二年級蘇教版語文教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的二年級蘇教版語文教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思1
教材分析：
《識字4》是蘇教版二年級上冊語文第一單元“識字”中的一篇，作為語文教學(xué)的基礎(chǔ)，識字是語文教學(xué)的難點和重點，要采取多種形式的記憶，讓學(xué)生把這個基礎(chǔ)打牢固。〈〈識字4〉最大的特點是形聲字的學(xué)習。要讓學(xué)生明白一個字加上不同的偏旁，意思也會不同。
三維教學(xué)目標：
1.知識與技能：正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字，會寫“苗、貓”2個生字。
2.過程與方法：理解由生字組成的詞語。初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
3情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
教學(xué)重點：
正確認讀“苗、描、瞄、錨、貓“5個生字
教學(xué)難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。錨字的教學(xué)
教具準備：
生字卡片、轉(zhuǎn)盤。圖片
教學(xué)方法：
觀察法，討論法，講授法，練習法！
教學(xué)過程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，在平時的生活中大家有沒有好朋友呢？（生答：有）
�。ㄔO(shè)計目的：從學(xué)生感興趣的問題入手，可以更好的激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)習效率）
�。ǔ鍪旧挚ㄆ懊纭保┩瑢W(xué)們看老師手中的字，大家以前都學(xué)習過，怎么讀？（生答：苗的拼音，齊讀2次）“苗”一個人現(xiàn)在很孤單，今天老師要和同學(xué)們一起幫它來找朋友。
（出示轉(zhuǎn)盤：底盤寫上了5個字的偏旁）
�。ㄔO(shè)計意圖：轉(zhuǎn)盤的設(shè)計很新穎，學(xué)生可以在玩耍中體會到學(xué)習的樂趣，有助于師生互動）
一．問題指導(dǎo)：
1（出示字盤）看一看，苗能跟哪些偏旁做朋友？
2學(xué)習“描”：
1）描為什么用提手旁？
2）誰能給描擴擴詞？
3）齊讀2遍生字。
3學(xué)習“瞄”
1）它的意思是什么？你是從哪里知道的？
2）讀一讀，瞄準，這里的準是翹舌音
4學(xué)習“錨”
1）它的拼音讀什么？
2）你知道“鐵錨”是什么東西么？
�。ㄔO(shè)計要點：在設(shè)計這幾個問題時，我總從由易到難的原則，合理設(shè)計問題。符合學(xué)生實際。有梯度）
二．學(xué)生自學(xué)：
1．交流討論老師提出的問題，
2．正確，流利的朗讀詞語。
�。康模阂宰x為主，加強記憶，效果顯著）
三．交流展示：
1．描：偏旁：提手旁（描紅）（描寫）
2．瞄：意思是用眼睛去看，偏旁：目字旁（瞄準）
3．錨偏旁：金字旁鐵錨
�。ㄥ^字的教學(xué)是一個難點，“鐵錨”的意思是能讓船停止的一種東西，它的外形有兩個爪�？梢宰寣W(xué)生演示：在大海中航行的船，要想靠岸必須用力拋出鐵錨，才可以停住。）
意圖：在每個詞語講解完后都配了插圖，形象直觀，易于理解。
四．自主探究：
同學(xué)們，識字4中還有“喵。貓”兩個字沒有學(xué)習呢？把同學(xué)們分成了a.b兩個小組，分別從生字的偏旁，結(jié)構(gòu)，組詞。造句來共同學(xué)習。老師相信通過同學(xué)們的共同努力，大家都能出色的完成。（激勵性的語言要用的恰到好處。這樣對學(xué)生才能起到真正的作用）
結(jié)果反饋：貓：反犬旁（小貓）小貓真可愛。（a組同學(xué)）
喵：口字旁（喵喵叫）小花貓在院子里喵喵叫b組同學(xué)
�。ㄟ@一環(huán)節(jié)的'設(shè)計培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究能力，初步嘗試。需要在老師的指導(dǎo)下完成）
五．點撥解惑：
描，瞄是形聲字
苗是聲旁
提手旁，目字旁是形旁，表示與字的意思有關(guān)的。
�。ㄐ温曌值慕虒W(xué)需在今后的課堂教學(xué)中慢慢滲透）
六．當堂訓(xùn)練
�。ㄟx字填空題）苗描瞄喵貓錨
1、地里的禾（）綠油油的。
2、小花（）喜歡（）（）叫。
3、船上的（）能停船。
4、（）紅的時候要看清字的位置。
5、我們打靶是要（）準靶心。
�。ㄖ詻]有分組進行是因為這些字是要求全部同學(xué)都要掌握的）
七．：回顧總結(jié)，說說收獲。
今天，你們通過自己的努力，學(xué)到了什么？跟大家一起分享吧！
我們的祖國漢字就是這么有趣，用今天我們認識字的方法，你將會認識更多的字
八．作業(yè)
練習冊的智能積累完成
九：板書設(shè)計：
略
教學(xué)反思：
本節(jié)課最大的亮點在于1.運用了字盤和生字卡片的教學(xué)形式來講授課文，學(xué)生易于理解。2。采用了小組互助學(xué)習的方式，學(xué)生來共同探究問題，培養(yǎng)了團體合作精神。3。采用了表演的形式，對于聾生而言，表演的方式不僅形象直觀，而且興趣濃厚。課堂氣氛良好
不足：課堂時間分配略顯得不均勻，個別學(xué)生的學(xué)習沒有照顧到。
總體來說：學(xué)生在本節(jié)課收獲不少，達到了預(yù)期的學(xué)習效果，完成了教學(xué)目標。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思2
本文緊扣“歡樂”記敘了居住在西雙版納的傣族人民歡度潑水節(jié)的情景，初步進行尊重各民族風俗習慣的教育，全文有三個自然段，第一自然寫鳳凰花開了，一年一度的潑水節(jié)到了，第二自然段是全文的重點部分，這有五句話，具體生動地寫了潑水節(jié)的歡樂場面，第一、二句寫人們做的準備，第三、四句寫潑水的場面，第五句點出了潑水的象征意義，第三自然段略寫了潑水節(jié)的其他活動。其中第二自然斷是重點段落。
在教學(xué)中覺得以下幾點處理得較為滿意。
一、交給方法，自主學(xué)習。
《新課標》指出：“要改變課程實施過于強調(diào)接受學(xué)習、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。創(chuàng)造民主、平等的`師生交往和生生交往的新型關(guān)系。為學(xué)生搭建一個自主、體驗、探究、合作、交流的學(xué)習平臺，給學(xué)生充足的自主學(xué)習時間，突出了學(xué)生的主體地位，強化了教師的主導(dǎo)作用，能讓學(xué)生真正感受到自己是學(xué)習的主人。為此，第二課時的教學(xué)過程中，我緊扣“歡樂”，讓學(xué)生邊讀邊想，從哪句話感受到人民潑水很快樂的。把它找出多讀幾遍。隨后交流句子，說說從句中的哪些詞語體會到歡樂。交給學(xué)生抓住重點詞句來理解課文的學(xué)習方法。例如學(xué)生從第三句：開始潑水了，大家互相追趕，你拿瓢往我衣領(lǐng)里灌，我端盆向你身子上潑。體會到歡樂。我就跟著學(xué)生的發(fā)言，相機出示該句內(nèi)容，讓大家一起讀讀。然后請學(xué)生想一想，哪些詞讓你體會到人們的歡樂？然后和學(xué)生一起品詞，感情朗讀。整個過程老師始終是跟著學(xué)生在學(xué)。
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗情感
針對低年級兒童形象思維占主導(dǎo)，活潑好動的年齡特點，課上注意給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮想象，朗讀感悟。如抓住“提、端、滴、撒”這些動作，讓學(xué)生讀讀做做，學(xué)生興趣十足，感悟到文章用詞的精當，感受潑水的快樂。當學(xué)生對潑水的場面有了一定的畫面基礎(chǔ)后，我饒有興趣地問：假如我們就在潑水地現(xiàn)場，你會把水潑向哪些人？祝福他們什么？這可真是“一石激起千層浪”，學(xué)生發(fā)言踴躍，祝福的語言讓人感動。
三、訓(xùn)練語言，豐富積累
語文是工具性和人文性的統(tǒng)一，語言是語文教學(xué)的根。離開了語言的感悟、積累和運用，語文教學(xué)也就徹底地偏離了軌道。因此，語文教學(xué)要緊緊憑借教材這個“例子”，為學(xué)生搭建語言實踐的平臺，引導(dǎo)他們在實踐中內(nèi)化語言，運用語言，從而升華他們的人文內(nèi)涵。
在學(xué)生熟讀表示人們潑水動作的句子，感受到潑水的熱鬧場面和人們的歡樂后，出示插圖，看看還有哪些不同方式的潑水？，指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，出示文本句式“你______往我_____；我____向你______�！卑言捳f具體，說形象，積累語言，學(xué)會表達。在了解清水的象征意后，引導(dǎo)學(xué)生用句式“清水是吉祥如意的象征，潑向，祝福�！币龑�(dǎo)說話。但是這堂課上還有很多不足，例如指導(dǎo)不夠細致，對文本的挖掘不夠深入，教學(xué)的方法還需進一步錘煉
。以后要多學(xué)習，勤思考。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思3
這一課相較于《要好好學(xué)字》更加難理解，出現(xiàn)了許多遠離孩子生活的詞語，如“同志”“圍攻”“堅守”“會師”“儲備”“越發(fā)”等等。部分詞語放入課文反復(fù)朗讀，能感受到它的意思；有些詞語，通過背景的介紹也懂了；“同志”一詞，我是這樣幫助孩子們理解的：小朋友們在學(xué)校里一起學(xué)習，所以你們是“同學(xué)”，那些八路軍戰(zhàn)士們，有相同的志向，為共同的理想而在一起工作，他們就是“同志”。
在疏通了課文的字詞后，對課文的教學(xué)思路是：朱德的扁擔用來作什么用的？為什么去挑糧？去挑糧，就得面對這樣危險重重，十分難走的路，戰(zhàn)士們和朱德都是什么態(tài)度？他們怎么做的？具體誦讀的段落是第三自然段。先看圖，再找到描述畫面的`句子，朗讀感受這是（ ）的朱德？當同志們藏掉朱德的扁擔后，朱德又是怎么做的？你又看到一位（ ）的朱德？在這樣的看圖，找句子，朗讀感受的過程中，孩子們還是能比較容易的感受到朱德不怕苦、不怕累，作為軍長，他能工作在最艱苦、最危險的地方，是值得尊敬的。這個時候，給出“朱德與戰(zhàn)士們同甘共苦”就水到渠成了。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思4
《安塞腰鼓》是一篇歌頌激蕩的生命和磅礴的力量的文章。通過描寫安塞腰鼓這樣一種舞蹈藝術(shù)來寫人，表現(xiàn)黃土高原人民粗獷、豪放的性格，表現(xiàn)高原人民活躍、旺盛的生命力，表現(xiàn)高原人民與貧困的生活頑強搏擊，夢想、追求美好未來的精神。
教學(xué)這篇課文，我有這樣幾方面的思考：
1．抓住“好一個安塞腰鼓！”這一條貫穿全文的主線，以它為引子層層展開四個方面的教學(xué)，每一層都以“安塞腰鼓好在什么地方”這個問題引領(lǐng)學(xué)生切入文本，并最終都回歸到這個點上，以“好一個安塞腰鼓！”引導(dǎo)學(xué)生提煉、歸納每一層的要義，體會安塞腰鼓的藝術(shù)魅力。突出、深化了文章的主旨。
2．抓住重點段、重點句引領(lǐng)學(xué)生細細品味。文章從四個方面寫安塞腰鼓的特點，其中一、三兩個方面是重點，所以我是濃墨重彩，引領(lǐng)學(xué)生品詞析句、朗讀感悟。第6自然段重點抓了“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇；亂蛙一樣，是蹦跳的腳步；火花一樣，是閃射的瞳仁；斗虎一樣，是強健的風姿。”這一排比、比喻句，引領(lǐng)學(xué)生從詞語到詞組到句子層層豐富地品味語言的精妙，體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。其次是“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了”這一句，引領(lǐng)學(xué)生提挈三對反義詞（冰冷——燥熱；恬靜——飛濺；困倦——亢奮）來體會安塞腰鼓的壯闊、豪放、火烈。
3．以讀為主。這篇文章的語言非常獨特，文章大量使用了排比和反復(fù)的修辭方法，語言氣勢充沛，節(jié)奏鮮明，感情強烈。所以我整堂課都是緊
貼文本，引導(dǎo)學(xué)生進行多種形式的朗讀，有個人讀、齊讀，有疊加讀、開火車讀，有男女生分讀和男女生接讀，等等，最精彩的是讀第6自然段的排比句時讓學(xué)生疊加讀，很有氣勢。通過讀，讓學(xué)生感知語言的精彩，感悟語言的'含義和語言背后的深意，感受語言的魅力。
4．有效地借用多媒體手段。
學(xué)生對安塞腰鼓是陌生的，所以我借用多媒體為輔助手段，在課的開始播放腰鼓表演的錄象，讓學(xué)生感性認識安塞腰鼓，形象感受安塞腰鼓的氣勢磅礴、驚心動魄。
綜觀整堂課，自己激情地演繹著《安塞腰鼓》的教學(xué)，全身心地投入在教學(xué)中，安塞腰鼓已進入了我的心中，在心中隆隆作響。學(xué)生激情地朗讀著、深刻地解讀著文本，想必安塞腰鼓也已經(jīng)敲響在他們心上。略有幾個細小的地方?jīng)]有我期待的那樣出彩，但整堂課燃燒著安塞腰鼓和《安塞腰鼓》的激情！
二年級蘇教版語文教學(xué)反思5
在第一課時，我設(shè)計了一個正確、流利地朗讀課文的環(huán)節(jié)：
師：老師要先請9位同學(xué)每人讀一個自然段，其他的小朋友一起來聽聽，你最喜歡誰讀的那句話或那個詞，敢不敢挑戰(zhàn)一下？
生：敢！
師：那就先請大家準備一下吧！
······
生1：我最喜歡謝紹凡讀的“茂密的森林”，覺得很神秘
生2：我最喜歡周浩源讀的“狡猾的狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎”好像狐貍正在我們眼前轉(zhuǎn)折眼睛呢！
反思：在這個讀書環(huán)節(jié)中，讀的同學(xué)讀得很用心，因為每個人都想得到別人的稱贊，而聽的.小朋友呢也聽得非常的認真，只有這樣才能聽出誰讀的好，說出自己“最喜歡”誰讀的，而且這是他們很樂意去做的事，在這個過程中，學(xué)生的主動性得到了有效地激發(fā)，自然讀書的效果也會好得多，“我要讀”比“要我讀” 肯定是要讓課堂寫的輕松和有效地
二年級蘇教版語文教學(xué)反思6
【1】《秉筆直書》是小學(xué)語文北師大版教材四年級下冊第一單元話語中的一篇課文。本文敘述了戰(zhàn)國時代，相國崔杼殺了國君光，他讓太史們寫“先君是害病死的”，太史堅決不從，崔杼一連殺了三位太史，最后不得不讓太史按史實記錄。
本班學(xué)生在質(zhì)疑以及查閱資料方面都具備了較強的能力。因此，在教學(xué)中，本人大膽放手，充分讓學(xué)生針對課文主要內(nèi)容質(zhì)疑，并能通過查閱資料、查字典等方法初步解決自己在讀課文的過程中出現(xiàn)的問題。課堂上，同學(xué)們能夠較好通過重點詞語理解句子含義，進而理解全文內(nèi)容，從而體會三位太史的盡職盡責、不畏強權(quán)。 學(xué)習本課之后，學(xué)生對太史們堅持正義，廉潔正直的精神所感染，在課后的讀后感中也都紛紛表達出了自己對太史們的敬佩之情�？梢姡ㄟ^本課的學(xué)習，實事求是、剛正不阿、廉潔自律種子已撒在孩子幼小的心田中了。
教學(xué)反思： 1、結(jié)合資料，了解背景
引導(dǎo)學(xué)生在搜集有關(guān)課文背景的相關(guān)資料，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
2、抓住線索，集中分析
引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容——描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神——剛正不阿、堅守本分，廉潔正直。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生認知特點。
3、抓住詞句，朗讀體會
引導(dǎo)學(xué)生在感受文字的過程中，抓住重點詞句體會本文所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，并在學(xué)習過程中教師給予學(xué)生充分的`讀書時間。在本課教學(xué)中，在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，先請同學(xué)們揣摩人物的心理活動，再引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義。教學(xué)中注意將齊讀、分角色讀、比賽讀與評價朗讀進行結(jié)合，使學(xué)生在朗讀與評價的過程中，加深對人物性格的理解，受到人物精神的感染。
【2】《秉筆直書》一文的教學(xué)，感覺教師的教得心應(yīng)手，學(xué)生的學(xué)輕松愉快。
之所以有如此效果，歸納起來有以下幾個優(yōu)點：
（一）指導(dǎo)預(yù)習，事半功倍。
新課程標準提倡培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習能力，積極利用課外資源補充課內(nèi)知識的能力。在本課的教學(xué)過程中，教師注意引導(dǎo)學(xué)生在課前對學(xué)生的資料查閱進行相應(yīng)的指導(dǎo)，讓學(xué)生在了解時代背景的情況下來學(xué)習課文，這樣不僅減輕了課堂教學(xué)的負擔，也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習能力。
（二）提綱挈領(lǐng)，集中分析。
此篇文章的整體感比較強，共有兩條線索：崔杼與太史的交往（主線），崔杼的心理變化（次線）。教師引導(dǎo)學(xué)生將主要線索的內(nèi)容――描寫太史話語的句子集中起來分析，避免了講課過程中的重復(fù)，并突顯了太史們所共有的精神――剛正不阿、堅守本分。次要線索安排在主要線索之后處理，適時地襯托太史們的這種精神，也順應(yīng)了學(xué)生的認知特點。
（三）文本教學(xué)，以讀為本。
語文教學(xué)應(yīng)當從文本出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生在感悟文字的過程中接受文本所要傳達出來的信息，體會人物的思想感情變化，因此學(xué)習過程中教師給予學(xué)生充分的讀書時間是非常必要的。在本課的教學(xué)中，教師在在引導(dǎo)學(xué)生找出描寫太史表情和語言的句子之后，并未立刻進行人物性格分析，而是引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀內(nèi)化文字的意義再進行性格分析，此種做法切合學(xué)生的認知特點，取得了較好的教學(xué)效果。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思7
《美麗的丹頂鶴》是蘇教版小學(xué)語文二年級上冊第七單元中的一篇課文。課文寫了丹頂鶴的美麗外形以及它們每年到黃海之濱越冬的遷徒習性。課文即將丹頂鶴寫的栩栩如生，仿佛呼之欲出，又將保護野生動物的意識滲透于丹頂鶴的描繪介紹之中，有利于學(xué)生潛移默化地受到自覺保護野生動物的教育。上完這一課，教學(xué)效果很好，自己較為滿意。下面就談?wù)勛约旱囊稽c感受：
一、注重學(xué)習能力的培養(yǎng)
閱讀教學(xué)的核心是促使學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和語文學(xué)習能力的提高。在執(zhí)教這一課時，我立足文本，緊扣題眼，圍繞學(xué)生共同感興趣的話題“丹頂鶴美在哪兒?”引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習。先讓學(xué)生通讀全文，在自讀自悟的過程中，圈圈畫畫。在學(xué)生整體把握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，再引導(dǎo)學(xué)生分段閱讀感悟。不管是在感受丹頂鶴顏色美的過程中，還是在感悟丹頂鶴形態(tài)美、姿態(tài)美的過程中，總是讓學(xué)生在先思考的基礎(chǔ)上，再組織他們與文本對話交流。
二、品味語言文字的精妙
在教學(xué)中，我運用多媒體為教學(xué)服務(wù)，出示與文本語言相吻合的圖片，如顯示丹頂鶴羽毛黑白分明的'圖片，丹頂鶴體形修長-----丹頂鶴的生活視頻以及文本中重點詞語、句子的突現(xiàn)，引起學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在饒有趣味中細讀文本。
低年級學(xué)生活潑好動，注意力集中的時間不長。在品味語言的精妙時，我還運用了傳統(tǒng)的演一演、做一做的教學(xué)方式。在教學(xué)中，我首先充分用好文本的教學(xué)資源----插圖，先讓學(xué)生在圖中找一找那些丹頂鶴正在“引吭高歌”，哪些丹頂鶴正在“展翅飛翔”，然后讓學(xué)生學(xué)著它們的動作做一做，談一談。顯示在高昂的情緒中，不但感悟了文本傳達的意思，而且獨處了詞語包含的意思，把這兩句話讀美了。學(xué)生在可感可觸的情況下，靜下心來細讀文本，抓住文本的每一個字，每一個詞，每一句話，細細品味，體味到了語言的準確、鮮明、生動及運用之妙，潛移默化中受到熏陶。
三、突破文本，回歸生活
在執(zhí)教這篇課文時，我立足文本，努力拓展教學(xué)的資源。如我以“無憂無慮”為切入點，圍繞教學(xué)目標，巧妙安排教學(xué)環(huán)節(jié)。當學(xué)生讀了第四自然段后，我問學(xué)生從這段話中你感受到丹頂鶴的生活怎樣？引出“無憂無慮”，然后讓學(xué)生觀賞丹頂鶴的生活視頻，其中每一組畫面旁我都標上名稱，如“悠閑散步”“追逐嬉戲”等。語言來自生活，又高于生活，這些生動的畫面與語言文字緊密結(jié)合，既幫助學(xué)生理解詞義，又加深了學(xué)生對這些詞語的印象，同時還豐富了學(xué)生的語言積累。
我們在注重學(xué)生對語言的感悟積累時，要引導(dǎo)學(xué)生運用。如在觀看視頻后，我組織學(xué)生進行說話訓(xùn)練：丹頂鶴帶著他們的孩子來到這里，它們有的-----有的----學(xué)生在交流的過程中能靈活運用所學(xué)的詞語，并體現(xiàn)豐富的想象力。
語文課主要不是“學(xué)課文”，而應(yīng)該是通過課文這個例子讓學(xué)生“學(xué)語文”，使學(xué)生在語文課堂上，用語文的方式習得語文的知識、語文的能力、語文的習慣。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思8
《夕陽真美》這篇課文以生動的語言，描寫了夕陽下山時的美麗景色，抒發(fā)了人們對大自然的熱愛之情。整篇文章極其優(yōu)美，讀起來朗朗上口，可是個別學(xué)生還是不能讀流利，有添字漏字的現(xiàn)象，這樣，學(xué)生就不能充分體會出課文的美。這篇課文共5個自然段，語言生動形象、讀起來十分流暢。第一自然段較簡單，學(xué)生讀過兩遍就能夠理解了。第二到四自然段是重點段落，也是全文的亮點。
第一課時我重點講了生字詞。其實，“生字教學(xué)”不僅要研究識字教學(xué)的方法，最終讓學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習生字、生詞，還要把握生字詞教學(xué)的時機。第一課時就是要把生字的.讀音讀準確，提醒和指導(dǎo)難寫的字，掃除學(xué)生的學(xué)習“障礙”。同時有些特殊的字詞可能要到徹底理解了文本之后才有可能基本理解。
其實生字教學(xué)本身是比較枯燥、乏味的，要想讓學(xué)生感興趣，就要想方法，能夠吸引住他。在教授這課生字時，我運用了猜謎語的方法，加一加，減一減的方法，還讓他們用字典查了生字組詞。
一節(jié)課下來，孩子們都說這節(jié)課學(xué)得很高興，枯燥的生字也不再枯燥，變得趣味十足。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思9
《蝸牛的獎杯》是一篇寓言故事，講的是善飛的蝸牛獲得飛行比賽的冠軍獎杯后，自我陶醉，不思進取，結(jié)果翅膀退化，喪失了飛行能力的故事。課文將深刻的道理寓于樸實淺近的語言中。因此，本課我以新課標為指導(dǎo)，以學(xué)生為中心，根據(jù)二年級學(xué)生閱讀實際情況，主要采用質(zhì)疑問難，自主探究，合作交流等學(xué)習方法。我把“自主朗讀，讀中感悟”作為本課教學(xué)的主要形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點詞句，反復(fù)朗讀，相互交流，自主地發(fā)表自己的見解，從而理解寓意，努力為學(xué)生營造一個開放而富有活動的學(xué)習氛圍，提供展示自我的機會。我認為，這樣讓學(xué)生自己通過朗讀感悟出來的寓意，比老師說教更讓他們牢記。課文的第三段是重點，寓意包含其中。我在學(xué)生初讀課文，掌握生字的音、形、義、并學(xué)會正確用詞造句后，我設(shè)計了一個采訪學(xué)生的環(huán)節(jié)“假如你獲得了冠軍獎杯，你的心情會怎么樣？今后會有什么打算？為什么？”可是課文中的蝸牛不是這樣想的更不是這樣做的，讓我們一起來看看課文是怎么寫的！就以這樣方式自然而然地引導(dǎo)孩子們進入重點段落的學(xué)習。先是學(xué)生自主把段落讀通讀順，然后我把重點句子顯示在大屏幕上。讓學(xué)生用自己愿意的.方式再練讀。達到一定的熟練程度以后，我問學(xué)生：誰能夠滿懷自信地把屏幕上的句子讀一讀？相機指點學(xué)生讀出得意洋洋的語氣。我認為讀的過程就是提高認識的過程，這里通過多次不同形式的朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟到這個寓言故事蘊涵的道理“滿招損，謙受益”！
課后，在經(jīng)驗豐富的教師幫助下，我認識到了這節(jié)課還存在一些不足之處。首先在導(dǎo)入新課的設(shè)計上，我是選擇用實物蝸牛讓學(xué)生觀察它的外形特征，然后告訴學(xué)生其實很久以前蝸牛有一對強有力的翅膀，得過飛行冠軍。這樣的設(shè)計目的是激發(fā)學(xué)生的好奇心，在課堂的一開始就抓住孩子的注意力。假如用學(xué)生喜聞樂見的歌曲《蝸牛與黃鸝鳥》，讓孩子們用心聽歌詞，明白蝸牛爬行速度非常緩慢，再告訴他們蝸牛還得過飛行冠軍呢！效果會更突出的。另一個我感到教學(xué)比較吃力的地方在分析“生怕”和“唯恐”這兩個意思相近的詞語可以調(diào)換位置嗎？我講解的目的在于讓孩子們理解蝸牛那種得到冠軍以后得意洋洋，驕傲自滿，不思進取，每時每刻都在想著炫耀自己，把榮譽看得很重的心理。課后很多教師都認為這個分析不適合二年級的小同學(xué)，我也覺得這個問題是我自己沒有考慮到孩子們的年齡特點，過于追求完美課堂所造成的。第三，在這節(jié)課中我對寫字的指導(dǎo)不夠，今后會加強這個方面的訓(xùn)練。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思10
教學(xué)要求：
1、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。
2、初步了解形聲字的構(gòu)字特點。激發(fā)學(xué)生學(xué)習漢字的興趣，培養(yǎng)識字能力。
3、能正確、流利地朗讀兒歌和背誦兒歌，認清幾個形聲字的讀音與偏旁。
教學(xué)重點：
識字寫字
教學(xué)難點：
初步了解形聲字的構(gòu)字特點。
教學(xué)過程：
一、 談話導(dǎo)入
同學(xué)們，暑假谷老師去大連玩了一趟，那兒的景色美極了！尤其是大連港口，既繁華又熱鬧。當老師站在一望無際的海邊時，心情特別舒暢。為了能和大家分享這美麗的景色，老師特意帶回了一幅畫（出示圖畫）
讓學(xué)生說說看到了什么？
二、 由圖入境，學(xué)習詞語。
當船快到碼頭時，只見船上的工作人員抓起一個大家伙用力朝岸邊的海灘上拋去，船就慢慢停了下來。你們知道這是什么嗎？
�。ǔ鍪驹~語：鐵錨）學(xué)生讀詞，觀察字型：左右結(jié)構(gòu)，金字旁。
�。ǔ鍪尽拌F錨”實物圖）學(xué)生觀察：你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：鐵錨有兩個爪（重點指導(dǎo)“爪”的讀音）
生2：鐵錨能停船。
教師評價：同學(xué)們觀察地真仔細。
三、 朗讀兒歌。
這時，有個非常聰明的人看到了這種情景，就編了一首兒歌，想聽嗎？
出示兒歌：船上有只錨
船上的錨兩個爪
船上的錨能停船
請學(xué)生自由讀兒歌、周圍同學(xué)互相讀、指名讀兒歌，教師相機指導(dǎo)朗讀，重點讀準、讀好加點字的音。
四、 學(xué)生看圖自編兒歌。
看到同學(xué)們讀得這么起勁，小貓也想來湊熱鬧（出示小貓圖），它說呀，想讓我們班同學(xué)幫它編一首兒歌，行嗎？（這一環(huán)節(jié)充分調(diào)動起了學(xué)生學(xué)習的積極性，紛紛舉手躍躍欲試）
生1：我家有只貓，我家的貓四條腿，我家的貓愛吃魚。
生2：我家的貓喵喵叫。
生3：我家的貓藍眼睛，我家的貓能捉鼠。
生4：我家的貓搖尾巴，我家的貓最乖巧。
教師對學(xué)生所編兒歌，進行大力表揚肯定，同時出示書上的三句兒歌：
家里有貓
家里的貓四只腳
家里的貓喵喵叫
學(xué)生自由讀兒歌，并與前面出示的三句兒歌對比著讀，從而找出“錨”、“貓”、“喵”這三個容易讀混的字，重點讀好。
學(xué)生運用各種方式朗讀兒歌：男女生對讀、開火車讀，個別讀，集體讀等。
五、 熟讀兒歌，學(xué)習形聲字。
我們能給這首兒歌起個什么名字呢？（教師根據(jù)學(xué)生回答出示：貓和錨）
師故意為難地說：“一會兒是貓，一會兒是錨，我都分不清貓和錨了，同學(xué)們能分的清嗎？”
生1：貓和錨有相同的地方，右邊都是“苗”字；不同的是“貓”的偏旁是反犬旁，“錨”的偏旁是金字旁。
生2：小貓是動物，所以用反犬旁表示，鐵錨是金屬做的，所以是金字旁。
生3：還可以從字音上區(qū)分，“貓”是一聲，“錨”是二聲。
同學(xué)們真聰明，能從字音和字型上來區(qū)別這兩個字。根據(jù)大家說的，老師得出了這樣的結(jié)論（出示最后三句兒歌）：
貓和錨
莫混淆
看看偏旁就知道（學(xué)生齊讀）
六、 學(xué)習帶有“苗”字的形聲字。
右邊是“苗”的字還有很多，我們來做個猜字游戲吧。
1、 老師做描紅的動作，學(xué)生猜出“描”字
2、 讓學(xué)生做瞄準的動作，問：怎樣才能瞄得準？從而使學(xué)生知道，瞄準的“瞄”是目字旁和苗字組成的。
七、 教師小結(jié)。
今天我們認識的字都是以“苗”字作為主字，給它加上不同的`偏旁，組成新字。這是漢字的一種造字方法。這些字叫“形聲字”。“苗”是聲旁，表示這5個字的讀音與苗字很相近，提手旁、目字旁、反犬旁、金字旁、口字旁是形旁，代表每個字不同的意思。
八、 轉(zhuǎn)盤游戲：轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤，學(xué)生讀出組成的字并組詞。
[課后反思]
前幾天在接受反思課題組檢查活動中，我教授了二年級上冊《識字4》。在這堂課上，我打破了教材的順序，先給學(xué)生呈現(xiàn)兒歌，再帶出轉(zhuǎn)盤識字。在創(chuàng)設(shè)情境時，我并沒有脫離課本，而是活用了課本。把書本兒歌中靜態(tài)的畫面演變成動態(tài)的漸變過程，學(xué)生在這一動態(tài)過程中，每次都是直接面對生字，在不斷摸索中、發(fā)現(xiàn)中理解生字、學(xué)會生字。在學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律后，再讓學(xué)生運用規(guī)律猜字、識字，從頭至尾，學(xué)生始終處于有趣的識字游戲中，興味盎然。我想：
這堂課，學(xué)生真正感興趣的是生字，是有趣的形聲字的規(guī)律。
學(xué)習是一個動態(tài)的個體的習得過程，人們的許多生命活動都可以稱之為學(xué)習，但學(xué)習得效果卻是各不相同。它很大程度上取決于個體得自主性，只有通過自主學(xué)習才可能獲得最好得效果。在這堂課上，我采用的方式就是充分地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、學(xué)習，再發(fā)現(xiàn)、再學(xué)習，并沒有過多的花樣，然而學(xué)生學(xué)得有勁，學(xué)得主動。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說的好：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要則特別強烈�！倍以谶@堂課上所采用的方式正好順應(yīng)了學(xué)生的需要，或者說點燃了蘊藏于心靈深處的需要。
在這堂課上，學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，我還讓學(xué)生根據(jù)動作猜字、識字，讓學(xué)生在猜想中對自己的猜想獲得印證�！墩Z文課程標準中》關(guān)于識字有這么一段話：“識字教學(xué)要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字的方法，力求識用結(jié)合�！弊鳛榻處�，不僅教給學(xué)生方法，更教給學(xué)生一種思想，那就是在實踐中學(xué)習，用事實說話。
我們一直說“授人以魚，不如授人以魚”，要為學(xué)生的終身學(xué)習打下基礎(chǔ)，我想：如果每次教學(xué)都能注意到這一點，那教會學(xué)生學(xué)習應(yīng)該不是很遙遠的事情。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思11
“簡單”，這是蘇教國標版六年級上冊第三單元最后一篇課文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀課文，覺得它的簡單在于：
�。�1）與前三篇《小草和大樹》《輪椅上的霍金》《生命的林子》這三篇文章不同，似乎沒有歌頌偉大的人物，也似乎沒有十分難懂的哲理。
（2）文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到了文章的主要內(nèi)容。繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計教學(xué)過程？似乎淺顯易懂，似乎沒也什么地方值得細細探究的！
帶著疑惑，我再一次細細閱讀課文，隨著對作者楊紅櫻的進一步了解，對《魯濱迅漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽了相關(guān)教學(xué)輔助資料，才逐漸改并了最初對它的認識。它很不“簡單”：
�。�1）它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中主人公吳緬的一則日記。它除了是一則日記之外，還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。
�。�2）楊紅櫻創(chuàng)作，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂于接受。
想到這兒，我豁然開朗，除了把教學(xué)重點放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個方面著手：
�。�1）適當拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，如主人公魯濱迅如何種植大麥和水稻，如何救下星期五？他后來又是如何離開孤島的？請正在閱讀或已經(jīng)閱讀本書的同學(xué)相機介紹。因為開學(xué)初就布置了對本書的閱讀。所以，很多學(xué)生都躍躍欲試，介紹得眉飛色舞，眉開眼笑。其他同學(xué)聽得也津津有味。從他們的表情我可以看出他們對這些讀過書的同學(xué)無比羨慕。相信他們課后也一定會去主動閱讀這本書。
�。�2）欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同品析的名言的基礎(chǔ)上，我又出示了我自己在讀書過程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛怼Ｒ谧x中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對故事的了解。
�。�3）領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問題：為什么爺爺把書贈給爸爸，爸爸又把書贈給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁上的文字，讓學(xué)生同桌討論。引導(dǎo)學(xué)生了解其實一家三代之間并不只是在傳遞一本書，而且還在傳承一種精神：學(xué)會生存，學(xué)會堅強，學(xué)會面對困難不畏懼。這本書真的有么大的作用嗎，在本書中你還會有怎么樣的收獲，就請學(xué)生課后認真閱讀，還可以與讀過的同學(xué)互相交流讀書心得！
教學(xué)，我最大的感受就是全班學(xué)生都能津津有味地聽講，真正地跟著我走進了課文，走進了魯濱迅，使他們能在快樂的課堂氛圍中迸生了濃濃的閱讀興趣，也收獲了閱讀的方法。最大的遺憾是在學(xué)完之后的一個階段，沒有及時和學(xué)生開展《魯濱迅漂流記》的讀書交流會。
反思寫到這里，突然又冒出一個不“簡單”：楊紅櫻真是個不簡單的作家，她總是以看似淺顯易懂的文字，講述的'是孩子們喜聞樂見的故事，卻能給孩子們帶來不簡單的收獲，她真正做到了深入淺出。這難道不是我們課堂教學(xué)所要學(xué)習的嗎?
《把我的心臟帶回祖國》記述了波蘭音樂家肖邦被迫離開祖國，全心全意投入音樂創(chuàng)作，客死巴黎的經(jīng)過，突出了他“把我的心臟帶回祖國”的臨終請求，表達了他強烈的愛國主義情懷。
課文“送行”一段是全文的一個重點段，描寫具體細致，情感渲染淋漓盡致，對人的情感與心靈具有很強的沖擊力。在課堂教學(xué)過程中，對于這一段落，我要求學(xué)生能夠在老師的指導(dǎo)下熟讀、領(lǐng)悟、背誦。
第一步，初讀感知。這一段中寫了告別的哪幾個場景。（詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。）自由讀對這三個場景的，看看哪兒特別感動你，為什么?
第二步，引導(dǎo)品讀。詠唱送別曲；老師的叮囑；贈送銀杯。都深深地表達著一個期望：無論你走到哪兒，都不要忘了自己的祖國啊!
第三步，誦讀背誦。引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語，感受肖邦內(nèi)心情感的變化，體會文章中蘊含的濃濃的同學(xué)之情，深深的師生之情，反復(fù)誦讀，背誦。
教學(xué)時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難理解“他將自己的一腔熱血化成音符，寫下了著名的《革命練習曲》。那催人奮起的旋律，表現(xiàn)了波蘭人民的吶喊和抗爭�！痹诮虒W(xué)中，我出示《義勇軍進行曲》的歌詞，播放音樂，讓他們?nèi)w起立唱了一遍，然后讓想想當時處在水深火熱中的人們聽了這樣的鼓舞人心的歌曲會怎么想，怎么做。接著我就順勢引出當波蘭人民聽到這催人奮進的《革命練習曲》他們也一定會從起義失敗的痛苦中掙脫出來，繼續(xù)抗爭。所以說肖邦雖然處在異國他鄉(xiāng)，他卻在用傾注全力創(chuàng)作音樂的方式來拯救他的祖國。我覺得通過這樣的聯(lián)系，學(xué)生對句子的含義理解比較深刻，對肖邦這個人物形象的感受也更加鮮明。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思12
《牛郎織女》是一個民間故事，語言平等樸實，但卻寄托了勞動人民美好的愿望，對我國傳統(tǒng)道德文化進行了一個折射。牛郎折射了我國農(nóng)業(yè)社會中男性吃苦耐勞的品德，織女折射了我國農(nóng)業(yè)社會中婦女賢惠淑德的精神。王母娘娘則代表了封建保守勢力，折射了專制狡猾的丑惡嘴臉。我們讓學(xué)生讀民間故事的目的是透過故事情節(jié)，引發(fā)對價值觀的正確判斷，樹立正確的人生觀。
透過平淡的語言，感受人物的精神內(nèi)涵。課文語言寫的.很白，很質(zhì)樸，但如何讓學(xué)生領(lǐng)悟文字所表達的含義呢？如“牛郎照看那頭老牛很周到�！笔且粋�中心句，學(xué)生也很容易明白牛郎是如何周到照看老牛的。似乎沒有什么要講細悟透。但換一個角度，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)點，進行復(fù)述，特別是有創(chuàng)意地復(fù)述，把平淡的語言說活，內(nèi)化為自己的語言，在復(fù)述中，領(lǐng)悟牛郎是個怎樣的人。（心底善良,吃苦耐勞）然后再讀課文2、3小結(jié)，學(xué)生會有更深的體會。
透過平淡的語言，引發(fā)深層的思考。，“聽說織女要留在人間，姐妹們都很佩服她的勇氣。她們對牛郎織女說了許多祝福的話，便灑淚告別，飛回天宮去了�！彼伎�1：為什么仙女佩服織女呢？聚焦：織女愛慕的是牛郎的勤勞善良。同時織女放棄了榮華富貴，甘愿與窮困的牛郎生活在一起。思考2：姐妹們會說些什么祝福的話？
二年級蘇教版語文教學(xué)反思13
課文《鞋匠的兒子》，主要敘述了美國林肯總統(tǒng)剛上任，在第一次參議院演講時，遭遇到參議員們的惡意羞辱，但他當即以一番坦誠、感人的演講化解了矛盾，贏得了一片贊嘆的掌聲，從而顯現(xiàn)了他智慧超群、寬容豁達、平等待人的人格魅力。在本冊課本為選學(xué)課文，意圖在于讓學(xué)生可以自由地閱讀，在自主閱讀的過程中學(xué)習閱讀，由于的體式是演講辭，因此適合于進行朗讀的教學(xué)，為此在教學(xué)中應(yīng)當突出讀的分量，在讀的過程中使學(xué)生領(lǐng)會一些詞語的意思。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主閱讀，通過朗讀感悟，體會人物的特點，從中學(xué)到一些演講的技巧。
一、自學(xué)字詞，掃清閱讀障礙。
本課在本冊中是選學(xué)課文，應(yīng)該放手讓學(xué)生自學(xué)，特別是字詞的學(xué)習。課前我布置了預(yù)習，讓學(xué)生自學(xué)字詞，讀通課文。課堂上我讓學(xué)生初讀課文以后，當堂抽默了部分詞語，并且組織校對。這也是符合新課程的“把課堂還給學(xué)生”的教學(xué)理念。但在教學(xué)時，把讓學(xué)生訂正的環(huán)節(jié)忘記了，影響了學(xué)生對字詞的掌握效果。
二、把握主線，研讀主要人物。
課文主要抓住人物的語言描寫來突現(xiàn)人物的精神風貌，人格魅力。在教學(xué)中牢牢抓住林肯的演講辭進行研讀感悟是重點，讓學(xué)生透過語言文字的表面去挖掘深層的內(nèi)涵是關(guān)鍵，看似平淡普通的語句，卻蘊含著深刻的哲理，沒有華麗的辭藻，有的只是那樸實的話語，只有從中讀出人物的內(nèi)心，才能讀出人物的神來，真正讀出人物的魅力所在�！懊鎸⒆h員的羞辱，林肯先生是怎樣說的？”，“你認為他說得好不好？好在哪里？”研讀林肯說的三段話，引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文字背后的東西，緊緊抓住“非常、一定、永遠、那么”幾個關(guān)鍵詞，體會林肯的人與人沒有高低貴賤之分的`思想，我為人人，人人為我的博大胸懷，把林肯的平民思想與人格魅力完美統(tǒng)一起來。
三、補充資料，適當拓展延伸。
林肯是一位具有很強魅力的政治家，應(yīng)當讓學(xué)生有閱讀這一篇文章的過程中了解林肯的人格魅力，從而受到人文熏陶。但學(xué)生對他的了解并不太多，因而我在布置預(yù)習時提了要求，讓學(xué)生查找有關(guān)資料，了解林肯的生平，從而幫助學(xué)生理解課文，同時對林肯先生有了更全面的了解。課后布置學(xué)生去閱讀《林肯傳》，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。
由于本人水平有限，這堂課還有很多不足之處，比如：學(xué)生在研讀感悟林肯所說的三段話時，對于話中隱含的意思理解得還不夠致到位。對演講辭的朗讀還有欠缺。在今后的課堂上還要努力。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思14
師：小朋友們今天都是月亮灣的小村民，讓我們一起來夸夸這個美麗的村子吧！
生：齊讀第一自然段。
師：（板書）美麗。
師：那么月亮灣究竟美在哪里？請小朋友輕讀第二自然段，數(shù)數(shù)這一自然段有幾句話？想一想文章寫了村前哪幾處地方的美景？可以用筆畫出有關(guān)詞句。
生：按要求自學(xué)第二自然段。
師：小朋友們，你們找到了哪幾處美景的？
生：我找到了六處景色，分別是小河、河上、河里、河岸、農(nóng)田。
師：找得真仔細呀！那么你喜歡哪一處的景色呢？
生：我喜歡小河。
師：出示“村子的前面有一條月牙一樣的小河�！睘槭裁聪矚g它呢？
生：因為小河像月牙一樣彎彎的。
師：是呀！彎彎的小河如新月，多美呀，你能領(lǐng)著大家讀好它嗎？
生：讀！
師：除了喜歡小河，還有喜歡什么的呢？
生：我最喜歡河里的景色。
師：把你喜歡的介紹給大家。
生：聲情并茂地讀。
師：剛才他讀得多好呀，在他讀得過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我覺得他把“緩緩地”讀得真好！讓我感覺到河水流得很慢很慢。
師：那我們喜歡這一句的同學(xué)一起學(xué)著他的樣子美美地讀一讀吧！
生：加上動作讀。
師：還有喜歡其他地方的小朋友嗎？
生；我喜歡河岸上的桃花，因為桃花很美？
師：你從哪里看出來桃花美呀？
生：因為桃花遠遠望去像一片燦爛的朝霞。
師：出示句子“河岸上開滿了桃花，遠遠望去像一片燦爛的朝霞。”
生：喜歡的小朋友一起齊讀。
師：小朋友們，這個句子讓你感受到桃花的美，還讓你感受到了什么？
生：我感受到了桃花的多。我從開滿這個詞看出的。
師：你真會讀書，我們讀書就是要這樣細細品味。
生：我還喜歡綠油油的農(nóng)田，我覺得農(nóng)田很美很美！
師：出示：“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！焙汀斑^了橋，是一片農(nóng)田�！�
師：你們發(fā)現(xiàn)什么了？
生：我覺得前面一句加上了綠油油使我感覺到了麥田的美！后一句沒有了“綠油油”我就感受不到這農(nóng)田是怎樣的了。
師：說的真棒！誰來仿照桃花說的更美些？
生：過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田，遠遠望去就像綠色的海洋。
師：真會模仿！
師：學(xué)到這兒，老師相信村前的美景一定引在小朋友的腦海中了吧。誰來做回小導(dǎo)游呢？
生：各位游客，我們現(xiàn)在來到了月亮灣的村前，看這是月牙一樣的小河，河水繞著村子緩緩地流著，清清的河水倒影著綠樹、青山、小橋。河岸上種著許多桃樹，樹上開滿了桃花，就像一片燦爛的朝霞，橋那邊是一片綠油油的農(nóng)田。
[反思]《月亮灣》是一篇優(yōu)美的散文，本文以形象的語言，描繪了月亮灣秀麗可愛的田園風光圖，展現(xiàn)了新農(nóng)村一派生機蓬勃的動人景象。本文的第二自然段是全文的重點，按一定的次序介紹了月亮灣村前的美景。在教學(xué)中，我先讓學(xué)生理清這一次序，學(xué)生在再次閱讀的基礎(chǔ)上較快地看出了村前的景色是按小河→河上→河里→河岸→農(nóng)田順序來寫。在學(xué)習每一處景色時，我把主動權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說說自己喜歡哪一處景色？為什么？這樣激起了學(xué)生的積極性，他們或充分地說著自己喜歡的理由，有的感情投入地朗讀自己喜歡的段落，此時我分側(cè)重點進行點撥，比如“河岸上長著許多桃樹，樹上開滿了桃花，遠遠望去，就像一片燦爛的朝霞。”當學(xué)生說出因為桃花美麗而喜歡時，我便出示句子，讓學(xué)生進一步體會，除了桃花的美之外，你還感受到了什么？為什么把桃花比作燦爛的朝霞？學(xué)生在老師的引領(lǐng)下進入了深一層次的思考，原來桃花除了美還很多呢，正因為桃花很多，一大片一大片，紅彤彤的'，所以像燦爛的朝霞。在處理“過了橋，是一片綠油油的農(nóng)田�！睍r，我并沒多講，而是采用比較法讓學(xué)生感受這“綠油油”一詞的鮮明，此時再拓展，讓學(xué)生模仿寫桃花的句式，讓學(xué)生說說這綠油油的農(nóng)田就像什么呢？學(xué)生展開了想象，有的說像綠色的地毯，有的說像綠色的海洋，似乎在不經(jīng)意之間進行了句式的訓(xùn)練。在這一自然段結(jié)束的時候，我讓學(xué)生扮了一回小導(dǎo)游，不過學(xué)生組織語言的能力還遠遠不夠，基本還是在老師的幫助下勉強完成，這也是在處理這一環(huán)節(jié)時最大的遺憾。
二年級蘇教版語文教學(xué)反思15
《月亮灣》這篇課文以其生動、形象的語言，描繪了一幅秀麗的田園風光圖。
在教學(xué)這一課時，我主要通過抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生來體會感悟。學(xué)第一段，關(guān)鍵詞是“美麗”，也是總攬全文的詞語，下文都是圍繞這個詞來寫的。朗讀時引導(dǎo)學(xué)生體會作者為自己家鄉(xiāng)的美麗而自豪的'感情。
第二段寫村前的景色。先讓學(xué)生對照插圖自學(xué)課文，再引導(dǎo)學(xué)生看圖，按“小河——河上——河里——河岸——農(nóng)田”的順序，有條理地口述月亮灣村前的景色。敘述時抓住“月牙一樣”、“繞著”、“緩緩”等詞語，讓學(xué)生了解月亮灣的地形和地名的由來，體會月亮灣依山傍水，環(huán)境優(yōu)美。再抓住“魚兒”、“小橋”、“綠樹”、“青山”、“桃樹”、“桃花”、“農(nóng)田”和“清清”、“倒映”、“一群群”、“燦爛”、“綠油油”等詞語引導(dǎo)學(xué)生想象文字所描繪的畫面，感受月亮灣山青水秀、紅綠相映、充滿生趣的一派欣欣向榮的景象。
第三段寫村后的景色，我抓住“一片”、“茶樹”、“歡快”、“笑聲”等詞語指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生想象月亮灣滿山茶樹茂盛生長的景象，體會人們依靠辛勤勞動，改變家鄉(xiāng)面貌的喜悅心情。
在指導(dǎo)朗讀這篇課文時，我是朗讀與細讀課文有機結(jié)合在一起的，不僅讓學(xué)生想象月亮灣的景色美麗，還讓學(xué)生體會作者贊美月亮灣、熱愛月亮灣的思想感情。在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生結(jié)合板書，進行了背誦，效果較好。
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