小學(xué)語文第八冊第十一單元《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
作為一名教學(xué)工作者，總不可避免地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是連接基礎(chǔ)理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合具有溝通作用。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編為大家收集的小學(xué)語文第八冊第十一單元《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語文第八冊第十一單元《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)要求：
1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工一心向著目標(biāo)，腳踏實(shí)地，一個勁兒往前走的精神。本論壇歡迎廣大教科版小學(xué)語文教師加入交流
2、給課文分段，歸納段落大意，概括課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)會本課的生字和新詞，體會含義深刻的句子。用“耽誤”、“樸素”造句。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：理解挑山工說的話的深刻含義，并從中受到啟迪。
教具準(zhǔn)備：
1、生字生詞卡片。
2、寫有“讀讀寫寫”中詞語的小黑板。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，檢查預(yù)習(xí)。
1、指名朗讀“導(dǎo)讀”部分，了解本組安排的篇目和重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目
2、導(dǎo)入新課。板書：挑山工。同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，誰知道“挑山工”是指什么樣的人？預(yù)習(xí)后，知道了挑山工的哪些特點(diǎn)？（學(xué)生自由發(fā)言，互相補(bǔ)充，認(rèn)識可深可淺。）
3、指名按自然段朗讀課文。讀后適當(dāng)評議，重點(diǎn)糾正讀錯字和讀破句的地方。
二、講讀第一自然段。
1、指名朗讀第一自然段，想想這部分主要講了什么。
2、討論。這個自然段主要講了什么？（講挑山工登山的特點(diǎn)。）挑山工是怎樣登山的？他們登山時(shí)的姿勢是什么樣的？找出課文里的話說一說。挑山工登山的路線是什么樣的？（是折尺形的。）誰能描述一下，“折尺”是什么？（學(xué)生討論后，教師可在黑板上圖示，或?qū)嵨镅菔�。）挑山工為什么要走折尺形路線，而不像一般登山的人那樣直往上走？（東西不碰在臺階上；還能省些力氣。）挑山工走折尺形路線帶來什么問題？（路程比游人約多一倍。）作者為什么要這樣詳細(xì)地描寫挑山工登山的特點(diǎn)呢？帶著這個問題繼續(xù)讀課文。
三、講讀第二自然段。
1、齊讀第二自然段。
2、討論交流。作者對什么現(xiàn)象、事情感到很奇怪？（作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，用自己的話說一說。
“飽覽”是什么意思？（充分地看，看個夠。）“題句”是什么意思？（就是為留紀(jì)念而寫的詩句。）“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。）作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”是指什么？（指傳說中利用法術(shù)乘著云霧飛行。作者形容挑山工“像仙人”、“騰云駕霧”，是感嘆挑山工登山之快，對挑山工的領(lǐng)先感到吃驚，覺得不可理解。）
四、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第三自然段。
1、提出學(xué)習(xí)要求。自己朗讀第三自然段，思考問題：在登山途中，“我”和一位挑山工幾次相遇？是在什么情況下相遇的？
2、學(xué)生按要求自學(xué)思考。
“我”和一位挑山工幾次相遇？（三次。）這三次相遇分別是在什么地方？（請學(xué)生從課文中尋找答案。）這幾次相遇有什么共同的特點(diǎn)？（都是在開始時(shí)“我們很快就超過了他”，但后來發(fā)現(xiàn)“他”走在了前面，率先到達(dá)我們相遇的地方。）
“攀談”是什么意思？（閑談，隨便聊聊。）作者為什么要“走過去跟他攀談”？（因?yàn)樽髡吒械胶芷婀�，很想解開心中的謎。）
五、講讀第四自然段。
這一自然段主要講了什么？（主要講作者提出了心中的“不解之謎”。）作者的“不解之謎”是什么？作者的這個“不解之謎”是怎樣產(chǎn)生的？聯(lián)系前幾個自然段的內(nèi)容想一想。（是通過對挑山工與游人的對比產(chǎn)生的。）
六、講讀第五自然段。
1、學(xué)生各自朗讀第五自然段。
2、討論。在挑山工的回答中，有一個問句：“您看，是不是這個理兒？”挑山工是怎樣解釋“這個理兒”的？用課文里的話說一說�！拔腋銈儾灰粯印�，挑山工和游人有什么不一樣呢？（游人：東看西看玩玩鬧鬧總得停下來高興怎么就怎么）（挑山工：一步踩不實(shí)不行更不能耽誤工夫得一個勁兒往前走）
那么，為什么游人“高興怎么就怎么”，而挑山工“得一個勁兒往前走”呢？（游人是來游覽的，哪里好玩就在哪里停，目標(biāo)散亂；挑山工有任務(wù)，要按時(shí)把貨物送到山頂，目標(biāo)專一，所以得一個勁兒往前走。）
七、講讀第六自然段。
1、學(xué)生齊讀第六自然段。
2、討論交流。
“心悅誠服”是什么意思？（誠心誠意地佩服。）“包蘊(yùn)”指什么？（包含。）“意味深長”是什么意思？（指含著的意思耐人尋味，值得很好地體會。）什么是“哲理”？（有普遍意義的道理，有深刻意義的話。）
山民這幾句樸素的話里，包蘊(yùn)著什么意味深長的哲理？（引導(dǎo)學(xué)生緊扣關(guān)鍵詞語，比較游人與挑山工的不同之處，然后深入理解“一步踩不實(shí)不行”、“一個勁兒往前走”的含義，再深入到更深一層的認(rèn)識：看準(zhǔn)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，就能達(dá)到目的；放松要求，做做停停，任何事情也做不好。）
八、講讀第七自然段。
作者畫了一幅什么樣的畫？用課文里的話說一說。作者為什么說“我需要它”，而且“這幅畫一直掛在我的書桌前”？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神來激勵自己向前。）
九、布置作業(yè)。
熟讀課文，體會挑山工說的話的深刻含義。
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目的要求
1、理解課文思想內(nèi)容。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)忍不拔、奮發(fā)向上的品格。
2、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，概括課文主要內(nèi)容。
3、聯(lián)系上下文和生活實(shí)際體會課文中含義深刻的句子。
4、學(xué)習(xí)生字詞，練習(xí)用：耽誤、樸素造句。
5、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
教學(xué)難點(diǎn)聯(lián)系課文對挑山工挑著重物向上攀登情形的描述，理解挑山工講的意味深長的話的意思。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、自學(xué)存疑。
1、讓學(xué)生提出預(yù)習(xí)中解決不了的各種問題。
2、教師歸納學(xué)生提出的問題，帶著問題去討論并弄懂。教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)原本就是由不會到會的過程，解決不懂得問題要靠你們自己反復(fù)讀，用心想，主動去探索知識。
二、質(zhì)疑答難
鼓勵學(xué)生緣疑質(zhì)難，或主動引導(dǎo)，或有意激發(fā)，開啟學(xué)生思維的閘門。
1、小組合作討論：
�。�1）作者奇怪的是，雖然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他們花的時(shí)間并不比游人多。
�。�2）作者為什么感到奇怪？讀讀課文，在課文中找出關(guān)鍵詞語、重點(diǎn)句子。著重從挑山工登山的姿勢、路線來理解。折尺形路程比游人約多一倍，可結(jié)果花的時(shí)間不比游人多，這是不解之謎。
�。�3）作者為什么這樣寫？
2、指導(dǎo)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：
師生圍繞你還知道了什么？你是用什么辦法來理解這句話，或明白這個問題的？啟迪學(xué)生研究問題的方法就是不但知其然，還要知其所以然。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中悟出：抓住句子中的關(guān)鍵重點(diǎn)詞語是讀懂一句話的重要方法；抓住自然段中的重點(diǎn)句子是讀懂一段內(nèi)容的重要方法，將各段的段意聯(lián)系起來，就知道這篇課文的主要內(nèi)容。
重點(diǎn)討論：
1、我與挑山工三次相遇分別是在什么地方？
�。ㄕ页稣n文中的詞、句）。相遇與我感覺有什么共同特點(diǎn)？
2、品析您看，是不是這個理兒？什么理？用課文里的詞句理解；與我跟你們不一樣兒，挑山工與游人有什么不一樣呢？
�。ㄓ稳耍簴|看西看，玩玩鬧鬧，走走停停）挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登）
3、朗讀出挑山工樸素、自豪的感情。
4、從我心悅誠服到包蘊(yùn)著意味深長的哲理。僅僅是挑山工說的揭開我心中的謎的這番話嗎？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己與周圍人的生活、工作、學(xué)習(xí)實(shí)例，展開討論、聯(lián)系，確實(shí)感到這段富有哲理的話是具有普遍教育意義及深刻意義的話。
5、作者從泰山回來，畫了一幅怎樣的畫？（用課文里的話說一說）
6、作者為什么說我需要它，而且這幅畫一直掛在我的書桌前？作者需要的僅僅是這幅畫嗎？（作者需要的不僅僅是這幅畫，而是畫中挑山工那種認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不斷登攀的精神。作者一直把這幅畫掛在書桌前，是因?yàn)樽髡咝枰@種精神激勵自己前進(jìn)。）
三、歸納學(xué)法：
帶領(lǐng)學(xué)生從文章里走個來回。第一個環(huán)節(jié)是去的趟理解內(nèi)容和思想。第二個環(huán)節(jié)是來回趟學(xué)習(xí)作者怎樣表達(dá)內(nèi)容與思想。
1、學(xué)習(xí)的順序：預(yù)習(xí)提問；討論讀懂了什么？練習(xí)存在疑問，歸納學(xué)法。
2、可提供參考的讀書方法：
�。�1）根據(jù)課后提示，指導(dǎo)帶著問題讀書。
�。�2）抓住重點(diǎn)詞句，品詞品句讀書。
�。�3）聯(lián)系上下文，整體感知，全面理解課文讀書。
�。�4）觀察畫面，敘述內(nèi)容讀書。
�。�5）文中標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用，體會內(nèi)涵讀書。
�。�6）邊讀邊思，展開想象，理解文章讀書。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、回憶課文內(nèi)容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特點(diǎn)？
2、課文最后一句話，你是怎樣理解的？
二、歸納總結(jié)，感情朗讀。
1、聯(lián)系課后第4題，說說學(xué)習(xí)了這一課，我們受到了什么激勵？
2、突出以下內(nèi)容：
使學(xué)生明確課文的思路，懂得《挑山工》全文緊扣中心，層層敘述，各部分內(nèi)容聯(lián)系緊密，脈絡(luò)貫通，首尾呼應(yīng)，闡述哲理深刻，富有教育意義。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，加深體會文章的含義。
三作業(yè)設(shè)計(jì)（可任選一題，也可采取學(xué)生自己設(shè)計(jì)）
1、寫一則讀書筆記。
2、畫一幅《挑山工》的畫。
3、小練筆《我心悅誠服了》。
4、制作讀書筆記卡片。
5、辦一張《勞動創(chuàng)造美》手抄報(bào)。
板書設(shè)計(jì)
挑山工
游人：東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停
挑山工：目標(biāo)專一，堅(jiān)持不懈，不斷攀登
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學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得無論做什么事，只要朝著一個目標(biāo)，腳踏實(shí)地、堅(jiān)持不懈地努力，就一定能達(dá)到目的的道理。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解課文中含義深刻的句子的意思。通過一組課文的學(xué)習(xí)，對自己有所感悟和收獲，從中得到啟發(fā)。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解挑山工話語中蘊(yùn)含的意味深長的意思。學(xué)習(xí)挑山工堅(jiān)韌不拔、奮發(fā)向上的精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過聯(lián)系上下文，理解句子含義，從而領(lǐng)悟文本傳遞的含義。
教學(xué)方法：
讀、說、思、議
教具準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、出示閱讀議題：生活中的啟示。
2、簡介作者。
二、學(xué)習(xí)新課
1、初讀文本，群體挑山工。
說說挑山工在你的心中留下的初步印象？
2、再讀文本，個體挑山工。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)一：我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這山民的幾句樸素的話語，似乎包蘊(yùn)這意味深長的哲理。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)二：這幅畫一直掛在我的書桌前，多年來不曾換掉，因?yàn)槲倚枰?/p>
師引導(dǎo)：有什么地方不理解？有什么辦法可以解決？
出示金鑰匙：我們經(jīng)常采用的方法就是聯(lián)系上下文。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)三：鏈接山民的話。
他想了想說：“我們哪里有近道，還不和你們是一條道？你們走得快，可是你們東看西看，玩玩鬧鬧，總停下來唄！我們跟你們不一樣。不像你們那么隨便，高興怎么就怎么。一步踩不實(shí)不行，停停住住更不行。那樣，兩天也到不了山頂。就得一個勁兒往前走。別看我們慢，走長了就跑到你們前邊取了。你看，是不是這個理兒？”
交流：從山民的話語中，你體會到了什么？師生對讀。
學(xué)生交流預(yù)設(shè)四：對比提升。
如：或者在道邊誦讀鑿在巖壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，他們就會不聲不響地從你身旁走過，悄悄地走到你的前頭去了。
引導(dǎo)：游人上山的心情應(yīng)該是怎么樣的？而挑山工呢？
再讀挑山工的話語，你從他的話中還體會到了什么？
3、品讀文本，理想挑山工。
出示圖片，大膽質(zhì)疑。你有什么發(fā)現(xiàn)或問題？學(xué)生交流解疑。
引導(dǎo)思考：說說最后一段話的含義。
“它”指的是什么？作者需要它嗎？再次齊聲朗讀。
4、延伸文本，體會生活。
本文的寫法是通過生活中的一件事講述一個道理。還學(xué)過類似的課文嗎？
《珍珠鳥》珍珠鳥與作者之間的關(guān)系發(fā)生了什么變化？說說你的感受。
《野草》這是一種怎樣的草？具有什么品質(zhì)？說說你的感受。
三、總結(jié)
生活中普普通通的一件事，每個人感受不同，往往收獲的也不一樣。挑山工的作者馮驥才不光飽覽壯麗山色，還能關(guān)注不聲不響的挑山工，并從中悟出哲理。生活就是一本書，只要你細(xì)心體會，你會從中收獲更多的人生體驗(yàn)，這就是生活帶給我們的啟示。
四、布置作業(yè)
1、結(jié)合這一組課文內(nèi)容，為自己寫一句座右銘。
2、挑山工就是挑貨工，思考作者為什么不用“挑貨工”為題？
小學(xué)語文第八冊第十一單元《挑山工》教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)要求：
1、學(xué)習(xí)用聯(lián)系上下文的方法，體會含義深的句子。
2、會有感情地朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)挑山工認(rèn)定目標(biāo)、堅(jiān)持不懈、腳踏實(shí)地的精神。
4、讀寫結(jié)合，練習(xí)做讀書筆記卡或?qū)懞喍痰淖x后感。
教學(xué)步驟：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
同學(xué)們，上節(jié)課我們開始學(xué)習(xí)《挑山工》，通過初讀課文，我們對課文的主要內(nèi)容和挑山工都有了初步的了解，誰來說說看？
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《挑山工》。（板書課題）
�。ǘ├首x課文，整體感悟。
1、現(xiàn)在請你自己再輕聲地讀課文，把含義深刻但不容易理解的句子劃下來。
2、生朗讀，師巡視。
3、交流。
（三）引導(dǎo)感悟，體會。
1、估計(jì)學(xué)生劃的句子是：
�。�1）我心悅誠服地點(diǎn)著頭，感到這位山民的幾句樸素的話，似乎包蘊(yùn)著意味深長的哲理。（你能告訴大家，你什么地方不理解？點(diǎn)出包蘊(yùn)、意味深長、哲理。）
�。�2）這幅畫一直掛在我的書桌前，因?yàn)槲倚枰�。（你什么地方不理解？點(diǎn)出需要它。）
2、同學(xué)們提出的這兩句句子的.意思含蓄、深刻，作者沒有直接點(diǎn)明，需要我們細(xì)細(xì)地體會。怎么體會句子含著的意思呢？導(dǎo)讀中已經(jīng)告訴，我們常用的方法就是聯(lián)系上下文。（出示聯(lián)系上下文，體會句子的含義。）
3、我們用這樣的方法自己嘗試先理解第一句，你看看該聯(lián)系課文的哪些句子或段落來理解？
�。�1）自讀、自悟。
�。�2）交流。（你讀懂了么？你是聯(lián)系哪些內(nèi)容讀懂的？）生：挑山工的話。師：是呀，要讀懂這句話（指卡片）必須聯(lián)系上文挑山工那幾句樸素的話來理解體會。（出示挑山工的話）
�。�3）請這名學(xué)生朗讀。誰也是聯(lián)系這段話來理解的。我們一起來讀一讀（讀完后）你體會到了什么？生（可能會說）我體會到做什么事都要腳踏實(shí)地。師：你是從哪些語句中體會到的？（學(xué)生讀）一步踩不實(shí)不行，更不能耽誤工夫。我們得一個勁兒往前走。師劃。師：挑山工就是這樣步步踩實(shí)，不耽誤工夫，一個勁兒往前走，而游人師引讀：游人肩膀上沒有挑子，是走得快，可是一路上生：東看西看，玩玩鬧鬧，總得停下來嘛！
�。�4）現(xiàn)在我們再來聯(lián)系上下文，看看課文中哪些地方寫游人東看西看，玩玩鬧鬧，走走停停，而挑山工一個勁兒往前走，所以常常跑到游人的前邊去了。請你自己好好讀一讀，找一找。
�。�5）交流。
1、或者或者或者
這里列舉了游人東看西看，玩玩鬧鬧的三個情形：他們或者在什么地方飽覽壯麗的山色，或者在道邊誦讀鑿在石壁上的古人的題句，或者在喧鬧的溪流邊洗臉洗腳，是多么的逍遙，多么的自在。那么怎么讀才能表達(dá)出游人游山賞水時(shí)的悠閑和輕松呢？試著再讀一讀。請幾名學(xué)生讀。
挑山工呢？生讀。他們一個勁兒往前走，時(shí)間長了，就走到游人前邊去了。讀好游人和挑山工的不同表現(xiàn)。同組讀。男女生讀。
2、三次相遇。
�。�1）山下相遇，很快超過他。（練習(xí)朗讀）
（2）回馬嶺舒展（練習(xí)朗讀）
�。�3）五松亭（練習(xí)朗讀）
3、還有句子么？
在前邊的山道上，我們又幾次超過了他；但是總在我們流連山色的時(shí)候，他又悄悄地超過了我們。練讀。
�。�6）讀到這里，我們可以看到：正因?yàn)槲矣H眼看到挑山工幾次與我們同時(shí)起程，每次都是我們先超過他，可每每被他趕上，甚至超過，所以聽了挑山工的這段話，我心悅誠服。（點(diǎn)出）
�。�7）讓我們再來讀讀挑山工的話。你從挑山工的話中還體會到了什么呢？
a、我們做什么事都要認(rèn)定目標(biāo)。
b、我們做什么事都要堅(jiān)持不懈。（練讀）
c、我們做什么事都要有堅(jiān)韌不拔的精神。
d、我想到了我們學(xué)校門前的一幅壁畫。（可出示，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)）
�。ㄈ羯v不出認(rèn)定目標(biāo)）師可引：游人與挑山工登山時(shí)最大的不同是什么？或換一種說法，挑山工和游人登山時(shí)的最大不同是什么？（認(rèn)定目標(biāo)或有明確的目標(biāo)）請生在黑板上隨意書寫。
師總結(jié)：你看，挑山工認(rèn)定目標(biāo)，決不三心二意，堅(jiān)持不懈，決不信步游走，堅(jiān)韌不拔，決不半途而廢。這就是挑山工話中包蘊(yùn)著的意味深長的哲理。
�。�8）有感情的朗讀這句話。
4、挑山工的樸素的話語包蘊(yùn)著如此深刻的道理。我想，同學(xué)們也肯定能從這兩句話中體會出這句話（指需要）的含義。作者需要它，你需要它嗎？人們都需要它嗎？同學(xué)們，你能看著這幅圖，把你的理解、體會用筆表達(dá)出來嗎？
（四）交流讀后感。
（五）小結(jié)。
同學(xué)們通過用聯(lián)系上下文的方法，理解了課文內(nèi)容，體會出含義深刻的句子�？磥恚�(lián)系上下文是理解閱讀內(nèi)容的好方法。以后我們還要經(jīng)常運(yùn)用。
�。┮鹕钏迹ぐl(fā)閱讀。
挑山工就是挑貨工，那作者為什么不稱他們?yōu)樘糌浌�、運(yùn)輸工或別的什么名字，而叫挑山工呢？這個問題留給你課外去思考。