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        時(shí)間:2021-03-23 11:54:04 教學(xué)反思 我要投稿
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        人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

          作為一位到崗不久的教師,教學(xué)是我們的任務(wù)之一,我們可以把教學(xué)過(guò)程中的感悟記錄在教學(xué)反思中,寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

        人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思

        人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思1

          例3,這部分內(nèi)容是在上學(xué)期乘加、乘減的基礎(chǔ)上延伸的知識(shí)。上學(xué)期用乘加、乘減解決實(shí)際問(wèn)題,學(xué)生基本都能解決,并能找出不同的解決問(wèn)題的方法。根據(jù)這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,對(duì)于老師不講學(xué)生就能自己解決的例3,我想如果能改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,樹(shù)立“以學(xué)生主動(dòng)發(fā)展為本”的教學(xué)理念,效果肯定要好。于是我布置了課前需要解決的問(wèn)題:

          1、自學(xué)例3,劃出你學(xué)會(huì)的部分。

          2、結(jié)合實(shí)際生活,編出用乘加、乘減解決的實(shí)際問(wèn)題,上課時(shí),先進(jìn)行組內(nèi)交流,再全班交流。

          因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)生都有準(zhǔn)備,幾乎每個(gè)孩子都有展示的機(jī)會(huì)。這節(jié)課,如果還按照傳統(tǒng)教學(xué),首先從情感方面:學(xué)生不愿聽(tīng),因?yàn)榍懊嬉呀佑|過(guò);其次從效率方面,一節(jié)課最多能練習(xí)幾道題,而利用學(xué)生原有知識(shí)基礎(chǔ),大膽放手讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)去編題,不僅使學(xué)生有興趣,而且鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、邏輯思維能力。通過(guò)學(xué)生之間討論、交流,每一位學(xué)生充分地參與認(rèn)知活動(dòng),提高了課堂教學(xué)效率,保證每一位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展,增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)和合作能力。

          在這節(jié)課中,有兩方面需要改進(jìn):

          一是在學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)時(shí),有些學(xué)生聲音低,表達(dá)的不清楚,教學(xué)時(shí)要多給學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

          二是有少部分學(xué)生準(zhǔn)備的不是太充分,以至于有個(gè)別學(xué)生不發(fā)言,這需要在以后的教學(xué)中注意。

        人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思2

          解決問(wèn)題是人教版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的內(nèi)容。本冊(cè)與以往不同,將解決問(wèn)題作為一個(gè)獨(dú)立單元放置在了全冊(cè)的開(kāi)始,更能顯示解決問(wèn)題的重要性。其實(shí)也彰顯了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的宗旨,我們之所以學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),就是為了用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。本單元設(shè)置了三個(gè)例題,孩子們對(duì)例題中的信息及設(shè)問(wèn)形式并不陌生,雖然題目中出現(xiàn)了需要兩步才能解決的問(wèn)題,但是其實(shí)孩子們?cè)谏蠈W(xué)期對(duì)這種需要兩步才能解決的問(wèn)題已有接觸,這個(gè)單元的重點(diǎn)在于讓孩子了解解決問(wèn)題方法的多樣性,以及小括號(hào)的正確使用并能用綜合算式解決問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中,孩子們的思想火花非常多,基本上都能找到解決問(wèn)題的各種方法,只是對(duì)于其中稍特殊點(diǎn)的方法只有幾個(gè)小朋友能想到,大部分學(xué)生對(duì)于兩步解決問(wèn)題沒(méi)有問(wèn)題,也能列出綜合算式,但是一些學(xué)困生依然有難度,特別是小括號(hào)的運(yùn)用,通過(guò)兩個(gè)分步算式寫(xiě)成帶有小括號(hào)的綜合算式,教學(xué)難度和學(xué)習(xí)難度都很大。為了加深孩子們對(duì)于加上小括號(hào)的印象,例如8+22=30,54-30=24,我用童趣的方式,跟小朋友們說(shuō),要將第二個(gè)算式中的30替換成8+22,因?yàn)椤?”是個(gè)調(diào)皮的巫師。她會(huì)對(duì)放在她后面的算式施魔法,為了保護(hù)算式不被“-”的巫術(shù)改變,要加上保護(hù)傘,就是我們新學(xué)習(xí)的小括號(hào)。小朋友對(duì)于這種童趣的方式印象深刻,可是仍有部分孩子學(xué)習(xí)上仍然有困難,從課堂作業(yè)上能夠直觀(guān)的體現(xiàn)出來(lái),我也一直在思考如何能讓孩子們掌握住小括號(hào)的應(yīng)用。在練習(xí)的時(shí)候還發(fā)現(xiàn),有的孩子們學(xué)習(xí)了有小括號(hào)的綜合算式的運(yùn)算順序即先計(jì)算小括號(hào)里的之后,對(duì)之前學(xué)習(xí)的綜合算式的運(yùn)算順序產(chǎn)生了知識(shí)的負(fù)遷移,對(duì)于沒(méi)有小括號(hào)的算式都要先算后面的了,所以我又在班里分類(lèi)加深了孩子們對(duì)綜合算式運(yùn)算順序的印象。 解決問(wèn)題是橫貫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主線(xiàn),我將在創(chuàng)設(shè)生活情境上下功夫,幫助孩子掌握數(shù)學(xué)這一解決生活中實(shí)際問(wèn)題的有利工具。

        人教版《解決問(wèn)題》的教學(xué)反思3

          按照要求,本星期三我在市三小上了一節(jié)展示交流課,得到校領(lǐng)導(dǎo)和老師的大力支持和熱情接待,在此特向他們說(shuō)聲謝謝!

          這次上課的內(nèi)容是人教版小學(xué)六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第五單元百分?jǐn)?shù)里的求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多或少百分之幾的問(wèn)題。這部分內(nèi)容是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾問(wèn)題的發(fā)展,是在求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)幾分之幾的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這種問(wèn)題實(shí)際上還是求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾的問(wèn)題,只是有一個(gè)條件題目中沒(méi)有直接給出,需要根據(jù)題里的條件先算出來(lái)。解答求一個(gè)數(shù)多(少)百分之幾的問(wèn)題,可以加深學(xué)生對(duì)百分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí),提高用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。由于學(xué)生已經(jīng)充分學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和簡(jiǎn)單的百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,根據(jù)我以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生的反饋情況來(lái)看,大部分同學(xué)已能夠較準(zhǔn)確的掌握數(shù)量關(guān)系。而且分?jǐn)?shù)應(yīng)用題和百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題從解題思路和解題方法上講是一致的,所以引導(dǎo)學(xué)生利用知識(shí)的遷移類(lèi)推能力,解決此類(lèi)問(wèn)題已經(jīng)具備了一定的可行性。

          教學(xué)重點(diǎn):熟練掌握解答求一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多(或少)百分之幾的應(yīng)用題的解題方法。

          教學(xué)難點(diǎn):理解求“一個(gè)數(shù)比另一個(gè)數(shù)多百分之幾”這個(gè)問(wèn)題的具體含義,弄清數(shù)量關(guān)系。

          為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),順利地完成教學(xué)任務(wù),本節(jié)課中,我首先通過(guò)復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾,從而促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的遷移。讓學(xué)生利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)自主探究解決問(wèn)題的方法。在學(xué)生嘗試,在理解的基礎(chǔ)上通過(guò)線(xiàn)段圖的展示和比較,弄清楚題目的問(wèn)題要求,比較區(qū)別和解題的異同。明確了要求后,讓學(xué)生獨(dú)立解決,再匯報(bào)解題思路,展示不同的答案,這樣既開(kāi)拓了學(xué)生的.解題思路,又發(fā)展學(xué)生的思維能力。解決了例2的問(wèn)題,讓學(xué)生根據(jù)上道題的答案猜測(cè)少百分之幾,從而引起學(xué)生的認(rèn)知沖突。引導(dǎo)學(xué)生利用剛才的解題思路自主解決問(wèn)題。最后比較兩道題的異同,概括總結(jié)出解決這類(lèi)題的方法。鞏固練習(xí)部分精選了兩道判斷題:(1)客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10千米,那么,貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10千米。(2)客車(chē)每小時(shí)行的路程比貨車(chē)多10%,那么,貨車(chē)每小時(shí)行的路程比客車(chē)少10%。 目的讓學(xué)生明確具體量的差量和分率的不同。

          本節(jié)課的不足之處:

          1.因?yàn)楫惖厣险n,事先又沒(méi)有去跟學(xué)生交流,本人語(yǔ)言缺少親和力,學(xué)生對(duì)我很陌生,導(dǎo)致課堂的氣氛不夠活躍。

          2.為了完成教學(xué)任務(wù),教師講得多一些,沒(méi)有給學(xué)生太多的思考空間。

          同時(shí)本人也有幾個(gè)困惑需待解決,特向各位同行請(qǐng)教!當(dāng)然需要的不是華而不實(shí)的一些理論知識(shí),而是具有操作性的,切實(shí)可行的措施。

          1.講課應(yīng)該講透還是不透?有時(shí)評(píng)課的教師總是說(shuō)哪里沒(méi)講到。是不是一些內(nèi)容應(yīng)放到另一節(jié)課才講?

          2.全與不全?

          3.如何解決教學(xué)任務(wù)的完成與課堂教學(xué)時(shí)間之間的矛盾?

          4.如何解決改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)的矛盾 ?

          5.如何解決課堂“嚴(yán)肅”與“活潑”的矛盾?

          以上僅僅是我的一些不太成熟的思考,可能過(guò)于偏激,也可能過(guò)于理想。如果覺(jué)得不對(duì)的,就當(dāng)做沒(méi)有看;如果有點(diǎn)道理,就少作瀏覽,如果對(duì)你的課程實(shí)施有一些幫助,那我就滿(mǎn)足了。當(dāng)然最好的,就是一起交流,談?wù)勀愕母咭?jiàn)。

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