小學(xué)語文教學(xué)反思集錦15篇
身為一名優(yōu)秀的人民教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，通過教學(xué)反思能很快的發(fā)現(xiàn)自己的講課缺點(diǎn)，我們該怎么去寫教學(xué)反思呢？以下是小編整理的小學(xué)語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
小學(xué)語文教學(xué)反思1
為檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校統(tǒng)一進(jìn)行了期中檢測。我和同級部的老師認(rèn)真批閱了試卷，并做了試卷分析，目的是想通過這次檢測發(fā)現(xiàn)問題，查漏補(bǔ)缺，使自己的教育教學(xué)工作更上一層樓。
基礎(chǔ)知識部分，多數(shù)學(xué)生掌握得比較扎實(shí)，我還算滿意。但整體的正確率不高，是因?yàn)橛腥齻�(gè)考試不合格的學(xué)生錯誤太多，落分太多，我很痛心也很無奈。對于基礎(chǔ)知識部分的學(xué)習(xí)，我平日抓得比較緊。在每篇課文學(xué)完后，我都在課堂本上進(jìn)行系統(tǒng)的隨堂練習(xí)，把這一課的基礎(chǔ)知識進(jìn)行梳理，認(rèn)真批閱后先集體糾正學(xué)生練習(xí)中普遍存在的的錯誤，再讓學(xué)生改錯，再認(rèn)真批閱。自我感覺這種系統(tǒng)復(fù)習(xí)整理的'方法效果省時(shí)又高效。對于班里字詞掌握差的學(xué)生，還要繼續(xù)利用中午或托管的時(shí)間讓中隊(duì)干部多給他們聽寫，幫他們加強(qiáng)記憶。還可以在周六周日家課作業(yè)中，適量地給他們多布置一些形近字、同音字組詞、改病句、補(bǔ)充句子、近義詞、反義詞、變換句式等練習(xí)，努力提高這些孩子基礎(chǔ)知識的正確率。
閱讀部分是學(xué)生思維、判斷、語言表達(dá)能力的體現(xiàn)，也是每次考試卷面中正確率最低的部分。我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾方面入手，提高學(xué)生的閱讀水平。
1．在平時(shí)的教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。本冊教材讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是“從內(nèi)容中體會情感”“領(lǐng)會文章的表達(dá)方法”。在新授課時(shí)，教師要有意識的加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練，特別是對中、下等的學(xué)生，鼓勵他們上課大膽發(fā)言，發(fā)表自己不同的見解。使學(xué)生能體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情感方面的作用，與他人交流自己的閱讀感受。
2．鼓勵學(xué)生進(jìn)行大量的課外閱讀，養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，積累文中的優(yōu)美詞句、精彩句段，認(rèn)真撰寫讀書筆記，收藏并與同學(xué)交流圖書資料。
3．自己在出每個(gè)單元的檢測卷時(shí)，注意結(jié)合區(qū)里的目標(biāo)檢測的題型，找出閱讀中的問題，并交給學(xué)生回答這類題的方法，使學(xué)生熟能生巧。
4．對個(gè)別學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師要利用中午或托管的時(shí)間進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，讓他們充分的讀文章，讀出意，讀出情，在讀中感知，理解文意。
作文部分更是不容忽視的，除認(rèn)真寫好八篇習(xí)作之外，還要多進(jìn)行小練筆，寫讀后感，寫片段，寫周記，習(xí)作重寫“實(shí)”，寫親身經(jīng)歷和耳聞目睹的人、事、景、物，寫自己真實(shí)的情感和體驗(yàn)，說真話，吐真情。另外，我覺得習(xí)作的講評和修改也是非常重要的。那些質(zhì)量高的習(xí)作，可以讀給全班同學(xué)聽，讓大家各抒己見，暢談優(yōu)點(diǎn)，提出合理的意見。中等水平的習(xí)作，可以拿出一篇以小組為單位進(jìn)行修改，并闡述理由，使孩子們學(xué)會共賞，學(xué)會合作，學(xué)會分享。
小學(xué)語文教學(xué)反思2
光陰似箭，轉(zhuǎn)眼一個(gè)學(xué)期的教育教學(xué)工作已經(jīng)結(jié)束了，回顧這一學(xué)期以來教學(xué)改善方面的提升，現(xiàn)將具體工作總結(jié)如下：
一.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生語文素養(yǎng)
語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學(xué)科。在新課程課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習(xí)方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂趣，從而發(fā)展學(xué)生的語文素養(yǎng)。
（一）、注意新課導(dǎo)入新穎。
“興趣是最好的老師”。在教學(xué)中，我十分重視培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。譬如，在導(dǎo)入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學(xué)語文。我們要根據(jù)不同的課型，設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)入方式。有時(shí)用多媒體展示課文的畫面讓學(xué)生進(jìn)入情景；有時(shí)用講述故事的方式導(dǎo)入，采用激發(fā)興趣、設(shè)計(jì)懸念。有時(shí)讓學(xué)生質(zhì)疑，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開啟學(xué)生學(xué)習(xí)之門。
�。ǘ�、培養(yǎng)積極探究習(xí)慣，發(fā)展求異思維能力。
在語文教學(xué)中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在較大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認(rèn)識能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，構(gòu)建語義的理解、體會，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見仁，智者見智，大膽，各抒己見。我常常因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生對問題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識的積累等發(fā)表不同的見解，對有分歧的問題進(jìn)行辯論。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到了自我價(jià)值。
二.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來。
小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言利用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的`基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對課文中的語言文字進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認(rèn)識，填補(bǔ)空白。
三.激勵性的評價(jià)，讓學(xué)生自信起來。
二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。在課堂上，我盡量創(chuàng)造不錯的學(xué)習(xí)氛圍，多給學(xué)生一些激勵性的評價(jià)，給學(xué)生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學(xué)習(xí)更加投入，思維更加活躍；對能力差的學(xué)生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵，為他們前進(jìn)加油，給他們前進(jìn)以動力和信心。
本學(xué)期我雖然針對自身的教學(xué)中的弱點(diǎn)，努力地改善自身教學(xué)中的不足，順利完成了教學(xué)工作任務(wù)，但我在教學(xué)中還存在著很多的不足，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作，為全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！
小學(xué)語文教學(xué)反思3
上語文課時(shí)，學(xué)生讀書，有時(shí)我會走到教室后面，站在他們后面，朝講臺看，想象著他們看到我的樣子。
孩子們希望看到的我是一個(gè)有個(gè)人魅力的人，他們希望我有恒心，有修養(yǎng)，有智慧，面對困難有更多的辦法，他們能有依靠。他們愿意和我談心，和我交朋友。他們每天到教室來，就是想從這里得到新奇，得到驚喜；下課了，他們走出教室時(shí)，腦子里會思考新的有趣的問題。
我希望和學(xué)生一同學(xué)習(xí)，一起在實(shí)踐中加深對教育的認(rèn)識或感悟，我最大的快樂，很多是在課堂上從學(xué)生那里獲得的，在課堂上交給他們知識和方法的同時(shí)，自己能受到更多的啟示。我希望他們在課堂熏陶下，不僅學(xué)了語文，也變得善良友愛。至少他們不認(rèn)為老師浪費(fèi)了時(shí)間，而知道這就是“學(xué)習(xí)”。我在課堂上經(jīng)常看到，當(dāng)有學(xué)生回答不出問題時(shí)，同學(xué)們(特別是他的“死黨”)是多么的焦急，這些作為學(xué)生的時(shí)候才會感受得到的。
課堂上，我會請一名水準(zhǔn)不高的學(xué)生回答，比如劉海洋，他的回答總是一個(gè)調(diào)子，但是只要他回答出了一點(diǎn)點(diǎn)，我都鼓勵他繼續(xù)說下去，要求其他同學(xué)耐心聽他說完，這對其他學(xué)生來說，是不是不太公平?這是不是一種教學(xué)的損失呢?或許其他同學(xué)們不知道，這兩分鐘對像劉海洋一類的男生來說非常重要，他也許會因此又找回了學(xué)習(xí)的自信，而對其他同學(xué)來說，同樣有學(xué)習(xí)價(jià)值。在一個(gè)正常的.教學(xué)群體中，未必有什么“學(xué)習(xí)競爭”，更多的是友情與合作。我不認(rèn)為這是什么“損失”。就像旅行者經(jīng)常地停下來等待掉隊(duì)的伙伴，全力尋找一名失蹤者，求的是大家的平安。
有時(shí)候我會想:一個(gè)思想活躍的孩子在一節(jié)課上，用兩分鐘時(shí)間，問一個(gè)可有可無的問題，說了一些俏皮話，該不該吵他們？比如一個(gè)叫李夕涵的孩子，在介紹自己的時(shí)候，在黑板上寫了“李稀飯”，逗得大家哄堂大笑，他自己也笑了。是他故意的吧？他并不介意這個(gè)自己給自己起的名字。他說他愛喝稀飯，所以當(dāng)我問他平時(shí)該怎么叫他時(shí)，他說老師你叫我哪個(gè)名字都行。呵呵。樂觀的孩子！
我甚至想到，就人生而言，學(xué)校和課堂也許是人與人關(guān)系的最高境界了。你如果看《拯救大兵雷恩》時(shí)落過淚，那你同樣也應(yīng)當(dāng)想到:為了一名學(xué)生的進(jìn)步讓全班同學(xué)停下來耐心聽了兩分鐘，僅僅兩分鐘，對我和全班同學(xué)都是值得懷念的友情。
小學(xué)語文教學(xué)反思4
《快樂的節(jié)日》是北師大版教材小學(xué)二年級第四冊中的一篇課文。
《快樂的節(jié)日》這首歌傳唱了近五十年，從建立新中國的喜悅，唱到社會主義新生活，唱到改革開放的新時(shí)代。因?yàn)樗鼈鬟_(dá)了時(shí)代的脈搏和氣息，又切合兒童樂觀向上的精神面貌，所以，常唱常新。
在第二課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為以下幾點(diǎn)是做得比較好的：
一、設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣。
“興趣是最好的老師”，這句話一點(diǎn)不假。有了學(xué)習(xí)的興趣，課堂教學(xué)就成功了一半。在這節(jié)課上，我利用多種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，如“快樂鳥”考同學(xué)生字詞；表演讀，背誦；讓學(xué)生隨著《快樂的節(jié)日》歌曲唱歌、做動作；選擇自己喜歡的方式表達(dá)快樂的心情等情景的創(chuàng)設(shè)，都收到了很好的效果。
二、注重指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生自主參與能力。
學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是單一的學(xué)會知識了，而是要學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，這就需要老師給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生真正會學(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在自學(xué)自己喜歡的小節(jié)時(shí)，我出示了“學(xué)習(xí)小建議”，第一讓學(xué)生有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，第二是讓學(xué)生學(xué)會自學(xué)的方法，是一個(gè)學(xué)法的指導(dǎo)。在學(xué)文時(shí)，穿插了說話的訓(xùn)練和詞語的積累，學(xué)生說了很多的好句子：我聽見河水嘩啦啦地流著。小樹向我們招手。小草向我們點(diǎn)頭。星星在眨眼睛。太陽向我們微笑�！诳鞓返姆諊邪l(fā)散學(xué)生的思維，開闊他們的想象空間，從知識、能力方面進(jìn)行學(xué)習(xí)。我還設(shè)計(jì)了全班交流的機(jī)會，讓學(xué)生在交流中互相啟發(fā)，也傾聽到別人的想法。
三、注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)。
學(xué)文重在情感體驗(yàn)，然而每個(gè)學(xué)生的.情感體驗(yàn)是不同的，在教學(xué)過程中我注重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)，讓他們讀出自己的感受，說出自己的想法。你想怎樣去讀？你心情怎樣？讓學(xué)生在讀中感悟、摸索、體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生說的不是老師認(rèn)為的標(biāo)準(zhǔn)答案時(shí)，沒有批評，學(xué)生的積極性得到了保護(hù)，課上就出現(xiàn)了一只只高舉的小手，一雙雙求知的慧眼，一個(gè)個(gè)創(chuàng)新的答案……
當(dāng)然，這節(jié)課上還存在一些不足的地方，如在閱讀、感受、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)課文時(shí)，還需要讓學(xué)生更深入地去讀課文，可以讓學(xué)生說說你從哪些詞語或句子體會到了快樂，讓學(xué)生有更充分的時(shí)間去“品詞賞句”，加深對詩歌的理解，升華感情！在學(xué)文時(shí)還可以聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生說說自己從幼兒園到現(xiàn)小學(xué)二年級的一些快樂生活體驗(yàn)，這樣能更好地渲染快樂的情感。
小學(xué)語文教學(xué)反思5
初次嘗試古詩詞教學(xué)，收獲頗豐。這收獲，包括個(gè)別教學(xué)環(huán)節(jié)所達(dá)到的教學(xué)效果，讓我體驗(yàn)到了些許成功的愉悅，讓我對這個(gè)以前所懼怕的“未知的領(lǐng)域”不再望而卻步，而更多的，則是通過這節(jié)課中暴露出來的問題和聽課老師們給我的寶貴意見和建議，我有了更多的思考，明確了可以努力的方向。
《浣溪沙》是蘇軾被貶黃州之后的作品，這首詞上闋寫景，下闋抒懷。上闋主要是對意境的品味，為了讓學(xué)生深切體會到詞中的景，我采用了聽、讀、想象結(jié)合的方法，通過范讀、欣賞音樂、想象畫面等途徑，學(xué)生還是比較到位地融入了情境。而對于下闋的抒情，確實(shí)是教學(xué)的難點(diǎn)，也沒有達(dá)到讓學(xué)生站在主體地位去感受、表達(dá)和感悟的目的。用姜老師的話說，就是“把語文課上成了思想品德課”。而如何把這樣說理性的抒情內(nèi)容上得“有理有趣”，正是我最需要去思考和解決的問題。
《九年義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”、“要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識與習(xí)慣”、“小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ)”；鑒于以上要求，我認(rèn)為“古詩詞的教學(xué)就是要注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、創(chuàng)新探究的能力，使學(xué)生終身受益。反觀我的課堂，下闋的教學(xué)完全是“植入式”的，沒有把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交到孩子手上，所以孩子的感悟不深，課堂也出現(xiàn)了“萬馬齊喑”的現(xiàn)象。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)為要讓課堂變得更加“有情有趣”，可以從以下方向去努力。
一．通過課前設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲。學(xué)生都有好勝之心，在預(yù)習(xí)時(shí)拋下一兩個(gè)能勾起學(xué)生興趣的問題，不僅為學(xué)生的`預(yù)習(xí)提供了方向，也能激發(fā)他們的求知欲，更能讓課堂中的學(xué)生思想更加集中，思維更加活躍，氣氛也會隨之熱烈起來。
二．充分發(fā)揮想象和聯(lián)想。在教學(xué)《浣溪沙》時(shí)，我也運(yùn)用了對比欣賞的方法，把陳著的《續(xù)侄溥賞酴勸酒》和白居易的《醉歌》拿來與蘇軾的詞對比，意在突出蘇軾對于“時(shí)間一去不復(fù)返” 的特殊解讀，體會蘇軾豁達(dá)的襟懷。但是效果卻不明顯，原因是，這三首詩詞的解讀，完全是我一個(gè)人在做，我把我的理解一股腦兒灌輸給學(xué)生，而沒有留時(shí)間給學(xué)生，讓他們自己去品析。如果讓他們根據(jù)對詩詞的理解談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)，暢所欲言，課堂效果肯定會更好。
三．運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)古詩詞教學(xué)情境，可以更有效地提高教學(xué)效果。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段中融入音樂、錄音、錄像、動畫等，營造出與古詩詞內(nèi)容相吻合的情境、氣氛，可以充分調(diào)動學(xué)生品讀的興趣，使他們的身心沉浸于古詩詞的美好境界，達(dá)到學(xué)習(xí)的最佳心理狀態(tài)。
作為一個(gè)擁有悠久歷史的大國，優(yōu)秀詩篇合著中華民族的脈搏，時(shí)時(shí)刻刻撞擊著國人的靈魂，滋養(yǎng)著國人的性情。所以，古詩詞在語文教學(xué)中有著非常重要的地位。讓古詩詞教學(xué)課堂更加“有理有趣”，任重而道遠(yuǎn)。
小學(xué)語文教學(xué)反思6
打開一本書，輕松自由地讀，讓書香滋潤自己，如同沐浴春風(fēng)，如同聆聽曼妙的音樂，去感受書中收獲的幸福。
幾年來，學(xué)校一直大量的選購各類有益的圖書，讓我們班的孩子在書中汲取了智慧，只要一有空閑，就能看到孩子們那讀書的熱情。
在小學(xué)階段，應(yīng)該著重培養(yǎng)學(xué)生大量閱讀的習(xí)慣、一邊讀，一邊想的習(xí)慣、不動筆墨不讀書的習(xí)慣、勤于閱讀的習(xí)慣、主動收集課外資料的習(xí)慣等。學(xué)生養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，就能自己去讀書并大有所獲。良好的閱讀習(xí)慣一旦養(yǎng)成，便會成為學(xué)生的`寶貴財(cái)富，終生受用。讀不一樣的書，便有著不同的認(rèn)知，因?yàn)槊恳槐緯际遣煌髡叩牟煌?jīng)歷。
本學(xué)期中，我們班的學(xué)生共讀了《基督山伯爵》、《論語譯注》、《魯濱孫漂流記》、《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》、《科學(xué)家的故事》等書，在學(xué)習(xí)課本教材《魯濱孫漂流記》時(shí)，因?yàn)橹皩W(xué)生已經(jīng)讀過，不用我多講，學(xué)生已經(jīng)對課本內(nèi)容了如指掌，而且講的頭頭是道，學(xué)生們獨(dú)抒己見越來越踴躍，甚至有時(shí)會發(fā)生面紅耳赤的爭辯，爭辯的內(nèi)容既有對人物形象的不同感受，也有對語句的不同理解。七嘴八舌的發(fā)言，不同思維的碰撞，使課堂上顯得有些亂，但我卻由衷地高興，正是他們的不同認(rèn)知，才有他們的明白易曉。這正是我所期望的效果，他們會在爭辯中進(jìn)步，學(xué)生已能把故事的前因后果講解的十分透徹，可見已對書本了然于心。
閱讀的快樂伴隨著孩子們的成長，讀書的樂趣不勝枚舉，閱讀的快樂，樂在其情節(jié)�？傊�，我會將課外閱讀繼續(xù)下去，“開卷有益”——書讓孩子健康充實(shí)、讓孩子能在書香中快樂的成長。
小學(xué)語文教學(xué)反思7
一、習(xí)作教學(xué)的積重難返。
習(xí)作，是學(xué)生表達(dá)的一種表現(xiàn)形式。既然是學(xué)生自己的表達(dá)，那應(yīng)該不是一件難事，可學(xué)生卻偏偏怕了這習(xí)作。究其原因，教師心目中一切為了分?jǐn)?shù)的“作文應(yīng)試思想”起到了決定性的作用。在這樣的思想覆蓋之下，小語習(xí)作教學(xué)的課堂逐步變得模式化：即用一種固有的模式套取作文，以達(dá)到作文分?jǐn)?shù)的提升。一切似乎都是自然的，可誰也沒有想過：這種模式的套取，也直接導(dǎo)致了學(xué)生習(xí)作的“假大空”現(xiàn)象。一切都不是基于學(xué)生自由表達(dá)，不是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)語言的表述，學(xué)生需要在習(xí)作中編出瞎話，而且要編出水準(zhǔn)——這對學(xué)生來說，難道不難嗎？
如此，我們的習(xí)作教學(xué)也變得越來越簡單、簡化：作文不用講了——因?yàn)橛泄潭ǖ哪Ｊ�；作文不用評了——因?yàn)橛媚Ｊ饺ヌ拙托辛�，不符合模式就重寫算了；作文不用交流了——因�(yàn)槎疾皇钦娴�。于是，我們在�?xí)作教學(xué)中只需要一句話就能搞定了：我們今天寫……這就是我們的作文教學(xué)，這就是我們的作文教學(xué)課堂。這樣的課堂誰不生厭？教師不厭？學(xué)生不厭？
二、管建剛的作文教學(xué)革命系統(tǒng)。
學(xué)生作文既然基于表達(dá)，也就離不開“素材、興趣、方法”這關(guān)鍵的三項(xiàng)。管建剛老師的作文教學(xué)之所以能形成系統(tǒng)，關(guān)鍵就是他解決了這三個(gè)難題：
1、興趣——作文教學(xué)革命的“動力系統(tǒng)”：
管建剛帶班第一年，就設(shè)計(jì)了作文的“評獎活動”：他創(chuàng)建了《班級周報(bào)》，學(xué)生在“班級作文周報(bào)”上發(fā)一篇文章，給1張“刊用紀(jì)念卡”。集得3張“刊用紀(jì)念卡”，授予“作文新苗”稱號，再集5張“卡”，升級為“作文小能手”，再集7張“卡”，升級為“班級小作家”，“班級小作家”能出“小作家專欄”，獲評本年度最高獎———“班級諾貝爾文學(xué)獎”。
帶班第二年，他搞“積分活動”：學(xué)生發(fā)表的文章，以字?jǐn)?shù)來獲得相應(yīng)的積分（這一點(diǎn)，類似于我們在小組合作中驗(yàn)證成功的“積分活動”。在此不再贅述。）
帶班第三年，他搞“稿費(fèi)活動”。管建剛鼓勵學(xué)生發(fā)表文章——學(xué)生不僅給《班級周報(bào)》投稿，還給多個(gè)媒體、報(bào)紙、刊物投稿。發(fā)表一篇，獲得“50元稿費(fèi)”。而稿費(fèi)也只有一個(gè)用途——到管老師那里購書。如此，鄉(xiāng)村學(xué)生可以憑借自己的勞動來獲得報(bào)酬，并購買到自己喜愛的讀物，這已經(jīng)不僅僅是對習(xí)作教學(xué)的促進(jìn)了——學(xué)生已經(jīng)開始喜歡上“語文”這個(gè)更大的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
接下來，他搞“消費(fèi)活動”：到市里任教之后，學(xué)生對“購書”沒什么興趣。于是他提高了“稿費(fèi)”發(fā)放標(biāo)準(zhǔn)：A版1000字／120元，B版1000字／100元，C版1000字／80元。掙的“稿費(fèi)”，可以選擇以下途徑“消費(fèi)”：300元“稿費(fèi)”，購買一次“免做語文回家作業(yè)”。600元“稿費(fèi)”，購買一次“單元檢測”。800元“稿費(fèi)”，購買一次“編輯權(quán)”，替老師選稿，體驗(yàn)編輯的權(quán)威感。1000元“稿費(fèi)”，“購買”一本老師的親筆簽名書。
2、方法——作文教學(xué)革命的“操作系統(tǒng)”：
作文有沒有方法、技巧？答案當(dāng)然是有，但不是我們所理解的“文字技巧”（如何開頭、結(jié)尾；如何運(yùn)用描寫……）。
（1）管建剛的作文教學(xué)革命倡導(dǎo)的是“文心技巧”——其中包括“發(fā)表意識”、“讀者意識”、“真話意識”、“作品意識”，以及“心靈敏感力”、“現(xiàn)象思辨力”。“文心技巧”，改正了學(xué)生對習(xí)作的“作業(yè)意識”，使學(xué)生真正感受到“習(xí)作是一種表達(dá)，一種自由、淋漓盡致地表達(dá)”。
（2）教師指導(dǎo)：自由表達(dá)，不等于教師的完全放手，習(xí)作同樣需要指導(dǎo)。在“作前指導(dǎo)”、“作后指導(dǎo)”之間，管老師選擇了“作后指導(dǎo)”——教師對學(xué)生作文的認(rèn)真研讀、批改；學(xué)生之間的相互交流，指正；學(xué)生自己的評價(jià)與完善，成為了管建剛作文講評課的主要內(nèi)容。
3、素材——作文教學(xué)革命的助力系統(tǒng)：
作文的`素材來源于生活，所以我們需要“引領(lǐng)”孩子“留心觀察”，而不是“提醒”�！傲粜挠^察”，重點(diǎn)不在“觀察”，而在“留心”。如何留心？留心什么？留心之后怎樣？這需要教師的指導(dǎo)和親身引領(lǐng)。為此，管老師推出了學(xué)生的“周評活動”，何捷老師推出了“百字作文”——這種對生活的留心，遠(yuǎn)比我們的口頭教導(dǎo)效果要好很多！
作文的素材來源于閱讀。這一點(diǎn)無可厚非——閱讀與習(xí)作之間，總有著千絲萬縷的聯(lián)系。學(xué)生在閱讀中積累，遠(yuǎn)不如在閱讀中的文字浸潤。王俊艷老師的“讀書活動”給我們以啟示，這也應(yīng)成為語文教育、教學(xué)的重要內(nèi)容。
作文的素材來源于課堂學(xué)習(xí)。小語課堂教學(xué)，我們所能呈現(xiàn)的不僅僅是文本理解，還有語言的積累，以及言語的習(xí)得與運(yùn)用。習(xí)作是一步步的積累，是一次次的積淀與提升，這本就是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。
當(dāng)我們一步步去嘗試解決學(xué)生的“興趣、素材與方法”之時(shí)，也就是學(xué)生的習(xí)作水平，我們的作文教學(xué)提高之際！
小學(xué)語文教學(xué)反思8
“特產(chǎn)”是北師大版小學(xué)語文第六冊教材中的一個(gè)開放的單元，旨在通過一系列的綜合性語文實(shí)踐活動使學(xué)生了解全國各地豐富的特產(chǎn)，推動學(xué)生語文綜合能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的情感。
如何較好地體現(xiàn)教學(xué)過程的開放性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教材的主體畫——中國地圖提示了我。于是在課前，我和學(xué)生們一起收集資料。通過上網(wǎng)、讀書等途徑，我廣泛收集全國各地特產(chǎn)資料，設(shè)計(jì)成集圖、文信息于一體，以中國地圖為主體，將相關(guān)的特產(chǎn)資源鏈接到各省名稱上，通過對各地區(qū)名稱或特產(chǎn)名稱等多種超級鏈接，制作成幻燈片，將信息呈現(xiàn)多樣化，使網(wǎng)絡(luò)資源真正體現(xiàn)出多媒體化，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)信息量大、且有人文色彩的自由、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境。
開放單元的學(xué)習(xí)，就應(yīng)該改變過去的老路子，采用開放的學(xué)習(xí)方式。課堂上，我當(dāng)“導(dǎo)演”，學(xué)生是演員，讓他們積極參與活動，以“小導(dǎo)游”的身份來介紹特產(chǎn)。我也隨機(jī)參與交流，適當(dāng)做以補(bǔ)充，適時(shí)用點(diǎn)擊課件的.形式進(jìn)行解說。學(xué)生的思維火花在開放的課堂教學(xué)中不斷綻放。學(xué)生一個(gè)比一個(gè)說得具體，一個(gè)比一個(gè)說得精彩，不知不覺中學(xué)生認(rèn)識了我國的特產(chǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的情感�，F(xiàn)代信息技術(shù)中開放的教學(xué)環(huán)境，成為解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)的有效手段，為學(xué)生的綜合性發(fā)展提供了有利的途徑。更好地體現(xiàn)了教學(xué)過程的開放性，使現(xiàn)代信息技術(shù)教育與語文學(xué)科的實(shí)踐活動有機(jī)地整合在一起。學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，快樂地收獲，這也是我這節(jié)課所至力追求的目標(biāo)。
但我也深刻地體會到有不足之處。第一.形式單一。如果大膽放開，讓學(xué)生以小組為單位，相互介紹，資料共享，這樣可以節(jié)約時(shí)間，“旅游”的進(jìn)程會快一些，了解到的特產(chǎn)也會增多。如果讓學(xué)生上臺邊操縱鼠標(biāo)邊講解，我想，效果會更好。第二，課時(shí)總結(jié)不夠深刻。本節(jié)課快結(jié)束時(shí)，太慌張，總結(jié)簡單，缺少“點(diǎn)睛”之語。
我的感受主要就是以上這些。學(xué)無止境，希望各位老師多多指教，我將虛心接受，不斷進(jìn)步。
小學(xué)語文教學(xué)反思9
一、試卷評價(jià)
本次試卷能依綱據(jù)本，題型靈活多樣，與平時(shí)做過的練習(xí)差不多，其中連線題占33%，考核內(nèi)容以基礎(chǔ)知識為主，要求學(xué)生基本功十分扎實(shí)，同時(shí)滲透學(xué)生對文本的理解以及課外識字情況，是一份好試卷。
二、試卷題型分析
第一道題，我會連下去寫，由于平時(shí)我們常常說按順序?qū)懀容^少說連下去寫，所以有些學(xué)生看不懂題意。認(rèn)為只將四線格中的“m、g”各寫幾遍。
第二道連線題，考得比較全面，有考拼音與識字、有反義問、有量詞。最后一小題有的同學(xué)忘了將腳印與名稱相連。
第三題，對于一些差生來說，“第、共”二個(gè)字不認(rèn)識，所以完成起來有一定困難。
第四題，考察學(xué)生看拼音寫字，學(xué)生完成得很好。
第五題，我會組詞“可、河”由于是二類字，很多學(xué)生會說但不會寫，所以錯得比較多。
第六題，將表示動作的詞涂上顏色，“讀書、吃飯”二個(gè)詞很多同學(xué)不知道是動詞，這道題對一年級的學(xué)生來說有一定難度。
第七題，學(xué)生完成得比較好。
第八題，照樣子寫一寫，出題時(shí)用“田”字格出現(xiàn)，特別是第二步，很多學(xué)生不明白是什么意思，若干脆用線的形式讓學(xué)生填，孩子們更能理解。
第九題，我會根據(jù)課文內(nèi)容邊線，由于學(xué)生識字不過關(guān)，語感不強(qiáng)，所以錯得比較多。
第十題，我會看圖寫話，孩子們格式及標(biāo)點(diǎn)使用不規(guī)范有待加強(qiáng)。
三、存在的問題及思考
由于我校學(xué)生大多是農(nóng)村孩子，僅寄午生就占一半多，學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，很多家長文化程度低，根本不懂如何督促孩子學(xué)習(xí)，更談不上輔導(dǎo)。加上學(xué)前班教育比一般孩子少二年，早期智力沒有得到開發(fā)，起點(diǎn)比較低，所以很多孩子在學(xué)習(xí)上感到困難，從考查中反映出以下幾個(gè)方面：
1、審題能力有待提高。
2、識字不過關(guān)，字意不理解。
3、寫字習(xí)慣有加強(qiáng)。
4、學(xué)生的語感有待培養(yǎng)。
四、教學(xué)反思
今后教學(xué)中，應(yīng)在40分鐘的課堂上下功夫，提高課堂教學(xué)效率，重視基礎(chǔ)。對識字這一難點(diǎn)在程度上解決。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，對后進(jìn)生以鼓勵為主，讓他們樂學(xué)、愛學(xué)、好學(xué)，充分利用班級中的優(yōu)等生的幫帶作用，對不同層次的學(xué)生要求應(yīng)有所區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生自己審題的能力，學(xué)會變通，舉一反三。考試是對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種檢測方式，但不能做為評定學(xué)生途徑。我們的教學(xué)是要讓學(xué)生不僅學(xué)習(xí)語文，更要會用語文，生活中處處有語文，將語文課堂延伸到課外。
小學(xué)語文考試教學(xué)反思8
時(shí)間總是過的很快，一轉(zhuǎn)眼之間就從我們指縫間溜走，抓也抓不住，一下子期中考試就過去了，接下來就是緊張的成績揭曉日，拿到試卷的那一刻，說不清什么心情的我只能呆呆的看著占滿試卷的叉叉。
檢查完試卷后，我發(fā)現(xiàn)積累和運(yùn)用是我最不應(yīng)該出錯的地方，這兩個(gè)部分本來是我最應(yīng)該拿到分?jǐn)?shù)的部分，但是沒想到粗心大意的我竟然把分?jǐn)?shù)生生弄丟了�？粗菐椎篮唵蔚念}目都是課本上的題目，如果平時(shí)的`時(shí)候我把課本背熟了，這里完全就不會丟分，這樣的認(rèn)知讓我不得不重新審視起自己的智商來，這么簡單還會做錯，更何況具有思想深度的題了。
再者，閱讀題是我丟分最多的地方。改卷老師把我的每小題都扣掉個(gè)1、2分。本來少少的1、2分卻越積越多，把我的分?jǐn)?shù)在無意間蒸發(fā)掉了。我恨自己為什么那么不小心，為什么不再認(rèn)真一點(diǎn);恨改卷老師太小氣了，為什么每題都從我這兒搶走一點(diǎn)分兒呢!
作文是我最生氣的地方。明明在我的面前就有一個(gè)很好的題材讓我寫，可是我卻偏偏要報(bào)道孤山老林去寫個(gè)破東西。唉，可憐的我腦袋怎么就那么不開竅?
媽媽知道我的成績以后，把我罵了個(gè)狗血淋頭，害我無地自容，巴不得挖個(gè)地洞鉆進(jìn)去。她怕我不長記性，結(jié)合我平日的學(xué)習(xí)情況，送給了我句詩：平日不努力，考試徒傷悲。
經(jīng)過了這次考試，我一定會謹(jǐn)遵老師和老媽的教誨，好好學(xué)習(xí)。下次我將看著試卷上那鮮亮的大紅勾勾感到興奮、哈哈大笑。把老媽送我的那句詩改為：平日肯努力，考試突開竅。
小學(xué)語文考試教學(xué)反思9
期末考試終于結(jié)束了，這也意味著一學(xué)期的緊張而有序的教學(xué)也順利落下了帷幕，而期末考試正是對這一學(xué)期的教學(xué)成果進(jìn)行了驗(yàn)收。
縱觀我校一到六年級的語文考試成績，發(fā)現(xiàn)本次期末考試，除了五年級，其他五個(gè)年級的考試成績都不太好。一年級平均分80.3分，二年級平均分79分，三年級平均分76.4分，四年級平均分78.1分，五年級平均分83分，六年級平均分69.6分。達(dá)到各個(gè)年級段的良好以上的班級屈指可數(shù)，由此也可以發(fā)現(xiàn)，我校的語文教學(xué)成績與數(shù)學(xué)教學(xué)成績相比起來較差，與其他四所學(xué)校的語文教學(xué)成績也有很大的差距，這也給我們?nèi)w的語文教師敲響了警鐘：要尋根溯源，找到問題的癥結(jié)所在，解決問題，提高語文的教學(xué)成績。
查看一至六年級的試卷及卷面分析，發(fā)現(xiàn)這六個(gè)年級的試卷普遍注重對于基礎(chǔ)知識及積累的考察，試卷內(nèi)容涵蓋豐富，字詞句段篇都有涉獵。對于積累部分的考察，減少了以往的死記硬背，更多的是以拓展運(yùn)用的形式出現(xiàn)，切合現(xiàn)今所提倡的以人為本的新課程理念，注重實(shí)用性。
此外，從六位任課教師的卷面分析來看，發(fā)現(xiàn)不注重字形的正確書寫以及不認(rèn)真審題、盲目答題的現(xiàn)象在六個(gè)年級中普遍存在，學(xué)生做完題后不注重檢查，背誦積累的內(nèi)容識記清楚，但書寫時(shí)錯別字較多。
這也提醒了所有的語文教師，在平時(shí)的教學(xué)中，要時(shí)時(shí)注意提醒學(xué)生認(rèn)真觀察字的間架結(jié)構(gòu)，注意字形，切忌寫四不像的字，避免寫字時(shí)的隨意性，這一點(diǎn)教師在黑板上寫字時(shí)也要注意。此外，對于要求識記的內(nèi)容，不能僅僅只限于讓學(xué)生背會，平時(shí)的教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)利用默寫本，注重對識記內(nèi)容書寫的考察，使學(xué)生由理解到識記到正確書寫，三個(gè)步驟，缺一不可。
此外，還有部分教師在卷面分析中提到，學(xué)生在習(xí)作時(shí)審題不清，抓不住習(xí)作主題，導(dǎo)致跑題丟分。針對此種情況，建議語文教師在平時(shí)的教學(xué)過程中要幫助引導(dǎo)學(xué)生對各種文體進(jìn)行歸納、總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真審題，抓住共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，及時(shí)歸納方法，盡量避免丟分。
總之，此次語文的期末考試，整體上不太樂觀，要求我們?nèi)w語文教師在今后的工作中要再接再厲，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，尋求更好的教學(xué)方法，提高教學(xué)成績。
小學(xué)語文教學(xué)反思10
在教學(xué)過程中，每當(dāng)孩子回答精彩時(shí)，我?guī)ь^鼓掌，當(dāng)某個(gè)學(xué)生鼓起勇氣舉起雙手時(shí)，讓學(xué)生給他鼓掌，當(dāng)全班齊讀課文很棒時(shí)，讓學(xué)生自己給自己鼓掌，讓學(xué)生在掌聲中成長。看著學(xué)生因鼓掌而激動的臉龐，我不禁也深深感動了，不經(jīng)意的一點(diǎn)掌聲對孩子來說意義非凡啊!我覺得教師要很好地運(yùn)用學(xué)生的掌聲，讓學(xué)生在行動中體會掌聲的內(nèi)涵，也讓課堂充滿生命的活力。
一、引導(dǎo)學(xué)生深入體會文本
整堂課，我設(shè)計(jì)了導(dǎo)入新課、整體感知、品讀領(lǐng)悟、合作探究、拓展延伸這樣五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。其中第2-4自然段是課文的主要內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)，我主要抓住小英的感情變化為主線索，讓學(xué)生找到描寫小英的神態(tài)、舉動的句子。學(xué)生一下子就能找到了，然后創(chuàng)設(shè)情境，當(dāng)學(xué)生讀到英子猶豫時(shí)，我及時(shí)設(shè)計(jì)對話情境(走到一位同學(xué)邊，摸摸她的頭)：英子，英子，你為什么低頭呀?你能說說你的心里話嗎?
學(xué)生這時(shí)走入文本，把自己當(dāng)作英子，說：“我害怕，別人會歧視我�！薄拔业降咨先�，還是不上去�！薄安簧先�，才來的新老師要批評，上去，大家一定要笑我，怎么辦?”此時(shí)學(xué)生通過與文本的對話感受到英子害怕、猶豫的憂郁的心理。
當(dāng)英子鼓起勇氣一搖一擺地走上去時(shí)，(我讓一位女同學(xué)上臺)我鼓勵學(xué)生說：“難道我們不該為小英這樣的勇敢鼓掌嗎?”頓時(shí)教室里響起了熱烈而持久的掌聲。我又創(chuàng)設(shè)情境：“小朋友，此時(shí)，你就是英子的同學(xué)，你想用掌聲告訴她什么?”學(xué)生熱情的話語打動了我們：“別怕!我們不會嘲笑你!”“勇敢點(diǎn)!”等等，很感人。
當(dāng)同學(xué)們給了英子兩次熱烈的掌聲時(shí)，老師引導(dǎo)：快把這夸獎的掌聲響起來吧!英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時(shí)無聲勝有聲呀!無數(shù)的話語在英子心頭涌動，英子你想說：……“謝謝你們，你們的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑地面對生活�！� “你們的愛使我終身難忘。我要自信地面對一切。” 就這樣，學(xué)生在與文本對話中感受到英子從憂郁到開朗的變化過程，從而感受到大家的愛。這部分情境的創(chuàng)設(shè)我覺得是比較成功的。我努力讓孩子在這次互動的愛的學(xué)習(xí)活動中去理解課文內(nèi)容。
二、關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，體現(xiàn)語文的人文性特點(diǎn)
1、 讓學(xué)生在朗讀中感受。
如本節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)第一次掌聲時(shí)，學(xué)生在充分理解的基礎(chǔ)上，通過抓住英子動作神態(tài)來多角度的讀，感受到情緒的變化和同學(xué)們對英子的`鼓勵。
2、在閱讀中感悟。
整節(jié)課，以兩次掌聲為線索。通過抓住英子掌聲前后的變化和人物動作神態(tài)，學(xué)生在閱讀中感悟到兩次掌聲的不同含義。懂得要尊重、關(guān)愛別人。
3、在體味中升華。
通過這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)，也讓我深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌，為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩，讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂，相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我。
小學(xué)語文教學(xué)反思11
《橋》這篇課文聲情并茂地塑造了一位普通的共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔的洪水，他以自身的威信、沉著、果斷的指揮，將村民們送上了跨越死亡的生命橋，他把生的希望給了別人，把死的危險(xiǎn)留給自身，用自身的血肉之軀架起了一座不朽的`橋梁，這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇課文情節(jié)跌巖起伏，扣人心弦，在表達(dá)方法上有四個(gè)突出特點(diǎn)，根據(jù)本課特點(diǎn)，我將這課分兩課時(shí)上。第一課時(shí)：學(xué)習(xí)本課的生字詞。了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)課文，理解課文，體會老漢的高大形象；第二課時(shí)：有感情地朗讀課文，體會作者表達(dá)的思想感情。學(xué)習(xí)課文中有特色的表達(dá)方法進(jìn)行小練筆。針對第二課時(shí)的公開課教學(xué)，反思如下：
一. 以“讀”為主線，引導(dǎo)學(xué)生自主感悟
課文處處充滿著人性的美，在第一課時(shí)上完后，學(xué)生對老漢有了一定的認(rèn)識。在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生交流自身感動的句、段并談體會；然后通過有感情地朗讀來表現(xiàn)出自身的感動，從而升華對老漢的理解和認(rèn)識，最后，讓學(xué)生先發(fā)自內(nèi)心的去贊美老漢，然后再用“橋”去贊美老漢，這樣一步一步地突破文章的難點(diǎn)，理解了“橋”作題目的深刻內(nèi)含。
二. 讀、法、寫相結(jié)合
本文在表達(dá)上也有很多特色之處，在指導(dǎo)學(xué)生談感動的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去體會文章在表達(dá)上的特點(diǎn)及這樣表達(dá)的作用，從而提升學(xué)生的欣賞和評價(jià)能力。
在新課程實(shí)施過程中，課堂上“君子動口不動手”的現(xiàn)象十分普遍，特別是我們農(nóng)村課堂多的是感悟，少的是訓(xùn)練，因此，這節(jié)課在體會了課文的表達(dá)方法后，我重點(diǎn)抓了“環(huán)境描寫”這種表達(dá)方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練筆，整節(jié)課真正做到了以讀學(xué)法、以法促寫、讀寫結(jié)合。
三. 情感渲染
這是一篇情感性較強(qiáng)的文章，要想文本感動學(xué)生，教師必須先被文本感動。記得贊可夫說過：課本知識如果沒有經(jīng)過教師心靈的加溫，傳授過多，你的學(xué)生可能將變得越冷漠。因此，在備課時(shí)，我精心設(shè)計(jì)過渡語、總結(jié)語，整節(jié)課保持著釋放自身的情感，做到真正進(jìn)入學(xué)生的心靈，使文本、學(xué)生、教師三者融為一體。
本節(jié)課也存在著很多遺憾之處，教學(xué)設(shè)計(jì)只重視課文內(nèi)容，沒有把文本內(nèi)容和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來，通過尋找身邊的感人事跡，拉近與文本的距離；作為教師，沒有很好地處理既尊重學(xué)生的體驗(yàn)，又能面向全體學(xué)生的教學(xué)藝術(shù)。另外，如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀的方法、如何多樣化評價(jià)學(xué)生，推動學(xué)生的發(fā)展，也是我要思考的問題。
小學(xué)語文教學(xué)反思12
一. 本周內(nèi)所取得的成績:
讓學(xué)生了解自己的優(yōu)缺點(diǎn)，抑缺揚(yáng)優(yōu)。啟發(fā)學(xué)生相互監(jiān)督，適時(shí)幫助他們克服困難。幫助學(xué)生制定目標(biāo)和任務(wù).鼓勵他們通過自身的.努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)。
二.對學(xué)生的努力無論成功與失敗，都要幫助學(xué)生分析原因并鼓勵其繼續(xù)前進(jìn)。不這樣做，就會使學(xué)生因?yàn)槭∈プ孕�，放棄一切自學(xué)的嘗試，或者由于感到教師的冷漠而誤認(rèn)為這種努力是不必要的，并放松對自己的嚴(yán)格要求。
三.對于每個(gè)學(xué)生都要做到細(xì)心地觀察和培養(yǎng),哪怕是每一個(gè)很小的細(xì)節(jié),都不能忽視,這樣我們在今后的教學(xué)中才能做到以人為本的目的.
小學(xué)語文教學(xué)反思13
第一課時(shí)
教學(xué)要求。
1． 認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識“怒、燥、暮”等8個(gè)生字，會寫“艷、內(nèi)、夢”等14個(gè)生字。能正確讀寫“爭奇斗艷、芬芳迷人、蘇醒”等19個(gè)詞語；結(jié)合語境理解詞語。
2． 情感目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣。
3． 發(fā)展目標(biāo)：學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的有效方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解花兒開放時(shí)間與溫度、濕度、光照、昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)。
教學(xué)過程：
一、交流激趣，存疑導(dǎo)入。
1、 四人小組交流課前準(zhǔn)備的資料，說說自己觀察了哪些花，它們在什么時(shí)間開放？
比一比，看誰搜集的信息多。（板書：花）
2、 問：你知道些什么花的名字嗎？它們是在什么時(shí)間開放的呢？（學(xué)生可以猜測。）有一位植物學(xué)家，他的做法真絕妙呀！連老師心里都癢癢的，你知道是怎么回事嗎？請我們一起走進(jìn)文本。
二、熟讀課文，初步釋疑。
1、 自由大聲地朗讀課文，想一想怎樣才算把課文讀熟練？（遇到意思不明確的詞，可以用自己已有的方法理解。）
2、 交流自己讀的過程。
3、 請學(xué)生讀1、2兩段。
4、 評議。
5、 余下一段同桌讀。（幫助伙伴糾正錯誤）
6、 現(xiàn)在知道那位植物學(xué)家做了什么嗎？（補(bǔ)充課題：鐘）
7、 你覺得他的做法如何？（討論、交流）你喜歡用什么樣的心情讀一讀這課題呢？
�。ㄗ杂勺x課題）教師有意識地進(jìn)行表揚(yáng)。
8、 讀了課文你還知道些什么？（交流）
出示填空：我知道
9、 你認(rèn)為課文哪部分讓你很感興趣？
三、探究課文，感情朗讀。
�。ǜ鶕�(jù)學(xué)生的興趣讀懂課文。）
如：學(xué)生選擇第一自然段。
1、用自己喜歡的.方式讀讀這一段。
2、誰想用朗讀來表達(dá)自己的喜愛之情？（請學(xué)生朗讀）
3、 師生合作朗讀本段課文。
4、 交流自己的收獲。
5、 帶著自己的體驗(yàn)與感受再美美地朗讀這段課文。
7、背誦喜歡部分，與同學(xué)交流。
小結(jié)：大自然實(shí)在奇妙，這些美麗的花兒為什么不在一個(gè)時(shí)間開放呢？這到底是什么原因？同學(xué)們，你們想去探究一下嗎？要知原因，下節(jié)課再見。
四、書寫指導(dǎo)。
1、出示生字認(rèn)讀，觀察生字，交流寫字經(jīng)驗(yàn)。
2、書寫生字。
�。�1）教師范寫，學(xué)生學(xué)寫。
�。�2）學(xué)生自己寫，師生評議。
�。�3）學(xué)生練寫，反饋結(jié)果。
五、課堂練習(xí)。
抄寫19個(gè)詞語。
第二課時(shí)
教學(xué)過程：
一、聽寫詞語，鞏固反饋。
（1）學(xué)生聽寫詞語。
�。�2）同桌相互檢查。
二、展開想象，推測原因。
1、為什么這些植物開花的時(shí)間不同？
2、學(xué)生自由推測。
三、研讀課文，探究解惑。
1、默讀課文第二段，畫出表示植物開花時(shí)間不同的原因的句子。
2、討論交流。
3、找出相關(guān)句子，學(xué)生朗讀。
4、用自己的話說說曇花的開花時(shí)間和溫度、濕度、光照等有什么關(guān)系。 5、小組交流，說說其他植物開花時(shí)間和溫度、濕度、光照、昆蟲活動的關(guān)系。
四、總結(jié)全文，拓展能力。
1、朗讀課文最后一段，體會植物學(xué)家絕妙的做法。
2、繼續(xù)觀察搜集各種花不同時(shí)間開放的資料。然后把這些資料用自己喜歡的方式展示給他人。（形式多樣：如編科學(xué)小報(bào)、做資料卡、寫觀察日記等）
板書設(shè)計(jì)：
13 花鐘
濕度
溫度 花鐘 光照
昆蟲活動
教學(xué)反思：該課文按照“歸納現(xiàn)象---揭示原因---實(shí)際運(yùn)用”的思路，說明不同的花會在不同時(shí)間開放及其原因。作者先講觀察后的發(fā)現(xiàn)：一天之內(nèi)，不同的花開放的時(shí)間是不同的。并形象例舉了牽�；ǖ�9種花不同的開花時(shí)間來說明這個(gè)發(fā)現(xiàn)；接著分析回答了不同的植物開花時(shí)間不同的兩個(gè)原因：開花時(shí)間與溫度、濕度、光照有關(guān)，與昆蟲的活動時(shí)間有關(guān)；最后擴(kuò)展開去，談到植物學(xué)家修建“花鐘”，其做法很巧妙。課文意圖是讀懂課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生觀察興趣，初步培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物，認(rèn)真觀察和思考的習(xí)慣。
小學(xué)語文教學(xué)反思14
小學(xué)一年級識字教學(xué)是所有學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，有著重要的作用。教師在教學(xué)過程中必須采用各種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動力，這才是小學(xué)識字教學(xué)的最終目的。提升小學(xué)一年級學(xué)生識字教學(xué)效率，可采用以下方法。
1.文字游戲法
小學(xué)低年級學(xué)生學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)低，如果只是一味被動學(xué)習(xí)，容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒，影響教學(xué)效果。要想讓這一階段的學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，一定要在學(xué)習(xí)中導(dǎo)入游戲成分。由于漢字是方塊字，其音、形、義之間有著很多特殊有趣的聯(lián)系，教師可利用漢字的這些特征，將漢字識字教學(xué)以文字游戲方式進(jìn)行。比較常見的有字謎、對聯(lián)、詩詞、繞口令、詞語接龍等。在一年級階段，簡單的字謎游戲十分適合小學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，可以起到寓教于樂的效果。如“春”字教師可出示謎題：“三人同日去觀花�！薄案妗弊郑骸耙豢谝У襞Ｎ舶��！薄澳ァ弊郑骸耙稽c(diǎn)一橫長，一撇到南洋，南洋兩棵樹，長在石頭上。”……這些字謎有難有易，有些字謎很直接，容易知道答案，還有一些字謎不能馬上猜出，教師可在旁點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生順藤摸瓜找出答案。這樣的經(jīng)歷能有效地開發(fā)學(xué)生的思維能力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對他們學(xué)習(xí)其他的生字很有幫助。在字謎游戲?qū)W習(xí)中，還可以利用歌訣識字加深對新字的記憶。小學(xué)生對一些有規(guī)律的兒歌與口訣有著天然的親和力，如把“琴”字記成“二‘王’今天來彈‘琴’”,把“金”字記成“一個(gè)‘人',他姓’王‘,口袋裝著兩塊糖”.
2.漢字聯(lián)想法
我國的漢字很多起源于象形、會意，構(gòu)造富有邏輯性。教師在教學(xué)過程中可利用漢字這一特點(diǎn)，采用聯(lián)想方式讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)記憶。例如講解“休”字可拆分解釋，一個(gè)“人”靠在“木”頭上歇息就是“休”.講解“聰”字，可分解為左邊是一個(gè)耳朵，右邊上面兩個(gè)點(diǎn)相當(dāng)于人的兩個(gè)眼睛，口相當(dāng)于嘴，心相當(dāng)于心靈的智慧，把這些組合在一起，就是要告訴我們，一個(gè)耳朵靈、眼睛能看清、嘴巴會說、有心靈智慧的人，就是聰明的人，這個(gè)就是聰明的“聰”字。對于漢字拆分組合訓(xùn)練后，學(xué)生對新學(xué)的漢字有了更感性的認(rèn)識。這時(shí)教師可進(jìn)行漢字開花游戲，進(jìn)一步拓展學(xué)生的聯(lián)想思維�！皾h字開花”,是把一個(gè)獨(dú)立的漢字當(dāng)作一朵花，用它和其他字、詞組合，形成新的'漢字、新詞。實(shí)際上，這也是一種聯(lián)想、發(fā)散思維的訓(xùn)練。例如“干”字可與其他偏旁組成汗、旱、刊、犴等新字，也可與其他漢字組成新詞，這些新字新詞的產(chǎn)生，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使識字教學(xué)取得顯著的效果。
3.評比競賽法
學(xué)習(xí)記憶是很枯燥的事情，時(shí)間一長會令人感到無聊，情緒也會受到影響，因此教師可采取競賽評比手段激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如布置抄寫作業(yè)，可采取競賽手段，看哪位學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)抄寫得又快又好，可以此評選出“專心寫字小能手”.這樣的激勵措施能讓小學(xué)生在寫字過程中專心，集中注意力學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過程中，即使表現(xiàn)欠佳，教師也要及時(shí)鼓勵，讓他們增強(qiáng)戰(zhàn)勝困難的信心，努力寫好漢字。這樣的教學(xué)手段，能讓學(xué)生增長知識的同時(shí)，心理素質(zhì)也得到鍛煉。
4.講述故事法
小學(xué)一年級學(xué)生除了游戲之外，最愛的活動就是聽老師講故事。教師可利用學(xué)生喜愛聽故事的特點(diǎn)，以故事的形式加深學(xué)生對一些生字的印象。如教師在教學(xué)“銀行”這個(gè)詞時(shí)，可以給學(xué)生講個(gè)故事：有個(gè)外國友人很羨慕中國發(fā)展快，他對一位中國朋友說，中國發(fā)展太快了，連鈔票上都印上了“中國人民很行”.外國友人的話令這位中國朋友莫名其妙，他仔細(xì)地看看人民幣，才明白原來這個(gè)外國友人把“銀行”看成了“很行”.學(xué)生也覺得很有趣，教師的故事能讓他們把“很”和“銀”兩個(gè)字區(qū)分開來，在此教師要強(qiáng)調(diào)“行”字多音字、多義字，學(xué)生從中也可獲得許多額外的收獲，一舉多得。
小學(xué)語文教學(xué)反思15
今天是組內(nèi)講課，說來也是講過幾次了，來聽課的都是極了解的老師，可是還是不免有很多緊張。
講的是第21課《太陽》，條理極其清晰的一篇說明文。在課前讓學(xué)生們做了充分的預(yù)習(xí)，包含生字及課文大概內(nèi)容，課文信息量其實(shí)是挺多的，但不準(zhǔn)備在課上花費(fèi)過多時(shí)間講字詞，計(jì)劃一節(jié)課給講完。上周在別班上課時(shí)候曾講過一次，但沒有完成計(jì)劃，最后剩下一些內(nèi)容趕得很急，因此本節(jié)課就加快了節(jié)奏，不過卻是有點(diǎn)兒過了，好像又太快了。
上課以謎語導(dǎo)入，較簡單，學(xué)生們一下子猜出。字詞預(yù)習(xí)檢查，小老師領(lǐng)讀，開火車。課文以“后羿射日”這個(gè)神話傳說開頭，讀故事問大家：“后羿到底有沒有這個(gè)本領(lǐng)能把太陽射下來呢？”走入課文，講了太陽“遠(yuǎn)、大、熱”的特點(diǎn)，在講特點(diǎn)的`過程中，由于一直想著千萬不能講不完，就“刷刷刷”特別快，在學(xué)生們回答完問題后，也沒有進(jìn)行朗讀及指導(dǎo)朗讀，接著就進(jìn)行下半部分了。下半部分是講“太陽與人類的關(guān)系”，讓學(xué)生們逐一找出，也基本是跟著PPT出示，幾句帶過。最后一段：“如果沒有太陽，我們的世界將會怎么樣？“，由于時(shí)間還比較充裕，因此在這個(gè)過程讓學(xué)生們進(jìn)行了短暫的小練筆，發(fā)言并進(jìn)行了閱讀，有感情的指導(dǎo)閱讀。最后以”一句話，沒有太陽，就沒有我們這個(gè)美麗可愛的世界�！敖Y(jié)束。最后小練筆作業(yè)：以太陽的身份自我介紹。
課文講完，其實(shí)自身在講課過程中就意識到了問題，害怕一節(jié)課完成不了教學(xué)任務(wù)，節(jié)奏太快，每個(gè)程序基本都有，但學(xué)生們好像不能掌握的比較扎實(shí)。整體下來有點(diǎn)兒“趕”，還是因?yàn)闆]有合理計(jì)劃好時(shí)間安排，隨意性比較大，以后應(yīng)該特別注意了。
課后和老師交流，同組老師明確提出的問題和我自身意識到的差不多，并且明確提出了更多有建設(shè)性的意見，例如說：語文課堂上一定要更多的朗朗書聲，一定要給學(xué)生更充裕的時(shí)間自身探討學(xué)習(xí)，老師一定要敢于放手給學(xué)生等等。
非誠感謝各位老師百忙中抽出時(shí)間來聽課，指出不足，提供建議，愿自身以后課堂安排更嚴(yán)謹(jǐn)一些，講課能再放開一點(diǎn)，加油！
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