凡卡教學(xué)設(shè)計(jì)(精選5篇)
凡卡的夢(mèng)會(huì)實(shí)現(xiàn)嗎,為什么?讓學(xué)生交流。美好的夢(mèng)總與殘酷的現(xiàn)實(shí)形成了對(duì)比,可憐的凡卡悲慘的命運(yùn)將會(huì)繼續(xù)。下面是小編收集整理的凡卡教學(xué)設(shè)計(jì),歡迎閱讀參考!
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇1
一、教學(xué)目標(biāo)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
。ㄈ┯懈星榈乩首x信的內(nèi)容和插敘部分的內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
。ㄒ唬┝私夥部ńo爺爺寫信的目的和信的內(nèi)容以及寫信時(shí)的心理活動(dòng),從中體會(huì)凡卡當(dāng)學(xué)徒時(shí)的悲慘生活。
。ǘ⿲W(xué)習(xí)文中插敘部分的內(nèi)容及其作用。
三、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬⿵(fù)習(xí)提問(wèn)。
文章是通過(guò)什么方法來(lái)表現(xiàn)凡卡的悲慘生活的?
。ㄒ允フQ節(jié)前凡卡給爺爺寫信這個(gè)方法來(lái)表現(xiàn)的。)
(二)學(xué)習(xí)第2段課文中寫信部分的內(nèi)容。
1.想一想,凡卡給爺爺寫信的目的是什么?
(凡卡在莫斯科的學(xué)徒生活很悲慘,他實(shí)在無(wú)法忍受下去了,他在信中寫了很多話,但他唯一的目的是哀求爺爺帶他離開這里,回到爺爺身邊。)
2.找出第2段課文中哪些自然段是凡卡寫信的內(nèi)容?畫在書上。
。ǖ3、8、10、11、12、15這六個(gè)自然段是凡卡寫的信的內(nèi)容。)
3.信的內(nèi)容共有六個(gè)自然段,用一個(gè)詞組成短句來(lái)進(jìn)行概括,寫出每一段的小標(biāo)題。
。ㄖ挥幸粋(gè)親人;告訴爺爺自己在學(xué)徒中受盡折磨;求爺爺把他帶回去;莫斯科不是窮人的;求爺爺給他摘一顆金胡桃;再次哀求爺爺把他帶回去。)
4.指名根據(jù)小標(biāo)題有條理地?cái)⑹龇部ǖ谋瘧K遭遇。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文中插敘部分。凡卡在寫信時(shí)有許多內(nèi)心活動(dòng),作者是用插敘的手法來(lái)表現(xiàn)的。
1.找出文中哪些部分是插敘部分。
。ǖ4、5、6、13、14自然段是凡卡在寫信過(guò)程中對(duì)過(guò)去生活的回憶,是文章的插敘部分。)
2.導(dǎo)讀4、5、6自然段。
(1)第4、5自然段寫的是什么內(nèi)容?
(讓學(xué)生先默讀,這兩個(gè)自然段插敘凡卡回憶爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景。)
。2)想一想,當(dāng)凡卡寫到“只有一個(gè)親人了”時(shí),想到些什么?
。3)爺爺在凡卡心中是怎樣一個(gè)人?
。昀稀⒗Э、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
。4)指導(dǎo)學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀4、5自然段。
。ㄌ嵝褜W(xué)生用思念親人的心情來(lái)朗讀。)
。5)第6自然段主要寫了什么內(nèi)容?
。亦l(xiāng)節(jié)前美麗的夜景。)
。6)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的?
。ㄊ恰懊馈钡摹#
。7)說(shuō)說(shuō)家鄉(xiāng)的夜景在凡卡心中是怎樣的美?
。▽?kù)o、優(yōu)美、柔和、藍(lán)藍(lán)的天空、亮晶晶的星星……整個(gè)林子沉浸在過(guò)節(jié)的氣氛之中。)
。8)指導(dǎo)朗讀第6自然段。
。ㄓ觅澝赖男那閬(lái)朗讀。)
小結(jié):
這一部分關(guān)于爺爺守夜的回憶和家鄉(xiāng)節(jié)前夜景的想象,都是描寫凡卡內(nèi)心活動(dòng)的。從這兩段插敘中,反映出凡卡思念親人、思念家鄉(xiāng)的心情。
3.導(dǎo)讀13、14自然段。
。1)凡卡寫到請(qǐng)爺爺“摘一顆金胡桃”時(shí),又插敘了什么?
。ā昂蜖敔斠粔K砍圣誕樹”這件事。)
。2)凡卡回憶起砍圣誕樹這件事時(shí),心情怎樣?可以用哪一個(gè)字來(lái)概括?
(心情是快樂(lè)的。可以用“樂(lè)”字概括。)
。3)從哪里可以體會(huì)出凡卡這種快樂(lè)的心情?
(“他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂(lè)的日子呀!”“要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗樂(lè)一會(huì)兒……)
。4)帶著快樂(lè)的感情朗讀13、14自然段。
(凡卡這種快樂(lè),是“苦中有樂(lè)”,朗讀時(shí)要帶著這種心情來(lái)讀。)
4.說(shuō)一說(shuō)插敘手法在文中的作用。
(起到對(duì)比作用,凡卡想到在農(nóng)村的“樂(lè)”,更襯托出目前生活的苦,更反映出凡卡要求爺爺帶他離開的迫切心情。)
四、課堂小結(jié):
通過(guò)以上對(duì)這篇課文的學(xué)習(xí),我們了解到本文結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜,它由三部分內(nèi)容組成:作者敘述凡卡的悲慘遭遇,凡卡信的內(nèi)容,寫信過(guò)程中凡卡的回憶,其中凡卡的信的內(nèi)容是全文的重點(diǎn)。在這三部分內(nèi)容的表達(dá)上,抓住了細(xì)節(jié),表現(xiàn)了凡卡,這個(gè)僅僅九歲的孩子復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng),給爺爺寫信,哀求爺爺把他帶回去,說(shuō)明了他在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘,使我們深深同情他的悲慘命運(yùn),更加痛恨那個(gè)吃人的黑暗社會(huì)。
板書設(shè)計(jì):
凡卡
寫信前:怕
信文:挨打 挨餓 遭捉弄 沒(méi)法睡
寫信中:{聯(lián)想:親愛(ài)的爺爺 美麗的家鄉(xiāng) 砍樹時(shí)的快樂(lè)
甜蜜的希望——夢(mèng)
寫信后:{ 悲慘的命運(yùn)——現(xiàn)實(shí)
教后反思:
教《凡卡》這篇課文時(shí),為了讓學(xué)生更好地了解凡卡的悲慘命運(yùn),激發(fā)學(xué)生對(duì)凡卡的同情和對(duì)黑暗社會(huì)的憎恨,我引導(dǎo)學(xué)生抓課文的重點(diǎn)句,自主學(xué)習(xí),讓他們多思多想,多方面多角度地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題,在自讀自悟解決問(wèn)題的過(guò)程中領(lǐng)悟成功的喜悅。
抓課文重點(diǎn)段教學(xué)時(shí),我先讓學(xué)生自讀這部分內(nèi)容,然后抓課文的重點(diǎn)句“我沒(méi)有指望了,我的生活連狗都不如”指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀,再引導(dǎo)他們從這句話中,自主提問(wèn)題:“凡卡的生活為什么沒(méi)有指望了?”“文中的狗過(guò)得好嗎?”……學(xué)生提了不少問(wèn)題,我從中選幾個(gè)寫在黑板上,提出自學(xué)要求:“
。1)從課文找一找,回答這些問(wèn)題的句子。
。2)讀一讀有關(guān)句子。
。3)劃一劃,把有關(guān)的句子劃出來(lái)!弊詈笪覇(wèn):“凡卡為什么會(huì)過(guò)著連狗都不如的生活呢?”經(jīng)過(guò)討論,學(xué)生很快明白了,凡卡悲慘的命運(yùn)是當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)造成的。
運(yùn)用問(wèn)題解決策略發(fā)揮學(xué)生主體作用
現(xiàn)代教育理論認(rèn)為,教師和學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)中的兩個(gè)基本要素。學(xué)生是受教育者,但不完全是被動(dòng)接受教育的人,具有主觀能動(dòng)性,一切教育影響必須通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)積極參與才能達(dá)到預(yù)期效果。教育過(guò)程的一切活動(dòng)都必須以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性,積極性為出發(fā)點(diǎn),使學(xué)生具有充分的動(dòng)力。學(xué)校教育要著眼于學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力,以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用。
課堂教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生主體作用,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),有多種策略可以選擇使用。其中問(wèn)題解決策略的應(yīng)用,有利于激發(fā)學(xué)生思考,探索的熱情,并成為課堂學(xué)習(xí)中目標(biāo)展示的一種形式,它往往是課堂觀察后自然產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)矛盾在學(xué)生大腦中的反映,能為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)定向。
問(wèn)題是指客觀的事物與主體認(rèn)識(shí)之間存在的矛盾在思維過(guò)程中的反映,問(wèn)題解決是指認(rèn)識(shí)主體提出問(wèn)題將思維引向直到問(wèn)題解決的有意識(shí)的學(xué)習(xí)探索的過(guò)程。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇2
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2.有感情地朗讀課文。了解體會(huì)凡卡悲慘的學(xué)徒生活,感受他的內(nèi)心世界。
3.理解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò),了解文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達(dá)方法。
教具準(zhǔn)備
PPT(音樂(lè)圖片段落)
教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
。ㄕn前板書課題和作者)
一、同學(xué)們,上節(jié)課我們初讀了俄國(guó)作家契訶夫的《凡卡》一文,課文重要寫了在圣誕節(jié)前夜,9歲的凡卡給鄉(xiāng)下的爺爺寫信的事情。
二、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅握J(rèn)真閱讀凡卡寫的這封信,課件出示:想一想讀到哪里,我的心被觸動(dòng)了,我感到難過(guò)、心疼、憤怒、疑惑或是其他的感受。請(qǐng)同學(xué)們勾畫出相關(guān)的內(nèi)容,再把自己的感受批注的一旁。(教師訓(xùn)視指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)是針對(duì)這封信)
三、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己勾畫的內(nèi)容,先在小組內(nèi)談?wù)勛约旱母惺。(小組合作學(xué)習(xí),教師巡視指導(dǎo))
四、同學(xué)們都有什么感受呢?誰(shuí)先來(lái)說(shuō)一說(shuō)?(指名匯報(bào))(教師引導(dǎo)學(xué)生帶著自己的體會(huì),把自己勾畫的內(nèi)容讀一讀。)
1、學(xué)生說(shuō)出這一部分后,課件出示:昨天晚上我挨了一頓打,因?yàn)槲医o他們的小崽子搖搖籃的時(shí)候,不知不覺(jué)睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。
2、這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒(méi)法說(shuō)。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過(guò)來(lái)。我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!……
其他同學(xué)還從這封信的什么地方有什么體會(huì)?
3、……我原想跑回我們村子去,可是我沒(méi)有鞋,又怕冷。
4、這個(gè)禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉。
在文中作者只寫了這四次挨打,雖然只寫了四次挨打,但我們可以看出什么?(隨時(shí)隨地遭受毒打)
5、那么,9歲的凡卡承受的了嗎?想想著他的心情,你們想怎么讀這段話?(課件出示:親愛(ài)的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會(huì)永遠(yuǎn)為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要死了!……)
a、自由的讀一讀。(學(xué)生自由讀)
b、指名讀。
c、從他的朗讀中你感受到了什么?(多叫幾個(gè)學(xué)生讀這一部分)
d、齊讀這一部分,把你的感受讀出來(lái)?
e、、凡卡在鞋匠家過(guò)著怎樣的生活,能用一個(gè)詞來(lái)形容嗎?(板書:生活悲慘痛苦)
6、小小的凡卡在莫斯科這座城市里無(wú)依無(wú)靠,受盡折磨,卻找不到人訴說(shuō),他把這份苦全部壓在心里,現(xiàn)在就讓我們結(jié)合他的生活和自己的感受來(lái)填寫這首小詩(shī)。(課件出示小詩(shī),學(xué)生自己寫,教師巡視)在鞋匠的家里。
7、家鄉(xiāng)有什么呢?請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽凡卡的回憶,看看他的回憶給你怎么樣的感受,用文章中的一個(gè)詞回答。(快樂(lè))板書:回憶快樂(lè)。你從哪里感受到了快樂(lè)?
8、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅稳タ纯捶部ǖ幕貞,看看在快?lè)、美好的背后,你還讀懂了什么?真的就是那樣的快樂(lè)美好嗎?
。ㄋ麄兊纳詈芨F,很艱苦,很難找到工作……)你從什么地方體會(huì)到的?讀一讀。
a、鄉(xiāng)下的生活其實(shí)很苦,但凡卡卻感到幸福,為什么?(在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)信的最后一句話的理解,領(lǐng)悟凡卡對(duì)幸福的渴望。板書:渴望得到關(guān)愛(ài))
b、有感情地朗讀凡卡信中的'最后一句話。
9.你們認(rèn)為凡卡的心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?假如爺爺收到這封信,凡卡的心愿就能實(shí)現(xiàn)嗎?(在沙俄時(shí)代,窮苦人民是沒(méi)有生路的。板書:心愿無(wú)法實(shí)現(xiàn))
10.凡卡認(rèn)為自己的這個(gè)心愿能實(shí)現(xiàn)嗎?你讀到這里心情如何?又有怎樣的感受?
11、齊讀最后一段,讀出自己的感受。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇3
[學(xué)習(xí)目標(biāo)]
1.會(huì)寫15個(gè)生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵、逗笑、竄過(guò)、逮住、孤兒、打攪、甜蜜、暖炕、耷拉、火柴梗、圣誕樹、黑糊糊、笑瞇瞇、孤零零”等詞語(yǔ)。
2.有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學(xué)徒生活,體會(huì)他極度痛苦的心情。
3.揣摩課文的表達(dá)方法,體會(huì)作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來(lái)寫的表達(dá)效果,體會(huì)課文結(jié)尾中“夢(mèng)”的含義。
[學(xué)習(xí)重難點(diǎn)]
1.了解凡卡給爺爺寫信的目的,理解信的內(nèi)容,從中體會(huì)凡卡的悲慘生活。
2.學(xué)習(xí)課文插敘和結(jié)尾部分的內(nèi)容,領(lǐng)會(huì)其表達(dá)作用。
[課前準(zhǔn)備]
1.查找契訶夫的資料及相關(guān)的時(shí)代背景。
2.多媒體課件
[課時(shí)安排] 2課時(shí)
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一.介紹背景,導(dǎo)入新課。
1.我們剛剛讀過(guò)安徒生的著名童話,今天再來(lái)讀一篇外國(guó)文學(xué)作品,是俄國(guó)的偉大作家契訶夫?qū)懙摹斗部ā。這篇小說(shuō)寫于1886年,當(dāng)時(shí)正是俄國(guó)沙皇統(tǒng)治最黑暗的時(shí)期,人民過(guò)著苦難的生活,無(wú)數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活,也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn),所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫得真實(shí)感人,也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。(板書課題)
2.我們?cè)鯓硬拍茏x進(jìn)去,感受人物的喜怒哀樂(lè)?(學(xué)生自由說(shuō),如有感情朗讀,聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行聯(lián)想,質(zhì)疑思考討論等等。)
二.整體感知,理清脈絡(luò)。
1.按要求自讀課文。
。1)將課文讀正確,讀流利。
。2)畫出文中出現(xiàn)的人名及人物的身份。
。3)將凡卡寫信的段落標(biāo)記出來(lái)。(3.8.10.11.12.15自然段)
。4)準(zhǔn)備給大家簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
2.檢查自讀情況。
(1)指名讀生字新詞,要讀準(zhǔn)字音。
。2)讀準(zhǔn)人名,并明確人物的身份。
凡卡茹科夫(伊凡茹科夫):小說(shuō)的主人公。
阿里亞希涅:鞋匠,鞋店老板。
康斯坦丁瑪卡里奇:凡卡的爺爺。
日發(fā)略維夫:老爺,爺爺工作的那家莊園的莊園主。
菲吉卡:牧主。
艾果爾,阿遼娜:凡卡的小伙伴。
卡希旦卡:老母狗的名字。
3.簡(jiǎn)單介紹一下凡卡。
。ǚ部ㄊ且粋(gè)才9歲的農(nóng)村孩子,他沒(méi)有爹沒(méi)有娘,只有爺爺一個(gè)親人。爺爺是個(gè)窮苦人,在鄉(xiāng)下給莊園主當(dāng)守夜人。9歲的凡卡,3個(gè)月前就被送到莫斯科的一家鞋店里當(dāng)學(xué)徒,孤苦伶仃,生活十分悲慘。小說(shuō)寫的是凡卡在圣誕節(jié)前夜給爺爺寫信,告訴爺爺他在店里生活很痛苦,請(qǐng)求爺爺把他帶回鄉(xiāng)下去。)
4.快速瀏覽課文,想:文章寫了一件什么事?
5.文章按時(shí)間順序,除了寫凡卡寫信的內(nèi)容,還寫了什么?
三.感受凡卡悲慘的學(xué)徒生活
1.快速默讀課文,從凡卡的信里找出哪些段落是寫他的學(xué)徒生活的。(8.11.15自然段)。
2.輕聲讀第8.15自然段,說(shuō)一說(shuō)凡卡在老板家里受到哪些虐待,畫一畫有關(guān)的詞句,在旁寫寫你的感受。
3.結(jié)合詞句,匯報(bào)交流。
。1)挨打:結(jié)合挨打時(shí)的動(dòng)作--“揪、拖、揍、戳”;工具--老板“拿皮帶”“拿楦頭”老板娘“撈起青魚”;程度--“昏倒”,來(lái)體會(huì)他們對(duì)9歲的小凡卡肆意隨便地毆打,毫無(wú)人性地對(duì)待。
。2)挨餓:結(jié)合“簡(jiǎn)直沒(méi)有”“一點(diǎn)兒”“一點(diǎn)兒”來(lái)想凡卡一天到晚饑腸轆轆,可能餓到什么程度的表現(xiàn)。
。3)挨困:結(jié)合“一……就……只好”來(lái)體會(huì)凡卡即使在過(guò)道里也無(wú)法好好睡一覺(jué),可能會(huì)困得怎樣。
(4)小結(jié):凡卡在老板家里忍受著非人的折磨,吃不飽睡不好,還要挨打。聯(lián)想他每天會(huì)怎樣生活,沒(méi)人的時(shí)候凡卡會(huì)怎樣做,(如,偷偷地哭,想念爺爺,傷痕累累,撿東西吃等。)所以,凡卡才說(shuō)“我的生活沒(méi)有指望了,連狗都不如!”
4.自由讀,說(shuō)說(shuō)你從感嘆號(hào)和省略號(hào)中讀出了什么。(無(wú)法忍受、絕望、哀求等心情。)展開想象,把靜止的省略號(hào)變成實(shí)在的生活內(nèi)容。如:凡卡還受了哪些折磨?還可能怎樣請(qǐng)求爺爺?
5.練習(xí)把凡卡的悲慘的生活和對(duì)爺爺傾訴的情緒通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。
6.快速瀏覽第11自然段,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(莫斯科,是富人的天堂,窮人的地獄。)
四.這篇課文除了寫信,還寫了什么?下節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。
第二課時(shí)
一.感受凡卡“美好”的鄉(xiāng)村生活。
1.這篇課文除了寫信,還寫了什么。(還寫了凡卡對(duì)鄉(xiāng)村生活的回憶。把這些內(nèi)容放在寫信中間,就是插敘。)
2.快速默讀,找到與鄉(xiāng)村生活有關(guān)的段落,作出標(biāo)記。
3.讀一讀,說(shuō)說(shuō)爺爺給你留下了怎樣的印象。(年老、困苦、勞累,但很樂(lè)觀、風(fēng)趣、慈祥,跟爺爺在一起凡卡感到很快樂(lè)。)
4.有感情朗讀4.5自然段。
5.結(jié)合具體語(yǔ)段,來(lái)說(shuō)說(shuō)鄉(xiāng)村生活給凡卡留下了怎樣的印象。(品讀)
。1)守夜
。2)家鄉(xiāng)美麗的夜景
。3)砍圣誕樹
6.仔細(xì)探究,鄉(xiāng)村生活真的是美好幸福的嗎?
爺爺已經(jīng)65歲,還要給老爺家守夜,只能睡在大廚房里;守夜時(shí)要挨凍,砍圣誕樹時(shí)爺孫倆都要“凍僵”了,體會(huì)到他們的生活是非常貧困勞累的。否則,爺爺也不會(huì)把他唯一的孫子送到城里去做學(xué)徒。在小凡卡的心里卻如此美好,正是因?yàn)樗F(xiàn)在的學(xué)徒生活太悲慘了,已經(jīng)到了他無(wú)法忍受的程度。
7.鄉(xiāng)村的生活雖然寒冷,但凡卡擁有著爺爺?shù)年P(guān)愛(ài);而在城里,九歲的凡卡卻要面對(duì)毒打和侮辱,饑餓和寒冷,難怪凡卡會(huì)在心中苦苦地哀求——
“快來(lái)吧,親愛(ài)的爺爺……我老是哭!
“親愛(ài)的爺爺,來(lái)吧!”
二.放飛想象,展現(xiàn)凡卡未來(lái)的命運(yùn)。
1.凡卡一心想讓爺爺帶他回鄉(xiāng)下去,他的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎?請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀課文第17-21自然段。
2.學(xué)生想象練筆(任選一題)
。1)課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地主結(jié)束了,但夢(mèng)總是會(huì)醒的,想象一下,凡卡睡醒后,會(huì)發(fā)生什么事情?
。2)假如爺爺收到了凡卡的信……
三.自主探究,揣摩文章的寫作方法。
1.請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真研讀課文,你感覺(jué)課文哪些地方寫得好?你從中受到了哪些寫作上的啟示?
2.小結(jié)歸納。
。1)巧用插敘進(jìn)行對(duì)比
(2)細(xì)節(jié)描寫生動(dòng)形象
。3)文章結(jié)尾意味深長(zhǎng)
四.拓展閱讀
契訶夫是與莫泊桑齊名的舉世聞名的短篇小說(shuō)大師。列夫托爾斯泰說(shuō)他是一個(gè)“無(wú)比倫比的藝術(shù)家”。契訶夫的創(chuàng)作活動(dòng)是從短篇幽默作品開始的,其幽默名篇《公務(wù)員之死》、《胖子與瘦子》、《變色龍》、《套中人》等,早已被譯成中文,為我國(guó)廣大讀者所熟悉,其中《變色龍》、《套中人》還被選入中學(xué)語(yǔ)文課本。建議同學(xué)們課外閱讀《契訶夫短篇小說(shuō)選》。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇4
語(yǔ)文學(xué)科在新課程理念下要注重工具性和人文性的有機(jī)統(tǒng)一,我認(rèn)為在三維目標(biāo)體系中,最難以把握或者說(shuō)貫徹的是情感目標(biāo),讓學(xué)生受到心靈的洗禮,情感的熏陶,以鑄成完整的人格,走進(jìn)文本,融入作者的思想感情,愛(ài)作者所愛(ài),恨作者所恨。
一、創(chuàng)設(shè)情境以入情。
凡卡這個(gè)人物,悲慘可憐的生活離學(xué)生的日常生活相去甚遠(yuǎn),也就是說(shuō)教材中所描繪的情境,學(xué)生都沒(méi)有親身體驗(yàn)過(guò),如何使學(xué)生迅速入情入境,激發(fā)情感共鳴呢?我考慮過(guò)從舊社會(huì)艱苦生活著手,但效果不明顯,斟酌再三,選定建構(gòu)在學(xué)生已有的知識(shí)背景下,可能更易接受。從賣火柴的小女孩引入,再加上小夜曲音樂(lè),可以創(chuàng)設(shè)和渲染氣氛,使學(xué)生的感覺(jué)器官和思維器官活躍起來(lái),達(dá)到較好的效果。
二、聲情并茂以激情。
語(yǔ)文教師從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)是一位詩(shī)人,我想要學(xué)生在走進(jìn)文本入情入境,教師首先要增強(qiáng)自身對(duì)課文的真切感受,才能有效地引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本,加以體驗(yàn)感悟,把作者的心與作者的情融合進(jìn)自己的情感。教學(xué)時(shí)與作者的感情一道啟迪,教師的語(yǔ)言姿態(tài)、表情的真情流露,扣人心弦的講解,繪聲繪色地描繪,把作者筆下凡卡一個(gè)個(gè)悲慘的生活現(xiàn)實(shí)展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,激起學(xué)生的情感波瀾。真摯的描述,使學(xué)生情感在悲慘的氣氛中激揚(yáng),思想深處留下對(duì)凡卡的深深同情。有感情地朗讀是調(diào)動(dòng)學(xué)生情感的最有效,最快速的方法,在教學(xué)中,我注重引導(dǎo)學(xué)生以讀繪情,以讀言情,在讀中去想象,去體驗(yàn),去感悟,起到了感人動(dòng)情的效果。
三、拓展延伸以悟情。
為了進(jìn)一步深化學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí),我刻意安排了兩大環(huán)節(jié),一是我與凡卡比童年,二是基于文本之中的四個(gè)事例,凡卡還遭受了哪些折磨。讓學(xué)生想想寫寫,使學(xué)生進(jìn)一步感受到了凡卡悲慘的命運(yùn),進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生對(duì)凡卡的深切同情,在此情此境下,再讓學(xué)生去讀讀凡卡請(qǐng)求爺爺?shù)脑,我想已不需要再多費(fèi)口舌也能達(dá)到水到渠成,完全是學(xué)生真情地流露,真情實(shí)感,情真意切。
四、咬文嚼字以品情。
作者強(qiáng)烈地思想感情,通過(guò)文章的字里行間表現(xiàn)出來(lái),因此,我注重從文章的語(yǔ)言文字入手,捕捉動(dòng)情點(diǎn),抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),引導(dǎo)學(xué)生情動(dòng)而自發(fā),披文而入情,咬文嚼字,悉心品味,和作者的脈搏一起跳動(dòng),激活相應(yīng)的情感。我想也相應(yīng)地做到了語(yǔ)文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一。如在教學(xué)中我緊緊抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),撈、隨手、只好等詞語(yǔ)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行反復(fù)感悟,深刻地體驗(yàn)凡卡這個(gè)人物的悲慘命運(yùn)。
感人心者,莫先乎情。知識(shí)的深化,要靠感情來(lái)激發(fā),教學(xué)不僅要使學(xué)生有所知,更要有所感。
凡卡教學(xué)設(shè)計(jì) 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解凡卡悲慘的生活遭遇,體會(huì)文中表達(dá)的思想感情。
2.初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
教學(xué)難點(diǎn):初步領(lǐng)悟文中所采用的對(duì)比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生:了解契柯夫的作品及本文的寫作背景。
教師:課文錄音、卡片若干
板書設(shè)計(jì):
現(xiàn)實(shí):悲慘
凡卡
回憶:快樂(lè)
教學(xué)過(guò)程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,初設(shè)疑問(wèn)
1.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí),我們了解到《凡卡》這篇小說(shuō)在寫作上有什么特點(diǎn)?
2.凡卡回憶了哪些往事?你從凡卡回憶的這些往事感受到他在爺爺身邊時(shí)生活得怎么樣?(板書:回憶快樂(lè))
3.凡卡給爺爺寫信,信的主要內(nèi)容是什么?(凡卡希望爺爺把他帶回村子里去。)凡卡為什么希望爺爺把他帶回去?(板書:現(xiàn)實(shí)悲慘)
4.今天,你想進(jìn)一步知道什么呢?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問(wèn):凡卡的生活悲慘在哪兒?凡卡的生活為什么這樣悲慘?
二、讀信悟情,解答疑問(wèn)
1.快速讀信,看看課文的哪幾個(gè)小節(jié)最能反映凡卡生活的悲慘?
2.默讀第8小節(jié),找找反映凡卡悲慘生活的句子,并把自己的體會(huì)標(biāo)注在書上。
a.學(xué)生交流
b.交流后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):凡卡吃不好,睡不好,還常常挨打,被伙計(jì)捉弄。
c.設(shè)身處地地想想,如果是你,會(huì)怎么樣呢?
d.我們那可憐的凡卡正在向爺爺傾訴自己的不幸,選擇最能打動(dòng)你的句子有感情地讀一讀。自由讀、指名讀、齊讀“親愛(ài)的爺爺,……”
3.默讀第10、15自然段,也找找反映凡卡悲慘生活的句子,感受深刻的地方適當(dāng)?shù)貙懸恍?biāo)注,如有產(chǎn)生疑問(wèn)的地方,就在旁邊打個(gè)問(wèn)號(hào)。
a.交流反映凡卡悲慘生活的句子和體會(huì)。
b.學(xué)生質(zhì)疑(估計(jì)):“凡卡為什么不怕爺爺結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)地打?”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論體會(huì)凡卡在鄉(xiāng)下的生活很苦,可是當(dāng)學(xué)徒的生活更苦,以及凡卡失去親人疼愛(ài)的孤獨(dú)。
c.在10和15節(jié)中選一個(gè)小節(jié)練習(xí)有感情地朗讀。自由讀、兩小節(jié)各指名一人讀、評(píng)讀。
4.討論第二個(gè)問(wèn)題:凡卡的生活為什么這樣悲慘呢?結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劇?/p>
5.把信的內(nèi)容連起來(lái)有感情地讀一讀,讀到寫回憶的部分停下來(lái)想一想凡卡在爺爺身邊時(shí)的快樂(lè)生活。教師質(zhì)疑:這篇小說(shuō)一半寫苦,一半寫甜,這是不是有矛盾?(引導(dǎo)學(xué)生討論,領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的“快樂(lè)”,更襯托出凡卡學(xué)徒生活的“悲慘”。)
三、再問(wèn)再議,拓展練筆
1.自由讀20、21兩個(gè)自然段,提出問(wèn)題與同學(xué)討論。
2.重點(diǎn)討論問(wèn)題:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?
a.學(xué)生聯(lián)系“地址不詳”,認(rèn)為他爺爺不能收到信。
b.討論:就算凡卡的爺爺能收到信,他能把凡卡帶回去嗎?
c.是啊,對(duì)于凡卡來(lái)說(shuō),回到爺爺身邊只能是一個(gè)甜蜜的夢(mèng)而已。(播放最后一節(jié)課文錄音)
3.練筆(任選一題)
l 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢(mèng)的地方結(jié)束了。但夢(mèng)總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會(huì)發(fā)生什么事情。
l 讀了課文,你可能有很多話想對(duì)凡卡說(shuō)。先說(shuō)一說(shuō),再寫下來(lái)。
。ㄈ缃虒W(xué)時(shí)間不充裕的話,就作為作業(yè)。)
四、布置作業(yè)
把自己喜歡的詞句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本課獲常熟市新課程教學(xué)改革評(píng)優(yōu)課三等獎(jiǎng)
教學(xué)內(nèi)容:凡卡的信文內(nèi)容
預(yù)設(shè)目標(biāo):
1.通過(guò)反復(fù)朗誦,自讀自感自悟,體會(huì)凡卡所遭受的非人折磨。
2.學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng),養(yǎng)成敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解以及與他人辯論的好習(xí)慣。
教前準(zhǔn)備:文字投影
教學(xué)過(guò)程:
一、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《凡卡》通過(guò)上一堂課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)明白了這篇文章的結(jié)構(gòu)思路,《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的順序?qū)懙摹#▽懶徘皩懶艜r(shí)寫信后)
二、現(xiàn)在我們先來(lái)學(xué)習(xí)信文的內(nèi)容,信文的內(nèi)容是文章的3 、8、10、11、15小節(jié)
自讀信文的內(nèi)容,想想你讀懂了什么?哪一小節(jié)給你留下了深刻的印象,劃出讓你感受最深的語(yǔ)句,反復(fù)讀幾遍,想想,為什么給你留下深刻的印象。
1.自己讀
2.同桌互說(shuō)
3.交流
三、學(xué)習(xí)3
這一小節(jié)講了什么?你從中明白了什么?該用怎樣的語(yǔ)氣讀出凡卡的文明有禮?反復(fù)讀。
四、還有哪一段也給你留下了深刻的印象?
學(xué)習(xí)8
這一段主要講了什么?(悲慘的學(xué)徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗讀,該怎樣分配任務(wù)?
學(xué)生自己分配任務(wù)讀
交流你們是怎樣分配任務(wù)讀的,為什么?
這段內(nèi)容是講了凡卡所受的苦:挨打挨餓睡不好覺(jué)哀求爺爺帶他回家
學(xué)習(xí)挨打
1:凡卡為什么挨打?請(qǐng)你圈劃一下哪些詞語(yǔ)把你的心揪得緊緊的?
2:交流
不知不覺(jué)說(shuō)明了什么?隨手撈起的家伙可能是什么?說(shuō)明了什么?
3:讀好圈劃出來(lái)的詞語(yǔ)
同樣的方法學(xué)習(xí)挨餓和睡不好覺(jué)
五:確實(shí),凡卡的學(xué)徒生活慘不忍睹,他從心底發(fā)出了聲聲呼喚——學(xué)生讀
只要能回家,只要能擺脫悲慘的學(xué)徒生活,凡卡愿意干任何事情。他說(shuō),我會(huì)——(引讀)
六:學(xué)到這兒,我們仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝著稀粥的餓凡卡,看到了漫漫長(zhǎng)夜了搖著搖籃的凡卡,看到了孤獨(dú)地走在大街上去打舊的凡卡,在他的眼里莫斯科是一個(gè)怎樣的城市呢?
七:學(xué)習(xí)11
學(xué)生交流:莫斯科是窮人的地獄,富人的天堂
八:莫斯科很大莫斯科很繁華,但莫斯科沒(méi)有凡卡的立錐之地,他夢(mèng)寐以求地就是回到鄉(xiāng)下,回到爺爺身邊,他在信的結(jié)尾發(fā)出聲聲呼喚,哀求爺爺帶他回家,齊讀
九:凡卡的信真是字字血,聲聲淚,那么凡卡到底有沒(méi)有回到鄉(xiāng)下,凡卡的鄉(xiāng)下又是怎樣的呢?我們下節(jié)課再學(xué)。
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