[薦]《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計15篇
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學(xué)設(shè)計是必不可少的，借助教學(xué)設(shè)計可使學(xué)生在單位時間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識。優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計，歡迎閱讀與收藏。
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《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標(biāo)：
1、讀懂文本
2、了解兩則家書的內(nèi)容
3、理解兩則家書的內(nèi)涵
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、理解作者對人生的深刻體悟
2、體悟父母情懷
教學(xué)課時：
一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入（3分鐘）
上正課前，問同學(xué)們一個問題，我手臂上的這幾個寶貝光臨時我耽誤了同學(xué)們節(jié)課，大家已記不清楚了，其實(shí)我也記不清楚了，但臥床靜養(yǎng)時，《武當(dāng)》刊物中“人心蠱惑，命運(yùn)難測”八個字讓我終身難忘，尤其是“命運(yùn)難測”四個字，讓刻骨銘心我。的確，人生并不是一味不變，而是五味俱全的，它有煩惱、有消沉；它有鮮花、有贊譽(yù)，那么，在撲朔迷離的.人生境遇面前，我們該怎樣應(yīng)對，如何端正自己心態(tài)呢？被譽(yù)為“中國父母成功家教的典范”的傅雷家書會給同學(xué)們滿意的答案
二、整體感知（20分鐘）
分組誦讀課文思考下面兩個問題：
1、信件是人們感情的交流、是人們心情的流露，兩封家書，分別是針對兒子什么心境而寫的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：消沉苦悶
第二封：欣喜成功
2、針對“消沉苦悶”、“欣喜成功”的心境，“我”是怎樣解說與勸慰的？
預(yù)期目標(biāo)：
第一封：泰然處之、引以為鑒
第二封：謙卑不傲、赤子攀登
三、研讀體悟（11分鐘）
“命運(yùn)難測”，在時有煩惱、有消沉，時有鮮花、有贊譽(yù)的命運(yùn)面前，我們該怎樣應(yīng)對，如何端正自己心態(tài)呢？相信同學(xué)們現(xiàn)在已有了感觸，請寫出來。
預(yù)期目標(biāo)：
做一個堅(jiān)強(qiáng)（敗不餒，勝不驕，寵辱不驚，得失泰然，無懼孤獨(dú)。）的人。當(dāng)遇到挫折時要堅(jiān)強(qiáng)面對；當(dāng)迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，最終達(dá)到成功的彼岸。
四、拓展感悟（11分鐘）
傅雷在一封信中提到“……我高興的是我又多了一個朋友，兒子變了朋友，世界上有什么事可以和這種幸福相比呢？”這種“父子如友”的關(guān)系是很讓人羨慕的�；蛟S同學(xué)會羨慕傅聰有這么一個關(guān)心他、愛護(hù)、引導(dǎo)他的父親，同時又感嘆為什么自己就沒有遇上這么好的一個父親，父親為什么對自己總是這么嚴(yán)格，總是這么挑剔？其實(shí)，雖然很多父親不能像傅聰?shù)母赣H那么有才華，給我們寫出如此諄諄教導(dǎo)的家書來，但是，我相信，以同學(xué)們現(xiàn)在的實(shí)力足可以寫一段讓父母感動的話語。
現(xiàn)在請同學(xué)們閉上眼睛，好好回想父親對你們的愛，然后把最想說的話用信件的形式展現(xiàn)出來。
板書設(shè)計
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計2
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識與能力目標(biāo)：整體感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。進(jìn)而聯(lián)系生活實(shí)際，體會耐人尋味的語句的含義。
2、過程與方法目標(biāo)：反復(fù)閱讀課文，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟；鼓勵學(xué)生對課文的內(nèi)容有自己的心得，并用合作的方式，共同探討問題。
3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：通過對家書的學(xué)習(xí)，感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情；領(lǐng)悟作者對人生的深刻體悟，進(jìn)而激發(fā)自己對人生的思考，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
二、重點(diǎn)難點(diǎn)
1．由于本文是書信，書面色彩較濃，抒情、描寫也比較細(xì)膩。而且表達(dá)時邏輯性強(qiáng)，思維嚴(yán)密，需要反復(fù)閱讀某些段落、思考、品味。
2．聯(lián)系生活實(shí)際，感知作者對人生的深刻體悟。
三、教學(xué)時數(shù)：兩課時
四、教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
1、了解書信的格式。
2、展示圖片，引入本文《傅雷家書》
二、閱讀課文，整體感知
1、展示教學(xué)目標(biāo)
（1）．學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
�。�2）．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
（3）．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2、簡介傅雷，我國著名文學(xué)翻譯家。畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，翻譯作品達(dá)34部。
3、第一關(guān)：
�。�1）“字詞關(guān)”
（2）解釋下列詞語的含義。
第二關(guān)：預(yù)習(xí)課文 “比較閱讀關(guān)”
�。�1）這兩封家書，分別是針對兒子什么境遇而寫的？
�。�2）作者寫這兩封家書的目的分別是什么？
（分小組討論）
明確：第一封：勸慰兒子如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之。第二封：提醒兒子要保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。
這是學(xué)習(xí)文章的第一步，通過閱讀，讓學(xué)生大致感知這兩封家書寫作的時代、內(nèi)容雖不同，但都飽含了父親對兒子的期望──做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，從而體會編者將這兩封家書編在一起的用意。
�。�3）這兩封家書，作者分別以什么樣的風(fēng)格展現(xiàn)出對兒子的舐犢之情？
明確：第一封：如和風(fēng)細(xì)雨、款款相慰的鼓勵。第二封：滿懷欣喜、激情洋溢的勉勵。
（要求學(xué)生結(jié)合原文具體語句分析情感。有感情朗讀。）
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
讓學(xué)生在讀中，結(jié)合語句，結(jié)合自身的積累與生活，通過對“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理的詞句的理解，體會作者對人生的深刻體悟，并為學(xué)生思考“要做一個怎樣的人”打好基礎(chǔ)。
四、品味語言，體會感情
1、收到9月22日晚發(fā)的第六信，很高興。我們并沒為你前信感到什么煩惱或是不安。我在第八信中還對你預(yù)告，這種精神消沉的情形，以后還是會有。我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?）
思考：有兩個詞語透露了傅聰當(dāng)時的心情，傅雷就是針對他這種心情回這封信。哪兩個詞語？
2、（朗讀，正音，釋義：人一輩子都在高潮——低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般；或者要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫。）
思考：“高潮”和“低潮”各指什么？這樣寫的作用是什么？
3、（朗讀：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情形嗎?他不是一切藝術(shù)家的縮影與結(jié)晶嗎?慢慢的你會養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事：就是能夠想到而不再驚心動魄，能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。）
思考：舉克利斯朵夫的例子是想說明什么？
4、“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼�！边@兩句，意在說明什么道理？這是什么論證方法？
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
小結(jié)：面對兒子情緒的高低起伏，傅雷給他提出了哪些忠告?
聯(lián)系學(xué)生平時生活實(shí)際，談?wù)劯改笇ψ约旱慕逃绞�，有什么新的體會？
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
聽寫生詞、默寫第一則有哲理的語句。
二、閱讀課文，整體感知
1、第一封家書寫于兒子消沉苦悶時，那么第二封家書是針對什么情況寫的？從哪里可以看出來？（結(jié)合原文具體語句分析）
2、如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這封信是要他怎樣？
三、抓住文眼，領(lǐng)悟主旨
1、朗讀，正音：你能堅(jiān)強(qiáng)(不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù))，只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊；從此以后你可以孤軍奮斗了。
傅雷理解的“堅(jiān)強(qiáng)” 有哪兩種含義？
明確：
1、不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊。2、不為勝利沖昏頭腦。
2、朗讀，正音：從此以后你可以孤軍奮斗了。何況事實(shí)上有多少良師益友在周圍幫助你，扶掖你。還加上古今的名著，時時刻刻給你精神上的養(yǎng)料!孩子，從今以后，你永遠(yuǎn)不會孤獨(dú)的了，即使孤獨(dú)也不怕的了!
3、赤子之心這句話，我也一直記住的。赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的.朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心，到老也不會落伍，永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!
思考：赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!
孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
明確：
1、赤子之心是純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情。
2、赤子所創(chuàng)造的世界，是人與人之間的感情最純潔美好的世界。
四、品味語言，體會感情
1、朗讀：“黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。”“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。”“名聞世界的揚(yáng)子江與黃河，比萊苗河的氣勢還要大呢!……黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回!……”
思考：談黃河、長江有什么意圖？
明確：激勵兒子，黃河、長江這般偉大的文明哺育過的藝術(shù)家，應(yīng)該有“氣吞斗牛的表現(xiàn)” 。
2、正音，釋義： 中國正到了“復(fù)旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的——鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心!
明確：激勵孩子要有愛國的赤子之心，永遠(yuǎn)別忘記祖國。
3、朗讀：我相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步，不會演變，不會深入。矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證……解決一個矛盾，便是前進(jìn)一步!矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境，沒有perfect〔完美，十全十美]的一天，人生也沒有perfect的一天!
明確：鼓勵兒子不懼怕矛盾，勇敢面對矛盾，在解決矛盾的過程中趨向完美。
五、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
1、小結(jié)：用“堅(jiān)強(qiáng)”一詞再來概括兩封信的內(nèi)容。當(dāng)遇到挫折時要堅(jiān)強(qiáng)面對；當(dāng)迎來成功時，不要被勝利沖昏了頭腦，要堅(jiān)強(qiáng)；當(dāng)一名藝術(shù)家，要不怕孤獨(dú)，要有一顆赤子之心，這是堅(jiān)強(qiáng)的最高境界。
2、“與父母尺牘談心”。寫信是人與人之間傳遞感情、深層次心靈交流的常見方式，它與面對面的交談有著不同的效果。請你就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。
2、研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
3、生活鏈接，采用書信的形式，書寫心得體會。
【教學(xué)重點(diǎn)】
創(chuàng)設(shè)朗讀情境，把握書信內(nèi)容，體會書信的情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
研讀賞析，質(zhì)疑討論，走進(jìn)傅雷，了解其人。
【教學(xué)方法】
誦讀、討論。
【教學(xué)手段】
投影儀。
【教學(xué)設(shè)計】
1課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
書信，人與人之間傳遞感情、展開深層心靈交流的常見方式。家信，家書則是家人書寫的家事、傳遞私情的主要方式之一。然而，著名翻譯家傅雷和兒子傅聰?shù)募倚艆s影響了一代又一代人。這其中究竟書寫了怎樣的情感呢?今天，我們就選取其中的兩則，來共同的學(xué)習(xí)。
二、整體感知，把握情感
1、投影：
明確重點(diǎn)字詞：
庸碌 憑吊 諛詞 扶掖 廓然無累 重蹈覆轍 涕泗橫流 氣吞牛斗
2、教師范讀，學(xué)生聽讀。教師朗讀速度舒緩，語重心長。
3、提問：
�、� 如果請傅聰為這兩則家書配上鋼琴曲，你會選擇怎樣的曲調(diào)(或怎樣基調(diào)的曲子)?
討論明確：會選擇曲調(diào)舒緩的具有抒情意味的鋼琴曲，這樣才與信中父親真誠、平等與兒子交流的語態(tài)相一致。師選擇一首鋼琴曲為背景，生結(jié)合背景自由朗讀課文。
�、� 在信中，父親真誠、平等的語態(tài)，體現(xiàn)在何處?
討論明確：
10月2日，當(dāng)兒子精神消沉?xí)r，父親對兒子沒有高高在上的訓(xùn)斥，而是充滿了理解與安慰。
理解、關(guān)愛：我是過來人，決不至于大驚小怪。你也不必為此擔(dān)心，更不必硬壓在肚里不告訴我們。心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又那里去發(fā)泄?孩子不向父母訴苦向誰訴呢?我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢?這次來信所說的痛苦，我都理會得;我很同情，我愿意盡量安慰你、鼓勵你。
尊重：倘若你認(rèn)為這些話是對的，對你有些啟發(fā)作用，那么將來在遇到因回憶而痛苦的時候，那出這些信來重讀幾遍。
平等、真誠的鼓勵：克利斯朵夫不是經(jīng)過多少回這種情景嗎?人一輩子都在高潮低潮中浮沉，惟有庸碌的人，生活才如死水一般�；蛘咭袠O高修養(yǎng)，方能廓然無痕，真正解脫。只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了。我們只求心理相當(dāng)平衡，不至于受傷而已。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕。我相信你逐漸會學(xué)會這一套，越來越堅(jiān)強(qiáng)的。對傷害自己的'感情，要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
1月26日，當(dāng)兒子在音樂會上取得巨大成功的時候，父親不是簡單的贊揚(yáng)兒子幾聲，而是，娓娓地平等地對孩子道出人生的忠告。
我們真是心都要跳出來了!成就的大小、高低，是不在我們掌握之內(nèi)的，一半靠人力，一半靠天賦，但只要堅(jiān)強(qiáng)，就不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊;從此以后，你可以孤軍奮斗了。池子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!永遠(yuǎn)保持赤子之心!有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證。
�、� 在父親真誠的語態(tài)中，我們看到父子間是種怎樣的關(guān)系?
討論明確：慈父情深、朋友情重。
三、研讀賞析，走進(jìn)作家
1、在充滿深摯的情義家信中，傅雷希望兒子成為怎樣一個人?
討論明確：希望兒子能正確對待情緒上的消沉低落，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡，冷靜、客觀地分析事理，吸取前車之鑒。希望兒子取得巨大成功之時，仍能謙虛，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。共同的主旋律：希望兒子無論經(jīng)歷怎樣的起伏跌宕，矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的追求，對生活的赤子之心。
2、家信雖小，但傅雷的家信境界高遠(yuǎn)，展現(xiàn)了其崇高的精神境界，影響了一代又一代人。在閱讀其真誠、平等的書信時，你除了感受父子間平等、真誠的交流外，你還感受到了怎樣的精神光彩?
討論明確：傅雷拳拳報國赤子心，殷殷報國志，這也是他希望兒子所擁有的品質(zhì)。如：但愿你做中國的──新中國的──鐘聲，響遍世界，響遍每個人的新!把大家都帶著，跟你一塊到無邊無岸的音響的海洋中去吧!揚(yáng)子江與黃河，比萊茵河的其實(shí)還大有這種詩人靈魂的傳統(tǒng)的民族，應(yīng)該有氣吞斗牛的表現(xiàn)才對。
小結(jié)：在《傅雷家書》兩則中，我們在真誠、平等的氛圍中，經(jīng)歷了一次心靈的洗禮，讓我們對藝術(shù)、人生、對祖國有了更深的認(rèn)識。
3、再讀課文，體會深意。
四、生活鏈接，書寫感受
請以給傅雷的一封信為題，談?wù)勀銓W(xué)習(xí)這兩封信的感受。
【板書】
傅雷家書
家書 真情 人格
平等真誠的父子情、朋友情
真摯的愛國情
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計4
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力：
1．了解我國杰出翻譯家傅雷的生平。
2．體會文章中講道理和抒發(fā)情感的兩種寫作方式。
3．培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
過程與方法：
1．整體感知，把握兩封信的主旋律──教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，有赤子之心的人。
2．深入剖析，理解信中所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3．深刻體會，領(lǐng)悟所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
感知作者對兒子的殷殷期望，進(jìn)而理解父母對自己的深情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
2．作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
3．能夠準(zhǔn)確而深刻地理解“堅(jiān)強(qiáng)”的雙層內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2．理解第二封信中所寫“孤獨(dú)”“赤子之心”。
三、教學(xué)策略
節(jié)選的這兩封家信，傾注了濃烈的父子深情又飽含著人生哲理，閱讀時需要用心靈去感悟，一面理解傅雷對兒子的期望和忠告，一面感受傅雷對音樂藝術(shù)的熱愛與領(lǐng)悟。對于文中關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理耐人尋味的議論，可以通過盡可能多地調(diào)動自己的生活閱歷和經(jīng)驗(yàn)加以分析、領(lǐng)會。另外，課外閱讀《傅雷家書》、羅曼·羅蘭的《約翰·克里斯朵夫》及《貝多芬傳》等名著，有助于加深對本文的理解。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬┣榫硨�(dǎo)入
1．以“還記得那封令我……的信”為話題，進(jìn)行口頭作文。
要求：
�。�1）將題目補(bǔ)充完整，圍繞該題目進(jìn)行口頭作文。
�。�2）說出何人、何時、何地，因?yàn)楹问陆o你寫了一封信，你又是怎樣回信的，其中有哪些話令你感動。
【設(shè)計意圖】多數(shù)學(xué)校會在八年級的時候?yàn)閷W(xué)生過十四歲生日，很多家長會應(yīng)學(xué)校的要求給學(xué)生寫信，學(xué)生也要寫回信。利用學(xué)生曾經(jīng)的活動進(jìn)行導(dǎo)入，可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2．引出：
�。�1）作者簡介
傅雷（1908-1966），翻譯家、文學(xué)評論家。一生譯著宏富，翻譯的作品達(dá)30余種，主要為法國文學(xué)作品。如，《高老頭》《歐也妮·葛朗臺》等作品。1927年冬離滬赴法，在巴黎大學(xué)文科聽課；同時專攻美術(shù)理論和藝術(shù)評論。1931年春訪問意大利時，曾在羅馬演講過《國民軍北伐與北洋軍閥斗爭的意義》，猛烈抨擊北洋軍閥的反動統(tǒng)治。1931年秋回國后，即致力于法國文學(xué)的翻譯與介紹工作。期間，因受政治迫害，夫婦二人于1966年9月含冤而死。《傅雷家書》于1981整理出版后，為眾多讀者所注目。
�。�2）寫作背景
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
�。�3）傅聰簡介
1934年生于上海，8歲半開始學(xué)鋼琴，9歲師從意大利鋼琴家梅百器。1954年赴波蘭留學(xué)。1959年起為藝術(shù)背井離鄉(xiāng)，只身馳騁于國際音樂舞臺，獲得“鋼琴詩人”之美名。
【設(shè)計意圖】加深學(xué)生對課文的了解。
�。ǘ┱w感知
1．學(xué)生默讀課文，思考問題：
（1）用簡潔的語言概括兩封信的內(nèi)容。
�。�2）找出兩封信中傳達(dá)主旨的關(guān)鍵詞。
2．學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表：
寫作時間
主要內(nèi)容
語言特點(diǎn)
第一則
第二則
參考答案：
【設(shè)計意圖】快速梳理與概括兩封信內(nèi)容，初步體會兩封信所傳達(dá)的主旨。
�。ㄈ﹥�(nèi)容探究
1．研讀第一封家書。
思考：
（1）第一封家書的開頭稱謂是什么？為什么要這么稱呼？
�。�2）傅雷在信中寫了幾層意思？
�。�3）請學(xué)生用下列句式說話。
“______________”這句話打動了我，因?yàn)樗嬖V我______________；
“______________”這句話打動了我，它使我聯(lián)想______________。
�。�4）文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事”，作者的用意是什么？
討論并明確：
�。�1）明確：稱呼：“聰，親愛的孩子�！边@樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
�。�2）首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心；父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象；情緒起伏是人生難免的`；怎樣面對情緒的起伏。
�。�3）言之有理即可。
�。�4）“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼�！北扔髡f明控制情緒的必要性，否則只會適得其反�！跋駥χ艖�(zhàn)場一般地存著憑吊的心懷”，恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
小結(jié)：第一封家書的主旨及說理方法。
主旨：要學(xué)會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
說理方法：比喻說理和舉例說理。
2．研讀第二則家書。
根據(jù)第一封家書的分析思路，引導(dǎo)學(xué)生提出閱讀第二封家書的問題。
解決學(xué)生提出的問題時補(bǔ)充思考下面的問題：
�。�1）收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的？從哪句話中可以看出這種感情？
（2）兒子來信告訴傅雷一件什么樣的事情？傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的？
（3）傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎？
�。�4）在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與矛盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中“做堅(jiān)強(qiáng)的人”的具體含義。
討論并明確：
�。�1）比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。�2）在事業(yè)上取得巨大成功；傅雷的情感是喜悅；傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：首先是父母對孩子的成功感到幸福，其次是欣賞藝術(shù)的喜悅，第三是為了祖國的榮譽(yù)而激動。
�。�3）使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�4）兩封信形式上獨(dú)立成篇，其實(shí)融匯、貫穿于兩封信之中始終有一條主旋律，即要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。堅(jiān)強(qiáng)在本文中有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊──不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的──打擊”“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。第一封信里講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，說的都是這方面的道理。
【設(shè)計意圖】通過對兩封信的關(guān)鍵問題的解答，幫助學(xué)生理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義及領(lǐng)會父子之間的真摯情感，突破重難點(diǎn)。
（四）語言探究
再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析。
【設(shè)計意圖】結(jié)合研討與練習(xí)三進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生品味語言，讓學(xué)生理解含義深刻的語句，深化對人生境界的體悟。
（五）寫法探究
兩封書信展現(xiàn)出傅雷對兒子的舐犢深情，但展現(xiàn)的風(fēng)格不同，引導(dǎo)學(xué)生比較兩封信的寫作風(fēng)格。
第一封信的語言風(fēng)格是如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；第二封則滿懷欣喜，激情洋溢。第一封偏重理性，第二封則充滿感情。
【設(shè)計意圖】引導(dǎo)學(xué)生從整體感知文章的語言風(fēng)格中，歸納文章的寫作方法。
�。┗顒訉W(xué)習(xí)
1．假如你是傅聰，讀了這封信（任選一篇）以后，你會對傅雷說……
2．以“情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……”為開頭說一段話。
【設(shè)計意圖】在換位思考中體會兩封信的主旨，同時實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。
�。ㄆ撸┎贾米鳂I(yè)
聽貝多芬、莫扎特等西方音樂大師的作品，寫一段點(diǎn)評。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計5
【設(shè)計目的】
1、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)習(xí)運(yùn)用有效的讀書方法進(jìn)行閱讀。
2、了解作品內(nèi)容，概括作者思想品格。
3、結(jié)合書信，聯(lián)系實(shí)際，談自己的人生感受。
【授課過程】
一、導(dǎo)入新課：課前聽歌曲《一封家書》
師：同學(xué)們，這首歌曲的名字是《一封家書》，家書，是家人之間寫的書信。我們今天名著導(dǎo)讀的篇目就是《傅雷家書》。
二、導(dǎo)讀過程
�。ㄒ唬┲R鏈接
1.傅聰：聞名世界的海外華人、著名鋼琴演奏家，20世紀(jì)60年代已被《時代雜志》贊譽(yù)為“中國當(dāng)代最偉大的音樂家之一”，是華人音樂家揚(yáng)名國際樂壇的典范。在六、七十年代的20年間，舉行了約2400場獨(dú)奏音樂會，錄制了約50張唱片。他馳騁于國際音樂舞臺47年，獲得“鋼琴詩人”的美名。
2.傅雷：傅雷（1908-1966），我國著名翻譯家、文藝評論家，畢生翻譯巴爾扎克、羅曼羅蘭、伏爾泰等作家的文學(xué)名著，譯作有《約翰·克里斯朵夫》、《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》、《老實(shí)人》等共34部，文筆傳神，行文流暢。
3.《傅雷家書》：是傅雷與妻子在1954--1966年間寫給在國外留學(xué)的兒子傅聰?shù)募視鴧R編，共346封，是一部充滿父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子篇，也是現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)。
（二）初識家書：
學(xué)生閱讀課本名著導(dǎo)讀144頁內(nèi)容，完成題目。
�、俜▏鞋F(xiàn)實(shí)主義作家巴爾扎克和他的《》，是我國著名翻譯家傅雷先生介紹到中國來的。
②《傅雷家書》凝聚著傅雷對祖國、對兒子深厚的愛，信中首先強(qiáng)調(diào)的是一個年輕人的問題，再者就是對兒子在道路上的成長，不時給予指點(diǎn)。
生閱讀，做題，師明確。
（三）品讀“家書”
1.推薦讀書方法。
�。�1）摘抄法：對文中的精彩語句和片段進(jìn)行摘錄。
�。�2）批注法：標(biāo)注圈點(diǎn)。
批注的有關(guān)符號（同學(xué)們可簡單記一下）：如“～～～”標(biāo)注精彩語句，“——”標(biāo)注重點(diǎn)語句，“○○○○”標(biāo)注難詞，“？”標(biāo)注難句。
2.學(xué)生運(yùn)用批注法閱讀課本145頁的“精彩片段”和48頁的《傅雷家書兩則》，標(biāo)注出你精彩、或重點(diǎn)或疑難語句，并討論完成問題。
“精彩片段”
（1）這封信由的樂曲特點(diǎn)談起，論及藝術(shù)家要有一顆，要。而真誠是做人之本，必須從小培養(yǎng)。
“家書兩則”
�。�1）這兩封家書分別是針對兒子什么境遇（心境）而寫的？（生討論、回答）
第一封信：消沉苦悶之時。第二封信：欣喜成功之時。
（2）從這兩封家書中，你認(rèn)為傅雷希望兒子能成為一個怎樣的人？
明確：堅(jiān)強(qiáng)的人（提示：兩封信中提到同一個詞，表達(dá)了同一個愿望。）
生回答，師明確。
�。ㄋ模╅喿x分享：
學(xué)生交流閱讀體會：精彩語句、重點(diǎn)語句、疑難語句等，教師點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)：詮釋“堅(jiān)強(qiáng)”含義的語句，體現(xiàn)一個父親的'愿望和對兒子的愛；對兒子藝術(shù)上的指導(dǎo)，體現(xiàn)傅雷高深的藝術(shù)造詣的語句；文筆優(yōu)美的語句，體現(xiàn)傅雷高深的文學(xué)造詣；表現(xiàn)愛國情感的語句等。
�。ㄎ澹┭由扉喿x：精彩語段摘錄。
�。c(diǎn)評人物
句式：我認(rèn)為傅雷是一位的父親，因?yàn)樗?/p>
學(xué)生思考、回答，師點(diǎn)評。
預(yù)設(shè)：（1）觀點(diǎn)：愛孩子；依據(jù)：教兒子怎樣做人、怎樣生活、怎樣學(xué)音樂。
（2）觀點(diǎn)：教子有方；依據(jù)：不僅教給兒子很多學(xué)音樂的方法還教兒子做人的原則。
�。�3）觀點(diǎn)：具有博大胸襟；依據(jù)：要把兒子學(xué)音樂的經(jīng)驗(yàn)，講給其他青年聽。
�。�4）觀點(diǎn)：愛祖國；依據(jù)：說過“你如今每次登臺都與國家面子有關(guān)；個人的榮辱得失事小，國家的榮辱得失事大！你既熱愛祖國，這一點(diǎn)尤其不能忘了”。
......
師小結(jié)：一個父親愛自己的兒子、傾心教育自己的兒子，固然令人欽佩，但這樣的父親有很多，數(shù)不勝數(shù)。而在愛自己兒子的同時，又時時想著全國千千萬萬的青年的學(xué)習(xí)與成長，這就跳出了狹小的個人親情，做到所謂“幼吾幼以及人之幼”，不能不讓人肅然起敬。而信中熱忱的愛國情感、拳拳的赤子之心，更書寫了一個大寫的“人”字，讓我們高山仰止。
這種通過家書所呈現(xiàn)的家訓(xùn)，是教育的最小單元，千千萬萬個這樣的單元，構(gòu)成了豐富龐雜的社會，我們現(xiàn)在正努力構(gòu)建和諧社會，社會和諧與否，與各種家訓(xùn)有著密不可分的關(guān)系，而《傅雷家書》被譽(yù)為“現(xiàn)代中國影響最大的家訓(xùn)”，已成為我們整個民族的一種精神財富。同學(xué)們課后或閱讀課上一定要認(rèn)真閱讀，也一定會受益匪淺。
�。ㄆ撸┮宰x促寫
寫一段最想對父母說的心里話，以表達(dá)真摯感情，一百字左右即可。開頭為“親愛的爸爸（媽媽）：……”
生寫作、交流，師點(diǎn)評。
三、布置作業(yè)
1.回家后把這段話念給爸爸媽媽聽。
2.把本節(jié)課標(biāo)注出的精彩語句摘錄到讀書筆記上。
【結(jié)語】莎士比亞說過：生活中沒有書籍，就好像天空沒有陽光，就好像鳥兒沒了翅膀。讀書可以讓我們增長知識，開闊視野，陶冶情操，樹立志向！所以請多讀書！你會發(fā)現(xiàn)你的天空更高更遠(yuǎn)，你的世界更廣更闊！
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標(biāo)
�。薄Ⅲw會書信中感情的流露和哲理的闡明。
２、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。�、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
教學(xué)重點(diǎn)
作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
教學(xué)難點(diǎn)
對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)方法
導(dǎo)讀法。
教學(xué)用具
小黑板。
教學(xué)課時
兩課時。
教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)步驟
第一課時
一、導(dǎo)入新課
復(fù)習(xí)書信的寫作格式，導(dǎo)入新課。
信封：左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。信封右下方為寄信人地址及郵編。
正文：
�。�、稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞，如親愛的等。
�。病柡蛘Z：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
�。场⒄�。這是信的主體，可以分為若干段來書寫。
�。�、祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例�！按酥隆笨梢杂袃煞N正確的位置來進(jìn)行書寫，一是緊接著主體正文之后，不另起段，不加標(biāo)點(diǎn)；二是在正文之下另起一行空兩格書寫。“敬禮”寫在“此致”的下一行，頂格書寫。后應(yīng)該加上一個驚嘆號，以表示祝頌的誠意和強(qiáng)度。
�。怠⒕呙腿掌�。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒×××、父×××、你的朋友×××等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
今天我們來學(xué)習(xí)兩封書信。
板題：
７、傅雷家書兩
二、整體感知
�。薄W(xué)生朗讀第一封書信，掃清文字障礙。
�。�、學(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第一封書信的主題是什么？
明確：如何面對挫折。
三、合作、探究
思考題：（小黑板出示）
�。薄⑦@封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
�。�、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼是“聰，親愛的孩子”，因?yàn)楦德敭?dāng)時正是精神消沉的時候，這樣溫情的稱呼，會給傅聰帶去父母的愛。
�。�、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告
討論明確：
�、琶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
⑵面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
４、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：
⑴太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼
提示：比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。
⑵像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
提示：恰如其分地表達(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。
四、課堂小結(jié)
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
第二課時
一、導(dǎo)入新課
今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)：
板題：
�。贰⒏道准視鴥蓜t
二、整體感知
�。�、學(xué)生朗讀第二封書信，掃清文字障礙。
�。病W(xué)生再次默讀文章，把握內(nèi)容。
思考：第二封書信的主題是什么？
明確：如何面對成功。
三、新課講授
�。薄⒌诙庑�，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的感情？
明確：比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
�。病⒏德�?shù)某晒�，使傅雷異常激動，但是他在信中是否只是停留在這種喜悅之情中？他還寫了什么？
明確：他并沒有只停留在這種喜悅之情中。他還稱贊了傅聰面對掌聲、贊美的冷靜。
�。�、傅雷用“我更高興的更安慰的是”起到什么作用？
明確：這句話承上啟下，從對兒子藝術(shù)成功的喜悅之情延伸到對兒子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高興、更安慰的是傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�。�、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
明確：關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
�。�、在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)的最高境界是什么？
明確：是擁有二顆赤子之心。
６、怎么理解“赤子之心”？提示：抓住赤子之心的純潔
赤子之心，是藝術(shù)創(chuàng)造的`最高峰。而這種心靈的純潔是人類共同的美好愿望。
�。�、傅雷結(jié)合音樂院長對傅聰?shù)脑u價，以及舅舅關(guān)于傅聰小時候的記憶，提出自己的希望和建議。你能夠找到嗎？
希望傅聰做新中國的鐘聲，把中國的古老文明傳遞到世界藝術(shù)殿堂的各個角落，并且指出：中華民族是一個具有詩人靈魂的民族，因此音樂的表現(xiàn)力應(yīng)該增加“氣吞斗�！钡年杽傊畾狻�
�。浮⒂懻摚涸谛诺哪┪�，傅雷又回到了情緒的“矛盾與快樂”問題，比較第一、二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說。
明確：第一封信里，他說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；第二封信中，他強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，以此鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中不斷提高自己，趨向“完美”。
小結(jié)：作為一位偉大的學(xué)者，也是一位偉大的父親，傅雷的偉大之處就在于，他借助兒子成功的機(jī)會，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。
四、課堂總結(jié)
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
五、作業(yè)布置
研討與練習(xí)。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計7
【知識目標(biāo)】
1、了解我國杰出的翻譯家傅雷的生平。
2、掌握書信的格式。
【能力與方法】
1、體會文章中講道理和 抒發(fā)情感的兩種方式。
2、注重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出疑問的能力。
【情感態(tài)度世界觀】
1、理解傅雷所說的堅(jiān)強(qiáng)的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智對待成功并繼續(xù)奮斗的才是真正的堅(jiān)強(qiáng)。
2、體會文章所蘊(yùn)含的父子之間真摯的感情。
【教學(xué)時間】
兩課時。
第一課時
〖教學(xué)任務(wù)
1、整體把握兩則書信的內(nèi)容。
2、具體學(xué)習(xí)第一則。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、請全班同學(xué)以“那回，我給爸爸(媽媽、爺爺、姐姐)寫了一封信”為題進(jìn)行口頭作文。
要求：寫出何時、何地、因?yàn)楹问陆o何人寫了一封信，別人又是怎樣回信的，其中有什么令人感動的話。
2、引出：
A、作者傅雷：
B、本文寫作背景：
簡略的說，《傅雷家書》是一位翻譯家與國外學(xué)習(xí)的兒子通信。通信時間12年，信的數(shù)量有180多封，這些“又熱烈又恬靜，又深刻又樸素，又溫柔又高雅，又微妙又率真”的 信件，起先是父親給兒子的訓(xùn)誡，中途是教師對學(xué)生的指導(dǎo)，最后是兩位藝術(shù)家之間平等的交流。
3、學(xué)生通讀兩則家書，填寫下表：
第一則第二則寫作時間 主要內(nèi)容 情感特色 語言特點(diǎn)
相同點(diǎn)：
融會貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、茅盾孤獨(dú)、都要保持對藝術(shù)的`不懈追求，對生活的赤子之心。
二、精讀第一則
閱讀第一封信：
思考：
1、第一封家書的開頭稱謂是什么?為什么要這么稱呼?
2、傅雷在信中寫了幾層意思：
⑴ 首先寬慰自己的兒子，別為父母擔(dān)心。
�、� 父母永遠(yuǎn)是孩子傾訴的對象。
�、� 情緒起伏是人生難免的。
�、� 怎樣面對情緒的起伏。
2、學(xué)生用“ 這句話打動了我，因?yàn)樗嬖V我 ”或者用“ 這句話打動了我，它使我聯(lián)想到 ”這樣兩個句式說話。
3、文章用“太陽、雨水、五谷、莊稼、古戰(zhàn)場的比喻和克利斯朵夫的故事，它的用意是什么?
小結(jié)：本文的說理方法是什么?
A、比喻說理。
B、舉例說理。
本文的主旨：
要學(xué)會保持平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智的分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。
4、拓展：
�、� 假如你是傅聰，讀了這封信以后，你會對傅雷說……
⑵ 以”情緒消沉?xí)r，我是這樣度過……為開頭說一段話。
�、� 將本文改寫為傅雷父子的心靈的對話。
第二課時
〖教學(xué)任務(wù)
閱讀欣賞第二則家書。
〖教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1、學(xué)生自讀課文：
思考討論下面的問題：
�、� 收到兒子的來信，傅雷的感情是怎樣的?從那句話中可以看出這種感情?
比喻成新年的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
⑵ 兒子來信，告訴傅雷一件什么樣的事情?傅雷的情感是怎樣的，文章是怎樣表述的?
在事業(yè)上取得巨大成功;喜悅。
2、傅雷把自己的喜悅和激動，表述為三個層次：
�、� 父母對孩子的成功感到幸福。
�、� 欣賞藝術(shù)的喜悅。
�、� 為了祖國的榮譽(yù)而激動。
�、� 傅雷僅僅是為兒子的成功而激動嗎?
使傅雷更高興更安慰的是：傅聰沒有被成功沖昏頭腦，沒有因?yàn)闀簳r的成功減少對藝術(shù)的探索和追求。
�、� 最高的境界：擁有一顆赤子之心。
�、� 在信的末尾，傅雷又回到了情緒的“快樂與茅盾”的問題，比較第一、第二封信中傅雷關(guān)于如何面對人生情緒起伏的解說，總結(jié)文章中”做堅(jiān)強(qiáng)的人“的具體含義。
二、學(xué)生互相討論，互相解決疑問
三、再讀課文，找出文章中精彩的語句，或從哲理或從情感或從技法的角度進(jìn)行賞析
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計8
★教學(xué)目標(biāo)
1、揣摩語言
2、積累名
3、言警句。
4、朗讀課文
5、感受作者真摯的愛子之情。
★教學(xué)過程
一、情景導(dǎo)入（課前播放《一封家書》）
剛才李春波的《一封家書》讓我們體會到了親人的思念與牽掛。今天，我們來認(rèn)識一部家書。它自1981年問世至今已經(jīng)暢銷30年了，5次再版，19次重印，銷售量以數(shù)百萬計。有人稱之為中國經(jīng)典的教子書。這本書是----《傅雷家書》
小小的家書竟有這么大的魅力，我們不禁想采訪一下它了。哪位同學(xué)能作為它的代言人介紹一下這本書的相關(guān)信息呢？（可以從主要內(nèi)容、作者及家人等方面進(jìn)行介紹）
學(xué)生發(fā)言
傅聰：親愛的爸爸，當(dāng)我坐在鋼琴旁彈奏那心中的音樂時，我是那么自信、那么沉醉，因?yàn)槲夷芨惺艿侥隳P(guān)注的眼神�？墒牵业男闹杏钟行┻z憾，你們沒能觀看我的演出。我是多么想和你們分享心中的喜悅啊。
傅雷：親愛的孩子，聽到你成功的消息，我們歡喜不已。要是我們在會場上一定會禁不住涕泗橫流的。你是我們永遠(yuǎn)的驕傲。
6、學(xué)生自主思考后
7、小組交流�？梢詢扇撕献�
8、一人扮演傅雷、一人扮演傅聰。
9、展示
�。◤耐瑢W(xué)們的發(fā)言中，我們看到了一個關(guān)心兒子的父親，也讀出了朋友一般民主、融洽的父子之情�？梢哉f，愛是第一位的，沒有愛就沒有《傅雷家書》）
品讀家書：我與傅雷對話
�。▌偛盼覀儍A聽了父子對話，下面讓我們與傅雷先生展開對話吧，請大家在文中劃下你最欣賞的一個句子，并說說理由。用“傅雷先生，我想選擇你的——句話作為我的座右銘，因?yàn)槲覐倪@句話中讀出了——�！钡木涫交卮�。
學(xué)生自主思考后小組交流，代表發(fā)言。
�。ù蠹业陌l(fā)言很精彩，看來我們讀出了傅雷的良苦用心。老師也找出了幾個句子，讓我們帶著剛才的感受齊讀。）學(xué)生齊讀后，1分鐘背誦，積累。
�。ǜ道自谖闹惺且粋�雙重身份的長者：慈愛的父親和智慧的朋友，一路指引兒子如何做人、如何對待生活以及提高藝術(shù)修養(yǎng)等。同時他也是一位有著強(qiáng)烈的愛國情懷的`中國人.這諸多身份之中，都貫穿著一個字，那就是愛----對兒子濃濃的關(guān)愛，對祖國強(qiáng)烈的熱愛。也正是因?yàn)橛辛藧�，才得以成就《傅雷家書》“苦心孤詣的教子篇，親子教育的典范。”這一美稱。）
�。ò鍟� 愛父親 朋友 ）
悟讀家書，我與父母對話
以“親愛的爸爸媽媽”開頭，給自己的父母寫一封信。
a)學(xué)生練習(xí)
b)展示
小結(jié)
這節(jié)課，我們認(rèn)識了這么一個人，他通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)；了解了一本書，他凝聚著父子之間深厚的情誼；也讀懂了一顆心，一顆拳拳愛子之心�？梢哉f，愛是第一位的，沒有愛，就沒有《傅雷家書》。希望大家課后結(jié)合名著導(dǎo)讀，進(jìn)一步了解這本書以及它背后的令人心碎的故事。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計9
教學(xué)目標(biāo)
1、反復(fù)誦讀理解文意
2、深情誦讀體味感情
3、對比閱讀感知差異
4、綜合概括抓關(guān)鍵詞
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
重點(diǎn)：體會作者蘊(yùn)含在書信中的感情
難點(diǎn)：理解作者對人生的深刻體悟，對兒子的殷切期盼
教學(xué)用具
多媒體設(shè)備
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語：
家書、家信本是家事私情，然而著名翻譯家傅雷和他的兒子——鋼琴家傅聰?shù)募倚艆s變成了社會財富。那一封封家信，以它濃濃的人情味，深深的愛國情，演繹了一曲曲閃動著父子愛、朋友情的交響樂，今天我們就選取其中兩則，共同欣賞那動人的旋律吧！
二、作家作品：
傅雷：我國著名翻譯家、文藝評論家。一生譯著宏富。譯著主要有羅曼·羅蘭的長篇巨著《約翰·克里斯朵夫》，傳記《貝多芬傳》；巴爾扎克的《高老頭》、《歐也妮·葛朗臺》等。
同時，傅雷還是一個嚴(yán)厲、盡責(zé)的父親，在兒子傅聰長大成人、留學(xué)海外之后，仍通過書信的方式對兒子的生活和藝術(shù)進(jìn)行悉心指導(dǎo)。這些家信編匯成冊，即《傅雷家書》:這是一部充滿著父愛的苦心孤詣、嘔心瀝血的教子書。
三、疏通字詞
扶掖枘鑿憑吊庸碌廓然無累重蹈覆轍涕泗橫流氣吞斗牛驚心動魄自知之明
四、聽課文錄音，整體感知
1、簡述兩封家書各自的創(chuàng)作背景和目的？
家書一：寫于傅聰精神消沉?xí)r，傅雷勸慰兒子正確面對感情的創(chuàng)傷，戰(zhàn)勝挫折，泰然處之。
家書二：寫于傅聰在音樂方面取得巨大成就時，傅雷激勵兒子保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇攀藝術(shù)至境。
2、閱讀家書一：
�、俚谝环饧視拈_頭稱呼是什么?為什么要這么稱呼? “聰，親愛的孩子�！保赫Z氣溫情親切疼愛，兒子在打擊之下，精神消沉，父親用這樣的語氣勸慰兒子，會讓兒子強(qiáng)烈地感受到來自父母的愛，會更好地?fù)崞絻鹤有撵`的創(chuàng)傷。
②當(dāng)傅聰面對挫折和心靈的苦悶時，傅雷是如何勸解的？舉例說明。勸解可分為三層：
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。
其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中度過的。
最后以過來人的身份給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
�、鄹道讋窠鈨鹤拥恼Z言有何特色？
�。�、傅雷勸解兒子的語言和寫法有何特色？
舉例：㈠心中的苦悶不在家信中發(fā)泄，又哪里去發(fā)泄呢？孩子不向父母訴苦向誰訴呢？我們不來安慰你，又該誰來安慰你呢？
這里運(yùn)用三個反問句，強(qiáng)烈地表達(dá)了父母對兒子細(xì)致入微的體貼關(guān)愛，同時也表現(xiàn)了傅雷作為慈父的一面——對兒子受傷的心靈進(jìn)行深情撫慰。
�、姹扔鳍偃艘惠呑佣荚诟叱薄统敝谐粮�，唯有庸碌的人，生活才如死水一般；活著要有極高的修養(yǎng)，方能廓然無累，真正的解脫�！�
此句飽含哲理，形象地告訴人們?nèi)说囊簧豢赡芤环L(fēng)順，有成功，也有失��；有得意，也有失意。因此要以一種達(dá)觀的心態(tài)坦然面對人生的諸多痛苦。
比喻②“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。”
形象地說明控制情緒的必要，告訴傅聰凡事都要掌握分寸，過與不及都不好。要學(xué)會保有平和的心態(tài)。
比喻③“我以前在信中和你提過感情的ruin〔創(chuàng)傷、覆滅〕，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！�
（學(xué)生）憑吊古戰(zhàn)場時，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)年那樣身不由己、拼死沙場。這個比喻十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。表達(dá)出傅雷要求兒子要用一種平靜的心態(tài)回首往事，做到冷靜、灑脫。
�。ń處煟┛刂魄榫w的必要，對待感情的創(chuàng)傷就像古戰(zhàn)場被黃沙掩埋只留蒼涼而平靜，沉郁而超然。頭腦一定要冷靜，心態(tài)一定要平和。
引用約翰·克里斯朵夫的故事
約翰·克里斯朵夫：是法國小說家羅曼·羅蘭的長篇小說《約翰·克里斯朵夫》中的主人公，他是以貝多芬為原型創(chuàng)造的。他一生與音樂為伴，在生活中到處碰壁，始終是一名孤獨(dú)的反抗者。
�。▽W(xué)生）引用這個故事既是和傅聰自己的理想結(jié)合，也是為了鼓勵兒子，凡是成功的人，都要經(jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對，學(xué)會解決問題。文中多次提到羅曼·羅蘭筆下的約翰·克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像,其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
（教師）克利斯朵夫的.一生充滿了矛盾與艱難，但他始終頑強(qiáng)地與命運(yùn)抗?fàn)帯８道自诖耸菫榱斯膭顑鹤�，凡是成功的人，都要�?jīng)歷許多挫折，關(guān)鍵在于勇于面對正視困難，學(xué)會解決問題。 小結(jié)：語言特色
�、逭Z氣平易近人，情感真摯深切㈡語言含蓄生動、飽含哲理：傅雷善用比喻和故事。
４、家書一小結(jié)
第一封家書從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰遭遇坎坷，精神消沉?xí)r，安慰并鼓勵兒子敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)地面對生活和藝術(shù)上的挫折。
從形式上看，傅雷借助比喻、故事和自己深厚的生活、翻譯和創(chuàng)作累積將款款舐犢深情融入字里行間。
�。怠㈤喿x家書二
�、俑德斣谛履杲o家里寫了一封信，這封信寫在他獲獎之后。當(dāng)傅雷收到這封信時把兒子的信比喻成什么?表達(dá)了怎樣的感情？
②第二封信中，當(dāng)傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會）
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達(dá)父愛深情的？舉例說明。答案：
�、� “早預(yù)算新年中必可接到你的信，我們都當(dāng)做等待什么禮物一般地等著�！备道装褍鹤拥男疟扔鞒尚履辍岸Y物”。表現(xiàn)出傅雷夫婦對兒子音信的盼望和收到信后的喜悅。
�、诋�(dāng)傅聰取得巨大的成功時，傅雷是怎樣和兒子一同分享的？（在文中找出相應(yīng)的句子，并體會）
首先在傅聰成功之際，傅雷傾情相賀，為兒子感到高興和自豪。
其次表達(dá)了欣賞藝術(shù)的喜悅，同時告誡兒子在成功時要保持冷靜謙卑，永葆一顆赤子之心。第三傅雷激勵傅聰繼續(xù)為祖國、為民族爭光。
最后鼓勵傅聰堅(jiān)強(qiáng)勇敢地面對各種各樣的矛盾，從而是自己的藝術(shù)境界日趨完美。
�、鄹道自趦鹤哟螳@成功時是怎樣表達(dá)父愛深情的？例子㈠ “孩子！要是我們在會場上，一定會禁不住涕泗橫流的。世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己的孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)�！覀冋媸切亩家鰜砹�! ”
傅雷面對孩子的成功，難以掩飾內(nèi)心的激動和喜悅。這段話中既有父母對孩子的成功感到的無比幸福，又有欣賞藝術(shù)的喜悅，還有為祖國的榮譽(yù)而激動的心情。
例㈡①除了第二封家書開頭，傅雷把兒子的信比喻成新年“禮物”。還有
“音樂院長說你的演奏像流水、像河……河，萊茵，江聲浩蕩……鐘聲復(fù)起，天已黎明……中國到了“復(fù)旦”的黎明時期，但愿你做中國的——新中國的鐘聲，響遍世界，響遍每個人的心！”
這里將傅聰?shù)膹椬啾扔鳛榱魉�，表明傅聰在�?jīng)過了艱苦的訓(xùn)練后，已經(jīng)擁有了高超的鋼琴演奏技藝。同時，傅雷期望傅聰成為新中國的鐘聲，隱喻了傅聰所代表的中華文明將要以氣吞斗牛之勢響遍世界藝術(shù)殿堂的各個角落。傳達(dá)出傅雷對兒子的殷切期望。
例㈢ “黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回！……無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來！……惟其如此，才需要我們?nèi)找岳^夜，終生的追求、苦練；要不然大家做了羲皇上人，垂手而天下治，做人也太膩了！”
傅雷對于這些詩句典故的引用信手拈來，水到渠成。既顯示出作者深厚的古典文學(xué)修養(yǎng)，又把父親對兒子的諄諄教誨和對他人生方向的引導(dǎo)生動形象、含蓄蘊(yùn)籍地傳達(dá)了出來。
小結(jié)：語言特色㈠直抒胸臆，毫不矜持㈡比喻形象，情感深摯㈢引經(jīng)據(jù)典，內(nèi)涵豐富
６、家書二小結(jié)
從內(nèi)容上看是傅雷在傅聰音樂會成功，被鮮花和掌聲簇?fù)頃r，激勵他保持謙卑和赤子之心，勇往無前，追求藝術(shù)至境。
從形式上看，傅雷更多地采用直接抒情的方式表情達(dá)意，中間穿插使用比喻和詩詞典故，使得理至易明。讓讀者強(qiáng)烈地感受到，父親對兒子的良苦用心。
課堂小結(jié)
通過閱讀課文，我們了解到兩封家書分別寫于傅聰遭遇困惑和大獲成功之時，做為父親，傅雷及時給予兒子以人生的指導(dǎo)和藝術(shù)的啟迪，讓我們?yōu)橹w慕、敬佩和感動。課后習(xí)題
家庭作業(yè)
1、寫信是人與人之間傳遞感情、展開深層次心靈交流的常見方式。請你也試著就某一話題，跟父母進(jìn)行一次朋友式的通信交流。
2、課外閱讀《傅雷家書》、《約翰·克里斯朵夫》《貝多芬傳》。
3、摘抄課文中有深刻含義的話，用心體會。
補(bǔ)充書信格式正文
1.稱呼：頂格，有的還可以加上一定的限定、修飾詞。
2.問候語：如寫“你好”、“近來身體是否安康”等。獨(dú)立成段，不可直接接下文。
3.正文。這是信的主體，另起一行，空兩格，可以分為若干段來書寫。
4.祝頌語。以最一般的“此致”、“敬禮”為例。
5.具名和日期。寫信人的姓名或名字，寫在祝頌語下方空一至二行的右側(cè)。最好還要xxxxxx在寫信人姓名之前寫上與收信人的關(guān)系，如兒x、父x、你的朋友x等。再下一行寫日期。
如果忘了寫某事，則可以在日期下空一行、再空兩格寫上“又附”，再另起行書寫未盡事宜。
例：尊敬的（或親愛的）xxx：
你好！......〔正文〕
此致敬禮�。ɑ颍┳＃簩懽８ＵZ
xxx x年xx月xx日
信封格式：信封左上方填寫郵編及收信人地址；信封中間居中寫收信人姓名，加上稱呼。收信人后面沒有稱呼是不禮貌的，屬于格式上的錯誤。信封右下方為寄信人地址及郵編。
例：100859北京復(fù)興路11號中央電視臺社教中心文化專題部《子午書簡》李潘老師
河南省洛陽市澗西區(qū)隴北二路5號市五中某某
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計10
〖教學(xué)目標(biāo)
1、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
2、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
3、嘗試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
〖教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
2、第2封信中哲理的闡明。
〖教學(xué)時數(shù)安排2課時。
〖教具、教法多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第1課時
�。ㄕf明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課：
簡介人物：傅雷、傅聰?shù)挠嘘P(guān)介紹。
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題。
1、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的??
2、開頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子�！�
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
3、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：（1）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�。�2）面對情緒上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
4、課文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：（1）太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。 （比喻說明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
�。�2）像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)：
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
第2課時
一、導(dǎo)入：
播放貝多芬《第九號交響曲》的VCD片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義。
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
�。�1）在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
（2）在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求。
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！??我們真是心都要跳出來了！
�。ㄑ由祗w會：傅雷在此時用了激動的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？）
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保
有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會傅雷由兒子的.成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容？ 明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解？
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。 學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步
解決一個矛盾便是前進(jìn)一步
矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第1課時，自己劃分并歸納段落大意。
七、總結(jié)：
八、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信
〖教學(xué)反思
�。ㄒ唬┻@節(jié)課注意了培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，將“情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向貫穿于整個教學(xué)過程之中，嘗試做到“潤物細(xì)無聲”，避免空洞的說教，在品味語言，體會感情的過程中自然引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
�。ǘ┰诮虒W(xué)中，我注重創(chuàng)造性地使用教材，將兩則家書聯(lián)系起來進(jìn)行閱讀教學(xué)，因?yàn)閮煞饧視m然寫作時期不同，內(nèi)容不同，但貫穿的主旋律——教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，則是一致的，且從兩方面闡述了“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，即消沉失意時要堅(jiān)強(qiáng)，成功得意時更要堅(jiān)強(qiáng)，這樣對學(xué)生來說，所獲得的啟示更全面。
（三）新的語文課堂不僅要給學(xué)生以知識，還要給學(xué)生以精神。通過本文的學(xué)習(xí)，力圖打開學(xué)生的精神空間。我在教學(xué)時，即注意拓展學(xué)生的精神視野，又盡量的和學(xué)生自身的生活體驗(yàn)相結(jié)合，減少學(xué)生對久遠(yuǎn)時代的隔膜。而對于“堅(jiān)強(qiáng)”“孤獨(dú)”“赤子之心”等幾處飽含哲理、耐人尋味的議論，也不隨便帶過，而是把握好闡發(fā)的深度和分寸，以減少學(xué)生對此抽象思維的膚淺理解。
�。ㄋ模┯绕渥屛腋杏|較多的是，當(dāng)我與學(xué)生共同成為學(xué)習(xí)的伙伴時，我感到自己真正走進(jìn)了學(xué)生的心靈。在教學(xué)中，我嘗試與學(xué)生共讀、同講、同議、同評、同寫，為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)置富有情感的情境，引導(dǎo)他們?nèi)シ庞承撵`的電影，去感受父母對他們的真摯的愛。愿天下所有的父母也從《傅雷家書兩則》中獲得啟示，利用多種方式與孩子交流，給他們以幫助和鼓勵，成為他們的朋友。
�。ㄎ澹┱Z文的學(xué)習(xí)離不開長期的積累，在此課的學(xué)習(xí)中，我也深切感受到積累的重要性。課堂學(xué)習(xí)的過程，不僅是知識學(xué)習(xí)的過程，更是方法的能力培養(yǎng)的過程。在課堂教學(xué)中，激活思維，正是每個語言老師的責(zé)任。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計11
[知識與能力目標(biāo)]
1、積累詞語和精彩的語句。
2、整體感知兩封家書的內(nèi)容，把握融匯貫穿于兩封家書中的主旋律──教育兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人。
3、理解第一封信的內(nèi)容，體會重點(diǎn)語句的含義。
4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會第一封信中“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
過程與方法目標(biāo)：以朗讀為主，在讀中感知兩封家書的內(nèi)容與風(fēng)格，感知作者對兒子的殷殷期望；在讀中品味語言，聯(lián)系生活實(shí)際，體會重點(diǎn)詞句的含義；采用小組合作的方式，鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見解。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：幫助學(xué)生養(yǎng)成積極的人生態(tài)度，勝不驕，敗不餒。
[教學(xué)方式]
1、將兩則家書聯(lián)系起來思考。第一則家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二則家書，寫于兒子成功之際，激勵他保持謙卑，不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。消沉?xí)r，要堅(jiān)強(qiáng)；成功時，也要堅(jiān)強(qiáng)。人在任何時候都是應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)的，故將不同時期，不同內(nèi)容的'兩封家書結(jié)合在一起看，聯(lián)系起來思考更具啟發(fā)性──做人在任何時候都要堅(jiān)強(qiáng)。
2、讓學(xué)生在讀中理清思路，理解主要內(nèi)容，并聯(lián)系自己的生活實(shí)際，形成自己對課文內(nèi)容和表達(dá)的心得，提出自己的看法。
3、運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問題，營造交流的氛圍，發(fā)揮集體的智慧力量，在合作中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對課文進(jìn)行積極深入探究的意識和能力。
[教學(xué)過程]
一、引入新課
由傾訴對象、傾訴方式引入。今天這節(jié)課我們就來讀兩封家信。板書：傅雷家書兩則
讀了這個題目，你有什么問題？（如：傅雷是誰？給誰寫的？寫了什么內(nèi)容？……）
二、簡介傅雷及傅雷家書，出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、先來認(rèn)識一下傅雷（多媒體展示）
2、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、初讀課文，整體感悟
1、檢查預(yù)習(xí)（多媒體出示為加點(diǎn)字注音解釋詞語）
2、默讀課文，思考：這兩封信分別針對兒子什么情況而寫的？寫這兩封信的目的分別是什么？學(xué)生交流
四、深入理解第一封信
1、師范讀課文，思考：傅雷是怎樣勸慰兒子的？用橫線畫出來
2、分析：開頭用什么稱呼，為什么？
說一說你畫出的句子，并說出你的理解。
文中有兩個比喻句，找出來，并說明其含義。
3、從信中來看，傅雷希望兒子做一個怎樣的人？用原文中的詞語回答（堅(jiān)強(qiáng)）
堅(jiān)強(qiáng)是什么意思？
4、從中可以看出傅雷是一個怎樣的父親？
五、小結(jié)：
從第一封信中，我們看到了一位學(xué)識淵博、感情細(xì)膩的慈父。傅雷的信如和風(fēng)細(xì)雨，款款安慰消沉痛苦的兒子，那么第二封信中傅雷在兒子取得巨大成功時，又對兒子表達(dá)了怎樣的期望呢？下節(jié)課我們在來學(xué)習(xí)第二封信。
六、作業(yè)：
1、抄寫詞語三遍。
2、課外閱讀傅雷家書中的其他內(nèi)容。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計12
教材分析：
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)庸碌、憑吊、扶掖、諛詞等字詞，讀準(zhǔn)字音，理解含義。
2、理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3、體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)：作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望。
難點(diǎn)：對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
學(xué)情分析：
教師準(zhǔn)備
1、第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2、第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
學(xué)生準(zhǔn)備
1、第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2、第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
教學(xué)過程：
一、讀課文，整理文中生字詞。
二、研討交流：
1、這兩封信是傅雷接到傅聰?shù)男藕蟮幕匦�。請瀏覽這兩封信，說說它們的主題各是什么？
第一封信，如何面對挫折，第二封信，如何對待成功。
2、在兒子面對挫折和心靈的苦悶時，作為父親，傅雷是如何勸解的？
提示：注意課文中運(yùn)用的比喻和引用的故事。
首先是寬慰，不必為父母擔(dān)心。其次肯定兩點(diǎn)：一是父母永遠(yuǎn)都是孩子傾訴苦悶的對象；二是人的一生就是在情緒的起伏中渡過。最后以過來人的身份，給予傅聰如何面對情緒跌宕的建議。
3、傅雷運(yùn)用太陽、雨水、五谷、莊稼的比喻和克利斯朵夫的故事，他的用意是什么？
總結(jié)：要學(xué)會保有平和的心態(tài)，控制情緒的起伏。然后，要保持冷靜的頭腦，理智地分析，吸取教訓(xùn)，引以為戒。（太陽、雨水、五谷和莊稼的比喻，是說明任何事情都要掌握分寸，）
4、第二封信，寫在傅聰獲獎之后。在信的開頭，傅雷把兒子的信比喻成什么？表現(xiàn)了什么樣的'感情？
比喻成新年中的“禮物”。表現(xiàn)了傅雷夫婦對兒子的信的盼望和接到信后的喜悅。
5、第二封信中，傅雷是如何表達(dá)對兒子成功的激動的？
結(jié)合奧運(yùn)冠軍的感受，體會傅雷作為父親，毫不矜持地直抒胸臆，表達(dá)對兒子成功的喜悅之情。傅雷把自己的激動和喜悅，分為三個層面：父母對孩子的成功感到幸福；欣賞藝術(shù)的喜悅；為了祖國的榮譽(yù)而激動。
6、在兩封信中，傅雷都提到了“堅(jiān)強(qiáng)”。他對于“堅(jiān)強(qiáng)”的理解是什么？你能夠找到兩封信中，對“堅(jiān)強(qiáng)”內(nèi)涵的直接解說嗎？
關(guān)于“堅(jiān)強(qiáng)”的解說：第一封信中“一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，……越來越堅(jiān)強(qiáng)”，第二封信中“你能堅(jiān)強(qiáng)（不為勝利沖昏了頭腦是堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)），只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”
總結(jié)：在傅雷看來，堅(jiān)強(qiáng)，既是能夠面對人生挫折、情緒跌宕，更是能夠正確對待掌聲、贊美，用一種平和盼心態(tài)，寵辱不驚，勝不驕，敗不餒。
三、布置課后練習(xí)：
1、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
2、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
教學(xué)反思：
這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計13
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握書信格式
2．理解傅雷所說的“堅(jiān)強(qiáng)”的含義，認(rèn)識到敢于面對現(xiàn)實(shí)、勇于回顧歷史、理智地對待成功并繼續(xù)奮斗，才是真正的“堅(jiān)強(qiáng)”。
3．體會信中講述道理和抒發(fā)感情的兩種方式。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備
1．第一課時前，閱讀《傅雷家書》，了解傅聰所寫信的內(nèi)容，并對傅雷有整體的了解。布置預(yù)習(xí)作業(yè)，能夠有感情地朗讀課文，并準(zhǔn)備一封自己的或記憶深刻的書信。
2．第二課時前，了解傅雷的藝術(shù)觀，準(zhǔn)備傅聰彈奏的鋼琴曲磁帶，閱讀《傅雷之死》。
◆學(xué)生準(zhǔn)備
1．第一課時前，完成預(yù)習(xí)作業(yè)。查找傅雷、傅聰父子的資料，有條件可以欣賞傅聰?shù)匿撉偾艓А?/p>
2．第二課時前，熟讀課文，思考父母與子女之間是否可以成為朋友。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn):作者對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望，難點(diǎn):對于“堅(jiān)強(qiáng)”完整而深刻地理解。
教學(xué)過程及內(nèi)容要點(diǎn)：
（一）整體把握
這兩封家書，分別寫于兒子消沉苦悶和欣喜成功的時候，從兩個方面表達(dá)了傅雷對人生的深刻體悟、對兒子的殷殷期望；以兩種不同的風(fēng)格展現(xiàn)了傅雷對兒子的舐犢深情，以及對音樂藝術(shù)的真切感受。
第一封家書，寫于兒子精神消沉?xí)r，勸慰他如何面對感情的創(chuàng)傷，學(xué)會泰然處之；第二封信，寫在兒子取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，激勵他保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。前者，如和風(fēng)細(xì)雨，款款相慰；后者，則滿懷欣喜，激情洋溢。前者偏重理性，后者充滿感情。但融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
第一封信的開始，傅雷首先寬慰兒子：不必?fù)?dān)心父母會因?yàn)橹懒撕⒆拥木裣炼鵁⿶阑虿话�。而且，孩子向父母訴苦，在家信中發(fā)泄，乃是情理之中的事。接著告訴兒子：人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉。那么，應(yīng)該如何面對情緒上的跌宕呢？首先，應(yīng)該對這一切泰然處之，盡量讓心理保持平衡，不至于受傷。“只要高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢，就好了�！彼�用“太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼”的比喻，說明控制情緒的必要。其次，“慢慢”“養(yǎng)成另外一種心情對付過去的事情”，即冷靜、客觀地分析前因后果，吸取教訓(xùn)，引為借鑒�！拔┯懈矣谡暚F(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”，從而越來越堅(jiān)強(qiáng)。對于感情的創(chuàng)作，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)鸶觇F馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。這時候，即使親歷過戰(zhàn)斗的人，縱有萬千感慨，也不會再像當(dāng)初那樣身不由己、欲死欲活。這個比喻，十分真切地表達(dá)出所有“過來人”回首“過來事”的心情——蒼涼而平靜，沉郁而超然。
第二封信，起因于傅聰在音樂會上的歷功演出。孩子的成功總是父母最大的幸福與驕傲，但傅雷與其他父母不同的是，他的幸福與激動還來自于藝術(shù)的成功、祖國的光榮。“世界上最高的最純潔的歡樂，莫過于欣賞藝術(shù)”，“我們也因?yàn)槟闾孀鎳龉舛鞓�！更因�(yàn)槟隳芙枰魳范苟嗌偃藲g笑而快樂！”作為父親的傅雷，毫不矜持地對兒子表達(dá)了他異常激動的心情：“我們真是心都要跳出來了！”
若是一般的父母，也許僅止于此了，而傅雷的偉大，就在于他借助兒子的成功之機(jī)，給予了他更多的藝術(shù)砥礪，向他昭示出更高的人生境界。他首先贊許兒子：“多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！”而這，正是“堅(jiān)強(qiáng)的最好的證據(jù)”。如果說，上一封信是要兒子在消沉?xí)r保持堅(jiān)強(qiáng)，那么，這里所說的成功時“不為勝利沖昏了頭腦”，更是堅(jiān)強(qiáng)的表現(xiàn)。只有做到了堅(jiān)強(qiáng)，才能永遠(yuǎn)不怕孤獨(dú)。傅雷對“堅(jiān)強(qiáng)”含義的理解，浸透了人生的感悟，十分耐人尋味�！皥�(jiān)強(qiáng)”的最高境界，乃是保持一顆純潔的“赤子之心”。因?yàn)椤俺嘧颖闶遣恢拦陋?dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友！”這可以說已經(jīng)是人生至境了！
接下來，傅雷奔放的思緒又從藝術(shù)飛到了中國的“黎明”。他從傅聰如流水般的演奏風(fēng)格中，想到了克里斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國的“復(fù)旦”，想到了滔滔不竭的中華文明。他激勵兒子，被這般偉大的文明之河哺育過的藝術(shù)家，“應(yīng)該有氣沖斗牛的表現(xiàn)才對”，洋溢著對新中國的熱情，對中華文化的信心。
書信最后，傅雷再次回到了情緒的“矛盾與快樂”問題。第一封信里，他曾說人生必定充滿了情緒上的起伏跌宕，惟有庸碌的和超然的人才不會浮沉；這一次，他又強(qiáng)調(diào)“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。從而鼓勵兒子，要勇敢面對各種各樣的矛盾，在不斷解決矛盾的過程中趨向“完美”，讓“完美”的地平線永遠(yuǎn)激勵著我們向前進(jìn)。
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1. 對于“堅(jiān)強(qiáng)”，應(yīng)怎樣完整而深刻地理解？
這是本文的一個難點(diǎn)，也是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。傅雷對兒子說：“只要你能堅(jiān)強(qiáng)，我就一輩子放了心！”可見堅(jiān)強(qiáng)對人生的重要意義。堅(jiān)強(qiáng)有兩個方面的表現(xiàn)，一是“不怕失敗，不怕挫折，不怕打擊——不管是人事上的，生活上的，技術(shù)上的，學(xué)習(xí)上的——打擊”，“即使孤獨(dú)也不怕”（見第二封信），并且“敢于正視現(xiàn)實(shí)、正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶侵蝕”；對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”（見第一封信）。二是“不為勝利沖昏了頭腦”，永遠(yuǎn)保持“對藝術(shù)的謙卑”。這兩方面合起來，用通俗的話說，就是“勝不驕，敗不餒”，就是寵辱不驚，得失泰然。第一封信里所講的“心理相當(dāng)平衡，不至于受傷”，“高潮不過分使你緊張，低潮不過分使你頹廢”；第二封信所說的不怕矛盾，相信“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。也都是這個道理。
但“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，可以說還在于葆有一顆“赤子之心”。“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友赤子能夠保持心靈的純潔，能夠無懼孤獨(dú)，才是人性中最可貴的無堅(jiān)不摧的堅(jiān)強(qiáng)�！�
2. 如何理解“赤子之心”與“孤獨(dú)”？
傅雷說：“赤子便是不知道孤獨(dú)的。赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友，當(dāng)代哲學(xué)家周國平則說過，孤獨(dú)、寂莫和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛……傅雷對孤獨(dú)的理解，與之和而不同。傅雷相信：“藝術(shù)表現(xiàn)的動人，一定是從心靈的純潔來的！不是純潔到像明鏡一般，怎能體會到前人的心靈？怎能打動聽眾的心靈？”正因?yàn)槌嘧又氖亲罴儩嵉�，它不含私心雜念，沒有欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱！”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，甚至?xí)獾秸`解和排斥，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。這心靈的朋友，這精神的世界，足以讓他無懼身邊的孤獨(dú)，永遠(yuǎn)不感精神的孤獨(dú)！周國平說“孤獨(dú)產(chǎn)生于愛”，傅雷說“愛讓赤子不孤獨(dú)”，實(shí)在是異曲同工。
赤子之心無比純潔，剔除了紛紜雜念，才可能“體會到前人的心靈”并以之“打動聽眾的心靈”。藝術(shù)的最高境界，人生的最高境界，便都在這里企及了。
3. 如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”？
文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫（以貝多芬為原型），說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。其意旨在鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對，在解決矛盾的過程中趨向完美。
�。ㄈ╆P(guān)于練習(xí)
1. 此題目的是要弄清文章的主要內(nèi)容和思想含義。第一封信里，傅雷希望兒子能夠正確地對待情緒上的消沉和低落，學(xué)會用達(dá)觀的態(tài)度泰然處之，保持心靈的平衡；進(jìn)而能夠冷靜、客觀地分析事理，正視現(xiàn)實(shí)，吸取前車之鑒。第二封信，希望兒子在取得了巨大成功、被鮮花與掌聲簇?fù)淼臅r候，仍然保持謙卑、不懼孤獨(dú)，勇于攀登藝術(shù)的至境。融匯、貫穿于兩封信中的主旋律，都是要兒子做一個堅(jiān)強(qiáng)的人，無論遭受了怎樣的起伏跌宕、矛盾孤獨(dú)，都要保持對藝術(shù)的不懈追求，對生活的赤子之心。
2. 此題目的是要體會傅雷與傅聰?shù)母缸由钋�，理解“朋友”的真正含義�？梢詮牟煌嵌然卮疬@一問題。有些方面可以從《傅雷家書》的其他篇章中尋找例子。
“朋友”的意義，首先在于感情上、精神上的互相理解與慰藉。當(dāng)傅聰情緒消沉?xí)r，可以毫無顧慮地向父親傾訴，而父親并沒有高高在上、橫加訓(xùn)斥，或者說些教條式的訓(xùn)誡。相反，他能夠充分理解兒子的痛苦，首先盡力地安慰他，讓兒子覺得溫暖、放心；然娓娓而談，以十分平等的口氣給他提出一些人生的忠告。朋友的境界，還在于志同道合，互為知音。傅雷與傅聰對音樂藝術(shù)有許多共同的感受可以交流，可以互相補(bǔ)充、互相借鑒，這也是“父子如朋友”的體現(xiàn)。
本課總結(jié)。這是兩封普通而又不尋常的家書：普通，在于它們是一位父親寫給身在異國他鄉(xiāng)的兒子的內(nèi)心告白；不尋常，在于這兩封家書，從兒子的日常生活出發(fā)，既給予兒子藝術(shù)的教誨，更昭示出崇高的人生境界。傅雷和傅聰，已經(jīng)超出父子、朋友的界限，成為藝術(shù)上、思想上的知音。
板書設(shè)計
父母與子女之間的感情到底有多深、多重?相信讀過《傅雷家書》的人，會有深刻的了悟。在教學(xué)中，教師要設(shè)置情境，把學(xué)生引入到傅雷對兒子的拳拳愛心之中，使學(xué)生理解從父子到朋友，乃至知己，這之間的飛躍在于傅雷、傅聰父子共同的藝術(shù)追求和人生境界。教師建議學(xué)生，把自己閱讀傅雷家書的感受，結(jié)合自己的'生活，給父母寫一封信，談人生、談追求、談理想、談生活中的酸甜苦辣。
練習(xí)設(shè)計
◆ 隨堂練習(xí)設(shè)計
1．給下列加點(diǎn)字注音。
庸( )碌 諛( )詞 扶掖( )廓然無累( ) 涕泗橫流( ) 枘鑿( )
答案與提示：yōng yú yè kuò tì sì ruì záo
2．解釋下列詞語的含義。
扶掖 枘鑿 廓然無累 重蹈覆轍 自知之明 氣吞斗牛
3．結(jié)合上下文，品味下面兩句話的意思，回答問題，并從課文中再摘抄幾句含義深刻的語句。
(1)我以前在信中和你提到過感情的問題，就是要你把這些事當(dāng)做心靈的灰燼看，看的時候當(dāng)然不免感觸萬端，但不要刻骨銘心地傷害自己，而要像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷�！跋駥χ艖�(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”是怎樣一種情緒?
(2)赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友!孤獨(dú)的赤子創(chuàng)造的是什么樣的世界?
答案與提示：(1)這句話意在說明控制情緒的必要。對于感情的創(chuàng)傷，要“當(dāng)做心靈的灰燼看”，就“像對著古戰(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷”。憑吊古戰(zhàn)場時，烈火硝煙散盡，只余斷壁殘?jiān)�，金戈鐵馬、血肉廝殺都已被歲月的黃沙掩埋。只余下萬千感慨，蒼涼而平靜，沉郁而超然。這就是我們對待往事應(yīng)有的心態(tài)。
(2)赤子之心是最純潔的，它剔除私心雜念，遠(yuǎn)離欲望紛爭，只容納人間最美好、最真摯的感情，所以“永遠(yuǎn)能夠與普天下的赤子之心相接相契相抱!”赤子的現(xiàn)實(shí)生活也許境遇不佳、缺少知音，身邊的世界讓他孤獨(dú)；但人類最純潔最美好的感情與思想，是相通而永存的，普天下的赤子都將成為他的知音和朋友。就是這些心靈的朋友和美好的情感，成為赤子創(chuàng)造的博大寬廣的精神世界。
◆個性練習(xí)設(shè)計
1．傅雷在家書中屢次提到要傅聰學(xué)會“堅(jiān)強(qiáng)”，請結(jié)合課文，理解“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
答案與提示：“堅(jiān)強(qiáng)”是貫穿兩封信的內(nèi)在精神。在面對挫折、成功，面對人生的跌宕起伏時，能夠?qū)櫲璨惑@，得失泰然，能夠平和、理智地對待現(xiàn)實(shí)。“堅(jiān)強(qiáng)”的最高境界，就在于擁有一顆“赤子之心”。
2．如何理解“矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”?
答案與提示：文中提到羅曼羅蘭筆下的約翰克里斯朵夫(以貝多芬為原型)，說傅聰常以克里斯朵夫自命，其個性也與之相像；又說“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”。目的在于鼓勵兒子像貝多芬那樣，不懼矛盾，勇敢面對現(xiàn)實(shí)c，在解決矛盾的過程中趨向完美。
3．當(dāng)代哲學(xué)家周國平說過：“孤獨(dú)、寂寞和無聊是三種不同的境界，分別屬于精神、感情和事務(wù)的層面；只有內(nèi)心世界豐富的人，對精神與靈魂有著執(zhí)著追求的人，對人間充滿摯愛的人，才可能體驗(yàn)真正的孤獨(dú)；孤獨(dú)產(chǎn)生于愛�！闭埬惚容^傅雷和周國平對于“孤獨(dú)”的理解。
4．你寫過家書嗎?如果沒有，請你選擇一位親人，給他或她寫一封信，說說你一直想告訴他或她的話。如果你曾經(jīng)寫過，把它找出來，重溫當(dāng)時的情景。
教學(xué)探討與反思
在本文的教學(xué)中，應(yīng)該避免逐字逐句地分析內(nèi)涵。因?yàn)閷τ诔跞膶W(xué)生來說，要徹底理解藝術(shù)真諦和人生境界還有一定的困難，關(guān)鍵在于引導(dǎo)他們通過學(xué)習(xí)能夠結(jié)合自己的生活獲得一些感悟。
通過本文的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體會父母與子女之間的愛，領(lǐng)會愛的幾重境界。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計14
課文簡析：
本課是講讀課文，而《傅雷家書》本身就不易讀，所以本課在設(shè)計時就很注重對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行精當(dāng)?shù)剡x取。本課最主要的目標(biāo)有兩個，一是引導(dǎo)學(xué)生理清作者的思路；一是教會學(xué)生通過適當(dāng)?shù)姆椒ㄈソ馕龊x深刻的語言。目標(biāo)少有利于本課進(jìn)行深講、精講。第一目標(biāo)重在對學(xué)生的引導(dǎo)以及對其篩選信息能力的培養(yǎng)。而第而目標(biāo)重在教會學(xué)生一些簡單的分析語言之方法。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�、知識和能力：
整體感知兩封家書的內(nèi)容和蘊(yùn)涵其中的感情，體會作者嚴(yán)密的思維特點(diǎn)、富有邏輯性的表述方式，把握主題思想。繼續(xù)提高品味語言的能力。
２、過程和方法：
在反復(fù)朗讀中理解書信的內(nèi)容；通過仔細(xì)研讀，再聯(lián)系生活實(shí)際認(rèn)真品味“堅(jiān)強(qiáng)”、“孤獨(dú)”、“赤子之心”等飽含哲理、耐人尋味的語句的含義。鼓勵學(xué)生對文中提到的藝術(shù)、人生等問題產(chǎn)生獨(dú)特的、個性化的體驗(yàn)。
�。场⑶楦袘B(tài)度和價值觀：
感知、理解父母對孩子的舐犢深情、殷殷期望，對于“人生”問題形成自己的思考和感悟，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
理解作者的思路；理解文中含義深刻的語言。
教學(xué)難點(diǎn)：
訓(xùn)練學(xué)生通過篩選語言理清文章思路；訓(xùn)練學(xué)生通過特定方法解讀含義深刻之語句。
教學(xué)準(zhǔn)備
（1） 教師準(zhǔn)備多媒體課件。
（2） 布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文，搜尋有關(guān)傅雷及《傅雷家書》的相關(guān)材料。
教學(xué)設(shè)計：
一、導(dǎo)入
由介紹傅聰引出《傅雷家書》，了解傅雷和《傅雷家書》的主要內(nèi)容。
二、通讀兩封家書，感知內(nèi)容
從信的內(nèi)容看，這兩封書信分別寫于什么時候（什么樣的情形下）？傅雷在信中表達(dá)了怎樣的意思？
感情創(chuàng)傷、精神消沉──勸慰、鼓勵兒子，希望他堅(jiān)強(qiáng)、勇敢。
成功之時──祝賀、告誡兒子，希望他頭腦清醒。
三、研讀分析
�。薄褍煞庑沤Y(jié)合起來看，傅雷希望兒子成為一個什么樣的人？
堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、有赤子之心。
�。�、怎樣理解成功以后也需要“堅(jiān)強(qiáng)”？
３、從文中的議論來看，什么樣的人是有“赤子之心”的人？
四、揣摩語言
再讀課文，找出你認(rèn)為難懂的'句子與大家一起交流，爭取解決。
五、開放探究
閱讀講義上另一則傅雷家書，理解父子之間的感情特點(diǎn)，并用具體語句加以印證。
六、課外閱讀
《傅雷家書》。
教學(xué)反思：
回顧本課的教學(xué)過程，第一個目標(biāo)解決得較好。教師并未滿足于學(xué)生報出了答案，而是窮究不舍，確保每一句回答都能在文本中找到充足的依據(jù)，確保回答邏輯的連貫。至于第二個目標(biāo)也是本課之特色，對語言的具體解析特別是置換詞語手法的運(yùn)用還是能給學(xué)生留下深刻印象的。遺憾的是，因?yàn)榻處熃虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，本課教學(xué)前松后緊，第二個目標(biāo)未能有足夠的時間展開。這是本課的一大不足。
《傅雷家書》教學(xué)設(shè)計15
【教學(xué)目標(biāo)】
１、體會書信中感情的流露和哲理的闡明。
２、體會兩封信中的聯(lián)系及“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。场L試用書信與同學(xué)、朋友、師長進(jìn)行友好的交流。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
�。�、“堅(jiān)強(qiáng)”的含義。
�。病⒌冢卜庑胖姓芾淼年U明。
【教學(xué)時數(shù)】
安排２課時。
【教具、教法】
多媒體教學(xué)；學(xué)生自主探究討論與老師講解結(jié)合。
第一課時
�。ㄕf明：第一封信內(nèi)容簡單，學(xué)生理解較易，教學(xué)時宜以學(xué)生自主討論、探究為主。）
一、導(dǎo)入新課
簡介人物：
傅雷（１９０８～１９６６）
（要求學(xué)生課前利用網(wǎng)絡(luò)資源查找有關(guān)的材料。）
二、學(xué)生自讀課文，教師出示問題
�。�、這封信是傅雷在兒子什么心境下寫的？找出句子。
討論明確：這種情緒消沉的情形，以后還是會有的……
�。病㈤_頭為什么這樣稱呼？
討論明確：稱呼：“聰，親愛的孩子。”
這樣稱呼起了寬慰兒子，給他以感情上的慰藉。
�。�、對于情緒的高低起伏，傅雷給兒子提出了哪些忠告？
討論明確：
�、琶鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之一：
泰然處之，保持心理相當(dāng)平衡。
�、泼鎸η榫w上起伏跌宕的正確態(tài)度之二：
正視錯誤，冷靜對待，徹底感悟，引為借鑒。
�。础⒄n文中有兩處生動的比喻，請找出并體會其含義。
討論明確：
⑴太陽太強(qiáng)烈，會把五谷曬焦；雨水太猛，也會淹死莊稼。
�。ū扔髡f明控制情緒的必要性，否則只會適得其反。）
�、葡駥χ艖�(zhàn)場一般的存著憑吊的心懷。
�。ㄇ∪缙浞值乇磉_(dá)出傅雷要求兒子在回首往事的時候要以一種平靜的心態(tài)，做到冷靜、灑脫。）
三、歸納與總結(jié)
參照課文段落層次的劃分，學(xué)生明確第一封書信層次及其大意，并總結(jié)劃分的方法與體會。
四、課堂練習(xí)
理解下列詞語的形、音、義。
舐（）犢之情：
重蹈覆轍：
庸碌：
驚心動魄：
憑吊：
第二課時
一、導(dǎo)入
多媒體播放貝多芬《第九號交響曲》的 VCD 片段。
二、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文并體會“堅(jiān)強(qiáng)”的具體含義
�。▽W(xué)生分組朗讀課文）
提示：這是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，教學(xué)時應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找出具體語句。
明確：
“堅(jiān)強(qiáng)”有兩方面的表現(xiàn)：
�。�、在失敗時，精神消沉?xí)r：（第一封信）
“能夠從客觀的立場分析前因后果，做將來的借鑒，以免重蹈覆轍。一個人惟有敢于正視現(xiàn)實(shí)，正視錯誤，用理智分析，徹底感悟，才不至于被回憶所侵蝕。
２、在成功時：（第二封信）
多少過分的諛詞與夸獎，都沒有使你喪失自知之明，眾人的掌聲、擁抱，名流的贊美，都沒有減少你對藝術(shù)的謙卑！
三、傅雷在兒子成功時表達(dá)了他對兒子的贊賞，請找出具體的語句，并理解傅雷對兒子的更高的要求
明確：世界上最高的最純潔的快樂，莫過于欣賞藝術(shù)，更莫過于欣賞自己孩子的`手和心傳達(dá)出來的藝術(shù)！……我們真是心都要跳出來了！
延伸體會：傅雷在此時用了激動的心情表達(dá)了對兒子的贊賞與自豪。試想像，在生活中別人或自己獲得成功時，你是怎樣的感受？
傅雷對兒子的贊美，浸透了他自己的人生體會與獨(dú)特的感受，作為一個過來人，他更提出了要有“赤子之心”這樣一個更高的要求。要求兒子在藝術(shù)上“保有一顆純潔的心靈”。這是藝術(shù)的更高的境界，也是人生的至境，只有這樣才能體會到“赤子孤獨(dú)了，會創(chuàng)造一個世界，創(chuàng)造許多心靈的朋友。
四、體會傅雷由兒子的成功演奏表現(xiàn)想到克利斯朵夫，進(jìn)而想到了新中國“復(fù)旦”的黎明時期，更想到了滔滔不絕的中華文明，這些相像表現(xiàn)了什么內(nèi)容
明確：這些想像激勵著兒子在音樂上取得更高的成就，同時也洋溢著他對新中國的殷切的期望和信心，要求兒子在藝術(shù)上要有氣吞斗牛的表現(xiàn)。
五、課文最后一段：“有矛盾正是生機(jī)蓬勃的明證”，對這一句話應(yīng)該如何理解
提示：這是本課學(xué)習(xí)上的一個難點(diǎn)，應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生用課文的語句去理解。
學(xué)生找出文中語句：
相信藝術(shù)家沒有矛盾不會進(jìn)步解決一個矛盾便是前進(jìn)一步矛盾是解決不完的，所以藝術(shù)沒有止境
明確：這是傅雷鼓勵兒子要勇敢面對各種各樣的矛盾，在解決矛盾后追求藝術(shù)更高境界。
六、學(xué)生參照第一課時，自己劃分并歸納段落大意
七、總結(jié)
八、布置課后練習(xí)
�。�、摘抄文中含義深刻的語句并體會其含義。
�。�、嘗試給親友、師長寫一封友好交流的信。
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