《春天的手》教學設計怎么寫

　　教學目標：

　　1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

　　2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

　　3、感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

　　4、使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

　　教學重難點：

　　課文最后兩句是難點，“掠、拂”的區(qū)別是難點。識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

　　教學準備：

　　自制多媒體課件、生字卡片。

　　一、課題引入，質(zhì)疑

　　《春天在哪里》歌曲導入

　　小朋友，今天我們要學習的是一首描寫春天的詩歌，一起來讀一讀這首詩歌的題目。邊讀邊想,你有什么問題要問?

　　二、開放課堂，感受春天的美

　　我們就帶著這些問題去問問春天吧。（帶孩子到操場的榕樹下）

　　小朋友，仔細觀察周圍的花草樹木，看看在春風的吹拂下有什么變化？你聽到了什么聲音？

　　四人小組交流后指名說

　　站在陽光下，站在春風里，你有什么樣的感受呢？

　　指名說

　　那小朋友知道《春天的`手》指的是什么吧？

　　三、初讀課文，隨文識字

　　老師讀課文（一小節(jié)），并出示該小節(jié)的生字（一類字），指導認讀

　　識記生字，說說你是如何記住這些生字的？（四人小組交流后指名說）

　　四、再讀課文，感受語言文字的美。

　　指名讀課文，師正音。

　　四人小組比賽讀后全班齊讀。

　　自由讀課文，喜歡哪一句就讀哪一句。

　　指名讀，并說說理由。

　�。ńY(jié)合朗讀指導，并通過動作表演，理解“撫、摸、掠、拂、拍、拉”的意思）

　　重點理解最后一句。師引導總結(jié)：春天是萬物生長的季節(jié)，小朋友要象禾苗一樣快快長高！不但要長身體，還要長智慧。珍惜時間，鍛煉身體，認真學習，你就拉住了春天的手。

　　聽音樂（春天里的各種聲響），學生閉上眼睛想象，并說說你想象到了什么？

　　男女同學比賽讀（有感情朗讀）

　　全班齊讀

　　五、識字寫字

　　出示生字“春、樂、樹、拍”，請學生注意觀察，四人小組交流，說說生字的筆畫筆順，偏旁結(jié)構(gòu)及書寫時該注意什么。

　　指名說，教師相機指導。（講解一個字就讓學生寫一個字）

　　展示評比

　　六、作業(yè)設置

　　背誦一篇有關(guān)春天的詩歌

　　把美麗的春天畫下來

　　教學反思：

　　英國科學家洛克說：“兒童學習任何事情，最合適的時間是他們興致高的時候。”據(jù)此，我讓孩子走進自然，充分感受春風的溫暖輕柔，春色多姿多彩，春聲悅耳動聽。小朋友各個眉飛色舞，爭先恐后向老師傾吐自己的觀察所得，自己的體驗。師生互動、交流，共享沐浴在春風中的喜悅，又領悟到春回大地，生機勃勃。我還把音樂和美術(shù)請進課堂中，讓孩子的情感再次升華。

　　通過這次教學，我得到了啟發(fā)，既將活動穿插與教學，首先，可以幫助學生獲得綜合性知識和能力。第二，可以避免教學形式的單一化，從多方面激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣。第三，擴大學生與教師、學生與學生之間的交往面。第四，活躍教學氣氛。

　　《春天的手》一首自由體詩歌，句與句之間不象許多兒歌一樣講究押韻且抽象，句式不整齊，學生朗讀時就不那么朗朗上口。教學中，我讓學生扮演“春天”，邊讀邊做動作，幫助學生理解詩意，指導感情朗讀。

　　本堂課注重與其他學科的整合，充分挖掘教材中可利用的因素，對孩子進行說話能力的訓練，質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，激發(fā)孩子的想象力。課堂教學豐富多彩，氣氛活躍。

【《春天的手》教學設計怎么寫】相關(guān)文章：

小學語文北京的春天教學設計03-01

《手捧空花盆的孩子》優(yōu)質(zhì)教學設計06-05

公開課《觸摸春天》教學設計04-25

三下語文《春天的雨點》教學設計08-31

語文《我盼春天的薺菜》教學設計范文04-08

寫秋天的詩句怎么寫04-19

小學語文觸摸春天教學設計（通用6篇）03-01

《和我們一樣享受春天》教學設計04-22

寫春天的好段01-22

寫春天的唯美詩句03-11