人教版一年級語文《四季》教學設計5篇
作為一位杰出的老師，就有可能用到教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應當如何寫教學設計呢？以下是小編收集整理的人教版一年級語文《四季》教學設計，希望能夠幫助到大家。
人教版一年級語文《四季》教學設計1
【教學內(nèi)容】
教材61～63頁，主要教學內(nèi)容為：知道一年有四季，感知四季的特征。
【教學目標】
〖知識與能力〗
1、認識11個生字，會寫“七，兒，九，無”四個字，認識2種筆畫和4個偏旁。
2、正確，流利地朗讀課文，背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容，知道四季的特征。
〖過程與方法〗
在課前運用課件，激發(fā)學生的興趣，讓學生感受形象，加深對四季變更的體驗。在朗讀，背誦這一環(huán)節(jié)，讓學生動起來，運用肢體語言和口頭表達相結(jié)合，讓學生在愉悅的情境中完成該項任務。
〖情感、態(tài)度與價值觀〗
在知道四季特征的基礎上，感受各個季節(jié)的美麗，激發(fā)對大自然的喜愛之情。
【教學重點】
認字和練習朗讀。
【教學難點】
感知四季的不同特征。
【教學過程】
一、課前激趣談話
師：小朋友，今天老師帶了許多四季的小禮物，想要嗎？不過，老師要送給這節(jié)課表現(xiàn)最好的小朋友，你有信心嗎？
二、復習生字
師：上節(jié)課，我們初讀了課文，知道一年四季有春、夏、秋、冬（學生答）四個季節(jié)。還認識了11個生字朋友，你還記得他們嗎？他們呀，可是排著隊急著要和你們見面呢！
1、師出示生字卡片：（圓、秋、雪、肚、對、說、葉、就、是、夏、冬）指名讀并組詞，全班跟讀。
2、師出示生字卡片：圓、秋、雪、肚
生：說出每個字的偏旁。
3、再次出示11個生字卡片
一小組學生開火車讀，全班跟讀。
三、創(chuàng)設情境，范讀課文
1、師：同學們真不錯，都和生字成好朋友了，老師真為你們高興。今天這節(jié)課，老師將邀請大家和我一起走進四季，去欣賞四季美麗的景色�。úシ潘募镜木吧珗D片）
2、師：我要采訪小朋友，你最喜歡哪個季節(jié)？
3、范讀課文：
師：一年四季，春，夏，秋，冬，它們在小朋友的眼睛里頭都是最美的。今天，春，夏，秋，冬四個季節(jié)向我們走來了，它們都推選了自己季節(jié)中的代表要向全班同學介紹呢！看，它們來了！（播放課文的動畫錄音）
四、整體感知全文
1、師：原來這些小伙伴都是從課文里走出來的，讓我們趕快打開書去讀讀課文吧！小朋友可以一個人讀，也可以和同桌一起讀，注意把課文讀通讀順。
2、生：自由讀課文。
3、檢查朗讀情況：請四個同學接力讀課文。
五、練習有感情地朗讀全文
1、第一節(jié)：春天：
⑴ 師引：你們猜猜老師最喜歡哪個季節(jié)？還有誰也喜歡春天？
�、啤∽杂勺x：
請大家趕快讀讀課文第一節(jié)，讀完后仔細地看一看圖。
�、恰≈笇Ю首x第一行“草芽尖尖”：
師：讀了第一節(jié)，再看看圖，你知道了什么？
師：剛發(fā)芽的小草，人們叫它“草芽”。草芽的葉子尖尖的，它多么柔弱�。∧阆朐趺醋x？
指名讀，說說為什么這樣讀？全班齊讀第一行。
�、取≈笇Ю首x第三行“我是春天”：
師：小草芽說什么了？
指名讀第三行，師評價：能把春天讀得再美點兒嗎？
指名再讀。（生美美地讀）全班齊讀第三行。
⑸ 拓展說話：
如果你是小鳥，會對草芽說什么呢？
師扮演草芽，一生扮小鳥（戴頭飾），展開對話。
⑹ 師引讀一二行，生齊讀三行。
�、恕∪帻R讀第一節(jié)。
2、第二節(jié)：夏天：
�、拧熞捍禾烨那牡刈吡耍奶靵砹�。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快走進夏天，自己讀一讀第二節(jié)。
⑶ 觀察圖，指名讀。
�、取⊥卣拐f話：
師：荷葉和小青蛙真的在說悄悄話呢，他們在說什么呢？
請小朋友來猜一猜。
同桌互說：同桌的小朋友一個當荷葉，一個當青蛙，你們也來說說悄悄話吧。
指名說：戴頭飾表演說話。
⑸ 喜歡夏天的小朋友齊讀。
�、省∧信纸巧x。
3、第三節(jié)： 秋天：
�、拧熞貉谉岬南奶熳吡耍鹕那锾靵砹�。板書→
⑵ 自由讀：小朋友趕快到秋天去看一看，自己一邊看圖一邊讀。
�、恰≈该x：說說你知道了什么？看圖理解“谷穗彎彎”。
師：你能不能學學谷穗的樣子做做動作。──生做彎腰的動作。
師：你們剛才彎腰的'動作就叫“鞠躬”(相機理解詞語)。
�、取熞x一二行，生做動作讀三行。
�、伞∪帻R讀第三節(jié)：
師：秋天是個豐收的季節(jié)，田里、地里的莊稼熟了，果園里的水果也熟了，五顏六色的菊花開了，秋天給人們帶來了快樂。我們也帶著快樂的心情讀讀這一節(jié)。
4、第四節(jié)：冬天：
�、拧熞核妥吡饲锾�，寒冷的冬天到了。板書：→
�。ǔ鍪緢D）天空下了一場大雪，咦，雪地上有什么呢？
�、啤∮^察圖：雪人是什么樣的？你覺得他怎么樣？
�、恰∽杂勺x，喜愛雪人的小朋友自己讀讀第四節(jié)，注意讀出對它的喜愛。
�、取≈笇ёx：
指名讀，師行：小朋友都喜歡雪人，它是多么得意��！再看看圖，雪人的手是怎么做的？加上動作頑皮地讀一讀。
生自由讀：我是冬天（加動作）
再指名讀：加上表情、動作，頑皮地讀。
�、伞熞x一二行，生加動作讀三行。
�、省煟汉涞亩爝^去了，又會是什么季節(jié)呢？
師：第二年的春天，完成板書：
六、全文師生合作讀
�。◣熥x敘述語，生讀人物語言）
七、師小結(jié)
一年四季，春、夏、秋、冬她們各有各的美，只要小朋友用眼睛去看，用耳去聽，用心去感受，你就會發(fā)現(xiàn)美其實就在我們身邊。（完成板書）
八、背誦課文
1、看著畫面齊背。
2、加上動作齊背。
九、寫字：九、無
1、觀察：九、無怎樣寫才好看。
2、師范寫，生書空。
3、生描紅，書寫。
十、總結(jié)拓展
今天，老師和小朋友一起愉快地渡過了四十分鐘，希望小朋友在四季的每一天里都快樂地生活和學習，課后，把你喜歡的季節(jié)畫一畫，在同學之間相互欣賞、交流。
人教版一年級語文《四季》教學設計2
第一課時
一、新課導入（2-3分鐘）
師：請問同學們現(xiàn)在是什么季節(jié)？
不錯，現(xiàn)在是秋天。在本單元的第一課我們已經(jīng)學習了《秋天》這篇課文，現(xiàn)在老師請同學們來回憶一下秋天的特點。
�。ㄌ鞖鉀隽�、樹葉黃了、果子甜了、大雁南飛、莊稼熟了）
師：除了我們學過的秋天，一年中還有春天、夏天、冬天（PPT展示圖片）
春、夏、秋、冬就是我們一年的四季，一年是按照春天、夏天、秋天和冬天四個季節(jié)不斷更替變化，我們要學會掌握四季的規(guī)律并且能帶著發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)四季的美。
二、學習新課
（一）整體感知
1、師：請同學們打開課本、舉起手來跟著老師一起寫本課的課題。
jì
板書：4四季
齊讀讀課題兩遍
2、師：現(xiàn)在老師給大家朗誦一下課文，請大家圈出生字
（三）學習生字
jiān shuō chūn qīng wā xià wān de jiù dōng
尖說春青蛙夏彎地就冬
1、PPT逐個展示生字
2、師：我們請坐得最好的小老師來帶我們讀一下（一個學生帶一行）
3、老師帶讀一遍
4、生齊讀一遍
5、開火車查看掌握程度（抽查一兩列）
師：火車、火車哪里開
生：火車、火車，這里開
6、師：我們已經(jīng)學過很多識字方法了，有加一加、減一減、猜字謎和組詞法�，F(xiàn)在給一分鐘你和同桌討論一下，你用什么方法來記住這些生字寶寶
師：時間到生：我知道
師：現(xiàn)在請同學們來分享一下你們剛才討論的結(jié)果，看誰的方法更棒。
加一加：尖（小加大）
猜字謎：（1）自有一日出頭天——春
組詞法：說：說話的說春：春天的春
7、學習難點生字
說蛙夏地
板書
說：言字旁
蛙：蟲字旁
夏：折文
地：土字旁
de（慢慢地）（輕輕地）
地
dì（土地）（地面）
�。ǘ┻M入課文
1、播放課文音頻，請同學們認真聽并且感受四季的特點
PPT同時展示課文
2、全班齊讀，要求讀準字音、讀通句子、讀出感情
朗讀指導：“尖尖”要讀得輕細，表現(xiàn)出草尖的柔嫩
讀“圓圓”時聲音微微上揚，體現(xiàn)荷葉的美麗
3、分組朗讀，每組讀一個季節(jié)，看哪一組讀得最好
4、師：請問同學們這篇課文寫了什么東西
板書
春天
夏天
秋天
冬天
5、學習第一節(jié)
�。�1）請生有感情朗讀課文讀出春天的活力
�。�2）請生根據(jù)課文補充完整
板書
春天（）的（）
�。�3）學習擬人手法
師：這里的“他”指的是什么？草芽可以說話嗎？
這里把不是人的東西當做人來寫就稱為擬人句
板書
nǐ
擬人句
第二課時
一、整體鞏固
�。ㄒ唬⿵土晹M人句
1、齊讀全文
2、師：上節(jié)課我們已經(jīng)學習了擬人句，擬人手法是指把事物人格化，把本來不具備人的一些動作和感情的事物變成和人一樣的修辭手法。
舉例：（1）頑皮的雨滴最愛在雨傘上盡情地跳舞
�。�2）風兒清唱著歌
（3）小樹擺動著枝葉，向我們點頭笑
�。�4）向日葵不斷地面向太陽公公做運動
師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說一下擬人句
提示：唱歌跳舞
（二）把握全文
1、根據(jù)課文填空
師：我們課本里還有很多擬人句，請同學們找出其他季節(jié)的'擬人句
草芽對小鳥說荷葉青蛙說谷穗鞠著躬說雪人頑皮地說
2、根據(jù)課文內(nèi)容填空
師：請同學們再認真讀一讀，把括號補充完整。
PPT展示
春天（尖尖）的（草芽）
夏天（）的（）
秋天（）的（）
冬天（）的（）
師（總）：春天氣候變暖，萬物蘇醒，小草開始發(fā)芽了。荷葉喜水喜暖，只有在夏天才會生長起來。秋天莊稼都成熟了，谷穗也被成熟的果實壓彎了腰。冬天天氣變冷，冰天雪地，小朋友們可以堆雪人、打雪仗啦。
3、模仿造句
師：四季除了課文提到的景物還有很多其他景物，你最喜歡哪個季節(jié)？現(xiàn)在我們請細心的、善于觀察生活的小朋友來像課文那樣補充句子說一說。
PPT展示
�。ǎǎ�，他對（）：“我是（）天”
（桃花）（紅紅），他對（蜜蜂）說：“我是（春天）”
�。坊ǎc點）,他對（雪花）說：“我是（冬天）”
（細雨）（綿綿），他對（柳葉）說:“我是（春天）”
（烈日）（炎炎），他對（蛐蛐）說：“我是（夏天）”
�。ò籽ò}皚），他對（臘梅）說：“我是（冬天）”
二、學習生字
1、PPT展示田字格生字
2、師黑板展示寫法
3、生在課本描紅
人教版一年級語文《四季》教學設計3
【教學設想】
《四季》是一首童趣濃厚的詩歌。通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，能喚起學生的想像，很受兒童的喜愛。在教學這這篇課文時，我們應把握兒童詩的特點，并以讀貫穿始終，注重學生的感知、聯(lián)想、體驗等心理活動，調(diào)動學生多種感官參與學習過程，以此發(fā)展言語，啟迪智慧，讓他們感受到四季的美麗與可愛。
一、體驗閱讀、讀中見情
《語文課程標準》強調(diào)閱讀是個性 化的行為，不應以教師的分析來代替學生和新聞記者實踐。教學《四季》一課，我讓學生充分自由地朗讀，把自己當成草芽、谷穗、雪人來體驗，體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。
二、想像入境、情感熏陶
兒童詩的語言親切、生動，意象簡單使得詩歌在很多地方都留有空白�！端募尽芬彩侨绱�。在讀通讀懂后，我在詩歌的空白處設計了這樣一些提問“尖尖的草芽對小鳥說‘我是春天’。小鳥會怎么回答呢？”“假如你是荷葉，你還會對青蛙說些什么？假如你是坐在荷時上的青蛙，你又會對荷葉說些什么？”……目的是讓學生發(fā)揮自由的聯(lián)想去填補這些空白，欣欣然走進詩的意境。這種想像說放能使學生入情入境地，多而達到與作者和教材產(chǎn)生情感的共鳴。
三、句式遷移、創(chuàng)編詩歌
兒童詩的句式往往可以舉一反三，遷移運用�！端募尽愤@篇課文中句式一：（什么）（怎么樣），他對（誰）說：“我是（什么）天�！痹谖氖浅霈F(xiàn)三次。句式二：（誰）（怎么樣），他（怎么樣）地說：“我是（什么）天�！睂W完整首詩拮我讓學生用這兩種句式創(chuàng)編兒童詩，由扶到放，由個體啼頭編創(chuàng)到小組合作創(chuàng)編。這種創(chuàng)編，是學生發(fā)揮想像的創(chuàng)造性思維，是發(fā)自內(nèi)心的抒發(fā)，能培養(yǎng)學生運用語言的能力。
四、小組合作，自主識字
《新課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。我們注重在小學一年級起，就著手培養(yǎng)學生的合作精神和合作能力，故在教學的多個環(huán)節(jié)，設計必要的小組合作學習。如，在學生讀通讀順詩歌的基礎上，讓學生在小組內(nèi)學習生字。引導學生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律。
【教學過程】
一、從圖入手，激發(fā)興趣
1、出示課件──四季的景色，學生欣賞。
2、學生選擇自己喜愛的一個季節(jié)，說說這個季節(jié)的景色特點。學生說哪個季節(jié)，就出示表示哪個季節(jié)的字卡（春、夏、秋、冬）掛在黑板上，讓學生認識這四個生字。
3、師：每項個季節(jié)都有各自的景色特點，都很美。今天我們就一起走進美麗的四季，去欣賞四季的景色吧！出示課題──四季。學生齊讀。
教學剛開始，出示四季景色課件，一方面激發(fā)學習興興趣，另一方面以畫面為憑借認識，相應的四個生字。
二、自由選讀，體會詩境
1、學生借助拼音自由朗讀課文，注意不認識的.字借助拼音讀準音。
2、在學習小組內(nèi)讀給同學聽，互相糾正讀錯的字音。
3、指名朗讀，要求定位在讀對，讀通上。
4、學生選擇自己喜歡的季節(jié)練習朗讀，并體會。
5、隨著學生交流，指導有感情地朗讀課文：
�、拧〔菅考饧猓麑π▲B說：“我是春天。”
看圖說出春天的景色，說說草芽的樣子。學生交流后，指名讀，及時評價。說一說小鳥聽了草芽的活會對小草說什么。
⑵ 荷葉圓圓，他對青蛙說：“我是夏天�！�
說說池塘里夏天的美麗，說說“假如你是荷葉，你會對青蛙說什么？假如你是坐在荷葉上的青蛙，你會對荷葉說什么？，又會對荷花說什么？”指名朗讀，引導學生參與評價。
�、恰」人霃潖潱现f：“我是秋天�！�
引導學生想象：谷穗彎彎的，黃澄澄的成熟了，他會想些什么？指名讀，評價。
⑷ 雪人大肚子一挺，他頑皮地說：“我就是冬天。”
先說一說為什么喜歡冬天，說說冬天能玩什么。再用朗讀競賽的方式來組織讀好這一小節(jié)，可以引導學生自己加動作。
�、伞⌒〗Y(jié)：
你看，其實四季都很美，只要你用心地去讀讀，去感受，你就會發(fā)現(xiàn)四季的美麗與可愛。
贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感，觸及學生的“精神需要”，就能發(fā)揮高度有效的作用。因此，讓學生在讀通全文的基礎上自由選讀便是“觸及精神需要”的最好方式。學生這時的讀必定是從內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合生活經(jīng)驗，展開豐富想象，從而感受到學習的樂趣。教師的點撥，旨在再現(xiàn)情境，讓學生受到感染，促使學生對語言有細膩的感悟。
三、感情朗讀，背誦全文
1、教師談話：
今天我們一起學習了《四季》這首詩歌。剛才你們一節(jié)節(jié)讀得挺好，老師也想跟你們比一比。
2、老師范讀課文。
3、學生練讀，小組里學生互讀互評。
4、指名朗讀，伺機進行評價。
5、自由練背誦──小組合作背──全班齊背。
四、拓展訓練，創(chuàng)編詩歌（以文中出現(xiàn)的句式創(chuàng)編）
1、扶著引導學生創(chuàng)編：
�、拧〕鍪緢D片（有桃花、蜜蜂），并提供句式：
�、啤〕鍪緢D片（有柳枝、行人等），提供句式：
�。ㄖ该f，指名學生說，引導學生從顏色、形狀、動態(tài)等方面去說。）
�、恰〔怀鍪緢D片，只提供句式：
2、放手讓學生小組合作創(chuàng)編：
⑴ 各小組選擇自己喜歡的季節(jié)仿照書上的句式創(chuàng)編，教師巡視指導。
�、啤「餍〗M上臺匯報（可以派代表，也可以四人一齊上臺），教師伺機評價指導。
�、恰〗處熜〗Y(jié)創(chuàng)編情況。
五、自主探究，識字寫字
1、在學習小組內(nèi)自學生字，你認識了哪幾個生字，說說是怎樣認識的？不認識的向同學或老師請教。
2、自學筆順在書上描紅。
3、交流書寫體會。
4、教師在黑板上書寫，學生認真看。
5、學生在田字格本上書寫，注意正確的書寫姿勢。
六、拓展練習，課外延伸
1、口頭創(chuàng)《四季》，請家長記錄，并向�？陡�。
2、用畫畫出你喜歡的四季美景，在班級的展示臺展示。
（以上兩項任選一項完成）
這一練習設計注意到了課內(nèi)外結(jié)合，以及和其他課程的融合。讓學生在饒有興趣中完成并培養(yǎng)興趣。
人教版一年級語文《四季》教學設計4
《四季》這篇課文是小學語文一年級上冊中課文的第2課，是一首富有童趣的兒歌。本文通過對春天的草芽、夏天的荷葉、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征。兒歌采用擬人的手法，排比的形式，語言親切、生動，讀來瑯瑯上口，能喚起學生對生活的感受。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察和想象。
在課文的教學過程中，我引導學生用各種形式進行朗讀。在學習第二小節(jié)兒歌時，我引導學生觀察插圖中圓圓的荷葉，這時有位同學舉手站起來，說：“老師，能不能說還有別的東西在對青蛙說話?”我意識到這個孩子肯定發(fā)現(xiàn)了問題，于是就對這個孩子說：“可以啊，你認為還有誰對青蛙說話?”這個孩子說：“圖上還有荷花的花苞，也可以說荷花對青蛙說話�！蔽耶攬霰頁P了這位同學，肯定他善于觀察，善于思考問題。其他的孩子都看著他，教室里靜悄悄的，所有孩子好像都若有所思。但是至于荷花怎么樣，這個學生一時不知道該用什么詞語來表達，全班都陷入沉默中。我在此時給學生提示：“你們仔細觀察一下荷花是什么顏色的'?可以怎么說?”教室里的孩子們頓時活躍起來，很多孩子都把手舉得高高的，馬上根據(jù)顏色說出：荷花紅紅，他對青蛙說：“我是夏天�！笨粗粋�個因為動腦思考、急于表達而舉得高高的小手，看著一雙雙閃著智慧火花的明亮的眼睛，我由衷地感到高興。
我抓住這一契機，繼續(xù)引導：“夏天里還有那些景物?還有誰會對青蛙說?”孩子們的思維一下被打開了。此時，讓學生聯(lián)系自己平時見到的夏天的景物，學生馬上想到：蝌蚪黑黑，他對青蛙說：“我是夏天”;睡蓮粉粉，他對小鳥說：“我是夏天”;蜻蜓飛飛，他對青蛙說：“我是夏天�！薄� …我繼續(xù)引導：“誰能把書中的‘青蛙’也換掉?”然后讓孩子們四人小組進行交流，讓學生在小組內(nèi)互答，互相啟發(fā)思維，充分展現(xiàn)自我。
美麗的大自然是豐富多彩、五顏六色的。讓學生透過書本，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，獨立思考，開拓思維，充分表達自己獨特的感受和見解，這是一個多么不簡單的過程啊!
語文課程充滿了豐富的人文內(nèi)涵，它對人們精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此，在重視語文的熏陶感染作用、注意教學內(nèi)容價值取向的同時，也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。不同的學生對同一語言文字的理解會有所不同，沒有正確與否的絕對標準。從這個意義上來說，語文學科應該是開放的，問題答案完全可以是多種多樣的。承認多種答案的正確性，鼓勵學生積極參與，運用自已的知識、生活經(jīng)驗去主動體驗語言文字的內(nèi)涵，正是學生自主學習、培養(yǎng)能力的過程。
多些疑問又何妨，不是每個問題都需要有答案;多些答案又何妨，世界本來就是豐富多彩的。獨特的視野、美麗的幻想、探索的欲望是人類生命中最美麗的花朵，也是語文學科引導學生自主學習的最高境界。
人教版一年級語文《四季》教學設計5
上完《四季》一課，心里不知道是喜多一點還是憂多一點。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學中，設計了讀四季詩，找四季景，編四季詩，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：
一、 課始提問，激發(fā)讀書興趣
托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)興趣�！比欢d趣不是學生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當?shù)慕虒W手段去激發(fā)。
在片斷一的教學中，我先提問：“一年有幾個季節(jié)?”學生的回答引出了課題—四季�！按合那锒睂W生紛紛舉手回答。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學生去找四季，學生都踴躍地要參與到活動中來，激發(fā)了學生學習的興趣，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀，再去掉拼音認讀，開火車讀，效果很好。
二、在片斷二“讀四季詩”中，主要是以讀為主;我設計了自由讀、指明讀、體會讀、師生接龍讀、表演讀等多種形式的朗讀指導。如讓學生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮。在重點教學“彎彎”的時候，先讓學生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段。又如讓學生先體會谷穗的心情，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣，所以孩子們積極性很高，課堂十分活躍，達到了熟讀成誦的效果。
三、在片斷三“找四季景，編四季詩”中，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導學生看圖，自己找四季來進行學生語言訓練，培養(yǎng)學生口頭表達能力。緊接著讓學生嘗試編四季詩，擴展訓練：
這樣有梯度的練習，能進一步加深學生對文本的理解，引導學生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言，運用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學生的想象力，提高他們的口頭表達能。
四、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學生熱愛大自然、保護大自然的熱情，用畫畫來表達對四季、大自然的熱愛。
教學永遠是一門充滿缺憾的藝術(shù)。課后我也進行了思考，主要有以下幾個方面的不足：
1、課堂內(nèi)容較多，有的.內(nèi)容設計難度較大。中途學生沒有休息的時間。
2、調(diào)控能力不足，應變能力還需大大地提高和改進。課堂調(diào)控能力是至關(guān)重要的，一名老師，若是缺乏了課堂調(diào)控能力，就好比一個軍隊失去了將領(lǐng)，會變得一盤散沙。由于內(nèi)容較多，前半節(jié)課中，我采用了拍手開火車，師生接龍、夸夸自己等形式來調(diào)控課堂紀律，但后半節(jié)課我為了完成任務，對于一些學生的差錯也未能加以很好的引導等等。學生畫四季就沒有時間了。
3、對學生的評價還是缺乏感染力。在多讀感悟這一環(huán)節(jié)中，評價語顯得尤為重要。缺乏了有針對性的評價。如在教學冬天的片段時，未能通過評價語來激發(fā)學生的閱讀熱情，從而顯得比較單調(diào)。
4、缺少對個人表揚。在低年級階段，表揚是極為重要的。到位的、及時的表揚可以起到良好的激勵作用。在整節(jié)課中，缺少及時的個人表揚，在一定程度上抑制了部分學生的學習熱情。
總之，學無止境，教無止境。在從一年級開始，兒童的語言，兒童的心理，我還需不斷地學習，不斷地接受磨練。
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