《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)
作為一位優(yōu)秀的人民教師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？下面是小編整理的《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)1
【課前準(zhǔn)備】
�。�、中國(guó)地圖，認(rèn)識(shí)晉西北的地理位置。
�。病⒍嗝襟w課件。
【教學(xué)過程】
一、初探課文，認(rèn)識(shí)老人
�。薄⒉伦旨とぃ�
課件出示“老”字。
這個(gè)字的意思大家都知道吧，誰(shuí)來(lái)說說看。
《說文解字》中也是這樣解釋的：“七十曰老，言須發(fā)變白”，告訴了我們“老”的本義。
今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位８１歲的老人，他從６５歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
揭題讀題。
�。�、自學(xué)課文：
認(rèn)真地自由讀課文，要求讀正確、流利。
３、檢查自學(xué)情況：
⑴ 認(rèn)讀生字詞語(yǔ)。
�、� 選讀自己喜歡的段落。
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、� ６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
板書：
離世
② 他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
板書：
過世
�、� 他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
�、� 老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
板書：
再也出不來(lái)了。
二、再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡
�。�、正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡。
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、� 窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
課件展示林海，這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�、� １５年啊，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
點(diǎn)撥：一畝約６６７平方米，普通教室一般５０平方米，你能想象老人種了多大面積的'樹林嗎？
�、� 楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母胶橛肯碌哪嗦褡×藰涞南掳虢�，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
點(diǎn)撥：你覺得這是一些怎樣的樹？它們的作用是什么？你能用課文中的話來(lái)說嗎？
�。�、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
⑴ 這樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？
�、� 輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡：
�、� 根據(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
② 結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�、� 在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！
三、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、默讀課文思考并討論，一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。病⒓w交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了�！�
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出青山不老的含義
2、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義
2、領(lǐng)悟青山不老的含義
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
師:同學(xué)們,我國(guó)地大物博、幅員遼闊,這里不僅孕育了燦爛的中華文化,而且還涌現(xiàn)出了許許多多可歌可泣的人物事跡.他們之中有的慷慨激昂,有的纏綿悱惻,有的驚天地、泣鬼神,也有的平凡中透著偉大.今天,我們這節(jié)語(yǔ)文課就來(lái)講述一個(gè)平凡老者的不同尋常的故事(板書:青山不老)
二、讀課前提示，明確本課的閱讀要求。
1、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
2、這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的？
3、作者為什么說青山是不老的？
三、自由讀課文，感悟奇跡。
思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
1、學(xué)生討論回答
2、解讀奇跡
15年��！綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？
明確：很長(zhǎng)
師：人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事啊！
生：（齊讀）綠化了8條溝、7條防護(hù)林帶、3700畝林網(wǎng)
師：一畝約667平方米，我們羅店中學(xué)的校園面積差不多30畝，你能想象一下老人造了多大面積的樹林嗎？（停頓）（123個(gè)）
師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的`數(shù)字面前是滿山遍野的綠。
師：（引）奇跡已然創(chuàng)造，我們就要用心去品讀，找出具體描寫這一奇跡的句子讀一讀。
明確：第一自然段
師：（引）樹木營(yíng)造了欲滴的綠色，我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔，那么這里的樹是什么樣的?
生：讀（楊樹、柳樹一層層的綠梯）
師：樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，樹土的關(guān)系在老人心里有著怎樣的關(guān)系呢？
明確：這樹下的淤泥有兩米厚，都是有了這綠樹，我們才守住了這片土。
師：土地是莊稼人的命根，農(nóng)民有了沃土才會(huì)有希望，而樹恰恰是保證水土流失的關(guān)鍵，所以，老人把他的精力都用在了植樹造林上，這樹是他的命根，這樹是他的希望，這樹就是詮釋他生命價(jià)值的最好體現(xiàn)。
四、引導(dǎo)學(xué)生了解這一奇跡是在什么情況下創(chuàng)造的
同學(xué)們，綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說卻是難得一見的，那么，為什么在這里植樹就這么難呢？
明確：大環(huán)境，風(fēng)沙肆虐
明確：干旱、霜凍、沙塵暴
明確：環(huán)境異常險(xiǎn)惡
知識(shí)鏈接
師：晉西北氣候惡劣，植被稀少，土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天的說法。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
明確：早出晚歸
明確：七位同伴五位過世
明確：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀：他覺得種樹是命運(yùn)的選擇他不走，因?yàn)椋ㄕn件出示）生讀他覺得屋后的青山就是生命的歸宿。
五、理解青山不老的含義。
師（引）從這句話中，你讀懂了什么？
明確：老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝
明確：要把生命奉獻(xiàn)給青山
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示）
他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？
與山川共存，與日月同輝什么意思？
生交流匯報(bào)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
師（引）巍巍青山承載了幾代人的夢(mèng)想，棵棵楊柳記載了老人寄情荒山，造福人類的足跡，老人的生命是有限的，但他的意義卻在茫茫青山之中得到了擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，讓我們滿懷敬佩、崇拜、感激之情與作者同呼：青山是不會(huì)老的！
為什么說青山是不會(huì)老的？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，生命的意義在茫茫青山中延續(xù)，而且隨著青山萬(wàn)古長(zhǎng)青。
六、暢談感想
師：面對(duì)這位老人，你想說什么？
師總結(jié):同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)3
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書：青山不老
二、學(xué)習(xí)課文，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的`意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)4
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 我能掌握“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、 我要有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、 我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：我會(huì)理解文中含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心，從中受到啟發(fā)。
知識(shí)宮閱讀闖關(guān)探新知
闖關(guān)一：初讀 ，掃清字詞障礙
大聲朗讀一遍課文，讀準(zhǔn)下列詞語(yǔ)的字音，并聯(lián)系上下文理解詞義。
肆虐 盤踞 風(fēng)雨同舟 三番五次 歸宿 勁挺 淤泥 蕩漾 領(lǐng)悟 不緊不慢
闖關(guān)二：再讀，知大意、理脈絡(luò)
快速瀏覽課文，邊讀邊思考：
本文通過描述一位山野老人，面對(duì)自然條件的（ ）和生活條件的（）,義無(wú)反顧地（ ）工作中，用十五年的時(shí)間在晉西北地區(qū)奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，贊揚(yáng)了（ ），（ ）的精神和（ ）的情懷。
闖關(guān)三：三讀，細(xì)品味
比喻、擬人修辭手法的運(yùn)用使文章生動(dòng)形象，情景交融、增強(qiáng)了文章的感染力！
走進(jìn)青山，欣賞風(fēng)光美
我能用課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)概括青山的總體印象：
空氣（ ）、天空（ ）、草原（ ）。
1、 我發(fā)現(xiàn)作者是通過這些景物依次描寫出了青山的美麗風(fēng)光： 等。我能用紅色筆畫出最喜歡的句子，用藍(lán)筆批注自己的感受。
2、作者是為什么把景物寫得這么美的？我要找句子好好體會(huì)體會(huì)。
3、這些句子寫得這么美，我要多讀幾遍，把它們背誦下來(lái)。
闖關(guān)四：四讀，有提升（默讀全文）
我能用自己的話說說 “青山是不會(huì)老的”的意思？
通關(guān)卡：（檢測(cè)）
同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧�。ㄟ_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）
聽寫詞語(yǔ)
知識(shí)宮闖關(guān)須知：
1、自學(xué)闖四關(guān)，闖過一關(guān)，畫一個(gè)笑臉。
2、沒有完成任務(wù)先與同桌一起探究。
3、最先闖過四關(guān)的
同學(xué)幫助沒有完成導(dǎo)學(xué)案的同學(xué)闖關(guān)；同桌不能解決的，組內(nèi)解決；組內(nèi)沒有解決的問題寫到小黑板上。
4、過關(guān)小組組長(zhǎng)報(bào)到得分。
反思欄：
我的'不會(huì)、易錯(cuò)點(diǎn)是：
已解決：
待解決：
歡迎來(lái)到演練場(chǎng)大顯身手，相信你的大膽展示會(huì)給小組帶來(lái)榮譽(yù)，給課堂帶來(lái)精彩生成！加油��！
演練場(chǎng)展示提升秀技能
演練一：畫出本課的知識(shí)樹。概括文章的主要內(nèi)容。
演練二：
1、朗讀PK秀。我能找出描寫景色美的句子，讀出自己的感受
�。ㄐ问娇梢远鄻樱盒〗M比賽，還可以發(fā)起挑戰(zhàn)）
2、背誦大比拼。青山的美景令人陶醉，我想把優(yōu)美的句子、段落積累背誦下來(lái)。
演練三：讀后抒懷
這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
演練四：聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
檢測(cè)：同學(xué)們，讓我們來(lái)展示本節(jié)課的收獲吧�。ǚ謱舆_(dá)標(biāo)，時(shí)間為5分鐘）
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3.理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林，綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重點(diǎn)： 了解課文內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，相信今天我們認(rèn)識(shí)的一位老人對(duì)青山的一片深情也能讓大家感動(dòng)不已。
2、今天我們學(xué)習(xí)：16青山不老（板書課題）
3、讓同學(xué)們談?wù)剬?duì)課題的理解。（如：青山永遠(yuǎn)不會(huì)衰老；青山會(huì)永遠(yuǎn)年輕；青山會(huì)永遠(yuǎn)長(zhǎng)存，絕不會(huì)枯竭等。 那為什么青山會(huì)不老呢？難道文中就只是說青山不老嗎？）
二、初讀課文，整體感知
讓學(xué)生用較快的速度閱讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并看看老人創(chuàng)造了什么奇跡。
1、讀一讀。
治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、肆虐、盤踞、綠洲、三番五次、風(fēng)雨同舟
理解“風(fēng)雨同舟”并找近義詞。
2、文中的山野老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�。�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。也就是通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。）可用教室相比形象教學(xué)3700畝林網(wǎng)，約70300間教室。讓生感受到：這些根本就讓人意想不到的甚至覺得不可能實(shí)現(xiàn)的事情偏偏就是事實(shí)，這確實(shí)是個(gè)奇跡。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、思考：老人是在什么情況下創(chuàng)造這一奇跡的？并朗讀體會(huì)。
（主要包括兩方面：險(xiǎn)峻惡劣的自然環(huán)境和簡(jiǎn)陋艱辛的生活條件。另外包括老農(nóng)年老、瘦�。煌橄嗬^過世；老伴去世；女兒三番五次來(lái)接他�？伤_辟山林、綠化家園的決心毫不動(dòng)搖，他寧愿吃苦也要堅(jiān)守在山溝里植樹造林，改造山溝，直到生命的最后一刻。從而讓生覺得這確實(shí)是一個(gè)多么了不起的奇跡）
2、你覺得老人這樣做傻不傻？他這樣做是為了他自己?jiǎn)?那他為了誰(shuí)？（保護(hù)家園，造福人民與子孫）你為他感動(dòng)嗎？
3、所以，在作者告別老人時(shí)，作者不由得想到：也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
讓生談?wù)剬?duì)這些話的理解。帶著對(duì)老人的無(wú)限敬佩讀一讀。
教師點(diǎn)撥：老人的生命不僅僅是指轉(zhuǎn)化為他所創(chuàng)造的一片綠洲，還包含了老人開辟山林、綠化家園、保護(hù)環(huán)境和造福后代的精神。老人用自己有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽。（這種精神將永垂不朽，老人的生命價(jià)值無(wú)限。）也就是老人有限的生命得到了無(wú)限的延長(zhǎng)。
4、想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的.”？
老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，以有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我們領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的！或：因?yàn)榍嗌斤柡朔N樹人（山野老農(nóng)）綠化環(huán)境、保護(hù)家園、為民造福的精神，這種精神將永垂不朽，子子孫孫將會(huì)繼承和發(fā)揚(yáng)這種精神保護(hù)好家園，青山就會(huì)長(zhǎng)得更加茂盛，所以青山是不會(huì)老的。
四、交流感悟。
如：
1.你想對(duì)山野老農(nóng)說些什么？對(duì)山林改造者的敬佩。
2、想對(duì)自己或同學(xué)說什么？
3、講一講自己身邊保護(hù)環(huán)境的事例。
4、學(xué)習(xí)篇末點(diǎn)題的寫作方法。
五、板書設(shè)計(jì)：
16 青山不老
大環(huán)境（自然環(huán)境）：險(xiǎn)惡
奇跡（創(chuàng)造綠洲） 老人精神永垂不朽
小環(huán)境（生活條件）：艱辛
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)6
教學(xué)目標(biāo)
1、讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)：解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)掛圖，課件。
2、了解我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、出示文字，感受今昔的變化
1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)
生自由讀，交流讀后的感受
作者運(yùn)用了（）的手法，把（）比作（），把（）比作（）。
2、你知道嗎？綠意盎然的山溝卻是——
出示第2小節(jié)
3、有什么問題想問嗎？
4、板書課題：青山不老。
二、初讀課文，整體感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
2、學(xué)習(xí)生字詞
3、說說課文的主要內(nèi)容
三、以文入情，感受奇跡
1、抓“奇跡”。
師：青山為證，綠樹為憑。老人綠化造林，執(zhí)著地堅(jiān)守著大山。從他的事跡中，文中哪個(gè)詞可以概括你受到的震撼？（奇跡）
2、自讀“閱讀提示”，明確要求：
�、拍x課文，思考：這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
�、坡�(lián)系課文，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
3、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
4、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
�、佟按蟓h(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的'險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
�。ㄕn件補(bǔ)充介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)、西伯利亞大風(fēng)、沙塵暴等資料。）
②“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
5、交流：作者為什么說“青山是不會(huì)老的”？
�、僖龑�(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�、谥笇�(dǎo)：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
�、劭偨Y(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再讀全文，積累拓展
1、讀課文，積累自己喜歡的語(yǔ)段。
①閱讀，勾畫。
�、谕澜涣鳌�
�、鄞舐曊b讀。
2、交流讀后感受。
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)7
一、先學(xué)導(dǎo)航
1．這篇課文我讀了（ ）遍。我認(rèn)為自己讀得（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
組內(nèi)伙伴評(píng)價(jià)：（A.正確流利B.基本流利C.不太流利）
2．看拼音，寫字詞。
ànɡ nuè ù ū
土（ ） 肆（ ） 盤( ) ( )泥
3.在括號(hào)里填適當(dāng)?shù)淖纸M成詞語(yǔ)。
風(fēng)雨（ ） 三（ ）五（ ） 山川（ ） 日（）同( )
參天的（ ） 險(xiǎn)惡的（ ） 感人的（
4．課文內(nèi)容我知道。
課文用清新的筆觸向我們描繪了一位( )，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地( )，用15年的時(shí)間在( )。
二、重點(diǎn)研讀
1.默讀課文,思考:這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？用“——”劃出。
2.這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的'？用“～～～～”劃出。找好后再讀讀句子，寫上體會(huì)。
3.作者為什么說青山是不老的？
三、當(dāng)堂小檢測(cè)
1.真情表達(dá)：
以“是啊，敬愛的老人，青山是不會(huì)老的�！睘殚_頭，把你想說的話寫下來(lái)。
四、知識(shí)鏈接
晉西北在山西，與內(nèi)蒙古、陜北風(fēng)沙去相毗鄰，自然條件惡劣。山西地處沙漠化擴(kuò)展前沿，而晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)8
一、出示圖片，激情導(dǎo)入
�。�、出示一幅如詩(shī)如畫的山林圖：
師：同學(xué)們，在我國(guó)的晉西北有這樣一個(gè)山溝，參天的楊柳，如臂如股，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。景色如詩(shī)如畫。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
好，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)了：《青山不老》請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題：
昨天老師不知大家預(yù)習(xí)了課文，“青山不老”在文中的什么地方出現(xiàn)的？這是寫作者感悟的一個(gè)句子。作者為什么有這樣的感悟？“青山不老”到底是什么意思？帶著這些問題讓我們走進(jìn)課文！
二、初讀課文，整體感知
要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。
思考：課文主要講了什么內(nèi)容？（老人＿＿＿艱苦的條件下＿＿創(chuàng)造了奇跡＿＿，感悟＿＿＿）
默讀課文，你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�。�、６５歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
�。病⑺删吹睦习�，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
３、他已經(jīng)８１歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
４、老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。（讀）
三、以文入情，感受奇跡
�。薄⒆ァ捌孥E”：
正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡，再讀課文，找找老人創(chuàng)造了什么奇跡？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
⑴窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
這段話中有兩個(gè)“全”，讓你感受到了什么？指導(dǎo)讀這段話。
�、疲保的臧�，綠化了８條溝，造了７條防風(fēng)林帶，３７００畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
⑶楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。（讀）
�。�、體驗(yàn)綠洲所處環(huán)境的險(xiǎn)惡：
�、胚@樣的一片綠洲在祖國(guó)大地上隨處可處見，能稱之為是“了不起的奇跡”嗎？這一奇跡究竟是在什么樣的情況下，什么條件下創(chuàng)造出來(lái)的？
從文中找一找，畫一畫。把自己的感受寫一些。（文章哪里寫的？）
讀一讀（再讀課文，感受青山之美，環(huán)境之惡。）
⑵輕聲讀課文第二自然段，說說你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡。
�、俑鶕�(jù)學(xué)生交流情況，隨機(jī)用課件介紹晉西北的地理、經(jīng)濟(jì)，西伯利亞大風(fēng)、干旱、霜冰、沙塵暴。
②結(jié)合注釋理解“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜”的意思。
�。ǔ鍪緢D片）（再讀，應(yīng)該怎么讀？）
小結(jié)：在一片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，老人１５年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”��！如今，這里沙漠變綠洲��！
你能夠說說，老人栽樹的意義嗎？
這些樹木在這樣惡劣的環(huán)境中又起什么作用呢？你能用課文中的話來(lái)說嗎？
這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。是的，保著了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
是�。狐S土和樹木是相互依存，不可分割的。黃土為樹提供了營(yíng)養(yǎng)，而樹木的根則扎緊，牽絆著黃土，使之不至于流失。
這種關(guān)系正如老人與青山密不可分的關(guān)系。這片青山養(yǎng)育了老農(nóng)，而老農(nóng)用自己一生的努力，創(chuàng)造了這片綠色的奇跡，作為對(duì)青山的回報(bào)。其實(shí)，人與自然又何嘗不是如此呢？
四、深究課文，領(lǐng)悟“青山不老”
�。�、導(dǎo)語(yǔ)：
一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，１５年如一日，每日耕耘在荒山野嶺中，他是怎么想的？（他覺得種樹是命運(yùn)的抉擇，屋后的青山就是他生命的歸宿。）
那么又是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�、集體交流：
出示“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”
老農(nóng)怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值？
“另一種東西”是什么呢？
�。ū砻嫔现傅氖抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限的擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。）
小結(jié)：是老人執(zhí)著地植樹造林，防止水土流失的精神��！這種東西不會(huì)隨歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的年邁、離開而消失。它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存，與日月同輝。
指導(dǎo)理解：“與山川共存，與日月同輝”是什么意思？
老農(nóng)能和山水共存，像日月一樣永放光輝嗎？聯(lián)系上下文想想，作者為什么這樣說？
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的'東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。（應(yīng)該帶著什么樣語(yǔ)氣起來(lái)讀？讀一讀。）
交流：作者從這位老人的身上領(lǐng)悟到了“青山是不會(huì)老的”。
引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
總結(jié)：老人用自己的勤勞善良創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
五、再讀全文，積累拓展，練習(xí)了
引導(dǎo)：你想對(duì)老農(nóng)說什么？還想對(duì)別的什么人說點(diǎn)什么嗎？對(duì)自己說點(diǎn)什么呢？我們能夠做的又有什么呢？
總結(jié)：綠化、植樹造林的路任重而道遠(yuǎn)哪！只有一個(gè)老農(nóng)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)9
教學(xué)目標(biāo)：
1、把課文讀正確、讀流利 ，能提出問題。
2、利用導(dǎo)讀來(lái)學(xué)習(xí)課文，能捕捉到文中重要的信息，并解決提出的問題。
3、有感情地朗讀課文，理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)過程：
一、談話引出課題。
1、導(dǎo)入，以“地球”照片導(dǎo)入，突出中國(guó)沙化現(xiàn)象。
2、今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《青山不老》。
二、初讀課文，整體感知。
1、自由讀課文，要求：
⑴、認(rèn)真快速讀課文，要求讀正確、流利。劃出你認(rèn)為比較難讀的句子。
�、啤⒆x了課文后，你對(duì) “青山不老”又有什么新的認(rèn)識(shí)？同時(shí)產(chǎn)生了哪些問題？
2、反饋交流。
�、�、交流比較難讀的句子。
�、啤⒔涣髂銓�(duì)“青山不老”的新認(rèn)識(shí)。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
a、提到老人：老人的作用，因?yàn)槔先说拇嬖�，青山永遠(yuǎn)郁郁蔥蔥；（提到課文的主人公）
b、提到中心：青山喻老人，老人（改造山林、綠化家園艱辛和決心的精神）如青山，永遠(yuǎn)活在人們的心中，沒有因?yàn)樯慕K結(jié)而消失。（表?yè)P(yáng)：你很會(huì)讀書，通過一次讀書就領(lǐng)悟到了課文的中心）
c、提到老人生活的環(huán)境很險(xiǎn)惡。
�、�、提出質(zhì)疑。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：
a、詞語(yǔ)的理解：土炕、晉西北 （在山西，通常指的是保德、河曲、偏關(guān)三縣，它們隸屬于忻州市，隔黃河、長(zhǎng)城與陜西、內(nèi)蒙古相望）肆虐（任意殘殺或迫害。文中指西伯利亞大風(fēng)經(jīng)常吹刮，給當(dāng)?shù)卦斐珊艽蟮钠茐暮蛽p失。）、盤踞（非法占據(jù)。文中指經(jīng)常受到干旱、霜凍、沙塵暴的迫害。）、如臂如股、勁挺（堅(jiān)強(qiáng)有力地挺立著。文中指在山洼、山腰里的楊樹、柳樹挺立著，生命力非常旺盛）、淤泥（河流、湖沼、水庫(kù)、池塘中沉積的泥沙。文中指樹下堆積的泥土）歸宿（人或事物的最終的著落。文中指青山是老人生命的終結(jié)地）蕩漾：（水波）一起一伏地動(dòng)。文中指老人的院子里到處充滿著綠色，到處被植被所圍繞。
b、句子的理解：
他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的。
同學(xué)們，你們提出的這些不理解的句子，其實(shí)歸結(jié)在一起就是要解決課文的重點(diǎn) “為什么說青山是不會(huì)老的？”，那么這些不理解的句子含義就能領(lǐng)會(huì)了、
三、利用導(dǎo)讀，再讀課文，感受老人偉大奇跡。
那么怎么來(lái)讀懂這么多的問題呢？在略讀課文中，我們可以借助導(dǎo)讀來(lái)幫助我們閱讀課文，出示導(dǎo)讀：
印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)我們，下面的課文寫了一位老人對(duì)青山的一片深情。默讀課文，想一想這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的；聯(lián)系課文內(nèi)容，想一想作者為什么說“青山是不會(huì)老的”。
1、先解決“這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的”。（課件顯示紅色）自由讀課文，邊讀邊劃下有關(guān)的內(nèi)容，注意有的內(nèi)容需要概括。
2、學(xué)生自學(xué)，教師適當(dāng)提醒可以討論一下。
3、這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�、�、窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
抓住兩個(gè)“全”字體會(huì)：窗外滿山的楊柳濃密蔥郁，在風(fēng)的吹拂下，高低起伏，猶如海上的波浪，景色之優(yōu)美。喻示著老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。（課件展示）
還允許學(xué)生可以與環(huán)境的惡劣作一下比較，突出老人的貢獻(xiàn)巨大。
這是老人創(chuàng)造的一幅美麗的圖畫！讓我們一起來(lái)讀一讀，真切地感受一下。
�、啤�15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)——他還有宏偉設(shè)想，還要栽樹，直到自己爬不起來(lái)為止。
我們一起來(lái)讀一讀，你體會(huì)到什么？（通過這些數(shù)字寫出了老人創(chuàng)造了了不起的奇跡）通過3700畝林網(wǎng)與杭州體育場(chǎng)70畝作比較，想象老人種樹的面積大，這的確是了不起的奇跡。（板書：創(chuàng)造了不起的奇跡）
請(qǐng)同學(xué)們一起再來(lái)讀一讀，把這一奇跡展示出來(lái)。
⑶、楊柳、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。老人說：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”是的，保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。
點(diǎn)撥：指名讀一讀，學(xué)生簡(jiǎn)單從樹的作用角度談體會(huì)。
指導(dǎo)朗讀：是啊，有了老人才有樹，有了樹，才包住了這片青山。我們一起再來(lái)讀一讀。
小結(jié)：保住了這片黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土。老人創(chuàng)造的是一個(gè)——學(xué)生接“了不起的奇跡”。
4、那么老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？用自己的語(yǔ)言概括。
預(yù)設(shè)：
�、�、這條山溝所處的大環(huán)境險(xiǎn)惡，你從哪兒感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡呢？（學(xué)習(xí)2自然段，這段可以放在前面學(xué)生讀課文后對(duì)“青山不老”新的認(rèn)識(shí)時(shí)就可以教學(xué)）
一齊讀一讀，觀看課件。這些圖片出示的僅僅是一般的干旱、霜凍、沙塵暴，更可怕的'是：結(jié)合注釋學(xué)習(xí)“縣志載：‘風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。’”，讀句子，說說解釋，老人生活的環(huán)境就是如此的險(xiǎn)惡，我們?cè)賮?lái)讀一讀。
�、拧⑽疫�知道老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大（學(xué)習(xí)第三自然段）
我們一起讀讀，體會(huì)老人生活條件的艱苦和年紀(jì)的大。
課文還有哪里還提到老人的年紀(jì)大？學(xué)習(xí)后面文中的一句話：老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸——也許老人進(jìn)去后再也出不來(lái)了。讀一讀。
小結(jié)：同學(xué)們，在這片荒無(wú)人煙，窮山惡水之地，年老古稀的老人15年如一日地上山植樹造林，創(chuàng)造出這座青山，這確實(shí)是“了不起的奇跡”。讀板書“了不起的奇跡。
四、感受老人的精神，領(lǐng)悟“青山不老”。
讀到這兒，你知道“作者為什么說青山是不會(huì)老的”嗎？你能把體會(huì)寫下來(lái)嗎？
交流學(xué)生的感悟，根據(jù)學(xué)生的回答，教師用前面學(xué)生提到的不理解的句子進(jìn)行小結(jié)，（出示句子讓學(xué)生朗讀）從而解決問題。
�、�、他覺得種樹是命運(yùn)的選擇，屋后的青山就是生命的歸宿。
�。ɡ先嗽敢鈱⒆约旱囊簧挤瞰I(xiàn)給青山，這是一種為了造福人類無(wú)私奉獻(xiàn)精神。）
�、啤⒆鳛橐粋�(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
�。ㄊ抢限r(nóng)創(chuàng)造的這片青山，可以與山水共存；
是老農(nóng)創(chuàng)造奇跡的這個(gè)精神更值得永遠(yuǎn)流傳；
是老農(nóng)面對(duì)困難能夠迎難而上，堅(jiān)持不懈地努力改造，這種精神會(huì)永遠(yuǎn)閃光；
甚至可以說是為了人類，作出自己的貢獻(xiàn)，這種舍小家為大家的氣概永遠(yuǎn)流傳。小結(jié)并指導(dǎo)朗讀：老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這就是“另一種東西”，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀這句話。）
總結(jié)：你們說得都很好，這就是我們對(duì)課文“青山不老”又一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。同學(xué)們，只要有千千萬(wàn)萬(wàn)的人具有老人這樣改造山林、綠化家園的艱辛和決心。這青山會(huì)老嗎？讀最后一句話。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)10
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
【拓展與延伸】
查找相關(guān)資料，了解我國(guó)的綠化狀況和相關(guān)的感人束縛。
【重、難點(diǎn)突破】
一是從這位普通的山野農(nóng)夫身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，以及為此付出的巨大努力，拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度；二是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想情感。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們知道黃土高原的情況嗎？向?qū)W生展示圖片并進(jìn)行相關(guān)講述。然而，就是在這樣惡劣的自然環(huán)境中，一位老人卻創(chuàng)造了一個(gè)世人不敢想象的奇跡。
板書： 青山不老
二、學(xué)習(xí)課文 ，看閱讀提示中的三個(gè)問題，然后帶著問題默讀課文思考、交流。
教學(xué)提示：可根據(jù)閱讀提示中提出的問題帶動(dòng)全文的學(xué)習(xí)，由于問題比較簡(jiǎn)單，學(xué)生可采取自主學(xué)習(xí)與合作探究學(xué)習(xí)相結(jié)合的方法學(xué)習(xí)本課。
教學(xué)參考：
如，先重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“老農(nóng)創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，通過讀課文、質(zhì)疑問難、朗讀想象等途徑，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到老農(nóng)通過15年的艱苦奮斗和不懈努力，將原來(lái)狂風(fēng)肆虐、沙塵暴盤踞的山溝改造成了綠意蕩漾的青山。
在學(xué)生對(duì)老人創(chuàng)造的奇跡產(chǎn)生敬慕的狀況下，轉(zhuǎn)入對(duì)奇跡背后故事的探究：“老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的'？”這個(gè)問題可以從這座山溝所處的大環(huán)境和這個(gè)院子所處的小環(huán)境兩個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟、想象理解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正是由于山溝所處的自然環(huán)境非常惡劣，老農(nóng)才堅(jiān)定了改造的決心；盡管老農(nóng)生活條件艱苦，甚至自己的老伴和奮斗者相繼離世，但他依然不懈地努力進(jìn)行改造，造福大家。
通過老師的引領(lǐng)，使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩，以此來(lái)深化理解課文。
三、思考交流“這位普通的老人讓我領(lǐng)悟到：青山是不會(huì)老的”，這句話是什么意思，作者為什么會(huì)有這樣的感悟？
教學(xué)提示：課文最后一句“青山是不會(huì)老的”是統(tǒng)領(lǐng)全篇的中心句，要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解作者的感悟和這句話的含義，點(diǎn)明文章所表達(dá)的意旨。可以適當(dāng)穿插課外資料，或聯(lián)系生活實(shí)際，更深刻地理解語(yǔ)言文字背后所承載的思想感情。
還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法遷移，運(yùn)用對(duì)“金色的魚鉤”和“金色的腳印”等課文中的學(xué)習(xí)方法來(lái)理解“青山是不會(huì)老的”這句話的含義，可以比較輕易地突破重點(diǎn)。
教學(xué)參考：這句話的意思應(yīng)該是老農(nóng)改造山林、綠化家園精神是永遠(yuǎn)不會(huì)老的。
四、課文總結(jié)
教師小結(jié)：課文用清新的筆觸向我們描繪了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般地創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。使學(xué)生從對(duì)他們所取得成績(jī)的驚嘆轉(zhuǎn)移到對(duì)老農(nóng)以及其他山林改造者的敬佩。
五、作業(yè)
找一找有關(guān)綠化荒漠與荒山的先進(jìn)事先進(jìn)行閱讀。
板書設(shè)計(jì)（文字版）：
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫課文中的生字，理解新詞的意思。
2、通過對(duì)比、朗讀等方式感受老人創(chuàng)造的奇跡，體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛，及堅(jiān)持不懈的毅力。
3、通過學(xué)寫環(huán)保格言，強(qiáng)化學(xué)生保護(hù)環(huán)境，節(jié)約資源的意識(shí)。
【教學(xué)難點(diǎn)】體會(huì)老人對(duì)土地和家園的熱愛。
【教學(xué)過程】
一、 導(dǎo)入新課
出示圖片，自由讀讀第一自然段。老師也忍不住想和你們一起合作朗讀。窗外是……。院子在山溝里，山上……。我們盤腿坐在土炕上，就像……，四周全是……風(fēng)一吹……。同學(xué)們，你們知道嗎?這滿眼綠波的林海在15年前是怎樣的嗎?出示圖片。 2、將這寸草不生的黃土改造成滿眼綠波的林海，是何方高人呢?他又有什么樣的故事呢?下面就讓我們走進(jìn)黃土高原上的一位老人。(板書課題：青山不老，齊讀課題。)
二、初步感知
1、自由朗讀課文。
要求：
�、� 讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
�、� 用文中的一句話說說這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡。
2、字詞檢查：
土炕、肆虐、盤踞、風(fēng)雨同舟、歸宿、恭敬、如臂如股、勁挺、淤泥、防風(fēng)林帶、林網(wǎng)、霜凍。 ⑴ 讀：指名讀，齊讀。 ⑵ 默寫：肆虐(一人黑板上默寫)。3、解意：有不理解的自己提出來(lái)，學(xué)生互相解答。
三、理解奇跡
老人創(chuàng)造怎樣的奇跡，課文中的哪一句話揭示了?
1、從數(shù)字理解奇跡：學(xué)生回答，教師出示句子：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
這是一個(gè)怎樣的奇跡?為什么?“一畝”有多少大?(667平方米)3700畝是多少平方米? 667*3700=2467900平方米=246.79平方千米
這就是“奇跡”的意思。一個(gè)了不起的奇跡!
自由讀這一句──指名讀(強(qiáng)調(diào)數(shù)字)──齊讀。
2、從大環(huán)境理解奇跡：
那么這位老人是在怎樣的大環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?默讀第二自然段，想一想，劃一劃。
學(xué)生回答后，出示第二自然段。
你從這段話中體會(huì)到了什么?(環(huán)境的險(xiǎn)惡。)
出示晉西北大風(fēng)、干旱、霜凍、沙塵現(xiàn)象的材料(看了這些文字和圖片，你有什么想法?
在這樣惡劣的大環(huán)境下，這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小的老漢堅(jiān)持15年植樹造林，綠化8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，怪不得作者這樣贊嘆：這是多么了不起的奇跡!讓我們帶著這種感悟再齊讀這一句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡�！�
3、從小環(huán)境理解奇跡：
要?jiǎng)?chuàng)造這樣的奇跡，年輕力壯的人都不一定能堅(jiān)持，而這位老人已經(jīng)多少高齡了?(81歲)耄耋之年的老人。那么這位老人又是在怎樣的小環(huán)境下創(chuàng)造了這樣一個(gè)奇跡呢?
學(xué)生回答。讀第三自然段。
聯(lián)系你的生活實(shí)際，說說在你的生活環(huán)境中80多歲的老人應(yīng)該是怎樣生活的?那么這位晉西北的老人又在干什么呢?(引讀中心句：“15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。”)這真是一個(gè)了不起的奇跡!
4、從結(jié)果在此體驗(yàn)奇跡：一位年過80的老人，在環(huán)境如此惡劣的晉西北土地上堅(jiān)持植樹造林15年，并且還將繼續(xù)下去。難怪我們?cè)邳S土高原上能看到那樣的景致。
(出示課文第一自然段，配樂讀。)
四、解讀奇跡
從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老漢把自己的一生都奉獻(xiàn)出來(lái)了，這就是他生命的價(jià)值。因此當(dāng)告別老人的時(shí)候，“我”不由得想到——齊讀
(出示：作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存，與日月同輝了。)
你有不理解的地方嗎?“與山川共存，與日月同輝”在字面上是什么意思?理解得不錯(cuò)。可是老人能和山水永遠(yuǎn)存在嗎?老人能像日月一樣發(fā)出光輝嗎?請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么能與山水共存、與日月同輝?
是啊，老人不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西——與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們?cè)僖黄鹱x以讀描寫作者感受的話。這位普通的老人讓我們領(lǐng)略到了——青山不老(齊讀)
五、作業(yè)—
1、按課文內(nèi)容填空：
這位晉西北的老人，已經(jīng)種了____年樹，綠化了____，造了____，3700畝林網(wǎng)，這是____。老人覺得____，他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為____，他是真的與____。這位普通老人讓我領(lǐng)悟到：____。
2、“青山不老!”說得真好!這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸得就像黃土高原上的黃土地，淳樸頑強(qiáng)、不善言表。縱觀全文老人只有一句話：“這樹下的淤泥有兩米厚，都是好土啊。”其實(shí)老人心中有千言萬(wàn)語(yǔ)。面對(duì)漸漸干涸的河流，面對(duì)皸裂的土地，面對(duì)土地日益荒漠化的趨勢(shì)，他有許多的話要說。他想對(duì)鄉(xiāng)親們說什么?他想對(duì)年輕人說什么?他想對(duì)我們說什么?今天，你就做他的代言人，說出他心中的話。
3、背誦背環(huán)保格言。
(1)善待地球就是善待自己。
(2)救地球就是拯救未來(lái)。
(3)但存方寸地，留與子孫耕。
(4)有限的資源，無(wú)限的循環(huán)。
(5)珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色。
反思:
《青山不老》是一篇略讀課文，文章脈絡(luò)清晰，重點(diǎn)突出，即通過了解老人創(chuàng)造的奇跡，理解青山不老的含義，感受老人與青山共存的精神。課上完了，我結(jié)合學(xué)校提出的“高效”課堂的精神，反思自己這節(jié)課的得與失。
一、目標(biāo)明確，重點(diǎn)突出
我緊緊抓住課文的三個(gè)問題：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡，這樣的奇跡在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造的，說說青山不老的含義。整個(gè)課堂就圍繞這三個(gè)問題展開，且層層深入，感受老人的精神。教學(xué)過程清晰，流暢，重點(diǎn)突出。
二、課堂動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生自主學(xué)習(xí)
課堂以大問題統(tǒng)領(lǐng)， “老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡”，“老人在怎樣的環(huán)境下創(chuàng)造了奇跡”，“老人為什么一定要種樹”，“為什么青山是不老的”。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生通過默讀走進(jìn)文本，思考問題，通過有感情地讀、悟，領(lǐng)會(huì)老人不屈的種樹精神，保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私情懷。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，積極完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。
三、巧設(shè)鋪墊，難點(diǎn)突破水到渠成
這篇課文的難點(diǎn)是理解青山不老的含義，從老人創(chuàng)造的奇跡到老人身上所體現(xiàn)的精神，我設(shè)計(jì)了一個(gè)過渡性的問題，即老人在15年的種樹歲月中，遇到了哪些困難和挫折，并以排比句的.句式呈現(xiàn)，“老人15年如一日地種樹，面對(duì)一切困難與痛苦，他不改初衷。當(dāng)五位志同道合的老人相繼離世時(shí)，他繼續(xù)種樹;當(dāng)風(fēng)雨同舟一生的老伴過世時(shí)，他仍在種樹;當(dāng)唯一的女兒三番五次地要接他去享清福時(shí)，他還是選擇種樹;……”通過有感情地朗讀，學(xué)生馬上能理解老人身上執(zhí)著的精神，緊接著追問老人為什么要如此執(zhí)著地種樹，通過默讀相關(guān)的語(yǔ)段，學(xué)生也能快速地理解老人身上的保護(hù)家園，造福他人的無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在此基礎(chǔ)上，說說為什么青山是不會(huì)老的，就水到渠成了。
四、有效課堂，及時(shí)反饋
課堂上還對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行了反饋，課堂的最后5分鐘，出示自己設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)題，要求學(xué)生當(dāng)堂完成。這些練習(xí)針對(duì)性強(qiáng)，是本堂課的重點(diǎn)，學(xué)生完成的情況較好，說明學(xué)生在課堂上進(jìn)行了有效的學(xué)習(xí)。
在我看來(lái)，“有效練習(xí)”的課堂更注重學(xué)生對(duì)知識(shí)本身的掌握情況，從“有效作業(yè)”來(lái)看，在這一節(jié)課中似乎有了一點(diǎn)兒蹤影，可是高效的語(yǔ)文課中的文本的情感如何落實(shí)，而且是有藝術(shù)性地展開，我的課堂中是缺失的，這也是我的困惑，情感的感染勢(shì)必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些情境，要給學(xué)生一定的時(shí)間，可是一堂課40分鐘，要實(shí)現(xiàn)高效，應(yīng)怎樣處理呢?今后要積極摸索。
萬(wàn)變不離其宗，讓學(xué)生以更多的時(shí)間親歷文本，與文本對(duì)話，是我必須要做到的，今后還要不斷地提高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)12
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)與能力：
⑴正確讀寫本課的生字、詞語(yǔ)。
⑵有感情的朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
�、抢斫夂x深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
2、過程與方法：
�、懦踝x全文，探究“奇跡”是什么。
�、圃僮x課文，探究“奇跡”是怎樣創(chuàng)造的。
�、菍徸x課題，探究“奇跡”的價(jià)值。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：
這位普通的山野老農(nóng)從一個(gè)側(cè)面反映了我國(guó)人民在保護(hù)自然改造山林、綠化家園上的決心，以及為此付出的巨大努力。拓寬學(xué)生的認(rèn)識(shí)角度，培養(yǎng)植樹造林等意識(shí)。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)含的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
同學(xué)們，今天，我們學(xué)習(xí)16課，板書課題：學(xué)生齊讀課題兩遍。“青山”是什么樣的山?“不老”一般指人，這里為什么說“青山不老”呢?
一、初讀課文，了解大意
二、出示閱讀問題
1、課文講了一件什么事?
2、這位老農(nóng)創(chuàng)造了什么“奇跡”?
3、哪些地方具體描寫了這“奇跡”?
4、老農(nóng)在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的?
5、作者對(duì)他有什么看法?
6、為什么說“青山不老”?
7、你想對(duì)老農(nóng)說什么?
三、學(xué)生自學(xué)
四、檢查自學(xué)情況
1、指名回答這篇課文講了一件什么事?
課文講了一位山野老農(nóng)，面對(duì)自然條件的惡劣和生活條件的艱辛，義無(wú)反顧地投身到植樹造林工作中，用15年的時(shí)間在晉西北奇跡般的創(chuàng)造了一片綠洲，實(shí)現(xiàn)了自己的人生價(jià)值，造福于后代。
2、在文中找出老農(nóng)創(chuàng)造的“奇跡”。出示：
15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)。這是多么了不起的奇跡。
�、艑W(xué)生讀文，找出哪些地方具體地描寫了這奇跡。
�、贫喾N形式的讀，然后談?wù)劯惺堋?/p>
教師：在我國(guó)這樣的綠洲隨處可見，作者為什么單單把這塊綠洲稱為“奇跡”?
3、交流資料。
4、教師播放多媒體：
展示我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙漠化的圖片與青蔥林海的'畫面，引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么?想到了什么?
教師：是啊，老農(nóng)所處的環(huán)境惡劣，生活條件艱苦，可是，他還是放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每天耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢?我們對(duì)拉農(nóng)僅只于驚嘆嗎?請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)他的看法。
5、學(xué)生交流自己的看法。
6、作者對(duì)老農(nóng)有什么看法?學(xué)生在文中找出句段：
�、爬先耸窃鯓觼�(lái)實(shí)現(xiàn)自己人生價(jià)值的?
⑵“另一種東西”指什么?
表面是指這片綠洲，實(shí)際上指老人與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈的精神;綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神;造福人類的精神。
7、為什么說“青山不老”?
小結(jié)：是啊，作為一個(gè)山野老農(nóng)，執(zhí)著的植樹造林，防止水土流失，他這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命化為另一種東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神。這些寶貴的精神財(cái)富，不會(huì)隨著歲月的流逝，年齡的增長(zhǎng)，老人的離開而消失，它將永遠(yuǎn)根植在我們心中，與山川共存。只要老人的精神不老，這青山會(huì)老嗎?(學(xué)生齊讀課題)：青山不老!
8、讀到這里，你想對(duì)老人說什么?
教師：是啊，現(xiàn)在越來(lái)越多的人在用自己的行動(dòng)拯救綠洲，拯救田園，拯救地球，拯救我們自己。我們期待：青山不老，綠水長(zhǎng)流!
【板書設(shè)計(jì)】
青山不老
大環(huán)境──惡劣險(xiǎn)峻
創(chuàng)造奇跡
小環(huán)境──簡(jiǎn)陋艱苦
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)
讀讀記記“治理、歸宿、蕩漾、領(lǐng)悟、風(fēng)雨同舟”等詞語(yǔ)。
2、能力目標(biāo)
有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、情感目標(biāo)
理解含義深刻的句子，感受老農(nóng)改造山林、綠化家園的艱辛和決心。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、從這位普通的山野老農(nóng)身上看到我國(guó)人民在保護(hù)自然、改造山林、綠化家園上的堅(jiān)強(qiáng)決心，積極為此付出的巨大努力。
2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，了解文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言背后所蘊(yùn)藏的深刻含義，體會(huì)人物的思想感情。
教學(xué)準(zhǔn)備
我國(guó)晉西北地區(qū)沙化現(xiàn)象以及植樹造林的狀況資料收集，一副優(yōu)美的山林圖。教學(xué)時(shí)間1課時(shí)
教學(xué)過程
一、交流，導(dǎo)入
1、學(xué)生交流課前查閱的資料，談感受。
沙塵暴時(shí)風(fēng)沙肆虐，如果我們不能及時(shí)治理就會(huì)導(dǎo)致更大的災(zāi)難。
2、欣賞一幅優(yōu)美的山林圖。
師：瞧，同學(xué)們，參天的楊柳，勁挺山腰；綠色的波浪，此起彼伏，綠風(fēng)蕩漾。多么如詩(shī)如畫的景色呀。在這令人如癡如醉的林海背后，凝聚著一位可敬老人畢生的心血和執(zhí)著的追求。他為青山披綠衣，青山為他獻(xiàn)鐘情。同學(xué)們，想認(rèn)識(shí)他嗎？
《青山不老》這篇課文就向我們講述了一位老人將荒山變成青山的故事。今天，讓我們一起去認(rèn)識(shí)一位81歲的老人，他從65歲開始創(chuàng)造了一個(gè)青山不老的奇跡。
3、板書課題：青山不老。
二、朗讀課文，初步感知
1、要求學(xué)生用較快的速度讀課文，把課文讀通順、讀流暢、讀正確。圈出自己認(rèn)為最關(guān)鍵的詞語(yǔ)。思考：這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的？
2、教師檢查學(xué)習(xí)情況，認(rèn)讀重點(diǎn)詞，選讀自己感興趣的段落。
3、說說課文主要講了什么內(nèi)容：
三、指導(dǎo)閱讀，感受老人創(chuàng)造的“奇跡”
1、自由讀課文，根據(jù)提示思考問題，勾畫答案，批注感受。
2、交流：你從哪些詞句中感受到老人確實(shí)年歲大了、老了？
預(yù)設(shè)交流點(diǎn)：
�。�1）65歲那年，他組織了七位老人開始治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。
（2）他可敬的老伴，與他風(fēng)雨同舟一生；一天他栽樹回來(lái)時(shí)，發(fā)現(xiàn)她已靜靜地躺在炕上過世了。
（3）他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來(lái)。
（4）老人拄著拐杖，慢慢邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──也許老人進(jìn)去后就再也出不來(lái)了。
過渡：正是這樣的一位古稀老人，在年邁之時(shí)卻創(chuàng)造了一個(gè)奇跡。
3、學(xué)生交流：老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？
出示：15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。
點(diǎn)撥：一畝約667平方米，普通教室一般50平方米，你能想象老人種了多大面積的`樹林嗎？
這是怎樣的一個(gè)奇跡呀？引導(dǎo)學(xué)生想象，然后齊讀。
4、課文的哪些部分還具體寫到了這一奇跡？找出來(lái)進(jìn)行交流。（第1自然段和第5自然段）
�。�1）“我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光�！保ㄗ髡哂帽扔鞯姆椒�，描寫了漫山遍野綠意盎然，林間松濤陣陣、葉間微泛綠波的畫面，喻示老人投身山林、為改造山溝所作出的巨大貢獻(xiàn)。
�。�2）“楊樹、柳樹，如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝麄兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢的頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯�！保ㄗ髡哂煤�(jiǎn)練的語(yǔ)言將山溝里錯(cuò)落有致的形態(tài)表現(xiàn)得淋漓盡致。）
（3）引導(dǎo)學(xué)生想象，這是怎樣的一個(gè)奇跡？
5、討論：老人是在什么樣的情況下創(chuàng)造奇跡的？
�。�1）“大環(huán)境”──險(xiǎn)惡。
你從哪里感受到了這個(gè)地方的險(xiǎn)惡？
學(xué)生用文中語(yǔ)句回答，或者用自己的話。
（2）“小環(huán)境”──艱苦
你從哪些地方看出艱苦？
指導(dǎo)朗讀相關(guān)語(yǔ)句。
6、默讀課文思考并討論：一位平凡的山野老農(nóng)，放棄與女兒歡聚、頤養(yǎng)天年的幸福，每日耕耘在荒山野嶺中，是什么在支撐著他選擇青山作為生命的歸宿呢？
�。�1）引導(dǎo)：從貧瘠的山溝到如今蔥郁的青山，老人把自己的一生都奉獻(xiàn)了出來(lái)，這就是他生命的價(jià)值。因此，當(dāng)告別老人的時(shí)候，我不由得想到了──引讀“作為一個(gè)山野老農(nóng)……與日月同輝了”，這位普通老人讓我領(lǐng)悟到──引讀并出示“青山是不會(huì)老的”。
�。�2）指導(dǎo)：“另一種東西”指什么？
“另一種東西”表面上指的是老農(nóng)創(chuàng)造的這片綠洲，事實(shí)上還包含著開辟山林、綠化家園的精神和造福后代的情懷。
�。�3）作者為什么說青山不老呢？
原因是：老人用自己的勤勞創(chuàng)造了這片綠洲，有限的生命創(chuàng)造出了無(wú)限的價(jià)值，生命的意義在茫茫青山中得到無(wú)限擴(kuò)張，而且將隨著青山永垂不朽，這是不會(huì)因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而變老的。
小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。
四、積累拓展
1、讀課文，摘抄或背誦自己喜歡的內(nèi)容。
2、以“青山是不會(huì)老的”寫一段自己的感想。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課生字詞，并結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)意思。
2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
4、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、理解語(yǔ)言文字背后所蘊(yùn)藏的含義。
2、領(lǐng)悟青山不老的含義。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)圖片資料、小黑板
四、教學(xué)過程：
（一）揭示課題，提出疑問
1、師：上一課中，印第安人對(duì)土地的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們，這節(jié)課，我們將去感受一位老人對(duì)青山的一片深情。
2、板書課題，齊讀課題，提出疑問：青山不老什么意思？這也就是我們本節(jié)課要弄明白的一個(gè)話題。在課題上加上一個(gè)醒目的問號(hào)。
�。ǘ┳宰x課文，初步理解青山不老
自讀課文，思考問題：（出示閱讀要求）
1、讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句。
2、青山不老什么意思？
3、課文中哪些語(yǔ)句是寫青山不老的？
（三）再讀課文，深入理解青山不老。
1、課文中是寫誰(shuí)讓這青山不老的？這位老人創(chuàng)造了怎樣的奇跡？（15年在人生之中是長(zhǎng)還是短？人生苦短能有幾個(gè)15年，而在老人這15年中卻干了多少事�。。R讀此句話，引導(dǎo)同學(xué)想象。（這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前是滿山遍野的綠。）此時(shí)你覺得這位老人在你面前是什么樣的形象？讓我們帶著對(duì)老人無(wú)比崇敬的感情讀讀這句話。
2、綠色對(duì)于我們并不陌生，可對(duì)于生活在面朝黃土背朝天的晉西北來(lái)說卻是難得一見的，那么，這一奇跡是在什么樣的情況下創(chuàng)造的呢？大環(huán)境：自然條件惡劣；小環(huán)境：生活條件艱苦。
3、此時(shí)，你認(rèn)為青山不老僅指樹木蒼翠，綠意盎然嗎？還指什么？你是從哪些語(yǔ)句讀出來(lái)的，默讀課文，迅速在書中找一找。理解重點(diǎn)句“他覺得種樹是命運(yùn)的選擇……”（老人要把一生奉獻(xiàn)給山溝，要把生命奉獻(xiàn)給青山）“他已經(jīng)將自己的'生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川同在、與日月同輝了。（老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神、綠化家園、保護(hù)環(huán)境、造福人類的奉獻(xiàn)精神。這一切將與山川同在，與日月同輝。）讓我們帶著對(duì)老人的崇敬再讀一讀這句話吧！
5、回歸課題，理解課題，為什么說青山是不會(huì)老的？
6、指導(dǎo)寫法。
�。ㄋ模⿻痴劯邢�，深化主題
�。ㄕn件出示圖片）巍巍青山常綠
白發(fā)老人沉思
1、面對(duì)這位老人，你想說些什么？
2、師總結(jié)：同學(xué)們，地球是我們共同的家，植樹造林、綠化荒山，是每個(gè)公民的責(zé)任，讓我們像晉西北的老農(nóng)一樣，珍惜自然資源，共營(yíng)生命綠色！
�。ㄎ澹┱n堂作業(yè)
1、讀記詞語(yǔ)。
2、背誦自己最喜歡的語(yǔ)段。
《青山不老》教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人所創(chuàng)造的奇跡，說出“青山不老”的含義。
3、領(lǐng)悟老人植樹造林的精神，感受老人改造山林、綠化家園的艱辛與決心。
教學(xué)流程：
一、播放課件，導(dǎo)入新課
1、播放我國(guó)晉西北地區(qū)土地沙化的課件資料（或出示相關(guān)圖片資料），引導(dǎo)學(xué)生暢談感受：你看到了什么，想到了什么？
2、過度：是啊，惡劣的自然環(huán)境給人們的生活帶來(lái)了嚴(yán)重的困難，那金黃的沙土成了人們心中隱隱的痛，但是，有一位８1歲的老人卻用自己的雙手，改變了這一切。我們來(lái)看——
3、出示第一自然段
窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。
�。�1）輕輕地讀著這一段文字，然后說說：你從哪里感受到了什么？
�。�2）交流：
�。�3）想一想這樣的景象可以用一個(gè)什么樣的詞語(yǔ)來(lái)形容？
預(yù)設(shè)：綠意盎然、生機(jī)勃勃、翠se yu流、郁郁蔥蔥……
�。�4）朗讀指導(dǎo)：
引：a.多美的景色啊，誰(shuí)能用聲音來(lái)展現(xiàn)這樣的畫面——指名讀
b.你仿佛把我們帶到了那片綠色的林海，我們都迫不及待了，一起來(lái)吧——齊讀
�。�5）過度：一個(gè)81歲的老人竟然能夠用自己的雙手把一片荒蕪之地變成這樣一片綠色的林海，這簡(jiǎn)直就是一個(gè)——奇跡。板書：奇跡
�。�6）揭題：今天這節(jié)課，就讓我們走進(jìn)16課，走近這位老人，感受老人所創(chuàng)造的奇跡——板書齊讀課題
二、自讀課文，感悟“奇跡”
�。�、請(qǐng)大家打開課文，自由讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并想一想：老人還創(chuàng)造了哪些奇跡？
2、交流（隨機(jī)出示2個(gè)句子）
出示：⑴15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
a.課件出示：
b.生談感受（評(píng)：老人的舉動(dòng)讓你受到了震撼）
c.自由讀師：請(qǐng)大家也自由去讀讀這句話，你又有什么新的'發(fā)現(xiàn)嗎？
d.課件點(diǎn)擊數(shù)字
師：同學(xué)們，就讓我們把目光聚焦到這些數(shù)字上，再去品味，你感受到什么？：
�。ㄎ覀兎ㄐW(xué)約占地幾畝？（約7。4畝）（3700畝林網(wǎng)就相當(dāng)于我們500個(gè)樊川小學(xué)差不多大。）
e.交流：看到這樣的一組數(shù)據(jù)，你心里有什么想法嗎？
f.小結(jié)：師：這一連串的數(shù)字背后是老人15年的枯燥歲月；這一連串的數(shù)字面前卻是滿山遍野的綠。這就是——生：“奇跡”，一個(gè)了不起的奇跡！讓我們用朗讀來(lái)感受這種奇跡吧！
——自由讀這一句——指名讀（強(qiáng)調(diào)數(shù)字）
評(píng)：
1、你讀的時(shí)候強(qiáng)調(diào)了數(shù)字，讓我們更好的感受到了這種奇跡。
2、你讀得聲情并茂，這確實(shí)是了不起的奇跡。
師：通過這一連串的數(shù)字，你的腦海中會(huì)浮現(xiàn)出老人什么樣的形象呢？
生：偉岸、高大。生：值得尊敬、學(xué)習(xí)。
師：（結(jié)）老人用他不屈不撓的毅力在風(fēng)沙面前豎立起一道天然屏障，也在我們的心中豎立了高大的形象，現(xiàn)在就讓我們一起用朗讀來(lái)表達(dá)此時(shí)的心境吧。男生讀，女生讀。
預(yù)設(shè)（2）：楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰�？床灰娝鼈兊母�，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻勇敢地頂住了它的兇猛。這山已失去了原來(lái)的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。
a.師：為什么你覺得這也是奇跡呢？（引：我們身邊也不乏垂柳依依翠楊挺拔的景象，那么這里的樹有什么特別的地方嗎?）
生：
b.師：是的，樹的勇敢扼制了山洪的兇猛，龐大的根系牢牢扼住了稀疏的黃土，這的確是一個(gè)了不起的奇跡。
c.朗讀指導(dǎo)：（男女生讀）
d.引讀：
師：參天的楊柳，綠色的波浪，如臂如股，勁挺山腰，這一切都是這位老人創(chuàng)造的奇跡——生讀:15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
三、奇跡背后
1、師：這是多么了不起的奇跡啊，那么這位老人是在怎樣的情況下創(chuàng)造的奇跡呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文2、3自然段，用波浪線畫下來(lái)。
2、自由找
3、交流（預(yù)設(shè)）
�。ㄒ唬┐蟓h(huán)境
生：
1、師：你找到的是老人生活的大環(huán)境（板書：大環(huán)境），如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容它，你會(huì)用什么？——生：惡劣（板書：惡劣）
2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)偃プx讀這一段話，（課件出示）這段話中的哪些詞語(yǔ)讓你感受到環(huán)境的惡劣？把它圈出來(lái)。
預(yù)設(shè)：干旱、霜凍、沙塵暴
肆虐、盤踞之地、風(fēng)吹沙起
3、師：（課件出示）誰(shuí)來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)？指名讀
4、師：在座的同學(xué)有誰(shuí)去過晉西北？那么你們知道晉西北的環(huán)境到底是怎樣的一種惡劣嗎？老師這兒有一則資料，我們一起來(lái)看：（出示資料）師讀
(晉西北土地沙漠化日趨嚴(yán)重，屬于沙塵暴高發(fā)區(qū)，素有“一年一場(chǎng)風(fēng)，從春刮到冬，無(wú)風(fēng)三尺土，風(fēng)起土滿天”的說法。這些主要分布于大同、朔州、忻州三市的16個(gè)縣（區(qū)）的風(fēng)沙帶，土地沙漠化面積每年都在增加。右玉縣老城12米高的城墻如今已被黃沙埋沒，人可以沿坡直接上到城墻；五寨縣許多村莊，由于風(fēng)沙侵害，每一二十年就被迫搬遷一次。)
5、交流：（師：誰(shuí)來(lái)說說你此時(shí)的感受？）
6、師：是啊，這里可稱作窮山惡水、荒無(wú)人煙、死亡之地。帶著這種感受再讀這些詞語(yǔ)——生齊讀
師：如此惡劣的環(huán)境，難怪，縣志載：（課件出示：風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜）
師：你們是怎么理解這句話的？
師：在如此險(xiǎn)惡的環(huán)境里，這位老人卻創(chuàng)造出這一片青山秀水。這的確是了不起的——奇跡啊。
（二）小環(huán)境
1、師：誰(shuí)再來(lái)說說，老人還在怎樣的情況下創(chuàng)造了奇跡？
生：
師：這是老人所生活的小環(huán)境（板書：小環(huán)境）
師（引）老人用他的堅(jiān)毅抵住了環(huán)境的惡劣，而他生活的地方又有怎樣辛酸的故事呢？
生：早出晚歸
生：七位同伴五位過世
生：風(fēng)雨同舟的老伴沒能見上最后一面
師：可見老人的生活非常的——艱苦板書：艱苦
師引：
面對(duì)五位老漢的離去，老人沒有離開，依舊選擇了——（課件出示）種樹��；
面對(duì)老伴的過世，他也沒有離開，還是選擇了——種樹��！
面對(duì)女兒三番五次地從城里回來(lái)接他去享清福，他選擇的還是——種樹！�。�。
師：15年啊，綠色披上了青山，而青絲卻變成了白發(fā)，死亡帶走了他的親人，也正一步步向他逼近，但是，老人沒有離開，他不走，是因?yàn)椤X得種樹是命運(yùn)的選擇，他不走，是因?yàn)椤X得屋后的青山就是生命的歸宿。
2、師：他不走，還會(huì)因?yàn)槭裁矗?/p>
預(yù)設(shè)2：保住了這黃土，我們才有這綠樹；有了這綠樹，我們才守住了這片土（評(píng)：是啊，在老人心中，樹與土的關(guān)系是如此的親密�。�
預(yù)設(shè)3：作為一個(gè)山野老農(nóng),他就這樣來(lái)實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。
師（引）看眼前翠綠的青山，聽耳邊樸實(shí)的話語(yǔ)，我被老人的行為所感動(dòng)，在我眼前，老人的形象愈發(fā)高大起來(lái)（課件出示句子）
師：自由讀讀這句話，你有什么疑問嗎？
生質(zhì)疑：另一種東西是什么東西？與“山川共存，與日月同輝”什么意思？
�。ɡ斫狻芭c山川共存、與日月同輝” “另一種東西”）
師：想一想“與山川共存、與日月同輝”的字面意思是什么？
�。ㄅc山川共存：和山山水水一起共同存在；與日月同輝：就是和太陽(yáng)月亮一起發(fā)出光茫。）
師：可是，老農(nóng)能和山水永遠(yuǎn)在一起嗎？能像日月一樣永遠(yuǎn)發(fā)出光輝嗎？請(qǐng)大家聯(lián)系上下文想一想：到底是什么與山水共存、與日月同輝呢？
生：
(對(duì)土地的熱愛、對(duì)家園的熱愛、堅(jiān)持不懈的毅力)
師小結(jié)：是啊，老農(nóng)不僅留下了這片青山，還留下了更為寶貴的東西──與環(huán)境作斗爭(zhēng)的不屈精神，綠化家園、保護(hù)環(huán)境的奉獻(xiàn)精神，造福人類的精神，這一切將與山川共存、與日月同輝。
板書：無(wú)私奉獻(xiàn)造福人類
帶著這份感動(dòng)，讓我們一起再讀一讀描寫作者感受的話。生自由讀，指名讀，范讀，齊讀。
師：是啊，就是這一股力量支撐著老人，讓他執(zhí)著的堅(jiān)守著這一片土地，15年啊，生接讀——他綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3 700畝林網(wǎng)，這是多么了不起的奇跡。
師：此時(shí)此刻，這位普通的老人讓我們真正領(lǐng)悟到了──（生齊讀）青山是不會(huì)老的！
四、再造奇跡
1、 A“青山不老，精神永存！”這位老人是晉西北的農(nóng)民，他淳樸頑強(qiáng)、不善言表。他就是馬永順。今天，就讓我們?cè)谶@兒，說出老人心中的話。
B、黑龍江省鐵力市市政府在鐵力林區(qū)前修建了馬永順紀(jì)念館、馬永順林紀(jì)念碑，將鐵力林業(yè)局第二中學(xué)改名為馬永順中學(xué)。此時(shí)，如果你來(lái)到紀(jì)念碑前，心里肯定有許多話想對(duì)馬爺爺說吧。
現(xiàn)在，請(qǐng)左邊兩組同學(xué)來(lái)寫老人想說的話，右邊兩組同學(xué)來(lái)寫我想對(duì)老人說的話。
2、學(xué)生寫話，教師巡視指導(dǎo)。
3、全班交流。
五、總結(jié)
同學(xué)們，生命對(duì)于我們只有一次，地球?qū)τ谖覀円仓挥幸粋�(gè)，熱愛生命就要熱愛地球，熱愛家園。
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