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        語文教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-21 17:17:35 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

          作為一名人民教師,常常要寫一份優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)一般包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時(shí)間分配等環(huán)節(jié)。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢?以下是小編收集整理的語文教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)【精】

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)1

          教學(xué)意圖

          一、教材解讀

         。ㄒ唬┤宋闹黝}及教學(xué)策略

          本單元的語文園地,圍繞本單元內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固、拓展運(yùn)用。其中五個(gè)板塊旨在以豐富多樣的形式,讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化中的語言文化現(xiàn)象,通過學(xué)習(xí)感受中國傳統(tǒng)文化,并積累傳統(tǒng)文化的經(jīng)典內(nèi)容。

         。ǘ┙滩慕庾x

          本冊《語文園地一》安排了五個(gè)板塊的內(nèi)容。

          第一板塊:“識(shí)字加油站”是一首謎語詩,將數(shù)字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地鑲嵌在謎語詩中!耙弧薄岸薄叭薄八摹薄拔濉痹诘谝粏卧R(shí)字課中已學(xué)過,“六”“七”“八”“九”“十”是借助謎語詩需要識(shí)記的五個(gè)漢字,其中“八、十”是需要書寫的漢字。

          第二板塊:“字詞句運(yùn)用”安排了3組容易混淆的形近字,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字的筆畫,建立漢字是由筆畫構(gòu)成的概念,多一筆、少一筆就會(huì)成為不同的漢字,讓學(xué)生在去分中鞏固。

          第三板塊:“書寫提示”一是提示寫字時(shí)的書寫姿勢,二是提示從上到下、先橫后豎的筆順規(guī)則,養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。本園地里的“識(shí)字加油站”和“書寫提示”都與數(shù)字相關(guān),教學(xué)時(shí),可做整合處理。如,讀數(shù)字詩學(xué)寫數(shù)字“十”時(shí),可以與“書寫提示”整合;也可通過“一”和“十”的比較,“二”和“三”的書寫,聯(lián)結(jié)與“字詞句運(yùn)用”中的形近字比較學(xué)習(xí)。

          第四板塊:“日積月累”編排的是古詩《詠鵝》,引導(dǎo)學(xué)生積累經(jīng)典詩文,不要求完全理解古詩,會(huì)背誦即可。

          第五板塊:“和大人一起讀”編排的是一首學(xué)生熟悉的兒歌《小兔子乖乖》,讓學(xué)生在有趣的聽唱活動(dòng)中和大人一起讀兒歌,體驗(yàn)課外閱讀的快樂。

          二、單元整體架構(gòu)

          三、板書設(shè)計(jì)

          四、教學(xué)評價(jià)

          五、資源鏈接

          《小兔子乖乖》音樂。

          教學(xué)過程

          單元整體架構(gòu)

          參見上方

          識(shí)字加油站

          1.談話導(dǎo)入

         。1)同學(xué)們你們喜歡猜謎嗎?(預(yù)設(shè):喜歡。)現(xiàn)在老師說一個(gè)謎語你們來猜,如果你知道答案就舉手。謎語是:一片兩片三四片,五片六片七八片。九片十片無數(shù)片,飛入水中都不見。你能猜出這是什么嗎?(謎底:雪花)

         。2)你們很快就猜出了答案,誰能說說你這么猜的理由?

         。3)那你們想不想學(xué)習(xí)這個(gè)謎語呀?學(xué)會(huì)了你們不僅能考考家長,還能認(rèn)識(shí)新的生字寶寶呢。

          2.多種形式讀謎語

          (1)教師帶讀謎語

         。2)男女生一人讀一句。

          (3)教師示范邊做手勢邊讀

          3.閃卡鞏固

          認(rèn)讀字一閃而過,學(xué)生大聲讀出這個(gè)字,并用鉛筆把這個(gè)字圈畫在書上。

          4.連連看,鞏固識(shí)字

          板書1—10的阿拉伯?dāng)?shù)字,請同學(xué)們在數(shù)字下面貼上對應(yīng)的生字卡片。

          提示:“兩”就是“二”的意思。

          5.拓展含有數(shù)字的成語

          七上八下十全十美九死一生四面八方 五顏六色

          書寫提示

          過渡:剛才同學(xué)們很快就學(xué)會(huì)了謎語中的認(rèn)讀字,相信你們回到家可以用這個(gè)謎語考住爸爸媽媽,特別了不起。那你們想不想繼續(xù)學(xué)學(xué)里面的生字寶寶呀?

          1.我說你做

          模仿本單元《口語交際》的游戲形式,教師發(fā)指令,學(xué)生做動(dòng)作,鞏固書寫習(xí)慣。同學(xué)們請注意傾聽,老師現(xiàn)在發(fā)出指令,看誰聽的清、做的準(zhǔn)。

          手離筆尖一寸,胸離桌子一拳,眼離書本一尺,執(zhí)筆。(同桌間互相檢查)

          2.學(xué)寫“八”

          (1)教師范寫,學(xué)生跟著書空。

          撇起筆左上半格,收筆出尖;捺在撇上起筆,收筆出腳。撇捺寫舒展。

         。2)學(xué)生描紅,師根據(jù)正確、端正、整潔進(jìn)行評價(jià)。

          3.學(xué)習(xí)筆順規(guī)則

          (1)在本單元,我們學(xué)習(xí)了“二”和“三”的寫法,現(xiàn)在老師寫這兩個(gè)字,同學(xué)們舉起手和我書空,誰發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)字的筆順規(guī)則有什么共同點(diǎn)嗎?(預(yù)設(shè):這兩個(gè)字筆順規(guī)則都是從上到下的.)

         。2)“十”、“禾”的教學(xué)方法如上,教師板書,學(xué)生跟著書空,觀察筆順規(guī)則,強(qiáng)調(diào)先橫后豎的筆順規(guī)則。

         。3)現(xiàn)在大家記住這兩種筆順規(guī)則了嗎?我們學(xué)過的哪個(gè)字也是這樣的筆順規(guī)則呢?(預(yù)設(shè):“云”是從上到下,“田”里的十是先橫后豎)

          (4)學(xué)生描紅書寫。

          (5)同桌間運(yùn)用學(xué)過的方法自評并互評。

          評價(jià)標(biāo)準(zhǔn):

          字詞句運(yùn)用

          過渡:剛才同學(xué)們學(xué)得特別認(rèn)真,不僅學(xué)會(huì)了筆順規(guī)則,書寫得也非常整潔、美觀。老師想獎(jiǎng)勵(lì)你們幾粒帶有魔力的種子。種下這些種子,就會(huì)長出我們學(xué)過的字寶寶,神奇不神奇?猜猜看,上面會(huì)長出哪個(gè)我們學(xué)過的字?

          1.好多同學(xué)都猜對了,現(xiàn)在咱們一起揭秘,看看到底長出了哪些字?出聲讀一讀。

          2.你們讀得真準(zhǔn)確,一朵花上長出了兩個(gè)字,因?yàn)檫@兩個(gè)字長得——(預(yù)設(shè):很像)那它們有 什么不同呢?(預(yù)設(shè):后面的字比前邊的字多幾筆)。

          是呀,我們看,人加上兩筆就變成了天,口加上兩筆就變成了田,日加上一筆就變成了目?梢,書寫漢字的時(shí)候一定要認(rèn)真,不然多一筆或者少一筆就會(huì)構(gòu)成不同的漢字了。

          3.現(xiàn)在兩人一組給這些字寶寶找找朋友吧,看誰能組更多的詞。

          日積月累

          過渡:神奇的魔法讓種子開了花,還吸引來了可愛的小動(dòng)物,它就是——鵝。你知道嗎,唐代的詩人駱賓王還為它寫過一首詩呢。想不想一起學(xué)一學(xué)?

          1.教師帶讀,提示學(xué)生注意停頓。

          2.同桌間互相讀,互相檢查,注意把字音讀準(zhǔn)確。

          3.同學(xué)們,這首詩描寫了可愛的大白鵝,它是有一定描寫順序的,你們看,曲項(xiàng)就是它彎彎的脖子,然后描寫了它雪白的毛,最后寫了撥水的紅色腳掌(手指著圖片,幫助學(xué)生直觀領(lǐng)會(huì))

          現(xiàn)在我們一起根據(jù)圖片,試著背誦這首詩吧。

          4.以前有很多同學(xué)學(xué)過這首詩,沒學(xué)過這首詩的同學(xué)也沒關(guān)系,給你們一點(diǎn)時(shí)間,兩人一組背誦這首詩吧。

          和大人一起讀

          過渡:我們今天在語文園地中大有收獲,學(xué)了不少知識(shí),現(xiàn)在請你們放松一下,聽老師講個(gè)故事。

          1.學(xué)生觀察插圖,聽教師講故事《小白兔和小灰兔》(課件出現(xiàn)課文插圖)。

          2.交流故事,分享感受

         。1)故事講完了,誰記得故事中出現(xiàn)的動(dòng)物有誰?

          生:老山羊、小灰兔和小白兔。

         。2)老山羊送給小灰兔的是?(一車白菜),小白兔要的卻是?(一些菜籽)。

         。3)你喜歡小灰兔還是小白兔,為什么?

          預(yù)設(shè):我喜歡小白兔,它很聰明,也很勤勞。

          3.布置家庭任務(wù)

         。1)回到家給爸爸媽媽講這個(gè)故事。

          (2)和大人分角色演一演。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)2

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與能力

          了解語文學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容和意義,依據(jù)畫面提示結(jié)合觀察,使學(xué)生掌握正確的讀書、寫字姿勢,鼓勵(lì)學(xué)生喜歡讀書。

          過程與方法

          1、初步養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣,懂得遵守課堂紀(jì)律,做到先舉手、后發(fā)言,初步養(yǎng)成發(fā)言聲音響亮的習(xí)慣。

          2、設(shè)立學(xué)習(xí)小組,自主合作,學(xué)習(xí)正確的讀寫姿勢,培養(yǎng)合作探究的精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀

          觀察與演練結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生愿意與老師和同學(xué)友好交談的態(tài)度,懂得熱愛祖國,熱愛學(xué)習(xí),團(tuán)結(jié)友愛,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

          2、教學(xué)重點(diǎn)

          掌握正確的讀書、寫字姿勢及執(zhí)筆方法,養(yǎng)成良好的讀寫習(xí)慣。

          3、教學(xué)難點(diǎn)

          練習(xí)中能注意

          正確的執(zhí)筆、讀書姿勢和寫字姿勢。

          二、教學(xué)過程:

          (一)課前一分鐘訓(xùn)練:手指游戲

          一座小山平地起,小拱起是小橋,小橋合攏是佛手,佛手打開是蜜桃,蜜桃打開是小花,小花打開是孔雀,孔雀打開是小手。小手小手拍一拍,拍拍小手拍拍肩,拍拍小手叉叉腰,拍拍小手拍拍腿,拍拍小手不見了。----讓所有的小朋友把小手藏到背后,調(diào)整課堂紀(jì)律。

         。ǘ┙處熣Z言生動(dòng),激情導(dǎo)入新課

          同學(xué)們,當(dāng)你聆聽一個(gè)動(dòng)人的故事的時(shí)候,當(dāng)你欣賞一幅優(yōu)美的畫卷,想要用華美的語言夸贊它的時(shí)候,你們知道嗎,這就是語文。今天,張老師將與大家一起上一節(jié)充實(shí)而快樂的語文課,大家開心嗎?(開心)那么誰知道在語文課上將會(huì)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容呢?(找學(xué)生回答:拼音、認(rèn)字、識(shí)字、學(xué)習(xí)課文、聽講故事等)出示圖片語文書的目錄,剛才這些同學(xué)們回答的都很好,我們將在今后的.語文課中學(xué)習(xí)識(shí)字、漢語拼音、課文等內(nèi)容,我們認(rèn)識(shí)了字,學(xué)會(huì)了拼音,那我們就能讀很多很多的書,從而成為一個(gè)博學(xué)的人。同學(xué)們,這樣的語文課你們喜不喜歡呢?(生:喜歡)好,今天這節(jié)語文課我們就來學(xué)習(xí)《我愛學(xué)語文》(板書:我愛學(xué)語文---學(xué)生跟老師讀兩遍)

         。ㄈ┬率冢

          1、出示小故事,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

          師:同學(xué)們,今天老師在上班的路上遇到了一只小花貓,它在路邊哭得特別傷心,大家想知道它為什么這樣傷心嗎?(想)師:那就請它給大家講一講吧,大家好,我是小花貓貝貝,從前的我和你們一樣,有著一雙大而且明亮的眼睛?墒牵?yàn)槲也蛔⒁庾x書和寫字的正確姿勢,有時(shí)躺著看書,有時(shí)走路看書,還趴在桌子上寫字,時(shí)間長了,我成了近視眼,背也駝了,每天帶著眼鏡,特別不方便,別的小貓能跑能跳,天天都能找到好吃的,可是我看不清,每天都吃不飽,我真后悔呀!小朋友們可不要像我一樣,一定要從小注意讀書和寫字的姿勢。

          2、結(jié)合圖片,觀察圖,講述內(nèi)容

          師:同學(xué)們,聽了小花貓的故事,你們是怎么想的呢?(找生發(fā)表想法:)同學(xué)們想要學(xué)習(xí)正確的讀書、寫字姿勢是嗎?(是)

          談話,請同學(xué)們看一下這幅圖,觀察圖中有什么人,他在哪里,在干什么?(學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,同桌交流)

          3、學(xué)生交流匯報(bào),教師重述畫面內(nèi)容

          這位同學(xué)端正的坐在椅子上讀書,這說明了他很愛讀書----板書:我愛讀書----學(xué)生跟讀兩遍,現(xiàn)在我們大家學(xué)一學(xué)這位同學(xué)的讀書姿勢,好不好?(學(xué)生自由學(xué)習(xí),教師請一名同學(xué)將讀書姿勢向全班同學(xué)展示----評價(jià)讀書姿勢)教師說明正確讀書姿勢要求:身體坐直,頭放正,肩放平,課本傾斜拿手中,眼離書本要一尺。(讓幼兒一邊跟讀一邊做,兩遍)

          實(shí)際演練:大家知道了正確的讀書姿勢,那就請同學(xué)們用正確的姿勢打開書本,朗讀一下《上學(xué)歌》(教師巡視,糾正錯(cuò)誤的)

          教師小結(jié):剛才同學(xué)們的讀書姿勢真標(biāo)準(zhǔn),以后讀書一定要記住。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)3

          【教學(xué)設(shè)計(jì)理念】

          語文教育,是充滿激情如詩樣的藝術(shù),教育家皮亞杰認(rèn)為能創(chuàng)造情境就是發(fā)明,發(fā)明存在于構(gòu)建求知情境的過程中。本教學(xué)設(shè)計(jì)注意創(chuàng)設(shè)情境化的教學(xué)氛圍,圍繞“質(zhì)疑、解難;討論、交流;讀書、感悟”開展教學(xué);通過激情導(dǎo)入、圖片展示讓學(xué)生“樂中求知”;相機(jī)點(diǎn)撥、隨機(jī)評價(jià)、有感情誦讀,教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,落實(shí)學(xué)生的主體地位。探究質(zhì)疑,升華情感,引導(dǎo)學(xué)生“實(shí)話實(shí)說”,最終獲得知行教育的“潤物細(xì)無聲”。

          【素質(zhì)教育目標(biāo)】

          1、認(rèn)知目標(biāo):

         、 認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“盤旋、城磚、城墻、屯兵、堡壘、打仗、呼應(yīng)、肩膀、智慧、凝結(jié)、氣魄雄偉”等詞語。

         、 讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系。

          ⑶ 圖文對照,理解課文內(nèi)容,能背誦自己喜歡的段落。

         。、技能目標(biāo):

         、 培養(yǎng)學(xué)生默讀、感悟的能力,同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生提出問題并通過討論、交流解決問題的能力和創(chuàng)新能力。

         、 指導(dǎo)學(xué)生圖文對照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

         。、情感目標(biāo):

          正確、流利、有感情的朗讀課文,理解課文內(nèi)容,增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和愛國主義的情感。

         。ń虒W(xué)目標(biāo)力求體現(xiàn)知識(shí)、技能、情感的多元統(tǒng)一,挖掘《長城》這一篇課文中的科學(xué)和人文內(nèi)涵。)

          【教法與學(xué)法指導(dǎo)】

          1、教師教法:

          采用“情景教學(xué)法”,三次運(yùn)用投影和多媒體課件,創(chuàng)設(shè)情景:

          第一次,課始,定格投影,靜態(tài)展現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景,整體感知長城全貌。

          第二次,學(xué)習(xí)第二自然段后,定格投影長城近景的各個(gè)部位,學(xué)生圖文對照,說各部位的位置、樣子和作用,理解作者的表達(dá)方法。

          第三次,慢速移動(dòng)式投影,有重點(diǎn)地依次出現(xiàn)長城的遠(yuǎn)景和近景,并配上相關(guān)的解說詞和樂曲,深入體會(huì)作者的聯(lián)想和發(fā)自肺腑的心聲。多媒體創(chuàng)設(shè)的動(dòng)、靜態(tài)情景,既可以從宏觀上展示長城的雄偉、壯觀,又可以從微觀上真切地感受長城的高大堅(jiān)固,從而縮短學(xué)生的歷史認(rèn)識(shí)距離。

         。病W(xué)生學(xué)法:

          自讀感悟與討論交流相結(jié)合,有感情的朗讀課文。本課側(cè)重指導(dǎo)“預(yù)習(xí)”和“觀察自悟”的方法。課前預(yù)習(xí)發(fā)現(xiàn)疑難,造成學(xué)生急待解決問題的緊迫感。課中求教于教師或同學(xué),呈現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)勢;重點(diǎn)明確而有序的畫面,有益于培養(yǎng)和提高學(xué)生觀察、思維和想象能力。在預(yù)習(xí)指導(dǎo)上,要求學(xué)生先看導(dǎo)讀和預(yù)習(xí),總攬全局,把握要求;再通讀課文,了解內(nèi)容;尋找疑點(diǎn),記入預(yù)習(xí)本子并由小組長檢查落實(shí)。課前做到學(xué)習(xí)什么,解決什么問題,胸有成竹。在“觀察自悟”指導(dǎo)上,借助長城遠(yuǎn)景、近景的投影,引導(dǎo)觀察,悟出方法。如,遠(yuǎn)景投影,先顯示主體鏡頭長城(觀察重點(diǎn)),再慢慢擴(kuò)展周圍崇山峻嶺的鏡頭,讓學(xué)生揣摩、體會(huì),并說說觀察事物先要抓住什么(重點(diǎn))近景投影,按照課文各個(gè)部位敘述的先后順序,逐個(gè)投出“長城腳下”“八達(dá)嶺上”“城墻頂上的方磚”“垛子”“了望口”“射口”和“城臺(tái)”等分鏡頭。領(lǐng)會(huì)描寫過程應(yīng)有先后(順序)的理由。通過觀察、誘導(dǎo),學(xué)生便悟出了方法。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法】

         。、重點(diǎn)、難點(diǎn):

         、 圖文對照,讀懂課文,理解每段話的意思及段與段之間的聯(lián)系;理解課文內(nèi)容。

         、 學(xué)生圖文對照,學(xué)習(xí)由遠(yuǎn)及近、由整體到部分的觀察方法,培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)事物的特點(diǎn)選取不同觀察點(diǎn)進(jìn)行觀察的方法和良好的觀察習(xí)慣。

         。、解決辦法:

          抓住相關(guān)的段落反復(fù)有感情的朗讀、感悟,小組合作、討論、探究學(xué)習(xí),交流中加上教師巧妙的引導(dǎo)、點(diǎn)撥。

          【教學(xué)課時(shí)】

          2課時(shí)。

          【教學(xué)流程】

          第一課時(shí)

          一、激趣導(dǎo)入 觀察插圖,了解圖意

          1、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣:

          據(jù)第一個(gè)登上月球的宇航員阿姆斯特朗報(bào)道:在太空和月球上,只能辨識(shí)出地球上兩項(xiàng)特大工程,一項(xiàng)是中國的長城,一項(xiàng)是荷蘭的圍海大堤。今天,我們就一起去看看中華民族的`驕傲與象征──長城。

          板書課題:

          長城

         。ㄟ\(yùn)用名人名言導(dǎo)入課文,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。)

         。、介紹長城:

          長城始建于春秋戰(zhàn)國(公元前770~前476)時(shí)期,那時(shí)各諸侯國為了互相防御,都在自己的境內(nèi)地勢險(xiǎn)要的地方修筑長城。秦始皇統(tǒng)一中國以后,為防御北方匈奴貴族的入侵,將各個(gè)諸侯國的長城連接起來并將其延長,號(hào)稱萬里長城。以后各個(gè)朝代,都對長城進(jìn)行拉修建。因此可以說長城是我國古代人民在兵器還不發(fā)達(dá)的情況下,為拉抵御外族入侵而建筑的軍事建筑。

          二、閱讀課文,自學(xué)生字新詞

          1、自由讀課文,劃出生字新詞。

         。病W(xué)生利用工具書自學(xué)生字詞。

          3、學(xué)習(xí)小組交流討論學(xué)習(xí)

         。、掌握生字新詞:

          拍攝(shè) 智慧(huì) 了(liào)望 氣魄(pò)

          嘉(ji。┯▂ù)關(guān) 崇(chóng)山峻(jùn)嶺

         。、理解字詞:

          山海關(guān):在河北省秦皇島市,是長城的起點(diǎn),有“天下第一關(guān)”之稱。

          嘉峪關(guān):明初的建筑物,在甘肅省嘉峪關(guān)市西,嘉峪山東南邊腳下,是長城的終點(diǎn)。

          八達(dá)嶺:軍都山的一個(gè)山峰,在北京市的西北,是著名的游覽勝地,全國中點(diǎn)文物保護(hù)單位

          崇山峻嶺:指高而險(xiǎn)峻的山嶺。

          蜿蜒盤旋:指彎彎曲曲的延伸。

          互相呼應(yīng):本課指打仗時(shí)之間可以進(jìn)行聯(lián)系,互相支援。

          三、圖文結(jié)合,了解文意

         。、觀察彩圖,了解圖意:

         。ㄓ枚嗝襟w展示課本兩幅彩圖或直接用掛圖展示。)

         、 這兩幅圖的觀察點(diǎn)有什麼不同?

         。ㄉ厦嬉环沁h(yuǎn)景,下面一幅是近景。)

          ⑵ 長城修筑在什麼地方?

          (崇山峻嶺之間。)

         、 從畫面上可以看出長城有什麼特點(diǎn)?

         。ㄩL和高大)

          ⑷ 作者為什麼要選擇遠(yuǎn),近兩個(gè)觀察點(diǎn)?

          (不從遠(yuǎn)處觀察,就看不出他的“長”這個(gè)雄偉的全貌;不從近處觀察,就看不出它高大堅(jiān)固的構(gòu)造特點(diǎn)。只有從不同的觀察點(diǎn)介紹長城,才能更顯出其氣魄雄偉的特點(diǎn))

         。病⑾胍幌,課文各節(jié)分別講拉什么內(nèi)容:

         、 介紹觀察點(diǎn):

          運(yùn)用教室的布置讓學(xué)生理解什么叫觀察點(diǎn)。

          第一幅圖的觀察點(diǎn)在哪里呢?

         。ㄔ陂L城外或太空等)

          第二幅圖又是在哪里觀察的呢?

         。ㄔ陂L城上)

         、 看第一幅圖時(shí)應(yīng)重點(diǎn)觀察什么?

          抓住觀察重點(diǎn):

          長城。

         、 你覺得長城看上去有什么特點(diǎn)?

         。ㄩL、大、彎)

         、 再看第二幅圖:你能看出長城有什么特點(diǎn)?

         。ǜ叽、堅(jiān)固)

          (可以適當(dāng)?shù)匾脒h(yuǎn)景圖和近景圖的概念)

          四、再讀課文,整體感知

         。、自由朗讀課文:

          想一想剛才兩幅圖分別與文中哪些段落相對應(yīng)?

          (第一幅圖與第一自然段,第二幅圖與第二自然段相對應(yīng)。)

         。、分組討論:

          說說課文各節(jié)的內(nèi)容:

          第一自然段講長城的長;第二自然段講長城的高大堅(jiān)固;第三自然段講長城是勞動(dòng)人民的血汗和智慧的結(jié)晶;第四自然段講長城是世界歷史上的奇跡。

         。、說說怎樣給各節(jié)編一小標(biāo)題:

          啟發(fā)學(xué)生以課文內(nèi)容為線索定出小標(biāo)題:

         、 一條“龍”。

         、 “高大堅(jiān)固”。

         、 結(jié)晶。

         、 奇跡。

         。ɑ騿l(fā)學(xué)生以課文結(jié)構(gòu)為線索列出小標(biāo)題:總貌;構(gòu)造;聯(lián)想;地位)

         。ǚe極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。)

          五、課堂小結(jié)

          六、布置作業(yè)

          1、抄寫生字詞。

         。、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)4

          知識(shí)技能:

          1、積累“讀一讀、寫一寫”部分的14個(gè)詞語;

          2、體味“雪”的含義,加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,在反復(fù)朗讀中揣摩作者的心緒;

          3、學(xué)習(xí)文章借景抒情和對比的表達(dá)技巧。

          過程方法:

          1、整體感知文章的內(nèi)容,品析文中的兩幅雪景圖;

          2、理解作者所表達(dá)的情感。

          情感態(tài)度:

          培養(yǎng)獨(dú)立與張揚(yáng)的個(gè)性精神,做一個(gè)奔放的挑戰(zhàn)者和戰(zhàn)斗者。

          教學(xué)重點(diǎn):

          品味景物描寫的特點(diǎn)。

          教學(xué)難點(diǎn):

          深刻理解本文語言的內(nèi)在含義,領(lǐng)悟作者的個(gè)性精神。

          教學(xué)方法:

          1、朗讀法;

          2、品味鑒賞法;

          3、自主合作探究法;

          4、個(gè)別指導(dǎo)提示法

          教學(xué)用具:

          黑板、暴風(fēng)影音播放器、flash8、0播放視頻

          課時(shí)安排:

          一課時(shí)

          一、 新課 導(dǎo)入

          1、音樂 欣賞《塞北的雪》

          2、教師提問 :請同學(xué)們用一個(gè)詞或一個(gè)簡短的句子來概括塞北雪的特征(指名回答)。

          3、揭示課題:(播放flash視頻)

          那一年的冬天,在北京的魯迅,看到一場大雪。 他,展開了豐富的聯(lián)想和想象,用他那支生花妙筆,慷慨淋漓地描繪了 兩幅迥異的雪景圖——雪。

          4、教師板書課題: 雪 魯迅

          二、 聽讀課文,學(xué)生整體感知

          1、教師出示學(xué)習(xí)要求:

         、俾牅(zhǔn)字音,聽出語氣,初步把握 作者情感;

          (溫馨提示:博識(shí) 消釋 褪盡 凜冽 升騰 脂粉奩 磬口 胭脂 目光灼灼 朔方 蓬勃 彌漫 旋轉(zhuǎn) 精魂 )

         、谒伎迹赫n文描繪了哪兩幅畫面?

          2、指明學(xué)生回答,教師板書: 江南的雪 朔方的雪

          3、它們分別在文章的哪些段落?請同學(xué)們快速找出

          三、品味欣賞

          (一)江南的雪

          1、學(xué)生自由朗讀“江南的雪”語段,

          2、教師出示問題:江南的雪有什么特點(diǎn)?

          作者是懷著怎樣的感情去描繪?

          3、學(xué)生發(fā)言,集體討論;教師明確,板書:滋潤美艷

          4、全班女生齊讀,感受江南雪的優(yōu)美的特點(diǎn)。

          5、你覺得文中的哪些字、詞或句子深深地打動(dòng)了你?請從文中找出,并說說你的理由。

          溫馨提示:

          (1)暖國的雨,向來沒有變過冰冷的堅(jiān)硬的燦爛的雪花。這一句“冰冷的”“堅(jiān)硬的”這兩個(gè)詞,強(qiáng)調(diào)了雪的不屈精神,而這種精神是“燦爛的”,是最值得贊賞的`。

          (2)、那是還在隱約著的青春的消息,是極壯健的處子的皮膚。

          作者贊美江南的雪“可是滋潤美艷之至了”,它蘊(yùn)含著“青春的消息它如同那“極壯健的處子的皮膚”。這些富有感情色彩的語言。不僅說明了江南雪花的特點(diǎn),也表露了作者對江南柔雪充滿懷念與喜愛的感情。

          (3)、但我的眼前仿佛看見冬花開在雪野中,有許多蜜蜂們忙碌地飛著,也聽得他們嗡嗡地鬧著。

          運(yùn)用聯(lián)想由冬景想到春景,不但突出了江南的雪滋潤美艷、蘊(yùn)藏生機(jī)的特點(diǎn),而且表現(xiàn)了作者對江南的雪的喜愛之情。

          (5),孩子們呵著凍得通紅,像紫芽姜一般的小手,七八個(gè)一齊來塑雪羅漢。

          比喻,形象地寫出了孩子塑雪羅漢時(shí)手被凍的形狀。

          (6),雪野中有血紅的寶珠山茶,白中隱青的單瓣梅花,深黃的磬口的蠟梅花;雪下面還有冷綠的雜草。

          作者用排比的手法羅列出在江南雪野中的各色花草,突出了江南雪景的美艷之至。

          6、 學(xué)生找出后,有感情地朗讀這些句子,讓全班試著齊讀。

          (當(dāng)學(xué)生讀到雪中的;〞r(shí),順勢提問:雪天真有這么多的花嗎?這是作者的聯(lián)想。板書“聯(lián)想”。)

          7、 全班齊讀第一部分。

          (二)朔方的雪

          1、 請一位男生朗讀“朔方的雪”部分的內(nèi)容;

          2、教師出示思考題:朔方的雪有什么特點(diǎn)?這里表達(dá)了作者怎樣的情感?(溫馨提示:如粉如沙 決不粘連 表達(dá)了作者對北方雪的喜愛、不畏艱險(xiǎn)、與慘淡人生抗?fàn)幍降椎牟磺火埖膽?zhàn)斗精神)

          3、在這里,你覺得哪些句子很不好理解,請?jiān)谡n本中劃出,先單獨(dú)思考。

          4、將難解句子提交小組討論;

          5、全班交流這些疑難句子,教師作適時(shí)指導(dǎo)。

          (1)朔方的雪花在紛飛之后,卻永遠(yuǎn)如粉如沙。

          (溫馨提示:比喻 形象生動(dòng)、傳神逼真地描繪了朔方的雪的孤獨(dú)而倔強(qiáng)的性格。)

          (2)他們決不粘連,撒在屋上,地上,枯草上,就是這樣。

          (溫馨提示:把雪比作人,表現(xiàn)了朔方的雪堅(jiān)強(qiáng),獨(dú)立,倔強(qiáng)的形象。不僅如實(shí)地反映了北方嚴(yán)冬的景象,而且也暗示了當(dāng)時(shí)冷峻嚴(yán)酷的社會(huì)現(xiàn)實(shí))

          (3)是的,那是孤獨(dú)的雪,是死掉的雨,是雨的精魂。

          (溫馨提示:贊美了朔方的雪的完全的獻(xiàn)身精神。它是凝聚了所有堅(jiān)強(qiáng)不屈精神的內(nèi)核。)

          (4)別的,在晴天之下,旋風(fēng)忽來,便蓬勃地奮飛,在日光中燦爛地生光,如包藏火焰的大霧,旋轉(zhuǎn)而且升騰,彌漫太空,使太空旋轉(zhuǎn)而且升騰地閃爍。

          (溫馨提示:作者以熾烈的感情、豪放的語言和剛勁的筆力,描繪了北方飛雪磅礴的氣勢 我們由北方飛雪沖破酷寒的壓迫、自由馳騁于太空的壯舉,自然聯(lián)想到當(dāng)時(shí)作者及進(jìn)步人士所作的種種不屈的斗爭)

          教師講解指導(dǎo)時(shí)穿插寫作背景:《雪》寫于1925年,正值不平凡的年代。南方的革命形勢蓬勃發(fā)展,可謂是春暖花開之日,然而,北方還處于一片寒凍之中。面對黑暗的現(xiàn)實(shí)與酷冷的季節(jié),魯迅以徹底的革命民主主義戰(zhàn)士的姿態(tài),去尋求“革新的破壞者”,去戰(zhàn)取理想的春天。他不僅以小說、雜文進(jìn)行戰(zhàn)斗。而且“有了小感觸,就寫些短文,……以后印成一本,謂之《野草》!薄兑安荨饭彩丈⑽脑姸,也是魯迅追求革命真理、抒情述懷與進(jìn)行對敵斗爭的記錄。

          6、全班同學(xué)齊聲朗讀這四個(gè)句子,從有聲語言中讀出作者的精神氣質(zhì)和美好理想。

          四、學(xué)以致用

          本文寫了塑雪羅漢的情景,《從百草園到三味書屋》中寫了雪地捕鳥,描寫都非常生動(dòng)傳神。你在雪地里做過什么游戲?試寫一段文字描述出來,100字以內(nèi)。沒見過雪的同學(xué)可以寫想象作文片斷。

          五、 鞏固朗讀

          最后,讓我們跟著作者的思維,再次走進(jìn)作者對江南雪景的美好追憶,感受作者對“雨的精魂”的深情贊美。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)5

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)技能

          區(qū)別形近字,會(huì)寫四字詞語,積累表示“看、說、走”的詞語。

          過程與方法

          通過平時(shí)的積累,利用小組合作優(yōu)勢解決學(xué)習(xí)中的的問題。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,能將平時(shí)積累的知識(shí)靈活運(yùn)用到學(xué)習(xí)、生活中。

          教學(xué)重點(diǎn):

          積累語言,

          教學(xué)難點(diǎn):

          運(yùn)用語言

          教具:

          多媒體課件

          教學(xué)方法:

          讀、寫、議相結(jié)合

          教學(xué)流程:

          一、區(qū)別形近字

          1.出示“但、擔(dān)、峰、蜂、鋒”

          2.指名讀

          3.交流討論這兩組字中三個(gè)字的不同之處。

          4.分別給它們組詞。

          二、走進(jìn)“我能寫”

          1.學(xué)生自由讀這四個(gè)詞語。

          2.把不理解的詞語提出來,借助工具書或在小組內(nèi)討論學(xué)習(xí)。

          3.從這些帶點(diǎn)的字中,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          學(xué)生在組內(nèi)討論交流。

          匯報(bào)你的發(fā)現(xiàn)。

          4.寫一寫這樣的四字詞語。

          三、走進(jìn)“我能填”

          1.出示這些詞語,學(xué)生讀一讀,背一背。

          2.在小組內(nèi)互相學(xué)習(xí)詞語,借助工具書理解詞語意思:徘徊盤問

          溜達(dá)疾步

          3.把詞語按要求分類,完成填空。

          4.你還知道哪些表示“看、說、走”的詞語?

          四、積累詞語

          把你喜歡的`詞語讀一讀,抄一抄。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          知識(shí)技能

          理解古詩,朗讀古詩,背誦古詩;完成春聯(lián)的活動(dòng)策劃。

          過程與方法

          引導(dǎo)學(xué)生通過讀、思、議等方式完成語文活動(dòng)。

          情感態(tài)度價(jià)值觀

          從古詩中感受大自然的美;了解中國傳統(tǒng)文化的悠久歷史,感受春聯(lián)的奇妙。

          教學(xué)重點(diǎn):

          端正態(tài)度,放開手腳,以主人翁的姿態(tài)面對各種活動(dòng)

          教學(xué)難點(diǎn):

          深入生活,充分利用各種資源,團(tuán)結(jié)協(xié)作

          教具:

          多媒體課件

          教學(xué)方法:

          引導(dǎo)、點(diǎn)撥

          教學(xué)流程:

          一、學(xué)習(xí)古詩《惠崇〈春江晚景〉》

          1.初讀古詩,讀準(zhǔn)字音。

          2.解題,作者介紹。

          解題:惠崇,宋朝著名畫家,是個(gè)和尚。

          《春江晚景》,這是惠崇創(chuàng)作的一幅畫,這首詩就題寫在這幅畫上。

          作者介紹:蘇軾,字子瞻,號(hào)東坡居士,四川眉山人,是北宋杰出的文學(xué)家和藝術(shù)家。

          3.理解詩意。

          用自己的話試著說說詩的意思!按航喯戎!边@句詩運(yùn)用了什么修甜辭方法?

          4.小結(jié)

          5.朗讀古詩,背誦古詩。

          二、春聯(lián)活動(dòng)策劃

          1.出示春聯(lián),指名把這副春聯(lián)讀出來。

          2.介紹春聯(lián)的有關(guān)知識(shí)。

          春聯(lián)在我國源遠(yuǎn)流長,是祖國傳統(tǒng)文化中的一顆明珠。

          3.活動(dòng)策劃

          收集你感興趣的春聯(lián),策劃一次活動(dòng)。

          收集春聯(lián),朗誦春聯(lián),書寫春聯(lián),張貼春聯(lián)。

          4.布置任務(wù):課余時(shí)按策劃完成活動(dòng)。

          5.檢查活動(dòng)完成情況。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)6

          【教學(xué)內(nèi)容】

          《泉水》是人教版二年級下冊第二單元第一篇課文。課文以擬人化的手法、兒童化的口吻描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。山腰的水池、山間的平地、

          山坡的果園、靜靜的山谷四幅場景意境優(yōu)美,極富畫面感。語言清新明快,充滿詩情畫意。本課重在創(chuàng)設(shè)一幅幅美麗的意境,讓讀者在美景的熏陶下感受泉水的熱情與助人為樂。

          【設(shè)計(jì)理念】

          教學(xué)的.藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng),而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。本課通過示范、設(shè)問、表演、聲音等手段創(chuàng)設(shè)多種情境,營造一種“在樂中學(xué),在學(xué)中樂”的良好氛圍,激發(fā)師生激情和真情,喚起學(xué)生的求知欲。針對低年級年齡學(xué)生和心理特征,教學(xué)中采用多元激勵(lì)性評價(jià)用語,旨在尊重孩子的個(gè)性和情感體驗(yàn),讓學(xué)生充分體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂和成功的喜悅!耙磺袨榱撕⒆拥陌l(fā)展”,本節(jié)課探索和創(chuàng)造充滿情感的課堂氣氛,目的促使學(xué)生獲得多方面的滿足和發(fā)展。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          1.會(huì)認(rèn)寫“然、塔”兩個(gè)生字;

          2.抓住描寫四幅場景的句段認(rèn)識(shí)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),體會(huì)泉水一路奉獻(xiàn)的精神和奉獻(xiàn)的幸福感;

          3.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

          【教學(xué)重點(diǎn)】通過品詞析句,感情朗讀,體會(huì)泉水“多、清、甜、美”的特點(diǎn),感悟泉水的快樂、無私。

          【教學(xué)難點(diǎn)】感悟泉水的快樂、無私。

          【課 型】以讀代講

          【教學(xué)準(zhǔn)備】課件、生字卡片、有關(guān)音樂及文字圖片資料。

          【課時(shí)安排】一課時(shí)

          【教學(xué)過程】

          一。復(fù)習(xí)生字詞,師范讀課文,整體感知課文。

          1、復(fù)習(xí)生字詞:(指名讀齊讀)(出示幻燈片2)

          丁冬 清泉 石縫 杜鵑 清脆 歡快 天然水塔

          2、老師范讀課文

          3、師依據(jù)板書簡單小結(jié)泉水去過哪些地方。

          【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生整體感知全文,在老師的示范朗讀中理清文章脈絡(luò)!

          二。學(xué)習(xí)第一自然段

          1、(出示幻燈片3)播放“泉水”聲音。

          2、,品味 “丁冬,丁冬”“彈琴”和“沖”感受泉水的快樂心情。

          【設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用聲音情境引入,引導(dǎo)學(xué)生通過重要詞語的品讀感受泉水快樂的心情!

          三。學(xué)習(xí)第二自然段

          1、師設(shè)境引讀,通過教師評價(jià)引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀

          2、師相機(jī)板書:多

          3、(出示幻燈片4)對比“人工水塔圖”理解“天然水塔”。

          4、書空生字“然”;田字格示范教寫“塔”:提醒學(xué)生右下“合”。

          【設(shè)計(jì)意圖:情境引讀,在讀中感受泉水的“多”,運(yùn)用多種評價(jià)方式,鼓勵(lì)學(xué)生朗讀,在讀中對比理解“天然水塔”的含義,在語言環(huán)境中認(rèn)識(shí)與熟記生字并正確書寫!

          四。學(xué)習(xí)第三自然段

          1、(出示幻燈片5)播放“泉水”聲音。

          2、運(yùn)用個(gè)別朗讀與引導(dǎo)方式,品味比喻句領(lǐng)悟泉水的“清”一特點(diǎn)。

          【設(shè)計(jì)意圖:情境引入,運(yùn)用多種形式的朗讀品味泉水“清”的特點(diǎn),在個(gè)別朗讀與角色朗讀的過程中讀好文段!

          五。 學(xué)習(xí)第四、五、六自然段

          1、品讀泉水對果樹說的話,體會(huì)“甜”

          2、師引讀:(唱)泉水丁冬泉水丁冬泉水丁冬響,流進(jìn)山腰流過平地流到果園里,泉水穿過靜靜山谷,畫眉鳥盡情唱,泉水說------齊讀。

          3、個(gè)別讀、角色讀、分組讀,感受泉水的“美”

         。ò鍟簾崆 大方 可愛 樂于助人-------)

          【設(shè)計(jì)意圖:品讀泉水的語言,在朗讀中感受泉水的無私奉獻(xiàn),在情境朗讀中強(qiáng)化泉水“熱情 、大方 、可愛 、樂于助人”的形象!

          七。檢查背誦(出示幻燈片6)選背3456段

          1、自由背誦全文

          2、個(gè)別背誦(選擇背誦內(nèi)容)

          【設(shè)計(jì)意圖:再次整體感知全文,分層次地讓學(xué)生自主選擇背誦內(nèi)容進(jìn)行背誦!

          八。發(fā)揮想象,拓展練習(xí)

          1、(出示幻燈片7)分角色朗讀《泉水你到哪里去》

          2、(出示幻燈片8)播放泉水的聲音

          3、(出示幻燈片9):泉水流到--------,她看到了--------,泉水說:“-------------”)

          【設(shè)計(jì)意圖:課內(nèi)外結(jié)合,課外拓展朗讀的引用為后面的練習(xí)做鋪墊,打開學(xué)生的想象空間!

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教材分析:

          這次練習(xí)安排了5個(gè)板塊,內(nèi)容包括看清筆順、寫好鉛筆字、學(xué)用字詞句、讀讀背背和口語交際。

          學(xué)用字詞句和口語交際是訓(xùn)練的重點(diǎn)。“學(xué)用字詞句”的教學(xué),可以先讓學(xué)生聯(lián)系自己班的課程實(shí)際,說說共有幾門課。再借助拼音讀準(zhǔn)詞語,然后練習(xí)描紅。在此基礎(chǔ)上,可指導(dǎo)學(xué)生制作簡易的課程表。第三項(xiàng)練習(xí),加標(biāo)點(diǎn),再分角色讀一讀。教學(xué)時(shí),可讓學(xué)生自己先練讀,在明白句意的基礎(chǔ)上,分別填上問號(hào)和句號(hào),再分角色練讀。最后,啟發(fā)學(xué)生說一說,自己精心制作的課程表有什么作用。這樣既進(jìn)行了字詞句的實(shí)際練習(xí),又啟發(fā)了學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          “成語積累”這種練習(xí)形式,是小學(xué)生第一次接觸,在教學(xué)時(shí),可先讓學(xué)生借助拼音把成語讀正確,然后再結(jié)合課本中的插圖或多媒體,再現(xiàn)中國申奧成功后,人們在天安門廣場慶賀的場面,讓學(xué)生真切地感受到人們開心、激動(dòng)的心情,從而理解成語的意思,并能通過朗讀把這種感受表現(xiàn)出來。

          “口語交際:說說我的家”這是以介紹自己的家庭為內(nèi)容的一種言語交際訓(xùn)練。在教學(xué)時(shí),先讓一起來欣賞一部有趣的動(dòng)畫片《小白兔找家》,討論:為什么小白兔找不到家了?如果你是小白兔,你會(huì)怎樣向別人介紹你的家?明確了要求,再讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論,向同組的小朋友說說自己的家。然后請個(gè)別學(xué)生上臺(tái)來向全班同學(xué)說說自己的家,并請其他學(xué)生做評委,說說誰把他的家介紹得最清楚。練說時(shí),要注意說好開場白,說話時(shí)要有禮貌,并把事情說清楚,做到態(tài)度大方,表情自然,聲音響亮。

          教學(xué)目標(biāo)

          1、認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣。

          2、寫鉛筆字,認(rèn)識(shí)先橫后豎的筆順規(guī)則,練習(xí)按先橫后豎的筆順規(guī)則寫字。

          3、幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固識(shí)字,加強(qiáng)對所學(xué)偏旁部首的印象,掌握生字的筆順。

          4、讓學(xué)生了解一些動(dòng)物在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候是怎樣進(jìn)行自我保護(hù)的,籍以培養(yǎng)學(xué)生對周圍事物的好奇心。

          5、增強(qiáng)學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí),同時(shí)訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

          6、讀讀背背,指導(dǎo)學(xué)生借助拼音自己讀讀背背,做到正確、流利。

          7、口語交際,鼓勵(lì)學(xué)生能大膽地當(dāng)眾說話。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。

          2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

          3、口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

          教學(xué)時(shí)間

          三課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備

          實(shí)物投影、教學(xué)掛圖。

          教學(xué)過程:

          第一課時(shí)

          2月20日總第12課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。

          2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、能認(rèn)識(shí)漢字的筆順、筆畫。

          2、練習(xí)按先撇后捺的筆順規(guī)則寫字。

          一、導(dǎo)入。

          今天我們要學(xué)習(xí)《練習(xí)1》,板書課題:練習(xí)1激發(fā)興趣,齊讀課題。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:引入本課的學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。)

          二、教學(xué)第一題:按筆順寫字。

          教學(xué)“認(rèn)清筆順”

          1、審題:

         。1)引導(dǎo)學(xué)生看清題目要求,聽老師范讀。

          (2)組織討論,明確題目意思。

          (3)教師小結(jié):讀準(zhǔn)每一個(gè)字,熟記生字筆順,按筆順寫字。

          2、學(xué)生自學(xué),教師行間巡視,個(gè)別輔導(dǎo)。

          3、指導(dǎo)。

         。1)指名認(rèn)讀生字,并書空筆順,相機(jī)糾正。

         。2)質(zhì)疑:哪幾個(gè)字的筆順你覺得很難記,需要多練生字(視學(xué)生的具體情況而定)。

          (3)強(qiáng)化記憶板書下來的生字的筆順。

         。4)同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。

          (5)教師小結(jié)。

          4、練習(xí)。

          (1)強(qiáng)調(diào)保持正確的寫字姿勢。

          (2)學(xué)生按筆順寫字一遍,教師個(gè)別輔導(dǎo)。

          5、反饋。

          展示寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生各自輕讀,書空筆順。同桌交流說筆順。學(xué)生認(rèn)讀生字,并書空筆順,學(xué)生說難記筆順的字。強(qiáng)化記憶難記筆順的字。同桌互相抽查筆順易錯(cuò)的字。學(xué)生按筆順描紅。認(rèn)識(shí)筆畫和筆順,能說出筆畫名稱。能按這些字的筆順寫字。)

          三、教學(xué)第二題:學(xué)寫鉛筆字。

          1、指導(dǎo)學(xué)生弄清題目要求

          2、弄清筆順,練習(xí)描紅。

          3、點(diǎn)撥筆順規(guī)則,仿影體會(huì)。

          (1)師生交流,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)筆順規(guī)則——先橫后豎。

         。2)學(xué)生仿影體會(huì)。

          4、指導(dǎo)臨寫。

         。1)出示“干”,提醒學(xué)生注意“干”的第二筆橫較長。

         。2)教師在田字格中范寫“干”。強(qiáng)調(diào)臨寫要做到:一看,二想,三寫,寫完后認(rèn)真對照,看臨寫是否準(zhǔn)確、到位。注意保持本面整潔。

          (3)學(xué)生練習(xí)寫一個(gè)“干”。

         。4)按上面的步驟和方法,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)寫“出”和“擊”。

          5、反饋。教師展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生,指出存在的問題,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

          (設(shè)計(jì)意圖:認(rèn)讀生字。指名說筆順,教師同步示范描紅。強(qiáng)調(diào)描紅要求與寫字姿勢:每個(gè)筆畫要一筆寫成,不能描,不能有復(fù)筆,要使鉛筆的筆鋒在字的點(diǎn)畫中間運(yùn)行;要按照字的筆順一筆一畫地寫。注意保持本面的整潔。學(xué)生完成描紅練習(xí),師個(gè)別輔導(dǎo)。能寫好鉛筆字,注意撇和捺的.書寫。)

          第二課時(shí)

          2月20日總第13課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、認(rèn)真讀詞語、認(rèn)真描紅。

          2、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào),能夠分角色地朗讀句子。

          3、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

          4、教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          1、給句子加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

          2、制作簡單的課程表培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          投影、生字卡片、多媒體課件。

          一、學(xué)用字詞句。

          1、檢查認(rèn)讀,相機(jī)正音。

          2、哪些字的筆順比較難寫,請你來說一說,教師示范描紅。

          3、明確描紅要求,強(qiáng)調(diào)寫字姿勢,。

          4、反饋。展示學(xué)生寫得好的字,表揚(yáng)書寫姿勢正確的學(xué)生。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生分組練說本班的課程名稱。指名說,其他人補(bǔ)充。學(xué)生自由讀詞。質(zhì)疑生字的筆順。學(xué)生自己提醒注意寫字的姿勢,練習(xí)描紅。)

          二、讀讀背背。

          1、指名讀題,明確要求。

          2、出示空白課程表,教師示范填寫縱橫序數(shù)并講解。

          3、反饋。展示部分學(xué)生制的表格,肯定成功之處,指出不足之處,并進(jìn)行矯正訓(xùn)練。

          (設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在印發(fā)的空白表上完成各序數(shù)的填寫。利用自制課程表,相互詢問,熟悉班級開設(shè)的課程。給這些課表提個(gè)建議。。)

          三、教學(xué)第三大題中的第三小題。

          1、審題。

         。1)指名讀題目。

         。2)說說題目有幾個(gè)要求。

          2、完成學(xué)習(xí)單二

          3、集體討論,相機(jī)點(diǎn)撥。

          4、分角色朗讀。

          5、指導(dǎo)點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

          (1)出示第一句話并指導(dǎo):你們明天上午有什么課

         。2)依照第一句話完成的步驟和方法,指導(dǎo)完成其余三句話的加標(biāo)點(diǎn)和朗讀練習(xí)。

          6、教師小結(jié):這四句話是兩個(gè)人之間的對話,他倆一個(gè)提問,另一個(gè)作出相應(yīng)的回答。想一想,要想問得清楚該怎么讀,要想答得明白,又該怎么讀,然后與同桌練習(xí)分角色朗讀。

          7、反饋。

         。1)指名兩位學(xué)生分角色讀。

          (2)引導(dǎo)學(xué)生評議:讀得怎么樣?好在哪兒?有什么不足?

         。3)教師小結(jié)。

          8、多種形式練習(xí),分角色朗讀。

          9、這節(jié)課,我們先了解了所學(xué)課程名稱,接著自己動(dòng)手制作課程表,最后通過朗讀對話弄清了課程表的作用。希望你們積極發(fā)揮它的作用,真正做到要學(xué)的功課早知道,提前預(yù)習(xí)并做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生讀題,說題目的要求;貞泴W(xué)過的標(biāo)點(diǎn)和使用方法。各自試加標(biāo)點(diǎn),練習(xí)朗讀。評判對錯(cuò),說出自己的理由,練習(xí)讀出疑問的語氣。)

          第三課時(shí)

          2月21日總第14課時(shí)

          課時(shí)目標(biāo):

          1、引導(dǎo)學(xué)生借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          2、通過插圖和形象化的語言描述,理解成語及詩句的意思。

          3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)積累好詞好句的習(xí)慣。

          4、根據(jù)自己的家庭實(shí)際情況,有條理地進(jìn)行介紹。

          5、培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、樂于表達(dá)的習(xí)慣。

          6、進(jìn)一步調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的對家庭的愛的理解。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          口語交際,培養(yǎng)學(xué)生當(dāng)眾說話的能力。

          一、教學(xué)第四題。

          1、師談話激趣:成語是漢語的精華,一個(gè)人如果從小就誦讀它,他的語言能力就會(huì)得到鍛煉、提高,文化知識(shí)也會(huì)越來越豐富。這學(xué)期我們就開始練習(xí)“讀背成語”這種童子功。

          2、借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué)生理解成語的意思。

         。1)看書上圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察、體驗(yàn)。

         。2)指導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受,在具體的語言環(huán)境中理解成語。教師問:看了這圖,你們好像聽到了什么?

          這些聲響混在一起,真像一陣又一陣的響雷從頭上滾過,就叫做“歡聲雷動(dòng)”。

          人們的心情怎樣?這就叫“欣喜若狂”。

          為了慶祝申奧的成功,人們縱情地歡呼,不停地?fù)]動(dòng)手中的彩旗,情不自禁地邊唱歌邊跳起舞,這就叫——載歌載舞。

          這一天,北京城沒有夜晚,所有的燈都亮著,絢麗的煙花在空中不停地綻放,這就叫——燈火輝煌。

          3、學(xué)生練讀練背成語。

          4、反饋。

         。1)指名背誦,說說記憶方法。

         。2)多種形式背誦成語。

          5、教師小結(jié)。

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:學(xué)生借助拼音試讀4條成語。相機(jī)正音,教師范讀。學(xué)生再以多種形式練讀。)

          二、教學(xué)第五題。

          讀背古詩《村居》

          1、同學(xué)們,你們讀過哪些描寫春天的詩歌,能背給大家聽一聽嗎?

          2、引導(dǎo)學(xué)生觀察《村居》的背景圖,弄清圖意。

          3、揭示古詩《村居》,明確初讀要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

          4、指名讀,相機(jī)正音,教師示范讀。

          5、借助生活經(jīng)驗(yàn)與圖片,引導(dǎo)學(xué)生弄懂詩的大概意思。

          (1)詩歌主要寫春天的什么景色?

         。2)田野的風(fēng)光美在哪兒?

         。3)兒童是怎樣放風(fēng)箏的?

         。á偬镆帮L(fēng)光②兒童放風(fēng)箏③借助圖片引導(dǎo)學(xué)生討論交流,理解第一句。④借助圖片,引導(dǎo)學(xué)生回憶相關(guān)的生活情景,理解第二句詩。)

          6、請學(xué)生選擇自己喜歡的方式練習(xí)有感情地朗讀、背誦古詩。

          7、課堂小結(jié)。

          (設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生背自己積累的有關(guān)春天的古詩。學(xué)生看圖。借助拼音各自練讀古詩。再練讀,直到讀準(zhǔn)音,讀通句子。)

          三、口語交際。

          A、觀賞圖片揭示話題。

          1、出示掛圖,引導(dǎo)觀察。

          2、弄清圖意,板書話題:說說我的家

          B、教師示范說話,明確說話要求。

          1、學(xué)生看圖聽老師說話!拔医型跣∶。我家住在環(huán)城花園2號(hào)樓305室,家里有爸爸、媽媽和我。爸爸是一名中學(xué)語文教師,媽媽是一位布廠的工人。我很喜歡自己的家!

          2、思考問題,明確說話要求。

         。1)聽一聽王小明是怎么介紹“我的家”的。

         。2)學(xué)生回答問題。

         。ㄗ≈、家人、工作、感情)

         。3)學(xué)生借助拼音讀本次說話的要求。

         。4)借助板書,師提示說話要求。

          3、根據(jù)學(xué)生回答,師相機(jī)板書。

          C、練習(xí)。

          1、然后推薦同學(xué)向全班進(jìn)行介紹。

          2、指名說,對照要求評議。

          3、請一個(gè)小朋友向大家介紹介紹。

          D、課堂小結(jié)

         。ㄔO(shè)計(jì)意圖:指導(dǎo)學(xué)生把話說完整,說連貫。對照要求評議。學(xué)生分小組練說。)

          板書設(shè)計(jì):

          說說我的家

          住在———————————————————————

          家里有————————————————————

          他們分別做—————————————

          我喜歡自己的家。

          教學(xué)反思

          適時(shí)出示投影片,把學(xué)生帶入課文的情境中,幫學(xué)生更直觀地理解了課文內(nèi)容,使文字內(nèi)容實(shí)在化,加深了學(xué)生對課文內(nèi)容的理解,也為后面的說話訓(xùn)練奠實(shí)了基礎(chǔ)?谡Z交際是我們一年級小學(xué)生第一次接受的訓(xùn)練,再引導(dǎo)學(xué)生口語交際時(shí)要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽到講臺(tái)上前當(dāng)眾說話。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)8

          教學(xué)思路:

          《畫風(fēng)》一文貼近兒童生活,語言簡單樸實(shí),主要講三個(gè)小學(xué)生一起動(dòng)腦筋想辦法,把無形的風(fēng)生動(dòng)地展現(xiàn)在畫紙上的故事。人物多,對話多,又是三個(gè)人的相互交流,這樣的課文學(xué)生還是第一次遇到,所以不易理清課文中人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法,可在朗讀感悟過程中采用貼頭像的方法弄清每個(gè)小朋友是怎樣畫風(fēng)的。

          風(fēng)摸不著,看不到。孩子們平時(shí)又很少細(xì)心觀察風(fēng)與其他事物的關(guān)系,所以對于如何畫風(fēng)沒有進(jìn)行過深入的思考。教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在分角色讀文中體會(huì)三個(gè)孩子的思想,學(xué)習(xí)他們敢想敢做、相互協(xié)作的精神。同時(shí)通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫風(fēng),進(jìn)一步培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

          教學(xué)目標(biāo):

          1.會(huì)認(rèn)7個(gè)生字。

          2.重點(diǎn)抓住三個(gè)孩子的對話領(lǐng)會(huì)他們的創(chuàng)意。練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。

          3.懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

          教學(xué)重點(diǎn):

          正確、流利有感情的朗讀課文。

          分角色朗讀課文,懂得事物之間是有聯(lián)系的,遇事要善于動(dòng)腦筋想辦法。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          多媒體課件、有風(fēng)的聲音的磁帶。(四人一組)

          教學(xué)過程:

          一、情景導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(根據(jù)當(dāng)天的天氣,聊風(fēng))

          1、猜謎語。

          師:孩子們我們來動(dòng)腦筋猜個(gè)謎語好嗎?

          出示謎語:(課件)云兒見它讓路,花兒見它點(diǎn)頭,小樹見它招手,禾苗見它彎腰。(謎底:風(fēng)并板書風(fēng))

          2、師:說說風(fēng)——分享你的知識(shí)。

          你們知道哪些風(fēng)或風(fēng)的成語呢?(課件)

          你還知道哪些古詩中寫到了風(fēng)?(《風(fēng)》《村居》《草》)

          小結(jié):

          多奇怪的風(fēng)啊風(fēng)摸不著看不到,沒有顏色,沒有味道,可刮在臉上卻能感覺到、用耳朵能聽到,聽,播放風(fēng)的聲音,你能把它畫下來嗎?(補(bǔ)充課題)(板書:畫風(fēng))

          【感悟風(fēng)的聲音,說出寫風(fēng)唱風(fēng)的歌謠,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的感性經(jīng)驗(yàn),進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探究畫風(fēng)的積極性。】

          那風(fēng)無形無色看不見,摸不著,能畫出來嗎?真的能嗎?今天這節(jié)課周老師與大家一起學(xué)習(xí)的課文《畫風(fēng)》。(師板書課題,生齊讀課題)

          3、師:讀了課題你想知道些什么?

         。ㄟ@一環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。圍繞課題發(fā)現(xiàn)問題,大膽質(zhì)疑,很好地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣和好奇心,產(chǎn)生讀書探究的欲望,促進(jìn)主體的發(fā)展。)

          過渡:小朋友們真善于思考,提出了這么多有價(jià)值的問題。認(rèn)真讀書,善于思考的孩子一定能夠在課文中找到它們的答案。請大家打開書,翻到66頁15課。

          二、初讀課文,認(rèn)識(shí)生字。

          1、自由讀課文

          課件出示讀書要求:

         。1)、同學(xué)們各自用自己喜歡的方式讀兩遍,快的.同學(xué)讀三遍。

         。2)、讀準(zhǔn)字音,用筆圈出不認(rèn)識(shí)的生字,借助課本拼音或同學(xué)、老師認(rèn)識(shí)。

         。3)、標(biāo)出自然段。

          2、檢查生字。(過渡:同學(xué)們,讀完了嗎,現(xiàn)在老師想與你分享讀書的收獲。)

         。1)、課文中是誰把風(fēng)畫出來了?你圈出了嗎?(請1、2個(gè)學(xué)生來回答。)(課件出示人名)

          齊讀,男生讀,女生讀。想一想、找一找:“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個(gè)字在我們身邊哪些人的名字中出現(xiàn)了。

          【根據(jù)課文特點(diǎn),聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際巧妙識(shí)字,提高了識(shí)字質(zhì)量】

          怎樣認(rèn)識(shí)他們記住他們的名字呢?(交流)

         。2)、他們分別是誰?

         。ㄕn件,指出文中的每個(gè)人物)

         。ㄕn件出示)孩子們,向他們打個(gè)招呼吧?

         。3)接讀課文。能讀好的舉手。

          (同學(xué)們,課文能讀通順了嗎,能一起分享你讀書的收獲嗎?讀的正確流利要是讀出感情更好了,為了給老師一個(gè)驚喜,給同學(xué)們一個(gè)驚喜,現(xiàn)在請大家再讀一遍,準(zhǔn)備準(zhǔn)備。)

          小結(jié):讀得還不錯(cuò),成功總是屬于敢于挑戰(zhàn)的同學(xué)。通過傾聽大家讀我們明白了:這篇課文講的是(宋濤、陳丹、趙小藝一起動(dòng)腦筋想辦法把風(fēng)畫出來的故事。課件)

          過渡:認(rèn)識(shí)了這三位好朋友,你喜歡他們嗎?他們是怎樣畫風(fēng)的呢,默讀課文,用橫線畫出他們畫風(fēng)的句子。(課件出示讀書要求)

          三、細(xì)讀感悟。

          1、自由默讀課文(不出聲,不指讀。)

          讀書要求:默讀第二至第八自然段。

          找出他們動(dòng)腦筋畫風(fēng)的句子用橫線畫出來,讀一讀,說說你的體會(huì)。

          2、分享讀書的體會(huì)。學(xué)生展示句子,課件一一出示。

          師:有答案了嗎?誰來告訴大家他們是怎樣畫風(fēng)的呢?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

          ⑴只見她在房子前面畫了一根旗桿,旗子在空中飄著。

         、普f著,她在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹。

          ⑶他把畫上的太陽擦去,畫了幾片烏云,又畫了幾條斜斜的雨絲,說:“下雨了,風(fēng)把雨絲吹斜了!

         、人嬃藗(gè)拿風(fēng)車的小男孩,風(fēng)車在呼呼地轉(zhuǎn)。

          她讀書細(xì)心嗎?句子中的“她”“他”分別指誰呢?能不能換成小朋友的名字,說得更清楚些?隨學(xué)生回答課件出示相關(guān)句子:

          請大家一起來讀一讀上面的句子。

          3、師:那趙小藝他們的畫到底是怎樣的呢?想不想看看他們的畫呢?課件逐幅出示趙小藝三個(gè)人的畫:你看到了些什么?這是誰畫的畫?能給它配上課文里的句子嗎?

          師:配得好嗎?大家一起來讀讀這一段。(課件出示:畫和相應(yīng)的文字)

          【本環(huán)節(jié)克服了乏味地串講,對學(xué)生提出自讀要求,讓學(xué)生帶著問題讀課文,在自讀中解決問題,隨機(jī)出現(xiàn)圖文并茂的課件,再加上老師適當(dāng)鼓勵(lì)性的提問,調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生的興趣,使學(xué)生的理解、思維等能力得到了提高,更好地理解了課文內(nèi)容!

          過渡:多聰明的孩子!他們知道風(fēng)看不見、摸不著,不能直接畫出來,但他們善于動(dòng)腦筋,互相啟發(fā)、互相提醒,用不同的形式表現(xiàn)出了風(fēng)。這三個(gè)小朋友正說著、畫著,忽然吹來一陣風(fēng)——(課件展示第九自然段,教師引讀,識(shí)字顯。)

          4、學(xué)生讀這一自然段,拓展練句子。——師小結(jié)課文畫風(fēng)的內(nèi)容(小詩)

          四、分角色朗讀。

          你喜歡課文中的哪一位小朋友?為什么?(我們喜歡這些小朋友,是因?yàn)樗麄儛蹌?dòng)腦筋,遇到困難不退縮,積極思考。)

          (1)教師指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文。

         。ㄌ崾荆核螡龖(yīng)該用疑問的語氣說“誰能畫風(fēng)”這句話,而且說的時(shí)候心里應(yīng)該很得意,因?yàn)樗J(rèn)為風(fēng)是畫不出來的,他其實(shí)想為難一下陳丹和趙小藝。陳丹說“誰也畫不出來”這句話時(shí),應(yīng)該帶有為難的語氣。趙小藝說“我能”這句話時(shí),應(yīng)該是非常自信的語氣,語調(diào)比較高,聲音較大。宋濤說“是風(fēng),風(fēng)把旗子吹得飄起來了”這句話時(shí),應(yīng)該用驚喜的語氣,大聲地說,因?yàn)樗鞘艿叫∷嚨膯l(fā)突然明白原來風(fēng)是可以這樣畫的,所以他非常高興。)

         。2)、小組合作分角色朗讀課文一遍,教師巡視指導(dǎo)。

         。3)、每組派代表選擇自己喜歡的角色進(jìn)行朗讀表演。

          【三幅頭像有助于學(xué)生分清人物的態(tài)度、觀點(diǎn)和做法;分角色朗讀易于體會(huì)三個(gè)小朋友互相啟發(fā),互相協(xié)作和敢想敢做的精神!

          五、有趣的作業(yè)。

          過渡:這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)小朋友,他們善于觀察生活,遇到問題善于動(dòng)腦,我們要向他們學(xué)習(xí),做個(gè)人人喜歡的好孩子。

          聲音、氣味與風(fēng)有什么相同的地方?(它們都是看不見,摸不著的。)如果由你來畫聲音、氣味,你會(huì)畫什么?請你們把自己的奇思異想用五彩的畫筆描繪出來。

          【“語文課程應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域”。此環(huán)節(jié)以文本為憑借,挖掘?qū)W習(xí)資源,利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。】

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、有感情地朗讀課文。

          2、理解作者因?yàn)槭裁大w會(huì)到了父親的嚴(yán)和疼中含著的愛,改掉遲到習(xí)慣的過程。感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛,及我對父親的感激之情。

          3、通過學(xué)習(xí),能理解課文的過程中受到情感的熏陶,認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤,從小養(yǎng)成好習(xí)慣的`重要性。

          教學(xué)重點(diǎn):感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)我對父親的感激之情。

          教學(xué)方法:合作探究、交流感受。

          教學(xué)準(zhǔn)備:小黑板

          教學(xué)時(shí)間:40X2

          第一課時(shí)(略)

          第二課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、 談話導(dǎo)入

          許多同學(xué)都有早晨賴床的壞習(xí)慣。也一定因此遲到不少次吧?每當(dāng)這時(shí)你們心理怎么想的?爸爸媽媽又是怎么做的呢?今天我們就一起去體驗(yàn)作者小時(shí)侯的遲到經(jīng)歷吧!

          板書課題:遲到

          二、 閱讀感悟,體會(huì)嚴(yán)格

          1、 師:在文章的開頭,提到這樣一句話:(出示課文第一句)

          我的父親很疼我,但是管教我很嚴(yán),很嚴(yán)很嚴(yán)。

          同學(xué)們,讀一讀,你發(fā)現(xiàn)了什么?

          生:有感情的讀。

          2、 師:是啊!嚴(yán)格的父親對于作者的這次遲到一樣是嚴(yán)厲對待——狠狠地打了“我”,請大家瀏覽課文,找出相關(guān)的語句,從哪里看出打得好痛?

          3、 學(xué)生找出語句:爸爸氣極了,一下把我從床上拖起來,我的眼淚頓時(shí)流了出來。爸左看右看,結(jié)果從桌子抄起一把雞毛撣子,倒轉(zhuǎn)來拿在空中一掄,發(fā)出嗖嗖的聲音。我挨打了!

          引導(dǎo)學(xué)生交流:為什么作者有“抄”而不用“拿”?學(xué)生試著用手做一做。

          指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。

          4、 師:父親狠狠打了“我”,“我”委屈、生氣、怨恨、那么父親為什么要打我呢?

          學(xué)生找出有關(guān)語句,談看法。

         。1) 想到這么不舒服地上學(xué),我竟很勇敢地賴在床上不起來了。

          ① 想到這么不舒服地上學(xué),怎么不舒服?

          ② “竟”字說明了什么?(意想不到)想不到什么?你能聯(lián)系上文談?wù)剢幔?/p>

         、 指導(dǎo)朗讀。

         。2) 他瘦瘦高高的,站到床前來。瞪著我:“怎么不起來?快起!快起!”“晚了!爸!”我硬著頭皮說!巴砹艘驳萌,怎么可以逃學(xué)?起!”一個(gè)字的命令最可怕,但是我怎么了?居然有勇氣不挪動(dòng)。

          ①“父親開始就準(zhǔn)備打我嗎?”抓住重點(diǎn)語句說說父親情緒有什么變化?”

         、凇翱炱!快起!”——“起”!說明父親情緒有什么變化?

         、壑笇(dǎo)朗讀。

         。3) 理解“居然”,體會(huì)情感。面對父親的命令,我是怎么做的?“居然”代表作者什么心情呢?

          (4) 對比“竟”和“居然”,感受父親的嚴(yán)厲。

         。5) 分角色朗讀這部分。

          三、展開想象,體會(huì)慈愛。

          1、師:范讀課文12—15自然段。生:想一想父親打了“我”,為什么還送東西?

          A、生:交流。

          B、展開想象,對照插圖想想作者此時(shí)面對父親,他會(huì)說些什么?

          C、生:交流明白嚴(yán)是愛。

          2、自從這次挨打后,作者再也沒有遲到過,后來她是怎么做的呢?

          指名讀最后一段。

          四、拓展延伸。

          1、學(xué)到這兒,你想對文中的作者說些什么?

          2、教師總結(jié)。

          五、布置作業(yè)。

          模仿本文,寫寫你與父母的一件難忘的事。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)10

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能目標(biāo):正確讀寫6個(gè)生字新詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

          過程與方法目標(biāo):通過自主合作學(xué)習(xí),理解重點(diǎn)句段,聯(lián)系生活實(shí)際,領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的道理,體會(huì)借物喻人的寫作方法。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):能夠感悟到作者所表達(dá)的育人的道理。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理解種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理。

          教學(xué)難點(diǎn)“體會(huì)作者介紹種樹的經(jīng)驗(yàn)、道理和方法僅是一個(gè)比喻,其目的是為了說明育人之道。

          三、教學(xué)過程

          (一)課程導(dǎo)入

          1.寫課題、讀課題,引入:這是一種樹的名字,它生長在熱帶雨林地帶。今天,讓我們跟著作者一起去看一看。打開課本,放聲朗讀課文,要求讀準(zhǔn)生字,讀通句子,讀錯(cuò)的地方重新讀,讀完一遍后舉手示意。

          2.反饋:

          (1)新詞認(rèn)讀要求:正確、響亮

          (2)你想提醒大家注意哪個(gè)字的寫法?

          (3)讀到“優(yōu)雅自在、勃勃生機(jī)”這兩個(gè)詞,你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的景象?

          (二)整體感知

          提問:同學(xué)們,課文中的種樹人,他種樹的方法與你想象中的一樣嗎?默讀4~11自然段,找一找他是怎樣種樹的?作者看到后的心情又是怎樣的?用波浪線劃下來。

          1.朗讀出“奇怪”:

          誰來讀讀第一句?種樹人這樣種樹,你想讀出怎樣的語氣?其他同學(xué)仔細(xì)聽:他有沒有讀出“奇怪”?是怎么讀出“奇怪”的味道的?

          帶著這樣的韻律與感覺,請大家試著把所有的句子連在一起讀一讀,你注意到作者內(nèi)心的變化了嗎?

          2.理解明“奇怪”:“奇怪的是,他來的天數(shù)并沒有規(guī)則,有時(shí)三天,有時(shí)五天,有時(shí)十幾天來一次。澆水的量也不一定,有時(shí)澆得多,有時(shí)澆得少!弊髡咭淮伪纫淮胃婀,他在奇怪些什么呢?你能用自己的話簡練地來說一說嗎?

          (三)精讀課文

          1、聽了種樹人的話,作者想到了什么?

          2、質(zhì)疑:這段話中,也有兩個(gè)“不確定”。這兩個(gè)不確定你又是怎么理解的呢?

          3、面對大自然的不確定,桃花心木是怎么做的?面對人生的不確定,人又該怎么做?

          4、你知道哪些遭遇人生的不確定時(shí),能夠經(jīng)得起考驗(yàn)的人呢?

          (四)拓展延伸

          除了這些名人,你或者你身邊的人,可能會(huì)遇到哪些不確定呢?又該怎么做呢?

          (五)小結(jié)作業(yè)

          假如你就是如今長成大樹的桃花心木中的一棵,你想說些什么?請同學(xué)們課后寫成一篇讀后感,下節(jié)課我們一起交流交流。

          四、板書設(shè)計(jì)

          小學(xué)語文《鳥的天堂》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

          學(xué)習(xí)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)“漿、耀”等14個(gè)生字,會(huì)寫“隙、暇”等8個(gè)生字,能正確讀寫“應(yīng)接不暇、不可計(jì)數(shù)”等20個(gè)詞語。

          2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并背誦描寫最美的或自己喜歡的部分。

          3.感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的.情趣。

          教學(xué)重、難點(diǎn):

          感受大自然和諧之美,激發(fā)熱愛自然的情趣。

          課前準(zhǔn)備:

          1.課前發(fā)動(dòng)學(xué)生搜集有關(guān)鳥、樹的詞語。

          2.制作大榕樹,百鳥飛翔和畫眉的課件。

          3.詞語卡片。

          第一課時(shí)

          一、揭題

          1.出示“天堂”,提問:這個(gè)詞常常用來比喻什么?(比喻羌好的生活環(huán)境,沒有煩惱,只有快樂的地方,那地方如仙境一般)

          2.那“鳥的天堂”指什么?

          二、出自學(xué)生字、新詞、試讀課文

          1.初讀課文,不認(rèn)識(shí)的生字根據(jù)注音拼讀一下,讀不通的地方多讀幾遍。

          2.學(xué)生試讀。

          3.交流:你喜歡讀哪一節(jié)?

          教師相機(jī)出示學(xué)生感到陌生或困難的詞語:

          縫隙、顫動(dòng)、應(yīng)接不暇、靜寂。

          三、精讀大椿樹部分

          1.學(xué)生自由讀課文。

          2.圖文對照:欣賞圖畫(課件——大榕樹),把能表示榕樹特點(diǎn)的詞寫到黑板上,可以從課文找,也可以用自己的詞來概括。

          3.我們來看同學(xué)們所寫的詞,有不合適的嗎?井把它劃去。

          4.大榕樹的這些特點(diǎn),都交叉地寫在課文第七、八自然段,現(xiàn)在老師只要求你們通過自古的朗讀,把這些特點(diǎn)表現(xiàn)出來,你先自己試試。

          5.指名讀。

          我有機(jī)會(huì)看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝3c5L生根,有許多根直垂到地上,伸進(jìn)泥土里。

          (1)你為什么這樣讀?

          (2)“垂”寫出榕樹最與眾不同的特點(diǎn),獨(dú)木成林,盤根錯(cuò)節(jié)。

          (3)“枝上生根、不可計(jì)數(shù)”寫出榕樹很奇特、很壯觀的景象。

          (4)就讓我們把奇特、壯觀、美麗的榕樹朗讀出來。

          那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點(diǎn)縫隙,那翠綠的顏色,明亮地照耀著我們的眼睛,似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)。這美麗的南國的樹。

          (5)讀了這句話,你最喜歡哪里?為什么?

          (6)看著這一切,作者被榕樹的勃勃生機(jī)震撼了,產(chǎn)生了聯(lián)想,請你再讀這一段話,想一想哪些是作者看到的?哪些是作者聯(lián)想到的?

          (7)這么美的大樹,這么美的語言,讓我們美美地讀一讀。

          (8)通過剛才的朗讀,我們感受到了大榕樹的奇特和美麗,讓我們再來有感情地朗讀大榕樹這一部分。

          (9)把你最喜歡的部分背下來。

          第二課時(shí)

          四、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課

          導(dǎo)入:通過上一課的學(xué)習(xí),我們感受到了大榕樹的奇特、美麗。其實(shí)在這棵樹上棲息著成千上萬只小鳥。第二天清早,我們又來到這里,有幸目睹了百鳥歡騰,群鳥紛飛的情景,你們想看嗎?點(diǎn)擊課件——百鳥紛飛圖。

          五、精讀寫鳥部分

          1.請大家靜靜地看,仔細(xì)地看,你感受到了什么?看到了什么?

          2.老師指圖,你看這只鳥在干什么?感受到了什么?

          3.那么巴金爺爺是怎樣把百鳥歡騰寫出來的呢?

          出示課文,請你想一想怎樣讀才能表現(xiàn)這種場面?

          (1)讀好的,老師馬上說:老師感覺到你剛才這里的短句子讀得特別好,像跳舞似的,你能說說你為什么這樣讀嗎?

          (2)讀不好的,老師說:老師覺得這句子寫得很特別,你看都是兩個(gè)字兩個(gè)字的短句組成,你想想怎么讀才能讀出韻味來。

          (3)師讀后,師點(diǎn)評:

          對呀,大大小小,各種顏色,還用了四個(gè)短句子就寫出來了,讀起來多有節(jié)奏感啊,就像剛才同學(xué)說的像跳舞似的。好,現(xiàn)在你能讀好了嗎?老師相信你一定能讀好的。

          (4)13小節(jié)呢?你能讀出“應(yīng)接不暇”嗎?好,試試看。

          4.剛才大家用自己的嗓音讀出了小鳥的歡樂,小鳥的歡騰,那么,小鳥們?yōu)槭裁慈绱说目鞓?如此的開心呢?

          5.聯(lián)系第九自然段,生自由談。

          6.師接著說:是啊,你的意思老師明白,繁茂的大榕樹給了小鳥一個(gè)舒適美麗的家,你看,生活在大榕樹懷抱里的小鳥,它們沒有煩惱,沒有憂愁,沒有敵人,沒有威脅,沒有爭吵,只有快樂,只有自在,只有歡樂,只有幸福。就好像生活在天堂一般。小鳥因樹而可愛,樹因小鳥而充滿生機(jī),你感受到了嗎?(齊讀第十三自然段)是啁,樹離不開鳥,鳥離不開樹,所以,畫眉時(shí)常引歌高唱,站在樹枝上唱起了婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽的歌呢!看圖——點(diǎn)擊畫眉圖,你想想畫眉會(huì)唱些什么歌呢?

          7.所以,作者情不自禁地發(fā)出了感嘆:那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!

          抄寫句子,積累語言

          把描寫優(yōu)美的語段抄寫在作業(yè)本上,并背誦。

          六、拓展練習(xí),讀寫結(jié)合

          “鳥的天堂”現(xiàn)已成為一處瀏覽勝地,根據(jù)課文內(nèi)容和搜集到的資料,寫一篇導(dǎo)游詞。

          七、板書設(shè)計(jì)

          小學(xué)語文《春曉》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

          一、教學(xué)目標(biāo)

          1.知識(shí)與技能:學(xué)會(huì)5個(gè)生字,理解字詞的意思,能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,通過朗讀課文理解古詩的內(nèi)容,并能用自己的話說說這首詩的意思,背誦并默寫課文,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)一般古詩。

          2.過程與方法:利用課件引導(dǎo)生看圖,讀詩、品句進(jìn)行總結(jié)學(xué)習(xí)。

          3.情感態(tài)度與價(jià)值觀:體會(huì)詩人的詩意,懂得愛惜春光。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          教學(xué)重點(diǎn):理解詩意,體會(huì)詩人愛惜春光的思想感情。

          教學(xué)難點(diǎn):理解詩意,體會(huì)詩的意境。

          三、教學(xué)方法

          朗讀法。

          四、教學(xué)過程

          1.導(dǎo)入:啟發(fā)學(xué)生說說自己知道的或看到的春天美麗的景色(學(xué)生結(jié)合實(shí)際自由說)。

          引出課題:春曉。

          解題:解釋“曉”的意思。

          2.整體感知:

          (1)自讀古詩,要求讀準(zhǔn)字音,讀得連貫,注意讀準(zhǔn)下列字音:“覺”是多音字,在詩中讀jué,啼是二聲。(學(xué)生自讀初步感知)

          (2)指名說說詩中寫了春天的哪些景物(邊讀邊思考)。

          3.細(xì)讀課文

          結(jié)合插圖與實(shí)際理解前二句詩。

          (1)這兩句詩大致寫什么意思(看圖自悟,討論)。

          (2)你是從哪些地方可以看出來?(提示學(xué)生根據(jù)所查字義來分析)充分想象。

          (3)結(jié)合討論,具體理解字詞。

          (4)邊讀邊看文中插圖,試著用自己的話說說詩意。

          仿照上面兩句的學(xué)習(xí)方法,讀講后兩句。

          4.再讀課文,準(zhǔn)確把握。

          指導(dǎo)朗讀:啟發(fā)談話:多美的春光啊!我們應(yīng)帶著什么感情朗讀這首詩呢?

          (1)確定讀詩情感(贊美、喜愛);

          (2)自己試讀;

          (3)和同學(xué)交流;

          (4)指名讀,讀讀評評,并配樂朗讀。

          5.拓展延伸:古詩中,描寫春天景色還很多,你還知道哪些古詩?說一說大家自學(xué)一下,如《詠柳》(學(xué)生自學(xué),師點(diǎn)撥)

          五、板書設(shè)計(jì)

          小學(xué)語文《坐井觀天》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

          一、教學(xué)目標(biāo)

          知識(shí)與技能目標(biāo):

          1.正確流利有感情地朗讀課文。

          2.初步了解寓意。

          過程與方法目標(biāo):

          通過分角色朗讀課文,體會(huì)小鳥和青蛙的特點(diǎn)。

          情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

          懂得學(xué)習(xí)、做事要眼界開闊,不能目光短淺的道理。

          二、教學(xué)重難點(diǎn)

          重點(diǎn):理解本課生字詞,并能正確讀寫。

          難點(diǎn):初步理解寓意,懂得人要開闊眼界,不能目光短淺。

          三、教學(xué)方法

          談話法、誦讀感悟法、合作探究法

          四、教學(xué)過程

          (一)溫故導(dǎo)入

          根據(jù)之前所學(xué)過的課文《小蝌蚪找媽媽》引入今天要講解的課文主人公——青蛙。學(xué)生交流之前對青蛙的認(rèn)識(shí)。教師點(diǎn)評總結(jié),從而引出課題。

          (二)新課講授

          1.初讀美文,整體感知

          (1)教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,掃除字詞障礙。重點(diǎn)講解”“際”的讀法,“觀”和“沿”的寫法,調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官,引導(dǎo)學(xué)生理解“無邊無際”“大話”的含義。

          (2)整體感知課文內(nèi)容。學(xué)生自由發(fā)言對青蛙和小鳥的看法,教師相繼指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          2.精讀美文,品悟表達(dá)

          (1)學(xué)生再讀課文,教師引導(dǎo)學(xué)生找出青蛙和小鳥的對話,體會(huì)青蛙和小鳥的的不同語氣,學(xué)生嘗試分角色朗讀課文,教師相機(jī)指導(dǎo)點(diǎn)撥。

          (2)教師組織學(xué)生小組合作探究下列問題。

          你想學(xué)習(xí)文中的青蛙還是小鳥,學(xué)習(xí)了本文你明白了什么道理。

          (三)鞏固總結(jié)

          1.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力,假如文中青蛙跳出井底會(huì)對小鳥說什么。

          2.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和體會(huì),教師適當(dāng)總結(jié)補(bǔ)充。

          (四)作業(yè)布置

          課下搜集其他的寓言故事,下節(jié)課分享給同學(xué)。

          五、板書設(shè)計(jì)

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,認(rèn)識(shí)三個(gè)新偏旁,學(xué)會(huì)正確書寫“飛”“馬”“鳥”。

          2、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用多種方法、利用多種渠道識(shí)字的能力。

          3、正確、流利地朗讀課文。

          4、學(xué)會(huì)識(shí)別“前、后、左、右”四個(gè)方位。

          教學(xué)重點(diǎn):

          認(rèn)識(shí)11個(gè)生字,學(xué)寫三個(gè)字。

          教學(xué)難點(diǎn):

          正確、流利地朗讀課文。

          一、激趣導(dǎo)入。

          導(dǎo)語:這節(jié)課,我們一起來學(xué)習(xí)一篇和影子有關(guān)的兒歌《影子》

          板書課題:9、影子yǐngzi提醒學(xué)生注意:“影”后鼻音;“子”讀輕聲。

          二、初讀課文

          1、范讀課文

          過渡語:請小朋友把書輕輕地翻到81面,認(rèn)真聽師范讀,注意聽清字音。

          2、自讀課文

          過渡語:現(xiàn)在,請小朋友用你們喜歡的方式自由地讀一讀課文,注意:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀完以后,圈出生字多讀幾遍,并給生字注上拼音。

          三、學(xué)習(xí)生字

          過渡語:現(xiàn)在生字寶寶要離開課文單獨(dú)出現(xiàn)了,你還能認(rèn)識(shí)它們嗎?

          1﹑出示生字卡片“影”

          認(rèn)識(shí)偏旁:三撇兒

          看著這個(gè)字,你用什么方法來記住它呢?(引導(dǎo):京京在太陽底下玩,那三撇就像他的影子)。

          2﹑出示生字卡片“前”“后”

          ?誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀,注意正音。

          ?指出“前”“后”是一對反義詞,表示方位。

          3、出示生字卡片“!

          指名學(xué)生當(dāng)小老師帶讀,并提醒學(xué)生注意:“!甭N舌音,后鼻音。

          4、出示生字卡片“跟”“著”“黑”注意“著”這里讀輕音

          ?教師帶讀

          5、學(xué)習(xí)“狗”相機(jī)認(rèn)識(shí)新部首:反犬旁(課件出示)

          你們還知道哪些字帶有反犬旁?(貓、豬、狼、猴……)

          6、出示生字卡片“它”學(xué)習(xí)新部首:寶蓋頭(課件出示)

          7、出示生字卡片“朋”“友”

          ?讓學(xué)生組詞,再齊讀。

          8、玩游戲辨析“他”“她”“它”的使用。

          導(dǎo)語:現(xiàn)在林老師有三個(gè)好朋友,但我不知道哪個(gè)字該送到他們的手里,誰愿意來幫林老師把這三個(gè)字送給他們呢?

          卡片出示:“他”“她”“它”。

          (找三位小朋友,一位女生,一位男生,另一位小朋友拿動(dòng)物的圖畫,再找一位小朋友幫老師找對生字“朋友”)?

          9、鞏固識(shí)字

          生字寶寶去掉拼音小帽子,你們還認(rèn)識(shí)嗎?(課件出示:請小朋友開火車讀。)

          四、再讀課文。

          過渡:這么多的生字小朋友都認(rèn)識(shí)了,我相信你們一定會(huì)把課文讀得更棒!現(xiàn)在大家一起來讀一讀課文。

          ①齊讀課文

         、谔釂:想一想,課文這兩個(gè)小節(jié)分別寫了課文中的哪一幅圖?

          (第一小節(jié)寫第一幅圖,第二小節(jié)寫第二幅圖)

         、劭磮D填空(課件出示)如:影子在________,影子在_________……

          ④看圖試著背誦課文(課件出示圖片)

          ▲了解為什么影子有時(shí)在前,有時(shí)在后,有時(shí)在左,有時(shí)在右。

          ▲游戲:老師手里拿著小太陽的卡片,找一位同學(xué)當(dāng)老師的影子,當(dāng)太陽在老師的左邊時(shí),老師的影子在哪?當(dāng)太陽在老師的前面時(shí),老師的`影子在哪?(通過游戲理解課文,影子的位置是和太陽的光線有關(guān))

          ▲讓學(xué)生說一說自己的前后左右分別是誰。

          五、學(xué)習(xí)寫字“飛”“馬”“鳥”。

          1、學(xué)習(xí)寫生字“飛”

          教師教學(xué)生學(xué)寫“飛”這個(gè)字的新筆畫:橫斜鉤。

          (學(xué)生跟老師書空,講授“飛”在田字格中的位置)

          2、學(xué)習(xí)新筆畫,學(xué)寫“馬”“鳥”這兩個(gè)字。

          (1)認(rèn)識(shí)新筆畫:豎折折鉤(學(xué)生跟老師書空)

          (2)觀察這兩個(gè)字的筆畫你發(fā)現(xiàn)了什么?

          (3)按筆順書空

          3、書寫練習(xí),個(gè)別輔導(dǎo)

          4、講評學(xué)生的字。

          六、總結(jié)。

          七、布置作業(yè)。

         、侔焉肿x給家長聽,把課文背給你的好朋友聽。

          ②繼續(xù)觀察,在哪兒還能看到影子。

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)12

          一、由杜甫詩句導(dǎo)入

          有人說唐朝時(shí)李白用歌聲無限放大之后,又被杜甫還原的請大家說一下所學(xué)杜甫的詩句——

          二、出示教學(xué)目標(biāo):

          1、誦讀詩歌,感受詩人的情懷

          2、賞析詩歌情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)

          下面我們積累《詩經(jīng)》的相關(guān)知識(shí)

          三、初讀

          Ppt出示:讀

          1.一生讀,他生評價(jià),糾錯(cuò)

          2.齊讀,要求:讀準(zhǔn)字音、句讀

          四、品讀

          1.師:打擊對這首詩歌的感受怎樣?用一個(gè)字概括出來就是——生答“悲”,師板書“悲”

          2.師:悲從何來?請大家自由朗讀,找出悲的原因,從詩中找答案

          生自由朗讀

          生1:3、4兩句,看到秋景,想到了身世,心中所想的只有悲哀了

          師:什么樣的身世?現(xiàn)在怎樣?為何看到落葉就悲?

          生回答:命運(yùn)多舛的身世,現(xiàn)在已經(jīng)老了,此時(shí)可能重病在身

          師:再讀一下!為何見到長江而悲?

          生再讀

          生:因?yàn)闀r(shí)光飛逝,生命流逝

          師結(jié):他看到了秋之悲,身世之悲,時(shí)光流逝之悲

          生2:1、2兩句,由景及情,悲涼的景情,全是冷色調(diào)

          師:帶著這種感覺讀一下

          生讀

          3.師:其他同學(xué)也選了這句嗎?(無人回答)那大家再讀一下1、2句,思考一下,這兩句寫了什么秋景?

          生3:“萬里”讓我想到了他蕭瑟的身影,久久不能忘懷(鼓掌)

          師:什么身影?你抓住了哪個(gè)詞?

          生:孤獨(dú)的身影多病

          生4:天才的孤獨(dú)的心聲

          4.師:還有哪里體現(xiàn)了悲?從原詩中找

          生5:“艱難”句

          師:重音是突出感情,拖音也是突出感情,再讀一下

          生再讀

          生6:“艱難”指生活上的苦,成為老年人的悲;也是身體上的`病,無法借酒澆愁的悲飽經(jīng)滄桑

          師:只有一己之滄桑嗎?

          生:還有國家

          師板書:家國之悲

          生齊讀

          5.師小結(jié)

          Ppt出示:品

          6.師:再齊讀,思考“悲”借助什么手法表現(xiàn)的

          師提示:看看目標(biāo)

          生答:借景抒情

          配樂師朗誦,要求生再次體會(huì)詩歌悲情

          2生讀,生齊讀

          7.師補(bǔ)充杜甫晚年境遇(配樂抒情一段話)“你的命運(yùn)即使像墨汁一樣黑,你也堅(jiān)持用……我多想遇見你,在風(fēng)急天高猿嘯哀的時(shí)候,為您拭去那苦澀的淚水,安慰您那顆悲痛憂傷的心”

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)13

          一、導(dǎo)入

          1、欣賞《黃果樹瀑布》(課前),用一個(gè)詞或者一個(gè)句子來形容你對瀑布的感受。

          小結(jié):可是有這樣一條瀑布,它沒有振聾發(fā)聵的轟鳴,沒有雪浪飛濺的翻騰,它不是從巖壁上傾瀉而下的一匹白練,而是從空中垂下的紫色的大條幅,它就是紫藤蘿瀑布。(課題幻燈)

          2、這條花瀑使作者宗璞“不由得停住了腳步!庇谑俏覀儼嗌系韧瑢W(xué)就納悶:為什么“我”不由得停住了腳步?(幻燈)

          請同學(xué)們自由大聲地朗讀課文,想一想:為什么“我”不由得停住了腳步?

          請同學(xué)用自我的話來說說

          (預(yù)設(shè):喜愛藤蘿,贊美藤蘿,從未見過開的這樣盛的藤蘿)(板書:盛)

          二、賞花之盛

          1、賞

          請同學(xué)們勾畫描述盛開的紫藤蘿花的句子,并選擇你喜歡的句子簡明的旁批你喜歡的理由。

          喜歡的理由能夠從寫了什么,怎樣寫的,表現(xiàn)出什么等方面研究。(幻燈出示旁批要求)學(xué)生交流

          2、讀

          (1)經(jīng)過同學(xué)們的賞析,我們發(fā)現(xiàn)作者筆下的紫藤花真的好美呀,如果同學(xué)們能把自我喜歡的語句有感情的讀出來,那就更美了。那么如何做到有感情的朗讀呢?我們一齊看這個(gè)語句,同學(xué)們覺得哪些詞能更好的表現(xiàn)花的繁茂和作者的贊嘆?

          幻燈:從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極,只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長。

          (預(yù)設(shè):盛和輝煌,有贊嘆之意;流動(dòng)、歡笑、生長等動(dòng)詞能夠適當(dāng)注重重音;深深淺淺,疊詞反復(fù)詠嘆,贊美之情盡在其中,讀時(shí)注意語速。(幻燈:改變字色)將這些詞讀時(shí)加重音,改變語速、重要的是投入自我的感情。)

          (1、請學(xué)生自我先讀一讀2、請一個(gè)同學(xué)來朗讀,其他同學(xué)點(diǎn)評,3、全班齊讀,)

          (2)、幻燈:賞讀美句佳段方法:

          1、感知寫了什么,怎樣寫的,表達(dá)了什么情感。

          2、將體現(xiàn)作者感情的詞、句做重音、語調(diào)、語速、語氣的處理。

          3、投入自我的感情,將文中語言化為自我的心聲。

          請大家結(jié)合朗讀技巧,再次美讀自我喜歡的語句,再請兩個(gè)同學(xué)來讀。

          小結(jié):經(jīng)過剛才同學(xué)們的細(xì)賞和美讀,我們感受到了作者從未見過的這一樹紫藤蘿花的“盛”,盛在它的花開繁茂,盛在它的活潑熱鬧,盛在它的氣勢壯美,盛在它的生機(jī)盎然,(板書),就如山澗的瀑布一樣有力量,有氣勢,有動(dòng)態(tài),難怪作者給此文取名為紫藤蘿瀑布。

          這一條流動(dòng)的花瀑,讓宗璞心旌搖蕩,這一朵朵紫色的精靈,讓宗璞心醉神迷。紫藤蘿瀑布中的每朵花都裝滿了神秘的仙露瓊漿,讓宗璞情不自禁的想摘一朵,最終她摘了嗎?

          (幻燈)(可是我沒有摘,我沒有摘花的習(xí)慣)

          所以又有同學(xué)等有了這樣的疑問:為什么我沒有摘花的疑問,作者是怎樣的一個(gè)人?

          小結(jié):宗璞是惜花、愛花、懂得生命的完美與可貴,對生命充滿熱愛和尊重的宗璞。古詩云:“有花堪折直須折,莫待無花空折枝”,而宗璞卻沒有摘花,更不會(huì)折枝,她期望花盛開在枝頭,凋零飄落于塵土,然后化作春泥,回歸自然。她對生命是熱愛的,更是尊重的,她懂得生命的完美與可貴,所以她沒有摘花的習(xí)慣。

          三、探花之“不盛”

          作者惜花,愛花,尊重生命,可有人虐花,摧花,傷害生命。這個(gè)問題要追溯到十多年前,當(dāng)時(shí)正是危難,(1966到1976年),文章中哪一段講了十多年前的故事?

          1、此段主要講述了什么故事?(十多年前家門外一株藤蘿的遭遇)

          2、你覺得這是一株怎樣的藤蘿?

          (試探這個(gè)詞賞析,試探什么?試探外面是否安全,試探那個(gè)環(huán)境適不適合開花?試探結(jié)果,不安全,不能開花。(之后連花串也沒有了,園中的紫藤花架也拆掉了,改種果樹了。)這是一株花勢衰頹的藤蘿,是一株不容于世的藤蘿,是一株活的戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢的藤蘿,是一株孤獨(dú)無奈的藤蘿。(板書)

          3、那為什么紫藤蘿會(huì)被毀掉,文中哪個(gè)句子交代了原因?

          幻燈:那時(shí)的說法是,花和生活腐化有什么必然關(guān)系。

          這句話似乎很難理解,班上大多數(shù)同學(xué)在預(yù)習(xí)時(shí)都提出了這個(gè)問題,

          引導(dǎo):我們此刻認(rèn)為愛花的人是怎樣的人?(善良完美,熱愛生活,樂觀自信……)可是那時(shí)的說法,這個(gè)那時(shí)指何時(shí)?

          (危難的時(shí)候,這是個(gè)特殊的.時(shí)代,那時(shí)的主流思想:人們認(rèn)為賞花時(shí)資產(chǎn)階級的生活方式,誰賞花,那就是生活腐化和精神的墮落。(幻燈)

          四、研人之不幸

          1、這個(gè)背景此刻聽起來是多么不可思議,可那時(shí)就是這么荒謬,在那樣一個(gè)時(shí)代,花尚且難逃劫難,出生書香世家,父親是哲學(xué)泰斗的宗璞以及她的家人能幸免于難嗎?文中哪里透漏了信息?(焦慮和悲痛,生死迷,手足情)

          幻燈:出示宗璞簡介

          2、作者到底有著怎樣的遭遇,她為什么會(huì)焦慮和悲痛呢?這是怎樣的一個(gè)謎,這是怎樣的一份情?

          先請同學(xué)回答,然后出示資料:

          (1)宗璞一家在危難中深受迫害,“焦慮悲痛”“一向壓在”作者的心上。這篇文章寫于1982年5月,可是作者的小弟身患絕癥,作者十分悲痛。

          (2)小弟是作者最鐘愛的弟弟,也是老父親最器重的兒子。這位20世紀(jì)50年代畢業(yè)于清華大學(xué)航空系的飛機(jī)強(qiáng)度總工程師,畢業(yè)之后三十余年在外奔波,積勞成疾。最終離開了摯愛他的親人。宗璞含淚寫下《哭小弟》。

          (3)那一段焦急的悲痛的日子,我不忍寫,也不能寫。每一念及,便淚下如綆,紙上一片模糊。這一天本在意料之中,可是我怎能相信這是事實(shí)呢?他躺在那里,但他已經(jīng)不是他了,英不是我那正當(dāng)盛年的弟弟,他再不會(huì)回答我們的呼喚,再不會(huì)勸阻我們的哭泣。

          小結(jié):十多年前的藤蘿受到摧殘,不能盛開如瀑布,十年危難中的那一代人又何嘗不是這樣,所以宗璞說:“我哭我們這遲開早謝的一代人!(幻燈)

          五、品花之神

          1、過了這么多年,紫藤蘿又開花了,并且開的這樣盛,這樣密。雖說新悲舊痛讓宗璞心中充滿了焦慮和悲痛,可是當(dāng)她看到一條閃光的輝煌的紫藤蘿瀑布時(shí),她的心境發(fā)生了怎樣的變化?(寧靜,喜悅)

          那么作者到底從紫藤蘿花中感悟到了什么呢?找出作者從花中得到生命感悟的語句。

          幻燈:花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸,可是生命的長河是無止境的。我撫摸了一下那小小的紫色的花艙,那里滿裝生命的美酒釀,它張滿了帆,在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵,也正是由每一個(gè)一朵,組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布。

          在這淺紫色的光輝和淺紫色的芳香中,我不覺加快了腳步。

          齊讀此段。分析作者的感悟

          作者感悟到:(引導(dǎo):“我”認(rèn)識(shí)到什么?“我”獲得了什么力量?)

          個(gè)體生命是有止境的,但人類生命的長河是無止境的,比個(gè)人利益大的還有團(tuán)體,國家,民族,整個(gè)人類。

          我好奇藤蘿為何開的如此茂盛美麗,于是我撫摸了花艙,原先是生命的酒釀。我獲得了生命的力量。人亦如花,只要加快步伐,張起生命的風(fēng)帆,在這閃光的時(shí)代中航行,你也會(huì)再次盛開,也會(huì)組成那燦爛瀑布的一朵浪花。

          遭遇不幸的時(shí)候,不能被厄運(yùn)壓倒,要對生命的長河堅(jiān)持堅(jiān)定的信念,我們不能陷在個(gè)人的不幸中不能自拔,不能讓悲痛壓在心中,應(yīng)當(dāng)應(yīng)對新生活,振奮精神,要與祖國人民同命運(yùn),共呼吸,以昂揚(yáng)的斗志投身到偉大的事業(yè)中去。

          2、有了這樣的生命感悟,作者不覺的加快了腳步。那么從這樣的感悟中,我們還發(fā)現(xiàn)宗璞除了是一個(gè)愛花,惜花,尊重生命的人外,他還是怎樣的一個(gè)人?

          預(yù)設(shè):關(guān)注生活,對生活充滿信心,自我砥礪,奮發(fā)自強(qiáng),有信念,愛家愛國之人。

          3、作者把這種信念和生命力量借紫藤蘿瀑布傳達(dá)給我們,于是她寫下了這篇優(yōu)美的散文,在作者筆下,紫藤蘿已不僅僅是一種植物,而是帶上了作者濃郁主觀感情色彩的“意象”,這種表現(xiàn)手法叫做“托物言志”(借物抒情)。

          六、愛花之語

          作者托這一樹紫色的瀑布,言一曲生命的贊歌!

          最終我給同學(xué)們帶來宗璞的另外兩篇生命贊歌,同學(xué)們能夠在樹蔭下,在池塘邊細(xì)細(xì)品讀這些美麗的生命!逗靡欢淠鹃然ā贰痘ǖ脑挕贰

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過調(diào)查、交流、查閱等形式,培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。

          2、創(chuàng)設(shè)情境,分組活動(dòng),人人參與,促進(jìn)學(xué)生積累語言、提高運(yùn)用語言的能力。

          3、通過活動(dòng),增進(jìn)同學(xué)間的友誼。

          教學(xué)重點(diǎn); 引導(dǎo)學(xué)生探討名字中的語文現(xiàn)象,領(lǐng)略祖國語言的文字魅力。

          教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)同學(xué)名字的特點(diǎn)贈(zèng)言,培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1、廣泛收集我國古今名人的軼事。

          2、向父母等長輩詢問自己名字的來歷、意義等,看誰獲得的相關(guān)信息多。

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過程:

          一、導(dǎo)入新課

          每個(gè)人都有一個(gè)名字,這個(gè)名字伴隨著我們的一生。每個(gè)名字都蘊(yùn)藏著語文,這節(jié)課我們將要進(jìn)行“口語交際”,主題是“名字中的語文”。

          二、自讀“口語交際”提示,明確交際目標(biāo)

          1、自讀提示:了解本次口語交際的內(nèi)容。

         。1)學(xué)生自讀提示。

         。2)討論交流口語交際的要求及內(nèi)容。

          2、師生共同卻東各項(xiàng)交際要求及內(nèi)容。

          三、小組交流

         。1)就小組成員名字中不懂字向本人提問。

         。2)把長輩給自己起名字時(shí)發(fā)生的故事說給小組成員聽。

         。3)說說當(dāng)你知道父母為自己起名字的用意后有什么感受。

          四、猜想性評價(jià)

          1、教師列出若干本班學(xué)生的'名字,請學(xué)生進(jìn)行猜想性評價(jià),本人驗(yàn)證。

          2、教師相機(jī)引導(dǎo)歸納。

          五、創(chuàng)意性表達(dá)

          1、了解你最感興趣的同學(xué)的名字的來歷。

          2、根據(jù)其特點(diǎn)寫贈(zèng)言。

          3、全班交流評價(jià)。

          六、交流平臺(tái)

          1、交流自己手機(jī)的我國古今名人名字資料。

          2、吧大家收集的資料裝訂成冊,課后傳閱。

          七、小結(jié)歸納

          通過口語交際,加深了學(xué)生間的相互了解,了解了父母對子女的期望,感受了名字所散發(fā)吃飯胡來的文化氣息,領(lǐng)略了祖國語言文字的魅力。你還有那些收獲呢?自己歸納一下吧!

        語文教學(xué)設(shè)計(jì)15

          ①“個(gè)人生命不像一件襯衣;當(dāng)你發(fā)現(xiàn)它臟了、破了的時(shí)候,就可以脫下它來洗滌,把它再補(bǔ)好。那存在過的憂慮,也許你能忘卻,但卻不能取消它遺留下的印跡!

          對比!吧焙汀耙r衫”相對比,突出表現(xiàn)了生命是一段不可逆轉(zhuǎn)的過程。表達(dá)了無可奈何的思想感情。

         、凇八且粋(gè)不懂疲倦的旅客,總是只暫時(shí)地在哪一個(gè)個(gè)體內(nèi)住一會(huì)兒,便又離開前去了,那些個(gè)體消逝了,它卻永遠(yuǎn)存在!

          比喻。把“生命”比作“一個(gè)不懂疲倦的旅客”,生動(dòng)形象地表現(xiàn)出個(gè)體的生命雖然是短暫的,人類的生命是永無休止的。

          (3)“終于要凋謝的花朵”指綻放過的美好的生命個(gè)體,“永存”說的是生命整體,花謝后又會(huì)有花開,生命是永不休止的。這句話看似矛盾,卻再次意蘊(yùn)著生命的永久的哲理。

          (4)本文寫于1942年,當(dāng)時(shí)日本鬼子在我國橫行,殺害我國同胞,國民黨_也欺壓老百姓。因此,我們認(rèn)為日本鬼子,國民黨_等惡勢力就是那些“暴君們”,他們是殺不絕我們的,我們這些勇敢的中國人民會(huì)凝結(jié)成強(qiáng)大的生命力,同這些殘暴勢力作斗爭,就如同“地面上的小草,它們是那樣卑微,那樣柔弱,每一個(gè)嚴(yán)寒的冬天過去后,它們依然一根根地從土壤里鉆出來,欣喜地迎著春天的風(fēng)”,表現(xiàn)了作者革命熱情以及革命必勝的信心。

          (5)人活著,就要?jiǎng)?chuàng)造自身的價(jià)值,能夠?yàn)槿祟惿鐣?huì)作出貢獻(xiàn),這才是生命真正意義上的永久不朽。從重復(fù)的“不斷”一詞可體會(huì)作者的這種對生命的期許。

          3.同學(xué)們還有不理解的地方,提出來,大家商討。

          4.本文作者的感情有變化嗎?是怎樣變化的?這是運(yùn)用了什么寫法?

          作者的感情是有變化的。

          文章一開始,作者就告訴我們,歲月在一點(diǎn)點(diǎn)地消逝,而人們卻只能任憑它悄悄地溜走。這是無奈的,顯示出作者悲觀、消沉的情緒。第二自然段開頭一句中“卻”字,可見作者的感情發(fā)生了變化。“我們沒有時(shí)間悲觀”“生命自身神奇”“生命充滿希望,永不休止地繁殖著,蔓延著,隨處宣示它的快樂和威勢”“讓我們贊美生命,贊美毀滅不掉的生命吧”這些語言表達(dá)了作者的感情是樂觀的、激昂的,而且逐漸增強(qiáng),以至于高唱生命的贊歌。

          這是運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的寫法。表面上看作者一開始的感情是悲觀失望的,其實(shí)這不是作者要表達(dá)的情感。因?yàn),歲月的流逝,青春的一去不復(fù)返,是我們每個(gè)個(gè)體生命客觀存在。作者主要想告訴我的是:“生命充滿了希望,永不休止的繁殖者,蔓延著,隨處宣誓他的快樂和威勢。”“我們要贊美生命”統(tǒng)觀全文作者的感情是樂觀的、激昂的。

          5.明主旨:

          本文通過對生命是永久的描述,表達(dá)作者積極樂觀的人生態(tài)度,同時(shí)要感謝生命,并以自己全部熱情回報(bào)生命。

          6.拓展思考:作者對生命的本質(zhì)有怎樣的認(rèn)識(shí)?談?wù)勀愕睦斫,學(xué)生自己探究,自由發(fā)言。

          例:①每一個(gè)人的生命雖然是卑微、柔弱的,但整個(gè)人類的生命卻是無窮無盡的。

          ②生命的道路是曲折的,要經(jīng)歷種.種磨難。但它是強(qiáng)大的,永久不朽,不能被任何的艱難困苦所阻擋。

         、畚覀兌紤(yīng)該以積極的態(tài)度去面對人生,去創(chuàng)造美好的未來。

          7.課堂小結(jié):學(xué)習(xí)這篇課文,我們要感謝生命,尊重生命。生命是短暫的,易逝的,我們要珍惜時(shí)間,為自己的生命精彩而拼搏、為自己能給世界增添姿彩而努力。為生命全過程的每一分鐘喝彩,用全部的熱情創(chuàng)造無限的價(jià)值。

          四、課時(shí)作業(yè):

          1.運(yùn)用“欲揚(yáng)先抑”的手法寫篇短文,可以寫自己生活中受到家長、老師賞識(shí)的一件事。

          【例文】

          刺梨花不平凡(節(jié)選)

          近了,我不禁啞然--那不是什么玫瑰花,只是刺梨花,只是刺梨花而已;ò晗∠〉模”〉,連色彩都是那么淺淡!

          讓我驚奇的是,它被遺棄在溝旁、路邊,飽經(jīng)風(fēng)霜卻能昂首挺胸。花朵比不上玫瑰花的清香與嬌艷,不會(huì)被人擁入懷中,置于案頭,但它能結(jié)出刺梨兒,做藥,做茶,在默默中奉獻(xiàn)自己的所有;它不像玫瑰那樣活得轟轟烈烈,雖然平平淡淡,卻也堂堂正正地生活;從未有過驚天動(dòng)地,只是在默默中奮進(jìn)。這樣的人生不也一樣有意義嗎?

          我蹲下身去,摘了兩朵刺梨花捧在我的手心里,感覺它并不平凡,同玫瑰花一般美麗。不,它比玫瑰花還美麗。

          點(diǎn)評:始見刺梨花,它的花型、花色都讓作者嫌棄,不是自己要尋找的漂亮的玫瑰。“不禁、只是、只是”等詞流露出作者的失望,這是“抑”。但它的`生長環(huán)境,它對人類的貢獻(xiàn)讓我驚訝,平凡卑微的生命卻在默默中奉獻(xiàn)一切,我摘兩朵捧在手心,感覺它比玫瑰更漂亮。高度贊揚(yáng)這不平凡的刺梨花。結(jié)尾“揚(yáng)”。作者就靈活運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法成文。

          2.讀下面文字,完成問題。

          生命也不完全是為了抵達(dá)。就像花草,并不是非要到達(dá)某一個(gè)季節(jié)才算實(shí)現(xiàn)價(jià)值。就像______,并不是非要到達(dá)_______________。因?yàn)樯薪^大部分的風(fēng)景總是在途中,生命主要是為了經(jīng)歷,就像候鳥,不停地qiānxǐ( )就是為了經(jīng)歷季節(jié)和風(fēng)雨。就像河流,不息地流動(dòng)就是為了經(jīng)歷交匯和起伏。盡管具體的經(jīng)歷總是顯得那樣瑣碎、那樣平凡、那樣漫長又那樣的不勝其煩,但是恰恰是它們構(gòu)成了一個(gè)個(gè)真實(shí)的jīngcǎi( )的人生。這才是生命最彌足珍貴的狀態(tài)。

          (1)根據(jù)拼音寫出文段括號(hào)處應(yīng)填入詞語。

          qiānxǐ() jīngcǎi()

          (2)聯(lián)系上下文,仿照畫線的句子在橫線處補(bǔ)充恰當(dāng)?shù)恼Z句。

          就像______,并不是非要到達(dá)_______________。

          (3)使用下面詞語另寫一段連貫的話,至少用上其中兩個(gè)。

          抵達(dá)起伏瑣碎不勝其煩彌足珍貴

          2.參考答案:

          (1)解題思路:注意聲母,聲調(diào)和前后鼻韻。

          參考答案:遷徙精彩

          答案解析:“遷徙”和容易寫成“遷徒”,牢記這兩個(gè)形似字。精彩的“彩”容易寫成“采”。這也需要牢記。

          (2)解題思路:此題考仿寫,要先看清例句。先仿形:分析變與不變得內(nèi)容,本題以填空形式出現(xiàn),難度減小。再仿神:變化的內(nèi)容是像花草一樣的自然景象,寫出一句合乎邏輯的話即可。

          參考答案:(就像)溪水,(并不是非要到達(dá))哪個(gè)地方才算完成使命。

          答案解析:變化的主體不能再談花或草,后句符合那種事物的特點(diǎn)就行。

          (3)解題思路:這是考組詞造句的能力,近幾年中考也有出現(xiàn)。解答時(shí)先選好詞,再連成一段通順的話。

          參考答案:長大了,才知道瑣碎的童年趣事彌足珍貴,才知道當(dāng)年父母不勝其煩的嘮叨價(jià)值連城,才知道經(jīng)歷挫折才能抵達(dá)成功的彼岸。

          答案解析:結(jié)合自己的生活體會(huì),選至少用上兩個(gè)詞,保守一點(diǎn)選兩個(gè)、三個(gè)就可以,一定要注意寫出來的一句話沒有語病。

          3.讀冰心的《談生命》。

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