《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)【實(shí)用2篇】
作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么大家知道規(guī)范的教學(xué)設(shè)計(jì)是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀與收藏。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、會(huì)寫(xiě)6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“家禽”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。
預(yù)習(xí)展示：
一、導(dǎo)入
1、我們每天都在用語(yǔ)言交流，精練得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地與人溝通，機(jī)智巧妙的語(yǔ)言，能幫我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面，幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心。古代有一個(gè)九歲的孩子，回答別人時(shí)語(yǔ)言風(fēng)趣機(jī)智，妙趣橫生。他的故事被記錄在劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》里，大家想聽(tīng)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)古文，也叫文言文——《楊氏之子》。
2、讀題，解題。（“之”相當(dāng)于“的”，“楊氏之子”意思是姓楊人家的兒子。）
二、自學(xué)生字（課前完成，檢查）
1、讀準(zhǔn)生字詞（分辨多音字）。
2、形近字對(duì)比組詞。
3、組一個(gè)課外的詞。
4、分析難寫(xiě)字和易錯(cuò)字。
5、理解難懂的詞語(yǔ)（聯(lián)系上下文、查詞典）。
6、聽(tīng)寫(xiě)，檢查過(guò)關(guān)。
三、初讀課文，知大意。
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、以下字的讀音：惠曰禽詣為應(yīng)。
3、讀準(zhǔn)停頓，在文中標(biāo)出＂／＂
4、寫(xiě)出主要內(nèi)容。
四、理解課文
1、理解難懂詞（寫(xiě)在疑難處）。注意“為設(shè)果”“家禽”
�。病⒅鹁鋵�(xiě)出意思。
�。�、誰(shuí)說(shuō)的話最妙？畫(huà)波浪線。
�。�、妙在哪里？說(shuō)說(shuō)你的。
孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，他沒(méi)有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的`方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥(niǎo)，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥(niǎo)，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默。
�。�、想象孔君平聽(tīng)了孩子的話會(huì)是什么反應(yīng)。
�。丁⒂懈星榈乩首x課文，背誦課文。
�。贰⒄f(shuō)說(shuō)《世說(shuō)新語(yǔ)》上的其他關(guān)于言語(yǔ)表達(dá)的小故事。
課后反思：
1、小組交流速度有所加快，但效率還是不高。
2、有的小組沒(méi)按老師的題目完整作答，漏答后面半題，也沒(méi)同學(xué)發(fā)現(xiàn)。
3、忘了進(jìn)行朗讀展示環(huán)節(jié)。
4、有同學(xué)提出“假設(shè)句”修辭手法，說(shuō)法不正確。
5、缺少質(zhì)疑環(huán)節(jié)。
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2
[設(shè)計(jì)理念]
《楊氏之子》是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣的編排，目的有三：一是讓學(xué)生開(kāi)始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是能初步理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在引領(lǐng)孩子們走進(jìn)這個(gè)故事時(shí)，我著力引導(dǎo)學(xué)生去感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默。這樣的故事必能激發(fā)學(xué)生感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。
[教學(xué)目標(biāo)]
1．結(jié)合注釋理解詞句，了解故事大概內(nèi)容，讀通課文。
2．創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)形式多樣地朗讀對(duì)話，以及對(duì)“未聞”、“應(yīng)聲大曰”的辨析來(lái)體會(huì)楊氏子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙和他的機(jī)智聰慧。
3．有感情地朗讀課文，通過(guò)古今文對(duì)照背誦課文。
4．通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)學(xué)會(huì)對(duì)“……氏”、“未聞……”的`遷移運(yùn)用。
[教學(xué)流程]
課前活動(dòng)：學(xué)生吟誦古詩(shī)引入新課。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，中華悠悠五千年，給我們留下了厚實(shí)的文化精髓。讓我們一起先吟誦一些古詩(shī)詞吧。
學(xué)生吟誦古詩(shī)后引出今天學(xué)習(xí)的一篇古文。（板書(shū)：文言文）
[設(shè)計(jì)意圖：一堂“文化”的課自然以一種文化的方式來(lái)引承。這樣，使學(xué)生未識(shí)課文就置身于一個(gè)宏大的文化背景之下，從而自然引出文言文《楊氏之子》。]
一、揭示課題，解讀課題，遷移運(yùn)用
1．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇古文，讀讀題目，說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（姓楊人家的兒子）
2．這是古人的說(shuō)話方式，請(qǐng)你也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（對(duì)古文中的“……氏”遷移運(yùn)用）
學(xué)生根據(jù)自己的姓用這種古人的方式來(lái)介紹自己。（張氏之子。董氏之女……）
[設(shè)計(jì)意圖：以學(xué)生的姓切入，抓住古文中典型的語(yǔ)言點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)“……氏”能夠遷移運(yùn)用，并做到情趣與理趣的有效融合。]
二、讀懂字詞，讀準(zhǔn)停頓，讀通古文
1．放聲自由讀課文，爭(zhēng)取把文章讀通順。
2．指名讀，組織交流。呈現(xiàn)難點(diǎn)。
導(dǎo)語(yǔ)：老師請(qǐng)幾位同學(xué)來(lái)讀讀課文。其他同學(xué)注意聽(tīng)，把幾位同學(xué)讀得不一樣的地方畫(huà)下來(lái)。（學(xué)生交流不同之處，老師隨機(jī)在黑板上畫(huà)出。）
[設(shè)計(jì)意圖：這是小學(xué)生初次接觸到的文言文。學(xué)習(xí)本文應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確，特別要注意停頓的恰當(dāng)。而學(xué)生讀得不一樣的地方正是他們感到困惑之處，教師將其定格，讓學(xué)生在接下來(lái)的朗讀中能不遺余力地直指讀懂、讀通課文的目標(biāo)，這樣的讀書(shū)有更強(qiáng)的指向性。]
3．聚焦難讀句子，老師建議關(guān)注解釋。
導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，這些句子讀得不一樣，就是停頓或者讀音有所不同。老師建議大家結(jié)合課文的注釋，讀懂句子，了解大概意思，再想想到底該怎么讀。
4．解決難點(diǎn)，以不同方式展開(kāi)。
●孔君平詣其父
�。�1）指名學(xué)生讀。
（2）學(xué)生結(jié)合注釋知道：“孔君平”是一個(gè)人名�！霸劇敝傅氖前菰L。
�。�3）學(xué)生再讀句子，同時(shí)老師畫(huà)出停頓，齊讀。
●乃呼兒出
�。�1）學(xué)生聯(lián)系上文，“父不在”：父親不在家。結(jié)合注釋知道“乃”指“于是”的意思，繼而了解句子意思。
（2）再讀句子，讀準(zhǔn)停頓。
●孔指以示兒曰
老師根據(jù)學(xué)生的釋義，同時(shí)在句子上畫(huà)出相應(yīng)的停頓。
（1）學(xué)生結(jié)合注釋，說(shuō)句子的大意：孔君平指著楊梅。給孩子看，對(duì)他說(shuō)。
�。�2）指名讀，齊讀，再次強(qiáng)化正確停頓。
●未聞孔雀是夫子家禽
�。�1）學(xué)生理解現(xiàn)在的“家禽”：家里養(yǎng)的雞、鴨、鵝等。
（2）學(xué)生結(jié)合語(yǔ)境，對(duì)文中的“家禽”分別釋文：“家”指夫子家�！扒荨保壶B(niǎo)類�！凹仪荨敝傅木褪欠蜃蛹业镍B(niǎo)，故而明白中間應(yīng)停頓。
[設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于古文朗讀中的停頓，其實(shí)是借助在讀懂古文的基礎(chǔ)上。這一環(huán)節(jié)把讀準(zhǔn)停頓和疏通詞句糅合，使兩者能相輔相成，相互推進(jìn)。要讀通古文，必得先疏通詞句，所以在這個(gè)環(huán)節(jié)上，聚焦難點(diǎn)，充分展開(kāi)。]
5．注意停頓，讀通古文：現(xiàn)在就請(qǐng)你再讀一讀課文。注意停頓，相信你一定能讀得更通順。
6．了解故事內(nèi)容：課文讀通了，發(fā)生在楊氏子身上的事，也一定有所了解了。說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事的內(nèi)容。
[設(shè)計(jì)意圖：讀通了古文，對(duì)意思也有了一定的理解，讓學(xué)生用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)，已是水到渠成。到此完成了對(duì)古文第一層面的解讀，使學(xué)生能夠真切地看到自己在課堂上的進(jìn)步：從讀不通到讀通，再到能用自己的語(yǔ)言來(lái)概說(shuō)這個(gè)故事，步步晉階。]
三、定格對(duì)話，品味聰慧，讀出韻味
1．師生對(duì)讀。體味巧妙。
�。�1）創(chuàng)設(shè)情境，師生角色定位后合作對(duì)話。
�。�2）結(jié)合情境，對(duì)詞句再解讀。
（老師手指黑板上的課文，引導(dǎo)學(xué)生逐字理解）
“此”——學(xué)生：這個(gè)（楊梅）。
“果”——學(xué)生：水果。
“君家果”——學(xué)生：你家水果。
“此是君家果”——學(xué)生：楊梅是你們楊家的水果。
�。�3）對(duì)讀詞句。體味聰慧。
導(dǎo)語(yǔ)：果然是對(duì)答如流。
【《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
語(yǔ)文楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)11-25
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)(薦)08-25
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)06-26
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-25
《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選11篇）04-11
楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì)(集錦15篇)06-26