一年級語文園地四教學(xué)反思（通用6篇）
在現(xiàn)在的社會生活中，課堂教學(xué)是重要的工作之一，反思過往之事，活在當(dāng)下之時(shí)。那么問題來了，反思應(yīng)該怎么寫？以下是小編整理的一年級語文園地四教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇1
一年級上冊語文園地四中的“我會讀”中出現(xiàn)了“第五食品加工廠”，“紅星路小學(xué)”，“六一幼兒園”“人民醫(yī)院”，“一年級一班”等這些在生活中經(jīng)常出現(xiàn)的詞語。如何能讓孩子在快樂的氛圍中識字，并且能在以后的學(xué)習(xí)中學(xué)會生活識字，激發(fā)孩子的識字積極性。 在上課前我做了一些工作。
上課時(shí)，我故作神秘地對孩子們說：“今天老師這里有幾個(gè)詞語，看看大家認(rèn)識不認(rèn)識？”我先出示“丹尼斯”，這是孩子最喜歡購物的地方，孩子們喜笑顏開地大聲嚷嚷：丹尼斯，丹尼斯！緊接著，我出示了“德克士”，這下教室里像炸開了鍋似的，小手如林，有的孩子甚至趴到了桌子上，他們齊喊：德克士，德克士！看著孩子們這么高興，我順勢引導(dǎo)：“孩子們，你們是怎么認(rèn)識這些字的？”“媽媽經(jīng)常帶我去那里吃飯……”緊著著我又出示了“人民醫(yī)院”，“中國農(nóng)村信用社”，馬上有孩子舉起手來：“老師老師，我認(rèn)識，我爸爸在農(nóng)村信用社，我媽媽在人民醫(yī)院上班”，說到這里，馬上有小朋友向他投來羨慕的目光。最后一個(gè)詞語讓班里的氣氛達(dá)到了高潮，那就是我們的班級名稱“一年級七班”。所有的孩子都大聲地喊著：“一年級七班，一年級七班”，并且還用大拇指指著自己。呵呵，看來達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，因?yàn)槊總�(gè)孩子的臉上都洋溢著快樂的笑容“哦，你們是這樣認(rèn)識這些字寶寶的，也就是說我們在街上走就能認(rèn)識字……”
就這樣利用社會大課堂，通過參觀、游覽等形式，拓展學(xué)生識字的時(shí)空，讓學(xué)生在生活中自由自在地識字。引導(dǎo)學(xué)生利用上街玩、旅游等機(jī)會，問問爸爸、媽媽，廣告牌上寫的是什么呀？那個(gè)店叫什么名字呀？不知不覺學(xué)生不但認(rèn)識了很多字，包括一些次常用字，還增強(qiáng)了生活的能力。我們還可以利用秋游、春游等活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松、愉快的活動(dòng)中識字。
案例反思：
采用這樣的方式讓孩子們識字，既能激發(fā)孩子們在生活中識字，又能讓孩子在沒有任何壓力的情況下，快樂地認(rèn)識常用字，那段時(shí)間，我班孩子的識字興趣高漲，有許多家長來接孩子的時(shí)候，就對我說：“常老師，我家孩子現(xiàn)在可愛學(xué)習(xí)了，在來學(xué)回家的路上就經(jīng)常問我那些招牌上的字，真好！”面對這樣的發(fā)問，我心里暗暗偷樂，這樣的識字方法挺好的！因此在以后的識字教學(xué)中，我們應(yīng)該學(xué)會結(jié)合孩子的年齡特點(diǎn)，常用他們喜歡的方式教學(xué)，這樣能夠達(dá)到事半功倍的效果。
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇2
本次學(xué)習(xí)園地主要內(nèi)容是交流明貶實(shí)褒的寫法，學(xué)習(xí)換偏旁的方法識記生字，認(rèn)識8個(gè)生字，積累并理解詞語的比喻義，學(xué)習(xí)冒號的用法，了解語氣助詞的用法，學(xué)會正確書寫片段，理解積累古詩《蜂》。重點(diǎn)是練習(xí)寫帶有冒號的片段，理解并積累古詩。
教學(xué)中，我覺得主要有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)：
1、放手學(xué)生自主練習(xí)，教師只是起到點(diǎn)撥、引領(lǐng)的作用，體現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”的理念。
2、借助多媒體課件，將難度化小，使學(xué)生更加直觀、高效地完成練習(xí)。
3、充分利用小組合作、探討的能力。訓(xùn)練學(xué)生了自主、合作、探究的能力。
不足之處：
學(xué)生通過學(xué)習(xí)，基本達(dá)到了本課的教學(xué)要求。美中不足的是只注意了部分優(yōu)秀生的表現(xiàn)，忽略了學(xué)困生的學(xué)習(xí)困難，今后一定注意到這一點(diǎn)。
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇3
感謝大家百忙之中來聽我的課。我今天上課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文第二冊中的《語文園地四》，內(nèi)容包括“我的發(fā)現(xiàn)”和“日積月累”兩大部分，其中“我的發(fā)現(xiàn)”包括看形聲字說發(fā)現(xiàn)，“我會認(rèn)”，以及多音字的“我會讀”，另外就是“日積月累”的“讀讀記記”和“我會讀”。通過語文園地四的訓(xùn)練，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，會認(rèn)七個(gè)“扌”的生字，會讀帶有多音字的句子，讀熟并記住一些好詞，最后能熟讀《浪花》這篇短文。
現(xiàn)在來談?wù)勎疑贤赀@兩節(jié)課的感想及反思：
�。薄l(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：
“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)名稱已經(jīng)顯示出鼓勵(lì)學(xué)生自己思考、自己發(fā)現(xiàn)的意圖，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)，并樂于跟同學(xué)交流自己的發(fā)現(xiàn)。我在設(shè)計(jì)教學(xué)過程時(shí)，先安排學(xué)困生給生字寶寶找房子，然后給全班同學(xué)自讀發(fā)現(xiàn)形聲字的特點(diǎn)，再設(shè)計(jì)一二個(gè)游戲進(jìn)行生生的互動(dòng)、師生互動(dòng)，孩子們的學(xué)習(xí)積極性就被調(diào)動(dòng)起來。但在剛剛的教學(xué)過程中，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)還不夠充分，學(xué)生的積極性沒有很好地調(diào)動(dòng)起來，課堂氣氛我還要想法去營造。
日積月累部分是鼓勵(lì)學(xué)生積累好詞，并復(fù)習(xí)鞏固部分生字。我創(chuàng)造多種形式，啟發(fā)學(xué)生對比發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)積累詞句，如四人小組討論，同位互讀，老師引讀、范讀等形式，使學(xué)生興趣盎然，從而使教學(xué)效果事半功倍。實(shí)際操作中，學(xué)生回答不了問題時(shí)，我都急于自己補(bǔ)充，代替學(xué)生說，阻擋了學(xué)生的語言再組織思維，這方面我以后一定要注意。
�。�、關(guān)注學(xué)困生：
另外，我在教學(xué)過程中也很關(guān)注后困生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)周老師的精細(xì)測評表，我鎖定了一些學(xué)困生，在教學(xué)過程中處處關(guān)注他們。課一開始，我就讓學(xué)困生幫生字寶寶找房子，部首歸類，這是個(gè)簡單的任務(wù)，學(xué)困生輕易地就完成，從而增強(qiáng)了他們對學(xué)習(xí)自信心，跟著下來的課，學(xué)困生也會比較有興趣去參與，在后來的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)我也沒忘了他們，繼而設(shè)計(jì)了同位互動(dòng)，一起完成“你做我猜”環(huán)節(jié)，多音字也采取了四人小組討論共同完成，然后在檢查對正時(shí)，也讓他們在小組內(nèi)互相幫助，其實(shí)就是優(yōu)生幫助學(xué)困生的表現(xiàn)，最后，讀記詞語和讀記《浪花》也設(shè)計(jì)了同位互讀，同位討論等方式去關(guān)注他們。
但是，關(guān)注學(xué)困生還不夠，在輔導(dǎo)讀《浪花》短文時(shí)，一些學(xué)困生還在結(jié)結(jié)巴巴地讀，而且還有一些字沒讀準(zhǔn)，我想我應(yīng)該設(shè)計(jì)幾種合作讀的形式，讓他們在合作的環(huán)境下多讀多練，并給與適當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)。
在教學(xué)中還有其它的不足，請各位老師多多指正！
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇4
一、初識語文園地
接到要講語文園地的網(wǎng)上教學(xué)任務(wù)，我開始閱讀教材，閱讀教參，發(fā)現(xiàn)教參上只有短短的兩頁多一點(diǎn)的內(nèi)容，分別是對四個(gè)部分的概括性描述、總結(jié)�？赐曛笪一旧蠜]有思路。第一次覺得語文園地分成兩個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)，還有點(diǎn)難度。第一次備的`課，第一課時(shí)20分鐘，第二課時(shí)只有10分鐘（省掉給學(xué)生思考的時(shí)間）。很明顯，第二課時(shí)備課不充分。即使是第一課時(shí)的20分鐘，組內(nèi)老師評價(jià)，也是課本上的內(nèi)容沒有講透，拓展的其他例子，雖然很好，但就好像一個(gè)地基不穩(wěn)的大廈。
我開始反思之前的語文園地教學(xué)，也是依據(jù)教參內(nèi)容來組織教學(xué)，教參上給的東西多了，補(bǔ)充的就多。給的少了，課基本就依據(jù)教材來上。如果自認(rèn)為內(nèi)容簡單，一個(gè)課時(shí)就結(jié)束了。雖然講的過程中，感覺也有困惑，覺得簡單的東西，學(xué)生卻有些迷惑�？墒菂s沒有仔細(xì)打磨過語文園地的教學(xué)。
二、了解語文園地
同事們對我的課每一部分都提出了建議。比如詞句段運(yùn)用的兩部分。第一部分需要把例子講清楚，學(xué)生才會仿照例子去寫。同時(shí)，還要解決學(xué)生有難度的觀察什么，怎么思考的問題。第二部分修改一段話，比較難，老師需要給學(xué)生一個(gè)梯度，先復(fù)習(xí)單個(gè)句子的修改，再進(jìn)入一段話的修改。一段話的修改，還要引導(dǎo)學(xué)生一句一句地讀，一句一句地改，改完之后還要再仔細(xì)檢查，有錯(cuò)誤接著修改。直到最后，每一句都修改正確為止。古詩教學(xué)，是有一般步驟的，讀準(zhǔn)字音、讀通詩句、讀出節(jié)奏，了解作者、借助圖片、聯(lián)系上下文了解詩意。
同事們提出建議后，我開始再深入思考，怎樣去一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置，從而讓講解落地生根，讓訓(xùn)練有的放矢。這樣條分縷析，一個(gè)環(huán)節(jié)一個(gè)環(huán)節(jié)地精細(xì)打磨的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)，語文園地胖了。看似是四個(gè)簡單的部分，其實(shí)講透之后，是有很多的內(nèi)容的。語文園地作為一個(gè)單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的梳理，擔(dān)任著學(xué)生語文能力的培養(yǎng)的功能，在一個(gè)單元中的地位舉重若輕。既需要前勾后連，回顧整個(gè)單元的知識。還需要拓展運(yùn)用，夯實(shí)學(xué)生的能力。這樣兩個(gè)課時(shí)精細(xì)設(shè)計(jì)下來，每個(gè)課時(shí)的詳案又六七頁，每個(gè)課時(shí)講完之后達(dá)到25分鐘左右。我第一次覺得，我把語文園地講透了！
三、探索語文園地
經(jīng)一事，長一智。有了這次打磨語文園地的經(jīng)驗(yàn)，面對語文園地多了一份了解，多了一份敬畏，多了一份關(guān)注。今后的教學(xué)中，繼續(xù)去探索語文園地的教法。
反思本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計(jì)上有以下幾點(diǎn)比較成功的做法：
1.兩個(gè)課時(shí)被清明小長假沖開了，第一課時(shí)安排交流平臺和詞句段運(yùn)用的第二部分修改一段話的學(xué)習(xí)。第二課時(shí)安排詞句段運(yùn)用的第一部分和日記月累的學(xué)習(xí)。兩個(gè)課時(shí)安排合理，能比較扎實(shí)地解決重難點(diǎn)問題，特別是修改一段話的學(xué)習(xí)，講解、訓(xùn)練扎實(shí)。
2.交流平臺和修改病句做到了前勾后連，讓學(xué)生在單元學(xué)習(xí)回顧的感性認(rèn)識基礎(chǔ)上，總結(jié)、識記理論方法。并在例子中去強(qiáng)化使用。修改病句設(shè)置由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)習(xí)有坡度，減輕了修改一段話的難度。
3.課前注重搜集時(shí)效性強(qiáng)的圖片、視頻資料，拉近與學(xué)生的距離，觸動(dòng)學(xué)生的留心觀察和主動(dòng)思考意識。分步解決了學(xué)生觀察什么的問題，和怎么思考的問題。
4.古詩學(xué)習(xí)，由讀準(zhǔn)字音到品讀詩意，逐層遞進(jìn)，引領(lǐng)學(xué)生聯(lián)系畫面讀懂古詩中的意境。并激發(fā)學(xué)生讀詩人其他古詩的興趣。
不足之處：網(wǎng)課的學(xué)習(xí)，不能個(gè)性化地交流和指導(dǎo)。課堂上沒有生成，都是老師了解學(xué)情的預(yù)設(shè)。如果生生多些碰撞，會有更多的收獲。
語文教學(xué)，我還在路上。和教研組一路同行，一路成長，我很開心！
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇5
1、“識字加油站”是平時(shí)孩子們玩過的玩具，知道玩具的名字，讀起來比較容易。在落實(shí)字的認(rèn)識上同學(xué)們接受的很快。
2、字詞句運(yùn)用版塊中，“一會兒……一會兒……一會兒……”在學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生已經(jīng)能夠造句了，所以這部分內(nèi)容很快就接受了。積累的表示心理活動(dòng)的詞語在老師的啟發(fā)下也很快地找出了不少于三個(gè)。
3、節(jié)氣歌內(nèi)容學(xué)生大部分能當(dāng)場背來，閱讀教學(xué)版塊同學(xué)們基本了解手影的特點(diǎn)，感受到它給我們帶來的樂趣。
不足之處：在寫話的環(huán)節(jié)，同學(xué)們在觀察圖畫時(shí)——特別是多幅圖，不容易處理圖與圖之間的邏輯關(guān)系，說起來有前后矛盾或是漏洞百出的問題，在以后的教學(xué)中還是要加緊訓(xùn)練。
一年級語文園地四教學(xué)反思 篇6
《語文園地》是學(xué)生綜合性的學(xué)習(xí)平臺，綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語文知識的綜合運(yùn)用，聽說讀寫能力的整體發(fā)展，語文課程與其它課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結(jié)合。人教版四年級上冊的《語文園地四》，鄭蘭蓀老師是按《課標(biāo)》要求，結(jié)合本地學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力，完全站在學(xué)生的角度出發(fā)，研發(fā)校本課程，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行各種語文實(shí)踐活動(dòng)，體現(xiàn)了課程理念上的更新。
鄭蘭蓀老師在本單元上了三個(gè)內(nèi)容，分別是：我的發(fā)現(xiàn)、日積月累、趣味語文。她的教學(xué)設(shè)計(jì)打破了教材安排的順序，而根據(jù)自身設(shè)計(jì)從”日積月累（趣詞）——我的發(fā)現(xiàn)（趣句）——趣味語文（趣文），”以循序漸進(jìn)的方式展開教學(xué)，整個(gè)過程圍繞一個(gè)“趣”，設(shè)法以情激趣，以境激趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、趣詞——日積月累
這次積累的是關(guān)于動(dòng)物的成語。１６個(gè)成語中出現(xiàn)了“龍、鳳、虎、貓、馬、牛、鳥、雞、鼠”等９種動(dòng)物。讓學(xué)生說說這些成語有什么共同的特點(diǎn)，使學(xué)生意識到這些成語中都含有動(dòng)物名稱，增加學(xué)習(xí)的趣味性。教師設(shè)計(jì)采用過三關(guān)的游戲形式。第一關(guān)是：我會讀。教學(xué)時(shí)教師運(yùn)用多種方法讓學(xué)生讀成語，如：個(gè)別讀、集體讀、比賽讀、開火車讀等，教師提醒學(xué)生注意讀準(zhǔn)字音，如：“天馬行空”的“行”讀xíng，“調(diào)虎離山”的“調(diào)”讀diào。第二關(guān)：我會背。這一關(guān)，較多孩子不會背，建議教師可以將16個(gè)成語分成四組，讓學(xué)生有目標(biāo)、有選擇地去背。然后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生背，比賽哪組背得最多。第三關(guān)：我會用。根據(jù)本班學(xué)生的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生說說知道哪些成語的意思，并試著用一用，以幫助學(xué)生在運(yùn)用中鞏固。學(xué)生將成語記熟之后，還可以繼續(xù)交流自己平時(shí)積累的包含動(dòng)物名稱的其他成語，以豐富詞語積累，激發(fā)主動(dòng)積累成語的興趣。
二、趣句——我的發(fā)現(xiàn)
這項(xiàng)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子的特點(diǎn)，讀懂句子，體會句子的含義，學(xué)習(xí)明貶實(shí)褒的表達(dá)方式。教學(xué)時(shí)，教師先結(jié)合日常生活中的一件小事情引出教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，體現(xiàn)出激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，接著教師引出課本內(nèi)容，讓學(xué)生讀這三個(gè)句子，說說小林和小東從中發(fā)現(xiàn)了什么，想到了什么，進(jìn)而體會句子的表達(dá)方式；當(dāng)學(xué)生的思維沒有調(diào)動(dòng)起來時(shí)，建議讓學(xué)生到本組課文中找一找，看看是否也發(fā)現(xiàn)了這樣的句子；再引導(dǎo)學(xué)生想一想：你在課外書中讀到過這樣的句子嗎？或讓學(xué)生想想在生活中發(fā)現(xiàn)誰說的話也有這種特點(diǎn)？可讓學(xué)生在小組內(nèi)自由交流，在學(xué)生充分交流各自發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，由各組代表說說。然后師生再共同小結(jié)：這樣明貶實(shí)褒的表達(dá)方式，不僅使句子富有幽默感，還能很恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)出對事物的喜愛之情，更有親昵的味道。引發(fā)學(xué)生在今后的習(xí)作時(shí)，也可以運(yùn)用這種有趣的表達(dá)方法。
三、趣文——趣味語文
這篇短文寫的是蘇東坡便裝到寺廟去游玩，寺廟的住持對待他先后采取了三種不同的態(tài)度，后來蘇東坡以一副對聯(lián)來回敬住持，令其哭笑不得。
教學(xué)時(shí)，首先讓學(xué)生獨(dú)立閱讀短文，把短文讀熟；然后結(jié)合有關(guān)詞句說說故事哪里有趣。教師可允許學(xué)生有自己的感悟。有的學(xué)生可能覺得住持的做法有趣，他為人勢利的嘴臉那么鮮明地表現(xiàn)了出來，令人發(fā)笑；有的學(xué)生覺得蘇東坡的對聯(lián)有趣，用的全是住持說的話，不僅照住持的請求寫了對聯(lián)，還不動(dòng)聲色地諷刺了他；也有的學(xué)生覺得住持后來的表情有趣，哭笑不得，自己把自己弄到了如此尷尬的地步……只要學(xué)生說的有道理，就說明他們體會到了文章的妙處。透過小故事，建議教師可以啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，是否也遇過、聽到、或見到類似這種以貌取人、太勢利眼的人和事，聯(lián)想到種種社會現(xiàn)象，使他們饒有興致地主動(dòng)地學(xué)有所思，學(xué)有所想，學(xué)有所感，學(xué)有所悟，這也就是趣味語文的魅力。
在拓展部分教師給學(xué)生帶來一個(gè)短小有趣的小故事——《巧改對聯(lián)》，更激發(fā)學(xué)生覺得學(xué)習(xí)語文有趣的奇妙之處，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣倍增，利于學(xué)生在感興趣的自主學(xué)習(xí)中全面提高語文素養(yǎng)。
“趣味語文”注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，能促使學(xué)生的持續(xù)發(fā)展，讓學(xué)生始終處于一種好學(xué)、樂學(xué)的氛圍之中。
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