人教版八年級(jí)語文課《信客》教學(xué)反思
做老師已經(jīng)整整十年了，職業(yè)熟悉度麻痹了曾有的熱情。9月22日，一場(chǎng)語文教學(xué)比賽激活了從前的教育情結(jié)。課后，心中一直承載著重壓，也許到了不吐不快的時(shí)候了——
第一份重壓來自課堂。
一直困惑，如何對(duì)語文課堂知識(shí)進(jìn)行“分解”，如何對(duì)知識(shí)進(jìn)行化難為易的處理，如何在梳理之后讓學(xué)生愛上語文�！缎趴汀方虒W(xué)的第一環(huán)節(jié)中，我進(jìn)行了三次知識(shí)分解嘗試：第一次是為文章的四個(gè)部分?jǐn)M小標(biāo)題，結(jié)果失��；第二次復(fù)述文章的主要情節(jié)，結(jié)果失��；第三此次歸納文章動(dòng)人的故事，結(jié)果依然失��！我茫然了，難道課改之后的語文教學(xué)已經(jīng)無需如此的梳理了嗎？
隨之而來的思索令我更加困惑，如何對(duì)語文課堂知識(shí)進(jìn)行“匯總”？依然是《信客》一文，我一直想找到一個(gè)能夠以點(diǎn)帶面，貫通全文的切入點(diǎn)，但怎樣的嘗試都無法達(dá)成心愿。最后，一位恩師指點(diǎn)我，可以從課后的一個(gè)問題入手提挈全篇，問題是：年輕信客死后為什么留下遺愿，要與老信客葬在一起？問題看似簡(jiǎn)單，竟把全篇的精華串連。欣喜之余，我懂得了：原來在語文教學(xué)領(lǐng)域，我還有太長的路要走……
第二份重壓來自課后。
一位老師告訴我，每一節(jié)課后都問問自己，學(xué)生從這節(jié)課學(xué)到了什么？說實(shí)話，很多時(shí)候我不敢問自己這個(gè)問題，因?yàn)闊o法面對(duì)良心的拷問。《信客》之后，我不得不問自己對(duì)學(xué)生的`給予，結(jié)果汗顏不已，因?yàn)槲覠o法給出一個(gè)令自己滿意的說法。也許除了語言的熏陶、形象的積累之外，那節(jié)課我給予學(xué)生的真的寥寥！
于是我為自己追加了一個(gè)問題：《信客》的賽課令我學(xué)到了什么？概括說來只消兩個(gè)字：震驚！為了一節(jié)比賽課，我會(huì)查那么多資料，進(jìn)行那么多的嘗試，不妨回頭看看日常的語文教學(xué)，不外乎就是看看文章，讀讀參考，想想技巧，之后便欣然登場(chǎng)了……有多少節(jié)課留下過遺憾我已經(jīng)說不清了，現(xiàn)在想來除了震驚也只有震驚了！
賽課已經(jīng)告一段落了，但我卻有了終生難忘的收獲：我知道，該怎樣做一個(gè)合格的語文老師！
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