婷婷色中文在线视频,思思热在线视频日本一区,欧美精品一区三区在线观看,日本色逼影音资源

  • <dfn id="pbiqm"><cite id="pbiqm"></cite></dfn>
        
        

        我要投稿 投訴建議

        語文教學(xué)反思

        時(shí)間:2022-07-04 10:57:58 教學(xué)反思 我要投稿

        語文教學(xué)反思集錦15篇

          作為一名到崗不久的老師,我們的工作之一就是課堂教學(xué),在寫教學(xué)反思的時(shí)候可以反思自己的教學(xué)失誤,來參考自己需要的教學(xué)反思吧!以下是小編為大家收集的語文教學(xué)反思,歡迎大家分享。

        語文教學(xué)反思集錦15篇

        語文教學(xué)反思1

          這次習(xí)作的要求是寫想象內(nèi)容,圍繞“假如我會變”,展示學(xué)生的童心、童趣和夢想。

          “假如我會變”是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(人教版)三年級下冊語文園地八的習(xí)作內(nèi)容。本組是圍繞民間故事和神話傳說為主題編排的。在學(xué)習(xí)了幾篇想象瑰麗,語言優(yōu)美的民間故事和神話傳說的基礎(chǔ)上,安排了“假如我會變”這樣的以寫想象為內(nèi)容的習(xí)作訓(xùn)練,是教材編撰者的用心之處。我們要善用好教材中的這些學(xué)習(xí)資源,會有效的幫助學(xué)生寫好這次習(xí)作。

          新課程對三年級的習(xí)作,特別要求學(xué)生“樂于書面表達(dá),增強(qiáng)習(xí)作的自信心”,能不拘形式地寫下自己的想象,注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的內(nèi)容,“愿意將自己的習(xí)作讀給人聽,與他人分享習(xí)作的快樂”。因此,本教學(xué)預(yù)設(shè)著眼于說寫聯(lián)系,滲透自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式,有創(chuàng)意地表達(dá)。

          備課時(shí),我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣,明確寫作要求以及思路。因?yàn)樵谝欢ǖ囊饬x上說,想象作文的過程無疑是創(chuàng)造思維的過程。因而,在作文教學(xué)中,要注意鼓勵(lì)學(xué)生大膽幻想,善于聯(lián)系,敢于質(zhì)疑。要重視學(xué)生的創(chuàng)造勞動(dòng);在想象作文的過程中,對有突破性見解的學(xué)生要給予恰如其分的表揚(yáng)。

          確定好教學(xué)設(shè)計(jì)以后,我在本校進(jìn)行了兩次研磨,后來又來到東鳳永益小學(xué)進(jìn)行了第三次的研磨,研磨過程反思如下:

          【研磨反思1】

          第一次的研磨,出現(xiàn)了一些問題:

          1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),缺乏對教學(xué)效果的預(yù)設(shè)。我希望通過創(chuàng)設(shè)情境、口語交際、小組合作的形式激發(fā)學(xué)生說的愿望、寫的興趣,明確寫作要求以及思路。我的設(shè)想的是不錯(cuò)的,但一節(jié)課下來,問題很多。如:我引導(dǎo)學(xué)生說說怎么具體去完成自己的想象,沒有引導(dǎo)學(xué)生像孫悟空一樣千變?nèi)f化,變得豐富多彩一些。所以導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生在后面的想象說話環(huán)節(jié),表達(dá)的內(nèi)容簡單,不夠具體,給寫作帶來困難。也就是沒能解決這堂課的難點(diǎn)“能內(nèi)容較具體地進(jìn)行寫作”這一點(diǎn)。

          2、孩子們的想象還不夠?qū)拸V。大部分孩子的思維都只是局限于我變成之后如何為人民服務(wù)的事,這可能與老師的引導(dǎo)有關(guān)。

          3、評議作品時(shí),所選讀的近2篇作品缺乏一定的代表性,水平差異不大。也許選擇水平不等,有獨(dú)特構(gòu)思的作品進(jìn)行評議,會給學(xué)生帶來更大的收益。

          針對備課組成員和聽課教師提出的問題,我又調(diào)整了教學(xué)設(shè)計(jì),進(jìn)行了第二次的研磨。

          【研磨反思2】

          此次研磨較之上次有了很大的進(jìn)步,主要體現(xiàn)在以下方面:

          1、在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),對教學(xué)效果進(jìn)行了預(yù)設(shè)。例如:在指導(dǎo)學(xué)生把故事寫具體時(shí),首先要在引導(dǎo)學(xué)生想象說話時(shí)就明確目標(biāo),特別在小組合作學(xué)習(xí)時(shí),讓學(xué)生在交流中拓寬思維的深度,豐富“變”的過程。在口語交際中感悟到習(xí)作的思路,所以“說清楚”是非常重要的。

          2、孩子的想象豐富、有創(chuàng)新了,并有了自己的感悟。在孩子進(jìn)行口語交際時(shí),我們要想方設(shè)法打開學(xué)生的思路,比如:提示學(xué)生可以變成納米醫(yī)生到人體旅行,可以變成神鳥守衛(wèi)美麗的大森林,可以變成火星居民離開受污染的地球,并加倍珍惜火星清潔美麗的環(huán)境……孩子在說的基礎(chǔ)上,然后用文字進(jìn)行梳理,(即是將“說、寫”有效地融合,以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的寫話目標(biāo)。)這樣孩子對寫作就會水到渠成。

          在第二次研磨中發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)中最大的不足,就是在于學(xué)生知道自己想變什么,也知道為什么而變。但在寫作過程中,可以看出個(gè)別學(xué)生并不能很好地將自己的變化與故事結(jié)合起來,在描寫過程中只是簡單地進(jìn)行描述,缺少了故事的要素,使得故事并不生動(dòng)具體,缺乏可讀性。這與老師在課堂教學(xué)中指導(dǎo)不到位有關(guān)。想象性作文憑借兒童的想象展開,但兒童在想象時(shí),情節(jié)較為抽象、模糊,可能只是一個(gè)大概的過程和結(jié)局。所以,在學(xué)生的想象有了大致的輪廓后,教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)想具體、說具體,讓習(xí)作內(nèi)容豐富起來,也只有這樣學(xué)生才能把故事寫具體,并有自己獨(dú)特的想法。

          【研磨反思3】

          此次的研磨,依據(jù)課標(biāo)理念:要不拘形式,自由表達(dá)和激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想,鼓勵(lì)寫想象中的事物的要求,開展了有效的教學(xué)實(shí)踐,并收到良好的效果,主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面:

          1、激起想說的欲望。想讓孩子們充分表達(dá)自己的意思,興趣是很重要的。一位教育專家說:語文教學(xué),教者應(yīng)時(shí)時(shí)把自己作為學(xué)生中的一份子,透過他們的眼光來看世界,多進(jìn)行心與心的溝通。在這節(jié)課的開始,我選用了激趣導(dǎo)入的方式,用形象生動(dòng)的孫悟空與二郎神斗法這精彩片段打開了孩子們的思緒,使他們有了說的欲望。

          2、提供想說的機(jī)會。寫話課,充分練說是很重要的,有了充分的說才能對癥下藥進(jìn)行指點(diǎn),從而更快提高表達(dá)能力。因?yàn)檎f的話題對孩子們來說是很有興趣的,如果你像孫悟空一樣能變,你最想變成什么?所以孩子們愿意說,在說的過程中,我和孩子們一起來評點(diǎn),及時(shí)進(jìn)行糾正、修改,對表達(dá)能力的提高很有幫助。我采取先是個(gè)人說,再進(jìn)行同桌小組之間說,選代表說……所以說的訓(xùn)練是比較充分的。

          3、注重合作探究。一人智慧有限,多人智慧無限。為了讓學(xué)生抓住這次“變”的機(jī)會,成功地變出和編出神奇而精彩的故事,既預(yù)設(shè)讓學(xué)生自主想象探究,又考慮讓學(xué)生互相協(xié)作探究。如:相互交流和評價(jià)“假如我會變”的故事,由同桌合作、小組合作到全班合作,既有生生合作,也有師生合作,形式多樣。這樣注重合作探究的預(yù)設(shè)必定會生成課堂精彩。

          4、給予肯定的評價(jià)。整節(jié)課我始終對孩子的表達(dá)給予由衷的肯定,因?yàn)閷θ昙壓⒆觼碚f,你的認(rèn)可是他以后發(fā)展的動(dòng)力,是他對寫作產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ),我相信積極向上的語言會更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,使他們寫出更精彩的作品來。

          總之,從這次研磨教學(xué)中自己獲益甚多,同時(shí)也看到了自己作文教學(xué)的不足。在今后的研究過程中,我將著重在作文教學(xué)指導(dǎo)上下功夫,力求讓作文教學(xué)上得更加有特點(diǎn),更有生命力。

          【磨課心語】

          回想磨課的經(jīng)歷我想是幸福的,回頭看看這條路,也許沿著這條路我們無法走到頂峰,但是沿途的風(fēng)景已經(jīng)夠我們欣賞的了。更幸運(yùn)的是在這條路上并不是我一個(gè)人,有好多擁有豐富經(jīng)驗(yàn)的老師和我一路同行,從她們身上我能感受到不同風(fēng)格的授課方式和教學(xué)經(jīng)驗(yàn),在她們里我學(xué)到了不少教學(xué)思想的精華。我相信這種磨課的教學(xué)歷練最終會化作我人生的修煉,她必將啟迪我在教學(xué)路上奮斗不息,耕耘不止……

        語文教學(xué)反思2

          《語文園地》的教學(xué),既能落實(shí)語言文字訓(xùn)練點(diǎn),夯實(shí)基礎(chǔ),同時(shí)又能幫助學(xué)生揭示規(guī)律,拓展學(xué)習(xí)途徑,讓學(xué)生在生活中學(xué)語文,用語文。讓語文園地成為學(xué)生學(xué)習(xí)的“樂園”。

          《語文園地四》緊扣動(dòng)物主線,安排了我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文,讓學(xué)生在充分的感知、體驗(yàn)生活,思索生活,理解生活的同時(shí),體驗(yàn)到其中的樂趣。在“我的發(fā)現(xiàn)”板塊,編者都以“對話”的形式給學(xué)生帶來了一定的啟發(fā)。在日積月累板塊,將課內(nèi)外的語文學(xué)習(xí)資源整合起來,因日積月累板塊的存在,學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分被調(diào)動(dòng)起來,課內(nèi)的知識向課外拓展延伸,學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力將會發(fā)揮得淋漓盡致。教師要做的就是大膽放手,引導(dǎo)學(xué)生去自己理解、運(yùn)用。趣味語文板塊是個(gè)趣味盎然的小故事,故事通俗易懂,教學(xué)時(shí)重點(diǎn)抓住有趣的對聯(lián),引導(dǎo)學(xué)生理解短文的趣味所在。教師鼓勵(lì)學(xué)生練習(xí)講述,課后講給別人聽,進(jìn)行語言積累。

          在這節(jié)課中我注重了以下幾方面上好課:

          一、回憶所學(xué)課文,歸納閱讀方法

          首先,讓學(xué)生回憶本單元學(xué)過的課文,想一想自己在學(xué)習(xí)過程中有哪些發(fā)現(xiàn)(說說為了能使身邊的動(dòng)物栩栩如生地展現(xiàn)在大家面前,作者用了什么方法。)并把自己的發(fā)現(xiàn)說出來與大家分享。再看看小林和小東同學(xué)的發(fā)現(xiàn),我們一起來分享一下他們的發(fā)現(xiàn)。然后,讓師生歸納小結(jié)閱讀方法。如:采用明貶實(shí)褒的方法能使句子變得更生動(dòng)形象。最后,讓學(xué)生從自己的習(xí)作實(shí)例中總結(jié)的寫作方法。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做有心人,多發(fā)現(xiàn),多收獲。

          二、積累關(guān)于動(dòng)物的成語,激勵(lì)學(xué)生成長

          在學(xué)習(xí)日積月累時(shí),我課前讓學(xué)生通過查詞典等方式理解詞語的意思,并讓學(xué)生收集更多的關(guān)于動(dòng)物的成語。教學(xué)過程中讓學(xué)生在小組里自由讀,然后

          讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn),使學(xué)生意識到這些成語中都含有動(dòng)物名稱,增加學(xué)習(xí)的趣味性。再讓學(xué)生在小組內(nèi)交流自已對成語的理解,并從中選擇一些說說自己的理解,并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行說話練習(xí)。

          為了使內(nèi)容更加的豐富,在語文活動(dòng)課時(shí),我還設(shè)計(jì)了考考你環(huán)節(jié),繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語,以豐富學(xué)生的詞語積累,激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。

          在“我的發(fā)現(xiàn)”、“日積月累”和“趣味語文”這三大板塊內(nèi)容的教學(xué)中,是否注意了訓(xùn)練方式的新穎和鮮活,是否注意了“由此及彼”的適度拓展,因?yàn)檫@類型的教材,在傳統(tǒng)教學(xué)中,一直被定位于“基礎(chǔ)訓(xùn)練”的層面,教學(xué)的主要策略亦長期沒有跳出“熟讀強(qiáng)記”、“爛熟于胸”的怪圈,枯燥乏味之極;而今,在新課程理念下我們的教學(xué)應(yīng)賦予這些“死”的教材以“活”的情趣,讓它深深的吸引學(xué)生。

          總之,《語文園地》的教學(xué)過程是有目標(biāo)、有計(jì)劃的活動(dòng),教學(xué)的運(yùn)行也需要一定的程序,因此有一定的封閉性。如何在《語文園地》的教學(xué)過程中,實(shí)現(xiàn)預(yù)設(shè)與生成、封閉與開放的矛盾統(tǒng)一;如何開發(fā)整合,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容生活化;如何情境互動(dòng),實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法生活化;如何拓展延伸,實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空生活化;如何多元評價(jià),實(shí)現(xiàn)教學(xué)評價(jià)生活化。這是值得我進(jìn)一步去實(shí)踐并不斷提升自己的。

        語文教學(xué)反思3

          一、對教學(xué)目標(biāo)的反思

          先進(jìn)的教學(xué)理念首先體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上。教師在教學(xué)實(shí)施前,應(yīng)該對自己的教學(xué)活動(dòng)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)有一個(gè)清晰的認(rèn)識,因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)具有導(dǎo)向和控制功能,如果目標(biāo)定得過高或任意擴(kuò)展而偏離學(xué)生的實(shí)際,往往會降低教學(xué)效率,不利于學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)。我在教學(xué)《荷塘月色》時(shí),根據(jù)高中階段的三個(gè)層次的能力要求,設(shè)置了三個(gè)目標(biāo):(1)學(xué)習(xí)并積累課文中優(yōu)美生動(dòng)的語言;(2)在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上,體會并把握作者的感情脈絡(luò)及傾向;(3)在整體感受的基礎(chǔ)上,進(jìn)行力所能及的鑒賞、評價(jià)。通過多種形式的教學(xué)反饋,我發(fā)現(xiàn)前兩個(gè)目標(biāo)基本上能達(dá)到,但第三個(gè)目標(biāo),卻只有四分之一的學(xué)生能達(dá)到。第三個(gè)教學(xué)目標(biāo)不能面向全體學(xué)生,顯然超出了教學(xué)要求,于是我及時(shí)進(jìn)行了調(diào)整:(1)知識目標(biāo):學(xué)習(xí)并積累本文優(yōu)美生動(dòng)的語言(修飾語、修辭的巧妙運(yùn)用等);(2)情感目標(biāo):反復(fù)誦讀,體會作者的“淡淡的憂愁和淡淡的喜悅”之情;(3)技能目標(biāo):初步學(xué)會鑒賞散文的方法技巧(如抓文眼等)。通過“反思一調(diào)整”,教學(xué)目標(biāo)基本上體現(xiàn)了知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的三維目標(biāo)。

          二、對教學(xué)內(nèi)容的反思

          過去,教師因受應(yīng)試教育的影響,教學(xué)往往著眼于“精英”的培養(yǎng),而面向全體學(xué)生,培養(yǎng)公民的意識不強(qiáng),對教學(xué)內(nèi)容常常喜歡面面俱到,一味地求深。如我在教學(xué)《秋水》時(shí),課堂上用了相當(dāng)?shù)钠治銮f子哲學(xué)中的“萬物齊于一(事物沒有差別)”的思想,盡管引經(jīng)據(jù)典補(bǔ)充了相當(dāng)豐富的材料,學(xué)生仍是云里霧里。通過反思,我發(fā)現(xiàn)問題出在教育理念上,教師在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上仍著眼于“完善學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)”,而這恰恰是拓展型課程追求的目標(biāo)。于是,在另一個(gè)教學(xué)班我及時(shí)作了調(diào)整,降低了難度,突出了“基礎(chǔ)性”,從而順利地落實(shí)了教學(xué)目標(biāo)。

          三、對教學(xué)方法的反思

          最近幾年,我基本上是采用問題的形式來組織課堂教學(xué)的,在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)問題,課堂上隨機(jī)應(yīng)變地補(bǔ)充一些問題,實(shí)際上就是“滿堂問”。經(jīng)過反思,我發(fā)現(xiàn)這種方法與傳統(tǒng)的“滿堂灌”是異體同質(zhì)的。第一,這些問題不是學(xué)生與文本對話生發(fā)出來的問題,而是教師強(qiáng)加給學(xué)生的問題,難以激發(fā)學(xué)生的興趣。第二,教師仍然享受著話語的“霸權(quán)”,這是對學(xué)生主體的漠視。于是在教學(xué)實(shí)踐中,我開始著力強(qiáng)化學(xué)生問題意識的培養(yǎng),變教師問為學(xué)生問。

          我的基本做法是:首先,營造良好的氛圍。如公開備課資料,鼓勵(lì)質(zhì)疑權(quán)威,提倡師生、生生合作等。其次,提供對話空間。課前和課堂上要給學(xué)生閱讀文本留足時(shí)間,課堂上要給學(xué)生提問搭建平臺,課后鼓勵(lì)學(xué)生對問題的質(zhì)量進(jìn)行反思。再次,運(yùn)用多元化評價(jià)。學(xué)生提出的問題或深或淺、或難或易,我都視提問者本身的情況而作出不同的評價(jià)。如對優(yōu)秀學(xué)生盡可能客觀評價(jià),對后進(jìn)學(xué)生則多采用肯定評價(jià),使學(xué)生獲得心理上的滿足。當(dāng)然這些做法還有待于進(jìn)一步“反思一調(diào)整”,在不斷的反思中逐步完善。

          四、對“反思性教學(xué)”的反思

          “反思性教學(xué)”要求教師勤于調(diào)整反思,即觀察、反思新的教學(xué)方法或改進(jìn)措施后的實(shí)際效果?梢哉f,調(diào)整反思是嘗試改進(jìn)的延續(xù)。在這個(gè)過程中,教師首先要研究原有的問題是否已經(jīng)較好地解決,如果已解決,教師則應(yīng)針對嘗試改進(jìn)的成功方法,主動(dòng)尋求進(jìn)一步強(qiáng)化的方式和手段,以鞏固自己已經(jīng)形成的好的教學(xué)行為,防止原有問題再次出現(xiàn)。若發(fā)現(xiàn)又出現(xiàn)了新問題,則應(yīng)謹(jǐn)慎地追問新問題的實(shí)質(zhì),針對新問題再次嘗試另外的教學(xué)方法或其他的改進(jìn)措施。

          語文“反思性教學(xué)”的有效運(yùn)用,還要求教師對教學(xué)有自覺的意識,在不斷嘗試“反思性教學(xué)”過程中培養(yǎng)自己對教學(xué)活動(dòng)的自我評價(jià)的習(xí)慣和能力。由于個(gè)體的自我意識和教學(xué)活動(dòng)豐富且復(fù)雜,加上其知識、觀念、動(dòng)機(jī)、情緒、情感等個(gè)人因素以及環(huán)境因素的影響,所以教師的反思能力也具有多方面的內(nèi)容和多樣化的表現(xiàn)。

          此外,教師反思能力結(jié)構(gòu)中的自我監(jiān)控能力與教學(xué)監(jiān)控能力是相互影響、彼此促進(jìn)的,以教學(xué)監(jiān)控能力的培養(yǎng)為切入口,可以進(jìn)而提高教師的自我監(jiān)控能力,提高對教學(xué)過程進(jìn)行修正和控制的技能,同時(shí)養(yǎng)成對學(xué)生的敏感性。這樣,面對教學(xué)過程中的各種問題就可以應(yīng)付自如。

        語文教學(xué)反思4

          《望月》是著名作家趙麗宏的散文。文章中描寫的“月下江景”是非常美麗的,介紹的他的小外甥是十分可愛的。文章所表達(dá)的思想是深遠(yuǎn)的,語言是雋永的。在教學(xué)中,如何指導(dǎo)學(xué)在理解文章內(nèi)容的同時(shí),激發(fā)他們熱愛文學(xué)的興趣,萌生探求文學(xué)殿堂的欲望是一大難點(diǎn)。在具體的教學(xué)中,我采取了三條措施:

          1.合理地安排教學(xué)過程。一是遵循作者的思路。課上我指導(dǎo)學(xué)生弄清事情的情節(jié)——“我”在江輪的甲板上望月,與小外甥交談(對背頌月古詩、討論月亮像什么)、“我”一人在甲板上展開了幻想的翅膀。二是遵循學(xué)生閱讀的規(guī)律。指導(dǎo)他們先理解內(nèi)容,再理解內(nèi)在的意思。如第二段,先找出文章當(dāng)中“我”與小外甥“交談”什么,再考慮:可看出小外甥是一個(gè)怎么樣的孩子。三是遵循學(xué)生認(rèn)識事物的規(guī)律,由易到難,先理解一般內(nèi)容,再提出更較高的學(xué)習(xí)要求。

          2.努力地創(chuàng)設(shè)文章情境!拔摇痹诩装迳腺p月時(shí)的情境,是恬靜的,他的心情是愉悅的。小外甥與“我”“我一句你一句”地對背頌月古詩的情境,是緊張而生動(dòng)的。小外甥是自信的,“我”是沉著而自豪的。小外甥敘述“月亮像什么”時(shí)的情境,是生動(dòng)有趣的!拔摇钡男那橛勺院雷?yōu)椤芭宸绷恕!拔摇币蝗嘶孟氲那榫,是清幽的,心情是深遠(yuǎn)的。我上課時(shí)正確地把握了文章中的一個(gè)個(gè)情境,并運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)媒體、分角色大聲讀、想象和語言描繪等手段,生動(dòng)地再現(xiàn)了這幾個(gè)情境,有效地幫助學(xué)生體會了作者的思想感情。

          3.耐心地指導(dǎo)品讀體會。在教學(xué)中耐心地指導(dǎo)學(xué)生品讀小外甥與“我”對的詩句時(shí),理解小外甥的“機(jī)靈”。在誦讀小外甥想象月亮的句段時(shí),理解他的膽識——把天空當(dāng)作人,把月亮當(dāng)作他的眼睛。在品讀我“展開幻想的翅膀……”時(shí),啟發(fā)學(xué)生想象、討論。

        語文教學(xué)反思5

          《趙州橋》是介紹著名的橋梁建筑——趙州橋的說明文,文章用簡明的語言介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,贊揚(yáng)了我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。在教學(xué)過程中,第一課時(shí)我以生字詞為重心,并帶入文中,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文前能夠初步理解簡單句子的意思;在朗讀課文中去理解,初步感知文段,在感知時(shí)收集信息。

          一、簡化教學(xué)程序

          “趣味教學(xué)”這一觀點(diǎn)近來常被各界教學(xué)專家提倡。課堂中的“趣味”是教師對文本深入解讀后的深入淺出,是對教材的準(zhǔn)確把握,我們的“趣味”應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更快樂些,讓學(xué)生的感受更深刻些。為了這個(gè)“簡單”的趣味,我背后做了“不簡單”的事情:深入地解讀文本,收集有關(guān)趙州橋的資料。使趙州橋的形象、特點(diǎn)深深地烙印在我的腦海中,我感嘆趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀,更感嘆中國古代的勞動(dòng)人民的智慧和力量。最后我引出課文中三個(gè)特點(diǎn):“雄偉、堅(jiān)固、美觀”,再根據(jù)這三個(gè)特點(diǎn)去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)這三個(gè)重點(diǎn)句:

         。1)“趙州橋非常雄偉!

         。2)“這座橋不但堅(jiān)固,而且美觀!

         。3)“這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉。”以此為線索學(xué)段學(xué)篇,去感受趙州橋的無限魅力。

          二、激發(fā)學(xué)生興趣

          雖然趙州橋是一篇說明文,文中包含了豐富的信息,但它的字里行間無不透出作者的情感——自豪。學(xué)說明文的課堂也是書聲瑯瑯的課堂,所以在第一課時(shí)中我鼓勵(lì)學(xué)生緊緊抓住關(guān)鍵詞引發(fā)學(xué)生的情感,讓他們通過朗讀表達(dá)情感。在教學(xué)過程中,引導(dǎo)學(xué)生跟著一起思考:趙州橋這樣一座古老的石拱橋,它憑借著什么而聞名于世呢?學(xué)生一時(shí)語塞,引發(fā)了他們探索的興趣。接著第二課時(shí)我創(chuàng)設(shè)旅行的情境引導(dǎo)學(xué)生從三點(diǎn)體會趙州橋的雄偉、堅(jiān)固、美觀、贊嘆我國古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。首先從“1400多年”、“五十多米長”,“九米多寬”中體會這些數(shù)字傳遞出來的信息,體會趙州橋的堅(jiān)固雄偉,感嘆古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。其次從千年來利用沒有橋墩,只有一個(gè)大橋洞,四個(gè)小橋洞的設(shè)計(jì)存留至今,體會它的堅(jiān)固。引導(dǎo)學(xué)生體會趙州橋的的美觀時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,然后出示了課件圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。最后抓住關(guān)鍵詞“抵”、“回首遙望”,做動(dòng)作體會橋的圖案的傳神,并指導(dǎo)把該段讀好,把橋上的龍讀“活”,直接切入地感受古代勞動(dòng)人民的智慧。此時(shí)學(xué)生的情感,老師的情感,作者的情感,文本的情感融為了一體,兩個(gè)字——自豪。

          三、引導(dǎo)學(xué)生感悟

          在通篇文章中,我們能夠體會到,作者不僅是在游覽橋,贊美橋,同時(shí)也是在贊美造橋的人,我們更能夠體會到作者在寫作時(shí)充滿著的驕傲和自豪的感情。所以,讀課文時(shí),我們要站在作者的角度,既表達(dá)出作者所要表現(xiàn)的情緒,也表達(dá)出自己從文本中體驗(yàn)到的情感。

          “趙州橋非常雄偉!边@是一個(gè)總起句,后面介紹了趙州橋的長度、寬度、建筑材料、形狀特點(diǎn)等,都是圍繞“雄偉”展開的具體描寫。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中仔細(xì)體會這些數(shù)字傳遞給我們的信息,把“雄偉”的氣魄讀出來。

          “這種設(shè)計(jì),在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉!痹诶斫庹n文時(shí),提出這個(gè)問題讓學(xué)生討論:“什么是‘創(chuàng)舉’?為什么說趙州橋是一個(gè)‘創(chuàng)舉’?”學(xué)生可以從前面的學(xué)習(xí)中了解哪些說明了趙州橋的設(shè)計(jì)師“創(chuàng)舉”,也可以用舉例子的方法說說對“創(chuàng)舉”的理解。然后聯(lián)系上下文中對趙州橋的描寫,如,減輕沖擊力,節(jié)省石料,談?wù)勛约簩@句話的理解,并在理解這句話的同時(shí)自然而然地激發(fā)出自豪的情感。

          “趙州橋不但堅(jiān)固,而且美觀!边@是一個(gè)過渡句,巧妙地將兩部分內(nèi)容緊密地聯(lián)系在了一起。課文表現(xiàn)趙州橋的美觀,刻畫得非常細(xì)膩,描寫欄板上雕刻的圖案,生動(dòng)活潑,我采用抓住重點(diǎn)詞的方法,讓學(xué)生默讀課文邊讀邊思考的方法。通過讀書,讓學(xué)生抓住三種龍的獨(dú)特之處,“相互纏繞,回首遙望,雙龍戲珠”通過重點(diǎn)詞語想象他們的樣子,動(dòng)作把龍的形態(tài)表現(xiàn)出來,從而體會雕刻的圖案是那么栩栩如生、活靈活現(xiàn)、多姿多彩。從而引出“所有的龍似乎都在游動(dòng),真像活的一樣。”引導(dǎo)學(xué)生想象圖案的精美是本文的難點(diǎn),在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,想象欄板上精美的圖案,讓學(xué)生將想象的內(nèi)容用語言來描述,并出示了圖片幫助學(xué)生再現(xiàn)畫面,讀出體會。學(xué)生對精美一詞的理解不是很到位。在教學(xué)時(shí),引導(dǎo)學(xué)生體會到這些精美的圖案是1400年前,勞動(dòng)人民在石板上一點(diǎn)一點(diǎn)雕刻出來的,非常費(fèi)時(shí)間費(fèi)精力很不容易。接著,朗讀課文,帶著想象去體會趙州橋的欄桿上那些精美的圖案。

          四、拓展學(xué)生寫作能力

          在課文的第三自然段中對趙州橋的側(cè)欄三幅關(guān)于龍的描寫用了“有的……有的……還有的……”的排比方式聯(lián)系起來,使三幅圖聯(lián)系得自然有序,學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作文時(shí)若能夠用到這一方法,必定使作文在邏輯上有所增強(qiáng),文章的層次也能有所提升。所以,講課時(shí)我特地突出這個(gè)內(nèi)容,并請學(xué)生用其造句,在這自由發(fā)揮中,學(xué)生學(xué)到了知識也體驗(yàn)到了快樂。

          在課堂教學(xué)中,還有許多的不足之處,朗讀的指導(dǎo)和朗讀量還欠缺,課堂結(jié)構(gòu)還略顯緊湊,我會在今后的教學(xué)中改進(jìn)不足,努力提高語文閱讀教學(xué)的能力。

        語文教學(xué)反思6

          一,創(chuàng)設(shè)情景,感知趣。

          這是蘇教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書第六冊十一課《趕!贰_@是一篇充滿童趣的課文,課文敘述了“我”童年時(shí)代跟舅舅趕海的一件事,抒發(fā)了作者熱愛大海、熱愛生活的真摯情懷。我教的是第二課時(shí),本課教案始終圍繞一個(gè)“趣”字設(shè)計(jì)的。課前演示課件,播放《趕海的小姑娘》歡快的歌來創(chuàng)設(shè)情景,感知趣。一下子就吸引學(xué)生注意力,他們的情感得到升華,仿佛自己就是來到了大海邊,以情感共鳴的開端就牢牢把握學(xué)生學(xué)課文的興趣,隨即導(dǎo)入課題。接下來我想通過視頻來激發(fā)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和豐富的想象能力,但在這個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生沒有象往日一樣暢所欲言,展開想象。說的都是書本上的內(nèi)容。

          二,自主探究,尋找趣。

          接下來讓學(xué)生四人一小組進(jìn)行自主探究,尋找趣,當(dāng)學(xué)生讀完課文后,我沒有給充分的時(shí)間讓他們交流,導(dǎo)致這個(gè)環(huán)節(jié)有點(diǎn)形式化。

          三,匯報(bào)交流,體驗(yàn)趣。

          接下來的師生集體匯報(bào)交流,體驗(yàn)趣的過程中,我能以學(xué)生為主的教學(xué)方式,學(xué)生說到哪件趣事,我就能靈活與他們共同探討其中的樂趣之所在,有時(shí)我通過各種幽默的語言,使大家在輕松愉悅的課堂氣氛中體會更多的樂趣。比如:在講到“追浪花”的句子時(shí),錢安其同學(xué)把手舉得高高的,當(dāng)時(shí)我還以為她對這句話的理解有自己獨(dú)特的見解。沒想到她冒出一句:“我覺得摸海星也好玩呀!碑(dāng)時(shí)我很明白,連續(xù)點(diǎn)了她同桌兩次回答,都沒有說到她喜歡的句子,于是在我還沒有講完這一件事時(shí),她已經(jīng)等得不耐煩了。沒辦法只好說一句:“我浪花還沒追完呢,這么可愛的浪花,我要玩?zhèn)夠,再去摸海星也不遲!边@樣不僅能正常進(jìn)行,更為這堂課增添了不少風(fēng)趣。比如:當(dāng)時(shí)的我穿得衣服比較厚,再加上那天突然比較熱,上課熱得我實(shí)在受不了,只好靈機(jī)一動(dòng)說一句:“老師玩的好熱呀!表槺惆疡R甲脫了下來。以此來讓學(xué)生有身臨其境的感覺激發(fā)他們的閱讀熱情,引導(dǎo)他們從理解語言、感受形象入手,在各種自由表演、閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生自己真正朗讀的本領(lǐng),以便舉一反三,學(xué)生不僅學(xué)到知識,并真正體會文中的“我”為什么對童年的一次趕海這么難忘。

          四,整體回顧,釋放趣。

          當(dāng)四件趣事講讀完后,我采用的是整體回顧,釋放趣的教學(xué)方法,讓學(xué)生把自己感到最有趣的一件事,讀給朋友或老師聽聽。

          五,整體回顧,釋放趣。

          最后以含情誦讀,深化趣來學(xué)習(xí)第四自然段。充分利用課件讓學(xué)生真正體會欣賞海邊的美景也是趕海中的趣事之一。老師的感情朗誦來激發(fā)學(xué)生對大海的熱愛之情。并引導(dǎo)學(xué)生先回憶詩歌,再創(chuàng)造詩歌,讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)而所用的本領(lǐng)。本來想邊演示各種海邊風(fēng)景圖片邊播放《大海!故鄉(xiāng)》這首歌來結(jié)束全文。在欣賞完圖片這個(gè)環(huán)節(jié)中,我看時(shí)間還沒到,就順便問學(xué)生:“你想對大海說些什么呢?”意想不到的是學(xué)生能用一些比較高級的語言來回答:“大海,您是我們生活的搖籃!薄按蠛Q酱蠛#俏覀兩脑慈!”“大海,您像媽媽一樣哺育著我們成長!边@些無意中的生成把我的課堂又推向了一個(gè)高潮。

          六,擴(kuò)展思維,延伸趣。

          布置用這篇課文中的語氣詞回家寫一篇最有趣的一件事,來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)和寫作能力。要他們回家看地圖找離我們常熟最近的沿海城市是哪個(gè)?目的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

          總之,上完這堂課,心中總有不少的感想,既有發(fā)揚(yáng)之點(diǎn),也有不足之處,只是當(dāng)事者迷,旁觀者清。希望聽了我課的老師多提提寶貴建議,讓我在今后的教學(xué)方面能認(rèn)識到自己的不足之處。讓我們互相學(xué)習(xí),共同進(jìn)步吧。

        語文教學(xué)反思7

          展示課程:《雨巷》

          不足之處:

          1、板書過于簡單,未給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的板書展示,對本節(jié)課的內(nèi)容未能起到一個(gè)很好的輔助作用。

          2、PPT背景顏色和字體顏色對比不明顯,對同學(xué)們觀看PPT有些影響。

          3、講課語速有點(diǎn)快,未達(dá)到讓同學(xué)們對知識有很好的接收效果。

          4、教學(xué)設(shè)計(jì)在辯論這一環(huán)節(jié)中未能全面考慮到時(shí)間因素,設(shè)置時(shí)間過長,可能會使自己其他的教學(xué)任務(wù)難以完成。

          5、講課一開始有些緊張,講課手勢有點(diǎn)多,有時(shí)還會重復(fù)前面剛說過的話。

          6、前面的內(nèi)容過多,給結(jié)尾留下的時(shí)間不多,顯得結(jié)尾很匆忙,本節(jié)課想強(qiáng)調(diào)傳遞的主旨的可能會有所影響。

          優(yōu)點(diǎn)就不再多說,我覺得講完一節(jié)課,好壞似乎沒有那么重要,最重要的是要在這節(jié)課中成長,找到不足之處,這樣才能更好的進(jìn)步。當(dāng)然,好的方面還是要保持下去,然后補(bǔ)足不足之處,這樣你就會在一次又一次的講課中學(xué)到很多。

        語文教學(xué)反思8

          語文課學(xué)的是語文基礎(chǔ)知識,主要培養(yǎng)聽、說、讀、寫的基本能力,如果具備了這種能力,就為以后的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ),因此,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時(shí)要按《教學(xué)大綱》要求,以教材為依據(jù),循序漸進(jìn)的輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí),不要隨意提高要求,加重孩子的負(fù)擔(dān),更不能超越大綱的范圍和教師的教學(xué)進(jìn)度。否則會使孩子上課不專心,無興趣和盲目自滿,并易養(yǎng)成只聽家長的“教”不注重在!皩W(xué)”的壞習(xí)慣。如果孩子學(xué)有余力,可指導(dǎo)孩子讀些課外書籍,或?qū)扅c(diǎn)日記,做點(diǎn)“小作文”等,如果孩子接受能力差,學(xué)得較吃力,要多鼓勵(lì),多指點(diǎn)方法,不可一味指責(zé),甚至打罵,更不能代替孩子做作業(yè)。只要耐心地幫助、啟發(fā),孩子是可以闖過學(xué)習(xí)難關(guān)的。家長還要注意防止孩子學(xué)習(xí)上的偏科,應(yīng)該把各門學(xué)科的基礎(chǔ)打好。同時(shí),要注意教育孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

          要把著力點(diǎn)放在學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)上,以養(yǎng)成孩子良好讀書習(xí)慣。一是愛護(hù)書本,不亂扔亂畫,更不能丟失;要有天天讀書、天天寫字的習(xí)慣;二是要求孩子坐姿、寫字姿勢做到眼睛離桌面一尺,胸離桌面一拳,手指捏筆離筆尖一寸。

          堅(jiān)持長期訓(xùn)練下去,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣;三是復(fù)習(xí)功課后再寫字,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣;四是有聽少年兒童廣播節(jié)目和看課外書籍的習(xí)慣。

          此外,家長輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文要有堅(jiān)持性。輔導(dǎo)學(xué)習(xí)語文要持之以恒,不能“三天打魚兩天曬網(wǎng)”。想起來抓一陣,工作一忙,家務(wù)事一多就丟下不管。還有家長以考分為準(zhǔn),孩子考分高,不聞不問,孩子考分低,才慌了腳手急著抓,時(shí)冷時(shí)熱是抓不好的。要做到輔導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)語文統(tǒng)籌安排,相互兼顧。古人曰“積沙成塔,積腋成裘”,“不積跬步,無以致千里,不積細(xì)流,無以成江!薄M瑯,要學(xué)好語文,建構(gòu)成語文知識的大廈,形成語文知識的汪洋大海,關(guān)鍵也在于平時(shí)多“積累”。

          一、多讀書。

          “書籍是全人類的營養(yǎng)品”,“腹有詩書氣自華”,“讀書能使人頭腦充實(shí)”,可見,讀書對人們來說是多么重要。就學(xué)習(xí)語文而言,廣泛的閱讀,更能開闊我們的視野,陶冶我們的情操,大大擴(kuò)大我們的知識面,拓寬和活躍我們的思路,而且,通過大量閱讀,我們將學(xué)會分析和鑒賞,提高我們的文化素養(yǎng),還可開創(chuàng)我們寫作的源頭活水。二十多年前,呂淑湘先生曾在《語文教學(xué)中兩個(gè)迫切問題》一文中說過:“語文水平較好的學(xué)生,你要問他的經(jīng)驗(yàn),異口同聲的說是得益于多讀書!睍r(shí)至今曰,搞學(xué)情調(diào)查,經(jīng)常讀書的同學(xué)不但寫作水平高,而且語文成績大多名列前茅。事實(shí)證明,要想學(xué)好語文,不讀書是萬萬不行的。希望我們的同學(xué)在今后的語文學(xué)習(xí)中,多讀書,讀好書。

          二、多動(dòng)筆。

          俗語說“好記性不如爛筆頭”,這就要求同學(xué)們在多讀書的基礎(chǔ)上還要多動(dòng)筆,養(yǎng)成記曰記和摘抄讀書筆記的`習(xí)慣。把平曰的所見、所聞、所想、所感記錄下來;在閱讀過程中,把書中優(yōu)美詞句和精彩片斷翟華抄下來,建立起自己的語文知識倉庫,時(shí)間久了,語文能力就會在這種耳濡目染,潛移默化中,逐漸提高,說起來就“出口成章”,寫起來就“下筆成文”。不會再出現(xiàn)“書到用時(shí)方恨少”、“巧婦難為無米之炊”的尷尬。俗話說:“拳不離手,曲不離口”,望同學(xué)們不僅要做“讀書”的典范,而且要做“動(dòng)筆”的楷模。

          三、多實(shí)踐。

          “生活是個(gè)大課堂”,“天地閱覽室”,“萬物皆書卷”,大家都知道,語文與生活的外延相等,特別近幾年來,隨著“大語文教學(xué)觀”的建立,語文試題多元化、開放性,我們要學(xué)好語文,再如過去“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書”,單純依賴語文課堂是絕對不夠的。這就要求同學(xué)們平曰要多通過報(bào)刊、廣播、電視等視聽媒介,了解國內(nèi)外大事,接受更多的社會信息,并積極參加一些有益的社會實(shí)踐活動(dòng)和豐富多彩的語文課外活動(dòng),來彌補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)的不足,鞏固、加深和擴(kuò)大語文知識,培養(yǎng)語文能力。生活是語文學(xué)習(xí)的源頭活水,我們只有樹立“生活處處有語文”,處處留心學(xué)語文的觀念,才能把語文學(xué)活、學(xué)好。

          總之,學(xué)習(xí)語文是慢功,語文能力、語文素養(yǎng)的形成是一個(gè)十分緩慢的過程,決不可能一蹴而就,收其效于朝夕,正如荀子所說:“騏驥一躍,不能十步;駑馬十駕,功在不舍”。俗話說“萬丈高樓平地起”,同學(xué)們,要想學(xué)好語文,請從“積累”始。

        語文教學(xué)反思9

          一、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生

          新課程標(biāo)準(zhǔn)提出課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生,特別要關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,使他們在各自不同的起點(diǎn)上都有所進(jìn)步,這種教學(xué)理念使我深刻的體會到教師的角色已經(jīng)在不斷轉(zhuǎn)變。對學(xué)生的尊重應(yīng)該是面向全體的,教學(xué)應(yīng)該是面向每一位學(xué)生的,每位學(xué)生都有學(xué)習(xí)的權(quán)力,即便他在學(xué)習(xí)上有種種缺陷。反思到自己平時(shí)的教學(xué)要真正做到這一點(diǎn)并不是一件容易的事情,我們往往很容易特別是對于哪部分內(nèi)向和總是沉默的孩子,往往容易忽略他們,總是忘記了去關(guān)注他們,其實(shí)這部分孩子更需要我們給予更多的關(guān)注,給他們更多的機(jī)會,讓他們實(shí)現(xiàn)自我,真正發(fā)揮自己的主體作用。孩子在每個(gè)父母的心中是百分百的希望,在教師眼中可能就只有幾十分之一的希望了,課堂教學(xué)面向全體學(xué)生要達(dá)到這點(diǎn)不妨想想那些學(xué)習(xí)上的弱視群體如果是自己的孩子我會怎樣做?

          二、教育理念應(yīng)該是人本主義

          新課程背景下的教學(xué),師生關(guān)系正在悄然地發(fā)生變化信息化的時(shí)代為學(xué)生提供了多渠道的、廣泛的獲取知識與鍛煉思維的機(jī)會,因而完全可以在某些方面領(lǐng)先于教師;因此,新課程的教師應(yīng)該承認(rèn)青出于藍(lán)勝于藍(lán),教師在啟迪學(xué)生的同時(shí),也應(yīng)該接受學(xué)生對他的啟迪。反思自己平時(shí)有時(shí)的語文教學(xué)中總是把幫助學(xué)生掌握語文知識放在教學(xué)的首位,而忽略了學(xué)生世界。實(shí)際上,學(xué)生的社會責(zé)任感、積極的情感都直接影響他們的語文學(xué)習(xí),作為教師,在語文教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生,注重情感教育,發(fā)掘蘊(yùn)藏在每個(gè)學(xué)生身上最大的學(xué)習(xí)潛能。

          三、注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際意識

          課程標(biāo)準(zhǔn)提出,基礎(chǔ)教育階段語文課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,它建立在學(xué)生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度和文化意識等基礎(chǔ)上學(xué)生的文化意識與人文素養(yǎng)是能得體運(yùn)用語言的保證。在教學(xué)中,教師要靈活有創(chuàng)造性的使用課本,處理好語言與文化的關(guān)系,不斷的發(fā)展學(xué)生跨文化交際意識。反思自己平時(shí)的教學(xué),自己很關(guān)注在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,大膽實(shí)踐的精神和語言知識的傳授,卻忽略了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識的能力。

          四、課堂活動(dòng)的形式與教學(xué)內(nèi)容要密切相關(guān),活動(dòng)要為內(nèi)容服務(wù)

          新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)通過表演、唱歌、游戲、競賽和故事等活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)他們初步運(yùn)用語文進(jìn)行聽、說、讀、寫的能力,任何活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)是圍繞學(xué)生獲取語言知識和語言技能而設(shè)計(jì)的,而不是講究形式。而反思到自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)自己在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí),只是考慮到它的有趣性,和從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面出發(fā),沒有明確學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo),使得教學(xué)活動(dòng)偏離了教學(xué)內(nèi)容,偏離了教學(xué)目標(biāo),不能收到良好的學(xué)習(xí)效果。

          五、課程教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)盡量真實(shí)化、生活化

          課程標(biāo)準(zhǔn)提出活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn),內(nèi)容和方式盡量真實(shí)并積極促進(jìn)語文學(xué)科間和其他學(xué)科間相互滲透,使學(xué)生的思維和想象力等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。因此,平時(shí)教師課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)要盡量貼近學(xué)生的實(shí)際生活,讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的語言。反思自己平時(shí)的教學(xué),有時(shí)往往把教學(xué)重點(diǎn)側(cè)重放在如何引導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用所學(xué)的語言,卻忽略了讓他們在真實(shí)的情境中去體驗(yàn)語言和感受語言,使他們的思維空間得到發(fā)展。

          教學(xué)是一門藝術(shù),它需要教師不斷的去鉆研,不斷的在理論中實(shí)踐在實(shí)踐中總結(jié),在總結(jié)中升華。在今后的教學(xué)中我將繼續(xù)努力以新課程思想為教學(xué)理念,不斷的在教學(xué)中去總結(jié)和反思,使自己的教學(xué)水平有新的突破。

        語文教學(xué)反思10

          本周,我教學(xué)了《富饒的西沙群島》一課,從整篇課文來看,《富饒的西沙群島》篇幅較長,許多語句描寫優(yōu)美。如何做到長文短教,必須從學(xué)生的學(xué)情出發(fā),力爭做到以學(xué)定教。課文分別從海水、海底、海灘、海島四個(gè)方面介紹西沙群島的美景,學(xué)生對這四部分都很感興趣。在教學(xué)中,我就緊緊抓住這四部分開展教學(xué),主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn):

          一、積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式

          《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出,要全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。由于學(xué)生間存在著個(gè)別差異和不同的學(xué)習(xí)需求,學(xué)生必然對四個(gè)不同景點(diǎn)中的某一處特別感興趣,因而,本節(jié)課我主要采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容。教學(xué)中明確提出全員參與,共同研究,力求達(dá)到學(xué)習(xí)成果最優(yōu)化。其中老師不是學(xué)習(xí)的主宰,而是由學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,老師只是提供相關(guān)的資料,成為整個(gè)教學(xué)過程中的參與者。

          二、注重從“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度

          全面提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)在教學(xué)中,讓學(xué)生在讀中感悟,讀后評價(jià)。用有感情朗讀的方式表現(xiàn)海水的美,讀后請同學(xué)來評價(jià),讀得怎么樣?好在哪里?不好在哪里?這樣不僅進(jìn)行了聽說能力的訓(xùn)練,同時(shí),同學(xué)間互相學(xué)習(xí),互相幫助,增進(jìn)了友誼。在知識和能力的維度上,強(qiáng)調(diào)綜合和整合。教學(xué)中分組討論后,集體交流匯報(bào),由老師給出的知識提示,再整合,跳出過去強(qiáng)調(diào)語文知識系統(tǒng)性的老圈圈。

          注重語文工具與人文性的統(tǒng)一。例如,整個(gè)課堂結(jié)構(gòu)設(shè)定為研究匯報(bào)活動(dòng),使學(xué)生在沒有任何壓力的情況下愉悅地學(xué)習(xí)語文知識。如學(xué)習(xí)海鳥這一部分的時(shí)候,順勢進(jìn)行保護(hù)鳥類的環(huán)保教育。最后讓學(xué)生飽含激情地朗讀最后一段,充分的激發(fā)了學(xué)生的愛國熱情,使學(xué)生熱愛祖國的思想感情得到進(jìn)一步升華。

          三、培養(yǎng)質(zhì)疑能力

          質(zhì)疑是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的核心。本節(jié)課,我給予學(xué)生充分的質(zhì)疑空間,在集體匯報(bào)時(shí),讓其他組員提出自己不理解的問題,學(xué)生再自主回答。一改以往教師問,學(xué)生答的教學(xué)模式。同時(shí)教給學(xué)生主動(dòng)向他人請教的學(xué)習(xí)方法。

          四、努力創(chuàng)設(shè)平等、和諧的課堂氣氛。

          老師既是指導(dǎo)者,又是參與者。鼓勵(lì)學(xué)生大膽向老師挑戰(zhàn),培養(yǎng)學(xué)生自信心。由于本人在語文教學(xué)中還很稚嫩,在本節(jié)課的教學(xué)中,我認(rèn)為還存在一些不近人意的地方:

          1、課堂調(diào)控能力有待加強(qiáng)。

          2、教師的課堂組織語言不夠精煉。

          我真誠的希望各位老師提出寶貴意見,使我在今后的教學(xué)工作中不斷進(jìn)步。

        語文教學(xué)反思11

          一、學(xué)生在玩中學(xué)語文,體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的快樂。

          在識字方面,這一學(xué)期學(xué)生學(xué)習(xí)用部首查字法查字典,學(xué)習(xí)利用漢字的表意特點(diǎn)來分析字形,并對認(rèn)字方法有比較系統(tǒng)的歸納整理,學(xué)生基本上都學(xué)會了運(yùn)用不同的認(rèn)字方法來獨(dú)立識字。在教學(xué)中,我還注重將學(xué)生引領(lǐng)到生活當(dāng)中去識字,激起學(xué)生識字的極大熱情。鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去整體識記生字,提倡個(gè)性化的識字方法,讓學(xué)生尋找出自己認(rèn)為最有效的識字方法,通過不斷的求異,激活學(xué)生思維,玩出價(jià)值。一個(gè)字有多種識記方法:看字形認(rèn)字、跟據(jù)部首猜字義等等,學(xué)生在發(fā)散思維的玩中,學(xué)得快樂。再如用畫畫的方法記一記會意字;將所學(xué)的字、詞貼在家中的實(shí)物上復(fù)現(xiàn);將課外識記的字剪一剪、貼一貼,制成小報(bào);在班級中評選出識字大王等方法、活動(dòng)都為學(xué)生識字提供了豐富多彩的玩法。

          二、書寫指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)觀察細(xì)致,書寫規(guī)范。

          《課標(biāo)》中指出:寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學(xué)生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎(chǔ)。

          一個(gè)人的字寫得好與否,不僅僅是個(gè)人的門面,而是在一定程度上反映出了他的學(xué)習(xí)習(xí)慣、意志品質(zhì)及性格特點(diǎn)。因此,教學(xué)時(shí)我采用了讀字、范寫、評議、試寫的程序:讀字時(shí),讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)寫這個(gè)字時(shí)哪一筆最關(guān)鍵,寫這個(gè)字哪一筆最容易寫錯(cuò)或你想提醒大家注意哪些地方等問題,整體把握寫字的規(guī)律;在范寫之時(shí),讓學(xué)生提醒老師,激發(fā)了學(xué)生寫字的興趣,提高了學(xué)生寫字的技巧。效果明顯,上周的書法比賽中,8個(gè)班一等獎(jiǎng)16人,我們班占了6人。

          三、閱讀教學(xué),強(qiáng)調(diào)有層次的讀書。

          初讀:將課文讀正確,整體感知全文;

          再讀:將課文讀流利,理解課文中詞句;

          研讀:將課文讀出感情,談獨(dú)特的理解與感受;

          練讀:將課文讀入心,積累語言文字。

          在不同層次的讀中,教師同樣鼓勵(lì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生學(xué)習(xí)有感情朗讀課文的方法,彼此交流、逐步學(xué)會有感情地朗讀;讓學(xué)生提出問題,教師選出有價(jià)值的問題共同討論,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識;讓學(xué)生將自己的理解畫出來,說一說自己這樣畫的理由,大膽畫語文;讓學(xué)生排演課本劇,師生根據(jù)語言文字進(jìn)行評議,演演評評學(xué)語文等等。這些頗有趣味的方法不僅能有效地完成閱讀教學(xué)任務(wù),還能促進(jìn)學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)語文。

          四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力形成,提倡積極參與各項(xiàng)語文活動(dòng),學(xué)會參與、學(xué)會合作、學(xué)會尊重他人。

          在教學(xué)中,我努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)興趣,教給了學(xué)生知識,更教會了他們求知、合作、競爭,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

          玩,是孩子們的天性,是孩子們的樂趣所在,將玩引入課堂,培養(yǎng)了學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法,使學(xué)生學(xué)得有趣,學(xué)得實(shí)在,確有所得。

          在探求語文教學(xué)進(jìn)程中,我力求將講堂轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)堂,將機(jī)械重復(fù)的練習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)活潑的游戲,讓學(xué)生充分體驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的快樂,為他們語文學(xué)習(xí)的持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。有一天上課時(shí),宋奕彤突然感慨:老師我好喜歡上語文課,好有趣。為什么你的語文課這么有趣?能讓小朋友發(fā)出這樣的感慨,我很滿足。

          以上是我這學(xué)期的一點(diǎn)反思,還有許多不足的地方,我會在工作中不斷地努力,不斷地探索,尋求出更好的教學(xué)方法。

        語文教學(xué)反思12

          《田野里,豐收忙》是北京教育出版社小學(xué)語文第一冊的一篇識字教學(xué)。這課的識字教學(xué)是以兒歌形式出現(xiàn)的,這一課對我來說意義重大。

          一、平靜的心態(tài)

          這節(jié)課是我來到學(xué)校上的第一堂課,從開始準(zhǔn)備課,說實(shí)話自己的心理挺復(fù)雜的,后來還出現(xiàn)了點(diǎn)小插曲:講課的頭兩天,我準(zhǔn)備的課不對,還得重準(zhǔn)備一節(jié),這對于我來說無疑是雪上加霜?傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,從準(zhǔn)備到上課人都要保持平和的心態(tài),上課前我還很緊張,但在我走進(jìn)教室之前,我對著教室外的前自言自語:張微,你能行。我反復(fù)的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張。這是我這節(jié)課認(rèn)為最令我滿意的地方。

          二、調(diào)控“生成”

          這種課堂的“生成”想象,它相對于“預(yù)設(shè)”或“教案”而言,課堂上生的行為是我無法預(yù)料的,尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學(xué)這一課時(shí),當(dāng)我問到“同學(xué)們當(dāng)農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時(shí),他們的心情會怎么樣?”這時(shí)一個(gè)孩子站起來說“老師,農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當(dāng)時(shí)我心理的第一反應(yīng)就是什么呀,我立刻上她作出涼爽爽的表情,孩子滿臉笑容,我立即引導(dǎo)老師從你的臉上感覺到美滋滋的,你說可以么?孩子有些疑惑的做下了,如果我把引導(dǎo)的形式變動(dòng)一下,也許她是從天氣涼爽來的,我應(yīng)先給以鼓勵(lì),然后對其進(jìn)行正確的引導(dǎo)。這樣效果會更好。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故,如多媒體上的小獅子,課件不能運(yùn)行。這就對我們年青的教師提出了一個(gè)更高的要求:把握課堂教學(xué)生成的特征,掌握課堂教學(xué)中生成的規(guī)律,我們可以提高預(yù)設(shè)水平。課堂中只有把“預(yù)設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來,才能收到理想的教學(xué)效果。

          三、巧用課堂評價(jià)

          正面的評價(jià)、熱情的鼓勵(lì)不僅能夠鞭策、激勵(lì)學(xué)生的進(jìn)取心和責(zé)任感,同時(shí)她也是一種積極的反饋。但是值得我們注意的是:我們應(yīng)針對小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)才能有的放矢,一方面我們不能因?yàn)樗且环N外部動(dòng)機(jī)而加以忽視;另一方面,我們也不能把這種“獎(jiǎng)勵(lì)”作為刺激學(xué)生學(xué)習(xí)和提高質(zhì)量的手段而不看時(shí)機(jī)、不顧條件地去濫用它,否則,學(xué)生很可能會出現(xiàn)為評價(jià)而學(xué)的不正,F(xiàn)象。

          教學(xué)這一課時(shí),我事先準(zhǔn)備了小紅旗,前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎(jiǎng)勵(lì)的事情,當(dāng)無意看到時(shí)我很機(jī)械的找了個(gè)機(jī)會,把紅旗發(fā)放到同學(xué)手里,當(dāng)課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強(qiáng)的評價(jià)毫無意義。所以教學(xué)時(shí)要把握好教學(xué)的契機(jī)。及時(shí)對學(xué)生的回答、作業(yè)、練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的評價(jià)。

        語文教學(xué)反思13

          初三語文課歷來被認(rèn)為是初中語文教學(xué)中比較難把握的科目,尤其是復(fù)習(xí)階段,教學(xué)任務(wù)比較重,學(xué)生的復(fù)習(xí)舊課程的興趣和用心性也要把握。本文就自我在初三語文教學(xué)中的一點(diǎn)做法談幾點(diǎn)自我的看法,不足之處期望大家給出批評指正。

          一、情感共鳴,激揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

          1。情感引發(fā)

          精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語,為課堂創(chuàng)設(shè)濃郁的感情氛圍,是引發(fā)情感的重要藝術(shù)手段。好的導(dǎo)語能夠?qū)б涂刂茖W(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的順向心理定勢和和諧的課堂氣氛,構(gòu)成良好的教學(xué)準(zhǔn)備狀態(tài),使學(xué)生迅速進(jìn)入預(yù)定的教學(xué)軌道,能夠說是教學(xué)成功的基石。語文教學(xué)中,有許多情景交融的佳作,它們或激昂、或深沉、或喜悅、或悲憤,在開講時(shí),先適當(dāng)導(dǎo)控一下學(xué)生的情感,往往能收到事半功倍的效應(yīng)。例如《沁園春?雪》,在教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生先反復(fù)誦讀體會詩人的思想,在此基礎(chǔ)上全班賽讀,激發(fā)學(xué)生誦讀的用心性,以帶動(dòng)學(xué)生對詩歌的理解。最后教師進(jìn)行范讀,使學(xué)生情趣激昂,體驗(yàn)詩人博大的胸襟和偉大的英雄氣概,學(xué)生留下了深刻的印象,甚至有的學(xué)生就因此對我的課感興趣,喜歡上了語文。

          2。興趣激發(fā)

          要使學(xué)生從本質(zhì)上深刻理解、體會課文的思想感情,把文章的情與理相互聯(lián)系在一齊。例如在學(xué)習(xí)《孔乙己》的時(shí)候,學(xué)生們感到孔乙己既可笑、又可憐,值得同情。這樣的認(rèn)識顯然還是停留在課文的表層。于是我引導(dǎo)學(xué)生深入分析,讓學(xué)生深刻地認(rèn)識到造成孔乙己杯具的根源,認(rèn)識到封建科學(xué)制度和冷漠的舊社會的罪惡。

          二、因材施教,靈活采選用教學(xué)形式和方法

          1。教學(xué)形式要出奇奪勝

          好奇好勝是初中學(xué)生的特點(diǎn)之一,新異的刺激能引起他們的定向探究活動(dòng),因此初中學(xué)生學(xué)語文的興趣往往來自于新。例如在閱讀課的設(shè)計(jì)上,我經(jīng)常變換花樣,采取的形式有討論型、競賽型、摘記型、列提綱型、比較型、質(zhì)疑型等等。讀書的方法有淘汰朗讀法、學(xué)生互相指定朗讀法,分主角朗讀法、競賽朗讀法、配樂朗讀法等等。課堂教學(xué)小結(jié)有概括式、評儀式、歸納式、理序式、抒情式、承上啟下式、檢測式。由于經(jīng)常變換各種方法,學(xué)生聽課常聽常新,從而有效地持續(xù)、鞏固了學(xué)生對語文課的興趣。

          2。教學(xué)方法要百變多樣

          教法的變化更主要的就應(yīng)體此刻單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)上。我在安排單元教學(xué)方面,一般是這樣處理的:講讀課以老師講授為主,學(xué)生讀、析為輔,準(zhǔn)確地傳授知識,自讀課以學(xué)生讀練為主,教師點(diǎn)撥為輔,到達(dá)學(xué)生鞏固新授知識、提高讀說潛力的目的;課外自讀課,以學(xué)生讀用為主,教師檢查為輔,使學(xué)生能正確的遷移新授知識與潛力。三、作文下水,思路與學(xué)生同步

          好些教師自我教學(xué)生寫作文,其實(shí)自我并不見得會寫作文,教師不下水,那是隔靴搔癢,對學(xué)生的評批也不能對癥下藥。

          1。堅(jiān)決不用套話、空話,要明明白白地指出該文的優(yōu)缺點(diǎn)。

          例如學(xué)生寫“我的老師”之類的文章,運(yùn)用了典型事例表現(xiàn)了一個(gè)老師的盡責(zé)、有愛心、淵博等優(yōu)秀品質(zhì),我們評他寫得好,就不必說“中心突出、選材恰當(dāng)”等套話,我們應(yīng)在文中每一個(gè)事例旁注明該事反映了老師的什么品質(zhì),并在文末寫下這樣的總評:“文中的老師很使我感動(dòng),我期望也能像他一樣!奔偃缥闹杏袀(gè)別事例是剩余的,甚至是有礙中心的表達(dá)的,就要把它圈出來,在旁邊注明“此處應(yīng)刪(改)”,并寫出具體理由。

          2。和學(xué)生建立起一種作文“會商”的關(guān)系

          評語要盡量使用商量、談話的語氣。學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真寫下一篇文章,是學(xué)生的一項(xiàng)勞動(dòng)成果。我們尊重學(xué)生的勞動(dòng)成果,學(xué)生也會因此而受感染,反過來尊重我們的勞動(dòng)成果,也就不會冷漠地對待我們的“評、批”。在教學(xué)過程中,學(xué)生是主體,我們的“評、批”采取了商談的語氣,學(xué)生的主體地位受到極大的尊重,必然會從心理上十分自覺地理解老師的指導(dǎo)。只有做到這一點(diǎn),我們的“評、批”才能真正起到應(yīng)有的作用。

          3。評語的形式拒絕程式化

          要做到個(gè)別輔導(dǎo)與全面提高相結(jié)合。“評、批”不務(wù)必在作文簿上寫,也能夠在課堂上講;不務(wù)必只有老師評,也能夠在老師指導(dǎo)下進(jìn)行小組討論;不務(wù)必只有老師評學(xué)生的習(xí)作,也能夠讓同學(xué)評老師寫的同題的文章?傊还苣囊环N形式,只要有利于提高學(xué)生的寫作用心性和寫作水平,我們都能夠去嘗試采用。

          4。評語的導(dǎo)向重在指導(dǎo)和鼓勵(lì),拒絕批評式說教

          在教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是最見成效的方法。我每次進(jìn)行語文問卷時(shí),都要調(diào)查學(xué)生對語文課的興趣問題,但每一次的調(diào)查都不容人樂觀――喜歡課文的學(xué)生總是少數(shù),而害怕作文則是絕大多數(shù)學(xué)生的呼聲,這其中的原因固然很復(fù)雜,但學(xué)生對語文不感興趣則是一種普遍的現(xiàn)象。因此,我認(rèn)為初中語文老師要保證教學(xué)質(zhì)量,務(wù)必下大功夫培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣。興趣培養(yǎng)起來了,一切事都好辦;興趣培養(yǎng)不起來,往往會勞而無功。

          以上就是我對初三語文復(fù)習(xí)課的一點(diǎn)反思,不足之處還望指正。

        語文教學(xué)反思14

          武松打虎這個(gè)故事學(xué)生們都非常熟悉,在教學(xué)本文時(shí),我讓學(xué)生先自由讀課文,再在相關(guān)語句旁寫上批注,感知武松是一位怎樣的人,經(jīng)過幾分鐘的默讀,學(xué)生紛紛寫下“勇敢、不聽勸告、好面子、豪爽、愛喝酒”等詞語,可見通過幾遍朗讀,武松的形象便能很快浮現(xiàn)出來,《景陽岡》教學(xué)反思。我讓學(xué)生寫好詞語后告訴我相關(guān)語句,學(xué)生也能很迅速地找出來。除了打虎,課文還寫了喝酒、上岡、下岡,這四個(gè)板塊內(nèi)容學(xué)生也能很容易地感知。我希望在本堂課上讓學(xué)生自主感知武松的形象特點(diǎn),通過探究武松的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)來豐滿武松的形象。

          我的教學(xué)設(shè)計(jì):明確各自的學(xué)習(xí)方法。

          (1)“優(yōu)點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①圈畫動(dòng)詞:選擇第9~11自然段中一個(gè)自然段,圈畫出最能看出武松優(yōu)點(diǎn)的動(dòng)詞。②朗讀段落:朗讀所選自然段至少一遍,注意讀好圈出來的動(dòng)詞。③組內(nèi)交流:說說這些動(dòng)詞的運(yùn)用好在哪里。

          (2)“缺點(diǎn)”部分學(xué)法提示:①分角色朗讀找出武松與店家的“對話”,進(jìn)行分角色朗讀,從中體會武松的缺點(diǎn)。②自讀自悟自己讀讀描寫武松“心理活動(dòng)”的句子,從中體會武松的缺點(diǎn)。

          打虎中的精彩動(dòng)詞是一大特色,既善于變化,又貼切自然。將武松的人物形象根植于動(dòng)詞中,是作者的精妙所在。文章的第 9自然段寫人虎相遇時(shí),作者在文中并沒有賦予英雄人物武松以任何英雄行為,卻是這樣寫道:“武松見了,叫聲‘啊呀!’從青石上翻身下來,把哨棒拿在手里,閃在青石旁邊。”對于老虎的出場,作者極力渲染,不遺余力,先是環(huán)境描寫“狂風(fēng)大作”,再是“撲地一聲響,跳出……”;而武松的反應(yīng)則與常人無異,“叫聲‘啊呀’!……”看似長了老虎的志氣,滅了英雄的威風(fēng),實(shí)則是先抑后揚(yáng)的寫法。先極言老虎之兇猛,后頌揚(yáng)武松之氣概。從“按、撲、躥、搭、掀、剪”等動(dòng)詞,可知這只大蟲動(dòng)作多變敏捷,力大無窮,兇猛異常。特別是它那“一撲”、“一掀”、“一的狀態(tài)。而武松此時(shí)唯一的對策就是“躲閃”:“閃在青石邊”、“閃在大蟲背后”、“閃在一邊”……這段話里連用了許多個(gè)“閃”字,為什么不用“躲”字呢?從表面看,“躲”和“閃”的意思是相近的。但只要我們細(xì)細(xì)品玩一下,就會發(fā)現(xiàn)“閃”和“躲”的內(nèi)涵是不同的:一是“閃”字表現(xiàn)了動(dòng)作的敏捷,武藝之高強(qiáng),異乎常人之膽識?梢娢渌稍谠獾酱笙x的突然襲擊,毫無戒備的情況下,“閃”既是本能的反應(yīng),又是防御的有效手段;二是刻畫了鮮明的人物形象!伴W”這個(gè)動(dòng)作,具有針對性,用在這里很能表現(xiàn)人物的機(jī)警敏捷;三是這“閃”字體現(xiàn)了武松有智謀地、主動(dòng)地躲過。

          學(xué)生們在尋找相關(guān)語句時(shí)找得很準(zhǔn)確。特別是“閃”字,一些學(xué)生能說出“閃”寫出了武松的靈敏,但還是有很多學(xué)生不甚明了。課文中,作者并沒有描寫武松毫不怕虎,作者具體描寫了武松怕虎的言行和心理活動(dòng)。武松不是“明知山有虎,偏向虎山行”,面對老虎毫不畏懼,而是和常人一樣對虎充滿著恐懼,課文多處進(jìn)行了描寫。特別是武松在廟前看見榜文時(shí),才知道真的有虎。武松想∶“轉(zhuǎn)身回酒店吧,一定會叫店家恥笑,算不得好漢,不能回去!奔(xì)想了一回,說道∶“怕什么,只管上去,看看怎么樣!啊奔(xì)想”和“一回”說明他方方面面想得很多,由于猶豫不決逗留時(shí)間也長!翱纯础币辉~準(zhǔn)確地反映出了武松當(dāng)時(shí)懼怕老虎、信心不足又不愿意就此返回的矛盾心理。

          再從武松在半路上自言自語道“哪兒有什么大蟲!是人自己害怕了,不敢上山”可以看出,他雖然醉意朦朧了,但心里最擔(dān)心的還是那只大老虎。當(dāng)老虎突然出現(xiàn)在他面前時(shí),武松嚇得叫出聲,酒瞬間都變成了冷汗,更可以看出他對虎的懼怕。課文最后寫他打死老虎后,雖然疲憊不堪,卻不敢在岡上多歇息,唯恐再有虎出來。這些描寫,都真實(shí)地反映出了武松怕虎的心理。關(guān)于喝酒,我沒有講,此處也可體現(xiàn)武松的性格特點(diǎn)。故事以酒店招旗上寫著“三碗不過岡”五個(gè)大字開場,并由武松一句“主人家,快拿酒來吃”衍生出“連吃十八碗酒的豪飲”,與文本和人物的對話活動(dòng)中,限于“‘三碗不過岡’的韻味”,“半醉半醒上岡的逸趣”,“醉態(tài)折棒的波折”……真是一句話生出多少文章,一碗酒引出多少曲折之情節(jié),又陡增了些許韻味情趣。難怪金圣嘆批道:“好酒是武二生平,只此開場第一句,便如聞其聲,如見其人!贝挚,似乎文章“主次不分”,輕重倒置。然而這正是施耐庵高明之處,寫酒就是寫武松,,寫吃酒就是寫打虎。英雄贊好酒,好酒襯英雄,酒壯英雄膽,酒添英雄力。

          如果刪去吃酒的描寫,武松打虎就要大為減色,甚至簡直不可思議,人物形象也絕不可能像現(xiàn)在這樣血肉豐滿、真實(shí)動(dòng)人。由此可言,不管以何方式呈現(xiàn)《景陽岡》教學(xué),還原“武松痛飲”的場景應(yīng)是品味故事,感受人物,讓學(xué)生在語言實(shí)踐的基礎(chǔ)上充分感悟古典文學(xué)的魅力,體驗(yàn)閱讀名著樂趣的關(guān)鍵所在。

        語文教學(xué)反思15

          一.人磨課

          《太陽》既是小學(xué)語文人教版第六冊第六單元中的第一篇課文,又是一篇科普說明文,還是小學(xué)生第一次接觸到說明文與說明方法。說明文、說明方法的教學(xué)是比較枯燥的。科普文本教學(xué)如何突破重點(diǎn)難點(diǎn)、如何激趣、如何拓展是我在磨課過程不斷地進(jìn)行著思考與改進(jìn)的難題。

          本課的教學(xué)內(nèi)容很多:太陽的知識、太陽和人類的關(guān)系、說明方法的運(yùn)用、句段中的語用等,在最初的上課時(shí),我力求面面俱,結(jié)果導(dǎo)致課堂太滿、滿堂學(xué)、但學(xué)生沒留下什么深刻的印象,重難點(diǎn)——說明方法的學(xué)習(xí)也沒有很好地突破。因此,我進(jìn)行了大刀闊斧的改進(jìn)——

          1.講解的順序?yàn)橹仉y點(diǎn)讓路:由最開始的從總結(jié)段(第8自然段)的講解,總結(jié)出“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”——進(jìn)而講解到太陽和我們的密切關(guān)系體現(xiàn)在哪些方面(4—7自然段)——最后到因?yàn)樘栍腥缦履男┨攸c(diǎn)才能與我們關(guān)系密切(1--3自然段)的倒敘講解,變?yōu)楝F(xiàn)在的順敘講解,F(xiàn)在的教學(xué)主線更突出、明確,教學(xué)目標(biāo)更好地落實(shí)。

          2.講解詳略合理安排:詳細(xì)講解的是太陽的特點(diǎn)(1—3自然段)。課前收集好預(yù)習(xí)單,整理好預(yù)習(xí)效果數(shù)據(jù)后,我就發(fā)現(xiàn)了學(xué)生對于對于文本的重點(diǎn)部分——說明方法的運(yùn)用,只看預(yù)習(xí)單上的說明方法介紹、還是不太能理解什么樣的句子用了什么樣的說明方法。于是我以學(xué)定教,在教學(xué)中必須巧妙的設(shè)計(jì)了圖文并茂的課件,以文本為基礎(chǔ)、一個(gè)說明方法一個(gè)說明方法地落實(shí)教學(xué),在教學(xué)“太陽的特點(diǎn)”這一部分時(shí)、我讓四人小組選擇一個(gè)喜歡的特點(diǎn)聲情并茂地朗讀,并以學(xué)生喜歡的順序進(jìn)行教學(xué)。本節(jié)課中,學(xué)生順序是從太陽的“大”到“遠(yuǎn)”再到“熱”,在講解“大”這一特點(diǎn)時(shí)順勢學(xué)習(xí)“作比較、打比方”兩種說明方法;從為什么太陽“我們看上去只有一個(gè)盤子那么大”、因?yàn)樘栯x我們很遠(yuǎn),過渡到講解太陽“遠(yuǎn)”這一特點(diǎn),在這段的教學(xué)中學(xué)習(xí)“列數(shù)字、舉例子”兩種說明方法,讓學(xué)生用“——”劃出“到太陽上去,如果步行,日夜不停地走,差不多要走3500年;就是坐飛機(jī),也要飛二十幾年!边@一句話、并寫上“舉例子”三個(gè)字、以這一句為例子學(xué)習(xí)作批注的方法;從“就算太陽離我們不遠(yuǎn)箭也不能射到它,因?yàn)樘柡軣帷保匀贿^渡到講“熱”,有了“大”和“遠(yuǎn)”的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),學(xué)生已經(jīng)掌握了四種說明方法,在講解“熱”這一段中讓學(xué)生給用了說明方法的句子作批注,教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣,從易到難,從扶到放的教學(xué)過程,扎扎實(shí)實(shí)的、一步一個(gè)腳印的地進(jìn)行重難點(diǎn)突破的教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)起來更有趣、更輕松,更好地發(fā)揮了學(xué)生的主導(dǎo)作用與老師的主體作用。非重點(diǎn)部分太陽和人類的關(guān)系(4—7自然段)告訴學(xué)生這是說明方法“舉例子”的運(yùn)用,大膽放手讓學(xué)生說說這一部分列舉了哪些例子說明了太陽和我們的關(guān)系非常密切,進(jìn)行充分的說的訓(xùn)練,教師相機(jī)進(jìn)行概括——太陽我們的關(guān)系非常密切體現(xiàn)在:萬物生存、自然現(xiàn)象、殺菌能力方面。繼而從用關(guān)聯(lián)詞語“有了……才……”、“如果……就……”說明太陽和我們的關(guān)系非常密切,過渡到“沒有太陽,就沒有我們這個(gè)美麗可愛世界”?偨Y(jié)全文。

          3.有效拓展

          葉圣陶先生說:“課文無非是個(gè)例子,借以訓(xùn)練學(xué)生的語言能力。”《太陽》這篇課文就是教會學(xué)生如何對某一事物進(jìn)行說明的很好的例子。因此,在學(xué)生學(xué)習(xí)完《太陽》這篇課文后,嘗試做運(yùn)用說明方法的練習(xí)題。

          再設(shè)計(jì)小練筆:用上本文中學(xué)到的四種說明方法來寫一段介紹仙人球的話。教師設(shè)計(jì)的小練筆讓學(xué)生將在閱讀中學(xué)到的知識——四種說明方法自然地遷移到“寫”中去,學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上得到寫的訓(xùn)練和提高,扎扎實(shí)實(shí)的寫能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解。

          簡而言之,教學(xué)過程實(shí)行“一課一得”的策略,巧抓文本的軸心問題重點(diǎn)——說明方法進(jìn)行高效學(xué)習(xí),其他語用、語法不作詳細(xì)講解,

          二.課磨人

          經(jīng)過了本次精品課的磨課,我有不少的感觸:

          1.教學(xué)要落到實(shí)處,

          2.語言要干脆,不要啰嗦,

          3.不管什么文體的文本教學(xué)都要有激情,有趣,教師要熱情高漲,學(xué)生才能學(xué)得興趣盎然。

        【語文教學(xué)反思】相關(guān)文章:

        語文單元復(fù)習(xí)教學(xué)反思-教學(xué)反思12-14

        語文老師教學(xué)反思01-12

        語文《蒲公英》教學(xué)反思01-12

        語文《山雨》教學(xué)反思01-15

        《風(fēng)箏》語文的教學(xué)反思01-15

        語文《雨后》教學(xué)反思01-11

        語文《絕招》教學(xué)反思01-11

        語文園地教學(xué)反思01-11

        語文老師的教學(xué)反思01-11

        對語文教學(xué)的反思01-11