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        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-27 13:42:10 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

          作為一名人民教師,時(shí)常要開展教學(xué)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作,教學(xué)設(shè)計(jì)以計(jì)劃和布局安排的形式,對(duì)怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策,以解決怎樣教的問題。那要怎么寫好教學(xué)設(shè)計(jì)呢?下面是小編幫大家整理的語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀與收藏。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)目標(biāo):

          1.讀懂課文內(nèi)容,能回答課后問題。懂得不論遇到多少艱難曲折,也不要退縮,只要堅(jiān)持下去,就能取得成功。

          2.指導(dǎo)]學(xué)生學(xué)會(huì)本課:疚、胛、頹3個(gè)生字。理解部分詞語。

          3.有感情的朗讀課文。

          教學(xué)重點(diǎn):

          抓住課文對(duì)頂碗少年的動(dòng)作神態(tài)描寫,了解少年是怎樣從失敗到獲得成功的。

          教學(xué)難點(diǎn):

          理解課文中耐人尋味的語言,體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入:

          一位普通的頂碗少年,給作者留下了深刻的印象,以至過去了二十多年仍記憶猶新。我想,這位少年同樣給大家留下了深刻的印象。讓我們一同回到上海大世界的露天劇場,去感受那激動(dòng)人心的一幕。

          二、出示預(yù)習(xí)提綱:

          1.自讀課文,邊讀邊畫出本課生字和不懂的問題。

          2.熟讀課文,想一想:課文講了一個(gè)什么故事?

          3.為什么說頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?并認(rèn)真體會(huì)他是怎樣進(jìn)行拼博的?

          三、匯報(bào)展示:

          1.學(xué)生自主匯報(bào)字詞:

          2.想一想:課文講了一個(gè)什么故事?

          3.深入理解:

         。ǎ保╉斖肷倌杲o你留下了怎樣的印象?

          少年兩次失敗,當(dāng)時(shí)情況如何?觀眾反映怎樣?

          少年表現(xiàn)有何變化?你從中體會(huì)到什么?

          有選擇的.朗讀:抓住印象最深的場面,反復(fù)朗讀,想象當(dāng)時(shí)的情景,和同學(xué)交流感受。

         。ǎ玻槭裁凑f頂碗少年是個(gè)強(qiáng)者?抓住文中描寫少年動(dòng)作神態(tài)的語句體會(huì)。

         。ǎ常├首x文中最后一段,體會(huì)含義,有興趣的同學(xué)還可以背一背。

          引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來談體會(huì):人生會(huì)有許多挫折,即使在最困難的時(shí)候,也不要喪失信心,不要退卻。要看到光明,要以極大的韌性去戰(zhàn)勝困難,堅(jiān)持到底,就是勝利。

          4.有感情通讀全文,進(jìn)一步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

          四、課外延伸:

          1.學(xué)習(xí)了這篇課文,對(duì)你今后做事有哪些啟發(fā)?想一想用一兩句話說一說。

          2.你還了解哪些不怕困難,勇于拼搏的人物和事跡,給大家講一講。

          五、反饋檢測(cè):

          1.有感情朗讀課文。積累詞句。

          2.選做:寫一寫讀后的感想。

          板書設(shè)計(jì):

          表演頂碗

          19頂碗少年

          深愛啟迪

          課后反思:本課教學(xué)基本上按預(yù)先設(shè)計(jì)完成,但還有很多不足之處:在教學(xué)少年兩次失敗的時(shí)候語句的理解還不夠透徹,寫作上的技法沒有點(diǎn)明,以致后面的相關(guān)教學(xué)有點(diǎn)模糊。如果能做到位,學(xué)生后面的理解會(huì)更輕松,更到位。最后的環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生在“微微激動(dòng)”上展開想象,這樣或許會(huì)更好。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1、熟讀課文,了解故事發(fā)生的情境,能從內(nèi)心批評(píng)和唾棄托德和老板在金錢面前的丑惡嘴臉。

          2、通過對(duì)描寫人物的語言的揣摩,把握托德和老板的特點(diǎn),解作者通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,刻畫人物形象的方法。

          3、認(rèn)識(shí)課文中的4個(gè)生字,積累有關(guān)語言。

          4、是激發(fā)學(xué)生閱讀外國名著的興趣。

          其中,第1、2方面是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。

          【教學(xué)過程】

          根據(jù)課文內(nèi)容,我將教學(xué)過程分為三個(gè)部分:一、揭示金錢的魔力;二、感受金錢的魔力;三、打破金錢的魔力。

          一、揭示金錢的魔力

          1、談話導(dǎo)入:

          師:有一種東西是誰也離不了的,尤其是生活在城市里的人們,衣食住行,離開它寸步難行,這種東西就是……”

          2、了解故事梗概:

          一個(gè)富豪之家的兩兄弟,從銀行中取出面額為一百萬英鎊的鈔票,借此驗(yàn)證這一百萬的價(jià)值。他們選擇了身無分文的年輕人作為實(shí)驗(yàn)品。于是一個(gè)流落倫敦街頭的窮光蛋忽然之間得到了一張一百萬英鎊的鈔票,他的生活由此發(fā)生了翻天覆地的改變,引起了他生活方式的突變……

          3、揭題:金錢的魔力

          設(shè)計(jì)意圖

          這篇課文是一篇小說的節(jié)選,文章的開頭缺乏必要的背景性敘述,顯得唐突。因此,教師的“簡介背景”對(duì)于學(xué)生的自主閱讀至關(guān)重要:一方面讓學(xué)生“瞻前”,了解百萬英鎊大鈔的由來;另一方面吸引學(xué)生“顧后”,發(fā)現(xiàn)金錢的“魔力”還不僅于此,從關(guān)注課文轉(zhuǎn)向關(guān)注小說。

          二、感受金錢的魔力

          1、根據(jù)自己的理解,完成小練習(xí)

          師出示:因?yàn)闆]有錢,我——,托德——,老板——。

          因?yàn)橛辛隋X,托德——,老板——,我——。

          2、抓住“魔力”,從語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫來感受人物的性格特點(diǎn)。

          問:這篇課文中,哪個(gè)場景,或者說是哪個(gè)表情給你留下的印象最深刻?為什么會(huì)描寫得這么傳神?

          學(xué)生會(huì)說出自己不同的看法,我覺得應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重從下面幾句來談:

          (1)那個(gè)家伙擺出一副非?瘫〉淖炷槪f道:“啊,是嗎?哼,當(dāng)然我也料到了你沒有帶零錢。我看像你這樣的闊人是只會(huì)帶大票子的!薄(抓。骸翱瘫〉淖炷槨弊x出“刻薄的語氣”。)

          (2)他一聽這些話,態(tài)度稍微改了一點(diǎn)兒,但是他仍舊有點(diǎn)兒擺著架子回答我:“我并沒有惡意……恰恰相反,我們換得開!”——(抓住“仍舊”“擺著架子”讀出“善變”。)

          (3)細(xì)致入微的神情刻畫:

          他微笑著接了過去,那種笑容是遍布滿臉的,……恰像你所看到的維蘇威火山邊上那些小塊平地上凝固起來的波狀的、満是蛆蟲似的一片一片的熔巖一般。

          你體會(huì)到什么?是怎么讀懂的?

          (引導(dǎo):托德神情的變化:“笑容是遍布滿臉的”——“凝結(jié)”、“毫無光彩”;通過表情朗讀體會(huì)比喻的妙用。)

          (4)老板望了一眼,吹了一聲輕快的口哨,一下子鉆進(jìn)那一堆顧客拒絕接受的衣服里,把它來回翻動(dòng),同時(shí)一直很地說著話,好像在自言自語似的:

          (引導(dǎo)抓住:“鉆進(jìn)”“來回翻動(dòng)”“興奮地說著話”,想象人物的連續(xù)動(dòng)作,體會(huì)人物的心情。)

          總結(jié):馬克吐溫先生不愧為語言的大師,讀了文章,學(xué)生們就會(huì)感受到,簡單的幾筆,托德與老板的可恥嘴臉及性格躍然紙上,呼之欲出,這都緣于作者對(duì)人物的.生動(dòng)傳神的動(dòng)作描寫,細(xì)致入微的神情刻畫,入木三分的語言描寫。

          通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)的前后對(duì)比,來刻畫出人物的性格特點(diǎn),這就是這篇文章的寫作特色。

          設(shè)計(jì)意圖

          語文課堂要重視學(xué)生的“寫”,因此安排這個(gè)寫的練習(xí),另一方面還有助于學(xué)生對(duì)整個(gè)課文的理解,把握課文脈絡(luò)。由學(xué)生的自讀自悟,結(jié)合人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫,引導(dǎo)學(xué)生借助豐富合理的想象,進(jìn)入他們“認(rèn)錢不任人”的內(nèi)心世界,突出托德、老板在金錢面前的貪婪姿態(tài),進(jìn)一步強(qiáng)化了金錢的巨大的“魔力”。

          同時(shí),感受作家筆下鮮活的人物形象,體會(huì)作家描寫人物的方法,并在習(xí)作中學(xué)習(xí)應(yīng)用。

          三、超越金錢的魔力

          為什么老板和托德的態(tài)度會(huì)有這么大的轉(zhuǎn)變?那么錢是萬能的嗎?有什么是金錢買不到的?

          設(shè)計(jì)意圖

          有課本引到課外,讓學(xué)生對(duì)金錢有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

          四、作業(yè)布置

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能正確流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第四、五自然段。

          2、能聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂曲豐富內(nèi)涵的語句的意思。

          3、通過朗讀和背誦課文的訓(xùn)練,感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn),矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          在第五自然段創(chuàng)設(shè)音樂情境,讓學(xué)生在傾聽、感受、朗讀、感悟中深切理解語言文字的內(nèi)涵,并能熟讀成誦。

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          一、導(dǎo)入:

          1、同學(xué)們,今天我們將要學(xué)習(xí)與音樂有關(guān)的一篇課文,齊讀課題。

          2、聽過《二泉映月》這首曲子吧?它的作者是?(阿炳)。

          3、你對(duì)阿炳有哪些了解?

          他是20世紀(jì)響徹世界的盲人音樂家。廣為傳誦的《二泉映月》不僅是一首二胡曲,對(duì)咱們無錫人來說更是一道風(fēng)景。想聆聽這震撼人心的千古絕唱嗎?好,聽的時(shí)候老師向你們提一個(gè)要求,不僅要用自己的耳朵去聽,更要用自己的整個(gè)心靈來聆聽。

          4、琴聲悠揚(yáng),你在這琴聲中聽到了什么?

         。ń虒W(xué)反思:語文說起來是簡單的,師生中輕松的對(duì)話,自然和本色是時(shí)時(shí)刻刻在浸潤和成長的'。充分利用身邊的有效資源,在悠揚(yáng)的音樂聲中聆聽、體驗(yàn),以求在共鳴中達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)。)

          二、初讀感悟:

          作者滄桑的生命歷程都融匯到這一曲《二泉映月》之中,那為什么阿炳這位盲人,這位民間藝術(shù)家能夠創(chuàng)作出這樣動(dòng)人的音樂呢?就讓我們到課文中去尋找答案。

          三、體會(huì)二泉之美

          1、二泉這道風(fēng)景美在哪里?找出相關(guān)段落。

          生:無錫的惠山,樹木蔥蘢,藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉,人稱“天下第二泉”。(齊讀,指名讀)

          2、說起這“天下第二泉”這幾個(gè)字,還是元代大書法家趙孟兆頁的墨寶呢,這里有山水環(huán)繞,樹影婆娑,怪不得那些詩人和音樂家們?cè)谶@里駐足流連,素沙見底空無色,青石潛流暗有聲。李紳的詩真是說的一點(diǎn)不錯(cuò),讓我們?cè)賮砻烂赖淖x一讀。

         。ń虒W(xué)反思:這一段環(huán)境描寫似乎較為突兀,課后我結(jié)合課堂反映再次回顧這一設(shè)計(jì),若放進(jìn)下文賞月中引出會(huì)更自然順暢。)

          3、不光這泉很美,這里的月夜更美。請(qǐng)?jiān)谖闹姓乙徽颐鑼懺乱沟淖衷~,讀一讀。

          根據(jù)回答出示:

          月光如銀 月光似水 靜影沉璧 月光照水 水波映月

          4、師:天上有一輪明月,水中也有一輪明月,書中用哪個(gè)詞語來形容?

          相機(jī)理解。

          5、如碧玉一般晶瑩潤澤的月兒真美,你還有哪些美好的字詞來形容 這美好的月色。

          指導(dǎo)讀好這些詞語。

          四、體會(huì)經(jīng)歷之坎坷

          1、多美的二泉,多美的月光。∪欢,這一切,對(duì)于阿炳,那個(gè)雙目失明的阿炳,對(duì)那個(gè)盲人阿炳來說,卻意味著什么?他看得到嗎?他看到的只能是什么?

          2、是的,只能是黑暗,無邊無際,鋪天蓋地,這二泉,這月光,他再也無法看到,而只能用心去“聽”了。比起第一次的賞月,還有哪些不同之處?

         。ń虒W(xué)反思:在理解文本的基礎(chǔ)上,應(yīng)對(duì)教學(xué)細(xì)節(jié)進(jìn)行精雕細(xì)刻,依托語言進(jìn)行活化。)

          3、是的,二泉依然那樣清澈,月色依然那樣迷人,可物是人非,連他最親近的師父也永遠(yuǎn)的離開了,陪伴他的只有無邊的黑暗。此時(shí)他內(nèi)心的感受如何?你能體會(huì)嗎?

          4、松風(fēng)吹動(dòng)泉月,一陣悲哀襲向心頭,在這樣一中秋之夜,這個(gè)團(tuán)圓之夜,阿炳在想些什么呢?自讀第四小節(jié)。

          把你的感受都讀出來。

          5、讓阿炳產(chǎn)生這樣的感受,只在短短的十多年,而這十多年卻又是那樣漫長,因?yàn)檫@是怎樣的十多年?

          生:坎坷的……

          6、課文哪里告訴我們的?找到關(guān)鍵的語句,讀一讀,說一說。

          7、由于雙目失明,阿炳只能靠賣藝度日。你見過賣藝的情景嗎?

          8、阿炳賣藝的過程中又發(fā)生了怎樣的故事呢?讓我們發(fā)揮想像走進(jìn)阿炳生活的那段歲月。

          場景一:當(dāng)春寒料峭的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

          場景二,當(dāng)驕陽似火的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

          場景三,當(dāng)( )的時(shí)候,雙目失明的阿炳是怎樣賣藝的呢?

          場景四,一天,阿炳生病了,發(fā)著高燒,他又是怎樣賣藝的呢?

          自己選擇一組畫面,寫一寫。

          交流。

         。ń虒W(xué)反思:聽說讀寫訓(xùn)練是語文教學(xué)不可或缺的組成部分,不是簡單的機(jī)械相加,而需要抓關(guān)鍵點(diǎn),使其融匯成一個(gè)有機(jī)體。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,同學(xué)們個(gè)個(gè)奮筆疾書,發(fā)言也多有精彩之處,不僅加深了學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟,同時(shí)也提升了學(xué)生的語文素養(yǎng)。)

          9、阿炳的經(jīng)歷是那樣坎坷,(板書)當(dāng)同學(xué)們所說的一幅幅畫面在阿炳腦海中接連不斷閃現(xiàn)的時(shí)候,漸漸地……齊讀。

          指導(dǎo)朗讀。

          10、我們聽到了阿炳傷心的哭泣,但他倒下了嗎?

          師:什么也泯滅不了!那些苦難和坎坷,比起他對(duì)音樂的熱愛和對(duì)光明的向往來說,算的了什么!再來讀。

          五、體會(huì)景情交融的音樂之美

          他的愿望那樣強(qiáng)烈,那樣執(zhí)著,他多么希望過上安定幸福的生活,但是他如愿了嗎?他深沉的嘆息有人傾聽嗎?他傷心的哭泣有人傾聽嗎?他激憤的傾訴有人傾聽嗎?他倔強(qiáng)的吶喊有人傾聽嗎?他只能把自己的滿腔情懷通過琴弦傾吐給茫茫的月夜。播放《二泉映月》。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

          古詩內(nèi)容:

          畢竟西湖六月中,風(fēng)光不與四時(shí)同。

          接天蓮葉無窮碧,映日荷花別樣紅。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解詩意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          2、在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          3、能有感情地朗讀、背誦古詩,培養(yǎng)讀背古詩的興趣。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解詩意,體會(huì)表達(dá)的情感,感受意境美。

          教學(xué)難點(diǎn):

          在創(chuàng)作詩與課文的比較中,品味詩人用詞的精妙,領(lǐng)悟一些創(chuàng)作的技巧,受到自然美和藝術(shù)美的熏陶。

          課前準(zhǔn)備:

          課文情境圖;搜集有關(guān)詩人及詩的資料

          教學(xué)過程:

          入境激情,師生聯(lián)句

          1、今天,老師要先請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,仔細(xì)聽朗誦,想象作畫傾聽老師帶來的一段文字,發(fā)揮你的想象,在頭腦中揮筆作畫。

          師誦讀譯文:到底是六月中的西湖哇!風(fēng)光和平時(shí)迥然不同。看哪!清波蕩漾,浩淼無際,蓮葉挨挨擠擠,那怡人的綠色,無邊無垠,遠(yuǎn)接天際。那么水靈!

          2、誰來說說你的畫中有什么?說話訓(xùn)練,描述頭腦中的畫面。

          3、出示荷塘美景圖以及譯文。師:再讀這精彩的自由暢說:吟詩、文字,觀賞這美麗的風(fēng)景,同學(xué)們想干些啥呢?唱歌,拍照……

          4、“吟詩”,是個(gè)好點(diǎn)子!今天,讓我們做回詩人,來一次龍虎師生觀荷塘美景即興聯(lián)句如何?即興聯(lián)句。寫在白紙上,注明作者,大聲朗讀,貼于黑板。

          師范句:綠衣一片云中來,艷賽朝陽送暖香

          二、質(zhì)疑欣賞,理解古詩

          過渡:大家競相聯(lián)句,真是“荷塘美景現(xiàn)眼前,便引詩情到碧霄”!說來也巧,宋朝著名詩人楊萬里也曾置身此情此景,并隨即寫了一首詩,讓我們來看看他是怎么寫的。

          1、出示古詩。

          2、學(xué)生練讀

          師:全詩共二十八個(gè)字,我相信經(jīng)過認(rèn)真的練2、練讀—指名讀—齊習(xí),你們一定能把它讀得正確、流利。

          師:誰愿意展示一下自己美妙的讀書聲?

          3、研讀古詩。

          師:同學(xué)們一下子就把詩句讀得這么流暢,真料和工具書,自學(xué)古是好樣的!接下來,請(qǐng)大家?guī)е蕾p、探究的詩。(質(zhì)疑、欣賞)眼光,利用手中現(xiàn)有的`資料,研讀詩句,看看能讀懂什么,碰到的問題,可以在小組中討論,解決不了的等會(huì)在全班討論解決。

          4、交流自讀收獲

          師:請(qǐng)大家交流一下各自的閱讀收獲,以及想理解詩意,描述楊萬里和伙伴們一起討論解決的疑惑之處!在送別林子方時(shí),到底看到了什么。在質(zhì)疑討論中,加深理解。

          5、指導(dǎo)有感情地朗讀。

          師:把你們各自的感受用動(dòng)情的朗讀,恰當(dāng)?shù)?、練讀-個(gè)讀-齊讀身體語言表達(dá)出來吧!

          三、完成創(chuàng)作,比較感悟

          1、西湖的夏日美景,讓楊萬里的一首佳作渾然天成,今天,就著大詩人激起的豪情,讓我們也欣賞圖畫,在前面聯(lián)寫詩填詞吧,黑板上的詩句可以選用。的基礎(chǔ)上完成自己的創(chuàng)指導(dǎo)學(xué)生在音樂中創(chuàng)作。作詩。

          2、交流創(chuàng)作師:有些同學(xué)已有佳作初成,不管你完成了

          3、實(shí)物投示學(xué)生詩作,幾句,我們都渴望分享你的喜悅!小作者朗讀簡介。

          4、比較感悟。

          師:有比較才有進(jìn)步。讓我們一起來讀讀某。

          5、比較感悟(可小組討同學(xué)的詩,再讀讀詩人的詩,以公正的眼光論,從對(duì)仗、壓韻、用說說它們優(yōu)于對(duì)方或遜于對(duì)方之處。詞的準(zhǔn)確優(yōu)美等方面比較,感受古詩的藝術(shù)美、意境美和技巧。)激勵(lì)學(xué)生,回歸詩作大家說得很有道理,課后都試著把自己的詩作與詩人的詩作比較一下,然后寫一寫你的。

          6、起立,背誦《曉》詩啟發(fā)和收獲,自古“長江后浪推前浪”在吸取古人營養(yǎng)的基礎(chǔ)上,我們的同學(xué)一定能寫出更優(yōu)秀的作品,相信新一代的“李白”“杜甫”將在你們中誕生!最后,讓我們?cè)俅晤I(lǐng)略楊萬里這首詩的美妙吧!

          總結(jié)談話,拓展延伸

          同學(xué)們,驕陽似火中吟詩,它是你解渴的一

          杯清茶;月圓人歡時(shí)吟詩,它是你抒情的一

          枝好花;煩惱縈繞時(shí)吟詩,它是你消愁的一

          曲笙歌。就讓我們?cè)谠娢幕慕䴘欀凶聣殉砷L,營造出屬于自己的碧海藍(lán)天!

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo)

          1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

          2、通過具體的語言文字,理解“月光啟蒙”的真正內(nèi)涵,感悟作者對(duì)母親的深深感激和懷念之情。

          3、學(xué)習(xí)抓住重要的語句,體會(huì)作者的情感,領(lǐng)悟文章在表達(dá)方面的樸實(shí)與巧妙。

          教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件

          教學(xué)過程:

          一、直接導(dǎo)入

          同學(xué)們,這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一篇經(jīng)典的散文,齊讀課題。

          二、檢查自主學(xué)習(xí)收獲

          1、指導(dǎo)書寫生字

          課前同學(xué)們已經(jīng)充分地預(yù)習(xí)了課文,自學(xué)了生字,老師在翻閱同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)卡時(shí)發(fā)現(xiàn)還存在著一些問題。根據(jù)學(xué)生出錯(cuò)的情況相機(jī)指導(dǎo)。

          2、交流主要內(nèi)容。

          生字同學(xué)們已經(jīng)寫得很漂亮了,課前老師還讓同學(xué)們概括出課文的主要內(nèi)容,大家遇到困難了嗎?我們來看看這個(gè)同學(xué)概括得怎么樣。出示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)卡,大家看看這個(gè)同學(xué)概括的主要內(nèi)容合適嗎?

          概括要點(diǎn):時(shí)間:作者童年的時(shí)候。事件:母親是怎樣對(duì)我進(jìn)行教育的。結(jié)果:對(duì)我產(chǎn)生了什么影響。

          3、質(zhì)疑問難。

          剛才我們通過交流發(fā)現(xiàn)了預(yù)習(xí)中存在的一些問題,大家都進(jìn)行了補(bǔ)充和完善,相信收獲都不小。在預(yù)習(xí)中很多同學(xué)也提出了自己的疑問,老師在梳理同學(xué)們的問題時(shí)發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題比較集中,而且很有價(jià)值。出示學(xué)生的問題:“母親不識(shí)字,為什么是我的啟蒙老師?課文為什么以月光啟蒙做題目?”這節(jié)課我們就重點(diǎn)來解決這兩個(gè)問題。大家有沒有發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)問題中都有個(gè)關(guān)鍵的詞語啟蒙,那什么是啟蒙呢?

          三、理解“啟蒙”

          1、啟蒙什么意思?(啟:開啟。蒙:愚昧無知。使初學(xué)者得到基本的入門知識(shí)。)

          這是字典中的解釋,我們還可以根據(jù)蒙這個(gè)字來理解。

          蒙字在古代曾經(jīng)這樣寫,猜猜看上面的部分像什么?師解釋本義是指用草木枝葉遮擋住了頭部,這樣就看不清,聽不見,啟是開啟的意思,啟蒙就是把頭上的枝葉全去掉了,耳清目明,什么都明白了。

          2、文中有一句話也告訴我們啟蒙的意思,出示:

          母親把故鄉(xiāng)的愛伴著月光給了我,讓我一顆混沌的童心豁然開朗。

          啟蒙就是由混沌到豁然開朗。(板書)母親不識(shí)字,為什么是我的啟蒙老師呢?

          出示最后一段:

          自由讀,放開說,師引導(dǎo)(母親用這些民歌、民謠為我打開了民間文學(xué)的寶庫,飛向了詩歌的王國。板書:民間文學(xué)想象)

          3、理解民間文學(xué)。(它指的是廣大勞動(dòng)人民口頭創(chuàng)作的文學(xué),包括神話民間傳說民間故事、歌謠諺語謎語等體裁的民間作品。)

          4、母親是怎樣為我打開民間文學(xué)的寶庫,怎樣用智慧啟迪我的想象的?請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文,把有關(guān)的語句畫出來。(根據(jù)學(xué)生的回答靈活處理)

          四、品味歌謠的啟蒙

          1、出示兩首歌謠,指名讀。

          2、指導(dǎo)朗讀。

          (1)母親是這樣讀的嗎?文中有一段話提示了我們應(yīng)該怎樣讀,你能找出來嗎?

          (2)理解三月的和風(fēng)、小溪的流水、芳香的音韻

          出示課文第四段:如果把這個(gè)句子變成這樣你還能讀好嗎?

          她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱,輕輕的。小院立即飄滿了她的音韻。

          “三月的和風(fēng)”(是什么季節(jié)的風(fēng)?它和其他季節(jié)的風(fēng)有什么不同?輕輕的、暖暖的、舒服,還有花的芳香,春風(fēng)拂面)

          小溪的流水聽過嗎?放視頻。(歡快、悅耳、清脆)

          是什么“像三月的和風(fēng)”那樣輕柔、“像小溪的流水”那樣悅耳?(母親的歌聲)

          (3)指導(dǎo)朗讀。

          這兩個(gè)比喻句讓我們感受到了母親的聲音特別動(dòng)聽,就像聞到了花的香味一樣讓人陶醉,所以作者感覺是一種芳香的音韻,多美的語言啊!這就是散文的語言魅力,你能把這種令人陶醉的感覺讀出來嗎?

          指導(dǎo)學(xué)生讀這段話。

          讀得真好啊,我們的禮堂也充滿了這種芳香的音韻。

          (4)再讀歌謠

          現(xiàn)在我們帶著這種感覺再來讀讀這兩首歌謠,相信同學(xué)們一定能讀出不同的味道。

          剛才同學(xué)們是讀出來的,你能用你喜歡的音調(diào)唱出來嗎?

          這歌謠里包含了一分芳香的母愛,一種芳香的詩情,你喜歡嗎?作者就是在母親的熏陶下喜歡上了民間文學(xué)中的歌謠。

          五、童謠、講故事、猜謎語的啟蒙。

          童謠:

          “童謠是屬于你們的,你們想怎么讀就可以怎么讀。我把歌謠給你們,讓你們?cè)袤w驗(yàn)一次童年的無拘無束,用自己喜歡的方式讀讀吧!”

          (1)用自己喜歡的方式自由讀。

          (2)指名表演讀,體會(huì)童謠的幽默風(fēng)趣,給作者童年帶來的樂趣。

          謎語:大家猜過謎語嗎?猜謎語時(shí)要怎樣才能猜出來?(要根據(jù)謎面內(nèi)容去聯(lián)想,可以開發(fā)智力)

          講神話故事:母親還可能講哪些神話故事,這些故事啟迪了作者的想象。

          是啊,唱童謠、唱歌謠,講故事,猜謎語,不識(shí)字的母親也許并不知道這樣的方式會(huì)給孩子帶來什么,但她滿懷對(duì)孩子的愛,把勤勞,把想象,把詩情,把智慧通過這些方式傳給了我,讓我喜歡上了民間文學(xué)。那母親算不算我的啟蒙老師呢?

          出示句子:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。齊讀。

          那你們知道作者長大后取得了哪些成就嗎?結(jié)合你查閱的資料來談?wù)勀銓?duì)孫友田的'了解。

          孫友田在詩歌方面取得的成就離不開母親對(duì)他的啟蒙教育,那母親算不算他的啟蒙老師呢?

          再讀:母親不識(shí)字,卻是我的啟蒙老師。

          六、感受母愛,理解月光啟蒙

          1、課文為什么以月光啟蒙為題呢?

          2、學(xué)生回答,師相機(jī)指導(dǎo):

          (1)母親對(duì)我的教育是在月光下進(jìn)行的。

          (2)月光輕輕的,柔柔的,正象征著母親那種柔和的母愛。

          (3)月光是明亮的,母親的啟蒙教育多像月光一樣為我指明了方向,引領(lǐng)我走向了詩歌的王國。

          3、圖文結(jié)合,升華主題

          出示課文插圖:

          這就是母親在月光下對(duì)我進(jìn)行啟蒙教育的畫面,母親已經(jīng)和月光融為了一體,為我們營造出一種美好的意境,你能讀出這種美好的意境嗎?

          指導(dǎo)朗讀:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

          此時(shí)月光就是母親,母親就是月光,月光啟蒙就是母愛啟蒙,讓我們?cè)僮x課題,去體會(huì)那份濃濃的母愛。(齊讀課題)

          可是同學(xué)們知道嗎,作者在寫這篇文章的時(shí)候他的母親已經(jīng)身患重病,失去了記憶,作者把他所有的感激與懷念融入了文章中,讓我們帶著這種感情再讀課題。(生齊讀課題)

          這個(gè)富有詩意的題目和這幅美好的畫面已經(jīng)永遠(yuǎn)定格在作者的腦海中,讓我們也來讀讀這句話,永遠(yuǎn)記住這位偉大的母親吧!

          齊讀:此時(shí)明月已至中天,母親沉浸在如水的月色里,像一尊玉石雕像。

          課下請(qǐng)同學(xué)們?nèi)ラ喿x一下孫友田的母愛三部曲:《月光母親》、《迎接母愛》、《母愛似水》。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo)

          1.讀通課文,會(huì)認(rèn)“嗡”、“勉”。

          2.理解課文內(nèi)容,了解克利斯朵夫的童年樂趣,體會(huì)他的可愛以及音樂天賦。激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。

          3.有感情地朗讀課文。

          重點(diǎn)難點(diǎn)

          l.重點(diǎn):理解克利斯朵夫童年的樂趣。

          2.難點(diǎn):體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八囊魳诽熨x。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教具準(zhǔn)備

          1.生字詞語卡片。

          2.搜集克利斯朵夫的資料。

          教學(xué)過程

          一、板書課題,談話導(dǎo)入

          1.教師板書課題,學(xué)生讀題目。

          2.教師指名反饋:你們的童年樂趣是什么?(學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際反饋)

          3.教師:今天,我們要學(xué)習(xí)的課文選自羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》。

          4.反饋搜集到的資料,了解《約翰克利斯朵夫》。

          《約翰克利斯朵夫》是羅曼羅蘭一生中最重要的小說之一。主人公約翰克利斯朵夫是個(gè)貝多芬式的人物,性格中最顯著的特點(diǎn)是反抗。他從小就表現(xiàn)出了音樂天才,雖然處處碰壁,但始終不肯妥協(xié)。多年以后,他成為了公認(rèn)的音樂火師,克利斯朵夫卻感到眼前的一切是多么的好笑。

          5.介紹作者。

          羅曼羅蘭(1866~1944),法國作家、音樂評(píng)論家!都s翰克利斯朵夫》使他成為法國現(xiàn)代最重要的作家之一。主要作品有《甘地傳》、《欣悅妁靈魂》等。

          6.教師導(dǎo)讀:那么,作者羅曼羅蘭筆下的音樂大師童年的樂趣是什么呢?我們一起讀一讀課文。

          二、小組合作,引導(dǎo)自讀

          1.教師出示導(dǎo)讀提示,學(xué)生以小組為單位自讀。

          ⑴讀通課文,掌握本課的生字新詞。

         、茝奈闹姓页鱿铝性~語,并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

          嗚咽 惘然 獨(dú)出心裁 害臊 一本正經(jīng) 莫名其妙

          ⑶討論、交流:克利斯朵夫童年的樂趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

         、群托〗M的伙伴交流你讀文后的感受。

          2.檢查生字認(rèn)讀、課文讀通情況。

         、沤處煶鍪旧挚ㄆ该x,其他正音。

         、平處煆(qiáng)調(diào)。重點(diǎn)注意:“嗡”及“勉強(qiáng)”中的“強(qiáng)”。

          ⑶出示部分詞語卡片,集體讀一讀。(積累詞浯)

          顫動(dòng) 震蕩 可惡 咿咿呀呀 嗡嗡 惘然出神 腮幫 一本正經(jīng) 獨(dú)出心裁 害臊 勉強(qiáng) 結(jié)結(jié)巴巴

         、戎该答佅铝性~語的意思。

          嗚咽:傷心哽泣的聲音。

          惘然:心情迷惘的樣子。

          獨(dú)出心裁:想出的辦法與眾不同。

          害臊:就是害羞,不好意思。

          一本正經(jīng):形容態(tài)度莊重嚴(yán)肅,鄭重其事。

          奠名其妙:說不出其中的'奧妙。指事情很奇怪,說不出道理來。

          ⑸按小組分段讀課文,檢查學(xué)生課文讀通的情況,讀中鞏固生字,積累詞語。

          三、集體反饋,體會(huì)克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔?/p>

          1.教師指名反饋:通過小組的學(xué)習(xí),你們知道克利斯朵夫童年的樂趣是什么了嗎?(音樂)

          2.集體交流:你們是從哪些地方體會(huì)到的?(學(xué)生找出有關(guān)的語段,進(jìn)行深人地品析。)

          “對(duì)一個(gè)天生的音樂家來說,一切都是音樂……但是,誰也沒有注意到,他自己更不必說了!

          ⑴教師:這里的“一切”指的是什么?(“只要是顫動(dòng)的、震蕩的、跳動(dòng)的東西……世界上一切都是音樂”)

         、埔龑(dǎo)學(xué)生具體地模擬出各種東西的聲音來。

          ⑶教師小結(jié):是呀,對(duì)于熱愛音樂的克利斯朵夫來說,一切都是音樂,音樂無處不在。

         、冉處煶鍪鞠铝芯渥,指導(dǎo)有感情地朗讀。

          “這無所不在的音樂,在克利斯朵夫心中都有回響。他所見所感,全部化為音樂!

         、芍笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文第二自然段。

          “像所有的兒童一樣,他一天到晚哼個(gè)不!麜(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾小時(shí)!

          ①找出段話的中心句。

          ②教師:克利斯朵大“一天到晚哼個(gè)不!,請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀這個(gè)自然段,一邊讀一邊想象著克利新朵夫哼個(gè)不停的樣子。

         、劢處熤该答仯耗愀惺艿搅诉@是個(gè)怎樣的孩子?(活潑、天真、可愛、快樂、幸福)

         、芙處熥穯枺和瑢W(xué)們克利斯朵大的快樂和幸福是什么帶給他的呢?(音樂)

         、萁處熜〗Y(jié):克利斯朵夫熱愛音樂,他從音樂中找到了幸福和快樂。

         、拗笇(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這一自然段。(讀出克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔垡约八目鞓窡o比與幸福)

          3.教師:同學(xué)們,克利斯朵夫每天都陶醉在自己的音樂中,我們從作者的這兩個(gè)自然段的描述中已經(jīng)感受到了。你們能從文中找出具體的事例來說明嗎?(指名反饋)

         、庞幸惶焖谧娓肝堇锎蜣D(zhuǎn),跺著腳,仰著腦袋,挺著肚子,轉(zhuǎn)個(gè)不停,直轉(zhuǎn)得自己頭暈,一邊還哼著他的曲子。

         、瓶死苟浞蛴靡巫訃梢粋(gè)圓圈,正演著一出音樂喜劇,那是用戲的片段回憶拼湊起來的。他學(xué)著人家的樣子,一本正經(jīng)地跳著小步舞,向掛在壁上的貝多芬像行禮。

          4.教師小結(jié):是呀,同學(xué)們,對(duì)音樂的濃厚興趣,成就了一個(gè)未來的音樂家。興趣真不愧是我們每個(gè)人最好的老師。

          四、深入探究,從中獲得感悟

          1.教師導(dǎo)讀:成為著名的音樂家,克利斯朵夫靠的不僅是自已對(duì)音樂的熱愛,還因?yàn)樗兄芨叩囊魳诽熨x,還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父。請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文,找出老師這么評(píng)述的根據(jù)。

          2.指名反饋:說他有著很高的音樂天賦的根據(jù)。(盡可能多地讓學(xué)生各抒己見)

          隨隨的哼唱,就創(chuàng)作了“詠嘆調(diào)”、“小步舞曲”、“圓舞曲”、“進(jìn)行曲”。

          3.指名反饋:為什么說克利斯朵夫的成功還因?yàn)樗幸晃毁p識(shí)他的祖父呢?(因?yàn)榭死苟浞虻淖娓负茉缇桶l(fā)現(xiàn)了克利斯朵夫的音樂天賦,并給予了關(guān)注,及時(shí)把克利斯朵夫童年的創(chuàng)作積累起來,把他玩耍時(shí)的創(chuàng)作譜寫成樂譜。)

          4.教師引導(dǎo)學(xué)生深入探究祖父在克利斯朵夫的成功上的重要作用。

         、沤處煂(dǎo)讀:祖父時(shí)刻關(guān)注著克利斯朵夫。請(qǐng)大家再讀課文,找出有關(guān)的語句。

         、浦该答,說感悟,教師引導(dǎo)體會(huì)。

          “老人正在剃胡子,這時(shí)放下剃刀,臉上還滿是肥皂泡沫!

          (聯(lián)系上下文,我們知道這位老人一發(fā)現(xiàn)孩子好的創(chuàng)作,就會(huì)立刻停下自己手中的一切事情。這也說明了祖父即使是在刮胡子,他也認(rèn)真地傾聽著克利斯朵夫的哼唱。)

          “祖父不作聲了,似乎不理他了!

          (聯(lián)系下文,我們知道這時(shí)候的祖父并不是不理他了,而是在仔細(xì)地回憶克利斯朵夫哼的曲調(diào)。)

          “他特地讓房門半開著!

          (祖父這么做是為了時(shí)刻能夠關(guān)注到克利斯朵夫,聽到他哼的曲調(diào)。)

          “正當(dāng)他用一只腳站著打個(gè)轉(zhuǎn)身的時(shí)候?匆娮娓冈诎腴_的門里探著頭對(duì)他望著!

          (再次說明了祖父時(shí)刻在關(guān)注著克利斯朵夫。)

          “老人一句話也不說,走過來,擁抱他!

          (正如文中所說的,這個(gè)無聲的擁抱,讓克利斯朵夫感受到自己被賞識(shí),從而獲得了自信和快樂。)

          ⑶拓展思維:如果你是克利斯朵夫,你想向祖父說什么呢?(學(xué)生根據(jù)對(duì)文本的理解,自由地說一說。)

          ⑷教師小結(jié):是呀,祖父的關(guān)心和關(guān)注,在克利斯朵夫音樂家之路的成長中的作用是不容忽視的。我們讀一讀課文最后兩個(gè)自然段。

         、芍该答仯耗愀惺艿搅耸裁?

          學(xué)生A:我感受到了克利斯朵夫的驚訝和喜悅。

          學(xué)生B:我感受到了克利新朵夫的激動(dòng)和幸福。

          學(xué)生C:我感受到克利斯朵夫?qū)ψ娓傅南矏酆透屑ぁ?/p>

          學(xué)生D:我感受到了祖父對(duì)克利斯朵夫的愛。

          五、課堂小結(jié)

          教師總結(jié):同學(xué)們,興趣是最好的老師,克利斯朵夫?qū)σ魳返臒釔郯阉M(jìn)了音樂的殿堂,使他成為音樂的主人。

          六、布置作業(yè)

          l.有感情地朗讀課文。

          2.積累并抄寫你喜歡的詞語。

          3.聯(lián)系課文,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

         、潘麜(huì)這樣毫不厭倦地玩兒上幾個(gè)小時(shí)。

         、茖(duì),他知道是自己的,可是讓人家一提,反倒吃了一驚。

         、强死苟浞驌湓诶先说南ド,把頭鉆在他懷里,快活得臉紅了。

          4.克利斯朵夫童年的樂趣是什么?你是從哪些地方體會(huì)到的?

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

          一、談話導(dǎo)入,解釋課題

          1、談話導(dǎo)入

          師:同學(xué)們,今天我們二實(shí)小來了許多評(píng)委老師和聽課老師,你們高興嗎?對(duì)啊,古人云:有朋自遠(yuǎn)方來,不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí),真是一件快樂的事情?鬃釉唬喝诵,必有我?guī)熝伞_@節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人,是不是?

          師:剛才我們的交流中,有兩句話和現(xiàn)代語言不一樣,你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

          師:像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”,也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說新語》,來學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書:楊氏之子

          2、解釋課題

          師:題目是什么意思,誰來說說?(姓楊人家的兒子)

          課文中的小孩姓楊是楊氏之子,你姓什么?在古代你就是——

          二、讀課文,初識(shí)文言文味道

          1、課件出示故事,激發(fā)興趣

          2、通讀課文

          同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

          3、檢查通讀情況

          師:同學(xué)們都讀得很認(rèn)真,課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來檢查一下。(課件出示)

          字音都讀準(zhǔn)了,課文肯定能讀得更棒,是不是?(指名讀后,正音)

          師:你們都讀得非常認(rèn)真,老師情不自禁也想讀一讀,好不好?(師范讀)

          師:老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

          師:(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文。指名讀,齊讀。

          4、交流學(xué)習(xí)古文方法

          師:像這樣的古文我們可以用什么方法來讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法,在小組里說一說每個(gè)句子的意思,試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)

          5、提出不理解的字詞

          同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

          師:引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

          6、說故事

          字詞都理解了,同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰來說說?

          三、解疑難,探究文字意思

          1、學(xué)生自由讀課文

          師:讀了課文,你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書:甚聰慧)

          師:楊氏子甚聰慧,你是怎么體會(huì)到的?讀一讀,找一找。

          2、細(xì)分辨,探究人物特點(diǎn)

          師:誰來說說?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

          學(xué)生回答。(課件出示)

          師:為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰來讀一讀孔君平說的這句話。指名讀

          孔君平說這句話的用意是什么,你讀懂了嗎?他為什么要這樣說呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說這句話的?

          指名讀,齊讀。

          師:楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

          師:你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

          (指名讀,男女分角色讀對(duì)話)

          師:那么再猜猜,孔君平聽孩子說完以后,會(huì)怎么想?怎么說?

          師:這么說楊氏子說完這句話以后,孔君平一定沒有生氣?

          師:真是一個(gè)了不起的孩子,既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán),又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

          四、熟讀成誦

          1、師:這么聰惠又懂事的孩子,你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮碜x一讀課文,注意讀出喜歡的感受,讀出古文的韻味,請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)

          2、師:學(xué)到這里,你能試著把這個(gè)故事背誦下來嗎?一起背一背,不能背誦的看著書朗讀。

          3、總結(jié):

          師:今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文,知道學(xué)習(xí)文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮腵學(xué)習(xí)中,也能用上這些方法,去讀懂其它的古文,是不是?

          師:同學(xué)們,我們的漢語有著無窮的魅力,同樣的意思,運(yùn)用不同的表達(dá)方式,效果也會(huì)截然不同,就讓語言的美麗伴隨我們繼續(xù)語文的學(xué)習(xí)之旅吧!

          五、作業(yè)(課件出示)

          1、有感情地朗讀課文,并背誦。

          2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白,體會(huì)語言的藝術(shù)魅力。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

          一、教學(xué)目標(biāo):

          1、知識(shí)與技能

          學(xué)習(xí)生字新詞,理解詞義;正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇 ,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;了解插敘的反襯作用,對(duì)比寫法和含蓄結(jié)尾對(duì)突出中心的作用。領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

          2、過程與方法

          通過自讀自悟和動(dòng)手標(biāo)記,理清文章條理;通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情;通過精讀,學(xué)習(xí)文章表達(dá)手法。

          3、情感與態(tài)度

          通過理解課文內(nèi)容,了解沙皇統(tǒng)治下窮孩子的悲慘生活,激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度,珍惜今天的幸福生活,培養(yǎng)愛國之情。

          二、教學(xué)重點(diǎn):有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

          三、教學(xué)難點(diǎn):理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

          四、教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)

          五、教學(xué)過程:

          第二課時(shí)

          一.導(dǎo)入新課,明確任務(wù)

          大家接觸過哪些外國文學(xué)?上節(jié)課同學(xué)們初步自學(xué)了這篇課文,按寫信前、寫信、寫信后的順序理清了文章的層次,并從凡卡寫信前的動(dòng)作、神態(tài)中體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是十分害怕的。這節(jié)課我們繼續(xù)運(yùn)用通過人物語言、動(dòng)作、神態(tài)、聯(lián)想來了解人物內(nèi)心的方法學(xué)習(xí)寫信這部分內(nèi)容。

          二.情境導(dǎo)讀,直奔重點(diǎn)

          1.通過第一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到寫信這一部分內(nèi)容包括信文和凡卡的回憶。下面先請(qǐng)同學(xué)們看看凡卡寫給爺爺?shù)男牛◣煼蹲x,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境),想一想:凡卡在信中所寫的內(nèi)容中什么內(nèi)容給你留下的印象最深刻?(板書:學(xué)徒生活苦)

          2.課文哪幾自然段集中體現(xiàn)了凡卡學(xué)徒生活的苦?(尤其是第8自然段)

          3.自由朗讀這幾段8、10、15,尤其第8自然段,想一想:你從哪些詞句中體會(huì)到凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?把感觸最深的詞句劃上記號(hào),然后談體會(huì)。(著重從挨打、挨凍、挨餓三方面進(jìn)行引導(dǎo)歸納)

          ①(描寫凡卡挨打的句子),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用正確學(xué)習(xí)方法體會(huì):

          抓住重點(diǎn)詞語:抓住拖、揪、揍等動(dòng)詞認(rèn)真加以體會(huì),再想象凡卡挨打時(shí)的慘狀,并結(jié)合凡卡挨打的原因深入體會(huì)凡卡生活的苦。

          多問幾個(gè)為什么:為什么挨打?怎樣打?打成什么樣?

          聯(lián)系下文:打昏了,連狗都不如

          ②引導(dǎo)學(xué)生從睡在過道里、簡直沒有、一點(diǎn)兒、稀等描寫凡卡挨凍、挨餓的詞句中進(jìn)一步體會(huì)他生活的苦。

         、劬C合老板、老板娘、伙計(jì)們對(duì)凡卡的態(tài)度,從直戳、捉弄等詞中體會(huì)凡卡生活的孤獨(dú)。

          小結(jié):課文就是這樣從幾個(gè)方面寫出了凡卡生活的悲慘痛苦。

          4.引導(dǎo)學(xué)生通過有感情朗讀進(jìn)一步體會(huì)凡卡生活的苦。(著重從語氣、重音、停頓、心情幾方面進(jìn)行引導(dǎo))

          ①如果你就是可憐的凡卡,你會(huì)用什幺樣的語氣跟爺爺說?(乞求)指名朗讀第8自然段的后四句話。

          ②自由朗讀,體會(huì)一下把哪些詞讀成重音更好一些?(再也、發(fā)發(fā)、跪下等)說說為什幺?再指名朗讀。

         、墼谶@短短的四句話中,作者用了兩個(gè)省略號(hào),在這里表示什么意思?(因難過而寫不下去)

         、苄〗Y(jié):此時(shí)此刻,凡卡正赤著雙腳,跪在冰冷的.地上,向爺爺訴說著自己的種種不幸,求爺爺盡快地帶他離開這個(gè)火坑。這點(diǎn)點(diǎn)省略號(hào)就像是辛酸的淚珠。(引導(dǎo)學(xué)生想象當(dāng)時(shí)的情境,從而懂得朗讀帶省略號(hào)的地方時(shí),停頓的時(shí)間要長一些)

         、蒹w會(huì)描寫凡卡寫信時(shí)的動(dòng)作的句子,引導(dǎo)學(xué)生從撇撇嘴、抽噎了一下這些帶點(diǎn)的詞語中體會(huì)凡卡極度痛苦的心情。

         、奕嘁黄鹩懈星榈乩首x前面的四句話。

          三、進(jìn)行對(duì)比,突破難點(diǎn)

          1.過渡:如果說在凡卡眼里,莫斯科的學(xué)徒生活是苦的,那么同樣在他眼里,什么生活是快樂的呢?(和爺爺一起在鄉(xiāng)下生活的情景)。(板書:守夜砍樹樂)

          2.指名把凡卡和爺爺一起砍圣誕樹這件事快快樂樂地朗讀出來。

          3.鄉(xiāng)下生活真的就那么美好嗎?從哪里可以看出來?

          (引導(dǎo)學(xué)生從爺爺冷得吭吭地咳、縮成一團(tuán)兒、凍僵等詞句中得出結(jié)論――鄉(xiāng)下生活實(shí)際痛苦)

          4.鄉(xiāng)下生活既然很苦,為什么在凡卡的回憶中卻是那么美好呢?

          (引導(dǎo)學(xué)生把鄉(xiāng)下生活和莫斯科生活進(jìn)行對(duì)比,進(jìn)而弄懂作者寫鄉(xiāng)下生活樂是主了襯托學(xué)徒生活的苦)

          5.小結(jié)寫作方法:對(duì)比,襯托

          通過讀和同學(xué)們自己的分析,我們已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無耐和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn)。這樣的寫法叫 對(duì)比。同時(shí)我們還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來 襯托 城市生活的悲慘。這是本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

          四、小結(jié)練筆

          片段練習(xí):《我和凡卡比童年》

          五、布置作業(yè)

          凡卡的命運(yùn)為什么會(huì)這么悲慘?去查找資料了解原因。

          板書設(shè)計(jì):

          21、凡 卡

          學(xué)徒生活 鄉(xiāng)村生活

          挨打 挨餓 挨凍 砍圣誕樹

          苦對(duì)比 樂

          反襯

          命運(yùn)悲慘

          課后反思:

          這篇課文是一篇傳統(tǒng)課文。通過凡卡給爺爺寫信這件事,反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會(huì)中窮苦兒童的悲慘命運(yùn),揭露了社會(huì)制度的黑暗。本單元訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受人物各自不同的生活經(jīng)歷,增加人生閱歷,激勵(lì)他們從小樹立積極的人生態(tài)度,并指導(dǎo)學(xué)生在理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的基礎(chǔ)上,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。

          在教學(xué)本課時(shí),引導(dǎo)學(xué)生自讀課文,初步理解課文內(nèi)容;巧設(shè)疑問理清文章思路;以朗讀指導(dǎo)為主,按文章中信的內(nèi)容、插敘的內(nèi)容、作者的敘述內(nèi)容三部分品讀課文。首先讀信的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,了解一個(gè)九歲孤兒小小的、并不過分的愿望,從中體會(huì)凡卡為什么撕心裂肺地反復(fù)請(qǐng)求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。再讀插敘的內(nèi)容走進(jìn)凡卡的夢(mèng)幻世界,了解凡卡的內(nèi)心情感,向往鄉(xiāng)村快樂的生活,激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡更加強(qiáng)烈的同情心。然后讀作者的敘述內(nèi)容體會(huì)作者高超的寫作技巧,匠心獨(dú)運(yùn)的結(jié)構(gòu)安排,體會(huì)文章采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。從而深入體會(huì)文章蘊(yùn)含的深刻思想感情,把文章內(nèi)容和社會(huì)大背景聯(lián)系起來,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生去探索作者契柯夫的其它作品,了解作者的寫作特點(diǎn),了解作者的作品特點(diǎn)。同時(shí)讓學(xué)生把自己的童年,與凡卡對(duì)比,襯托凡卡的悲慘童年,激起對(duì)凡卡的同情,進(jìn)而珍惜自己的童年。在仔細(xì)閱讀信的內(nèi)容的環(huán)節(jié),以哪些地方最能體現(xiàn)凡卡在城里學(xué)徒生活的悲慘?這一問題貫穿教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀第8、10、15自然段,體會(huì)凡卡學(xué)徒生活的悲慘,在根據(jù)自己的分析和理解,有感情地朗讀課文。這樣通過對(duì)重點(diǎn)段落扣住詞句的分析,走進(jìn)凡卡的現(xiàn)實(shí)生活,讀懂課文,體會(huì)情感,并通過朗讀將自己的理解表達(dá)出來。然后再讓學(xué)生思考鄉(xiāng)村生活是不是會(huì)更好一些呢?,讀插敘部分,說感受,聯(lián)系前文理解在冰天雪地中砍圣誕樹既冷又累,但在凡卡的回憶中卻是那么美好、快樂、有趣,這正更說明了凡卡在莫斯科生活的孤獨(dú)和痛苦。通過讀和同學(xué)們自己的分析,已經(jīng)清楚地認(rèn)識(shí)到凡卡無論在鄉(xiāng)村還是在城里他都沒有好日子過;無論到了哪里他的命是運(yùn)都悲慘的。既而讓學(xué)生感受到作者采用的這種把鄉(xiāng)村的貧窮、無奈和城里的悲慘、孤獨(dú)放在一起寫,讓人讀完之后更加同情、一目了然凡卡的悲慘命運(yùn),這樣的寫法叫對(duì)比;同時(shí)還能夠從凡卡含淚帶血呼喊中看到作者有意識(shí)地用農(nóng)村生活來襯托城市生活的悲慘。領(lǐng)悟本課在表達(dá)方法上又兩個(gè)重要特點(diǎn)。

          根據(jù)課堂效果來看,學(xué)生情感投入,學(xué)有所悟,能以較好的朗讀表達(dá)自己的感受,整節(jié)課完整緊湊。今后教學(xué)對(duì)于課堂生成的問題要多研究,這樣能更好的提高課堂效果。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)與技能:

          1、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

          2、體會(huì)古代白話文語文精煉,節(jié)奏感強(qiáng)的特點(diǎn)。

          過程與方法:

          閱讀法、合作學(xué)習(xí)法

          情感態(tài)度、價(jià)值觀:

          體會(huì)石猴敢做敢為的特點(diǎn)。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          讀懂課文,理解課文內(nèi)容。

          教學(xué)用具:

          課件、課文情景范讀

          教學(xué)過程:

          一、揭示課題(4)

          1.師:同學(xué)們,你們喜歡聽歌曲嗎?既然大家都喜歡聽歌,那么下面請(qǐng)大家欣賞一首歌曲,一邊聽一邊想,這首歌是哪部電視劇的主題曲?好不好?(播放《西游記》片尾曲)引發(fā)學(xué)生興趣,勾起學(xué)生回憶。(學(xué)生回答)

          2.師:我們大家誰看過《西游記》?看過《西游記》的同學(xué)請(qǐng)舉手,1、2、3、……大家都看過呀!既然大家都看過《西游記》,那么請(qǐng)大家想一想,在《西游記》這部電視劇中,給你留下印象最深的是哪個(gè)人物?(孫悟空)

          3.這么多人喜歡孫悟空哪。誰能談?wù)勀銓?duì)孫悟空有哪些了解。(生自由發(fā)言)

          4.師:你知道孫悟空是怎樣成為美猴王的嗎?今天我們就學(xué)習(xí)一篇新課文,了解孫悟空成為美猴王的經(jīng)過。(板書課題,猴王出世。齊讀兩遍)

          5.師:讀了課題,你想知道什么?(學(xué)生自由回答)那么這節(jié)課我們就來解決這些問題。

          二、初讀課文,了解大意,掃清文字障礙(10)

          1.師:下面請(qǐng)大家看電視屏幕,跟著電視畫面一起來感受課文。注意一些難讀的句子,聽聽電視上是怎么讀的,想想課文主要講了一件什么事。(利用課件范讀課文,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情景。)

          2.師:欣賞完了電視,下面請(qǐng)大家再自由的讀課文,邊讀邊想,這篇文章講的是一件什么事?找出自己不懂的問題做上記號(hào)。

          三、交流自學(xué)情況(6)

          1.文章講的是一件什么事?(學(xué)生自由回答)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,老師稍加總結(jié),順便“釋題”!昂锿----出世”

          2. 能不能從課文中找出石猴是怎樣出世的以及怎樣成為美猴王的相關(guān)句子和段落。

          3.讀了這篇課文,你有哪些不懂的.問題,提出來與大家一起交流。

          四、自由讀課文(6)

          師:這篇課文是我國明代作家吳承恩的作品《西游記》的第一回,《西游記》是我國古代四大古典名著之一,它主要講述了唐僧師徒四人歷經(jīng)千辛萬苦到西天拜佛求經(jīng)的故事!段饔斡洝肥怯霉糯自捨膶懙,里面有很多優(yōu)美的句子和段落,請(qǐng)找出你喜歡的句子,畫下來,說說你喜歡的理由,并把它們有感情的讀出來。

          五、交流自己喜歡的句子(適時(shí)展示課件)(5)

          1、說說為什么喜歡這些句子,并有感情地朗讀這些段落。

          (交流時(shí)教師相機(jī)點(diǎn)撥,讓學(xué)生領(lǐng)悟古典名著的語言特色。)

          2、師:老師也很喜歡這篇課文,也找出了一些自己喜歡的句子,大家想不想知道老師找的是哪些句子呀?(課件展示)

          六、小結(jié)(3)

          師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《猴王出世》這篇課文,哪位同學(xué)能說說通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你知道了什么?

          學(xué)生自己總結(jié),老師隨后小結(jié)。(結(jié)合板書)課文講了石猴從出世到成為美猴王的經(jīng)過,表現(xiàn)了石猴活潑可愛,敢作敢為的特點(diǎn)。

          七、拓展延伸(5)

          師:《西游記》這部電視劇大家都看過,每年的暑假,各大電視臺(tái)都在播放,老師也很喜歡看。而且對(duì)里面的一些故事情節(jié)記憶猶新,我想考考大家,你們看過《西游記》后,記不記得里面的故事?老師準(zhǔn)備了幾個(gè)題目,看哪些同學(xué)能夠完成。

          1. (課件展示)

          2.師:看來,大家知道的《西游記》故事可真多,這樣,請(qǐng)大家課外時(shí)間把自己知道的《西游記》故事互相講述,也可以開一個(gè)《西游記》故事大王的班會(huì),看哪位同學(xué)講的《西游記》故事多,哪位同學(xué)能當(dāng)上《西游記》故事大王。好不好?

          3.最后,讓我們大家再一次的聆聽《西游記》的主題歌,一邊聽一邊回憶你所知道的《西游記》故事,為今后的《西游記》故事大王班會(huì)作準(zhǔn)備。會(huì)唱這首歌的同學(xué)可以跟著一起唱。

          4、師生互致禮,下課。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字,讀讀記記“放棄、下旬、募捐、水泵、顛簸、節(jié)奏、簇?fù)、迫不及待、辛辛苦苦、一聲不吭”等詞語。

          2、讀懂課文內(nèi)容,體會(huì)題目的含義。從字里行間感受瑞恩心靈的美好,并懂得僅僅有夢(mèng)想是不夠的,還要通過不懈的奮斗才能夢(mèng)想成真。

          3、有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì)課文表達(dá)上的特點(diǎn),能簡要地復(fù)述故事,并能運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。

          教學(xué)重點(diǎn):

          體會(huì)瑞恩的夢(mèng)想是怎么變成現(xiàn)實(shí)的,感受瑞恩的美好心靈。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)瑞恩的精神品質(zhì),領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。

          2、體會(huì)“夢(mèng)想的力量”所蘊(yùn)含的深意。

          課時(shí)安排:一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、談話導(dǎo)入新課,板書課題。

          1、教師板書“夢(mèng)想”。請(qǐng)同學(xué)們談一談什么是“夢(mèng)想”。

          過渡語:“夢(mèng)想”可能是我們心中最深切的、最美好的渴望。人世間的很多奇跡都源于夢(mèng)想,并經(jīng)過不懈的努力使夢(mèng)想成真。人應(yīng)該有夢(mèng)想,并為自己夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)作出努力。

          2、同學(xué)們,現(xiàn)在請(qǐng)你告訴大家:你的夢(mèng)想是什么?

          小結(jié):同學(xué)們的夢(mèng)想都非常美好!希望你們能夠時(shí)刻記住自己的夢(mèng)想,并使夢(mèng)想轉(zhuǎn)化成前進(jìn)的動(dòng)力。因?yàn)閴?mèng)想的力量是巨大的,它可以讓你創(chuàng)造出無法想象的奇跡。(板書,完成課題)

          看了這個(gè)課題,你有什么想問的嗎?

          3、今天我們要認(rèn)識(shí)的一位主人公就叫瑞恩。他因?yàn)樽约旱囊粋(gè)夢(mèng)想而改變了非洲一部分孩子的命運(yùn)。正是這位小男孩用一顆金子般的心幫助了那些急需幫助的人們,讓我們深深感動(dòng),F(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們來閱讀這個(gè)真實(shí)的故事,去感受夢(mèng)想的力量吧。

          二、初讀課文,整體感知,初步理解課文內(nèi)容。(“夢(mèng)想”是什么?)

          1、自讀閱讀提示,帶著問題,自由讀課文,自學(xué)生字,讀通課文。

          2、交流:課文主要內(nèi)容(課文通過記敘6歲的加拿大男孩瑞恩·希里杰克為了實(shí)現(xiàn)“給非洲的孩子修一口井,好讓他們有干凈的水喝”這一夢(mèng)想,而不懈努力終于使夢(mèng)想成真的經(jīng)過,體現(xiàn)了瑞恩的一顆善良、堅(jiān)定執(zhí)著的、金子般的.美好童心。)

          3、嘗試?yán)斫狻罢n文寫了一個(gè)什么樣的夢(mèng)想?”

         、抛x課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

          讀課文,在課文中找出有關(guān)的句子。

          1、我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們又干凈的水喝。

          2、他們不應(yīng)該過這樣的生活……我一定要為他們挖一口井。

          3、我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

         、朴懈星榈乩首x句子。

          ⑶用自己的話說說“課文寫了一個(gè)怎樣的夢(mèng)想?”

          瑞恩的夢(mèng)想在不斷地變大,從挖一口井到要讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。

          三、精讀課文,走進(jìn)文本,深入理解課文內(nèi)容。(“夢(mèng)想”是怎么實(shí)現(xiàn)的)

         。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)1、2自然段

          1、讀第一、二自然段:

         、湃鸲鳟a(chǎn)生夢(mèng)想的原因是什么?

         、浦该麑W(xué)生說并指名讀“在非洲……成千上萬的孩子因?yàn)楹攘耸芪廴镜乃廊チ!?/p>

          ⑶出示文字資料:非洲缺水資料。

          ⑷齊讀這段文字:

          教師:所以,瑞恩才有這樣的一個(gè)夢(mèng)想──(齊讀)“我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝!

          “我要給非洲的孩子挖一口井,好讓他們有干凈的水喝。”

         。ǘ⿲W(xué)習(xí)3~13自然段

          1、自由讀課文3~13自然段。思考:瑞恩的夢(mèng)想是怎樣變成現(xiàn)實(shí)的,實(shí)現(xiàn)這個(gè)夢(mèng)想具體分幾個(gè)步驟?

          2、學(xué)生自學(xué)。

          3、反饋:(“夢(mèng)想”怎樣實(shí)現(xiàn)的)

         。1)籌集70塊錢(板書)

          瑞恩為攢夠這70塊錢,做了很多額外的家務(wù)活。

          a、在課文中找出瑞恩做家務(wù)活的句段朗讀。

          b、感受70元的來之不易

         。2)籌集20xx塊錢(板書)

          當(dāng)他得知70元錢只能買一個(gè)水泵,而挖一口井需要20xx元時(shí),他只是興奮地說:“那我就多干些活掙更多的錢吧!”他的執(zhí)著感動(dòng)了好心人。媽媽的一位朋友把瑞恩的事寫成了文章,刊登在當(dāng)?shù)氐膱?bào)紙上。短短2個(gè)月,就籌集到了可以打一口井的錢。

         。3)籌集買鉆井機(jī)的錢(板書)

          同年9月,當(dāng)他聽工程師說人工鑿井是一項(xiàng)艱巨的工作,需20個(gè)人干10天才可以完成時(shí),他——讀:一聲不吭的瑞恩突然說:“那我來攢錢買鉆井機(jī)吧。”他的聲音很小,但很堅(jiān)定,“我想讓非洲的每一個(gè)人都能喝上潔凈的水。”

          這一個(gè)夢(mèng)想看是簡單,其實(shí)要耗費(fèi)多少心血!從70元錢的一個(gè)水泵到20xx元“潔凈的水”募捐項(xiàng)目到再增加鉆井機(jī)。這對(duì)一位六歲的孩子來說談何容易。假使僅僅靠瑞恩一個(gè)人的力量這個(gè)夢(mèng)想永遠(yuǎn)無法實(shí)現(xiàn)。除了瑞恩自己堅(jiān)持不懈的努力外,還靠什么使瑞恩的夢(mèng)想成真?

          4、回顧夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的經(jīng)過

          四、設(shè)身處地,升華題義

          1、瑞恩終于實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想。他和父母一起來到了烏干達(dá)的安格魯,村里的5000個(gè)孩子一起出來歡迎他。人們的眼里充滿了淚水。這是激動(dòng)的淚水,感激的淚水。

          2、齊讀句子,出示:

          是呀,一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量,有誰會(huì)不在此時(shí)流淚呢?

          “一個(gè)夢(mèng)想,竟有如此大的力量”,夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn),給安格魯?shù)暮⒆觽兯腿チ岁P(guān)愛,送去了健康,令安格魯?shù)拇迕駛兏屑げ槐M;而安格魯村民們的表現(xiàn),也令瑞恩和父母感到無比的激動(dòng)和幸福。

          3、感受:瑞恩的夢(mèng)想到底有多大的力量?

         。1)讀14 ~17自然段,找出具體的事例。

         。2)學(xué)生交流、

          4、寫話練習(xí)

          出示:假如你現(xiàn)在就是5000名的非洲孩子之一,你會(huì)對(duì)瑞恩說什么?

          5、討論:

          你還認(rèn)為“夢(mèng)想的力量”大在哪里?(從書本中勾畫出:夢(mèng)想的力量,能夠喚起人們的愛心,能夠?yàn)榉侵奕嗣駧砩娴南M,能夠(yàn)榉侵藿ㄔO(shè)作出貢獻(xiàn)。)

          五、課外延伸

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.會(huì)寫“洛、榆、畔、帳”4個(gè)生字。能正確讀寫“洛陽、榆關(guān)、那畔、千帳”等詞語。

          2.有感情地朗讀課文,背誦三首古詩詞,默寫《泊船瓜洲》《秋思》。

          3.學(xué)習(xí)通過看注釋,查閱資料,邊讀邊想象等方法,感知詩詞大意,用自己的話講述詩句的意思。

          4.體會(huì)作者的思鄉(xiāng)之情,揣摩作者的表達(dá)方法。

          第一課時(shí)

          一導(dǎo)入

          古詩是中華民族悠久的文化瑰寶,今天又到了欣賞古詩的時(shí)間了,首先,讓我們來進(jìn)行背詩大賽。

          今天來研究王安石的泊船瓜洲,回顧一下我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)古詩的方法。學(xué)生各抒己見。今天你就選擇你喜歡的方法來研究這首古詩

          二學(xué)生自學(xué)

          先讓學(xué)生交流學(xué)習(xí)古詩的方法,然后小組選擇喜歡的方法,共同學(xué)習(xí)古詩教師桌間巡視。

          三匯報(bào)自學(xué)

          小組選出代表匯報(bào)自學(xué)情況

          教師從以下幾個(gè)方面進(jìn)行指導(dǎo),

          1重點(diǎn)詞語綠

          2時(shí)句的意思

          3幾個(gè)問題

         。1)為什么詩人覺得只是“一水”“只隔”呢?

         。2)體會(huì)明月何時(shí)照我還的用法

         。3)作者這兩句詩提到了三個(gè)地方之間的距離,他到底要說的是什么意思呢?”“京口和鐘山離得很近,這與作者有什么關(guān)系呢?”

          四總結(jié)延伸

          1熟讀成誦

          2練習(xí)背誦

          3改寫短文

          4你離開過家嗎?你能體會(huì)思念家鄉(xiāng)的`滋味嗎?用幾句話寫下來

          五課堂總結(jié)

          學(xué)生自由談本節(jié)課的收獲。

          第二課時(shí)

          一回顧復(fù)習(xí)

          指名背誦泊船瓜洲,總結(jié)上節(jié)課的學(xué)法

          二導(dǎo)入

          1出示古詩

          2指名朗讀

          三學(xué)生自學(xué)

          分組自學(xué)后兩首古詩,教師巡視指導(dǎo)排憂解難。

          四匯報(bào)自學(xué)

          小組代表匯報(bào)本小組的學(xué)習(xí)情況,集體糾正。教師從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)

          1有感情的朗讀,杜仲體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情

          2理解時(shí)句的意思,并能用自己的話說出來

          3指導(dǎo)背誦

          五感情升華

          讀一讀第五課學(xué)習(xí)的三首古詩,想一想這三首古詩有什么共同點(diǎn),(都表達(dá)了濃濃的思鄉(xiāng)之情),但是使人在表達(dá)方法上卻各有特色,比較一下這三首古詩在表達(dá)方法上有什么不同的地方。

          你還知道那些古詩也表達(dá)了詩人對(duì)家鄉(xiāng)深深的思戀和熱愛之情?課后收集一些讀或被給同學(xué)聽,比較一下這些詩在表達(dá)方法上有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

          第一課時(shí)

          (口語交際)

          一、談話引入主題

          這個(gè)單元的課文情節(jié)生動(dòng),人物形象鮮明。今天的口語交際,我們就來演演課本劇通過我們的表演來再現(xiàn)名著中的人物。

          二、角色選擇

          1、你最喜歡哪部名著?為什么?《三國演義》、《西游記》、《水滸傳》、《紅樓夢(mèng)》。

          2、哪個(gè)人物給你留下的印象最深?或者你最崇拜誰?你想通過自己的表演來當(dāng)一回你喜歡的人物嗎?

          三、感知?jiǎng)”镜奶攸c(diǎn)

          1、你喜歡誰?你是從哪些地方感受到你喜歡的人物的特點(diǎn)的?

          (人物的語言、動(dòng)作、表情從。)

          2、人物的對(duì)話、表情、動(dòng)作等,可以通過書上的一些敘述性的語言轉(zhuǎn)化而成。

          四、分角色準(zhǔn)備

          1、如果讓你來演這個(gè)故事,你覺得需要哪些準(zhǔn)備?

          師生探討:

          ⑴可以將文中的敘述性語言改編成人物的對(duì)話。

         、瓶梢岳锰崾菊Z加上表情或動(dòng)作。

          ⑶可以準(zhǔn)備些簡單的服裝、道具。

          2、選擇一個(gè)自己喜歡的故事,可以自由組合,也可以以小組為單位進(jìn)行排練

          五、班級(jí)表演

          1、班內(nèi)表演。

          2、全班同學(xué)評(píng)議,評(píng)出“最佳表演家”:

          標(biāo)準(zhǔn):

         、耪_理解課文內(nèi)容,再現(xiàn)故事情景。

         、仆怀鋈宋镄蜗。

          六、老師總結(jié)

          這些人物的形象通過同學(xué)們的演繹,真是生動(dòng)逼真。在浩如煙海的文學(xué)、歷史名著中,還有許多栩栩如生的人物、引人入勝的故事,等著我們?nèi)ジ惺埽ゼ?xì)細(xì)品位。

          第二課時(shí)

          (習(xí)作指導(dǎo))

          一、明確縮寫目的

          我們以往的作文,都是要求寫把文章寫具體,這是一種作文能力,但是僅學(xué)會(huì)寫具體還不夠,還要學(xué)會(huì)寫得簡潔。這也是一種寫作能力。寫文章,應(yīng)需要具體就具體寫,需要簡潔就寫得簡潔。這次作文,是縮寫課文,就是訓(xùn)練我們把長文章壓縮成短文章。

          二、明確縮寫要求

          1、讀課文中的(習(xí)作要求),想想:縮寫要達(dá)到什么要求?

          2、引導(dǎo)板書:

          縮寫成的短文不能改變?cè)牡闹饕獌?nèi)容。

          文章的語句簡潔、通順、連貫。

          三、學(xué)習(xí)習(xí)作提示,掌握縮寫方法

          1、怎樣縮寫課文呢?

          2、同桌互相討論。

          3、小結(jié):

          跟簡要復(fù)述一樣,保留原文的主要內(nèi)容,把課文中的某些細(xì)節(jié)或某些情節(jié)刪掉。

          4、看課文中的習(xí)作提示,邊讀邊想邊畫:

          怎樣壓縮才能使縮寫后的文章保留原文的主要內(nèi)容?用“__”劃出句子。

          四、速讀例文,體會(huì)縮寫方法

          快速默讀《景陽岡》,分析例文哪些地方做了修改。

          1、刪減次要的人物、次要的'事件,以及說明、交代等地方:

          如,《景陽岡》一文中,寫武松喝酒后上景陽岡的一段內(nèi)容,有三個(gè)自然段寫了他的心理活動(dòng)?s寫時(shí),把這些次要部分用一兩句話一帶而過。第二、三自然段,寫武松與店家的對(duì)話,也刪掉了。

          2、語言,去掉具體描寫的部分:

          例如,課文中寫“武松打虎”這一重要情節(jié)時(shí),特別是對(duì)武松的動(dòng)作描寫,老虎撲剪的動(dòng)作,都寫得十分細(xì)致?s寫時(shí),簡化語言、削枝存干,進(jìn)行概括性的敘述,使語言簡潔明了。

          五、《草船借箭》片段練習(xí)

          1、回憶課文的主要內(nèi)容。(借箭的經(jīng)過)

          2、可以縮寫的內(nèi)容是什么?(為什么要借箭?結(jié)果)

          第三課時(shí)

          (習(xí)作講評(píng))

          一、講評(píng)第一課時(shí)寫的片斷

          1、出示學(xué)生寫的縮寫片斷。

          2、重點(diǎn)講評(píng)以下幾方面:

         、判薷暮蟮亩温涫欠癖A粼牡闹饕獌(nèi)容?

         、圃搲嚎s的是不是都?jí)嚎s了?

         、钦Z句是否簡潔、通順、連貫?

          二、學(xué)生修改片斷

          1、聽老師、同學(xué)講評(píng)片斷后,修改自己寫的片斷。

          2、四人小組對(duì)照上面3點(diǎn)要求,評(píng)價(jià)同學(xué)的片斷。

          三、縮寫全文

          1、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文中的習(xí)作內(nèi)容和習(xí)作要求,進(jìn)一步明確縮寫要求。教師強(qiáng)調(diào)刪去次要內(nèi)容,保留主要內(nèi)容。

          2、學(xué)生按要求縮寫全文,教師作巡回指導(dǎo)。

          3、展示與點(diǎn)評(píng)。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制一本書的主要內(nèi)容。

          2、學(xué)習(xí)精讀的讀書方法,圈點(diǎn)勾畫讀和批注讀書法。

          3、走進(jìn)紫嵐的內(nèi)心,學(xué)習(xí)其為了實(shí)現(xiàn)自己夢(mèng)想執(zhí)著的精神并升華母愛。

          4、學(xué)習(xí)動(dòng)物小說的寫作特點(diǎn)。

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入。

          大家看,小草破土而出,是靠堅(jiān)強(qiáng)的信念;梅花傲骨錚錚,是源于不屈的信念;雄鷹搏擊長空,是心懷藍(lán)天的信念;長江滾滾東流,是因擁抱大海的信念。世間萬事萬物和人的內(nèi)心世界里,這份強(qiáng)烈而又執(zhí)著的信念就是夢(mèng)!

          二、學(xué)習(xí)粗讀

          1、出示圖片,交流是誰?以及在紫嵐心中的夢(mèng)是什么?

          2、這本書里描寫的是誰的狼王夢(mèng)?這個(gè)夢(mèng)都與誰有關(guān)呢?

          3、交流自己的讀書方法。

          4、交流作者資料。

          5、運(yùn)用思維導(dǎo)圖繪制本書的主要內(nèi)容。

          6、小組交流,班上展示,評(píng)價(jià)。

          7、師小結(jié):讀書的時(shí)候運(yùn)用思維導(dǎo)圖以及剛才交流的讀書方法,就可以簡單地掌握了小說的大致內(nèi)容,也理清了各個(gè)角色之間的關(guān)系,以上這幾種讀書方法我們可歸結(jié)為粗讀,粗讀法可以讓我們把書讀薄,能大致了解書的主要內(nèi)容和脈絡(luò),而書中的精彩、感人的情節(jié)或者細(xì)節(jié)僅靠粗讀是很難體味出來的',那就需要我們來精讀了。精讀是一個(gè)把書讀深讀厚的過程,如何把書讀厚呢?

          三、學(xué)會(huì)精讀

          (一)圈點(diǎn)勾畫讀書法

          1、什么是圈點(diǎn)勾畫讀書法呢?找生交流

          2、學(xué)生運(yùn)用這種讀書方法來品讀最讓自己感動(dòng)的部分,走進(jìn)紫嵐。

          3、小組交流

          4、班上展示。

          (二)批注

          1、解釋什么是批注。

          2、出示名家讀書時(shí)圈點(diǎn)批注的圖片。

          3、自己練習(xí)片段圈點(diǎn)批注。

          4、班上交流展示。

          5、展示老師的批注。

          四、情感升華

          1、紫嵐為了實(shí)現(xiàn)狼王夢(mèng),歷經(jīng)曲折,但是每一次面對(duì)希望的破滅的時(shí)候,它是如何做的呢?

          2、你看到紫嵐身上的什么精神?(不放棄不拋棄,堅(jiān)定執(zhí)著,無懼無畏,為了自己的夢(mèng)想,為了保護(hù)自己的兒女而不惜舍棄自己的生命)

          3、列舉我們的身邊無私無畏的偉大的母親。

          1)學(xué)生交流

          2)老師交流汶川短信母親的事例。

          4、總結(jié)動(dòng)物小說的特點(diǎn)。

          五、小結(jié)

          出師未捷身先死,長使英雄淚滿襟。紫嵐嘔心瀝血,勵(lì)精圖治的兩代狼王夢(mèng)未果,那媚媚的三個(gè)兒子,紫嵐的三個(gè)孫子能否完成狼王夢(mèng)的霸業(yè)呢?請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)讀書,在書中尋找答案吧。

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

          《凡卡》教案

          知識(shí)與能力:

          1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“蘸、戳、撇、醺”4個(gè)字。

          2、能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          4、領(lǐng)悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。

          過程與方法:

          1、多種形式反復(fù)讀文。

          2、將敘述內(nèi)容、信的內(nèi)容與回憶內(nèi)容分別挑出來,然后分類理解。

          情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

          理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)黑暗社會(huì)的痛恨,對(duì)勞苦人民的同情。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          分清凡卡寫信的內(nèi)容與插敘的情節(jié)。了解凡卡的內(nèi)心活動(dòng),體會(huì)凡卡的思想感情。

          教學(xué)方法:講讀法

          教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

          第 一 課 時(shí)

          一、導(dǎo)入新課,簡介背景

          1.揭示課題。同學(xué)們,學(xué)完了安徒生著名的童話《賣火柴的小女孩》,今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇優(yōu)秀的外國短篇小說《凡卡》。

          2.補(bǔ)充資料,了解背景。這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。出示資料,默讀思考:從這份資料中,你知道了什么? 契訶夫和他的`作品簡介

          契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀(jì)著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時(shí)期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會(huì)現(xiàn)實(shí)。

          《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時(shí)代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦人民的悲慘生活。

          二、讀通課文,整體感知

          1.自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個(gè)部分來寫的?

         。ㄕn文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當(dāng)學(xué)徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準(zhǔn)備寫信、寫信、寄信三個(gè)部分。)

          2.交流初讀課文時(shí)遇到的困難,掃除閱讀障礙。

         、僮x準(zhǔn)讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

          (課件出示:凡卡·茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁·瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

          ②理解生僻詞語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯(cuò)的字。

          如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡。

          三、品讀信的內(nèi)容,體會(huì)文章情感

         。ㄒ唬┏踝x信的內(nèi)容,整體感知

          1.凡卡在莫斯科當(dāng)學(xué)徒,過著怎樣的生活?他為什么請(qǐng)求爺爺把他接回鄉(xiāng)下?快速瀏覽課文,把信的內(nèi)容標(biāo)出來,看看是哪幾個(gè)自然段?

          2.把信的內(nèi)容連起來自由讀一讀,讀后討論,看看凡卡在信中都寫了什么。

         。ǘ┘(xì)讀信的內(nèi)容,感受凡卡的痛苦生活

          1.通過讀信,你了解到凡卡在老板家過著怎樣的生活。聯(lián)系課文具體談?wù)劇?/p>

          2.學(xué)習(xí)第8自然段和第15自然段中寫凡卡痛苦生活的部分,了解凡卡挨打、挨餓、睡不好覺的痛苦。

         、 課件出示第8自然段,自由讀,注意用紅線標(biāo)出的詞語,說說你發(fā)現(xiàn)了什么。

         。ㄕn件出示第8自然段,紅線標(biāo)出“揪、拖、揍、撈、直戳”等詞語。) ②教師范讀第8自然段寫凡卡挨打的片段,要求學(xué)生邊聽邊想,想象看到了怎樣的畫面?

         、圩x到這里,你有什么樣的感受?

         、芙(jīng)常挨打還只是凡卡痛苦生活的一個(gè)方面。除了挨打,凡卡還經(jīng)受了哪些痛苦呢?(挨餓、睡不好覺)

          ⑤小結(jié): 9歲的凡卡在老板家過的就是這樣痛苦的生活:挨打、挨餓、整天干活還睡不好覺。沒有自由,沒有尊嚴(yán),連做人的基本權(quán)利都沒有。所以,凡卡才寫信乞求爺爺趕快帶他離開,逃離這種非人的生活。

          3.學(xué)習(xí)第8、10、15自然段中寫凡卡乞求爺爺接他回家的部分,進(jìn)一步感受凡卡的痛苦。

         、偎窃鯓悠蚯鬆敔?shù)哪兀空页龇部ㄆ蚯鬆敔攷x開的段落和句子,讀一讀,并說說自己的感受。

         、谥笇(dǎo)朗讀信中凡卡乞求爺爺帶他離開的三段話。讀出他內(nèi)心的痛苦和絕望。

          4.自由朗讀課文第11自然段,從中你了解到了什么?(莫斯科是個(gè)很繁華熱鬧的城市。)

          5.既然莫斯科這么繁華熱鬧,凡卡為什么還要苦苦哀求爺爺帶他回

          鄉(xiāng)下呢?

          6.小結(jié):現(xiàn)在我們讀完了凡卡的信,知道凡卡在城里當(dāng)學(xué)徒,挨打,挨餓,整天干活,睡不好覺,生活非常痛苦,所以他哀求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。

          7.質(zhì)疑:關(guān)于凡卡的信,同學(xué)們還有什么問題嗎?(相機(jī)說明第10、11、12自然段引號(hào)的用法。)

          8.凡卡小小年紀(jì)就受盡了苦難,那么他的命運(yùn)將會(huì)怎樣呢?下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

          四、布置作業(yè)

          同學(xué)們課后把本課的生字組成詞語抄寫在作業(yè)本上。

          作業(yè)設(shè)計(jì):

          凡卡給爺爺寫的信斷斷續(xù)續(xù),信中出現(xiàn)的許多省略號(hào),究竟省略了什么呢?請(qǐng)你展開想像,把靜止的省略號(hào)變成生動(dòng)的生活場景,幫凡卡把無法一一向爺爺傾訴的苦水,全說一說。

          板書設(shè)計(jì):

          揪、揍、戳、撈、打??

          悲慘 痛苦

          

        語文五年級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。

          2、體會(huì)維也納的特點(diǎn),理解為什么稱維也納為音樂之都。

          3、繼續(xù)學(xué)習(xí)總分結(jié)構(gòu)段的作用,能夠?qū)W習(xí)處所寫作方法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          能夠聯(lián)系課文內(nèi)容,理解文中描寫維也納這座音樂都市的人們酷愛音樂的詞句,感受維也納濃厚的音樂濃厚的音樂氛圍,初步培養(yǎng)學(xué)生熱愛古典音樂的情懷。

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

          讀課題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),維也納給你留下了怎樣的印象?

          有人說:“音樂是維也納的靈魂,沒有音樂也就沒有維也納! 那今天就讓我們就一起走進(jìn)課文,通過文字來感受這音樂之都的魅力。

          二、精讀訓(xùn)練

          1、快速瀏覽課文,找出全文是從哪幾個(gè)方面具體寫維也納是“音樂之都”的?

          交流(古典音樂的搖籃;用音樂裝飾的城市;一天也離不開音樂;世界著名的歌劇中心。)

          2、那為什么說維也納是古典音樂的搖籃,是用音樂裝飾的城市,一天也離不開音樂呢?

          圍繞這些問題,自由讀2、3、4自然段,選擇你最喜歡的自然段美美的讀上幾遍,細(xì)細(xì)品味品味。

          3、交流喜歡的自然段,說說你喜歡的理由。

          ★第二自然段:

          1、 課件出示第二段文字。理解“搖籃”。

         、佟皳u籃”這個(gè)詞給你怎樣的感覺?(搖籃是嬰兒舒服的港灣,是甜蜜的家園。最初的好夢(mèng)是從這里開始的.,最初的舒適也是從這里開始的。)②你能把這種感覺讀出來嗎?讀“搖籃”。

          2、許多音樂家在維也納生活,在維也納創(chuàng)作,他們感覺就象在搖籃里那樣溫馨,那樣舒適地成長,創(chuàng)作了許多震撼人心的音樂名篇。是誰給了他們創(chuàng)作的靈感?對(duì),是維也納這座美麗的城市,是維也納孕育了他們的音樂生涯,造就了歐洲的古典音樂。指名讀“維也納是歐洲古典音樂的搖籃。”

          3、維也納給了那些音樂家以豐富的靈感,讓他們創(chuàng)作出無數(shù)流芳百世的作品。同時(shí),維也納又以這些偉大的音樂家為自己的驕傲。我們聽著貝多芬的《田園交響曲》來讀讀這一自然段。齊讀。

          ★第三自然段:

          1、交流喜歡的理由。

          2、城市的雕塑、街道名稱都是城市的標(biāo)志。我們唯亭公園里也有一座雕塑,是為了紀(jì)念評(píng)彈藝術(shù)家朱惠珍女士而建造的。我們?cè)S多城市都有中山路,這就是為了紀(jì)念革命先驅(qū)孫中山先生。

          3、而我們?cè)诰S也納,到處——(引讀課文) 可見維也納人民——(對(duì)音樂家的崇敬和懷念)

          4、 我們的故宮看得最多的是龍,這是我們民族的象征。而在維也納的王宮花園——(引讀課文)。 在維也納,他們把什么作為自己城市的象征?

          5、 整座城市就是用音樂裝飾起來的,我們一起來欣賞一下。

          6、我們?cè)谪惗喾业摹对鹿庾帏Q曲》中讀讀這一自然段。

          ★第四自然段。

          過渡:維也納的環(huán)境與音樂如此和諧,那么維也納的市民跟音樂又是怎樣的呢?

          1、 自由讀第四自然段,看看這一段圍繞“維也納幾乎一天也離不開音樂”寫了哪幾個(gè)場景?哪個(gè)場景最吸引你?想想你的感受。

          2、 交流:哪個(gè)場景最吸引你?談?wù)勀愕母惺堋?/p>

          ①華爾茲圓舞曲 教師哼 讀出“輕快”、“舒暢”的感覺。

         、谙胂螅毫(xí)習(xí)的晚風(fēng)吹拂你的臉龐,遠(yuǎn)處悠悠揚(yáng)揚(yáng)的音樂隨風(fēng)而來,這是一種怎樣的感覺?(讀出“柔美”的感覺。)

         、垡患胰藲g聚一堂,演奏一曲優(yōu)美的音樂,你感覺如何?(其樂融融)

         、芪覀儗W(xué)校周一的升旗儀式上,會(huì)奏一曲什么音樂?我們立正敬禮,那樣的場面你覺得是怎樣的?(神圣、莊嚴(yán))

          3、 音樂已離不開維也納,維也納市民更離不開音樂。音樂回蕩在維也納每一個(gè)角落,音樂回蕩在維也納市民的心中。齊讀。在不同的場景中讀出不同的感受。

          五、教學(xué)第五、六、七小節(jié)

          過渡:音樂是維也納的象征,維也納人們也以音樂作為他們的驕傲,他們和音樂的關(guān)系是那樣的密切,在大街上、在家里,我們能欣賞音樂,但是最適合欣賞的地方則是歌劇院和音樂廳了。

          1、欣賞圖片。

          2、課文的5、6自然段給我們具體介紹了維也納歌劇院和金色大廳,自由讀這三小節(jié)思考:這是怎樣的歌劇院和金色大廳?

          3、全班交流:這是怎樣的歌劇院?2、用哪些詞語形容歌劇院?從哪兒看出來的?

          4、 課文中哪些地方把“金色大廳”的特點(diǎn)描寫出來了?

          5、 如果你置身于這樣的歌劇院,欣賞著世界一流的盛大音樂會(huì),會(huì)有怎樣的感受?

          6、那里是一個(gè)音樂圣地,每一位音樂家都向往那里。每一位音樂家都以在那里舉辦音樂會(huì)為自己的最高目標(biāo);每一位愛好音樂的人都以到那里欣賞而感到自豪。齊讀最后一段。

          六、總結(jié)全文

          今天,我們做了一次音樂的文化之旅,從這四個(gè)方面感受到了維也納這音樂之都所展現(xiàn)的魅力。我想給大家?guī)淼氖敲赖南硎堋C孔鞘卸加凶约翰煌奶攸c(diǎn),維也納以音樂聞名,你們還知道哪些城市也有這樣的美稱的?“東方威尼斯”蘇州

          七、作業(yè):

          這篇課文有一個(gè)很重要的寫作方法值得我們學(xué)習(xí),能談?wù)剢幔?/p>

         。▏@中心句,從各方面 展開敘述,體現(xiàn)特點(diǎn))

          我們學(xué)著這樣的寫法,來介紹一下我們的家鄉(xiāng)“水鄉(xiāng)”。

          板書:

          古典音樂的搖籃

          音樂之都維也納 用音樂裝飾的城市

          一天也離不開音樂

          歌劇院 音樂廳

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        五年級(jí)語文下冊(cè)暖流教學(xué)設(shè)計(jì)01-06

        五年級(jí)下冊(cè)語文教學(xué)設(shè)計(jì)02-22

        五年級(jí)下冊(cè)語文《早》教學(xué)設(shè)計(jì)03-30

        五年級(jí)下冊(cè)語文《江姐》教學(xué)設(shè)計(jì)08-06

        語文五年級(jí)下冊(cè)《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)04-10