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四年級(jí)語(yǔ)文短詩(shī)三首名師教學(xué)設(shè)計(jì)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，常常需要準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設(shè)想和計(jì)劃。那么問(wèn)題來(lái)了，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的四年級(jí)語(yǔ)文短詩(shī)三首名師教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
四年級(jí)語(yǔ)文短詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等８?jìng)�(gè)字，正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。
3.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.識(shí)記生字新詞，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。
2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備
1.預(yù)習(xí)提綱：課文預(yù)習(xí)作業(yè)。
2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“漫、濤”2個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“繁、漫”等８?jìng)�(gè)字，正確讀寫(xiě)“繁星、藤蘿”等3個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確誦讀詩(shī)歌，把握詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，釋義詩(shī)題
1.談話(huà)導(dǎo)入。
�。�1）師：你認(rèn)為生活中什么是美的？（預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的；畫(huà)畫(huà)是美的；舞蹈是美的……）
�。�2）師：人們常說(shuō)“發(fā)現(xiàn)美是能力，留住美是本事”，你認(rèn)為用什么方法可以留住美？（預(yù)設(shè)：畫(huà)畫(huà)、拍照、寫(xiě)詩(shī)……）
�。�3）師：美就像一扇門(mén)，今天這節(jié)課，我們就用詩(shī)歌這把鑰匙開(kāi)啟美這扇大門(mén)。（課件出示單元導(dǎo)語(yǔ)）
詩(shī)歌，讓我們用美麗的眼睛看世界。
�。�4）全班齊讀。
2.釋義詩(shī)題。
�。�1）板書(shū)課題：短詩(shī)三首。（師指名讀課題；生齊讀課題）
師：詩(shī)有短有長(zhǎng)，其中篇幅不超過(guò)14行的詩(shī)可以稱(chēng)為短詩(shī)。
�。�2）了解“繁星”，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩(shī)的詩(shī)題是什么？誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？（預(yù)設(shè)：繁星）（板書(shū)：繁星）
�、谥笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)“繁”字。（出示課件）
�、劢忉尅胺毙恰薄�
a.師：再讀詩(shī)題“繁星”，你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
b.示例：密密麻麻的星星、滿(mǎn)天的星星……
師：一首詩(shī)的題目就是一幅美麗的畫(huà)，繁星，多而密的星星，讓我們感受到了夜晚的美好。（生齊讀）
�。�3）明確詩(shī)序，簡(jiǎn)介作者。
�、倜鞔_詩(shī)序。
a.師：仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么？（生齊讀）
b.師：《繁星》共收錄164首短詩(shī)。今天我們學(xué)習(xí)的是其中的第七一、第一三一和第一五九首。
②簡(jiǎn)介作者。（課件出示冰心簡(jiǎn)介）
二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)
1.初讀課文。
�。�1）聽(tīng)朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。
（2）生自由讀詩(shī)。
�、偕杂勺x詩(shī)，圈出生字新詞。
�、趲熤该x詩(shī)，相機(jī)正音，師指導(dǎo)讀準(zhǔn)“啊”的音變。（出示課件）
a.師范讀后，指名讀。
b.生在課本上標(biāo)出讀音，齊讀；師生合作讀。
c.師：把這兩句送回詩(shī)中，再讀讀三首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
2.檢查預(yù)習(xí)。
（1）檢查要求會(huì)寫(xiě)的字。
�、僬n件出示要求會(huì)寫(xiě)的字。
②指名認(rèn)讀，注意讀準(zhǔn)字音。
③易錯(cuò)提示：“藤”讀后鼻音，“膝”讀“xī”，不要讀成了“qī”。
�、軒熞龑�(dǎo)記住這些標(biāo)注拼音的字。
a.同音字識(shí)記：漫（漫滅）慢（快慢）蘿（藤蘿）籮（籮筐）
b.說(shuō)文解字識(shí)記“蔓”字。（出示課件）
課件出示：
，蔓，形聲，從艸，曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。
c.形近字識(shí)記：膝（膝蓋）漆（油漆）躲（躲開(kāi)）剁（剁肉）
�、葜笇�(dǎo)書(shū)寫(xiě)�！疤佟毕旅娴摹皻臁�，筆順是：豎鉤、點(diǎn)、提、撇、點(diǎn)，不要寫(xiě)成了“水”。“躲”左邊的“身”里面是兩橫，“身”為偏旁時(shí)第七筆長(zhǎng)撇改成短撇。
�。�2）生在田字格中練習(xí)寫(xiě)字。
第2課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。
2.初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3.收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。
教學(xué)過(guò)程
一、有板有眼，讀出節(jié)奏
1.導(dǎo)入新課。
�。�1）師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩(shī)三首》。
（2）師指名分別讀三首短詩(shī)。
2.學(xué)習(xí)課文。
�。�1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們發(fā)現(xiàn)短詩(shī)讀起來(lái)朗朗上口，悅耳動(dòng)聽(tīng)。這里面可藏著秘密呢！
�。�2）朗讀《繁星》（一三一）。
師：大家集中注意力聽(tīng)朗誦，并想一想，短詩(shī)為什么朗朗上口？這里面究竟藏著什么樣的秘密？
3.反復(fù)朗讀，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。
（1）根據(jù)詩(shī)句開(kāi)頭的“哪一”可以看出，有的句子句式相仿。
�、僬n件出示詩(shī)句。
②反復(fù)誦讀。師指名讀；小組讀；全班齊讀。
（2）關(guān)注句末的“？”，讀出節(jié)奏。師范讀后，指名讀，師生合作讀，注意讀出問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣。
（3）關(guān)注“同音成韻”。感知“光、香、響”的韻腳“ɑnɡ”，讀出節(jié)奏。
�、僬n件出示詩(shī)句。
�、趲熤该x，感受韻腳“anɡ”。
�、蹘煼蹲x后生練習(xí)讀。
④情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……”，感受通過(guò)排比句式表達(dá)的強(qiáng)烈情感。
⑤理解“思潮”。
師指導(dǎo)：作者一次又一次地問(wèn)，一次又一次地想，這就是思潮。
�、迬熤该x，讀出作者起伏的思潮。
二、有情有思，讀出情感
1.學(xué)習(xí)《繁星》（一五九）。
（1）師引導(dǎo)：還有哪首詩(shī)，你也讀出了這種感覺(jué)？
�。�2）課件出示詩(shī)句。
（3）反復(fù)誦讀。師指名讀后生分小組合作朗讀。
�。�4）體會(huì)詩(shī)韻。
�、賻熞龑�(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)朗朗上口、悅耳動(dòng)聽(tīng)的秘密了嗎？
②預(yù)設(shè)：韻腳“了、里”。
�、圩x出節(jié)奏。（出示課件）
a.反復(fù)誦讀。師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀；師范讀后師生合作朗讀。
b.理解“風(fēng)雨”。師：“天上的風(fēng)雨”和“心中的風(fēng)雨”一樣嗎？
示例1：“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……
示例2：“心中的風(fēng)雨”指經(jīng)歷的困難、挫折、痛苦……
c.朗讀《繁星》（一五九），注意復(fù)沓的.手法，體會(huì)情感。
師：讓我們一起走進(jìn)作者的人生經(jīng)歷，感受她“心中的風(fēng)雨”。（出示課件，配樂(lè)朗讀）
2.學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。
師過(guò)渡：當(dāng)你一遍一遍讀著這首詩(shī)的時(shí)候，不僅讀出了它的節(jié)奏，想到了它的畫(huà)面，更感受到了它的情感。在朗讀中，你發(fā)現(xiàn)了這首詩(shī)的情感，這首詩(shī)便有了生命。作者心中的風(fēng)雨、耳邊的海浪聲，都是作者的回憶。讓我們一起走進(jìn)作者的回憶，學(xué)習(xí)《繁星》（七一）。
�。�1）出示課件。
小組合作學(xué)習(xí)：
r自由讀繁星(七一)，想象詩(shī)中的情景，你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么?想到了什么？
r詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?小組同學(xué)互相交流。
�。�2）生自由讀詩(shī)，思考問(wèn)題。
（3）同桌交流問(wèn)題。
�。�4）師指名交流問(wèn)題：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？想到了什么？
師指導(dǎo)朗讀：把你看到的畫(huà)面、聽(tīng)到的聲音、想到的畫(huà)面放到朗讀中。
�、傺娱L(zhǎng)字音：破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)。（師范讀，生模仿朗讀）
�、谘a(bǔ)白想象。
a.師指導(dǎo)想象：月是中國(guó)人心中共同的情懷，舉頭望明月……當(dāng)時(shí)月明的園中，藤蘿的葉下，作者會(huì)做些什么呢？此刻月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢？
b.生想象、交流后，再讀詩(shī)句。
c.師引導(dǎo)：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們。誰(shuí)言寸草心……在母親的膝上作者感受到了什么呢？
�、垌槃�(shì)理解“永不漫滅”的含義：月明的園中、藤蘿的葉下，這些記憶都是作者無(wú)法忘記的，這就是永不漫滅的回憶。
�。�5）師：讓我們想象作者托著下巴，靜靜地坐在桌前，回憶著那些發(fā)生在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上的事。帶著這樣的想象，讓我們?cè)僮x詩(shī)句。
（6）師引導(dǎo)：詩(shī)中的情景，讓你想起了自己的哪些童年回憶?（生自由交流）
三、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》
1.仿寫(xiě)詩(shī)句。
（1）師引導(dǎo)：讀著讀著，我們漸漸進(jìn)入作者的詩(shī)中，仿佛看到她童年的畫(huà)面�，F(xiàn)在請(qǐng)你們自定題目，按照《繁星》(七一）的句式，仿寫(xiě)詩(shī)歌。
�。�2）出示課件。
這些事——
是永不漫滅的回憶：
（）的（），（）的（），（）的（）。
�。�3）生仿寫(xiě)詩(shī)句。師巡視指導(dǎo)。
2.分享仿寫(xiě)的詩(shī)歌。
�。�1）師指名朗讀自創(chuàng)的詩(shī)歌。（相機(jī)出示課件）
（2）師生評(píng)議。
3.深情誦讀《繁星》。
�。�1）師引導(dǎo)：聽(tīng)著你們朗讀創(chuàng)作的詩(shī)，仿佛置身于我們童年的畫(huà)面之中，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)《繁星》，重溫這段星光之旅。
�。�2）全班齊讀。
4.師小結(jié)：我們一遍一遍地讀著詩(shī)歌，讀出了詩(shī)的韻律，想象出它的畫(huà)面，感受到詩(shī)人濃濃的情感，不僅走近了詩(shī)人，也走近了我們自己，這就是詩(shī)的味道。（板書(shū)：味）
5.拓展延伸。
（1）課件出示《繁星》一書(shū)。
�。�2）推薦課后讀物。（出示課件）
�。�3）師要求生準(zhǔn)備一個(gè)摘抄本，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。
四年級(jí)語(yǔ)文短詩(shī)名師教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
【教材分析】
《短詩(shī)三首》被選入四年級(jí)下冊(cè)第三單元“現(xiàn)代詩(shī)歌”單元，通過(guò)學(xué)習(xí)的層層深入，不斷深化對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)歌的魅力，培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)美的眼睛，激發(fā)對(duì)現(xiàn)代詩(shī)歌的學(xué)習(xí)興趣。在賦予樂(lè)感的反復(fù)地朗讀中，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。《繁星》是冰心在印度詩(shī)人泰戈?duì)枴讹w鳥(niǎo)集》的影響下寫(xiě)成的，是將一些“零碎的思想”收集在一個(gè)詩(shī)集里�？偟膩�(lái)說(shuō)，它大致包括三方面的內(nèi)容：一是對(duì)母愛(ài)與童真的歌頌與贊揚(yáng);二是對(duì)大自然的崇拜與贊頌;三是對(duì)人生的感悟和思考。在藝術(shù)上，冰心以童心關(guān)照一切，詩(shī)歌美在清純，美在朦朧，美在含蓄。教學(xué)過(guò)程中可以立足反復(fù)朗讀感悟，想象畫(huà)面，品味生活，感悟情感，在構(gòu)建立體的畫(huà)卷中，領(lǐng)略短詩(shī)的美。
【學(xué)情分析】
四年級(jí)學(xué)生在此前已經(jīng)接觸過(guò)現(xiàn)代詩(shī)，但是對(duì)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)了解相對(duì)模糊。課堂教學(xué)中通過(guò)不同形式的反復(fù)朗讀，情境創(chuàng)設(shè)，補(bǔ)白想象，補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口富有節(jié)奏，蘊(yùn)含豐富想象，飽含真摯情感。在評(píng)價(jià)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力。進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用“繁星”學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)、用現(xiàn)代詩(shī)特點(diǎn)學(xué)習(xí)“繁星”詩(shī)意詩(shī)情的融合統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，讀準(zhǔn)“啊”“膝”等音變和易誤讀字音，會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“繁星、漫滅”等詞語(yǔ)。
2.體會(huì)詩(shī)歌的韻味，初步了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)并體會(huì)詩(shī)歌的情感。
3.在賦予樂(lè)感的反復(fù)的朗讀中，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的節(jié)奏，進(jìn)而展開(kāi)想象，體會(huì)情感，感受閱讀詩(shī)歌的樂(lè)趣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1.體會(huì)詩(shī)歌的.韻味，展開(kāi)想象，體悟情感。
2.了解現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、圖片導(dǎo)入
1.激趣導(dǎo)入：星星是夜晚的精靈，在無(wú)邊的夜空，閃爍著智慧的光芒。同學(xué)們，你愛(ài)看天上的繁星嗎？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)冰心奶奶看到繁星時(shí)的心情。
2.介紹作者，解釋“繁星”。(課件出示)
【設(shè)計(jì)意圖：圖片導(dǎo)入，讓學(xué)生直觀(guān)感受何謂“繁星”，融入文本顯得更加自然。】
二、初讀短詩(shī)，讀出節(jié)奏
環(huán)節(jié)一：朗讀《繁星》（七一）
1.發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)無(wú)韻詩(shī)，句式相同，節(jié)奏相仿的特點(diǎn)。
2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀“母親的膝上”，讀出節(jié)奏，引發(fā)思考。
環(huán)節(jié)二：朗讀《繁星》（一三一）
1.比較思考：現(xiàn)代詩(shī)與古詩(shī)之間的異同，發(fā)現(xiàn)詩(shī)“韻”。
2.發(fā)現(xiàn)韻腳：感知“光”“香”“響”等ɑnɡ的韻腳，了解同音成韻。
3.情境朗讀：師生合作，接讀“哪一……?”排比句式，關(guān)注問(wèn)號(hào)的語(yǔ)氣，理解“思潮”。
環(huán)節(jié)三：朗讀《繁星》（一五九）
1.發(fā)現(xiàn)韻腳：發(fā)現(xiàn)“了”“里”，了解同字成韻。
2.讀出節(jié)奏：指導(dǎo)朗讀，讀出分句間的強(qiáng)弱對(duì)比，感受現(xiàn)代詩(shī)高低起伏的節(jié)奏。
【設(shè)計(jì)意圖：“詩(shī)和音樂(lè)一樣，生命全在節(jié)奏。”由學(xué)生相對(duì)熟悉的古詩(shī)入手，與現(xiàn)代詩(shī)形式與內(nèi)容異同的比較，培養(yǎng)學(xué)生思辨的能力，通過(guò)探究學(xué)習(xí)，初步發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)-般不拘格式和韻律相對(duì)自由的特點(diǎn)。在讀中理解詞語(yǔ)的意思，通過(guò)反復(fù)朗讀，體會(huì)詩(shī)歌的韻味和節(jié)奏�！�
三、學(xué)習(xí)《繁星》（一三一）
1.情境朗讀：播放海浪聲音，情境朗讀，體會(huì)作者對(duì)大海的摯愛(ài)之情。
2.體會(huì)情感：補(bǔ)充資料，體會(huì)大海對(duì)作者寫(xiě)作帶來(lái)的靈感與思考。
（1）“我的童年是在海邊度過(guò)的。我特別喜歡大海，所以，在我的早期作品中經(jīng)常有關(guān)于海的描寫(xiě)�！薄侗淖詡鳌�
（2）“每次拿起筆來(lái)，頭一件事憶起的就是海�！薄锻隆反蠛Ｊ亲髡邔�(xiě)作靈感的源泉，是心靈寄托的地方，作者對(duì)海有著深深的眷戀與感激之情。
3.共同誦讀：伴著海浪聲，引導(dǎo)學(xué)生誦讀詩(shī)歌，內(nèi)化背誦。
4.朗讀《繁星》（一三一），說(shuō)說(shuō)你是通過(guò)哪些關(guān)鍵詞來(lái)了解詩(shī)歌內(nèi)容的。
四、課堂小結(jié)
我們知道作者在贊美大海，我們也都被這首小詩(shī)深深地陶醉�，F(xiàn)在請(qǐng)帶著對(duì)大海的贊頌之情齊聲朗讀一下吧！
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、回顧導(dǎo)入上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了冰心奶奶的《繁星》（一三一），這節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文吧！
二、學(xué)習(xí)繁星（七一）和繁星（一五九）
環(huán)節(jié)一：想象《繁星》（七一）
1.延長(zhǎng)頓逗：教師示范朗讀，學(xué)生展開(kāi)想象。
2.補(bǔ)白想象：指導(dǎo)破折號(hào)和“中”“下”“上”停頓并增加音長(zhǎng)，仿照朗讀。想象作者在月明的園中、藤蘿的葉下、母親的膝上做什么。
3.理解詞語(yǔ)：通過(guò)補(bǔ)白想象理解“永不漫滅”的含義。
4.情境朗誦：教師引導(dǎo)學(xué)生，想象情境積累背誦。
環(huán)節(jié)二：想象《繁星》（一五九）
1.想象“風(fēng)雨”：想象“天上的風(fēng)雨”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生朗讀重音，分角色朗讀，想象“風(fēng)雨”景象。（預(yù)設(shè)：狂風(fēng)暴雨、傾盆大雨、暴雨如注……）
2.經(jīng)歷“風(fēng)雨”：想象“心中的風(fēng)雨”又會(huì)是遇見(jiàn)的什么事情呢?
環(huán)節(jié)三：悟情《繁星》（七一）
1.品悟“月明”：月是中國(guó)人心中共同的情懷，“舉頭望明月……”月明時(shí)分又寄托著作者怎樣的情感呢?
2.體會(huì)情感：母親給予我們生命，養(yǎng)育我們長(zhǎng)大，“誰(shuí)言寸草心……”在母親的膝上作者又感受到了什么呢?
環(huán)節(jié)四：悟情《繁星》（一五九）
1.品讀“風(fēng)雨”：在補(bǔ)白想象的基礎(chǔ)上，感受母親懷抱中濃濃的母愛(ài)。
2.體會(huì)情感：結(jié)合作者經(jīng)歷，補(bǔ)充資料，理解“心中的風(fēng)雨”的內(nèi)涵，通過(guò)復(fù)沓朗讀體會(huì)情感。
�。�1）1900年出生的冰心，從小便體弱多病，每次生病就會(huì)想起，母親啊……
�。�2）1911年，辛亥革命爆發(fā)，革命對(duì)于11歲的冰心來(lái)講是可怕的，是槍林彈雨，是無(wú)家可歸……想到這些冰心有些害怕，她會(huì)說(shuō)，母親啊……
（3）1921年，經(jīng)歷人生風(fēng)雨的冰心出版了她人生的第一本詩(shī)集《繁星》，她把對(duì)母親的愛(ài)寫(xiě)在這首詩(shī)中，母親啊……因此，“風(fēng)雨”是景象，是心情，更是對(duì)母親懷抱的依戀。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)是無(wú)形的畫(huà)，畫(huà)是有形的詩(shī)。通過(guò)探究和讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，展開(kāi)想象，理解“永不漫滅”“風(fēng)雨”等詞語(yǔ)的含義，領(lǐng)悟詩(shī)歌的內(nèi)容。為升華情感做“支點(diǎn)”�！�
三、情動(dòng)辭發(fā)，仿寫(xiě)《繁星》
1.仿寫(xiě)詩(shī)句，喚起自我感受。（課件出示“語(yǔ)文園地三”詞句段運(yùn)用第2小題）讀一讀，注意加點(diǎn)的部分，再仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。
2.教師巡視，相機(jī)評(píng)價(jià)。
3.朗讀仿寫(xiě)，分享自創(chuàng)“繁星”。
4.揮動(dòng)星卡，齊背三首《繁星》。
5.布置作業(yè)，拓展延伸。朗讀現(xiàn)代詩(shī)集《繁星·春水》，摘錄喜愛(ài)的現(xiàn)代詩(shī)并寫(xiě)清楚作者和出處，和家人或朋友一起分享，開(kāi)展班級(jí)詩(shī)歌朗誦會(huì)。
【設(shè)計(jì)意圖：詩(shī)是強(qiáng)烈情感的自然流露，通過(guò)讀出想象為“支點(diǎn)”進(jìn)一步探究發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的情感。初步感知現(xiàn)代詩(shī)的意境，觸景生情，情動(dòng)辭發(fā)，反復(fù)朗讀，層層遞進(jìn)體會(huì)詩(shī)歌的情感，同時(shí)將積累背誦巧妙地融于情境之中。】
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
繁星（七一）永恒的記憶繁星（一三一）歌頌大海繁星（一五九）母親的懷抱贊美母愛(ài)、大自然
【教學(xué)反思】
《短詩(shī)三首》精選自冰心的詩(shī)集《繁星》中的三首小詩(shī)，語(yǔ)言簡(jiǎn)單，想象奇妙，贊頌了無(wú)私的母愛(ài)和大自然的美。鼓勵(lì)學(xué)生有梯度，有層次地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，讀出節(jié)奏，感受現(xiàn)代詩(shī)的音樂(lè)美；讀出想象，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)美；讀出情感，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文美。在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，并學(xué)習(xí)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端仿寫(xiě)現(xiàn)代詩(shī)。同時(shí)又鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄積累，分享交流將現(xiàn)代詩(shī)融入生活中。
不足之處：學(xué)生的小練筆，不能盡情地想象，對(duì)于“詩(shī)歌”的仿寫(xiě)創(chuàng)作理解不夠透徹。
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