《公輸》教學(xué)設(shè)計(jì)范文
【教學(xué)目標(biāo)】
1、 積累常用的實(shí)詞、虛詞，把握疑問(wèn)句和反問(wèn)句的句式特征。
2、 通過(guò)朗讀，揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)人物思想感情。
3、 了解類(lèi)比說(shuō)理的方法，感悟墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。
說(shuō)明：《公輸》是《墨子》中很有文采和文學(xué)趣味的一篇，文章情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明。課文所選這段文字是通過(guò)墨子勸說(shuō)公輸停止攻宋的故事，生動(dòng)地?cái)⑹隽四訛閷?shí)現(xiàn)自己的“非攻”主張，所表現(xiàn)出來(lái)的非凡才智和頑強(qiáng)斗爭(zhēng)精神。教師在教學(xué)中可以先介紹一下其政治主張的意義，然后以“讀”來(lái)走近文本。俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，教學(xué)本文時(shí)可以以誦讀法為主，輔之以討論點(diǎn)撥法、品讀法，讓學(xué)生讀讀—想想—譯譯—評(píng)評(píng)，通過(guò)在教師點(diǎn)撥下朗讀關(guān)鍵句來(lái)整體感知情節(jié)；通過(guò)分角色朗讀來(lái)揣摩人物形象，在朗讀中體味到墨子這種引魚(yú)上鉤、先發(fā)制人的說(shuō)理方法；在朗讀中體味到文章的邏輯性和說(shuō)服力。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
1、 重點(diǎn)：借助朗讀，疏通句意，感受到墨子的勇敢、善辯和“非攻”的思想。
2、 難點(diǎn)：體會(huì)墨子高超的勸說(shuō)藝術(shù)。說(shuō)明：課文里的人物語(yǔ)言很有表現(xiàn)力，在和公輸盤(pán)的對(duì)話(huà)中，運(yùn)用比喻進(jìn)行層層推理是最精彩的。教師重點(diǎn)要讓學(xué)生在了解文意的基礎(chǔ)上，理清行文思路，明確墨子不是直陳其事、開(kāi)宗明義，而是先作比喻，然后進(jìn)行邏輯推理，大大增強(qiáng)了說(shuō)服力。特別是迫使公輸盤(pán)說(shuō)出“吾義固不殺人”后，從“不智”、“不仁”、“不忠”、“不強(qiáng)”、“不知類(lèi)”各方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)理屈詞窮，“義不殺少而殺眾”一句，揭示了其所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。至此，才能真正體會(huì)墨子善于抓住矛盾，以子之矛攻子之盾的說(shuō)理技巧和雄辯家的風(fēng)采。
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)環(huán)節(jié)
教師活動(dòng)預(yù)設(shè)
學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè)
設(shè)計(jì)意圖
激趣導(dǎo)入
1、 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《自相矛盾》的故事。
2、 想想：如果“以子之矛攻子之盾”會(huì)怎樣？
3、 今天介紹一位古代的先哲，他在辯論中就善于“以子之矛攻子之盾”，讓對(duì)方啞口無(wú)言，他，就是——墨子。
自由發(fā)言，互相補(bǔ)充。
明確：“以子之矛攻子之盾”會(huì)讓人啞口無(wú)言、黔驢技窮……
從學(xué)生熟悉的成語(yǔ)故事入手，能激發(fā)學(xué)生興趣，拉近與文本的距離，使學(xué)生對(duì)下面要教授的墨子的語(yǔ)言特點(diǎn)有了感性的“淺認(rèn)識(shí)”。
背景介紹
結(jié)合課文注釋?zhuān)?），請(qǐng)學(xué)生交流收集的資料（要求：在50字左右，與課文內(nèi)容有關(guān)的背景，忌照讀下載的資料）
交流資料，需補(bǔ)充落實(shí)有關(guān)背景：
�。�1）春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，學(xué)派林立，”出現(xiàn)了“百家爭(zhēng)鳴”的盛況，其中有影響的是：墨、儒、道、法四大家。他們紛紛著書(shū)立說(shuō)，發(fā)表自己的見(jiàn)解。墨子主張“兼愛(ài)”（愛(ài)自己和祖國(guó)也愛(ài)別人和別國(guó)）、“非攻”（反對(duì)掠奪性的戰(zhàn)爭(zhēng)）
（2）當(dāng)時(shí)楚強(qiáng)宋弱，宋處于戰(zhàn)略要地，楚用公輸盤(pán)造器械，接連打敗周?chē)膸讉�(gè)國(guó)家，于是準(zhǔn)備攻宋。墨子聽(tīng)到消息，便從魯國(guó)趕到楚國(guó)去止楚攻宋。
在肯定學(xué)生收集的資料之余，教師要及時(shí)對(duì)信息進(jìn)行刪選，強(qiáng)調(diào)與本課相關(guān)的背景資料。
整體感知
讓學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)踝x全文：
1、 請(qǐng)學(xué)生做老師，彼此提問(wèn)，檢查關(guān)鍵詞的掌握情況。
2、 熟悉課文內(nèi)容：
⑴事件的起因是什么？
�、颇睦锟煽闯鲞@件事性命攸關(guān)，刻不容緩，墨子不辭辛勞的？
⑶墨子與公輸盤(pán)的斗爭(zhēng)結(jié)果如何？
1、 掌握關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義：
如：之（多義）、命、藉、說(shuō)、請(qǐng)、固、類(lèi)……
2、在自讀的基礎(chǔ)上，找出并翻譯下列句子： ⑴公輸盤(pán)為楚造云梯之械，成，將以攻宋。（公輸盤(pán)給楚國(guó)造云梯這種器械，制成后，要拿去攻打宋國(guó)。）
�、谱幽勇勚�，起于齊，行十日十夜，而至于郢，見(jiàn)公輸盤(pán)。（墨子聽(tīng)到這個(gè)消息，就從魯國(guó)動(dòng)身，走了十天十夜，到達(dá)郢都，去見(jiàn)公輸盤(pán)。）
�、� 公輸盤(pán)服。（公輸盤(pán)被說(shuō)服了。）
1、落實(shí)文言文教學(xué)的知識(shí)目標(biāo)，積累文言詞語(yǔ)，為下文疏通句意做準(zhǔn)備。
2、教師通過(guò)對(duì)關(guān)鍵句的提問(wèn)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生結(jié)合注釋讀讀—想想—找找—譯譯，了解文章大意，為后文進(jìn)一步研習(xí)作準(zhǔn)備。
深入研讀
1、 讓我們看看墨子是如何讓公輸盤(pán)理屈詞窮的？
�。�1）、分角色朗讀，根據(jù)你對(duì)人物的理解讀出相應(yīng)的語(yǔ)氣。
�。�2）、請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)、再讀、結(jié)合范讀等形式，讓學(xué)生在朗讀中落實(shí)對(duì)關(guān)鍵句子的翻譯，體會(huì)人物的形象。
2、想象一下，墨子如果開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，會(huì)讓公輸盤(pán)停止攻宋嗎？結(jié)果會(huì)如何？
1、落實(shí)關(guān)鍵句子的翻譯及語(yǔ)氣：
公輸盤(pán)：
①夫子何命焉為？（先生有什么指教呢？）----疑問(wèn)語(yǔ)氣，恭敬中帶著客套。
�、谖崃x固不殺人。（我崇尚仁義從不殺人。）----虛偽、一本正經(jīng)又掩飾不住的傲慢。
墨子：
�、俦狈接形瓿颊�，愿藉子殺之。（北方有人欺負(fù)我，我想借您的力量殺掉他。）----祈使語(yǔ)氣，顯出蓄意提出無(wú)理要求之意義。
�、谡�(qǐng)獻(xiàn)千金。（請(qǐng)讓我獻(xiàn)給你千金）----語(yǔ)氣中要顯出問(wèn)題的嚴(yán)重性，吸引對(duì)方注意力，迫使他表態(tài)，從而中計(jì)。
③宋何罪之有？（宋國(guó)有什么罪呢？）----看似輕描淡寫(xiě)中又咄咄逼人。
�、軞⑺蛔愣鵂�(zhēng)所有余，不可謂智；（殺害自己缺少的民眾而爭(zhēng)奪自己并不缺少的土地，不能說(shuō)是聰明；）
⑤宋無(wú)罪而攻之，不可謂仁；（宋國(guó)沒(méi)有罪而要去攻打它，不能說(shuō)是仁愛(ài)；）
�、拗粻�(zhēng)，不可謂忠；（懂得這個(gè)道理，卻不據(jù)理力爭(zhēng)，不能說(shuō)是忠誠(chéng)；）
�、郀�(zhēng)而不得，不可謂強(qiáng)；（爭(zhēng)論而達(dá)不到目的，不能說(shuō)是堅(jiān)強(qiáng)；）
⑧義不殺少而殺眾，不可謂知類(lèi)。（你崇尚仁義不肯幫助我殺死欺負(fù)我的一個(gè)人，卻甘心為楚國(guó)攻打宋國(guó)沙死很多的.人，不能說(shuō)是明白類(lèi)推的道理。）
----④至⑧重重否定，極有氣勢(shì)，使公輸盤(pán)無(wú)從辯駁。
2、明確：
墨子見(jiàn)公輸盤(pán)，并沒(méi)有直接勸阻，而是先設(shè)下圈套，請(qǐng)求公輸盤(pán)替他殺人，借此激怒公輸盤(pán)，引出公輸盤(pán)冠冕堂皇的理由“吾義固不殺人”。接著，墨子就抓住公輸盤(pán)這句話(huà)大做文章�！八魏巫镏小币痪�，輕描淡寫(xiě)而又咄咄逼人，立刻將幫助楚國(guó)攻打宋國(guó)的公輸盤(pán)置于理虧的境地。
然后，墨子用“不可謂智”、“不可謂仁”、“不可謂忠”、“不可謂強(qiáng)”、“不可謂知類(lèi)”，從各個(gè)方面批判了公輸盤(pán)的行為，讓公輸盤(pán)有口難辯�！傲x不殺少而殺眾”一句，揭示出公輸盤(pán)所標(biāo)榜的“義”的欺騙性。墨子就是這樣用類(lèi)比推理，以“子之矛攻子之盾”，通過(guò)“誘--激—駁”把公輸盤(pán)置于理虧的境地，讓他有口難辯。
1、疏通句意、積累文言詞語(yǔ)是很重要的，但若純粹的“串講”會(huì)流于形式，造成學(xué)生“審美疲勞”，所以在結(jié)合“人物”和“情節(jié)”這兩大要素的基礎(chǔ)上，落實(shí)疏通句意，能延長(zhǎng)學(xué)生的興奮時(shí)間、提高學(xué)習(xí)效率。而且不同形式的朗讀，讓學(xué)生有身臨其境之感，有助于更好地在字里行間體會(huì)人物形象。
2、有助于體會(huì)墨子論辯語(yǔ)言的邏輯嚴(yán)密美。
總結(jié)要點(diǎn)
為什么有人評(píng)價(jià)《公輸》是《墨子》中最有文采和文學(xué)趣味的文章？
明確：
�、偾楣�(jié)起伏美：如墨子千里迢迢跑去見(jiàn)公輸盤(pán)，沒(méi)有阻戰(zhàn)，卻請(qǐng)其殺人。
②人物鮮明美：如墨子的機(jī)智善辯、從容鎮(zhèn)定；公輸盤(pán)的虛偽。
③語(yǔ)言邏輯美：如墨子引誘公輸盤(pán)說(shuō)出正確的觀點(diǎn)，再對(duì)他的行為進(jìn)行分析，指出他的行為與觀點(diǎn)想違背，就是“以子之矛攻子之盾”的方法。
小結(jié)寫(xiě)作特色
遷移擴(kuò)展
選文中公輸盤(pán)是理屈詞窮了，但他真的心服口服了嗎？想象一下，他還會(huì)使用什么陰謀，而如果你是墨子，又會(huì)如何應(yīng)對(duì)呢？
1、 在小組討論的基礎(chǔ)上交流續(xù)補(bǔ)的情節(jié)。
2、 在發(fā)揮自己想象的基礎(chǔ)上，課外閱讀原文中后兩個(gè)片段，加深對(duì)人物形象和語(yǔ)言特色的理解。
《公輸》原文還有兩個(gè)情節(jié)：即墨子見(jiàn)楚王、墨子以實(shí)力迫使楚王放棄攻宋，在寫(xiě)作特色上與課文相似，可讓學(xué)生在想象的基礎(chǔ)上，再通過(guò)課外閱讀，找到答案，從而擴(kuò)大閱讀面，更加深對(duì)墨子作品的理解。
【思路點(diǎn)撥】
本文是一篇敘事散文，事件發(fā)展跌宕起伏，安排筆墨詳略得當(dāng)，建議還可以從詳略的安排上來(lái)學(xué)習(xí)課文�？梢园褜W(xué)生分成若干組，指導(dǎo)其自主學(xué)習(xí)，變“一言堂”為“群策堂”，利用工具書(shū)及注釋?zhuān)柰ň湟�，�?fù)述梗概后，讓學(xué)生明確哪部分內(nèi)容詳寫(xiě)，而在詳寫(xiě)的墨子和公輸盤(pán)的交鋒過(guò)程中，又有哪一環(huán)節(jié)詳寫(xiě)？學(xué)生通過(guò)比較閱讀，能認(rèn)識(shí)到在勸說(shuō)中，墨子的第三次發(fā)言最為重要，其抓住公輸盤(pán)的“吾義固不殺人”，通過(guò)五個(gè)“不可謂”，全面批判了公輸盤(pán)的行為，使其標(biāo)榜的“義”失去根據(jù)，站不住腳，這一段最能體現(xiàn)墨子的機(jī)智善辯和鎮(zhèn)定自若，所以詳寫(xiě)。而前兩次對(duì)話(huà)是為了誘敵，所以不宜展開(kāi)。而楚要攻宋和墨子一路上的經(jīng)歷僅是交代背景，與文章主題的關(guān)系不大，所以略寫(xiě)。這樣的詳略安排是能體現(xiàn)墨子語(yǔ)言的邏輯美。
【練習(xí)舉隅】
1、 用現(xiàn)代漢語(yǔ)擴(kuò)寫(xiě)課文，在合理想像的基礎(chǔ)上，充實(shí)文中對(duì)人物和環(huán)境的描寫(xiě)。
2、 課外閱讀《墨子·公輸》原文，體會(huì)與課文內(nèi)容在寫(xiě)法和組織材料上的異同。課外閱讀其他諸子散文作品，摘錄與墨子說(shuō)理風(fēng)格相類(lèi)似的片斷，在課堂上交流。（選做）。
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