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        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2023-02-16 16:12:47 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

          作為一位優(yōu)秀的人民教師,通常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)來(lái)輔助教學(xué),教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng),分析教學(xué)問(wèn)題和需求,確立解決的程序綱要,使教學(xué)效果最優(yōu)化。怎樣寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)才更能起到其作用呢?以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)大家有所幫助。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)(15篇)

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1

          《高山流水》是西師版四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課文,下面是西師版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《高山流水》教學(xué)設(shè)計(jì),為大家提供參考。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、 復(fù)習(xí)生字,導(dǎo)如課題。

          1、 齊讀生字卡片上的生字。

          2、 板書(shū)課題,齊讀課題。提問(wèn):你仿佛看到了什么?

          師小結(jié):高山流水不僅是美景,而且是古箏名曲,還隱藏著一段動(dòng)人的故事,想去了解一下嗎?默讀課文,說(shuō)一說(shuō)課文的主要講了一個(gè)什么故事?

          二、 學(xué)習(xí)課文

          (一) 、了解俞伯牙。

          1、 自瀆課文1、2自然段,思考哪個(gè)詞說(shuō)明俞伯牙是個(gè)了不起的音樂(lè)家,要找到一個(gè)了解他音樂(lè)的人很難?

          2、 讀第二段,體會(huì)俞伯牙遺憾的感情。

          (二)、《高山流水》遇知音

          1、雖然他是個(gè)音樂(lè)家,但是找個(gè)了解他音樂(lè)的人卻很難,就在這時(shí),伯牙出使途中,來(lái)到漢陽(yáng)江口,他只能對(duì)江彈奏,這時(shí)伯牙彈的是《高山流水》。

          2、自瀆3、4段,想一想哪些地方描寫(xiě)伯牙在彈奏《高山流水》時(shí)的情景,抽生回答。

          3、讓我們一起走進(jìn)有美景,有琴聲的傍晚。播放《高山流水》,生感受,師讀課文。

          4、你們聽(tīng)的就是《高山流水》,抽生說(shuō)一說(shuō)你仿佛看到了什么?聽(tīng)了這段音樂(lè)你們想說(shuō)點(diǎn)什么?

          5、正當(dāng)伯牙彈起這段音樂(lè)的時(shí)候,鐘子期聽(tīng)到這段音樂(lè),自瀆5-7段,勾出描寫(xiě)鐘子期神態(tài)和語(yǔ)言的句子。抽生回答。

          6、出示鐘子期的句子:

          子期嘖嘖贊嘆道:“真妙啊,氣勢(shì)磅礴,就像挺拔雄偉的泰山!”

          A、 讀句子,你體會(huì)到了什么?

          B、 從哪些詞說(shuō)明子期夸的妙,讀出氣勢(shì)磅礴的語(yǔ)氣。

          C、 抽生讀,齊讀。

          D、 理解“嘖嘖贊嘆”。(不停的贊嘆)。

          E、 贊的是什么?(伯牙的音樂(lè)美妙),怎么贊的?再讀。

          7、再來(lái)看看子期的第二句贊嘆。

          子期又意味深長(zhǎng)地說(shuō):“真妙,我看見(jiàn)了煙波浩渺、寬廣無(wú)邊的江河流水!”

          A、 讀一讀。

          B、 伯牙彈奏的是什么?子期贊的是什么?

          8、區(qū)別體會(huì)兩句的感情不同,自己體會(huì)對(duì)比讀一讀。

          9、聽(tīng)了子期的贊嘆,伯牙的內(nèi)心發(fā)生了什么變化。

          當(dāng)伯牙彈“志在高山”時(shí),伯牙是什么表情?(驚訝,只是看了一眼子期)。是什么原因?

          當(dāng)?shù)诙钨潎@是,伯牙是什么表情?

          齊讀伯牙的語(yǔ)言:

          這時(shí),伯牙再也按捺不住心中的激動(dòng),猛地站了起來(lái),拉這子期的手說(shuō):“高山流水,知音難遇。想不到在這里能遇上您這樣以為真正了解我的人啊!”

          從這句話(huà)體會(huì)伯牙什么樣的心情?

          齊讀,讀出伯牙此時(shí)激動(dòng)不已的心情。(抽生讀)

          10、回顧過(guò)渡。

          子期第一次贊嘆,伯牙彈的是“志在高山”,第二次贊嘆,伯牙彈的是“志在流水”,對(duì)比讀一讀子期的贊嘆和伯牙的話(huà)。

          (二)《高山流水》悼知音

          1、子期和伯牙一見(jiàn)如故,于是有了來(lái)年的約定,當(dāng)伯牙如期來(lái)到漢陽(yáng)江口,他等來(lái)的卻是子期病逝的消息。自瀆8-12段,說(shuō)一說(shuō)哪些地方最讓你感動(dòng)。

          2、哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

          3、再聽(tīng)《高山流水》,師讀文10-12段。

          4、用讀體會(huì)伯牙的痛苦、傷心。

          A、抽生讀。

          B、抽生評(píng)。

          C、齊讀。

          (三) 小結(jié)。

          1、鐘子期和俞伯牙的相遇,讓伯牙激動(dòng)萬(wàn)分,而這一次的離別,又讓伯牙心碎不已,正是因?yàn)檫@個(gè)故事,才有了《高山流水》遇知音的佳話(huà),碎琴山,古琴臺(tái)也因此而得名,高山流水、知音也有了新的含義。

          2、默讀課文13、14段,想一想讀后的收獲,在生活中,你有自己的知音嗎?

          3、再讀課題。

          學(xué)了這課,你對(duì)高山流水又有了什么新的`理解?學(xué)了這課你該怎么對(duì)待自己的朋友?

          4、師小結(jié):海內(nèi)存知己,天涯若比鄰。知己是可遇而不可求的,學(xué)了這篇課文,在鐘子期、俞伯牙如泣如訴、感人至深的故事中我們了解了知音的真正含義,請(qǐng)同學(xué)們珍惜自己的朋友,珍惜自己的寶貴的友誼,好嗎?

          教學(xué)建議

          《高山流水》這篇課文為我們講述了俞伯牙和鐘子期以一曲《高山流水》結(jié)為知音的動(dòng)人傳說(shuō),在如泣如訴、催人淚下的故事中,讓我們品味到友誼的真諦。

          課文主要分為兩大部分,第一部分為《高山流水》遇知音,第二部分為《高山流水》悼知音。

          在巧遇知音這一部分中,尤其以伯牙兩次撫琴為重點(diǎn);在憑吊知音部分,又以伯牙摔琴為重點(diǎn)。整篇課文洋溢著真摯的情感,就如一曲動(dòng)聽(tīng)的曲子,令人回味無(wú)窮。

          學(xué)習(xí)這篇課文的重點(diǎn)是要抓住描寫(xiě)人物表情、動(dòng)作、神態(tài)的詞句,體會(huì)人物的內(nèi)心世界,感受友誼的可貴,知音的難尋。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2

          [設(shè)計(jì)理念]

          《語(yǔ)文新課標(biāo)》指出:“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo)、引領(lǐng)和點(diǎn)撥,但不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,不應(yīng)以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考!彼,在本課的教學(xué)中,我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,以讀為本,強(qiáng)化體驗(yàn),激活想象等方法,引導(dǎo)學(xué)生在自讀自悟,反復(fù)誦讀、理解想象中與文本充分對(duì)話(huà),做到讀中感悟、讀中積累、讀中遷移,真正走進(jìn)文本,把握課文內(nèi)容,理解課文思想。

          [教材分析]

          《觸摸春天》是人教版小學(xué)語(yǔ)文六年制第8冊(cè)第五組的一篇課文,本組課文以“熱愛(ài)生命”為主題,選編了4篇有關(guān)生命的課文,從而使學(xué)生感受生命的美好,學(xué)會(huì)善待生命,熱愛(ài)生命!队|摸春天》講訴了盲童安靜用自己獨(dú)特的方式,用心靈去感受春天的氣息,觸摸春天的脈搏,感受春天的美好這樣的一個(gè)故事。編選本課的意圖一是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)盲童對(duì)生命的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),明白每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;二是學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,體會(huì)文中含義深刻的句子,并體會(huì)其表達(dá)的效果,增加語(yǔ)言積累。

          [學(xué)情分析]

          四年級(jí)的學(xué)生已有前三年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),已經(jīng)具有一定的閱讀能力和學(xué)習(xí)方法,他們能夠較好的把握課文的主要內(nèi)容,但對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō),在抓住關(guān)鍵詞句,體會(huì)其在表達(dá)情意方面的作用上還是有一定困難的。另外,學(xué)生缺乏對(duì)盲童生活方式的體驗(yàn),他們很難真正體會(huì)盲童春天、對(duì)生活、對(duì)生命的熱愛(ài),所以教師要充分發(fā)揮引領(lǐng)作用,積極創(chuàng)設(shè)情境,一步步引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,理解課文。

          [教學(xué)目標(biāo)]

          1. 通過(guò)聯(lián)系上下文,查閱相關(guān)資料等方式學(xué)會(huì)“徑,暢,磕”等9個(gè)生字,認(rèn)識(shí)“暢,磕,弧”等7個(gè)生字,正確讀寫(xiě)“濃郁、流連、小徑、流暢、引導(dǎo)、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語(yǔ)。

          2. 能借助“三讀(讀通,讀準(zhǔn),讀好)”學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí),樂(lè)于朗讀,做到正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的段落,積累好句佳句。

          3. 體會(huì)盲童對(duì)生活的熱愛(ài),感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得珍愛(ài)生活,珍惜生命。

          4. 理解文中含義深刻的句子,揣摩其蘊(yùn)含的道理,并受到啟發(fā)

          [教學(xué)難點(diǎn)]

          感受盲童對(duì)生活的熱愛(ài),體會(huì)作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),體會(huì)文中含義深刻的句子

          [教學(xué)重點(diǎn)]

          體會(huì)理解課文揭示的道理:每個(gè)人都擁有生活的權(quán)利,只要你用心去感受生命的美好,就能創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的春天;

          [教學(xué)方法]

          創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀法,想象法

          [教具準(zhǔn)備]

          多媒體課件

          [課時(shí)安排]

          2課時(shí)

          [教學(xué)流程]

          第一課時(shí)

          一、 揭示課題,引導(dǎo)質(zhì)疑

          1. 導(dǎo)入:同學(xué)們,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文-《觸摸春天》,齊讀課題(板書(shū)課題)

          2. 讀了這個(gè)題目,你們有什么問(wèn)題嗎?(學(xué)生述說(shuō)自己的疑問(wèn),比如春天怎么能觸摸,為什么要觸摸春天,是誰(shuí)在觸摸春天,怎么樣觸摸春天等等一系列問(wèn)題)

          設(shè)計(jì)意圖:從課題入手,引導(dǎo)質(zhì)疑,可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生與文本進(jìn)行對(duì)話(huà)的積極性和主動(dòng)性,可以激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望,形成閱讀期待,為下文的學(xué)習(xí)奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

          二、自讀課文,整體感知

         、 教師引導(dǎo)學(xué)生初讀課文:正所謂“學(xué)貴有疑”,一個(gè)題目就引發(fā)了你們這么多問(wèn)題,請(qǐng)同 學(xué)們快速默讀課文,邊讀邊想,看看自己能否解決剛剛提的問(wèn)題。(板書(shū):盲童,安靜)

         、矙z查生字詞:課件出示字詞,注意提示糾正“小徑”的“徑”讀jìng;“磕磕絆絆”的“絆” 讀bàn;“悄然合攏”的“悄”是個(gè)多音字,讀qiǎo;“清香裊裊”的`“裊”讀niǎo.注意“磕、瞬”的筆順書(shū)寫(xiě)。(教師范讀,板書(shū)范字)

          3.請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未舐暲首x課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,讀懂課文,想一想盲童安靜是個(gè)怎樣的女孩子,用一個(gè)詞來(lái)形容她。(神奇,不可思議,善良、、、)

          設(shè)計(jì)意圖:四年級(jí)的學(xué)生,已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,而且他們對(duì)于母語(yǔ)有一定的敏銳度,所以生字詞的學(xué)習(xí)主要以學(xué)生同桌、小組之間的相互交流討論為主,教師適當(dāng)點(diǎn)撥,做到點(diǎn)面結(jié)合。

          三、 重點(diǎn)研讀,感受神奇

         、 引導(dǎo):請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)閱讀課文,邊讀邊想,文中哪些字詞或者哪些句子讓你覺(jué)得神奇、不可思議?引導(dǎo)學(xué)生研讀課文第4自然段。

         、 學(xué)生交流。(根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,相機(jī)出示語(yǔ)句,幫助理解)

          1.出示句子:安靜的手指悄然合攏,竟然攏住了那只蝴蝶,真是一個(gè)奇跡。

         、 你從句子中哪些字詞感受到神奇,不可思議?

         、 “竟然”表現(xiàn)出了怎樣的情感?安靜本來(lái)想攏住的是什么?“竟然”還可以換成什么詞?你能用“竟然”說(shuō)一句話(huà)嗎?

         、 教師引導(dǎo)學(xué)生理解“悄然合攏”,全班做“悄然合攏”的動(dòng)作。

          ⑷ 指名讀,范讀,齊讀這個(gè)句子。

          2.出示句子:睜著眼睛的蝴蝶被這個(gè)盲女孩神奇的靈性抓住了。

          ⑴ 想想在生活中,你抓過(guò)蝴蝶嗎?能抓住嗎?好抓嗎?

          ⑵自由朗讀這句話(huà)。

         、恰吧衿娴撵`性”指的是什么?引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2-3自然段。(板書(shū):神奇的靈性)

          設(shè)計(jì)意圖:閱讀是學(xué)生、教師、教科書(shū)編者、文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程。所以,我在這一環(huán)節(jié),積極引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟,充分感知文本,與文本進(jìn)行對(duì)話(huà),同時(shí)又聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,再配以教師的指導(dǎo),從而使學(xué)生逐步體會(huì)盲童安靜攏住一只蝴蝶是多么神奇的事,也為后文學(xué)生感悟“神奇的靈性”奠定了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

         、 感受“神奇的靈性”

         、 “神奇的靈性”到底指的是什么呢?先別告訴我,請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文2-3自然段,圈一圈,看一看,哪些詞句在像你透露著答案。

         、 學(xué)生自由交流(根據(jù)學(xué)生的交流,相機(jī)出示句子,引導(dǎo)理解“神奇的靈性”)

          1. 出示句子:這個(gè)小女孩整天在花香中流連。

         、 什么叫“整天”流連,早晨在花叢中穿梭,中午在花香中流連,晚上還在花叢中走著,從早走到晚。

          ② 安靜為什么每天在花香中流連啊?什么叫“流連”。

          ③ 正因?yàn)榘察o整天在花叢中流連,所以,出示句子,齊讀: “安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢,沒(méi)有一點(diǎn)磕磕絆絆!

          2. 出示句子對(duì)比:

          她伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,伸向一朵沾著露珠的月季花。

          她慢慢地伸出雙手,在花香的引導(dǎo)下,極其準(zhǔn)確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

         、 讀一讀,比較一下,有什么發(fā)現(xiàn)?說(shuō)說(shuō)更喜歡哪句話(huà)?

         、 同桌之間相互讀一讀,說(shuō)說(shuō)從中感受到了什么?

          ③ 同桌互讀、小組讀、指名讀、范讀、齊讀這句話(huà)。

         、 教師總結(jié):正因?yàn)樗炝鬟B在花叢中,她對(duì)每一朵花都是極其熟悉,她能夠在花叢中自由的穿梭,她是如此的熱愛(ài)春天,熱愛(ài)花,讓我們看到了一個(gè)熱愛(ài)生命的安靜。這就是我們要尋找的答案啊,神奇的靈性不就是安靜對(duì)生命的這種熱愛(ài)嗎?板書(shū):熱愛(ài)生命)

         、 同學(xué)們,讓我們跟隨安靜去感受這神奇的一刻把!(播放音樂(lè),教師深情誦讀):閉上眼睛,伸出雙手,輕輕地,悄然合攏,一只睜著眼睛的蝴蝶被你攏住了,一個(gè)鮮活的生命躍動(dòng)在你的指間,跳動(dòng)在你的心田,睜開(kāi)眼睛,說(shuō)一說(shuō),你感受到了什么?想到了什么?想說(shuō)些什么?

          設(shè)計(jì)意圖:語(yǔ)文課堂上的語(yǔ)言味要通過(guò)朗讀、品味語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),語(yǔ)言不是無(wú)情物,只有通過(guò)反復(fù)的誦讀、品味語(yǔ)言文字才能更好的解讀文本,理解文本,體會(huì)文中的思想感情,在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)句子的比較、創(chuàng)設(shè)情境,發(fā)揮學(xué)生的想象,真正做到了“形于外而感于內(nèi)”。

          四、 拓展延伸,升華情感

          1. 引導(dǎo)學(xué)生誦讀課文最后自然段。

          2. 教師總結(jié):同學(xué)們,生命對(duì)于我們每一個(gè)人都只有一次,今天學(xué)了這篇課文,請(qǐng)同學(xué)們回家用心想一想,你對(duì)生命又有了怎樣的感悟呢?

          五、 布置作業(yè),遷移內(nèi)化

          出示作業(yè)自助餐:

          1. 喜歡寫(xiě)作的你,把你對(duì)想對(duì)安靜說(shuō)的話(huà),或者對(duì)生命的感悟?qū)懺谝粡埿】ㄆ稀?必做)

          2. 喜歡積累的你,把文中你認(rèn)為好的句子詞語(yǔ)抄下來(lái),讀一讀,背一背。(必做)

          3. 喜歡講故事的你,把這個(gè)動(dòng)人的故事講給你的爸爸、媽媽聽(tīng)。(選做)

          設(shè)計(jì)意圖:作業(yè)布置采取分層教學(xué),尊重學(xué)生的個(gè)性選擇,給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)展的空間。

          [板書(shū)設(shè)計(jì)]

          觸摸春天

          盲童 安靜

          神奇的靈性 熱愛(ài)生命

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3

          教學(xué)目標(biāo):

          1.有感情地朗讀課文,教育學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué),造福人類(lèi)的崇高品質(zhì)。

          2.了解巴斯德征服狂犬病的原因和過(guò)程,體會(huì)巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

          3.認(rèn)識(shí)9個(gè)字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。理解帶有生字的詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          1.品位、感悟巴斯德在給小孩治療過(guò)程中的心情,進(jìn)而體會(huì)科學(xué)家崇高的責(zé)任感。

          2.了解課文的結(jié)構(gòu),學(xué)習(xí)按時(shí)間順序敘事的寫(xiě)作方法。

          教學(xué)難點(diǎn):

          1.理解、體會(huì)巴斯德征服狂犬病過(guò)程中的情感變化,感受他崇高的品質(zhì)。

          2.“搏”的右上最后一筆是橫折,不是橫著鉤;區(qū)別“搏”與“博”

          3.了解課文按時(shí)間先后順序敘事的寫(xiě)作方法。

          教學(xué)時(shí)間:

          三課時(shí)

          教學(xué)準(zhǔn)備:

          1.巴斯德的有關(guān)介紹資料

          2.課件

          3.生字、詞語(yǔ)卡片

          第一課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          初讀感知課文,了解課文內(nèi)容、認(rèn)識(shí)并學(xué)習(xí)生字,提出問(wèn)題。

          教學(xué)步驟:

          (一)課前準(zhǔn)備

          布置學(xué)生查找有關(guān)巴斯德與狂犬病的資料。

          [進(jìn)入本學(xué)期學(xué)習(xí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的自己查找資料的能力,教學(xué)中教師要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)習(xí)空間。]

          (二)談話(huà)引入

          了解巴斯德與狂犬病、學(xué)習(xí)第一自然段。

          1.今天我們要認(rèn)識(shí)一位聞名世界的人物,他就是——

          2.板書(shū)課題:巴斯德

          3.經(jīng)過(guò)查找資料同學(xué)們一定知道巴斯德是怎樣一個(gè)人了,誰(shuí)愿意說(shuō)一說(shuō)你了解的情況?

          4.課件出示鏈接資料

          5.課文中第一自然段也簡(jiǎn)單地介紹了巴斯德。打開(kāi)書(shū),齊讀課文第一自然段。

          6.今天我們要學(xué)的內(nèi)容主要介紹巴斯德的什么事?

          7.板書(shū):征服狂犬病

          8.齊讀課題

          9.理解:征服

          10.交流對(duì)狂犬病的了解。

          課件出示:指名讀

          狂犬病

          人和各種動(dòng)物都可感染,其病原是狂犬病病毒。病犬主要表現(xiàn)狂躁不安和意識(shí)紊亂,攻擊人畜,最后發(fā)生麻痹而死亡,因此又稱(chēng)瘋狗病。

          狂犬病病毒主要存在于病畜的腦組織及脊髓中。病犬的唾液腺和唾液中也有大量病毒,并隨唾液向體外排出。病犬出現(xiàn)臨床癥狀前的10~15天,至癥狀消失后的6~7個(gè)月內(nèi),唾液中都可含有病毒,因此,當(dāng)動(dòng)物被病畜咬傷后,就可感染發(fā)病。有些外表健康的犬、貓,其唾液中也可含有病毒,當(dāng)它們舔人或其他動(dòng)物,或與人生活在一起時(shí),也可使人感染發(fā)病。除此之外,很多野生動(dòng)物,如狼、狐、鹿、蝙蝠等感染本病后,不僅可發(fā)病死亡,而且還可擴(kuò)大傳播。如有些品種的蝙蝠,感染狂犬病病毒后,它們經(jīng)常襲擊人畜,使之感染發(fā)病。呼吸道分泌物及尿液污染的空氣,也可引起人畜的呼吸道感染。野生動(dòng)物可因扒食病尸而經(jīng)消化道感染。由此可見(jiàn),狂犬病的感染途徑不像過(guò)去既認(rèn)為的只是通過(guò)咬傷感染。

          11.再讀課題

          12.引導(dǎo)質(zhì)疑:你對(duì)題目中的哪個(gè)詞最感興趣?

          13.導(dǎo)入:帶著對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考讀讀課文。

          [引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,帶著問(wèn)題讀書(shū),養(yǎng)成邊讀書(shū),邊思考的習(xí)慣。]

          (三)初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字。

          1.自由讀課文,用適當(dāng)?shù)姆椒ㄕJ(rèn)識(shí)生字、理解詞語(yǔ)。

          2.檢查生字認(rèn)讀情況

          (1)指名分部分朗讀課文,正音。

          (2)板書(shū)字音不準(zhǔn)確的字的音節(jié):如:潛、孜、靡……、

          (3)課件出示會(huì)認(rèn)字:齊讀正音。

          3.學(xué)習(xí)生字

          (1)自學(xué)生字,質(zhì)疑、解疑、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

          [充分發(fā)揮學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,運(yùn)用已有的知識(shí)、能力解決生字、新詞的學(xué)習(xí),教師點(diǎn)撥、輔導(dǎo)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題。]

          (2)重點(diǎn)指導(dǎo)“博”、區(qū)分“博”與“搏”

          課件出示:“博”的筆順,通過(guò)重點(diǎn)筆畫(huà)變色強(qiáng)調(diào)有上邊的“橫折”不要寫(xiě)成“橫折鉤”。

          課件演示:“殘”右上兩筆橫稍斜,不是撇。

          課件出示:“博”與“搏”的組詞練習(xí),進(jìn)行比較。

          (3)書(shū)寫(xiě)生字。

          (4)布置作業(yè):抄寫(xiě)生字、新詞。

          第二課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          研讀課文,朗讀課文

          教學(xué)步驟:

          (一)復(fù)習(xí)生字、新詞

          指名讀生字、詞卡片(或課件出示)

          (二)整體感知,理解“征服”

          1.自由讀課文,繼續(xù)思考課題中“征服”一詞說(shuō)明什么?

          2.交流認(rèn)識(shí)。

          3.理清文章寫(xiě)作順序:課文按什么順序敘述巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)的?

          4.默讀課文,劃出文中表示時(shí)間的詞語(yǔ)。

          5.小結(jié):課文按照時(shí)間順序講述了巴斯德征服狂犬病的經(jīng)過(guò)。

          (三)研讀課文2、3自然段

          1.讀了這兩個(gè)自然段,你了解到了什么?(狂犬病很可怕)

          2.指導(dǎo)學(xué)生朗讀出狂犬病的可怕。

          (1)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解:“一旦”“數(shù)日之內(nèi)便會(huì)死亡”、“極為罕見(jiàn)”、“無(wú)數(shù)人”、“談‘犬’色變”。

          (2)學(xué)生互相評(píng)讀。

          [引導(dǎo)學(xué)生正確互相評(píng)價(jià),引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)、肯定別人優(yōu)點(diǎn),善意提出意見(jiàn)。重視人文素養(yǎng)的提高。]

          3.引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴斯德研制出狂犬病疫苗的艱難和是否適用于人體的疑慮,并讀出感情。

          (1)自由讀,感悟巴斯德的情感變化。

          (2)指名對(duì)比讀,引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)讀、評(píng)議:他們讀得是否一樣?你聽(tīng)出怎樣的感情?

          (3)你想怎樣讀?

          [尊重學(xué)生的個(gè)體感受,培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)、思考的習(xí)慣。]

          (4)再評(píng)議、朗讀過(guò)程中理解“五年”、“孜孜不倦”、“終于”,感受征服狂犬病的'艱難;同時(shí)體會(huì)巴斯德為疫苗能否使用于人體的焦慮、疑惑,理解其崇高的責(zé)任心。

          4.小結(jié):巴斯德經(jīng)過(guò)長(zhǎng)達(dá)五年的時(shí)間,經(jīng)過(guò)艱辛的努力,終于在征服狂犬病的道路邁出了成功的一步,但是強(qiáng)烈的責(zé)任感卻是他對(duì)如何驅(qū)除狂犬病對(duì)人體的危害而憂(yōu)慮不安。接著發(fā)生了怎樣的事情使他最終征服了狂犬病?我們接著看課文。

          (四)研讀課文4—12自然段

          1.整體感知:自由讀4—12自然段。

          思考:這部分內(nèi)容講述的是一件什么事?從這件事情經(jīng)過(guò)中你感受到巴斯德是一個(gè)怎樣的人?

          2.研讀感受

          課件出示自學(xué)提綱

          (1)默讀課文,劃出表示巴斯德情感的語(yǔ)句

          (2)反復(fù)品讀感悟:從這些情感變化你中體會(huì)到什么?

          (3)怎樣讀好這些語(yǔ)句?

          3.小組交流自己的感受。

          (1)代表匯報(bào)本組對(duì)某一語(yǔ)句的理解。

          (2)采取自己喜歡的方式朗讀相關(guān)語(yǔ)句。

          (3)其他組評(píng)議、補(bǔ)充。

          [在學(xué)生匯報(bào)、補(bǔ)充和朗讀評(píng)議過(guò)程中,教師隨機(jī)出示課件,投影相關(guān)語(yǔ)句,引導(dǎo)學(xué)生深入進(jìn)行感受交流和朗讀,體會(huì)巴斯德勇于探索的精神和崇高的責(zé)任心。充分展開(kāi)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的熱情,在互動(dòng)中提高認(rèn)識(shí),加深理解。]

          4.朗讀自己最感動(dòng)的句子。

          (五)總結(jié)

          可見(jiàn)出示名言和補(bǔ)充資料

          “告訴你使我達(dá)到目標(biāo)的奧秘吧,我的力量就是我的堅(jiān)持精神。”——巴斯德

          巴斯德的這句話(huà)給他的一生做了的總結(jié)。也正因?yàn)橛辛诉@種堅(jiān)持精神,巴斯德的科學(xué)之旅碩果累累。

          作為近代微生物學(xué)的奠基人的路易巴斯德(LouisPasteur,1822-1895),一生進(jìn)行了多項(xiàng)探索性的研究,取得了重大成果,是19世紀(jì)最有成就的科學(xué)家之一。他于1843年發(fā)表的兩篇論文——“雙晶現(xiàn)象研究”和“結(jié)晶形態(tài)”,開(kāi)創(chuàng)了對(duì)物質(zhì)光學(xué)性質(zhì)的研究。1856年至1860年,他提出了以微生物代謝活動(dòng)為基礎(chǔ)的發(fā)酵本質(zhì)新理論,1857年發(fā)表的“關(guān)于乳酸發(fā)酵的記錄”是微生物學(xué)界公認(rèn)的經(jīng)典論文。1880年后又成功地研制出雞霍亂疫苗、狂犬病疫苗等多種疫苗其理論和免疫法引起了醫(yī)學(xué)實(shí)踐的重大變革。由于巴斯德的開(kāi)創(chuàng)性研究工作,他甚至還成功地挽救了法國(guó)處于困境中的釀酒業(yè)、養(yǎng)蠶業(yè)和畜牧業(yè)。

          (六)布置作業(yè)

          繼續(xù)查找、收集有關(guān)巴斯德的資料,有關(guān)動(dòng)物病毒對(duì)人體的危害及預(yù)防把辦法。

          [引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感。]

          第三課時(shí)

          教學(xué)內(nèi)容:

          鞏固復(fù)習(xí)、交流資料,寫(xiě)出防病措施。

          教學(xué)步驟:

          (一)復(fù)習(xí)生字新詞

          1.讀生字卡片。

          2.讀詞語(yǔ)。

          (二)歸納文章結(jié)構(gòu)

          1.回憶文章寫(xiě)作順序。

          2.完成課后49頁(yè)練習(xí)。

          (1)自己完成。

          (2)反饋定正。

          (三)交流相關(guān)資料

          1.小組交流。

          2.個(gè)人展示。

          (四)匯報(bào)了解到的防治動(dòng)物病毒傳染的措施。

          (五)積累詞語(yǔ)

          1.填寫(xiě)詞語(yǔ)花籃。

          2.交流自己欣賞的詞語(yǔ)。

          3.抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

          (六)聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),反饋、糾正。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4

          【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

          1.通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文,學(xué)生能夠正確讀出“暢、磕、弧、翔”等7 個(gè)生字,會(huì)正確寫(xiě)出“徑、暢、磕、絆”等9個(gè)生字。 小徑、流暢、磕磕絆絆”等12個(gè)詞語(yǔ),并理解其意思。

          2.通過(guò)自讀課文,學(xué)生能夠抓住要點(diǎn),用自己的話(huà)比較完整地概括出課文的主要內(nèi)容,有感情的朗讀課文。

          3.聯(lián)系上文體會(huì)含義深刻的句子,學(xué)生能夠感受作者對(duì)生命的關(guān)愛(ài),懂得熱愛(ài)生活,珍惜生活。

          4.通過(guò)反復(fù)朗讀,學(xué)生能夠背誦自己喜歡的段落,摘錄、積累好詞佳句。

          【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

          體會(huì)一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

          【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

          感悟作者揭示的深刻道理。

          【媒體運(yùn)用】

          1.硬件媒體:計(jì)算機(jī) 投影儀

          2.軟件媒體:文字 畫(huà)面

          【教學(xué)時(shí)間】30分鐘

          【教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)】

         。ㄒ唬┘と(dǎo)入,揭示課題

          1.出示盲聾女作家海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》中的有關(guān)語(yǔ)句,教師配樂(lè)誦讀。

          2.談話(huà)導(dǎo)入

          有一個(gè)八歲的盲女孩,和海倫·凱勒一樣,也心懷希望,用獨(dú)特的方式觸摸著屬于她自己的.春天。這節(jié)課就讓我們帶著思考走進(jìn)課文———《觸摸春天》。

         。ǘ╈柟套衷~,檢查讀書(shū)

          1.學(xué)生自由朗讀課文。

          2.認(rèn)讀生字詞,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字“瞬”。

         。ㄈ┳哌M(jìn)文本,用心感悟

          1.認(rèn)真聽(tīng)讀,小組交流

          聽(tīng)老師來(lái)讀一遍課文,邊聽(tīng)邊想,你都知道了什么?還有沒(méi)有哪些不懂得地方!

          2.全班交流感受 推薦讀書(shū)方法

         。1)交流閱讀后的收獲。

          (2)推薦“有文字想畫(huà)面”的讀書(shū)方法。

          3. 提出讀書(shū)問(wèn)題 感受全新體驗(yàn)

         。1)學(xué)習(xí)課文第四自然段。

          抓住重點(diǎn)詞“竟然”體會(huì)當(dāng)時(shí)的神奇。

          創(chuàng)設(shè)情景,體會(huì)人物內(nèi)心。

          師生同讀,走進(jìn)人物內(nèi)心。

          (2)學(xué)習(xí)課文第六自然段

          認(rèn)真聽(tīng)讀,用心體會(huì)。

          展開(kāi)想象,交流聽(tīng)后感受。

          通過(guò)詞語(yǔ)“撲閃”與“撲騰”的對(duì)比,體會(huì)用詞的準(zhǔn)確與巧妙。

          4.讀寫(xiě)結(jié)合 寫(xiě)話(huà)訓(xùn)練

          此時(shí)安靜仿佛還在對(duì)蝴蝶說(shuō)著什么,仿佛還對(duì)自己說(shuō)著什么?請(qǐng)同學(xué)們把自己想到的話(huà)寫(xiě)下來(lái)!

          5.相機(jī)總結(jié) 引讀重點(diǎn)語(yǔ)句

          一個(gè)生活在黑暗世界里的孩子,就是因?yàn)樗闹杏羞@種濃濃的愛(ài),所以從她這簡(jiǎn)單的一攏一放的過(guò)程中,我們看到到了她多姿多彩的內(nèi)心世界,感受到她也在創(chuàng)造著屬于自己的繽紛世界。

          所以,作者也不由地發(fā)出了這樣的感慨:“誰(shuí)都有生活的權(quán)利,誰(shuí)都可以創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!”

         。ㄋ模┛偨Y(jié)提升,拓展升華

          同學(xué)們,同在一片藍(lán)天下,誰(shuí)都有生活的權(quán)利,只要我們心中有愛(ài),愛(ài)自己,愛(ài)他人,愛(ài)我們身邊所有美好的一切,我們每一個(gè)人都可以用心觸摸到屬于自己的春天,去創(chuàng)造一個(gè)屬于自己的繽紛世界!

          【課后練習(xí)】

          請(qǐng)同學(xué)們從下面的題目中,選擇自己感興趣的去實(shí)踐。

          1.搜集海倫凱勒的故事。

          2.辦一期以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報(bào)。

          【板書(shū)設(shè)計(jì)】

          攏 住

          觸摸春天 繽紛世界

          放 飛

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5

          一、導(dǎo)入

          同學(xué)們,你們喜歡旅游嗎?今天俺們就隨著葉圣陶爺爺,一起去游覽金華的雙龍洞,好不好?

          (板書(shū)課題:記金華的雙龍洞

          二、新授

          1、下面,請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,看看能讀懂什么,把不明白的地方劃下來(lái)。

          (師副板書(shū))

         、 你都讀懂了什么?(4人)

         。偃缤瑢W(xué)只從句段說(shuō),提前布置一人)

          板書(shū):入山、外洞、孔隙、內(nèi)洞、出洞

          請(qǐng)你來(lái)你說(shuō)你來(lái),同學(xué)們知道得真多。

          ⑵ 那么你還有哪些不明白的地方?(5人)

          對(duì)問(wèn)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ),可以說(shuō):

          你來(lái)誰(shuí)來(lái)幫幫他?你明白了嗎?

          請(qǐng)你說(shuō)你能幫他解答嗎?懂了嗎?

          對(duì)同學(xué)有發(fā)明性的提問(wèn),可以說(shuō):

          你的想法很獨(dú)特!多么獨(dú)特的想法呀!

          與眾不同,有創(chuàng)意。

          敢于向權(quán)威挑戰(zhàn),了不起!

          這個(gè)問(wèn)題值得俺們研究。這個(gè)問(wèn)題待會(huì)解決(副板書(shū))老師把它記下來(lái)也把它記在這。

          相信這些問(wèn)題講完課文后,你就會(huì)明白。

         。病ⅲㄖ赴鍟(shū))那么,在這幾局部中你最喜歡哪局部,用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習(xí),可以自身讀,合作讀,還可以畫(huà)畫(huà),談體會(huì)。聽(tīng)明白了嗎?開(kāi)始。

          全班匯報(bào)交流:

          剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情很高,現(xiàn)在俺們來(lái)交流一下!

          入山:

          誰(shuí)喜歡入山這局部?(字幕:2~3段)

          你來(lái)。

          你準(zhǔn)備用什么方式來(lái)交流?

          生:朗讀、談體會(huì)。

          開(kāi)始吧!

          師:多美的景色啊!

          誰(shuí)還想交流?

          (入山時(shí)見(jiàn)到的溪流。字幕:將“一路迎著溪流。隨著山勢(shì),溪流時(shí)而寬,時(shí)而窄,時(shí)而緩,時(shí)而急,溪流聲也時(shí)時(shí)變換調(diào)子。”畫(huà)線.)

          為什么喜歡?

          生:用上了“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”、“時(shí)而”這些詞,寫(xiě)出了溪流的變化。(課件:將4個(gè)“時(shí)而”變色)

          師:那誰(shuí)能讀出溪流的變化呢?

          你來(lái)讀。

          師:同學(xué)們來(lái)評(píng)價(jià)一下,他讀的怎么樣?

          師:那你能不能把溪流的變化讀出來(lái)呢?生讀。(讀得好時(shí))

          師:你這一讀,老師仿佛聽(tīng)見(jiàn)了溪流變換調(diào)子的聲音。誰(shuí)能讀的比他還要好?生。告訴老師,為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

          生:因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。(讀得不好時(shí))

          師:誰(shuí)來(lái)教教他?你再來(lái)試一試!假如都讀的不好,師范讀,加手勢(shì)。

          師:聽(tīng)老師來(lái)讀一讀。

          看誰(shuí)能把溪流的變化讀出來(lái),褒揚(yáng)。聽(tīng)老師來(lái)讀。誰(shuí)來(lái)和老師競(jìng)賽?

          師:為什么溪流會(huì)時(shí)時(shí)變換調(diào)子呢?

          生:因?yàn)樯絼?shì)在不時(shí)變化。

          師:俺們一起來(lái)讀讀吧!

          3、外洞:

          師:你還喜歡哪局部?

          生:俺喜歡外洞,(放圖片)走入里面就仿佛走進(jìn)了大會(huì)堂,在那里聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不覺(jué)得擁擠。

          師:請(qǐng)大家閉上眼睛想象,俺們學(xué)校的階梯教室大約只能坐二、三百人,而內(nèi)洞中一千或八百人開(kāi)會(huì)也不覺(jué)得擁擠。能想象出外洞有多大嗎?(字幕)誰(shuí)能讀出外洞的大?一生讀。他讀的外洞大不大?你能讀讀嗎?

         。、孔隙:

          生一:俺最喜歡孔隙這一局部。(課件:第4段的字幕)

          師:你準(zhǔn)備用哪種方式來(lái)交流?

          生:俺準(zhǔn)備用朗讀的方法來(lái)交流。生交流。

          師:讀了這局部你有什么感受?

          生:俺感覺(jué)孔隙又窄又小。

          師:從哪可以看出孔隙很小呢?

          生:只容得下一只小船進(jìn)出,兩人并排仰臥,剛合適,再?zèng)]法容第三個(gè)人。

          (課件:點(diǎn)擊熱區(qū),將此句劃線)

          師:誰(shuí)還有?

          生補(bǔ)充:感覺(jué)要是把頭稍微抬起一點(diǎn),準(zhǔn)會(huì)撞破額角,擦傷鼻子。

         。ㄕn件:熱區(qū)--劃線)

          師:找得非常準(zhǔn)確。你是通過(guò)讀體會(huì)出孔隙又窄又小的特點(diǎn)。

          師:誰(shuí)還想來(lái)交流這一局部?

          生二:俺們組是以畫(huà)圖的方式來(lái)介紹這一局部的。(實(shí)物投影)大家看,俺把由外洞進(jìn)入內(nèi)洞上面的石頭畫(huà)得這么低,是因?yàn)榭紫逗苷,高度大概只有從人的腹部到臀部的距離。船很小,只能并列躺著兩個(gè)人。船兩頭都系著繩子,從內(nèi)洞里拉動(dòng)繩子,船就進(jìn)來(lái),再?gòu)耐舛聪蛲饫K子,船就出去。多么有趣。“诚脒@大概是世界上獨(dú)一無(wú)二的方式吧!

         。◣燅R上帶頭鼓掌。)你是通過(guò)畫(huà)圖來(lái)體會(huì)的。

          師:老師也給大家?guī)?lái)了一幅圖。(出示孔隙的動(dòng)畫(huà))請(qǐng)看。這兩位游客上船了,

          剛才通過(guò)朗讀、畫(huà)圖,俺們知道了孔隙又窄又小。現(xiàn)在誰(shuí)能把這一整段課文讀一讀?(出示此段的字)

          先自身練練。誰(shuí)來(lái)試試?你來(lái)。評(píng):他讀得怎么樣?

          生(讀得不好)

          哪兒不好?你能把這兒讀一讀嗎?讀得很好。你再把這一段讀一讀。

         。、內(nèi)洞:

          師:你還喜歡那局部?

          生:俺很喜歡內(nèi)洞。

          師:你想以什么方式來(lái)介紹內(nèi)洞(談體會(huì))?

          生:進(jìn)入內(nèi)洞就好像置身仙境龍宮了。那里有蜿蜒在洞頂?shù)碾p龍,還有千姿百態(tài),顏色各異的石鐘乳和石筍。

          師:你為什么喜歡它?

          生:因?yàn)樗螤瞟ぉ,顏色──?/p>

          師:你能不能用課本上的詞來(lái)表示?(變化無(wú)常、顏色各異)

          師:那些石鐘乳和石筍是什么樣的?

          生談:形狀像神仙、動(dòng)物以及宮室、器用。

          師:除此之外,洞中的石鐘乳和石筍還有什么樣的?讓俺們一起走進(jìn)內(nèi)洞。

         。ǚ艃(nèi)洞局部錄象)

          師:他們像什么?請(qǐng)你來(lái),誰(shuí)再來(lái)說(shuō)?

          其實(shí)俺們看到的只是其中的一局部,內(nèi)洞里的景物還有很多。張開(kāi)你想象的翅膀,誰(shuí)再談?wù)劊?/p>

         。偃鐩](méi)有談的)

          師:比方猴子觀海、海底撈月、哪吒鬧海等……

          誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)?

          同學(xué)們的想象力真豐富。

          說(shuō)了這么多,現(xiàn)在能把內(nèi)洞變化無(wú)常、顏色各異的特點(diǎn)讀出來(lái)嗎?

          (字幕:首先當(dāng)然是……值得觀賞。)

          先自身練一練。請(qǐng)你來(lái)。(一生讀)同學(xué)們,他讀的怎么樣?自身練練,誰(shuí)來(lái)?讀得怎么樣?老師也認(rèn)為很好,喜歡讀的站起來(lái)讀。

          三、練習(xí)

          告訴大家一個(gè)好消息:暑假即將來(lái)臨,陽(yáng)光旅行社要招聘一批雙龍洞景區(qū)的小導(dǎo)游。

         。ㄕn件:招聘條件“熟悉各處景點(diǎn),普通話(huà)規(guī)范,舉止文明,待人熱情大方!保

          同學(xué)們?cè)敢鈦?lái)試試嗎?

          師:首先以小組為單位作準(zhǔn)備,每人介紹一處景點(diǎn),介紹時(shí)可以把課前收集的資料空虛進(jìn)來(lái)。各小組要選出最優(yōu)秀的一名同學(xué)參與競(jìng)聘。

          誰(shuí)想來(lái)介紹入山?(找一人)誰(shuí)來(lái)介紹外洞、孔隙、內(nèi)洞?(四人在前面一字排開(kāi))來(lái),

          (掛導(dǎo)游牌,發(fā)小旗)

          師:俺們由金華城動(dòng)身。小導(dǎo)游們,開(kāi)始吧!

          生1:(出示錄象──入山圖)

          假如導(dǎo)游開(kāi)始沒(méi)自俺介紹,師要喊停。

          問(wèn):平時(shí)俺們外出旅游,見(jiàn)到的導(dǎo)游也是這么說(shuō)的嗎?

          生:對(duì),要先自俺介紹。再來(lái)說(shuō)說(shuō)。

          導(dǎo)游:雙龍洞屬于巖溶景觀,以洞中有洞、臥船入洞為特色。俺們現(xiàn)在正通往雙龍洞。你們看,山上開(kāi)滿(mǎn)了映山紅,是不是花朵和葉子都比盆栽的杜鵑顯得有精神。油桐也正開(kāi)花,這兒一叢,那兒一簇,很不少。粉紅色的山、各色的映山紅,再加上或濃或淡的新綠,眼前真是一片明艷。

          隨著山勢(shì),迎著溪流,俺們繼續(xù)往前走。

          導(dǎo)游:再往前走,就到了雙龍洞口,溪水就是從那兒流出來(lái)的。

          師:(拍肩)該輪到你了!

          生2:外洞

          俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了,將由俺和大家一起游覽外洞。在洞口抬頭望,山相當(dāng)高,突兀森郁,很有氣勢(shì)。你們看,洞口的形狀真像橋洞,這么寬。

          導(dǎo)游:讓俺們走進(jìn)去看看吧。它高大明亮,洞高66余米,廣、深各33余米,面積1200多平方米。周?chē)鞘,頭上是高高的石頂,在這兒聚集一千或八百人開(kāi)個(gè)會(huì),一定不會(huì)覺(jué)得擁擠,像不像個(gè)大會(huì)堂。你看,泉水靠著洞口的右邊往外流。這就是外洞。外洞的終年洞溫堅(jiān)持在17攝氏度左右,冬暖夏涼,特別是在炎炎夏日,更是人們納涼的好去處,比起天然空洞,更是過(guò)之而不可及。古人形容的好:“上山汗如雨,入洞一身涼!

          師:誰(shuí)還查找了其他有關(guān)外洞的資料?

          一生讀:俺還知道了外洞廳北有一掛黃色“石瀑”(生出示圖片)大家看,它儼然是古人衣袍,這就是傳說(shuō)的“呂先生藏身”景點(diǎn)。相傳八仙之一的呂洞賓曾隱身于此,又有傳說(shuō)是,有個(gè)村姑誓不嫁搶她的財(cái)主,被鎖困在洞中,呂洞賓就是從這里去營(yíng)救洞中的村姑的。

          師:你是從哪兒知道的?(上網(wǎng))

          師:利用上網(wǎng)來(lái)查閱資料是一種便利的方式,可起著事半功倍的作用。

          生3:孔隙

          導(dǎo)游:(圖)俺叫XX,大家叫俺X導(dǎo)好了。請(qǐng)看,這就是孔隙,可以容下一只小船進(jìn)出。……這就到了內(nèi)洞。

          生4:內(nèi)洞(錄象)

          導(dǎo)游:讓俺們一起去看看雙龍洞內(nèi)最神奇的自然景觀──內(nèi)洞吧!大家看,洞頂上有兩條龍,一條黃龍,一條青龍。那邊是些石鐘乳和石筍,形狀變化無(wú)常,顏色各異,你可以依據(jù)其形狀自由想象,即使不比作什么,俺覺(jué)得也很值得觀賞。假如你在內(nèi)洞轉(zhuǎn)一圈后,你會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)洞比外洞大得多。接下來(lái),請(qǐng)大家自由游覽。

          師:導(dǎo)游工作結(jié)束了,現(xiàn)在請(qǐng)大家評(píng)價(jià)一下他們的'表示?

          祝賀你們!

          四、談收獲

         。、(指副板書(shū))這些問(wèn)題你明白了嗎?

         。、這節(jié)課你有哪些收獲呢?

          五、安排作業(yè)

          課后,請(qǐng)同學(xué)們用做詩(shī)、畫(huà)畫(huà)、唱歌、寫(xiě)廣告語(yǔ)等方式表達(dá)自身對(duì)雙龍洞的喜愛(ài),下課。

          課后反思

          俺十分重視這次的教學(xué)活動(dòng),態(tài)度是端正的。變壓力為動(dòng)力,很早就開(kāi)始準(zhǔn)備:認(rèn)真?zhèn)湔n,認(rèn)真制作課件;多次修改課件、教學(xué)設(shè)計(jì)。

          《記金華的雙龍洞》是篇游記,主要描寫(xiě)了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí),俺想重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí),努力實(shí)現(xiàn)教育民主化,形成師生一起激勵(lì),相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)同學(xué)自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”局部有趣,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí),勇于探索的動(dòng)態(tài)過(guò)程。公開(kāi)課教案立足課堂,優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥,講究藝術(shù)提問(wèn),從以同學(xué)的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁?tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí),使用許多自身制作的課件,形象生動(dòng),提高教學(xué)效率,體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

         。、實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo):

          培養(yǎng)同學(xué)考慮、表達(dá)和搜集資料的能力,運(yùn)用有關(guān)課外資料理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)同學(xué)依據(jù)課文內(nèi)容,搜集資料、豐富課外知識(shí)的習(xí)慣,從而激發(fā)同學(xué)熱愛(ài)大自然的情感和對(duì)喀斯特地貌的興趣。

         。、完成本單元重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo):

          教學(xué)時(shí),俺重點(diǎn)講解“空隙”的局部,引導(dǎo)同學(xué)歸納學(xué)習(xí)方法。然后,要求同學(xué)以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”局部。最后,同學(xué)自學(xué)“路上見(jiàn)聞”局部。如此布置,主次分明,體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)──分清文章的主次。

          缺乏之處:上課緊張有余,教學(xué)機(jī)智缺乏;教學(xué)內(nèi)容過(guò)多,對(duì)各個(gè)教學(xué)過(guò)程挖掘的深度不夠;同學(xué)主動(dòng)參與的精神不夠,教學(xué)氣氛不活躍。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6

          教學(xué)目標(biāo):

          1、用“勾畫(huà)詞句——說(shuō)理由——朗讀感染”的方法自學(xué)課文,自讀自悟,從字里行間去受到小珊迪美好品質(zhì)的感染。

          2、通過(guò)交流、品讀描寫(xiě)小珊迪外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、補(bǔ)白心理活動(dòng)等,感受小珊迪的美好品質(zhì)。

          3、滲透仔細(xì)觀察,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)來(lái)描寫(xiě)人物的方法,并進(jìn)行課后練筆的鞏固練習(xí),提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、回顧單元課文,走進(jìn)《小珊迪》這個(gè)故事。

          1、請(qǐng)同學(xué)們回憶一下,我們第二組課文學(xué)了哪幾篇課文?這一組的課文都有一個(gè)相同的主題,你發(fā)現(xiàn)了嗎?(誠(chéng)實(shí)、守信)其實(shí)這方面的故事還有很多呢,語(yǔ)文書(shū)后面的選讀課文里就有一篇,是關(guān)于一個(gè)可憐的賣(mài)火柴的小男孩的故事,這個(gè)小男孩的名字叫——小珊迪(生讀題)

          2、打開(kāi)書(shū)164頁(yè),自由讀課文,看看課文寫(xiě)了小珊迪的哪些事情呢?

          二、走進(jìn)“小珊迪”這位人物。

          1、出示結(jié)尾段,齊讀:直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

          孩子們,讀懂這兩句話(huà)了嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解。(板:飽受饑寒美好品質(zhì))

          2、課文中哪些語(yǔ)句打動(dòng)了你的心,激發(fā)了你的同情心?哪些語(yǔ)句撥動(dòng)了你感動(dòng)的心弦?請(qǐng)你按照“劃出詞句————說(shuō)理由————朗讀感染”的方法自學(xué)課文。也可以和你的小伙伴一起來(lái)學(xué)習(xí)。俗話(huà)說(shuō):不動(dòng)筆墨不讀書(shū),可以把你感動(dòng)的理由批注在句子的旁邊。(學(xué)生勾畫(huà)批注,師巡視。)

          3、全班交流。

          師:同學(xué)們都學(xué)得很認(rèn)真,相信你們都找到了特別有感受的句子,誰(shuí)來(lái)交流一下。在交流的時(shí)候,老師想你們按照“朗讀感染——說(shuō)出理由”的順序發(fā)言。

          預(yù)計(jì)學(xué)生交流朗讀的重點(diǎn)句子有:

         。1)一個(gè)小男孩走過(guò)來(lái),他身上只穿著一件又薄又破的單衣,瘦瘦的小臉凍得發(fā)青,一雙赤著的腳凍得通紅。根據(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):聽(tīng)聽(tīng)你的朗讀能不能激發(fā)同學(xué)們的同情之心?請(qǐng)你對(duì)自己的朗讀作個(gè)評(píng)價(jià)好嗎?這句為什么激發(fā)了你的同情心?具體是從哪個(gè)語(yǔ)句知道的?還有誰(shuí)有更深的體會(huì)?你能通過(guò)自己的朗讀傳達(dá)這濃濃的同情嗎?

          師:是呀,小珊迪挨餓受凍的外貌(板:外貌)激起了我們深深的同情。一個(gè)饑寒交迫,生活貧窮艱難的小男孩就印在了我們腦海里。還有哪些語(yǔ)句讓我們感到小珊迪的可憐辛酸?請(qǐng)你有感情地讀出來(lái)。

         。2)、“先生,請(qǐng)買(mǎi)盒火柴吧!”

          “一盒火柴只要一個(gè)便士呀!”可憐的孩子請(qǐng)求著。

          小男孩想了一會(huì)兒,說(shuō):“我可以一便士賣(mài)給你們兩盒!

          “請(qǐng)您現(xiàn)在就買(mǎi)吧!先生,我餓極了!”男孩了乞求道,“我給您去換零錢(qián)!备鶕(jù)學(xué)生的朗讀教師做如下點(diǎn)評(píng)指導(dǎo):你們?cè)u(píng)評(píng)他讀出了什么樣的感覺(jué)?請(qǐng)你談?wù)劄槭裁从X(jué)得小珊迪很可憐?什么叫乞求?苦苦地求、可憐地求、像要飯一樣地求,要讀出這樣的感覺(jué)來(lái)。

          師:小珊迪的請(qǐng)求一次比一次迫切,話(huà)語(yǔ)一次比一次可憐,最后甚至是苦苦的哀求。現(xiàn)在我們分角色直接讀出對(duì)話(huà)。你們就是那個(gè)穿著破爛衣衫的小珊迪,老師就是先生。請(qǐng)注意讀出餓的感覺(jué),讀出那種苦苦哀求的情形。

          師:這是對(duì)小珊迪的`什么描寫(xiě)?(板:語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài))“小男孩想了一會(huì)兒”,他會(huì)想什么?這里作者沒(méi)有寫(xiě)出來(lái),你能走進(jìn)小珊迪的內(nèi)心,把他想的寫(xiě)出來(lái)嗎?(學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě))

          生1:可能會(huì)想,他們不買(mǎi)我的火柴,大概是貴了吧?那就便宜些,趕快賣(mài)出去幾盒,去買(mǎi)點(diǎn)東西吃。

          生2:天氣這么冷,弟弟已經(jīng)一天沒(méi)吃飯了,如果不賣(mài)掉火柴給弟弟買(mǎi)吃的,他會(huì)餓死的。再便宜些,也許他會(huì)買(mǎi)的。

          師:你能聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō),真棒。◣熦Q起大拇指)(學(xué)生朗讀)剛才同學(xué)們走進(jìn)了小珊迪的內(nèi)心,想小珊迪之所想,這就是對(duì)人物(板:心理活動(dòng))的描寫(xiě)。

          師小結(jié):瞧,我們?cè)趯?xiě)人的時(shí)候,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作以及心理活動(dòng)描寫(xiě),會(huì)使人物形象更豐滿(mǎn),寫(xiě)作也會(huì)更具體了。

          課文中還有哪些語(yǔ)句輕輕地?fù)軇?dòng)了你感動(dòng)的心靈?

         。3)我想可能上當(dāng)了,但是看那孩子的面孔,看那使人信任的神情,我又?jǐn)喽ㄋ皇悄欠N人。(為作者對(duì)小珊迪的信任而感動(dòng))

         。4)“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士!毙∧泻⒄f(shuō),“珊迪受傷了,不能來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了,從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了,火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪兒去了。說(shuō)不定他會(huì)死的……”(引導(dǎo)體會(huì)手足之情,讀出感情)小珊迪被馬車(chē)軋斷雙腿后,是怎樣吩咐他的弟弟小利比的?課文里沒(méi)有寫(xiě),你能幫助作者補(bǔ)出他們之間的對(duì)話(huà)?

         。ㄅ錁(lè),出示:小珊迪被馬車(chē)撞倒,軋斷了兩條腿,被人抬回了家,躺在床上痛苦的呻吟著,小利比看到了……)

         。◣熝惨,指導(dǎo),參與學(xué)生的交流中去)

          師:剛才大家演得很投入,請(qǐng)同學(xué)來(lái)表演表演,一定要把握好機(jī)會(huì)喲。

         。ㄉ,2組)

          師(小利比):哥哥,你的腿怎么了?

          生(小珊迪):弟弟呀,我剛才替買(mǎi)火柴的先生換零錢(qián)往回跑時(shí),不小心被馬車(chē)軋斷了腿。

          師:那怎么辦呢?怎么辦呢?哥哥,我們一起去醫(yī)院看看吧。

          生:利比,哥哥快不行了,又沒(méi)錢(qián),怎么看呢?

          師:哥哥,那我能為你做點(diǎn)什么?

          生:利比,請(qǐng)把這四個(gè)便士送還給那位先生吧。

          師:你的腿不正需要錢(qián)嗎?不用還了,那位先生不會(huì)計(jì)較的。

          生:不行!這是人家的,我們不能要,一定要還給他。

          師:哥哥,我知道了,我這就去。

          可見(jiàn),小珊迪多么的(誠(chéng)實(shí)、守信)

         。5)可憐的珊迪躺在一張破床上,一看見(jiàn)我就難過(guò)地對(duì)我說(shuō):“我換好零錢(qián)往回跑,被馬車(chē)撞倒了,軋斷了兩條腿。我就要死了?蓱z的小利比。我的好弟弟!我死了你怎么辦呢?誰(shuí)來(lái)照顧你呢?”(引導(dǎo)學(xué)生讀出真誠(chéng)、善良)

          師:請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你感動(dòng)的理由。這四個(gè)便士對(duì)小珊迪來(lái)說(shuō)重要嗎?是啊,哪怕一個(gè)便士也很重要啊。對(duì)先生來(lái)說(shuō)這四個(gè)便士重要嗎?即便小珊迪不找還零錢(qián),先生知道真相后會(huì)責(zé)怪他嗎?那他軋斷了雙腿,卻還一定要弟弟找還零錢(qián),這種誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)怎能不打動(dòng)我們的心靈呢?小珊迪平時(shí)處處關(guān)心、照顧小弟弟,臨死前從沒(méi)有想到自己,而是牽掛弟弟,憐憫弟弟將要過(guò)上更加悲慘的生活。這么善良誠(chéng)實(shí)懂事的孩子,你們感動(dòng)了嗎?那就請(qǐng)你們帶著這份感動(dòng)和同情齊讀這一段。

          快要死了的小珊迪卻牽掛著弟弟的生活,他又是一個(gè)怎樣的人呢?

          生:顧別人不顧自己。

          生:關(guān)心弟弟的人。

          師:這是多么善良的孩子啊!齊讀小珊迪說(shuō)的話(huà)。

          師:真誠(chéng)、善良、可憐而又可敬的小珊迪感動(dòng)了大家,也感動(dòng)了文中的我,我緊握住珊迪的手,對(duì)他說(shuō)——生:我會(huì)永遠(yuǎn)照顧小利比的。

          是啊,人間自有真情在,(出示最后一段)讀——直到今天,誰(shuí)讀了這個(gè)故事不受感動(dòng)呢?飽受饑寒的小珊迪的美好品質(zhì),將永遠(yuǎn)打動(dòng)人們的心。

          三、總結(jié):

          同學(xué)們,今天我們通過(guò)對(duì)小珊迪外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)的品讀,了解了小珊迪的美好品質(zhì)。你們?cè)谡n后也可以用上這些方法描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人,相信大家會(huì)寫(xiě)得很棒!

          四、課后練筆:

          仔細(xì)觀察,抓住人物的外貌、語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作、心理活動(dòng)描寫(xiě)一個(gè)自己熟悉的人。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          小珊迪

          外貌

          飽受饑寒語(yǔ)言對(duì)話(huà)

          美好品質(zhì)神態(tài)

          動(dòng)作

          心理活動(dòng)

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7

          教學(xué)目標(biāo):

          1.認(rèn)識(shí)“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個(gè)生字,能準(zhǔn)確認(rèn)讀。

          2.有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

          3.體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

          教學(xué)重點(diǎn):感悟鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)作者生動(dòng)形象的語(yǔ)言,領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

          問(wèn)題:

          教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖或課件、麥哨實(shí)物

          教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程

          一、揭題導(dǎo)入,介紹作用

          1.板書(shū)課題,質(zhì)疑。

          2.解釋課題:同學(xué)們,這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《麥哨》,麥就是--(麥子),哨呢--(口哨),

          3.介紹作用:用麥秸做的哨子。把麥秸削孔,然后放在口中吹,能發(fā)出清脆悅耳的響聲

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

          1.請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課文,自由朗讀課文,注意把課文讀通、讀順,遇到難讀的字多讀幾次。

          2.學(xué)生自由朗讀課文。

          3.出示詞語(yǔ),生讀

          湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應(yīng)

          此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結(jié)出 黑白相間 樂(lè)譜 剝開(kāi) 和著

          多音字:和、應(yīng)、結(jié)、剝

          形近字的比較:“俯”和“腑”

          三、品讀課文,初步感悟

          1.自由讀文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子?纯凑n文幾次寫(xiě)到“麥哨”?是怎樣描寫(xiě)的?

          2.組內(nèi)交流。

          (首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美;鄉(xiāng)村孩子在田野中無(wú)拘無(wú)束地快樂(lè)游戲)

          3.師:變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風(fēng)格不同的田園牧歌,我們聽(tīng)著有什么不同的感受?

          (短促的麥哨聲是一曲歡快的樂(lè)曲,悠長(zhǎng)的麥哨聲是一曲柔美的樂(lè)曲,而相互應(yīng)和著的麥哨聲)

          4.學(xué)習(xí)寫(xiě)法:

          師:麥哨聲一呼一應(yīng),你呼我應(yīng),此起彼伏,歡快柔美。你還發(fā)現(xiàn)什么也前后呼應(yīng)著?

          (小結(jié):課文首尾兩次寫(xiě)到“麥哨”。你呼我應(yīng),讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。)就像一曲合奏曲。)

          5.指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

          四、細(xì)讀課文,品味語(yǔ)言

          1.過(guò)渡:為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美?請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落,去欣賞鄉(xiāng)野生活里的“歡快”與“柔美”的畫(huà)面。

          2.請(qǐng)大家自讀自悟,邊讀邊把“歡快”與“柔美”標(biāo)注在相關(guān)的句子邊。

          3.隨機(jī)交流所欣賞到的“樂(lè)”與“美”和畫(huà)面,邊交流邊指導(dǎo)朗讀,讀出相應(yīng)的感受。

          A、孩子們衣服美、外貌美。

          “白竹布襯衫小涼帽,繡花兜肚彩頭巾。”

          “那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花!

          看圖品味:碧藍(lán)的湖水邊,茵茵綠草地上,孩子們玩耍割草,就像是綠草地上盛開(kāi)了無(wú)數(shù)美麗的花兒,好一幅色彩艷麗的畫(huà)。

          B、田野里花果美:

          “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

          哪些顏色映入你的眼簾?把描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)圈劃出來(lái):

          鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

          這些顏色是一起出現(xiàn)的嗎?(圈劃:前幾天、轉(zhuǎn)眼間)這是一幅怎樣的畫(huà)面?(好一幅變幻無(wú)窮五彩紛呈的畫(huà)。)

          4、仿寫(xiě)練習(xí):(出示圖片,看圖,用“謝了……結(jié)出”說(shuō)一個(gè)排比句。)

          這段不但寫(xiě)出了田野里花果美,同時(shí),也讓我們感受到了田園里豐收樂(lè)。

          C、田園里豐收樂(lè):

          “前幾天,田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個(gè)跳動(dòng)的音符!

          哪些詞語(yǔ)讓你看到了豐收的景象?(圈劃:到處、密密的、一蓬蓬、豐滿(mǎn)、齊刷刷。)

          重點(diǎn)品味“擎”。(與舉、托相比,“擎”字更顯出果實(shí)的豐滿(mǎn),突出麥子的自豪與獻(xiàn)禮般的鄭重。)

          看到這么美的麥田,你想說(shuō)什么呢?跳動(dòng)的音符奏出的`是什么樂(lè)曲?(整個(gè)田野就好象是一篇完整的,優(yōu)美的豐收樂(lè)章。)

          D、小伙伴游戲樂(lè):

          “男孩子跑到鋪滿(mǎn)青草的土坡上面,翻跟頭……這簡(jiǎn)直是一個(gè)天然的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)!

          如果你在這個(gè)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上玩耍,心情會(huì)怎樣?讀到這里,你有什么話(huà)想對(duì)孩子們說(shuō)?(讀!)

          難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋,蒙上一層晶瑩的細(xì)汗,猶如一朵朵沾滿(mǎn)露珠的月季花!

          E、茅茅針滋味美:“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑!”

          草地是天然的墊子,那茅茅針呢?(是天然的綠色飲料)

          那種滋味會(huì)象什么呢?想象著這種滋味,我們也來(lái)好好嘗嘗吧!(讀!)

          五、學(xué)生自讀,交流美句

          1.同學(xué)們,剛才我們品味著課文,仿佛看到了鄉(xiāng)間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的情形,那快樂(lè)美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細(xì)讀讀課文,一定會(huì)發(fā)現(xiàn)課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的,也是那樣的美。

          2.學(xué)生自讀,尋找有規(guī)律的詞句,交流美的語(yǔ)句,誦讀積累喜歡的詞句。(通過(guò)師生對(duì)讀、同桌對(duì)讀等形式讀出句的節(jié)奏美,積累詞句)

          一聲呼,一聲應(yīng)玩累了,喊渴了

          密密的鼓鼓的嚼嚼,吮吮

          你呼我應(yīng),此起彼落一張張一朵朵

          一蓬蓬那么歡快,那么柔美

          3.你還有不會(huì)的嗎?那么,課文為什么以“麥哨”為題?

          總結(jié):文章以麥哨為線索,以首尾呼應(yīng)的音律,呈現(xiàn)了一派豐收在即的田園風(fēng)光,從而隱喻出生活在田園里的孩子們,童年的生活就像麥哨的聲音,這哨聲是那么歡快、柔美,悠遠(yuǎn),綿長(zhǎng)。這節(jié)課,我們跟隨作者領(lǐng)略了美好的田園風(fēng)光和孩子們的歡樂(lè),了解了作者的一些寫(xiě)文章的方法,希望你們也能像作者這樣把自己的所見(jiàn)所聞準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出來(lái)。

          四、拓展延伸。

          1.鄉(xiāng)村的生活是如此的歡快、柔美,讓人不由自主地陶醉其中,但是這僅僅是因?yàn)猷l(xiāng)村景色怡人嗎?同學(xué)們可以想想你們身邊的老人、孩子、父母以及鄰居,他們之間與“歡快、柔美”有關(guān)系嗎?老人們健康長(zhǎng)壽;孩子們聰明可愛(ài);夫妻們恩愛(ài)美滿(mǎn);鄰居們和睦相處。是呀,鄉(xiāng)村的景色是怡人的,鄉(xiāng)村的人們更是美,美在:樸實(shí)、熱情、善良、純真,美麗的景色和這些可愛(ài)的鄉(xiāng)親們構(gòu)成了一副歡快、柔美、和諧的畫(huà)面

          2.有一位讀者讀了《麥哨》這篇課文后,激動(dòng)不已,將鄉(xiāng)村的歡快、柔美生活,用28個(gè)字概括成一首精美的小詩(shī):

          碧湖,綠田,孩子;清風(fēng),炊煙,農(nóng)家;青山,翠柳,稻花;夕陽(yáng)西下,幸福人,樂(lè)開(kāi)花。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8

          學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

          教學(xué)重難點(diǎn)

          體會(huì)生活中只有將心比心,才會(huì)使入與人之間多一些寬容和理解。

          課前準(zhǔn)備

          字詞卡片。

          教學(xué)過(guò)程

          揭示課題

          哈默用自己的言行維護(hù)了個(gè)人的尊嚴(yán),同時(shí)贏得了人們的尊重。今天,我們學(xué)習(xí)《將心比心》,能說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞語(yǔ)的意思嗎?課文寫(xiě)了哪些將心比心的事情呢?

          初讀課文,感知內(nèi)容

          1、各自輕聲讀課文,遇到生字可以查查字典。

          2、前后四個(gè)同學(xué)按段輪流讀課文,互相糾正讀不好的句子。

          3、課文寫(xiě)了哪兩件將心比心的事?

          細(xì)讀課文,探究情感

          1、自學(xué)第一節(jié),想想哪些地方讓你感動(dòng)?在自學(xué)基礎(chǔ)上小組互相交流,并有感情地朗讀課文。

          2、自由讀課文第二節(jié),想想哪些地方讓你特別感動(dòng)?在書(shū)上做些批注。

          3、學(xué)生交流讀后感受,教師引導(dǎo)重點(diǎn)探究以下問(wèn)題:讀母親平靜的話(huà),思考母親的“寬容”體現(xiàn)在哪里?母親又是怎么鼓勵(lì)護(hù)士的?她為什么能這么做?

          4、有感情地朗讀第二節(jié)。

          5、學(xué)習(xí)第三節(jié):你能結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)剬?duì)這一節(jié)的理解嗎?

          6、有感情地朗讀課文。

          7、課堂練習(xí):寫(xiě)一段話(huà),以生活中的一個(gè)事例來(lái)說(shuō)明“將心比心”。

          語(yǔ)文園地二

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)以誠(chéng)懇的態(tài)度,真誠(chéng)的語(yǔ)言與他人交流,懂得真誠(chéng)待人是一種良好的品德。

          2、學(xué)會(huì)在合作中說(shuō)真話(huà),告訴別人心里話(huà)。

          3、積累有關(guān)減信的詞語(yǔ)及古詩(shī)文名句。激發(fā)學(xué)生待人誠(chéng)懇、講信用的思想情感。

          課前準(zhǔn)備

          讓幾個(gè)學(xué)生排練——個(gè)小品:一學(xué)生在校園里亂扔紙屑,另兩個(gè)學(xué)生據(jù)理勸導(dǎo)。

          第一課時(shí)口語(yǔ)交際

          創(chuàng)設(shè)情景,引入話(huà)題

          生活中會(huì)遇到各種各樣的事,例如:別人有事找父母親,父母親不在家;班上的一個(gè)同學(xué)病了,好幾天不能來(lái)上課;有的同學(xué)在校園里隨地吐痰等等,我們應(yīng)該怎樣對(duì)待這些事呢?

          1、剛才幾位同學(xué)表演的小品,你看了后有什么話(huà)想說(shuō)?

          (在學(xué)生自由發(fā)言的基礎(chǔ)上揭示“以誠(chéng)待人”的交際主題)

          2、想一想,平時(shí)你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似這樣的事,如果有,你是怎樣對(duì)待的?

          討論交流

          1、個(gè)人準(zhǔn)備后,在小組內(nèi)交流。

          先由一名學(xué)生舉一具體的`事例,再說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做的,然后對(duì)這一做法作評(píng)價(jià)。接著,其余學(xué)生輪流發(fā)言。

          2、各小組選派一位學(xué)生準(zhǔn)備在班上交流。

          3、班級(jí)交流:對(duì)參與交流的學(xué)生作適當(dāng)?shù)墓膭?lì)和評(píng)價(jià),并隨機(jī)規(guī)范其語(yǔ)言。

          提建議

          在討論和交流的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生概括成幾條明確簡(jiǎn)要的建議,一一寫(xiě)在黑板上,然后做歸納整理,再在條文前加上幾句關(guān)于以誠(chéng)待人的“前言”,形成一份建議書(shū)。課后抄錄并張貼在教室里。

          第二、三課時(shí)習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)

          學(xué)習(xí)“我的發(fā)現(xiàn)”

          1、讀讀小林和小東的對(duì)話(huà),說(shuō)說(shuō)小東說(shuō)了習(xí)作上的哪些好經(jīng)驗(yàn)。

          2、歸納過(guò)渡:習(xí)作除了留心觀察周?chē),把自己觀察到的事物寫(xiě)下來(lái)之外,還可以把自己心里想的事,或者想對(duì)別人說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

          明確本次習(xí)作要求,啟發(fā)思路

          1、閱讀習(xí)作提示。讓學(xué)生明確;寫(xiě)的是自己想說(shuō)的心里話(huà),要真實(shí),不說(shuō)假話(huà)。

          2、思考表達(dá)的內(nèi)容。先要想好,最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)自己的心里話(huà),再考慮要說(shuō)的話(huà),可以是歡心的事,也可以是煩惱的事、難受的事……

          3、學(xué)生醞釀交流、師生個(gè)別談話(huà):

          根據(jù)習(xí)作要求,學(xué)生自行醞釀,指名個(gè)別交流,啟發(fā)學(xué)生的習(xí)作思路。教師隨機(jī)與個(gè)別學(xué)生輕聲交談。

          4、學(xué)生動(dòng)筆。

          5、相互交流,修改。

          第四課時(shí)日積月累趣味語(yǔ)文

          詞語(yǔ)盤(pán)點(diǎn)

          1、學(xué)生自讀。

          2、同桌互查。

          3、學(xué)生質(zhì)疑,教師釋疑。

          4、記記寫(xiě)寫(xiě)。

          日積月累

          1、告訴學(xué)生,這些都是從古詩(shī)文中選取的名句,每句話(huà)都包含著深刻的道理。

          2、逐句自讀。

          3、說(shuō)說(shuō)自己能讀懂的句子,提出不理解的。

          4、教師釋疑。

          5、熟讀、背誦。

          趣味語(yǔ)文

          1、聯(lián)系本單元《中彩那天》等課文,指出誠(chéng)信是我們中華民族的傳統(tǒng)美德。

          2、自讀。

          3、師生共同舉出生活中的事例,理解“自信、守信、誠(chéng)信”等等。

          選取其中的一個(gè)帶有“信”的詞,再根據(jù)這個(gè)詞的意思,寫(xiě)一個(gè)事例。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)9

          教學(xué)目標(biāo):

          1、在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題一邊讀書(shū)一邊批畫(huà)父親與姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,理解內(nèi)容,體會(huì)情感的方法,感悟一家人濃濃的親情,受到情感的熏陶與教育。

          2、在理解課文的基礎(chǔ)上,借助多媒體課件,渲染情境,想象畫(huà)面,有感情地朗讀課文。

          3、初步感悟文中省略號(hào)所表達(dá)的情感,滲透省略號(hào)的作用,體會(huì)父親的無(wú)奈與為難。教學(xué)重點(diǎn):在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,帶著問(wèn)題一邊讀書(shū)一邊圈點(diǎn)批注,抓注關(guān)鍵詞,聯(lián)系上下文,想象情境,感受血濃于水的親情。教學(xué)難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞,并體會(huì)關(guān)鍵詞句所蘊(yùn)含的深刻含義。教學(xué)用具:多媒體課件教學(xué)課時(shí):第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程:

          一、激情導(dǎo)入這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文“抓鬮”(板書(shū)課題)

          齊讀課題通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解到美麗寧?kù)o的小山村里,小姐弟倆放牛歸來(lái)了,因?yàn)槊魈炀鸵_(kāi)學(xué)了,他們追逐著、嬉笑著,真高興啊.這是一幅多么溫馨,多么和諧畫(huà)面!然而因?yàn)榧揖池毨,此時(shí)父親正準(zhǔn)備用抓鬮這種古老方式,決定他們誰(shuí)能去上學(xué)的命運(yùn)。父親該怎么開(kāi)口和兩個(gè)孩子說(shuō)出這件事呢?這節(jié)課就讓我們繼續(xù)走進(jìn)這座偏僻的小山村,走進(jìn)這戶(hù)普通的農(nóng)家小院,走進(jìn)父子三人的內(nèi)心世界,去細(xì)細(xì)體味這份至純至美的真情。

          二、精讀父親表現(xiàn),感悟父愛(ài)情深(第二自然段)

          1.學(xué)習(xí)第二自然段,抓住父親的描寫(xiě)感受父親的內(nèi)心情感

         。1)根據(jù)問(wèn)題情境,找到重點(diǎn)語(yǔ)句。A輕聲讀課文第二自然段,邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)父親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫(huà))B分別讀出所找的句子(明確重點(diǎn)語(yǔ)句)。

          (2)整體感受自己再輕聲讀這幾句話(huà),看從中體會(huì)到什么?要點(diǎn):體會(huì)到了父親此時(shí)既為難又無(wú)奈的復(fù)雜心情

         。3)抓關(guān)鍵詞體會(huì)默讀所畫(huà)句子,看句子中的哪些詞讓你感到感受到了父親此時(shí)的這份為難與無(wú)奈呢?在你找到的關(guān)鍵詞下面點(diǎn)上著重號(hào),再好好體會(huì)體會(huì)。生默讀、抓關(guān)鍵詞、點(diǎn)著重號(hào)

         。4)匯報(bào):按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。重點(diǎn)詞:一聲不吭遲疑沉吟尷尬(隨著匯報(bào)板書(shū)出來(lái))抓住一聲不吭體會(huì)出父親矛盾心情(孩子那么喜歡上學(xué),但是由于生活的壓力,作為深?lèi)?ài)孩子的父親,所以他只能一聲不吭的蹲在那,抽著旱煙。)抓住遲疑(拿不定主意)體會(huì)出父親的猶豫、痛苦、矛盾。為什么遲疑?指導(dǎo)朗讀抓住沉吟(遇到復(fù)雜或疑難的事遲疑不決,低聲自語(yǔ)。)體會(huì)父親復(fù)雜的心理。為什么會(huì)沉吟?指導(dǎo)朗讀尷尬(表情極為不自然)體會(huì)父親無(wú)奈、為難。

         。5)回讀第二自然段正是帶著這份為難與無(wú)奈,父親才會(huì)“一聲不吭”地蹲在院里抽著旱煙,進(jìn)而“遲疑了一下”,接著又“沉吟了半天”,最后“尷尬地笑笑”。讓我們體會(huì)著父親此時(shí)這份既為難又無(wú)奈,走入這一場(chǎng)景,讀一讀這段話(huà)。配樂(lè)感情朗讀讀文章第二自然段

          三、學(xué)習(xí)姐弟表現(xiàn)(3、4自然段),感悟姐弟親情。

          剛才我們通過(guò)“一聲不吭遲疑沉吟尷尬”這些關(guān)鍵詞,感受到了父親內(nèi)心的為難和無(wú)奈,當(dāng)父親伸出兩只緊攥著的大手,讓姐弟倆抓鬮時(shí),姐弟倆又有怎樣的表現(xiàn)呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀文章第三,四自然段,用雙橫線和波浪線分別劃出描寫(xiě)姐姐和弟弟表現(xiàn)的句子。

         。1)根據(jù)問(wèn)題情境,找到重點(diǎn)語(yǔ)句。輕聲讀課文3、4自然段,邊讀邊用橫線畫(huà)出描寫(xiě)姐弟語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子。(讀畫(huà))

         。2)整體感受自己再輕聲讀這幾句話(huà),看從中感受到什么?要點(diǎn):感受到了姐弟倆互相謙讓

          (3)抓關(guān)鍵詞句體會(huì)默讀所畫(huà)句子,看句子中的哪些重點(diǎn)詞句讓你感到弟弟在抓鬮的時(shí)候千方百計(jì)讓著姐姐呢?

         。4)匯報(bào):匯報(bào)時(shí)按照課文的記敘順序來(lái)匯報(bào)。

          A、1、弟弟對(duì)姐姐說(shuō):“姐,你先抓吧!

          2、姐姐剛要拿,弟弟忽然一步?jīng)_上來(lái)推開(kāi)姐姐,喊著:“我比你小,應(yīng)該讓我先來(lái)!甭(lián)系上下文,通過(guò)對(duì)比的'方式“你先抓,我先來(lái)”體會(huì)弟弟的對(duì)姐姐的謙讓。抓住關(guān)鍵詞沖、推、喊體會(huì)表面看弟弟在搶著抓鬮,實(shí)際是在搶這抓短草莖,也就是要將上學(xué)的機(jī)會(huì)讓給姐姐。

         。、弟弟毫不猶豫地掰開(kāi)父親的右手,拿出草莖放在背后。毫不猶豫——體會(huì)弟弟讓姐姐,而且態(tài)度果斷

          4、弟弟卻伸出手嚷道:“爹,我的草短……”話(huà)說(shuō)得很激動(dòng),可他眼角分明含著淚珠。充分讀句子,體會(huì)弟弟想上學(xué)的渴望。B、匯報(bào)讀描寫(xiě)姐姐的句子:誰(shuí)知姐姐緩緩地伸出手說(shuō):“看,我的更短……”體會(huì)姐姐是怎樣讓著弟弟的。為什么更短了呢?C、[播放課件了解上學(xué)對(duì)于山村孩子的意義]D、分角色有感情朗讀課文

          (5)看著這么懂事的一雙兒女,父親做出了一個(gè)出人意料的決定找同學(xué)讀一讀。(讀文)此時(shí),我們?yōu)榻愕軅z都能上學(xué)感到高興,可你們想到過(guò)嗎?這樣的決定對(duì)于父親來(lái)講,究竟意味著什么呢?進(jìn)一步感受父子情深。[播放課件了解父親的辛勞]

          四、學(xué)習(xí)第五自然段,感情朗讀。

          五、總結(jié)全文:

          這星星點(diǎn)點(diǎn)的燈光,讓我們感到溫暖,更讓我們看到未來(lái)的希望.就像這次抓鬮,在為難與無(wú)奈中開(kāi)始,又在愛(ài)與親情的召喚下變得完美。讓我們永遠(yuǎn)記住這個(gè)感人的故事——抓鬮(指課題齊讀)。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)10

          教學(xué)目標(biāo)

          1、學(xué)習(xí)課文6--8自然段。有感情地朗讀課文,理解重點(diǎn)詞句,結(jié)合朗讀、對(duì)話(huà)、想象、感司等到手段來(lái)體驗(yàn)情境從而領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

          2、引導(dǎo)學(xué)生從課文中受到尊重自然、遵循規(guī)律的教育,培養(yǎng)熱愛(ài)自然的情感,建立生態(tài)平衡的觀念。

          3、豐富見(jiàn)聞,激發(fā)探究大自然的興趣

          教學(xué)重難點(diǎn)理解向?qū)У脑?huà),體會(huì)文章所表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)過(guò)程

          一、聽(tīng)寫(xiě)導(dǎo)入,引發(fā)閱讀期待

          1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ):偵察 欲出又止 魚(yú)貫而出 口中之食

          若無(wú)其事 極不情愿 愚不可及 悲嘆

          2、學(xué)生訂正并讀第一組詞語(yǔ)

          (1讀詞,歸納課文主要內(nèi)容

         。2)感情朗讀詞語(yǔ)

          二、學(xué)習(xí)6-8自然段,感悟自然之道

          1、默讀6-8自然段,找出令我們震驚的場(chǎng)面

          2、匯報(bào)交流:

         。1)向?qū)Пё哂敳痪,成群的幼龜從巢口魚(yú)貫而出。

         。2)從龜巢到海邊的一大段沙灘,無(wú)遮無(wú)攔,成百上千的幼龜結(jié)隊(duì)而出,很快引來(lái)許多食肉鳥(niǎo),它們可以飽餐一頓了。

          (3)這時(shí),數(shù)十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥(niǎo)的口中之食。

         。ǔ鍪緢D片)孩子們,你們看到了怎樣的一幅景象?

          小結(jié):的'確慘不忍睹啊!引讀:不一會(huì)兒數(shù)十只食肉鳥(niǎo)吃得飽飽的,發(fā)出歡樂(lè)的叫聲,響徹云霄

          3、理解:我們干了一件愚不可及的蠢事。

          你們覺(jué)得作者是帶著什么心情寫(xiě)下的這句話(huà)呢?

          4、理解這句話(huà)中特殊的地方。

          (引讀該句)

         。4)串讀:盡管我們拼命拯救,還是給幼龜帶來(lái)了極大的傷害,此時(shí)的補(bǔ)救顯然已經(jīng)晚了,抬頭仰望天空——(生讀第3句),看看,我們都做了什么——(生再讀第3句);一只幼龜?shù)镁攘,無(wú)數(shù)只幼龜喪生了——(不一會(huì),生讀第4句);一只嘲鶇飛走了,數(shù)十只食肉鳥(niǎo)歡笑了——(生讀第4句)

         。5)體會(huì)向?qū)У谋瘒@

          四、感悟中心。

          1、出示美國(guó)作者伯羅蒙塞爾創(chuàng)作的《自然之道》原文的結(jié)尾,往往只會(huì)適得其反。

          2、小練筆,補(bǔ)充句子3、引讀該句,揭示中心。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)11

          教學(xué)目標(biāo):

          1、理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,領(lǐng)會(huì)文章中蘊(yùn)含著的深刻的做人道理。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、會(huì)認(rèn)讀7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)字,掌握“操縱、拋了出去、輝映、濺起、劇烈、上鉤、距離、爭(zhēng)辯、乞求、誘惑、抵制”等詞語(yǔ)。

          教學(xué)重點(diǎn):

          理解課文內(nèi)容,體會(huì)人物情感的變化,有感情地朗讀課文。

          教學(xué)難點(diǎn):

          聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會(huì)從釣魚(yú)中受到的啟示。

          教具準(zhǔn)備:小黑板

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、談話(huà)導(dǎo)入,揭示課題

          1、讀到這個(gè)題目你想了解什么?(誰(shuí)在釣?釣到魚(yú)了嗎?釣到一條什么樣的魚(yú)?……)

          二、初步了解課文

          1、學(xué)習(xí)生字詞

          (1)生字讀音

          這篇課文的生字多達(dá)20字,而且有的很難讀。所以啊,我們就從檢查生字的讀音入手,看看是不是都會(huì)讀了,大家有信心嗎?(小黑板出示生字新詞)

          師依次指“劇”“躍”“抉”“掙”“獲”等字,指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

          (2)部分詞語(yǔ)的意思

          這些詞語(yǔ)中,有什么不明白的,請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)。

          (重點(diǎn)指導(dǎo)“乞求”“不容爭(zhēng)辯”“誘惑”“告誡”“抉擇”等詞語(yǔ))

          (3)課文內(nèi)容

          生字詞掌握得這么好,課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰(shuí)來(lái)告訴大家:課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么?(別急,再看看課文再回答)

          (板書(shū):釣魚(yú)放魚(yú)啟示)

          三、練習(xí)朗讀課文

          1、初讀課文,讀通讀順。

          2、輕聲朗讀,想想課文里寫(xiě)了一件什么事?

          3、同組互讀,回答自己提出的'問(wèn)題。

          4、指名讀。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫(xiě)生字。

          2、收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)的格言。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入

          導(dǎo)語(yǔ):今天我們繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這個(gè)有關(guān)誠(chéng)實(shí)的故事。

          二、深入學(xué)習(xí)課文

          1、讀全文,找找這件事對(duì)于文中的我產(chǎn)生了怎樣的影響?

          2、默讀課文思考:

          文中的“我”的情感是在變化的,找出有關(guān)描寫(xiě)“我”的情感變化的語(yǔ)句,讀一讀。

          3、指導(dǎo)與交流。

          (1)出示語(yǔ)句

          師:課文哪些語(yǔ)句是寫(xiě)從釣魚(yú)到放魚(yú)“我”的情感變化?

          (2)釣到大魚(yú)時(shí)的心情

          如果是你釣到了這樣大的一條魚(yú),心情怎樣?帶著自己的感受來(lái)讀讀這句話(huà)。

          (語(yǔ)句:啊!這樣大的魚(yú)!我還從來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò),還是條鱸魚(yú)!我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚(yú),看著魚(yú)鰓在銀色的月光下輕輕翕動(dòng)著。)

          (3)把魚(yú)放回湖里時(shí)的心情

          分角色讀

          4、父親的情感

          (1)自讀

          我們體驗(yàn)了兒子從釣到魚(yú)到放魚(yú)回湖的情感,父親呢?把大鱸魚(yú)放回湖里,他的情感有什么不同?在課文什么地方?

          (2)交流與指導(dǎo)。

          把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,父親的態(tài)度和“我”有什么不同?在課文的哪些地方?

          (3)討論

          父親要把釣到的大鱸魚(yú)放回湖里,態(tài)度為什么那么堅(jiān)決?父親做得對(duì)不對(duì)?為什么?先在小組里討論,然后在班上交流。

          5、揭示中心

          作者從釣魚(yú)這件事中得到什么啟示?誰(shuí)讀讀課文中的句子?

          (學(xué)生回答完,課件出示:“轉(zhuǎn)眼間34年過(guò)去了,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量!逼渲,“但是,……就會(huì)獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量”畫(huà)上橫線。)

          6、“但是,在人生的旅途上,我卻不止一次的遇到了與那條鱸魚(yú)相似的誘惑人的“魚(yú)”。這“魚(yú)”指的是什么?(“魚(yú)”指的是形形色色的誘惑,指的是各種各樣的個(gè)人利益。)

          三、課堂小結(jié)

          填空:作者從34年前那個(gè)夜晚釣魚(yú)的經(jīng)歷中得到的啟示是。

          四、拓展

          在鱸魚(yú)捕撈開(kāi)禁前的2個(gè)小時(shí),我釣到了一條大鱸魚(yú),卻在父親的堅(jiān)持下,又把它放回湖里。這一過(guò)程并無(wú)人看見(jiàn)。小時(shí)候在無(wú)人知曉的情況下發(fā)生的這件事會(huì)有很多,我們?cè)撊绾稳プ?

          比如:

          在家里:父母不在家,電視很精彩,是完成作業(yè)還是看電視?你……

          在學(xué)校:考試,老師多給了分?jǐn)?shù),你……

          選舉班干部,看到有的同學(xué)找人幫忙,你……

          在公共場(chǎng)所:買(mǎi)東西時(shí),售貨員多找了錢(qián)給你,你……

          回家路上,你揀到一件自己喜歡的玩具,你……

          六、布置作業(yè)

          制作一張以“誠(chéng)實(shí)”為主題的小報(bào)。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          3 釣魚(yú)

          湖邊釣魚(yú)

          釣魚(yú) 釣到鱸魚(yú) 獲得道德實(shí)踐的勇氣和力量

          放歸鱸魚(yú)

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)12

          教材分析:

          這篇略讀課文記敘了父親在一片荒涼的山坡上開(kāi)墾一塊土地,使它成為“我家”菜園的事,表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),體現(xiàn)出作者對(duì)父親、對(duì)土地深厚的感情。

          課文是按事情發(fā)展順序?qū)懙,依次?xiě)了“失去菜園、決定開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的具體描寫(xiě),表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字及部分新詞。

          2、有感情地朗讀課文。

          3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。

          4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。

          教學(xué)重難點(diǎn):

          引導(dǎo)學(xué)生從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì),感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛,對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。

          教學(xué)時(shí)間:一課時(shí)

          教學(xué)過(guò)程:

          一、談話(huà)導(dǎo)入,激發(fā)閱讀興趣

          一位極其普通的農(nóng)民,為家人開(kāi)出了一塊菜園,但子女收獲的'不僅僅是四季的蔬菜,而是一種人生精神。是什么精神呢?請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。

          二、根據(jù)自讀提示讀課文

          1、自由輕聲讀課文,練習(xí)讀正確,讀流利。

          2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。

          3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中,哪些地方最讓你感動(dòng)?把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái),并在空白處批注。

          三、全班交流,體會(huì)人物的精神品質(zhì)

          師:為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”,父親都做了些什么?

          預(yù)設(shè):

          交流一:望著我們疑惑的神情,父親堅(jiān)毅地說(shuō):“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地!”

          (開(kāi)辟新菜園是非常困難的,因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“詫異”,是“疑惑”?勺鳛橐粋(gè)家庭的頂梁柱的父親現(xiàn)應(yīng)承擔(dān)起這一份責(zé)任啊。

          交流二:每天天還沒(méi)亮,父親就扛著鋤頭,挑起箢箕上山去,直到傍晚,才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。

          (父親起早貪黑地勞動(dòng),一干就是一星期呀!我想,父親的勤勞肯吃苦,堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了!)

          交流三:那天,父親正在吃午飯,把碗一丟,抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中……

          (一個(gè)“丟”字,一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園,盡管現(xiàn)在下著暴雨,他也要出去看一看?梢(jiàn),他對(duì)這塊菜園是如此地?zé)釔?ài)。)

          交流四:父親沒(méi)有氣餒,他在坡地的邊緣砌了一道矮墻,再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去,蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。

          (多么頑強(qiáng)的父親呀!雙肩紅腫,腳板也磨起了泡。大雨沖毀了菜園,卻沖不垮———父親的決心!)

          交流五:父親摸摸我的后腦勺,信心十足地說(shuō):“當(dāng)然能!”

          (父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo),不懈的努力,一定會(huì)成功的。)

          交流六:春天到了,父親在他的新菜園里,種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí),父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些疑惑不解。父親說(shuō):“我們不能光顧眼前。也真難為了這片荒地,它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它,以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧!

          同學(xué)們,作者這里有一個(gè)字用的非常好,“翻”,你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么?(翻掉了父親的辛苦和努力,翻掉了作者想吃炒豌豆的美夢(mèng)……)

          那這一“翻”又為以后翻出了什么?(翻出了土地的肥沃,翻出了全家的期盼和希望,翻出了以后全家幸福的生活,翻出了父親菜園的更好的收成)

          四、探討課題的含義

          師:現(xiàn)在你們知道作者為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”,而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?(師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào))

          預(yù)設(shè):

          這塊土地傾注了父親的愛(ài)。

          這塊菜園全是父親的付出。

          父親靠自己的雙手“創(chuàng)造”了這片菜園

          正是因?yàn)楦赣H的精心侍候,才使土地變得肥沃,讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。

          這個(gè)菜園布滿(mǎn)了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親,也許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。

          五、總結(jié)課文,情感升華

          用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)作者從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞,為了理想竭盡全力地付出等)

          六、布置作業(yè)

          積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          28* 父親的菜園

          每天早出晚歸 不怕苦

          暴雨過(guò)后重建 不氣餒

          豐收之后肥地 不只顧眼前

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)13

          教材分析:

          本課是黎巴嫩著名詩(shī)人紀(jì)伯倫的一篇散文詩(shī)。作者采用擬人手法,以第一人稱(chēng)“我”的口吻寫(xiě)出了花兒的心聲:“我是一句話(huà)”、“我是一顆星星”、“我是大地的女兒”……“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明!蔽恼挛霓o優(yōu)美、意味深長(zhǎng),表面是關(guān)于花的描寫(xiě),實(shí)際上是作者在借物抒情,此時(shí),詩(shī)人與花已融為一體,文章字里行間都洋溢著作者對(duì)花的欣賞和贊美,潛藏著作者對(duì)美麗和光明的渴望和追求。

          學(xué)生分析:

          花是我們身邊十分常見(jiàn),也是大家喜歡的事物。學(xué)生對(duì)它比較了解。《花之詠》是本單元的第三篇課文,通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí),學(xué)生已經(jīng)對(duì)借花喻人的寫(xiě)作手法有了基本的了解。本文作者在抒發(fā)自己對(duì)花的贊美與喜愛(ài)的同時(shí),表達(dá)了自己對(duì)美好光明的追求。有了前面的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),所以本文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)不難理解,作為教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景,讓學(xué)生在充分閱讀的過(guò)程中與作者的情感達(dá)到共鳴。

          教學(xué)目標(biāo):

          1、綜合運(yùn)用多種方法獨(dú)立識(shí)字,學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字。

          2、引導(dǎo)學(xué)生采用自己喜歡的方式閱讀課文,背誦自己喜歡的段落。

          3、學(xué)習(xí)第一人稱(chēng)和擬人化的寫(xiě)作手法,并能運(yùn)用這種寫(xiě)法仿寫(xiě)一段。

          4、通過(guò)誦讀課文體會(huì)作者對(duì)美對(duì)光明的渴望與追求。

          教學(xué)重點(diǎn):對(duì)“我永遠(yuǎn)仰目朝天,不為看到我的幻想,而是為了看到光明”這句話(huà)的理解。

          教學(xué)過(guò)程:

          第一課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          1、同學(xué)們,你們喜歡花兒?jiǎn)?誰(shuí)來(lái)用最美的語(yǔ)言贊美自己所喜歡的花兒呀。

          2、板書(shū)課題:花之詠

          查字典,說(shuō)說(shuō)“詠”是什么意思?

          結(jié)合預(yù)習(xí),想一想“花之詠”是什么意思?(花之詠就是花的歌唱)

          花到底對(duì)我們唱了些什么呢,你們想不想知道?那就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文吧!

          [由孩子們?cè)伝ㄒ胝n題,學(xué)生通過(guò)對(duì)比自然而然地理解花之詠就是花兒的歌唱。]

          二、自讀自悟

          1、學(xué)生自主朗讀課文,并用自己喜歡的方式識(shí)字。

          2、想一想課文主要講什么?把自己在課文中遇到的難理解的地方做上記號(hào)。

          3、同學(xué)之間互讀,檢查字句讀得是否正確。

          4、互相交流讀完課文的感受。

          [四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力,課堂上給學(xué)生充足的時(shí)間讓其自讀自悟,自己質(zhì)疑問(wèn)難,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,學(xué)生學(xué)習(xí)課文時(shí)會(huì)更積極。]

          三、全班交流

          1、誰(shuí)愿意代替花兒“唱”出自己的心聲?(指名讀)

          2、你覺(jué)得他們讀得怎么樣?(生生互評(píng))

          3、說(shuō)說(shuō)花兒表達(dá)了自己什么心聲?(生答)

          4、提出不理解的問(wèn)題,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。

          四、詞句摘抄摘抄課文中的好詞佳句,互相交流。

          第二課時(shí)

          一、導(dǎo)入新課

          上節(jié)課我們從整體上感知了課文,這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,聆聽(tīng)花兒的心聲。

          二、品讀課文

          1、用自己喜歡的方式自由讀課文,對(duì)喜歡的段落可多讀幾遍。

          2、同桌互讀自己喜歡的段落,說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

          3、選自己喜歡的段落,用自己喜歡的方式表達(dá)讀后的感受?梢杂谜Z(yǔ)言交流,也可以畫(huà)一幅畫(huà),唱一首歌,吟誦一首詩(shī)詞。

          (1)談到第4段時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談?wù)劯惺,體會(huì)花兒的美好寓意。

          (2)第7段是文章的重點(diǎn)段,談到第7段時(shí)教師可以相機(jī)向?qū)W生介紹作者的資料,使學(xué)生明白“追求光明”是花的崇高理想,也是作者的追求,讓學(xué)生感悟課文借花喻人的特點(diǎn)。

          [學(xué)生性格不同,經(jīng)歷不同,對(duì)課文可能會(huì)有不同的'理解,只要孩子能用自己的方式表達(dá)出讀后的感受即可,教師適時(shí)點(diǎn)撥,其他學(xué)生可適當(dāng)補(bǔ)充,但教師一定要求學(xué)生先有感情地朗讀原文,再結(jié)合原文的詞句談自己的理解,養(yǎng)成良好的說(shuō)話(huà)習(xí)慣和思維習(xí)慣。]

          三、感情朗讀

          1、配樂(lè)朗讀課文。

          2、朗讀比賽。

          3、背誦自己喜歡的段落。

          [學(xué)生充分交流對(duì)每段的理解感悟之后,引導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文,通過(guò)誦讀加深對(duì)文章的感悟。]

          四、小練筆

          1、根據(jù)前四自然段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫(xiě)一段。

          2、互相交流。

          五、總結(jié)全文

          學(xué)習(xí)了紀(jì)伯倫的《花之詠》,我們從花兒的自我歌唱中,不但感受到花兒的美麗,而且體會(huì)到作者的崇高理想與追求。

          教學(xué)后記:

          這篇課文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、文筆清新、想象瑰麗、比喻新奇,作者以第一人稱(chēng)“我”的口吻,寫(xiě)出了花的心聲,表達(dá)了作者對(duì)美對(duì)光明的追求。由于課文內(nèi)容較簡(jiǎn)單,而且學(xué)生已經(jīng)有了前兩課的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),因此教學(xué)時(shí)我以讀為主,通過(guò)多個(gè)層次、多種方式的朗讀,讓學(xué)生自讀自悟,引導(dǎo)學(xué)生讀后談出自己的感受,使他們?cè)谧x中理解,讀中積累,讀中感悟。

          第一人稱(chēng)、擬人化的寫(xiě)法是本文的一大特色,學(xué)完課文之后,學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)法已經(jīng)有所了解,這時(shí)引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前四段的結(jié)構(gòu)特點(diǎn),試著仿寫(xiě)一段,大部分學(xué)生的仿寫(xiě)都比較成功,能夠做到基本相似,個(gè)別人的語(yǔ)言還相當(dāng)精彩,博得了大家熱烈的掌聲,成為本課的一個(gè)亮點(diǎn)。

          孩子在談自己讀完課文的感受時(shí),雖然老師告訴學(xué)生形式可以靈活多樣,但絕大部分孩子都選擇用語(yǔ)言來(lái)表述,而且表述缺乏個(gè)性,這很值得我思考。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)14

          教學(xué)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)“徐、籬、疏”3個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“宿、徐、籬、疏、蝶”5個(gè)生字,理解字義,識(shí)記字形。

          2、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī),誦讀古詩(shī),理解古詩(shī)所描繪的美麗景色,想象兒童在花叢中捕蝶的快樂(lè),體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。

          3、學(xué)習(xí)根據(jù)詩(shī)句理解詩(shī)文表達(dá)的思想感情。

          教學(xué)過(guò)程

          一、創(chuàng)設(shè)情境,激情導(dǎo)入

          1、教師課件展示春天美景圖片。

          教師:同學(xué)們,課件中展示春景美不美?你會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)形容這樣的美景?你想到了我們以前學(xué)過(guò)的哪些描寫(xiě)春景的詩(shī)句?

          學(xué)生:詞語(yǔ):萬(wàn)紫千紅、詩(shī)情畫(huà)意……

          詩(shī)句:村居草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。

          教師:今天,我們要跟隨南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里去欣賞暮春時(shí)節(jié)的鄉(xiāng)村景色。(板書(shū):宿新市徐公店)

          2、認(rèn)讀“宿、徐”。(注意指導(dǎo)把“宿”的平舌音讀正確)

          3、解題。你在哪里見(jiàn)過(guò)這兩個(gè)字?知道它們的意思嗎?

          教師:在招牌上見(jiàn)過(guò)“宿”,引導(dǎo)理解“宿”就是住宿、投宿,這里的“店”就是住宿的客店,就是現(xiàn)在的旅館、酒店。在同學(xué)等人的姓名中認(rèn)識(shí)了“徐”。“徐公”指一位姓徐的老人。

          我們一起來(lái)說(shuō)一說(shuō)題目的.意思:

          宿新市徐公店:投宿在新市徐公的客店【出示課件】

          4、讀詩(shī)題,F(xiàn)在請(qǐng)你根據(jù)詩(shī)題的意思把詩(shī)題節(jié)湊停頓讀正確吧!

          宿/新市/徐公店

          簡(jiǎn)介作者

          楊萬(wàn)里,字廷秀,號(hào)誠(chéng)齋。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣,著名文學(xué)家、詩(shī)人,與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋中興四大詩(shī)人”,被譽(yù)為一代詩(shī)宗。因宋光宗曾為其親書(shū)“誠(chéng)齋”二字,故學(xué)者稱(chēng)其為“誠(chéng)齋先生”。【出示課件】

          寫(xiě)作背景

          這首詩(shī)作于宋光宗紹熙三年(某年)。詩(shī)人在外出的旅途中,經(jīng)過(guò)新市,住在一間姓徐的人開(kāi)設(shè)的客店里,農(nóng)村美麗的風(fēng)光和兒童嬉戲的情景,深深吸引了他,觸發(fā)了他的詩(shī)興!境鍪菊n件】

          二、初讀課文,解決字詞

          1、學(xué)生自讀課文,要求:【出示課件】

          (1)大聲、流利地讀古詩(shī),讀準(zhǔn)字音,讀通詩(shī)句。

         。2)遇到自己喜歡的語(yǔ)句,多讀幾遍。

          2、自學(xué)課文生字詞,可以用筆在文中圈出來(lái),然后借助課文注釋及其他用合適的方法來(lái)解決生字詞。

          3、檢查學(xué)習(xí)效果,適時(shí)指導(dǎo)!境鍪菊n件】

         。1)生字學(xué)習(xí)

          會(huì)寫(xiě)的生字

          雜:雜色雜事雜技夾雜

          。合∈柘】拖∩傧∮

          籬:籬笆籬落寄人籬下

          蜻:蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

          蜓:蜻蜓蜻蜓點(diǎn)水

          蝶:蝴蝶蛺蝶蝶變蜂蝶

          宿:住宿寄宿宿舍宿敵

          徐:徐徐徐緩徐步姓徐

          疏:稀疏疏忽疏遠(yuǎn)疏導(dǎo)

          茅:茅草茅屋茅廬茅廁

          檐:屋檐房檐帽檐廊檐

          翁:老翁漁翁翁婿主人翁

          賴(lài):依賴(lài)抵賴(lài)誣賴(lài)賴(lài)賬

          剝:剝削剝奪剝離盤(pán)剝

          重點(diǎn)學(xué)習(xí)多音字:

          宿:sù宿舍

          宿:xiǔ一宿

          宿:xiù星宿

          剝:bō剝削

          剝:bāo剝皮

         、僮⒁庾x準(zhǔn)平舌音“宿”,翹舌音“疏”,邊音“籬”。

         、谥笇(dǎo)書(shū)寫(xiě)“籬、疏”。

          注意“籬”上下結(jié)構(gòu),上窄下寬,倒數(shù)第二筆是撇折。

          “疏”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬,第一筆是橫撇,下面的“止”最后一筆橫要變成提。

          (2)詞語(yǔ)理解。【出示課件】

          新市:地名,在今湖南攸縣北。

          疏疏:稀疏。

          陰:樹(shù)蔭。

          三、圖文結(jié)合,初讀感知

          1、了解景物。自由朗讀后交流:楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到了哪些景物,在詩(shī)句中做上記號(hào)。再看看圖,說(shuō)說(shuō)圖上有哪些景物。

          學(xué)生:楊萬(wàn)里在詩(shī)中寫(xiě)到的景物有“籬”(籬笆)“樹(shù)”“菜花”(油菜花)“兒童”“黃蝶”;

          預(yù)設(shè):從圖中還能看到田邊小路。

          根據(jù)學(xué)生交流情況指導(dǎo)理解:

          “籬落”指的就是籬笆;

          “樹(shù)頭”是指樹(shù)枝上。

          “小路”就是詩(shī)中所寫(xiě)的“小徑”。(板書(shū):籬落、一徑、枝頭(靜)兒童、黃蝶、菜花(動(dòng)))

          2、再讀詩(shī)句,讀通順。

          四、重點(diǎn)突破,理解詩(shī)意

          教師:籬笆很稀疏,小路很長(zhǎng)。

          指導(dǎo)圖文對(duì)照了解“疏疏、深”;指導(dǎo)聯(lián)系“花落知多少”理解“花落”;

          看圖并根據(jù)語(yǔ)境強(qiáng)調(diào)“走”在古時(shí)指的就是跑。

          “無(wú)處尋”用你自己的話(huà)該怎么說(shuō)?(沒(méi)有找到)

          古詩(shī)意思:

          稀稀落落的籬笆旁,一條小路通向遠(yuǎn)方,路旁樹(shù)上的花瓣紛紛飄落,新葉剛剛長(zhǎng)出還未形成樹(shù)蔭。

          小孩子奔跑著追趕黃蝴蝶,可是蝴蝶飛入菜花叢中就再也找不到了。

          再讀詩(shī)句,讀好節(jié)奏!境鍪菊n件】

          宿新市徐公店

          籬落/疏疏//一徑深,

          樹(shù)頭/新綠//未成陰。

          兒童/急走//追黃蝶,

          飛入/菜花//無(wú)處尋。

          學(xué)生再次有感情地朗讀課文。

        四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)15

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

          3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。

          4、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

          5、背誦課文。

          教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

          通過(guò)朗讀,了解桂林山水的特點(diǎn),體會(huì)課文是如何把它們寫(xiě)具體的。根據(jù)句子結(jié)構(gòu)及句式的特點(diǎn)把握語(yǔ)調(diào)及語(yǔ)速。掌握“啊”的讀音。

          教學(xué)準(zhǔn)備:課件、音樂(lè)

          教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)。

          第一課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,積累詞語(yǔ)。重點(diǎn)理解“拔地而起”、“連綿不斷”、“波瀾壯闊”、“形態(tài)萬(wàn)千”、“危峰兀立”等詞。

          2、通過(guò)朗讀課文,了解桂林美麗的山水。

          3、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、導(dǎo)入新課。

          1、人們都說(shuō):“桂林山水甲天下”(出示),因此,我們乘著木船,蕩舟漓江,來(lái)觀賞桂林的山水。

          2、“甲天下”是什么意思?(天下第一)

          3、下面,我們要隨著作者的視線,一起來(lái)觀賞桂林的山水。

         。ㄔ凇吧健焙汀八毕伦髦攸c(diǎn)記號(hào))

          二、自學(xué)課文,理清文章思路。

          1、出示自學(xué)要求:

         、抛x通課文,讀準(zhǔn)字音;

         、颇阌X(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?

         、枪鹆值纳剿心男┨攸c(diǎn)?請(qǐng)用小圈圈出。

          3、檢查自學(xué)

         、胖该娜死首x

          ⑵你覺(jué)得課文是按什么結(jié)構(gòu)來(lái)寫(xiě)的?板書(shū):總起分述總結(jié)

          ⑶桂林的山水有哪些特點(diǎn)?板書(shū):水:靜清綠山:奇秀險(xiǎn)

          請(qǐng)你用文中引用的一句古詩(shī)來(lái)總結(jié)文章。板書(shū):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

          三、導(dǎo)學(xué)第二節(jié)

          1、分小組自學(xué)課文第二節(jié),從以下幾個(gè)方面把課文讀懂:

          詞義,結(jié)構(gòu)(分層),修辭手法,語(yǔ)言文字,朗讀語(yǔ)氣等等,也可以用自己的方法來(lái)學(xué)習(xí),談?wù)剬W(xué)習(xí)的體會(huì),也可以提出不懂的地方,在大組交流時(shí)提出。

          學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

          等一會(huì)兒老師還要請(qǐng)你們交流一下你們是怎樣來(lái)學(xué)習(xí)課文的,向大家介紹一下你們學(xué)習(xí)的方法、步驟。

          2、交流學(xué)習(xí)情況:

         、旁~義:波瀾壯闊、無(wú)瑕等

         、品謱樱喝龑

         、切揶o手法:引讀

          第一句用“波瀾壯闊的大!焙汀八饺珑R的西湖”跟漓江作比較,強(qiáng)調(diào)漓江的水有獨(dú)特的美。第二句具體寫(xiě)漓江水“靜”、“清”、“綠”三個(gè)特點(diǎn)。其中的“真”,是的確、實(shí)在的意思。

          對(duì)這三個(gè)特點(diǎn),作者用感覺(jué)或用比喻來(lái)具體說(shuō)明,并把它們組成一組排比句,文字優(yōu)美,富有節(jié)奏,給人的印象鮮明、深刻。

          最后一句寫(xiě)出江水之靜。

          ⑷描寫(xiě)角度:引讀

          “靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”——從動(dòng)態(tài)的角度寫(xiě);

          “清得可以看見(jiàn)江底的沙石”——從透明度的角度寫(xiě);

          “綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠——從色彩的角度寫(xiě)。

         、梢x,說(shuō)說(shuō)你怎樣讀出語(yǔ)氣,交流并指導(dǎo)朗讀。

          “靜,清,綠”三字要讀重音,在“靜得、清得、綠得”后要

          有小停頓,以突出后面補(bǔ)充說(shuō)明得部分。讀這三個(gè)分句,音量要漸大,讀出層層推進(jìn)得感覺(jué)。

          讀好排比句,注意節(jié)奏,幾個(gè)“像……”要一氣呵成。

          個(gè)讀,齊讀。

          ⑹質(zhì)疑,解疑

         、诵〗Y(jié)你們小組是用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)課文的?

          【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

          3、背誦第二節(jié),根據(jù)板書(shū)自背,互背,說(shuō)說(shuō)你是用什么方法把課文背出來(lái)的。

          4、檢查背誦。

          四、布置作業(yè)

          1、抄寫(xiě)詞語(yǔ);

          2、有感情地朗讀全文;

          3、背誦并默寫(xiě)第二節(jié)。

          第二課時(shí)

          教學(xué)目標(biāo):

          1、通過(guò)朗讀、背誦課文,了解桂林美麗的山水,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,注意“啊”的音變,讀好比喻句及排比句。

          3、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)看到的、感到的、想到的進(jìn)行描寫(xiě)的方法,把句子寫(xiě)具體。

          4、背誦課文。

          教學(xué)過(guò)程:

          一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

          1、指名背誦二節(jié)(默寫(xiě)第二節(jié))

          2、過(guò)渡:桂林的水是美的,桂林的山更有與眾不同之處。

          二、導(dǎo)學(xué)第三節(jié)

          1、用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法來(lái)自學(xué)第三節(jié),把課文讀懂:

          學(xué)習(xí)方式:讀讀、議議、圈圈、劃劃

          還要交流一下你們是怎樣讀懂課文的方法。

          2、交流學(xué)習(xí)情況:

         、旁~義:奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋、色彩明麗

         、品謱樱憾䦟

         、菍(xiě)法:

          寫(xiě)法上與第2節(jié)相似,顯示了結(jié)構(gòu)上的對(duì)稱(chēng)。第一句用“峰巒雄偉的泰山”、“紅葉似火的香山”跟桂林的山作比較,突出桂林山的奇特。第二句用排比句具體地寫(xiě)桂林山的`奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

          奇峰羅列,形態(tài)萬(wàn)千——山形

          色彩明麗——山色

          危峰兀立、怪石嶙峋——山勢(shì)

          有形態(tài)的描摹,有聯(lián)想比喻,有親身感受,把山的形、色、勢(shì)寫(xiě)得非常生動(dòng)逼真。引讀。

         、扔懈星榈乩首x。

          ⑸交流學(xué)習(xí)方法:

          【讀課文→分層→找特點(diǎn)→怎樣寫(xiě)具體(讀讀議議)→有感情朗讀】

         、时痴b第三節(jié),交流背誦方法。

          三、略讀第三段

          1、師引讀:第三段從整體上寫(xiě)桂林山水之美。山水一體,交相輝映,加上空中——(云霧迷蒙),山間——(綠樹(shù)紅花),江上——(竹筏小舟),讓你感受到像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷,真是——(舟行碧波上,人在畫(huà)中游。)

          2、最后這句古詩(shī)是什么含義?

          3、這句詩(shī)既是作者的感受,也是對(duì)全文的總結(jié),與第一段的內(nèi)容相呼應(yīng)。

          4、背誦第三段。

          四、總結(jié)

          1、作者用詩(shī)一般的語(yǔ)言,描述了桂林美麗的山水,寫(xiě)下了自己觀賞桂林山水的真切感受,抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情。

          2、讓我們齊讀課文。

          五、完成課后練習(xí)。

          1、指導(dǎo)課后練習(xí)二:

          例中的第一分句是概述,第二分句是用補(bǔ)充說(shuō)明的方法寫(xiě)具體,即“清得”怎么樣。兩個(gè)小題分別要求寫(xiě)出“黑得怎么樣”和“干凈得怎么樣”。如:“黑得伸手不見(jiàn)五指”“黑得看不見(jiàn)屋內(nèi)的陳設(shè)”;“干凈得看不見(jiàn)一張紙屑”等。

          2、完成其他練習(xí)。

          六、布置作業(yè)。

          1、背誦課文。

          2、默寫(xiě)課文。

          板書(shū)設(shè)計(jì):

          總起:甲天下

          靜

          水 清

          桂林山水 分述:綠

          奇

          山 秀

          險(xiǎn)

          總結(jié):舟行碧波上,人在畫(huà)中游

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