《三峽》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
一、設(shè)計(jì)思想
本文內(nèi)容淺顯，語(yǔ)言流暢，簡(jiǎn)潔明快，適合誦讀。因此，教學(xué)中以誦讀、欣賞為主。讀中學(xué)、讀中感、讀中賞、讀中悟。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平在朗讀上加以指導(dǎo)，組織學(xué)生采用合作的方式自主學(xué)習(xí)，體會(huì)新課標(biāo)的精神，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用“研究性”方式學(xué)習(xí)文章，培養(yǎng)自主研究學(xué)習(xí)的能力。尊重學(xué)生，以人為本。教師、學(xué)生、作者三方平等對(duì)話。探求和諧、共同發(fā)展的語(yǔ)文民主教育。
二、教材分析
本文是八年級(jí)上冊(cè)第六單元的第一篇課文。這個(gè)單元的詩(shī)文，都是我國(guó)古代以自然山水為題材的優(yōu)秀篇章。作為單元起始文章，本文激起學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的關(guān)注并了解古人如何體察自然萬(wàn)物。《三峽》是《水經(jīng)》中《江水》一文中“（江水）又東過(guò)巫縣南，鹽水從縣東南流注之”的一條注。記敘了長(zhǎng)江三峽雄偉壯麗的奇景，能激發(fā)人們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。雖屬節(jié)選，但全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，布局巧妙，渾然一體，尤其作者在描山摹水上更見(jiàn)功力。由于作者曾“踐躋此境”，有過(guò)具體感受，所以能掌握三峽的特點(diǎn)和不同季節(jié)的風(fēng)貌�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》和《教參》中對(duì)這類淺易文言文的教學(xué)要求都是：能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容，積累文言詞語(yǔ)，掌握讀音和意義。在反復(fù)誦讀、整體感知的基礎(chǔ)上深入品味詩(shī)文中的優(yōu)美意境。所以教學(xué)這類文章切忌“深刻分析”和“精彩講解”要注重誦讀、涵詠，使學(xué)生逐步形成正確的文言語(yǔ)感，為學(xué)習(xí)后面較難的文言文打好基礎(chǔ)。
三、學(xué)情分析
通過(guò)對(duì)前面一個(gè)文言文單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)已經(jīng)有一定積累，但是并不豐厚，缺乏歸類意識(shí)。比如：“或”“雖”“素”等常見(jiàn)的幾種解釋。對(duì)于一些特殊的文言現(xiàn)象還不了解，比如：兼語(yǔ)句的拆分翻譯，意譯的特殊規(guī)律等。在內(nèi)容上，學(xué)習(xí)本課可能遇到的問(wèn)題是：為什么作者在寫三峽風(fēng)光時(shí)，不按照春夏秋冬四季的順序來(lái)寫？三峽風(fēng)光的美點(diǎn)是如何描寫出來(lái)的.？大部分同學(xué)可能采取的解決方式是尋找課下注釋或借助工具書、學(xué)案等。
四、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)目標(biāo)：了解一些文言知識(shí)，積累一些常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞、句式。了解文中所描寫的三峽的自然景觀，感受三峽的自然美。把握本文景物描寫的特點(diǎn)。背誦并默寫全文。
能力目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生積累文言知識(shí)，重視朗讀訓(xùn)練，逐步提高文言文的朗讀和翻譯能力。學(xué)習(xí)古人寫景的方法，體會(huì)其語(yǔ)言的精妙。引導(dǎo)學(xué)生在想像中再現(xiàn)景物，體會(huì)作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鑒賞能力。
情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的感情。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：欣賞三峽雄奇險(xiǎn)拔、清幽秀麗的景色，深入作品的意境，感受其畫面美。抓住精彩的寫景段落，仔細(xì)揣摩畫龍點(diǎn)睛的詞語(yǔ)，把握作品景物描寫的特點(diǎn)。背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：把握文章描寫景物生動(dòng)、傳神，語(yǔ)言精美的特點(diǎn)。把握作者的思想感情。
六、教學(xué)策略與手段
誦讀法。酈道元的《三峽》抓住了三峽這一自然景觀的特點(diǎn)，描繪了三峽不同季節(jié)的壯麗景色，語(yǔ)言精美，描寫生動(dòng)。指導(dǎo)學(xué)生以多種形式反復(fù)誦讀，在誦讀中體會(huì)文章的意境和作者的思想感情，最后達(dá)到熟讀成誦。引導(dǎo)學(xué)生利用提綱背誦法快速背誦。
質(zhì)疑問(wèn)難法。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己不懂的問(wèn)題和有建設(shè)性的疑問(wèn)，有意識(shí)地進(jìn)行思維訓(xùn)練。
討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分體現(xiàn)學(xué)生閱讀的主體地位和教師的主導(dǎo)作用。使學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式獲得不同程度的提升。
七、課前準(zhǔn)備
學(xué)生學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：借助注釋和工具書初步通讀課文，了解課文大概內(nèi)容。
教師教學(xué)準(zhǔn)備：示范朗讀、搜集《三峽》風(fēng)光片視頻、文字資料等。
教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與布置：干凈整潔、學(xué)生排排坐、大組、四人小組分配。
教學(xué)用具的設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備：多媒體、袖珍話筒。
八、教學(xué)過(guò)程
九、知識(shí)結(jié)構(gòu)或板書設(shè)計(jì)
十、布置作業(yè)
如此美麗、壯觀的景色，你想不想把它介紹給你的朋友呢？假設(shè)你是導(dǎo)游，運(yùn)用課文或另搜集的資料，寫500字左右的《三峽自然風(fēng)光導(dǎo)游詞》。
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