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        四年級語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2025-03-07 07:15:06 教學(xué)反思 我要投稿

        四年級語文教學(xué)反思【熱門】

          身為一位優(yōu)秀的教師,課堂教學(xué)是我們的工作之一,對教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)可以寫在教學(xué)反思中,那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢?下面是小編為大家整理的四年級語文教學(xué)反思,僅供參考,大家一起來看看吧。

        四年級語文教學(xué)反思【熱門】

          四年級語文教學(xué)反思 篇1

          這是一篇以物喻人的敘事性文章。文章具體描寫了宋慶齡故居的兩棵樟樹的外形和生長特點(diǎn),以及它具有拒蟲的香氣且能永久保持的可貴之處。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句領(lǐng)悟文章內(nèi)涵,挖掘文章情感,一方面通過閱讀感受揣摩文本語言文字,憑借課外資料體會品味宋慶齡崇高的人格風(fēng)范和高貴的精神品質(zhì)。

          本課的第五自然段,是文章的重中之重,主要寫了樟樹“具有拒蟲香氣并能永久保持”的可貴品質(zhì)。學(xué)習(xí)這段時(shí),我先讓學(xué)生通過反復(fù)誦讀品味,理清句與句之間的`關(guān)系,體會出課文是如何層層推進(jìn)、步步深入地寫出樟樹的可貴之處的。從品讀樟樹的可貴品質(zhì),進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生將“樟樹”與宋慶齡緊密地聯(lián)系起來。引領(lǐng)學(xué)生找出樟樹可貴品質(zhì)和宋慶齡高尚品質(zhì)的相似之處。由于學(xué)生平時(shí)對宋慶齡的了解畢竟很淺顯,文中也沒有做詳實(shí)介紹,因此對人物形象較為模糊,更不用說具有怎樣的偉大品格了。教學(xué)中,我借助收集的有關(guān)宋慶齡的資料,使學(xué)生對宋慶齡高雅氣質(zhì)的感受;讓學(xué)生感受她的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品質(zhì)。

          整篇課文內(nèi)容非常簡單,表面是寫樟樹,其實(shí)是借物喻人,以樹喻人,寫出了宋慶齡如樟樹般崇高的人格風(fēng)范和可貴的精神品質(zhì)。我們讀懂了樟樹,也就讀懂了宋慶齡。

          四年級語文教學(xué)反思 篇2

          《黃河的主人》一課是四下的最后一篇課文了,我看到書的最后幾張的時(shí)候,才知道這學(xué)期的課文教學(xué)就要再見了。因此在上這課的時(shí)候,我特地讓學(xué)生把這篇文章事先背上。 一個(gè)中午和一個(gè)晚上的作業(yè)就是背這篇課文,學(xué)生絕大多數(shù)背上了,有很多學(xué)生背得很熟。

          在第二課時(shí)教學(xué)中,我把最后一段文字寫在黑板上。然后用對比的方法讓學(xué)生感受黃河的驚濤駭浪和羊皮筏子的小而輕。讓學(xué)生把黑板當(dāng)作黃河,在黑板上畫羊皮筏子。有的孩子畫得很大,有的孩子畫得很小。這樣讓學(xué)生討論,留下他們認(rèn)為大小合適的畫。再結(jié)合書中的文字,讓學(xué)生想象自己坐再羊皮筏子上會有什么感受,有什么樣的擔(dān)心。最后再抓住最后一段進(jìn)行升華。 整個(gè)教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生感受到黃河的兇險(xiǎn),讓學(xué)生知道人定勝天的道理。利用插圖讓學(xué)生說黃河,領(lǐng)略黃河的風(fēng)采。再利用想象來激發(fā)學(xué)生的激情,感悟到渡過黃河的艱難。抓住最后一節(jié)的背誦,提升情感,感受黃河,體味艄公的工作和心里。

          教學(xué)中有個(gè)孩子提出,人不能和大自然斗爭,要敬畏自然,我這方面沒有幫他解決,也是非常遺憾的事情。也有個(gè)孩子說題目有問題,黃河的主人是大自然,人是戰(zhàn)勝不了大自然的。我說下課和他交流,實(shí)際上下課后我都忘記了,幾天寫的時(shí)候才想起來。我為我的教學(xué)機(jī)智而可笑! 這篇課文文字上很簡單,教學(xué)上我也是選擇簡單的閱讀和理解,孩子事先把握課文的文字是很有必要的`,這樣在課堂教學(xué)和閱讀理解上是很輕松,很自然的,課堂中的很多環(huán)節(jié)也會完美的達(dá)成。 平時(shí)簡單的一堂課上好了,做老師的心里有一種成就的感覺,學(xué)生也有種體驗(yàn)成功的快感,課堂其樂融融! 看來,上好平時(shí)的家常課也是很有必要的,那也是修身養(yǎng)性呀! 哎,課文閱讀教學(xué)又要到暑假以后再來體驗(yàn)了!

          一學(xué)期又要結(jié)束了!準(zhǔn)備復(fù)習(xí)了!但愿孩子們能夠在考試的時(shí)候發(fā)揮正常!

          四年級語文教學(xué)反思 篇3

          學(xué)生對于長城都比較熟悉,有的在電視上見過,有的還親自爬上了長城。所以,在教授這一課時(shí),重點(diǎn)放在學(xué)生的朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練。讓學(xué)生感悟長城的氣勢和偉大。學(xué)生對課文的一二段,都比較容易理解。課文重點(diǎn)品讀第三段,體會勞動人民的辛苦和智慧。。

          在教學(xué)過程中,學(xué)生發(fā)言比較積極。我在講授第三段時(shí),讓學(xué)生邊讀課文邊想象,古代勞動人民修筑長城都會遇到哪些困難?他們是怎么修筑長城的?教學(xué)效果良好,學(xué)生積極發(fā)表自己的看法和見解。引導(dǎo)同學(xué)說出“我是中國人,我愛中國!”讓學(xué)生的`思想情感,有了更深層次的升華。

          由于學(xué)生預(yù)習(xí)忽略了對詞語的理解,預(yù)習(xí)效果不好。例如“垛子”,我采取了讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語的方法,讓生自己感悟詞語的意思。在課堂上多給一點(diǎn)具體的引導(dǎo),讓學(xué)生多一點(diǎn)時(shí)間,讓他們靜心的思考,能夠自如的表達(dá),就更好了。教師關(guān)注面不夠廣泛,忽視了一些學(xué)困生,以后要給他們回答問題的機(jī)會。

          四年級語文教學(xué)反思 篇4

          這次課評,我執(zhí)教蘇教版小學(xué)語文四年級下冊《宋慶齡故居的樟樹》一課。這篇課文雖然篇幅簡短,但文中樟樹的象征意義比較深刻,不易被四年級的孩子所理解。所以,在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),我準(zhǔn)備從樟樹的外形入手,然后引導(dǎo)孩子們熟讀課文,了解樟樹的習(xí)性,再結(jié)合對宋慶齡先生的生平簡介,讓孩子們對課文有比較深入的理解。

          作為第一課時(shí)的教學(xué),我把生字詞的教學(xué)作為鋪墊,重點(diǎn)放在指導(dǎo)孩子們對課文的閱讀上。上課鈴響起后,見到孩子們可愛的笑臉,心中一股愛意油然而生,先前的緊張頓時(shí)消失的無影無蹤。我有條不紊地帶領(lǐng)孩子們讀題,釋題,初讀課文,孩子們高興地認(rèn)準(zhǔn)了生字詞,順利地讀通了課文。然而就在我準(zhǔn)備組織孩子們交流閱讀課文后的'心得體會的時(shí)候,下課鈴卻響了。

          我有些不舍,盡管本課的教學(xué)目標(biāo)已圓滿完成,但心底還是覺得有一點(diǎn)遺憾,因?yàn)橹笇?dǎo)孩子們閱讀課文的時(shí)間用得太多?烧n后想想,如果沒有充分的時(shí)間作保證,孩子們能真正去閱讀課文嗎?在課堂上巡視指導(dǎo)的時(shí)候,我已經(jīng)看到很多孩子記下了自己的閱讀體會,而且記得都很真實(shí)、純樸。我知道,孩子們用心讀了,和文字做了心靈的交流。

          也許,每節(jié)課都會或多或少的有些遺憾,但只要孩子們能用心靈閱讀,能在閱讀中愉快地健康成長,那就比什么都好。

          四年級語文教學(xué)反思 篇5

          四年級語文教學(xué)反思 篇6

          由于這是一篇精讀課文,在課的設(shè)計(jì)上我也重點(diǎn)抓了“讀”這一方面,目的是培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,教會學(xué)生如何朗讀一篇文章的方法。課堂中有學(xué)生自由讀,有學(xué)生嘗試讀,有學(xué)生合作讀,讀完之后再讓學(xué)生說說感受。三分文章七分讀,通過讀讓學(xué)生去品味作者語言的優(yōu)美,去體會作者潛詞造句的深厚功底,去領(lǐng)略大自然的美好景象。

          課文描繪了作者乘船時(shí)看到的海上日出的美麗景色,抒發(fā)了作者對海上日出景色的贊美之情,全文采用了大量比喻、對比、擬人、反問等說明方法,如何讓學(xué)生真正讀懂它,感受到日出的偉大、壯觀,體會作者的.情感?我首先讓學(xué)生帶著問題:“從哪些句子或者詞語中,你感受到了什么?體會到了什么?”去自讀,接著創(chuàng)設(shè)情境,有時(shí)候?qū)W生想像興趣的激發(fā),需要一定的情境。如:我播放了一段海上日出的視頻,讓學(xué)生去感受海上日出的雄偉、壯闊,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境,使原本單調(diào)的學(xué)習(xí)過程變成了一個(gè)充滿樂趣、充滿想象、過程。最后讓學(xué)生體驗(yàn)想像,想像后讓學(xué)生積極地描述著自己的想像。這樣做,效果很好,大部分學(xué)生都能走進(jìn)作者的心里,能感受到作品語言文字的魅力!可見,想像作為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要心里因素,在語言教學(xué)中占據(jù)著極其重要的位置。

          但本課教學(xué),我發(fā)現(xiàn)自己還存在著許多不足之處,如:讓學(xué)生發(fā)言的時(shí)間沒有控制好,影響了教學(xué)的時(shí)效。對個(gè)別重點(diǎn)詞語的解釋不夠透徹等。

          四年級語文教學(xué)反思 篇7

          《為中華之崛起而讀書》一課,主要講了周恩來少年時(shí)代的一件事,他耳聞目睹了中國人在外國租界里受洋人欺靈卻無處說理的事情,從中深刻體會到伯父說的“中華不振”的含義,從而立志要為振興中華而讀書,表現(xiàn)了周恩來的博大胸襟和遠(yuǎn)大志向。在設(shè)計(jì)時(shí),我圍繞著“中華不振”,由周恩來總理從小立下“為中華之崛起而讀書”引出“中華不振”,又由“中華不振”帶出周恩來總理之所以立下這個(gè)宏愿的原因。

          第一節(jié)課的時(shí)候,我反復(fù)的渲染,突出氣氛,通過三個(gè)為什么,一次比一次強(qiáng)烈的語氣來突出“中華不振”,然而,到后來卻發(fā)現(xiàn),整個(gè)課堂內(nèi)真正進(jìn)入課文的`只有我一個(gè)人,有些同學(xué)見我神情激昂還在下面暗自發(fā)笑。悲哀。究其原因,課外知識的匱乏,以及教育的斷層讓他們對那個(gè)年代的歷史幾乎一無所知,甚至連“中華不振”是什么意思都不知道。我只好無奈的下課了。

          課間,我反復(fù)地思考,因?yàn)榻滩乃婕暗臅r(shí)代背景是學(xué)生不熟悉的、人物是學(xué)生感到陌生的,學(xué)生在理解時(shí)存在難度。如果他們不了解這一段歷史,不了解當(dāng)時(shí)老百姓的生活狀態(tài),不知道老百姓生活在那樣一個(gè)水深火熱的年代有苦無處說,有冤無處申,敢怒不敢言,整個(gè)課堂沒有形成共同的感情積淀,那這樣的語文課堂就僅停留在對字詞句的表面的淺顯的理解上,并沒有達(dá)到情感態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)與溝通交流。

          四年級語文教學(xué)反思 篇8

          《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇,五彩池不僅形奇,色也奇。本節(jié)課,我通過鉆研教材,設(shè)計(jì)了符合我班學(xué)生的教學(xué)方法,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)朗讀,感悟祖國語言文字的優(yōu)美,體會五彩池的美麗神奇,較好地完成了教學(xué)目標(biāo)。

          首先,出示課題后我問學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問題情景“初讀課文,根據(jù)自己的感受,給題目加上一個(gè)修飾詞( )的五彩池?在多次研讀的基礎(chǔ)上一致定為“神奇” 根據(jù)這個(gè)修飾詞找“神奇之美”與全班交流。使學(xué)生的思維馬上活躍起來,這樣的讀是一種發(fā)自學(xué)生內(nèi)心的'讀書活動,是一種有目的的讀書活動。

          其次,讓學(xué)生練說,訓(xùn)練語言。實(shí)施自主學(xué)習(xí),是新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念下學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式。在本課教學(xué)中,學(xué)生自主學(xué)習(xí)的活動是在領(lǐng)悟教材的過程中完成的。

          學(xué)習(xí)語言的最終目標(biāo)是能夠“運(yùn)用”。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出:“語文是最重要的交際工具!睂W(xué)生在語文課上應(yīng)能運(yùn)用所學(xué)語言通過交際活動提高自己的語言交際能力。教師的“教”就是要有效地組織全體學(xué)生積極主動、有情有趣地參與各種形式的語言實(shí)踐活動。在本課的教學(xué)中我努力做到這點(diǎn)。

          本課的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是在學(xué)生讀透課文的基礎(chǔ)上,把語境轉(zhuǎn)換成實(shí)境,讓學(xué)生用各種形式為五彩池做廣告。學(xué)生們興致較高,積極地做準(zhǔn)備,有表演小品的,有寫廣告語的,有寫詩的等等,在交流中課堂氣氛達(dá)到了**。學(xué)生在實(shí)踐活動中學(xué)習(xí)語言,不僅學(xué)得快,培養(yǎng)了適應(yīng)生活的能力,而且在實(shí)踐活動中實(shí)現(xiàn)了再創(chuàng)造。

          四年級語文教學(xué)反思 篇9

          沒有情感的大力渲染,沒有任何氣氛的烘托,只是用心的去走進(jìn)《小獅子愛爾莎》。在我們的課堂上,卻傳出了一陣陣的抽泣聲,這是我們在學(xué)習(xí)時(shí)情感的真實(shí)流露!耙?yàn)閻,作者把小獅子愛爾莎放回大自然,雖然戀戀不舍,但卻有毅然決然,你最欣賞那一段?”我提問。隨著我的一聲詢問,好多同學(xué)不約而同的站起來讀第8自然段:愛爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候,我感到莫大的痛苦。我摟住他的脖子吻著它,他好像也覺察到什么似的,用它那光滑的身子一個(gè)勁兒地蹭我。之后,它戀戀不舍地向森林走去,一次又一次回過頭來看我,直到我們互相看不見了為止。讀完,我發(fā)現(xiàn)有好幾個(gè)同學(xué)的眼睛紅了,目光中流露出憂傷無奈的神情。于是,我問其中的一位: “夏靜怡,你為什么喜歡這個(gè)自然段?” “嗚——”她再也按捺不住內(nèi)心的激動,邊抽噎著邊說:“我……我舍不得讓小獅子愛爾莎離開! “天啊!她竟然把自己當(dāng)成主人公了!”我心想。隨后,我又發(fā)現(xiàn),好幾個(gè)同學(xué)也爬在桌子上擦拭著眼淚,我又問:“陳磊,你呢?” “我,我好像看到了小獅子走一步一回頭,走一步一回頭戀戀不舍的樣子,它多有靈性,和人一樣懂感情。”她說。“我想小獅子愛爾莎離開后一定很傷心,很難過,也很孤獨(dú),我很擔(dān)心它,實(shí)在不忍心!绷硪幻麑W(xué)生站起來說。是呀,孩子們說得對,這是孩子們從內(nèi)心中的真實(shí)感受,從字里行間感悟到的,感情真摯,品讀中體會到了“我”和愛爾莎之間那種難以割舍的感情。新課標(biāo)對語文教學(xué)中的情感教育提出了:“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的.思維和情感活動中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶!蔽蚁胛疫@節(jié)

          語文課做到了。我們需要真誠地喚起自身和學(xué)生內(nèi)心深處的情感,在每一堂課上都能以情感作為潤滑劑,給學(xué)生一種享受,讓學(xué)生的情感得到激發(fā),與文本親密“接觸”,在品讀中享受由于學(xué)習(xí)而得到的滿足,從而優(yōu)化我們的語文課堂,提高課堂教學(xué)的有效性。

          四年級語文教學(xué)反思 篇10

          這篇課文意境很優(yōu)美,是一種自然地從內(nèi)心流露出來的樸素與真摯,所以在教學(xué)課文的時(shí)候,我著重引導(dǎo)學(xué)生以讀為主,學(xué)生在精美的語言中體會愉快的童年。

          教學(xué)時(shí),我創(chuàng)設(shè)這樣的情境,從學(xué)生最感興趣的話題入手,“同學(xué)們最喜歡玩什么?你們是怎么玩兒的?”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上,引入本課的學(xué)習(xí)。學(xué)生初讀課文,整體感知內(nèi)容,理清層次后,圍繞玩的地方美,玩具制作得美,玩的過程美,引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,深切感悟。

          教學(xué)過程中,讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象,孩子們把船放入江水中,吹奏動聽的'樂曲時(shí),彼此可能會說些什么,心里可能會怎么想?通過這樣的角色體驗(yàn),進(jìn)一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力,也給孩子們帶來的無盡歡樂。當(dāng)學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時(shí),引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子,從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順?biāo),也將作者的思緒牽得好遠(yuǎn)好遠(yuǎn)。引導(dǎo)學(xué)生想象,小船可能會漂向哪里呢?指導(dǎo)感情朗讀最后兩句,讀中體會小作者的無限遐想。

          四年級語文教學(xué)反思 篇11

          面對著期中語文試卷,幾多感慨,幾多欣慰,幾多憂愁,幾多辛酸。原因是小學(xué)四年級是一個(gè)過渡的年級,從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變,教學(xué)目標(biāo)有了新的變化。這微妙的變化,學(xué)生也起了變化,兩極分化明顯,為了不讓每個(gè)學(xué)生掉隊(duì),在教學(xué)的多個(gè)方面我進(jìn)行了探索,下面談一談我的做法:

          一、鉆研教材、了解學(xué)生,一切從實(shí)際出發(fā)

          教材是學(xué)生學(xué)習(xí)、教師教學(xué)的依據(jù),如何用好、用足教材,讓學(xué)生喜歡教材、喜歡學(xué)習(xí),是首先值得考慮的問題。在對教材、教參深入研究后,我發(fā)現(xiàn)新教材更注重對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),對一些語文知識點(diǎn)要求不夠清晰、明確。如,本學(xué)段教材注意培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣、邊閱讀邊思考的習(xí)慣、通過各種方法理解詞語的能力,注重學(xué)生對課文獨(dú)特的感受。但對一些知識點(diǎn)在練習(xí)中雖有所反映,要求卻不夠明確,如標(biāo)點(diǎn)符號的使用、比喻句、疑問句、反問句、設(shè)問句的了解、句式的訓(xùn)練等。有了對教材較為正確、清晰的了解后,在教學(xué)的過程中,我就能揚(yáng)長避短、課內(nèi)外互相補(bǔ)充,使教材更加完善。

          針對不同的'教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)要求如何與學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際相一致,不至于挖得深、學(xué)得難,讓學(xué)生覺得無話可說、無感可發(fā),這又是另一個(gè)擺在面前的難題。我覺得這時(shí)教師就要對你的學(xué)生真正地有所了解,知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設(shè)計(jì)通過他們的思考、合作會有真正的提高。只有這樣,在設(shè)計(jì)教學(xué)方案時(shí),教師才會有一個(gè)正確的教學(xué)預(yù)測,使教案更貼近學(xué)生、更合理。我想,這也是從學(xué)生的“學(xué)情”出發(fā)進(jìn)行備課的一個(gè)方面吧。當(dāng)然,在課堂教學(xué)過程中,還要從實(shí)際出發(fā),根據(jù)學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整。

          二、面對學(xué)生差異

          對于優(yōu)生,要想抓住他的思維必須給他留有懸念,而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中;對于中等生,他們不擾亂課堂紀(jì)律,有時(shí)你把他叫起來,他根本不知道你在講哪兒。對他們來說心不在焉,要不斷提醒他們注意聽,多組織課堂教學(xué);而對于學(xué)困生,首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高,讓他們跳一跳夠得著,這樣讓他們自己覺得有希望,嘗到成功的喜悅,只要他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)點(diǎn)成績,就要適時(shí)的表揚(yáng),讓他們覺得老師并沒有放棄他們,覺得自己還是很有希望提高的。除了這些之外,作為教師在上課的時(shí)候,說話要和聲細(xì)語,營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生講課時(shí)不管你多生氣,多著急,在給學(xué)生講課時(shí)都要忍住,要耐心的講解。永遠(yuǎn)記。簺]有教不會的學(xué)生,只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科。在教學(xué)中,我細(xì)心觀察了學(xué)習(xí)吃力、成績始終不能有較大進(jìn)步的學(xué)生,我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個(gè)努力、嘗試、多次失敗的過程。因此,在教學(xué)中,我試著運(yùn)用了失敗教育法,有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志、毅力也得到了的培養(yǎng)、提高。只要在教學(xué)中,注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,養(yǎng)成健康心理等,不怕麻煩、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),定能使學(xué)生學(xué)有所成。

          三、結(jié)合多元智能更好理解文本。

          1、語文的課堂上,把肢體運(yùn)作學(xué)習(xí)活動和語文學(xué)科聯(lián)系起來,讓學(xué)生搭一搭、動一動、演一演、說一說,將使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文也是容易的事。在語文教學(xué)中,三年級學(xué)生理解課文內(nèi)容較困難,一方面我利用生活中的實(shí)際事例進(jìn)行講解,化難為易。另一方面大膽的運(yùn)用肢體語言,形象而又夸張的進(jìn)行表演,從而讓學(xué)生既覺得活潑,又變得生動。學(xué)生不僅興致盎然,而且也容易掌握。學(xué)完一篇課文,讓學(xué)生以課本劇的形式在課堂上表演,不僅加深了對課文的理解記憶,從中也加強(qiáng)了肢體運(yùn)作智能、交際智能和語言智能。

          2、愛因斯坦認(rèn)為 “ 提出一個(gè)問題,往往比解決一個(gè)問題更重要。問題的發(fā)現(xiàn)和提出,經(jīng)常意味著一個(gè)新領(lǐng)域的開辟 ”。在語文教學(xué)中,老師不僅可以提些問題,如:學(xué)了這篇課文,你有什么收獲?懂得了什么?你會怎么做?讓學(xué)生聯(lián)系自身回答問題,提高內(nèi)省智能,同時(shí)讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題。在發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程中,學(xué)生的內(nèi)省智能、交際智能得到了培養(yǎng)。

          3、新課程 “以人為本”,閱讀教學(xué)“以讀為本”!耙匀藶楸尽保@是新課程教育思想的體現(xiàn)。

          教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象采取靈活多樣的教學(xué)方法。我在備課時(shí)認(rèn)真鉆研教材,熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)后,再換個(gè)角度想,假如我是學(xué)生,我喜歡以什么樣的方式來學(xué)習(xí)新內(nèi)容。想出幾個(gè)方案,在課堂上針對學(xué)生的具體情況來選擇不同的教法。把寶貴的課堂時(shí)間還給學(xué)生,讓他們在自主學(xué)習(xí)的廣闊天地里,享受陽光,吸取自己所需要的知識,在不知不覺中完成教學(xué)目標(biāo)。

          四、關(guān)注學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

          我在教學(xué)中,我盡量把學(xué)習(xí)的進(jìn)程還給學(xué)生,把說話的舞臺讓給學(xué)生。我們常說要“授之以漁”,而非“授之以魚”。比如,教學(xué)《平分生命》一課時(shí),我是這樣教學(xué)的:課題質(zhì)疑,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;自學(xué)生字新詞,培養(yǎng)他們的自學(xué)能力;說說你讀懂了什么,感悟到了什么,培養(yǎng)他們的理解能力和學(xué)習(xí)語文的敏銳性。在整個(gè)教學(xué)進(jìn)程中,我始終讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,讓他們抓住教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生體會描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動作、表情的語句,了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。質(zhì)疑、圈畫、思考、討論、交流……加上足夠的時(shí)間保證,民主的課堂氛圍,讓學(xué)生在自由、廣闊的空間得到比較充分的發(fā)展。

          總之,新教材充滿著時(shí)代的氣息,內(nèi)容上的更新,要求我們每一位語文教師在教法上多創(chuàng)新。

          四年級語文教學(xué)反思 篇12

          《將心比心》這篇文章語言精練,沒有曲折的故事情節(jié),卻能夠帶給讀者很大的震撼力,很適合作為德育的范本。因此這節(jié)課我很注重讓學(xué)生通過朗讀和交流讀后感受,強(qiáng)化學(xué)生對語言的感悟過程。在教學(xué)過程中,我與學(xué)生一起感悟課文,品味文章的語言,在有層次的導(dǎo)學(xué)中,讓學(xué)生深層次地感受、理解課文的語言文字,促進(jìn)思維發(fā)展,提高運(yùn)用語言文字的能力,達(dá)到“一處傳神,境界全出”的.境界。

          我充分發(fā)揮學(xué)生的自主合作能力,用自己最感興趣、最擅長的方法學(xué)習(xí),通過小組合作、全班交流來取長補(bǔ)短,達(dá)到整體的完整性。如:學(xué)生在初讀課文時(shí),我讓學(xué)生選擇自己喜歡的讀書方式讀書然后思考課文主要寫了哪幾件事?纯茨囊恍〗M概括得既準(zhǔn)確又精練。這樣,學(xué)生讀書的興趣很濃,交流時(shí)的氣氛也比較好。

          我認(rèn)為本次課的成功之處在于讓學(xué)生能夠聯(lián)系生活實(shí)際,入情入境地體會“將心比心”的深層含義。

          四年級語文教學(xué)反思 篇13

          這節(jié)課中,我很注意“德育”滲透點(diǎn),使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

          我采用的教法是:指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí),激發(fā)、鼓勵(lì)學(xué)生自覺主動地參與學(xué)習(xí),使其自身的語文自學(xué)能力在研究、發(fā)現(xiàn)、合作、交流等學(xué)習(xí)活動中得到提高發(fā)展,體會到學(xué)習(xí)進(jìn)步的快樂。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。

          學(xué)生學(xué)法:采用自讀自悟、小組研討、全班匯報(bào)交流。

          教學(xué)中我激發(fā)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題,引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去讀書、去思考,想辦法解決問題,同時(shí)發(fā)動學(xué)生互助解疑,在討論交流中敢于發(fā)表自己的見解。

          【教學(xué)目標(biāo)】

          〖知識教學(xué)點(diǎn)〗

         。、能認(rèn)讀本課生字詞,理解不懂的詞語。

          2、通過閱讀課文,了解烏塔是如何獨(dú)自一人游歐洲的。

          〖能力訓(xùn)練點(diǎn)〗烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

          1、訓(xùn)練學(xué)生在閱讀課文時(shí)要認(rèn)真思考,要有自己的見解。

         。病⑴囵B(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

          3、訓(xùn)練學(xué)生有感情地朗讀課文。

          〖德育滲透點(diǎn)〗

          使學(xué)生從烏塔獨(dú)自一人游歐洲這件事中受到啟示:我們中國孩子也應(yīng)該學(xué)會自立。

          【重點(diǎn)、難點(diǎn)】

          〖重點(diǎn)、難點(diǎn)〗

          教學(xué)本課時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生著重探討:年僅14歲的烏塔為什么能獨(dú)自一人游歐洲,你對此事有何看法和見解?

          〖疑點(diǎn)〗

         。薄ⅲ保礆q的烏塔為什么要獨(dú)自一人游歐洲?她就不怕遇到危險(xiǎn)嗎?遇到困難時(shí),她會怎樣解決?

          2、烏塔獨(dú)自一人游歐洲,她的爸爸媽媽會不會擔(dān)心她?她的父母對此事會怎樣想?

          【教學(xué)過程】

          一、啟發(fā)談話,引入新課

          師:同學(xué)們喜歡旅游嗎?你們也許到過很多地方去旅游,都和誰到過什么地方?

          生:我去過廣州,我爸爸在廣州打工。

          生:我和爸爸去過遠(yuǎn)安公園。

          師:這節(jié)課我們來認(rèn)識一位德國小姑娘──(板書:烏塔),看看她是怎樣旅游的?

          二、指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文

          1、出示幻燈片:

         、 可以先讀一讀閱讀提示,根據(jù)提示去自學(xué)。

         、 用自己喜歡的方式讀課文,可以在感觸深的句子、段落旁邊寫一寫自己的感受、理解;在不理解的地方做上標(biāo)記。

          2、學(xué)生自學(xué)課文。

          3、交流初讀感受,提出疑難之處:

          師:同學(xué)們讀得可真認(rèn)真!看樣子烏塔的事對同學(xué)們的觸動還是蠻大的。

          課文講了是什么事呢?

          生:課文講了“我”在羅馬下了車,遇到一個(gè)叫烏塔的小朋友,她告訴“我”她一個(gè)人趁暑假游歷了歐洲法國、瑞士、奧地利,意大利、希臘,她還告訴“我”她在家里就設(shè)計(jì)好了……(略)

         。◣煟喝绻茏プ∫c(diǎn),簡單點(diǎn)說就好了。)

          生:課文講了一個(gè)叫烏塔的小朋友一個(gè)人在外面旅游。

          (師:很精煉。)

          生:課文講了“我”在外國旅游的時(shí)候,看到一個(gè)小朋友才14歲,就一個(gè)人到外國去旅游去了。

         。◣煟汉芡暾。)

          師:讀了這篇文章,你有些什么感受?

          生:烏塔這么小就能一個(gè)人出國旅游,太了不起了。

          生:好能干啊!

          師:是啊,烏塔才14歲,就能一個(gè)人出國旅游,可真不簡單?墒撬皇请S便就出國了,她還做了不少的準(zhǔn)備呢!同學(xué)們在讀書過程中還遇到什么問題嗎?

          生:烏塔一個(gè)人出國旅行,她就不怕嗎?遇到壞人怎么辦?

          生:烏塔出國旅游要多少錢?錢從哪兒來的?

          生:她的大人難道放心她到外面去嗎?

          師:是啊,烏塔獨(dú)自一人游歐洲,你對她的做法怎么看?讓我們帶著問題再來讀課文,大膽的說說你的看法。烏塔說課稿_烏塔教學(xué)設(shè)計(jì)教案

          三、再讀感悟,研討釋疑

         。、學(xué)生帶著問題去讀書,認(rèn)真思考,自讀自悟。

         。、小組內(nèi)交流討論。

         。场⑷嘟涣,互助解疑:

         、 教師引導(dǎo)學(xué)生著重研討“你對烏塔獨(dú)自一人游歐洲有何看法和見解”?

          師:烏塔獨(dú)自一人旅游歐洲,你怎么看?大膽說出自己的想法。

          生:我覺得烏塔這樣做很了不起。(為什么呢?)她才14歲,敢一個(gè)人出國旅游。確實(shí)了不起。

          師:有不同的看法嗎?(生沉默)如果是你,你會這樣做嗎?

          生:我不會這樣做。如果我一個(gè)人跑到外面去玩,爸爸會打死我的。

          (笑。)

          師:烏塔為什么能一個(gè)人跑到歐洲去旅游呢?

          生:她爸爸媽媽知道,讓她去的。

         。槭裁此职謰寢屇敲粗С炙?)

          生:因?yàn)樗隽顺浞值臏?zhǔn)備。

          師:烏塔為了這次旅行做了哪些準(zhǔn)備?

          生:烏塔在家里就設(shè)計(jì)好了旅行路線和日程;

          每到一地就先查警察局的電話號碼,以便遇到危險(xiǎn)和困難時(shí)請求幫助,再給家里撥個(gè)電話或寄張明信片;

          她還用了三年的時(shí)間準(zhǔn)備這次旅行,閱讀了很多與這些國家有關(guān)的書籍;

          她還自己掙旅費(fèi),每個(gè)周末去幫餐館或超級市場分發(fā)廣告單,假期還到別人家里陪小孩玩。

          師:烏塔花了三年,做了這么多的準(zhǔn)備,才能到歐洲旅游。她可不是打的無準(zhǔn)備之仗哦。

         、 談一談你對“光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美”這句話的理解。

          師:烏塔為什么要一個(gè)人游歐洲呢?

          生:烏塔說:光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美。我從電視上經(jīng)?匆娨獯罄挥杏H自來到這里,它的美麗才深深感動了我。

          師:為什么光從電視和書本中認(rèn)識世界總不完美?

          生:電視上的都是假的。(笑)

          生:電視上的`和真正的世界不一樣。我上次到廣州去了,看到了輪船,和電視上的就是不一樣,比電視上的要大得多。還看到了大海,雖然在電視上也看到過海,但是和真正的大海比,真正的大海的浪好大,在電視上是看不到的。

          師:說得真好。有些事物要自己親自去感知的。

         、 你認(rèn)為中國的孩子缺少樂趣嗎?

          師:烏塔說:中國孩子缺少很多樂趣,你認(rèn)為呢?

          生:我認(rèn)為她說得對,中國的孩子爸爸媽媽管得太嚴(yán)了。要是我們也能像烏塔一樣到全國各地去旅游就好了。

          生:我覺得我們農(nóng)村的最可憐。海也看不到,整天只看得到山。

          ……

          四、指導(dǎo)學(xué)生討論交流,結(jié)合上下文或生活實(shí)際發(fā)表自己的見解

         。、討論交流,請學(xué)生積極發(fā)表見解:

         。ǔ鍪净脽羝。)

         、 可不可以像烏塔一樣單身外出旅游?

          ⑵ 自立精神與冒險(xiǎn)有什么區(qū)別?怎樣才算自立?

          ⑶ 從烏塔的身上,你得到了什么啟發(fā),受到了什么啟示?

          可以選擇你感興趣的話題來談。

         。病⑿〗Y(jié),教師提出自己的建議:

         、 我們應(yīng)該向?yàn)跛䦟W(xué)習(xí)她的獨(dú)立精神,但并不是要我們每一個(gè)同學(xué)去像烏塔一樣獨(dú)自一人外出旅游,而是要我們從日常生活、學(xué)習(xí)各方面克服依賴思想,逐步提高自己獨(dú)立生活的能力。

         、 一人外出,要有家長同意和充分準(zhǔn)備。

          五、布置實(shí)踐作業(yè)

         。ɑ脽羝场#

         。薄堰@個(gè)故事講給父母聽,聽聽他們的意見。

         。、寫一篇讀后感《由烏塔所想到的》。

          【板書設(shè)計(jì)】

          設(shè)計(jì)好旅行路線、日程

          查警察局電話號碼 獨(dú)自一人游歐洲

          給家里打電話(寄明信片)

          為旅行準(zhǔn)備三年

          四年級語文教學(xué)反思 篇14

          “交流平臺”安排的是根據(jù)本單元的課文,學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察的習(xí)慣。

          “詞句段運(yùn)用”安排的是:1.為動物找到家。2.讀兩組句子,注意加點(diǎn)的詞語,體會每組句子意思的不同。

          “日積月累”安排的內(nèi)容是積累氣象諺語,進(jìn)一步豐富語言積累。

          一、教學(xué)效果

          本節(jié)課圍繞著教學(xué)目標(biāo),我取得了以下效果:

          “交流平臺”教學(xué)時(shí),學(xué)生通過交流對課文有了更深的理解。

          “詞句段運(yùn)用”教學(xué)時(shí),首先讓學(xué)生讀兩組出示的句子,比較第二句與第一句的不同之處,說一說加點(diǎn)詞在句子中的`作用。

          “日積月累”教學(xué)時(shí),先讓學(xué)生自己反復(fù)讀一讀這些諺語,把字音讀準(zhǔn),想一想每個(gè)諺語的意思,不懂的成語借助詞典加以理解。讓學(xué)生想辦法快速記住這些諺語,并積累其他氣象諺語。

          二、成功之處

          上這節(jié)課的時(shí)候,我最大的成功之處是:在教學(xué)“詞句段運(yùn)用”欄目時(shí),把動物的家用圖片展示的方法呈現(xiàn),學(xué)生很快就能根據(jù)圖片找到對應(yīng)的動物。

          三、不足之處

          教學(xué)“日積月累”時(shí),需要結(jié)合一定的生活經(jīng)驗(yàn),學(xué)生因?yàn)槟挲g尚小,不能對諺語有深刻的了解。

          四、改進(jìn)措施

          如果我再重新上這節(jié)課的話,我會這樣做:運(yùn)用多種教學(xué)手段,如圖片展示,視頻播放等,多角度讓學(xué)生去學(xué)習(xí)。

          四年級語文教學(xué)反思 篇15

          《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇淺顯易懂的科普課文,課文層次清楚,大致可以分為三部分:提出飛機(jī)為何在夜間飛行這一問題;三次特殊的實(shí)驗(yàn);受蝙蝠的啟示制造出了雷達(dá)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí),我注重了以下幾個(gè)方面:首先突出“把握文章的主要內(nèi)容”這一訓(xùn)練重點(diǎn)。其次,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。再次,適度進(jìn)行拓展,激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、愛科學(xué)的興趣。

          反思我的教學(xué)過程,有以下幾點(diǎn)感受:

          一、注重了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

          教師在教學(xué)過程中,應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識,有堅(jiān)實(shí)的語文知識基礎(chǔ),能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容,把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過程中,寓學(xué)法于教學(xué)之中,久而久之,學(xué)生就領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法了。

          本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文,抓住文章的主要內(nèi)容,了解大自然給人類的啟示。如果把概括本文章的主要內(nèi)容的有效方法,運(yùn)用到其他課內(nèi)閱讀或課外閱讀,就是很好的方法指導(dǎo)。我讓學(xué)生仔細(xì)閱讀完課文后,找出課文中既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)的句子,因?yàn)檫@些句子合起來正好概括了文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生找到后,就讓他們連起來說一說,并且告訴他們有時(shí)候,利用文章中的主要句子就能概括課文的主要內(nèi)容,在以后的自己閱讀中也可以試試。

          二、 巧設(shè)質(zhì)疑,激發(fā)興趣,引發(fā)探究。

          “興趣是學(xué)習(xí)之母”,沒有興趣是學(xué)不好語文的,我利用電教手段,找準(zhǔn)教學(xué)的切入點(diǎn),誘發(fā)學(xué)生的求知欲。一上課,就播放在晴朗夜空里,一只蝙蝠在愉快地飛行,一架飛機(jī)穿梭夜空,平穩(wěn)的飛行,把學(xué)生的注意力集中在一起,然后質(zhì)疑:一個(gè)是動物,一個(gè)是現(xiàn)代交通工具,它們之間有怎樣的聯(lián)系呢?有疑是探究學(xué)習(xí)的'開始,一下子學(xué)生的的學(xué)習(xí)情緒被調(diào)動起來,將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維置于一定的情景中,學(xué)生樂于參與,興趣濃厚,也激發(fā)學(xué)生的探究心理,繼而引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找關(guān)于描寫蝙蝠和雷達(dá)的句子,為概括全文內(nèi)容做鋪墊。

          三、注重自主學(xué)習(xí),強(qiáng)化合作探究。

          自主學(xué)習(xí),是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下,通過能動的創(chuàng)造性的學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)自主性的發(fā)展的教育實(shí)踐活動。課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐活動的主要陣地,因此在小學(xué)語文課堂教學(xué)中開展好實(shí)踐活動,對于密切書本知識與社會知識的聯(lián)系,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識世界、發(fā)展其個(gè)性,培養(yǎng)其興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有著積極的意義。因此,在教學(xué)過程中,我給了充分的時(shí)間讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作探究。

          在課前,我加強(qiáng)了預(yù)習(xí)指導(dǎo),訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在課堂中,我設(shè)計(jì)同桌合作探究,找出蝙蝠探路靠的是什么,并完成表格。在閱讀了蝙蝠探路方法和雷達(dá)探路方法后,我又讓學(xué)生用卡片在黑板上擺一擺整個(gè)過程,激發(fā)了學(xué)生閱讀文章的興趣,同時(shí)讓他們在眾人面前勇于展現(xiàn)自我。通過活動,學(xué)生在玩中學(xué),不但牢固地掌握了知識,了解了蝙蝠和雷達(dá)探路方法,而且使學(xué)生得到了主動和諧全面的發(fā)展。

          但是,在教學(xué)過程中,有些方面沒有達(dá)到預(yù)期的效果,還值得改進(jìn)。如在學(xué)習(xí)科學(xué)家三次實(shí)驗(yàn)的經(jīng)過,填寫表格這一學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)沒有處理好。學(xué)生在復(fù)述這部分內(nèi)容時(shí),沒有很好地運(yùn)用到課文中的語言,只是用自己的話來組織語言,沒有達(dá)到復(fù)述課文的真正目的。復(fù)述完后,如能帶領(lǐng)學(xué)生再回到課文中讀一讀,回味課文語言,感悟課文語言,體會作者寫作思路的縝密,我相信效果會更好。讀的訓(xùn)練還顯得較為薄弱。

          曾有人說,語文課是一門遺憾的藝術(shù)。的確,一堂課下來,既有令我欣慰的地方,也讓我認(rèn)識到自己的不足,使我明確了自己努力的方向。今后,我將再接再厲,不斷地探究語文教育教學(xué)的藝術(shù)和方法,更上一層樓。

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