告訴我們什么？（學(xué)生讀第一句，老師板書：上船、畫線）在哪畫線？（用課件演示。讓一個學(xué)生指幻燈片上的船舷）
�。�2）在船舷的什么地方畫線？再仔細(xì)讀這一句。
就沿著水面，在船舷上畫一條線。（學(xué)生一邊說，一邊用手指在幻燈片的船舷上畫線）
�。�3）接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重”等問題，引導(dǎo)學(xué)生讀懂曹沖說的四句話中的第二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“沉到線位”“稱石頭”“石頭重量相加＝大象的重量”。
3．在此基礎(chǔ)上，老師用一組模擬物讓學(xué)生演示曹沖說的辦法。
學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓四名學(xué)生演示。大家讀一句，該學(xué)生演示這一句的內(nèi)容。
4．小結(jié)：教師總結(jié)曹沖稱象的方法。
五、課外活動
同學(xué)們，課文里說“石頭一共有多重，大象就有多重。”剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重，好嗎？
六、拓展延伸
1．請你寫幾句話夸夸曹沖。
2．用在課文中學(xué)到的辦法做一做實驗，并想一想我們現(xiàn)在還可以用什么辦法稱出大象的體重。
3．把這個故事講給周圍的小朋友們聽。
七、板書設(shè)計
21 稱 象
官員 曹沖
議論 上船 畫線 上岸 裝石頭 沉到線位 稱石頭
石頭重量相加＝大象的重量
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，訓(xùn)練說話
上一節(jié)課，我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的，這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事，現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請你們分別用“關(guān)”“灑”“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。
二、識記生字
1．請同學(xué)們根據(jù)本課生字的特點想辦法記字形。
2．出示小黑板，上面寫著：
義──議（議論） 管──官（官員） 槽──曹（姓曹）
你──稱（稱象） 平──秤（大秤）
引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住生字。
三、學(xué)寫生字
1．出示生字，組織學(xué)生進行觀看，說出自己認(rèn)為難寫的、易錯的地方進行匯報。
2．重點指導(dǎo)：
“點、照”二字的四點底；“象、像”二字指導(dǎo)下面的彎鉤，要寫正；“再”字要下橫長，后三筆是：豎、橫、橫，并注意“在”與“再”二字的不同。
3．學(xué)生自己練寫，教師檢查，并單獨指導(dǎo)。
四、板書設(shè)計
21 稱 象
點 照 象 像 再
《稱象》教學(xué)設(shè)計12
一個七歲的孩子，想出稱象的辦法比官員強，比官員妙，這實在難能可貴。曹沖稱象的故事，因此而廣為流傳；曹充愛動腦筋，善于觀察，富于聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們認(rèn)真借鑒。本課重點介紹了曹沖稱象的具體方法和步驟。我在設(shè)計這一課時，抓住第四自然段讓同學(xué)充分朗讀，讓同學(xué)在讀中感悟；并借助課件或教具進行直觀演示、充分利用課文插圖輔助學(xué)習(xí)，分散教學(xué)難點。
學(xué)習(xí)本課，無需分析課文。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時間和空間，進行討論交流。
一、導(dǎo)入新課，板書課題
1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。
2、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。
二、學(xué)生初讀課文，了解課文大意。
要求：
1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2、提出不懂的問題
三、指名學(xué)生讀課文，檢查是否讀的正確。
四、朗讀感悟
1、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀，初步了解課文寫了一個什么故事。
2、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個辦法？
3、小組交流：說說自己對這些辦法的`看法。
4、指導(dǎo)朗讀重點詞句，練習(xí)說句子。
5、用實驗抓住重點，突破難點。
（1）曹沖稱象具體的辦法是什么？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示。
�。�2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文。
搞清楚要稱出大象的重量：
6、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.
(1)大象上船后,船為什么下沉?
(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.
(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.
(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?
我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?
五、鼓勵學(xué)生創(chuàng)新，啟發(fā)學(xué)生動腦筋想一想：
曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法？
六、課堂小結(jié)：
曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了，就用石頭，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí)。
《稱象》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)13個認(rèn)讀生字，8個書寫生字。
2、通過上下文了解“議論”“果然”“反駁”等詞語，在閱讀中積累詞語。
3、在閱讀中理解動腦筋是一種良好品質(zhì)，可以幫助人們解決遇到的問題。
教學(xué)過程
一、運用實驗情境導(dǎo)入。
1、今天，你們看看老師帶來了什么東西？（教師出示秤）好，請幾位同學(xué)幫我稱一稱這些東西的重量。（教師拿出準(zhǔn)備好的水果、鹽、奶粉，請同學(xué)們稱一稱）
［在學(xué)生的動手實踐中，使他們了解到物體的重量需要用秤稱。］
2、這些日常我們拿得動、提得起來的東西可以用秤來稱。但是，如果這個東西很大很重，怎么來稱呢？古時候，有人送給曹操一頭大象，大象怎么來稱呢？（板書課題。生齊讀。）
二、初讀課文，自主識字，積累詞語。
1、請學(xué)生嘗試著讀課文，遇到不認(rèn)識的字，圈出來。運用以前學(xué)過的，自己喜歡的方法獨立識字。（師巡視中發(fā)現(xiàn)學(xué)生普遍不認(rèn)識的字有：駁、割、艘、舷、線等。）
2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容和已有的生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。（出示字詞）
你們來說一說自己是怎樣記字的？
生1：我運用偏旁記憶，知道了“艘”和“舷”都和船有關(guān)，“割”有立刀旁，所以與刀有關(guān)，“線”有絞絲旁，所以與絲線有關(guān)。
生2：一個記者想要去采訪，前面有一面土墻，就把他“堵”住了。這樣就記住“堵”了。
生3：我查字典知道了“桿”是一個多音字，在課文中讀稱桿（gǎn），在“旗桿”中讀（gān）。
生4：我覺得“議論”兩個字都有言字旁，所以與說話有關(guān)系。
師：你覺得“議論”可以用什么詞來替代。
生4：可以用“討論”來替代。
師：你能用“議論”說個句子嗎？
生4：在小組合作中，同學(xué)們都議論紛紛。
生5：“駁”在書中的詞語是“反駁”，我覺得這個“駁”就可以這樣記，一個人，他姓馬，做題總是不認(rèn)真，這不，他又錯了兩道題。
師：你覺得“反駁”是什么意思？
生5：就是反對，不同意別人的說法的意思。
3、小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以針對自己學(xué)習(xí)時遇到的困難，請其他同學(xué)幫助解決。
4、請學(xué)生從課文中找一些喜歡的詞語、句子讀一讀，并說個句子。
生1：我喜歡這一句“這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子�！蔽以斓木渥邮恰斑@只小狗又矮又小，身子像面包，腿像四根火腿腸�！�
生2：我喜歡“反駁”這個詞。我造的句子是“媽媽說星期天帶我去公園玩，爸爸立刻反駁：‘星期天，你得去學(xué)鋼琴，不能去公園�！�
生3：我喜歡“果然”這個詞，我想用果然說句話，“天氣預(yù)報今天有雨，果然，天不亮就下起了雨。”［學(xué)生可以結(jié)合生活經(jīng)驗學(xué)習(xí)，積累詞語。］
5、同桌之間互相抽讀生字，考一考，給抽讀好的同學(xué)加分。
6、做組詞游戲：教師抽出一個生字，請小組同學(xué)至少組兩個詞，組員可以補充，以合作最好的組為優(yōu)秀組。［豐富學(xué)生的詞匯，促進學(xué)生的.小組競爭意識。］
三、品讀課文，自讀自悟。
1、學(xué)生自讀課文，想一想你讀到了什么？讀懂了什么？
生1：這篇課文主要講曹沖稱象的故事，講他是用什么方法稱的大象。
師：他用的是什么方法呢？
生1：他先把大象趕到一艘大船上，看船下沉多少，然后沿著水面，在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭。石頭一共有多重，大象就有多重。
生2：老師，我畫了一幅圖，可以說明曹沖稱象的辦法。（教師實物投影）
生3：課文中還講了兩種稱象的方法，但都不可行，一種方法是用一棵大樹做稱桿，但是，沒人能提動稱桿；另一種方法是把大象割成一塊一塊的再稱，但是這得先殺了大象。
生4：我覺得曹沖很聰明，那么多大人都沒有辦法，他卻想出了這么好的辦法。
師：你認(rèn)為曹沖為什么能想出這樣的好辦法？
生4：因為曹沖他肯動腦筋。
生5：因為曹沖他注意觀察。
生6：因為曹沖他愿意聽取別人的想法。
2、小小的曹沖善于動腦筋，稱出了大象的重量，讓我們也來動動腦，用自己的話說一說曹沖稱象的過程。
學(xué)生先自己想一想，互相說一說。（教師注意引導(dǎo)學(xué)生按順序敘述，敘述有條理，語言明確，可以提示他們運用“先”，“再”，“然后”，“其次”，“最后”等表示順序的詞語）
四、聯(lián)系生活實際，延伸課堂內(nèi)容。
你曾經(jīng)動腦筋解決過什么問題？怎樣解決的？請說一說。
生1：有一次，媽媽讓我給手電筒裝電池，我裝上以后，怎么推按扭，手電筒都不亮，我想手電筒前些天還亮的，不可能壞，是什么原因呢？后來，我想可能是我把電池裝反了，于是換了電池的方向，果然，手電筒亮了。
生2：一次，我想去游泳，爸爸在給我吹救生圈，看著他吹得很累的樣子，我一下想到了打自行車輪胎用的打氣筒，于是我就用打氣筒將救生圈吹起來了。
《稱象》教學(xué)設(shè)計14
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識教學(xué)點：
1．學(xué)會本課稱、曹、議、論、秤、砍、塊、沉、線、止、然、量12個生字及由生字組成的詞語。
2．理解課文內(nèi)容，了解曹沖稱象的辦法，學(xué)習(xí)曹沖遇事開動腦筋。
3．朗讀課文，復(fù)述故事。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點：
培養(yǎng)學(xué)生遇事要開動腦筋，平時多觀察，提高解決實際問題的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點：
教育學(xué)生學(xué)習(xí)曹沖，平時多觀察，遇事要開動腦筋想辦法。
二、重點、難點及解決辦法
重點：曹沖稱象的辦法以及他和官員稱象的辦法之間的聯(lián)系。
解決辦法：教師啟發(fā)學(xué)生把官員們提出的稱象辦法與曹沖提出的稱象辦法進行對比。
難點：曹沖想出稱象辦法的原因。
解決辦法：通過實驗使學(xué)生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，用石頭代替大象，化整為零，找到了稱大象的巧辦法，實驗過程就是突破難點的過程。
三、課時安排：
2課時。
四、教學(xué)步驟
第一課時
（一）引入新課，揭示課題：
今天我們學(xué)習(xí)一篇新課文《稱象》（板書課題），象就是我們在公園、電視中看到的大象。稱象就是稱大象的重量，看了這個題目你們想知道什么呢？（誰稱象，為什么要稱象，怎樣稱的，稱出來了嗎等）這些問題，同學(xué)們學(xué)了課文就知道了。
（二）初讀課文：
1．了解課文內(nèi)容。
2．動筆勾畫出本課的生字新詞。
3．分組，聯(lián)系上下文理解字義。
4．分段朗讀，糾正字音，分析字形。
（三）再讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
1．自由讀課文，思考：本文主要寫的是誰稱象的事？（曹沖）
曹沖是曹操的兒子。曹操是什么人？（古時候的大官）
2．學(xué)習(xí)課文第一段。
（1）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊想：這段主要講的是誰？講了他什么事？引導(dǎo)學(xué)生感知這段的主要內(nèi)容。
�。�2）讀第1句話，回答曹操是什么時候的人？理解古時候指三國時期，離現(xiàn)在大約有一千七百多年。
（3）讀第2、3句，回答：人家送給他一頭大象，他心情怎樣？是怎樣做的？（他很高興，所以就帶著官員和兒子去看象）
�。�4）指導(dǎo)朗讀。
3．學(xué)習(xí)第二段
�。�1）指名讀第2段，思考并回答：象是什么樣子？官員們怎么做的？（使學(xué)生了解本段主要寫了象又高又大，官員們邊看邊議論象的重量）。
�。�2）讀第1句，看圖回答：從哪地方看出象又高又大？
理解身子像堵墻，腿像四根柱子的意思，具體認(rèn)識象的高大。
�。�3）再讀課文，從中體會象很大。
�。�4）讀第2句話，舉例說說議論的意思，再回答：從官員們議論的話里你知道了什么？（象很重，官員們很想知道象有多重）。
再讀這句話，讀出官員們疑問語氣。
（5）朗讀第2段。
第二課時
（一）朗讀全文。
（二）回顧第1、2自然段。
（三）學(xué)習(xí)第3段。
1．朗讀第3段，思考官員們想出哪些稱象的辦法。引導(dǎo)學(xué)生抓住這段的主要內(nèi)容。
2．曹操問：誰有辦法把這頭大象的重量稱一稱？官員們是怎樣說的？這個辦法行嗎？
（先引導(dǎo)學(xué)生把第一種辦法概括為造大秤，再讓學(xué)生理解第3句話，了解這個辦法不行的原因是因為誰也沒有那么大的力氣提起這桿大秤。）
3．讀第4句，說說第二種辦法是什么？為什么也不成。
�。�(lián)系曹操得到象時高興的心情，認(rèn)識把象割成幾塊稱的辦法更不成。）
4．讀最后一句，說一說搖頭和直搖頭有什么不同。（直搖頭的意思是不住地?fù)u頭，表明曹操對官員們提出的稱象辦法持堅決反對的態(tài)度）。
再讀一讀課文體會曹操的態(tài)度。
（四）學(xué)習(xí)第4段。
1．朗讀第4段，思考曹沖想出了什么樣的稱象辦法。
�。�1）從才七歲體會出曹沖的年齡怎樣。（年齡太小了）
�。�2）這么小的年齡就能想出稱象的好辦法。誰能分步說說曹沖稱象的辦法呢？
�。�3）教師根據(jù)學(xué)生說的內(nèi)容演示稱象過程的前兩步。
第一步：把演示用的船放在裝水的大玻璃缸里，再把大象放進船里，船身下沉，沿水面在船舷上畫一條線。
第二步：把象拿出，往船上裝演示用的小石子，裝到船下沉到畫線的地方為止。
�。ㄍㄟ^演示幫助學(xué)生理解這兩句話的.意思及下沉沿著水面船舷為止等詞語的意思。）
第三步：稱一稱船上石頭。著重理解石頭可以一部分一部分地稱。第四步：知道石頭有多重，就知道大象有多重，著重理解知道石頭的總重量就等于知道大象的重量。因為石頭和大象使船下沉的深度是一樣的。
2．朗讀第5段，思考：用曹沖想出的辦法稱象，結(jié)果怎樣？
�。�1）曹操微笑著點點頭，說明什么？（對這個辦法很滿意）。
�。�2）果然說明結(jié)果和預(yù)想的一樣稱出了大象的重量。
3．曹沖是怎樣想出稱象的辦法的？
討論：（分成小組或同桌）
�。�1）曹沖聽了官員們議論造大秤的辦法，想到了什么？
�。ú軟_想：大秤沒有人能提得起來，船卻能裝得很重很重的東西，可以用船做秤。）
�。�2）曹沖聽了官員們議論宰象、稱象塊的辦法又想到了什么？（用石頭代替象塊。稱出石頭的重量就可知道象的重量）
4．你向曹沖學(xué)習(xí)什么？（啟發(fā)學(xué)生從兩方面學(xué)習(xí)）。
（1）曹沖用心聽別人的議論，積極動腦筋想辦法。
�。�2）曹沖善于觀察和學(xué)習(xí)，知識豐富，知道船在水里下沉的程度與重量有關(guān)系。通過學(xué)習(xí)課文認(rèn)識到必須有豐富的知識，肯動腦筋思考問題，就會變得聰明起來。
（五）分析識記字形，完成本課作業(yè)。
1．讀生字卡片，分析字形組詞語。
�。�1）比較稱和秤字音字形相近，字義不同。
�。�2）曹和線的筆畫筆順。
曹：上半部分的筆順為，下半部分是日字，共11畫。
線：左邊是絞纟旁，右邊的筆順為：共8畫。
�。�3）塊、議論、砍、沉止等字利用熟字識記。
2．完成課后第2題，會用直才到底造句。
3．完成課后第3題，讀這段話，再抄寫。
4．把這篇課文內(nèi)容講給別人聽。
《稱象》教學(xué)設(shè)計15
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，會辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10上新詞語的意思。
2、會仿照課文例句“……又……又……”和按“誰帶著什么人一同去干什么”寫一句話；會按照課文內(nèi)容，把句子補充完整。
3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)知道的一些常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。
教學(xué)重點、難點：
理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學(xué)道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備；
電腦課件 生字卡片 實驗儀器
第一課時
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課13個生字，辨析“象”與“像”、“稱”與“秤”的使用，初步學(xué)會用部首查字法查字典；理解10個新詞語的意思，知道“直”“才”在特定的語句中的作用。
2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復(fù)述出曹沖設(shè)想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。
教學(xué)重點：
學(xué)習(xí)13個生字，理解課文第三、四自然段。
教學(xué)難點：
曹沖稱象的具體方法和步驟。
教學(xué)準(zhǔn)備：
卡片 電腦課件 實驗工具一套
教學(xué)過程：
一、談話揭題、設(shè)計問題、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
1、談話：同學(xué)們你們誰見過秤？它有什么用？
2、揭題：
�、俳裉�，我們就來學(xué)習(xí)第6課《稱象》
②出示課題《稱象》質(zhì)疑。
看了這個題目你想知道那些問題？
3、檢查預(yù)見情況。
�、僬J(rèn)讀生字 ②完成作業(yè)題1
二、導(dǎo)向自學(xué)
同學(xué)們根據(jù)預(yù)習(xí)情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。
1、出示電腦課件畫面
2、指名學(xué)生介紹兩個人物
小結(jié)：介紹人物時，我們可以根據(jù)人物的衣著、長相、姿態(tài)、動作來介紹，
并把他運用于我們平常的生活和寫作。
三、學(xué)習(xí)第三、四自然段
過渡：同學(xué)們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦
法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。
1、自由讀第三、四自然段，劃出有關(guān)的句子。
2、選把學(xué)習(xí)內(nèi)容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）
3、選學(xué)第四自然段。
�、僦该x曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話
是什么關(guān)系？
②出示電腦課件，第四自然段。
�、巯胂氩軟_稱象的過程分為幾步？用“ ”線劃出表示序號的詞，并用
“�！睒�(biāo)出稱象的動作詞。
④反饋、填表、完成板書。
曹沖 先 趕 畫
再 趕 裝
然后 搬 稱
�、莞鶕�(jù)板書說稱象的.辦法，并校對表格中的內(nèi)容。
曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經(jīng)過。
人 物順 序 怎 么 做
曹沖先趕象上船 畫線
再趕象上岸 裝石頭
然后搬石頭 稱石頭
⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？
�、哐菔�，復(fù)述稱象的過程，學(xué)做小曹沖。
過渡：官員們想出的稱象辦法又是怎樣的呢？
4、自學(xué)第三自然
思考：官員們提出了哪幾種稱象的辦法？
曹操聽了以后，為什么直搖頭。
�、賹W(xué)生自由讀課文，討論。
�、谥妇浠卮�，完成板書。
官員：造大秤
宰大象
③用因為……所以……回答，曹操為什么直搖頭。
④分角色朗讀第三自然段。
5、指導(dǎo)朗讀課文第四自然段。
①曹沖想出這個辦法是才幾歲？“才”說明了什么？
②齊讀曹沖想出的辦法，完成作業(yè)第6題。
小結(jié)：同學(xué)們，曹沖之所以能想出稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經(jīng)
知道的一此常識聯(lián)系起來進行思考，并靈活地加以運用的結(jié)果。
四、設(shè)計智力題，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維習(xí)慣。
有一個老農(nóng)挑著一百斤重的西瓜過一條只能載重一百斤的小橋，那天河水正
好漫過了小橋。請你幫助老農(nóng)順利過橋。
①用“先……再……然后……”的順序說說過橋的辦法。
�、谟懻�、發(fā)言。
�、垩由斓秸n外。
板書設(shè)計：
稱 象
官員 造大秤
宰大象
曹沖 先 趕 畫
畫 趕- 裝
然后 搬 稱
教后感：
1、運用多媒體輔助教學(xué)，來突出重點，突破難點。
2、學(xué)生自由先擇訓(xùn)練內(nèi)容，突出學(xué)生的主動參與意識。
3、利用課文插圖，形象主動的再現(xiàn)課文內(nèi)容，初步了解介紹人物的方法。
4、利用實物演示，訓(xùn)練學(xué)生的表達能力和動手能力。
5、智力練習(xí)，點燃學(xué)生智慧的火花。
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