教學(xué)教學(xué)反思（通用12篇）

　　在發(fā)展不斷提速的社會(huì)中，我們的工作之一就是教學(xué)，反思是思考過(guò)去的事情，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。那要怎么寫好反思呢？下面是小編收集整理的教學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　教學(xué)教學(xué)反思 1

　　語(yǔ)文能力是生活、學(xué)習(xí)、工作的基礎(chǔ)，作文能力是語(yǔ)文能力的綜合體現(xiàn)。作為中學(xué)語(yǔ)文教師清楚地知道：中學(xué)階段作文教學(xué)肩負(fù)的重任要讓學(xué)生掌握三種文體和應(yīng)用文等寫作能力，作文水平達(dá)到規(guī)定的層面，以適應(yīng)升學(xué)或就業(yè)的需要。然而具體到實(shí)施作文教學(xué)，教師往往一口難言，尤其是對(duì)于山區(qū)中學(xué)教師難教、難改；學(xué)生難學(xué)、難寫。作文教學(xué)陷入重重困境。

　　困境之一：源于教材。

　　首先，原行九年義務(wù)教育初中三年六冊(cè)語(yǔ)文課本長(zhǎng)期性的定勢(shì)影響。其六冊(cè)課本，每?jī)?cè)八單元約三十課左右。然而寫作知識(shí)和訓(xùn)練點(diǎn)散見(jiàn)于閱讀之后或課文分析之中，缺少片斷等基礎(chǔ)單項(xiàng)訓(xùn)練和梯度性的作文訓(xùn)練。整體上明顯的現(xiàn)出重讀輕寫，寫作依附于閱讀的'情況。

　　第二方面，課本上的寫作知識(shí)介紹簡(jiǎn)約，作文訓(xùn)練點(diǎn)分布零散，點(diǎn)與點(diǎn)間聯(lián)系疏松、銜接不強(qiáng)；缺乏具體的作文教例、教參、教案等工具書，

　　第三方面，寫作訓(xùn)練量少。初中三年，教材中僅安排二十四、五次作文訓(xùn)練，有些作文訓(xùn)練重復(fù)出現(xiàn)，“讀后感”的訓(xùn)練在四冊(cè)、五冊(cè)、六冊(cè)分別出現(xiàn)一次，占其八分之一。教師多年教學(xué)的習(xí)慣形成其定勢(shì)思維及做法，如今日益顯出其的不適應(yīng)性。

　　困境之二：源于教師。

　　教師首先苦于手中無(wú)作文教材，僅憑單元之后的短小作文指導(dǎo)來(lái)進(jìn)行教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。造成教師作文課難備、難教，故作文課堂教學(xué)彈性大，或多講，或少講，甚至不講，只將作文題目和寫作要求往黑板上寫出，整堂課時(shí)間交給學(xué)生支配完成。這樣隨意、自流、無(wú)序的作文教學(xué)，知識(shí)含量低，往往收不到教學(xué)的預(yù)期目的。其次，原初中語(yǔ)文大綱規(guī)定：“作文每學(xué)期不少于八次，并經(jīng)常進(jìn)行片斷訓(xùn)練�！苯處煏r(shí)常因難教、怕改而將作文訓(xùn)練的次數(shù)等于八次，如此少量的作文訓(xùn)練又如何能提高學(xué)生作文能力呢？再次，絕大多數(shù)教師仍較重視閱讀課而輕視作文課。每學(xué)期二十周左右。大多數(shù)教師只勤于講課文。卻又把讀寫分開(kāi)，加之一個(gè)月兩次作文訓(xùn)練占兩三個(gè)課時(shí)，一學(xué)期包括兩次統(tǒng)考的作文評(píng)講，也只占二十個(gè)課時(shí)左右。作文教學(xué)嚴(yán)重失衡是學(xué)生作文能力不強(qiáng)的直接原因，也是學(xué)生作文難的原因之一。

　　困境之三：源于學(xué)生。

　　大部分學(xué)生怕作文，究其原因：山區(qū)學(xué)生生活面相對(duì)較狹窄，又忽略生活的觀察，因而素材少?zèng)]話寫；沒(méi)有掌握各種文體審題、立意和布局謀篇的基本寫作知識(shí)及方法不會(huì)寫；認(rèn)識(shí)能力低，語(yǔ)言詞匯單薄，駕駛語(yǔ)言能力不高寫不好；這是山區(qū)學(xué)生作文“三大難”問(wèn)題，其中自然有學(xué)生自身的因素，也有教師和教材原因。

　　總之，面對(duì)種種境況，山區(qū)中學(xué)作文教學(xué)確實(shí)陷于重重困境之中。那么，應(yīng)如何走出困境呢？尋找出路是不可逃避的問(wèn)題，這是語(yǔ)文教師務(wù)必面對(duì)和肩負(fù)反思的職責(zé)。要從反思中尋求出路，要勇于正視上述陷我們于困境的種種問(wèn)題，針對(duì)問(wèn)題，尋求對(duì)策。

　　教學(xué)教學(xué)反思 2

　　本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)和六年級(jí)的美術(shù)老師，作為一名非專業(yè)的美術(shù)老師，在剛開(kāi)始教授這門課時(shí)心里是犯怵的。所以一開(kāi)始我主要教學(xué)生畫簡(jiǎn)筆畫，沒(méi)想到我畫在黑板上的簡(jiǎn)筆畫還不錯(cuò)，大概簡(jiǎn)筆畫真的'比較好畫，學(xué)生看到黑板上的各種可愛(ài)的簡(jiǎn)筆畫很感興趣，每個(gè)人都興味盎然地拿起畫筆和圖畫本，開(kāi)心地畫起來(lái)�；蛟S正是因?yàn)槲也皇菍�業(yè)的美術(shù)老師，所以對(duì)學(xué)生的作品沒(méi)有太多的苛刻要求，以鼓勵(lì)為主，偶爾指出學(xué)生的某些不足，所以每個(gè)學(xué)生都畫得很開(kāi)心。

　　學(xué)校里沒(méi)有彩筆等教學(xué)工具，也很少有學(xué)生有彩筆，彩鉛，蠟筆等東西。于是，我在網(wǎng)購(gòu)了一批美術(shù)教學(xué)工具，十一假期結(jié)束之后就從家里帶過(guò)來(lái)了。第一次把彩鉛和蠟筆帶進(jìn)二年級(jí)教室時(shí)，學(xué)生們都睜大了眼睛，有了彩筆的美術(shù)課堂也變得鮮艷生動(dòng)起來(lái)。由于我一直都是以鼓勵(lì)為主，學(xué)生們對(duì)自己的畫作大概都充滿了信心，于是我這個(gè)“打醬油”的美術(shù)老師不時(shí)地收到學(xué)生送的畫作，上面還寫著他們的祝福語(yǔ)，學(xué)生們還養(yǎng)成了用畫作向其他各科老師表示祝福的習(xí)慣。

　　后來(lái)，我又在美術(shù)課上教學(xué)生折紙，學(xué)生們也很感興趣。于是，一時(shí)間各科老師又不時(shí)地收到學(xué)生的折紙作品，讓我們這些老師們不由得感嘆：這真是甜蜜的負(fù)擔(dān)��！

　　下學(xué)期的美術(shù)課我想更多地利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓他們更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)美術(shù)。

　　教學(xué)教學(xué)反思 3

　　《山行》一詩(shī)是一篇描寫秋天的詩(shī)，它通過(guò)描寫寒山、白云、石徑、楓林所構(gòu)成的一幅秋色圖，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)。在教學(xué)中，我注重學(xué)生的自主、合作、探究性學(xué)習(xí)；引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀加深理解，起到了較好的效果。

　　一、自讀自悟，合作交流教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生自己結(jié)合文后的'注釋，體會(huì)理解詩(shī)的大意思；在學(xué)生自學(xué)基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的理解及不懂的地方。對(duì)于古詩(shī)的意思只要求學(xué)生大體理解即可。在相互的交流中，學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短，加深了對(duì)古詩(shī)詩(shī)意的理解。

　　二、結(jié)合圖片指導(dǎo)閱讀，加深理解。在教學(xué)過(guò)程中我為了達(dá)到預(yù)設(shè)的效果，在學(xué)生初步交流理詩(shī)意后，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片想象畫面朗讀詩(shī)歌，一座高山上有一條彎彎曲曲的小路，一直伸向深秋時(shí)節(jié)的山頭，在白云升騰繚繞的地方隱隱約約有幾戶人家。然后有人經(jīng)過(guò)這里里，看到了滿山的經(jīng)霜打過(guò)的楓葉，比二月里的鮮花還要紅，就這引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊讀，很容易地讓學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的意境。

　　三、反復(fù)朗讀，體會(huì)意境。古語(yǔ)曰：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。可見(jiàn)，朗讀對(duì)于古詩(shī)學(xué)習(xí)很是重要。教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生采用多種形式，如：自由讀、接讀、對(duì)讀搖頭晃腦讀等，反復(fù)朗讀古詩(shī)，從讀通讀懂，到學(xué)生能讀出自己的感受，讀出詩(shī)的意境。

　　教學(xué)教學(xué)反思 4

　　《解方程》這部分內(nèi)容，是數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域中的一個(gè)重要內(nèi)容，是“代數(shù)”教學(xué)的起始單元，對(duì)于滲透與發(fā)展學(xué)生的代數(shù)思想有著極其重要的作用。

　　在開(kāi)課時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)哪些是方程，鞏固方程的含義，為后面教學(xué)作鋪墊。

　　教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生自己說(shuō)出推想過(guò)程，一邊板書，一邊指出解題的想法，然后著重講解檢驗(yàn)的方法及書寫格式，并在后面的鞏固練習(xí)當(dāng)中加入口答檢驗(yàn)，根據(jù)課本上的“注意”強(qiáng)調(diào)說(shuō)明雖然不要求每題都寫出檢驗(yàn)，但都要口算進(jìn)行檢驗(yàn)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　在出示概念時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)了概念。自學(xué)完概念后，應(yīng)讓學(xué)生對(duì)兩概念講講自己的理解，自己勾畫出重點(diǎn)字，然后才是教師對(duì)概念重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，這樣更能區(qū)分兩概念不同的含義，對(duì)難點(diǎn)的突破也是一個(gè)很好的方法，可以讓學(xué)生將易混易錯(cuò)的地方，清楚理解后，明確兩概念的區(qū)別，這點(diǎn)在課上忽略了。

　　在后面的反饋練習(xí)時(shí)，因前面例題的格式講的還不夠明確，所以練習(xí)時(shí)有點(diǎn)反復(fù)，但在后面的.練習(xí)中學(xué)生已完全掌握。鞏固練習(xí)的層次很好，由易到難，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有突破，學(xué)生完成的正確率也很高。

　　這節(jié)課整體來(lái)說(shuō)我比較滿意，對(duì)于細(xì)節(jié)上的處理。在今后的教學(xué)中我會(huì)更加注意，使教學(xué)更加嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)更注意教材的研讀，爭(zhēng)取上一節(jié)完美的好課。

　　教學(xué)教學(xué)反思 5

　　識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫作的基礎(chǔ)。識(shí)字的多少、快慢直接關(guān)系到學(xué)生的閱讀能力的強(qiáng)弱和寫作能力的強(qiáng)弱。新課標(biāo)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，應(yīng)發(fā)揮積極的不可或缺的引導(dǎo)作用。由低段教材編排的“專題識(shí)字”可見(jiàn)識(shí)字教學(xué)的重要性。因此，識(shí)字教學(xué)設(shè)計(jì)要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)學(xué)生嘗試自讀課文，自主識(shí)字，并能通過(guò)同桌、小組合作的方式，在自主學(xué)習(xí)中，自我獲取知識(shí)，教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色，通過(guò)教師與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)，讓學(xué)生在閱讀中，在感悟中識(shí)字，積累識(shí)字方法，提高識(shí)字速度。在識(shí)字教學(xué)中，我特別注重教給學(xué)生識(shí)字的方法，還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的.空間，使學(xué)生在開(kāi)放而有活力的課堂氛圍中保持主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，培養(yǎng)自主的識(shí)字能力，提高識(shí)字的效率和質(zhì)量。

　　識(shí)字的學(xué)習(xí)過(guò)程一應(yīng)該是一個(gè)綜合訓(xùn)練的過(guò)程。在教學(xué)中，我能根據(jù)學(xué)生的具體情況，采取多種學(xué)習(xí)形式，如：認(rèn)字與字的音、形、義融為一體等方法；聯(lián)系上下文語(yǔ)境加強(qiáng)字的辨析；根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)歸類識(shí)字等。同時(shí)充分利用多讀（指明讀、小組讀、男女讀、齊讀、導(dǎo)讀）的形式，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，課堂的識(shí)字效率顯著。

　　從學(xué)生的反饋情況看，必須有效地激發(fā)學(xué)生的課內(nèi)外閱讀興趣，增加課內(nèi)外閱讀量，擴(kuò)大識(shí)字量，這樣才真正將語(yǔ)文基本能力落到實(shí)處。

　　教學(xué)教學(xué)反思 6

　　本課教學(xué)筆者強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生參與綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情，注重營(yíng)造輕松、愉悅、活潑的藝術(shù)學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)與內(nèi)化感悟。

　　在訓(xùn)練感知階段筆者利用多種媒體播放青蛙的聲音、大樹(shù)在風(fēng)中搖晃的聲音及車?guó)Q、小孩哭聲等，讓學(xué)生猜一猜聽(tīng)到了什么聲音并畫下來(lái)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們投入到綜合學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來(lái)。

　　在綜合體驗(yàn)過(guò)程中，筆者為學(xué)生提供貼近兒童生活的歌曲，如《上學(xué)歌》等，讓學(xué)生聽(tīng)一聽(tīng)，唱一唱，演一演，看一看，感受音樂(lè)旋律的律動(dòng)起伏，想象歌詞描繪的場(chǎng)景，欣賞與歌曲匹配的畫面，激活感覺(jué)聯(lián)通，讓學(xué)生明白對(duì)音樂(lè)的感受可以用色彩與線條來(lái)表現(xiàn)。接著讓學(xué)生聽(tīng)沉靜、優(yōu)美的小夜曲，興奮、活潑的圓舞曲，悲傷、憂郁的《二泉映月》，催人奮進(jìn)的《義勇軍進(jìn)行曲》，鼓勵(lì)學(xué)生大膽、自由地聽(tīng)聽(tīng)畫畫。用彩筆工具表達(dá)具象作品，毛筆、水彩、油畫棒工具表達(dá)抽象作品。

　　以上環(huán)節(jié)，通過(guò)聽(tīng)聲音——聽(tīng)歌曲——聽(tīng)曲子這三個(gè)過(guò)程營(yíng)造美術(shù)、文學(xué)、音樂(lè)學(xué)科相互依存、相互滲透的.藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際繪畫能力，選擇自己喜愛(ài)的表現(xiàn)方式表達(dá)對(duì)藝術(shù)的感悟。學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，作業(yè)表現(xiàn)異彩紛呈。符合學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和課改所倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，改變了傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)過(guò)于單調(diào)給課堂學(xué)習(xí)氛圍帶來(lái)枯燥、沉悶的狀況，讓課堂煥發(fā)新的生命活力。

　　教學(xué)教學(xué)反思 7

　　美術(shù)教學(xué)要有一套行之有效的教學(xué)方法，善于營(yíng)造氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的喜愛(ài)。美術(shù)是一個(gè)包容性非常廣泛的學(xué)科，這要求教師的知識(shí)面要廣，要涉及方方面面的領(lǐng)域，我的主要做法是：結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講一些趣事或故事，如，《為祖國(guó)爭(zhēng)光》，這一課是以我國(guó)運(yùn)動(dòng)員在重大賽場(chǎng)上為國(guó)爭(zhēng)得了榮譽(yù)，高舉獎(jiǎng)杯站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)的動(dòng)人情景。

　　我給同學(xué)講了世界乒乓球冠軍郭躍華從小刻苦訓(xùn)練乒乓球中的趣事，激勵(lì)同學(xué)們努力學(xué)習(xí)。再如，國(guó)畫課《虎》，我講了一個(gè)五代著名虎畫家歷歸真的故事，歷歸真為了畫出虎的本性，虎威，只身一人躲進(jìn)老虎經(jīng)常出沒(méi)的老林，認(rèn)真觀察虎與山羊斗的驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面。鼓勵(lì)學(xué)生要有為事業(yè)獻(xiàn)身的精神。學(xué)生對(duì)此頗歡迎。另外，對(duì)技能性較強(qiáng)的內(nèi)容，我用兒歌的.形式進(jìn)行總結(jié)，取得了非常好的效果，如《染紙圖案》，將內(nèi)容、材料、方法、注意事項(xiàng)等融入詩(shī)歌中：吸水白紙裁成方，折疊定式有文章；邊沿點(diǎn)涂水要足，細(xì)心展開(kāi)莫心慌。

　　在學(xué)生做作業(yè)時(shí)，總是沒(méi)東西可畫，我的另一個(gè)做法是，我讓每一個(gè)學(xué)生都來(lái)當(dāng)教師，我要求學(xué)生互相交換作業(yè)，看看在對(duì)方的作業(yè)中你還能添畫些什么？給他提些建議，或幫助他修改一下，學(xué)生都有善于表現(xiàn)的一面，他批改別人的作業(yè)比自己畫的都認(rèn)真，這樣通過(guò)幾個(gè)回合的補(bǔ)充，完善，學(xué)生的作業(yè)都豐富起來(lái)了。用此辦法來(lái)提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)興趣和審美能力。不但幫助了別人同時(shí)也提高了自己。

　　教學(xué)教學(xué)反思 8

　　宗旨是：發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，特別是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采取自學(xué)啟發(fā)、誘導(dǎo)的方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，逐步培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思維的品質(zhì)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　第一步：預(yù)習(xí)自學(xué)。

　　教學(xué)時(shí)，通常要先出示自學(xué)提綱或自學(xué)思考題。提綱要具有一定思考性，最好設(shè)計(jì)成能加深理解教材內(nèi)容的思考題。學(xué)生自學(xué)時(shí)，教師通過(guò)巡視和觀察，了解學(xué)生提出的不同問(wèn)題，予以個(gè)別指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)各類學(xué)生自學(xué)時(shí)出現(xiàn)的不同問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑。

　　第二步：討論提疑。

　　自學(xué)后，首先讓學(xué)生提出自學(xué)中疑問(wèn)，哪怕是點(diǎn)滴疑問(wèn)也可�！耙蓜t進(jìn)”，能否質(zhì)疑，不僅是檢驗(yàn)學(xué)生動(dòng)腦沒(méi)動(dòng)腦，是否會(huì)動(dòng)腦的重要標(biāo)志，也是了解各類學(xué)生對(duì)教材的理解程度和掌握情況的重要依據(jù)之一。善于質(zhì)疑著必善于學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)通過(guò)閱讀－－鉆研－－思考到閱讀－－質(zhì)疑－－理解的過(guò)程，是完成自學(xué)任務(wù)的'基本過(guò)程。經(jīng)歷了這樣的過(guò)程，他們就能逐步地由“不讀書”到“讀書”；由“不會(huì)讀書”到“會(huì)讀書”，并能逐步地學(xué)會(huì)從課本中發(fā)現(xiàn)物理教材敘述的特點(diǎn)和研究問(wèn)題的方法，掌握物理思維的技巧，不斷提高自學(xué)的自覺(jué)性和獨(dú)立性，逐步適應(yīng)物理學(xué)習(xí)的要求。這一環(huán)節(jié)的作用一方面能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思考問(wèn)題、激發(fā)其興趣，另一方面能促使學(xué)生完成好預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，同時(shí)也增強(qiáng)下一步聽(tīng)課注意力，起到承上啟下的作用。

　　教學(xué)教學(xué)反思 9

　　在語(yǔ)文組教研組長(zhǎng)的組織下，語(yǔ)文組全體教師到八（5）班聽(tīng)了王宗義老師執(zhí)教的作文教學(xué)課，本人感受頗深，受益匪淺，現(xiàn)將自己幾點(diǎn)膚淺的想法談一談，如有不妥之處，敬請(qǐng)各位同仁批評(píng)指正：

　　從整堂課的教學(xué)程序來(lái)看，有許多值得我學(xué)習(xí)的地方，比如王老師幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言及魅力、淵博的語(yǔ)文知識(shí)功底以及對(duì)學(xué)生的耐心輔導(dǎo)等，整體效果好，而且環(huán)節(jié)清晰、思路明晰，能教給學(xué)生相應(yīng)的游記寫作能力和提高學(xué)生的寫作興趣，是一堂較成功的作文教學(xué)課。但是，再美的課堂總有一些不盡人意的地方：

　　1、教學(xué)前教師應(yīng)該考慮和結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況而設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，不然則是說(shuō)空話，毫無(wú)作用。

　　2、由于本班學(xué)生的基礎(chǔ)差、底子薄，王老師在提問(wèn)學(xué)生后則用一句詩(shī)來(lái)作以啟發(fā)，不但沒(méi)有效果，反而讓課堂更加尷尬、無(wú)生氣。

　　3、在教學(xué)過(guò)程中，王老師提到：“請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)敘述一下你去過(guò)的地方以及你的所見(jiàn)所聞”時(shí)，學(xué)生們都面不動(dòng)色。此時(shí)，當(dāng)學(xué)生們都說(shuō)不出來(lái)時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生們說(shuō)說(shuō)每周來(lái)二郎中學(xué)上學(xué)時(shí)的'所見(jiàn)所聞所感也行啊，何必那么固定呢？

　　4、在本班學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃時(shí)，教師應(yīng)該從最簡(jiǎn)單的問(wèn)題入手，以致提高他們的興趣后才會(huì)進(jìn)一步去思考老師所提出的問(wèn)題。

　　總之，教學(xué)是一門深?yuàn)W的藝術(shù)，需要我們每一位教師積極去探索、去鉆研，這樣才會(huì)讓自己的教育教學(xué)事業(yè)有新的成績(jī)、新的突破。

　　教學(xué)教學(xué)反思 10

　　在歷史教學(xué)中強(qiáng)調(diào)要使用靈活多樣的教學(xué)方式，把抽象的內(nèi)容直觀化，使歷史課堂豐富多彩。

　　使用各種教具如投影、歷史掛圖、實(shí)物、幻燈、錄音機(jī)、VCD等等。在信息時(shí)代這些材料日新月異，也日漸豐富。于是不少教師就產(chǎn)生了認(rèn)識(shí)誤區(qū)，認(rèn)為材料越多越好。出現(xiàn)了課堂上僅僅是一些歷史資料的堆砌。沒(méi)有體系，沒(méi)有系統(tǒng)，只是一盤散沙，甚至于教師忽略自己點(diǎn)撥指導(dǎo)者的身份，僅僅將大量的事實(shí)、材料、圖片羅列。與此同時(shí)，學(xué)生獲得了大量的感性材料，以及自己的'一些理性認(rèn)識(shí)，至于正確與否卻不得而知了。而教師忽略講解的同時(shí)往往容易造成學(xué)生自身認(rèn)知的誤區(qū)，對(duì)已形成的錯(cuò)誤看法沒(méi)有及時(shí)糾正，長(zhǎng)此以往就無(wú)法正確理解問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，那么又將從何談起去解決實(shí)際生活中的困難？

　　因此，采用靈活多樣的教學(xué)方式并不意味著教師就要“下崗”，反而對(duì)教師本身的素質(zhì)提出了更高的要求，如何選取典型的材料，如何把握住材料與論點(diǎn)之間的鏈條，如何挖掘材料內(nèi)在的靈魂等都成為更高層次教師的必備條件。簡(jiǎn)單的理念講解只會(huì)空泛，而簡(jiǎn)單的羅列材料只會(huì)使學(xué)生變得具體而缺乏深度。所以二者如何結(jié)合，比例如何，選取的時(shí)機(jī)等都成為值得教師研究探討的問(wèn)題。最佳的組合、最經(jīng)典的講解、最有效的方式才能達(dá)到最終的目的。

　　教學(xué)教學(xué)反思 11

　　期中考試已經(jīng)結(jié)束，有得有失，感觸頗多。在不斷的反思中深感多媒體技術(shù)給課堂帶來(lái)的實(shí)效，實(shí)惠。以下是自己的幾點(diǎn)的反思情況。

　　反思一，利用多媒體技術(shù)帶領(lǐng)學(xué)生走出教材，走進(jìn)生活。

　　例如在上《常見(jiàn)的天氣系統(tǒng)》時(shí)，借助FLASH動(dòng)畫，使學(xué)生能很輕松直接地理解教材上的內(nèi)容，因?yàn)樾碌闹�識(shí)被賦予

　　新的`背景，學(xué)生的興趣被激起，探究心理得到加強(qiáng)，進(jìn)一步有利于問(wèn)題的形成，使學(xué)生達(dá)到想學(xué)的境界。

　　反思二，學(xué)生要成為課堂的主角，多媒體技術(shù)搭平臺(tái)。

　　在課堂的探究活動(dòng)過(guò)程中，讓學(xué)生充當(dāng)探討問(wèn)題的主人。從引導(dǎo)者到組織者的轉(zhuǎn)變，使教師在教學(xué)活動(dòng)中的角色發(fā)生了根本的改變。從思維的角度講，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一種具備發(fā)散性和創(chuàng)造性思維的過(guò)程。在教學(xué)中，教師需要對(duì)不同情況做出適時(shí)反饋，引導(dǎo)使之朝有利于知識(shí)建構(gòu)的方向發(fā)展。

　　反思三，深入挖掘教材知識(shí)的內(nèi)涵，適度擴(kuò)展其外延

　　教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分掌握與之有關(guān)的地理知識(shí)，才能駕御整個(gè)課堂，因此教師必須針對(duì)每節(jié)課的內(nèi)容，吃準(zhǔn)，吃透，吃深教材，并且還應(yīng)該掌握與之有關(guān)的，相關(guān)聯(lián)的本學(xué)科或相鄰學(xué)科的知識(shí)，將其適度且充分的鏈接到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，是一件非常困難的事情。但借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，則較好地解決了這個(gè)難題。誠(chéng)然，百密一疏。要將這一環(huán)節(jié)做到縝密，完美，還需進(jìn)一步探索，下更大的力氣。

　　教學(xué)教學(xué)反思 12

　　體育課堂的教學(xué)語(yǔ)言包括教學(xué)口令、哨音以及老師的肢體語(yǔ)言等。在課堂教學(xué)中，教學(xué)語(yǔ)言的合理運(yùn)動(dòng)也是上好體育課不可忽視的一個(gè)方面。體育教學(xué)口令應(yīng)該是體育課堂教學(xué)語(yǔ)言的核心部分，因此，合理有效的使用教學(xué)口令對(duì)上好體育課至關(guān)重要。

　　近期，我參加了一次市級(jí)觀摩課，六節(jié)公開(kāi)課都是圍繞籃球開(kāi)展的。給我印象最深的是一、二年級(jí)兩位老師的課，尤其是任教一年級(jí)的`那位老師，在她身上讓我對(duì)教學(xué)口令有了另一層次的認(rèn)識(shí)。

　　一年級(jí)的學(xué)生活波好動(dòng)，注意力不易集中。課中，授課教師并沒(méi)有像常規(guī)體育課那樣，教學(xué)口令生硬并且具有威懾力。她整堂課中多是以互動(dòng)式的教學(xué)口令調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)和練習(xí)，整節(jié)課下來(lái)，給人一種舒服的感覺(jué)，而且學(xué)生的配合情況也非常好。例如，在要求學(xué)生站好隊(duì)時(shí)，她說(shuō)：“1,2,3！”學(xué)生答：“站站好！”；在要求學(xué)生停止練習(xí)進(jìn)行講解時(shí)，她說(shuō)：“我說(shuō)停！”生答：“我就�！睅熣f(shuō)：“小耳朵”生答：“認(rèn)真聽(tīng)！”。就這樣，一問(wèn)一答式的口令貫穿整個(gè)課堂，師生配合度很高，學(xué)習(xí)效果也很明顯。

　　反思一下自己的課堂教學(xué)口令：生硬、嚴(yán)肅、毫無(wú)新意。在教學(xué)中，只顧一味的發(fā)號(hào)施令，并沒(méi)有考慮學(xué)生的反應(yīng)。經(jīng)過(guò)這次聽(tīng)課，讓我意識(shí)到：教學(xué)口令的運(yùn)用也是有藝術(shù)的，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有創(chuàng)造性的開(kāi)發(fā)一些學(xué)生喜愛(ài)的、有趣的并且能夠促進(jìn)教學(xué)的口令非常必要。最近，體育課上我有意識(shí)的在二年級(jí)體育課上運(yùn)用了一些互動(dòng)式教學(xué)口令，效果不同凡響哦！

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