【推薦】四年級下冊語文教學(xué)反思
作為一名人民老師，我們要有一流的教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過教學(xué)反思嗎？下面是小編整理的四年級下冊語文教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
四年級下冊語文教學(xué)反思1
“家事國事天下事，事事關(guān)心”。語文園地四的口語交際為我們安排主題是“小小新聞發(fā)布會”，一是引導(dǎo)學(xué)生走進社會，了解和收集天下大小事，是訓(xùn)練搜集材料能力的繼續(xù)；二是培養(yǎng)學(xué)生整理信息的能力；三是通過組織發(fā)布新聞和評議新聞的活動，提高口語交際能力。為了拓寬學(xué)生的視野，我一直以來都布置學(xué)生利用課余時間去廣泛地收集新聞資料，所以學(xué)生準備充分。而在小組交流的環(huán)節(jié)，學(xué)生面對林林總總的新聞報道，懂得了篩選，學(xué)會了比較，提選了有意義的內(nèi)容進行交流、匯報。在學(xué)生交流的過程中，我和學(xué)生始終圍繞“說清楚、說明白。發(fā)布的'形式新穎以及聽的認真、評的細致”這幾個方面去學(xué)習。
在這節(jié)課中，學(xué)生真正互動起來。在老師設(shè)計的情景中，學(xué)生扮演了主持人、新聞發(fā)布者、新聞評論員、記者等角色。這種角色驅(qū)動，使學(xué)生的口頭表達能力，聽記能力得到更好的鍛煉。
在拓展的環(huán)節(jié)，學(xué)生現(xiàn)場采訪聽課老師和同學(xué)。據(jù)反饋，學(xué)生有敏銳的觸覺，以身邊的新人新事作為切入點，抓重點，有目標，有創(chuàng)意地提出了采訪問題。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，不僅訓(xùn)練了學(xué)生收集、儲存、整理資料、信息的能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，更重要培養(yǎng)學(xué)生成為一個關(guān)心學(xué)校，關(guān)心社會的人。
這節(jié)課，也留下了不少遺憾。課堂上時間安排不恰當，出現(xiàn)前松后緊的狀況。學(xué)生在評論過程中老師的引導(dǎo)作用發(fā)揮不到位，學(xué)生評價的語言膚淺。
四年級下冊語文教學(xué)反思2
新課程改革的課堂教學(xué)，提倡學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習。那么，如何以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，小組合作學(xué)習呢?在教學(xué)《峨眉道上》這一課時，從這堂課的教學(xué)過程來看，事先的教學(xué)設(shè)想基本上都能實現(xiàn)。整堂課學(xué)生都很興奮，發(fā)言很積極，能通過自己反復(fù)的朗讀，讀懂文章的內(nèi)容。并且讀的比較多，讀的比較放開。如：峨眉道路的基本特點：高、長、窄、陡，學(xué)生都能通過自己的朗讀自由發(fā)揮。同時，也了解峨眉山上鋪路人不畏艱險、默默奉獻的精神，整堂課中學(xué)生主動參與學(xué)習的盡頭自始自終都很足。
但值得反思的是：
1、教師對學(xué)生的信任度不高，總怕學(xué)生學(xué)得不好，體會得不深，因此表現(xiàn)在課堂教學(xué)中，對學(xué)生扶的太牢，放手的`力度還不到家。其實學(xué)生完全有能力自己學(xué)會課文，自己讀出“我”和“鋪路人”交談的不同語氣。課后，我在想：是否安排這樣一個環(huán)節(jié)：在學(xué)生理解鋪路人是“真正的無名英雄”，感受到他們高尚的精神后,創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生說說，假如你現(xiàn)在就在峨眉道上遇到了鋪路人，你想對他們說些什么?給學(xué)生有創(chuàng)意表達的機會，進一步激發(fā)學(xué)生主動投入到學(xué)習中去，真正實現(xiàn)教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習的主人。
2、當最后讓學(xué)生說說學(xué)了本課的收獲時，從中也讓我看到了學(xué)生掌握知識比較刻板，學(xué)得不靈活，發(fā)散性思維比較差。在以后的教學(xué)中，應(yīng)多創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練學(xué)生思維的情景，應(yīng)多鼓勵學(xué)生從不同的方面看問題，要努力培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不但要讓學(xué)生弄懂書面上的意思，還要讓學(xué)生探究課文所隱含的深刻含義�？偠灾�，要努力拓展學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。同時設(shè)法讓學(xué)生愛看課外書，遇事多動腦筋，多問為什么，多角度思考問題。
3、學(xué)生的發(fā)言面還不是最廣，有幾個學(xué)生甚至整堂課都沒有舉手發(fā)言。以后的教學(xué)應(yīng)多多注意，力爭讓每一個學(xué)生都主動參與到課堂教學(xué)中來，真正讓語文課堂精彩起來。
四年級下冊語文教學(xué)反思3
本組教材以“認準目標，不懈努力”為專題，課文中的人物，無論是偉大的科學(xué)家、藝術(shù)家，還是普通人、殘疾人，他們身上都具有一種執(zhí)著專注、不懈追求的精神。正因如此，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生認真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，尤其是感受人物形象就顯得尤為重要。那如何才能既要避免枯燥的說教，又要讓學(xué)生有所感悟呢。在課堂中，我將大量時間給予了學(xué)生，創(chuàng)造了一個相對比較寬松的氛圍，讓學(xué)生圍繞一些問題展開交流。
如“對于伽利略的這些做法，你是怎么看的呢？”；“青年畫家看魚畫魚問什么讓‘我’產(chǎn)生那么大的興趣呢？”……同時，對學(xué)生的交流加以引導(dǎo)，要讓他們所感受到的不脫離課本，領(lǐng)悟到作者對人物外貌、動作等方面的'描寫，領(lǐng)悟表達方法，又具有自己的創(chuàng)造性。
但是，將說，將讀遷移到寫上并不是一件容易的事情，本單元的教學(xué)就是如此。學(xué)生在習作中并不能主動的運用文本中的一些表達方法，習作較之以往并沒有實質(zhì)性的突破。看來，教學(xué)中做到瞻前顧后，做到說寫結(jié)合，讀寫結(jié)合，做好知識與能力的遷移工作，使整組教材形成有機整體，仍然是我今后教學(xué)需要努力的方向。
四年級下冊語文教學(xué)反思4
這篇課文講述了一個發(fā)人深省的故事：作者和同伴在南太平洋一個海島旅游時，看到一只正離開巢穴爬向大海的幼龜被一只食肉鳥叼啄時，出于好心，不顧向?qū)褡瑁驅(qū)иs走食肉鳥，把幼龜抱向大海。
正當我們?yōu)樽约罕Ｗo小動物的善舉而沾沾自喜時，卻發(fā)生了令人震驚的`一幕：原來這只幼龜是偵察兵，后面成群的幼龜?shù)玫搅隋e誤的信息，以為外面很安全，就從巢中魚貫而出，結(jié)果許多幼龜成為食肉鳥的美餐。我們陷入了深深的后悔和愧疚之中。我在教學(xué)中緊緊圍繞教學(xué)目標進行教學(xué)，讓學(xué)生明白了如果不按自然規(guī)律辦事，往往會產(chǎn)生與我們的愿望相反的結(jié)果。
最后我在班上就“向?qū)髅髦馈拔覀儭钡南敕〞α擞敚瑸槭裁床恢浦�，反而抱起那只幼龜朝大海走去？他這樣做你是贊同還是反對呢？”這個問題進行了討論。討論的過程令我驚嘆，他們的潛能真的是無限的。
四年級下冊語文教學(xué)反思5
《一個中國孩子的呼聲》講述的是一位來自中國的聯(lián)合國軍事觀察員在執(zhí)行維護和平的行動中壯烈犧牲后，他的孩子——一個普普通通的中學(xué)生，在極度悲傷之余，提筆給聯(lián)合國秘書長寫了一封情感真摯而又充滿期望的信。他在信中向全世界大聲呼吁：要和平不要戰(zhàn)爭!表達了中國青少年的正義感和愛好和平的愿望。課文飽含著一個孩子失去親人的`悲憤和對和平無比渴望的真摯情感。語言樸實，沒有口號，但讀起來催人淚下。它用孩子的眼光看世界和平，用情，用心傾訴著家庭的不幸，世界的不幸，引起讀者的強烈共鳴。這篇文章深深地感染了我，每次讀完，我都能感同身受地體會到雷利失去父親的悲痛，同時也喚起我對和平的無比渴望。我想，這樣一篇感人至深的文章，怎能不打動那些善良的孩子們的心？通過今天的課堂教學(xué)，我真切地感受到孩子們跟我是一樣的。
由于現(xiàn)在的孩子在和平的環(huán)境中長大，較難體會這種情感。。因此，教學(xué)時，為了讓學(xué)生體會這種情感，一是要多讀，在反復(fù)的有感情的朗讀中體會情感；二是多揣摩，從作者的失父之痛中體會和平之可貴；三是適當補充事實，讓學(xué)生更具體地感受“世界并不太平”，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。
四年級下冊語文教學(xué)反思6
《太陽的話》是一首抒情散文詩，詩歌采用擬人手法，賦予太陽人的語言與思想，展示了太陽渴望走進小屋，召喚人們敞開心扉迎接光明的急切心情。 于是，我創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入境。課前，請學(xué)生聽錄音，使學(xué)生借助聽覺形象進入文章的意境，使學(xué)生準確把握詩歌的基調(diào)，使學(xué)生感到學(xué)習詩歌是一種美的享受。
為激發(fā)了學(xué)生熱愛太陽、熱愛生活的情感，落實“在讀中感知、在讀中感悟、在讀中升華情感”的教學(xué)目標。以朗讀，背誦作為學(xué)習詩歌的主要手段。詩歌的內(nèi)容理解有時是只可意會，不能言傳的。因此，讀就成為里最好的體會交流方式。我把閱讀的主動權(quán)交給學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的讀，使他們能夠有充足的時間，潛心閱讀，在讀中思考，在讀中感悟，在讀中品味詩歌的情，讀中加深理解，體會詩歌豐富的內(nèi)涵。特別是“選擇喜歡的`部分，自由放松的讀”的環(huán)節(jié)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生的個性化閱讀行為，使他們在自由閱讀中感受、體驗和理解，真正體現(xiàn)了學(xué)生獨立個性的施展，使學(xué)生獲得了一種真實的情感體驗，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作靈感。
最后讀寫相結(jié)合的環(huán)節(jié)，更深一層地了解了文章的內(nèi)容，體會了文章的主旨。對于喜歡詩歌的同學(xué)來說還意猶未盡，因此，我設(shè)計了仿寫詩歌的環(huán)節(jié)。我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂__________，我?guī)е鴂___________�？靇________，快___________，快____________ ，讓我_______________________。引導(dǎo)學(xué)生思考：太陽還會給人類帶來哪些美好的事物？啟發(fā)學(xué)生自由仿寫并進行交流與展示。學(xué)生展開想象的翅膀，進行了即興創(chuàng)作。不僅加深對文章的理解，又一次深化了主題。
四年級下冊語文教學(xué)反思7
人教版小學(xué)語文四年級《萬年牢》教學(xué)反思
“解決問題”就是讓學(xué)生解決日常生活場景中的實際問題，而在現(xiàn)實生活中考慮解決某一生活中的實際問題時需要的數(shù)據(jù)、事項、關(guān)系等，在應(yīng)用題的教學(xué)中，這些必不可少的信息已經(jīng)通過文字形式給出了。而解決問題不是簡單的代入公式，它要的具體問題具體分析。在問題情境中解決問題才是學(xué)習數(shù)學(xué)的價值所在。隨著社會的信息化發(fā)展，數(shù)學(xué)的應(yīng)用也在不斷地深化和擴展。我們就要更加注重在真實的情景中研究數(shù)學(xué)和解決問題。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我結(jié)合自己的教學(xué)實踐和相關(guān)的教育理論在解決問題的教學(xué)注意以下幾個方面。
1.創(chuàng)設(shè)情景，收集信息
教師開始上課時，可以借助主題圖或教學(xué)課件來創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，把抽象的數(shù)學(xué)知識與生活實際聯(lián)系起來。主題圖或教學(xué)課件上的信息在一定意義上是為學(xué)生思維提供線索的。當學(xué)生匯報后，教師引導(dǎo)學(xué)生將收集的信息進行整理，找出要解決的問題。通過觀察匯報也能為解決問題提供認知的基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的'求知欲望，煥發(fā)學(xué)生的主體意識，為學(xué)生自主探索、解決問題營造氛圍。具體如下：
�、俳處熛茸寣W(xué)生觀察主題圖。
師問：“圖上畫得是什么，寫得是什么，你發(fā)現(xiàn)了什么?”
�、谧寣W(xué)生認真獨立地觀看，分組討論和交流，并匯報和交流獲取的信息。
例如：二年級下冊第7頁“解決問題”�？蓪⒄n本上的主題圖利用多媒體課件以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察，說說發(fā)現(xiàn)了什么。學(xué)生有了前面解決一步計算問題的經(jīng)驗，已經(jīng)具備了一定的搜集信息能力，他們分小組討論和交流，很快會說出自己發(fā)現(xiàn)的信息：有21人去劃船，每條船每時3元。21個人去劃船，至少要租幾條船?學(xué)生在看圖時，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生有序的觀察，這樣有利于理清思路，并為將來找中間問題打下基礎(chǔ)。
2.小組協(xié)作探究問題
當學(xué)生明確要解決的問題后，給學(xué)生留出充足的空間和時間，讓每個學(xué)生運用已有的知識和經(jīng)驗，自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，還可以通過小組內(nèi)的共同探究和交流，并形成初步的方案。在這個過程中，教師要參與到小組中去及時獲取信息，適當加以引導(dǎo)和調(diào)控。具體如下：
�、賯�人或小組針對問題進行自主探究。可以采取討論、實驗、等方法自覺矯正錯誤，逐步得出結(jié)論。
②教師啟發(fā)點撥。引導(dǎo)學(xué)生回顧探索過程，指導(dǎo)解題策略。
例如：二年級下冊第14頁“解決問題”。先引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖文，分析所收集到的信息。當學(xué)生發(fā)現(xiàn)每枝康乃的價錢不知道時，可以分小組進行討論和交流，學(xué)生發(fā)現(xiàn)必須先求“每枝康乃馨花用多少錢”的問題，通過學(xué)生的自主探究或者教師的點撥，讓學(xué)生根據(jù)“玫瑰花每枝5元，康乃馨每束8枝共24元”這個信息可以算出一1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元，再根據(jù)第二個信息“菊花每束4枝共8元和百合花每枝4元”就可以求買1枝菊花和1枝百合花共花多少錢。對于兩步計算的解決問題，教師指導(dǎo)學(xué)生分析問題時一定要幫助學(xué)生掌握解決問題的步驟。
3.交流評價解決問題
交流評價是教師主導(dǎo)與學(xué)生主體有機結(jié)合的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師的主要責任在于組織學(xué)生進行有成效的數(shù)學(xué)交流，激活學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的思
理清思路后，讓學(xué)生獨立選擇算法。當學(xué)生有了自己的想法后，再讓學(xué)生通過小組交流進一步歸納整理算法。最后通過集體交流，明確算法。具體如下：
①小組派代表向全班匯報研究成果。
②各組成員認真傾聽相互評價，表示贊同、反對，開展有競爭的合作。
�、劢M織引導(dǎo)各小組提出不同的想法，發(fā)現(xiàn)新的思路、方法及時擴散，并給予及時評價和指導(dǎo)。
例如：二年級下冊游戲活動的“解決問題”。主題圖上是小朋友在蹺蹺板樂園游玩，學(xué)生通過觀察知道要解決的問題是“蹺蹺板樂園一共有多少人?”。教師讓學(xué)生分小組進行討論“可以怎樣算?”。當小組發(fā)表自己的解題方法時，就會出現(xiàn)幾種不同的解法，有的先用乘法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的人數(shù)、有先用加法算出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)、有的先直接數(shù)出坐蹺蹺板的人數(shù)，再加上沒有坐蹺蹺板的的人數(shù)。讓學(xué)生通過互相評價和交流，尋找最快捷的方法。教師要合理地指導(dǎo)學(xué)生選擇快捷、有效的解題方法。
4.鞏固方法拓展思維
學(xué)生掌握了方法，還要不斷練習應(yīng)用中深化理解。在這個環(huán)節(jié)中安排一些基本題，讓學(xué)生用已掌握的知識進行解答，以達到鞏同應(yīng)用的目的。也安排一些發(fā)展性習題，讓學(xué)生從不同角度靈活運用已有的知識解決問題，以拓展學(xué)生的思維，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識。具體如下：
�、俳處煾鶕�(jù)教學(xué)目標、重難點設(shè)計好練習。結(jié)合學(xué)生知識，能力的差異，組織學(xué)生分層練習。
②學(xué)生人人完成基礎(chǔ)題的練習，低等生在完成基礎(chǔ)題的基礎(chǔ)上，盡力完成綜合題，中等生在完成綜合題的基礎(chǔ)上，盡力完成提高題，優(yōu)等生三種練習都完成。
例如：二年級下冊采土的“解決問題”。通過例題的學(xué)習，學(xué)生明確了“求一個數(shù)里有幾個另一個數(shù)”的問題應(yīng)該怎樣解答。教師可以設(shè)計簡單的看圖題“左邊小兔有12只，右邊小狗有3只，小狗的只數(shù)是小兔的幾倍?”進行鞏固練習，還可以設(shè)計在多個信息中解決“誰是誰的幾倍”的問題。教師注意學(xué)生運用已有的知識解決問題。
四年級下冊語文教學(xué)反思8
本課是一篇精讀課文，講的是在交采集的樹種時，有位小女孩兒交的樹種雖然不多，但粒粒飽滿，顯然是精心挑選的。表現(xiàn)了小女孩做事認真的特點和純樸、誠實的個性，表達了作者對這位小女孩兒的贊美和喜愛之情。
通過認真閱讀教材，我發(fā)現(xiàn)本課突出的特點有兩點：一是在描寫小女孩交樹種一事中，抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)進行細致描寫，從而表現(xiàn)小女孩做事認真、純樸、誠實的個性特點。二是采用對比的手法突出小女孩的特點。依據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際，我采用以下策略進行教學(xué)，并取得較好的效果。
一、找準切入點，層層深入，走進小女孩地內(nèi)心世界
課文通過小女孩上交樹種過程的描寫，來表現(xiàn)小女孩的特點。正是這件事，才深深地感動了老師和同學(xué)。因此，我在教學(xué)中以“為什么那位小女孩交的樹種很少，我卻被感動了，心中充滿溫暖？”這一問題為切入點，引導(dǎo)學(xué)生探究課文內(nèi)容，極大地滿足了學(xué)生的閱讀欲望。學(xué)生們就積極主動地閱讀課文，尋找小女孩打動老師和同學(xué)的地方：小女孩交的'樹種：那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤。透過這些種子，我引導(dǎo)學(xué)生想像小女孩是怎樣撿樹種的：她一定是用那雙小手挑了又挑，選了又選，樹種才一般大小，閃閃發(fā)光�？梢娺@次任務(wù)她完成得最好，她做事最認真。此時，我再次引發(fā)學(xué)生來推想：這樣的樹種種在祖國的大地里，會長出怎樣的樹苗來？過上十年、八年，祖國大地會是怎樣的景象？啟發(fā)學(xué)生這樣層層深入思考，使學(xué)生進一步體會到小女孩為祖國綠化事業(yè)盡心盡力。
二、前后對比，體會小女孩的做事認真
課文第一自然段講的是同學(xué)們交上來的樹種都挺多，抓住這些樹種的顏色和里面摻雜的雜物來說明同學(xué)們交來的樹種不成熟而且雜質(zhì)多。這和小女孩交來的樹種“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤�！毙纬甚r明的對比。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“那種子一般大小，猶如飽滿的黑豆，每一顆都閃著烏亮的光澤�！币痪浜屯瑢W(xué)們交來的種子進行比較：想象同學(xué)們是怎樣撿樹種的，小女孩又是怎樣撿樹種的，想象中，體會到小女孩是一個怎樣的人。進而追問：“你們喜歡這個小女孩嗎？”然后引導(dǎo)學(xué)生讀出對她的喜愛之情。
三、反復(fù)品讀課文重點語句，感悟描寫人物的方法
課文在寫小女孩交樹種時，緊緊抓住小女孩的外貌、動作、語言、神態(tài)，進行細致描寫來突出她的特點的。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生找出這些語句，如“小女孩兒走到我跟前，沖我抿嘴一笑，地下頭，把手伸進褲兜里�！边呑x邊想，體會人物特點，讓學(xué)生在朗讀中進一步感受語言文字所表達的思想情感，感悟描寫人物的方法，對以后描寫任務(wù)有一定的啟發(fā)。
不足之處：
本節(jié)課為了急于完成教學(xué)任務(wù)，教學(xué)中爸說的機會過多地給了舉手的學(xué)生，而對于一些不舉手的學(xué)生給的機會很少，在今后的教學(xué)中，努力做到面向全體，關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。
四年級下冊語文教學(xué)反思9
《快樂的足球賽》是一首反映小學(xué)生課余生活的詩歌。它描述了放學(xué)后一群小學(xué)生在草地上比賽足球的情景。
這個單元的單元提示要求抓住重點段給課文分段，理解課文。在教學(xué)這首詩歌時我就抓住課題中“快樂”這個重點詞，通過這個詞讓學(xué)生找一找最能反映快樂的一節(jié)詩句來讀一讀。學(xué)生讀完那節(jié)詩句以后，讓他們自己說一說為什么這節(jié)帶給你快樂，這樣的話，比教師講要來的好得多。還有一點，讀，首先是讓他們找到后讀一讀，可以說是初讀，第一位學(xué)生找到的那一節(jié)是全文中最能體現(xiàn)快樂的一節(jié)，這位學(xué)生第一次讀了以后，讓她自己說快樂在哪，也可以讓他們看看這個畫面，感受一下他們的`快樂，既然那么快樂，接著就讓她再帶著快樂的心情讀讀，這樣學(xué)生比第一次要讀的好，這樣就層層深入，達到讀的目的了，學(xué)生也真正體會快樂了。
四年級下冊語文教學(xué)反思10
漢語言文字的這種豐富性、形象性、靈動性、模糊性等特點呼喚語文教學(xué)的感性回歸。感性教學(xué)是形象化的教學(xué)。感性意味著生存方式的直觀、形象、生動，它是一個千姿百態(tài)、色彩斑斕、五光十色的世界，是一種可視、可聽、可聞、可觸、可嘗、可感的教學(xué)�！段骱木G》綠得多姿多彩，豐滿厚重。設(shè)計注重讀悟結(jié)合，讀中顯形、悟中晰形、說中賞形，限度地將文本語言轉(zhuǎn)化成形象，讓其清新而豐厚!
感性教學(xué)是情感體驗的教學(xué)。感性意味著以情感為核心的心理能力。因此感性教學(xué)是發(fā)展情感體驗?zāi)芰Φ慕虒W(xué)�！段骱木G》難道僅僅是一篇寫景的`文章?如果教者心中只見其景，不見景后之人，那么其設(shè)計、教學(xué)只會蜻蜓點水，不能深入人心了。殊不知作家宗璞先后曾三次游西湖，卻對西湖沒有一個好印象，這是她第四次游西湖迥然不同的感受，領(lǐng)略了西湖的綠。文中作者用了近20個“綠”字，酣暢淋漓地揭示了西湖山水的青春與活力。讀者透過西湖的綠，感受到作者心中流淌著的對西湖的濃濃情懷;領(lǐng)略到西湖的生機勃勃，欣欣向榮。所以設(shè)計重視學(xué)生對文本的獨特感悟，讀中悟情、讀中通情、讀中升情，限度地將自我情感融入綠景之中，直至通達作者心靈。
感性教學(xué)是個性飛揚的教學(xué)。感性意味著生存的獨特性，感性教學(xué)是一種個性化的教學(xué)，要求尊重個體生命，張揚個性，充分調(diào)動和發(fā)展個體能動性。《西湖的綠》的設(shè)計關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習需求。給學(xué)生以自主選擇、自我表達的機會和空間，在多元生成的課堂里讓語言再生，精神奔涌，教師悉心呵護他們的生命發(fā)展。
國語是“川流不息的生命”。感性的語文課堂應(yīng)該放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應(yīng)該給予兒童超凡脫俗的精神層面的提升，促使兒童在智慧和感情兩方面增添深層積淀。水嘗無華，相蕩乃成漣漪;石本無火，相擊而發(fā)靈光。師者不就是蕩水、擊石?讓我們?nèi)ヅ拘押⒆有闹谐了脑娙�，去奏響他們心中的詩的琴弦，讓語文插上詩意的翅膀，載著年輕的心靈飛向想象的藍天，去感受那浩淼和澄凈吧!
四年級下冊語文教學(xué)反思11
寫作教學(xué)是語文教學(xué)中的一大難題。每次學(xué)生最發(fā)愁的就是寫作文，一上作文課就個個愁眉苦臉，無從下手。特別是對于三年級學(xué)生，作文是剛?cè)腴T的階段，無論是語言表達上還是習作素材的積累上，都會出現(xiàn)一定的困難。這次的研修的機會，讓我們聚在一起，共同探討習作教學(xué)的策略。我認真設(shè)計了這一堂習作課，并進行了反思。
一、視頻拓寬了學(xué)生的思路。
在上課伊開始，我播放高科技的一段視頻，目的在于拓寬學(xué)生的思路。這個視頻的播放起到了極好的效果，學(xué)生看著看著情不自禁地發(fā)出了“哇”的驚嘆，同時也要求學(xué)生認真觀看，并讓學(xué)生說說自己最喜歡視頻中的哪些新鮮事物時，學(xué)生也了解到了未來的食物與現(xiàn)在的`食物有很大的不同。
二、說的效果
當要求學(xué)生們說說自己要寫的事物的特點的時候，很多同學(xué)都能發(fā)揮自己的想象力，把自己心目中的事物的特點，功能說出來。但也有同學(xué)完成得不夠好。原因可能是對于未來的概念還模糊。
三、范文的引路引領(lǐng)學(xué)生易于動筆。
在教學(xué)中，我故意用紅色筆描紅了神奇的筆和未來房子“特性”;藍色筆描了“未來的的筆給我們生活所帶來的便利�！边@讓學(xué)生再次明白了習作的方法以及路徑。
四、通過修改，再次點撥本次習作的重點。
我讓學(xué)生大約運用了205分鐘的時間進行習作，沒有一位學(xué)生能寫完。這一節(jié)課我主要是讓該了解未來事物的“特性”和“便利”兩點進行交流與修改。目的就是幫助習作上尚有困難的學(xué)生再次明確本次習作的重點，也讓同學(xué)們知道如何修改自己的習作。這堂課雖然達到了我預(yù)設(shè)的教學(xué)目標，但還是有不少的遺憾，還有學(xué)生沒有明白未來的事物為何物。我可以讓學(xué)生明確習作要求上，讓學(xué)生先默讀，再指名讀，然后再讓學(xué)生明確本次習作的要求，這樣學(xué)生更能加深理解本次習作的要求。相信不斷地探索，交流我們的習作教學(xué)會開展得越來越好。
四年級下冊語文教學(xué)反思12
人教版小學(xué)語文四年級《鳥的天堂》教學(xué)反思
在課堂一開始，就把學(xué)習的主動權(quán)讓給學(xué)生。設(shè)計了一個開放性的問題：“這節(jié)課你們還想知道些什么?”這一問題調(diào)動起學(xué)生興趣，打開學(xué)生相互交流的閘門，促使學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題;切實把學(xué)生放在了學(xué)習的主體位置�！斑@么多問題，你認為先解決哪個問題比較合適呢?”這個問題幫助學(xué)生理清閱讀的思路，給予學(xué)習方法的指導(dǎo)，把學(xué)生從被動的“學(xué)答”地位提升到了主動“學(xué)問”的.地位，為學(xué)生走向主體性、走向自主探究作了潛移默化的誘導(dǎo)。這樣，既讓學(xué)生充分感受到了教師對他們的尊重和信任，同時也增強了學(xué)習的主人翁意識，促進了學(xué)生探究學(xué)習的自主性，學(xué)習起來也就自然會興趣濃厚，達到理想的學(xué)習效果。
四年級下冊語文教學(xué)反思13
《觸摸春天》這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。第一課時，我要求學(xué)生掌握生字新詞，在此基礎(chǔ)上能正確、流利、有感情的朗讀課文，并且對文章內(nèi)容有大體了解，初步體會安靜的內(nèi)心世界。
第一、聯(lián)系生活經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生的閱讀期待。
導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境，贊美春天，感受春天的美好，把正常人和盲人相比較，初步感知“觸摸春天”含義。在這個環(huán)節(jié)中我讓學(xué)生交流贊美春天的詞句，引導(dǎo)學(xué)生讀好課題，感受春天的美好，既是對舊知的溫故又為下一步體會盲童對生活的熱愛做好了鋪墊。
第二、關(guān)注生字新詞，從語言文字中來，到語言文字中去。
識字學(xué)詞是第一課時的主要任務(wù)，本節(jié)課，我采用的讓學(xué)生當小老師來提醒大家在音、形、義三方面有什么需要大家注意的。提高了學(xué)生的學(xué)習興趣，解決了難字生詞。但細說的時間太長，忽視了學(xué)生自我學(xué)習能力。
第三：從整體入手，抓住主要內(nèi)容，捕捉人物形象特點。
四年級語文教學(xué)，學(xué)習生字新詞是為了朗讀課文，朗讀課文又是為了理解課文內(nèi)容，學(xué)習語言文字。本節(jié)課作為第一課時，我們究竟要教給學(xué)生什么？究竟要解決什么問題。我想，在學(xué)會生字新詞，正確流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，還要能夠抓住課文的主要內(nèi)容，捕捉人物形象特點，這就從整體上把握了課文內(nèi)容，為第二課時的深入感悟，體味語言文字的`味道做好了準備。
本節(jié)課不足：
1、設(shè)情境之后，激發(fā)了學(xué)生的興趣，應(yīng)該馬上進入讀文環(huán)節(jié)，不打斷學(xué)生感情的同時，也是整個課堂連貫有序，一氣呵成。
2、處理生字詞時，說的太細，時間過長，忽視了培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習的能力。
3、朗讀訓(xùn)練得不夠到位。
4、充分的參與度。學(xué)生個體參與交流的人數(shù)很有限，我在點名的時候，重復(fù)叫了個別學(xué)生，而沒有調(diào)動全體。主要是自己駕馭課堂的專業(yè)程度不高，教學(xué)中，對學(xué)生的自學(xué)能力不放心，沒有養(yǎng)成循序漸進的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習能力的習慣。在教學(xué)中不斷研磨進步。
四年級下冊語文教學(xué)反思14
《蘆葉船》這篇精讀課文是作者對童年生活的回憶。文章脈落清晰，層次分明，內(nèi)容淺顯易懂，尤其作者將玩蘆葉船的情景描寫得形象鮮明，生動感人，貼近學(xué)生的生活，容易引起學(xué)生的共鳴。
教學(xué)時，我創(chuàng)設(shè)這樣的情境，從學(xué)生最感興趣的話題入手，“同學(xué)們最喜歡玩什么你們是怎么玩兒的”在學(xué)生充分談的基礎(chǔ)上，引入本課的學(xué)習。學(xué)生初讀課文，整體感知內(nèi)容，然后讓學(xué)生描述小伙伴們玩蘆葉船的情景。引導(dǎo)學(xué)生想象，孩子們把船放入江水中，吹奏動聽的樂曲時，彼此可能會說些什么，心里可能會怎么想通過這樣的角色體驗，進一步體會蘆葉讓孩子們更富有創(chuàng)造力，也給孩子們帶來的無盡歡樂。
當學(xué)生談到“我和表兄玩兒蘆葉船”的情景時，引導(dǎo)學(xué)生勾劃出描寫表兄語言、動作的句子，從中體會表兄的自信與聰明。小小的蘆葉船順水而下，也將作者的思緒牽得好遠好遠。引導(dǎo)學(xué)生想象，小船可能會漂向哪里呢指導(dǎo)感情朗讀最后兩句，讀中體會小作者的無限遐想。
最后，總結(jié)作者的描寫順序，幫助學(xué)生理清層次，作者是“先回憶了自己的家鄉(xiāng)，再詳細回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，最后講了“我”和表兄到長江邊玩蘆葉船，蘆葉船給我們帶來遐想與希望。鼓勵學(xué)生平時要養(yǎng)成善于觀察，大膽想象的好習慣，并要求學(xué)生寫一寫自己最喜歡的活動。
小學(xué)四年級語文下冊教學(xué)反思3
編入小學(xué)語文教材的古詩，以極簡煉、形象的語言生動地描繪了一幅幅色彩明麗、動靜相宜的`畫面，創(chuàng)設(shè)了優(yōu)美的意境，表達了深摯的情感，千百年來膾炙人口。詩中的色彩美、畫面美、意境美與藝術(shù)妙筆融為一體，有著特殊的審美功能。我在教學(xué)中深深地體會到，引導(dǎo)學(xué)生從古詩中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，是古詩教學(xué)的一個十分重要而又艱巨的任務(wù)。所以在設(shè)計教案及上課時，我都努力抓住古詩的幾個特點來幫助學(xué)生更好地學(xué)習。
(1)抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結(jié)合起來進行教學(xué)。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學(xué)習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統(tǒng)的、模糊的。所以我通過圖畫，具體而形象地再現(xiàn)古詩中的畫意;通過語言，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會古詩的意境之美。
(2)引導(dǎo)學(xué)生“披文入情”，使學(xué)生體驗古詩中蘊含的豐富情感，通過審美體驗，得到心靈的陶冶。沒有感情就沒有詩。沒有詩人真摯濃烈的感情，就不可能產(chǎn)生動人心弦的詩歌。在這首詩中，詩人把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創(chuàng)造出情景交融的藝術(shù)境界。教學(xué)時，我嘗試引導(dǎo)學(xué)生“從景入手”，從字詞的理解以及再現(xiàn)詩的畫面入手;“由曲引情”——詩與曲，自古以來就是相互依存的姊妹藝術(shù)。優(yōu)美的歌曲，能創(chuàng)造特定的情境，能把學(xué)生帶進一種特殊的藝術(shù)氛圍中去，從而為學(xué)生體會古詩的情感創(chuàng)造條件。我自始至終輕輕地播放著一段樂曲。該曲有著優(yōu)美抒情的曲調(diào)，輕快舒展的節(jié)奏，詩一般的音樂語言。學(xué)生一聽樂曲，仿佛置身之中，恬靜、愉悅、向往的情緒便油然而生。這時，再學(xué)古詩，學(xué)生較快進入詩人的情感世界。學(xué)完全詩后，我再讓學(xué)生一邊聆聽樂曲，一邊展開想象。此刻，學(xué)生伴隨著二胡、琵琶、提琴齊奏所發(fā)出的柔美的音響，浮想連翩……一幅悠閑自在的農(nóng)家生活圖，頓時呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。
(3)幫助學(xué)生“由讀引情”。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復(fù)朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我在設(shè)計教案時把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學(xué)習階段邊理解邊朗讀;學(xué)完全詩后讓學(xué)生反復(fù)朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀�？傊寣W(xué)生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
盡管整堂課我都努力地按照設(shè)計時的想法在做，但備課還是顯得過于理想化了些，沒有更多的考慮自己班級學(xué)生的整體水平(包括理解及朗讀水平)!所以整篇課文在教學(xué)時間的安排上還是出現(xiàn)了一些小問題。前面松了些，后面有些趕。另外，在讓學(xué)生朗讀上也有“蜻蜓點水”之嫌。有些浮于表面，顯得程式化了。如果時間安排更好的話，應(yīng)該照顧到整個班級學(xué)生的朗讀，并有針對性地指導(dǎo)。更好地來體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念。最后，課件設(shè)計中也有小小的不足，安排教師范讀是我設(shè)計了配樂錄音。但教學(xué)后發(fā)現(xiàn)，教師范讀部分始終還是自己來讀比較適合!
四年級下冊語文教學(xué)反思15
教學(xué)時我主要努力是創(chuàng)設(shè)情境，將作者的情感轉(zhuǎn)化成學(xué)生的情感，設(shè)法使學(xué)生從旁觀者的角色轉(zhuǎn)為當事人的角色，讓學(xué)生進入大詩人李白的內(nèi)心世界，去體會詩人的情感。學(xué)生仿佛已不是學(xué)習者、朗讀者，而是那黃鶴樓下江邊的李白，他們的.心完全沉浸在古詩描繪的意境中。正是因為學(xué)生已感受到詩人與朋友之間的濃厚情誼，感受到分別時的惆悵，才能深情地吟誦。學(xué)生在吟誦中所表達的是自己的真情，朗讀時的聲音、氣息，和諧地融入他們發(fā)自內(nèi)心的情感中，是內(nèi)心情感的自然外化。
這節(jié)課的教學(xué)亮點在第三和第四步。第三步:教師一改以往的逐句講解和整體串講，放手讓學(xué)生說看到的畫面。這樣，是讓學(xué)生整體感知詩的意境。學(xué)生你說一個，他說一個，組成了完整的詩歌畫面。即：給了學(xué)生打亂順序理解詩句的自由。真正做到了讓學(xué)生用自己的話理解詩句。第四步:讓學(xué)生披文入境,再現(xiàn)故事情節(jié),感悟人物內(nèi)心世界,與詩人達到情感共鳴。最后的感情朗讀自然會很到位。學(xué)生批文入境，情景交融，讀出了離別的傷感和心境
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